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SESIN 50

Sesin de Aprendizaje de

Construimos escaleras

NMERO DE
SESIN
50

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


Lpices, plumones, colores, papelotes etc.
Materiales del sector de Matemtica: regletas de
colores

APRENDIZAJES ESPERADOS

MOMENTOS DE LA SESIN
COMPETENCIA
MATEMTICA

SESIN 50

Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad,


equivalencia y cambio.

CAPACIDADES

INDICADORES:

Matematiza situaciones
Identifica datos en problemas de
regularidad numrica, expresndolos en
un patrn aditivo con nmeros de hasta
dos cifras en forma creciente.

MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO: 10 minutos

Recibe con afecto a todos los estudiantes, mustrales, que estas


interesado (a) en ellos, motvalos y diles que en este espacio de tiempo
tendrn muy buenas experiencias y lograrn buenos aprendizajes.
Presntales las regletas de colores y pregunta: Conocen este material?
Cmo se llama? Qu colores tienen? Para qu nos servir? Entrega
regletas de colores a cada uno, los estudiantes manipulan y exploran.
Elige una regleta y pregntales Cunto vale esta regleta Cmo
sabes? Qu regleta vale menos que sta? Qu regleta esta despus
de sta?.

Pide ahora a los estudiantes que elijan una regleta de cada color y
pregunta Cmo las pueden ordenar? Porque las ordenaron as?
Ordenaron de la ms pequea a la ms grande? de la ms grande a la
ms pequea?

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Haz participar a todos, que cada uno describa cmo lo est haciendo,
La respuesta de ellos te permitir identificar quienes estn
familiarizados con el material y quienes necesitan apoyo en esto,
asegrate que reconozcan el valor de cada regleta.

Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a formar


secuencias numricas con cantidades que aumentan y disminuyen
siempre igual.
Comuncales tambin, que para este trabajo necesitan tener en cuenta
las siguientes normas de convivencia:

Escuchar con atencin y participar en forma


activa en la clase. (de ti depende que logres
mejores aprendizajes)

DESARROLLO:

Respetar la opinin de los dems.

45 minutos

Presntales el siguiente problema:

Queremos construir una escalera que tenga 9


gradas, para ello debes usar las regletas de colores
y empezar con la regleta roja, debes cuidar que la
diferencia entre cada grada sea igual, en toda la
escalera: cmo lo haras? Hasta cuanto crecera
la escalera con esta cantidad de gradas?
.

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Dialoga con ellos y aydales a comprender el problema, pregntales:


Cuntas gradas tendr la escalera? Cmo deben ser estas gradas:
iguales o desiguales? Con que regleta debes empezar a construir la
escalera? Cuntos cuadraditos vale la regleta roja? Cul sera la
diferencia entre una grada y otra?

Orienta el trabajo de los estudiantes en las bsqueda de sus


estrategias, gualos en sus representaciones en forma personal,
asegrate que empiecen con la regleta roja y que le aumenten otra
del mismo color a cada regleta que sigue, cada vez que aumenten
una regleta roja, deben canjear por la regleta que corresponde, tal
se
como se observa en la imagen.
regleta

se
En cada caso
va se pueden quedar con las regletas canjeadas.canjea

Acompaa a todos los estudiantes en cada representacin que


realizan, mediando este proceso: el tamao de las regletas crecen o
disminuyen? Qu regleta es la que ms utilizas para formar la
escalera? Por qu? Cuntos cuadraditos crece la escalera en cada
grada? Cmo te das cuenta de ello? hasta cunto debe crecer la
escalera con 9 gradas? Cunto le falta a la ltima regleta para ser tan
grande como la siguiente?.

Pdeles que en la ltima representacin coloquen nmeros segn el


valor de cada regleta y sigue preguntando: Cul es la relacin entre un
nmero y el anterior? Cul es la diferencia entre un nmero y el
siguiente?, aydales a identificar estas relaciones que hay entre los
nmeros, las cuales servirn para establecer la Proporcinales
papelotes y pide que dibujen y escriban la secuencia con nmeros,
motvalos (a todos) a encontrar que contina en la secuencia,
pregunta: Qu haras para que contine la secuencia? Qu regletas
elegiras? Qu nmero le aumentaras? Es la misma cantidad de la
regleta base?, el tamao de la regleta siguiente crece? Cmo
llamaramos a esta secuencia? Gualos a que evidencien y verbalicen
la regularidad.
Reconoce y valora sus intervenciones, exprsales Lo has hecho muy
bien! Sigue adelante!.

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En base a lo trabajado ayuda a formalizar lo aprendido, para ello
pregunta: Con que nmero inicia la secuencia? por qu es una
secuencia que crece? por qu? qu regleta te ha ayudado a
identificar el nmero que se repite? a la grada N 9 qu regletas le
corresponde?

Concluye que la regla de formacin de la secuencia o patrn es


aumenta en 2 o sumamos 2.
Conversa y reflexiona con los estudiantes sobre la regla de formacin
para formar este patrn numrico Crees que la igualacin que has
realizado con las regletas para hacer los canjes,
te han ayudado
para saber en cunto crece la secuencia? En este caso qu relacin
hay entre la regleta base y la regla de formacin?

Plantea otras situaciones


Realiza un recuento de lo aprendido con los estudiantes. Pide que
diseen otra escalera, que empiece con la regleta verde clara cuyo
valor es tres.
Esta representacin se podra visualizar as (ver imagen), pide que
expresen en forma oral la secuencia: 3-6-9-12 y justifiquen que
cada regleta crece en 3 cuadraditos en relacin a la anterior, por lo
tanto la regla de formacin de esta secuencia es, aumenta en 3.

CIERRE :

5 minutos

Para finalizar la clase, felicita a todos los estudiantes por sus


participaciones y los aprendizajes obtenidos, y dialoga con ellos: qu
aprendieron hoy sobre secuencias numricas?, cmo aprendieron?;
qu les gust?, qu no les gust?; tuvieron dificultades?, cmo las
superaron?

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