Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
3er Grado - Bloque 3 - 2014-2015
3er Grado - Bloque 3 - 2014-2015
Espaol
Bloque III
Planeacin Bimestral
Escuela Primaria
_____________________________________________
_________
Por:
_____________________________________________
_________
ACTIVIDADES
Lo que conocen los nios. Pg. 79
Platicar sobre temas de inters como el funcionamiento de las cosas y cmo
mejorar el mundo para atraer la atencin de los alumnos, sobre algunos
experimentos, investigaciones que le llamen la atencin.
Identificar que las personas que hacen actividades como las anteriores se les
llama cientficos.
Preguntar si saben qu es una revista de divulgacin cientfica, si conocen
alguna.
Encargar revistas de divulgacin cientfica con anticipacin.
TEMA subtemas
Producto. Pg. 86
Elaborar el producto final con las correcciones de los compaeros y el
maestro.
Unir los artculos de todos los alumnos para darle forma a la revista.
Definir el orden de los artculos y la clasificacin. Hacer un ndice, portada y
encuadernar.
Exponer su revista al director, maestros y dems alumnos.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se
presenta el ejercicio "Revistas de divulgacin cientfica" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Autoevaluacin pg. 87
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto de la pgina 78 a la 87.
Revistas de divulgacin cientfica para nios.
Pliegos de papel.
Recortes, ilustraciones, fotografas.
Cronmetro o reloj.
Pegamento, tijeras, regla, colores.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lista de caractersticas de los artculos de divulgacin identificadas por el grupo, a
partir de su lectura.
Recopilacin y seleccin en equipos de artculos de divulgacin cientfica de
inters para el grupo.
Esquema de planificacin de la revista de divulgacin:
Orden de integracin de los artculos.
Portada.
Contraportada.
Secciones de la revista.
ndice de la revista.
Producto final
Artculos de divulgacin integrados en una revista.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
ESPAOL BLOQUE 3 TIPO DE
TEXTO
Narrativo
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Discusin en grupo sobre las caractersticas de la autobiografa a partir de la
lectura de modelos.
Lnea del tiempo para la planificacin de su relato autobiogrfico en la que se
definen contenido y orden de presentacin de los sucesos, recuperando la
informacin del rbol genealgico elaborado previamente.
Borradores del texto que cumpla con las siguientes caractersticas:
Recuperen informacin del esquema de planificacin.
Empleen tiempos verbales en pasado para describir sucesos y mantener el orden
cronolgico del texto.
Exposicin de acontecimientos seleccionados.
Producto final
Relatos autobiogrficos para compartir con sus familias.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
ESPAOL BLOQUE 3 TIPO DE
TEXTO
Expositivo
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Anlisis de las secciones que conforman un peridico y los tipos de texto.
Seleccin y lectura de noticias de inters, durante una semana.
Resumen de las noticias seleccionadas durante la semana (qu sucedi, cmo,
cundo y dnde fueron los acontecimientos).
Redaccin de una noticia a partir de sucesos recientes en la localidad, que rescate
las caractersticas del tipo textual:
Uso de tiempos verbales adecuados.
Uso de adjetivos que indiquen modo y tiempo.
Uso de voz pasiva para reportar las noticias.
Sintetice la informacin ms relevante sobre el suceso.
Producto final
Noticia editada para su difusin.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
DESAFOS
BLOQUE 3 TIEMPO Un bimestre
MATEMTICOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una fraccin de la forma m/2n.
Utiliza el algoritmo convencional para resolver sumas o restas con nmeros
naturales.
EJES CONTENIDOS
Sentido Nmeros y sistemas de numeracin
numrico y Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos,
pensamiento etc.) para expresar oralmente y por escrito medidas diversas.
algebraico Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos,
etc.) para expresar oralmente y por escrito el resultado de
repartos.
Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros,
ascendentes o descendentes, con progresin aritmtica para
continuar la sucesin o encontrar trminos faltantes.
Problemas aditivos
Estimacin del resultado de sumar o restar cantidades de
hasta cuatro cifras, a partir de descomposiciones, redondeo de
los nmeros, etctera.
Determinacin y afirmacin de un algoritmo para la
sustraccin de nmeros de dos cifras.
Problemas multiplicativos
Resolucin de problemas de divisin (reparto y agrupamiento)
mediante diversos procedimientos, en particular el recurso de la
multiplicacin.
Anlisis y representacin de datos
Manejo de la Resolucin de problemas en los cuales es necesario extraer
informacin informacin explcita de diversos portadores.
ACTIVIDADES
Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para
expresar oralmente y por escrito medidas diversas.
Encargar con anticipacin recipientes de plstico de un litro, medio litro y
cuarto de litro. Pueden ser botellas de plstico (de agua, jugo o refresco).
Organizar a los alumnos en equipos para que realicen comparativos y
concluyan cuntos de medio caben en un litro?, cuntos de un cuarto caben
en 3 litros?, cuntos de medio caben en 4 litros?
Plantear problemas donde el alumno tenga que hacer suma de fracciones
usando , y 1 entero con los envases que se estn usando.
Dibujar las combinaciones que se realizaron con las diversas medidas de los
envases.
Concluir resolviendo de manera formal operaciones con nmeros fraccionarios:
++=
Plantear a los alumnos situaciones como las siguientes: cuntos vasos de
medio litro puedo llenar con el contenido de una jarra de agua de 2.5 litros?,
cuntos pedazos de 1/4 de metro se pueden obtener con 5 metros de listn?,
etc.
Formar equipos de tres integrantes para resolver los ejercicios del desafo
#32, en el cual se pretende que los alumnos reflexionen acerca del significado
de algunas fracciones al tener que representarlas grficamente, o bien para
interpretarlas o comprarlas. Libro de desafo pginas 73-74.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos "Uso de fracciones para
expresar por escrito medidas diversas" como recurso adicional para el
cumplimiento del propsito de este contenido.
Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para
expresar oralmente y por escrito el resultado de repartos.
Realizar las siguientes actividades para rescatar conocimientos previos.
Tomar una hoja de papel y cortarla en partes iguales para cuatro alumnos
elegidos previamente. Preguntar a los alumnos que porcin les toc a cada uno.
Llevar 4 frutas para hacer ejercicios de reparticin entre los alumnos utilizando
las fracciones , y 1/8. Tratar de que participen diferentes alumnos.
Formar equipos para darles una fotocopia con problemas sencillos como los
siguientes: :
Integrar a los alumnos en equipos para resolver los problemas del desafo
#33. La intencin de este desafo, es que utilicen representaciones grficas y
nmeros fraccionarios para expresar resultados de problemas de reparto. Libro
de desafos pgina 75.
Formar equipos para llevar acabo las actividades del desafo #34, en donde el
objetivo es que los alumnos usen nmeros fraccionarios para representar
resultados de reparto. Libro de desafos pginas 76-79.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos, para resolver las actividades
del desafo#35. Durante el desarrollo de esta actividad, aprendern a
identificar las fracciones que resultan de subdividir varias veces un conjunto en
la misma proporcin o razn. Libro de desafos pginas 80-81.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos "Uso de fracciones para
expresar por escrito el resultado de repartos" como recurso adicional
para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Pedir a los alumnos que socialicen la actividad para compartir los distintos
procedimientos que utilizan para encontrar los nmeros indicados en cada
sucesin.
Integrar a los alumnos en equipos para resolver las actividades del desafo
#36, en el cual descubrirn la regularidad de una sucesin numrica
ascendente con progresin aritmtica para decidir si un nmero corresponde a
la sucesin. Libro de desafos pginas 82-84.
Resolver en parejas las actividades del desafo #37. Lo importante de este
ejercicio consiste en que los alumnos descubran la regularidad de una sucesin
numrica ascendente o descendente con progresin aritmtica para ordenar
nmeros y decidir si el que se da corresponde o no a la sucesin. Libro de
desafos pgina 85-87.
Contestar en parejas los problemas del desafo #38, en donde los alumnos
tendrn que descubrir y explicar la regularidad en una sucesin numrica, para
encontrar los nmeros faltantes. Libro de desafos pginas 88-89.
En los Ejercicios Complementarios "Regularidades en sucesiones con
nmeros ascendentes..." como recurso adicional para el cumplimiento del
propsito de este contenido.
Pedir que individualmente realicen los ejercicios del desafo #40, en donde se
pretende que los alumnos elaboren estrategias de clculo aproximado basadas
en conocimientos sobre sistemas de numeracin y el uso de las propiedades de
las operaciones. Libro de desafos pginas 91-92.
Integrar al grupo en equipos de cuatro nios para jugar Serpientes, utilizando
el material recortable de la pgina 179. Este juego pertenece al desafo #41 y
su intencin es que los alumnos utilicen diversas estrategias para restar
nmeros, como contar cuntos faltan para llegar o contar directamente los
lugares. Libro de desafos pgina 93-94.
En los Ejercicios Complementarios "Estimacin de resultados..." como
recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Integrar a los alumnos por parejas para resolver los ejercicios que se presentan
en el desafo #45, en donde dicho objetivo consiste en resolver problemas de
agrupamiento (divisiones de un numero de 2 cifras entre un numero de una
cifra sin y con residuo) mediante diversos procedimientos. Libro de desafos
pginas 101-102.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se
presenta el ejercicio "Resolucin de problemas de divisin" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
CIENCIAS BLOQU
Cmo son los materiales y sus
cambios? Los materiales son
NATURALES E3 slidos, lquidos y gases, y
pueden cambiar de estado fsico.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la
salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
CONTENIDOS APRENDIZAJES
ESPERADOS
Cmo son los materiales de m alrededor? Identifica que los
Materiales: aire, agua, madera, leche, gelatina, harina, materiales son todo lo
azcar, aceite, entre otros. que le rodea,
Comparacin de estados fsicos de diferentes materiales. independientemente
Experimentacin con diferentes materiales para de su estado fsico.
clasificarlos en solubles o insolubles en agua. Identifica al agua
Aprovechamiento de la solubilidad en agua en actividades como disolvente de
cotidianas: bebidas y productos de limpieza. varios materiales a
partir de su
aprovechamiento en
diversas situaciones
cotidianas.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Preguntar a los alumnos si han tocado el aceite en comparacin con el agua,
cmo son?, en qu son diferentes?, qu pasa si los combinamos?,
podramos combinarlos y despus separarlos?
Comparacin de estados fsicos.
Hacer las anotaciones correspondientes en la libreta.
Reunir a los alumnos en equipo y encargarles: un globo (hay que inflarlo para
que sea el aire), agua en un vaso, un trozo de madera, leche, gelatina, harina,
azcar y aceite.
Hacer primero una descripcin en su libreta de cada uno de ellos: textura,
color y olor.
Hacer combinaciones entre uno y otro y hacer sus respectivas anotaciones de
dicha comparacin. Intentar disolver la harina en un poco de aceite y otro poco
en agua: dnde se diluye ms rpido?, qu le pas en el aceite?
Tomar un trozo de gelatina y agregarle un poco de harina, qu sucede con la
harina?, se pudo integrar a la gelatina?, qu pasara si la gelatina estuviera
menos consistente? Anotar en su libreta sus observaciones.
Hacer ahora una combinacin de leche con azcar y agua con azcar, dnde
se nota el azcar y por qu?, se diluye igual o diferente en ambas?
Introducir la madera en el agua, cmo sale?, se seca?, enseguida introducirla
en el aceite, se podr secar?. Hacer anotaciones.
Inflar el globo y echar aire al agua, al aceite, a la leche, a la harina, qu
sucede con cada uno de ellos?
Compartir todas las anotaciones que hicieron cada uno de los equipos y para
finalizar con dicha actividad hacer los dibujos de algunos de los experimentos
y comparacin de estados fsicos.
Solubles o insolubles.
Encargar por equipos varios vasos con agua, harina, azcar, alcohol, tierra, un
poco de pintura, piedras pequeas, aserrn.
Intentar diluir cada uno de los materiales mencionados anteriormente en cada
vaso con un poco de agua. Hacer las anotaciones de lo que sucede en cada
uno de las combinaciones y realizar un dibujo alusivo a cada uno.
Presentar su trabajo por equipo en una cartulina.
Aprovechamiento de la solubilidad en agua.
Preguntar a los alumnos si han visto el uso que su mam le da al agua, qu
cosas diluyen en ella?, todas son comestibles?, qu otros usos puede tener
el agua como diluyente?, han usado jabn en polvo?, qu pasa cuando le
integras cloro al agua?.
Comentar de manera grupal y hacer en su libreta dibujos y descripcin de los
mismos sobre los usos del agua como diluyente.
Revisar el siguiente enlace, para observar cmo el agua salada afecta en el
sumergimiento de un cuerpo.
https://www.youtube.com/watch?v=b-_lVrebda8
Para reforzar el tema, pueden solicitar a los compaeros de quinto grado su
libro de ciencias naturales, pg. 81.
En los Ejercicios Complementarios "El agua como disolvente" como
recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Materiales:
Un globo, agua en un vaso, un trozo de madera, leche, gelatina, harina, azcar
y aceite.
Vasos con agua, harina, azcar, alcohol, tierra, un poco de pintura, piedras
pequeas, aserrn.
Enlaces sugeridos.
Libro de texto. Quinto grado. Ciencias Naturales. Bloque III, tema 1. Pg. 81 a
la 87.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
CONTENIDOS APRENDIZAJES
ESPERADOS
Qu y cmo son las mezclas? Identifica que una mezcla
Experimentacin con mezclas de materiales de uso est formada por diversos
comn (agua y arena, agua y aceite, semillas y clips). materiales en diferentes
Incorporacin de diversos materiales para la proporciones.
formacin de mezclas. Explica que las
Propiedades de las mezclas: color y sabor. propiedades de las mezclas,
Experimentacin con mezclas para identificar como color y sabor, cambian
cambios en color y sabor de acuerdo con la al modificar la proporcin de
proporcin de los materiales. los materiales que la
conforman
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Preguntar a los alumnos si saben lo que es una mezcla y den ejemplos.
Anotar los comentarios y hacer una clasificacin entre las mezclas comestibles
y las no comestibles.
Preguntar si se podr separar una de las mezclas mencionadas y cmo.
Anotar en el pizarrn un concepto de mezcla y sus tipos: mezcla homognea
(cuando los ingredientes se integran) y mezcla heterognea (cuando los
materiales se distinguen a falta de su incompleta integracin). Poner varios
ejemplos.
Experimentacin con mezclas. Incorporacin de diversos materiales.
Encargar a los alumnos por equipo: 5 envases con poca agua, arena, aceite,
semillas, clips, tierra.
Mezclar cada ingrediente en una botella y observar los que sucede: flotan?,
se disolvieron?, se hunden?, se integran?, se ven o no?
Hacer las anotaciones en la libreta y hacer sus respectivos dibujos.
Propiedades de las mezclas.
Observar el color y olor de cada una de las botellas del experimento anterior.
Realizar conclusiones grupales.
Exponer los resultados.
Revisar el libro de texto de quinto grado de ciencias naturales. Bloque 3. Tema
2, como apoyo al tema de las mezclas.
En los Ejercicios Complementarios "Las propiedades de las mezclas"
como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
5 envases con poco agua, arena, aceite, semillas, clips y tierra.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
ACTIVIDADES
Nuestra aportacin a la diversidad.
Comentar en grupo: cules son las principales caractersticas de mi
entidad?, qu comparte la gente de mi localidad con la de otras localidades
de la entidad?, qu tradiciones y costumbres existen en otras entidades?,
por qu es importante que en Mxico convivamos personas y grupos que
somos diferentes entre s?, etc.
Investigar en equipos, informacin sobre la poblacin de la entidad:
comunidades indgenas, personas de origen africano, asitico, europeo,
inmigrantes latinoamericanos, poblacin mestiza, etc.
Leer las pginas 50 a la 53 del libro de texto con relacin a la diversidad y el
patrimonio cultural.
Entrevistar a familiares y vecinos para indagar si son originarios de la entidad
o de otros lugares del pas u otras partes del mundo.
Analizar la informacin recabada y elaborar una monografa que exprese la
diversidad que existe en la entidad.
En equipos elegir alguna de las comunidades identificadas para explorar su
lenguaje, fiestas tradicionales, si desarrollan alguna actividad econmica
especfica, si tienen autoridades diferentes a la del municipio.
Comentar la importancia de que en la entidad y en Mxico vivan personas y
comunidades diversas.
Exponer sus trabajos.
Realizar el ejercicio de la pgina 64 "El patrimonio".
En los Ejercicios Complementarios "Costumbres y tradiciones del
pas" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este
contenido.
Las diferencias nos enriquecen.
Comentar en grupo: cmo se manifiesta en tu localidad la diversidad entre
las personas?, qu diferencias existen entre las personas de la localidad?,
existen personas o grupos en la localidad a quienes se rechaza por ser
diferentes?, etc.
En equipos explorar ejemplos de la diversidad que existe en la escuela y en la
localidad.
Comentar la manera en que las diferencias que puede haber entre las
personas enriquecen las formas de jugar, estudiar y convivir en la escuela y
en la localidad.
En equipos presentar al grupo algn ejemplo de la manera en que se
manifiesta la diversidad: formas de hablar, de vestir, de celebrar, de jugar.
Leer las pginas 53 a la 55 del libro de texto con relacin a la discriminacin y
los prejuicios.
Discutir y cuestionar las situaciones de rechazo a las diferencias entre las
personas.
Comentar si en la escuela han participado en alguna situacin de rechazo o
discriminacin: en el juego o en el trabajo en equipo.
Formular propuestas para integrar y apoyar a las nias y nios que viven
algn problema de rechazo o exclusin, as como para impedir que se ejerzan
este tipo de acciones en el aula y en la escuela.
Realizar los ejercicios de "Juntos o separados" y "Una alumna nueva" de las
pginas 65 y 66 del libro de Texto.
En los Ejercicios Complementarios "Situaciones de falta de equidad y
discriminacin" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito
de este contenido.
Redactar un texto donde comenten de qu manera la convivencia entre
personas diferentes nos enriquece a todos.
Que nuestro consumo no dae el ambiente.
Comentar en grupo: en qu consiste la riqueza natural de nuestra entidad?,
de qu manera se ha enriquecido o deteriorado a lo largo del tiempo?, por
qu es fundamental conservar el ambiente para nuestra calidad de vida?,
qu hacemos para cuidar la vegetacin y los animales del lugar donde
vivimos?, etc.
Investigar los elementos que conforman la riqueza natural de la entidad.
Explorar cules son los recursos naturales que se han deteriorado o se
encuentran en peligro de extincin y cules son las causas de este dao:
sobreexplotacin, contaminacin, abandono, empobrecimiento, etctera.
Ver video de los recursos naturales: http://www.youtube.com/watch?
v=vlj0_Wt38X8&feature=related
Relacionar estos aspectos con las actividades econmicas que se desarrollan
en la entidad. Plasmar esta informacin en un dibujo, mapa o maqueta.
Marcar con colores las condiciones del medio (verde para los recursos que se
encuentran en buen estado, amarillo de alerta para aquellos que se
encuentran deteriorados y rojo para los que estn en peligro de extincin o
sumamente contaminados).
Los cuerpos de agua tambin pueden distinguirse con colores: si los ros
estn secos, pintarlos de amarillo; si estn contaminados, de color gris, y si
estn limpios, de color azul.
Reflexionar sobre las caractersticas de un ambiente equilibrado y las
acciones que se requieren, de parte de todos los pobladores y de las
autoridades de la entidad para conseguirlo.
Formular medidas para impulsar el equilibrio ambiental en la localidad y la
entidad.
Exponer sus trabajos.
En los Ejercicios Complementarios "Medidas para preservar el medio
ambiente" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de
este contenido.
Agua para todos.
Comentar en grupo: para qu necesitan las plantas, los animales y las
personas el agua?, existen personas en mi localidad y/o en mi entidad que
tienen problemas para abastecerse de agua potable?, qu ocurre si unas
personas desperdician agua, mientras otras carecen del vital lquido?, etc.
Los alumnos describen, en forma oral o escrita, las necesidades que
satisfacen con el agua.
Observar imgenes de localidades que tienen problemas de abasto de agua y
dialogan sus implicaciones en la calidad de vida de las personas.
Lectura de la pgina 59 del libro de texto. "El agua dulce".
Ver video sobre la importancia del agua:
http://www.youtube.com/watch?v=CgRLWO09cl4
Ver video sobre el ciclo del agua: http://www.youtube.com/watch?
v=0VuabmeLa4I
Investigar, con familiares y vecinos, de dnde viene el agua potable que llega
a sus casas y trazar en un mapa de la localidad, el municipio o la entidad, la
ruta que sigue para llegar a sus hogares.
Es importante que los alumnos identifiquen tanto la fuente principal de
recarga natural del agua de la regin como lo que se refiere a los servicios
municipales.
Es importante considerar que para que exista agua en una localidad es
imprescindible mantener la vegetacin, as como un esfuerzo social para
llevar el agua a nuestras casas y discutir si es justo que unas personas
desperdicien el agua mientras que otras carecen de ella.
Realizar el ejercicio de las pginas 62 y 63 de libro de texto. "Para cuidar el
ambiente... hoy me propongo a ahorrar agua"
Proponer medidas para cuidar la vegetacin y el agua en la localidad y
difundirlas a travs de carteles o algn otro recurso grfico.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 48 a la 67.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
DESPUS:
Tomar como modelo un objeto con volumen y usar varias tcnicas al
pintarlo.
Reflexionar acerca de los trabajos que hicieron y ver en cul fue ms
sencillo pintar.
ANTES:
Leccin 11.
Preguntar a los alumnos si han visto que en una exposicin la obra siempre
va acompaada de un pequeo letrero que contiene distintos datos?, qu
informacin est escrita ah?, para qu sirve?, etc.
Revisar lo que es una cdula, identificando las caractersticas y elementos
que la integran.
DURANTE:
Hacer rectngulos de 15x10 cm, recortarlos y escribir los datos (nombre del
autor, ttulo de la obra, fecha de la elaboracin, tcnica, medidas de la
obra), stas sern las cdulas.
Llenar las cdulas con los datos de cada obra que tiene el alumno.
DESPUS:
Pg. 43 y 44Haz tu propia cdula!
Colgar las obras en el saln con su cdula o hacer una exposicin fuera del
aula invitando a otros grupos.
ANTES:
Pg. 45 y 46Encuentros magnticos.Leccin 12.
Preguntar a los alumnos qu sabe acerca de los imanes mediante una lluvia
de ideas.
Escribir las caractersticas de los imanes en el pizarrn, sus usos y ventajas.
Qu pasa si ponen dos imanes juntos?, se atraen o se repelen?, ambos
lados son iguales?, etc.
DURANTE:
Revisar libro de Ciencias Naturales para localizar ms informacin acerca de
los imanes.
Imaginar que su cuerpo es como un imn.
Actividad 1. Despejar el saln para llevar a cabo la actividad. Cuando la
msica suene los alumnos deben caminar libremente y cuando se detenga
harn encuentros distintos con los compaeros.
Imaginar que un compaero tiene imn en las manos, la cabeza, la panza,
un pie, etc. y es tan potente que hace que el resto de sus compaeros se
unan a l.
Repetir la actividad con cada una de las partes mencionadas y hacer
participar como imn a diferentes alumnos.
Actividad 2. Formar equipos, elegir un objeto del saln y hacer un crculo.
Una persona toma el objeto y lo pasa al resto del grupo, pero no se vale usar
las manos para pasarlo.
DESPUS:
Al final platicar de la experiencia de usar diversas partes del cuerpo excepto
las manos.
ANTES:
Leccin 13.
Pedir al alumno que escriba con sus propias palabras cmo distingue la
altura de una sonido?
Platicar acerca del experimento que hizo Pitgoras para demostrar la
relacin de peso y tamao de los objetos para producir sonido de distinta
altura (graves o agudos).
DURANTE:
Platicar sobre el instrumento musical que van a elaborar que es de uso
cotidiano y por lo tanto se le conoce como cotidifono. Poner agua a
distintos niveles en las botellas y colocarlas como se muestra en la pgina
52.
Tocar con la varita cada botella para identificar la altura del sonido. Tienen
distinta altura?, cul suena ms aguda, la que tiene ms o la que tiene
ANTES:
Pg. 49 y 50.Leccin 14.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS