02 2676 PDF

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE ARQUITECTURA
0$18$/'($3/,&$&,1'(/',%8-2(1
,1*(1,(5$
PRESENTADA A LA JUNTA DIRECTIVA POR
JULIO ROBERTO CAMPOS VELA
Para optar al WtWXORGH:
Arquitecto
Guatemala, Agosto 2010
JUNTA DIRECTIVA DE LA FACULTAD

Decano:
Vocal I:
Vocal II:
Vocal III:
Vocal IV:
Vocal V:
Secretario:
Arq. Carlos Enrique Valladares Cerezo

Arq. Sergio Mohamed Estrada Ruiz
Arq. (IUDtQGH-HV~V$PD\DCaravantes
Arq. Carlos Enrique Martini Herrera
Maestra Sharon Yanira Alonzo Lozano
Br. Juan Diego Alvarado Castro
$UT$OHMDQGUR0XxR]&DOGHUyQ
TRIBUNAL EXAMINADOR
Decano: Arq. Carlos Enrique Valladares Cerezo

Examinador: Arq. Edwin 5HQpSantizo Miranda
Examinador: Arq. Juan Alberto Ortiz (VWXUEiQ
Examinador: Arq. Allen Eduardo 5DPtUH]
Secretario: Arq. $OHMDQGUR0XxR]&DOGHUyQ
$VHVRU$UT(GZLQ5HQp6DQWL]R Miranda
,0350$6(
DECANO: Arquitecto Carlos Enrique Valladares Cerezo
$6(625$UTXLWHFWR(GZLQ5HQp6DQWizo Miranda
ESTUDIANTE: Julio Roberto Campos Vela
ACTO QUE DEDICO:

AL ARQUITECTO DEL ESPACIO INFINITO: DIOS
Quien ha permitido que todo esto suceda y quien me ha dado la mayor
riqueza del mundo: Mis padres, mi familia, mis amigos y el conocimiento.
A MIS PADRES
Por brindarme el apoyo y amor incondicional a lo largo de mi carrera. Por
VXV FRQVHMRV \ IRUPDFLyQ GH YDORUHV D OR ODUJR GH WRGD PL YLGD < SRU
EULQGDUPHODPHMRUKHUHQFLDGHWRGDVODHGXFDFLyQ
A MIS HERMANOS
Por su amistadFDULxR\DSR\REULQGDGRV
A MIS AMIGOS
A quienes agradezco a la vida por haberlos conocido y que han influido,
GH XQD X RWUD IRUPD HQ ORV p[LWRV GH PL YLGD \ TXLHQHV FX\D DPLVWDG
sincera han DOLPHQWDGRHVWHFRUD]yQ
$0,6&203$f(526'((678',2
PorquH QXHVWUD FRPSDxtD \ YDOLRVD D\XGD PXWXD QRV OOHYy a lograr
DOFDQ]DUXQREMHWLYRFRP~Q
$0,3$S GUATEMALA
Para la que espero ser un buen colaborador y parte de su desarrollo,
aportando esa Arquitectura que se PHUHFHHVWHEHOORSDtV
A MI BELLA ANTIGUA GUATEMALA
A la que respeto y quiero mucho, desde sus calles empedradas hasta la
punta de sus volcanes.
AGRADECIMIENTOS ESPECIALES:
A MI MADRE: DORA NIDIA VELA
3RUVHUPLLQVSLUDFLyQ\HMHPSORGHTXHWRGRHVIXHU]RHVUHFRPSHQVDGRHQ
grande.
A MI PADRE: WILLY CAMPOS
3RU ORV UHFXUVRV TXH PH KD EULQGDGR < VXV FRQVHMRV \ VX VDELGXUtD TXH
compartimos diariamente.
AL ARQUITECTO EDWIN SANTIZO MIRANDA
PRU VX YDOLRVD DVHVRUtD \ HO FRQRFLPLHQWR FRPSDUWLGR para la correcta
UHDOL]DFLyQ GH HVWD WHVLV. < TXH FRQ REMHWLYLGDG SXOLy HO SUHVHQWH WUDEDMR,
esperando tener el mejor de los resultados.
A LOS DOCENTES Y AMIGOS '(/5($'(7eCNICA COMPLEMENTARIA
$UTXLWHFWRV -XDQ $OEHUWR 2UWL] $OOHQ 5DPtUH] \ 0DQXHO $UpYDOR SRU VX
valioso apoyo, su importante conocimiento compartido, su apreciada
DPLVWDG\SRUFRQILDUHQPtHQORVPRPHQWRVPiVGLItFLOHV
$0,6$0,*26'(/5($'(7eCNICA COMPLEMENTARIA
Por haber compartido momeQWRV LQROYLGDEOHV < D TXLHQHV SRU VX FDULxR
DPLVWDG\DSR\RQXQFDROYLGDUp
,1752'8&&,1
En el presente trabajo VHDVSLUDIRUWDOHFHUODHQVHxDQ]D-aprendizaje del estudiante
HQHOiUHDGHOGLEXMRDWUDYpVGHXQGRFXPHQWRTXHVLUYDGHDSR\RDORVGRFHQWHVTXH
LPSDUWHQ HO FXUVR GH 7pcnica Complementaria, brindando una PDWUL] GH RUJDQL]DFLyQ \
HYDOXDFLyQ GH ORV HMHUFLFLRV SDUD OD HQVHxDQ]D-aprendizaje, por medio de textos y
JUiILFDVTXHD\XGHQDXQDPHMRUFRPSUHQVLyQSDUDHODOXPQR\SXHGDDVtWHQHUXQDXWRaprendizaje con la ayuda del documento.
Al elaborar este documeQWR WHyULFR-SUiFWLFR se desea facilitar el aprendizaje de
conceptos y el desarrollo de habilidades en el dibujo, logrando aumentar el rendimiento
DFDGpPLFR GH ORV DOXPQRV DVt FRPR WDPELpQ desarrollar habilidades y destrezas en la
H[SUHVLyQ LQWHUSUHWDFLyQ y definicLyQ GH GLEXMRV FRQVWUXFWLYRV y objetos. Asimismo
incrementar la habilidad en el manejo de instrumentos de dibujo y rotulado. Y con todo
HVWR HVWDQGDUL]DU ORV FULWHULRV PHWRGROyJLFRV GH HQVHxDQ]D \ HYDOXDFLyQ HPSOHDGRV SRU
ORVFDWHGUiWLFRVVLUYLHQGRFRPRJXtDSDUDHOGHVDUUROORGHORVFXUVRV

NDICE GENERAL
3GINA
,1752'8&&,1
&DStWXOR*HQHUDOLGDGHV
1.1 OEMHWLYRVJHQHUDOHV\HVSHFtILFRV
1.2 Marco Conceptual

Antecedentes del problema
Importancia del problema
Planteamiento del problema
Alcances y limitaciones
3
3
7
7
8
0DUFR7HyULFR
/DHGXFDFLyQ\VXVHOHPHQWRV
7HRUtD&UtWLFDGHODHQVHxDQ]D
/DFRPXQLFDFLyQ
0pWodos de ensexDQ]D
/DHYDOXDFLyQGHODSUHQdizaje de los alumnos
DLGiFWLFDHQHOFXUVRGH7pFQLFD&RPSOHPHQWDULD
&RQWHQLGRGHOFXUVRGH7pcnica Complementaria 2
PURSXHVWDGLGiFWLFDHQHOFXUVR
PropueVWDGHHYDOXDFLyQ
Cuadro de cronograma de actividades
9
9
11
12
13
13
15
17
19
20
20
1.4 0DUFR0HWRGROyJLFR
+LSyWHVLVYariables y sujetos
(OGLVHxR\SURFHGLPLHQWRGHLQYHVWLJDFLyQ
21
21
21
1.5 Resultados
22
PROPUESTA DE DESARROLLO DEL PROGRAMA DEL CURSO

&DStWXOR3ULQFLSLRVIXQGDPHQWDOHV
2.1 Los formatos
2.1.1 Los formatos y sus dimensiones
2.1.2 'REOH]\SUHVHQWDFLyQGHORVIRUPDWos
2.2 Escalas
2'HILQLFLyQ\uso de las escalas
2.2.2 Conversiones entre escalas
2/DDFRWDFLyQR VLVWHPDGHPHGLFLyQ
2.3.1 Las partes de una cota
2.3.2 Tipos de acotamiento
2.4 AOIDEHWRGHOtQHDV
26
27
27
29
32
32
34
37
37
39
39

&DStWXOR 5HSUHVHQWDFLyQJUiILFDGHORVREMHWRV
3.1 Vistas principales de un objeto
36LPERORJtD
3.3 Texturas
3.4 Dimensiones de blocks y ladrillos
43
44
50
68
70
&DStWXOR 4 Primicias en el desarrollo de un proyecto

4.1 Desarrollo y planificDFLyQGHun proyecto
41RUPDVGHFRQVWUXFFLyQ
43ODQRGHXELFDFLyQ\ORFDOL]DFLyQ
4.4 Planos de Arquitectura
4.4.1 ,QWHUSUHWDFLyQGHSUR\HFWRVGHyPiVQLYHOHV
4.4.2 Planta matriz o machote
4.4.3 Plano amueblada
4.4.4 Planta acotada
4.4.5 Planta de acabados
4.4.6 Elevaciones y secciones
Escaleras o gradas
Procedimiento para el trazo de gradas
4.4.6.1 Elevaciones
4.4.6.2 Secciones o cortes
73
74
76
79
82
83
85
89
97
103
103
103
111
115
119
&DStWXOR3ODQRVGHLQVWDODFLRQHV
5. Planos de instalaciones
5.,QVWDODFLRQHVKLGUiXOLcas o agua potable
5.2 Instalaciones de aguas negras y pluviales
5,QVWDODFLRQHVHOpFWULFDV,OXPLQDFLyQ\IXHU]D
133
134
134
151
169
&DStWXOR Planos de estructuras

6.1 &RQFHSWRVEiVLFRV
6.2 Plano de ciPHQWDFLyQ\FROXPQDV
6.2.1 Detalle de columnas
6.2.2 Detalle de cimiento corrido y zapatas
6.3 Plano de armado de losas
6.3.1 Armado de losa tradicional
6.3.2 Armado de losa prefabricada
6.4 Detalles de vigas
6.5 Cortes de muros
6.6 Detalle de gradas
6.7 &DMHWtQ
PROPUESTA DE PRUEB$67(5,&$6<35&7,&$6'85$17((/
DESARROLLO DEL CURSO
187
188
189
195
196
201
201
209
221
231
237
241
242
NDICE DE PLANOS
Plano matriz
Planta amueblada
Planta acotada
Planta de acabados
(OHYDFLyQ
91
93
99
105
117

6HFFLyQ$6HFFLyQ%Plano de instaODFLyQGHDJXDSRWDEOH
,VRPpWULFRGHLQVWDODFLyn y detalle de cisterna
3ODQRGHLQVWDODFLyQGHDguas negras y pluviales
3ODQRGHLQVWDODFLyQHOpFWULFD,OXPLQDFLyQ
3ODQRGHLQVWDODFLyQHOpFtrica (fuerza)
Plano de cLPHQWDFLyQ\FROXPQDV
PODQRGHGHWDOOHVGHFLPHQWDFLyQ
Plano de detalles de columnas
Plano de armado de losa tradicional
Plano de armado de losa prefabricada
Plano de detalle de remates
Plano dHGHWDOOHGHSpUJROD
Plano de detalle de viga V-1
Plano de detalle de vigas V-2 y V-3
Plano de detalle de vigas V-4 y V-5
Plano de detalle de viga V-6
Plano de cortes de muro
Plano de detalle de gradas
121
125
139
147
155
175
181
191
197
199
203
211
217
219
223
225
227
229
233
239
EJERCICIOS
Rotulado
Escalas
Escala y vistas principales de un objeto
Vistas principales de un objeto
rboles en planta
UEROHVHQHOHYDFLyQ
Texturas
Plano matriz planta baja
Plano matriz planta alta
Planta amueblada planta baja
Planta amueblada planta alta
Planta acotada planta baja
Planta acotada planta alta
Planta de acabados planta baja
Planta de acabados planta alta
Planilla de puertas y ventanas
ElHYDFLyQIURQWDO\6HFFLyQ$6HFFLyQ%Planta de drenajes planta baja
Planta de drenajes planta alta
Planta de techos
Plano de iluminaciyQSODQWDEDMD
Plano de ilXPLQDFLyQSODQWDDOWD
Plano de unidades de fuerza
Plano de unidades de fuerza
3ODQWDGHFLPHQWDFLyQ\FROXPQDV planta baja
3ODQWDGHFLPHQWDFLyQ y columnas planta alta
DetDOOHVGHFLPHQWDFLyQ
Detalle de columnas
245
247
253
255
259
261
263
267
269
271
273
275
277
281
283
285
287
289
293
295
297
301
303
305
307
311
313
315
317

Detalle de cortes de muro
Detalle de viga V-1
321
323
325
327
Conclusiones
Recomendaciones
%LEOLRJUDItD
331
332
333
W1dh>K
GENERALIDADES
1
1.1 OBJETIVOS
Objetivos Generales
(ODERUDU XQ GRFXPHQWR WHyULFR-SUiFWLFR SDUD HOiUHD GH 7pFQLFD &RPSOHPHQWDULD
GH OD )DFXOWDG GH ,QJHQLHUtD GH OD 8QLYHUVLGDG GH 6DQ &DUORV GH *XDWHPDla, que
GHVDUUROOH XQ PpWRGR GLGiFWLFR TXH IDFLOLWH HO DSUHQGL]DMe de conceptos y que
contribuya DGHVDUUROODUKDELOLGDGHVHQODHMHFXFLyQHLQWHUSUHWDFLyQGHODH[SUHVLyQ
JUiILFD XQD WpFQLFD TXH WRGR LQJHQLHUR GHEH VDEHU HQ VXV FRQFHSWRV EiVLFRV \
que eVWHGRFXPHQWRSXHGDVHUXWLOL]DGRHQHOFXUVRGH7pFQLFD&RPSOHPHQWDULD
GHOSHQVXPGHOD)DFXOWDGGH,QJHQLHUtD
4XH HVWH GRFXPHQWR VLUYD GH FRQVXOWD \ JXtD SDUD ORV docentes que imparten el
FXUVRGH7pFQLFD&RPSOHPHQWDULD
Facilitar la autoformaciyQGel estudiante al orientarlo DXWLOL]DUXQDJXtDRPDQXDOGH
apoyo.
2EMHWLYRV(VSHFtILFRV
(VWDQGDUL]DU ORV FULWHULRV PHWRGROyJLFRV GH HQVHxDQ]D \ HYDOXDFLyQ HPSOHDGRV SRU
ORVFDWHGUiWLFRVGHOiUHDGH7pFQLFD&RPSOHPHQWDULD
&UHDUXQDJXtDSDUDHVWDQGDUL]DUODHYDOXDFLyQ
'HVDUUROODUFRQDPSOLWXGWRGRVORVFRQWHQLGRVGHOFXUVRGH7pFQLFD&RPSOHPHQWDULD
2.
1.2 MARCO CONCEPTUAL

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
'HQWURGHOD)DFXOWDGGH,QJHQLHUtDGHOD8QLYHUVLGDGGH6DQ&DUORVGH*XDWHPDOD
existe el iUHD GH 7pFQLFD &RPSOHPHQWDULD OD FXDO VH HQFDUJD GH OD IRUPDFLyQ de los
estudiantes en ODEXHQDLQWHUSUHWDFLyQ\UHDOL]DFLyQGHSODQRVFRQVWUXFWLYRVhechos a mano
(de forma tradicional), logrando aVt habilidades y destrezas en el campo del lenguaje
JUiILFR. Se espera que estudiante al terminar estos cursos HVWpHQFDSDFLGDGGH concebir,
inWHUSUHWDU HQWHQGHU \ H[SUHVDU GH IRUPD JUiILFD ORV REMHWRV TXH OH rodean, objetos tanto
DUTXLWHFWyQLFRV FRPR HVWUXFWXUDOHV SDUD SRGHU WHQHU XQD FRUUHFWD SODQLILFDFLyQ GH los
mismos, utilizando una de las herramientas que ha sido de vital importancia en cualquier
SUR\HFWRKR\HQGtDOos planos constructivos.
$ OR ODUJR GH OD SUHSDUDFLyQ SURIHVLRQDO GHO HVWXGLDQWH GH ,QJHQLHUtD VH OH SUHVHQWDQ
diversos factores que LQIOX\HQHQHOUHQGLPLHQWRDFDGpPLFRHQHVWDiUHDORVFXDOHVVRQ
Factores Sociales:
R Cargas familiares
R Poca disponibilidad de Tiempo
)DFWRUHV$FDGpPLFRV
R 3RFDH[SHULHQFLDHQHOiUHDGHOGLEXMR
R )DOWDGHELEOLRJUDItDDGHFXDGDDOFXUVR
R Diversidad de criteriRVGHORVFDWHGUiWLFRVDOPRPHQWRGHLPSDUWLUORV
cursos
R Diversidad de criteULRVHQHOPpWRGRGH HYDOXDFLyQ
R 3RFRLQWHUpVHQHOGLEXMR
R 3RFDDVHVRUtDSHUVRQDOL]DGD
/D PD\RUtD GH HVWRV IDFWRUHV Pencionados se pueden minimizar D WUDYpV GH XQ
GRFXPHQWR WHyULFR-SUiFWLFR TXH VHD GH DSR\R DO HVWXGLDQWDGR \ DO JUXSR GH GRFHQWHV
TXH LPSDUWHQ GLFKRV FXUVRV UHGXFLHQGR OD SUREOHPiWLFD HQ XQ EXHQ SRUFHQWDMH \
DXPHQWDQGRHOQLYHODFDGpPLFRGHOHVWXGLDQWHDWUDYpVGHODXWR-aprendizaje.
$FRQWLQXDFLyQVHSUHVHQWDQORVVLguientes cuadros para analizarlos, en los cuales se
GHWDOODHOUHQGLPLHQWRDFDGpPLFRFRPSUHQGLGRHQWUHORVSHUtRGRVDFDGpPLFRVGHORVDxRV
2003 al 2008.
dE/KDW>DEdZ/
JORNADA MATUTINA-VESPERTINA
REGISTRO DE RENDIMIENTO
HK
^
A
B
C
D
F
G H
J
N
P
Q
Asignados
13
72
12
110
15
81
26
Con derecho a zona
13
40
12
88
15
37
20
Sometidos a examen final
13
40
12
88
15
37
20
Aprobados
13
40
12
88
15
37
20
Total reprobados
0
32
0
22
0
44
6
Examinados reprobados
0
0
0
0
0
0
0
100,00 55,56 100,00
80,00
100,00 45,68 76,92
% Aprobados/Asignados
%
%
%
%
%
%
%
100,00 100,00 100,00
100,00
100,00 100,00 100,00
% Aprobados/examinados
%
%
%
%
%
%
%
44,44
20,00
54,32 23,08
% Total Repro./Asignados
0,00%
%
0,00%
%
0,00%
%
%
%Examinados reprob.
/Examinados
0,00% 0,00% 0,00%
0,00%
0,00% 0,00% 0,00%
dE/KDW>DEdZ/
^n
Asignados
Con derecho a zona

Aprobados
Total reprobados
%Examinados reprob.
/Examinados
96
81
81
67
29
14
69,79
%
82,72
%
30,21
%
17,28
%
11
153
19
131
17
7
7
4
131
117
36
0
14
63,64 76,47
%
%
89,31
100%
%
36,36 23,53
%
%
10,69
0,00%
%
17
15
4
2
78,95
%
88,24
%
21,05
%
11,76
%
HK
N
15
72
23
12
10
68
17
10
10
5
0
68
68
4
17
17
6
8
6
6
0
0
2
94,44 73,91 50,00
66,67%
%
%
%
100,00 100,00 100,00 75,00
%
%
%
%
26,09 50,00
33,33% 5,56%
%
%
25,00
0,00% 0,00% 0,00%
%
dE/KDW>DEdZ/
^n
A
B
C D
F
G H
Asignados
15
101
115
Con derecho a zona
13
80
102
13
80
102
Aprobados
13
70
92
Total reprobados
2
31
23
0
10
10
69,31
80,00
86,67%
%
%
100,00 87,50
90,20
%
%
%
30,69
20,00
13,33%
%
%
%Examinados reprob.
12,50
/Examinados
0,00%
%
9,80%
J
14
11
11
7
7
4
50,00
%
63,64
%
50,00
%
36,36
%
HK
N
P
50
16
36
11
36
11
31
8
19
8
5
3
62,00 50,00
%
%
86,11 72,73
%
%
38,00 50,00
%
%
13,89 27,27
%
%
Q
12
6
6
5
7
1
41,67
%
83,33
%
58,33
%
16,67
%
dE/KDW>DEdZ/
^n
A
B
C D
F
G H
Asignados
12
47
80
Con derecho a zona
7
34
63
7
34
63
Aprobados
4
31
56
Total reprobados
8
16
24
3
3
7
33,33 65,96
70,00
%
%
%
57,14 91,18
88,89
%
%
%
66,67 34,04
30,00
%
%
%
%Examinados reprob.
42,86
11,11
/Examinados
%
8,82%
%
HK
N
P
16
11
8
6
8
6
8
6
8
5
0
0
J
Q
15
14
7
9
7
9
4
4
11
10
3
5
26,67
28,57
%
50,00% 54,55%
%
57,14 100,00 100,00 44,44
%
%
%
%
73,33
71,43
%
50,00% 45,45%
%
42,86
55,56
%
0,00% 0,00%
%
TE/KDW>DEdZ/
HK
^n
A
B
C
D
F
G
H J
N
P
Asignados
99
11
151
37
103
38
Con derecho a zona
78
7
113
23
74
17
78
7
113
23
74
17
Aprobados
73
7
108
21
63
15
Total reprobados
26
4
43
16
40
23
5
0
5
2
11
2
73,74
71,52 56,76
61,17 39,47
%
63,64%
%
%
%
%
93,59
100,00 95,58 91,30
85,14 88,24
%
%
%
%
%
%
26,26
28,48 43,24
38,83 60,53
%
36,36%
%
%
%
%
%Examinados reprob.
14,86 11,76
/Examinados
6,41%
0,00% 4,42% 8,70%
%
%
Q
25
19
19
14
11
5
56,00
%
73,68
%
44,00
%
26,32
%
dE/KDW>DEdZ/
HK
^n
A
B
C D
F
G
R
J
N
P
Asignados
11
76
102
12
10
24
Con derecho a zona
8
65
81
7
6
19
8
65
81
7
6
19
Aprobados
8
63
79
6
6
18
Total reprobados
3
13
23
6
4
6
0
2
2
1
0
1
82,89
77,45
50,00
75,00
72,73%
%
%
%
60,00%
%
100,00 96,92
97,53
85,71 100,00
94,74
%
%
%
%
%
%
17,11
22,55
50,00
25,00
27,27%
%
%
%
40,00%
%
%Examinados reprob./
14,29
Examinados
0,00% 3,08%
2,47%
%
0,00%
5,26%
Q
17
9
9
9
8
0
52,94%
100,00
%
47,06%
0,00%
)XHQWH,QIRUPHVREUHUHQGLPLHQWRDFDGpPLFRGHHVWXGLDQWHVGDWRVREWHQLGRVHQODRILFLQDGHOirea
GH 7pFQLFD &RPSOHPHQWDULD )DFXOWDG GH ,QJHQLHUtD Usac. $xRV DO

Analizando los cuadros anteriores y discutienGRFRQORVFDWHGUiWLFRVGHHVWHFXUVR, se
GHWHFWy XQ EDMR UHQGLPLHQWR DFDGpPLFR HQ FXDQWR D OD FRQFHSWXDOL]DFLyQ H[SUHVLyQ H
inteUSUHWDFLyQGH IRUPDVWULGLPHQVLRQDOHV\SODQRVFRQVWUXFWLYRVORTXHFRQVWLWX\HXQGpILFLW
para la forPDFLyQSURIHVLRQDOGHOHVWXGLDQWH \DTXHODUHDOL]DFLyQGHSODQRVHV uno de los
medios en que todo planificador de proyectos se basa para una adecuada plDQLILFDFLyQ
en especial VL HV HQ HO iUHD GH FRQVWUXFFLyQ AsiPLVPR D SDUWLU GHO DxR OD SREODFLyQ
HVWXGLDQWLO GLVPLQX\y SRU LPSOHPHQWDFLyQ GHO FXUVR OLEUH GH DXWRFDG DYDQ]DGR TXH HV
HTXLYDOHQWHFRQ7pFQLFD&RPSOHPHQWDULD(VWR~OWLPR ha contribuido a que el alumno deje
a un lado los conceptos fundamentales del dibujo como la mano alzada, los bosquejos y
cualquier otro medio que le permita comunicarse JUiILFDPHQWH sin depender de un
computador.
IMPORTANCIA DEL PROBLEMA
Es de vital importancia aumentaUHOUHQGLPLHQWRDFDGpPLFRGHOos estudiantes para
DVt IRUmar profesionales creativos capaces de HQIUHQWDU ODV SUREOHPiWLFDV TXH VH OH
SUHVHQWHQ D OR ODUJR GH OD FDUUHUD SURIHVLRQDO DVt FRPR DXPHQWDU la efectividad de la
HQVHxDQ]D-DSUHQGL]DMH D WUDYpV GH OD LQWHUSUHWDFLyQ HIHFWLYD GH OD SUiFWLFD \ WHRUtD
estimulando en el esWXGLDQWH OD DXWRIRUPDFLyQ DXWRaprendizaje y desarrollo de juicios y
valores.
El objetivo general del cuUVR GH 7pFQLFD &RPSOHPHQWDULD
Promover en el
estudiante el sentido de obsHUYDFLyQ \ HO LQWHUpV SRU HO PHGLR TXH OR URGHD \ DGTXLULU
confianza en su propia habilidad. Que el estudiante desarrolle sus habilidades manuales y
espaciales, bidimensionales y tridimensionales, DVt FRPR GHVDUUROODU VXV KDELOLGDGHV \
destrezas de expresiyQ LQWHUSUHWDFLyQ \ GHILQLFLyQ D WUDYpV GHO GLEXMR SDUD DVt PHMRUDU VX
rendLPLHQWRDFDGpPLFR
Incrementar sus habilidades en el manejo de instrumentos de dibujo, rotulado,
XWLOL]DFLyQGHOtQHDVDVtFRPRUHSUHVHQWDUJUiILFDPHQWHREMHWRVHQGRV\WUHVdimensiones .1.
Y el objetivo genHUDO GHO FXUVR GH 7pFQLFD &RPSOHPHQWDULD es
UHSUHVHQWH JUiILFDPHQWH D WUDYpV GHO GLEXMR ODV GLIHUHQWHV IDVHV ,QVWDODFLRQHV HVWUXFWXUDV
SHUILOHV HWF 8VDGDV HQ ORV SUR\HFWRV GH ,QJHQLHUtD 4XH FRQRzca el mobiliario, equipo y
DFFHVRULRV TXH VH DSOLFD HQ OD UHSUHVHQWDFLyQ GH SODQRV FRQVWUXFWLYRV DVt FRPR VXV
PHGLGDVHQSODQWDVHFFLyQ\HOHYDFLyQ4XHSXHGDUHSUHVHQWDUJUiILFDPHQWHODVSODQWDV
HOHYDFLRQHV\VHFFLRQHVGHXQSUR\HFWR\DVtWDPELpQGDU al estudiante los fundamentos de
2.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
LD IDOWD GH XQ PDQXDO WHyULFR-SUiFWLFR KDFtD TXH OD RUJDQL]DFLyQ HYDOXDFLyQ \
SURJUDPDFLyQGHlos cursos muchas veces creara cierta incertidumbre, ya que los docentes
Wd&/h^
Guatemala, 2008.
2
Wd&/h^
Guatemala, 2008.
1

LPSDUWtDQ \ RUJDQL]DEDQ FDGD XQR XQ PpWRGR GLIHUHQWH Asimismo, OD SRFD DVHVRUtD
personalizada QR FXEUtD OD QHFHVLGDG GHO DOXPQDGR, en cuanto a respuesta de las
interrogantes que los mismos se hactDQ para mejorar sus habilidades.
Con el desarrollo de un documento GLGiFWLFR WHyULFR-SUiFtico, loVGRFHQWHVSRGUiQ
WHQHUXQIDFLOLWDGRUHQHOGHVDUUROORGHOFXUVRFRPRXQFRPSOHPHQWRGHOFDWHGUiWLFR para
impartir la clase, asimismo con el uso del manuscrito el estXGLDQWH SRGUi DXWRevaluarse,
consultando el manual. Es de suma importancia brindar apoyo al estudiantado, los cuales
HQVXPD\RUtD QRSRVHHQXQEXHQUHVSDOGRHQHOiUHDGHOGLEXMR\VXLQWHUSUHWDFLyQ y sus
habilidades necesitan ser reforzadas. El maQXDOGLGiFWLFR OHEULQGDUiXQD H[SOLFDFLyQFODUD
D WUDYpV GH JUiILFDV \ WH[WR TXH SDVR D SDVR OH GHVFULELUi ODV Wpcnicas de dibujo,
PHMRUDQGRDVt el rendimiento y minimizando el porcentaje de alumnos repitentes.
Todo estudiante debe saber FyPR se elaboran e interpretan los planos, ya que al
momento de estar ejerciendo como profesional, y tenga en su oficina personal para la
HODERUDFLyQGHSODQRVGHEHUiHVWDUFDSDFLWDGRSDUDLQWHUSUHWDUORVPLVPRV\ DVtVDEHU VL
son o no correctos.
Alcances y Limitaciones
Alcances
Elaborar XQ GRFXPHQWR GLGiFWLFR SDUD TXH ORV HVWXGLDQWHV GH 7pFQLFD
&RPSOHPHQWDULD OR XWLOLFHQ FRPR JXtD \ ORV FDWHGUiWLFRV GH GLFKR FXUVR FRPR
consulta y apoyo para impartir clases.
El contenido de este documentR VH IXQGDPHQWy HQ HO SURJUDPa del curso de
7pFQLFD&RPSOHPHQtaria 2.
Con el uso de este manual de apoyo se pretende incrementar el rendimiento
DFDGpPLFR \D TXH HO HVWXGLDQWH GH 7pFQLFD &RPSOHPHQWDULD FRQWDUi con un
GRFXPHQWRGHFRQVXOWDTXHFRQWULEXLUiDTXHGHVDUUROOHVXVKDELOLGades manuales y
HVSDFLDOHVELGLPHQVLRQDOHVWULGLPHQVLRQDOHV\UHSUHVHQWHJUiILFDPHQWHDWUDYpVGHO
GLEXMRODVGLIHUHQWHVIDVHVXVDGDVHQORVSUR\HFWRVGH,QJHQLHUtD
Limitaciones
EstH GRFXPHQWR VH XWLOL]DUi H[FOXVLYDPHQWH SDUD HO FXUVR GH 7pFQLFD
ComplemHQWDULDGHOD)DFXOWDGGH,QJHQLHUtDGHOD8QLYHUVLGDGGH6DQ&DUORVGH
Guatemala.
(VWHGRFXPHQWRVRORSRGUiVHUXWLOL]DGRFRPRGRFXPHQWRGHDSR\RHQODGRFHQFLD
SDUDLPSDUWLUORVFXUVRVQRSRGUiVXVWLWXLUDOFDWHGUiWLFR.
1.3 0$5&27(5,&2
La EducaciyQ
HGXFDFLyQ YLHQHGHOODWtQHGXFDUHTXHVLJQLILFDFULDU
DOLPHQWDUQXWULUTXHVHUiWDQWRFRPRLQVWUXLURVHDHQVHxDU\WUDQVPLtir conocimientos a una
persona. 3WDPELpQHVXQHOHPHQWRTXHWLHQHGLYHUVDVUHDFFLRQHVVREUHel ser humano:
+HWHURHGXFDFLyQ
rna que configura al individuo
TXLHUHGHFLUTXHHOHVWXGLDQWHUHFLEHXQHVWtPXORH[WHUQR
$XWRHGXFDFLyQ
configure a VtPLVPR
autoformarse.
dividuo se
el estudiante tiene la inquietud de
$XWRIRUPDFLyQ
para aplicar lo aprendido.
(OHPHQWRVGHOD(GXFDFLyQ
GHHOPyYLOIXQGDPHQWR o parte integrante de una cosa; para nosotros los
elementos en general son las partes TXH FRPSRQHQ HO WRGR \ HQ HGXFDFLyQ OD SDUWHV
4
fundamentales del
Los elementos son:
Educando
Es el sujeto que es objeto de la HGXFDFLyQODSHUVRQDTXHUHFLEHORVEHQHILFLRVGH
ODDFFLyQHGXFDWLYDLa persona que es modificada por el predominio del educador.
Educador
(V HO TXH SURYRFD HO HVWtPXOR GH PRGLILFDFLyQ GH FRQGXFWD GH GHWHUPLQDGD
persona. El educador es un emisor del coQWHQLGRHGXFDWLYRFRQHO ILQGHFUHDUSHUVXDVLyQ
en la conducta del educando.
>>Wd&^
'W
4
KW
3

Materia
(O HGXFDGRU HPLWH PHQVDMHV D VX UHFHSWRU HGXFDQGR R VXMHWR GH HGXFDFLyQ, lo
FXDOHVHOFRQWHQLGRHGXFDWLYR\HVWH~OWLPRVHLGHQWLILFDDWUDYpVGHXQWHPDGHHVWXGLo o
asignatura seleccionada por el educador para transmitir el mensaje. 7DPELpQ HV XQ
HOHPHQWRGHUHODFLyQHQWUHHOSURIHVRU\HODOXPQR
/D(QVHxDQ]D
Se
acciones que requierHQ LQWHQFLRQDOLGDG \ UHODFLyQ GH FRPXQLFDFLyQ HQVHxDU HV XQ DFWR
comunicativo, un acto por el cual el docente pone de manifiesto los objetivos de
FRQRFLPLHQWRDWUDYpVGHODDSRUWDFLyQGHQXHYDVVLJQLILFDFLRQHV 5
Por ello, es de vital importancia que exLVWD XQD EXHQD FRPXQLFDFLyQ HQWUH HO
FDWHGUiWLFR \ HO HVWXGLDQWH \ TXH HVWH ~OWLPR D WUDYpV GH HMHUFLFLRV FRPSOHPHQWH VX
IRUPDFLyQSRUPHGLRGHODSUiFWLFD
El Aprendizaje
ello; es el proceso de adquirir o desarrollar una nueva conciencia y conocimiento; en otras
6 Existen tres clases de aprendizaje: la
DGTXLVLFLyQ GH FRQRFLPLHQWRV GH GHVWUH]D \ GH DFWLWXGHV HO FRQRFLPLHQWR HV un dato, la
7.
Podemos decir entonces que, en el proceso en que uno aprende determinada materia, va
adquiriendo conocimientos e ideas, y a esto, un cambio de actitud.
'LYHUVDVWHRUtDVQRVD\XGDQDFRPSUHQGHUSUHGHFLU\FRQWURODUHOcomportamiento
humano y tratan de explicar FyPR los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de
estudio se centra en la adquisiciyQGHGHVWUH]DV\KDELOLGDGHVHQ HOUD]RQDPLHQWR\ HQOD
DGTXLVLFLyQGHFRQFHSWRV 8
Igualmente, el aprendizaje del dibujo es cuando el estudiante adquiere todos los
conceptos relacionados al dibujo, despliega destrezas y habilidades para representar
JUiILFDPHQWH, D WUDYpV GH SODQRV, las diferentes fases usadas en los proyectos DVt PLVPR
DGTXLHUHORVIXQGDPHQWRVGHODWpFQLFDGHGLEXMRTXHOHSHUPLWDLQLFLDUse en los trabajos de
dicha ciencia, y tiene un cambLRGHDFWLWXGKDFLDODDGTXLVLFLyQGHQXHYRVFRQRFLPLHntos.
'W
>>Wd&<W
208
7
/W
8
'dd
5
6
10

/$7(25$&57,&$'(/$(16(f$1=$
WRGDV DTXHOODV FRQVLGHUDFLRQHV TXH HVWiQ UHODFLRQDGDV FRQ HO SURFHVR GH HQVHxDQ]D
WRPDQGRFRPRYiOLGDVDTXHOODVTXHIDYRUHFHQHOSURFHVRGHaprendizaje y HGXFDFLyQ, de
KDELOLGDGHV \ FDSDFLGDGHV UHFKD]iQGose las que interfieren, de una u otra forma, con el
desarrollo de los mismos. Es, en su esencia, una LQWHJUDFLyQ de todos los factores que
influyen positivamente en la HYROXFLyQ de la actividad cognoscitiva del ser humano, en su
SUiFWLFDGHE~VTXHGDKDFLDHOHQFXHQWURGHORVFULWHULRVGHYHUGDG\GHDSOLFDELOLGDGHQHO
complejo SURFHVRGHWUDQVIRUPDFLyQGHODUHDOLGDGHQFRUUHVSRQGHQFLDFRQODVSULRULGDGHV
determinadas por los intereses y motivaciones del sujeto cognoscente y del medio social en
que se desenvuelve.
En resumen, HQODWHRUtDFUtWLFDGHODHQVHxDQ]DTXHGDGHELGDPHQte aclarado que
conocer no es adivinar, que el conocimiento no es un producto autoengendrado al cual se
accede de manera improvisada, sino recorriendo los caminos de la disciplina intelectual
GRQGH HO VXMHWR FRJQRVFHQWH VH DSURSLD GH XQ UHIOHMR OyJLFR GH OD UHDOLGad objetiva
mediante una serie de procedimientos R DFWLYLGDGHV DUPyQLFDPHQWH FRQFDWHQDGRV TXH
9
en su LQWHJUDFLyn
Podemos decir que HQVHxDQ]D HV WRGR SURFHVR TXH D\XGD HQ HO GHVDUUROOR GHO VHU
KXPDQR HQ FXDQWR DO SURJUHVR GH VX QLYHO LQWHOHFWXDO EULQGiQGROH DO LQGLYLGXR
conocimiento, habilidades y capacidades para dominar determinado tema de estudio.
Para que el educando se nutra del conocimiento, se debe someter a la disciplina de cierto
SURFHVRRPpWRGRSDUDLUDGTXLULHQGR\GRPLQDQGRVXQRFLyQ
(QODSVLFRORJtDHGXFDWLYDVHKDFUHDGRXQVLVWHPDGHLQVWUXFFLyQFRQRFLGRFRmo
DSUHQGL]DMH FRQWURODGR TXH VH EDVD HQ OD FUHHQFLD GH TXH OD PD\RUtD GH ORV HVWXGLDQWHV
SXHGHQDOFDQ]DUQRWDEOHp[LWRVLVLJXHQFLHUWRVSURFHGLPLHQWRVHQWUHHOORV
(O SURJUDPD VH GLYLGH HQ VXFHVLYDV XQLGDGHV HVWUXFWXUDGDV GH XQD IRUPD OyJLFD
estructurada en un tiempo prudencial.
Desarrollo desglosado de cada uno de los ejemplos de los temas. Cada ejercicio
GHEHHVWDUHMHPSOLILFDGR\GHVDUUROODGRSDVRDSDVRSDUDVXPHMRUFRPSUHQVLyQ
(MHUFLFLRV SUiFWLFRV SDUD TXH HO HVWXGLDQWH SXHGD HODERUDUORV HQ FDVa y clase.
Pueden ser desarrollados por el estudiante siguiendo los pasos de los ejemplos.
Los eVWXGLDQWHVVXVWHQWDQDOILQDOGHFDGDXQLGDGXQDSUXHEDSUiFWLFD\WHyULFD/R
FXDO GDUi XQD YLVLyQ DO FDWHGUiWLFR VREUH ORV FRQRFLPLHQWRV TXH DGTXLULy HO
estudLDQWH\VLVHQHFHVLWDUHIRU]DUDOJ~QWHPD
+D\VXILFLHQWHVRSFLRQHVSDUDODHQVHxDQ]D\ODHYDOXDFLyQFRQHOREMHWRGHTXHORV
estudiantes puedan elevar su rendimiento durante el transcurso de la materia. El
^Z//'Wd>/d
dW
9
11

FXUVRVHGLYLGLUiHQYDULDVIDVHVGHHYDOXDFLyn, para que el alumno pueda recuperar
su rendimiento durante el transcurso de la materia.
0DWUL]GHHYDOXDFLyQHQFDGDXQRGHORVHMHUFLFLRV(VWDPDWUL]VHUiHODERUDGDFRQ
EDVH HQ HO DQiOLVLV GH ORV FULWHULRV GHO FDWHGUiWLFR SDUD HYDOXDU FDGD WHPD HVWR
a\XGDUi DO HVWXGLDQWH D FRQRFHU TXp IDFWRUHV OH HVWDUiQ HYDOXDQGR \ HVPHUDUVH
10
/$&2081,&$&,1
El diccionario define la palabra &RPXQLFDFLyQ
FRPXQLFDU DOJR 7UDWR HQWUH GRV SHUVRQDV &RPXQLFDFLyQ de masas, proceso de
11
PtQLPR DOJXLHQ TXH HQVHxH \ DOJXLHQ TXH DSUHQGD VH UHDOL]D VLHPSUH HQ VLWXDFLyQ VRFLDO
ya sea que se trate de sistemas individualizados. Y toda situaFLyQ VRFLDO SUHVXSRQH XQD
LQWHUDFFLyQ PHQWDO \ VRFLDO TXH SUHH[LJH FRPXQLFDFLyQ 6HJ~Q OD GHILQLFLyQ FRUULHQWH OD
FRPXQLFDFLyQ HV XQ SURFHVR GH WUDQVPLVLyQ GH LGHDV 6LQ HPEDUJR HV SUHFLVR FRQVLGHUDU
TXH PXFKDV YHFHV OD FRPXQLFDFLyQ WRFD OD VHQVLELOLGDG, procurando formar actitudes y
12
/RVHOHPHQWRVGHOSURFHVRGHFRPXQLFDFLyQ
FUENTE
CODIFICADOR
MENSAJE
&DWHGUiWLFR/HQJXDMHWpFQLFR&RQWHQLGR3UR\HFWR
CANAL
DESCIFRADOR
(Medio)
(Si se comprende)
RECEPTOR
(El estudiante)
(Q OD FRPXQLFDFLyQ XQ PHQVDMH HV WUDQVPLWLGR PHGLDnte un canal, de una fuente
emisora a un receptor (es preciso que alguien emita un mensaje, y que alguien lo reciba,
SDUD TXH KD\D FRPXQLFDFLyQ /D IXHQWH WLHQH XQ REMHWLYR (VWH HV WUDGXFLGR HQ XQ
OHQJXDMHRFyGLJRSRUXQFRGLILFDGRUWUDQVIRUPiQGRVHHQ mensaje. A la vez, es necesario
que haya en el otro polo un descifrador para que el mensaje sea captado en forma
adecuada por el receptor.
'ddW
>/^sW
12
Mello Carvalho, Irene. El p<W
10
11
12

0e72'26'((16(f$1=$
13
decir o hace
(OWHUPLQR PpWRGR GHULYD GHO ODWtQ PHWKRGXV TXH D VX YH]SURYLHQH GH GRV voces
14
griegas: meta, fin,
objetivo, o como deWHUPLQDGR SURFHGLPLHQWR SDUD RUGHQDU OD DFWLYLGDG (O PpWRGR
XQLYHUVDOGHFRQRFLPLHQWRHVODGLDOpFWLFDPDWHULDOLVWDVXVSULQFLSLRVVRQFRPXQHVDWRGRV
constituye VXEDVHILORVyILFDFRP~Q\VHSUHVHQWDHQFDOLGDGGHLQVWUXPHQWRGHOFRQRFHUHQ
WRGDVODVHVIHUDV6REUHHVWDEDVHFDGDFLHQFLDHQSDUWLFXODUHODERUDVXVSURSLRVPpWRGRV\
15
(O PpWRGR WLHQH LPSRUWDQFLD FDSLWDO en el quehacer humano, porque contribuye a

OD HFRQRPtD GH WLHPSR GH HQHUJtD \ GH UHFXUVRV DVt FRPR DO ORJUR GH ILQHV SUHYLVWRV HO
PpWRGR HV XQD DFWLYLGDG LQWHOLJHQWH TXH VyOR UHDOL]D OD HVSHFLH KXPDQD SRU FXDQWR
LPSOLFD OD UHODFLyQ R XQLyQ FXLGDGRVD VHJ~Q VH GLMR GH EDVHV \ GH ILQHV GHQWUR GH
circunstancias determinadas.
/$(9$/8$&,1'(/$35(1',=$-('(/26$/80126
6LHPSUHTXHVHWUDEDMDHQHOSURFHVRGHHQVHxDQ]DVHTXLHUHVDEHUHOUHVXOWDGRGHO
mismo, tanto el educador como el educando, necesitan saber todos los aspectos
FXDQWLWDWLYRV \ FXDOLWDWLYRV GH OR DSUHQGLGR HQ HO DXOD 3DUD HOOR H[LVWHQ PpWRGRV GH
Evaluar significa valorar los resultados de una
DFFLyQ (Q HO FDVR GH OD DFFLyQ HGXFDWLYD VH HYDO~a lo que los alumnos han aprendido
(resultados del aprendizaje) y las actividades que se realizan para que aprendan
16
(QWRQFHVSRGHPRVGHFLUTXHHOREMHWLYRSULPRUGLDOGHODHYDOXDFLyQHVFRQGXFLUGH
una mejor manera el proceso en que se educa, para que el alumno reciba el conocimiento
QHFHVDULR\VHDDFRJLGRIiFLOPHQWHSRUHOHGXFDQGR
mejorar los resultados del aprendizaje.
tiene un caUiFWHU FRQWLQXR VH HYDO~D DO PLVPR WLHPSR TXH VH YD SURGXFLHQGR HO
DSUHQGL]DMHSDUDFRQRFHUFyPRVHSURGXFHpVWH
3DUDUHDOL]DUODHYDOXDFLyQVHXWLOL]DQWpFQLFDVLQVWUXPHQWRV\FULWHULRVTXHSHUPLWHQ
recoger toda OD LQIRUPDFLyQ TXH VH SUHFLVD \ DSUHFLar si el aprendizaje que se ha
producido es el adecuado.
/DHYDOXDFLyQHVUHDOL]DGDSRUHOHTXLSRGHSURIHVRUHV
>/^sW
>>Wd&^ricana. 1ra.
'W
15
Zd/h^&
W
16
:/

13
14
13

/RV UHVXOWDGRV R FRQFOXVLRQHV GH OD HYDOXDFLyQ VH H[SUHVDQ PHGLDQWH ODV
17
(OFDUiFWHUIRUPDWLYRGHODHYDOXDFLyQSUHWHQGHTXHODYDORUDFLyQQRVHDVRODPHQWH
XQVLVWHPDGH PHGLFLyQSDUDVDEHU FXiQWR KDDSUHQGLGRHODOXPQRVLQRTXHWDPELpQ
FXPSOD FRQ OD IXQFLyQ GH GHWHFWDU GXUDQWH HO SURFHVR GH HQVHxDQ]D ORV SUREOHPDV
durante el aprendizaje, y evaluar FyPR VROXFLRQDU pstos, para conseguir mejores
resultados en el proceso.
(O FDUiFWHU FRQWLQXR GH OD HYDOXDFLyQ HV HO TXH SHUPLWH FRQRFHU HO GHVDUUROOR GHO
aprendizaje en el alumno, es decir, nos permite ver como el alumno va adquiriendo sus
habilidades y destrezas y como los conceptRV\WpFQLFDVGHOGLEXMRYDQHYROXFLRQDQGR
D OD YH] TXH HMHFXWD OD HODERUDFLyQ GHO SODQR IRUPDWR (O SURIHVRU SXHGH HVWDEOHFHU
modificaciones durante la foUPDFLyQ GHO DOXPQDGR SDUD TXH pVWRV ~OWLPRV DSUHQGDQ
mejor.
/D&DOLILFDFLyQ
/DHYDOXDFLyQGHXQSHULRGRGHDSUHQGL]DMHWHUPLQDFRQODYDORUDFLyQTXHKDFHHO
SURIHVRU GHO DSURYHFKDPLHQWR GHO DOXPQR (VWD YDORUDFLyQ VH H[SUHVD HQ IRUPD GH XQ
FyGLJRRFDOLILFDFLyQ
WpUPLQRVVHDQ XQDPLVPDFRVD/DHYDOXDFLyQFRQVLVWHHQUHFRJHULQIRUPDFLyQDQDOL]DUOD\
YDORUDUOD FRPSDUDU ODV FRQFOXVLRQHV GH HVH DQiOLVLV FRQ OD PHWD D OD TXH VH SUHWHQGtD
OOHJDU \ SURQXQFLDUVH VREUH HO JUDGR GH FRQVHFXFLyQ GH HVD PHWD &DOLILFDU HV H[SUHVDU
mediDQWH XQ FyGLJR HVWDEOHFLGR GH DQWHPDQR OD FRQFOXVLyQ D OD TXH VH OOHJD WUDV HVH
18
6HDSOLFDPHGLGDVGHUHIXHU]RHGXFDWLYRDORVHVWXGLDQWHVTXHVHJ~QODFDOLILFDFLyQ
obtenida, no hayan aprobado el curso, como lo son, las pruebas de UHFXSHUDFLyQHWF
El Refuerzo Educativo
DSOLFDDDTXHOORVDOXPQRVTXHHQXQPRPHQWRFRQFUHWRSUHVHQWDQSHTXHxDV dificultades
para seguir el desarrollo ordinario de las clases.
$OJXQRV HMHPSORV GH 5HIXHU]R (GXFDWLYR VRQ OD H[SOLFDFLyQ LQGLYLGXDO HQ XQ
PRPHQWR GHWHUPLQDGR DQWHV GXUDQWH R GHVSXpV GH OD FODVH OD RUJDQL]DFLyQ PiV
:/

18
: /

17
14

pautada del trabajo que debe realizar el alumno en el aula o en su casa, la entrega de un
material complementario para afianzar aprendizajes 19
A todo esto podemos afirmar que HO PDWHULDO FRPSOHPHQWDULR VHUtD XQ PDQXDO
GLGiFWLFRTXHDX[LOLHHO DSUHQGL]DMHHLQFHQWLYHODDXWR-IRUPDFLyQHQHO DOXPQRORJUDQGR
DVt XQ PD\RU UHQGLPLHQWR HQ pO FRQYLUWLpQGRVH pVWH en un refuerzo educativo. La
H[SOLFDFLyQLQGLYLGXDOVHUiHMHFXWDGDDWUDYpVGHORVFDWHGUiWLFRVGHOFXUVR
','&7,&$(1(/&8562'(7e&1,&$&203/(0(17$5,$
para
UHSURGXFLUHQIRUPDJUiILFDFXDOTXLHUWLSRGHDPELHQWHTXHQRVURGHD\TXHWHQHPRVDQWH
QXHVWURV RMRV DEDUFDQGR OLQHDPLHQWRVGH GLVHxR \ DEDUFDQGR WDPELpQ FRQFHSWRV VREUH
generalidades de dibujo constructivo y dibujo de instalaciones, siguiendo una secuencia
OyJLFD VH GDQ FRQFHSWRV DFHUFD GH SODQWDV VHFFLRQHV HOHYDFLRQHV QRPHQFODWXUDV
20
/D SUiFWLFD HV IXQGDPHQWDO HQ HO DSrendizaje del alumno, para ello HO FDWHGUiWLFR
GHEHUiUHDOL]DUYDULRVHMHUFLFLRVTXHD\XGHQD TXHHOHVWXGLDQWHYD\DDGTXLULHQGRQRFLyQ
/DWHRUtD\ODSUiFWLFDGHEHQHVWDUOLJDGDVGXUDQWHHOSURFHVRGHHQVHxDQ]DXQDVLQODRWUD
no funcionan.
2EMHWLYRVGHHQVHxDQ]D
/RV REMHWLYRV GHO SURJUDPD GHO FXUVR GH 7pFQLFD &RPSOHPHQWDULD VRQ 4XH HO
estXGLDQWH UHSUHVHQWH JUiILFDPHQWH D WUDYpV GHO GLEXMR ODV GLIHUHQWHV IDVHV (Instalaciones,
HVWUXFWXUDVSHUILOHVHWFXVDGDVHQORVSUR\HFWRVGHLQJHQLHUtD4XH&RQR]FDHOPRELOLDULR
HTXLSR \DFFHVRULRVTXH VHDSOLFDHQODUHSUHVHQWDFLyQGH SODQRVFRQVWUXFWLYRVDVtFRPR
VXV PHGLGDV HQ SODQWD VHFFLyQ \ HOHYDFLyQ 4XH SXHGD UHSUHVHQWDU JUiILFDPHQWH ODV
SODQWDV HOHYDFLRQHV \ VHFFLRQHV GH XQ SUR\HFWR \ DVt WDPELpQ GDU DO HVWXGLDQWH ORV
IXQGDPHQWRVGHODWpFQLFDGHGLEXMRTXHOHSHUPLWDLQLFLDUVHHQORVWUDEDMRVGHLQJHQLHUtD
0HWRGRORJtD
El cuUVR GH 7pFQLFD &RPSOHPHQWDULD IXQFLRQD VREUH OD EDVH GH XQDLQWHJUDFLyQ
GH OD WHRUtD \ OD SUiFWLFD GH ODV XQLGDGHV HQ GRQGH VH H[SRQHQ ORV FRQFHSWRV
IXQGDPHQWDOHVVHDFODUDQGXGDV\VHH[SOLFDODWpFQLFDGHGLEXMo para trazar los diferentes
SODQRV FRQVWUXFWLYRV \ DVSHFWRV TXH FDGD XQR GHEH OOHYDU 6H GDUiQ ODV LQVWUXFFLRQHV
GHWDOODGDV UHODWLYDV D ODV XQLGDGHV SUiFWLFDV HQ ODV FODVHV WHyULFDV SDUD TXH HO HVWXGLDQWH
pueda representar los planos de un proyecto de ingHQLHUtD
:/

20
Wd &/h^
Guatemala. 2008.
19
15

/D FRQVWDQWH SUiFWica del dibujo en el estudiante GDUi FRPR UHVXOWDGR TXH
LQFUHPHQWH VXV KDELOLGDGHV \ GHVWUH]DV HQ FXDQWR D OD HMHFXFLyQ GH OD UHSUHVHQWDFLyQ
JUiILFDGHXQREMHWR/DWHRUtDH[SUHVDGDSRUFDGD FDWHGUiWLFR VHUHDOL]DUiQRVRODPHQte
al princLSLR GH FODVH VLQR TXH WDPELpQ durante el proceso en que el alumno realiza su
SUiFWLFD SDUD LU GHVDUUROODQGR GH PHMRU PDQHUD VX DSUHQGL]DMH DVt HQWRQFHV cumplimos
con una de las funciones priQFLSDOHVGHODHYDOXDFLyQTXHpsta sea continua.
3DUDTXHHOPpWRGRVHDHIHFWLYR es necesario que el ejecutor de este, el educador,
sea el responsable de que durante el proceso se alcancen los objetivos.
(O PpWRGR GH HQVHxDQ]D VHUi HO PpWRGR DFWLYR SDUD TXH HO DOXPQR SDUWLFLSH
tenga la inquietud de saber de GyQGH vienen las cosas y por TXpDVt HOHVWXGLDQWH SRGUi
hacer juLFLRV \ YDORUHV LGHQWLILFDU FXiQGR XQ GLEXMR HVWi PDO UHSUHVHQWDGR (VWH PpWRGR
D\XGD D TXH HO HGXFDQGR SURIXQGLFH HQ ORV FRQFHSWRV FUHDQGR SDUWLFLSDFLyQ \
dinamismo en cada clase, FRQ HO ILQ GH GHVSHUWDU HO LQWHUpV particular de cada uno por
autoHGXFDUVH \ EXVFDU HO FRQRFLPLHQWR $Vt SXHV VH FUHD XQ SURFHVR GH DSUHQGL]DMH
EDVDGRHQODKHWHUHRHGXFDFLyQDXWRHGXFDFLyQ\FRQILJXUDFLyQ
(O&DWHGUiWLFRHMHFXWDUiODDFFLyQHGXFDWLYDDO estudiante con el fin de:
'DUDFRQRFHUORVFRQFHSWRVGHOOHQJXDMHJUiILFR
Desarrollar habilidades manuales y espaciales
5HSUHVHQWDUJUiILFDPHQWHORVSUR\HFWRVGHLQJHQLHUtD
&RQRFHUGLPHQVLRQHVHVWiQGDUHVGHPRELOLDULR\HTXLSR
Aplicar e interpretar la sLPERORJtDHQORVSODQRVFRQVWUXFWLYRV
Formar criterio del uso de escalas
)RUPDUFULWHULRHQHOXVRGHORVGLIHUHQWHVWDPDxRVGHIRUPDWR
&RQRFHUODUHSUHVHQWDFLyQJUiILFDGHORVGLIHUHQWHVPDWHULDOHVGHFRQVWUXFFLyQ
(OHVWXGLDQWHDOFDQ]DUiHODSUHndizaje del curso cuando obtenga los siguientes objetivos:
&RQR]FDORVIXQGDPHQWRVGHODWpFQLFDGHOGLEXMR
'RPLQHODLQWHUSUHWDFLyQGHSODQRVGHXQSUR\HFWRGHLQJHQLHUtD
Manifieste criterio propio
$SOLTXHVLPERORJtDV\WH[WXUDVDGHFXDGDV
Maneje diferentes tipos GHWDPDxRGHIRUPDWRV
Aplique escalas adecuadas
0DQLILHVWHGRPLQLRHQODUHSUHVHQWDFLyQJUiILFDGHGHWDOOHVFRQVWUXFWLYRV
16

(OFDWHGUiWLFRGHEHUiHODERUDUHMHUFLFLRVPHGLDQWHORVFXDOHVel estudiante:
1. 'RPLQH OD LQWHUSUHWDFLyQ GH SODQRV GH XQ SUR\HFWR GH LQJHQLHUtD HQ VXV GLIHUHQWHV
fases
2. Manifieste su criterio
3. (MHUFLWHODUHSUHVHQWDFLyQJUiILFDGHVLPERORJtDV
4. (MHUFLWHODUHSUHVHQWDFLyQJUiILFDGHWH[WXUDVGHPDWHULDOHVGHFRQVWUXFFLyQ
5. Manifieste el criterio para el uso de tipos de formatos adecuados a determinado
proyecto
6. Manifieste el criterio para el uso de adecuadas escalas
7. (MHUFLWHODUHSUHVHQWDFLyQJUiILFDGHGHWDOOHVFRQVWUXFWLYRV
8. (MHUFLWHODUHSUHVHQWDFLyQJUiILFDGHGHWDOOHVHVWUXFWXUDOHV
(/HGXFDQGRGHEHUiGHUHFRUUHUGXUDQWHHOSHUtRGRGHOFXUVRGRVHWDSDVHQVXIRUPDFLyQ
1. Etapa de proceso de reforzamiento de habilidades espaciales, bidimensionales y
tridimensionales, el uso adecuado de los formatos y sus diferentes dimensiones, al
LJXDOTXHHOXVRGHHVFDODV(VWRVHUi XQEUHYH UHSDVo de lo aprendido en el curso
GH 7pFQLFD &RPSOHPHQWDULD SDUD TXH SXHGD UHIRU]DU VXV FRQRFLPLHQWRV HQ OD
UHSUHVHQWDFLyQJUiILFDGHXQSUR\HFWRHQVXVYLVWDVRUWRJRQDOHV\D[RQRPpWULFDV
2. (WDSDGHSURFHVRGHDGTXLVLFLyQGHORVIXQGDPHQWRVGHODWpFQLFDGH dibujo que le
SHUPLWD LQLFLDUVH HQ ORV WUDEDMRV GH LQJHQLHUtD HQ GRQGH LQFUHPHQWDUi VXV
FRQRFLPLHQWRVHQODUHSUHVHQWDFLyQJUiILFDGHHOHPHQWRVFRQVWUXFWLYRVHVWUXFWXUDV
PDWHULDOHVFRQVWUXFWLYRVDWUDYpVGHWH[WXUDVUHSUHVHQWDFLyQGHVLPERORJtDVSDUD la
FRUUHFWD LQWHUSUHWDFLyQ PRELOLDULR \ HTXLSR TXH VH DSOLFD HQ OD UHSUHVHQWDFLyQ GH
SODQRV FRQVWUXFWLYRV DVt FRPR VXV PHGLGDV HQ SODQWD VHFFLyQ \ HOHYDFLyQ
UHSUHVHQWDU JUiILFDPHQWH \ DGHFXDGDPHQWH XQ GHWDOOH FRQVWUXFWLYR $Vt FRQ WRGR
lo anteriormentH PHQFLRQDGR SRGHU UHSUHVHQWDU JUiILFDPHQWH ODV SODQWDV
elevaciones y secciones de un
proyecto.
&RQWHQLGRGHOFXUVRGH7pFQLFD&RPSOHPHQWDULD
, las cuales se dividen
HQXQLGDGHVWHyULFDV \SUiFWLFDVGHWDOPDQHUDTXHDFDGDXQLGDGWHyULFDFRUUHVSRQGDQ
YDULDV XQLGDGHV SUiFWLFDV VHJ~Q VHFXHQFLD GH HMHUFLFLRV TXH YDQ GHVDUUROODQGR HO
conocimiento y habilidad del estudio; OD HQWUHJD GH ODV IDVHV GH WUDEDMR VHUi HQ IHFKDV
claves, el estudiante GHEHUiDSUHQGHUDSODQLILFDUVXWLHPSR\FRRUGLQDUVXWUDEDMR
17
UNIDAD
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
CONTENIDO
3UHVHQWDFLyQGHSURJUDPDMXHJRGHSODQRV
3ODQR GH ORFDOL]DFLyQ \ XELFDFLyQ tQGLFHV
HYROXFLyQXUEDQD
Trazo de plano matriz.
Plano de planta amueblada.
Plano de plata Acotada.
Plano de elevaciones y secciones.
Plan de acabados.
3ODQRGHLQVWDODFLyQGHGUHQDMHV$JXDV negras y
pluviales)
3ODQRGHLQVWDODFLyQGHDJXDSRWDEOH
3ODQR GH LQVWDODFLyQ HOpFWULFD ,OXPLQDFLyQ \
fuerza)
3ODQRGHFLPHQWDFLyQ\FROXPQDV
Plano de armado de losa tradicional + planta de
techos.
Plano de armado de losa prefabricado.
Modulo de gradas + detalles.
([SOLFDFLyQGHSUR\HFWRILQDO
$VHVRUtDGHSUR\HFWRILQDO
Entrega de proyecto final
ENTREGA
Inicio de
semestre
FECHA
1ra. Semana
2da. Semana
Fase 1
3ra. Semana
4ta. Semana
5ta. Semana
6ta. Semana
7ta. Semana
8va.. Semana
9na.. Semana
10ma. Semana
11va. Semana
12va. Semana
Fase 2
Fase 3
13va. Semana
14va. Semana
15va. Semana
16va. Semana
18va. Semana
(YDOXDFLyQ
/DHYDOXDFLyQGHOFXUVRVHKDFHSRUIDVHVOD]RQDVHFDOFXODSURPHGLDQGRODVWUHV
fases entregadas, en su correspondiente fecha.
FASE 1
FASE 2
FASE 3
EXAMEN FINAL
TOTAL
18
30%
30%
15%---------- 75%
25%-----------25%
100%

35238(67$','&7,&$(1(/&8562'(7e&1,&$&203/(0(17$5,$
LD SURJUDPDFLyQ RILFLDO GHO FXUVR describe la asignatura diciendo
nHFHVDULR VDEHU \ FRQRFHU FRQ SUHFLVLyQ HO XVR FRUUHFWR GH ORV REMHWRV HQ OD ,QJHQLHUtD,
SDUDHQWHQGHUFyPRHVWiQKHFKRV\QRVDEHUFyPR HVWiQUHDOL]DGRV, por tanto deberemos
El curso abarca
conceptos sobre generalidades de dibujo constructivo y dibujo de instalaciones, siguiendo
7RPDQGRHQFRQVLGHUDFLyQORVDVSHFWRVDQWHULRUHV\EDViQGRQRVHQODH[SHULHQFLD del
cuerpo docente, es necesario definir los aspectos en los que se puede fortalecer el
contenido del curso. Como se puede observar en el cuadro de contenido del programa
oficial del curso, se abarcan conceptos de dibujo constructivo y de instalaciones de un
proyecto de vivienda, el cual es necesario que el IngeQLHURHQIRUPDFLyQFRQR]FD\VHSD
interpretar, pero dentro de los diferenteVSUR\HFWRVGHLQJHQLHUtDQRVyORHVWiQORVSUR\HFWRV
GHYLYLHQGDVLQRWDPELpQSUR\HFWRVGHFRQVWUXFFLyQFLYLO como puentes, introducciones de
agua, carreteras, estructuras, etc., en los cuales el estudiante WDPELpQ GHEHUi saber y
conocer la UHSUHVHQWDFLyQGHpstos DWUDYpVGHOGLEXMR El dibujo se puede aprender siempre
TXHHOFDWHGUiWLFRUHDOLFHHMHUFLFLRVTXHSDXODWLQDPHQWHDXPHQWHQODKDELOLGDGPDQXDO\
TXH WDPELpQ FRQWULEX\D al desarrollo de habilidades espaciales, por medio de la
LQWHUSUHWDFLyQGHILJXUDVWULGLPHQVLRQDOHV
La propuesta de contenido es la siguiente:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
7DPDxRGHORVIRUPDWRVHOXVRGHHVFDODV
Vistas principales y secciones de un objeto
(OSODQRGHORFDOL]DFLyQ\XELFDFLyQ
6LPERORJtDV
Mobiliario y equipo
Texturas de materiales
Planos de Arquitectura de una vivienda
Detalles constructivos de una vivienda
Instalaciones de una vivienda
Estructura de una vivienda
Detalles estructurales
(YDOXDFLyQ
Es necesario GHILQLUORVDVSHFWRVHQTXHVHHYDOXDUipara que el educando mejore
VXDSUHQGL]DMHGXUDQWHHOSURFHVRHQTXHYDDGTXLULHQGRQRFLyQ3DUDHOORODDSUHFLDFLyQ
VH KDUi SRU IDVHV OD ]RQD VH FDOFXODUi SURPHGLDQGR ODV WUHV IDVHV HQWUHJDGDV HQ VX
19

correspondiente fecha. (VWDVIDVHVVHUiQHMHUFLFLRVTXHD\XGHQDGHVDUUROODUODVKDELOLGDGHV
y destrezas de cada alumno en particular.
3DUD TXH OD HYDOXDFLyQ DGTXLHUD XQ FDUiFWHU FRQWLQXR FDGD IDVH SUiFWLFD HVWDUi
OLJDGDDXQDSUXHEDWHyULFDGHFRQFHSWRVUHODFLRQDGRVDORTXHVHHYDO~DHQFDGDIDVH
&DGD IDVH VHUi XQ LQGLFDGRU GH FyPR FDGD DOXPQR YD DGTXLULHQGR ORV IXQGDPHQWRV GHO
dibujo D OD YH] TXH SRQH HQ SUiFWLFD OR DSUHQGLGR (O HYDOXDGRU LGHQWLILFDUi D WUDYpV GH
cada fase, los temas en los que cada estudiante en particular presenta cierta dificultad.
35238(67$'((9$/8$&,1
358(%$7(5,&$
FASE 1
358(%$7(5,&$
FASE 2
358(%$7(5,&$
FASE 3
EXAMEN FINAL
TOTAL
10%
20%
05%
10%
10%
20%-------75%
25%-------25%
100%
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA IMPARTIR EL CURSO
UNIDAD
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
20
CONTENIDO
Origen de los formatos, el uso de
escalas, vistas principales y secciones
de un objeto.
6LPERORJtDVPRELOLDULR\HTXLSR
Texturas de materiales
(OSODQRGHORFDOL]DFLyQ\XELFDFLyQ
Planos de Arquitectura de una vivienda:
El machote
Planta amueblada
Planta acotada
Planta de acabados
Elevaciones y Secciones
Instalaciones de una vivienda: Agua
potable
Instalaciones de una vivienda: Drenajes
ENTREGA
Inicio de
semestre
FECHA
1ra. Semana
2da. Semana
3ra. Semana
4ta. Semana
5ta. Semana
Fase 1
6ta. Semana
7ma. Semana
8va. Semana
9na. Semana
10ma.
Semana
11va. Semana
Instalaciones HOpFWULFDVde una vivienda:

,OXPLQDFLyQ\IXHU]D
0ydulo de gradas y detalles
([SOLFDFLyQGHOSUR\HFWRILQDO
Entrega del proyecto final
12
13
14
15
16
17
18
12va. Semana
Fase 2
Fase 3
13va. Semana
14va. Semana
15va. Semana
16va. Semana
17va. Semana
18va. Semana
1.4 0$5&20(72'2/*,&2
+,37(6,6
&RQHOGHVDUUROOR\XVRGHXQGRFXPHQWRGLGiFWLFRWHyULFR-SUiFWLFRFRUUHFWDPHQWH
mediado, los alumnos, que cursaQ OD DVLJQDWXUD GH 7pFQLFD &RPSOHPHQWDULD GH OD
)DFXOWDGGH,QJHQLHUtD8QLYHUVLGDGGH6DQ&DUORVDFUHFHQWDUiQVXVKDELOLGDGHVPDQXDOHV\
espaciales, SDUD OD FRUUHFWD LQWHUSUHWDFLyQ \ UHSUHVHQWDFLyQ JUiILFD de proyectos de
ingeniHUtD\GHHVWDPDQHUDDXPHQWDUiQVXUHQGLPLHQWRDFDGpPLFR
VARIABLES
Dependiente
(O GHVDUUROOR \ XVR GH XQ GRFXPHQWR GLGiFWLFR WHyULFR-SUiFWLFR FRUUHFWDPHQWH
mediado.
Independiente
Desarrollar habilidades manuales espaciales.
$XPHQWDUUHQGLPLHQWRDFDGpPLFR
Estandarizar loVFULWHULRVGHHQVHxDQ]D\HYDOXDFLyQ
LOS SUJETOS
Este estudio se reali]DUi FRQ HVWXGLDQWHV GH OD )DFXOWDG GH ,QJHQLHUtD de la
UnivHUVLGDGGH6DQ&DUORVGH*XDWHPDODTXHHVWiQFXUVDQGR7pFQLFD&RPSOHPHQWDULa 2 y
TXHLQJUHVDURQHQHODxR.
EL DISEf2<352&(',0,(172'(,19(67,*$&,1
$ FRQWLQXDFLyQ Ve somete a FRPSUREDFLyQ HO PpWRGR, D WUDYpV GH UHVXOWDGRV H
indicadores, para identificar el rendimiento de los estudiantes.
21

3DUD HOOR VH UHFXUUH D OD LQYHVWLJDFLyQ H[SHULPHQWDO, la cual se basa en causa y
efectR GH GHWHUPLQDGD DFFLyQ HQ HVWH FDVR XQD DFFLyQ FRQ XQ ILQ HGXFDWLYR \
GHWHUPLQDU D OD YH] TXp efecto producen dos acciones diferentes. En este caso, una
SULPHUDDFFLyQVHUtDHOLQWURGXFLUXQGRFXPHQWRWHyULFR-SUiFWLFRDXQGHWHUPLQDGRQ~PHro
GHDOXPQRVTXLHQHVFXUVDQ7pFQLFD&RPSOHPHQWDULD\ODVHJXQGDDFFLyQVHUiODGHXQ
VHJXQGR JUXSR TXH WDPELpQ FXUVD GLFKD DVLJQDWXUD SHUR VLQ FRQWDU FRQ HO DSR\R del
documento, y posteriormente identificar los resultados que generaron cada uno de los
grupos o, en otras palabras, la causa de introducir un documento de apoyo a un grupo de
estudiantes, para ver TXp efecto produce dicha causa, si se compara con otro grupo que
no hizo uso del documento de apoyo.
1.5 RESULTADOS
Objetivo
Establecer el nivHODFDGpPLFRGHORVHVWXGLDQWHVGH7pFQLFD&RPSOHPHQWDULD en
el segundo semestre del 2008.
Fecha
Octubre de 2008
1~PHURGHOJUXSR
40 Estudiantes
3URFHGLPLHQWR 6HOHFFLRQDPRV JUXSRV GH HVWXGLDQWHV GHO FXUVR GH 7pFQLFD
Complementaria 2 del segundo semestre de OD)DFXOWDGGH,QJHQLHUtDde la Universidad de
San Carlos de Guatemala, con uno de estos dos grupos experimentaremos su rendimiento,
SHUPLWLpQGROHV KDFHU XVR GHO PDQXDO WHyULFR-SUiFWLFR extrayendo del mismo solo un
fragmento del documento, mientras HO VHJXQGR JUXSR QR KDUi XVR GH QLQJ~Q PDQXVFULWR.
Recibieron la parte del curso que trata sobre la estructura de una vivienda.
6H OHVDSOLFD XQD SUXHED SUiFWLFD D DPERV JUXSRV /D SUXHED TXH VH DSOLFy UDGLFD HQOR
siguiente: Proyectar sobre el plDQR PDFKRWH TXH VH OH SUHVHQWD D FRQWLQXDFLyQ, los
GLIHUHQWHVSODQRVHVWUXFWXUDOHVGHODYLYLHQGD3ODQRGHFLPHQWDFLyQ\FROXPQDVHQWUHSLVRV
estructura del techo y detalles constructivos), GHEHUiWRPDUFULWHULRSURSLRHQHOXVRGHOWLSR
de formato y escalas.
22

(QODHYDOXDFLyQVHWRPDURQHQFXHQWDORVVLJXLHQWHVDVSHFWRV
([SUHVLyQJUiILFD
$FRWDFLyQ\GHWDOOHV
&DOLGDGGHOtQHD
Uso apropiado de la escala
Rotulado
Limpieza
Total
30 pts.
20 pts.
15 pts.
15 pts.
10pts.
10pts.
__________
100 pts.
6HWRPDFRPRDFHSWDEOHHOHVWXGLDQWHTXHSUHVHQWHXQDFDOLILFDFLyQDUULEDGH
puntos.
Resultados:
Los resultados de las pruebas, se colocaron en los siguientes cuadros:
Cuadro No. 1
Resultados de la prueba del grupo sin uso de documento.
Rango
0 20
21 40
41 60
61 80
81 100
Total
Alumnos
4
11
4
1
----------20
Porcentaje
20%
55%
20%
5%
------------100 %
Cuadro No. 2
Resultados de la prueba del grupo con documento de apoyo.
Rango
0 20
21 40
41 60
61 80
81 100
Total
Alumnos
1
8
8
3
----------20
Porcentaje
5%
40%
40%
15%
------------100 %
23
Resultados de la prueba del grupo sin uso de documento.

Rango
Resultados de la prueba del grupo con documento de apoyo.

Rango
$QDOL]DQGR ORV UHVXOWDGRV TXH VH REWXYLHURQ VH OOHJD D OD FRQFOXVLyQ GH TXH ORV
estudiantes del grupo que no hicieron uso de un documento de apoyo su rango de notas
HVWi comprendido entre 21 y 60 puntos. El grupo que hizo el uso de un documento de
apoyo su rango de notas HVWi comprendido entre 21 y 80 puntos, lo cual indica que el
UHQGLPLHQWRDXPHQWyQRHQRUPHPHQWHSHURHVXQLQGLcador que los alumnos necesitan un
documento que los ayude a profundizar en los temas de estudio.
24
PROPUESTA DE DESARROLLO
DEL PROGRAMA DEL CURSO
25
W1dh>K
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
LOS FORMATOS
LAS ESCALAS
/$$&27$&,126,67(0$'(0(',&,1
$/)$%(72'(/1($6
26

2.1 LOS FORMATOS
2.1.1Dimensiones de los formatos
/DV GLPHQVLRQHV GH ORV IRUPDWRV HVWiQ regidas por las normas estipuladas por el
Instituto CentroameriFDQRGHLQYHVWLJDFLyQ7HFQROyJLFD,QGXVWULDO,&$,7, Todo formato
YLHQH GH OD GHULYDFLyQ GH XQ IRUPDWR RULJHQ HO IRUPDWR RULJHQ SRVHH XQD VXSHUILFLH GH
M2.
([LVWHQ ODV VHULHV GHQRPLQDGDV $ \ ODV VHULHV GHQRPLQDGDV % \ & (Q HVWH FDStWXOR
describiremos solamente las series A.
6HJ~Q OD QRUPD 1.1.1 se deducen los formatos de la serie A partiendo sucesivamente por
GRVHOIRUPDWRRULJHQ/DUHODFLyQGHVXSHUILFLHHVSRUWDQWR. Por ejemplo:
FORMATO A0: Sus dimensiones son:
118.9 cm X 84.10 cm = 1m2
FORMATO A1: Sus dimensiones son:
84.10 cm X 59.40 cm = 0.50 M2.
(Ver figura 2.1 y 2.2)
27

FORMATO ORIGEN A0
DIMENSIONES: 118.9 CMS. X 84.1 CMS. AREA: 1M2.
Figura 2.1 5HODFLyQGHVXSHUILFLHSDUWLHQGRGHVGH el formato origen A0.
Figura 2.2 La hipotenusa de los lados igual a Y, es igual a la longitud del lado X.
28

$ FRQWLQXDFLyQ VH SUHVHQWD XQ FXDGUR FRQ ODV GLPHQVLRQHs de los formatos de la
serie A y algunas de sus aplicaciones.
TIPO
Plano MacrouUEDQtVWLFR
Mapas
Planos Proyecto Constr.
Planos de registro
Planos de
DHVPHPEUDFLyQ
3ODQR/RFDOL]DFLyQ
3ODQRGH8ELFDFLyQ
FORMATO
A0
A1
A2
A3
A4
DIMENSIONES
841 X 1189 mm.
594 X 841 mm.
420 X 594 mm.
297 X 420 mm.
210 297 mm.
2.1.2 'REOH]\3UHVHQWDFLyQGHORVIRUPDWRV
Es importante conocer la forma de doblar y presentar los formatos ya que
DGHPiVGHVHUXQDFRQGLFLyQOHJDOGHSUHVHQWDFLyQGDQDVXYH]DOSUR\HFWRXQD
DSDULHQFLDWpFQLFDGHHVWpWLFDSURIHVLRQDO
FORMATO A1. DIMENSIONES: 84.1 CMS. X 59.4 CMS.
$5($0
29
)250$72$,620e75,&2
FORMATO A2.
DIMENSIONES: 59.4 CMS. X 42 CMS.
$5($0
30

)250$72$,620e75,&2
FORMATO A3
DIMENSIONES: 42 CMS. X 29.7 CMS.
AREA: 1/8 M2.
FORMATO A3. ,620e75,&2
31

Considerar siempre los siguientes puntos:
1. /DURWXODFLyQRFDMHWtQGHLQIRUPDFLyQGHEHUiTXHGDUVLHPSUHYLVLEOH
2. Para el doblez de los formatos A0 A3VHKDUiHOSULPHU doblez marcando el ancho
de 210 PP\SDUDHOORVHXWLOL]DUiXQDKRMD$FRPRSODQWLOOD
3. A partir del formato A00 $VHGREODUiXQWUD]RWULDQJXODUKDFLDDWUiVFRQHOILQGH
que al momento de agujerar el formato, la parte superior del plano no quede
agujerada y al momento de fijar en la carpeta, el plano quede libre para ser
GHVGREODGRIiFLOPHQWH
4. (O DQFKR ILQDO VH SOHJDUi VLPSOHPHQWH HQ GRV GH WDO PDQHUD TXH OD URWXODFLyQ
quede inmediatamente visible.
5. Utilizar una hoja como plantillDSDUDREWHQHUHOGREOH]TXHGDUiHODOWR6HXWLOL]DUiHO
WDPDxRTXHPiV convenga, puede ser A4 con 297 mm de alto, una hoja carta con
280 mm o una hoja oficio con 330 mm de alto.
6. Para que no se desgarren los formatos por la parte agujerada, se recomienda utilizar
protectores circulares de papel, vinyl, etc.
7. No es recomendable archivar en carpetas planos mayores que el A1.
8. Tener siempre cuidado al momento GH GREODU XQ IRUPDWR \D TXH Vylo se cuenta
con un primer doblez. Si se dobla mal, luego se desdobla y se dobla de la forma
FRUUHFWD ORV GREOHFHV HUUyQHRV TXHGDUiQ PDUFDGRV \ HVWR QR GDUi XQD EXHQD
DSDULHQFLDWpFQLFDGHHVWpWLFDSURIHVLRQDO
2.2 LAS ESCALAS
2.2.1 La Escala
La escala nos ayuda a realizar dibujos que sean proporcionales y disminuirlos o
acrecentarlos para posteriormente colocarlos en un determinado espacio. La escala es la
UHODFLyQ HQWUH OD ORQJLWXG GHO VHJPHQWR GLEXMDGR \ OD ORQJLWXG SRU pO UHSUHVHQWDGR /D
WpFQLFD GH HVFDOD OD ULJHQ SULQFLSDOPHQWH ODV QHFHVLGDGHV GH H[DFWLWXG \ UDSLGH] Un
objeto se puede dibujar DWDPDxRD, de su WDPDxRQDWXUDOHWF
El uso de la escala
(Q HO GLEXMR HV LPSRUWDQWH HO KiELWR GH OD H[DFWLWXG \ HV HVHQFLDO SDUD HO p[LWR HQ
cXDOTXLHU WUDEDMR WpFQLFR (O XVR FRUUHFWR GHO HVFDOtPHWUR QRV GDUi FRPR UHVXOWDdo un
dibujo preciso.
/DV GLPHQVLRQHV QR VH GHEHUiQ WRPDU GLUHFWDPHQWH GH OD HVFDOD FRQ HO FRPSiV R
FXDOTXLHURWURREMHWR\DTXHQRVKDUiHOWUDEDMRPiVOHQWR3DUDPHGLUGHEHPRVVLHPSUH
FRQVWUXLU XQD UHFWD \ VREUH HVWD PHGLU FRQ HO HVFDOtPHWUR KDFLHQGR XQD SHTXHxD PDUFD
FRQXQOiSL]RPLQDELHQDILODGD1RVHGHEHXWLOL]DUHOHVFDOtPHWURSDUDWUD]DUOtQHDV.
32
/DV(VFDODVPiVFRPXQHV
/DVHVFDODVPiVFRPXQHVVRQ
1:100, 1:125, 1:20, 1:25, 1:50, y 1:75
$ FRQWLQXDFLyQ VH PXHVWUD OD UHODFLyQ GH SURSRUFLyn entre cada una, con una
escaODJUiILFD/DVLJXLHQWHILJXUD muestra la longitud de 1Mt. en sus diferentes escalas y su
equivalente en cms.
/DVLJXLHQWHILJXUDPXHVWUDODUHSUHVHQWDFLyQJUiILFDGHXQFXERGH0WGH
ancho x 1Mt. de alto x 1Mt. de profundidad, en diferente escala.
33

$O GHFLU TXH GHWHUPLQDGR GLEXMR HVWi D HVFDOD HVWDPRV GLFLHQGR TXH HO
REMHWR VH GLEXMy GLVPLQX\pQGROR SURSRUFLRQDOPHQWH YHFHV FRQ UHODFLyQ D VX WDPDxR
natural. Igualmente con la escala 1:25, se disminuye proporcionalmente 25 veces su
WDPDxRUHDO<DVtVXFHVLYDPHQWHFRQODVHVFDODV\FRPRORPXHVWUDOD
siguiente figura:
2.2.2 Conversiones entre escalas

Podemos disminuir o acrecentar cualquier objeto a la escala que queramos
haciendo uso de un HVFDOtPHWUR SHUR HQ GHWHUPLQDGDs ocasiones tendremos que realizar
GLEXMRVFRQHVFDODVSRFRFRPXQHVRTXHQRHVWiQGHQWURGHOHVFDOtPHWUR (Utilizar este tipo
de escalas no es lo PiV recomendable). Para ello, rHFXUULPRVD VXFRQYHUVLyQHTXLYDOHnte
en centtPHWURVXWLOL]DQGRODVLJXLHQWHIyUPXOD
(Medida real;(VFDODDXVDUHQODFRQYHUVLyQ
Escala pedida
Si TXHUHPRVVDEHUODPHGLFLyQGH0WVD escala 1:8 hacemos lo siguiente:

3 X 100 = 37.5 cms.
8
34

7HQHPRVHQWRQFHVTXHXQDOtQHDTXHPLGDFPV. HVHTXLYDOHQWHDXQDOtQHDGH
3 Mts., en escala 1:8.
PRGHPRVFRPSUREDUHVWDIyUPXODFRQODHVFDODJUiILFDDQWHULRU. Por ejemplo:

1Mt. a escala 1:50
1 X 100 = 2 cms.
50
Escalas proporcionales
Podemos utilizar las escalas comunes para hacer mediciones a otras escalas
agregando o quitando un cero a la escala con la cual mediremos, es decir, se hace la
PHGLFLyQ FRQODPLVPDHVFDODHQHOHVFDOtPHWUR\DTXHODSURSRUFLyQHVODPLVPD
Por ejemplo, con la escala 1:100 podemos hacer mediciones a escala 1:10, 1:1000 y
1:10000, etc. (Ver Tabla 2.1)
ESCALAS QUE PODEMOS OBTENER CON LA ESCALA 1:100
0
0
0
0
0
0.01
0.1
1
10
100
0.02
0.2
2
20
200
0.03
0.3
3
30
300
0.04
0.4
4
40
40
Medidas
0.05 0.06
0.5
0.6
5
6
50
60
500 600
0.07
0.7
7
70
700
0.08
0.8
8
80
800
0.09
0.9
9
90
900
0.01
1.0
10
100
100
Escala
1:1
1:10
1:100
1:1000
1:10000
7DEOD7RGDVODVPHGLGDVHVWiQGDGDVHQPHWURV
Como se puede observar, una unidad de metro lineal, en la escala 1:100, es equivalente a 1
cm. en escala 1:1, 10 cms. en escala 1:10, 10 Mts. en escala 1:1000 y 100 Mts. en escala
1:10000. Veamos ODVVLJXLHQWHVEDUUDVPLOLPHWUDGDV&DGDXQLGDGHVXQFHQWtPHWUR
35
$Vt SXHV SRGHPRV REWHQHU PiV HVFDODV WDPELpQ FRQ ODV GHPiV HVFDODV FRPXQHV
agregando o quitando siempre una cifra. Es decir, si queremos trazar un objeto cualquiera a
escala 1:5, utilizamos la escala 1:50. Para saber, si en este caso agregamos o quitamos una
FLIUD Vylo basta con saber si la escala a utilizar posee unidades, decenas o centenas.
Ejemplo:
/D HVFDOD Vylo posee unidades, (5 unidades) como posee una cifra menor que
50, (50 contiene decenas) restamos una cifra a cada metro. Entonces 1 metro a escala 1:50
es equivalente a (1 corremos una cifra hacia la izquierda = 0.1) 0.1 metros a escala 1:5.
1.00 = 0.10
Ahora veamos con la escala 1:500. 500 posee centenas y la escala con la que
mediremos, que es la escala 1:50, tiene Vylo decHQDVHVGHFLUFRQWLHQHXQDFLIUDPiV
que 50 (posee centenas), por lo tanto sumamos una cifra a cada metro. Por lo que tenemos
que 1 metro en la escala 1:50 es equivalente a (1 corremos una cifra hacia la derecha = 10)
10 metros.
1.00 = 10.00
<DVt sucesivamente con el resto de escalas comunes: 1:75, 1:20, 1:25 y 1:125.
36
2.3 /$$&27$&,126,67(0$'(0(',&,1
'HVFULSFLyQ completa de los objetos
hacer el objeto repreVHQWDGR H[DFWDPHQWH FRPR OR SUR\HFWy HO GLEXMDQWH R HO
GLVHxDGRU GHEH GHFLU GRV KLVWRULDV FRPSOHWDV /DV GHEH GHFLU PHGLDQWH ODV YLVWDV
TXHGHVFULEHQODIRUPDGHOREMHWR\ODVGLPHQVLRQHV\QRWDVGDQGRWDPDxRV\RWUD
LQIRUPDFLyQ GH WDOOHU (O GLbujo muestra al objeto en su estado completo y, tanto si las
YLVWDVVHGLEXMDQDWDPDxRQDWXUDORDHVFDODODVGLPHQVLRQHVGHEHQVHUODVUHDOHVTXH
21
$OPRPHQWRGHFRQVWUXLUGHWHUPLQDGRREMHWRVHHODERUDUiWRPDQGRFRPRJXtDORV
SODQRV UHDOL]DGRV VL pstos mismos contienen errores en sus mediciones, el objeto se
HGLILFDUi HUUyQHDPHQWH3RUORWDQWRHVGH VXPDLPSRUWDQFLDTXHODDFRWDFLyQHQXQ
GLEXMRVHDORPiVFODUD\SUHFLVD
2.3.1 Las partes de una cota
/tQHDV GH UHIHUHQFLD 6RQ ODV OtQHDV SHUSHQGLFXODUHV D OD OtQHD SRU DFRWDU eVWDV
LQGLFDQGHGynde a GyQGHVHHVWiPLGLHQGR(VWDVOtQHDVWLHQHQXQDORQJLWXGGH
a 15 mm.
/tQHD GH FRWD (V OD OtQHD SDUDOHOD D OD OtQHD SRU DFRWDU \ HQ VXV GRV H[WUHPRV VH
HQFXHQWUDQ ODV OtQeas de referencia. /D VHSDUDFLyQ HQWUH HVWD OtQHD \ OD OtQHD SRU
acotar es de 9 a 12 mm.
6tPERORV(QORVH[WUHPRVGHODOtQHDGHFRWDGRQGHVHLQWHUFHSWDQHVWD~OWLPDFRQ
ODVOtQHDVGHUHIHUHQFLDVHFRORFDXQVtPERORTXHLQGLFDGHGyQGHDGynde se esti
PLGLHQGR/RVVtPERORVDXWLOL]DUVRQHOSXQWRODIOHFKD\ODWDUMDFRQXQDLQFOLQDFLyQ
de 45 grados.
El dato escrito $O FHQWUR GH OD OtQHD GH FRWD se coloca un dato o texto, el cual
SURSRUFLRQDLQIRUPDFLyQGHODPHGLGDGHODOtQHDSRUDFRWDU(VWHGato debe estar
VHSDUDGRGHODOtQHDGHFRWDGHD mm, y tener una altura de 3 a 5 mm.
Spencer, Henry Cecil y Dygdon , John Thomas. d

D&W
21
37
Figura 1.3 Partes de una cota
Puntos de raSLGygrafo a utilizar
38
2.3.2 Tipos de acotamiento

Existen varios sistemas de acRWDFLyQ R PHGLFLyQ (O VLVWHPD TXH PiV VH XWLOL]D HV HO
VLVWHPDGHDFRWDFLyQHQFDGHQDHVWHVLVWHPa se basa en buscar la parte interior del objeto
y a una distancia de 10 mm se colocan las cotas formando una cadena, es decir, donde
WHUPLQDXQDPHGLFLyQGH XQDFRWDHPSLH]DODRWUD\DVtVXFHVLYDPHQWH /XHJo, arriba de
psta, se encuentra la cota total que es la que da la suma de todas. Al utilizar este sistema
de cotas totales y subtotales, se obtienen mediciones PiV precisas.
(O VLVWHPD GH DFRWDFLyQ HQ FDdena es el que se utiliza para acotar planos
FRQVWUXFWLYRV SRU OR WDQWR HQ HVWH FDStWXOR QRV OLPLWDUHPRV D H[SOLFDU VRODPHQWH este tipo
GHVLVWHPDGHPHGLFLyQ.
Cuando acotamos un determinado dibujo con cotas en cadena, se tienen
diferentes niveles de cotas, las cuales son: cotas totales a rostro, cotas totales a ejes, cotas
subtotales a ejes, cotas subtotales a rostros, cotas parciales y cotas interiores. ((QHO&DStWXOR
3, en planta acotada, se exSOLFDWRGRHVWRFRQPiVGHWDOOH
2.4 $/)$%(72'(/NEAS
QRVGHILQHODYROXPHWUtDGHXQREMHWRVLHOSODQRHVVyOLGRRYDFtRODSURIXQGLGDGTXHWLHQH
respecto a un plano; todo esto dependiendo del peso visual de los tipRV GH OtQHDV
22
7LSRVGHOtQHDVXWLOL]DGDV
/tQHD GH FRQWRUQR JHQHUDO (V XQD OtQHD FRQWLQXD \ VH XWLOL]D FRPR OR GLFH VX QRPEUH
SDUDUHVDOWDUHOFRQWRUQRRHQPDUFDUREMHWRV6HXWLOL]DHQFDMHWLQHVPiUJHQHVGHIRUPDWRV
y para resaltar el volumen de un objeto. El punto de UDSLGyJUDIR a emplear es el 1.00, 1.2 y
1.4.
K:d/&
'W
22
39
/tQHDGHFRQWRUQRSULQFLSDO (VXQDOtQHDFRQWLQXD\VHXWLOL]DSDUDUHVDOWDUSDUWHVGHXQ
objeto que sean importaQWHV \ WDPELpQ SDUD GHILQLU TXp superficies fueron afectadas al
momento de realizar un corte imaginario. El punto de UDSLGyJUDIR a emplear es el 0.5 0.8.
Se utiliza FXDQGRVHGHILQHQiUHDVDIHFWDGDVHQXQFRUWH
/tQHD JXtD (VWH WLSR GH OtQHD VH XWLOL]D FRPR OR GLFH VX QRPEUH SDUD JXLDUQRV DO
momentR GH FRQVWUXLU GHWHUPLQDGD SUR\HFFLyQ GH XQ REMHWR (VWH WLSR GH OtQHD GHEH VHU
SiOLGDSDUDQRERUUDUODVGHVSXpVGHKDEHUWHUPLQDGRHOGLEXMR La mina a utilizar es la 2H.
/tQHD GH SHUILO RFXOWR R SUR\HFFLyQ Se utiliza para representar contornos que se
HQFXHQWUDQGHWUiVGHXQSODQRRVXSHUILFLH\Tue no son visibles en su plano. RapidyJUDIRD
utilizar 0.2.
/tQHD GH FRUWH R VHFFLyQ 6H XWLOL]D SDUD UHSUHVHQWDU SRU GRQGH VH UHDOL]y XQ FRUWH
imaginario de un determinado objeto. Su grosor es el mismo TXHHOGHODOtQHDGHFRQWRUQR
JHQHUDO (VWD OtQHD HVWi FRPSXHVWD SRU XQD OtQHD KRUL]RQWDO GH PP GH ODUJR \ GRV
SHTXHxDV OtQHDV GH mm de longitud. En los extremos lleva una flecha que indica hacia
donde debemos observar la parte seccionada. 5DSLGyJUDfo a utilizar 0.8 1.2.
/tQHD GH UXSWXUD Esta se utiliza cuando no es necesario mostrar el dibujo de un

objeto en su totalidad, entonces interrumpimos el objeto haciendo uso de este tipo de
OtQHDPRVWUDQGRVylo una parte del objeto. 5DSLGyJUDfo a utilizar 0.2.
40
/tQHDGHHMHRFHQWUR Se utiliza para definir los centros o ejes de un objeto, ya sea el

FHQWUR GH XQ FtUFXOR HO HMH GH XQ HQJUDQDMH GH XQ PXUR HWF (VWD OtQHD HVWi FRPSXHVWD
por una OtQHDGH mm de largo y luego, con una sHSDUDFLyQGHPLOtPHWURVHFRORca un
SXQWRXRWUDOtQHDGH mm de largo. 5DSLGyJUDIRDXWLOL]DU 0.2.
$ FRQWLQXDFLyQ VH PXHVWUD XQ HMHPSOR GH FyPR VH XWLOL]D HVWH OHQJXDMH GH OtQHDV
aplicado a un determinado objeto.
41
42
&$378/2
5(35(6(17$&,1*5),&$'(/262%-(726
VISTAS PRINCIPALES DE UN OBJETO
6,0%2/2*$<7(;785$6 DE MATERIALES
43
3.1 VISTAS PRINCIPALES DE UN OBJETO

SISTE0$'(352<(&&,1
(QGRQGHODSUR\HFFLyQHVODUHODFLyQHQWUHXQSXQWRHQHOHVSDFLR\VXUHSUHVHQWDFLyQHQ
23
Los WLSRVGHSUR\HFFLyQPiVXWLOL]Ddos son: Proyecciones Ortogonales y Proyecciones

$[RQRPpWULFDV
Proyecciones Ortogonales:
Son proyecciones que nos muestran dos dimensiones en cada una de las 6 vistas de
un objeto. (Vista superior o planta, vista lateral o perfil izquierdo y derecho, vista frontal, vista
posterior y vista inferior o planta inversa.)
3DUDHQWHQGHUPHMRUODVSUR\HFFLRQHVRUWRJRQDOHVLPDJLQpPRQRVFRORFDUXQREMHWR
dentro de un cubo de vidrio. El cubo, como bien se sabe, contiene 6 caras o superficies, en
cada superficie se reflejaran las 6 diferentes vistas del objeto, como lo muestra la siguiente
figura.
,PDJLQHPRV TXH FDGD SUR\HFFLyQ TXHGR LPSUHJQDGD HQ FDGD FDUD GHO FXER
transparente y ahora despleguemos el cubo, similar a cuando desarmamos una caja de
FDUWyQ9HUILguras 3.1 y 3.2.
Vista superior
Vista frontal
Vista Lateral
Figura 3.1
K:d/&
'W
23
44

<GHHVWDIRUPDTXHGDUiQSUR\HFWDGDVODVYLVWDVRUtogonales del objeto. Observe
Fymo se emplea el XVRGHODOIDEHWRGHOtQHDVSDUDLQWHUSUHWDUFDGDSUR\HFFLyQ Ver figura
3.3.
Figura 3.2
Figura 3.3
45

comprender un objeto cualquiera HVQHFHVDULRWHQHUODLQIRUPDFLyQH[DFWDHQ
cuanto a su forma y dimensiones. Como no hay una forma de dibujar el objeto, en donde
nos presente sus tres dimensiones principales: longitud, DOWXUD\SURIXQGLGDGVLQTXHpste se
GLVWRUVLRQH HV QHFHVDULR HPSOHDU GLEXMRV GH SUR\HFFLRQHV P~OWLSOHV TXH IDFLOLWHQ OD
24
FRPSUHQVLyQGHPiVGHGRVY
$O PRPHQWR HQ TXH SUR\HFWDPRV XQ REMHWR D WUDYpV GHO GLEXMR WpFQLFR HVWDPRV
WUDWDQGRGHFRPXQLFDULQIRUPDFLyQVXILFLHQWHSDUDTXHHO que el que la recibe, comprenda
HOREMHWRHQVXWRWDOLGDGIRUPDWDPDxRmateriales, etc. Por ello es importante que nuestro
GLEXMRVHDFODUR\SUHFLVR\HQWUHPiVYLVWDVGLEXMHPRVPiVLQIRUPDFLyQEULQGDPRV0XFKDV
YHFHV QR HV QHFHVDULR GLEXMDU ODV YLVWDV GHO SUR\HFWR \D TXH VL HO SUR\HFWR HV SHTXHxR
con solo las 3 vistas; 3ODQWDHOHYDFLyQ\SHUILO VHUiVXILFLHQWH
3UR\HFFLRQHVD[RQRPpWULFDV
(VWH WLSR GH SUR\HFFLyQ QRV EULQGD LQIRUPDFLyQ GH WUHV GLPHQVLRQHV GHO REMHWR
ancho, alto y profundidad. Es decir, se proyecta el objeto con el fin de mostrar su volumen.
GHFLU TXH OD SUR\HFFLyQ $[RQRPpWULFD HV OD UHSUHVHQWDFLyQ de un solo plano
FRPR VXSHUILFLH GHO GLEXMR GH XQ REMHWR WULGLPHQVLRQDO FRORFDGR FLHUWR iQJXOR UHVSHFWR
25
ExistHQ GLYHUVDV SUR\HFFLRQHV D[RQRPptricas. Por los fines del programa del curso,
QRVOLPLWDUHPRVDWUHVWLSRVGHSUR\HFFLyQ
1. ,VRPpWULFD
2. Militar
3. Caballera
,VRPpWULFD
7UHVHMHVUHFWDQJXODUHVIRUPDQGRiQJXORVLJXDOHVFRQHOSODQRGHOGLEXMRLVRPpWULFR
Sus tres superficies visibles tienen la misma importancia.
K:d/&
'W
25
/W
24
46
Militar:
(VWDHVXQDSUR\HFFLyQD[RQRPpWULFDGLPpWULFD\DTXHDGLIHUHQFLDGHODDQWHULRU
HVWDSRVHHiQJXORVLJXDOHVFRQHOSODQRHQGRVGHORVWUHVHMHV7LHQHXQSXQWRGHYLVWDPiV
DOWRTXHODLVRPpWULFD
Caballera:
(VWDHVXQDSUR\HFFLyQD[RQRPpWULFDWULPpWULFD\DTXHsus tres HMHVIRUPDQiQJXORV
desiguales con el plano. Una de sus tres superficies es un plano vertical que permanece
paralelo a la superficie del dibujo. A la profundidad real, se le resta el 25%.
47

6(&&,12&257(,0$*,1$5,2'(812%-(72
(Q PXFKDV RFDVLRQHV FXDQGR WUDWDPRV GH WUDQVPLWLU LQIRUPDFLyQ GH XQ REMHWR
necesitamos mostrar el interior del mismo. Para ello, realizamos cortes imaginarios, utilizando
ODOtQHDGHFRUWHFRPRSRGHmos observar en la siguiente figura. Vemos que indica que el
FRUWH VH UHDOL]y HQ OD YLVWD VXSHULRU \ VHFRUWy por lD PLWDG /DVIOHFKDV LQGLFDQ FXil de las
dos partes debemos visualizar.
48

2WURHMHPSORVHUtD que imaginamos que una guillotina pasa dividiendo el objeto por
la mitad, luego separamos las dos partes y vemos hacia donde indican las flechas en la
vista superior.
Vista Superior
49

Cuando se UHDOL]DQ ORV SODQRV GH XQ SUR\HFWR GH FRQVWUXFFLyQ GHSHQGHUi GHO
proyectista KDFHU XVR GH ORV GLIHUHQWHV PpWRGRV GH SUR\HFFLyQ PHQFLRQDGRV
DQWHULRUPHQWH FRQ HO ILQ GH EULQGDU LQIRUPDFLyQ ~WLO QHFHVDULD H LPSRUWDQWH DO PRPHQWR
GHODHMHFXFLyQ
3.2 SLPERORJta
Hasta ahora hemos visto un recordatorio de las proyecciones que nos ayudan a
interpretar un determinado objeto. Al momento en que concebimos un proyecto de
FRQVWUXFFLyQGHXQDYLYLHQGDQHFHVLWDPRVH[SUHVDUDWUDYpVGHOGLEXMRWLSRVGHPDWHULDles
GHFRQVWUXFFLyQWH[WXUDVYHJHWDFLyQPRELOLDULRHWF
&DGD GLEXMDQWH WLHQH XQ HVWLOR SURSLR SDUD UHSUHVHQWDU PXHEOHV iUEROHV\ WH[WXUDV
Del proyectista depende en TXp grado de nivel de detalle se dibujen, siempre y cuando
pstos no carguen el dibujo, ya quHHVWDVVLPERORJtDVQRGHEHQcompetir con el resto. Todo
PRELOLDULRVHGLEXMDFRQOtQHDGHOJDGD8WLOL]DUUDSLGyJUDIRyPP
Mobiliario y Equipo:
(V LPSRUWDQWH FRQRFHU ODV GLPHQVLRQHV HVWiQGDU GH FDGD XQR GH ORV PXHEOHV GH
una casa y los accesorios a utilizar.
Mobiliario de dormitorios
$OPRPHQWRGHGLVHxDUHODPELHQWHGHXQGRUPLWRULRVHGHEHFRQVLGHUDUHOPRELOLDULRD
utilizar. Existen diversidad de dimensiones de camas \ pVWDV GHSHQGHUiQ GHO WDPDxR GHO
DPELHQWH VHJ~Q ODV QHFHVLGades de la persona. $ FRQWLQXDFLyQ VH presentan tres de los
WDPDxRVPis usados.
50

El dibujo anterior muestra las dimensiones de una cama imperial, una cama semimatrimonial, una cama matrimonial, closet y escritorio. Como podemos observar, pstas son
vistas superiores, \ SDUD HQWHQGHU PHMRU OD VLPERORJtD GH HVWH WLSR GH PXHEOHV VH WUD]DQ
detalles, como la almohada, el doblez de OD VDEDQD FRQ XQ SHTXHxR WULingulo y una
OiPSDUD HQ OD PHVD de noche. 3DUD DGRUQDU OD FXEUHFDPD VH WUD]DQ OtQHDV R alguna
textura en particular.
Al momento de dibujar un closet, se dibujan las puertas corredizas y el cerchero
como se muestra en la figura. Lo anterior, no lleva XQDPHGLGDHVSHFtILFD\DTXHpstos son
VLPEyOLFRV R UHSUHVHQWDWLYRV Lo importante al momento de trazar diferentes tipos de
mobiliario, es dibujarlos con sus dimensiones respectivas. Los detalles OH GDUiQ D FDGD
PXHEOHHQSDUWLFXODUXQDPHMRUSUHVHQWDFLyQ
Mobiliario de Sala y Comedor
Un amueblado de sala, al igual que los muebles en un dormitorio, YDUtD en su forma y
WDPDxR 3RU HOOR XWLOL]DPRV ODV GLPHQVLRQHV HVWiQGDUHV GH FDGD XQR DO PRPHQWR GH
GLEXMDUORV /DV GLPHQVLRQHV HVWiQGDUHV GH XQ DPXHEODGR GH VDOD y su arreglo espacial, se
presentan en la siguiente figura. El amueblado del comedRU WDPELpQ HV YDULDEOH HQ VXV
GLPHQVLRQHV \DTXHGHSHQGHUiGH ODFDQWLGDGGHVLOODVTXHVHQHFHVLWHQ /DV PHVDVPiV
comunes son las rectangulares y las circulares. Podemos aplicar textura a la mesa y sillas,
como madera, vidrio, etc.
51

Al VRIi\GHPiVVLOORQHV SRGHPRVGLEXMDUOHDOJ~QWLSRGHWH[WXUD(QODVHVTXLQDVVH
FRORFDQ PHVLWDV OLEUHUDV R FXDOTXLHU RWUR PXHEOH ~WLO $ HVWRV PXHEOHV WDPELpQ SRGHPRV
WUD]DUOH DOJ~Q WLSR GH WH[WXUD FRPR PDGHUD HWF Recordemos que estas texturas son
opcLRQDOHV \ VHUi FULWHULR GHO GLEXMDQWH UHDOL]DUODV \D TXH PXFKDV YHFHV pstas cargan
demasiado el dibujo entonces no siempre es recomendable.
Mobiliario de Cocina
(ODPXHEODGRGH XQDFRFLQDHVWiFRPSXHVWR FRPR PtQLPRGH HVWXIDUHIULJHUDGRUD
lavatrasWRV JDELQHWHV EDMRV \ DpUHRV /DV GLPHQVLRQHV GH HVWRV PXHEOHV VRQ diversas,
GHSHQGLHQGR HQ GRQGH VH FRPSUHQ DVt FRPR WDPELpQ OD QHFHVLGDG GHO FOLHQWH VL OD
FRFLQD HV PtQLPD R OXMRVD FRQ HVSDFLRV DPSOLRV \ PRELOLDULR GH JUDQGHV GLPHQVLRQHV $
continuaciyQ VH SUHVHQWDQ ODV GLPHQVLRQHV HVWiQGDU GH FDGD XQR DVLmismo, sus vistas
SULQFLSDOHV\DTXHHVWH WLSRGHPRELOLDULRHVILMR\VHGHEHUiQ de dibujar en las secciones
donde estos muebles se manifiesten.
Refrigeradora
52
Lavatrastos
Estufa
2EVpUYHVH ORV GHWDOOHV HQ FDGD XQD GH VXV YLVWDV (VWRV GHWDOOHV VH GHEHUiQ dibujar
FRPRPtQLPR
0RELOLDULRGHODYDQGHUtD
Pila
53
Lavadora y secadora
Mobiliario de servicios sanitarios

Los artefactos XVDGRV HQ ORV VHUYLFLRV VDQLWDULRV YDUtDQ VHJ~Q HO GLVHxR GHO DPELHQWH
7DPELpQODVLPERORJtDDXWLOL]DUHVYDULDGD$FRQWLQXDFLyQVHSUHVHQWDQORVPiVFRPXQHV\
VXVGLPHQVLRQHVHVWiQGDU
Tipos de InoGRURV $ FRQWLQXDFLyQ VH SUHVHQWDQ WUHV tipos de inodoro. Estos podemos
HQFRQWUDUORV HQ SODQWLOODV R ELHQ GLEXMDU HO SULPHUR HO FXDO HV HO PiV VHQFLOOR \ UiSLGR de
trazar, con menos detalle que los otros.
54
Al momento de dibujar un lavamanos, se deben dibujar los detalOHVGH pVWH~OWLPR

como lo muestran las figuras.
Lavamanos
ODYDPDQRVWLSRRYDOtQ
55
'LVWULEXFLyQWtSLFDGHXQVHUYLFLRVDQLWDULR
56
6LPERORJtDGHSXHUWDV
En un proyecto de vivienda se dLEXMDQ ODV SXHUWDV HQ WUHV YLVWDV SODQWD HOHYDFLyQ \
VHFFLyQ$FRQWLQXDFLyQYHUHPRVFyPR se dibujan e interpretan.
Procedimiento para dibujar puertas

Al momento de trazar una puertaGHEHPRVKDFHUXVRGHOFRPSiV\DTXHpste nos
ayudDUiDWUD]DUHODUFRGHODEDtimiento FRQPiVH[DFWLWXG
(QODSODQWLOODGHFtUFXORVFDGDFtUFXORWLHQHLQGLFDGRVXFXDGUDQWH$OPRPHQWRGH
GLEXMDUHODEDWLPLHQWRVHXWLOL]DGHOFtUFXORFRPRORPXHVWUDODVLJXLHQWHILJXUD
57
6H UHDOL]DQ HVWDV WUHV YLVWDV SODQWD HOHYDFLyQ \ VHFFLyQ para brindar toda la
LQIRUPDFLyQGHGHWHUPLQDGDSXHUWD3RUHMHPplo, la vista superior o planta nos determina el
DQFKRGHOYDQR\KDFLDGynde es el abatimiento de la puerta. La altura, forma y detalles, lo
GHWHUPLQDQODHOHYDFLyQ\VHFFLyQ 8WLOL]DUUDSLGyJUDIR 0.1 mm en elevaciones.
Tipos de puertas
El abatimiento de las puertas en su YLVWDVXSHULRUQRVLQGLFDUiTXp tipo de puerta se
HVWiXWLOL]DQGR(MHPSOR
Puerta abre 90 grados

58
Puertas plegables
3XHUWDYDLYpQR
de golpe
Puertas dobles
abren 180 grados
Puerta corrediza
(QODYLVWDIURQWDORHOHYDFLyQGHGHWHUPLQDGDSXHUWDVHGLEXMDHOPDWHULDOGHpsta
~OWLPD DVt FRPR WDPELpQ Getalles de acabado, etc. Existe en el mercado variedad de
HVWLORV IRUPDV \ PDWHULDOHV $ FRQWLQXDFLyQ VH SUHVHQWDQ ODV PiV FRPXQHV XWLOL]DGDV HQ ORV
planos.
3XHUWDV GH PDGHUD estas se fabrican con varios tipos de madera (Caoba, cedro,
pino, plywood, etc.).
Puerta con visor:

Se utiliza en cocinas.
Puerta Plywood:
Se utiliza en ambientes interiores.
59
Puertas con tableros:

Se utilizan en entradas principales.
/D SRVLFLyQ GH OD FKDSD HQ HOHYDFLyQ WLHQH TXH FRLQFLGLU con el abatimiento en la vista
superior.
Puertas de metal: Por lo general, estas puertas se utilizan en ambientes que dan hacia el
exterior. Al igual que las puertas de madera, podemos encontrar en el mercado variedad
GHGLVHxRVGHSXHUWDVGHPHWDO
P-1
60
P-2
P-3
3XHUWDV GH DOXPLQLR 3RGHPRV HQFRQWUDU WDPELpQ YDULHGDG GH GLVHxR GH SXHUWDV KHFKDV
de aluminio y vidrio.
P-1
P-2
P-3
Portones: Los portones se utili]DQ HQ ODV HQWUDGDV DO JDUDMH estos pueden ser de
madera o metal. (ODQFKRYDUtDVHJ~QHOGLVHxRGHOYDQRGRQGHVHLQVWDOH
3RUWyQGHKRMDV
3RUWyQKRMDVFRUUHGL]R
3RUWyQKRMDVSOHJDEOH
61
6LPERORJtDGHYHQWDnas
/DV YHQWDQDV VRQ HO HOHPHQWR TXH SURSRUFLRQD LOXPLQDFLyQ \ YHQWLODFLyQ D XQ
determinado ambiente. ([LVWHQGLYHUVLGDGGHIRUPDV\GLVHxRVGHYHQWDQHUtD/RVHOHPHQWRV
PiVFRPXQHV TXH FRPSRQHQ XQD YHQWDQD VRQ (O YDQR R GLPHQVLyQ GH OD DEHUWXUD HQ HO
mXURPDUFRRHVWUXFWXUDGHODYHQWDQD\SRU~OWLPRHOYLGULR $FRQWLQXDFLyQVHSUHVHQWDQ
las vistas principales de una ventana.
Vista en planta
Vista de corte
62
9LVWDHQHOHYDFLyQ
Ventana vista en planta
9HQWDQDYLVWDHQHOHYDFLyQ
3DUD HO WUD]DGR GH OD YHQWDQD VH XWLOL]D UDSLGyJUDIR PP 6H WUD]DQ OtQHDV
delgadas de 45 grados encima del vidrio para dar el efecto del brillo. No dibujar muy ancho
el marco de la ventana. Utilizar como base el ejemplo de arriba.
63
9HQWDQDYLVWDHQVHFFLyQRFRUWH
Tipo de ventanas
Ventana V-1
64
Ventana V-2

(OGLVHxRGHODVYHQWDQDVFDVLVLHPSUH VRQYDULDGRV \DTXH WRGR GHSHQGHGHOGLVHxR
GH OD FDVD SRU OR WDQWR ODV GLPHQVLRQHV GHO VLOODU GLQWHO \ DQFKR GHO YDQR YDUtDQ (VWR
GHSHQGHWDPELpQGHOUHJODPHQWRGHFRQVWUXFFLyQTXHGLFHTXHHOiUHDGHLOXPLQDFLyQGH
XQDPELHQWHFRUUHVSRQGHHOGHOiUHDWRWDOGHOSLVR\HO iUHDGHYHQWLODFLyQGHEHVHUHO
GHOiUHDGHLOXPLQDFLyQ
6LPERORJtDGHiUEROHV\YHJHWDFLyQ
([LVWHQ YDULRV WLSRVGH VLPERORJtD SDUD UHSUHVHQWDU iUEROHV R DOJ~Q WLSRGH YHJHWDFLyQ
WDQWR HQ SODQWD FRPR HQ HOHYDFLyQ $ FRQWLQXDFLyQ VH SUHVHQWDQ ORV PiV XWLOL]DGRV DVt
FRPRWDPELpQORVSDVRVSDUDSRGHUWUD]DUORV
$O PRPHQWR GH GLEXMDU XQ iUERO YLVWR HQ SODQWD VH XWLOL]D OD SODQWLOOD GHFtUFXORV VH
WUD]DHOFtUFXORTXHVHUiHOWDPDxRGHODFRSDGHOiUEROOuego se traza a mano las ramas,
partiendo del ceQWURGHOFtUFXOR\KDFLDDIXHUDcRPRORPXHVWUDODVLJXLHQWHJUiILFD Utilizar
UDSLGyJUDIR 0.2 mm.
3RGHPRVFRPELQDUWLSRVGHiUEROHVGHGLIHUHQWHVWDPDxRV\WUD]DUWH[WXUDVGHWLHUUD
piedras, etc., para representar jardines.
65

UEROHVHQHOHYDFLyQ
(OWUD]RGHODVLPERORJtDGHiUEROHVWDQWRHQSODQWDFRPRHQHOHYDFLyQVHGLEXMDQ
a mano alzada. Se recomienda hacer varios ejercicios. Tome como ejemplo los que se le
presentan. Utilizar UDSLGygrafo 0.1 0.2 mm.yPLQDK.
~OWLPD
66
La altura depende dHODOWRGHODYLYLHQGD\DTXHpste no debe competir con esta
67

3.3 Texturas y materiales
Cuando dibujamos un objeto cualqXLHUD \ TXHUHPRV LQGLFDU GH TXp PDWHULDO HVWi
hecho, se utilizan texturas que lo simbolizan. $ FRQWLQXDFLyQ VH PXHVWUDQ ODV WH[WXUDV PiV
FRPXQHVXWLOL]DGDVHQORVSODQRVGHFRQVWUXFFLyQ
Block
Repello + cernido
68
Ladrillo
Piedra laja
Piedra bola
Tierra
Piedra
Concreto
69
3LVRFHUiPLFR
Grama
Madera
Piedra de cantera
7RGDVHVWDVWH[WXUDVVHGLEXMDQDPDQRDO]DGDDH[FHSFLyQGHOEORFN\HO ladrillo. Se
deben realizar a una escala proporcional a la superficie donde se aplique. Utilizar
rapLGyJUDIR PPyPLQDh yI.
3.4 Dimensiones de block y ladrillos
Generalmente y dependiendo del proyecto, para los muros de una vivienda se
utilizan blocks o ladrillos. Es importaQWH FRQRFHU ODV GLPHQVLRQHV GH pstos, ya que al
PRPHQWRGHGLEXMDUODVSDUHGHVHQSODQWDHOHYDFLyQ\FRUWHVHGHEHWRPDUHQFXHQWDODV
medidas TXHpstos poseen, VHJ~QODSRVLFLyQHQODTXHVHHQFXHQWUDQ
70

Blocks dHSyPH]
6RQ PiV SHVDGRV \ JUDQGHV TXH HO ODGULOOR WD\X\R ([LVWHQ HQ HO PHUFDGR GH
diferentes medidas.
Block de 0.20 Mts.
Mitad
Block de 0.10 Mts.
Mitad
Block de 0.15 Mts.
Mitad
Ladrillos
Son bORTXHVKHFKRVGHEDUURFRFLGReVWRVVHIDEULFDQHQYDULRVWDPDxRV\PHGLGDV
$FRQWLQXDFLyQVHSUHVHQWDQORVPiVFRPXQHV.
Ladrillo tayuyo
Ladrillo tubular
Fachaleta
71

Como podemos oEVHUYDU HO ODGULOOR WD\X\R HV XQ EORTXH VyOLGR (O ODGULOOR WXEXODU
FRQWLHQH GRV SHUIRUDFLRQHV HQ ODV FXDOHV LUiQ SLQHV GH KLHUUR (VWRV VH XWLOL]DQ FXDQGR VH
QHFHVLWDUHIRU]DUXQPXURGH ODGULOOR <SRU~OWLPRODIDFKDOHWDGH ODGULOORVH XWLOL]DFXDQGo
queremos cubrir una pared de block o bien columnas, simulando que son de ladrillo.
Levantado de paredes de ladrillo o aparejos
6HJ~QODSRVLFLyQHQTXHVHDFRORFDGRVHOHGDXQQRPEUHHVSHFtILFR.
Levantado de soga
72
Levantado de punta
Levantado de canto
&$378/2
PRIMICIAS EN EL DESARROLLO DE UN PROYECTO

'(6$552//2<3/$1,),&$&,1'(81352<(&72
1250$6'(&216758&&,1
PLANO DE UB,&$&,1</2&$/,=$&,N
PLANOS DE ARQUITECTURA
73

4'(6$552//2<3/$1,),&$&,1'(81352<(&72
4.1.1 Actores que participan en el desarrollo de un proyecto
&XDQGR VH OOHYD D FDER XQ SUR\HFWR GH FRQVWUXFFLyQ H[LVWHQ YDULDV SHUVRQDV \
profesionales que inWHUYLHQHQSDUDTXHpste sea desarrollado. $FRQWLQXDFLyQVHSUHVHQWDQ
algunos y ORVPiVLPSRUWDQWHV
Inversionista
26.
Este ente es el que proporciona el

presupuesto necesario para el desarrollo del proyecto. Para ello recurren a profesionales de
ODFRQVWUXFFLyQSDUDREWHQHUXQDSURSXHVWD
Profesionales con grado universitario:
A) Arquitecto
3URIHVLRQDO GH OD FRQVWUXFFLyQ TXH WLHQH HVWXGLRV HVSHFtILFRV HQ HO GLVHxR GH
relaciones espaciales, circulaciones y vestibulaciones para determinar el espacio que se
UHTXLHUH HQ HO SUR\HFWR iUHDV WDQWR LQWHULRUHV FRPR H[WHULRUHV SHQVDQGR HQ XQD FLHUWD
OyJLFDHVWUXFWXUDOIXQFLRQDO\HVWpWLFD del conjunto.
B) Ingeniero Civil
3URIHVLRQDO GH OD FRQVWUXFFLyQ TXH WLHQH HVWXGLRV HVSHFtILFRV HQ HO iUHDGH FiOFXOR
HVWUXFWXUDO SDUD GHWHUPLQDU ODV FDUJDV TXH DFW~DQ HQ FXDOTXLHU WLSR GH FRQVWUXFFLyQ D
partir dHOGLVHxRSURSRUFLRQDGRSRUHODrquitecto.
Dibujante
Es la persona encargada de desarrollar los planos del proyecto, con toda la
LQIRUPDFLyn que el arquitecto y el ingeniero efectuaron, bDMRODVXSHUYLVLyQGHpVWRV~OWLPRV.
Contratista
3URIHVLRQDOGHODFRQVWUXFFLyQTXHWLHQHH[SHULHQFLDHQOD forma de construir. Tiene
a su cargo aOHTXLSRGHDOEDxLOHV\D\XGDQWHV(VWDPELpQOODPDGRHO0DHVWURGH2EUDV
43ODQLILFDFLyQGHXQSUR\HFWR
HMHFXWDGRGHODIRUPDPiV conveniente. Involucra ODRUJDQL]DFLyQ\VLVWHPDWL]DFLyQGHORV
W^h^'d/
milagro, Zacapa. P
26
74

HOHPHQWRV TXH GH DOJXQD X RWUD IRUPD SDUWLFLSDQ HQ OD HMHFXFLyQ ILQDO (Q JHQHUDO ORV
27
Fases de un proyecto
Necesidad de crear un espacio para determinada actividad
,QYHVWLJDFLyQSDUDFXEULUODQHFHVLGDG
Anteproyecto y presupuesto aproximado
,QYHUVLyQ
(ODERUDFLyQGHSODQRV
(MHFXFLyQGHODREUD
$QWHSUR\HFWR (V HO GLVHxR SUHOLPLQDU TXH VH UHDOL]D SRVWHULRU D OD LQYHVWLJDFLyQ /RV
SODQRV GH XQ DQWHSUR\HFWR HVWiQ FRQIRUPDGRV JHQHUDOPHQWH SRU SODQWDV HOHYDFLRQHV
secciones, apuntes interiores y exteriores del proyecto y maquetas. Son bastante
ambientados y con colores, para tener una mejor SUHVHQWDFLyQ\DVtSRGHUH[SRQHU la idea
del proyecto.
&RQ OD DSUREDFLyQ SRU SDUWH GHO LQYHUVLRQLVWD GH OD SURSXHVWD SODQWHDGD HQ HO
DQWHSUR\HFWRVHSURVLJXHFRQODHQWUHJDGHODLQYHUVLyQQHFHVDULDSDUDSRGHUUHDOL]DUORV
SODQRVGHILQLWLYRV\ODHMHFXFLyQGHODREUD
4.1.3 Contenido del juego de planos
'HVSXpVGHVHUDSUREDGRHODQWHSUR\HFWRVHSURVLJXHDUHDOL]DUHOMXHJRGHSODQRV
GHILQLWLYRVORVFXDOHVVHUYLUiQGHJXtDSDUDODHMHFXFLyQGHODREUD(VWRVSODQRVFRQWLHQHQ
GHWDOOHVHVSHFLILFDFLRQHVWpFQLFDVHWFWRGDODLQIRUPDFLyQnecesaria para poder ejecutar
el proyecto.
El contenido del juego de planos de un proyecto de vivienda se divide en tres fases:
1. Fase de Arquitectura
2. Fase de Instalaciones
3. Fase de Estructuras
Contenido de los planos de la Fase de Arquitectura
Plano matriz o machote
Planta de techos
Planta Amueblada
Planta Acotada
W^h^'d/
W
27
75

Elevaciones y secciones
Planta de acabados
Contenido de los planos de la Fase de Instalaciones
3ODQWDGHLQVWDODFLyQKLGUiXOLFD
3ODQWDGHLQVWDODFLyQGHGUHQDMHV
3ODQWDGHLQVWDODFLyQHOpFWULFa, luz y fuerza
3ODQWDGHLQVWDODFLRQHVHVSHFLDOHVWLPEUHWHOpIRQRFDEOHHWF
Contenido de los planos de la Fase de Estructuras
3ODQWDGHFLPHQWDFLyQ\FROXPQDV
Planta de armado de entrepisos y cubiertas y detalles de vigas
Secciones de muros y detalles estructurales
4.2 1250$6'(&216758&&,1
Cuando se realL]D XQ SUR\HFWR GH FRQVWUXFFLyQ se deben tomar en cuenta los
reglamentos que lo rigen. Es importante conocer las normas establecidas por la
municipalidad para evitar problemas al momento de presentar los planos. 6HJ~Q la
0XQLFLSDOLGDG GH *XDWHPDOD pstos son algunos de los reglamentos que se deben
cumplir:
4.2.1 UHDs libres
7RGD HGLILFDFLyQ GHEH GH FRQWDU FRQ iUHDV OLEUHV HQWLpQGDVH MDUGLQHV \ SDWLRV /D
municipalidad ha establecido 2 tipos de QRUPDVSDUDHVSDFLRVOLEUHVORVFXDOHVVRQtQGLFH
GHFRQVWUXFFLyQHtQGLFHGHRFXSDFLyQ
(O iUHD SHUPLVLEOH SDUD OD FRQVWUXFFLyQ GH iUHDV UHVLGHQFLDOHV GH HUD < GD
&DWHJRUtDde viviendas unifamiliares son:
QGLFHGHFRQVWUXFFLyQ
QGLFHGHRFXSDFLyQ
3DUDFDOFXODUORVGLIHUHQWHVtQGLFHVVHUHDOL]DQODVVLJXLHQWHVRSHUDFLRQHV
QGLFHGHFRQVWUXFFLyQ UHDWRWDOGHFRQVWUXFFLyQ
UHDWRWDOGHOORWH
QGLFHGHRFXSDFLyQ UHDGHWHFKRV
UHDWRWDOGHOORWH
76
4.2.2
'LPHQVLRQHVPtQLPDVGHSDWLRVLQWHULRUHV
3DUDXQDYLYLHQGDGHXQSLVRHOSDWLRLQWHULRUVHUiGH[0WV
3DUDXQDYLYLHQGDGHGRVSLVRVHOSDWLRLQWHULRUVHUiGH[0WV
4.2.3
'LPHQVLRQHVPtQLPDVDOIRQGR\ORVODGRVGHYHQWDQDVTXHGHQhacia
las colindancias.
Para una vivienda de un piso VH SRGUi FRORFDU YHQWDQDV EDMDV TXH GHQ KDFLD
FROLQGDQFLDV VL HVWiQ VHSDUDGDV GHO PXUR GH FROLQGDQFLD FRPR PtQLPR 0WV 6L ODV
ventanas son altas, y sirven para ventilar ambientes no habitables (enWLpQGDVH FRFLQD
VHUYLFLRV VDQLWDULRV ODYDQGHUtD \ SDVLOORV OD VHSDUDFLyQ GHO PXUR FROLQGDQWH VHUi FRPR
PtQLPRGHPW
3DUD XQD YLYLHQGD GH GRV SLVRV VH SRGUi FRORFDU YHQWDQDV EDMDV TXH GHQ KDFLD
FROLQGDQFLDV VL HVWiQ VHSDUDGDV GHO PXUR GH FROLQGDQFLD FRPR PtQLPR 0WV 6L ODV
YHQWDQDV VRQ DOWDV \ VLUYHQ SDUD YHQWLODU DPELHQWHV QR KDELWDEOHV OD VHSDUDFLyQ GHO PXUR
FROLQGDQWHVHUiFRPRPtQLPRGH0WV
4.2.4
$OLQHDFLyQRUHWLURPXQLFLSDO
El retiro lo determina la municipalidad. En estos retirRV REOLJDWRULRV VyOR VH SRGUiQ

colocar jardines o car-SRUWVLHPSUH\FXDQGRpVWHVHDPHQRUGHOGHOiUHDGHOMDUGtQ
6HGHEHUiQFRQVLGHUDURWUDVQRUPDVFRPR)+$&RJXDQRU3RW,VRDOPRPHQWRGH
SODQLILFDUXQSUR\HFWRGHFRQVWUXFFLyQ
77
78

(MHPSORGHXQDFDVDYLVWDGHVGHDUULED(OiUHDGHWHFKRVHQHVWHFDVRVHUiHO
iUHDGHFRQVWUXFFLyQPiVHOiUHDTXHRFXSDHOYRODGL]R
4.3 3/$126'(8%,&$&,1</2&$/,=$&,1
Cuando se desea construir una vivienda, se debe solicitar una licencia de
FRQVWUXFFLyQ3DUDWUDPLWDUHVWDVROLFLWXGDSDUWHGHO juego de planos, deben ir los planos de
XELFDFLyQ\ORFDOL]DFLyQGHODREUD
(VWRV SODQRV VH GLEXMDQ HQ KRMDV WDPDxR RILFLR 'LEXMDGRV \ ILUPDGRV pstos se
fotocopian y se adjuntan al inicio del expediente del juego de planos.
,QIRUPDFLyQTXHGHEHUiFRQWHQHUHOSODQRGHORFDOL]DFLyQ
Dimensiones totales del lote (acotar sus dimensiones)
,QGLFDFLyQ GH FDOOHV \ DYHQLGDV VREUH ODV TXH HVWi ORFDOL]DGR HO ORWH DVt
FRPRODDFRWDFLyQDODHVTXLQDPiV SUy[LPDDODTXHVHHQFXHQWUDpste.
,QGLFDFLyQ GHO QRUWH FRQ XQD IOHFKD WRPDU FRPR UHIHUHQFLD HO LQJUHVR GHO
lote).
Rotular la informaFLyQSURSRUFLRQDGDHQHOSODQRGHORFDOL]DFLyQ
,QIRUPDFLyQTXHGHEHUicontener el pODQRGHXELFDFLyQ
Dibujar todo el iUHDGHOWHUUHQRLQGLFDQGRHQpVWHODXELFDFLyQGHODViUHDV
DFRQVWUXLU\ODViUHDVTXHTXHGDUiQOLEUHVSDWLRVRMDUGLQHV
$FRWDU H LQGLFDU FODUDPHQWH HO iUHD D FRQVWUXLU DVt FRPR WDPELpQ SDWLRV R
jardines.
Ashurar o XWLOL]DUDOJ~QWLSRGHVLPERORJtDSDUDLQGLFDUiUHDVDFRQVWUXLU
Rotular la informaFLyQSURSRUFLRQDGDHQHOSODQRGHXELFDFLyQ
7RGD OD LQIRUPDFLyQ YHUWLGD HQ HVWRV SODQRV VRQ VHJ~Q UHTXLVLWR GH OD
Municipalidad de Guatemala.
79
80
81

4.4 PLANOS DE ARQUITECTURA
Son los que nos dan OD LQIRUPDFLyQ GH FyPR TXHGDUi OD REUD WHUPLQDGD VXV
dimensiones, alturas, materiales, tipos de ventana y puertas, acabados finales, etc.
6H XWLOL]D HO VLVWHPD GH SUR\HFFLyQ RUWRJRQDO SDUD UHSUHVHQWDU ODV YLVWDV SULQFLSDOHV
de la vivienda, sobre las cuales LUiWRGDODLQIRUPDFLyQQHFHVDULDSDUDODHMHFXFLyQfinal de
la casa.
Vista Frontal
82

Antes de trazar las elevaciones, necesitamos saber sus dimensiones en planta, y
posteriormente definir alturas en las elevaciones.
2EVpUYHVH HO JURVRU R FDOLGDG GH OtQHD SDUD UHSUHVHQWDU HU SODQR., 2do. plano y
tercer plano.
4.4.1 ,QWHUSUHWDFLyQGHSUR\HFWRVGHyPiV niveles

Para interpretar una casa de dos niveles, dividiremos imaginariamente la casa en
tres partes; primer nivel o planta baja, segundo nivel o planta alta y planta de techos, y
luego se proyectan por separado.
83
En este caso, llamaremos planta a la vista seccionada de la casa y mirando hacia

abajo, es decir, seccionamos la casa para poder extraer el techo y ver en su interior. Se
estima una altura del observador de 1.20 metros sobre el nivel de piso terminado Ejemplo:
84
Vista superior
Planta Baja. Ver plano matriz
4.4.2
Plano matriz o machote
Es el pODQR EDVH GHO SUR\HFWR \D TXH pste se repite en todas las fases, colocando
toda la informaciyQTXHVHQHFHVLWH al momento de la HMHFXFLyQ. Para ello, se sacan varias
copias del machote, paUD OXHJR GLEXMDU VREUH pste, ODV GHPiV SODQWDV. Es decir, la planta
amueblada, acotada, de instalaciones, estructuras, etc.
3ULQFLSLRVEiVLFRVSDUDHOWUD]RGel Plano matriz o machote
1. Al momento de trazar las plantas del proyecto, debemos acomodar el dibujo dentro
del formato, de la siguiente manera: Formato A-1
85
2. 'HVSXpVGHDFRPRGDUHOGLEXMRGHQWURGHOIRUPDWRVHSURFHGHDWUD]DU utilizando
OD OtQHD JXtD OD SODQWDR SODQWDV GHO SUR\HFWR VL IXHUD HO FDVR GH XQD YLYLHQGD GH
GRVQLYHOHV 3DUDHOORWUDFHSULPHURORVHMHV /XHJRGHWUD]DGRVORVHMHVFROyTXHOHV
VX UHVSHFWLYR Q~PHUR R OHWUD TXH OH FRUUHVSRQGH D FDGD XQR para no perderse.
Trazar los muros midiendo del eje la mitad del muro para cada lado. Si el muro es de
HVSHVRU0VHPHGLUi5 de cada lado del eje.
3. Trazar corrido las paredes horizontales y verticales, luego marcar los vanos de
puertas y ventanas. Luego de medirlos, se borran estos espacios.
86

6LODHVFDODGHOSUR\HFWRHVPX\SHTXHxDWUDFHSULPHURHOJURVRUGHORVPXURV\OXHJR
mida los rostros interiores para verifiFDU VX WUD]R (VWR VH GHEHUi hacer, ya que resulta
complicado medir 0.075 Mts.
Recomendaciones y notas importantes

$OWHUPLQDUHOWUD]RJXtDUHYLVDUGHQXHYRHVSHVRUHVGHPXURV\PHGLGDVJHQHUDOHV
Se debe ser cuidadoso y preciso al momento de trazar el espesor de los muros con el
HVFDOtPHWUR6HGHEHUi KDFHUHOWUD]RH[DFWDPHQte encima de las marcas; ya que
GHORFRQWUDULRVHGLEXMDUiQXQRVPXURVPiVDQFKRVTXHRWURV(MHPSOR
1. 0DOWUD]R/DVOtQHDVHVWiQIXHUDGHORVSXQWRVGHPHGLGD
2. 0DOWUD]R/DVOtQHDVHVWiQDGHQWURGHORVSXQWRVGHPHGLGD
3. Buen trazo: Las ltQHDVHVWiQH[DFWDPHQWHHQFLPDGHORVSXQWRVGHPHGLGD
87

'LVWULEXFLyQGHEjes o centros de muros
En las plantas de una vivienda de dos niveles existen muros que se repiten en ambos
piVRV3RUORWDQWRORVHMHVGHpVWRVVHUHSHWLUiQHQDPEDV SODQWDV([LVWHQWDPELpQSDUHGHV
en el primer nivel que no se repiten en el segundo y viceYHUVD /RV FHQWURV GH pstos se
WUD]DUiQ~QLFDPHQWHHQODSODQWDGRQGHVHPDQLILHVWHQ(MHPSOR
En el segundo nivel tenemos
los ejes del 6 al 7 y
del 7 al 8.
os
En el primer nivel tenemos

los ejes de los muros 6 y 8.
Por lo tanto, Vylo se acotan
pVWRV~OWLPRV. Podemos colocar
Los ejes: A, B, C,
9 y 8, se repiten
en ambas
plantas, por lo
tanto, se copian
y se acotan los
mismos. En el
segundo nivel
se encuentra el
HVDOtQHDLUiXQPXUR
en el segundo nivel.
de este al eje
SUy[LPR
En el primer nivel
se encuentran los
ejes 7 y 8, por lo
tanto se acota la
distancia entre
pstos.
88

La nomenclatura de los ejes horizontales al plano GHEHUi VHU distribuida de abajo
KDFLD DUULED HQ IRUPD DVFHQGHQWH < ORV YHUWLFDOHV DO SODQR GHEHUiQ VHU GLVWULEXLGRV GH
L]TXLHUGD D GHUHFKD 6H KDFH XVR GH ORV Q~PHURV HQ HO ODGR GHO SUR\HFWR Gonde se
maniILHVWHODPD\RUtD (Ver Plano matriz).
(OSODQRPDFKRWHGHEHUiFRQWHQHUODVLJXLHQWHLQIRUPDFLyQ
Trazar los muros techados o seccionados
7UD]DUORVPXURVTXHHVWiQPiVEDMRVFRQOtQHDGHOJDGDyPP
3UR\HFFLyQGHWHFKRV\YRODGL]RVFRQUDSLGyJrafo 0.2 mm.
No rotular el nombre de los ambientes ni el nivel de piso, ya que puede interferir al
momento de dibujar la planta amueblada.
SHLQGLFDODGLUHFFLyQGHOQRUWHHQODSDUWHVXSHULRUGHUHFKDGHOIRUPDWR
Rotular en la parte de abajo de cada planta VL HV SODQWD DOWD R EDMD DVt FRPR
WDPELpQODHVFDODDODTXHHVWiQGLEXMDGDV
Dibujar las ventanas. No se dibujan las puertas.
No se dibujan los muebles fijos (servicios sanitarios, pilas, etc.)
7UD]DUPydulo de gradas si existieren
Se proyectan ambas plantas, trazando primero la planta baja.
8WLOL]DUORVGLIHUHQWHVSXQWRVGHUDSLGyJUDIRTXHVHOHSUHVHQWDQDFRQWLQXDFLyQHQHO
plano machote.
4.4.3
Planta amueblada
(VWH SODQR PXHVWUD OD IRUPD LGHDO GH FyPR VH DPXHEODUi OD FDVD 3DUD HOOR
utilizamos una de las copias del pODQR PDWUL] R PDFKRWH \ VREUH pste se dibujan los
PXHEOHV5HFRUGHPRVTXHHOSODQRPDWUL]HVODSUR\HFFLyQVXSHULRUGHOa casa, mostrando
VXLQWHULRUSRUORWDQWRVHGLEXMDQORVPXHEOHVYHJHWDFLyQ\WH[WXUDVHQVXYLVWDVXSHULRUFRQ
sus dimensiones esWiQGDUHVYLVWDVHQHOFDStWXOR. (Ver plano A1 y A2: Planta amueblada).
,QIRUPDFLyQ\UHFRPHQGDFLRQHVGHODSODQWDDPXHEODGD
Utilizar una FRSLDGHOSODQRPDWUL]\VREUHpste dibujar los muebles
7UD]DUORVPXHEOHVFRQOtQHDGHOJDGDUDSLGygrafo 0.2 mm.
'LEXMDUWH[WXUDGHOSLVRVLHVFHUiPLFRSDUTXHWHWF8WLOL]DUUDSLGyJUDIRPP
Dibujar materiales y texturas
Rotular HOQRPEUHGHFDGDDPELHQWHDVtFRPRWDPELpQsus niveles
Acotar a ejes parciales y totales.
IndicDUiUHDVGHMDUGtQ\YHJHWDFLyQXWLOL]DQGRODVGLIHUHQWHVVLPERORJtDV
6H SXHGHQ GLEXMDU GHWDOOHV FRPR DOIRPEUDV OiPSDUDV HWF VLHPSUH \ FXDQGR QR
cargue demasiado el dibujo.
Trazar puertas.
Indicar elevaciones y secciones de la vivienda
89
90

4.4.4
Planta acotada
Contiene la vista en planta de la vivienda mostrando el interior de la misma, dando

LQIRUPDFLyQ D WUDYpV GHO VLVWHPD GH PHGLFLyQ GH ODV GLPHQVLRQHV GH ORV GLIHUHQWHV
ambientes que conformaQ HO SUR\HFWR DVt FRPR WDPELpQ grosores de muros, anchos de
puertas y ventanas, etc.
El tipo de acotamiento a utilizar en un proyecto de vivienda, es el acotado en
FDGHQD(VWHWLSRGHDFRWDPLHQWRFRQWLHQHQLYHOHVGHPHGLFLyQ/RVFXDOHV son:
1. Cotas totales a rostros exteriores: Muestra las medidas de los rostros totales de los
PXURV(VWDVFRWDVWDPELpQQRVLQGLFDQHOWDPDxRGHODFDVD
2. Cotas totales a ejes: Es la cota que nos indica la sumatoria total de todos los ejes.
3. Cotas subtotales a ejes: Nos indican la medida que hay entre eje y eje.
4. Cotas subtotales a rostros: Nos indican generalmente, las dimensiones de cada
DPELHQWHDVtFRPRWDPELpQHOJURVRUGHORVPXURV
5. Cotas parciales: Son las que indican las medidas de vanos de puertas y
ventanas.
Todas las cotas anteriores GHEHUiQLUDIXHUDGHODSODQWDGHODFDVD5HFXHUGHTXH
la distancia del objeto por acotar a la primera cota es de15 mm., y la distancia entre cada
una HVGHPP6HGHEHUiDFRWDUHQHOLQWHULRUFXDQGRHVWRVQLYeles no sean suficientes
SDUD GDU WRGD OD LQIRUPDFLyQ QHFHVDULD Si en alguno de los lados, la cota se repite,
SRGHPRV RPLWLUOD &XDQGR QR H[LVWD QLQJXQD FRWD SDUFLDO R YDQRV TXH PHGLU HQ DOJ~Q
muro, se puede medir en el interior y jalar la cota, con el fLQGHTXHODLQIRUPDFLyQTXHGH
afuera de la planta. (Ver plano A3 y A4: Planta acotada).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
,QIRUPDFLyQPtQLPD\UHFRPHQGDFLRQHVSDUDUHDOL]DUODSODQWDDFRWDGD
$FRWDUIXHUDGHODSODQWDVylo si es necesario se acota en el interior.
No dibujar ninguna textura de piso u otro material.
Indicar los diferentes niveles de piso que posee el proyecto.
Indicar las elevaciones y secciones de la vivienda. (Si no se hizo en la planta
amueblada)
7HQHUVLHPSUHFXLGDGRTXHODLQIRUPDFLyQQRVHWUDVODSH
Acotar siguiendo VLHPSUHORVQLYHOHVGHDFRWDFLyQ
Se utiliza una copia del plano matriz \ VREUH pste se acota todas las medidas del
proyecto.
97
98

4.4.5
Planta de acabados
(V HO SODQR TXH FRQWLHQH OD LQIRUPDFLyQ GHO DFDEDGR ILQDO TXH VH OH GDUi DO
proyecto; tipo de puertas, ventanas, tipo de piso, acabado en muros, techos, etc.
6H GHEHUi UHDlizar una planilla de tipo de puertas, ventanas, closets si hubieren, y
XQD VLPERORJtD SDUD UHSUHVHQWDU ORV GLIHUHQWHV DFDEDGRV GHO SUR\HFWR FRQ WRGD OD
inforPDFLyQTXHVHQHFHsite. 'HVSXpVGHGHILQLUXQDQRPHQFODWXUDy/RVLPERORJtDSDUDORV
materiales, se toma una cRSLD GHO SODQR PDFKRWH \ VREUH pste se coloca la infRUPDFLyQ
(Ver plano A5, A6 y A7).
Los datos de las dimensiones de puertas y ventanas GHEHUiQ coincidir con las
planillas, la planta acotada, el plano de detalles, secciones y elevaciones.
4.4.6
Elevaciones y secciones
Estos planos contienen ODLQIRUPDFLyQGHDOWXUDV y niveles que contiene el proyecto.

Estos datos se definen con mayor detalle, en las secciones o cortes imaginarios. Por ello, se
recomienda primero trazar las secciones, antes de las fachadas, para una mejor
LQWHUSUHWDFLyQGHpVWDV~OWLPDV
$QWHVGHFRQRFHUODLQWHUSUHWDFLyn de fachadas y cortes, veremos el elemento que
se utiliza en las FDVDVGHyPiVSLVRVSDUDXQLUVXVGLIHUHQWHVQLYeles, el cual es HOPyGXOR
de gradas o escaleras.
Escaleras:
(Q XQ SUR\HFWR GH y PiV QLYHOHV GHEHPRV WUD]DU OD XELFDFLyQ del
Pydulo de gradas$FRQWLQXDFLyQYHUHPRVFyPR se dibujan e interpretan.
28
Partes de una escalera
'tD
'Wg. 6
28
103
104

Escaleras vistas en planta
(QXQDSUR\HFFLyQHQSODQWDGHXQDHVFDOHUDVHWUD]DUiQORVHOHPHQWRVGHpsta que
se visualizan. En este caso, los anchos de las huellas, las dimensiones del descanso y el pasamanos si existiere. Ejemplo:
3UR\HFFLyQHQHOHU1LYHO
3UR\HFFLyQHQHOGR1LYHO
$O PRPHQWR GH GLEXMDU HO PyGXOR GH JUDGDV VH GHEHUi LQGLFDU VLHPSUH KDFLD
donde es el sentido, es decir, por donde se sube o se baja. En el primer nivel o planta baja,
VHLQGLFDUiHQTXp sentido se sube, y en el segundo nivel o planta alta, por donde se baja.
La gradas en el primer nivel no se dibujan en su totalidad, sino se interrumpe el dibujo
FRQODOtQHDGHUXSWXUDFRPRVHPXHVWUDHQODJUiILFDanterior.
/DSUR\HFFLyQGHODVJUDGDVHQHOHYDFLyQRSHUILO EULQGDLQIRUPDFLyQDFHUFDGHODV
dimensiones de la huella y contrahuella. Siendo las GLPHQVLRQHVUHFRPHQGDEOHVSDUDpstas
ODVVLJXLHQWHV+XHOODPtQLPRFPV\Pi[LPRFPV\la contrahuella, PtQLPRcms. y
Pi[LPRFPV
Procedimiento para trazar las gradas
Las dimensioneVGHODVJUDGDVYDUtDQ\DTXHpstas dependen de la altura que exista
GH XQ QLYHO D RWUR 6HJ~Q VHD OD FRWD GH SLVR D SLVR \ OD DOWXUD TXH VH OH DVLJQH D OD
contrahueOODDVtVHUiHOQ~PHURGHHVFDORQHVDUHDOL]DU(MHPSOR
Se tiene que la altura del piso del primer nivel al segundo nivel, es de 3.00 Mts. Trazar
HOPyGXORGHJUDGDV
111
Para ello, realizamos los siguientes pasos:

1. Se divide la altura de piso a piso, dentro de una altura de contrahuella que HVWp
GHQWUR GHO UDQJR DFHSWDEOH \ QRV GDUi OD FDQWLGDG GH contraKXHOODV TXH GHEHUi
tener para comunicar ambos pisos.
Altura de piso a piso = 3 = 20 Contrahuellas.
Contrahuella = 0.15
Contrahuella = 0.177
Contrahuella = 0.165
Como podemos observar, podemos utilizar cualquiera de estas tres opciones. Ahora
WRGR GHSHQGHUi GHO HVSDFLR TXe se tiene para poder colocar el PyGXOR de gradas con
FLHUWDFDQWLGDGGHKXHOODV8WLOLFHPRVODVHJXQGDRSFLyQDKRUDHORWURSDVRHVHOVLJXLHQWH
2. Teniendo la cantidad de huellas necesarias, se realiza el trazo con la altura de la
FRQWUDKXHOOD HOHJLGD HQ HVWH FDVR 0WV FRPR HV GLItFil dividir esta cantidad
en una determinada escala, se realiza lo siguiente:
Tomar el escDOtPHWUR HQ FXDOTXLHU HVFDOD H inclinarlo hasta unir ambos niveles en 17
unidades como se ve en la figura. Luego vamos marcando cada unidad.
112

Trazar ltQHDV JXtDV 3RVWHULRUPHQWH FRPHQ]DPRV D GLEXMDU ORV HVFDORQHV GDQGR VLHPSUH
una huella de 25 a 30 cms. El descanso por lo general, se ubica a la mitad de la altura.
Y de esta manera, se obtiene el trazo de la escalera con los escalones requeridos y

las dimensiones adecuadas, comunicando ambos niveles. /DFDQWLGDGGHJUDGDVGHEHUiQ
coincidir con la vista en planta.
113

En muchas ocasiones, las secciones pasan cortando el primer tramo de las gradas,
por lo que este se proyectaUi FRQ OtQHDV GH FRQWRUQR SULQFLSDO PP \ VL VH GHVHD
DVKXUDQGRHOiUHDDIHFWDGD
En los ambientes interiores, que se proyecten por medio de secciones, VH GHEHUi
LQGLFDUHOQLYHOTXHpVWRVSRVHHQ(QODVHOHYDFLRQHVVHLQGLFDUiQGHVQLYHOHVHQHO exterior si
existieren.
Niveles
Para indicar los cambios de nivel de piso que contiene el proyecto, VHSRGUiutilizar
FXDOTXLHUDGHODVVLJXLHQWHVVLPERORJtDV:
6HGHILQLUiVLHPSUHHOQLYHO6LH[LVWHXQFDPELRGHDOWXUDGHFHQWtPHWURV por
deEDMRGHOQLYHOVHLQGLFDUi con el signo -\VLVHHQFXHQWUDXQQLYHOPiVDOWRSRU
HMHPSORFHQWtPHWURVVHLQGLFDUiFRQHOVLJQR
Sanitarios debajo de las gradas

En las gradas, debajo del primer
tramo queda un espacio. En muchas
viviendas, se aprovecha este espacio y se
instala
un
servicio
sanitario.
Esta
SUR\HFFLyQ VH KDUi GH OD VLJXLHQWH
manera:
2EVHUYH TXH VH XWLOL]D OD OtQHD GH

ruptura para interrumpir la secuencia de
JUDGDV \ PRVWUDU HO EDxR TXH HV
encuentra debajo de pste.
114

4.4.6.1 Elevaciones
'HODPLVPDPDQHUDHQTXHVHSUR\HFWDQORVFRUWHVVHSUR\HFWDUiQODVHOHYDFLRQHV
comenzando desde el nivel 0.00 hacia arriba. Las elevaciones muestran FyPR TXHGDUiOD
obra finalizada, indicando acabados finales, tipo de ventanas, puertas, etc.
Procedimiento para trazar elevaciones o fachadas
1. Trace una horizonWDOODFXDOVHUiHOQLYHO GHHVWDOtQHDPLGDKDFLDDUULEDOD
altura de piso a cielo, el espesor de losa y el nivel de piso terminado del segundo
nivel, luego WUDFH OtQHDV JXtDV KRUL]RQWDOHV VREUH HVWRV SXQWRV GH PHGLGD
Seguidamente, mida la altura de piso a cielo del segundo nivel, el espesor de
ORVD\HOOHYDQWDGR$KRUDWUDFHOtQHDVJXtDVKRUL]RQWDOHV
2. 7UDVODGDU PHGLGDV H LQIRUPDFLyQ GH OD SODQWD a la fachada, como ventanas y

SXHUWDV TXH VH HQFXHQWUHQ HQ ORV PXURV GH OD HOHYDFLyQ TXH VH HVWi
SUR\HFWDQGR $O LJXDO TXH ORV FRUWHV ODV IDFKDGDV VH GHEHUiQ SUR\HFWDU WDO \
FRPR VHUi HO SUR\HFWR OD SODQWD DOWD VREUH OD SODQWD EDMD XELFDQGR HMH VREUH
eje.
115
3. &XDQGR VH WHQJD WHUPLQDGD OD HOHYDFLyQ UHYLVH GH QXHYR WRGD OD LQIRUPDFLyQ
como sillares, dinteles, puertas, alturas, cambios de nivel, cotas, etc., antes de
aplicar tinta.
4. Luego de revisar la fachada, aplique tinta uWLOL]DQGR ORV JURVRUHV GH OtQHD SDUD
LGHQWLILFDU SODQRV TXH HVWpQ PiV FHUFD R PiV OHMRV GHO SXQWR GH REVHUYDFLyQ
Aplique texturas de materiales, ejes de muros y detalles en las puertas y
ventanas. (Ver plano A8(OHYDFLyQIURQWDO
116

InforPDFLyQPtQLPDTXHGHEHUiQ contener las elevaciones
,QGLFDUHQFDGDHOHYDFLyQTXp WLSRGHHOHYDFLyQHVVLHVHOHYDFLyQIURQWDOODWHUDO
HOHYDFLyQQRUWHHOHYDFLyQSULQFLSDOHWF
Indicar la escala a la que fue dibujada.
Colocar ejes de los muros importantes, y los muros que se repiten en ambas plantas.
1RVHFRORFDQLQJ~QWLSRGHFRWDKRUL]RQWDO
Dibujar textura de materiales.
Cotas verticales, indicando alturas de sillares, dinteles, jardineras, puertas, alturas de
piso a cielo, muros, etc.
,QGLFDFLyQ Ge niveles exteriores y nombre de ambientes que se visualizan en la
HOHYDFLyQ
Indicar tipo de acabado en muros, columnas, etc.
7LSRGHSXHUWDV\YHQWDQDVeVWDVGHEHUiQFRLQFLGLUVXVGLPHQVLRQHVFRQODSODQWDGH
acabados, acotada y la planilla de puertas y ventanas.
/DHVWUXFWXUD\PDWHULDOGHODFXELHUWDDVtFRPRVXSRUFHQWDMHGHLQFOLQDFLyQ\FLHOR
falso si hubiere.
Si se dLEXMD XQ GHWDOOH FRQVWUXFWLYR pVWH VH LQGLFDUi HQ OD HOHYDFLyQ DVt FRPR
WDPELpQHQTXHKRMDHVWiGLEXMDGRGLFKRGHWDOOH
Indicar ORVQLYHOHVGHSLVRWHUPLQDGR\JURVRUHVGHORVDFRQOtQHDVGHSHUILORFXOWR
4.4.6.2 Secciones o cortes
De la misma manera en que seccionamos cualquier objeto para mostrar su interior,
se secciona una vivienda con el fin de comunicar los diferentes niveles y alWXUDV TXH psta
posee.
1. Se secciona la casa imaginariamente 9HU VHFFLyQ $amueblada).
119
2. 6H VHSDUDQ DPEDV SDUWHV \ VH YLVXDOL]D KDFLD GRQGH ODV IOHFKDV GH OD OtQHD GH
corte indican9HUSODQR$6HFFLyQ$- ).
120

&XDQGRUHDOL]DPRVXQFRUWHpVWHDIHFWDUiODYLYLHQGDGHVGHHOWHFKRKDVWDHOSLVR
GHO SULPHU QLYHO 3DUD PiV GHWDOOH HO FRUWH OOHJDUi KDVWD ORV FLPLHQWRV GHO SUR\HFWR $O
momento de efectuar seccioQHVHQFDVDVGHQLYHOHVVHGHEHUiGHGLEXMDUWDO\FRPRHV
HOSUR\HFWRHOVHJXQGRQLYHOVREUHHOSULPHUR(QODVSUR\HFFLRQHVHQSODQWDVHLQGLFDUiQ
los cortes en el mismo lugar en ambas. (Ver planta amueblada).
Es significativo que al momento de reDOL]DU FRUWHV VH UHDOLFHQ HQ iUHDV GRQGH VH
EULQGHLQIRUPDFLyQLPSRUWDQWH8QFRUWHVXEVWDQFLDOVLHPSUHVHUi HQGRQGHVHXELTXHQODV
gradas. El orden que se toma para ir indicando los diferentes cortes son: AHWFVHJ~QVHDHOQ~PHURGHForte.
Existen dos tipos de cortes, los cuales son:
&RUWH 7UDQVYHUVDO (VWH FRUWH VH HIHFW~D D OR DQFKR GHO SUR\HFWR R HQ HO ODGR PiV
corto de la planta, como lo muestran los dibujos anteriores.
&RUWHORQJLWXGLQDO(VWHFRUWHVHHIHFW~DDORODUJRGHO SUR\HFWRRHQHOODGRPiVODUJRGH
la planta. 9HUVHFFLyQ%-
123
<OXHJRYHPRVKDFLDGRQGHQRVLQGLFDQODVIOHFKDVGHODOtQHDGHFRUWHXELFDGDVHQ
la planta amueblada. (Ver Plano A106HFFLyQ%([LVWHQGLIHUHQWHVIRUPDVGHUHSUHVHQWDUORVFRUWHV$FRQWLQXDFLyQVHSUHVHQWDQDOJXQDVGH
ODVVLPERORJtDVXWLOL]DGDVHQORVSODQRV
124
/D LQIRUPDFLyQ GDGD HQ DPEDV SODQWDV, como niveles, ventanas, muros, etc.,
GHEHUiQ FRLQFLGLU FRQ OD VHFFLyQ UHDOL]DGD 'HEHUi WDPELpQ FRLQFLGLU FRQ OD SODQWD GH
techos.
Procedimiento para trazar las secciones o cortes

1. 7UD]DUXQDOtQHDKRUL]RQWDOODFXDOVHUiHOQLYHO$SDUWLUGHHVWDOtQHDPLda
KDFLDDUULEDODDOWXUDGHSLVRDFLHORHVGHFLUODDOWXUDTXHWHQGUiHOWHFKRGHO
SULPHUQLYHO0HGLGDODDOWXUDWUDFHRWUDOtQHDKRUL]RQWDO
2. De esta ~OWLPD OtQHD PLGD KDFLD DUULED HO HVSHVRU GH OD ORVD OXHJR GH HVWD
medida, mida el espesor del piVR \ WUDFH ODV GRV OtQHDV KRUL]RQWDOHV FRQ OtQHD
JXtD
127

3. Ahora, del nivel de piso hacia arriba, mida la altura de piso a cielo, el espesor de
OD ORVD \ HO OHYDQWDGR TXH WHQGUi HQ ODV RULOODV /XHJR WUDFH OtQHDV JXtDV
horizontales sobre estos puntos de medida.
4. Es importante observar bien por donde pasa el corte en la planta, para luego
tomar medidas de muros interiores, desniveles, ventanas, puertas, que sean
DIHFWDGDV\WUD]DUORVHQODVHFFLyQ
128

5. Cuando se traza un corte GHEHUi REVHUYDU DO PLVPR WLHPSR ODV WUHV SODQWDV
(planta alta, planta baja y planta de techos), para poder dibujar correctamente
ODVHFFLyQ
6. Revisar en ambas plantas los niveles. Recuerde que del nivel 0.00 baje o suba los
diferentes niveles indicados en la planta.
7. Proyectar voladizos, aleros, balcRQHVHWFVLpstos existieren.
8. $QWHVGHDSOLFDUWLQWDDODVHFFLyQUHYtVHODQXHYDPHQWHFRPSDUiQGROD con las
tres plantas. Luego aplique tinta, teniendo en cuenta siempre, el grosor de la
OtQHDSDUDLGentificar los diferentes planos, (1ero.2do.3er plano, etc.) \FRQOtQHD
GHFRQWRUQRSULQFLSDOJURVRUyPP los muros que fueron afectados por el
corte. (Ver planos A8 y A9: SHFFLyQ$-
,QIRUPDFLyQPtQLPDTXHGHEHOOHYDUFDGDVHFFLyQ
RotXODU TXp VHFFLyQ HV \D VHD SRU 6HFFLyQ $longitudinal.
La escala a la que fue trazada.
Indicar los ejes de los diferentes muros que fueron afectados al momento del corte.
1RVHFRORFDQLQJ~QWLSRGHFRWDKRUL]RQWDO
Dibujar texturas de materiales
Cotas de todo tipo de alturas, jardineras, sillares, dinteles, muros, alturas de piso a
cielo, etc.
,QGLFDUORVQLYHOHVHQFDGDDPELHQWHDVtFRPRWDPELpQURWXODUHOQRPEUHGHFDGD
uno.
Si se manifiestan en los cortes, elevDFLRQHVGHSXHUWDVLQGLFDUTXp tipo de puerta es;
si P-1, P-HWFDVtFRPRWDPELpQWLSRVGHYHQWDQD
/DHVWUXFWXUDGHODFXELHUWD\VXSRUFHQWDMHGHLQFOLQDFLyQ
,QGLFDU DOJ~Q WLSR GH GHWDOOH LPSRUWDQWH \ HQ TXp Q~PHUo de hoja se encuentra
dibujado.
Cuando cualquier parte de la vivienda no sea afectada por el corte, y se visualiza al
IRQGRVHGHEHUiWUD]DU
Dibujar mobiliario fijo (inodoros, lavamanos, pilas, etc.) donde estos se manifiesten y
tener en cuenta el espesor de relleno que lleva un servicio sanitario, el cual se utiliza
para poder introducir ODWXEHUtDGHGUHQDMH(MHPSOR
129
Existen dos formas de dibujar los cortes y elevaciones /D SULPHUD OOHYDUi WRGD OD
LQIRUPDFLyQ QHFHVDULD SDUD OD FRQVWUXFFLyQ HQ REUD \ SDUD ORV WUiPLWHV GH OD OLFHQFLD GH
FRQVWUXFFLyQ/DVHJXQGDHVWDUiQDPELHQWDGDVFRQPXHEOHVILJXUDKXPDQDYHJHWDFLyQ
etc., todo esto para poder presentar y explicar al cliente el proyecto. Ejemplo:
130

(OHYDFLyQ WLSRSUHVHQWDFLyQ
1yWHVH FyPR VH DPELHQWD HO GLEXMR FRQ ILJXUD KXPDQD iUEROHV YHJHWDFLyQ
muebles, HWFWDPELpQDOGLEXMRVHOHDSOLFDQFRORUHV\VRPEUDVEn planos constructivos no
VH GHEHUiQ GLEXMDU ORV HOHPHQWRV PHQFLRQDGRV DQWHULRUPHQWH \D TXH REVWUXLUtD OD
LQIRUPDFLyQ\FDUJDUtDGHPDVLDGRHOGLEXMR
131

6HFFLyQ WLSRSUHVHQWDFLyQ
132
&$378/2
Planos de instalaciones
3ODQRVGHLQVWDODFLyQKLGUiXOLFD
Planos dHLQVWDODFLyQde aguas negras y pluviales
3ODQRVGHLQVWDODFLyQHOpFWULFD
133

5. PLANOS DE INSTALACIONES
&RPR VX QRPEUH OR LQGLFD VRQ SODQRV TXH FRQWLHQHQ LQIRUPDFLyQ DFHUFD GH OD
GLVWULEXFLyQ \ FRORFDFLyQ GH ODV GLIHUHQWHV LQVWDODFLRQHV que contiene una vivienda,
asiPLVPRORVPDWHULDOHVDXVDULQGLFDFLyQGHGLiPHWURVGHWXEHUtDSHQGLHQWHVHWF
Dentro de los planos instalaciones tenemos los siguientes:
3ODQRVGHLQVWDODFLyQKLGUiXOLFDRDJXDSRWDEOH
(VWH SODQR PXHVWUD OD LQIRUPDFLyQ GH FyPR VH GLVWULEXLUi OD WXEHUtD HQ HO
SUR\HFWR DVt FRPR WDPELpQ HO WLSR GH PDWHULDO GLiPHWURV \ DOWXUD GH WRPDV GH
agua para cada artefacto.
3ODQRVGHLQVWDODFLyQGHDJXDVQHJUDV\SOXYLDOHVRDJXDVVHUYLGDV
0XHVWUDLQIRUPDFLyQGHFyPRVHGHEHUiFRORFDUODUHGTXHFRQGXFLUiODVDJXDV
QHJUDVGHFDGDDUWHIDFWRKDFLDODFDQGHODPXQLFLSDOLQGLFDQGRGLiPHWURVGH
OD WXEHUtD PDWHULDOHV D XWLOL]DU SHQGLHQWHV \ DFFHVRUios. Dentro de este mismo
plano se coloca la red que conduce las aguas de lluvia que caen en la
cubierta.
PlaQRVGHLQVWDODFLyQHOpFWULFD
eVWH VH GLYLGH HQ GRV ,OXPLQDFLyQ \ IXHU]D (O SULPHUR LQGLFD OD GLVWULEXFLyQ \
FRORFDFLyQGHODVOXPLQDULDVTXHDEDVWHFHUiQGHOX]DUWLILFLDODFDGDDPELHQWH
LQGLFDQGRORVGLIHUHQWHVFLUFXLWRV\HODODPEUDGRTXHLUiGHQWUR GHODWXEHUtD(O
VHJXQGRLQGLFDODGLVWULEXFLyQ\FRORFDFLyQGHODVWRPDVGHFRUULHQWHLQGLFDQGR
voltaje y el alambrado.
Planos de instalaciones especiales:
(VWRV SODQRV FRQWLHQHQ LQIRUPDFLyQ GH LQVWDODciones que no comprenden los
VHUYLFLRV EiVLFRV FRPR por ejemplo: aire acondicionado, elevadores, escaleras
HOpFWULFDVSLVFLQDVVLVWHPDVGHERPEHRHWF
3RUFRQWHQLGRGHOFXUVRHQHVWHPDQXDOVHRPLWLUiQHVWRVSODQRV
5.1 IQVWDODFLRQHVKLGUiXOLFDVRDJXDSRWDEOH
En eVWH SODQR VH GHEHUi trazar toda la LQVWDODFLyQ WDQWR HQ SODQWD FRPR HQ
LVRPpWULFR SDUD DSUHFLDU HO UHFRUULGR GHO DJXD GLEXMDQGR GHsde la acometida y el
FLUFXLWRFHUUDGRKDVWDORVGHSyVLWRV\WRPDVGHORVDUWHIDFWRVVDQLWDULRV
Antes de saber FyPR se traza el plano de agua potable, se debe conocer las
GLIHUHQWHV VLPERORJtDV TXH VH XWLOL]DQ SDUD UHSUHVHQWDU DFFHVRULRV OODYHV YiOYXODV HTXLSR
etc.
134

Accesorios:
/RVDFFHVRULRVPiVXWLOL]DGRVHQXQDLQVWDODFLyQKLGUiXOLFDVRQORVFRGRV\ODVteces a
90 grados. Lo importante al momento de trazar los accesorios en planta, es saber FXiO es su
SRVLFLyQHVGHFLUVLHVWRVVHHQFXHQWUDQKRUL]RQWDORYHUWLFDOPHQWH(MHPSOR
Codo a 90 grados
3RVLFLyQKRUL]RQWDO
3RVLFLyQYHUtical
1.
2.
3.
1.
2.
3.
3RGHPRV XWLOL]DU FXDOTXLHUD GH HVWDV VLPERORJtDV SDUD UHSUHVHQWDU OD SRVLFLyQ GHO
accesorio. DepeQGHUi WDPELpQ si la escala a la que se traza, nos permite un mayor
JUDGRGHGHWDOOHHQFDVRFRQWUDULRVHXWLOL]DUiODVRSFLRQHV\
6LVHXWLOL]DODRSFLyQVHDSOLFDUiWLQWDFRQUDSLGyJUDIR 0.2 mm., y si se utiliza la
RSFLyQ\VHDSOLFDUiWLQWDFRQUDSLGyJUDIR 0.6 mm.
3RVLFLyQYHUWLFDO
Te
3RVLFLyQYHUWLFDO
1.
2.
3RVLFLyQKRUL]RQWDO
3RVLFLyQKRUL]RQWDO
1.
2.
3RVLFLyQYHUWLFDO
1.
2.
3RVLFLyQYHUWLFDO
135

&XDQGR VH GLEXMH OD SRVLFLyQ YHUWLFDO VH GHEHUi LQGLFDU TXH HV XQD te, ya que
SXHGHFUHDUFRQIXVLyQGHTXHHVXQFRGRHQSRVLFLyQYHUWLFDO
Detalle de acometida de agua potable
Entre la red de agua municipal y el circuito de agua de la vivienda, existe una caja
de concreto en la cual se encuentran YDULDV YiOYXODV \ HO FRQWDGRU GH DJXD &DGD XQR
FXPSOHFRQXQDIXQFLyQHVSHFtILFD9HUILJXUD
Figura 5.1
136

Llave paso: Esta llave sirve para cerrar el paso de agua a la vivienda. Esta es la llave
que se cierra por falta de pago del servicio a la municipalidad.
Contador de agua: Mide la cantidad GH DJXD TXH VH KD XWLOL]DGR 6HJ~Q OD
FDQWLGDGGHDJXDLQGLFDGDHQHOFRQWDGRUDVtVHUiHOSDJRDUHDOL]DU
/ODYH GH FRPSXHUWD &XDQGR VH QHFHVLWH UHDOL]DU DOJXQD UHSDUDFLyQ GH OD WXEHUtD
VHXWLOL]DHVWDYiOYXODSDUDFHUUDUHOSDVRGHDJXDDODFDVD
&KHTXH (VWD YiOYXOD SHUPLWH HO SDVR GHO DJXD D OD YLYLHQGD HQ XQ VROR VHQWLGR
evitando que el agua regrese.
&XDQGR UHDOL]DPRV HO WUD]R GH OD WXEHUtD GH DJXD SRWDEOH GHO SUR\HFWR GHEHPRV
LQGLFDUODSRVLFLyQGHHVWDVYiOYXODV&RPRQRSRGHPRVUHDOL]DUun grado de detalle como
HQODILJXUDVHXWLOL]DODVLJXLHQWHVLPERORJtDHQSODQWD
8WLOL]DUUDSLGyJUDIR PPSDUDODVOODYHV3DUDODWXEHUtDXWLOL]DUUDSLGyJUDIR
0.6 mm.
137
Procedimiento para trazar un plano de agua potable

1. 'DGR HO GLVHxR GH OD GLVWULEXFLyQ GH OD WXEHUtD SULPHUR VH saca una copia del
SODQRPDFKRWH\VREUHpste se traza la acometida de agua con sus respectivas
YiOYXODV
2. /XHJR VL KXELHVH VH GLEXMDUi OD XELFDFLyQ GHO WDQTXH FLVWHUQD \ OD ERPED
hLGURQHXPiWLFD
3. 3RVWHULRUPHQWHGLEXMDU HOFLUFXLWRGHDJXD IUtD \VL KXELHVHHOFLUFXLWRGHDJXD
caliente, con sus respectivos accesorios, (codos, teces, grifos, etc.) ubicar las
VXELGDVGHDJXDKDFLDHOVHJXQGRQLYHO\ODSRVLFLyQGHOFDOHQWDGRU
4. RotuODUFRQEXHQDOHWUDGLiPHWURV\PDWHULDOGHODWXEHUtDVLHV39&FORUXURGH
SROLYLQLOR&39&SDUDDJXDFDOLHQWH+*+LHUURJDOYDQL]DGRR&8WXEHUtDGH
cobre), DVt FRPR WDPELpQ SRU GRQGH VXEH OD WXEHUtD DO VHJXQGR QLYHO \ el
cuadro con el significDGRGHFDGDVLPERORJtD
5. 3RU ~OWLPR WUD]DU HO LVRPpWULFR GH WRGD OD LQVWDODFLyQ detalles y notas, como
altura de tomas de los diferentes artefactos y detalle del tanque cisterna.
Observar el plano I1 e I2: Agua PRWDEOH este GHEHUi FRQWHQHU WRGD HVWD
iQIRUPDFLyQFRPRPtQLPR
8WLOL]DU UDSLGyJUDIR PP SDUD HO URWXODGR \
accesorios.
138
PP SDUD OD WXEHUtD \
143
144
6H GHEHUi WUD]DU HO GHWDOOe de la altura de tomas de agua de cada uno de los
GLIHUHQWHV DUWHIDFWRV \ WRPDU HQ FXHQWD HVWDV DOWXUDV DO PRPHQWR GH GLEXMDU HO LVRPpWULFR
GHODLQVWDODFLyQKLGUiXOLFD
,VRPpWULFRGHLQVWDODFLyQKLGUiXOLFD
$ FRQWLQXDFLyQ en el plano I3 ,VRPpWULFR GH LQVWDODFLyQ \ GHWDOOH GH FLVWHUQD se
PXHVWUDHOLVRPpWULFRGHWRGDODLQVWDODFLyQGHOSUR\HFWR. Esta proyecciyQVHUHDOL]DFRQHO
fin brindar XQDPHMRULQWHUSUHWDFLyQGHFyPRVHGLVWULEXLUiWRGDODWXEHUtD
7RGRODWXEHUtDDVtFRPRORVDFFHVRULRVVHOHVDSOLFDUiWLQWDFRQHOUDSLGyJUDIRy
0.6 mm. Indicar toda la informaFLyQFRPRORPXHVWUDHOHMHPSORXVDQGRFULWHULRSURSLRHQ
ODDOWXUDGHOURWXODGR$HVWHVHOHDSOLFDUiWLQWDFRQHOUDSLGyJUDIRPP
145
146

De esta manera se acomoda toda la LQIRUPDFLyQGHQWURGHOIRUPDWR El detalle de
la cisterna o cualquier otro detalle GH LQVWDODFLyQ VH SRGUiQ UHDOL]DU HQ XQ IRUPDWR SRU
separado.
5.2 Instalaciones de aguas negras y pluviales

Al momento de trazar el plano del sistema de drenajes, cada tipo de agua a servir,
WHQGUiVXSURSLDWXEHUtDHVGHFLU XQDUHGGHWXEHUtDSDUDODVDJXDVSOXYLDOHV\ RWUDSDUD
las aguas negras.
Toda la red, lleva el agua hacia el colector o candela municipalXQLILFiQGRVH al final la
red de aguas negras y pluviales por medio de una caja unificadora, antes de llegar a la
candela.
Accesorios
/RVDFFHVRULRVPiVXWLOL]DGRVHQXQDLQVWDODFLyQGHGUHQDMHVVRQOD te, el codo a HO
FRGR D VLIyQ UHGXFLGRU EXVKLQJ OD \H \ OD \H GREOH $O LJXDO TXH OD WXEHUtD GH DJXD
potable, debemos saber trazar e interpretar cada uno, y saber en TXp posicLyQ VH
encuentran en la vista de planta del proyecto. Ejemplo:
151
Te
&RGRD
Horizontal
Vertical
6LIyQ
Horizontal
Vertical 2
Horizontal
reducidor bushing
Horizontal
Vertical
&RGRD
Bajada vertical
Horizontal
Ye D Ye DGREOH
Horizontal
Horizontal
/D WXEHUtD GH DJXDV QHJUDV GHEHUi GLIHUHQFLDUVH GH OD WXEHUtD GH DJXDV SOXYLDOHV
ashurando el tubo de la siguiente manera:
6L OD WXEHUtD VH FUX]D XQD FRQ RWUD VH GHEHUi WUD]DU OD WXEHUtD GH DJXDV SOXYLDOHV
HQFLPDGHODWXEHUtDGHDJXDVQHJUDV
152

Detalle de cajas
En un sistema de aguas servidDVVHXWLOL]DQFDMDVestas pueden ser de ladrillo tayuyo,
de concreto, prefabricadas o pvc, y se utilizan SDUDXQLUYDULDVWXEHUtDVRSDUDUHDOL]DUuna
GHWHUPLQDGDIXQFLyQ(VWDVFDMDVVRORSRGUiQFRQVWUXLUVHHQHOSULPHUQLYHO3DUDHOVHJXQGR
\GHPiVQLYHOHVVHXWLOL]DQDFFHVRULRV. En el plano: Detalle de cajas, se presentan las cajas
PiVFRPXQHVXWLOL]DGDVHQORVSODQRV
Para realizar el detalle de cajas, se utilizan las escalas 1:10 o 1:12.5. Observe que en
los dibujos existen cuatro WLSRVGHJURVRUGHOtQHD8WLOL]DUORV rapidografos 0.1 mm, 0.2 mm.,
0.3 mm., y 0.4 mm., DO PRPHQWR GH DSOLFDU WLQWD 3DUD XQD PHMRU LQWHUSUHWDFLyQ OD
SUR\HFFLyQHQSODQWDGHODFDMDVHGLEXMDVLQVXUHVSHFWLYDWDSDGHUD
Proyecte los ladrillos y los tubos con sus dimensiones respectivas, a la escala que se
HVWi trabajDQGR ,QGLFDU HO QRPEUH GH FDGD SUR\HFFLyQ VL HV SODQWD R VHFFLyQ DVt FRPR
WDPELpQLQGLFDUHOWLSRGHFDMD/DDOWXUDGHOURWXODGRTXHGDDFULWHULRSURSLRVLHQGRpste,
legible y WHQLHQGRFXLGDGRTXHQRVHWUDVODSHODLQIRUPDFLyQ. (Ver planos: I9, I10 e I11).
$O PRPHQWR GH GLEXMDU OD WXEHUtD GH GUHQDMH SDUD HO LQRGRUR VH GHEHUi FRORFDU
separado del muro a la siguiente distancia:
Procedimiento para trazar un plano de drenajes sanitarios

1. 'DGRHOGLVHxRGHODLQVWDODFLyQGe aguas negras y pluviales del proyecto, dibuje
primero las diferentes bajadas de agua pluvial y aguas negras. En las tres plantas
(planta baja, planta alta y planta de techos), indicar las bajadas de agua de
lluvia.
153

2. Dibujar primero la red de aguas pluviales, con sus respectivas cajas y accesorios.
Dibujar las cajas a escala, viendo las dimensiones de cada uno, en el plano de
detalle de cajas.
3. Dibuje la red de aguas negras con sus respectivas cajas y accesorios. Recuerde
colocar sifones en duchas. Revisar que todos los artefactos posean su respectiva
WXEHUtD\GLIHUHQFLDUHOWXERGHDJXDVQHJUDVFRQHOGHDJXDVSOXYLDOHV
4. Rotule con buena letra indicaciones de bajadas de aguas negras y pluviales,
tipo de caja, GLiPHWURWLSR\ sentido de la pendiente de FDGDWXEHUtDindicar
reducidores\SRU~OWLPRDOILQDOGHODWXEHUtDLQGLFDUTXHYDKDFLDODFDQGHODR
colector municipal.
5. (Q OD SODQWD GH WHFKRV VH GHEHUi LQGLFDU ORV SDxXHORV R GLIHUHQWHV SHQGLHQWHV
TXH WHQGUi OD FXELHUWD GH OD ORVD SDUD FRQGXFLU las aguas de lluvia hacia las
distintas bajadas de agua pluvial.
6. (QHOHVSDFLRGHOODGRGHUHFKRWUD]DUHOFXDGURGHVLPERORJtDGHGUHQDMHVDVt
FRPR WDPELpQ DOJXQD QRWD X REVHUYDFLyQ Tome como ejemplo las siguientes
plantas para realizar el plano de drenajes.
$FRPRGDUODLQIRUPDFLyQGHQWURGHOIRUPDWRGHODVLJXLHQWHPDQHUD
154
159
160
165
166

5.3 ,QVWDODFLRQHVHOpFWULFDV,OXPLQDFLyQ\IXHU]D
$OLJXDOTXHVHXVDQFRQGXFWRVRWXEHUtDVSDUDFRQGXFLUHODJXDDXQGHWHUPLQDGR
OXJDU HQ ORV SODQRV GH LQVWDODFLyQ HOpFWULFD WDPELpQ VH XWLOL]DQ GXFWRV R WXEHUtDV SDUD
distribuir el alambrado que conduce la electricidad a diferentes puntos, en este caso, a
XQLGDGHVGHLOXPLQDFLyQ\ tomacorrientes.
'LVWULEXFLyQGHOVLVWHPDHOpFWULFR
Para interpretar correctamente un plano de electricidad, se necesita comprender
Fymo se distribuye todo el sisWHPD HOpFWULFR DVt FRPR WDPELpQ OD VLPERORJtD TXH VH
utiliza para poder representar cada uno de los accesorios. (Ver planos I15 e I18:
VLPERORJtDGHLOXPLQDFLyQ\IXHU]D
/RVFRQGXFWRUHVROtQHDVVRQORVGLIHUHQWHVWLSRVGHDODPEUHVTXHOOHYDUin la enHUJtD
DORVGLIHUHQWHVDFFHVRULRVHOpFWULFRV
&RQGXFWRU SRVLWLYR R OtQHD YtD (V HO DODPEUH TXH FRQGXFH OD FDUJD SRVLWLYD GH XQ
circuito determinado.
&RQGXFWRUQHXWURROtQHDQHXWUDO(VHODODPEUHTXHFRQGXFHODFDUJDQHJDWLYDGH
un circuito determinado.
/tQHD GH UHWRUQR (V HO DODPEUH TXH VH XWLOL]D SDUD FRQHFWDU R XQLU HO IRFR FRQ HO
interruptor.
way.
/tQHD GH SXHQWH 6RQ GRV DODPEUHV TXH XQHQ GRVLQWHUUXSWRUHV HQ XQ VLVWHPDWKUHH
&LUFXLWRHOpFWULFR(VWiFRQIRUPDGRGH 12 unidades de focos o tomacorrientes.

&DGD FLUFXLWR VH LGHQWLILFD FRQ XQD OHWUD PD\~VFXOD DO LJXDO TXH FDGD IRFR R
tomacorriente.
(QWXEDGR (O FLUFXLWR HOpFWULFR VH XQH SRU PHGLR GH WXEHUtD TXH FRQGXFH ORV
GLIHUHQWHVDODPEUHVROtQHDV
Alambrado: Luego de trazado el circuito y unido por el entubado, se identifica TXp

OtQHDVLUiQGHQWURGHOWXERXWLOL]DQGRODVLPERORJtDTXHFRUUHVSRQGHDFDGDXQR
169

(MHPSORGHXQFLUFXLWRHOpFWULFR
',675,%8&,1
ENTUBADO
ALAMBRADO
Al momento de identificar cada XQLGDG\DVHDIRFRVRWRPDFRUULHQWHVVHGHEHUiQ

LGHQWLILFDUpVWRVGHPDQHUDRUGHQDGDVLJXLHQGRODGLUHFFLyQGHOHQWXEDGR
3DUDFRPSUHQGHUPHMRUFRPRIXQFLRQDHOVLVWHPDHOpFWULFRGHLOXPLQDFLyQ\IXHU]D
VHSUHVHQWDDFRQWLQXDFLyQODSUR\HFFLyQLVRPpWULFDGHOFLUFXLWRDQWHULRU 2EVHUYHFymo a
FDGDXQDGHODVXQLGDGHVGHLOXPLQDFLyQOOHJDODOtQHDQHXWUDO\GHODGHWHUPLQDGDXQLGDG
VDOHODOtQHDGHUHWRUQRKDFLDHOLQWHUUXSWRU
170

En el dibuMR DQWHULRU VH SXHGH REVHUYDU Fymo las unidades de iOXPLQDFLyQ $ \ $
son controladas cada una, por un interruptor simple. Las luminarias A3, A4 y A5, son
controladas por un solo interruptor simple, esto quiere decir que cuando se manipule el
LQWHUUXSWRUODVWUHVOXPLQDULDVVHHQFHQGHUiQ\DSDJDUiQDOPLVmo tiempo. A este sistema de
FRQWURODUYDULDVXQLGDGHVFRQXQ~QLFRERWyQVHOHGHQRPLQDVLVWHPDHQVHULH2EVHUYHTXH
ODOtQHDGHUHWRUQRXQLILFDODVWUHVXQLGDGHV
171

En muchas ocasiones, se necesita controlar un foco o focos desde dos diferentes
puntos, es decir, accionar el encendido en un punto determinado de la vivienda, y poder
DSDJDUORHQRWURSXQWRVLQQHFHVLGDGGHUHJUHVDUDOSXQWRGRQGHVHHQFHQGLyRYLFHYHUVD
El alambrado del three way utiliza un puente o dos alambres que une ambos
LQWHUUXSWRUHV $ XQ LQWHUUXSWRU OOHJDUi OD OtQHD GH UHWRUQR GH OD OXPLQDULD R OXPLQDULDV
PLHQWUDVTXHDORWURLUiODOtQHDDFWLYD(MHPSOR
El sistHPDHOpFWULFR\VXGLVWULEXFLyQ se componen de la siguiente manera:

1. En cada vivienda se coloca la acometida, la cual UHFLEHODVOtQHDVTXHHQWUDQGH
ORV FDEOHV H[WHULRUHV GH OD HPSUHVD HOpFWULFD GH *XDWHPDOD DO FRQWDGRU GH OD
casa.
2. 'HO FRQWDGRU HOpFWULFR VH GLULJHQ ODV WUHV OtQHDV GH HOHFWULFLGDG QHXWUDO \ GRV
OtQHDs activas 120), al tablero general y luego, al tablero GH GLVWULEXFLyQ GH
FLUFXLWRV eVWH ~OWLmo FRQWURODUi HO HQFHQGLGR \ DSDJDGR GH ORV GLIHUHQWHV
circuitos.
172

3. Del tablero de circuitos de la planta baja, suben hacia el segundo nivel las tres
OtQHDV TXH SUHYHUiQ GH HQHUJtD D XQ VHJXQGR WDEOHUR GH FLUFXLWRV HO FXDO
FRQWURODUiORVGLIHUHQWHVFLUFXLWRVXELFDGRVHQHOVHJXQGRQLYHO
4. (QORVSODQRVLUiWUD]DGRODGLVWULEXFLyQGHORVGLIHUHQWHVFLUFXLWRV$%&HWF
5. 7RGRV ORV FLUFXLWRV LUiQ XQLGRV SRU OD WXEHUtD TXH FRQGXFH HO DODPEUDGR KDFLD
cada una de las diferentes unidades. El entubado LUi FRQ OtQHD SXQWHDGD R
VyOLGDLQGLFDQGRVLHOWXERLUiLQVWDODGRHQODORVDSDUHGRGHEDMRGHOSLVR9HU
VLPERORJtD
6. &DGD FLUFXLWR WHQGUi GH
08 unidades (fRFRV OiPSDUDV UHIOHFWRUHV
WRPDFRUULHQWHV HWF 6H GHEHUi SUHYHU SRVLEOHV DPSOLDFLRQHV (O Q~PHUR GH
unidades depende del calibrH GHO DODPEUH DVt FRPR WDPELpQ GH XQ FiOFXOR
HOpFWULFR \D TXH QR WRGDV ODV XQLGDGHV GH LOXPLQDFLyQ FRQVXPLUiQ OD PLVPD
enHUJtDHVGHFLUH[LVWLUiQIRFRVROiPSDUDVGHZDWWVHWF\FDGDFDOLEUH
de alambre tiene una cierta capacidad de conducir una determinada cantidad
de corriente.
3URFHGLPLHQWRSDUDWUD]DUXQSODQRGHLQVWDODFLyQHOpFWULFD
1. Trazar en cada planta GHOPDFKRWHODXELFDFLyQGHODVGLIHUHQWHVXQLGDGHVGH
LOXPLQDFLyQ\IXHU]DXWLOL]DQGRODVLPERORJtDGHFDGDXQR$VtFRPRWDPELpQOD
XELFDFLyQ GHO FRQWDGRU ORV WDEOHURV GH GLVWULEXFLyQ HQ FDGD SODQWD \ OD
XELFDFLyQGHORVLQWHUUXSWRUHVGHFDGDOXPLQDria.
2. 'HVSXpV GH GLEXMDGRV WRGRV ORV DFFHVRULRV VH SURFHGH D GHWHUPLQDU TXp
XQLGDGHV IRUPDUiQ ORV GLIHUHQWHV FLUFXLWRV URWXODQGR H LGHQWLILFDQGR FDGD XQR
Ejemplo: A1,
luminaria o luminarias manipula
determinado interruptorDVtFRPRWDPELpQVLHVVLPSOHGREOHWKUHHZD\etc.
3. 3RVWHULRUPHQWH GLEXMDU HO HQWXEDGR TXH XQLUi FDGD XQD GH ODV GLIHUHQWHV
XQLGDGHV IRUPDQGR HO FLUFXLWR 6H GHEHUi WHQHU FXLGDGR TXH DO momento de
WUD]DUHOHQWXEDGRpste no se cruce con otro, y que lleve un orden, pensando en
ODPHMRUIRUPDSDUDODLQVWDODFLyQGHODWXEHUtD
4. Dibujar el alambrado que iri HQ FDGD WXEHUtD LQGLFDQGR TXp WLSR GH OtQHD HV
neutral, retorno, activo, etc.
5.
Terminado el alambrado de los circuitos de la primera planta, se procede a

trazar los circuitos de la segunda planta, siguiendo los pasos anteriores. Trazar el
SODQRGHLOXPLQDFLyQ\IXHU]DSRUVHSDUDGR
173

6. Se recomienda que cada planta posea un tablero de circuitos, es decir, el
tablero de circuitos del primer nivel, FRQWURODUi ~QLFDPHQWH ORV FLUFXLWRV GHO
SULPHU SLVR \ HO VHJXQGR WDEOHUR FRQWURODUi ORV FLUFXLWRV GHO VHJXQGR SLVR \ DVt
VXFHVLYDPHQWH\DTXHGHQRKDFHUORDVtSRGUtDRFXUULUFDtGDGHWHQVLyQ
El GLiPHWUR GH OD WXEHUtD GH HOHFWULFLGDG GHSHQGHUi GH OD cantidad de alambres
TXH SDVHQ GHQWUR GH pVWD $ FRQWLQXDFLyQ VH PXHVWUD XQ FXDGUR FRQ OD WXEHUtD
recomendable a utilizar dependLHQGRGHODFDQWLGDGGHOtQHDV\HOFDOLEUHGHODVPLVPDs.
Fuente: Curso de instalaciones 2. Facultad de ArTXLWHFWXUD86$&$UT9LQLFLR*RQ]iOH]
174
179
180
185
186
&$378/2
Planos de Estructuras
&RQFHSWRVEiVLFRV
Cortes de muros
Plano de losa tradicional y prefabricada
Plano de detalles de vigas
&DMHWtQ
187
6.1
&21&(3726%6,&26
Es importante conocer los elementos que componen la estructura de una vivienda y

TXp IXQFLyQSRVHHFDGDXQRHQSDUWLFXODU $FRQWLQXDFLyQVHPXHVWUDFRQXQDSUR\HFFLyQ
LVRPpWULFD ORV FRPSRQHQWHV GH XQD HVWUXFWXUD GH PDPSRVWHUtD GH EORFN \ FRQFUHWR
reforzado.
188

Muros o paredes: Existen dos tipos de muros, el muro de carga y el muro tabique. Los
muros de carga VRQ ORV TXH VRSRUWDUiQ XQD SDUWH GHO SHVR TXH WUDQVPLWH HO WHFKR \ HO
HQWUHSLVR GH OD YLYLHQGD /RV PXURV WDELTXH SRU HO FRQWUDULR QR FDUJDQ QLQJ~Q SHVR VLQR
~QLFDPHQte sirven para dividir el espacio.
Concreto: Mezcla compuesta poU FHPHQWR DUHQD GH UtR JUDYD R SLHGUtQ \ DJXD
TXH DO PRPHQWR GH PH]FODUVH HVWRV PDWHULDOHV FRPLHQ]D XQD UHDFFLyQ TXtPLFD TXH YD
HQGXUHFLHQGR OD FRPSRVLFLyQ KDVWD SRQHUVH UtJLGD FRPR XQD Siedra. La resistencia que
REWHQGUiGHSHQGHUiGHODVFDQWLGDGHVGHFDGDXQRGHVXVGLIHUHQWHVFRPSRQHQWHV
acero.
&RQFUHWR UHIRU]DGR )XQGLFLyQ GH FRQFUHWR HO FXDO OOHYDUi UHIXHU]RV GH YDULOODV GH
Hierros o varillas: Son elementos de acero, maleables y sROGDEOHVVLQDOWHUDFLyQGHVXV

FDUDFWHUtVWLFDVPHFiQLFDV
&LPLHQWRFRUULGR(OHPHQWRFRORFDGRHQSRVLFLyQKRUL]RQWDOHOFXDOWUDQVPLWHSDUWH
GHOSHVRWRWDOGHWRGDODHGLILFDFLyQDOVXHOR
Zapatas: Elemento horizontal hecho de concreto reforzado, el cual transmite las
cargas de las columnas principales al suelo.
Columnas: Elemento vertical hecho de concreto reforzado, el cual transmite las
FDUJDV GHO WHFKR \ HQWUHSLVR D OD ]DSDWD 'HSHQGLHQGR GH XQ FiOFXOR HVWUXFWXUDO OD
FROXPQDSRGUiWUDQVPLWLUODFDUga al cimiento corrido.
Soleras: Elementos horizontales, hechos de concreto reforzado, los cuales transmiten
las cargas de los muros hacia las columnas.
(VWULERV &LQFKRV GH KLHUUR TXH VH XWLOL]DQ SDUD DPDUUDU y PiV YDULOODV GH XQD
columna o solera.
EVODEyQ &LQFKR GH KLHUUR TXH VH XWLOL]D SDUD DPDUUDU y PiV YDULOODV GH XQD
columna, solera o cimiento corrido.
6.2
Plano de cimentDFLyQ\FROXPQDV
&RPRVXQRPEUHORLQGLFDHVWHSODQRHVHOTXHEULQGDLQIRUPDFLyQDFHUFDGHFyPR
LUiQ GLVWULEXLGRV ORV HOHmentos horizontales (Cimientos: Cimiento corrido y zapatas) y los
elementos verticales (Columnas).
189
190

Para indicar los diferentes tipos de columnas se utiliza la siguiente nomenclatura,
indicando a la par o con una flecha a la columna, si es columna C-1, C-2, C-3, etc. (Ver
SODQRFLPHQWDFLyQ\FROXPQDV).
Para indicar HOFLPLHQWRFRUULGRpVWHVHGLEXMDUiSRUGHEDMRGHORVPXURs, trazando
su ancho respectivo \DVKXUiQGRORFRQXna textura diferente a la de las zapatas.
Para indicar las zapatDV pVWDV VH GLEXMDUiQ SRU GHEDMR GHO FLPLHQWR FRUULGR
WUD]iQGRODVDHVFDODFRQVXVGLPHQVLRQHVUHVSHFWLYDVVHJ~QHOWLSRGH]DSDWD\DVKXUDQGR
HOiUHDFRQXQDWH[WXUDTXHODVGLIHUHQFLHGHl cimiento corrido.
Para indicar soleras de amarre (soleras cuya funcionalidad son de amarrar
HOHPHQWRVYHUWLFDOHVpVWDVVHWUD]DUiQFRQXQWLSRGHOtQHD
/RV FRUWHV GH PXUR GHEHUiQ LU LQGicados en este plano. Ver plano E1 y E2:
FLPHQWDFLyQ\FROXPQDV
6.2.1
Detalle de columnas
(Q ODV SODQWDV GH FLPHQWDFLyQ \ FROXPQDV VH LQGLFD D TXp WLSR GH FROXPQD
pertenece cada uno. LDGLIHUHQFLDHQWUHFDGDXQDHVWi en el armado y el grosor o seFFLyQ
Cada columna se acota en sus lados e indicado el tipo de varillas y cinchos a utilizar.
LQGLFDUSRUPHGLRGHOQ~PHURGHRFWDYRVTXHHVWDWHQga. Ejemplo:
'LiPHWUR GH OD 1~PHUR GH RFWDYRV

varilla en pulgadas
que posee
2
3
4
5
6
7
195

Por lo tanto, podemos utilizar cualquiera de estas dos formas para indicar TXp tipo
GHYDULOODVHXWLOL]DUi(MHPSOR
@ 0.20 M.
(/DQWHULRUHMHPSORVHOHHGHODVLJXLHQWHPDQHUDYDULOODVGHKLHUURGHGLiPHWURGH
s pVWRV ~OWLPRV a cada 20 cms. (O VtPEROR #,
TXLHUHGHFLUDTXp diVWDQFLDVHFRORFDUiFDGDHVWULER. (Ver plano E4).
Recomendaciones al momento de trazar el detalle de una columna
6.2.2
Detalle de cimiento corrido y zapatas
Para indicar los detalles constructivos de los cimientos se realiza, en un plano aparte,
el dibujo del cimiento corrido o cimientos corridos dependiendo de si existen varios tipos, las
]DSDWDV\HODQFODMHGHODFROXPQDURWXODQGRLQIRUPDFLyQGHGLPHQVLRQHVWLSRVGHKLHUURs
y detalles de armado. (Ver plano E3).
RecomHQGDFLRQHVHLQIRUPDFLyQSDUDHOWUD]RGHOSODQRGHGHWDOOHGHFLPLHQWRV\]DSDWDV
$FDGD]DSDWDVHOHUHDOL]DXQFRUWHSDUDYHUHODUPDGRHQHOHYDFLyQ
3RUGHWDOOHVHWUD]DVLPERORJtDGHWLHUUDUHOOHQR\QLYHOGHSLVRWHUPLQDGR
Se debe acotar las dimHQVLRQHVGHOD]DSDWDDVtFRPRWDPELpQ la profundidad de
psta y la distancia de las varillas.
5RWXODUFRQEXHQDOHWUDHOWLSRGH]DSDWD\ODHVFDODDODTXHHVWiGLEXMDGD
196

Si existen zapatas y columnas del mismo tiSR \ FRQ OD ~QLFD GLIHUHQFLD GH TXH OD
FROXPQDQRHVWiHQHOFHQWURVLQRFRUULGDVHGHEHUiUHDOL]DURWURGHWDOOH\DTXHHO
DQFODGRVHUiGLIHUHQWH9HUORVGHWDOOHVGHODVGHPiV]DSDWDV
3DUDHOWUD]RXWLOL]DUHOUDSLGyJUDIR 0.3 mm para las varillas, para las texturas 0.1
0.2 mm y para indicar el volumen de concreto afectado por el corte, con grosores
0.3 0.5 mm.
2EVHUYHTXHHQHOSODQRGHFLPHQWDFLyQ de la planta baja, se indica dynde
se ubiFDUiQODV]DSDWDV\TXpWLSRHVFDGDXQD
Es importante mencionar que todas las especificaciones WpFQLFDVGHORVFLPLHQWRV\
columnas, como el tipo de hierro a utilizar y la SURSRUFLyQGHODPH]FODGH concreto, son en
EDVHDXQFiOFXOR realizado por un especialista en la rama de estructuras.
6.3
Plano de losa tradicional y prefabricada
(VWRV SODQRV VRQ ORV TXH PXHVWUDQ LQIRUPDFLyQ DFHUFD GH TXp WLSR GH FXELHUWD \
HQWUHSLVR VH XWLOL]DUi HQ HO SUR\HFWR \D VHD ORVD GH DUPDGR WUDGLFLRQDO R FRQ HOHPHQWRV
prefabricados, siendo la losa prefabricada PiV UiSLGD HQ su construccLyQ \ FRQ
FDUDFWHUtVWLFDVWHUPRDF~VWLFDV
6.3.1 Armado de losa tradicional
201

Veamos ahora un corte de losa tradicional
Las distancias entre varillas HVWDUiQLQGLFDGDs en la planta de losa. Esta distancia lo

GHWHUPLQDXQFiOFXORHVWUXFWXUDO(QHVWHFDVROas tensiones, rieles y bastones HVWiQ#
Mts.
El largo de los bastones WHQGUiXQDORQJLWXGGHGHODOX]DFXEULU\HOGREOH]GH
ODWHQVLyQVHUiGHXQ5. Ejemplo:
Los bastones, rieles y tensiones se colocan a una determinada distancia, en ambos

VHQWLGRV GH OD ORVD 6REUH HO PDFKRWH GHO SUR\HFWR VH WUD]D OD VLPERORJtD GH OD ILJXUD
DQWHULRU\VHDFRWDHOODUJRGHORVEDVWRQHV\HOGREOH]GHODVWHQVLRQHVDVtFRPRWDPELpQD
TXp GLVWDQFLD VH FRORFDUiQ 9eamos el armado en los planos E5 y E6: Armado de losa
tradicional.
202
207
208

Recomendaciones al momento de trazar los planos de armado de losa tradicional
Se utilizan refuerzos por temperatura HQ iUHDV SHTXHxDV D FXEULU IRUPDQGR XQD
parrilla en un sentido
Trazar las varillas utilizando rap. 0.5 mm.
En lD SODQWD GH ORVD VH GHEHUi LQGLFDU SRU Gynde pDVDQ YLJDV \ D TXp tipo
pertenece $O LJXDO TXH ODV FROXPQDV pVWDV VH SXHGHQ LGHQWLILFDU FRQ XQ Q~PHUR R
letra; V-1, V-y9-A, V-B, etc. 8WLOL]DUUDSLGyJUDIRPP<DVKXUDGRFRQPPR
OiSL]
&RORFDUWRGDODLQIRUPDFLyQEULQGDGDHQHOSODQR$UPDGRGHORVDWUDGLFLRQDO
6.3.2 Armado de losa prefabricada
Existen en el mercado viguetas y bovedillas de diferentes dimensiones. Al momento de

UHDOL]DU OD PRGXODFLyQ R DUPDGR GH OD ORVD SUHIDEULFDGD VH GHEHUi FRQRFHU ODV
dimensiones de estos elementos. Para el proyecto de la vivienda que se ha venido
mostrando, se utilizan viguetas de 0.15 Mts. De ancho y bovedillas de 0.52 Mts., y
profundidad de 0.20 Mts. Con estas medidas se ha modulado la losa final o cubierta.
209
210
215
216

Al momento de reDOL]DUODPRGXODFLyQGHODORVD VHSDUWLUiVLHPSUHHQHOVHQWLGRPiV
largo. Ver plano: Armado de losa prefabricada. ObVHUYHTXHGRQGHH[LVWHQYDQRVpstos se
cierran y se ashura R HQWLQWD HO iUHD LQGLFDQGR TXH por arriba SDVDUi OD VROHUD FRURQD R
solera final. 9HUVLPERORJtDHQKRMD1R(
Por lo general, se necesitan remates finales DOILQDOGHOPRGXODGR\DTXHTXHGDUiQ
ciertos espacios. Para ello VH UHDOL]DQ GHWDOOHV GH FyPR VH DQFODUiQ R WHUPLQDUi OD
PRGXODFLyQ HQ FLHUWR SXQWR. En la planta (Ver planos E8 y E9: Armado de losa
prefabricadaVHLQGLFDHOQ~PHURGHOGHWDOOH9HDPRVDKRUDFymo debe quedar el trazo
GHFDGDGHWDOOH\ODLQIRUPDFLyQPtQLPDTXHGHEHOOHYDUFDGDXQR (Ver plano E11: Detalle
de remates).
7RGRVHVWRVGHWDOOHVVHGHEHUiQWUD]DUDHVFDOD:10, en el espacio libre que queda
GHOODGRGHUHFKRGHODVSODQWDVGHOSODQRPDFKRWHDVt FRPR HOFXDGURGHODVLPERORJtD
utilizada.
1.1
Detalle de vigas
Las vigas son elementos estructurales de forma rectangular hechos de concreto y

varillas corrugadas. Al igual que los PXURV GH FDUJD \ ODV FROXPQDV pstas reciben
determinado peso que transmite la losa. Cada una transmite estas cargas hacia sus
extremos, en los cuales, se cRORFDQFROXPQDVSULQFLSDOHV\pVWDV~OWLPDVdescargan el peso
a cada zapata, para luego, terminar al suelo.
Las vigas son utilizadas en espacios abiertos o espacios donde no existan muros de
FDUJDRDOJ~QRWURHOHPHQWR de apoyo. Ejemplo:
Vista Frontal
352<(&&,1,620eTRICA
DETALLE DE VIGA DE CONCRETO ARMADO
221

([LVWHQGRVWLSRGHDUPDGRGHYLJDVODSULPHUDXWLOL]DXQDWHQVLyQFRPRORPXHVWUD
la figura anterior, y la otra utiliza bastRQHV \ ULHOHV (VWH DUPDGR OR GHFLGLUi HO SURIHVLRQDO
HQFDUJDGRGHOFiOFXORHVWUXFWXUDO
En la planta (Plano de armado de losa) se indica por donde pasan vigas de

FRQFUHWR \ D TXp WLSR GH YLJD SHUWHQHFH FDGD XQD $O PRPHQWR GH WUD]DU Oas diferentes
vigas, se utilizan dos distintas escalas en el mismo dibujo, una escala para los trazos
horizontales y otra para los trazos verticales. Esto se realiza para ocupar menos espacio
DFRUWDQGR OD YLJD HQ VX ORQJLWXG 3DUD HOOR VH XWLOL]DUi XQD HVFala horizontal menor a la
HVFDOD YHUWLFDO YLpQGRVH HO WUD]R GHO GLbujo, desproporcionado. Ver plano E13: Detalle de
viga.
El detalle de la viga V-1 VH WUD]y FRQ XQD HVFDOD KRUL]RQWDO \ D HVFDOD YHUWLFDO
(VWDVHVFDODVVRQODVPiVXWLOL]DGDVDOmomento de dibujar el detalle de una viga. Para
FDGDYLJDVHGHEHUiUHDOL]DUXQDVHFFLyQFRPRPtQLPRFRQHOILQGHGDULQIRUPDFLyQGHO
DOWR\DQFKRGHODYLJD$ODOWRGHODYLJDVHOHFRQRFHWDPELpQFRPRSHUDOWH/DVHFFLyQ
VHGHEHUi realizar a escala 1:10.
222

Recomendaciones al momento de trazar el plano de detalle de vigas
2EVHUYH TXH WDQWR OD SUR\HFFLyQ IURQWDO FRPR OD VHFFLyQ de la viga HVWiQ
WUD]DGDVFRQOtQHDV de grosor fino.
Para el contorno de ambas proyecciones VHXWLOL]DXQDOtQHDGHJURVRUGH 0.4
0.5 mm. Para los hierros corridos, se pueden rHOOHQDU ORV GLiPHWURV R utilizar
un grosor GHOtQHD de 0.3 - 0.4 mm.
Aplicar textura de concreto
7UD]DU OR KLHUURV FRQ GREOH OtQHD R OtQHD VyOLGD WUD]iQGRORV D HVFDOD VHJ~Q
GLiPHWURLQGLFDGR
&DGDGREOH]GHKLHUURVHGHEHUiWUD]DUFXUYR
5RWXODUHOWLSRGHYLJD\VHFFLyQ\ODHVFDODDODTXHHVWiQGLEXMDGDV
5RWXODUWRGDODLQIRUPDFLyQEULQGDGDHQHl plano de detalle de vigas
2EVHUYHTXHFDGDYLJDSDVDSRUGRVDSR\RVRYDULRVHMHV(VWRVVHGHEHUiQ
LQGLFDQHQHOGHWDOOHSDUDXQDPHMRULQWHUSUHWDFLyQ
1.2
Cortes de muros
Para mostrar los detalles constructivos de los muros se realizan cortes en muros WtSLFRV
RLPSRUWDQWHVLQGLFDGRVHQODSODQWDGHFLPHQWDFLyQ\ columnas6HOHGHEHUiEULQGDUDO
contrDWLVWDHVWRVGHWDOOHVSDUDTXHpl mismo interprete correctamente las diferentes alturas
del proyecto.
5HFRPHQGDFLRQHVHLQIRUPDFLyQTXHGHEHUiFRQWHQHU los cortes de muro
,QIRUPDFLyQ FRPR HO Q~PHUR GH KLODGDV GH EORFN R ODGULOOR HOHPHQWRV
horizontales como soleras, refXHU]RV\WLSRVGHYDULOODVTXHpVWRVSRVHHUiQGHWDOOH
del cimiento corrido, indicando dimensiones y tipos de hierro.
Al momento de trazar los cortes GHPXURVHGHEHFRQRFHUTXp DOWXUDVHOHGDUi
a cada block, si es y0WV\GHMDUXQDVisa entre cada block de 1 cm.
(Q FDGD FRUWH VH GHEHUi DFRWDU OD DOWXUD GH FDGD KLODGD \ OD DOWXUD GH FDGD
solera y las alturas totales de piso a cielo, grosores de losa, y piso, hasta llegar a
ODORVDILQDORWHFKR&DGDFRUWHVHGHEHUiVHUWUD]DGRDHVFDOD:12.5. Veamos
DFRQWLQXDFLyQFymo se representan los cortes de muro indicados en la planta.
Ver planos E17 E19: Cortes de muro.
Se recomienda utilizaUUDSLGygrafos finos para trazar todos los detalles del corte.
&RPRHVXQDVHFFLyQODs partes afectadas por el corte, como cimientos, soleras,
losas y techos, VHOHVDSOLFDUiWLQWDFRQOtQHDVGHJURVRUPP
$SOLFDU UDSLGyJUDIR PP D las hiladas de block. Las sisas se les aplica un
JURVRUGHOtQHDGHPPROiSL]
231
232

1.3
5HFRPHQGDFLRQHVHLQIRUPDFLyQPtQLPDTXHGHEHUiFRQWHQHUHOGHWalle de gradas
(Q XQ SODQR DSDUWH VH WUD]DQ ORV GHWDOOHV GHO DUPDGR TXH OOHYDUi HO PyGXOR GH
gradas, que comunica DPERVQLYHOHVGHOSUR\HFWR(QpVWH VHGHEHUiGLEXMDUFRPR
PtQLPROD SODQWD\XQDRGRVVHFFLRQHVeVWDV~OWLPDV QRVLQGLFDUiQHl armado de los
tramos. Ver plano E19: Detalle de gradas.
2EVHUYHTXHHQODSODQWDVHFRORFDQORVHMHVGHORVPXURVGRQGHVHXELFDHOPyGXOR
de gradas.
6H GHEHUi DFRWDU WRGDV ODV GLPHQVLRQHV GH ODV JUDGDV DQFKR GH WUDPRV
dimensiones del descanso y medidas de las huHOODV 3DUD XQD PHMRU LQWHUSUHWDFLyQ
VHHQXPHUDFDGDFRQWUDKXHOODGHODSULPHUDKDVWDOD~OWLPD
([LVWHQGLIHUHQWHVDUPDGRVeVWRVGHSHQGHQGHXQFiOFXORHVWUXFWXUDO (OPyGXORGH
gradas SRGUiLUDPDUUDGRDXQDVROHUDGHDPDUUHRDXQFLPLHQWR
En un detalle de gradas VHGHEHUiLQGLFDUHOQ~PHURGHYDULOODV\VXVGLVWDQFLDVDVt
FRPR WDPELpQ VH GHEHUi DFRWDU DOWXUDV GH SLVR D SLVR GHO GHVFDQVR \ pste a piso
del segundo nivel, alturas de contrahuellas e indicar los niveles de piso del primer
nivel, del descanso y del segundo nivel.
Detalle de gradas que van hacia el nivel del servicio sanitario ubicado por debajo
del descanso. (Q RFDVLRQHV KDEUi TXH UHDOL]DU GHWDOOHV FRQVWUXFWLYRV GH FLHUWRV HOHPHQWRV
DUTXLWHFWyQLFRV GHO SUR\HFWR eVWRV VH GHEHUiQ UHDOL]DU FRQ XQD DGHFXDGD H[SUHVLyQ
JUiILFDHLQIRUPDFLyQVXILFLHQWH9HUHMHPSORDFRQWLQXDFLyQ\HQSODQR(
237
238
1.4
&DMHWtQ
(O FDMHWtQ HV XQ URWXOR GH LGHQWLILFDFLyQ HO FXDO FRQWLHQH WRGD OD LQIRUPDFLyQ GH OD
empresa o personas ejecutantes del proyecto.
/DV GLPHQVLRQHV YDUtDQ \ FDVL VLHPSUH VRQ D FULWHULR GH OD HPSUHVD X RILFLQD GH
GLEXMRVLHPSUH\FXDQGROOHYHQFRPRPtQLPRODLQIRUPDFLyQTXHVHSUHVHQWDHQHVWRVGRV
ejemplos. Las iniciales, U, A, E, I, significan el tipo de plano, si es urbanismo, arquitectura,
estructuras e instalaciones.
241
PROPUESTA DE EJERCICIOS
DURANTE EL DESARROLLO
DEL CURSO
242

EJERCICIOS DE REPASO DEL USO DE ESCALAS Y VISTAS PRINCIPALES Y SECCIONES DE UN
OBJETO
EJERCICIO No. 1
7tWXOR
Rotulado
Materiales
5DSLGyJUDIRVVREUHIRUPDWRGHSDSHOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$
Procedimiento
'LYLGLUHOiUHD~WLOHQSDUWHVLJXDOHVGHMDQGRXQHVSDFLRGHFPentre cada cuadrante y
WUD]DUFRQOtQHDVJXtDVUHQJORQHV\HQHOSULPHUFXDGUDQWHSRVWHULRUPHQWHUHDOLFHHO
DEHFHGDULR\Q~PHURVGHFPVGHDOWR(QHOVHJXQGRFXDGUDQWHURWXODGRGHFPGH
DOWR \ VHSDUDFLyQ GH HQ HO WHUFHUR URWXODGR GH FPV GH DOWR \ VHSDUDFLyQ GH
FPV\SRU~OWLPRURWXODGRGHFPVGHDOWR\VHSDUDFLyQGHFPVFRPRORPXHVWUDHO
ejercicio No. 1.
EJERCICIO No.2
7tWXOR
Escalas
7pFQLFD
7LQWDVREUHIRUPDWRGHSDSHOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$
Procedimiento
Represente 5 metros lineales o cualquier medida, en 10 escalas diferentes. Acote cuanto
UHSUHVHQWDHQFPV\DVKXUHHOiUHDFRPRORPXHVWUDHOHMHPSOR8WLOLFHHVFDODVFRPXQHV\
poco comunes.
EJERCICIO No. 3
7tWXOR
Escalas
7pFQLFD
Tinta sobrHIRUPDWRGHSDSHOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$
Procedimiento
7UDFHXQKH[iJRQRLQVFULWRGHQWURGHXQFtUFXORGHUDGLR 0WVHQWUHVHVFDODVGLIHUHQWHV
3RVWHULRUPHQWHWUDFHXQHQHiJRQRLQVFULWRGHQWURGHXQFtUFXORGHGLiPHWUR 0WV8WLOLFH
treVJURVRUHVGHOtQHDFRPRORPXHVWUDHOHMHPSOR
243
244
245
246
247
248
249
250

EJERCICIO No. 4
7tWXOR
Escala y vistas principales de un objeto
7pFQLFD
Procedimiento
Dado el trazo de la figura en dos escalas diferentes, extraiga sus medidas haciendo uso del
HVFDOLPHWUR \ WUiFHOD GHQWUR GHO IRUPDWR D GRV HVFDODV GLIHUHQWHV D OD GHO HMHPSOR
seguidamente, realice en otro formato sus tres vistas principales.
EJERCICIO No. 5
7tWXOR
Vista principales de un objeto
7pFQLFD
Procedimiento
'DGD OD ILJXUD WUDFH VXV YLVWDV SULQFLSDOHV D HVFDOD \ VX SUR\HFFLyQ LVRPpWULFD a una
escala a criterio. Resuelva la proyecFLyQODWHUDOGHUHFKD
251
252
253
254
255
256
EJERCICIO No. 6
FASE 1: PLANOS DE ARQUITECTURA
7tWXOR
Planos de registro
7pFQLFD
7LQWDVREUHIRUPDWRGHSDSHOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxRRILFLR
Procedimiento
7UD]DU HO SODQR GH ORFDOL]DFLyQ \ XELFDFLyQ \ URWXODU ORV GDWRV TXH FRQOOHYD FDGD XQo de
HOORV (Q HO SODQR GH ORFDOL]DFLyQ GLEXMDU XQ WHUUHQR FRQ GLPHQVLRQHV GH ; 0WV /D
QRPHQFODWXUDXUEDQD\HOQRUWHORLQGLFDUiHOSURIHVRU
EJERCICIO No. 7, 8 y 9
7tWXOR
6LPERORJtDVPRELOLDULR\HTXLSR
7pFQLFD
Tinta sobre formato de papel mDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$
Procedimiento
5HDOLFH OD VLPERORJtD PiV FRP~Q XWLOL]DGD HQ ORV SODQRV SDUD UHSUHVHQWDU YHJHWDFLyQ
'HEHUiWUD]DUHQXQIRUPDWR$WLSRVGHYHJHWDFLyQHQSODQWDXWLOL]DQGRODVGLPHQVLRQHV
que se le presentan en el ejemplo, DORODUJR\DQFKRGHODPLWDGGHOiUHD~WLOGHOIRUPDWR
(QHOUHVWRGH HVSDFLRUHDOL]DU GHIRUPDOLEUHFRPELQDFLRQHVGHYHJHWDFLyQ\VLPERORJtD
de grama, piedras, etc., con el fin de representar jardines.
En un formato A2, dibujar de 8 WLSRVGHirboles proyectados HQHOHYDFLyQ
En un formato A2, trazar las tres vistas principales del mobiliario que se utiliza en cada
ambiente que comprende una vivienda, camas, inodoro, lavamanos, estufa, etc., y
WUiFHORVDHVFDOD
EJERCICIO No. 10 y 11
TtWXOR
Texturas
7pFQLFD
257
258
259
260
261
262
263
264

Procedimiento
5HSUHVHQWH D WUDYpV GH OD VLPERORJtD GH WH[WXUDV PXURV GH EORFN ODGULOOR \ DFDEDGR GH
cernido vertical, asiPLVPRWH[WXUDVGHSLHGUDODMDEROD\GRVWLSRVGHVLPERORJtDGHWLHUUD
Trace los recuadros y la escala de los muros, con las medidas indicadas en el ejercicio No.
10.
En un formato A2, trace 6 tipos de texturas diferentes a las del ejercicio anterior.
EJERCICIO No. 12
7tWXOR
El plano matriz
7pFQLFD
Procedimiento
Trazar el plano matriz de la vivienda que se le presenta, a escala 1:50. Dentro del proyecto,
existen muros de 0.10 Mts., VLHQGRODPD\RUtDGH0WVGHDQFKR
EJERCICIO No. 13
7tWXOR
Planta amueblada
7pFQLFD
Procedimiento
Realizar una copia al plano machote, y sobre este, trazar el mobiliario de cada ambiente. El
SODQRGHEHUiFRQWHQHUODLQIRUPDFLyQPtQLPDTXHGHEHOOHYDUXQSODQRDPREODGR
EJERCICIO No. 13
7tWXOR
Planta acotada
7pFQLFD
Procedimiento
Realizar una copia al plano machote, y sobre este, acotar el proyecto siguiendo los niveles
GHDFRWDFLyQ5HFXHUGHTXHVLXQDFRWDVHUHSLWDHQDPERVODGRVSRGUiRPLWLUVH
265
266

EJERCICIO No. 15
7tWXOR
Elevaciones
7pFQLFD
Procedimiento
Termine el trazo de la elHYDFLyQ SULQFLSDO R IURQWDO FRQ WRGD OD LQIRUPDFLyQ PtQLPD TXH
debe llevar, a escala 1:50.
'LEXMDUODHOHYDFLyQWUDVHUDRSRVWHULRU
EJERCICIO No. 16
7tWXOR
Secciones
7pFQLFD
Procedimiento
TrDFHORVFRUWHVTXHVHOHSUHVHQWDQDHVFDODHLGHQWLILTXHSRUGRQGHSDVDODOtQHDGH
corte de cada uno, en la planta amueblada o en la planta acotada.
Realice un segundo FRUWHORQJLWXGLQDODOSUR\HFWR\WUiFHOR
EJERCICIO No. 17
7tWXOR
Planta de acabados
7pFQLFD
Procedimiento
Sobre la copia del plano matriz realice la planta de los diferentes acabados finales que
SRVHHUi HO SUR\HFWR DVt FRPR WDPELpQ VX UHVSHFWLYR FXDGUR LQGLFDQGR HO VLgnificado de
FDGDVLPERORJtD 6LH[LVWLHUHYHQWDQDVRSXHUWDVFRQXQGHWDOOHHVSHFLDOVHGHEHUiUHDOL]DU
un plano aparte, indicando detalles de cada uno, como tipo de chapa, dimensiones,
materiales, etc.
279
280

358(%$7(5,&$)$6(
1. &XiOHVHORULJHQGHORVIRUPDWRV"
2. Grafique el doblez de un formato A1.
3. 4XpVLJQLILFDFXDQGRGHFLPRVTXHXQREMHWRHVWiGLEXMDGRDHVFDOD"
4. $TXHQRVUHIHULPRVFXDQGRGHFLPRVTXHXQREMHWRHVWiWUD]DGRFRQXQD
SUR\HFFLyQLVRPpWULFD"
5. Mencione el nombre que se le da a cada una de las 6 vistas de un objeto.
6. 'HTXpSODQRVHVWiFRPSXHVWD la fase de arquitectura?
7. &XiOHVODLQIRUPDFLyQTXHQRVEULQGDQORVSODQRVGHDUTXLWHFWXUDHQXQSUR\HFWR"
8. 0HQFLRQHFXiles son ORVQLYHOHVGHDFRWDFLyQ\TXp elementos del proyecto acota
cada nivel.
9. Grafique la distriEXFLyQWtSLFDGHXQVHUYLFLRVDQLWDULR
10. 'LEXMHDPDQRDO]DGDODVGLPHQVLRQHVHVWiQGDUTXHFRPSRQHXQPRELOLDULRGH
sala
&XDGURGHHYDOXDFLyQ
No.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
CONTENIDO
Ejercicios de rotulado y escalas
Vistas principales de un objeto
6LPERORJtDGHYHJHWDFLyQ
6LPERORJtDGHPRELOLDULR
Texturas
3ODQRGHXELFDFLyQ\ORFDOL]DFLyQ
Plano matriz
Planta amueblada
Planta acotada
Planta de acabados
Elevaciones
VALOR
05
05
2.5
05
2.5
05
10
20
15
10
10
291

12
13
14
Secciones
Total
3UXHEDWHyULFD
10
100
100
/20%
/10%
FASE 2: PLANOS DE INSTALACIONES

EJERCICIO No. 18
7tWXOR
3ODQWDGHLQVWDODFLyQGHDJXDSRWDEOH
7pFQLFD
Tinta sobre formato de SDSHOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$
Procedimiento
SobUHODFRSLDGHOSODQRPDWUL]UHDOLFHFRQD\XGDGHOSURIHVRUODSURSXHVWDGHLQVWDODFLyQ
GHDJXDSRWDEOHeVWHGHEHUiOOHYDUWRGDODLQIRUPDFLyQPtQLPDUHTXHULGD
Dentro del mismo formato trace el cuDGUR GH VLPERORJtD FRQ XQ URWXODGR GH DOWXUD
FRQVLGHUDEOH DVt FRPR WDPELpQ OD SUR\HFFLyQ LVRPpWULFD GH WRGR HO FLUFXLWR FRn toda la
LQIRUPDFLyQQHFHVDULDSDUDHOORutilice una escala a criterio.
EJERCICIO No. 19
7tWXOR
3ODQWDGHLQVWDODFLyQGHGUHQDMHs
7pFQLFD
Procedimiento
Sobre la copia del plano matriz trace la instDODFLyQ GH OD UHG GH GUHQDMHV eVWH GHEHUi
FRQWHQHU WRGD OD LQIRUPDFLyQ PtQLPD UHTXHULGD Resuelva las instalaciones de los servicios
sanitarios faltantes.
Dentro del mismo formato WUDFHHOFXDGURGHVLPERORJtD\HOGHWDOOHGHFDMDVDHVFDOD
292

EJERCICIO No. 20
7tWXOR
PlanWDGHLQVWDODFLyQHOpFWULFD,OXPLQDFLyQ
7pFQLFD
Procedimiento
Sobre la copia del plano matriz WUDFH OD LQVWDODFLyQ GH ODV OXPLQDULDV HO HQWXEDGR
alambrado y los diferentes interruptores que PDQLSXODUiQ FDGD XQLGDG 5HDOLFH HO
entubado y alambrado del circuito faltante.
Dentro del mismo formato WUDFHHOFXDGURGHVLPERORJtD
EJERCICIO No. 21
7tWXOR
3ODQWDGHLQVWDODFLyQHOpFWULFD)XHU]D
7pFQLFD
Tinta sobre formato de papel mantequilla o FDOFRWDPDxR$
Procedimiento
Sobre la copia del plano matriz WUDFH OD LQVWDODFLyQ GH ODV WRPDV GH FRUULHQWH HOpFWULFD HO
HQWXEDGR\DODPEUDGRGHFDGDFLUFXLWR5HDOLFHODLQVWDODFLyQGHWRPDVIDOWDQWHV
Dentro del mismo formato trace el cuadro de simbRORJtD
358(%$7(5,&$)$6(
1. &XiOHVVRQORVSODQRVTXHFRPSRQHQODIDVHGHLQVWDODFLRQHVGHXQSUR\HFWR"
2. &XiO HV OD LQIRUPDFLyQ PtQLPD TXH GHEH OOHYDU XQ SODQR GH LQVWDODFLyQ GH DJXD
potable?
3. 4XpVLJQLILFDQODVVLJODV39&\&39&"
4. &XiOHVODIXQFLyQGHXQWDEOHURGHFLUFXLWRVHQXQDYLYLHQGD"
5. &XiO HV OD UD]yQ SRU OD TXH VH XWLOL]D XQ UHOOHQR PD\RU HQ HO iUHD GH VHUYLFLRV
sanitarios del segundo nivel?
299
300

6. &XiOHVODSHQGLHQWHTXHGHEHOOHYDUXQWXERTXHFRQGXFHHODJXDSOXYLDO"
7. 6L OD SHQGLHQWH GH XQ WXER GH DJXDV QHJUDV HV GHO &XiQWRV FHQWtPHWURV YD
EDMDQGRHOWXERSRUFDGDPHWUROLQHDOGHWXEHUtD"(VFULEDy grafique su respuesta.
8. Explique con sus propiaV SDODEUDV OD UD]yQ SRU OD TXH OD LQVWDODFLyQ GH WXEHUtD GH
GUHQDMHVHQXQVHJXQGR\PiVQLYHOHVHVGLVWLQWDDOSULPHUSLVR
9.
Grafique el alambrado de un sistema three way.

FASE 2: PLANOS DE INSTALACIONES
No.
01
02
03
04
05
06
07
13
14
CONTENIDO
Plano de agua potable
,VRPpWULFRGHLQVWDODFLyQ\GHWDOOHGH
cisterna
Plano de drenajes de agua negra y pluvial
Detalle de cajas
Planta de techos
3ODQRGHLQVWDODFLyQHOpFWULFDGH
LOXPLQDFLyQ
3ODQRGHLQVWDODFLyQHOpFWULFDGHIXHU]D
Total
3UXHEDWHyULFD
VALOR
15
20
20
15
10
10
10
100
100
/10%
/05%
EJERCICIO No. 22
7tWXOR
3ODQWDGHFLPHQWDFLyQ\FROXPQDV
7pFQLFD
Tinta sobre formato de papeOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$
Procedimiento
Sobre la copia del plano matriz WUDFH OD FLPHQWDFLyQ \ ODV FROXPQDV GHO SUR\HFWR 'LEXMH
WRGD OD LQIRUPDFLyQ UHTXHULGD \ UHDOLFH HO GHWDOOH GH FROXPQDV FLPHQWDFLyQ \ ]DSDWDV
dentro del mismo formato o en otro, a escala 1:10. Resolver la zapata y columnas faltantes.
Dentro del mismo formato WUDFHHOFXDGURGHVLPERORJtD 'HEHUiUHVROYHUFRQDVHVRUtDGHO
SURIHVRUHOUHVWRGHGLVWULEXFLyQGHFROXPQDVFDUHQWHVGHQWURGHOSUR\HFWR
309
310

EJERCICIO No. 23
7tWXOR
Cortes de muro
7pFQLFD
Procedimiento
Trazar los cortes de muro que se le presentan, e identificarlos en la planta de cimentaFLyQ
DGHPiVUHDOLFHWUHVVHFFLRQHVPiVHLGHQWLItTXHODVHQODVSODQWas. 7RGRORGHEHUiGLEXMDUD
escala 1:12.5
EJERCICIO No. 24
7tWXOR
Armado de losas
7pFQLFD
Procedimiento
Sobre la copia del plano matriz trace el armado de losa tradicional y sobre otro machote,
trace el armado con losa prefabricada. Dentro del mismo formato dibuje detalles y cuadro
GHVLPERORJtD\QRWDV'HEHUiUHDOL]DUHODUPDGRHQORVDVTXHKDFHQIDOWD
EJERCICIO No. 25
7tWXOR
Detalle de vigas
7pFQLFD
Tinta sobre formato de papel manteqXLOODRFDOFRWDPDxR$
Procedimiento
Realice el trazo de los detalles de cada viga indicadas en la planta de losas. Realice el
armado y trazo de la viga V-5. Utilice una escala vertical y una escala horizontal distinta.
319

EJERCICIO No. 26
7tWXOR
Detalle de gradas
7pFQLFD
Procedimiento
5HDOLFHHOWUD]RGHOGHWDOOHGHODUPDGRGHJUDGDV5RWXOHWRGDODLQIRUPDFLyQPtQLPDTXH
debe llevar un detalle de gradas.
358(%$7(5,&$)$6(
1. &XiOHV son los planos que componen la fase de estructuras de un proyecto?
2. 4XpLQIRUPDFLyQQRVEULQGDORVSODQRVGHHVWUXFWXUDV"
3.
'HTXp HVWiFRPSXHVWD la mezcla de concreto?
4.
&XiOHVODIXQFLyQSULQFLSDOGHODV]DSDWDVHQXQDFRQVWUXFFLyQ"
5. &XiOHVODIXQFLyQSULQFLSDOGHODVVROHUDVHQXQDFRQVWUXFFLyQ"
6.
'LEXMH ODUHSUHVHQWDFLyQGHOGHWDOOHGHXQDFROXPQDGH;0WV \FRQ
7. &XiOHVHOVtPERORTXH VHXWLOL]DSDUDLQGLFDUTXHODVYDULOODVLUiQFRORFDGDVHQ
ambos sentidos?
8. Grafique el levantado de soga de un muro de ladrillo.
9.
&XiOHVVRQODVSDUWHVGHXQDHVFDOHUD"
10. &XiOHVODGLIHUHQFLDHQWUHXQDORVDWUDGLFLRQDO\XQDORVDSUHIDEULFDGD"
11. 'HVFULEDHOQ~PHURGHRFWDYRVTXHSRVHHFD
320
&XDGURGHHYDOXDFLyQ
No.
06
07
08
09
09
10
12
13
CONTENIDO
'HWDOOHVGHFLPHQWDFLyQ\FROXPQDV
Planta de armado de losa tradicional
Planta de armado de losa prefabricada
Detalles constructivos
Detalle de vigas
Cortes de muro
Detalle de armado de gradas
Total
3UXHEDWHyULFD
VALOR
20
10
15
15
10
15
10
05
100
100
/20%
/10%
(;3/,&$&,1'(/352<(&72),1$/
(OSURIHVRUEULQGDUi al estudiante el plano matriz de una vivienda de un nivel, sobre
ODFXDOHOHVWXGLDQWHGHEHUiUHDOL]DUHOWUD]R\ODLQIRUPDFLyQPtQLPDUHTXHULGDGHORTXH
comprenden los planos de estructuras del proyecto, bajo los mismos conceptos adquiridos
durante el desarrollo del curso.
(OGRFHQWHEULQGDUiDVHVRUtDSHUVRQDOL]DGDDOHVWXGLDQWHGXUDQWHHOGHVDUUROORGHORV
diferentes planos constructivos.
&XDGURGHHYDOXDFLyQ
No.
01
02
03
04
05
06
07
Contenido
3ODQWDGHFLPHQWDFLyQ
'HWDOOHVGHFLPHQWDFLyQ
Detalles de columnas
Planta de armado de losa
Detalles y vigas
Detalle de gradas
3UHVHQWDFLyQ
VALOR
25
10
10
25
10
10
10
329
330
CONCLUSIONES
El dibujo constructivo es el medio, por el que todo ingeniero y proyectista
FRPXQLFDLGHDVHLQIRUPDFLyQVREUHXQGHWHUPLQDGRSUR\HFWRGHFRQVWUXFFLyQ
(O DSUHQGL]DMH WHyULFR \ SUiFWLFR GHO GLEXMR GD FRPR UHVXOWDGR KDELOLGDGHV \
GHVWUH]DV HQ OD FRPXQLFDFLyQ GH LGHDV SDUD SRVWHULRUPHQWH XELFDUODV HQ HO
tiempo y espacio correctamente.
Todo ingeniero TXHWHQJDXQFRQRFLPLHQWRDPSOLRHQHOiUHDGHOGLEXMRHVWDUi
capacitado para determinar o juzgar, si un plano es o no correcto.
Todos los tipos, dimensiones y dobleces de los formatos establecidos en este
documento son en base a las normas del Instituto Centroamericano de
LQYHVWLJDFLyQ 7HFQROyJLFD ,QGXVWULDO ,&$,7,, lo cual, el conocimiento y la
DSOLFDFLyQGHHVWRVXELFDDOHVWXGLDQWHGHLQJHQLHUtDHQXQPDUFROHJDO
El acotado y rotulado son el alma de cualquier dibujo constructivo, ya que si
pstos se trazan de una forma clara \OHJLEOHGDUiQFRPRUHVXOWDGR una correcta
LQWHUSUHWDFLyQ \ HMHFXFLyQ GH OD REUD \ SRU HQGH XQD EXHQD FRPXQLFDFLyQ
entre el proyectista y el contratista.
Es importante la correFWD HMHFXFLyQ H LQWHUSUHWDFLyQ GHO GLEXMR WUDGLFLRQDl o a
PDQR \D TXH D WUDYpV GH pVWH ORJUDPRV DGTXLULU FRQFHSWRV EiVLFRV H
LPSRUWDQWHV GH OD H[SUHVLyQ JUiILFD DOJR TXH HV GLItFLO REWHQHU VL FRPHQ]DPRV
utilizando el dibujo computarizado como herramienta primaria.
$WUDYpVdel dibujo tradicional o a mano obtenemos FRQFHSWRVGHSUHVHQWDFLyQ
como DOWXUDV FRQVLGHUDEOHV GH URWXODGR XVR FRUUHFWR GH JURVRUHV GH OtQHD
FDOLGDGGHOtQHDUHSUHVHQWDFLyQFRUUHFWDGHODVWUHVGLPHQVLRQHVGHXQREMHWR
etc.
331
RECOMENDACIONES
El estudiante GHEHUiUHDOL]DUYDULRVHMHUFLFLRVTXHD\XGHQDTXHDGTXLHUDKDELOLGDG
\ GHVWUH]D SDUD H[SUHVDU VXV LGHDV D WUDYpV GHO XVR GHO GLEXMR FRPR KHUUDPLHQWD
comunicativa.
7RGR SURIHVLRQDO GH OD FRQVWUXFFLyQ GHEHUi WHQHU conocimiento del dibujo, para
TXHHVWpFDSDFLWDGRDOPRPHQWRGHUHDOL]DUDFWLYLGDGHVGHVXSHUYLVLyQ\HMHFXFLyQ
de obra, y asimismo pueda realizar juicios y valores.
El alumno debe adquirir conocimiento en la forma de presentar un proyecto de
FRQVWUXFFLyQ \ VDber los requerimientos mtQLPRV TXH pste conlleva, con el fin de
UHDOL]DUXQDFRUUHFWDSODQLILFDFLyQGHXQDGHWHUPLQDGDREUD
El educando GHEHUi WHQHU XQD FRQWLQXD SUiFWLFD GHO GLEXMR GXUDQWH HO GHVDUrollo
del curso, con el fin de obtener mejores resultadoVHQVXH[SUHVLyQJUiILFD
6H UHFRPLHQGD TXH HO DOXPQR DGTXLHUD SULPHUDPHQWH XQ DSUHQGL]DMH WHyULFRSUiFWLFR D WUDYpV GHO GLEXMR D PDQR FRQ HO ILQ GH REWHQHU FRQFHSWRV EiVLFRV \
posteriormente, adquirir habilidades en el dibujo computarizado.
Se reFRPLHQGD HO FDPELR GH HMHUFLFLRV \ QXHYD IRUPXODFLyQ GH SUHJXQWDV HQ ODV
SUXHEDVWHyULFDVHQFDGDVHPHVWUHFRQHOILQGHHYLWDr que los estudiantes utilicen
HMHUFLFLRV\DUHDOL]DGRVSRURWURV\DTXHHVWRHQWRUSHFHVXGHVDUUROORDFDGpPLFR
332
%,%/,2*5$)$
&DVWDxHGD Soledad Alejandra. 0DQXDO GH DSOLFDFLyQ GHO GLEXMR JHRPpWULFR \
WpFQLFRHQOD$UTXLWHFWXUD
Farusac, 2000.
'LFFLRQDULR(QFLFORSpGLFR/DURXVVH,OXVWUDGR
6HJXQGD(GLFLyQ9ROXPHQ\
(QFLFORSHGLD*HQHUDOGHOD(GXFDFLyn
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333

0HOOR&DUYDOKR,UHQH(OSURFHVRGLGiFWLFR
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2UWt](VWXUEiQ-XDQ$OEHUWR7pFQLFD&RPSOHPHQWDULD'LEXMRGH,QJHQLHUtD
(GLWRULDOHVWXGLDQWLO)pQL[
8VDF)DFXOWDGGH,QJHQLHUtD
5REOHGR&pVDU$SXQWHVJHQHUDOHVSDUDHOFXUVRGHWpFQLFDVGHLQYHVWLJDFLyQ
'RFXPHQWDO8VDF)DFXOWDGGH&LHQFLDV(FRQyPLFDV
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334
335
336
337
338
339
340
341
342
343
344
345
346
347
348
349
350
351

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

Guatemala, Agosto 2010

JUNTA DIRECTIVA DE LA FACULTAD

Arq. Carlos Enrique Valladares Cerezo

Decano: Arq. Carlos Enrique Valladares Cerezo

DECANO: Arquitecto Carlos Enrique Valladares Cerezo

ESTUDIANTE: Julio Roberto Campos Vela

ACTO QUE DEDICO:

1.2 Marco Conceptual

PROPUESTA DE DESARROLLO DEL PROGRAMA DEL CURSO

&DStWXOR 4 Primicias en el desarrollo de un proyecto

&DStWXOR Planos de estructuras

1.2 MARCO CONCEPTUAL

Con derecho a zona

Sometidos a examen final

(O PpWRGR WLHQH LPSRUWDQFLD FDSLWDO en el quehacer humano, porque contribuye a

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA IMPARTIR EL CURSO

Instalaciones HOpFWULFDVde una vivienda:

Resultados de la prueba del grupo sin uso de documento.

Resultados de la prueba del grupo con documento de apoyo.

Resultados de la prueba del grupo sin uso de documento.

Resultados de la prueba del grupo con documento de apoyo.

Figura 2.1 5HODFLyQGHVXSHUILFLHSDUWLHQGRGHVGH el formato origen A0.

FORMATO A3. ,620e75,&2

2.2.2 Conversiones entre escalas

Si TXHUHPRVVDEHUODPHGLFLyQGH0WVD escala 1:8 hacemos lo siguiente:

PRGHPRVFRPSUREDUHVWDIyUPXODFRQODHVFDODJUiILFDDQWHULRU. Por ejemplo:

Spencer, Henry Cecil y Dygdon , John Thomas. d

Figura 1.3 Partes de una cota

Puntos de raSLGygrafo a utilizar

2.3.2 Tipos de acotamiento

/tQHD GH UXSWXUD Esta se utiliza cuando no es necesario mostrar el dibujo de un

/tQHDGHHMHRFHQWUR Se utiliza para definir los centros o ejes de un objeto, ya sea el

3.1 VISTAS PRINCIPALES DE UN OBJETO

Los WLSRVGHSUR\HFFLyQPiVXWLOL]Ddos son: Proyecciones Ortogonales y Proyecciones

Mobiliario de servicios sanitarios

Al momento de dibujar un lavamanos, se deben dibujar los detalOHVGH pVWH~OWLPR

Procedimiento para dibujar puertas

Puerta abre 90 grados

Puerta con visor:

Puertas con tableros:

Ventana vista en planta

La altura depende dHODOWRGHODYLYLHQGD\DTXHpste no debe competir con esta

Block de 0.20 Mts.

Block de 0.10 Mts.

Block de 0.15 Mts.

PRIMICIAS EN EL DESARROLLO DE UN PROYECTO

Este ente es el que proporciona el

El retiro lo determina la municipalidad. En estos retirRV REOLJDWRULRV VyOR VH SRGUiQ

4.4.1 ,QWHUSUHWDFLyQGHSUR\HFWRVGHyPiV niveles

En este caso, llamaremos planta a la vista seccionada de la casa y mirando hacia

Plano matriz o machote

Recomendaciones y notas importantes

3. Buen trazo: Las ltQHDVHVWiQH[DFWDPHQWHHQFLPDGHORVSXQWRVGHPHGLGD

En el primer nivel tenemos

Contiene la vista en planta de la vivienda mostrando el interior de la misma, dando

Estos planos contienen ODLQIRUPDFLyQGHDOWXUDV y niveles que contiene el proyecto.

Partes de una escalera

Para ello, realizamos los siguientes pasos:

Y de esta manera, se obtiene el trazo de la escalera con los escalones requeridos y

Sanitarios debajo de las gradas

2EVHUYH TXH VH XWLOL]D OD OtQHD GH

2. 7UDVODGDU PHGLGDV H LQIRUPDFLyQ GH OD SODQWD a la fachada, como ventanas y

&DStWXOR Planos de estructuras

Figura 2.1 5HODFLyQGHVXSHUILFLHSDUWLHQGRGHVGH el formato origen A0.

Si TXHUHPRVVDEHUODPHGLFLyQGH0WVD escala 1:8 hacemos lo siguiente:

Spencer, Henry Cecil y Dygdon , John Thomas. d

/tQHD GH UXSWXUD Esta se utiliza cuando no es necesario mostrar el dibujo de un

/tQHDGHHMHRFHQWUR Se utiliza para definir los centros o ejes de un objeto, ya sea el

Al momento de dibujar un lavamanos, se deben dibujar los detalOHVGH pVWH~OWLPR

La altura depende dHODOWRGHODYLYLHQGD\DTXHpste no debe competir con esta

4.4.1 ,QWHUSUHWDFLyQGHSUR\HFWRVGHyPiV niveles

3. Buen trazo: Las ltQHDVHVWiQH[DFWDPHQWHHQFLPDGHORVSXQWRVGHPHGLGD

PP SDUD OD WXEHUtD \

&LUFXLWRHOpFWULFR(VWiFRQIRUPDGRGH 12 unidades de focos o tomacorrientes.

Al momento de identificar cada XQLGDG\DVHDIRFRVRWRPDFRUULHQWHVVHGHEHUiQ

Fuente: Curso de instalaciones 2. Facultad de ArTXLWHFWXUD86$&$UT9LQLFLR*RQ]iOH]

'LEXMH ODUHSUHVHQWDFLyQGHOGHWDOOHGHXQDFROXPQDGH;0WV \FRQ