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AO DE LA CONSOLIDACIN DEL MAR DE

GRAU

DESARROLLO COGNITIVO DE JEAN PIAGET


CATEDRA:

PSICOLOGIA

CATEDRATICO:
SILVIA

PALOMINO SANTILLANA

ALUMNO

SECCION Y CICLO:

ESTHER LOAYZA OSCANOA


I SEMESTRE

HUANCAYO
2016
2

DEDICATORIA
A nuestros padres
por su apoyo
incondicional y el esfuerzo diario que
realizan
por brindarnos una buena
educacin y a ustedes docentes quienes
son nuestros guas del aprendizaje
dndonos los ltimos conocimientos para
nuestro buen desenvolvimiento en la
sociedad.

INTRODUCCIN

Piaget fue un bilogo suizo, considerado como una de las mentes ms creativas
del siglo XX. Su trabajo, basado en la observacin, el razonamiento y la
investigacin, describe la evolucin o el desarrollo del nio en trminos del
pensamiento, la construccin y la adquisicin del conocimiento. A su enfoque se le
conoce como psicologa evolutiva o gentica, pues describe una serie de perodos
con caractersticas cualitativamente diferentes entre s. Dichos perodos
sensitivos condicionan los efectos que tienen las experiencias educativas sobre el
desarrollo del alumno.
El desarrollo cognitivo en la teora de Piaget se explica por la ley de estabilizacin
gradual, es un avance hacia un estado de equilibrio de forma gradual. El desarrollo
mental del recin nacido al adulto, es una progresiva equilibracin que va de un
equilibrio menor a un equilibrio mayor. Esta ley del equilibrio o estabilizacin
gradual es la que rige en el desarrollo de la inteligencia, en la vida afectiva y en la
vida social.
Dice Piaget, en uno de sus artculos ms famosos y reconocidos: "vamos a
intentar describir la evolucin del nio y del adolescente sobre la base del
concepto de equilibrio (p. 12, La vida mental del nio, en Seis Estudios de
Psicologa, Ed. Seix Barral, 1987).

DESARROLLO COGNITIVO DE JEAN PIAGET

Jean Piaget es uno de los psiclogos e investigadores ms importantes de la


historia, y a l le debemos gran parte de lo que hemos ido descubriendo por medio
de la psicologa del desarrollo.
Dedic gran parte de su vida a investigar el modo en el que evolucionan tanto
nuestro conocimiento acerca del entorno como nuestros patrones de pensamiento
dependiendo de la etapa de crecimiento en la que nos encontramos, y es
especialmente conocido por haber propuesto varias etapas de desarrollo
cognitivo por los que pasamos todos los seres humanos a medida que crecemos.
Este artculo ofrece una breve
desarrollo planteadas por Piaget.

explicacin

acerca

de

estas

fases

del

1. CRECIMIENTO O DE APRENDIZAJE

Jean Piaget hablaba de los dos, aunque centrndose ms en los aspectos


individuales que en los aspectos del aprendizaje que estn ligados a las
construcciones sociales.
Piaget saba que es absurdo intentar tratar por separado los aspectos biolgicos y
los que hacen referencia al desarrollo cognitivo, y que, por ejemplo, es imposible
dar con un caso en el que en beb de dos meses haya tenido dos aos para
interactuar directamente con el ambiente. Es por eso que para l el desarrollo
cognitivo informa sobre la etapa de crecimiento fsico de las personas, y el
desarrollo fsico de las personas da una idea sobre cules son las posibilidades de
aprendizaje de los individuos.

2. ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
un proceso de construccin constante de nuevos significados, y el motor de esta
extraccin de conocimiento a partir de lo que se sabe es el propio individuo. Por lo
tanto, para este psiclogo suizo el protagonista del aprendizaje es el propio
aprendiz, y no sus tutores ni sus maestros. Este planteamiento es
llamado enfoque constructivista, y enfatiza la autonoma de la que disponen los
individuos a la hora de interiorizar todo tipo de conocimientos.
Sin embargo, que el motor del aprendizaje sea el propio individuo no significa que
todos tengamos total libertad para aprender ni que el desarrollo cognitivo de las
personas se vaya realizando de cualquier manera. Si as fuese, no tendra sentido
desarrollar una psicologa evolutiva dedicada a estudiar las fases de desarrollo
cognitivo tpicas de cada etapa de crecimiento, y est claro que hay ciertos
patrones que hacen que personas de una edad parecida se parezcan entre s y se
distingan de gente con una edad muy diferente.
Este es el punto en el que cobran importancia las etapas de desarrollo cognitivo
propuestas por Jean Piaget: cuando queremos ver cmo encaja una actividad
autnoma y ligada al contexto social con los condicionantes genticos y biolgicos
que se van desarrollando durante el crecimiento. Los estadios o etapas describen
el estilo en el que el ser humano organiza sus esquemas cognitivos, que a su vez
le servirn para organizar y asimilar de una u otra manera la informacin que
recibe sobre el entorno, los dems agentes y l mismo.
Cabe destacar, sin embargo, que estas etapas de desarrollo cognitivo no
equivalen al conjunto de conocimiento que tpicamente podemos encontrar en
personas que se encuentran en una u otra fase de crecimiento, sino que describen
los tipos de estructuras cognitivas que se encuentran detrs de estos
conocimientos.
A fin de cuentas, el contenido de los diferentes aprendizajes que uno lleva a cabo
depende en gran parte del contexto, pero las condiciones cognoscitivas estn
limitadas por la gentica y la manera en la que esta se va plasmando a lo largo del
crecimiento fsico de la persona.

3. ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO

Las fases de desarrollo expuestas por Piaget forman una secuencia de cuatro
perodos que a su vez se dividen en otras etapas. Estas cuatro fases
principales quedan enumeradas y explicadas brevemente a continuacin.
1. ETAPA SENSORIO - MOTORA O SENSIOMOTRIZ
Se trata de la primera fase en el desarrollo cognitivo, y para Piaget tiene
lugar entre el momento del nacimiento y la aparicin del lenguaje articulado en
oraciones simples (hacia los dos aos de edad). Lo que define esta etapa es la
obtencin de conocimiento a partir de la interaccin fsica con el entorno
inmediato. As pues, el desarrollo cognitivo se articula mediante juegos de
experimentacin, muchas veces involuntarios en un inicio, en los que se asocian
ciertas experiencias con interacciones con objetos, personas y animales cercanos.
Los nios y nias que se encuentran en esta etapa de desarrollo cognitivo
muestran un comportamiento egocntrico en el que la principal divisin conceptual
que existe es la que separa las ideas de "yo" y de "entorno". Los bebs que estn
en la etapa sensorio-motora juegan para satisfacer sus necesidades mediante
transacciones entre ellos mismos y el entorno.
A pesar de que en la fase sensoriomotriz no se sabe distinguir demasido entre los
matices y sutilezas que presenta la categora de "entorno", s que se conquista la
comprensin de la permanencia del objeto, es decir, la capacidad para entender
que las cosas que no percibimos en un momento determinado pueden seguir
existiendo a pesar de ello.
2. ETAPA PREOPERACIONAL
La segunda etapa del desarrollo cognitivo segn Piaget aparece ms o menos
entre los dos y los siete aos.
Las personas que se encuentran en la fase preoperacional empiezan a ganar la
capacidad de ponerse en el lugar de los dems, actuar y jugar siguiendo roles
ficticios y utilizar objetos de carcter simblico. Sin embargo, el egocentrismo
sigue estando muy presente en esta fase, lo cual se traduce en serias dificultades
para acceder a pensamientos y reflexiones de tipo relativamente abstracto.
Adems, en esta etapa an no se ha ganado la capacidad para manipular
informacin siguiendo las normas de la lgica para extraer conclusiones
formalmente vlidas, y tampoco se pueden realizar correctamente operaciones
mentales complejas tpicas de la vida adulta (de ah el nombre de este perodo de
desarrollo cognitivo). Por eso, el pensamiento mgicobasado en asociaciones

simples y arbitrarias est muy presente en la manera de interiorizar la informacin


acerca de cmo funciona el mundo.
3. ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS
Aproximadamente entre los siete y los doce aos de edad se accede al estadio de
las operaciones concretas, una etapa de desarrollo cognitivo en el que empieza a
usarse la lgica para llegar a conclusiones vlidas, siempre y cuando las premisas
desde las que se parte tengan que ver con situaciones concretas y no abstractas.
Adems, los sistemas de categoras para clasificar aspectos de la realidad se
vuelven notablemente ms complejos en esta etapa, y el estilo de pensamiento
deja de ser tan marcadamente egocntrico.
Uno de los sntomas tpicos de que un nio o nia ha accedido a la etapa de las
operaciones concretas es que sea capaz de inferir que la cantidad de lquido
contenido en un recipiente no depende de la forma que adquiere este lquido , ya
que conserva su volumen.
4. ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES
La fase de las operaciones formales es la ltima de las etapas de desarrollo
cognitivo propuestas por Piaget, y aparece desde los doce aos de edad en
adelante, incluyendo la vida adulta.
Es en este perodo en el que se gana la capacidad para utilizar la lgica para
llegar a conclusiones abstractas que no estn ligadas a casos concretos que se
han experimentado de primera mano. Por tanto, a partir de este momento es
posible "pensar sobre pensar", hasta sus ltimas consecuencias, y analizar y
manipular deliberadamente esquemas de pensamiento, y tambin puede utilizarse
el razonamiento hipottico deductivo.

CONCLUSION

Para nosotras como futuras docentes, el tema es de gran ayuda ya que nos
permiti entender cmo funciona el desarrollo cognitivo de los seres humanos, en
sus diversas etapas de aprendizaje.
Se trataron aspectos tales como los conceptos bsicos de las teoras de Piaget,
fundamentales para lograr el conocimiento y entendimiento para la aplicacin de
sus teoras.

En relacin a la teora cognitiva de Piaget, se explic de manera sencilla y


ejemplificada cual es la divisin del desarrollo cognitivo, cuales son los tipos de
conocimientos que se desarrollan en los nios y como se puede lograr el
desarrollo cognitivo de manera ptima. Toda la teora cognitiva se explica con la
aplicabilidad de los conceptos bsicos de la teora, y mediante ejemplos sencillos
se puede entender de manera prctica cual es la posible aplicabilidad de la
misma.

ANEXOS