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CESARE SEGRE

En Curso de lingstica general Saussure hablaba de concebir una ciencia que


estudie la vida de los signos en el seno de la vida social a la que llamaramos
semiologa. Ella nos enseara en que consisten los signos, que leyes rigen. Y la
lingstica no sera ms que una parte de esta ciencia general.
Medio siglo despus, Barthes parece construir el acto de nacimiento de la nueva
disciplina. Pero es una ilusin. No traza las lneas de una nueva ciencia, sino que
continua evocando una epifana.

WALTER MIGNOLO- Teora del texto e interpretacin de textos.


Modificacin en la definicin de semiosis o proceso de semiotizacin.
ANTES: Las estructuras verbales del sistema primario(SP) se consideraban
semiotizadas cuando stas ingresaban en configuraciones lingsticas del sistema
secundario(SS).
SP--------------->SS
AHORA: He reservado el concepto de semiosis y de proceso de semiotizacin
para la inscripcin de una accin y de un objeto verbal en universos primarios de
sentido (UPS) y universos secundarios de sentido (USS).
De modo que si consideramos una entidad abstracta comn a todos los hablantes
(lengua, competencia), la manifestacin en discurso necesita no solo de las
estructuras sintcticas y semnticas que conforman esa entidad abstracta
comn a todos los hablantes, sino que son tambin necesarias ciertas
estructuras pragmticas y cognitivas. Son estos dos ltimos componentes los
que permiten hablar de UPS y USS.
=SEMIOSIS: Toda accin y todo objeto verbal inscripto en UPS y USS.
Llamemos, adoptando los trminos de Benveniste =Nivel semitico: corresponde
al signo o a la capacidad comn a todos los hablantes de una lengua para
producir y comprender oraciones. =Nivel semntico: manifestacin discursiva de
esta capacidad.
Nivel semitico
Semiosis

Semiosis

Nivel semntico
UPS

USS
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Cuando hablamos de texto nos referimos siempre a la semiosis en USS. En la


semiosis de primer grado un discurso se considera texto. En la de segundo grado,
el texto se identifica en relacin a una clase histricamente determinada
(literario, filosfico..) En la de tercer grado, el texto se identifica como una parte o
un gnero de la clase a la cual pertenece o se lo hace pertenecer la semiosis de
segundo grado.
Lo que es comn al proceso de semiotizacin es la identificacin y la pertenencia
de un texto a una o ms clases. As, la teora del texto es una teora sobre la
semiosis.

GARDES-La teora del texto


La conceptualizacin del texto puede enmarcarse en teoras lingsticas. El estudio
del aspecto comunicacional del lenguaje reconoce sus antecedentes en el
dimensionamiento fenomenolgico y pragmtico de la lingstica.
Antecedentes conceptuales de la TEORIA RECEPCIONAL DEL TEXTO:
1) Charles Peirce: Analiza las categoras del pensamiento y explica el proceso de
semiosis como mecanismo relacional.
La distincin de tres categoras mentales (fenomenologa) como expresin de un
proceso relacional, se completa en la expresin sgnica (semitica).
Solo podemos pensar en signos. Los conceptos de signo, semiosis y mbito
semitico aluden a un proceso relacional que dimensiona cognitivamente al
signo.
Un signo o representamen es algo que esta para alguien (interpretante), por algo
(objeto), en algn aspecto o disposicin.
Todo signo nico es incognoscible. Ya que, todo sigo se produce en un mbito
semitico que es la condicin lgica de su existencia.
Peirce explana la semiosis como proceso fenomenolgico que articula niveles de
simbolizacin que legalizan en sistemas.

2) Charles Morris: Aporta el concepto de semiosis como proceso de relacin.


SEMIOSIS: proceso por el cual algo funciona como signo. Algo (interprete) toma
en cuenta algo (designatas) mediatamente, por un tercer algo (signo
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vehculos). = es un tomar en cuenta mediato, por un mecanismo de relaciones.


(SEMIOTICA: ciencia de los signos)
Sobre este mecanismo relacional, Morris delinea un esquema de relaciones:
1) SEMANTICA: Relacin del signo con el objeto
2) PRAGMATICA: Relacin del signo con el interpretante (del hbito de
respuesta y de los condicionantes de la respuesta.)
3) SINTACTICA: Relacin del signo con otro signo (funcionamiento del signo en
un sistema por un mecanismo de formacin y de transformacin)
El triple dimensionamiento de la lingstica permite derivar conceptuaciones de
los aspectos que condicionan el funcionamiento del signo en un sistema.

3) Noam Chomsky:
Advierte la crisis del estructuralismo. Este no es lo suficientemente terico. Solo
describe, no explica.
Propone estudiar los procesos generativos subyacentes. Focalizar el sujeto
pensante como fundamento explicativo del orden estructural del lenguaje
Teora que desarrolla el concepto de competencia lingstica. Busca explanar el
mecanismo de adquisicin del lenguaje y caracterizar las capacidades mentales
que lo hacen posible.
El objeto de relevancia de la teora es el mecanismo (el modus operandi del
hablante). Chomsky configura el modelo de adquisicin en un esquema de 3
aspectos:
Punto de entrada: Input =serie de datos lingsticos
Mecanismo de adquisicin: MA
Punto de salida: Output =en que se revela la gramtica generativa de esa
lengua.
As, la competencia de un hablante nativo se expresa en forma de modelo por
una gramtica generativa o sistema interiorizado de reglas que a partir de un
nmero limitado de datos genera todas las frases gramaticales de una lengua
dada. =El hombre tiene una disponibilidad innata para incorporar las lenguas y
sus reglas. Esto refleja su capacidad de establecer relaciones entre los objetos.
La adquisicin del lenguaje ya no es un producto, sino un PROCESO.
La explicacin de la competencia lingstica se centra en las reglas del proceso
relacional que marca y categoriza las funciones.
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GARDES- Notas a la recepcin de la narrativa


El camino generativo del conocimiento general supone:
1) Un aspecto de la realidad
2) La percepcin desde determinada disponibilidad relacional
3) La expresin en formas verbales
La configuracin de una disciplina parte de un complejo de relaciones distintas.
Los ncleos semnticos conceptualizados, las estructuras esquematizadas y
categorizadas en el lenguaje, se semiotizan o dimensionan de otra manera, en
nuevas configuraciones. Este lenguaje marcado, semiotizado delimita la
especificidad de un rea de conocimiento.
El proceso de configuracin se visualiza como el mecanismo general que organiza
sistemas y dinamiza esas sistematizaciones por un otorgamiento de marcas.
Semiosis-semiotizacin: Es una capacidad relacional. Marcamos el lenguaje, lo
dimensionamos de otra manera.
Percibir la realidad es marcar un esquema de relaciones. Y esta realidad,
determinada por esas relaciones, se expresa en el lenguaje
La creacin de cada nivel simblico (en el proceso generativo del conocimiento)
requiere un traslado del lenguaje. Marcar el lenguaje desde determinado mbito
es dimensionarlo como unidad lingstica de ese mbito especfico. Hacer
funcionar el discurso como texto.
Lenguaje-semntica-gramtica
El resultado es una recategorizacin de expresiones, formas y marcos
conceptuales especficos. Por eso, la configuracin de un sistema secundario
implica la actuacin de una competencia cognitiva. Actuacin de mecanismos que
se proyectan sobre el lenguaje, dimensionndolo en otro nivel, el de las
especificaciones disciplinares.
Un sistema disciplinar es la representacin de un rea de conocimiento, aislada,
(delimitada como mundo), y cuyo sistema de relaciones se codifica
lingsticamente. Es una construccin conceptualizada de determinados
elementos (universos de sentido, expresiones lingsticas) en un esquema
relacional especfico.
En el lenguaje se organizan redes conceptuales en estructuras lingsticas desde
determinadas posibilidades relacionales.

El texto es la unidad de representacin de los procesos simblicos en el marco de


cada sistema. Es una unidad lingstica marcada desde los cdigos de los
sistemas disciplinares. Van Dijk considera el TEXTO como un macroacto de habla.
Es una estructura verbo simblica, ms una metalengua, ms un espacio abierto
para el receptor. Esta metalengua es la GRAMATICA DEL TEXTO: conjunto de
principios que orientan la semiosis y la recepcin. Establece cuales son las
normas que rigen la creacin de una obra, de un universo de sentido.
Presenta la COHERENCIA como necesaria para crear MACROESTRUCTURA.
Comprender la semantizacin desde la semiotizacin
De qu manera ese proceso de configuracin simblica se concreta al
leer?
Lectura como complejo proceso perceptivo en dos direcciones: externo, con
relacin a los signos, e interno como actualizacin de esquemas previos que se
movilizan y abarcan, integran el nuevo dato lingstico a redes conceptuales de
un saber, de un entrenamiento previo.
Marca lingstica: funciona como estmulo potenciador que moviliza los marcos
conceptuales del lector. La marca lingstica percibida se constituye en dato. El
dato se integra si puede funcionar con relacin a. O sea, si en la experiencia del
lector, se encuentra un marco semntico-formal donde ubicarse.
La lectura/comprensin expresa una competencia cognitiva. Dinamiza los
mecanismos de significacin (semantizacin) y de codificacin (semiotizacin)
pertinentes por accin de capacidades inferencial/conceptual en un
desciframiento de codificaciones; y accin de capacidades perceptual, inferencial
y de memoria, en una nueva representacin semntico extensional.
En el lector opera no solo el conocimiento del lenguaje y el conocimiento del
mundo, sino tambin el conocimiento de que este mundo es una configuracin.
Por eso en la lectura se delinean niveles de comprensin. La comprensin es
desciframiento del comino generativo del texto. El desciframiento se da en la
percepcin de las marcas disciplinares. Pero toda percepcin de equivale a
inferencia sobre.
El desciframiento se da, en principio, en la actividad de inferir y de elaborar
hiptesis.
Todo el proceso es explicable desde el supuesto de una coincidencia entre el
programa simblico que acta virtualmente en el texto y el que acta
virtualmente en la competencia del lector.

La transmisin de una disciplina se visualiza como un proceso de comunicacin


sobre ese paso de los marcos discursivos a los mundos posibles (universos de
sentido en un mismo sistema) en una disciplina.
El lector construye un principio organizativo por esquemas relacionales complejos
que funcionan a nivel de los mundos en que se inscriben (=a nivel de
representaciones y marcos conceptuales que las legalicen.
Este principio organizativo dispone la coherencia. Desde l, la percepcin se
planifica.

PETOFI/GRACIA BARRIO- Lingstica del texto y crtica literaria.


El desarrollo de una lingstica orientada sintcticamente
Chomsky con su gramtica transformacional, no intenta describir un corpus
finito, sino que trata de caracterizar la competencia lingstica de un emisorreceptor ideal.
Con Chomsky los conceptos lingsticos fueron explicados con la ayuda de
diversas teoras. Introdujo nociones nuevas en la teora lingstica y tambin en la
gramtica.
Junto con Katz y Fodor negaban que la semntica lgica pudiera ser relevante
para una teora lingstica del significado, y as crearon una demarcacin artificial
entre la semntica y la lgica.
Hacia una lingstica orientada semnticamente
Los elementos de la lgica simblica de Reichembach, influyeron en la teora
lingstica solo despus de veinte aos. Critic severamente como en la
gramtica tradicional las palabras son asignadas a categoras gramaticales.
El alcance de la gramtica generativa se extendi con el desarrollo de la
semntica generativa. En gramtica no se vio solamente como generar las
oraciones gramaticales de una lengua, sino tambin como relacionar las
estructuras sintcticas con sus correspondientes formas lgicas, que fueron
llamadas representaciones semnticas.
La semntica real
Montague promovi contraargumentos contra las ideas de Chomsky. Seal que
la sintaxis no poda desarrollarse independientemente de la semntica o
viceversa, porque solamente un pequeo grupo de todas las sintaxis potenciales
podran realmente llegar a ser relevantes para la semntica. Tal hecho no haba

sido considerado por los semantistas, que no lograron hacer un uso propio de los
sistemas lgicos existentes y se ocuparon solo de construcciones ad-hoc.
La gramtica de Montague ayud a decidir la controversia metodolgica
entre lgicos y lingistas a favor de la lgica y aceler la adopcin de
mtodos e instrumentos lgicos que introdujeron en la lingstica una
precisin anteriormente desconocida.

Contra la supremaca de la oracin


Uno de los logros ms importantes de la gramtica generativa es el proporcionar
un procedimiento de clasificacin que distinga entre oraciones y no-oraciones.
Tambin fue usada fara describir los diferentes grados de aceptabilidad.
Aquellos gramticos textuales que intentaron extender el alcance de la gramtica
generativa, lo hicieron postulando que los textos, y no las oraciones, deberan ser
considerados el dominio natural de la gramtica generativa. Esto supone que
conceptos bsicos en la teora lingstica tales como competencia y actualizacin
tendran que formularse en relacin con los textos, la competencia oracional y la
actualizacin oracional deberan basarse en la competencia textual y
actualizacin textual.
Desarrollos recientes en gramtica textual: entre la semntica generativa
y la lgica
Tanto Van Dijk como Petofi han contribuido en gran medida a explicar las nociones
de coherencia textual y texto en L.