ESTRATEGIAS DIDCTICAS EFICACES PARA LA

COMPRENSIN LECTORA

Con estas estrategias metodolgicas se pretende desarrollar habilidades

que sean comunes a los buenos lectores, estas habilidades son las
siguientes:

- Auto supervisin de la comprensin y cambio de estrategia. La auto

supervisin nos permite saber cundo comprendemos lo que estamos
leyendo y cundo no, lo que a su vez nos permite buscar alguna
estrategia para solucionar los problemas a medida que van surgiendo.
Para ello debemos ensearle a interrogarse sobre si estn
comprendiendo lo que leen o no, a identificar qu es exactamente lo
que no est entendiendo y a buscar y aplicar alguna solucin como
releer la frase o prrafo que nos crea el problema y tratar de decirlo
de otra manera, discutiendo con otro si est de acuerdo o no y por
qu, aplazar las dudas hasta haber ledo un poco ms y volver atrs si
no se resuelven, etc.
- Organizadores grficos y semnticos. Son esquemas que ilustran ,los
conceptos e interrelaciones entre los conceptos de un texto a travs
de diagramas, como pueden los mapas conceptuales, las redes
semnticas, los cuadros sinpticos y tablas. Los ms recomendados
para los textos escritos son los mapas conceptuales, ya que ayudan al
lector a buscar la identificacin de los conceptos y analizar las
relaciones entre unos y otros.
- Responder a preguntas y elaborar respuestas. Las preguntas son los
objetivos de la lectura, centran su atencin en aspectos concretos,
les ayuda a pensar activamente mientras leen y le ayudan a revisar lo
ya ledo y a relacionar lo que han ledo con lo que ya saben. Las
preguntas han de ir encaminadas a lo ms importante y a las
relaciones entre unas partes y otras del texto. Han de ser tambin
preguntas en las que tenga que inferir informacin sobreentendida,
que no se encuentra de forma explcita en los textos, e informacin
implcita, la que se deriva de relacionar dos o ms frases del texto.
En cuanto a la redaccin de preguntas, ensear a los alumnos a
plantear las suyas propias incrementa notablemente el procesamiento
activo del texto y su comprensin: al tener que elaborar preguntas,
toman conciencia de si pueden responderla o no y de si comprenden lo
que estn leyendo, de modo que puedan volver a la lectura una y otra

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 vez. Esta estrategia se utilizar cuando tengan experiencia en
responder preguntas.
- Reconocer y utilizar la estructura retrica de los textos, es decir la
manera en que se organizan los contenidos. Esta estrategia se debe
empezar a ensear a partir del reconocimiento y utilizacin de la
estructura narrativa (componentes de una narracin) y cmo se
organizan las categoras en el esquema narrativo. Todo ello lo
hacemos a travs de los mapas conceptuales, un diagrama o una
plantilla para completar. Se utiliza primero en el anlisis de historias
orales conocidas, se aplica luego a la lectura de narraciones nuevas y,
por ltimo elaborarn sus propias narraciones.
- Resumir, como sntesis de las ideas ms importantes del texto. Ha de
extraer el tema o argumento, despus ha de condensar esa
informacin y, con frecuencia, debe reelaborarla para expresarla con
sus propias palabras. En un primer momento se ensea la estructura
retrica de los textos, extraer la idea principal, de lo que se deriva
fcilmente el resumen.
- Emplear el conocimiento previo. Preparar con actividades
intencionadas lo que saben sobre el tema del texto, de la siguiente
manera:
1. Viendo el ttulo, los subttulos, las ilustraciones de qu
creemos que trata?
2. Si trata de tal cuestinqu se sabe del tema?...

Dedicar unos momentos a este tipo de actividades les ayuda a

adquirir paulatinamente el hbito de enfrentarse activamente a los
textos.

- El modo en que deben ensearse estas diferentes habilidades es a

travs del mtodo de la instruccin directa, en la que el profesor explica
al alumnado por qu y cundo deben usar las estrategias, qu estrategias
usar y cmo aplicarlas. Los pasos a seguir en el modelo de instruccin
directa son:
1. Explicacin directa. El profesor explica por qu la estrategia
en cuestin ayuda a comprender textos y cuando aplicarla.
2. Demostracin. El profesor muestra cmo aplicar la
estrategia, normalmente pensando en voz alta mientras lee el
mismo texto que el alumno est utilizando.
3. Prctica tutelada, El profesor gua y ayuda al alumno
mientras a prende cmo y cundo aplicar la estrategia.

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4. Aplicacin. El profesor ayuda al alumno a practicar la
estrategia hasta que son capaces de aplicarla por s mismos sin
ningn tipo de ayuda.