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PROGRAMADE

FORMACINCOMPREMENTARIADE
MAESTRASYMAESTROSENEJERCICIO
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIN DE MAESTROS TCNICO
HUMANSTICO EL ALTO
ESFMTHEA
LAS BONDADES DE LA MADRE TIERRA EN EL
EMPRENDIMIENTO PRODUCTIVO
Trabajo final para el grado acadmico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el
marco del programa de formacin complementaria para maestras y maestros en
ejercicio PROFOCOM.
Equipo de Sistematizacin:
1.- Modesto Quispe Chambi.
2.- Vicenta Morales Iporre.
3.- Sofa Mucur Argandoa.
4.- Beatriz Patty Segales
TUTORA:
Lic. Mara Patricia Villarreal Troche
EL ALTO 2015

NDICE
INTRODUCCIN......................................................................
............................. 1
2. MARCO METODOLGICO:............................................................
.................... 3
3. RELATO COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIN DE LA
PRCTICA EDUCATIVA COLECTIVO......................................................
...............10
3.1. Relato Colectivo de la Experiencia.........................................
.................10
3.2. Relato y anlisis individual de la experiencia...............................
...........15
Maestro 1. Modesto Quispe Chambi................................................
...............15
APRENDAMOS A SEMBRAR LECHUGAS CRESPAS........................................15
CUIDANDO LA SALUD INTEGRAL......................................................
...........17
VISITA A LA CARPA SOLAR PARA EL APRENDIZAJE DE LA PRODUCCIN Y
CONSUMO DE LA LECHUGA...........................................................
.............19
IDENTIFICAMOS PLANTAS ALIMENTICIAS Y MEDICINALES...........................22
Maestra 2. Vicenta Morales Iporre...............................................
.................24
CONOCIENDO NUESTRO CUERPO Y LA SALUD INTEGRAL...........................24
MEDIANTE LA COMUNICACION IDENTIFICAMOS NUESTROS SENTIDOS.......28
VISITA AL INVERNADERO A OBSERVAR DIFERENTES PLANTAS....................32
PRODUCIMOS DIFERENTES TEXTOS....................................................
........35
MAESTRA 3. Sofa Macuri Argandoa...................................................
..........38
APRENDIENDO A CUIDAR NUESTRA SALUD..............................................
...38
MIS SENTIDOS ME AYUDAN A RELACIONARSE CON LA NATURALEZA..........42
RECORRIDO POR LOS ALREDEDORES DE LA UNIDAD EDUCATIVA..............46
PRODUCIMOS NUESTROS TEXTOS......................................................
........51
Maestra 4. Beatriz Patty Segales................................................
...................54
VISITA Y ALMACIGADO DE LA LECHUGA EN LA CARPA SOLAR....................54
COMPRA Y VENTA DE VERDURAS......................................................
..........59
VENTA DELECHUGA EN EL PROCESO EDUCATIVO.......................................62
VALORACIN SOBRE LOS ALIMENTOS NATURALES Y LAS PROPIEDADES
NUTRITIVAS Y CURALTIVAS.........................................................
.................65
4. COMPARACION ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA
EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRCTICAS EDUCATIVAS..........67
La experiencia educativa a partir de los momentos metodolgicos..............67
Maestro 1 Modesto Quispe Chambi.................................................
...........67

Maestra 2 Vicenta Morales Iporre................................................


...............67
Maestra 3 Sofa Macuri Argandoa....................................................
........68
Maestra 4 Beatriz Patty Segales.................................................
...............68
Reflexionando sobre el uso de materiales educativos para lograr un
aprendizaje dinmico y significativo..............................................
................69
Modesto 1 Modesto Quispe Chambi.................................................
...........69
Maestra 2 Vicenta Morales Iporre................................................
..............69
Maestra 3 Sofa Macuri Argandoa....................................................
........70
Maestra 4 Beatriz Patty Segales.................................................
...............71
Comparacin de la evaluacin en la educacin tradicional y en el MESCP....72
Maestro 1 Modesto Quispe Chambi.................................................
...........72
Maestra 2. Vicenta Morales Iporre...............................................
...............72
Maestra 3 Sofia Macuri Argandoa..................................................
...........73
Maestra 4. Beatriz Patty Segales................................................
................74
Contribucin del PSP a la concrecin del desarrollo curricular......................
.74
Maestro 1 Modesto Quispe Chambi.................................................
..........74
Maestra 2 Vicenta Morales Iporre................................................
...............74
Maestra 3 Sofia Macuri Argandoa..................................................
...........75
Maestra 4. Beatriz Patty Segales................................................
................76
La formulacin de los objetivos holsticos..........................................
............77
Maestro 1 Modesto Quispe Chambi.................................................
...........77
Maestra 2 Vicenta Morales Iporre................................................
...............77
Maestra 3 Sofia Macuri Argandoa..................................................
...........78
Maestra 4. Beatriz Patty Segales................................................
................79
La importancia de los valores dentro y fuera de la Unidad Educativa.........80
Maestro 1 Modesto Quispe chambi.................................................
............80
Maestra 2 Vicenta Morales Ipore.................................................
................80
Maestra 3 Sofia Macuri Argandoa..................................................
..........80
Maestra 4 Beatriz Patty Segales.................................................
................81
El aprendizaje a partir del contacto directo con la realidad....................
.......81
Maestro 1 Modesto Quispe chambi.................................................
............81
Maestra 2 Vicenta Morales Iporre................................................

...............82
Maestra 3 Sofa Macuri Argandoa....................................................
.........82

Maestra 4 Beatriz Patty Segales.................................................


................83
Aplicacin de preguntas problematizadoras como una estrategia
metodolgica en los procesos de enseanza y aprendizaje...........................83
Maestro 1 Modesto Quispe Chambi.................................................
...........83
Maestra 2 Vicenta Morales Iporre................................................
...............83
Maestra 3 Sofia Macuri Argandoa..................................................
...........84
Maestra 4 Beatriz Patty Segales.................................................
................84
4.1 Reflexin colectiva dialgica a partir de los aspectos relevantes..........84
5. PRODUCTOS Y RESULTADOS.......................................................
...............90
5.1 CONCLUSIONES................................................................
..................... 92
5.2 RECOMENDACIONES.............................................................
................ 93
6. BIBLIOGRAFIA Y FUENTES.......................................................
...................94

Dedicatoria:
A nuestras queridas familias quienes brindaron su apoyo
incondicional y comprensin en todo momento, y
particularmente, durante la realizacin del presente
trabajo de sistematizacin, demostrndonos
que la
responsabilidad, el orden y la prudencia son valores
fundamentales en una persona.

Agradecimientos:
Gracias a Dios por ser nuestra fortaleza, por guiarnos y
protegernos de las adversidades.
Al Lic. Milton Quispe Quelca que en su calidad de tutor,
nos acompa con sus conocimientos al desarrollo del
presente trabajo de sistematizacin.
A la Escuela
Superior Tecnolgica de El Alto que
contribuy con sus conocimientos y experiencia, a
nuestra
formacin
y
desarrollo
de
la
presente
sistematizacin.
A todas/os nuestras/os familiares, muchas gracias por
su apoyo e impulso para culminar este trabajo.
CHIJLLSUTA ARUNAKA

Aka chijllsuta arunakasti phuqasiwarakiwa aka yatiqan utana akhan sata utana, Os
car
Alfaro
B .Ukasti jaypu irnaqaa
ukankarakwa, phusi
yatichirinakawa irnakt
awapjaraktwa kimsa kullaka yatichiri maya jila yatichiri, kunathixa uka yatiqana
uthaxa jisq
a wawanakaru mayachtata utaru yatichan uksatarakiwa.
Aka machaqa yatichawisti uachtayatarakiwa machaq yatichawi apski uka jacha kamachi
uksata.
Aka jacha Proyecto mayachtata yanaptpxaratwa kunjamtix jani waltawi utjki ukaru , ak
a
irnaqtaa utana. Ukhamarakiwa qiltaptha sapa maynit maynikama yatichirinaka , amuyt
apxaraktwa kaukiritixa mayaru jaqthaptki uka aski arunaka.
Aka jacha
ukhamarakiwa
mayniri Proyecto ukasti kalltarakiwa mayastawi
lurasiwaraki
khanatasiwarakiwa
taqpacha
aka yatiqaa utana,
yatichirinakampi
ukasti
akhamsiwa CHUXA ALI ACHUYAPTHA, MANQAATAKI ALJAATAKI. Aka amtawixa
nayraru irptaataki
yatiqirinakataki kunjamtixa aka pachamama utjki ukhamarjama
,ukarusti mayachtatawa taqi yatiqirinaka ukatakiwa.
Uka yatichawi untayaatakixa kunaymana lurawinaka utawinakwa yanaptawina taqi
yatiqirinakaruxa.kunaymani ynaka lurawayapxi aski yatxatawi utjaapataki.Aka machaqa
amtawimpixa jiqhatawaptwa chuxa alinaka yapuchaa uma karpampi, quraa, wali
suma achuapataki ukhamaraki yanaptawapxarakiwa yatiqirinaka tayka ,aukinakapa.

RESUMEN EN LENGUA CASTELLANA


El presente trabajo de sistematizacin de experiencias se concretiz en la Unidad
Educativa Oscar Alfaro B, turno tarde, conformado por tres maestras y un maestro d
e
Educacin Primaria Comunitaria Vocacional el cual est dirigida a mejorar la prctica
pedaggica. La implementacin del Nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario
Productivo, contribuye en este propsito y es por esta situacin que a partir de est
e
trabajo el contenido se centra en el nuevo Plan Curricular aplicado en nuestro p
as, la
elaboracin del Proyecto Socioproductivo, como principal aporte en la innovacin al
identificar problemticas y realidades del contexto de la Unidad Educativa cuyos
elementos de relevancia se detallan en los relatos individuales de cada uno de l
as y los
docentes como tambin en el anlisis comparativo y colectivo donde fueron analizados
los
aspectos encontrados en comn y ejes relevantes.
Para la definicin de nuestro PSP, en primera instancia se inici con la organizacin
de
toda la comunidad Educativa, donde se socializ de manera comunitaria y en consens
o
tanto docentes del turno maana y tarde llegando al ttulo Producimos, consumimos y
comercializamos lechugas que tiene como propsito fundamental, Por medio de esta
experiencia desarrollada mejorar la prctica educativa a partir de las Bondades de
la
Madre Tierra en el emprendimiento productivo desarrollada en la siembra, cosecha
y
comercializacin de las lechugas el cual fue articulado con los diferentes conteni
dos,
campos y reas de conocimiento implementados en los planes de clase.
Como estrategia de enseanza que se introdujo
fue la construccin de los bacos
caseros, canciones, participacin de las y los estudiantes en la produccin de lechu
gas,
los materiales tangibles e intangibles, dramatizaciones, teatros, construccin del
geo
plano, fracciones, exposiciones y otros.
La incidencia lograda con la implementacin de la experiencia por medio de la prcti
ca
pedaggica con los estudiantes del nivel primario fueron las y los estudiantes apr
endieron
desde
el sembrado, el regado, cosecha, la comercializacin y el consumo de las
lechugas crespas, esto siempre con la participacin activa de las y los padres de
familia

1
INTRODUCCIN
El siguiente trabajo presenta la experiencia de sistematizacin de maestros y maes
tras,
basado en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo que se viene implement
ado
en Nuestro pas sufriendo grandes cambios en el mbito educativo.
Con el propsito de aportar al desarrollo integral de la comunidad educativa Oscar
Alfaro
B se implementa el proyecto Socioproductivo que titula Producimos, Consumimos y
comercializamos lechugas, fortaleciendo de esta manera el emprendimiento product
ivo en
las y los estudiantes. La educacin de las y los estudiantes es un fenmeno social d
onde
intervienen los actores de la educacin como ser: Ministerio de Educacin, Direccin
Departamental, Direccin Distrital de Educacin El Alto-1 y los facilitadores del
PROFOCOM, gestionando el buen desarrollo del proceso de preparacin de, maestros y
maestras.
Para llevar adelante la sistematizacin del nuevo Modelo Sociocomunitario Producti
vo se
toma en cuenta el contexto, la actividad socio economa, socio cultural de las y l
os
estudiantes que nos permitir desarrollar de manera integra el emprendimiento prod
uctivo
de la lechuga.
Tomando en cuenta los principios del Modelo de la educacin descolonizadora,
comunitaria, productiva Intracultural e intercultural, priorizando la reflexin, e
l anlisis, la
investigacin, tomando en cuenta las fortalezas con las que cuenta la Unidad Educa
tiva
como ser el espacio fsico, el apoyo y capacitacin de la institucin Chasqui para la
construccin de una carpa solar, y produccin de las lechugas asimismo apoyo de los
Tcnicos de la UPEA, donde nos ensearon desde el preparado del terreno hasta la
cosecha llegando de esta manera al aprendizaje de las y los estudiantes donde
aprendieron a travs de la observacin y la propia prctica a seleccionar el abono,
preparar la tierra y trasplantar los plantines, el cuidado de la plantas en cuan
to al regado
haciendo seguimiento, prosiguiendo con la cosecha, asimismo aprendieron las
propiedades alimenticias y curativas llegando a la comercializacin de la lechuga.
El proyecto se trabaj con una metodologa flexible, abierto, participativo y comuni
tario
iniciando con la elaboracin del diseo de sistematizacin llegando a la elaboracin del
informe escrito de las experiencias vividas.
Los resultados que se obtuvieron fueron

2
positivos ya que a partir de
la interpretacin y anlisis sostenido logramos hallar
elementos ms relevantes que son los ejes de reflexin como: Construccin del baco
casero, uso de estrategias metodolgicas con canciones, participacin de las y los
estudiantes en la produccin de las lechugas, uso de materiales tangibles e intang
ibles,
Aprendizaje a partir de la experiencia vivida, dramatizacin usando material didcti
co,
elaboracin de cartel referidas a la seguridad ciudadana, uso de plantas medicinal
es del
contexto, comercializacin de la lechuga, produccin de textos poticos.
En el anlisis contextual se describe las caractersticas de las y los estudiantes c
omo ser,
procedencia, cultura, lengua, economa de sus padres y caractersticas geogrficas don
de
se desarroll la experiencia.
En el marco metodolgico se describe el diseo de sistematizacin durante el proceso
educativo, describiendo claramente como se ha realizado el relato colectivo, rel
ato
individual de la experiencia, comparacin anlisis e interpretacin de la experiencia
vivida.
En el punto de la comparacin y anlisis se detalla la discusin entre los cuatro maes
tros
del grupo de sistematizacin que forma el cuerpo del trabajo con un enfoque interp
retativo
complementadas con diferentes reflexiones desde el punto de vista del MSCP.
En anexos se adjunta los documentos producidos durante el proceso del desarrollo
como
ser: El Proyecto Socioproductivo, Plan Anual Bimestralizado, Planes de Clase, di
arios de
campo, fotos, actas.

3
2. MARCO METODOLGICO:
DATOS REFERENCIALES:
ESFM/UA: ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIN DE MAESTROS EL ALTO
DEPARTAMENTO: LA PAZ
CIUDAD/MUNICIPIO: EL ALTO
UNIDAD EDUCATIVA: OSCAR ALFARO B
SUBSISTEMA: REGULAR
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: PRODUCIMOS, CONSUMIMOS Y
COMERCIALIZAMOS LECHUGAS.
DEPARTAMENTO: LA PAZ
OBJETIVO DEL PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO GRADO 2DO
OBJETIVO ANUAL: Promovemos potencialidades productivas (saber) a partir de
la produccin, consumo, y comercializacin de la lechuga (hacer) fortaleciendo
valores sociocomunitarios (ser) para contribuir a la salud integral de la
comunidad en armona con la Madre Tierra y el Cosmos (decidir).
OBJETIVO DEL PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO GRADO 6TO
Promovemos potencialidades productivas, a partir de la produccin, consumo, y
comer
cializacin de la lechuga, fortaleciendo valores sociocomunitarios, para contribui
r
a la salud integral de la comunidad en armona con la Madre Tierra y el Cosmos.

4
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR
OBJETIVO HOLISTICO 1
Fortalecemos con responsabilidad y respeto mutuo (SER),
identificando las letras maysculas, minsculas y carta,
MAESTRO 1
MODESTO QUISPE
CHAMBI
servicios bsicos, trazado y coloreado de polgonos, ciclo
vital de los seres vivos, nmeros de 1 al 99 (SABER), a
travs de la aplicacin de lotas, recortes de los peridicos,
el baco, cuadros y otros (HACER), para fortalecer la
produccin y la convivencia con la comunidad y la Madre
Tierra y el Cosmos (DECIDIR).
OBJETIVO HOLSTICO 2
Fortalecemos con responsabilidad y respeto mutuo (SER),
mediante la comprensin de los nombres y sustantivos
propios comunes en la familia, Da del Padre, cuidado de
la salud integral, el valor posicional de nmeros. (SABER)
aplicando
estrategias
didcticas,
recortes,
letreros
canciones, lotas, baco, cuadros, que permitan el logro de
aprendizaje
ptimo.
(HACER)
para
fortalecer
la
comunicacin, convivencia y la siembra de la lechuga.
(DECIDIR).
OBJETIVO HOLSTICO 3
Desarrollamos actitudes de responsabilidad y actitudes de
respeto mutuo (SER), a partir de los juegos lingsticos en
la lectura y escritura en lengua castellana trabalenguas,
aspectos socioculturales: msica y danza, elementos
esenciales de vida en la Madre Tierra y medidas de tiempo
(SABER), aplicando estrategias que permitan el logro de un

5
buen aprendizaje en la produccin de textos orales y
escritos. (HACER)
y as mejorar la produccin y el
consumo de la lechuga. (DECIDIR).
OBJETIVO HOLSTICO 4
Desarrollamos
actitudes
de
responsabilidad
en
la
diversidad, (SER) aplicando estrategias en la enseanza
de: juegos lingsticos en la lectura y la escritura, rimas,
Da de la Madre, plantas alimenticias y medicinales, adicin
y sustraccin de nmeros naturales en la resolucin de
problemas. (SABER), aplicando diferentes mtodos que
permitan el logro del aprendizaje para la produccin de
plantas
alimenticias.
(HACER),
para
fortalecer
la
convivencia en comunidad, en la produccin y el consumo
de la lechuga. (DECIDIR).
OBJETIVO HOLISTICO 1
Desarrollamos
actividades
de
los
valores
de
la
responsabilidad y la equidad de gnero SER En el cuidado
del cuerpo humano y el consumo de las lechugas que

permita mejorar la salud y el uso de las maysculas, la


cuantificacin de la centena
bsicos SABER
y analizando los servicios
travs de la aplicacin de diferentes
estrategias como el uso de grficos, recorte de peridicos ,
lotas
MAESTRA 2
VICENTA MORALES
IPORRE
canciones referidos al tema que le permita
al
estudiante tener un rendimiento satisfactorio HACER Para
fortalecer
la
comunicacin
y
la
convivencia
en
la
comunidad, el cuidado de la Madre Tierra y el Cosmos
DECIDIR.
OBJETIVO HOLISTICO 2
Desarrollamos
actitudes de responsabilidad y respeto
mutuo entre SER Mediante la comprensin de las formas

6
de comunicacin, el estudio y la relacin del ser humano
con la naturaleza haciendo conocer las variedades de
lechugas existentes en la carpa solar resolucin de
problemas matemticos en suma y resta SABER A travs
de la aplicacin de diferentes estrategias
cuadros,
letreros, juegos, canciones, recortes de peridicos, lotas
que permita mejorar el aprendizaje en las y los estudiantes
HACER
Para fortalecer la comunicacin dialgica en la
escuela, familia, comunidad en
el cuidado de la Madre
Tierra y el Cosmos DECIDIR.
OBJETIVO HOLISTICO 3
Desarrollamos actitudes de responsabilidad y respeto
mutuo entre SER Mediante la comprensin de las formas
de comunicacin, el estudio y la relacin del ser humano
con la naturaleza haciendo conocer las variedades de
lechugas existentes en la carpa solar resolucin de
problemas matemticos en suma y resta SABER A travs
de la aplicacin de diferentes estrategias
cuadros,
letreros, juegos, canciones, recortes de peridicos, lotas
que permita mejorar el aprendizaje en las y los estudiantes
HACER
Para fortalecer la comunicacin dialgica en la
escuela, familia, comunidad en
el cuidado de la Madre
Tierra y el Cosmos DECIDIR.
OBJETIVO HOLISTICO 4
Desarrollamos actitudes de respeto mutuo y la equidad de
gnero SER En el estudio del artculo en la oracin el
lenguaje y su estructura gramatical, estableciendo las
medidas convencionales en relacin con las fechas cvicas
y el rol de la madre y la educacin vial SABER Aplicando
diferentes estrategias didcticas que permita el logro del
aprendizaje y la produccin de textos orales y escritos
HACER Para fortalecer la comunicacin dialgica de la
comunidad en la produccin y el consumo de la lechuga en
las los estudiantes en convivencia y en el marco de los

7
principios
de
equidad,
armona,
reciprocidad
y
complementariedad DECIDIR.
OBJETIVO HOLSTICO 1
MAESTRA 3
Fortalecemos la responsabilidad y el respeto mutuo (SER),
en el estudio del cuidado del cuerpo, los servicios bsicos,
SOFIA MACURI
ARGANDOA
cuantificacin de la centena y el consumo de lechugas,
diferenciando las maysculas y minsculas en sus
producciones (SABER) a travs de aplicacin, de lotas,
recortes,
material
tangible
que
permitan
llegar
al
aprendizaje significativo y el desarrollo del pensamiento
lgico
matemtico
(HACER)
para
fortalecer
la
comunicacin, la convivencia y complementariedad de la
comunidad con la naturaleza y el cosmos (DECIDIR).
OBJETIVO HOLSTICO 2
Desarrollamos actitudes de responsabilidad y
respeto

mutuo (SER),mediante la comprensin de formas y medios


de comunicacin , resolucin de problemas matemticos
de suma y resta, estudio de la relacin del ser humano con
la naturaleza y las clases de lechugas que existe (SABER)
aplicando
letreros,
diferentes
estrategias
dramatizaciones,
didcticas,
juegos,
cuadros,
canciones,
lotas,
recortes de peridicos, grficos que permitan mejorar el
aprendizaje de las y los estudiantes (HACER) para
fortalecer
la
convivencia
y
la
comunicacin
en
la
comunidad.(DECIDIR).
OBJETIVO HOLSTICO 3
Desarrollamos principios de convivencia y actitudes de
respeto mutuo (SER),en el estudio de las plantas tiles, los
elementos esenciales de la Madre Tierra, la socializacin
de las normas sociales, descripcin de cuerpos y figuras
geomtricas en elementos relacionados a las formas

8
naturales identificando nombre o sustantivos propios,
comunes (SABER) a travs de dramatizacin y aplicacin
de diferentes estrategias didcticas, que permitan el
aprendizaje significativo de las y los estudiantes (HACER)
para fortalecer la
interaccin de la comunidad en la
siembra de la lechuga (DECIDIR).
OBJETIVO HOLSTICO 4
Desarrollamos actitudes de respeto mutuo y convivencia
entre pares (SER),en el estudio de diferentes medidas, el
artculo,
la
oracin,
lectura
y
escritura
de
juegos
lingsticos y descripcin del rol de la Madre y del Maestro
(SABER) aplicando diferentes estrategias didcticas, que
permitan
el
logro
del
aprendizaje
significativo,
la
produccin de textos orales y escritos (HACER) para
fortalecer la comunicacin dialgica en la produccin y el
consumo de la lechuga (DECIDIR).
OBJETIVO HOLSTICO 1.
Desarrollamos actitudes de respeto mutuo (SER), a partir
del estudio de los sucesos histricos de las culturas
MAESTRA 4
BEATRIZ PATTY
SEGALES
precoloniales y originarias, analizando figuras poligonales
en la construccin de la carpa solar, espacios de
produccin de la lechuga y en las creaciones artsticas

desarrolladas (SABER), mediante debates y dilogos


orales y escritos en primera lengua
(HACER), para
fortalecer la comunicacin dialgica en la escuela y la
comunidad (DECIDIR).
OBJETIVO HOLSTICO 2.
Desarrollamos actitudes de respeto mutuo (SER), a partir

9
del estudio y anlisis de mitos y leyendas, funciones del
dinero en la economa familiar y sistema nervioso central
(SABER), produciendo textos literarios en primera lengua y
realizando la compra y venta de hortalizas (HACER), para
fortalecer los saberes y conocimientos ancestrales y
administrar de manera responsable la economa escolar y
familiar (DECIDIR).
OBJETIVO HOLSTICO 3.
Desarrollamos valores de responsabilidad y respeto mutuo
(SER), practicando los saberes y conocimientos mediante
la produccin de textos informativos y poticos en L1 y L2,
y la resolucin de problemas con nmeros enteros y
racionales (HACER), a travs
del conocimiento de la
aplicacin de los nmeros enteros y racionales en la
produccin y la comercializacin de lechugas (SABER)
fortaleciendo
los
emprendimientos
productivos
comunitarios para la soberana alimentaria y econmica
(DECIDIR)
OBJETIVO HOLSTICO 4.
Desarrollamos valores de responsabilidad y respeto mutuo
(SER), practicando las formas de preparacin y consumo
de alimentos naturales, y la resolucin de potencias,
races, razones y proporciones en la produccin de la
lechuga (HACER), a travs del estudio de las alteraciones
genticas en la produccin de plantas, animales y
las
consecuencias para la salud (SABER) para promover la
importancia de su consumo de alimentos naturales para
una
sexualidad
sana
comunitaria (DECIDIR)
en
la
convivencia
familiar
y

10
3. RELATO COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIN DE LA
PRCTICA EDUCATIVA COLECTIVO.
3.1. Relato Colectivo de la Experiencia.
El presente trabajo de sistematizacin de experiencias se realiz en la Unidad Educa
tiva
Oscar Alfaro B, del Distrito Educativo de El Alto 1, conforme al nuevo Modelo Educ
ativo
Socio comunitario Productivo, ley 070 Avelino Siani Elizardo Prez, que se viene
implementando desde la gestin 2012 con las clases de Programa de Formacin
Complementaria para Maestras y maestros en Ejercicio (PROFOCOM), as mismo se
viene implementando a nivel nacional, en las Unidades Educativas con los cursos
del
nivel primario de educacin comunitaria vocacional de primero a sexto y educacin
secundaria comunitaria productiva
desde la gestin 2013, por lo tanto nos pide que
tengamos como un plan madre el Proyecto Socio comunitario Productivo de la Unida
d
Educativa.
Uno de los aspectos que debemos reflexionar, para comprender la necesidad histric
a de
un nuevo modelo educativo y de un nuevo currculo, es el relacionado con las reali
dades
a las que responde el modelo educativo, es decir, las problemticas que no han sid
o
atendidas por los anteriores modelos educativos. Debemos ser conscientes de las
cuestiones irresueltas por los modelos educativos del pasado para entender cul es
el
sentido de la transformacin de la educacin que buscamos. Es importante tambin
reconocer que hubo experiencias educativas que enfrentaron estas problemticas; de
hecho, el Modelo Sociocomunitario Productivo busca nutrirse de esas experiencias
.
As mismo las problemticas irresueltas por la educacin del pasado se agrupan en:
Condicin colonial y neocolonial de la realidad boliviana. Condicin de dependencia
econmica. Ausencia de valoracin de los saberes y conocimientos de las naciones y
pueblos indgena originarios. Educacin cognitivista y desarraigada.
Por eso buscamos la construccin de un Modelo Educativo Sociocomunitario Productiv
o,
como un intento de respuesta y bsqueda de resolver esas problemticas de nuestra
realidad.
Esta exigencia y forma de concebir la educacin en Bolivia tiene sus consecuencias
concretas en la concepcin de implementacin que vamos a desarrollar, ya que la
evaluacin se va a convertir en una herramienta que exprese la vinculacin de la rea
lidad

11
de nuestro contexto con la Unidad Educativa. En ese sentido partiendo siempre de
sde el
proyecto sociocomunitario productivo como una estrategia metodolgica.
As mismo a partir desde la experiencia se convierte en un elemento estratgico y
descolonizador de nuestra metodologa, ya que intenta ser una respuesta a toda una
tradicin educativa dominante que no era pertinente para nuestra realidad. La trad
icin
educativa hegemnica en el mundo, la pedagoga moderna, tiene como presupuesto el
entender al nio/a como una hoja en blanco que el maestro/la maestra tiene que lle
nar, es
decir presupone un nio/a sin historia y sin cultura que tiene que civilizarse y
modernizarse; es una educacin que niega la experiencia anterior, los saberes y
conocimientos, la cultura que porta el nio/a (y tambin las y los maestros). Por es
o la
educacin tradicional se ha desarrollado bajo el supuesto de que los nios/as no sab
en y
no conocen, realizar una educacin bancaria, como proceso de depositar los conteni
dos
en el estudiante. Estos son sin duda problemas que la educacin en Bolivia no ha p
odido
superar.
As mismo resaltar que la educacin con los anteriores modelos educativos, el
aprendizaje y la enseanza era repetitivo, el estudiante receptor de conocimientos
y nada
holstico con la comunidad educativa; por tanto la motivacin es de cambiar ese tipo
de
educacin con forme a la nueva ley educativa, desarrollando el aprendizaje de los
estudiantes partiendo desde la realidad y el contexto, desde la prctica, luego te
orizarlos
aplicando la evaluacin constante para alcanzar un producto eficiente.
La nueva educacin se sustenta en la sociedad, a travs de la participacin plena de l
as
bolivianas y los bolivianos en el Sistema Educativo Plurinacional, respetando su
s diversas
expresiones sociales y culturales, en sus diversas formas de organizacin. As mismo
el
enfoque descolonizador es la orientacin pedaggica transformadora de la realidad qu
e
buscamos cambiar las formas de pensamiento colonizado y estructuras sociales,
considerando aspectos jurdicos econmicos, culturales, polticos y sociales que impli
ca
revitalizar saberes y conocimientos y la reafirmacin identitaria de las naciones
y pueblos
indgenas originarios a travs
de procesos pedaggicos liberadores, buscando la
pertinencia a cada contexto geogrfico, partiendo desde la realidad de las y los
estudiantes y poniendo en prctica el enfoque fundamental considerado escuela trab
ajo y
produccin.

12
Para empezar con la elaboracin del PSP de la Unidad Educativa, nos organizamos to
dos
los docentes tanto de primaria como de secundaria, encabezada por la Directora E
mma
Pacheco Cruz en el mes de Enero del ao en curso, donde tambin participaron,
representantes de padres de familia, consejo educativo y representantes de los
estudiantes; es aqu donde se socializa partiendo de las necesidades observadas en
la
comunidad educativa y las fortalezas con las que se cuenta, luego de realizar un
amplio
debate se determina el ttulo del proyecto socio productivo denominado Producimos,
consumimos y comercializamos lechugas respondiendo a la fortaleza con la que cuen
ta
la Unidad Educativa en cuanto al espacio geogrfico y de esta manera potenciar la
capacidad productiva de las y los estudiantes.
Una vez definida el ttulo del PSP formulamos el objetivo holstico de la siguiente
manera
Desarrollamos valores sociocomunitarios fortaleciendo actitudes de emprendimiento
s
productivos y hbitos de consumo, a travs de la produccin y comercializacin de
lechugas para apoyar la condicin econmica y nutricional de la comunidad en
convivencia armnica con la Madre Tierra y el Cosmos.
Tomando en cuenta las fortalezas que tiene la Unidad Educativa Oscar Alfaro B los
cuales son los espacios fsicos suficientes en cuanto a la extensin del terreno es
por
esta razn que se toma la decisin de construir un invernadero para cultivar diferen
tes
variedades de lechugas como ser lechugas crespas, repolladas contando con el apo
yo de
la institucin Chasqui quienes nos brindaron incondicionalmente en primera instanc
ia
talleres relacionados a la construccin de la Carpa Solar y la produccin, tanto a l
os
docentes, padres de familia y estudiantes y en segunda instancia nos financiaron
econmicamente para la construccin del invernadero
donde los padres de familia
apoyaron con mano de obra.
Asimismo se cont con el apoyo de los Tcnicos de la UPEA, supervisados por la
institucin Chasqui quienes nos ensearon desde el preparado del terreno nos facilit
aron
las semillas para el respectivo almacigado de las diferentes variedades de lechu
gas, al
mismo tiempo nos orientaron sobre el replante, las distancias de planta a planta
, de surco
a surco, deshierbe, el regado y el cuidado de las plagas para una buena produccin
culminando con la cosecha. Se cuenta tambin con la fortaleza de que hay docentes
que
son entendidos en los cultivos de hortaliza especficamente la lechuga se cont tamb
in
con el apoyo del consejo educativo que fueron los guas en la construccin del
invernadero, algunos de las y los padres de familia no quedaron indiferentes mot
ivados

13
por el emprendimiento que plante la institucin Chasqui apoyaron en el trabajo
comunitario.
Es muy importante fomentar la actividad productiva en los estudiantes, ya que nu
estro
pas cuenta con bastantes recursos naturales que tienen mltiples utilidades como: l
a
preparacin y consumo de los productos nutritivos como alimento para una buena sal
ud
de las y los estudiantes, debido a que no estn acostumbrados a consumir verduras,
ni
tampoco tienen conocimiento amplio sobre los beneficios que posee el consumo de
las
lechugas y por tanto tienen un dficit en la alimentacin las y los nios (as) que an
consumen comidas chatarras, carbohidratos que son perjudiciales para la salud y
por
ende influye en la parte fsico e intelectual, por tal motivo se tuvo que implemen
tar este
Proyecto Socio productivo que permitir que las y los estudiantes aprendan a culti
var y
producir
y comercializar lechugas llegando a incidir en vida cotidiana o sea lo que sabe
tericamente lleva a la prctica.
Seguidamente el equipo de sistematizacin, realizamos una reunin conjunta con los
padres y madres de familia a objeto de concientizar y dar a conocer el proyecto
socioproductivo de la Unidad Educativa, para tal efecto se necesitar el apoyo y l
a
participacin de toda la comunidad educativa, adems es un elemento principal para
llevar a cabo la implementacin del PSP para desarrollar los procesos pedaggicos
curriculares en el marco del modelo educativo socio comunitario productivo.
A partir de las explicaciones y argumentos realizados por los maestros y maestra
s,
algunos de los padres y madres de familia expresaron su predisposicin en colabora
r en
las diferentes actividades, adems manifestaron su pleno respaldo al modelo educat
ivo
que se viene implementando en el sistema educativo plurinacional.
Para el desarrollo de toda la implementacin la directora Emma Pacheco Cruz fue la
responsable en garantizar la ejecucin del nuevo modelo educativo socio comunitari
o
productivo, para luego sistematizarlo o concretarlo la experiencia.
Una vez de haber planificado las actividades del PSP nos reunimos los maestros (
as) con
sus respectivos grados de primaria comunitaria vocacional con la participacin de
los
maestros(as) de reas tcnicas para realizar el plan anual bimestralizado, en la cua
l se
tom en cuenta los instrumentos de planificacin curricular como son el plan base de
carcter nacional y el diseo curricular regionalizado que corresponde a la regin aim
ara.

14
Inmediatamente, nos reunimos las y los maestros de primaria en sus respectivos g
rados
y paralelos para socializar trabajar de manera comunitaria el plan de desarrollo
curricular
de aula donde se tuvo dificultades para la formulacin de los objetivos holsticos y
la
articulacin de contenidos y ejes articuladores pero con las orientaciones que nos
dieron
los facilitadores mejoramos nuestras dificultades, y
tomando en cuenta todos los
elementos curriculares que permiten la articulacin de contenidos en las diferente
s reas
y campos de saberes y conocimientos orientados al logro de las actividades del P
SP,
elaboramos nuestro plan de desarrollo curricular que se toma en cuenta en los re
latos
individuales de cada uno de los integrantes del equipo de sistematizacin.
Seguidamente, concientizamos a los estudiantes, padres de familia, y toda la com
unidad
educativa sobre la alimentacin, propiedades, nutritivas y curativas que tiene la
lechuga,
enfatizando la importancia para el logro de un buen aprendizaje haciendo conocer
un
lunes en hora cvica llevada
a cabo el mes de abril, donde las y los estudiantes
participaron de manera activa, creativa con poesas, dramatizaciones, adivinanzas,
canciones, trabalenguas expresando sus diferentes habilidades y destrezas, termi
nado
con el compartimiento de un apthapi acompaado de
una ensalada de lechugas
compartida con toda la comunidad educativa.
Los estudiantes fueron los actores principales en la implementacin del nuevo mode
lo
educativo socio comunitario productivo, sobre todo en la produccin de las diferen
tes
variedades de lechugas aplicado en
los diferentes contenidos en las reas de
conocimiento, siempre con el objetivo de reforzar la, produccin la alimentacin pos
terior
venta dentro de los cuatro momentos metodolgicos.
De la misma forma algunos de las y los padres de familia fueron parte activa en
todo el
proceso de la implementacin y sistematizacin de la experiencia sobre la produccin d
e
lechugas, como por ejemplo apoyaron con la experiencia ya vivida, ya que algunos
tienen
conocimientos previos sobre el cultivo de lechugas y lo cultivan en sus propieda
des donde
habitan, apoyaron asimismo con algunos materiales a sus hijos, con abonos para l
a

siembra de la lechuga, en la compra de las lechugas que comercializaron las y lo


s
estudiantes, siempre coordinando con todos los actores de la implantacin en los
diferentes momentos metodolgicos campos y reas.

15
3.2. Relato y anlisis individual de la experiencia.
Maestro 1. Modesto Quispe Chambi
Soy el Profesor Modesto Quispe Chambi, actualmente trabajo con catorce varones y
dieciocho mujeres en total treinta y dos Estudiantes de Segundo A de la Unidad
Educativa Oscar Alfaro B de Educacin Primaria Comunitaria Vocacional del Distrito E
l
Alto - 1 del departamento de La Paz.
APRENDAMOS A SEMBRAR LECHUGAS CRESPAS
La implementacin del Plan de Desarrollo Curricular se realiz en mes de marzo
correspondiente al primer bimestre. Para empezar la clase cantamos Mambr se fue a
la
guerra, esta cancin motiva a los estudiantes a seguir trabajando con ms empeo y
ganas durante el desarrollo de cada una de las actividades previstas. Nos organi
zamos en
grupos de cinco estudiantes para ir a observar las palabras escritas en letra ma
yscula,
minscula y en carta dentro la Unidad Educativa, yo les pregunt Qu dice la escritura
en la pared? Ellos respondieron Unidad Educativa Oscar Alfaro B, segua preguntando
en qu letra est escrito? El estudiante William Oliver Calamani dijo en letra impre
nta,
ustedes ven las letras maysculas si, alguna vez han visto escritura en letra en c
arta? Si
yo vi en la ceja; as respondieron los y las nias de segundo de Primaria.
En el recorrido tambin observamos los servicios bsicos que existen dentro de la Un
idad
Educativa, del grifo de pila estaba saliendo el agua, desperdicindose, el bao esta
ba
desaseado, no haba instalacin de energa elctrica en la mayora de los cursos
entonces nos preguntamos Quin debera arreglar los grifos, la energa elctrica y el
alcantarillado? El estudiante Kevin dijo los paps, pero sin embargo lo que tiene
que
arreglar y cuidar es la portera y los Consejos Educativos, quines estn a cargo del
cuidado y la seguridad del Establecimiento.
Al da siguiente los tcnicos de UPEA llegaron a la Unidad para ensearnos a plantar l
as
lechuguitas crespas. Primero mezcl la tierra con el abono natural luego midi surco
a
surco, de planta a planta. Tambin nos explicaron las medidas de las camas, el cli
ma, el
riego, los surcos, de planta a planta y otros aspectos ms, con la ayuda de los es
tudiantes
medimos con metro una de las camas, haba medido 3.50 x 2 metros, cada una de las
camas, forma rectangular relacionamos con un polgono regular. Seguidamente los
tcnicos plantaron las lechugas, antes de plantar lo reg con agua, y mezcl con tierr
a y
abono natural as sucesivamente plantamos las 50 lechuguitas antes de plantar les
hice

16
contar a los estudiantes que estaban participando activamente en cada una de las
actividades planificadas, se plant 50 lechugas crespas. Para reforzar el tema yo
les
pregunt dnde vieron las letras maysculas? Ellos respondieron en las paredes de las
habitaciones, en frontis de la Unidad Educativa, en peridicos, en
libros, en
gigantografias, en internet, en farmacias, etc. Y las letras minsculas? Vimos en
los
libros, peridicos, etc. Las letras en carta escribimos nosotros as respondieron la
s y los
estudiantes de Segundo A de Primaria Comunitaria Vocacional, los nios y nias
participaron activamente en cada una de las actividades; fue muy interesante que
los
estudiantes desde pequeos sepan y conozcan a diferenciar las letras maysculas,
minsculas y en carta. Tambin les hice la rplica sobre el sembrado, la medicin, el
conteo de las lechugas que plantaron los tcnicos de la UPEA.Tambin les expliqu sobr
e
los servicios bsicos de la zona.
Seguidamente les mostr en un cuadro las letras maysculas, minsculas y en carta,
pero tambin escrib en la pizarra, los y las estudiantes copiaron en sus carpetas,
los
maestros debemos fomentar la lectura comprensiva y la produccin de textos cortos
en la
clase. Reflexionamos sobre la importancia que tiene las letras maysculas, minscula
s y
en carta, para la escritura y la lectura de los y las estudiantes de Segundo A.
Tambin reflexionamos sobre el uso de los servicios bsicos de la zona que nosotros
no
cuidamos el agua, la energa elctrica, y el alcantarilladlo. Lo ms importante desde
la
niez aprendan y conozcan la produccin de la lechuga tanto en la Unidad Educativa
como tambin en sus casas, dnde el ser humano viva la experiencia de ser parte de e
lla,
lo que implica una nueva
relacionalidad en
conciencia de interdependencia, complementariedad y
armona del ser humano con la Madre Tierra el cosmos y las
espiritualidades del vivir bien.
El impacto para m fue que los estudiantes reconocieron y dieron la lectura y la e
scritura
correcta, mayscula, minscula y la letra en carta, despus del recreo realizamos la
escritura de palabras y las oraciones de la siguiente manera. Afiches con mensaj
es de
concientizacin sobre los servicios bsicos en la zona, tambin el cuidado de la Madre
Tierra y el Cosmos, relacionamos con el Ciclo Vital de los Seres Vivos, realizan
do la
escritura en letra imprenta y carta; los seres: nacen crecen, reproducen y muere
n. Cada
estudiante escribi en sus cuadernos de ejercicios que les di como tarea que escri
ban
diez nombres de verduras, diez nombres de objetos y diez nombres de personas es
as
terminamos la clase, fue muy ameno y bonito. Escritura con mensajes de concienti

zacin

17
sobre los servicios bsicos de este municipio donde vivimos, produccin de textos co
rtos
referidos al tema, textos escritos con mensajes sobre el valor nutritivo de las
lechugas
ecolgicas de la carpa solar, medicin de las camas: largo y ancho, identificacin de
polgonos regulares e irregulares en sus carpetas. Se evalu la responsabilidad y re
speto
mutuo, el aprendizaje de los contenidos, producciones de textos cortos de cada
contenido, actitud reflexiva, durante la implementacin de plan de clase de manera
oral y
escrita en cada una de las actividades realizadas: antes, durante y despus. Toman
do en
cuenta las cuatro dimensiones: ser, saber, hacer y decidir. Tambin la autoevaluac
in se
efectu con las y los estudiantes como tambin la evaluacin comunitaria.
Logros: los y las estudiantes trabajaron responsablemente en cada una de las
actividades, hubo cooperacin entre ellos, identificaron las letras mayscula, minscu
las y
en carta, tanto en la lectura como en la escritura. Las y los estudiantes identi
ficaron los
servicios bsicos en la zona, tambin el cuidado y la no contaminacin de la Madre Tie
rra
y el Cosmos. Identificaron los polgonos regulares e irregulares del contexto, hub
o la
responsabilidad y respeto mutuo entre compaeros en cada una de las actividades
desarrolladas. Identificaron desde el sembrado, crecimiento hasta la cosecha de
las
lechugas. Identificaron la cantidad de lechugas crespas en cada una de las camas
y
relacionando de 1 hasta dos cifras. Escritura de nmeros de 1 al 99.
Dificultades, en algunos estudiantes no tenan materiales para el trabajar en la c
lase. Vi
que algunas nias y nios realizan sus tareas muy lento, el tiempo fue muy corto, lo
s
estudiantes llegan tarde a la clase, no todos tenan materiales para la produccin d
e
conocimiento, algunos estudiantes no realizan adecuadamente sus tareas en su car
peta
de matemtica.
CUIDANDO LA SALUD INTEGRAL
Se implement el Plan de Desarrollo Curricular del mes de marzo al mes de abril de
l
primer bimestre. Empec la clase preguntado a las y los estudiantes de segundo A,
para
que se entienda bien les hice participar a cuatro estudiantes y les pregunt sus n
ombres
Cmo te llamas? Respondi la nia Joselyn, as sucesivamente cada uno de nosotros
tenemos nombres propios. Tambin vimos con los estudiantes un perrito en el patio
y
nadie saba su nombre, pero un nio llamado Alan respondi mi perrito se llama Rambo
entonces tiene un nombre propio y les dije si ven un perrito o perros es que tie
ne un
nombre comn no sabemos su nombre propio. En ese momento todos reaccionaron y
dieron nombres propios de sus mascotas. Empec preguntando a todos los estudiantes
.

18
El da jueves 19 de marzo recordamos Da del padre hubo acto cvico a cargo de los
profesores de turno, 1 himno nacional del estado Plurinacional de Bolivia, 2 palab
ras
alusivas a la fecha, 3 poesa a cargo de un estudiante de Cuarto de primaria,4 juego
s,
5 agasajo. Una vez terminado el acto invitamos a los padres para que se sirvan ap
thapi
los que trajeron son los nios y nias de segundo A y un regalo por parte de las y l
os
nios. Al da siguiente contine con
el contenido correspondiente Da del Padre
Ustedes tienen paps? Si as respondieron cada uno de ellos. Pero grande fue la
sorpresa haba una nia y otro nio no tenan su pap, en ese momento estuvimos muy
tristes y apenados porque por alguna situacin de la vida no viven con ellos, es c
ierto no
todos tenemos un padre, pero Dios est con nosotros, la mam siempre nos acompaa
en las buenas y en malas, es por eso debemos estar bien agradecidos y ayudar, ha
cer
caso a nuestras mams y paps. La nia Evelin Torrez no tena pap, muchos de ellos se
sorprendieron y miraron de cerca entonces les dijo dichosos los que tiene Padre
y Madre
y los que no tienen pap estn tristes la mam vale por dos.
Al siguiente da desarroll el contenido de acuerdo a la planificacin existente sobre
los
malos hbitos de consumir comidas chatarras como: la pi poca, dulce, helados otros
que no tienen ningn valor nutritivo, es por eso que producimos lechugas para esta
r
sanos y fuertes; la lechuga es buena para el cansancio, para la anemia. Seguidam
ente
repasamos diciendo Cuntas lechugas hay en una cama? Ellos respondieron 50, cada
estudiante dio diferentes respuestas, repasamos de una cifra hasta dos, tres cif
ras, quiere
decir que repasamos el valor posicional de los nmeros, realizamos una descripcin o
ral
en lengua castellana de los nombres propios y comunes en la familia y la comunid
ad.
Relacionamos los nombres comunes con las lechugas y otras verduras.
Tambin relacionamos esta fecha con nuestros paps, el padre es una persona que nos
dio la vida, trabaja para alimentarnos dijo un nio llamado John Anderson, siempre
me lo
compra ropa, juguetes, cuadernos y otros, por eso estoy muy agradecido y lo quie
ro
mucho a mi pap dijo. La salud es muy importante para cada uno de nosotros si nos
alimentamos de comidas como ser: pipocas, dulces, helados, chicharrn, pollos a la
broster, hamburguesas es seguro que nos enfermamos. Por eso debemos alimentarnos
de alimentos como las verduras, frutas, despus de la visita, replicamos lo que ha
bamos
observado; por ejemplo. Si tengo 5 lechugas, cuntas cifras tiene? Uno, yo cont 20
lechugas Cuntas decenas habr? 2, si tuviera 400 lechugas cuntas centenas habr?
4, reflexionamos sobre la importancia de los nombres propios y comunes en nuestr
o

19
contexto donde vivimos, seguidamente alistaron sus carpetas de Comunicacin y
Lenguajes dibujaron a sus paps, mams y sus mascotas, reflexionamos sobre los padre
s
que se sacrifican, todos los das trabajando para mantener en la alimentacin, salud
, en el
hogar y toda la familia la familia. Es as que los estudiantes reflexionaron para
consumir
la lechuga que estamos produciendo que mejore la alimentacin de cada uno de nosot
ros
para estar sanos y fuertes. Reflexionamos sobre la importancia del valor posicio
nal de los
nmeros naturales como la unidad, decena y la centena con estudiantes de segundo ao
de escolaridad y el valor nutritivo de las lechugas.
Tambin hicieron letreros relacionados con nombres propios y nombres comunes en su
s
cuadernos de actividades, realizaron mensajes escritos de un padre trabajador y
sacrificado, mensajes relacionados con nuestros paps, elaboracin y exposicin sobre
estudiantes enfermos y sanos, dibujamos nios y nias enfermos, al otro lado estudia
ntes
sanos. Se evalu la responsabilidad y la convivencia entre las y los estudiantes d
urante
el trabajo, la asimilacin y el aprendizaje de los contenidos, la prctica y las pro
ducciones
de textos escritos en grficos en sus carpetas. Se realiz de manera procesual
relacionada al tema, tambin la autoevaluacin de las y los estudiantes. Al finaliza
r el
primer bimestre hicimos la evaluacin comunitaria donde participaron padres y madr
es de
familia acerca del logro y dificultades que se present durante todo el desarrollo
de los
contenidos planificados. Logros: aprendizaje significativo para valorar a nuestr
os padres,
Identificaron los nombres propios y comunes en el contexto. Identificamos alimen
tos
chatarras y alimentos nutritivos, comprensin de los estudiantes sobre el valor po
sicional
de los nmeros, Identificaron el rol de un padre trabajador. En dificultades, falt
a de apoyo
en la realizacin de sus tareas, falta de apoyo por parte de los padres de familia
, falta de
comprensin en el aprendizaje de algunos estudiantes.
VISITA A LA CARPA SOLAR PARA EL APRENDIZAJE DE LA PRODUCCIN Y
CONSUMO DE LA LECHUGA
Se implement el mes de abril hasta el mes de mayo, que corresponde al segundo
bimestre. Formamos cinco grupos de seis estudiantes, salimos de visita a la carp
a solar,
dentro de la carpa vimos lechugas, en cada cama hubo, espinacas, perejil, repoll
o, apio y
otros. Contamos Cuntas lechugas hay en una cama? cuenten nios ellos respondieron
50, otros dijeron 48, tambin hicimos el regado con la regadera, este fue a horas
15:00
p.m. Despus de retornar formamos trabalenguas y todo relacionado con la lechuga,
en
Comunicacin y Lenguajes. El segundo da empec la clase en
rea de Ciencias

20
Sociales les pregunt en la fiesta de la zona y los pueblos Qu danza bailan? Ellos
dijeron la morenada, llamerada, un nio dijo en mi pueblo mi pap bail morenda, segua
preguntando que ms hacen en la fiesta una nia dijo mi pap y mi mam bailaron pero
se embriag y peg a mi mam y yo llor y estuve muy triste otra nia dijo m to manej
auto borrado y choc con otro auto y se arm un escndalo. Despus les mostr un
instrumento Cmo se llama? Dijeron una flauta, pero era una quena, Qu instrumento
es? Dijeron flauta pero era una tarka. El tercer da desarroll Ciencias Naturales,
cada
grupo dibuj: la tierra, agua, suelo, aire y el sol. Cada paisaje con personas, an
imales
ellos dibujaron y pintaron, luego pegamos a la cartulina, seguidamente cada
representante del grupo expuso sobre cada elemento esenciales de la Madre Tierra
.
El cuarto da desarrollamos el rea de matemtica realic la distribucin de cartulina y e
l
diseo del reloj ellos pintaron, escribieron los nmeros de 1 al 12, colocaron el ho
rero,
minutero y el segundero, una vez terminado el trabajo les expliqu la hora, los mi
nutos
practicamos varias veces. Les pregunt Qu hora es? Es tres y cuarto, Qu hora es?
12 en punto y as sucesivamente hasta que aprendan cada clase practicamos con el r
eloj
casero que fabricamos en la clase.
El quinto da les pregunt a cada grupo lo que habamos observado anteriormente en la
carpa,
ellos
respondieron
lechugas,
organo,
espinaca,
repollo,
tomate
as
sucesivamente. Tambin les expliqu sobre los trabalenguas todo relacionado con la
lechuga, les expliqu tambin las danzas que bailan en nuestras ciudades y pueblos,
asimismo la msica que tocan en cada una de las poblaciones .Les ensen cmo se toca
cada uno de los instrumentos, escuchando la msica ellos se emocionaron bastante.
Tambin recordamos que el otro da fuimos a ver la carpa solar donde plantamos las
lechugas crespas que ahora ya estn creciendo. Seguidamente les expliqu sobre el
cuidado y la proteccin de la Madre tierra, la no contaminacin del agua, suelo, air
e y el
sol, pero los grandes capitalistas, empresarios internacionales no cuidan la Mad
re Tierra,
tambin repasamos cundo sembramos la lechuga? Qu tiempo ha pasado?
Recodamos cada momento, cada que tiempo debemos regar, fue muy importante saber
las fechas, el ao y la hora. Despus en sus carpetas escribieron la leccin, rea el
contenido, dibujamos el reloj las horas y el contenido.
Seguidamente hicimos una reflexin Por qu ser importante sembrar la lechuga en una
carpa? Respondieron es importante hacer producir para nuestra alimentacin de las

21
personas, especialmente para nosotros as respondieron los estudiantes de segundo
A
de Primaria Comunitaria Vocacional. Reflexionamos que los sujetos puedan aprende
r a
producir con su sentido propio; que tengan la experiencia pedaggica de producir
respondiendo a problemticas de la realidad con la dimensin til del conocimiento,
pensando a partir de las necesidades concretas para generar respuestas creativas
de las
mismas. Slo es posible generar conocimiento propio y por tanto tecnologa propia qu
e
nos permita salir de la dependencia cognitiva y econmica que vive nuestro pas.U.F.
No 3
pg.31.
Reflexionamos sobre las danzas, los instrumentos musicales en cuaderno anillado,
leccin, rea, tema, dibujaron, las danzas, instrumentos musicales, teora, vocabulari
o y
el cuestionario. Formacin Descolonizadora, que busca a travs del proceso formativo
lidiar contra todo tipo de discriminacin tnica, racial, social, cultural, religios
as, lingstica,
poltica y econmica, para garantizar el acceso y permanencia de las y los boliviano
s en el
sistema educativo, revalorizando y fortaleciendo las identidades propias y comun
itarias,
para la construccin de una nueva sociedad. U. F. No 1 Pg. 3
En este contenido les hice pensar sobre el cuidado que debemos tener las persona
s en
nuestro planeta, cuidar el medio ambiente como lo hacan nuestros abuelos y abuela
s.
Cuando visitamos a la carpa vimos a las verduras que estn en crecimiento, lo cali
enta el
sol, la presencia del aire, la tierra, agua y otros elementos esenciales que hac
en posible
para el crecimiento de las lechugas, reflexionamos sobre la importancia que tien
e las
medidas de tiempo, como es la hora, los minutos y los segundos, los das de la sem
ana,
meses, las estaciones del ao. Aqu lo que resalt es el trabajo en equipo, la hora es
para
saber la entrada, el recreo y la salida, para dormir para levantarnos medio da, t
arde y
noche, todos trabajan en funcin de la hora. Fue muy importante conocer la hora, p
ara
saber desde trasplante hasta la cosecha de las lechugas crespas.
Fue muy importante salir del aula para ir a ver las lechugas en crecimiento, l re
gado el
deshierbe, el clima y cuidar a las lechuguitas. Luego hicimos actividades en nue
stras
carpetas, hicimos la valoracin y luego reflexionamos sobre sano y los borrachos.
La
diversin en mejor sanamente que estar borracho y as llegamos a la conclusin, luego
dibujamos, las danzas, los instrumentos musicales en cuaderno anillado, leccin, re
a,
tema, dibujaron, las danzas, instrumentos musicales, teora, vocabulario y el cues
tionario.

22
Fue muy importante ver sentir el calor en la carpa, ver el crecimiento, produccin
y el
consumo de las lechugas, se prepar ensalada de lechugas con papas. En sus anillad
os
dibujaron, escribieron el contenido, vocabulario y el cuestionario as terminamos
la clase.
Escritura de afiches con mensajes sobre el cuidado de la Madre Tierra y el Cosmo
s.
Elaboracin de afiches sobre las del tiempo por parte de las y los estudiantes de
segundo
ao de escolaridad.
Se evalu tomando en cuenta los cuatro dimensiones: SER desarrollamos actitudes de
responsabilidad y respeto mutuo, SABER la asimilacin de los conocimientos adquiri
dos
HACER las prcticas y las producciones de cada una de las contenidos desarrolladas
en
cada Plan de clase DECIDIR se evalu las preguntas relacionadas de cada contenido
tanto oral, escrita, dibujos, textos cortos, afiches y tambin se evaluaron los es
tudiantes,
llamado la autoevaluacin, tambin se hizo la evaluacin comunitario con los padres de
familia.
Logros: escribieron y aprendieron trabalenguas todo relacionado con lechugas nut
ritivas,
los estudiantes identificaron lo sano y los borrachos, buena comprensin sobre los
elementos esenciales de la Madre Tierra y el Cosmos. Identifica el tiempo de cre
cimiento
de las lechugas.
En las dificultades hubo poco inters en algunos estudiantes, no todos trabajan en
la
clase, poco seguimiento de los padres de familia hacia sus hijos. Poco inters en
atender
en horas de clase por parte de algunos estudiantes de segundo A Primaria.
IDENTIFICAMOS PLANTAS ALIMENTICIAS Y MEDICINALES
La fecha de implementacin fue del mes de mayo, hasta el mes de junio. Primero les
ense a cada grupo el cmo deberan rimar cada uno de los estudiantes por ejemplo.
Alicia Belmonte juega por el monte. Hice la distribucin a cada grupo un ejemplo d
e rimas,
para la elaboracin de afiches todo relacionado a la rima, desarroll toda una tarde
, el da
martes, el da mircoles 27 de mayo recordamos un Da tal especial todos los boliviano
s y
bolivianas, comenzamos con el acto cvico a cargo de los profesores de turno a la
fecha,
primer nmero entonamos el himno nacional del Estado Plurinacional de Bolivia, seg
undo
palabras de circunstancia a cargo por Profesor de turno, tercero poesa a cargo de
un
estudiante de Quinto A de primaria, danzas, sorteo y otras actividades. Lo que ms
resalt
fue el regalo que hemos preparado para las mams y la comida que compartimos todos
en el aula. Al da siguiente les pregunt Ustedes tienen mams? Si yo tengo mam y as

23
respondieron cada uno de las y los estudiantes de segundo A. Tambin dijeron mi ma
m
compra ropa, cocina comida, me da recreo. Continuamos el da siguiente observamos
las
lechugas de las ventanas porque no tenamos las llaves de la carpa, vimos las lech
ugas
de todo tamao, betarraga, apio, lechugas y otras plantas.
Ms all de carpa hicimos una ronda y ah les mostr los productos alimenticios, plantas
ornamentales y las plantas medicinales. Les pregunt Conocen este producto? Si es u
na
zanahoria, Qu producto es? Es habas, Qu producto es? es una betarraga, Conocen
este producto? Si es un nabo. Todo lo mencionado se llama plantas alimenticias.
Luego
les mostr un ramo de hojas verdes Conocen esta planta? Les dije que perciban su ol
or
despus de un rato dijeron toronjil, present otra hoja Qu es? Es hierbabuena y as
sucesivamente al final sacamos la conclusin que eran plantas medicinales.
Le expliqu a cada estudiante para la escritura de las rimas, cuando ya estuvo lis
to,
pegamos en una hoja de cartulina y luego hicimos la lectura de rimas. Expliqu sob
re
las mujeres valerosas de Cochabamba. Tambin les expliqu sobre las plantas
alimenticias, medicinales, ornamentales mostr un ramo de flor conocen? Si es una
rosa, Conocen esta flor? Si es un pensamiento un nio dijo yo tengo en mi casa esta
s
plantas dijo al final concluimos que se llamaban plantas ornamentales. Seguidame
nte
juntamos todas las plantas y cada grupo clasific segn el tipo de plantas y
luego
expusieron en el curso. Despus segua preguntando a mis estudiantes Qu elementos
necesitan las lechugas para crecer? Respondieron: sol, aire, agua, abono, tierra
y otros.
Tambin realizamos las operaciones de suma y la resta. El Campo Vida Tierra Territ
orio se
fortalece con la inclusin de la Geografa, esto por correspondencia y pertinencia d
irecta,
porque la Geografa estudia especficamente la tierra y el territorio, ya que la vid
a social
comunitaria de los seres se despliega en este espacio. Por esta razn estos tres
elementos vitales y sociolgicos sustentan al Campo y permiten su relacin con los o
tros
Campos de Saberes y Conocimientos. U. F. No 3 pg. 16. Luego hicimos un anlisis y
reflexin de las rimas Para qu nos sirve? Nos sirve para la lectura y el razonamient
o.
Lo que me impact fue la participacin activa de las y los estudiantes de segundo A.
Reflexionamos
sobre la fecha de las mams luchadoras, trabajadoras en diferentes
rubros, especficamente de las mujeres valerosas de Cochabambinas que ofrendaron s
us
vidas para liberar de la esclavitud y sometimiento.

24
. Reflexionamos Para qu nos sirve estos productos? Dijeron para alimentarnos y est
ar
sanos y fuertes para vivir bien.
En rea de lenguaje hicieron las rimas, en matemtica las operaciones de suma y la
resta, en ciencias naturales las plantas tiles al hombre, mensajes hechos por los
estudiantes de Segundo A. dibujaron en sus archivadores a sus mams y pintaron.
Tambin les di tarea para la casa para la realizacin de textos cortos; fue muy inte
resante
realizar estas actividades por que motiva a las y los estudiantes a trabajar en
forma activa
y participativa, alistaron sus carpetas y luego escribieron las rimas y otras ta
reas del libro
y del cuaderno empastado. Le di a cada grupo un problema para resolver de suma y
resta
toda relacionada con la lechuga, luego dieron una lectura del problema resuelto,
luego
pegamos los problemas resueltos en una cartulina las preguntas y respuestas. Fin
almente
copiamos a nuestras carpetas de Matemtica as finalizamos la clase. Se tom en cuenta
las siguientes dimensiones para la evaluacin: ser actitudes de responsabilidad y
la
convivencia armnica entre estudiantes saber el aprendizaje sobre los contenidos
desarrollados hacer las producciones de textos la realizacin de tareas en sus
archivadores, cuadernos, empastados y otros. Decidir se lo realiz a travs de la
observacin de todos los momentos curriculares desarrollados, especialmente cuando
desarrollaron la exposicin y la autoevaluacin. Tambin participaron los padres de fa
milia
en la evaluacin comunitaria. Logros: las y los estudiantes aprendieron y escribie
ron rimas
en cartulina, reconocen a las madres trabajadoras y luchadoras, identifican las
plantas
alimenticias, medicinales y ornamentales. Resuelve problemas sencillos de adiccin
y
sustraccin. En dificultades, no traen materiales de trabajo los estudiantes, no l
legan a la
hora indicada, los padres de familia no asisten en las reuniones bimestrales
Maestra 2. Vicenta Morales Iporre
Soy la profesora Vicenta Morales Iporre actualmente desempeo mis funciones como
Maestra de aula del grado 2 B ao de Escolaridad Educacin Primaria Comunitaria
Vocacional, en la Unidad Educativa Oscar Alfaro B, Direccin Distrital de Educacin
El
Alto 1, Provincia Murillo del Departamento de La Paz.
CONOCIENDO NUESTRO CUERPO Y LA SALUD INTEGRAL
De acuerdo a la Planificacin de Desarrollo Curricular del Primer Bimestre con el
curso de
segundo ao de Primaria Comunitaria Vocacional a partir del mes de Marzo se desarr
oll
la implementacin de los temas tomando en cuenta la articulacin de los contenidos q
ue
corresponde al primer bimestre organic grupos de trabajo comunitario tomando en

25
cuenta la equidad de gnero, la responsabilidad, la puntualidad de las y los estud
iantes en
el cual tropec con un problema no queran hacer grupos de varones y mujer queran
formar entre varones y mujeres los nios decan que las chicas mucho ren y de igual
manera decan las mujeres que los chicos son muy juguetones, molestosos
en ese
momento mi persona interviene dicindoles que deben trabajar entre nias y nios esto
para que se conozcan mejor y poder trabajar a la competencia donde terminaron
entendiendo y aceptando la relacin que pueden tener entre compaeros el nio Grover
Calamani pregunto profesora todos los das vamos a trabajar en grupo le respond de
la
siguiente manera no necesariamente pero sera bueno que nos sentemos en mesa
redonda para facilitar el trabajo y no perder el tiempo .
Empezamos cantando una cancin que est referida al tema cabeza, tronco, hombros,
pies donde algunas nias y nios se confundan por tocarse los hombros se tocaban la
cabeza el nio Elmer Quispe se tocaba los pies a ellos les pareca chiste hasta grac
ioso
mi persona les deca que se concentren y no se van a equivocar el que falle va ten
er su
penitencia tenan miedo al castigo que van a dar sus compaeros de esta manera
lograron repetir la cancin tocndose las partes sin fallar tambin lo dibujamos en un
papelgrafo y lo pegamos en la pizarra preguntndoles cuales son las partes que tien
e el
cuerpo humano en voz alta todos respondieron diciendo la cabeza, los brazos, los
pies, la
barriga, el cabello donde a cada mesa asigno escribir una parte del cuerpo y un
representante sale a colocar la parte indicada en las lotas y colar donde corres
ponde
tomando en cuenta las letras maysculas explico la importancia haciendo conocer la
s
partes y las funciones que cumple demostrando en el grfico adems sobre el cuidado
mediante el consumo de alimentos naturales y nutritivos sin dejar de lado la act
ividad
fsica para crecer sanos y fuertes por lo tanto consumir lechuga para tener energas
las y
los estudiantes valoran la importancia de los alimentos naturales nos proporcion
a caloras
y energas nos dan fuerza para realizar nuestras actividades cotidianas y no comer
comidas chatarras porque podemos enfermarnos hasta podemos llegar al hospital .
Las y los estudiantes reflexionaron sobre la importancia del consumo de los alim
entos
naturales y nutritivos en especial comer frutas, verduras y cereales despus lo di
bujaron
en sus archivadores ya que la evaluacin es de forma permanente y en todo el proce
so.
En la siguiente clase salimos afuera detrs de los cursos en dos columnas una de n
ias y
otro de nios de manera ordenada
detrs de los cursos donde las y los nios van

26
amontonando las piedritas se quitoneaban entre ellos por tener ms arto para forma
r
grupos de centenas
indicndoles que una centena tiene cien unidades donde ellos
contaban y recontaban para agrupar cinco centenas les pregunte en cinco centenas
cuantas unidades tenemos? unos decan quinientas unidades el nio Juanito Calamani
me dice profesora hay cincuenta unidades yo le indique que vuelva a contar luego
regresamos al curso en el recorrido se escuchaba muchos comentarios y dibujamos
en la
pizarra diez sartas de uvas donde cada una tiene diez unidades haciendo un total
de cien
unidades tambin les demostr el valor posicional de la centena en el baco.
Lo realice explicando el valor posicional de la centena demostrando en el baco
comparando con los carteles
que estn dibujados las diez sartas de uva contando
cuantas uvas tiene cada una les digo a las y los estudiantes que cuenten el tota
l cuantas
uvas tenemos? y a cuantas centenas equivalen donde las cien unidades de uvas
equivalen a una centena las y los estudiantes ya tenan idea que cien unidades hac
en una
centena aprendieron ms con las piedritas porque lo contaban y recontaban de esta
manera se agrupo varias cantidades donde se toma en cuenta la escritura, lectura
y el
uso correcto de las maysculas en cada una de las centena tambin contamos cuantas
lechugas hay en cada cama formando la cantidad de centenas que existe en el
invernadero.
Se reflexion sobre la importancia del valor posicional de los nmeros naturales y c
onocer
nmeros que nos ayudan a escribir grandes cantidades y el uso de algunos materiale
s del
medio que nos rodea como ser las piedritas que se utiliz para la cuantificacin.
En la prxima clase sala cada uno de las y los estudiantes a escribir las letras de
l
abecedario con marcadores en la pizarra les pregunte de quien su nombre empieza
con
la letra A me responden profesora de la Alison y del lvaro yo les digo es verdad
lo
escribo en la pizarra a hora de quien empieza con la letra B decan que no hay ent
onces
buscamos de otra persona con la letra C contestaron del Carlos y de la Celina de
esta
manera lo escribimos con todas las letras del abecedario hasta llegar a la letra
Z tambin
escribimos nombres de animales, departamentos, pases utilizando la correcta escri
tura y
uso de las maysculas donde participaron activamente mencionando los nombres.
Este tema se explic de cuantas letras contiene el abecedario y cuantas vocales a
travs
de ellas se pueden formar frases, oraciones escribir nombres con la letra L escr
ibimos el
nombre de la lechuga haciendo conocer la lechuga crespa y repollada. Reflexionan
sobre

27
el preparado del terreno en la cama para almacigado de la lechuga utilizando las
diferentes herramientas de trabajo y la correcta escritura de las letras mayscula
s en el
desarrollo culminan dibujando en hojas del archivador .En la produccin elaboraron
abecedarios en diferentes letras, escribieron nombres tomando en cuenta todas la
s letras
del abecedario en cuanto a los logros entendieron perfectamente el tema las y lo
s
estudiantes escriben usando correctamente las maysculas.
En la siguiente clase nos organizamos para salir de paseo a observar los servici
os
bsicos que tenemos en la comunidad educativa en dos columnas uno de mujeres y otr
o
de varones con todas las recomendaciones que les deca en el aula van identificand
o y
mencionando cada uno de estos servicios agua, luz, gas, energa elctrica la nia Palm
ira
Ramrez me pregunto profesora tenemos gas a domicilio? le respond indicando que no
tenemos un ambiente adecuado para que pueda funcionar este servicio regresando a
l
curso comentaban sobre lo que han visto.
que servicios bsicos han visto? pregunte respondan en voz alta y lo escribimos en
la
pizarra les digo que procedan a dibujar en la cartulina todo lo mencionado y lo
colamos
en la pizarra para que todos puedan observar dando a conocer que la energa tiene
mala
instalacin porque en los cursos no tenemos luz de igual manera con el agua potabl
e
porque solamente contamos con una sola pileta donde no abastece para la cantidad
de
estudiantes que tenemos en la unidad
educativa de igual manera tenemos gas a
domicilio pero no damos utilidad a este servicio por la falta de ambiente en el
invernadero
tenemos una pileta para regar las plantas de las lechugas
para que puedan crecer
grandes y ser bien verdecitas .
En conjunto identificamos los servicios bsicos nombrndolas en voz alta luego pregu
nto
a cada nio y nia recuerda si tienen en casa estos servicios que son tan necesarios
para
poder vivir adecuadamente como personas demostrndoles en los grficos hacindoles
conocer que en la escuela solamente tenemos una sola pileta y no abastece para l
a
cantidad de estudiantes que tenemos los estudiantes decan que debe haber unas cin
co
piletas porque cuando vamos al bao no podemos lavarnos las manos despus de usar
el bao y consumimos alimentos con las manos sucias el nio Prismar dice que en su
casa no tiene agua por eso no se baa le pregunt y con que prepara los alimentos tu
mam responde que se hace regalar todos los das de la vecina y le paga del agua.

28
Las y los nios reflexionan sobre los servicios bsicos que son tan necesarios y tile
s
para poder vivir adecuadamente como todas las personas y que debemos darle el us
o
correcto no malgastar el agua con el eslogan que gota a gota se va acabando toma
ndo en
cuenta la mayscula en cada escrito de los servicios bsicos asimismo valoraban la
necesidad de contar con todos los servicios.
Se logr que las y los estudiantes tengan ms confianza y pierdan el miedo el moment
o
de la prctica fue importante por que aprendieron viendo, tocando, manipulando y t
uvieron
un aprendizaje significativo hasta me atrevo a decir que todas las actividades s
e
desarroll de manera activa y dinmica los estudiantes ponan mucho inters y empeo
en cuanto a sus conocimientos previos.
En cuanto a las dificultades al organizar grupos tropec con un problema tenan mied
o y
vergenza no queran trabajar entre nias y nios esto porque no estaban a
acostumbrados tambin se observ que algunos padres de familia no apoyan a sus hijos
les dejan abandonados ms se dedican a sus actividades laborales por esta razn sus
hijos no cumplen con las tareas asignada.
Exponemos nuestros trabajos culminados y realizados durante la implementacin dond
e
se toma en cuenta los criterios de evaluacin en el ser se evalu los valores de la
responsabilidad saber sus conocimientos adquiridos durante el proceso de la
implementacin hacer la produccin que realizaron en la clase en cuanto a sus dibujo
s
decidir enfatizando que lo deben poner en prctica lo aprendido y no conocer solo
en
teora.
MEDIANTE LA COMUNICACION IDENTIFICAMOS NUESTROS SENTIDOS
Se llev la implementacin del mes de Marzo al mes de Abril comenzamos a desarrollar
la
clase observamos nuestro contexto, empezamos del curso recogiendo todas las basu
ras
que estn botados por el piso as lo limpiamos nuestra aula dejando limpio repitiend
o que
deben colocar la basura en su lugar la nia Ela Callizaya dice profesora la person
a que
bate la basura en el piso no se le dar el desayuno escolar sus compaeros contestar
on
s les pregunte conocen los sentidos? todos en conjunto respondan nombrando cuales
son los sentidos les dije tquense cuantas orejas tienen, cuantos ojos tienen, cua
ntas
manos tienen en qu lugar est la nariz, en qu lugar est la boca saquen la lengua en
ese momento les hice probar una gota de limn a todos preguntndoles si es rico
contestaron que es agrio donde hacan diferentes gestos de esta manera van

29
identificando el sentido del gusto, les digo que cierren los ojos y se imaginen
que estn
afuera les pregunte cmo se sienten? contestaron mal profesora porque nuestros ojos
vean la oscuridad el nio Diego Lazo deca que se asust de esta manera reconocemos
el sentido de la vista indicando que es importante los ojos para ver todas las c
osas que
nos rodea, inflamos un globo grande y hago reventar preguntndoles.
Que han odo la nia Ela Callizaya contesto un ruido desagradable porque me lastim la
oreja fue muy fuerte lo que revent indicndoles que deben cuidar sus sentidos de es
ta
manera identificamos el sentido del odo , les hice cerrar los ojos y coloqu perfum
e en los
bordes del curso luego les pregunte que se siente todos respondieron un rico olo
r el nio
Grover Calamani dice que es perfume de mujer de esta manera conocemos el sentido
del
olfato indicndoles que nos sirve para percibir olores agradables y desagradables,
le invito
a la nia Karina Mamani que es la ms callada que se pare y le doy un peluche y les
pregunto qu est haciendo su compaera? todos los nios en coro responden est
agarrando un peluche que es perrito de esta manera identifican el sentido del ta
cto
indicndoles que con este sentido se puede tocar, manipular, agarrar, apretar lueg
o
dibujamos en la pizarra una cabeza grande asignando a cada mesa que dibuje un se
ntido
en cartulina y un representante sale a colar el sentido correspondiente repitien
do para que
sirve de esta manera van completando todos los sentidos en el grfico.
Conversamos sobre utilidad de los sentidos haciendo conocer, el cuidado e import
ancia
que tiene cada uno de los sentidos en todas las personas
llegando a la reflexin que
deben cuidar adecuadamente en cuanto al aseo y sobre lo importante que es para t
odas
las personas concientizando sobre el consumo de la lechuga que influye en el cre
cimiento
que es importante en nuestra alimentacin y tener nuestros sentidos sanos. En cuan
to a
la produccin dibujaron cada uno de los sentidos en sus archivadores donde las y l
os
estudiantes lograron un aprendizaje significativo aprendieron y conocieron los s
entidos
tocndose, agarrndose donde la clase fue participativa por todos los estudiantes en
cuanto a la evaluacin se toma en cuenta los criterios del ser, saber, hacer y dec
idir.
En la siguiente clase organic grupos de trabajo les dije dicindoles que vamos a re
alizar
una dinmica jugando con los nmeros se sentan muy contentos esperando en que
consiste la actividad les demostr en un palegrafo escrito con todas las letras del
abecedario en cada letra estaba un nmero y lo colamos en la pizarra para que pued
an
ver todos indicndoles que deben descubrir el nmero que est en cada letra si se

30
equivocan tendrn penitencia respondan no, estaban desesperados por empezar el nio
Grover Calamani dice si profesora yo entend ya empezaremos as todos exigan con
todas las recomendaciones iniciamos con el juego de la primera mesa sale a la pi
zarra el
nio Elmer Quispe y le digo escribe la letra A en mayscula y descubre el nmero que
corresponde le dije fjate bien en el cuadro buscaba y no encontr el nmero me dice
que es muy difcil de encontrar de esta manera sale la nia Ela Callizaya le dije qu
e
escriba la letra B en mayscula y te basa fijar bien el cuadro ella lo miro de una
y otra
forma y me respondi que es el nmero 2, sali el nio Diego Lazo de igual manera
procedemos con la escritura y descubri el nmero y me dice que es 3 sucesivamente
van
escribiendo en sus cuadernos cada uno donde ya
pescaron el hilo
lograron
descubrir dando lectura correspondiente del numero encontrado tambin lo graficamo
s
dibujos de la lechugas para resolver algunos problemas de suma se utiliz la haba
seca
para contar y descontar grandes cantidades.
Conversamos sobre la importancia que tiene el clculo mental analizan lo necesario
que
es en la compra y venta de los diferentes artculos en los mercados y que consumen
algunas golosinas en la escuela que lo realizan en diario vivir contamos cuantas
plantitas
de lechuga hay en cada cama y cuantas camas hay en todo el invernadero lo sumamo
s
todas y tenemos el resultado reflexionan que debemos consumir la lechuga porque
es una
hoja verde que tiene muchas vitaminas y tener una vida saludable.
En cuanto a la produccin resuelven con facilidad los problemas de adiccin donde
lograron aprender el conteo y des conteo con las habas secas .en la evaluacin se
tom
en cuenta los criterios de evaluacin del ser los valores de responsabilidad en cu
anto al
cumplimiento de sus tareas y de los materiales que se les pide saber se toma en
cuenta la
asimilacin del tema que se desarroll hacer todas las producciones que se realizaro
n
durante la clase en el aula demostrando sus cualidades cada uno e las y los estu
diantes
decidir repitiendo lo aprendido y poniendo en prctica en su vida cotidiana.
En la prxima clase les invit que salgan al frente a la nia Alison Amaru y el nio Gro
ver
Calamani salieron sin ningn problema mi persona les dice que se cuenten que hicie
ron
hoy en la maana en sus casa entre los dos empezaban a contarse la nia deca que
ayudo a cocinar a su mam el nio deca que estaba haciendo sus tareas que tenia de
esta manera los dems estudiantes conversaban en sus mesas con sus compaeros
donde demostramos la comunicacin oral.

31
Les digo que saquen sus cuadernos y escriban una pequea carta a sus familiares qu
e
estn lejos indicando como se encuentran ustedes y preguntarle cuando van a llegar
la
nia Palmira Ramrez me dice profesora mi to est en Brasil y va llegar para navidad le
respond que bien escrbela pidindole que te traiga un regalo cada uno de los
estudiantes decan que tienen sus familiares que estn lejos y llegan para fin de ao
de
esta manera conocemos la comunicacin escrita.
Les ped a todos que se paren y me contesten con mmica a las preguntas que les hare
mirndose entre ellos se rean no saban por que se estn mojando les preguntaba si
conocen alguna persona sorda muda? la nia Yara Hidalgo levanta la mano y me dice
yo
he visto en la ceja no hablaba ni escuchaba el minibs estaba tocando bocina y no
se
recorra hasta que una seora le jal de la mano as logro pasar el minibs y me
pregunta cmo lo entendemos lo que quiere decir? le respond esa seora que t has
visto se expresa mediante seas o gestos nosotros debemos entender y saber lo que
quiere decir lo practicamos con las y los estudiantes de esta manera conocemos l
a
comunicacin mmica que no lo conocan les pareci novedoso por nunca han escuchado
sobre esta comunicacin.
Conversamos sobre las clases de comunicacin que existe explicando sobre la
importancia de cada una de estas comunicaciones que lo practicamos cada una de l
as
personas en nuestra vida cotidiana donde reflexionan que se debe respetar la exp
resin
verbal de cada persona y dar su lugar a todas por igual sin discriminacin aceptan
do cual
sea su comunicacin .
En la siguiente les pregunte si todos tienen su pap? las y los estudiantes en voz
alta me
respondieron que si tienen y como son sus papas con ustedes decan que son muy
buenos cariosos lo dibujamos a un papa en la pizarra con marcadores tambin cada un
o
dibuja a su papa en sus archivadores ellos muy contentos lo pintaban les deca por
que
no han venido el da del padre decan que sus papas trabajan y no pudieron venir a
festejar el da del padre porque es un da hbil y mencionan los oficios que tienen el
nio
Juan Calamani dice que su pap es albail, otro nio deca que es panadero, Alison deca
de mi es chofer, Vctor deca de mi es profesor pero no est con nosotros trabaja en l
os
yungas solo llega a cobrar y se regresa de esta manera daban diferentes testimon
ios
cada uno de los estudiantes.

32
Conversamos sobre los diferentes oficios que tienen cada uno de sus papas hacindo
les
conocer la importancia que tiene el da del padre y es una fecha tan esperada por
todos
que son sus hijos sin desmerecer a la labor que desempea en su trabajo hacindoles
entender que el trabajo es digno y lo feo es robar aplicando las formas de
comunicacin .Reflexionando sobre sobre la labor que desempea con tanto sacrificio
por
bien de sus hijos y sacar adelante su familia quien es el sostn del hogar. En cua
nto a los
logros aprendieron a valorar el trabajo sacrificado que tiene como padre tomando
en
cuento a los oficios que cada uno de sus papas tienen.
En cuanto a todas las actividades desarrolladas se llega a la produccin que fuero
n la
elaboracin de los grficos de los sentidos escritos en lotas, dilogos por las y los
estudiantes de pares, ejercicios de suma donde se aplic varias estrategias como s
er
canciones, juegos, preguntas esto para lograr un aprendizaje significativo en ca
da uno de
las y los estudiantes donde se vio la asimilacin tomando en cuenta las dimensione
s del
ser se evalu los valores de la responsabilidad, respeto, equidad de gnero y la
convivencia entre estudiantes saber viendo la asimilacin de los contenidos hacer
se
observ todas los trabajos culminados decidir replicando lo aprendido en la escuel
a
practicando en su vida cotidiana.
VISITA AL INVERNADERO A OBSERVAR DIFERENTES PLANTAS
La implementacin se inici del mes de Abril al mes de Mayo que corresponde al
segundo bimestre organic en parejas de dos una nia y un nio agarrados de las manos
para salir de visita al invernadero con todas las recomendaciones dadas en el au
la para
nuestra suerte ah se encontraban los tcnicos de la UPEA a quienes mi persona salud
o
muy buenos das de igual manera lo hicieron los nios y nias poniendo en prctica el
valor del respeto le ped permiso para que nos dejara entrar a realizar las difere
ntes
observaciones los jvenes muy amables cedieron a nuestra peticin as ingresamos al
invernadero los nios muy curiosos preguntaban qu planta es esto les respond es
lechuga repollada donde vemos variedades de plantas aromticas, las clases de lech
uga,
haban dos camas que estaban bacas mi persona le pregunto al tcnico si nosotros ya
podemos plantar nuestras lechuguitas me contesto si profesora est bien para repla
ntar y
cuantas plantitas entra en cada cama deca que en cada cama entra 58 platines que
primeramente se debe alistar el abono con la tierra para el trasplant y se debe p
lantar a
una distancia de 30cm de planta a planta donde la raz tiene que estar a 5 cm perd
ido en
la tierra nos dice que la raz necesita humedad para sobre vivir en cuanto a los m
ateriales

33
se utiliza la pala, el rastrillo, un palito pequeo, el trasplantador , una regado
ra, el flexo,
alambre para estirar y marcar los surcos, los plantines, les pregunta a las y lo
s nios si
saben plantar lechuga? Todos en coro contestaron que nooo y les pregunto si les
gusta
comer el nio Anderson
Mamani responde que no le gusta porque tiene
muchos bichos, el nio Juan Churata responde lo contrario dice que del invernadero
es
sanito y rica est bien cuidado pues mi persona interviene y les dice que se debe
consumir preferentemente ecolgicas.
En la siguiente clase salimos a fuera de manera ordenada agarrados de la mano en
tre
dos personas una nia y otro nio en fila nos dirigimos detrs del curso a ver una pla
nta
real donde se ve el contacto directo con la realidad les pregunto a las y los es
tudiantes
Que planta es? el nio Ramiro levanta la mano y me dice que es pino les digo que ot
ras
plantas ms conocen nombraban eucalipto, pastos rpidamente regresamos al curso
socializamos sobre todo lo observado se trabaja en grupos donde lo dibujan una p
lanta
en sus archivadores y escriben sus partes en lotas tambin lo dibuj en la pizarra p
ara
demostrar las partes que tiene una planta un representante de cada mesa sale a c
olar la
parte que escribi en lotas repitiendo las funciones que cumple soy la raz sirvo pa
ra
alimentar y sujetar a la planta de esta manera terminan completando las dems part
es de
la planta. Se explic demostrando con una planta real las partes que tiene haciend
o
comparaciones con los grficos y se demuestra la funcin que cumple cada parte en la
planta diferenciando las plantas alimenticia, plantas medicinales, plantas ornam
entales y
la preparacin de ensalada de lechuga con un apthapi donde compartimos todos en el
curso se enfatiz la lectura y escritura de los nombres de plantas. Se reflexion so
bre la
importancia que tienen las plantas alimenticias, medicinales, ornamentales en el
consumo
de nuestra alimentacin como la lechuga. En cuanto a las y los estudiantes lograro
n
aprender de acuerdo al contacto directo con la realidad donde entendieron mejor
y el
aprendizaje fue significativo.
En la prxima clase se igual forma uno de cada mesa sale a dibujar a la pizarra co
n
marcadores tambin lo dibujan en cartulina dplex cada mesa lo grfica como ser la
bandera, casa, llanta de auto, ventana y reconociendo las figuras geomtricas el n
io
Anderson Mamani levanta la mano y dice que su pap ha construido una casa donde
tiene todas las formas geomtricas el techo tiene la forma de un tringulo, la puert
a es
rectangular, las ventanas son de forma cuadrado, en la parte superior tiene ador
nos de

forma circular, dando a conocer las figuras geomtricas comparando con otros objet
os, se

34
observ en el invernadero levanta la mano el nio Grover Calamani y me dice las cama
s
que hemos visto en la carpa solar de las lechugas que estn plantadas es de forma
rectangular, la ventana tiene la forma de cuadrado, el techo tiene la forma del
tringulo les
respond muy bien hicieron una buena observacin.
Se utiliz el cuadro de las figuras geomtricas dando a conocer la importancia que t
iene
cada figura geomtrica escribiendo el cuadrado, triangulo, rectngulo, circulo hacie
ndo
comparaciones con otros objetos que lo utilizan a diario el nio Elmer me dice pro
fesora
la olla y el baador tiene la forma del crculo, escribiendo correctamente los nombr
es de
estas figuras en los objetos enfatizando la lectura y escritura. Llegan a la val
oracin sobre
las figuras geomtricas que tienen los diferentes objetos que muchos de las y los
estudiantes no identificaban por que no conocan pero despus de conocer ellos ya
mencionaban con ms facilidad. Continuando con la otra clase empec con una pregunta
que cosas hay en una
habitacin donde van
mencionando varias cosas como ser
televisor, camisa, sombrero, taza, mesa, juguetes organic grupos de trabajo comun
itario
repartimos cartulinas dplex para dibujar uno de esto asignando a cada mesa luego
un
representante sale a colar a la pizarra en la cartulina que est pegada de esta ma
nera lo
construimos nuestro cuadro de nombres y sustantivos contamos del uno al cinco al
que
le toca cinco va a la pizarra a dibujar con marcadores el grfico que realizaron e
n la
cartulina las y los estudiantes queran graficar todos sus juguetes que tienen en
casa
seleccionamos algunos juguetes como ser autito para los nios, muecas para las nias
donde quedaron satisfechos. Para este momento se utiliza el cartel elaborado de
los
nombres o sustantivos diferenciando entre los nombres propios, comunes, haciendo
diferencia entre el nmero y gnero y la importancia que tiene las palabras. Las y l
os
estudiantes llegaron a una reflexin sobre la importancia que tienen los nombres o
sustantivos donde se identific nombres propios, comunes, nmero, gnero que tiene las
palabras escritas y la cuantificacin de silabas que tienen nuestros nombres.
En la siguiente clase cada grupo socializa sobre que reglas podemos escribir el
nio
Jorge Ramirez sugiere profesora esta regla podemos escribir le pregunte cul ser? y
me dice no debemos llegar tarde a clase, tambin la nia Palmira Ramirez dice Todos
debemos cumplir con nuestras tareas sucesivamente mencionaban todos los nios dond
e
perdieron el miedo lo escribimos en la cartulina despus lo colamos en la pizarra
para que
observen todos los estudiantes procediendo a leer lo escrito nuestro cuadro se l
lama
reglas de oro del curso los nios deben leer todos los das a modo de recordase y cu
mplir

35
como estudiante con todo lo que se le pide en cuanto al ingreso a clase con la
puntualidad. Se trabaj con el cuadro de las normas o reglas de oro que elaboramos
con
las y los estudiantes que tienen conocimientos universales dando a conocer la
importancia que tiene cada una de estas reglas o normas ya sea en la familia o e
scuela
escribiendo los nombres propios de los integrantes de la familia y de sus compaer
os de
curso. Se valor la importancia de las reglas o normas de oro del curso van aprend
iendo
la responsabilidad, respeto, puntualidad, honestidad, compaerismo donde las y los
estudiantes demuestran cada una de estas cualidades repitiendo la toma de concie
ncia
sobre el consumo de la lechuga. Llegando a la produccin se elabor grficos de las
plantas alimenticias, medicinales, ornamentales, figuras geomtricas, dibujos de n
ombres
propios y comunes ,lotas escritas con las diferentes reglas de oro del curso, el
contacto
directo con la realidad herbarios, de las plantas ,ensalada de lechuga, maquetas
utilizando materiales tangibles para lograr la asimilacin del aprendizaje y sea s
ignificativo
donde los estudiantes son los protagonistas de estas acciones tambin realice la
evaluacin tomando en cuenta los criterios del ser se evalu las actitudes de respet
o y
gnero ser la asimilacin y comprensin de sus conocimientos saber se evalu los
resultados tangibles e intangibles hacer replicando lo aprendido practicando en
el diario
vivir.
PRODUCIMOS DIFERENTES TEXTOS
La implementacin se llev a partir del mes de Mayo al mes de Junio que corresponde
al
segundo bimestre organic grupos de trabajo comunitario repart los peridicos a cada
mesa para que procedan con la actividad de buscar los artculos colamos una hoja d
e
papel resma en la pizarra para que vayan colando segn a lo que van recortando de
forma ordenada as construimos
nuestro cuadro de artculos Conversamos sobre la
importancia de los artculos trabajamos con el cuadro que lo realizamos demostrand
o en
palabras y oraciones diferenciando el gnero masculino y femenino tambin se demostr
en oraciones del da de la madre y en la palabra de la lechuga Las y los estudiant
es
reflexionaron sobre la importancia, del uso adecuado de los artculos en las oraci
ones y
palabras.
En la prxima clase se trabaj la produccin de trabalenguas, adivinanzas, poesas que
estn referidos a la lechuga. Se logr que las y los estudiantes aprendieron de mane
ra
secuencial las trabalenguas, adivinanzas y la poesa a ellos les llamo la atencin l
os
grficos que tenan cada uno de los juegos lingsticos .En cuanto a las dificultades qu
e

36
tuvimos fueron que las y los estudiantes no podan leer correctamente los trabalen
guas al
repetir se confundan les pareci muy difcil .Exponemos y observamos todos los trabaj
os
concluidos en la clase durante el desarrollo de las actividades planificadas. Co
ntinuamos
la clase con una cancin que titula madrecita y empezamos a cantar donde cada uno
dibuja a su mam en hojas bon tambin lo graficamos en grande para que observen todo
s
las y los estudiantes mencionan el oficio que tiene su mam la nia Gladys levanta l
a
mano y dice mi mam es ama de casa, la nia Ela de igual manera dice que su mam es
comerciante, costurera, comidera as daban a conocer el trabajo que tiene cada per
sona
sin desmerecer la labor que desempea dentro la familia resaltando la fecha
hago
conocer la importancia que tiene este da tan esperado por todos nosotros dicindole
s
que madre es una sola por eso deben respetarla, amarla , quererla , obedecerla s
obre
todas las cosas. Recordando
y destacando la participacin de las mujeres de
Cochabamba en la (coronilla). Las y los estudiantes llegan a la valoracin de la
importancia que tiene esta fecha reconociendo la labor sacrificada que tiene cad
a madre
porque cocina, lava la ropa y lo plancha, recoge la casa.
En cuanto a los logros que se tuvo con las y los estudiantes fue positivo porque
aprendiendo cantando, dibujando a su mam. Luego dibujamos y pintamos cada uno a s
u
mam en el archivador fortaleciendo las actividades que realizaron se evalu tomando
en
cuenta las cuatro dimensiones dibujamos para la educacin vial el semforo, la cebra
, el
polica, Paquito indicando que nos ensean a los peatones de a pie en que momento
cruzar la va o detenerse .Haciendo conoce la importancia y enfatizando que debemo
s
respetar el semforo y no tener accidentes imprevistos haciendo inca pie a los artc
ulos
que tienen cada palabra en la lectura y escritura. Llegando a una valoracin sobre
lo
importante que es el semforo para que podamos en que momento cruzar la va o
detenerse las y los estudiantes se quedaron muy sorprendidos por todas las
sealizaciones que les hice conocer indicaban que han visto pero no saban la funcin
que cumplen en las carreteras. Lograron aprender de manera positiva porque se vi
o el
inters que tenan durante la implementacin. En cuanto a las dificultades en algunos
estudiantes se observ que no tienen conocimiento de estas sealizaciones por que no
viajan ni salen de sus casas y no logran ver en las carreteras.
Se expone y observa todos los trabajos concluidos en la clase durante el desarro
llo de
las actividades. Continuando la clase para llevar adelante esta actividad
empiezo a

revisar el material que les pedi dia antes que deben traer la wincha posterior s
alimos

37
afuera organizados en grupos y distribuimos en diferentes lugares para realizar
las
respectivas mediciones unos en la cancha, proscenio, arco, puerta del garaje, la
vandera
regresando al curso les hice salir a la pizarra para medirles la altura a cada u
no de las y
los estudiantes donde tuvimos diferentes medidas, luego fabrican la wincha de ca
rtulina
con marcadores grueso donde se entretenan realizando esta actividad
les pregunte
Quines utilizan el metro? Todos contestaron en voz alta los albailes, carpinteros,
costureros e ingenieros el nio Juan Churata levanta la mano y dice mi pap es albail
y
tiene el metro en grande se envuelve en redondo.
Dibuj el metro en la pizarra para explicar haciendo conocer la importancia y util
idad que
tiene el metro que es utilizado por muchas personas que trabajan en construccion
es de
casa, costureros y es indispensable donde a las y los estudiantes se motiva que
tengan
conocimiento sobre los emprendimientos productivos se colocaban sus mandilitos y
gorritas blancas para empezar a vender las lechugas cosechadas ofreciendo sin mi
edo
vendo ,vendo lechugas a 2 y 3 bolivianos las seoras se acercaban y compraban uno,
dos
y hasta tres por persona lo terminamos en media hora porque son ecolgicas tuvimos
buenos resultados. Reflexionan sobre la utilidad que tiene el metro para las per
sonas
donde podemos medir distancias cortas y largas .En cuanto a los logros que se ob
tiene
con las y los estudiantes fabricaron la wincha donde aprendieron a cortar y enum
erar y
sea de su uso personal. Cada estudiante demostraba su trabajo concluido tome en
cuenta
el valor de la responsabilidad en cada uno de las y los estudiantes para la resp
ectiva
evaluacin tomando en cuenta los criterios de evaluacin.
En la siguiente clase empec preguntndoles Conocen el reloj? Todos contestaron s
profesora unos decan yo tengo de pared en mi casa y es redondo, otros decan que es
cuadrado, el nio Jorge Ramrez me dice yo tengo en mi mano me constate a ver
mustrame verdaderamente tenia y conoca la hora dibujamos diferentes relojes en la
pizarra cuadrado, redondo y pulsera hablndoles de las variedades que existe inclu
so el
celular tiene la hora que es tan indispensable para las personas si tienen reloj
van a
llegar puntuales a clases o a cualquier otra cita el nio Elmer Quispe me dice pro
fesora
me lo va comprar con mi mam le respond que bien de esta manera podemos ordenar
nuestro tiempo y cumplir con todo lo que tenemos para realizar nuestra
actividades
planificadas tambin cortamos cartones para la elaborar el reloj escribimos en car
tulina
los das de la semanas como ser Lunes, Martes, Mircoles, Jueves, Viernes, Sbado,
Domingo y cules son los meses del ao Enero, febrero, Marzo, Abril, Mayo, Junio, Ju

lio,

38
Agosto, Septiembre, Octubre, Noviembre, Diciembre hago que escriban la fecha y m
es de
sus cumpleaos de esta manera se implement utilizando diferentes estrategias en cad
a
una de las actividades contando en cuantos meses produce la lechuga y salea la v
enta.
En cuanto al reloj demostr de manera real dando a conocer la importancia y utilid
ad que
se debe dar y poder ordenar nuestro tiempo dando la lectura del reloj en los grfi
cos
contando cuantas horas tiene el da
conociendo el horero, minutero, segundero
escribiendo los das de la semana y los meses que tiene el ao enfatizamos los artcul
os
que tiene cada palabra en la lectura y escritura. Se llega a la reflexin sobre la
utilidad del
reloj dicen que es necesario e indispensable para poder llegar puntual a la escu
ela,
trabajo de esta manera ordenar nuestro tiempo. Logros en este plan de clase se o
bserv
la atencin que ponan por aprender cada da algo ms de lo que saben les gusto todas
las actividades que realizamos durante la implementacin de los diferentes temas d
onde
se vio que adquirieron nuevos conocimientos en cuanto a la implantacin de la
experiencia. En cuanto a las dificultades que algunos nios no podan dar lectura de
la
hora que indicaba el grafico esto porque no tienen reloj en casa y no practican
la lectura
observamos y exponemos todos los trabajos concluidos durante la implementacin
elaboraron el metro para uso personal, diferentes formas de relojes, trabalengua
s,
adivinanzas, poesas, grficos de educacin vial, cartel del da de la madre.
MAESTRA 3. Sofa Macuri Argandoa
Soy la profesora Sofia Macuri Argandoa, participante del Programa de Formacin
Complementaria para Maestros y Maestras (PROFOCOM), actualmente ejerzo mis
funciones en la Unidad Educativa Oscar Alfaro B, turno tarde ubicado en el Distrit
o 1
zona puerto Camacho de la ciudad de El Alto del Departamento de La Paz donde reg
ento
el grado 2do
paralelo D del nivel
primario
comunitario vocacional siendo los
estudiantes 12 mujeres y 18 varones total 30 estudiantes.
APRENDIENDO A CUIDAR NUESTRA SALUD
Se desarroll la implementacin en mes de marzo correspondiente al primer bimestre.
Tomando en cuenta la relacin de cada contenido empec a desarrollar las actividades
organizando grupos de trabajo, donde se toma en cuenta la equidad de gnero, la
responsabilidad y el respeto mutuo que debe existir entre las y los estudiantes,
Continuando se introdujo el tema con una cancin relacionado al cuerpo, titulada ca
beza,

hombros, rodillas pies terminada la cancin empec con una pregunta activadora Qu

39
ser el tema de hoy? Muchos de las y los nios acertaron el tema, los nios Herlan y
Rolvy dijeron nuestro cuerpo profesora, las partes del cuerpo dijeron otros, si
les dije, hoy
hablaremos sobre nuestro cuerpo y la salud, luego se pusieron en crculo para obse
rvar;
dos estudiantes realizaron un grfico del cuerpo en tamao grande en el piso para es
to,
el nio Lionel que es el ms pequeito del curso se ech en el piso sobre dos hojas de
papel resma y dibujaron luego pegaron en la pared, los dos estudiantes graficaro
n el
cuerpo, hubo risas, burlas de las/los estudiantes, seguidamente colocamos en la
pizarra
donde escribieron en grupos
con letras maysculas sus nombres de las partes del
cuerpo.
Seguidamente se trabaj el tema de salud de la misma forma se plantea otra pregunt
a
para mantener sano nuestro cuerpo, que debemos hacer las personas? Las repuestas
fueron, comer verduras, baarnos, ir al doctor, comer frutas, comer sopas, comer c
omida.
Todo esto se anot en la pizarra que posteriormente copiaron clasificando por grup
os las
frutas, verduras dentro de las verduras las lechugas, que luego a los mismos col
ocaron
sus nombres utilizando las maysculas.
Este momento tambin se aprovech para hablar sobre la importancia del aseo, el
cuidado del cuerpo, los alimentos que debemos consumir para mantener sano nuestr
o
cuerpo ms que todo hablamos sobre el consumo de las verduras especialmente
enfatizando consumo de la lechuga
introduciendo de esta manera nuestro PSP.
Seguidamente en la prxima clase, organizados en grupos las y los estudiantes
elaboraron sus propios carteles del abecedario con recortes de hojas de colores,
un
grupo trabaj abecedario en maysculas, otro las minsculas, otro en imprenta,
demostrando habilidad en los recortes, el grupo del nio Ever Layme no pudo coordi
nar
tuvieron dificultad en el entendimiento con las nias, se trabaj tambin con fotocopi
as del
abecedario que recortaron y pegaron en sus cuadernos con esta actividad quise mo
tivar a
las y los estudiantes a construir su propio conocimiento y que vean sus errores.
Terminada
la actividad, todos los grupos pegaron sus trabajos en la pared para que lean; e
s ah
donde algunos grupos encontraron sus errores que inmediatamente lo corrigieron c
on
unas cartillas fotocopiadas que les entregu.
Continuando en la prxima clase, se trabaja previo sorteo grficos de los servicios
bsicos donde aplicaron las maysculas en los nombres, aqu de la misma forma articul

40
con el tema de uso de las maysculas, unos trabajaron alcantarillado, otros sobre
el agua,
otro grupo trabaja sobre el gas a domicilio, etc. luego producen un papelgrafo so
bre este
tema. En esta actividad se pudo notar que las y los estudiantes tienen amplio
conocimiento sobre este tema ya que la mayora manifest que cuentan con estos
servicios por ejemplo dijeron yo tengo luz, yo tengo gas en mi casa, yo tengo ag
ua pero
no todo el da viene el carro basurero en mi zona esto me demuestra que sus famili
as
estn mejorando su calidad de vida.
En la prxima clase para trabajar
matemtica, organizados en grupos las y los
estudiantes elaboraron un baco casero donde aplicaron sus habilidades de carpinte
ros,
utilizamos madera, tapas de refresco alambre con mi ayuda pegamos con clefa y
construimos nuestro baco
con el cual se trabaj la centena en una clase posterior
aplicando la estrategia jugamos a la centena con habas y bacos que elaboramos don
de
se clasific varias cantidades numricas de la centena, tambin se anot precios de
productos en la pizarra que ordenaron con sus habas y sus bacos caseros resolvien
do
las sumas tocando, manejando el material didctico. Con esta actividad se quiso mo
tivar
hacia la asimilacin del contenido de la centena utilizando material didctico y tan
gible y
mostrar al mismo tiempo a las y los estudiantes que podemos darle utilidad a alg
unos
materiales que tenemos a nuestro alcance.
Luego de terminar la clase todos nos fuimos a lavar nuestras manos donde nuevame
nte
hablamos sobre el aseo, su importancia para cuidar nuestra salud, retornando al
aula
todos grafican los implementos del aseo del cuerpo que luego pintaron utilizando
los
colores de manera correcta al mismo tiempo escribieron sus nombres utilizando
maysculas.
Para fijar el conocimiento de los diferentes contenidos se llega a la teorizacin,
donde, se
conceptualiza sobre las partes del cuerpo con apoyo de una silueta del cuerpo hu
mano
elaborado en cartulina, al mismo tiempo cada grupo utilizando esta silueta expli
can las
partes del cuerpo, terminando con la lectura y el uso del diccionario para busca
r las
palabras aseo, tronco y extremidades.
Asimismo se explica sobre la forma correcta de escribir el abecedario en sus dif
erentes
formas, utilizando cartillas y lotas del abecedario que las y los estudiantes se
leccionados
en una clase anterior trabajaron estas cartillas en cartulina, se cuenta cuantas
letras tiene,

41
cuantas consonantes, continuando utilizando grficos y carteles que elaboraron las
y los
estudiantes se explica conceptualizando paso a paso cada uno de los servicios bsi
cos,
se realiza al mismo tiempo un anlisis de cada servicio bsico que utiliza el hombre
. Por
ltimo se socializa la formacin de la centena con uso de carteles, del baco y las ha
bas
con los que aprendieron a agrupar varias centenas y escribieron cantidades asoci
ando
prctica y teora ya que la matemtica requiere siempre de estos dos momentos.
Se lleg al momento de la flexin sobre la importancia y el cuidado de nuestro cuerp
o, el
consumo de la lechuga, el aseo, la alimentacin para mejorar nuestra salud as mismo
se
reflexiona sobre la importancia de conocer las letras del abecedario para produc
ir textos.
Lo mismo sobre la importancia de los servicios bsicos que permiten mejorar la cal
idad
de vida de la comunidad y la importancia que tiene conocer los nmeros que nos fac
ilita
escribir cantidades grandes y poder resolver problemas matemticos en nuestra vida
diaria. Lo mismo hicimos sobre el uso de algunos materiales que podemos transfor
mar en
materiales tiles para nosotros
y lo ms importante
reflexionamos tambin
conjuntamente sobre los valores de responsabilidad, el respeto mutuo, y la convi
vencia
entre las y los estudiantes que deben ser desarrolladas durante todas las activi
dades.
De toda la actividad realizada en el desarrollo del plan de clase logramos produ
cir: Cuadro
del cuerpo humano,
del abecedario, cartel de los servicios bsicos, baco casero,
carpetas y cuadernos con producciones, a partir de estrategias utilizadas como p
or
ejemplo: Juegos, recortes, canciones participacin activa, lluvia de ideas con pre
guntas,
descripcin, socializacin, explicacin y uso de papelografos. Terminada cada activida
d
tomando en cuenta el registro de observacin realic la evaluacin del Ser evaluando
valores de responsabilidad, respeto y convivencia durante todo el proceso a travs
de la
observacin de las actitudes que demostraron en clases y horas de recreo. El Saber
tambin se evalu, el conocimiento y asimilacin de los contenidos a travs de preguntas
orales y escritas, el Hacer, se evalu sus producciones, el Decidir, se evala la ac
titud
reflexiva y de cambio frente a lo aprendido que demuestran replicando en su vida
diaria.
Se realiz la auto evaluacin donde las y los estudiantes se evaluaron algunos de ma
nera
consciente y otros no, aprendiendo este aspecto que es importante para su desarr

ollo
dentro la sociedad.
En la implementacin del plan de clase, tuvimos logros primero para m fue una
experiencia
fructfera, novedosa dinmica ya que yo aprend juntamente con mis
estudiantes en especial en el momento de la evaluacin que nos permite reflexionar
y

42
mejorar nuestra prctica en la bsqueda siempre de mejorar la calidad educativa,
asimismo hubo participacin activa de las y los estudiantes donde desarrollaron el
respeto, la responsabilidad, y la cooperacin, aprendieron tambin sobre la importan
cia
de la lechuga, su consumo para mejorar la salud, asimismo desarrollaron la equid
ad de
gnero donde aprendieron en los grupos a trabajar entre varones y mujeres con resp
eto y
armona aunque al principio fue difcil.
El momento de la prctica fue importante para el logro del aprendizaje significati
vo, y por
ltimo el desarrollo del plan de clase fue dinmico, activo y participativo para las
y los
estudiantes como para mi persona.
De la misma forma tuve dificultades, primero al momento de organizar los grupos;
ya que
haba un poco de miedo en las/los estudiantes que no queran trabajar de esta forma
porque no estaban acostumbrados y provocaba mucho desorden en el aula, otro aspe
cto
fue que algunos padres y madres de familia no apoyan a sus hijos y por lo mismo
no
cuentan con los materiales respectivos como ser lpices rojos, negros para el norm
al
desarrollo de las actividades a esto se suma tambin que algunos estudiantes llega
ban
tarde a clases esto porque sus padres trabajan y estn a cargo de sus hermanos may
ores
que dificult un poco al momento de la organizacin para el desarrollo normal de los
conocimientos.
MIS SENTIDOS ME AYUDAN A RELACIONARSE CON LA NATURALEZA
Se implement en mes de marzo aqu organic grupos de trabajo donde desarrollaron la
equidad de gnero, y el respeto mutuo.
Iniciando con la prctica, se introdujo el tema con una dinmica que los titul con los
ojos vendados jugamos a pegar los sentidos en los lugares correctos, para esto se
colocamos un grfico del cuerpo humano sin los sentidos en la pared donde cada gru
po
particip de manera activa, algunos grupos los hicieron mal lo que provoc risas en
algunos estudiantes algunos tambin lo trabajaron de manera correcta, aprovechando
el
momento de las equivocaciones motiv a participar a otros estudiantes en especial
al
nio Kevin, Vanesa que son un poco callados para que lo arreglen y mejoren el trab
ajo,
luego ped a todos que los aplaudan porque lo hicieron bien y participaron sin mie
do,
luego de esta actividad pregunt Cmo se han sentido con los ojos vendados? Ellos
contestaron nos sentimos desesperados, asustados, desorientados, continuando hic
e

43
sentir olores, escuchar sonidos, tocar objetos duros y suaves que las y los estu
diantes
respondieron con gestos variados.
Luego de la actividad realic una breve conversacin sobre la utilidad de nuestros
sentidos la importancia para la interaccin de los seres humanos con la naturaleza
para
poder relacionarnos con los dems sin dificultad abordando de esta manera el currcu
lo
regionalizado Relacin con la Naturaleza. Luego de esta actividad grafican los sen
tidos y
empiezan a elaborar un cartel de los sentidos que luego lo exponen en la pared d
el aula.
Continuando en la prxima clase para trabajar el tema de la comunicacin, se inici
primero con el saludo en castellano y aimara luego se realiz una dramatizacin de
diferentes dilogos donde participaron con entusiasmo las y los estudiantes, conti
nuando
inventaron diferentes dilogos en grficos que se les entreg a cada grupo, escribiero
n
sobre diferentes temas, algunos escribieron sobre
la feria de Ramos, otros sobre la
Semana Santa, otros de viajar al campo fue muy bonita la actividad les gust basta
nte se
mostraron emocionados e interactuaron en sus grupos con ideas de esta manera se
fortaleci la capacidad de expresar sus ideas de manera coherente, perder el miedo
al
dilogo aplicando la comunicacin entre pares, seguidamente trabajaron en sus
respectivos grupos carteles sobre los dilogos, continuando se presenta un cuadro
didctico sobre las formas de comunicacin donde cada grupo coloca el nombre
correspondiente: Comunicacin escrito, oral mmico-gestual reconociendo la forma, se
hizo tambin grficos sobre las sealizaciones, participaron aqu con aportes decan
parada de bus Sariri, el semforo, zona escolar el que ms participo fue el nio Rolvy
que
es un estudiante muy activo, en general, esta actividad agrad bastante a las y lo
s
estudiantes y aportaron con sus conocimientos previos para terminar les pregunt En
el
dilogo que sentido utilizamos? Ellos respondieron el sentido de la vista, odo aqu p
ude
ver cuando relacionamos un tema con otro aprenden mejor las/los estudiantes cada
da.
Dando continuidad en la clase siguiente trabajamos matemticas, para esto se dijo
a las y
los estudiantes saquen todos y todas sus habas para resolver ejercicios de sumas
,
coloqu ejercicios de suma en la pizarra que luego uno por uno empiezan a sumar co
n
este material quise motivar hacia el gusto de la suma algunos disfrutaron mucho
resolvieron con mucha paciencia, el uso de las habas hizo que asimilen de mejor
manera

44
los ejercicios planteados en la pizarra que lo resolvieron con la utilizacin de e
ste material
en grupos y de manera individual.
Asimismo en cada grupo se puso a las y los estudiantes que saben la suma para qu
e
hagan el trabajo de profesor (a) apoyando a sus compaeras y compaeros a comprender
el tema, aplicando el aprendizaje cooperativo, esta estrategia motiv bastante per
mitiendo
llegar a la comprensin de aquellos que todava no asimilan correctamente; terminada
la
actividad se pregunt qu sentido utilizamos para trabajar con las habas el sentido d
el
tacto dijeron todos Es suave o duro? duro y pequeitos dijeron Lionel y Diego que s
on
los ms inquietos a esto hubo participacin de Eva Lizeth que dijo Profesora yo teng
o
mucha haba en mi casa porque mi mam siembra en el campo, otros tambin contaron su
experiencia que siembran en su casa haba, papa cada ao. Seguidamente ya en otra
clase tambin se trabaj el tema de resta o sustraccin, para estos se dijo a las y lo
s
estudiantes hoy iremos a la parte de atrs a ensuciarnos las manos todos y todas s
altaron
de alegra, se motivaron bastante; ya en el lugar hice que reunieran muchas piedra
s
menudas y se les plante restas sencillas que los iban resolviendo con el uso de e
ste
material tangible aplicando el aprendizaje en contacto directo con la realidad,
pude ver en
esta actividad que hay estudiantes que todava les falta asimilar el tema de la re
sta y que
otros ya entienden perfectamente, retornando al aula pregunt les gust la actividad
siiii
dijeron, cmo se han sentido? Ellos y ellas respondieron, muy bien, felices, fe bo
nito, esto
me ensea que el trabajo en campo abierto es muy importante para la aplicacin de la
enseanza aprendizaje y permite que sea significativa porque motiva a los estudian
tes.
Continuando con el desarrollo de la implementacin para trabajar el tema Da del Mar
,
primero escuchamos una msica de fondo con sonidos de olas del mar, todos escuchar
on
con atencin e inters luego les pregunt Qu sentido usamos para escuchar los
sonidos? Contestaron el sentido del odo siiii gritaron juntamente conmigo este mo
mento
utilice para explicar sobre el cuidado de nuestros sentidos y la importancia que
tienen
para una vida saludable, luego de esta actividad se entrega hojas de colores con
los
cuales trabajaron barquitos de papel cada uno de las y los estudiantes utilizaro
n su
creatividad en este proceso. Asimismo se realiza recortes de peridicos con temas
sobre
la fecha abordando la realidad sobre este tema de fecha cvica.
Desarrolladas todas las actividades de la prctica de cada rea y contenido
correspondiente y en cada clase se llega al momento de la teorizacin, donde para
llegar

45
a la comprensin primero de los sentidos, se realiza a partir de la teatralizacin u
tilizando
los 5 sentidos en tamao grande; cada sentido de manera directa explica, la funcin
de
estos, la importancia y el cuidado que debemos tener para mantenerlos sanos por
ejemplo yo soy el sentido del odo, sirvo para escuchar los diferentes sonidos, lo
s sentidos
se acercaron a cada grupo y todos escucharon muy atentamente, con esta estrategi
a las
y los estudiantes se motivaron bastante y asimilaron muy bien el tema, se explic
tambin
con apoyo de carteles las formas de comunicacin y las sealizaciones dando a conoce
r
las formas, el proceso la importancia de la comunicacin para la interaccin dentro
la
comunidad.
De la misma forma se teoriza, haciendo uso de carteles los trminos de la suma y l
a resta
y el proceso de resolucin de estos en los problemas y ejercicios planteados. Para
la
comprensin sobre la historia social sobre el da del Mar, se realiza un relato con
apoyo
de los peridicos, dando a conocer los hroes de este acontecimiento. Escuchando el
tema hubieron preguntas de las y los estudiantes quienes dijeron Dnde es el Mar
profesora?, El Mar es lindo, porque los soldados bolivianos no ganaron la guerra?
Todas
estas preguntas fueron respondidas de manera sencilla para llegar a la comprensin
y
lograr de esta manera el aprendizaje significativo. Seguidamente se realiz la val
oracin
de las actividades primero se reflexiona sobre la importancia y el cuidado de lo
s sentidos
para la convivencia e interaccin de la comunidad asimismo sobre el consumo de la
lechuga en la alimentacin para mejorar nuestra salud. Asumiendo la importancia de
la
comunicacin oral y escrita y sus formas que nos permitir la interaccin y la convive
ncia
dentro la comunidad desarrollando el respeto y solidaridad. Se reflexiona tambin
sobre el
respeto que debe existir en el trabajo en equipo. Continuando se reflexiona sobr
e la
importancia que tiene el saber sumar y restar para aplicar en la resolucin de dif
erentes
problemas de nuestra vida cotidiana.
De todas las actividades realizadas en el plan de clase se llega a la produccin e
stas
fueron: elaboracin de grficos de los 5 sentidos en tamao grande, cartillas con nomb
res
de lechugas, dilogos por grupos, ejercicios resueltos de suma y resta de la misma
forma
apliqu tambin
estrategias: teatralizacin, dramatizacin, uso de carteles, juegos,
canciones, explicacin, exposicin, recortes de grficos de peridicos, con todo esto se
quiso afianzar cada contenido para lograr la asimilacin y el aprendizaje signific
ativo.

46
Asimismo realic la evaluacin, tomando en cuenta las dimensiones del ser donde se
evaluaron valores de responsabilidad, respeto y convivencia entre las y los estu
diantes a
travs de la observacin durante todo el proceso saber, se evalu sus conocimiento y
asimilacin de los contenidos demostradas en exposiciones, respuestas a preguntas
orales y escritas hacer, se evalu sus producciones, decidir, incidencia en su vid
a diaria
sobre lo que aprendieron en el colegio llegando a replicar en la cotidianidad. S
e aplic
tambin, la auto evaluacin donde las y los estudiantes demuestran ser conscientes n
o
son conscientes y se califican todo perfecto o sea 100, 100 De la misma forma se
tuvo
logros se puede mencionar los siguientes: Hubo participacin activa de las y los
estudiantes, cooperacin entre pares,
actitud consciente sobre la importancia de la
lechuga, su consumo para mejorar la salud, asimismo las y los estudiantes demost
raron
aceptacin de trabajar en grupos y en equidad, los momentos metodolgicos permitiero
n
el seguimiento al desarrollo de los planes de clase finalmente el desarrollo del
plan de
clase fue dinmico, activo y participativo para las y los estudiantes, dentro de l
as
dificultades puedo mencionar que la falta de los materiales en algunos estudiant
es, esto
perjudic, un poco el avance en estos nios que no cuentan con cuadernos. Hacer nota
r
que no son todos son tres nios, que son descuidados por sus padres, otro los mate
riales
que son dejados en el curso son destruidos por estudiantes del turno maana ya que
el
aula es compartida, el tiempo tambin es un factor importante que juega en contra
ya que
el momento de la prctica requiere de este en mayor cantidad.
RECORRIDO POR LOS ALREDEDORES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
La implementacin se desarroll en mes de abril al mes de mayo correspondiente al
segundo bimestre: El desarrollo de la implementacin se da organizando grupos de
trabajo donde se tom en cuenta valores de responsabilidad, respeto mutuo para la
convivencia entre las y los estudiantes. Iniciando con el momento de la prctica,
primero
se abord el tema de la planta, para esto organic una salida por los alrededores de
la
Unidad Educativa, nos organizamos de a dos tomados de la mano primero, fuimos po
r la
parte de atrs del aula en direccin a la muralla del colegio donde encontramos plan
tas
de pino que utilic para el estudio y observacin y posterior descripcin de las parte
s, sus
funciones, su importancia y sus necesidades que tiene una planta para subsistir,
al mismo
tiempo hice que observen las diferencias, el tamao, forma, a esto algunos de las
y los
estudiantes encontraron que sus hojas son muy pequeas a comparacin de otras planta
s
luego nos dirigimos hacia el invernadero donde por falta de lave no pudimos entr

ar a

47
observar las plantas de lechuga, con la actividad quise motivar y poner en prctic
a la
educacin en contacto con la realidad del y la estudiante, continuando el recorrid
o nos
dirigimos hacia afuera para observar todas las formas geomtricas, las y los estud
iantes
se motivaron bastante en esta clase, en el trayecto encontraron varias formas gr
itaban
una llanta, una ventana, una rueda, una pared, un auto, un helado, una puerta, s
e
emocionaron bastante fueron hablando gritando algunos empujndose, La nia Cielo me
dijo profesora all es mi casa, Ariel dice de m es ms cerquita profesora otro da visi
tar
tu casa dije, pasamos por varias casas de los estudiantes.
Retornando al aula apliqu la estrategia pegamos las partes de la planta en un grfi
co sin
sus partes dando lectura posteriormente y terminando con la elaboracin del grfico
de la
planta. Continuando en otra clase, se trabaj el tema
de las plantas alimenticias y
medicinales presentando estas de manera tangible cada uno de los nios trajeron un
a
planta hubo manzanilla, hierba luisa, ruda, lampazo, etc. De plantas alimenticia
s llevaron,
lechugas, repollo, acelga, perejil, cebolla, todas estas plantas se utilizaron p
ara socializar
y teorizar el tema. En otra clase, se prepar y seleccion abonos para realizar la s
iembra
de plantas de lechugas que lo hicimos en una clase posterior, seleccionamos abon
os de
oveja, gallina, conejo y vaca, para explicar el tema les hice una pregunta de qu
e estar
compuesto el abono, la nia Eva Lizeth dijo de caca de los animales profesora si l
es dije
esto se llama huano es un abono natural, todo este abono seleccionado lo utiliza
mos en
la siembra de la lechuga que lo hicimos en el invernadero,
posteriormente se realizaron
grficos de las plantas, semillas, frutos, flores y un herbario con grficos de toda
s estas
clases de plantas abordadas. Terminando el tema preparamos un sanduiw con
una
ensalada de lechuga, tomate y carnes fras con ayuda de la directiva del curso, es
ta
actividad me ayud a motivar hacia el consumo de la lechuga al mismo tiempo pude v
er
que hay estudiantes que no les agrada comer la lechuga, seguidamente otro da de
clase se realiz una dramatizacin para presentar los elementos esenciales de la Mad
re
Tierra, cada uno de los grupos se prepar con sus disfraces correspondientes elabo
rados
con material reciclado que con ayuda de sus madres lo hicieron en sus casas, par

a
empezar los grupos socializaron la funcin que cumplen cada uno de estos por ejemp
lo
el agua, el aire, el suelo el calor, demostraron capacidad de hablar en pblico or
ganizando
sus ideas.

48
De la misma forma hice, en la clase siguiente para abordar el tema de las formas
geomtricas, luego de haber observado todos las formas geomtricas en el recorrido q
ue
realizamos da anterior, dibujaron y relacionaron con objetos de su realidad por e
jemplo el
rectngulo con la bandera, el crculo con las ruedas de los autos, el tringulo con la
s
ventanas, etc.
Asimismo se trabaj un joyero utilizando palitos de helados que pegaron uno por un
o
hasta formar un cuadrado luego lo armaron formando un cubo con todos los lados
cuadrados, esta actividad agrad bastante a las y los estudiantes ya que cada uno
aplic
su creatividad para el adornado de estos, se motiv tambin a la capacidad de
transformar objetos simples en algo productivo, desarrollar la paciencia y la mo
tricidad en
los estudiantes.
Continuando, en otra clase empezando con la prctica se inici primero con el saludo
en
castellano y aimara aplicando el currculo regionalizado luego se entrega pequeos t
extos
donde las y los estudiantes deban colocar el punto y la coma que luego graficaron
en
sus carpetas los signos del punto y la coma colocndole ojos, manos y pies.
Seguidamente continuando con la implementacin, se trabaj tambin los nombres y
sustantivos a partir del recorrido por los alrededores de la Unidad Educativa, d
onde ellos
observaron muchas cosas le pregunt que encontramos en el recorrido de la clase
anterior dijeron autos, ventas, perros, piedras, farmacias, tiendas, salchipapa,
personas
todo esto
anotamos en la pizarra y clasificamos los nombres propios y comunes,
asimismo trabajamos recortes de grficos relacionados a su contexto (mesa, tomate,
lechuga, oveja, gallina, vaca, gato, etc. donde escribieron sus nombres
comunes y
propios, colocaron el nmero y el gnero asimismo realizaron oraciones aplicando el
punto y la coma terminando la prctica con la elaboracin de carteles relacionados a
l
tema.
Para abordar, con el tema de Normas sociales, ped a las y los estudiantes que saq
uen
su diccionario, anot las palabras acuerdos, consensos, reglamentos, seguridad y
buscamos el significado de cada uno de estas para luego socializar entre todos,
para una
mejor comprensin del tema ped a Rosario, Ever, Adolfo, Marcos pasar al frente quie
nes
demostraron con una dramatizacin los roles que tiene cada integrante de la famili
a y se
explic al mismo tiempo las funciones de las autoridades.

49
Terminada esta actividad se elabor un cartel sobre los roles del curso por ejempl
o: Llegar
puntualmente a clases, colocar la basura en su lugar, hubo bastante aportes con
opiniones de las y los estudiantes seguidamente se elabor letreros con mensajes s
obre
seguridad ciudadana abordando la realidad, donde se articul con lenguaje con el t
ema
de escritura de letreros, experiencias de la vida y uso del punto y la coma, por
ejemplo
escribimos, no recibir nada de personas extraas, en esta actividad pude ver que l
as y los
estudiantes tienen conocimiento previo sobre la inseguridad expresaron bastantes
mensajes por ejemplo no recibir dulces de personas desconocidas, no subir a los
autos
vacios les pregunt por qu? contestaron porque nos pueden robar, nos pueden matar,
mi mam dice que no debo hablar con extraos en la calle, fue muy interactiva la cla
se
participaron bastante las/los estudiantes.
Asimismo el tema sobre el trabajo, se abord con preguntas Qu trabajadores
observaron en el recorrido el da anterior, contestaron choferes, vendedoras de
salchipapas, panaderos, a partir de esta pregunta activadora se inici la clase, e
ntregu
fichas con nombres de
diferentes trabajos que lo socializaron en grupos sobre las
funciones que cumplen estos y su importancia que tienen estos en la sociedad, co
n esta
actividad pude sacar impresiones de lo que desean ser mis estudiantes cuando sea
n
grandes algunos manifestaron que sern militares, otros doctores, otros profesores
, otros
carpinteros.
Para fijar el conocimiento se trabaja la teorizacin, lo realic aplicando el contac
to directo
con la realidad observando una planta tangible donde se explic las partes, funcio
nes su
importancia, asimismo se explic las plantas tiles con variedad de plantas que las
y los
estudiantes llevaron al curso, se explic tambin la procedencia y la utilidad que s
e le
dar al abono, Continuando se explica el tema de elementos de la naturaleza a part
ir de
la dramatizacin, sobre el agua, aire, Tierra por grupos que socializaron dando a
conocer
la importancia y la funcin que tienen estos para el desarrollo de los seres vivos
. Toda
esta actividad fue significativa para el aprendizaje de las y los estudiantes. C
ontinuando
con la socializacin de los diferentes contenidos se conceptualiz a partir del uso
de
carteles, de dramatizacin de normas en la familia, con los trabajos realizados en
el aula y
cada grupo socializ un trabajo que le fue sorteado explicando la funcin que cumple
n en
la sociedad. De la misma forma se explica a partir de una relacin de las figuras
geomtricas con objetos de su realidad (ruedas, tableros, techos de las casas, mes
as,

ventanas) y un cuadro didctico lo cual permiti una mejor comprensin del tema.

50
Seguidamente se llega a la valoracin aplicando la reflexin de los momentos de la
prctica y la teora. Para esto se empieza con una concientizacin sobre la importanci
a
que tienen las plantas tiles, el consumo de la lechuga, se toma conciencia sobre
lo
importante que son los elementos esenciales para el desarrollo de los seres vivo
s, la
convivencia y el respeto en el trabajo en equipo para la interaccin dentro la soc
iedad,
luego se reflexiona sobre la utilidad de los nombres propios y comunes para la p
roduccin
de textos. Asimismo el uso del punto y la coma.
Valoraron todas sus producciones intercambiando estos entre compaeros y compaeras.
Reflexionamos tambin sobre la importancia de la resolucin de la suma y la resta pa
ra
resolver problemas de la vida cotidiana. Asimismo se concientiza sobre la import
ancia
que tienen las formas geomtricas utilizadas en la comunidad y por ltimo se toma
conciencia sobre la importancia de las normas que nos permite la convivencia e
interaccin, asimismo se concientiz sobre la seguridad ciudadana para precautelar
nuestra vida ante los peligros latentes y se puso nfasis en la toma de conciencia
sobre
el PSP, consumo y produccin de la lechuga.
En la implementacin del siguiente plan de clase se llega a la produccin de: elabor
acin
de grficos de las plantas alimenticias y medicinales, de las figuras geomtricas, c
artillas
con nombres propios, carteles con mensajes a la seguridad ciudadana, herbario de
plantas y ensalada de lechugas, y un joyero elaborado con palitos de helados don
de se
aplicaron diferentes estrategias, dramatizacin, uso de carteles, material concret
o,
contacto directo con la realidad, juegos, explicacin, exposicin, recortes de grfico
s,
con todo esto se quiso afianzar cada contenido para lograr la asimilacin y el apr
endizaje
significativo.
Inmediatamente realic la evaluacin tomando en cuenta las dimensiones del SER donde
se evalu valores de respeto y convivencia entre las y los estudiantes a travs de l
a
observacin de actitudes durante el proceso de la implementacin SABER, comprensin,
asimilacin de los conocimientos que fueron expresados en evaluaciones orales y
escritas. Hacer, se evalu sus producciones, tangibles e intangibles
decidir, actitud
reflexiva frente a lo aprendido replicado en su cotidianidad, se puso en prctica
la
autoevaluacin.
Asimismo puedo mencionar los logros, en la implementacin del plan de clase:
Participacin activa de las y los estudiantes, se realiz una concientizacin sobre el

51
consumo de la lechuga sus propiedades a toda la comunidad educativa en una hora
cvica con la participacin de todos las y los profesores del PROFOCOM 2da fase, las
y
los estudiantes se aplic el trabajo en contacto directo con la realidad, los cont
enidos de
ciencias apoyaron bastante a nuestro PS.
Se realiz la siembra de la lechuga, las y los estudiantes, padres y madres de fam
ilia
asumen conciencia sobre la importancia de la lechuga, su consumo para mejorar la
salud,
los momentos metodolgicos permiten el seguimiento al desarrollo de los planes de
clase,
el desarrollo del plan de clase fue dinmico, activo y participativo para las y lo
s
estudiantes, las y los padres de familia apoyaron con abonos para la siembra, co
n apoyo
de los tcnicos de la Universidad Pblica de El Alto aprendimos a sembrar lechugas.
Hay algunos estudiantes que demostraron indisciplina durante el desarrollo de la
implementacin del PDC, existe tambin abandono de algunos padres hacia sus hijos no
hacen seguimiento, nuestras lechugas sembradas, se contaminaron con microbios
echndose a perder que posteriormente fueron reemplazados por otras fueron las
dificultades que se nos present.
PRODUCIMOS NUESTROS TEXTOS
La implementacin se llev en mes de mayo al mes de junio correspondiente al segundo
bimestre, empec
organizando grupos de trabajo
desarrollando la convivencia y el
respeto mutuo entre las y los estudiantes. Inici con ciencias sociales se trabaj c
on
producciones de carteles, grficos relacionado al tema por ejemplo para educacin vi
al se
dibuj al polica, el semforo, las cebras, para la fecha cvica se trabaj produccin de un
peridico mural y tarjetas al da de la Madre donde cada uno de las/los estudiantes
aplicaron su creatividad trabajaron con responsabilidad y cooperacin.
En una prxima clase trabajamos producciones de trabalenguas, poesas, adivinanzas,
y
produccin de oraciones donde las y los estudiantes identificaron los artculos,
seguidamente tambin se realiz recortes del peridico de los mismos y articulamos con
sociales realizando oraciones al da de la Madre y del Maestro trabajamos tambin ar
tes
plsticas aplicando colores con motivos socioculturales. Asimismo se articul con el
PSP
produciendo oraciones, cancin y poesa con la palabra lechuga.

52
Continuando, elaboramos materiales como por ejemplo se elabor metros para trabaja
r
medidas utilizando marcadores, cartulina y escoch, cada uno de los estudiantes l
o realizo
con paciencia, con estos metros que elaboraron empezamos a medir organizados en
grupos varias partes del colegio y el curso, un grupo mide la cancha, otro la pi
zarra, otro
la ventana y as sucesivamente, en esta actividad hubo mucho desorden, alboroto, b
ulla,
movimiento que son necesarios a veces para desarrollar algunas actividades, me s
ent
muy contenta este da porque observ a mis estudiantes que trabajaban contentos, muy
serios midiendo y anotando las medidas en sus cuadernos, asimismo utilizando car
tulinas,
elaboramos relojes para trabajar el tiempo, el calendario donde se identific el da
la
semana los meses y el ao, cada uno de las y los estudiantes utilizando cartulinas
,
colores, pegamento, tijeras elaboraron su material aplicando tambin su creativida
d se
trabaj en das diferentes, las actividades fueron muy dinmicas y bastante productiva
s
las y los estudiantes aprendieron de manera significativa.
Asimismo se trabaj la venta de lechugas donde trabajamos el currculo regionalizado
de
cantidad Walja , jukha, mucho, poco donde se recibi bastante apoyo de las madres
de
familia del curso, quienes colaboraron con la venta y la compra de las lechugas,
tambin
se trabaj, medidas antiguas como cha, brazada donde medimos la pizarra las mesas,
el
curso con los brazos y los pies. Trabajamos tambin elaboracin de bolsas en yute co
n
grficos de lechugas aplicando colores y relacionando con el PSP. Continuando con
la
implementacin, se realiz la teorizacin sobre la educacin vial con descripciones de
cada componente explicando sus funciones y su importancia se realiz una exposicin
de
trabajos en el aula con el cual se explic las fechas cvicas.
Sobre la produccin de textos se realiz explicando con apoyo de carteles sobre la f
orma
de producir trabalenguas, poesas, adivinanzas y la importancia que tienen para me
jorar
el lenguaje. Asimismo se conceptualiz los artculos y el proceso de producir oracio
nes,
con apoyo de carteles se explic el uso del metro, del calendario, el reloj que so
n
instrumentos muy importantes para el desarrollo de la sociedad se aplic tambin
descripciones, comercializacin de lechugas donde las y los estudiantes aprendiero
n el
manejo del dinero las cantidades mucho, poco tanto en aimara.
En esta actividad las y los estudiantes interactuaron con las madres de familia
quienes
nos colaboraron con la compra, gritaban en vos alta vendo, vendo lechugas fresqu
itas,

53
lechugas a 2 a 3 bolivianos lechugas baratas, participaron con motivacin y se vio
tambin que este aspecto de la venta aprendieron de sus madres donde algunas se
dedican al comercio.
Llegando al momento de la valoracin, se realiz concientizacin sobre la importancia
de
las medidas, se realiz tambin reflexin sobre la importancia de producir textos, se
reflexiona tambin sobre el respeto y la convivencia en los trabajos, se concienti
z sobre
el rol que cumple la madre en la familia y la sociedad y reconocemos la importan
cia que
tiene el consumo de la lechuga asimismo la produccin de este que podemos realizar
lo en
nuestros hogares. Para la produccin, se aplic elaboracin de metros, relojes,
calendarios, carteles con trabalenguas, adivinanzas, poesas, grficos sobre segurid
ad
ciudadana, tarjetas y peridico mural al da de la Madre, bolsas elaboradas en yutes
.
Se aplicaron estrategias como dinmicas de grupo, exposiciones, uso de lotas, cart
illas
para las y los estudiantes que necesitan apoyo, juegos, recortes de grficos. Real
ic
tambin la evaluacin, de manera procesual durante toda la implementacin del plan de
clase poniendo en prctica las dimensiones del ser, donde se evalu el valor del res
peto
en el trabajo en equipo, saber, se evalu los conocimientos adquiridos durante el
proceso,
la capacidad de describir los contenidos y asimilacin, tomando la evaluacin oral y
escrita, hacer, se evala sus producciones tangibles e intangibles, decidir, actit
ud crtica
frente a todo lo aprendido y al PSP y posterior rplica en su cotidianidad. Se rea
liz
tambin la autoevaluacin y evaluacin comunitaria con la participacin de madres y
padres de familia, donde se evalu los dos bimestres aplicados analizando los logr
os y
dificultades. Los logros fueron la implementacin del Modelo Educativo Sociocomuni
tario,
productivo desarrollados en los planes de clase permiti la participacin activa de
los
actores educativos.
El uso de materiales educativos permiti el aprendizaje significativo. Con la
implementacin del PSP se logr concientizar sobre el consumo y la produccin de la
lechuga. Se aplic la comercializacin de lechugas donde las y los nios aprendieron l
a
compra y venta.
Las y los padres de familia apoyaron con la compra de lechugas y elaboracin de lo
s
disfraces de sus hijos para el desarrollo de un contenido. Las dificultades dura
nte los dos
bimestres fueron primero se tropez con la falta de apoyo de algunos padres de fam
ilia

54
que abandonan a sus hijos (as) y no cuentan con sus materiales para el desarroll
o de los
planes, el retraso de algunos estudiantes al aula
perjudica el normal desarrollo del
proceso.
Con la experiencia aprend juntamente con mis estudiantes, en cada uno de los
contenidos que fueron desarrollados y los diferentes planes de desarrollo curric
ular donde
considero que hubo participacin de las y los estudiantes demostrando motivacin en
cada uno de las actividades desarrolladas,
la implementacin del plan de clase fue
significativa y muy importante, en especial el momento de la evaluacin que nos pe
rmite
reflexionar y mejorar nuestra prctica educativa.
Maestra 4. Beatriz Patty Segales
Soy profesora Beatriz Patty Segales, desempeo mi funcin docente en la Unidad
Educativa Oscar Alfaro B turno tarde, Distrito Educativo El Alto -1 ubicado en l
a zona
Puerto Camacho, actualmente voy regentando el curso de sexto paralelo B del nive
l
primaria comunitaria vocacional.
VISITA Y ALMACIGADO DE LA LECHUGA EN LA CARPA SOLAR
En la primera planificacin curricular de aula que se desarroll del mes de febrero
al mes
de mayo, de acuerdo al plan anual bimestralizado se abord los contenidos y ejes
articuladores comenzando con el planteamiento del objetivo holstico en funcin al
desarrollo de las dimensiones humanas.
Tomando en cuenta la relacin de los contenidos y ejes articuladores se comenz a
desarrollar las actividades a partir del momento prctico, organizando los equipos
de
trabajo comunitario, tomando en cuenta la equidad de gnero un aspecto muy importa
nte
para desarrollar los valores y principios comunitarios de solidaridad y respeto
mutuo que
debe existir en las diferentes actividades realizadas.
Para desarrollar el contenido de pisos ecolgicos y cuencas hidrogrficas, orografa,
ecosistemas y biodiversidad del Abya Yala. Nos constituimos a la carpa solar par
a realizar
el almcigo de la lechuga donde las y los estudiantes fueron muy entusiasmados y
motivados por la visita a la carpa solar donde algunos estudiantes manifestaron
su
impresin por el ambiente clido que se tena al interior del invernadero e incluso al
gunos
comenzaron a sacarse la chompa por la transpiracin del cuerpo. A continuacin les
pregunt si alguno de las y los estudiantes saba las prcticas del almacigado, me
respondieron en conjunto de que no! Manifestaron que no tenan el conocimiento de

55
estas prcticas porque no contaban con un invernadero en sus casas, inmediatamente
comenc a sacar la semilla de la lechuga para almacigar y de la misma manera se
sorprendieron, e incluso algunos no creyeron que era la semilla de lechuga, dond
e la nia
Niwde dijo que era comino o ans por el aspecto y forma similar que tiene. De esta
manera comenzamos a almacigar la lechuga, colocando la semilla, luego el abono
mezclado con tierra negra y finalmente cubriendo con paja. El estudiante Froiln m
e
pregunto Para qu se pone con paja?, esta pregunta me permiti a explicar sobre la
funcin que tiene la paja, les explique de que la paja mantiene la humedad para qu
e
pueda germinar la lechuga adems hace que la semilla no se mueva al momento del
regado, donde les demostr regando el almacigo y reflexionamos sobre la importanci
a del
agua para que pueda germinar la lechuga. De la misma manera reflexionamos sobre
el
uso racional del agua en el regado de la lechuga sin derrochar, donde algunos es
tudiantes
juegan al momento de regar en la cual la estudiante Bertha dijo que el Wilmer ju
ega
mucho con agua, a partir de ello reflexionamos sobre el uso responsable del agua
y que
no solo se debe practicar en la escuela sino tambin fuera de la escuela.
Una vez concluida la actividad realice preguntas problematizadoras para ser anal
izadas y
reflexionadas de manera colectiva Cmo es el ambiente dentro el invernadero? Cul es
el clima adecuado para la produccin de la lechuga? A partir de las preguntas intr
oduje el
contenido de pisos ecolgicos reflexionando sobre la importancia de la construccin
de
carpas solares en las regiones del altiplano para obtener un ambiente clido que n
os
permita producir la lechuga y una variedad de hortalizas, adems reflexionamos sob
re la
importancia de la diversidad de los pisos ecolgicos existentes en el departamento
que
nos permiten desarrollar las vocaciones y potencialidades productivas de cada re
gin,
donde la estudiante Paola nos cont que en las vacaciones de verano fue a la regin
de
los yungas a la localidad de Caranavi, donde tiene un ambiente clido que produce
la
palta, mango, mandarina, lima, naranja, pltano, yuca, arroz y muchos productos y
el
estudiante Rodrigo no quiso quedar indiferente, tambin nos cont su experiencia viv
ida
en el valle de Cochabamba en la cual dijo que produce choclo en gran cantidad y
tambin
observo los sembrados de zanahoria y verduras, donde se observ que sus compaeros
escucharon muy atentamente.
A partir de las experiencias vividas y para enriquecer los conocimientos previos
de las y los
estudiantes, realizamos la investigacin bibliogrfica acerca de los elementos que
conforman el ecosistema, la biodiversidad y los pisos ecolgicos que se encuentran
en las

56
diferentes regiones y las interacciones con el ser humano, de esta manera se sis
tematizo
en la carpeta que es una exigencia de las madres y los padres de familia.
Para concluir con esta actividad las y los estudiantes para la siguiente clase c
onstruyeron
una maqueta con los elementos por las cuales est constituido el ecosistema y la
biodiversidad, donde se pudo observar la manifestacin de sus habilidades creativa
s, en la
cual cada estudiante expuso de manera muy breve acerca de su trabajo y finalment
e
valoramos y reflexionamos sobre la importancia de los diferentes pisos ecolgicos
que nos
permite obtener una variedad de productos agrcolas para una buena alimentacin y el
respeto que debemos tener a la madre tierra sin utilizar abonos qumicos que afect
an al
equilibrio que debe existir entre los elementos que constituyen el ecosistema y
la
biodiversidad, para evitar el calentamiento global y los fenmenos naturales que a
fectan a
la produccin agrcola y ganadera.
En el conocimiento de la diversidad cultural y lingstica en las relaciones intercu
lturales
de los pueblos, historia pre colonial: Vizcachani, wancarani, uruchipaya, tiwana
ku, aimaras
y quechuas, Diseos decorativos de los pueblos y su relacin con las formas geomtrica
s
y naturales: iconogrficas, cermicas, tejidos y otros, Produccin de expresiones artst
icas
expresada en pintura, se concret mediante las preguntas problematizadoras Cules
son las culturas precoloniales? En qu regiones se desarrollaron? Por qu
desaparecieron las culturas ancestrales? Cules son las culturas que conocen? En
equipos de trabajo comunitario se realiz la revisin bibliogrfica sobre las culturas
precoloniales en la cual cada grupo dio a conocer acerca de las culturas ancestr
ales,
donde los y las estudiantes comenzaron a leer y comprender la lectura realizada
para
poder sacar sus conclusiones realizando resmenes y esquemas en papelgrafos para
una mejor comprensin de sus compaeros, para ello se utiliz la estrategia del debate
y
dialogo. En el debate nos enfocamos en los aspectos relacionados a la historia y
al
desarrollo de sus expresiones artsticas expresadas en pintura, escultura, cermica,
tejidos y otros.
En tal sentido mediante lluvia de ideas las y los estudiantes valoraron acerca d
e las
creaciones artsticas, culturales y la tecnologa que desarrollaron las culturas pre
coloniales que en la actualidad se ven reflejada en los muros construidos con in
mensos
bloques de piedra donde no exista los medios necesarios como en la actualidad,
monolitos tallados y esculpidos artesanalmente, la puerta del sol, el templo de
calasasaya

57
y otros que se encuentran en la regin altiplnica de Tiahuanaco, que es un atractiv
o
turstico. A consecuencia de esta reflexin la nia Claudia sugiri realizar el tallado
de
monolito en jabn en la cual todos estuvieron de acuerdo en realizar esta activida
d, para
ello en la siguiente clase trajeron jabn y estilete excepto tres estudiantes no t
rajo los
materiales, pero algunos trajeron dos jabones que muy amablemente les prestaron
y uno
de ellos lo regalo como un acto de solidaridad con su compaera que no pudo compra
r
por falta de economa, a partir de ello las y los estudiantes realizaron el tallad
o con mucho
inters y paciencia para que el trabajo sea perfecto, finalmente todos expusieron
sus
trabajos donde todos admiraron el trabajo bien realizado.
A partir del conocimiento de las culturas pre coloniales, realice preguntas acti
vadoras
Qu culturas se mantienen vivas y cuales se extinguieron en la actualidad? El nio
Froiln nombro a la cultura aimara y quechua, a partir de ello investigamos sobre
la
diversidad cultural y lingstica que en la actualidad existe en nuestro pas. Para el
lo en la
clase anterior decidimos traer la constitucin poltica del estado, donde la mayora d
e las y
los estudiantes trajeron y algunos no pudieron conseguir la Ley y por ello organ
ice por
grupos para el anlisis colectivo, de esta manera se revis los artculos referidos a
la
diversidad cultural y lingstica, otros analizaron el informe del censo nacional de
poblacin y vivienda 2012, identificando las culturas con mayor poblacin y las cult
uras
con menor poblacin y que estn en peligro de extincin. El nio Jhordn vio escrito los
principios morales del ama sua, ama llulla y ama qhella y no entenda el idioma al
que
perteneca, algunos dijeron que es aimara, por esta situacin aclare que es el idiom
a
quechua y estos principios que significan no seas flojo, no seas mentiroso y no
seas
ladrn, son principios que se han rescatado de las culturas ancestrales que estudi
amos
en clases anteriores que permiten orientar y regular el accionar de los habitant
es que
conforman el estado plurinacional de Bolivia. A partir de ello valoramos y refle
xionamos
sobre la riqueza de la diversidad cultural que existe en nuestro estado y que no
existe una
cultura superior ni inferior por ms pequea que sea en poblacin ya que todos somos
iguales y tenemos los mismos derechos y deberes ante la ley que nos permite la
convivencia armnica y complementaria respetando nuestras diferencias ideolgicas,
culturales, polticas, econmicas, religiosas y de gnero.
En la siguiente clase se ha realizado actividades para desarrollar el contenido
de
polgonos y circunferencia en los elementos tecnolgicos de mquinas simples y ngulos,
clasificacin y medidas aplicadas al dibujo tcnico en construcciones diversas, en l
a cual

58
les pregunte Qu figuras geomtricas se ven reflejadas en los tejidos, escultura,
cermica, dibujos y pintura? Qu formas tiene las camas del almacigo? A partir de la
observacin realizada en la carpa solar y las creaciones artsticas desarrolladas po
r las
diferentes culturas, describimos todas las figuras geomtricas con la participacin
dinmica de las y los estudiantes, a continuacin realizamos todas las representacio
nes
graficas de figuras geomtricas en el geoplano, material que fue construido por la
s y los
estudiantes con la ayuda de sus padres, el geoplano fue de mucha utilidad para f
acilitar
los procesos de enseanza y aprendizaje, donde las y los estudiantes realizaron
representaciones de personas con las figuras geomtricas en la cual identificamos
los
elementos de figuras poligonales como son: lados, vrtices, ngulos y diagonales; en
esta
actividad se pudo observar la participacin activa, amena y creativa de las y los
estudiantes.
Tambin diferenciamos y clasificamos los ngulos de acuerdo a la medida y la abertur
a de
sus lados adyacentes que fue realizada en diferentes actividades con el uso de l
os
instrumentos geomtricos, el uso de las extremidades superiores, donde las y los
estudiantes se formaron en hilera y les dije que hagan las representaciones de ng
ulos
agudo, obtuso y ngulo recto levantando el brazo derecho, para esta actividad tenan
que
estar atentos y concentrados para no equivocarse, posteriormente se utilizo el g
eoplano
que fue uno de los materiales imprescindibles para la asimilacin y el desarrollo
de la
dimensin del saber y hacer, de la misma manera se lleg a la clasificacin de los ngul
os
segn a la abertura de sus lados a partir de la representacin grfica en el geoplano
midiendo los ngulos con el uso del trasportador y la identificacin de ngulos rectos
que
mayor presencia tienen en la construcciones, como ser en puertas, mesas, ventana
s y en
muchas construcciones tecnolgicas, donde el nio Daniel fue a medir el marco de la
ventana para verificar si es un ngulo recto que mide 90 y todos empezaron a medir
las
hojas de carpeta, pupitres, el marco de la pizarra y la puerta, a continuacin le
pregunte
de Cmo sera una ventana o puerta donde la esquina no sea un ngulo recto?, al
respecto dijeron que la ventana seria feo y la nia Claudia dijo que sera un tringul
o o
una figura irregular, a continuacin les pregunte Dnde vieron ngulos agudos y
obtusos?, las y los nios respondieron en conjunto diciendo que vieron en la const
ruccin
del tinglado y otros mencionaron que se ven en la construccin del techo de las au
las.
Con todas las actividades realizadas llegamos a sistematizar en las carpetas que
fue el
producto de la generacin de saberes y conocimientos en relacin a los ngulos.

59
Otra de las actividades que se desarroll para el conocimiento de la circunferenci
a, para
ello la clase anterior se indic que deban traer los instrumentos de medicin como se
r
flexmetro, vincha y regla para concretar la actividad, en tal sentido se conform l
os
equipos de trabajo comunitario y salimos a observar las inmediaciones de la Unid
ad
Educativa donde estaba presente algunos objetos como los basureros, turriles de
forma
cilndrica donde su base es una circunferencia, el rea central de la cancha de futs
al
donde se observa el centro, el dimetro y el permetro, donde las y los nios dijeron
que
era complicado medir el centro de la cancha con el uso de una cinta mtrica (winch
a) y lo
ms fcil era la medicin del cilindro, pero el grupo que estaba a cargo de medir el
permetro del cilindro tambin dijeron que era dificultoso determinar el centro, con
todas
esas complicaciones cada grupo cumpli con la actividad registrando los datos obte
nidos
en el cuaderno, que posteriormente en forma colectiva se ha demostrado el valor
aproximado del pi=3.1416 dividiendo la longitud del permetro entre la longitud de
l
dimetro, que para algunos estudiantes hasta fue gracioso cuando se mencionaba el
Pi e
incluso dijeron que debe ser pie; por esta situacin me vi obligada a realizar una
aclaracin de que el Pi es un alfabeto griego que se simboliza () un valor muy impo
rtante
para determinar el permetro y rea de una circunferencia.
En una primera instancia las y los estudiantes no tomaron inters sobre la importa
ncia
del valor del PI en las construcciones tecnolgicas. A medida que fuimos resolvien
do
problemas, determinando el permetro y rea con la aplicacin de las formulas, se dier
on
cuenta sobre la importancia del valor del PI, con lo que sacaron el comps y regla
para
graficar la circunferencia, donde algunos nios y nias tuvieron dificultades en gra
ficar la
circunferencia con el comps y todo ello simplemente era cuestin de prctica, incluso
algunos se dieron modos para graficar con el papel, de esta manera graficamos lo
s
elementos como ser: el radio, dimetro, cuerda y centro, para ser sistematizado en
la
carpeta, teorizando las caractersticas de cada elemento de la circunferencia.
COMPRA Y VENTA DE VERDURAS
El plan de desarrollo curricular fue desarrollado del mes de marzo al mes de abr
il de
acuerdo a los elementos curriculares del plan anual bimestralizado.
Para concretar la actividad las y los estudiantes, motivados y entusiasmados rec
olectaron
una variedad de verduras, principalmente la lechuga, para ello se dividi en dos g
rupos de
acuerdo a la afinidad, ya que los nios y las nias en su gran mayora tenan una
experiencia, porque ayudan a sus madres en la venta de verduras y otros producto
s. Una

60
vez organizado, el grupo encargado de realizar la compra, con el dinero en la ma
no
comenzaron a comprar, en esta actividad se observ la participacin activa de las y
los
estudiantes, tambin se observ que algunas nias tenan dificultades en devolver el
cambio pero con la ayuda de sus compaeras solucionaron el problema. Una vez
concluida la actividad realice preguntas problematizadoras Qu actividad realizamos
? La
nia Luz Karen dijo que realizamos
la compra y venta de hortalizas quienes compraron
mayor cantidad de hortalizas? por qu? En conjunto respondieron Wilson, Bertha y
Yoselin porque tenan mucho dinero, a partir de ello nos enfocamos a socializar so
bre la
funcin e importancia de la buena administracin del dinero en la economa familiar y
en
actividades productivas y comerciales en general, las causas y consecuencias de
la
inflacin, los impactos sociales de la bolivianizacion en la economa nacional, dond
e se
desarroll el contenido del currculum regionalizado referido a la economa comunitari
a del
qhathu, turka, chhala en la cual no exista el circulante monetario donde se pract
icaba los
valores y principios comunitarios de reciprocidad, solidaridad y complementaried
ad,
aspecto que en la actualidad se practica muy poco en algunas regiones como ser e
l
trueque o turka donde la nia Maribel nos relat que en su comunidad an se practica e
l
trueque, en la cual su madre cambia la papa o haba por mandarinas o arroz que tr
aen de
los yungas, en cambio en las ciudades ya no se practican estas actividades, es p
or esta
situacin que la mayora de las y los estudiantes se sorprendieron al hablar de esta
s
prcticas ancestrales.
A partir de la actividad realizada reflexionamos acerca de la funcin del dinero e
n la cual
llegamos a la conclusin de que sin dinero no se puede hacer nada principalmente e
n las
ciudades.
En la siguiente clase comenc la actividad realizando una pregunta activadora para
despertar el inters de las y los estudiantes Qu debemos consumir para tener una
buena salud? La mayora coincidieron en que se debe consumir verduras y frutas, a
partir
de la participacin resalte la importancia del consumo de hortalizas, principalmen
te de la
lechuga para el funcionamiento del sistema nervioso central y su relacin con el e
ntorno,
contine realizando una dinmica de movimientos corporales, indicando que levanten e
l
brazo derecho, izquierdo, dar un paso adelante y atrs, con la finalidad de entend
er que
gracias al sistema nervioso central podemos controlar los movimientos corporales
que
habamos desarrollado, de lo contrario sera muy complicado sin el control del

funcionamiento y la relacin con el entorno, que posteriormente realizamos la

61
investigacin bibliogrfica en equipos de trabajo comunitario para profundizar el te
ma
donde las y los estudiantes prepararon su material que consista en la elaboracin d
el
sistema nervioso central, con textos que reflejaban las ideas principales para s
er
socializado de manera conjunta. Finalmente sistematizamos y reflexionamos sobre
la
importancia del consumo de la lechuga y dems hortalizas para el buen funcionamien
to
de nuestro sistema nervioso central.
Otra de las actividades desarrolladas para concretar el plan de desarrollo curri
cular fue la
realizacin de las lecturas reflexivas sobre los contenidos y ejes articuladores d
e: mitos y
leyendas del Abya Yala: lectura e interpretacin con la identificacin de oraciones
simples,
transmisin de saberes y conocimientos (leyendas, mitos, valores ticos y principios
) la
actividad se inici con la conformacin de equipos de trabajo comunitario para reali
zar los
crculos de reflexin y anlisis en el marco de respeto, solidaridad y colaboracin mutu
a
en beneficio del bien comn. Consecutivamente invitamos a la nia Nicol para que pue
da
leer la leyenda de las hortalizas para destacar la importancia de la produccin y
consumo
de la lechuga donde las y los estudiantes se sintieron muy motivados al escuchar
la
lectura de su compaera.
A continuacin participaron mediante lluvia de ideas en donde la nia Noem nos cont
que la lechuga tambin tiene propiedades curativas que es un buen remedio para las
inflaciones producto de los golpes o cadas, al escuchar eso todos dijeron que lo
hara la
prueba para ver los resultados y personalmente me sorprend y tambin sent la
curiosidad por realizar esa prctica y nos dimos la tarea para seguir investigando
acerca
de las propiedades alimenticias y curativas de la lechuga y compartir los sabere
s y
conocimientos en otra actividad. Despus de la reflexin realizada, por grupos de tr
abajo
se realiz la investigacin bibliogrfica para profundizar el tema sobre los mitos y
leyendas ancestrales y su importancia para la convivencia, adems se identific en e
l
texto las oraciones simples. Una vez teniendo una idea clara sobre los mitos y l
eyendas,
sistematizamos nuestras conclusiones y a partir de ello realizamos un teatro sob
re la
leyenda le las hortalizas, donde se pudo observar que algunos estudiantes tenan m
iedo
de expresas sus sentimientos al desempear su papel en la obra teatral. Viendo est
a
falencia decid realizar actividades que permitan superar el miedo a expresarse an
te sus
compaeros
y

compaeras,
mediante
exposiciones,
dando
prioridad
en
las
participaciones en la clase, donde los protagonistas principales en el aprendiza
je y la
generacin de saberes y conocimientos sean las y los estudiantes.

62
VENTA DE LECHUGA EN EL PROCESO EDUCATIVO
El plan de desarrollo curricular se desarroll a partir del mes de abril al mes de
mayo
durante el segundo bimestre, en la cual se desarrollaron los contenidos planific
ados en el
plan anual bimestralizado.
Las actividades que se desarrollaron para el conocimiento de los nmeros enteros y
racionales en las actividades comerciales realizamos, una feria de venta de lech
uga que
fue producido en la carpa solar con la participacin activa de las y los estudiant
es y
madres de familia que contribuyeron en la compra del producto, donde las y los
estudiantes se pusieron a vender la lechuga tratando de vender lo ms antes posibl
e
ofreciendo sin temor en voz alta a las madres que se encontraban para realizar l
a compra,
donde las y los estudiantes agradecieron al momento de vender indicando a que vu
elvan
en una prxima oportunidad. Una vez concluida la venta de la lechuga todos
reflexionamos sobre la actividad realizada analizando los gastos y ganancias que
se
obtuvieron por la venta de la lechuga, a partir de ello reflejamos introduje la
aplicacin de
los nmeros enteros en actividades comerciales, y precisamente su origen fue a par
tir de
ello, adems observamos el peridico de la seccin deportes donde se ve reflejado los
nmeros enteros negativos y positivos en los goles a favor y en contra de un campe
onato
de futbol, en el control del tiempo donde estn presente los nmeros enteros con sig
nos
negativos y positivos. Con la feria realizada analizamos los gastos y ganancias
tomando
en cuenta el signo negativo a los gastos y las ganancias con signo positivo vien
do el valor
absoluto de la cantidad mayor para determinar si hubo o no ganancia. Esta activi
dad nos
facilit una mejor comprensin del uso de los nmeros enteros en nuestra actividad
cotidiana en la cual todos obtenemos un ingreso econmico por las actividades que
realizan las y los padres de familia y de la misma manera todos realizamos a dia
rio las
compras, es decir los gastos ya sea en la compra de productos donde tambin se uti
liza
los nmeros racionales o fraccionarios, en la compra de artculos de primera necesid
ad ya
sea , , @, kg, libra, donde su uso es muy frecuente.
A partir de las actividades realizadas se lleg a la sistematizacin de saberes y
conocimientos, sobre el origen de los nmeros enteros y racionales, describiendo l
os
procedimientos algortmicos con la aplicacin de propiedades que se realizan en las
operaciones fundamentales de la aritmtica, donde nos demand mayor tiempo de lo
previsto por la importancia que se dio en resolver una serie operaciones para no
tener
dificultades en los cursos superiores tomando en cuenta los aspectos importantes
para la

63
aplicacin en las actividades cotidianas, considerando que todo lo aprendido debe
ser
replicado y aplicado en situaciones concretas en respuesta a las necesidades y
problemticas emergentes. Por ello valoramos la importancia del uso de los nmeros
enteros y racionales en actividades comerciales y de produccin, concluyendo con l
a
elaboracin de los gastos econmicos de la familia que se realizan durante la semana
.
Posteriormente se realiz actividades orientadas a concretar los contenidos y ejes
articuladores sobre las caractersticas y tcnicas de produccin, lectura y exposicin d
e
textos informativos (oficios, actas, votos resolutivos y convocatorias) y poticos
relacionados con la madre tierra y el consumo de lechuga. La elaboracin de cada t
exto
nos tom una clase, en la que se analiz y socializo los textos de manera grupal y g
eneral
para superar las dificultades en la elaboracin de los textos tomando en cuenta la
intencionalidad y relevancia de cada texto, adecuando a situaciones concretas de
la
realidad, incentivando a la participacin activa de las y los estudiantes consider
ando los
elementos principales de cada texto, por ejemplo se elabor un oficio dirigido a l
a
Fundacin Chasqui solicitando el asesoramiento tcnico en la produccin de lechuga, de
la misma manera con el acta, realizamos una reunin de planificacin para realizar l
as
diferentes actividades por el da de la madre que ya se encontraba muy cerca,
estableciendo un orden del da, comenzando del control de asistencia, nmeros a
presentar, elaboracin de un sorteo de regalo y preparacin de un plato, las y los
estudiantes se sintieron muy emocionados para llevar adelante la reunin presidida
por el
estudiante Froiln presidente del curso en esa ocasin todos cumplieron el papel de
secretario de actas en la cual redactaron todos los acuerdos y conclusiones a la
s que se
llegaron y finalmente revisamos de manera conjunta las redacciones realizando la
s
orientaciones y las correcciones, en la cual se pudo observar algunas dificultad
es en la
concordancia de palabras, ya que algunas redacciones no se entendan, esto me perm
iti
a realizar ms actividades de esta naturaleza.
En la siguiente clase inicie preguntndoles Por qu se celebra el da de la madre?, a l
a
pregunta una mayora dijo porque la madre es una persona muy importante en el hoga
r,
es la persona que se sacrifica por sus hijos, ninguno de las y los estudiantes r
espondieron
sobre los sucesos histricos del dia de la madre, posteriormente nos organizamos e
n
grupos de trabajo comunitario para investigar acerca de los sucesos histricos, a
partir de
ello socializamos sobre el papel que desempearon las madres en las luchas por la
liberacin, donde las y los nios se admiraron por la valenta y el coraje que tenan en

64
aquel tiempo, dndonos a entender que una madre es capaz de todo por defender su
familia, adems cumple un rol muy importante en la familia ya que muchas madres
trabajan y cumplen con los quehaceres del hogar y algunos cumplen la funcin del p
adre
por muchas circunstancias de la vida. Por todo ello valoramos y reflexionamos ac
erca del
respeto y el cario que debemos brindarle en todo momento. Para finalizar acordamo
s
realizar el peridico mural para la exposicin en el dia de la madre.
Continuando con la produccin de textos informativos, en esta clase realizamos
actividades que nos permitieron desarrollar la expresin oral y escrita a partir d
e la
elaboracin de un voto resolutivo donde se observ la participacin activa mediante ll
uvia
de ideas. Para que el texto tenga un sentido significativo decidimos realizar el
voto
resolutivo demandando la atencin a nuestras necesidades por parte de las autorida
des
educativas.
Otra de las actividades significativas fue la de realizar una convocatoria toman
do en
cuenta sus elementos, para ello se realiz una convocatoria interna para la compos
icin e
interpretacin propia de una poesa, considerando los criterios a calificarse, la mi
sma que
deba ser escrito ya sea el L1 o L2, la misma deba resaltar en su contenido la impo
rtancia
del consumo de la lechuga. La actividad prctica concluyo con la participacin activ
a y
creativa de las y los estudiantes en la interpretacin potica, donde la mayora lo hi
zo el
castellano, solo el estudiante Ronal declamo en aimara porque es su lengua mater
na,
pero tiene dificultades en la lectura y escritura, lo relevante fue que las y lo
s estudiantes
se esmeraron en la declamacin potica desde la presentacin, la vestimenta y los
ademanes para ser acreedores del premio econmico que se recaud por derecho de
inscripcin. Una vez concluida la actividad vi a la nia Niwde muy desanimada por su
presentacin y les anim a todas y todos diciendo que lo realizaron muy bien y a seg
uir
preparndose para posteriores presentaciones, ya que algunos nios participaron por
primera vez en esta clase de actividades. Para terminar se realiz la premiacin en
mrito
al sacrificio y la creatividad demostrada en la participacin de acuerdo a los asp
ectos
contemplados en la convocatoria que fue consensuado de manera conjunta, las y lo
s
estudiantes se mostraron satisfechos por la participacin reflexionando que en los
concursos de esta naturaleza siempre hay un ganador para valorar el esfuerzo y t
odos
estamos para ser ganadores y triunfadores en la vida.

65
VALORACIN SOBRE LOS ALIMENTOS NATURALES Y LAS PROPIEDADES
NUTRITIVAS Y CURALTIVAS
3Las actividades se desarrollaron con la conformacin de equipos de trabajo comuni
tario
para desarrollar los valores de respeto y solidaridad que debe primar para concr
etar las
actividades planificadas en el plan de desarrollo curricular. Para ello nos cons
tituimos a la
carpa solar en la cual admiramos la buena produccin de la lechuga que ya estaba l
isto
para el consumo y la nia Paola sugiri preparar papas a la huancana y la nia Noemi
sugiri realizar una merienda comunitaria con ensalada de lechuga en la cual la ma
yora
de las y los nios apoyaron esa sugerencia y acordamos realizar en la prxima clase.
A
continuacin les pregunte Qu propiedades alimenticias tiene la lechuga? Qu
propiedades medicinales tiene la lechuga? Se observ que algunos estudiantes no
conocan sobre las propiedades curativas de la lechuga, pero si sobre las propieda
des
alimenticias donde participaron con sus ideas y el estudiante Oliver dijo que la
lechuga es
bueno para una buena digestin, a partir de ello dialogamos sobre las propiedades
nutritivas y curativas que tiene la lechuga y muchas otras hortalizas y algunas
yerbas
naturales que existen en la regin, donde la mayora de las y los estudiantes conocan
de
la aplicacin de esas plantas medicinales en la cual compartieron sus saberes en l
a
exposicin que realizo cada grupo, donde el nio Franklin trajo una pomada elaborado
a
base de hierba que es un remedio para el dolor de espalda y otras dolencias. Ade
ms se
observ una participacin activa donde las y los estudiantes nos sorprendieron por l
as
explicaciones sobre la aplicacin de las hierbas naturales como remedios caseros,
estas
prcticas lo aprendieron de sus madres que no acostumbran acudir a un centro mdico
o
ir a la farmacia para comprar los medicamentos que algunos son muy con todo lo
expuesto decidimos realizar un manual de plantas medicinales para el conocimient
o de
las y los estudiantes. Todos los aspectos desarrollados tienen que ver con una s
exualidad
sana en la convivencia familiar y comunitaria. Para ello la alimentacin tambin inf
luye
para tener una buena salud, posteriormente les pregunte Qu alimentos consumen en e
l
recreo? La mayora de las y los estudiantes mencionaron: pipocas, gelatina, chicha
rrn,
golosinas y otros. A continuacin reflexionamos acerca del consumo de los producto
s
naturales y ecolgicos para tener una buena salud. En la cual comparamos sobre los
productos que consuman nuestros abuelos y los productos que se consumen en la
actualidad y todo ello tiene que ver con una cultura alimentaria.
Producto de las reflexiones decidimos preparar los platos tpicos de cada departam
ento
que fue a base de productos naturales de cada regin, en la cual las y los estudia
ntes

66
prepararon con la ayuda de sus madres y otros por iniciativa propia, donde cada
grupo
elaboro la receta en forma escrita.
En esta clase comenzamos comentando sobre las alteraciones genticas que se realiz
an
en plantas y animales con el fin de obtener ganancias econmicas con el uso de la
ciencia
y la tecnologa que a veces se la realiza sin medir las consecuencias que pueden
ocasionar en la salud del ser humano y los animales, para profundizar el conteni
do
realizamos la investigacin bibliogrfica que posteriormente fue socializado por los
diferentes grupos.
Continuando con el PDS, analizamos las propiedades fundamentales de las potencia
s y
races que se elabor en un papelografo para una mayor comprensin de las y los nios,
en esta actividad tuvimos dificultades con algunos estudiantes que no asimilaron
el
lenguaje algebraico, ya que estos contenidos son abstractos y tienen poca aplica
bilidad
en situaciones concretas de la vida real, por ello opte por realizar los ejemplo
s con
nmeros naturales analizando de manera conjunta cada enunciado y la elaboracin de u
n
formulario de propiedades, que nos facilit la resolucin de una serie de ejercicios
en el
cuaderno de prcticas.
En otra de las actividades referidas a las razones y proporciones introduje con
ejemplos
de la vida cotidiana: para la produccin de lechuga en mayor cantidad necesitamos
un
rea de produccin ms grande, para comprar poca lechuga necesitamos poco dinero,
con esos ejemplos les ped a que realicen ms ejemplos de esa naturaleza, llegando a
la
comprensin de una proporcin que tambin son de aplicacin en situaciones de la vida
cotidiana. Adems estas prcticas lo desarrollaron nuestros antepasados en el truequ
e
donde los productos son intercambiados proporcionalmente y que en la actualidad
an
siguen practicando, intercambiando los productos del altiplano con los productos
de los
yungas donde la cantidad puede ser directamente proporcional o inversamente
proporcional de acuerdo a la calidad y el tipo de producto. Esto nos facilit una
mejor
comprensin de las razones y proporciones aplicadas en las diferentes actividades
del
quehacer humano. Finalmente valoramos de manera reflexiva acerca de los saberes
ancestrales acerca de las proporciones y que en la actualidad se aplica con cier
to rigor
cientfico con la aplicacin de propiedades en la productividad .

67
4. COMPARACION ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA
DE TRANSFORMACION DE LAS PRCTICAS EDUCATIVAS.
La experiencia educativa a partir de los momentos metodolgicos.
Maestro 1 Modesto Quispe Chambi
El desarrollo de los momentos metodolgicos antes era impuesto por parte de los
profesores, bajo la premisa de que los maestros son prcticamente dueos de la clase
y
los estudiantes tenan la obligacin de atender y aprender, cada docente usaba el mto
do
que mejor puede facilitar su trabajo para cumplir con su programa curricular, ha
bituales
los recursos de la memorizacin, la repeticin, la copia del pizarrn y el dictado;
stos son factores comunes en las clases de las diferentes asignaturas y niveles.
El nuevo currculo se fundamenta en el aprendizaje comunitario, que es un modo de
aprendizaje es la comunidad. Esto significa que la educacin no se da de manera ai
slada
de la comunidad, sino que est articulada en ella, es por eso que los momentos
metodolgicos ahora con la nueva ley es ms prctico que terico, cuando desarroll mi
plan de clase organic para salir a ver la carpa solar, en ese momento los estudia
ntes se
sintieron felices porque ellos mismos vieron y aprendieron a sembrar las lechuga
s, el
riego, el fumigado, el deshierbe, la cosecha, la venta, el consumo, y la comerci
alizacin,
tambin los padres de familia participaron activamente en cada una de las activida
des
desarrolladas durante el proceso de la implantacin del MESCP.
Maestra 2 Vicenta Morales Iporre
El actual sistema educativo que el MESCP propone un educacin desde la prctica,
teora, valoracin y produccin, adems deben ser articulados con otros campos y reas
de saberes y conocimientos de manera integral, sistemtica, ordena. Las cuales nos
permiten a las/os maestras/as tener una planificacin acorde a las necesidades de
las/os
estudiantes, para una comprensin pertinente donde la/el estudiante puede partir d
esde el
contacto directo con la realidad hacia una educacin abierta, descolonizadora, int
egral,
inclusiva para tener un aprendizaje significativo que le permita desarrollar sus
saberes y
conocimientos previos de manera secuencial y participativo, activo, dinmico hacia
una
clase abierta hacia una formacin integral del ser humano. Los sistemas anteriores
nos
sometieron a una educacin colonizadores bancarios a una educacin entre las cuatro
paredes, donde el estudiante era el receptor de todo los conocimientos de los pr
ofesores
de un trato de sujeto a objeto sometidos a una educacin no acorde con la realidad
del
contexto.

68
Maestra 3 Sofa Macuri Argandoa
Los momentos metodolgicos como la prctica, la teora, la valoracin y producto
permiten que una clase sea ms dinmica participativa y significativa orientada a la
formacin integral del ser humano, asimismo son los nos permiten mejorar nuestra
prctica educativa, realizar el seguimiento minucioso al desarrollo curricular, el
aprendizaje de las y los estudiantes, sobre todo nos permiten evaluar al estudia
nte de
una manera ms integral.
En la prctica de mi experiencia estos momentos
metodolgicos me ayudaron bastante, me permitieron ver realmente de cerca el
aprendizaje de mis estudiantes desarrollando de esta manera el aprendizaje comun
itario
donde la enseanza-aprendizaje deja de ser una relacin vertical donde el maestro es
quien sabe ms y los estudiantes son considerados ignorantes producindose aqu la des
jerarquizacin construyndose una relacin dialgica en la que todos, dentro y fuera del
aula,
contribuyan, de manera complementaria, lo suyo y as el acto de aprender y
ensear se produzca de un modo comunitario.
Realizando la comparacin la educacin de antes los momentos metodolgicos no se
visibilizaban en el desarrollo curricular y no se realizaba el seguimiento de la
misma forma
en la educacin tradicional el maestro era quin saba y el estudiante considerado
depositario a quien se le debe depositar el conocimiento. Una clase era impartid
a a partir
de un leccionario donde los contenidos estaban descontextualizados o sea slo era
una
mera trasmisin de un contenido terica y repetitiva.
Maestra 4 Beatriz Patty Segales
Con la Reforma Educativa 1565 el desarrollo de mis clases fue mediante los proye
ctos de
aula y unidades de aprendizaje que de alguna manera contemplaba las actividades
de
inicio, desarrollo y conclusin, sin tanta relevancia, en cambio con el MESCP mi p
lan de
desarrollo curricular lo elaboro a partir de la PRACTICA donde tomo en cuenta su
s
experiencias de vida a partir del contacto directo con el contexto saliendo fuer
a del aula,
articulando las actividades del PSP desde el almacigado de la lechuga, trasplant
e, el
riego, cosecha, consumo y la venta de lechuga. A partir de las actividades reali
zadas
llegamos a la TEORIZACION de los saberes y conocimientos describiendo los
procedimientos realizados en la prctica contextualizando los contenidos y ejes
articuladores para lograr un aprendizaje significativo, VALORANDO y reflexionand
o de
manera oportuna sobre los aspectos relevantes que nos involucra en nuestra vida
cotidiana, culminando nuestras actividades con PRODUCCION de productos tangibles
e

69
intangibles como ser: informes, problemas de matemticas resueltos en el cuaderno
de
prctica, elaboracin de mensajes, produccin de poesas, manual de plantas
medicinales, receta de platos tpicos y otros.
En este sentido el desarrollo de los momentos metodolgicos en el MESCP se constit
uye
en un elemento trascendental para la transformacin educativa, de esta manera en l
a
prctica visibilizamos la creatividad, habilidad y destreza de las y los estudiant
es en cada
una de las actividades pertinentes y acordes a la realidad, a partir de ello des
cribimos y
sistematizamos los saberes y conocimientos en las carpetas donde se desarrolla l
a
capacidad
de
produccin
oral
y
escrita,
generando
nuevos
conocimiento,
consecutivamente realizamos la valoracin reflexiva sobre las actividades desarrol
ladas
identificando nuestros logros y dificultades que se presentaron en los procesos
pedaggicos curriculares, adems valoramos sobre la trascendencia e impacto de los
saberes y conocimientos que parten de las problemticas emergentes de la realidad
local,
regional, nacional e internacional. Finalmente concluimos las unidades de aprend
izaje con
la elaboracin de productos tangibles e intangibles.
Reflexionando sobre el uso de materiales educativos para lograr un aprendizaje
dinmico y significativo.
Modesto 1 Modesto Quispe Chambi
Antes los maestros usbamos materiales educativos slo textos para cada asignatura,
dictbamos a los estudiantes, ni siquiera se hacan resmenes, se daba dibujo,
vocabulario y cuestionario es as se trabajaba en las Unidades Educativas.
Ahora con la nueva ley No 070 Abelino Siani Elizardo Perez se utiliza los materiale
s
analgicos, materiales para la produccin de conocimiento y materiales para la vida.
Los
estudiantes utilizan los materiales del mismo contexto por ejemplo las semillas
para el
almacigado de la lechuga, el abono natural, la tierra negra, el agua, la carpa s
olar que fue
construido para la produccin de la lechuga crespa y otros
Maestra 2 Vicenta Morales Iporre
Los materiales educativos son de vital importancia para el desarrollo de un dete

rminado
actividad educativa, por otra parte, las familias y las/os estudiantes son quien
es mejor
conocen su propia realidad, su entorno y sus problemas, por lo que su voz, sus i
deas y su
participacin pueden contribuir a que la educacin que la escuela entrega sea ms
pertinente a sus necesidades y significativa para los estudiantes, as como permit
ir que

70
stos, al sentirse ms involucrados en la vida de sus establecimientos tengan mayor
motivacin para asistir, cooperar y aprender. Incluso la participacin puede tener
incidencia en el currculum que imparte la escuela, ya que al tener instancias de
encuentro, dilogo y discusin, las/os maestras/os pueden acoger iniciativas, inquie
tudes
e ideas planteadas desde los saberes propios de las/os estudiantes y sus familia
s e
incorporarlos al currculum y a su proyecto educativo. Con relacin al mejoramiento
de los
materiales educativos,
el fomento de la participacin busca que a travs del
involucramiento de los diversos actores educativos se desarrolle un mayor compro
miso
con las metas de la/el Maestra/o, con la identificacin y solucin de los problemas
que lo
afectan, as como abrir nuevos espacios y oportunidades que permitirn aportar ideas
,
concretizar diferentes inquietudes e intervenir con el apoyo de material educati
vo y tareas
que apunten al mejoramiento de la/el estudiante. Por tanto, una mayor participac
in
puede significar un aprovechamiento de los recursos educativos con que cuenta un
centro
educativo, ya sean estos de capital, fsicos o humanos, ya que la incorporacin de p
adres,
madres, estudiantes y la comunidad puede propiciarse que, por una parte, estos p
ongan
al servicio del establecimiento sus habilidades, saberes, conocimientos y recurs
os de todo
tipo, y por otra, que los recursos con que cuenta la unidad educativa estn a disp
osicin
de todos los actores educativos.
Maestra 3 Sofa Macuri Argandoa
Los materiales educativos son la herramienta de los que se vale el maestro o mae
stra
para llevar a cabo
su desarrollo curricular en aula, hablando especficamente de m
experiencia considero que los materiales en este nuevo Modelo Educativo no prete
nde
encerrar a la educacin en la escuela sino abrir espacios para el desarrollo de es
tos. Esta
apertura de la educacin a la produccin de materiales permite mejorar la calidad de
la
educacin de las y los estudiantes, elaborados en base a un proceso real llegando
a la
produccin del material que sea de utilidad para la vida esto no significa que los
otros
materiales educativos conocidos deban dejar de ser utilizados. Es de esta
manera que en el proceso de mi experiencia elabor diferentes materiales los
que me permitieron mejorar el aprendizaje de
mis estudiantes al mismo
tiempo cada uno elabor su propio material que le ser til en su vida.

Hablando de los materiales en este nuevo modelo de educacin podemos citar


los materiales analgicos que son elaborados por el maestro llevado a clase,
los materiales de produccin, del cual se vale el estudiante ara producir

71
conocimiento, y los materiales para la vida que son aquellos que les servirn
en su cotidianidad a los estudiantes.
Realizando la comparacin con la educacin tradicional los materiales educativos han
sido una herramienta de singular valor para promover los aprendizajes, por ejemp
lo, se
utilizaba la pizarra como el material educativo ms importante, porque en ella se
reflejaba
el conocimiento de la o el maestro. De la misma forma los materiales tambin serva
solo
para aprender los contenidos, fomentaban la competencia
y eran elaborados
estrictamente por los maestros y maestras.
Maestra 4 Beatriz Patty Segales
En el modelo educativo anterior si bien tuvimos materiales educativos, ldicos y l
os
mdulos de aprendizaje que no estaban elaborados de acuerdo al contexto ni tampoco
tomaban en cuenta las necesidades de las y los estudiantes, los mdulos fueron
elaborados por personas ajenas a la realidad que vive las y los estudiantes. En
cambio en
el MESCP uno de los desafos es que debemos elaborar y producir nuestros materiale
s
educativos de acuerdo a las necesidades de la comunidad educativa, orientados a
superar las problemticas emergentes de la cotidianidad como ser el uso racional d
el
agua en el regado de la lechuga y en la familia para no sufrir la escases del ag
ua que se
da en la zona. A partir de ello elaboramos materiales analgicos como ser: el geop
lano,
grficos, papelgrafos para una mejor comprensin de los saberes y conocimientos.
Desde nuestra experiencia los materiales de funcin analgica fueron elaborados de
acuerdo a la pertinencia funcional en cada una de las actividades desarrolladas,
principalmente los contenidos establecidos en el currculo base y regionalizado ex
igen la
elaboracin propia de los saberes y conocimientos mediante la investigacin que sean
acorde a la realidad social, cultural, econmico, poltico y las necesidades educati
vas,
rompiendo la rutina de adquirir los textos de algunas editoriales que muchas vec
es son
costosas. Uno de materiales que permiten estar acorde a los avances tecnolgicos e
s el
uso de las Laptops en las aulas que nos permiti un aprendizaje dinmico, ya que rel
atar
un cuento o una historieta a travs de la proyeccin de videos educativos con imgenes
reales permite que las y los estudiantes asimilen los saberes y conocimientos co
n
facilidad comprendiendo el mundo a partir de su realidad local, regional, nacion
al y los
avances cientficos y tecnolgicos.

72
El uso de materiales de escritorio como ser: hojas bond tamao resma, marcadores,
cartulina y otros que nos permitieron el desarrollo de las habilidades creativas
,
imaginativas y destrezas en la produccin de materiales para la produccin de
conocimientos y los materiales educativos de funcin de uso para la vida cotidiana
, fueron
ms relevantes para su uso como el contexto de la Unidad Educativa, los espacios d
e
recreacin, la produccin de la lechuga en carpas solares, los objetos e material mo
biliario
en las aulas y otros. Los materiales de la vida nos dieron una informacin directa
, clara y
precisa, para desarrollar los procesos de reflexin y valoracin sobre la importanci
a de los
materiales en la vida cotidiana.
Comparacin de la evaluacin en la educacin tradicional y en el MESCP.
Maestro 1 Modesto Quispe Chambi
La evaluacin en la Educacin tradicional el maestro elaboraba cuestionarios los y l
as
estudiantes tenan que responder y memorizar el tema pero no haba la reflexin ni la
crtica por parte de las y los estudiantes.
En la nueva ley se toma en cuenta la visin de la evaluacin pertinente a una formac
in
integral y holstica de las y los estudiantes, referido a los procedimientos e ins
trumentos
de evaluacin, seguimiento y comunicacin, Se evalu tomando en cuenta los cuatro
dimensiones: ser desarrollamos actitudes de responsabilidad y respeto mutuo, sab
er la
asimilacin de los conocimientos adquiridos hacer las prcticas y las producciones d
e
cada una de las contenidos desarrolladas en cada Plan de clase decidir se evalu l
as
preguntas relacionadas de cada contenido tanto oral, escrita, dibujos, textos co
rtos,
afiches y tambin se evaluaron los estudiantes, llamado la autoevaluacin, tambin se
hizo la evaluacin comunitario con los padres de familia. Escribieron y aprendiero
n
trabalenguas todo relacionado con lechugas nutritivas, los estudiantes identific
aron lo
sano y los borrachos, buena comprensin sobre los elementos esenciales de la Madre
Tierra y el Cosmos. Identifica el tiempo de crecimiento de las lechugas.
Maestra 2. Vicenta Morales Iporre
La evaluacin redimensiona desde la perspectiva de una gestin curricular basada en
la
Evaluacin de la Maestra, Auto evaluacin y la evaluacin comunitaria, es indispensabl
e
que las/os maestras/os asuman un nuevo rol en la construccin de la realidad escol
ar,
hacia una aula abierta en complementariedad con la naturaleza, desde el contacto
directo
con la realidad, la misma experiencia hacia la prctica para mejorar el proceso de
enseanza-aprendizaje, una evaluacin que reflexione los ajusten en los quehaceres d
e

73
la comunidad educativa, fundamentalmente con la intervencin de los padres de fami
lia,
las/os estudiantes y autoridades de la comunidad a travs de sus ideas y su partic
ipacin
pueden contribuir a la educacin especialmente en la evaluacin, los sistemas educat
ivos
anterior a la Ley 070 nos aplicaron pruebas objetivas o en todo caso exmenes las
cuales
determinaban el coeficiente intelectual del ser humano, como forma de medir la c
apacidad
intelectual inculcando hacia una educacin memorstica, repetitiva, egosta, conformis
ta
donde las/os estudiantes eran objeto de maltrato psicolgico y fsico donde el profe
sor/a
era el/la que saba todo, con el actual MESCP nos plantea toda la comunidad educat
iva
hacia evaluacin comunitaria donde todos debemos participar y analizar las dificul
tades
que se presentan durante el desarrollo de la gestin curricular y una auto evaluac
in
donde cada uno de los actores de la educacin deben reflexionar a partir de las er
rores de
cada uno de las personas a partir de las dimensiones del ser saber hacer y decid
ir hacia
formacin integral y holstica del ser humano.
Maestra 3 Sofia Macuri Argandoa
La evaluacin en el MESCP, forma parte del trabajo pedaggico de la maestra y maestr
o
es integral y holstica desarrollando las dimensiones del ser, saber, hacer y deci
dir
permitiendo de esta manera resaltar los logros y dificultades con el fin de mejo
rar nuestra
prctica pedaggica. Tiene una funcin formativa al ser un proceso permanente que
acompaa los ciclos de enseanza aprendizaje. La evaluacin no es un proceso paralelo
al desarrollo curricular, sino que se despliega con una visin unitaria y no fragm
entaria al
estar ntimamente ligada a la vivencia de la realidad educativa escolar y el conte
xto
sociocultural donde se forma la y el estudiante. Asimismo es un proceso de inves
tigacin
que produce conocimientos en torno al proceso educativo y a sus resultados.
Hablando especficamente de mi prctica educativa hice seguimiento de la evaluacin
aplicando las diferentes dimensiones que se debe evaluar a las y los estudiantes
,
entonces considero que la evaluacin del proceso es importante para medir el avanc
e del
aprendizaje.
En la educacin tradicional la evaluacin era considerada lo ms importante incluso er
a
este el que meda la capacidad del y la estudiante, se limitaba a evaluar los cono
cimientos
de manera memorstica sin considerar las dimensiones, capacidades del ser humano,
era
llevada a cabo al finalizar cada trimestre y las y los estudiantes slo estudiaban
o se
aprendan las lecciones para la evaluacin de manera memorstica. Era considerada la
que califica, promociona y determinaba el rendimiento de los estudiantes.

74
Maestra 4. Beatriz Patty Segales.
A diferencia de los procedimientos de evaluacin que se da en la actualidad,
anteriormente la evaluacin lo realice a partir de la formulacin de competencias y
de ello
los indicadores de logro que se limitaba al aprendizaje terico y memorstico, es de
cir que
se evaluaba la parte cognitiva y muy poco el desarrollo de los valores y las hab
ilidades,
destrezas y la creatividad de las y los estudiantes. En cambio en el actual mode
lo se
evala de manera integral las cuatro dimensiones humanas (ser, saber, hacer y deci
dir)
en la dimensin del ser observe las acciones y comportamientos de las y los estudi
antes
en las diferentes actividades realizadas durante el proceso educativo, registran
do la
prctica de los valores de respeto y colaboracin. En el saber se realiz pruebas oral
es y
escritas sobre el aprendizaje de los saberes y conocimientos teorizados y sistem
atizados
en las carpetas y prcticas, de forma paralela e implcita el hacer se reflejaba en
las
pruebas escritas, por ejemplo en matemtica se aplican los procedimientos y propie
dades
en la resolucin de problemas relacionados a su vivencia, en la dimensin del decidi
r
realice mediante la observacin directa de las y los estudiantes que participan en
los
crculos de reflexin, debates y exposiciones con ideas y propuestas en beneficio de
l bien
comn, dando sugerencias y alternativas de solucin a las situaciones problemticas de
la
realidad local, regional y nacional.
Contribucin del PSP a la concrecin del desarrollo curricular.
Maestro 1 Modesto Quispe Chambi
Se dio la contribucin a nuestros estudiantes a consumir las lechugas crespas que
hicimos producir en la carpa solar de la Unidad Educativa Oscar Alfaro B, turno
tarde, los
padres de familia participaron desde la planificacin, aporte, con el trabajo y la
construccin de la carpa hasta la produccin de la lechuga.
Maestra 2 Vicenta Morales Iporre
La poltica educativa del actual sistema educativo redimensiona la participacin en
el
proceso de cambio al concebirles ya no como actores principales de la configurac
in de
nuevos escenarios para la mejora educativa, si no autores de un proyecto
sociocomunitario productivo propio y acorde con las necesidades de la realidad e
n la que
est inserta la escuela, la comunidad/barrio y comunidad educativa, as mismo el pas
o de
una educacin escolar a una sociedad educadora, lo que implica que la escuela tien
e que
dejar de ser una institucin aislada para vincularse con su entorno.

75
El Proyecto Sociocomunitario Productivo, es el enfoque del nuevo sistema educati
vo
boliviano, que promueve una formacin integral y holstica a travs de la dimensiones.
Se
llaman dimensiones porque son mbito integral del ser humano y cubren los aspectos
bsicos para formarse como ser humano pleno, por otro lado, es parte de lo holstico
, que
es ya una relacin del ser humano con otras dimensiones de la vida, es decir, la
educacin en convivencia armnica y complementariedad con la madre tierra
(naturaleza), el cosmos y la espiritualidad en este sentido el actual sistema ed
ucativo
revaloriza y reafirma la unidad de las comunidad y el Estado Plurinacional, con
identidad
cultural, lengua y los saberes y conocimientos propios.
El Proyecto Sociocomunitario Productivo de la Unidad Educativa Oscar Alfaro B, e
s una
propuesta que parte de darle un nuevo enfoque a la educacin donde la enseanza teng
a
una nueva visin dentro de las orientaciones metodolgicas, prctica, teora, valoracin y
la produccin en el desempeo de la maestra/o, padres y madres familia, autoridades
de
la poblacin, gobierno municipal, estudiantes y sobre toda el cuidado de la madre
tierra y
el cosmos, dejando de lado el constante hbito de trabajar dentro del aula, las/os
estudiantes tienen que adquirir los nuevos conocimientos partir de la experienci
a, de la
prctica a la luz da del da, relacionando los conocimientos ancestrales, universales
y
locales.
Este tipo de proyectos sociocomunitarios productivos llevados a la comunidad, so
n
importantes debido a que las maestras/os tienen una mayor comunicacin y participa
cin
de los estudiantes con la comunidad, involucrando a los padres y madres de famil
ia y
toda la comunidad educativa, en programas educativos acorde con la visin producti
va
de la nueva Constitucin Poltica del Estado y la Ley de la Educacin Avelino Siani
Elizardo Prez, una educacin activa, participativa, democrtica, educacin intercultura
l e
intracultural de las naciones y pueblos indgenas de nuestro pas.
Maestra 3 Sofia Macuri Argandoa
EL Proyecto Socio productivo surge como una estrategia metodolgica, para desarrol
lar
todos los procesos pedaggicos articulando los contenidos adecuando al contexto en
el
que se desarrollan las y los estudiantes, permitiendo que las actividades curric
ulares sean
ms dinmicas y productivas, segn mi punto de vista considero que nuestro PSP titulad
a
Producimos, consumimos y comercializamos lechugas ayud bastante a la concrecin
del nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario, ya que permiti aplicar el aprendizaj
e

76
comunitario donde la comunidad particip si bien no en un cien por ciento pero lo
hizo de
manera activa participando en las diferentes actividades.
Maestra 4. Beatriz Patty Segales.
El objetivo fundamental del PSP es desarrollar las potencialidades productivas d
e las
diferentes regiones del pas, que fue uno de los elementos importantes en el actua
l
modelo educativo, en cambio en modelos anteriores no se trat de desarrollar las
potencialidades productivas ni solucionar las problemticas y necesidades de la
comunidad.
A partir de la definicin del PSP de la Unidad Educativa que titula producimos,
consumimos,
y comercializamos la lechuga las actividades realizadas sobre los
procesos de produccin, consumo y comercializacin, los contenidos fueron articulado
s
en los diferentes campos y reas de saberes y conocimientos, as en el rea de
matemtica a principios calculamos el permetro y rea del espacio de produccin de la
lechuga identificando los polgonos, la carpa solar en relacin a los pisos ecolgicos
, la
importancia del consumo de la lechuga analizando y reflexionando sobre las propi
edades
curativas y medicinales, en la cual realizamos la merienda comunitaria con la en
salada de
lechuga y posteriormente con la actividad de la venta de lechuga analizamos sobr
e las
ferias comunitarias, el valor del dinero en las ferias y actividades comerciales
, la
aplicacin de los nmeros enteros y racionales en la venta de lechuga y las activida
des
productivas y econmicas, de la forma elaboramos mensajes que incentiven a la
produccin y consumo de la lechuga, produccin de textos poticos relacionados a la
lechuga.
En el MESCP el Proyecto Socioproductivo se ha constituido en uno de los elemento
s
trascendentales para la concrecin de los procesos curriculares con la articulacin
de los
contenidos y ejes articuladores del Currculum Base y Regionalizado, a partir de e
llo
satisfacer las necesidades de la comunidad educativa, desde esa perspectiva en l
a U.E.
las maestras y maestros hemos concretado las planificaciones de desarrollo curri
cular
estableciendo actividades orientados al logro de las acciones del PSP que titula
producimos, consumimos y comercializamos la lechuga.
El desarrollo de los contenidos y ejes articuladores de los campos y areas de sab
eres y
conocimientos fueron organizados de manera integral en funcin a los procesos
productivos de la lechuga, en consecuencia las y los estudiantes adquirieron los
hbitos

77
de consumo de la lechuga mejorando su calidad de vida, de la misma forma aprendi
eron
los procesos de produccin a partir de la preparacin del terreno con el uso del abo
no, la
preparacin del sustrato, el almacigado, trasplante, la cosecha, consumo y la vent
a, de
esta manera se concret las acciones del PSP.
La formulacin de los objetivos holsticos.
Maestro 1 Modesto Quispe Chambi
Se expresa en primera persona del plural, tiempo presente y modo indicativo, Eje
mplo.
Asumimos posicin crtica sobre la produccin de la lechuga en carpa solar ser, a travs
del anlisis de diversos tipos de comunicacin
saber, mediantes el preparado del
terreno, abonaje, el plantado, regado, fumigado y la cosecha hacer, para mejorar
la
convivencia y la nutricin de las y los estudiantes de la comunidad decidir
Maestra 2 Vicenta Morales Iporre
Con el MESCP se va realizando la formulacin de los objetivos holsticas a partir de
los
criterios de evaluacin del ser, saber, hacer y decidir tomando en cuenta las
caractersticas de cada una de las dimensiones: , Dimensin del Ser; sta dimensin se
refiere a los principios y valores que estn expresados en prcticas y vivencias, en
la
cotidianidad, en interacciones donde tienen lugar sentimientos, actitudes y pens
amientos.
Hablamos principalmente de los valores sociocomunitarios: solidaridad, respeto,
reciprocidad,
complementariedad,
equilibrio,
igualdad,
responsabilidad,
inclusin,
transparencia y otros, todos ellos los aprendemos de forma vivencial en nuestras
interrelaciones. En la dimensin del Ser la expresin es desde la experiencia, se la
aprende desde la prctica y la experiencia es una transmisin de las experiencias en
funcin de mbitos vivenciales. Dimensin del Saber; Esta dimensin hace referencia al
aspecto cognitivo en sentido de conocer, clasificar, ordenar, conceptualizar, an
alizar,
comprender saberes y conocimientos en trminos de contenidos; es la dimensin que
ms conocemos porque nuestra educacin se ha reducido priorizando slo esta
dimensin. Sin embargo, esta dimensin tampoco debe desarrollarse nica y
exclusivamente a travs de conceptos abstractos de contenidos ajenos a la vivencia
de
las y los estudiantes; fundamentalmente debe trabajarse relacionando los conteni
dos con
las demandas, problemticas y necesidades de la comunidad y del contexto. En este
sentido, la dimensin del Saber hace referencia a la educacin de los saberes y
conocimientos acumulados por las culturas. La clasificacin, por ejemplo, es un ti
po de

conocimiento resultado de la investigacin realizada por varias generaciones de pe


rsonas

78
que ha dado lugar a un conocimiento vlido, por ejemplo, qu plantas son medicinales
y
cules son dainas para el ser humano. Ese es un conocimiento til que establece una
diferencia vital entre quienes lo conocen y quienes no lo conocen. Dimensin del H
acer;
Esta dimensin hace referencia a las capacidades y habilidades para realizar algun
a cosa
y no quedarse en slo saberla de modo terico. De hecho, en rigor podramos decir que
no se puede saber algo si no se lo hace tambin, y que eso de saber de forma puram
ente
terica es equvoco. Cmo podramos decir que sabemos filosofa si no sabemos
pensar, o que sabemos tejidos si no sabemos tejer? El Hacer de este modo es, en
realidad, inseparable del saber, no puede haber una sin la otra. Dimensin del Dec
idir; El
Decidir es la educacin de la voluntad con sentido comunitario hacia la vida, lo q
ue se
expresa en acciones de impacto social con pensamiento crtico y propositivo.
La voluntad comunitaria busca un equilibrio entre lo individual y lo colectivo,
pero no solo
terico ni prctico, sino en el impacto social, es decir, en la capacidad que nuestr
as
acciones puedan tener sobre la realidad social, es decir, en el proceso de trans
formacin
de la realidad. La voluntad colectiva con sentido comunitario busca el desarroll
o del
pensamiento crtico, transformador, propositivo. En la medida en que la educacin
muestre tambin su relacin con su contexto potencindolo, desarrollndolo y
expandindolo, se podr comprender mejor cmo es que se puede ser crtico y
propositivo y entender todo esto en funcin del impacto social que la educacin pued
e
lograr sobre la realidad. El sistema anterior estaba basado en el formulacin de l
os
objetivos generales y especficos las cuales apuntaban al logro de los objetivos y
no as al
desarrollo integral del ser humano, peor an en la ley 1565 solo al logro de las
competencias e indicadores que solo se conoca en la teora.
Maestra 3 Sofia Macuri Argandoa
En l MESCP, los objetivos holsticos son planteados de manera integral
y holstica
donde se toma en cuenta los criterios de evaluacin del ser, saber, hacer y decidi
r y las
dimensiones del ser humano que son los parmetros para llegar a la evaluacin entonc
es
no slo se enmarcan hacia el logro del aprendizaje sino al desarrollo de la parte
integral
donde se toma en cuenta los valores, conocimientos, proceso de construccin y la
valoracin de las y los estudiantes y los contenidos de saberes y conocimientos
desarrollados durante una implementacin de los PDC.
Realizando la comparacin con la educacin tradicional los objetivos eran planteados
en
la bsqueda del logro de competencias de las y los estudiantes de manera individua
l y

79
competitiva, priorizando el saber, el hacer y el ser dejando de lado la dimensin
del
decidir, los objetivos no eran planteados de manera integral, enfocndose al logro
y
avance de los contenidos.
Maestra 4. Beatriz Patty Segales.
Desde el paradigma constructivista de la Reforma Educativa, los procesos educati
vos se
han desarrollado en base al logro de las competencias de las y los estudiantes d
e forma
individual y competitiva de acuerdo al ritmo de aprendizaje, identificando los i
ndicadores
del logro de aprendizajes, que de alguna manera se ha desarrollado las dimension
es con
prioridad el saber, el hacer y el ser sin considerar la dimensin trascendental de
l decidir.
En el MESCP lo holstico hace referencia al todo o la totalidad, es decir es la re
lacin e
interaccin con los elementos constitutivos de la Madre Tierra y el Cosmos, tomand
o en
cuenta que el ser humano es parte de ella. Por consiguiente los objetivos holstic
os en el
MESCP estn orientados al desarrollo integral de las dimensiones humanas: Ser, Hac
er y
Decidir, que son los aspectos bsicos para la formacin plena del ser humano, por es
ta
situacin en la formulacin del objetivo holstico en mi plan de desarrollo curricular
tome
en cuenta las dimensiones, comenzando con un verbo de accin en primera persona
plural inclusivo en tiempo presente, seguido de la dimensin del ser que tome en c
uenta
el desarrollo de los valores de respeto, solidaridad y responsabilidad en la dim
ensin
saber tome en cuenta los contenidos y ejes articuladores armonizados con el currc
ulo
base y regionalizado para su desarrollo en los diferentes campos y reas de sabere
s y
conocimientos; en la dimensin hacer tome en cuenta las actividades prcticas por la
s
cuales se concret el aprendizaje, mediante la produccin de textos escritos, la
investigacin bibliogrfica y la experimentacin orientados al desarrollo de las habil
idades
creativas y destrezas, en el decidir formul los aspectos trascendentales de impac
to a la
realidad social, para que adopten una postura crtica y reflexiva de la realidad.
A partir de la formulacin del objetivo holstico en cada plan de desarrollo curricu
lar
determin los criterios de evaluacin, que las mismas lo concret mediante las activid
ades
establecidas en las orientaciones metodolgicas.

80
La importancia de los valores dentro y fuera de la Unidad Educativa
Maestro 1 Modesto Quispe chambi
Antes, los valores se practicaban con nuestros abuelos y abuelas, si haba respeto
en las
comunidades por ejemplo en la reciprocidad, la responsabilidad, cooperacin y otro
s.
Pero sin embargo poco a poco se fue perdiendo estos valores.
Ahora, los valores se evalan las cuatro dimensiones mediante la aplicacin de tcnica
s e
instrumentos como la de observacin, gua de entrevista, registro descriptivo, regis
tro
anecdtico y otros lo que implica una evaluacin del proceso que vive la y el estudi
ante en
varios momentos y espacios. En la evaluacin (calificacin numrica), del saber y hace
r
se puede evaluar mediante la formulacin de preguntas que evoquen la comprensin de
contenidos, que describan o realicen ciertos procedimientos.
Maestra 2 Vicenta Morales Ipore
El Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo es el
enfoque del nuevo Sistema
Educativo Boliviano que promueve una formacin integral y holstica a travs de las
dimensiones del ser donde integra al ser humano y cubren los aspectos bsicos para
formarse como persona en la Dimensin de ser, se refiere a los principios y valore
s que
estn expresados en las prcticas y vivencias en la cotidianidad donde la expresin es
desde la experiencia en la Dimensin del hacer referencia al aspecto cognitivo en
el
sentido de conocer, clasificar, ordenar, conceptualizar, analizar, comprender lo
s saberes y
conocimientos Dimensin de hacer, hace referencia las capacidades y habilidades do
nde
las y los estudiantes demuestren su inquietud y no quedarse conforme con la teora
Dimensin del decidir, se refiere a la educacin de la voluntad con sentido comunita
rio
hacia la vida, con pensamiento crtico y propositivo donde busca el equilibrio ent
re lo
individual y lo colectivo pero no solo terico ni prctico si no en el impacto socia
l es decir
en las capacidades que nuestras acciones puedan tener sobre la realidad social.
Durante
muchos aos atrs en Bolivia han existido muchas instituciones de diferentes context
os
que no son propios de nuestro pas por lo cual los conocimientos indgenas culturale
s
fueron considerados primitivos e inferiores como solo creencias de un sector con
falta de
educacin de esta manera fuimos perdiendo nuestros valores.
Maestra 3 Sofia Macuri Argandoa
Hoy por hoy en nuestra actualidad vemos con mucha tristeza que los valores se es
tn
perdiendo o estn tomando el rumbo mercantilista, donde prima el individualismo y
dentro
de este contexto es ms exitoso la persona que es ms competitivo para el logro debe

81
olvidarse de sus principios, sus convicciones y
ser individualista . Frente a esta
problemtica latente el MESCP nos plantea el desarrollo de los valores sociocomuni
tarios,
tomando como ejemplo de vida a los valores de los pueblos y naciones indgenas que
han
venido practicando en su vida diaria un ejemplo claro tenemos el Ama sua, no sea
s
ladrn, el Ama Kella, no seas flojo, y el Ama Llulla, no seas mentiroso practicado
hasta
nuestra actualidad. Viendo este ejemplo de vida de nuestros pueblos, considero q
ue el
desarrollo de los valores como el respeto, la responsabilidad y otros es muy imp
ortante
fortalecerlas dentro y fuera de la escuela para el logro de una sociedad ms justa
, ms
solidaria ms recproca, con respeto hacia los dems y al medio que le rodea.
Maestra 4 Beatriz Patty Segales
En la educacin tradicional se ha desarrollado los valores de respeto y responsabi
lidad,
como una forma de forjar el carcter de las y los estudiantes en base a los castig
os
fsicos, principalmente exista el respeto de menor a mayor, tanto en la escuela com
o en
la comunidad, por temor a los castigos las y los estudiantes estaban obligados a
saludar a
todas las personas en voz alta, de la misma manera estaban obligados a cumplir c
on las
tareas asignadas por las y los maestros que eran muy rgidos ante el incumplimient
o.
En el MESCP el desarrollo de la dimensin del SER, se concretiza mediante la prctic
a de
los valores y principios comunitarios de respeto a las ideas diferentes y la equ
idad de
gnero, solidaridad y responsabilidad, estos valores se reflejaron mediante la
conformacin de equipos de trabajo comunitario donde las y los estudiantes lo prac
tican
de manera natural en las diferentes actividades durante los procesos de desarrol
lo
curricular, estas acciones son establecidas en los criterios de evaluacin para se
r
valoradas y reflexionadas de manera individual y colectiva para seguir practican
do dentro
y fuera de la Unidad Educativa.
El aprendizaje a partir del contacto directo con la realidad
Maestro 1 Modesto Quispe chambi
Antes la educacin boliviana estaba basada en el aprendizaje o la memorizacin de
contenidos, los contenidos eran memorizados tal cual, adems no haba contacto direc
to
con la realidad, los maestros y maestras no salamos al campo abierto slo nos
encerrbamos en las cuatro paredes de nuestra aula.
Ahora la educacin es de otra manera, cuando implement mi plan de clase con mis
estudiantes, primero nos organizamos en grupos para ir a observar las lechugas c
respas,

82
luego contamos uno por uno, plantamos, regamos y cuidamos todos los das es as es
mejor contacto con la Madre Tierra, conservando la naturaleza y el Cosmos.
Maestra 2 Vicenta Morales Iporre
Esta estrategia nos permite partir desde lo conocido y llegar a lo desconocido,
de la
simplicidad a la complejidad donde las y los maestros debemos saber que las y lo
s
estudiantes tienen conocimientos previos es por eso que la enseanza debe partir d
esde
su contexto tener clases al aire libre donde les motiva a destrenzarse
las y los
estudiantes se sienten libres donde nos permite tener una enseanza contextualizad
a,
demostrativa y adaptada para una buena comprensin donde logran tener un aprendiza
je
significativo
Antes las clases se desarrollaba dentro las cuatro paredes donde las y los profe
sores lo
llenaban de letras la pizarra y nos daban rdenes para copiar en nuestros cuaderno
s eran
montonas donde los estudiantes se aburran demasiado con la cantidad de tareas que
nos daban en lo cual ms era cantidad que calidad tambin a los padres de familia le
s
gustaba que nuestras carpetas sean voluminosos llamndoles que son buenos profesor
es
por la cantidad que tena en cuanto a lo avanzado en cambio al profesor que tena po
co
avanzado era llamado flojo no trabaja y pedan su cambio para el ao siguiente.
Maestra 3 Sofa Macuri Argandoa
En la educacin tradicional se pona en prctica la educacin terica y repetitiva que era
un problema del colonialismo donde nos han formado con el pensamiento de que
debemos aprender conocimientos ya hechos en otros contextos alejados de nuestra
realidad. En respuesta a esta problemtica el MESCP propone llevar a la prctica una
educacin desde el contacto directo con la realidad y a partir de esto llegar la r
eflexin y
desarrollar los procesos educativos donde las y los estudiantes sean los actores
principales de la construccin de su propio conocimiento a partir de algo concreto
de su
propia realidad de las y los estudiantes que va permitir que generen o desarroll
en sus
capacidades creativas y productivas para llegar al resultado que ser la resolucin
a sus
problemas que se presenten en su vida diaria.
Especficamente en mi experiencia vivida puedo afirmar que el aprendizaje en conta
cto
directo con la realidad me ha permitido y facilitado llegar al aprendizaje signi
ficativo de mis
estudiantes ya que ellos aprendieron tocando, observando, manipulando algo concr
eto a
partir de su realidad.

83
Maestra 4 Beatriz Patty Segales
Los procesos de enseanza y aprendizaje en los modelos educativos anteriores se da
ban
de manera descontextualizada, es decir que los contenidos no consideraban los
elementos de su realidad de las y los estudiantes, es por esta situacin el desarr
ollo de
los procesos pedaggicos se impartieron de manera memorstica y repetitiva dentro de
las
cuatro paredes, de esta manera las actividades se convirtieron en una rutina dia
ria.
Para que los procesos de enseanza y aprendizaje sean significativos, relevantes y
que
tengan su impacto a nivel local, regional y nacional; el MESCP considera los asp
ectos que
permitan entender y comprender la realidad social y cultural para su transformac
in,
desde esa perspectiva mi prctica se enmarco en realizar actividades a partir del
contacto
directo con la realidad, donde las y los estudiantes realizaron la prctica de los
procesos
de produccin de la lechuga en la carpa solar, comenzando desde la preparacin del
terreno, almacigado, trasplante, consumo y comercializacin de la lechuga, de la m
isma
manera observamos el contexto de la Unidad Educativa donde se ven reflejados una
serie
de aspectos que tienen una relacin directa de los saberes y conocimientos.
Aplicacin de preguntas problematizadoras como una estrategia metodolgica en
los procesos de enseanza y aprendizaje.
Maestro 1 Modesto Quispe Chambi
Antes no tomaba en cuenta las preguntas problematizadoras, las y los estudiantes
tenan
que atender sin hablar, cuando el maestro explicaba los contenidos en diferentes
reas,
nadie deca nada.
Ahora con los cambios que se vienen implementando los maestros y maestras ya
formulamos preguntas para el estudiante piense y responda su punto de vista; el
aprendizaje es ms dinmico y participativo en mi clase todos se animan a responder.
Maestra 2 Vicenta Morales Iporre.
Una de las estrategias que utilizamos en clase las y los maestros es la pregunta
se lo
realiza para llamar la atencin donde es una herramienta muy poderosa cuando sabem
os
utilizarla donde se ve el conocimiento que tiene cada estudiante no olvidemos co
mo
maestros y maestras que las preguntas son esenciales nos sirven para fortalecer
las
inquietudes y dudas de esta manera se llega al aprendizaje significativo. En la
educacin
tradicional solo no mostraban la transmisin de saberes dejando de lado las pregun
tas a
las y los estudiantes donde nos cuartaban las inquietudes, curiosidades que uno
tena

84
quedando en un vaco sin saber la respuesta sin poder preguntar dnde el profesor de
ca
silencio y el alumno se quedaba atemorizados porque nos regaaban era la mxima
autoridad en la escuela era la persona que sabe todo lo que deca era ley para los
alumnos.
Maestra 3 Sofia Macuri Argandoa
La aplicacin de estrategias en el desarrollo curricular desde todo punto de vista
genera
motivacin en las y los estudiantes permitiendo llegar al aprendizaje significativ
o. En este
sentido las preguntas problematizadoras generan debate, logran variedades de res
puesta
frente a cualquier tema planteado, generan tambin capacidad de anlisis y creativid
ad al
mismo tiempo permiten el desarrollo de la capacidad de expresin en las y los
estudiantes. En mi experiencia personal en la implementacin del MESCP, las pregun
tas
problematizadoras permitieron ampliar el conocimiento de las y los estudiantes y
a que se
gener debate, discusiones entre compaeros enriqueciendo los temas llegando a una
mejor comprensin de estos. Asimismo permiti desarrollar la capacidad de la escucha
y
el respeto a las opiniones de los dems. En la educacin tradicional si bien se apli
caba
este aspecto se los haca de manera superficial como lluvia de ideas pero no se ll
egaba
al anlisis y construccin de conocimiento.
Maestra 4 Beatriz Patty Segales
En la educacin tradicional las preguntas que el maestro realizaba requiri de una
respuesta memorstica que no permita una reflexin ni mucho menos de realizar una
investigacin. A diferencia de preguntas que serializaban en la educacin anterior,
las
preguntas problematizadoras requieren ser reflexionadas a partir de los saberes
y
conocimientos y la investigacin, es por esta situacin en el desarrollo de los mome
ntos
metodolgicos las preguntas problematizadoras fueron aplicados como una estrategia
metodolgica para que las y los estudiantes reflexionen y tomen conciencia de los
sucesos de la realidad, permitiendo la motivacin e inters por conocer e investigar
acerca de los contenidos y ejes articuladores que se han desarrollado en las dif
erentes
reas de saberes y conocimientos, donde se observ la participacin activa y creativa
de
las y los estudiantes en base a sus experiencias y la investigacin bibliogrfica re
alizada
de manera individual
4.1 Reflexin colectiva dialgica a partir de los aspectos relevantes
Construccin del baco casero.

85
Al respecto dice, el baco casero fue construido por los padres de familia, con la
participacin del profesor, estudiantes de segundo Ao de escolaridad para un buen
aprendizaje del valor posicional de los nmeros como ser unidad, decena y la cente
na.
Mejor aprenden contando, descontando, moviendo de un lado a otro, todo la prctica
lo
hacemos antes de empezar la clase durante 10 minutos.
Argument, de igual manera yo trabaj el baco con tapa coronas de diferentes colores
utilizamos alambre, el objetivo de esta ha sido para ensear la suma y resta donde
las y
los estudiantes de una u otra forma llegando al aprendizaje significativo.
De la misma forma dijo: Tambin de la misma manera trabaj el baco casero para darle
utilidad en la suma y resta y los valores posicionales y puedo rescatar de este
material
que ha motivado porque han interactuado, han tocado y se logr el aprendizaje
significativo.
Continuando con el tema de materiales lo realic la construccin del geo plano, polgo
nos
regulares e irregulares, tambin hicieron ngulos los estudiantes donde lograron un
aprendizaje significativa en los cual realizamos diferentes formas de personas,
animales
donde se encontraron los ngulos regulares e irregulares, obtusos para tener una
comprensin de los contenidos.
En la Unidad de Formacin No 6 plantea nos plantea al respecto:
El material educativo es el dispositivo educativo en s, contiene el contenido que
se
pretende desarrollar en la experiencia pedaggica. Entre el material educativo y l
a
persona que aprende con se material no hay un medio propiamente, ni tecnolgico ni
tradicional. El material educativo son todos los objetos que sirven para educar,
no solo
para transmitir conocimientos sino tambin para producirlos.
Uso de materiales tangibles e intangibles.
Los Materiales Educativos son muy importantes para el desarrollo de una activida
d
donde las y los estudiantes llegan a tener un aprendizaje significativo despiert
a el inters
y les motiva porque lo tocan, lo manipulan , lo realizan, lo construyen los mate
riales
tangibles donde desarrollan sus capacidades creativas y motoras por Ejemplo en e
l rea
de Matemtica lo colaron en una venesta las piedritas diferenciando las formas , t
amao y
colores de las figuras geomtricas donde las y los estudiantes aprendieron de mane
ra

86
objetiva viendo y buscando estos materiales en su medio entorno clasificando cad
a una
de las figura de igual manera se trabaj en los otros reas quedando satisfechos por
las
diferentes actividades realizadas en beneficio de los estudiantes.
Argument, el uso de los materiales tangibles como la haba para desarrollar la sum
a y
resta, el baco casero las piedras para la resta me permitieron primero motivar a
las y los
estudiantes ya que estos interactuaron, participaron de manera activa, segundo
aprendieron de manera ms significativa a travs del contacto y la manipulacin del
material. De la misma manera los materiales intangibles permiten desarrollar el
aprendizaje a travs de la observacin donde las y los estudiantes describen, social
izan,
analizan permitiendo llegar a la comprensin y asimilacin de los diferentes conteni
dos
desarrollados en los planes de clase. Esta fue mi experiencia vivida con mis est
udiantes
de segundo D.
Complementando, mi persona ha utilizado piedritas donde han trado lavaditos les h
ice
poner en la mesa, ellos han contado 10 piedritas y aumentando 3 cunto es? Les
pregunt A cul valor posicional corresponde? Decan a 3 unidades, a 3 decenas de esa
manera he trabajado donde ha sido de mucha ayuda, otros han trado tapias, fideos,
habas, este material nos ha permitido un buen desempeo y aprenden de forma objeti
va y
prctica.
Complementando los materiales Educativos son muy diversos tanto as que cualquier
objeto podr trabajarse como un material educativo. Lo importante por ello es la f
uncin
que le damos al usar o elaborar un material educativo cualquiera .Hay varias fun
ciones
que le podemos desde una funcin de analoga, hasta una funcin de produccin de
conocimiento o incluso de utilidad para la vida. Donde cada estudiante elabora e
l animal
que ms le gusta con el papel de colores que coloca en una vajilla con los mismos
se
busca que los nios expresen los sentimientos de los animales y partir de ello pue
dan
expresar sus propios sentimientos Unidad de Formacin N7 pag.14 y 15.
Dramatizacin usando material didctico
Argument: Considerando que los materiales didcticos son recursos de los que nos
valemos los maestros y maestras, mi persona utilizo los sentidos elaborados en t
amao
grande para desarrollar el tema del cuidado de los sentidos donde a partir de es
te recurso
hice que estos dramaticen o sea hablen a las y los estudiantes sobre la importan
cia, el

87
cuidado, sobre el aseo y la funcin que tienen cada uno de estos en nuestra vida d
iaria,
pude observar que esta estrategia agrad bastante a los estudiantes y se motivaron
mucho ya que interactuaron con estos sentidos al mismo tiempo tocaron, manipular
on
llegando con seguridad al aprendizaje significativo.
Tambin argument en cuanto a los sentidos trabaj de diferente manera, les ped len
en el sentido del gusto, les hice sacar la lengua y exprim en sus bocas y sentan a
grio, en
el sentido del tacto les ped un peluche en el cual ellos han ido manipulando de q
ue est
construido de esta manera se explic el sentidos del tcito, para el sentido de la v
ista les
dije que se tapen los ojos o cierren y les pregunt cmo se han sentido decan que
estaban en la oscuridad, en el sentido del odo revent un globo y decan que me doli l
os
odos y los van reconociendo de esa manera.
Eso fue en cuanto a los sentidos de
diferentes formas en el cual se concretiz y se lleg al aprendizaje positivo.
Con relacin a lo mencionado la Unidad de Formacin N 7 pgina 14 nos plantea que:
Los materiales Educativos son muy diversos tanto as que cualquier objeto podr
trabajarse como un material educativo. Lo importante por ello es la funcin que le
damos
al usar o elaborar un material educativo cualquiera .Hay varias funciones que le
podemos
desde una funcin de analoga, hasta una funcin de produccin de conocimiento o
incluso de utilidad para la vida.
Elaboracin de carteles referidos a seguridad ciudadana
Argument: Esta actividad tomada como eje relevante, fue bastante dinmica, las y lo
s
estudiantes participaron con diferentes mensajes sobre seguridad ciudadana, por
ejemplo
dictaron (no subir a los autos vacos, no hablar con extraos, no recibir nada de pe
rsonas
ajenas) elaboraron aplicando su creatividad, me enseo tambin que mis estudiantes s
e
informan y reciben orientaciones con respecto del tema en sus hogares. Con esta
actividad quise abordar la realidad de lo que sucede en nuestra vida diaria abor
dando
sucesos de nuestra realidad con la que los estudiantes estn relacionados al mismo
tiempo articular con el contenido de produccin de carteles.
La actividad planteada puedo relacionar con lo que nos habla la Unidad De Formac
in N
7 pgina 12 El material educativo es el dispositivo educativo en s, contiene al cont
enido
que se pretende desarrollar en las experiencias pedaggicas. Es decir, entre el ma
terial
educativo y la persona que aprende con ese material no hay un medio propiamente,
ni

88
tecnolgico ni tradicional. En ese sentido, el material educativo el material educ
ativo son
todos los objetos incluso los smbolos como un Software educativo que sirve para
educar no solo para transmitir conocimiento sino tambin para producirlos.
Uso de estrategias metodolgicas (canciones, recortes de peridico, lotas)
En cuanto a las estrategias que se toma en cuenta para el desarrollo de las acti
vidades
fueron a travs de canciones referidos a los diferentes temas donde les motivo y l
es
llamo la atencin
a las y los estudiantes se hacan gustar para m en especial fue
significativo donde les impulso a perder el miedo e incluso hasta fue gracioso p
or las
equivocaciones esto se mejor a tanta prctica y fuerza de voluntad que cada estudia
nte
depositaban de esta manera
llegaron a aprender los diferentes temas donde se
mencionaban las partes del cuerpo, los sentidos y las fechas cvicas, letreros esc
ritas en
lotas por esto digo que como maestras y maestros debemos buscar variedades de
estrategias donde a los estudiantes les permita tener un rendimiento satisfactor
io.
Ya que las personas aprendimos de diversas formas, por Ejemplo, muchos estudios
han
demostrado que nias y nios de algunos contextos tienen como una forma de privilegi
o
de aprendizaje la observacin por ejemplo observan de manera silenciosa por tiempo
s
prolongados las tareas realizados por su madre, padre, hermanos mayores as van
formando su personalidad y generando sus aprendizajes Unidad de Formacin N5 pag
43.Tema Dos.
Aprendizaje a partir de la experiencia vivida medios de comunicacin.
Para que las y los estudiantes conozcan las formas de comunicacin que tenemos le
ped a una nia y un nio que salga adelante y puedan conversar sobre qu actividad
hicieron hoy en la maana en sus casas donde conversaban tenan diferentes versiones
la nia deca que ayudo a cocinar a su mam y el nio dijo que realizaba sus tareas de
esta manera conocieron la comunicacin oral, a todos les ped que saquen sus cuadern
os
y escriban una pequea carta referido a sus tos pidindoles que les traigan un regalo
a
fin de ao muchos de ellos decan que tiene sus tos en Brasil y les traen regalos par
a la
navidad de esta manera conocen la comunicacin escrita, de la misma manera les
pregunte a todos Quin ha visto una persona sorda muda? Donde una de las nias me
contesto deca que ha visto a una seora en la ceja era sordita y mudita el minibs es
taba
tocando bocina ella no se levantaba hasta que una seora le jalo de la mano y recin

89
logro pasar el minibs de esta manera conocen la comunicacin mmica donde las y los
estudiantes sorprendidos por esta comunicacin porque les pareci novedoso sus padre
nunca les hablaron de las formas de comunicacin que tenemos y podemos expresarnos
libremente.
Uso de las plantas medicinales del contexto.
Uno de los aspectos relevantes de mi prctica educativa fue el conocimiento de las
plantas medicinales para curar algunas enfermedades y dolencias, donde las y los
estudiantes demostraron sobre los procedimientos de la aplicacin de las plantas
medicinales que son saberes ancestrales que en la actualidad sus madres y padres
aun
practican ya que para muchos son ms curativas que las pastillas, prueba de ello e
s que
el nio Franclin elabor una pomada a base de yerbas medicinales, contra el dolor de
espalda y otras dolencias. Adems valoramos y reflexionamos sobre las propiedades
alimenticias y medicinales de la lechuga que producimos en la carpa solar, esta
actividad
lo realizamos mediante la investigacin bibliogrfica, por esta situacin decidimos re
alizar
un manual de plantas medicinales como una forma de revalorizar los saberes y
conocimientos de nuestros ancestros tal como expresa el modulo que refiere a las
distintas expresiones como son los conocimientos medicinales, la produccin agrcola
y la
crianza de nios y nias. Por ejemplo en la tierra alta como en la tierra baja, much
os de
estos saberes y conocimientos se estn empezando a sistematizar y a convertir en u
n
componente ms elaborado para los pueblos (U.F. N2; pag. 11)
Al respecto dijo: Complementando he llevado diferentes plantas medicinales y les
distribu a los grupos donde identificaron les pregunto Qu planta es? Ellos conocen
Para qu sirve? Tiene conocimientos previos de la manzanilla decan para el dolor del
estmago he llevado tambin la hierba buena y pregunt a otro grupo Qu planta es
esto? La hierba buena sirve para el dolor del estmago as sucesivamente haba otras
plantitas.
De la misma manera ped plantas medicinales, plantas alimenticias, ornamentales, e
n el
cual tambin hice conocer cual es la importancia de cada una de las plantas y para
culminar preparamos ensalada de lechuga adecuando a lo que es la planta, compart
imos
la ensalada de lechuga con un apthapi entre las y los estudiantes.
Comercializacin de la lechuga.

90
En esta actividad se realiz la venta de lechugas, involucrando a las madres de fa
milia
que contribuyeron con la compra, donde la actividad fue muy dinmica ya que las y
los
estudiantes deban vender lo ms antes posible es por esta situacin trataron de
convencer ofreciendo en voz alta. Con esta actividad refleje la aplicacin de los
nmeros
enteros en las actividades comerciales y productivas, diferenciando con signo ne
gativo a
los gastos econmicos realizados por sus madres y con signos positivos a las ganan
cias
obtenidas por la venta de la lechuga.
Lo hemos enfocado de diferentes forma la venta de lechugas, hubo participacin de
padres ms que todo de las mams que han ayudado con la compra esta actividad fue
muy relevante. Luego se trabaj la cantidad en lengua originario walja, juka en cas
tellano
arto poco, donde los estudiantes tienen la facilidad de manejar el cambio.
Produccin de textos poticos.
Mediante la produccin de textos poticos, se desarroll las habilidades creativas e
imaginativas, en la cual las y los estudiantes escribieron poesas referidas al co
nsumo de
la lechuga como alimento y medicina por sus propiedades curativas, donde se conc
ret
mediante la interpretacin potica da cada uno de las y los estudiantes.
Complementando en cuanto a la produccin de trabalenguas, adivinanzas, poesas,
canciones que han sido presentados en una hora cvica a partir del PSP que tienen
relacin, tambin se produce oraciones.
Argumentando realic producciones de trabalenguas, adivinanzas, poesas, canciones,
todo en base a la lechuga las y los nios se sentan motivados y orgullosos.
5. PRODUCTOS Y RESULTADOS
La concrecin
de la experiencia transformadora, requiri la aplicacin de
estrategias, metodologas, recursos, materiales, que fueron empleados para la prod
uccin
tangible e intangible de saberes y conocimientos, articulando los contenidos y e
jes
articuladores en las diferentes campos y reas de saberes y conocimientos con las
acciones del PSP de la Unidad Educativa que titula producimos, consumimos y
comercializamos la lechuga esto con el objetivo de que nuestra prctica educativa
contribuya a la solucin de problemas emergentes de la realidad social y cultural.
El plan de desarrollo curricular, fue una estrategia que direccion y organiz las
actividades para la concrecin del MESCP, resaltando los momentos metodolgicos: en

91
la prctica, se parti de la realidad, del contacto directo con la realidad y la
experimentacin donde las y los estudiantes fueron los protagonistas principales e
n
concretar las actividades de los procesos productivos del PSP a partir de la det
erminacin
del rea de cultivo de la lechuga, almacigado, trasplante, consumo y comercializac
in,
articulando los contenidos curriculares, a partir de ello generar los conocimien
tos que
fueron sistematizados y teorizados en las carpetas, archivador y cuaderno de prct
icas.
La produccin de textos poticos, donde se resalt la importancia del consumo de la
lechuga y las propiedades alimenticias y medicinales, en la cual las y los estud
iantes
desarrollaron la capacidad de crear sus poesas. Adems se realizaron mensajes que
incentivan al consumo de hortalizas, entre ellos la lechuga.
La composicin de canciones, adivinanzas y trabalenguas, donde la fuente de inspir
acin
para la produccin de los textos fue la lechuga, de esta manera se lleg a la
concientizacin de la produccin y consumo de la lechuga, donde las y los estudiante
s
expresaron sus ideas y sentimientos. Asimismo se desarroll, la capacidad expresiv
a oral
y escrita.
La elaboracin de bolsas de yute, pintura en tela, tallado en jabn, paneros constru
idos
con palitos de helado permitieron a las y los estudiantes a desarrollar sus habi
lidades
creativas, iniciativa y aptitudes que cada uno lo plasmo en los diferentes traba
jos
manuales que realizaron, utilizando materiales del contexto y al alcance de las
y los
estudiantes. Adems se realizaron maquetas que permitieron una mejor comprensin de
los contenidos y ejes articuladores en las diferentes reas de desarrollo curricul
ar.
Con la obtencin de los productos tangibles e intangibles, se lleg a generar un cam
bio
de actitud de las y los estudiantes dentro el marco del MESCP para una verdadera
transformacin de la realidad social, cultural, econmica e ideolgica que responda a
las
necesidades y demandas de la comunidad educativa, a partir de PSP que es una
estrategia metodolgica para encarar los procesos productivos de la lechuga, logra
ndo
un aprendizaje significativo y pertinente.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 CONCLUSIONES
En el mbito educativo se viene atravesando cambios que estn enfocados a la mejora
de
la calidad de nuestra educacin impartida a nios, nias, jvenes y seoritas de nuestro
Estado Plurinacional, en ese sentido con el presente trabajo de sistematizacin he
mos
querido fortalecer la capacidad de emprendimiento productivo en las/ los estudia
ntes y
comunidad
Educativa
aplicando

nuestro
Proyecto
Socioproductivo
Producimos,

92
consumimos y comercializamos lechugas de la misma forma con el consumo hemos
incidido en la mejorara de la calidad alimentaria. Con la actividad propuesta se
tuvo
dIferentes repercusiones fueron de distinta ndole, docentes que se encuentran hoy
integrados al proceso de implementacin del nuevo Modelo Educativo Sociocomunitari
o
Productivo, estudiantes ya participaron de manera activa durante la produccin, co
nsumo
y comercializacin de la lechuga del nivel de Educacin primario Vocacional y padres
,
madres de familia que participaron en las actividades desarrolladas.
El equipo de sistematizacin luego de la experiencia desarrollada llega a las sigu
ientes
conclusiones:
_ Los estudiantes estn conscientes de la importancia y los beneficios que tiene l
a
produccin, consumo y comercializacin de lechugas que permitir mejorar la economa y
calidad de vida de sus familias.
_ Estudiantes motivados a participar en actividades relacionadas a trabajos comu
nitarios
para el beneficio colectivo de la comunidad educativa.
_ Participacin de docentes en la planificacin de actividades orientadas a resolver
problemticas del contexto potenciando de esta manera la integracin de toda la
comunidad educativa.
_ Todos los actores de la experiencia coinciden que una de las claves para que e
ste tipo
de experiencias tengan mejores resultados, es lograr que los padres de familia m
otiven a
sus hijos e hijas a involucrarse en actividades con miras a la produccin que gene
ren
economa para mejorar su situacin.
_ Gracias a los talleres recibidos por la institucin Chasqui, sobre la produccin d
e la
lechuga
y actividad de concientizacin de maestros y maestras participantes del
programa PROFOCOM sobre las propiedades de la lechuga y su importancia se logra
concientizar a toda la comunidad educativa.
_ La implementacin fue una experiencia innovadora que permiti que las y los
estudiantes aprendan sobre la produccin de la lechuga empezando desde el preparad
o
de la tierra, la siembra y la cosecha, para llegar a la comercializacin sin dejar
de lado el
consumo que se lo hizo en actividades de los planes Curriculares.
5.2 RECOMENDACIONES
Recomendaciones.
El MSCP plantea un enfoque de aprendizaje sociocomunitario donde se involucren t
odos
los actores educativos para el logro de mejoras en el mbito educativo que va en
beneficio de la poblacin estudiantil es por esta situacin que el equipo de sistema
tizacin

93
da las siguientes recomendaciones:
El Proyecto Socio Productivo, obtendra mayor impacto si hubiera
compromiso de
las autoridades del distrito a donde corresponde la Unidad Educativa, quienes no
disponen de tiempo para involucrase en las actividades educativas planteadas.
Las y los maestros deben estar preparados ante los cambios imprevistos durante l
as
prcticas y experiencias pedaggicas.
Profundizar y socializar el nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo,
a las
autoridades vecinales y del distrito que ayude a entender y comprender en la com
unidad
educativa los objetivos que persigue la presente Ley para que haya apoyo.
Dar continuidad a la produccin de la lechuga, o ampliar a las hortalizas fortalec
iendo la
capacidad de produccin ya que de esta manera se busca que la comunidad educativa
genere ingresos econmicos esto, por la realidad de la falta de trabajo que vemos
en
nuestro pas por lo que algunas de las familias emigran a otros pases.
Fomentar este tipo de actividades que promuevan el cuidado y respeto al medio
ambiente que permitir a los integrantes de la comunidad educativa puedan vivir bi
en en
complementariedad con la Madre Tierra y el Cosmos.
6. BIBLIOGRAFIA Y FUENTES.
Unidad de Formacin N 1 Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.

94
Unidad de Formacin N 2 Estructura Curricular y sus Elementos en la Diversidad,
Saberes y Conocimientos Propios.
Unidad de Formacin N 3 Estrategias de Desarrollo Curricular Socioproductivo
Comprendiendo a la Estructura curricular.
Unidad de Formacin N4 Medios de Enseanza en el aprendizaje Comunitario
Planificacin Curricular.
Unidad de Formacin N 5 Estrategias Metodolgicas para el Desarrollo Curricular.
Unidad de Formacin N6 Produccin de Materiales Educativos.
Unidad de Formacin N 7 Evaluacin Participativa en los Procesos Educativos.
Unidad de Formacin N 8 Produccin de Conocimientos en el modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo.
Unidad de Formacin N 9 Pautas para la concrecin y registro de Experiencias
Transformadoras.
Unidad de Formacin N 10 Gestin Curricular del Proceso Educativo.
Unidad de formacin N 11 Concrecin Curricular desde la Visin de los Campos y
el Enfoque de las reas.
Unidad de Formacin N 12 Pautas Metodolgicas para la Sistematizacin
Unidad de Formacin N 13 Educacin Primaria Comunitaria Vocacional.
Unidad de Formacin N 14
Educacin para l Diversidad.
Educacin Primaria Comunitaria Vocacional. La
Unidad de Formacin
N 15
Educacin Primaria Comunitaria Vocacional.
Elaboracin de libros Formativos para el desarrollo Curricular.
Unidad de Formacin
Educacin Vocacional.
N 16
Educacin Primaria Comunitaria Vocacional. La

ANEXOS

PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO


EDUCACIN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
UNIDAD EDUCATIVA : OSCAR ALFARO B
MAESTROS
:
MODESTO QUISPE CHAMBI
VICENTA MORALES IPORRE
SOFA MACURI ARGANDOA
CURSO
:
PARALELOS
TURNO
SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD
:
:
A, B y D
TARDE

U. E. "OSCAR
ALFARO" - B
PLAN CURRICULAR
ANUAL
.
BIMESTRALIZADO
GESTIN 2015
LA PAZ - EL
ALTO

PLAN CURRICULAR
ANUAL BIMESTRALIZADO
I.DATOS REFERENCIALES:
DISTRITO EDUCATIVO:
EL ALTO 1
NCLEO EDUCATIVO:
EL ALTO NORTE
UNIDAD EDUCATIVA:
OSCAR ALFARO B
EDUCACIN:
PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
CAMPOS:
COSMOS Y PENSAMIENTO, COMUNIDAD Y SOCIEDAD, VIDA
TIERRA Y
TERRITORIO CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN
REA DE CONOCIMIENTOS:
COMUNICACIN Y LENGUAJES, ARTES PLSTICAS CIENCIAS
SOCIALES, CIENCIAS NATURALES, MATEMTICA Y T CNICA
TECNOLOGA PRODUCTIVA.
AO DE ESCOLARIDAD:
DOCENTES:
SEGUNDOS
MODESTO QUISPE CHAMBI
VICENTA MORALES IPORRE
A
B
SOFIA MACURI ARGANDOA
DIRECTORA
AO:
LIC.: EMMA PACHECO CRUZ
2015
D

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: PRODUCIMOS, CONSUMIMOS Y COMERCIALIZAMOS LECHUGAS


II. JUSTIFICACIN: Este diseo curricular fue elaborado tomando en cuenta las fortal
ezas y debilidades a nivel pedaggico,
sociocultural e infraestructura, mobiliario y equipamiento bajo el diagnstico cui
dadoso y detallado segn EL PSP los
elementos pedaggicos priorizados como campos, ejes, reas, contenidos, metodologa ,
estrategias recursos o materiales
sern para desarrollo de las capacidades cognitivas habilidades destrezas y aptitu
des en los estudiantes del segundo ao
de educacin primaria comunitaria vocacional, como seala del nuevo modelo sociocomu
nitario productivo.
III.OBJETIVO ANUAL: Promovemos potencialidades productivas (saber) a partir de l
a produccin, consumo, y
comercializacin de la lechuga (hacer) fortaleciendo valores sociocomunitarios (se
r) para contribuir a la salud integral de
la comunidad en armona con la Madre Tierra y el Cosmos (decidir).
IV.OBJETIVO DEL SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD
Desarrollamos principios y valores sociocomunitarios, mediante la comprensin de l
as caractersticas y estructuras
lingsticas, pensamiento lgico matemtico y elementos de la naturaleza, investigando l
as actividades productivas del
contexto sociocultural, para promover la identidad y convivencia comunitaria.
V. OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Desarrollamos valores sociocomunitario
s, fortaleciendo actitudes de
emprendimiento productivo y hbito de consumo a travs de la produccin y comercializa
cin de la lechuga para apoyar la
condicin econmica nutricional de la comunidad en convivencia armnica con la Madre T
ierra y el Cosmos.
VI. DIAGNSTICO
ASPECTO PEDAGGICO
CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD

REA: COMUNICACIN Y LENGUAJES: Las potencialidades de los estudiantes son: Tienen i


nters por adquirir ms
conocimientos sobre la lectura y escritura leyendo cuentos, canciones, poesas, tr
abalenguas y otros textos literarios. Que
saben que los ayudar a desarrollar las cualidades de expresin oral, escrita y lect
ora.
AREA: CIENCIAS SOCIALES:
Los educandos en esta rea tienen limitaciones en la explicacin, sobre la tierra y
el universo, sociedades y espacios
geogrficos, sociedad y actividades humanas fenmenos sociales, historia local, ofic
ios, economa, organizacin
(funciones de las autoridades polticas, cvicas y sociales).
REA: ARTES PLSTICAS VISUALES:
Tienen inters en la expresin plstica, escnico y visual, an les falta desarrollar las
vocaciones artsticas y creativas
porque no se tom en cuenta la actitud reflexiva de los saberes y conocimientos de
nuestras culturas y de la diversidad.
CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO
REA: CIENCIAS NATURALES:
Los nios y nias tienen estrecha relacin con su entorno familiar, social, natural y
animales que ser de gran utilidad para
el proceso enseanza y aprendizaje
CAMPO CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN
REA: MATEMTICA:

Los estudiantes han llegado a la unidad educativa con los conocimientos previos
como son:
Resolucin de problemas con el apoyo de materiales no estructurados, usan estrateg
ias propias para resolver operaciones
de adicin, sustraccin, multiplicacin y otros.
REA: TCNICA TECNOLOGA PRODUCTIVA:
Conocen y manipulan los objetos tecnolgicos del entorno familiar, tienen dificult
ades en el manejo de los productos
tecnolgicos que a veces se da uso inadecuado por falta de conocimiento de las fun
ciones.
OBJETIVO DE LOS CAMPOS
COSMOS Y PENSAMIENTO
Fortalecemos la espiritualidad, principios y valores sociocomunitarios, la ident
idad y conciencia de la plurinacionalidad de las y los
estudiantes, a partir del estudio de las cosmovisiones, el pensamiento filosfico
y las manifestaciones de espiritualidad y religiosidad
del conjunto de las culturas de todas las y los bolivianos, en dilogo con el mund
o, desarrollando el pensamiento crtico, reflexivo y
dialgico para Vivir Bien.
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Fortalecemos la identidad cultural de los pueblos y comunidades en la diversidad
y la unidad del Estado Plurinacional,
investigando y desarrollando la realidad histrica y las expresiones artsticas, fsic
as y deportivas de la diversidad cultural, a
travs de prcticas descolonizadoras, de interrelacin recproca, desarrollo de las leng
uas y de la intraculturalidad e
interculturalidad, para la transformacin sociopoltica, econmica y tecnolgica del Est
ado.
VIDA TIERRA TERRITORIO
Desarrollamos seres humanos con conciencia crtica, reflexiva y propositiva en armn
ica y equilibrio con la Naturaleza, a

travs del anlisis y comprensin de los saberes y conocimientos propios y diversos de


las ciencias naturales, practicando
la observacin, experimentacin, investigacin y el dialogo, en proceso educativos par
a fortalecer la vida en convivencia
con la Madre Tierra y el Cosmos.
CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN
Fortalecemos valores de convivencia armnica en reciprocidad y complementariedad c
on la Madre Tierra y el Cosmos, a
travs del pensamiento lgico matemtico, la investigacin cientfica, tcnica y tecnolgica
ropias y de la diversidad
cultural, desarrollando vocaciones y potencialidades socioproductivas desde la p
rctica educativa, para contribuir al
desarrollo tecnolgico y la transformacin de la matriz productiva de las regiones d
el Estado Plurinacional.
PRIMER BIMESTRE:
OBJETIVO HOLSTICO:
DESARROLLO DEL PLAN CURRICULAR PRIMER BIMESTRE: Promover potencialidades y vocac
iones productivas a travs
de capacitacin, asistencia tcnica para la produccin de la lechuga, fortaleciendo lo
s valores sociocomunitarios que
permitan la produccin de textos reflexivos y el pensamiento lgico matemtico para la
convivencia armnica con la Madre
Tierra y el Cosmos.
TEMATICA ORIENTADORA: Principios de convivencia en comunidad.
AREAS
CAMPOS
CONTENIDOS Y EJES
ORIENTACIONES METODOLGICAS
ARTICULADORES
COSMOS Y
PENSAMIENT
O
VALORES

La tierra es maravillosa

Juntos como amigos y hermanos

Smbolos
desarrollamos como amigos y herma
ESPIRITUALIDADES Y
RELIGIONES
de
convivencia

Valoramos nuestra Tierra donde nos


con
la
Conversacin
biografa
e investigacin de la
de los integrantes de la
familia, la historia de la comunidad y

naturaleza y la sociedad kuti, llwkhana.


COMUNIDAD
Y SOCIEDAD
municipio,
destacando
los
personajes histricos y sabios de la
COMUNICACIN Y
LENGUAJES
del

La narracin sobre temticas del


contexto en primera y segunda
lengua.
Formas y medios de comunicacin en
diversas situaciones de la vida
cotidiana.
Slabas compuestas,
abecedario de letras maysculas).
comunidad.
Descripcin oral y escrita utilizando los
elementos
gramaticales,
sobre
la
biografa de los integrantes de la
familia, personajes de la comunidad y
del municipio describiendo la Historia
* Los signos de puntuacin: El punto y
la coma.
Nombres o sustantivos propios, comunes
en la familia y la comunidad lectura y
escritura de letreros y experiencias de la
vida
de los hechos ms destacados que
generaron cambios.
Valoracin de la produccin de textos en
descripciones de las autoridades de la
comunidad.
*Textos con la identificacin de verbos

en: carta, invitacin, biografa familiar y


CIENCIAS SOCIALES autobiografa.
Valoracin de la fechas cvicas poniendo
Comunicacin personal y comunal en
en prctica el civismo
las lenguas oficiales (castellano,
aymara)

ARTES PLSTICAS Y

Formas de organizacin de gobierno


local y municipal.

Servicios bsicos en la comunidad y


el municipio: Agua, energa elctrica,
alcantarillado, recojo de residuos,
telefona.

Fechas
cvicas
conmemorativas
y

acontecimientos sociales.
VISUALES

Realizamos representaciones
grficas de formas imaginaria y
naturales
Estructura organizativa de autoridades
y de gobierno de nuestros pueblos
originarios.

Formas
y
figuras
del
contexto
aplicando lneas.
Grficos, dibujos y su representacin
de formas imaginarias, naturales y
EDUCACIN FSICA Y

artificiales.
DEPORTES

Practicamos el aseo del cuerpo en


actividades motricesConversacin
Trazado y coloreado de polgonos
del ciclo vital y necesidades de los
regulares e irregulares identificados
seres vivos, estableciendo tiempos
en productos del contexto.
en horas, das, semanas, meses y
aos, comparando con las

+ Produccin de materiales artsticos


expresados en tejidos telares tratamiento
de lana, fibra, hulado y teido.

Ejercicios
fsicos
EDUCACIN
condicionales:
MUSICAL
resistencia
de
pocas del ao.
capacidades
Fuerza,
y
actividades socioproductivas y
velocidad,
flexibilidad,
en
correspondencia a la edad.

Juegos tradicionales del contexto y


pre deportivos con reglas bsicas.
CIENCIAS
NATURALES

Juegos y actividades fsicas desde la


Conversacin sobre las
cultura.
hortalizas que conocemos.

Melodas
y
ritmos

entorno cultural.
VIDA
TIERRA Y
TERRITORIO
infantiles
de
del
Descripcin del paisaje geogrfico de la
+Danzas autctonas y coreografa de
acuerdo a cada contexto territorial y
poca del ao.
+ Paisajes y caractersticas geogrficos
de la comunidad y el municipio
clases
comunidad y municipio, analizando las
enfermedades
ms
comunes
de
la
regin para precautelar la salud integral
segn
las
aproximaciones
de
las
diferentes pocas del ao
Ciclo vital y necesidades de los seres
vivos.
comunes,
integral
para
preservar
consumiendo
la
alimentos

Identificacin de las enfermedades ms

salud
y

+ Cuidado de la salud integral del cuerpo


humano y las enfermedades de la
comunidad
medicina
natural, segn
pocas del
ao
+ Relacin del ser humano con la
naturaleza: Los sentidos y cuidado de
sus rganos.
CIENCIA
TECNOLOGA Y
PRODUCCIN
MATEMTICA
+ Relaciones e interaccin de los seres
humanos con la naturaleza y el cosmos
en el marco de los principios de equilibrio
y armona, reciprocidad y
complementariedad.
Lectura y escritura de nmeros naturales del
1 al 99
contexto de la familia, barrio, comunidad
Secuencia de nmeros Mayor, menor e igual
para establecer el valor posicional de
Descomposicin de nmeros.
los nmeros naturales de tres dgitos.
La unidad, decena y la centena, el valor
posicional en la cuantificacin de las
actividades cotidianas del comercio.
Nmeros con tres dgitos (101): Lectura y
escritura segn el contexto.
Clculo mental: Aproximaciones y
estimaciones en la resolucin de
problemas cotidianos. Suma resta,
Identificacin de distintas cantidades
numricas segn el valor posicional
sobre datos del contexto.
Sistematizacin de las cantidades y
datos numricos para establecer el valor
posicional
de
los
nmeros

Recoleccin de datos numricos del

en
la
escritura hasta tres dgitos.
Identificacin de materiales naturales de

+ Medidas de cantidad walja, juka, tupu,


chimpu, phuxtu.
la comunidad para su transformacin y
utilidad
cotidianas.
+ Procesos de produccin con tecnologas
propias y diversas. (Elaboracin de bacos
Valoracin
caseros)
TCNOLOGIA Y
CONOCIMIENTO
PRACTICO
Materiales naturales transformados en
objetos tecnolgicos de la comunidad.
(elaboracin de joyero)
+ Tecnologas propias practicadas en la
agricultura sukakullu, pinchu, karpa.
en
nuestras
de
los
actividades
saberes
y
conocimientos propios de la regin,
para
utilizar
en
lasObservacin
y
elaboracin de objetos tecnolgicos de
la comunidad como ser telares, flechas,
arados y otros.
Identificacin de materiales naturales de
la comunidad para su transformacin y
utilidad
en
nuestras
actividades
cotidianas.

Valoracin
de
los
saberes
y
conocimientos propios de la regin,
para utilizar en las actividades vitales.
SEGUNDO BIMESTRE:
OBJETIVO HOLSTICO: Desarrollamos principios de convivencia en la produccin, consum
o y comercializacin de la
lechuga, fortaleciendo el pensamiento lgico matemtico y la produccin de textos refl
exivos para contribuir a la salud
integral de la comunidad en convivencia con la Madre Tierra.
TEMATICA ORIENTADORA:Principios de convivencia en comunidad
CAMPOS
AREAS
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
ORIENTACIONES METODOLGICAS

COSMOS Y
PENSAMIENTO
Practicamos
VALORES
ESPIRITUALIDADE
S Y RELIGIONES
Qu bien estamos cuando nos
ayudamos!
Soy parte de una comunidad
COMUNIDAD Y
SOCIEDAD
Smbolos
de
convivencia
valores
de
convivencia
en
actividades recreativas entre pares.
con
la
naturaleza y la sociedad kuti, llwkhana.
COMUNICACIN Y

LENGUAJES
Organizacin
tradicionales
diversos

talleres
populares
tipos
de
y

para
textos,
juegos
producir
identificando
Juegos lingsticos en la lectura y
mensajes en tiempo presente, pasado,
escritura
futuro en la lectura y escritura en ambas
en
trabalenguas,
ambas
rimas,
lenguas:
lenguas.
adivinanzas,
poesas y otros.
de

Explicacin sobre la utilizacin de las


El artculo: Artculos determinados e
rimas, trabalenguas, adivinanzas en ambas
indeterminados.
lenguas en los juegos tradicionales y

La oracin
populares que permite producir

Textos orales y escritos de ceremonias y


variados.
textos

ritualidades de la familia y la comunidad:


relato y escritura.
CIENCIAS
SOCIALES

Exposicin de variados textos, relacionados


Escucha atenta de textos informativos y
a
trabalenguas,
rimas
funcionales en ambas lenguas.
producidas por ellos
y
adivinanzas

Textos descriptivos e informativos de los


servicios
bsicos
que
presta
el
municipio.
Comunicacin personal y comunal en las
lenguas oficiales (castellano, aymara)
Investigacin
sobre
saberes
y
conocimientos ancestrales y el uso de los
pigmentos de la comunidad en el coloreado.
ARTES PLSTICAS

Y VISUALES
Aspectos
socioculturales
de
la
comunidad y del municipio: idioma,
msica, danza, costumbres, tradiciones
y arte.
+ Normas sociales de vida comunitaria:
acuerdos, consensos, reglamentos,
seguridad, costumbres
EDUCACIN

Educacin vial
FSICA Y

Fechas Cvicas

Estructura organizativa de autoridades y


DEPORTES
de
gobierno
de
nuestros

recursos
pueblos

el
coloreado
utilizando
Realizacin
de
Pintura de motivos socioculturales de la
recreativas,
con
comunidad y el municipio: objetos reales
paisajes y objetos de la familia en dibujos
EDUCACIN

para
nuestros practicas ancestrales.
originarios.
MUSICAL
Reflexin sobre la importancia de nuestros
actividades

creativas
representacin
de
y
los

e imaginarios.
coloreados con pigmentos que utilizan en
Colores
la comunidad.
y pigmentos de la naturaleza
que se utilizan en la comunidad.
CIENCIAS
VIDA TIERRA
TERRITORIO
NATURALES
+Produccin de materiales artsticos
expresados en tejidos telares tratamiento
de lana, fibra, hulado y teido.

recursos
Juegos
pre
deportivos
con
reglas
bsicas.
para
el
coloreado
utilizando
nuestros practicas ancestrales.

Reflexin sobre la importancia de nuestros


Produccin de textos con grficos de
paisajes del entorno inmediato y objetos de
la familia.
Juegos de habilidades motrices bsicas:

correr, saltar, lanzar, etc.

Higiene: corporal, vestimenta, alimentos


y nutricin saludable.

Juegos y actividades fsicas desde la


cultura.

Canciones y rondas infantiles repertorio


local que manifiesten principios y
valores socio comunitarios en la familia
y la escuela
+Danzas autctonas y coreografa de
acuerdo a cada contexto territorial y poca
+ Valoracin de las bondades naturales de la
Madre Tierra y el Cosmos, para satisfacer
necesidades de los seres vivos.
. Produccin de textos variados sobre el ciclo

del ao.
vital y necesidades de los seres vivos.
+ Plantas tiles, alimenticias y medicinales:
Hojas, flores, tallos, races, frutos y
semillas.
Elementos esenciales de vida en la
Madre Tierra: Sol, agua, aire y suelo.
CIENCIA
TECNOLOGA
Y
PRODUCCIN
MATEMTICA

Relaciones e interaccin de los seres


humanos con la naturaleza y el cosmos
en el marco de los principios de
equilibrio y armona, reciprocidad y
complementariedad.
para investigar las
Figuras geomtricas y descripcin de
Visita a los abuelos
sus elementos relacionados a las
medidas de tiempo y longitud que utilizaban
formas de la naturaleza.
y lo que actualmente se utiliza como el metro,
+ Cuerpos y geometra tridimensional en
aplicando la adicin y sustraccin de
el entorno natural.
nmeros naturales y sus propiedades con
+Medidas propias de los pueblos
originarios , de tiempo y longitud
+Medidas de longitud: El metro y
submltiplos
+Medidas de tiempo: Hora y das,
semanas y meses en las actividades
sociocomunitarias
dificultad
Identificacin de las medidas de longitud de
los pueblos originarios como la brazada,
Chiya,
Chimpo,
y
otros,
utilizando
sus
propios saberes y conocimientos.
Valoracin de nuestros recursos ancestrales

para conocer las medidas de tiempo y


+Adicin y sustraccin de nmeros
longitud en nuestras actividades cotidianas.
naturales y sus propiedades con dificultad
en la
Aplicacin de las medidas de nuestros pueblos
resolucin de problemas cotidianos
Escritura de nmeros de 300 al 499
+Medidas de cantidad walja, juka, tupu,
chimpu, phuxtu.
ancestrales en los diversos espacios de
trabajo
en
la
escuela,
comunidad
y
resolucin de problemas de adiccin y
sustraccin de nmeros naturales
Valoracin sobre la utilizacin de medida de
TCNICA
peso y de capacidad: (el trueque, Ch!alaka,
TECNOLOGA
) y sistema de trabajo : (ayni, waqi, faena,
minka
y
otros),
que
usaban
nuestros
antepasados
+Normas generales para la transformacin
Reflexin sobre saberes y conocimientos
de los recursos naturales
ancestrales para transformar nuestros
Elaboracin de materiales en yute paso a
paso
+ Tecnologas propias practicadas en la
agricultura sukakullu, pinchu, karpa.
recursos naturales.

TERCER BIMESTRE:
OBJETIVO HOLSTICO: Desarrollamos la conciencia crtica mediante la reflexin sobre la
importancia del consumo de la
lechuga y las potencialidades productivas, desarrollando valores sociocomunitari
os mediante la produccin de diferentes
tipos de textos, aplicando el pensamiento lgico matemtico en la capacitacitacin de
mercadeo y comercializacin externa
contribuiyendo a la salud integral de la comunidad en armona con la Madre Tierra
y el Cosmos.
TEMATICA ORIENTADORA:Potencialidades productivas y factores climticos en la comun
idad
CAMPOS
COSMOS Y
PENSAMIENT
O
AREAS
VALORES
ESPIRITUALIDADES Y
RELIGIONES
COMUNICACIN Y
LENGUAJES
COMUNIDAD Y
SOCIEDAD
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
Qu bien estamos cuando nos
ORIENTACIONES METODOLGICAS
+Practicamos la ayuda mutua entre pares
ayudamos!
+Reciprocidad en familia y comunidad:
Ayni, minka, sataqa, waki, jayma,
Visita a los ancianos y sabios de la
phayna.
comunidad
con
fines
de
recabar
Textos descriptivos e informativos
informacin sobre: leyendas, mitos y el
identificando sinnimos y antnimos,
comportamiento humano con relacin a las
singular, Plural sobre las actividades
tecnologas e historia de la comunidad y
del municipio.
municipio.
Leyendas y mitos segn contexto
Anlisis en grupos sobre las leyendas,
cultural en primera y segunda
lengua: La narracin.
mitos, comportamiento humano con
Textos narrativos imaginarios: historia
relacin a las tecnologas e historia de la

de vida en primera y segunda lengua.


comunidad y municipio.
Textos descriptivos de los paisajes,
procesos productivos y tecnologas

CIENCIAS SOCIALES
usadas en la comunidad.
Comunicacin masiva y personal a
travs del uso de las tecnologas en
su entorno.
+ Comunicacin personal y comunal
en las lenguas oficiales (castellano,
aymara).
ARTES PLSTICAS Y
VISUALES
Sistematizacin
de
conocimientos
relacionados
de
a
las
saberes
los
y
ancianos
leyendas,
mitos,
comportamiento humano con relacin a las
tecnologas e historia de la comunidad y
Vas, medios de transporte en la
municipio.
comunidad y el municipio.
Sistemas de comunicacin en la
Generacin de opciones para dibujo
comunidad y el municipio: Telefona,
creativo e imaginativo sobre bondades de
internet, correo,
Sistemas de trabajo comunitario: ayni,
la
naturaleza
y
las
herramientas
ancestrales utilizadas en su trabajo
cotidiano.

Explicacin sobre las bondades de la


naturaleza y herramientas ancestrales para
waqi, faena, minka y otros.
su posterior socializacin mediante dibujos
Fechas cvicas
en la comunidad.
Representacin de conocimientos
culturales propios (dialgica, escritura,
seales naturales).
Apreciacin de los recursos de la naturaleza
Mediante dibujos, herramientas ancestrales
Dibujo creativo e imaginativo sobre
utilizadas en su transformacin.
elementos de la naturaleza.

EDUCACIN FISICA
Plegado como representacin de la
forma de los elementos de la
Y DEPORTES
naturaleza.
+ Modelado y su representacin del
volumen a travs de objetos y animales
de su entorno.
Produccin de materiales artsticos
expresados en tejidos telares
tratamiento de lana, fibra, hulado y
teido.
EDUCACIN
MUSICAL
imaginativos sobre los recursos de la
naturaleza.

VIDA TIERRA
TERRITORIO
CIENCIAS NATURALES
Juegos pre deportivos con reglas
bsicas en eventos de
confraternidad comunitaria.
Ejercicios fsicos de capacidades
Observacin de las bondades de la
condicionales: Fuerza, velocidad,
naturaleza, comercializacin y aplicacin
resistencia y flexibilidad, en
de la multiplicacin de nmeros naturales
correspondencia de la edad.
Juegos y actividades fsicas desde para su posterior transcripcin respectiva
la cultura

CIENCIA
Produccin de dibujos creativos e
e informacin a la comunidad.
Investigacin sobre diferentes recursos
Expresin corporal ligada a la
msica.
naturales y cotizacin comercial empleando
Ejecusin de instrumentos
la multiplicacin de los nmeros naturales.
musicales nativos de acuerdo a las
Reflexin sobre la importancia de los
pocas del ao (jallupacha y
recursos naturales, en la transformacin de
autipacha)

la comunidad bajo la aplicacin de la


TECNOLOGA Y
PRODUCCIN
MATEMTICA
+ Bondades de la naturaleza en la
comunidad y el municipio
+ Fenmenos y su incidencia en la
comunidad y municipio
multiplicacin de nmeros naturales.
Uso racional de las bondades de
naturaleza, su comercializacin
la
bajo el
manejo de informes transcritos.
+ Mquinas simples: Palancas, planos,
Comparacin entre cuerpos y figuras
inclinad, polea utilizados en trabajos
geomtricas, volumen en el modelado de
de la comunidad y municipio
objetos y animales con las herramientas
+ Animales tiles y perjudiciales.
+ Fenmenos y su incidencia en la
TCNICA TECNOLOGA
comunidad y municipio
del entorno comunitario.
Explicacin y diferenciacin de los cuerpos
y figuras geomtricas, volumen en los
Relaciones e interaccin de los seres
objetos trabajados con herramientas de la
humanos con la naturaleza y el cosmos
comunidad.
en el marco de los principios de
Diferenciacin sobre la utilidad
de los
equilibrio y armona, reciprocidad y
complementariedad.
cuerpos y figuras geomtricas, volmenes
para la construccin de las herramientas
productivas.
Diferencia entre los cuerpos y figuras
Construccin de cuerpos y figuras
geomtricas en el contexto.
geomtricas, en miniatura con materiales
Medidas de peso y de capacidad,
del contexto diferenciando volumen de
propias de los pueblos originarios.
cada uno de ellos.
Medidas de peso y capacidad: el kilo,

de
las
herramientas
litro y sus submltiplos en la prctica
Investigacin
cotidiana.
ancestrales como medida de capacidad y
las formas de trabajo comunitario.
Multiplicacin de nmeros naturales
con uno, dos, o ms factores en las
Clasificacin
de
las
herramientas
actividades cotidianas.
ancestrales como medida de capacidad y
formas de trabajo comunitario para una
+ Medidas de peso jathi ,phisna
convivencia armnica entre comunidades.
Dramatizacin sobre las herramientas,
Tecnologas de preservacin ambiental
utilizadas por las empresas e
instituciones productivas.
Instrumentos tecnolgicos y su uso en
equilibrio con la naturaleza.
+Tecnologas propias practicadas en
la agricultura (Sukaqullu, pinchu,
karpa).
medidas de capacidad y formas de trabajo
empleados por nuestros antepasados.

CUARTO BIMESTRE:
OBJETIVO HOLSTICO: Asumimos principios y valores de convivencia comunitaria media
nte la produccin, consumo y
comercializacin de la lechuga promoviendo potencialidades y vocaciones socioprodu
ctivas que permitan la resolucin de
problemas matemticos cotidianos y la produccin de textos orales y escritos, para m
ejorar la salud integral de la
comunidad en equilibrio y complementariedad con la naturaleza y el cosmos.
TEMATICA ORIENTADORA: Potencialidades productivas y factores climticos en la comu
nidad.
CAMPOS
COSMOS Y
PENSAMIENT
O
AREAS
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
ORIENTACIONES METODOLGICAS
VOLORES
ESPIRITUALIDADE
El espritu santo est aqu
+ Valoramos al espritu santo,
S Y RELIGIONES
celebrando las fiestas de la
+ Celebro la fiesta de los amigos
+Prctica de espiritualidad y enseanza.
comunidad.
COMUNICACIN Y
COMUNIDAD Y
SOCIEDAD
LENGUAJES
Uso de los signos de interrogacin y
Invitacin a un personaje connotado de
la comunidad para compartir dilogos,
admiracin
relatos y vivencias relacionados con
Textos literarios (cuentos) producidos en
los valores ancestrales productivos
la comunidad y el municipio.
socioeconmicos
+ Textos con la identificacin de verbos

en: carta, invitacin, biografa familiar y


autobiografa
los
pueblos
indgenas originarios.
Anlisis de mitos y dichos de la regin
resaltando el uso de los signos de
Uso de B-V
Textos recopilados de la comunidad y el
de
puntuacin.
Reflexin sobre la importancia de la

CIENCIAS SOCIALES
municipio: Lectura de forma oral y
comunicacin oral, los mitos y dichos
silenciosa.
empleados
+ Relato de tradiciones orales de la
en
las
formas
de
comunicacin
comunidad. (Mitos, dichos), en primera y
tradicional de nuestros pueblos.
segunda lengua.
Aplicacin de la comunicacin oral y
tradicional
de
nuestros
pueblos
+ Representacin de conocimientos
destacando el mensaje que encierran
culturales propios (dialgica, escritura,
los mismos.
seales naturales).
Conceptualizacin de la decoracin y el
grabado
expresivas

Acontecimientos
sociales
de
reivindicacin y de defensa a la Madre

destacando
empleadas
las
formas
en
la
produccin artstica de acuerdo a la
observacin y revisin bibliogrfica.
Tierra, en primera y segunda lengua:
Narracin oral y escrita.
Educacin vial y seguridad ciudadana en
ARTES PLSTICAS Y
VISUALES
la comunidad y municipio.
Derechos y deberes de los ciudadanos
en la comunidad y el municipio.
Intercambio comercial en la comunidad y
el municipio: Ferias y mercados.
EDUCACIN FISICA
Y DEPORTES
Smbolos patrios
Valoracin de la decoracin y el grabado
destacando las formas decorativas y
expresivas
empleadas
en
la
produccin artstica que permiten la
transformacin de la materia prima.

Fechas cvicas:
Historia de la comunidad y el municipio,
su origen, fundacin, demografa y
personajes destacados (biografas)
+ Saberes y conocimientos andinos,
mitos, leyendas, cuentos,
EDUCACION
MUSICAL
Juguetes y objetos Construidos con
Produccin de dibujos
materiales del entorno y de reciclaje.
CIENCIAS
NATURALES
VIDA TIERRA
Grabado y decoracin con materiales del
entorno
+ Produccin de materiales artsticos
expresados en tejidos telares tratamiento
de lana, fibra, hilado y teido.
TERRITORIO
creativos e
imaginativos sobre los recursos de la
naturaleza de la comunidad
+ Prctica de diferentes ejercicios
fsicos, coordinacin en diferentes

Ejercicios fsicos de capacidades actividades recreativa y deportiva.


condicionales,
coordinativas
y
Observacin del entorno sociocultural,
flexibilidad
practicados
en
la
acontecimientos festivos y rituales de
comunidad.
la comunidad, zona o barrio donde se
Actividades pre deportivas: ftbol de
realizan la ejecucin de instrumentos
saln, voleibol, basquetbol u otros en
musicales
y
de
percusin,

convivencia de confraternizacin
incursionando a la prctica.
comunitaria
Juegos y actividades fsicas desde la

cultura.
Descripcin
El ritmo y el cuerpo

Ejecucin de instrumentos musicales


nativos de acuerdo a las pocas del
ao (jallupacha y autipacha)
y caracterizacin de los
instrumentos
musicales
de
las
diferentes regiones del departamento,
enfatizando las formas de uso en los
diferentes
acontecimientos
socioculturales.
Gestin de riesgos: Educacin y
acciones
preventivas
ante
desastres naturales
+Valoracin de los instrumentos
musicales y sus formas de uso en
acontecimientos festivos y rituales de
la comunidad, de la zona o barrio

como medio de interaccin


La
materia
prima
y
su
sociocultural de los pueblos.
transformacin para satisfacer
necesidades comunitarias.
Recopilacin de recortes y noticias del
peridico referido a los desastres

Uso racional y equilibrado de los


recursos

de
la
naturaleza:
Rotacin de cultivos, pastoreo,
(caza pesca y otros)
+Relaciones e interaccin de los seres
humanos con la naturaleza y el cosmos
en el marco de los principios de
equilibrio y armona, reciprocidad y
complementariedad.
naturales y con base en la observacin
en
medios
audios
visuales
se
desarrolla debate sobre las causas y
consecuencias y la gestin de riesgos.
Identificacin
de
consecuencias
naturales
y
las
de
su
los
causas
y
desastres
incidencia
en
el
calentamiento global y su relacin con

los procesos productivos industriales


y la vida Sociocomunitario.
Reflexin
sobre
los
procesos
de
produccin industrial y valoracin de
las formas ecolgicas de produccin
comunitaria orientada a la proteccin
de la Madre Tierra y la vida.
Los nmeros y su ubicacin en la recta .
numrica, aplicados en la actividad Valoracin a los ancianos y sabios de la
CIENCIA
TECNOLOGA Y
PRODUCCIN
MATEMTICA
comercial.
Divisin de nmeros naturales en las
comunidad
por
impartir
diferentes
conocimientos y sabiduras en bien de
la comunidad educativa.
actividades comerciales del entorno:
Sistematizacin
de
saberes
y
Trminos y propiedades
conocimientos
de
los
ancianos
La fraccin en distribucin equitativa de
relacionados a las leyendas, mitos,
producto en situaciones familiares:
comportamiento humano con relacin a
mitades, tercios y cuartos.
las tecnologas e historia de la
Escritura de nmeros 500 al 999.
comunidad y municipio.
Conteo con apoyo de pictogramas y
otros materiales del contexto en las
actividades comerciales.

Medidas de cantidad walja, juka, tupu,

TCNICA
chimpu, phuxtu.
TECNOLOGA
*Talleres, centros y campos de
Generacin de opciones para dibujo
produccin comunitaria (Trabajos en
creativo e imaginativo sobre bondades
goma eva y pintura en tela)
de la naturaleza y las herramientas
ancestrales utilizadas en su trabajo
cotidiano.
Apreciacin
naturaleza
de
los
recursos
mediante
de
la
dibujos,
herramientas ancestrales utilizadas en
su transformacin.

PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO


EDUCACIN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
UNIDAD EDUCATIVA
: OSCAR ALFARO B
MAESTRA
:
CURSO
:
PARALELO
TURNO
GESTION
BEATRIZ PATTY SEGALES
SEXTO AO DE ESCOLARIDAD
:
:
B
TARDE
:
2015.

PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO


EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
UNIDAD EDUCATIVA
:
OSCAR ALFARO B
MAESTROS/AS
:
MARIA SAN ROMAN ROCHA
:
BEATRIZ PATTY SEGALES
:
JAIME SUNTURA JIMENEZ
CURSO
:
6 AO DE ESCOLARIDAD
PARALELOS
:
A, B y C

GESTION
:
2015
1. DATOS REFERENCIALES:
DISTRITO EDUCATIVO: EL ALTO 1
NUCLEO: EL ALTO NORTE
UNIDAD EDUCATIVA: OSCAR ALFARO- B
NIVEL: PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
CAMPOS: COSMOS Y PENSAMIENTO, COMUNIDAD Y SOCIEDAD, VIDA TIERRA TERRITORIO, CIEN
CIA TECNOLOGIA
Y PRODUCCION.
AO DE ESCOLARIDAD: SEXTO A, B y C
MAERTROS/AS: MARIA SAN ROMAN ROCHA, BEATRIZ PATTY SEGALES, JAIME SUNTURA JIMENEZ
DIRECTORA: PROFA. EMMA PACHECO CRUZ
GESTIN: 2015.
2. DIAGNOSTICO.- Los nios/as que asisten a la Unidad Educativa Oscar Alfaro B, de
nivel Primaria Comunitaria Vocacional
oscilan entre 10 a 12 aos de edad, algunos estudiantes provienen de familias humi
ldes y de recursos limitados, por tanto
hay descuido de apoyo de sus padres en el seguimiento de los aprovechamientos de
aprendizaje en la escuela.
De acuerdo a nuestro plan curricular anual, bimestral dentro de las actividades
pedaggicas en la actualidad presenta,
diversos problemas y necesidades de aprendizaje en las distintas areas de conocim
iento; por lo tanto se observo en
distintos Campos de Saberes y Conocimientos las siguientes dificultades y necesi
dades:
Falta de hbito en la lectura comprensiva.
Falta desarrollar los valores ticos morales en la vida comunitaria.
La poca valoracin del consumo de hortalizas en la alimentacin diaria.

Falta de apoyo y seguimiento de sus padres durante el proceso curricular.


Limitaciones en la resolucin de problemas reales en el rea de matemticas.
Poca valoracin de su identidad social y cultural.
3. JUSTIFICACIN.- La presente Planificacin Curricular Anual bimestralizado pretend
e mejorar, el aprendizaje de los
estudiantes tomando en cuenta las necesidades y dificultades a nivel pedaggico, s
ociocultural dentro de la comunidad
educativa priorizando la poca valoracin de alimentos de la regin en los Campos de
Saberes y Conocimiento, Areas,
Contenidos, Evaluacin y Producto, que sern para desarrollar
las capacidades cognitivas, habilidades, destrezas y
aptitudes en los nios/as del Sexto ao de la Educacin Primaria Comunitaria Vocaciona
l de la Unidad Educativa Oscar
Alfaro B.
El desarrollo de diferentes capacidades ser, para fortalecer la calidad y consumo
de hortalizas en la alimentacin diaria,
para mejorar la calidad de aprendizaje, expresin oral, escrita, produccin de texto
, lectura comprensiva, resolucin de
problemas matemticos y vigorizar los principios valores sociocomunitarios y la es
piritualidad, responder a las
necesidades y problemticas locales, regionales del contexto educativo.
4. OBJETIVO DEL PSP.- Desarrollamos valores sociocomunitario, fortaleciendo acti
tudes de emprendimientos productivo y
habito de consumo, a travs de la produccin y comercializacin de la lechuga, para ap
oyar las condiciones econmicas y
nutricional de la comunidad en convivencia armnica con la Madre Tierra y el Cosmo
s.
5. OBJETIVO ANUAL.- Promovemos potencialidades productivas, a partir de la produ
ccin, consumo y comercializacin de
la lechuga, fortaleciendo valores sociocomunitarios, para contribuir a la salud
integral de la comunidad en armnia con la
Madre Tierra y el Cosmos.
6. TITULO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.- Producimos, consumimos y comercializamo
s lechugas.

7. OBJETIVO DEL SEXTO AO DE ESCOLARIDAD.- Asumimos la identidad cultural y valore


s de convivencia con la
naturaleza, analizando las intencionalidades comunicativas, estructuras textuale
s y lingsticas, propiedades de la
geometra, lgebra en los procesos socioculturales, mediante actividades de investig
acin y produccin tangible o
intangible, para la orientacin y formacin vocacional fortaleciendo los sistemas de
organizacin sociopoltica de los
pueblos del Abya Yala.
8. TEMTICA ORIENTADORA (1ra Fase): Sistemas de organizacin sociopoltica en los pueb
los del Abya Yala.
9. TEMTICA ORIENTADORA (2da Fase): Desarrollo e intercambio de la ciencia, tecnol
oga y artes del Estado Plurinacional
en el contexto del Abya Yala.
OBJETIVO HOLISTICO PRIMER BIMESTRE:
Asumimos valores de complementariedad y reciprocidad con la naturaleza, practica
ndo la convivencia armnica y
equilibrada con la Madre Tierra, mediante la comparacin de los saberes y conocimi
entos propios y diversos obteniendo
una formacin de integracin familiar, para la produccin de lechuga y especias aromtic
a en carpa solar y la promocin de
una alimentacin sana y saludable en la vida comunitaria.
CAMPOS DE
SABERES Y
CONOCIMIENTOS
COSMOS Y
PENSAMIENTOS
EDUCACION PARA
LA FORMACION
DE LA PERSONA
AREAS
CURRICULARES
Valores
Espiritualidades y
Religion
CONTENIDOS DESDE LOS
CAMPOS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS
Principios y valores de vida
Sociocomunitario de los
diferentes pueblos.
Festividades y ritualidades en
los pueblos del Abya Yala.
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
PRACTICA
Identificacin de la espiritualidad,
religiosidad, arquitectura, escultura, dibujo,
pintura y formas expresivas de arte en los
pueblos originarios de Abya Yala
Organizacin de grupos de debates,
dilogos sobre: los cuentos, con
la

COMUNIDAD Y
SOCIEDAD
Comunicacin y
lenguajes
Creencias diversas de los
pueblos. Deidades

Debates
y
Argumentacin
produccin oral.

dilogos:
en
la
Mitos y leyendas del Abya
Yala:
lectura
e
interpretacin
con
la
identificacin de oraciones
simples.
EDUCACION PARA
LA VIDA EN
COMUNIDAD
Transmisin de saberes y
conocimientos (leyendas,
mitos, valores ticos y
principios).
Ciencias Sociales
*****
Sucesos
histricos
y
actuales:
intenciones
comunicativas
y
caractersticas lingsticas.

*****
Artes Plsticas y
Visuales
Historia del arte de los
pueblos
originarios
Arquitectura,
escultura,

identificacin
de oraciones ,mitos y
leyendas.
Organizacin de grupos de debates,
dilogos sobre: organizacin poltica de
Abya Yala y culturas originarias.
Realizacin
de
talleres
de
dibujo,
iconografas, tejidos, tallados y simbologa
basados
en
principios
y
valores
sociocomunitaria con tcnicas tecnologas
propias y apropiadas en la regeneracin de
la madre tierra.
Interpretacin musical autctona para las
festividades y ritualidades de los pueblos de
Abya Yala.
Demostracin de ejercicios fsicos:
condicionales, coordinativas, flexibilidad
describiendo en figuras circunferencia y
polgonos bajo el control del sistema
nervioso en su funcionamiento
Conversacin sobre hechos histricos y
actuales de los pueblos del Abya Yala de
las formas de organizacin social, poltica,
cultural, mitos y leyendas
Realizacin de dibujo tcnico, basado en la
circunferencia, los polgonos y ngulos, en
la construccin de elementos de mquinas
simples, utilizando instrumentos bsicos en
grupos productivos.
Identificacin de las caractersticas de

dibujo, pintura y sus


formas expresivas del Abya
Yala.
Profundizar la prctica y
desarrollo de la expresin
artstica adoptada.
*****
Educacin Musical
Canto polifona vocal: coro
a 4 voces, en canciones de
la regin y del estado.
Canciones
cvicas:
nacional, departamentales
su
entonacin
y
vocalizacin.
*****
Educacin Fsica y
deportes

Ejercicios
fsicos
de
capacidades condicionales,
coordinativas, flexibilidad
en el desarrollo armnico
de la salud.

Ftbol de saln: sistemas


de juego, tctica ofensiva y
defensiva (bases para la
organizacin
de
campeonatos) acorde a

Power Point en la elaboracin de


presentaciones referidas a temas sobre el
Abya Yala.
TEORIZACIN
Anlisis de la espiritualidad, religiosidad,
arquitectura, escultura, dibujo, pintura y
formas expresivas de arte en los pueblos
originarios de Abya Yala.
Anlisis sobre

los cuentos, mitos y


leyendas.
Analisis sobre: organizacin poltica de
Abya Yala y culturas originarias.
Teorizacin sobre el dibujo, iconografas,
tejidos, cermica, grabados, tallados y
simbologa basados en principios y valores
sociocomunitaria con tcnicas tecnologas
propias y apropiadas en la regeneracin de
la madre tierra.
Comprensin y valoracin de la msica
autctona en las festividades y ritualidades
en los pueblos de Abya Yala.
Importancia de los ejercicios fsicos en la
oxigenacin y funcionamiento del sistema
nervioso
Descripcin y explicacin colectiva de los
movimientos de los planetas del sistema
solar, el cosmos, los efectos en la
naturaleza sucesos histricos y actuales
Investigacin de la circunferencia, los
polgonos y ngulos, en la construccin de

VIDA TIERRA Y
Ciencias Naturales
TERRITORIO
EDUCACION PARA
reglas de juego y valores
sociocomunitarios
mquinas simples a travs del dibujo
tcnico, en grupos cooperativos
VALORACION
Pisos ecolgicos, cuencas
hidrogrficas,
orografa,
ecosistemas
y
biodiversidad
del Abya
Yala.
Reflexin
sobre
la
espiritualidad,
religiosidad, arquitectura, escultura, dibujo,
pintura y formas expresivas de arte en los
pueblos originarios de Abya Yala.
Apreciacin del
dibujo, iconografas,
tejidos, cermicas, grabados, tallados y
simbologa del Abya Yala bajo los principios
y valores sociocomunitaria en el uso de
tcnicas tecnologas propias y apropiadas
en la regeneracin de la madre tierra.
Comprensin y valoracin de la msica
autctona en las festividades y ritualidades
en los pueblos de Abya Yala.
Importancia de los ejercicios fsicos en la
oxigenacin y funcionamiento del sistema
nervioso.
Valoracin sobre el inters por comprender
los fenmenos de la naturaleza provocados
por los ciclos de movimientos de los
planetas del sistema solar en el cosmos e
intenciones comunicativas.
Reflexin
sobre la importancia de la
circunferencia, los polgonos y ngulos, en
la construccin de elementos de mquinas
simples
Reflexin sobre la importancia del uso de
COMPRENDER EL
Preservacin cuidado del
medio
ambiente,
ecosistema y biodiversidad.

MUNDO
Sistema nervioso central,
su
funcionamiento
y
relacin con el entorno.
CIENCIA
TECNOLOGIA Y
PRODUCCION
EDUCACION PARA
TRANSFORMAR
EL MEDIO
Matemtica
Polgonos y circunferencia
en
los
elementos
tecnolgicos de mquinas
simples.
ngulos, clasificacin y
medidas aplicadas al dibujo
tcnico en construcciones
diversas
El dinero:
dinero,
funciones del
inflacin,

Tcnica Tecnologa
bolivianizacin y tipo de
presentaciones
diagramadas
en
cambio.
exposiciones sobre diferentes temticas.
Economia
comunitaria:
PRODUCCIN
Teorizacin
sobre
las
prcticas
de
qhathu, turka, chhala.
*****
ceremonias
y
ritos,
espiritualidad,
religiosidad y formas expresivas de arte en
Tcnicas
tecnologas
los pueblos originarios de Abya Yala.
propias
y
apropiadas
utilizadas
en
la
regeneracin de la madre
Produccin de texto de proceso de cultivo
de hortalizas.
tierra. (rotacin de cultivos,
Produccin
de
dibujos,
iconografas,
descanso de la tierra,
tejidos, cermicas, grabados, tallados y
abonos
orgnicos,
simbologa de los pueblos de Abya Yala
insecticidas naturales).
aplicando
principios
y
valores
sociocomunitaria en el uso de tcnicas
Manejo del calendario
tecnologas propias y apropiadas en la
cclico.
regeneracin de la madre tierra.
Composicin musical con instrumentos
autctonos para diferentes festividades y
ritualidades de los pueblos de Abya Yala.

Aplicacin de los diferentes ejercicios


fsicos en figuras de circunferencia y
polgonos para buen funcionamiento del
sistema nervioso.
Construccin de materiales didcticos, para
la comprensin del comportamiento del
sistema solar en el cosmos y sus
influencias en la vida comunitaria e
intenciones comunicativas, con materiales
del lugar y reciclables

Construccin de mquinas simples en


miniatura aplicando la circunferencia,
polgonos y ngulos con materiales
reciclables, explicando la importancia en la
expo feria educativa comunitaria.
Exposicin sobre temas relacionados a la
organizacin poltica, social y cultural de
los pueblos del Abya Yala, con el apoyo de
presentaciones
OBJETIVO HOLISTICO SEGUNDO BIMESTRE:
Desarrollamos principios y valores sociocomunitarios de responsabilidad e integr
acin, practicando los saberes y
conocimientos espirituales y tecnolgicos, mediante el trabajo comunitario y estra
tegias de aprendizaje en el sembrado de
las lechugas, para obtener una buena produccin de productos alimenticios de la co
munidad educativa.
CAMPOS DE
SABERES Y
CONOCIMIENTOS
COSMOS Y
PENSAMIENTOS
AREAS
CURRICULARES
Valores
Espiritualidades y
Religion
CONTENIDOS DESDE LOS
CAMPOS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS
Visin de vida, tierra
territorio y produccin de
los pueblos en relacin
armnica con la naturaleza.
EDUCACION PARA
LA FORMACION
Concepcin cosmognica y
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
PRACTICA
Realizacin de actividades de convivencia
armnica, comparando la vivencia de los
pueblos y sus espiritualidades con la
actualidad, considerando la diversidad
lingstica y la cultura alimentaria

DE LA PERSONA
pantesta de los NyPIOs.
Sensibilidad religiosa y la
naturaleza.
Los valores tico morales
COMUNIDAD Y
SOCIEDAD
Comunicacin y
lenguajes
EDUCACION PARA
LA VIDA EN
COMUNIDAD
Ciencias Sociales
Caractersticas y tcnicas
de produccin, lectura y
exposicin
de
Textos
informativos (oficios, actas,
votos
resolutivos
y
convocatorias) y poticos
relacionados con la Madre
Tierra
.
Desarrollo de la L1 y L2 en
actividades
pedaggicas
desde la perspectiva de la
visin aimara.
****
Diversidad
cultural
y
lingstica en las relaciones
interculturales
de
los
pueblos.
Historia
pre
colonial:
wiscachani,
wancarani,

relacionada con la vida comunitaria,


seguridad y soberana alimentaria.
Construccin
colectiva
de
textos
informativos
y
poticos
creativos
relacionados con el trabajo
y la vida
comunitaria y los derechos de la Madre
Tierra identificando el uso de las oraciones
compuestas.
Expresin artsticas de los pueblos en la
produccin de la arquitectura, escultura,
dibujo y pintura, tallado, tejido,
instrumentos agrcolas, cermica y cestera
y la cuantificacin de la produccin
comunitaria
Organizacin
de
grupos
para
la
interpretacin de msica instrumental y
conformacin de grupo coral, de acuerdo al
timbre de voz de las y los estudiantes.
Organizacin de actividades fsicas y
deportivas como baloncesto, ajedrez,
gimnasia formativa y juegos de recreacin,
aplicando reglamentos y tcnicas de cada
deporte, para el desarrollo armnico y
equilibrado de la persona en la comunidad
sin discriminacin con
igualdad de
oportunidades en el deporte individual.
Visita a las granjas, huertos y observacin
de un video para observar las bondades de
la naturaleza y los procesos de alteraciones

Uruchipaya,
tiwanaku
aymaras y quechuas.
*****
Artes Plsticas y
Visuales

Educacin Musical

Educacin Fsica y
deportes

genticas en la produccin de plantas y


animales que afectan en el funcionamiento
de los rganos del cuerpo humano.
Observacin de cuerpos geomtricos,
Diseos decorativos de los
medidas, ngulos, uso de nmeros
naturales en las actividades comerciales y
pueblos y su relacin con
las potencias, races y sus propiedades en
las formas geomtricas y
diversas aplicaciones tecnolgicas.
naturales:
iconogrficas,
cermicas, tejidos y otros.
Observacin de tecnologas que apoyan a
la construccin de herramientas e
Produccin de expresiones
instrumentos productivos tiles a la
artsticas
expresada
en
comunidad y manejo adecuado del
pintura.
programa PowerPoint
*****
TEORIZACIN
Msica
instrumental:
Anlisis de la informacin relacionada con
Interpretacin y ejecucin
los sistemas productivos, cultura
sistemtica de banda, con
alimentaria de los pueblos y sus cuidados
instrumentos musicales de
de la naturaleza (libros, revistas, folletos,
la regin.
internet y otros).
Investigacin
bibliogrfica
sobre
las

Canto polifona vocal: coro


caractersticas y tcnicas de exposicin de
a 4 voces en relacin
textos
informativos
y
poticos
armnica con los ciclos
concernientes a la convivencia comunitaria
productivos
y los derechos de la Madre Tierra.
*****
Explicacin sobre el significado de los
signos, smbolos e conos de nuestras
culturas, en la produccin de tejidos,
Ejercicios
fsicos
de
cermicas, tallados y el uso en nuestras
capacidades condicionales,
necesidades cotidianas con materiales del
coordinativas,
flexibilidad

VIDA TIERRA Y
Ciencias Naturales

TERRITORIO
EDUCACION PARA
COMPRENDER EL
MUNDO

CIENCIA
TECNOLOGIA Y
PRODUCCION
Matemtica

en el desarrollo armnico de
contexto.
la
salud
segn
Clasificacin
de los diferentes tipos
caractersticas de la edad.
musicales y el uso de instrumentos
musicales adecuados a cada ritmo.
Baloncesto: sistemas de
Interpretacin de los reglamentos de:
juego, tctica ofensiva y
ajedrez, basquetbol, gimnasia formativa y
defensiva (bases para la
juegos de recreacin a partir de las
organizacin
de
prcticas realizadas con anterioridad.
campeonatos).
Anlisis sobre la manipulacin gentica
natural en plantas, semillas, animales y las
Alteraciones genticas en la
alteraciones genticas artificiales y las
produccin de plantas y
consecuencias
de
la
alimentacin
animales:
Alimentos
transgnica en la sociedad.
transgnicos
y Descripcin y explicacin de los cuerpos
consecuencias.

geomtricos, medidas, ngulos, uso de


Alimentacin con productos
nmeros naturales y las potencias, races y
naturales y ecolgicos.
propiedades
en
las
aplicaciones
tecnolgicas.
Cultura
alimentaria
en
convivencia con la Madre
Anlisis descriptivo de tecnologas que
contribuyen
a
la
construccin
de
Tierra y la medicina natural..
herramientas e instrumentos productivos
agrcolas, musicales, caza, pesca que son
Sexualidad sana en la
tiles a la comunidad y manejo de
convivencia
familiar
y
impresin, diapositivas y otros en la
comunitaria.
computadora.
VALORACIN
Nmeros
enteros
y
racionales
en
las Valoracin del origen del cosmos, prcticas
actividades comerciales.
religiosas y espirituales de las diferentes
culturas del Abya Yala relacionado a la

EDUCACION PARA
TRANSFORMAR
EL MEDIO
Tcnica Tecnologa
Sistemas de equivalencia
convivencia con la Madre Tierra.
del trueque de productos
Reflexin sobre las tcnicas de lectura y
dentro de una economa
produccin de textos de nuestra vivencia
simple.
comunitaria.
Valoracin de la importancia de
Potencias, races y sus
comprender la importancia de los signos
propiedades en diversas
utilizados en la produccin de tejidos,
aplicaciones tecnolgicas.
cermica, arquitectura, en la vestimenta y
otros como formas de comunicacin y
necesidades.
Razones y proporciones en
Valoracin y apreciacin de la sinfona
la productividad laboral.
coral, interpretado por las y los estudiantes
*****
con el acompaamiento de instrumentos
propios.
Reflexin crtica sobre las consecuencias
Tcnicas
y
tecnologas
de esta invasin y valoracin de la
propias y apropiadas en las
resistencia de los pueblos originarios.
producciones
que
Valoracin crtica de los alimentos
favorezcan la regeneracin
ecolgicos en relacin a los alimentos
de la Madre Tierra.
transgnicos.
Valoracin de la importancia que tienen los
Trabajo
comunitario
cuerpos geomtricos, medidas, ngulos en
mediante: phayna, ayni ,
las diferentes situaciones de la vida
mika, waki,sataqa, y otras
cotidiana.
formas
reconocidas
de
trabajo colectivo.
Valoracin de la importancia que tienen los
cuerpos geomtricos, medidas, ngulos en
las diferentes situaciones de la vida
cotidiana.

Sensibilizacin acerca del uso de las


tecnologas apropiadas en nuestro entorno
productivo.
PRODUCCIN
Produccin de textos escritos de la
convivencia, estudio y valoraciones de las
prcticas religiosas y espirituales de los
pueblos.
Construccin
colectiva
de
textos
informativos
y
poticos
creativos
relacionados con el trabajo
y la vida
comunitaria y los derechos de la Madre
Tierra identificando el uso de las oraciones
compuestas.
Sistematizacin de textos informativos
sobre la diversidad cultural y lingstica de
los pueblos.
Exposicin de arquitectura, escultura,
dibujo
y
pintura,
tallado,
tejido,
instrumentos agrcolas, cermica y cestera
y la cuantificacin de la produccin
comunitaria.
Conformacin de coros con ritmos
variados, integrados por las y los
estudiantes
Dramatizacin sobre los sucesos acaecidos
en la invasin Europea y los movimientos
de resistencia de los pueblos originarios y
la concepcin de autoridad y de servicio en
las comunidades locales.

Construccin y exposicin de diferentes


cuerpos
geomtricos
reflejando
la
descripcin de las caractersticas ms
importantes y aplicaciones tecnolgicas.
OBJETIVO HOLSTICO TERCER BIMESTRE:
Fortalecemos actitudes de respeto y cuidado a la madre tierra, a partir de la de
scripcin y desarrollo de la ciencia
comparando saberes y conocimientos de los NyPIOs, analizando tcnicas y tecnologas
que se utilizan en su proceso,
asumiendo actitudes de trabajo comunitario y respeto a la naturaleza, para contr
ibuir en el desarrollo del cultivo de la
lechuga en la alimentacin complementaria de las y los estudiantes.
CAMPOS DE
SABERES Y
CONOCIMIENTOS
COSMOS Y
PENSAMIENTOS
AREAS
CURRICULARES
Valores
Espiritualidades y
Religion
CONTENIDOS DESDE LOS
CAMPOS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS
Bases de una cultura
armnica: Valores sociocomunitarios y
espiritualidades.
EDUCACION PARA
LA FORMACION
DE LA PERSONA
Intercambio cultural como
fortalecimiento de la
identidad de los pueblos
del Abya Yala.
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
PRACTICA
Investigacin
sobre
los
valores
sociocomunitarios y espiritualidades en la
comunicacin intercultural de: iconografas,
tejidos, cermica, grabados y smbolos
utilizando tcnicas y tecnologas en la
produccin comunitaria.
Motivacin a discursos en eventos
culturales y sociales para el fortalecimiento

Autonoma de los pueblos en


la prctica de valores y
normas de convivencia.
COMUNIDAD Y
SOCIEDAD
Comunicacin y
lenguajes
EDUCACION PARA
LA VIDA EN

Novelas
cortas
segn
contexto nacional, regional
e
internacional: lectura
identificando verbos en
presente, pasado y futuro.
Diario personal de hechos e
intereses
de
la
vida
cotidiana.
Medios de comunicacin
oral
y
escrito:
transparencia,
equilibrio,
responsabilidad y veraz.
COMUNIDAD
Ciencias Sociales
Medios de comunicacin
ancestrales: Humo, pututo,
Chasquis,
wiphala,
artasiani.
Artes Plsticas y
Visuales
Lenguas, sociedad y poder:
Plurilingismo
y
monolingismo, pluriglosia
en la diversidad cultural.
*****

Lnea, forma y textura, y


sus caractersticas en el
de la identidad de los pueblos.
Investigacin del dibujo y pintura aplicando
medidas de volumen en materiales de
construccin
Interpretacin de canciones a 3 y 4 voces
de acuerdo a los compases 2/8 y 6/8,
transcritos al diario personal para su
difusin a los pueblos.
Demostracin de ejercicios fsicos de
capacidades, practicando valores de
convivencia y consumiendo alimentos
naturales del contexto.
Consideracin en grupos de trabajo sobre
los cambios: fsicos, fisiolgicos y
psicolgicos en el cuerpo humano y su
comunicacin a las nuevas generaciones de
manera oral, escrita con transparencia y
responsabilidad.
Generacin
de
dialogo
sobre
la
circunferencia y su radio, identificados en
objetos del entorno comunitario.
TEORIZACIN
Clasificacin de valores sociocomunitarios
y espiritualidades, medios tecnolgicos de
comunicacin intercultural utilizadas en la
produccin comunitaria
Anlisis
sobre
diferentes
discursos
desarrollados en los eventos culturales y
sociales en pro del fortalecimiento de la

Educacin Musical
Educacin Fsica y
deportes

VIDA TIERRA Y
TERRITORIO
EDUCACION PARA
Ciencias Naturales

dibujo a partir de los


identidad cultural de los pueblos.
elementos del entorno.
Investigacin del dibujo y pintura aplicando
*****
las tcnicas del arte en dibujos
Anlisis de las canciones de 3 y 4 voces sus
diferentes compases para su trascripcin en
Canciones a 3 y 4 voces en
el cuaderno diario.
compas de 2/8 y 6/8 y su
Descripcin de los diferentes ejercicios
interpretacin
en
fsicos para el fortalecimiento del cuerpo,
correspondencia con las
valores de convivencia y grupos de
culturas del Abya Yala.
alimentos naturales del contexto.
Audicin
de
diversas
Explicacin como las glndulas y hormonas
influyen en los cambios biolgicos de la
expresiones musicales del
humanidad y su comunicacin a los
Abya Yala
menores de manera oral y escrita.
*****
Interpretacin sobre el uso de la
Ejercicios
fsicos
de
circunferencia y su radio contrastando con
capacidades condicionales,
los conceptos y aplicaciones del Internet.
coordinativas,
flexibilidad
Anlisis sobre las formas de comunicacin
en el desarrollo armnico de
en la apoca precolonial y actual en Internet

la salud acorde a la edad.


para su comentario correspondiente.
Voleibol: sistemas de juego,
VALORACIN
tctica ofensiva y defensiva
Valoracin
de
tcnicas
tecnolgicas
acorde a reglas de juego, en
utilizadas en la comunicacin y produccin
base
a
valores
socio
practicando valores socio-comunitarios y
comunitarios
espiritualidades.
Cambios
fsicos, Valoracin de la comunicacin oral y escrita
fisiolgicos y psicolgicos
ancestral
y
actual
que
expresen
de la pubertad y la
transparencia, equilibrio, responsabilidad y
adolescencia. Glndulas y
veracidad.
hormonas en el organismo

COMPRENDER EL
humano.
MUNDO
Biodiversidad: recuperacin
y cuidado de especies en
extincin.
Propiedades nutritivas de
los alimentos naturales del
contexto:
energticos,
reguladores y formadores.
CIENCIA
Matemtica
TECNOLOGIA Y
PRODUCCION
Cuidado en el consumo de
alimentos con elementos
qumicos.
Tejido animal y vegetal,
diferencias y semejanzas.
Circunferencia y su longitud
en objetos del contexto
El nmero PI (3.1416)
Regla de tres simple y
compuesta:
calculo
de
porcentajes.
EDUCACION PARA
TRANSFORMAR
EL MEDIO
Tcnica Tecnologa
Medios
tecnolgicos
y
formas de comunicacin
precolonial y actual.
Valoracin de las pinturas artsticas y la
importancia de la cantidad de volumen
necesario para embellecer diferentes
espacios de recreacin.
Valoracin del intercambio de ideas sobre
las canciones interpretadas en diferentes
compases.
Sistematizacin
de
las
canciones
interpretadas en el cuaderno diario para

compartir con los pueblos del Abya Yala


Valoracin de la importancia de los
ejercicios fsicos para el desarrollo de una
mente sana y cuerpo sano.
Valoracin de la circunferencia y su radio en
el trazado de los diferentes ngulos
arquitectnicos del contexto sociocultural,
acorde al informe de Internet.
Reflexin sobre diferentes formas de
comunicacin en la poca precolonial y
actual de acuerdo a las tecnologas de la
diversidad sociocultural
PRODUCTO
Produccin y sistematizacin de los
diferentes novelas producidos por los
estudiantes para el fortalecimiento de la
identidad sociocultural de los pueblos.
Sistematizacin de las diferentes lenguas
que constituyen el Estado Plurinacional.
Explicacin como las glndulas y hormonas

Tcnicas
y
tecnologas
utilizadas en la produccin
comunitaria.
influyen en los cambios biolgicos de la
humanidad y su comunicacin a los
menores de manera oral y escrita.
Demostracin
sobre
el
trazado
de
circunferencias con sus radios respectivos
con la ayuda de Internet para diferentes
ejercicios.

OBJETIVO HOLSTICO CUARTO BIMESTRE:


Desarrollamos valores ticos morales, estudiando los procesos productivos en los d
iferentes pisos ecolgicos de cada
regin, mediante actividades prcticas de investigacin, anlisis y valoracin de las form
as de produccin y
comercializacin de alimentos, para promover vida saludable en convivencia armnica
y equilibrio con la Madre Tierra y el
Cosmos.
CAMPOS DE
SABERES Y
CONOCIMIENTOS
COSMOS Y
PENSAMIENTOS
AREAS
CURRICULARES
Valores
Espiritualidades y
Religion
EDUCACION PARA
Principios
y
valores
sociocomunitarios en el
dilogo
con
los
componentes y sistemas
de vida de la Madre Tierra.
LA FORMACION DE
LA PERSONA
COMUNIDAD Y
SOCIEDAD
EDUCACION PARA
LA VIDA EN
COMUNIDAD
CONTENIDOS DESDE LOS
CAMPOS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS
Cosmovisiones en la
productividad territorial
de los pueblos del Abya
Yala.
Comunicacin y
lenguajes
Mesas redondas o foros
sobre el cuidado del
medio ambiente.
Texto expositivo sobre el
calentamiento
global:

escritura de un artculo
con el uso de gnero,
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
PRACTICA
Indagacin
sobre
manifestaciones
espirituales, los principios, valores sociocomunitarios y transformacin de recurs
os
naturales en productivos que ayuden a
conservar la vida en la Naturaleza.
Observacin de videos, imgenes
e
investigacin
sobre
las
tcnicas
y
tecnologas utilizadas en la transformacin
de la materia prima y sus efectos en el.
calentamiento global.
Visita y observacin de los diseos
decorativos en ruinas
(Samaipata,Tiawanaku, Azteca, Tical y otros
), museo, medios audiovisuales e impresos
destacando las formas expresivas y
relacin con las formas geomtricas y
naturales.
Prcticas de interpretacin y ejecucin

numero, modo y tiempo


en la oracin.
Transmisin de saberes
y
conocimientos
(leyendas, mitos, valores
ticos y principios)
Ciencias Sociales
Semntica
en
la
elaboracin de textos
literarios:
poemas,
cuentos,
leyendas,
referidos a la produccin
de hortalizas.
*****

Constitucin Poltica del


Estado Plurinacional:
Fundamentos,
organizacin poltica y
administrativa.
Artes Plsticas y
Visuales
Sistema de organizacin
poltica y administrativa
del pueblo aimara.
*****

sistemtica de msica instrumental: banda,


conjuntos de canciones y marchas
patriticas y otros en grupos integrados, en
fechas y espacios apropiados.
Observacin de partidos de futbol en real y
en videos, prcticas deportivas de futbol,
aplicando reglas y normas que permitan
convivencia armnica e integracin sin
discriminacin
de
gnero
para
la
organizacin de campeonatos: convocatoria

y rol de partidos.
Observacin
de
documentales
sobre
trastornos y desequilibrios alimenticios:
desnutricin obesidad, bulimia, anorexia y
su relacin con la cosmovisin los valores
socioculturales y los ejercicios fsicos.
Observacin de datos estadsticos de las
tcnicas y tecnologas, utilizadas en la
transformacin de la materia prima, la
produccin y comercializacin de minerales
petrleo y productos agrcolas en el
mercado nacional y exterior.
TEORIZACIN
Identificacin y anlisis crtico de las
manifestaciones espirituales, los principios
y
valores
socio-comunitarios
las
potencialidades productivas territoriales y
transformacin de recursos naturales en
los pueblos del Abya Yala desde su

Educacin
Musical
Educacin Fsica
y deportes
Perspectivas en la
representacin de los
objetos culturales y
naturales aplicados en
dibujo tcnico y artstico.
*****
Canto polifona vocal:
coro a 4 voces en la
expresin artstica de los
pueblos del Abya Yala.

*****
Ejercicios
fsicos
de
capacidades
condicionales,
coordinativas,
flexibilidad
en
el
desarrollo armnico de la
salud.
Juegos tradicionales del
estado plurinacional en
correspondencia con los
valores
sociocomunitarios
VIDA TIERRA Y
Ciencias
TERRITORIO
Naturales
Trastornos
desequilibrios
y

cosmovisin.

Anlisis de un texto expositivo y las formas


escritura de un artculo ledo sobre el
calentamiento global.
Anlisis e interpretacin de los diseos
decorativos de los pueblos, sus formas
expresivas y relacin con las formas
geomtricas y naturales, con la ciencia, el
arte
en
la
convivencia
en
complementariedad con la Madre Tierra.
Anlisis de tcnicas y estrategias de las
prcticas musicales y su relacin con el
movimientos corporales y deportivas en el
desarrollo biopsicosociocultural
Anlisis de estrategias organizativas para
las competencias deportivas en el futbol,
con base en la observacin y la experiencia
practicada.
Anlisis bibliogrfico sobre trastornos y
desequilibrios
alimenticios: desnutricin
obesidad, bulimia, anorexia y su relacin
con
la
cosmovisin
los
valores
socioculturales y los ejercicios fsicos.
Anlisis de las tcnicas y tecnologas
utilizadas en la transformacin de la materia
prima segn su contexto y las medidas
usadas para su comercializacin en el
mercado
interno
y
externo,
conceptualizacin de volumen, capacidad y

EDUCACION PARA
COMPRENDER EL
MUNDO
CIENCIA
TECNOLOGIA Y
PRODUCCION
EDUCACION PARA
TRANSFORMAR EL
MEDIO
Matemtica
Tcnica
Tecnologa
alimenticios:
de masa.
desnutricin,
obesidad,
Anlisis sobre tcnicas y tecnologas y las
bulimia, anorexia.
potencialidades productivas territoriales del
Conocimiento del valor
contexto, en mapas geolgicos y otras
nutritivo de alimentos
fuentes de informacin en la transformacin
nativos: tarwi, qaawa,
de productos derivados, cuidando los
quinua, kiwi, maka.
ecosistemas.
Sexualidad
en
el
VALORACIN
Reflexin
sobre
la
importancia
desarrollo integral de la
cosmovisin los pueblos del Abya Yala en
salud en convivencia
los procesos de transformacin de
familiar y comunitaria.
recursos naturales.
Medios de exploracin
Valoracin del texto expositivo el artculo
del espacio: satlites
y su funcin comunicativa; destacando
artificiales, sondas, radio
causas y consecuencias del calentamiento
telescopios
y
viajes
global.
espaciales.
Reflexin valorativa de los diseos
Relaciones
entre
las

decorativos de los pueblos, sus formas


medidas de volumen,
expresivas geomtricas y naturales y su
capacidad y de masa.
relacin con la ciencia, el arte en la
convivencia en complementariedad con la
Medidas de volumen:
Madre Tierra.
inku, jarphi, pichu,marqa.
Valoracin del conocimiento y la aplicacin
de
estrategias
o
las
competencias
deportivas del futbol.
Nmeros
naturales:
Reflexin sobre las propiedades nutritivas
Operaciones
con
de los alimentos naturales en la vida y su
expresiones en races
relacin con los trastornos psicobiolgicos
(propiedades, raz de un
como: la bulimia, anorexia y obesidad.
producto y un cociente).
Valoracin interpretativa de datos y grficas

en trminos numricos y porcentuales de


Tablas
estadsticas:
las actividades productivas y cuantificacin
de los productos derivados y los desechos
lineales, circulares y de
causa de la transformacin.
barra aplicados en el
mercado local y nacional.
Valoracin de las tcnicas y tecnologas
*****
utilizadas en la transformacin de la materia
Ingresos y egresos en la
prima segn su contexto y las medidas
usadas (volumen, capacidad y de masa)
economa
familiar
y
para su comercializacin en el mercado
personal:
Manejo
interno y externo
contable.
PRODUCCIN
Preparacin de platos a
Produccin del texto que reflejen las
base de hortalizas.
manifestaciones espirituales, los principios
y valores socio-comunitarios
en los
procesos de transformacin de recursos
naturales desde la cosmovisin los pueblos
del Abya Yala.
Exposicin de textos y artculos escritos
sobre el calentamiento global como
consecuencia de la aplicacin de tcnicas y
tecnologas .
Composicin de conjuntos musicales e
interpretacin de la msica en variados
ritmos
y
canciones
en
eventos
socioculturales
Organizacin
de
campeonatos:
convocatoria y rol de partidos y aplicacin
prctica de estrategias organizativas en las
competencias deportivas del futbol.

Exposicin sobre la cultura alimentaria


equilibrada para la salud integral que
permitan evitar o superar los trastornos y
desequilibrios
alimenticios: desnutricin
obesidad, bulimia y la anorexia.
Representacin de estadstica de la
transformacin de la materia prima, la
produccin y comercializacin de minerales
petrleo y productos agrcolas en el
mercado nacional y exterior donde se
emplean las medidas de: volumen,
capacidad, de masa y resolucin de
problemas que implican
clculos y
conversiones.

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR


EDUCACIN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
UNIDAD EDUCATIVA
MAESTRO 1
:
CURSO
GESTION
MODESTO QUISPE CHAMBI
:
PARALELO
TURNO
: OSCAR ALFARO B
:
:
SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD
A
TARDE
:
2015.

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR N 1


DATOS REFERENCIALES:
DISTRITO ESCOLAR
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL
AO DE ESCOLARIDAD
CAMPOS
: El Alto - 1
: Oscar Alfaro B
: Educacin Primaria Comunitaria Vocacional.
: Segundo A
: Cosmos y Pensamiento, Comunidad y Sociedad,
Ciencia Tecnologa y Produccin, Vida Tierra y
Territorio
TIEMPO
: 2 semanas
BIMESTRE
: Primero
MAESTRO
: Prof. Modesto Quispe Chambi
FECHA
: Del 3 al 13 de marzo de 2015.
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.
Producimos, consumimos y comercializamos lechugas
TEMTICA ORIENTADORA. Principios de convivencia en comunidad.
OBJETIVO HOLISTICO: Fortalecemos con responsabilidad y respeto mutuo (SER),
identificando las letras maysculas, minsculas y carta, servicios bsicos, trazado
y coloreado de polgonos, ciclo vital de los seres vivos, nmeros de 1 al 99
(SABER), a travs de la aplicacin de lotas, recortes de los peridicos, el baco,
cuadros y otros (HACER), para fortalecer la produccin y la convivencia con la
comunidad y la Madre Tierra y el Cosmos. (DECIDIR).
CONTENIDOS
El abecedario. Letras maysculas, minsculas y carta. (Comunicacin y lenguajes)
Comunicacin personal y comunal en las lenguas oficiales ( castellano y aimara )
CR
Servicios bsicos en la comunidad y el municipio: agua, energa elctrica y
alcantarillado. ( Ciencias Sociales)
Estructura organizativa de Autoridades y de gobierno de nuestros pueblos
originarios. CR
Trazado y coloreado de polgonos regulares e irregulares identificados en
productos del contexto ( Artes Plsticas y Visuales )
Produccin de materiales artsticos.CR
Ciclo vital y necesidades de los seres vivos (Ciencias Naturales)
Relaciones e interaccin de los seres vivos humanos con la naturaleza y el cosmos
en el marco de los principios de equilibrio y armona, reciprocidad y
complementariedad. CR
Nmeros del 1 al 99. (Matemtica).
Medidas de cantidad walja, juka, CR
ORIENTACIONES METODOLGICAS RECURSOS
CRITERIOS DE
MATERIALES
PRCTICA
Material
EVALUACIN
SER
.Responsabilidad

. Dinmicas ( cancin la decena)


. Saludo, pas la lista.
Desarrollo de la clase
. Nos organizamos en grupos de
cinco estudiantes para ir a la carpa.
. Salimos de visita para ir a observar
las plantas alimenticias, plantas
aromticas en la carpa, y otras
plantas
que
estuvieron
en
crecimiento.
Realizamos el regado, medimos, la
cama, observamos, races, hojas,
tallos y semilla, abono, suelo, clima
y otros. Aspectos del lugar. Una vez
observado y trabajado al regreso
replicamos a otros grupos lo que
hicimos en la carpa. Seguidamente
dibujamos el ciclo vital de los seres
vivos, las medidas, las partes de
una planta, realizamos la escritura
con letras maysculas, minsculas
y carta, los servicios bsicos de la
zona donde vivimos, y los nmeros
de 1 al 99.Trazado y coloreado de
polgonos regulares e irregulares.
. Cada grupo realiza una actividad.
. En sus cuadernos realizan la
escritura
con
las slabas
compuestas palabras y oraciones.
TEORIA
. Identificacin de valores con ayuda
del maestro.
Relacionamos las plantas que son
de vital importancia para la vida de
los seres humanos.
.Identificamos
los
polgonos
regulares e irregulares en la carpa.
. Definicin de plantas alimenticias.
Para qu nos sirve la lechuga?
Para nuestra alimentacin.
Debemos producir ms lechugas?
S debemos producir en nuestras
Analgico
. Archivadores
. Mapa, libros.
. Colores
. Lpices.
. Goma
.Tajador.
.Cartulina
.Almohadilla.

.Abono, semillas,
plantines
Material para la
produccin de
Conocimiento.
. Carteles.
. Afiches
. Cuestionarios.
. Preguntas
.Aprendemos
haciendo en la
prctica.
Material de vida
Plantines
de
lechuga.
Carpa Solar.
Regadera, pila.
Manguera y otros.
respeto mutuo
compaeros.
.Cooperacin
participantes.
entre
entre
SABER
. Reconoce las letras
maysculas, minsculas
y en carta
.Identifica las partes del
cuerpo humano.
. Identifica los servicios
bsicos de la zona
donde vive.
HACER
. Escribe sobre las
plantas
tiles
y
alimenticias.
. Representa en dibujos
sobre los elementos
esenciales de vida con
madre tierra.
. Produccin de textos
cortos.
. Reconoce el ciclo vital
de los seres vivos.
DECIDIR
. Asume la importancia
que
tiene
el
valor
nutritivo de la lechuga.

casas.
VALORACION
.
Reflexionamos
sobre
la
importancia que tiene la lechuga
cmo es la lechuga?
.Concientizacin sobre el valor
nutritivo de la lechuga.
PRODUCCIN
. Produccin de textos cortos en sus
cuadernos.
. Afiches
con mensajes de
concientizacin sobre la produccin
de las lechugas, a los estudiantes,
padres de familia y toda la
comunidad Educativa.
PRODUCTOS.
. El abecedario, letras maysculas, minsculas y carta.
. El baco. Cartel de servicios bsicos.
. Produccin de las lechugas.
. Carpetas, empastados, archivadores y cuadernos.
BIBLIOGRAFIA.
. Programa de estudio de segundo ao Ministerio de
Educacin. Texto de lectura El bosque.
. Unidad Formacin No.1 Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo.
.Unidad de Formacin No 2 Estructura Curricular y sus
Elementos en la diversidad.
. Unidad de Formacin No 4 Medios de Enseanza en el
Aprendizaje Comunitario.
. Unidad de Formacin No 5 Estrategias Metodolgicas
para el desarrollo curricular.
. Unidad de Formacin No 7 Formas de Evaluacin.
..

FIRMA DEL MAESTRO.


FIRMA DE LA DIRECTORA

ANEXO N1
MAESTRO 1
PRCTICA
ESTUDIANTES APRENDIENDO A SEMBRAR LECHUGAS Y EL CICLO VITAL DE LOS
SERES VIVOS
TEORIA

ESTUDIANTES APRENDIENDO EL ABECEDARIO LETRA MAYSCULAS,


MINSCULAS Y EN CARTA.
ANEXO N 2 MAESTRO 1
VALORACION
ESTUDIANTES DE 2do A REFLEXIONANDO SOBRE LOS SERVICIOS BSICOS
DELA UNIDAD EDUCATIVA
PRODUCCIN

ESTUDIANTES CONTANDO CON LA AYUDA DEL BACO


PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR N 2
DATOS REFERECIALES:
DISTRITO ESCOLAR
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL
AO DE ESCOLARIDAD
CAMPOS
Vida
TIEMPO
BIMESTRE
MAESTRO
FECHA
: El Alto - 1
: Oscar Alfaro B
: Educacin Primaria Comunitaria Vocacional
: Segundo A
: Cosmos y Pensamiento, Comunidad y Sociedad,
Tierra y Territorio, Ciencia Tecnologa y Produccin.
: 2 semanas
: Primero
: Prof. Modesto Quispe Chambi.
: Del 17 de marzo al 2 de abril 2015.
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.
Producimos, consumimos y comercializamos lechugas.
TEMTICA ORIENTADORA. Principios de convivencia en comunidad.
OBJETIVO HOLSTICO: Fortalecemos con responsabilidad y respeto mutuo
(SER), mediante la comprensin de los nombres y sustantivos propios comunes
en la familia, Da del Padre, cuidado de la salud integral, el valor posicional de
nmeros. (SABER) aplicando estrategias didcticas, recortes, letreros
canciones, lotas, baco, cuadros, que permitan el logro de aprendizaje ptimo.
(HACER) para fortalecer la comunicacin, convivencia y la siembra de la

lechuga. (DECIDIR)
CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES.
. Nombres y sustantivos propios comunes en la familia y la comunidad lectura y
escritura de letreros y experiencias de la vida.( Comunicacin y Lenguajes)
. Comunicacin personal y comunal en las lenguas oficiales (castellanoaimara)CR
. 19 de marzo (Da del Padre) ( Ciencias Sociales)
. Estructura organizativa de autoridades y de gobierno de nuestros pueblos
originarios.CR
. Cuidado de la salud integral del cuerpo humano y las enfermedades de la
comunidad. (Ciencias Naturales)
.Relaciones e interaccin de los seres humanos con la naturaleza y el cosmos
en el marco de los principios de equilibrio y armona, reciprocidad y
complementariedad.CR
La unidad, decena ,centena y el valor posicional en la cuantificacin de las
actividades cotidianas del comercio .( Matemtica )
.Medidas de cantidad walja, juka, .CR
ORIENTACIONES METODOLGICAS
RECURSOS
CRITERIOS DE
MATERIALES
EVALUACIN
Material
SER
PRCTICA.
Analgico
.Responsabilidad y
-Dinmicas ( cancin que llueva que
respeto mutuo entre
llueva)
. Archivadores
compaeros.
-Saludo paso y paso lista
. Mapa, libros.
.Cooperacin entre
Desarrollo de la clase.
. Colores
participantes
. Nos organizamos en grupos de 5 . Lpices.
durante
todo
el
estudiantes para ir de visita a la carpa . Goma
trabajo.
solar pero entramos slo un grupo a .Tajador.
la carpa. Al salir tambin observamos .Cartulina
SABER
los espacios donde habitan las .Almohadilla.
.Identifica el valor
familias, las calles donde circulaban .Abono, semillas, nutricional de la
las movilidades, La organizacin de plantines
lechuga.
las autoridades de la Unidad
.Identifica
las
Educativa, promoviendo la prctica
figuras
y
las
del respeto mutuo entre, profesores,
medidas de una

padres de familia y la autoridad.


Material para la cama.
. Dentro la carpa vimos diferentes produccin de
.
Identifica
el
variedades de plantas alimenticias y Conocimiento.
cuidado y la salud
medicinales,
realizamos el regado, . Carteles.
integral
de
las
medimos, la cama, observamos, . Afiches
personas.
races, hojas, tallos y semilla, abono, . Cuestionarios.
.Reconoce el valor
suelo, clima y otros. Aspectos del . Preguntas
posicionar de los
lugar. Una vez observado y trabajado .Aprendemos
nmeros hasta 3
al regreso replicamos a otros grupos haciendo en la cifras.

lo que hicimos en la carpa.


Seguidamente dibujamos el cuerpo
humano, a nuestros padres, tomando
en cuenta la salud integral de las
personas y su alimentacin adecuada
como es la lechuga, realizamos los
nombres o sustantivos propios y
comunes en la familia, Tambin
realizamos la identificacin del valor
posicional de los nmeros hasta 3
cifras con sus bacos
. Cada grupo realiza una actividad.
. En sus cuadernos realizan la
escritura,
dibujos,
pintado,
vocabulario, cuestionario, y otras
actividades.
TEORIA
. Descripcin oral-escrita en lengua
castellana del espacio geogrfico y
anlisis de mensajes concretos de la
realidad.(Nombres de cantidad de los
integrantes de la familia)
. Identificacin de valores con ayuda
del maestro.
Relacionamos las plantas que son de
vital importancia para la vida de los
seres humanos.
. Definicin de plantas alimenticias en
el
contexto
donde
viven
los
estudiantes.
Para qu sirve las verduras?
VALORACION
. Reflexin sobre la importancia del
cuidado de las plantas en la Madre
Tierra y el respeto en el entorno de la
familia y la comunidad.
. Reflexionamos sobre la importancia
que tiene la verdura como es la
lechuga.
.Concientizacin sobre el valor
nutritivo de la lechuga.
PRODUCCIN
prctica.
Material de vida
Plantines
de
lechuga
Carpa solar
Regadera,
pila,
manguera y otros.

HACER
.
Escritura
de
nombres propios y
comunes.
. Representacin en
dibujos sobre los
elementos
esenciales de vida
con madre tierra y
el Cosmos.
. Produccin de
textos cortos.
DECIDIR
.
Asume
la
importancia
que
tiene
el
valor
nutritivo
de
la
lechuga.

. Elaboracin y exposicin de textos


en lengua castellana sobre la
produccin de la lechuga.
. Afiches
con mensajes de
concientizacin sobre las verduras, a
los estudiantes, padres de familia y
toda la comunidad Educativa.
PRODUCTOS.
. Cuadro de nombres sustantivos propios y comunes.
. Cuadro del cuerpo humano.
. El baco.
. Archivadores, carpetas con producciones.
BIBLIOGRAFIA.
. Programa de estudio de segundo ao Ministerio de Educacin. Texto de lectura
El bosque.
. Unidad Formacin No.1 Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
. Unidad de Formacin No 2 Estructura Curricular y sus Elementos en la
diversidad.
. Unidad de Formacin No 4 Medios de Enseanza en el Aprendizaje
Comunitario.
. Unidad de Formacin No 5 Estrategias Metodolgicas para el desarrollo
curricular.
. Unidad de Formacin No 7 Formas de Evaluacin.
FIRMA DEL MAESTRO.
FIRMA DE LA DIRECTORA
ANEXO N3
MAESTRO 1
PRCTICA
OBSERBANDO CON ESTUDIANTES SOBRE NOMBRES PROPIOS Y COMUNES
TEORIA

PADRES DE FAMILIA COMPARTIENDO APTHAPI


ANEXO N 4
MAESTRO 1
VALORACIN

CUIDANDO LA SALIUD INTEGRAL DE LAS Y LOS ESTUDIANTES


PRODUCCIN
ESTUDIANTES TERMINANDO SUS ACTIVIDADES
PLAN DE DESARROLLO CURICULAR N3
DATOS REFERECIALES:
DISTRITO ESCOLAR
: El Alto - 1

UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL
AO DE ESCOLARIDAD
CAMPOS
Vida
TIEMPO
BIMESTRE
MAESTRO
FECHA
: Oscar Alfaro B
: Educacin Primaria Comunitaria Vocacional
: Segundo A
: Cosmos y Pensamiento, Comunidad y Sociedad,
Tierra y Territorio, Ciencia Tecnologa y Produccin.
: 2 semanas
: Segundo
: Prof. Modesto Quispe Chambi
: Del 13 de abril al 7 de mayo de 2015.
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.
Producimos, consumimos y comercializamos lechugas
TEMTICA ORIENTADORA. Principios de convivencia en comunidad.
OBJETIVO HOLSTICO. Desarrollamos actitudes de responsabilidad y actitudes
de respeto mutuo (SER), a partir de los juegos lingsticos en la lectura y
escritura en lengua castellana trabalenguas, aspectos socioculturales: msica y
danza, elementos esenciales de vida en la Madre Tierra y medidas de tiempo
(SABER) aplicando estrategias que permitan el logro de un buen aprendizaje en
la produccin de textos orales y escritos. l (HACER) y as mejorar la
produccin y el consumo de la lechuga.(DECIDIR)
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
- Juegos lingsticos en la lectura y escritura en lengua castellana
trabalenguas (Comunicacin y lenguajes)
- Comunicacin personal y comunal en las lenguas oficiales (Castellanoaimara) CR
- Aspectos socioculturales de la comunidad y del municipio: idioma,
msica, danza, costumbres, tradiciones y arte. (Ciencias Sociales)
- Estructura organizativa de autoridades y de gobierno de nuestros
pueblos originarios CR
- Elementos esenciales de vida en la Madre Tierra: Sol, agua, aire y suelo.
(Ciencias Naturales)
- Relaciones e interaccin de los seres humanos con la naturaleza y el
cosmos en el marco de los principios de equilibrio , armona,
reciprocidad y complementariedad.CR
- Medidas de tiempo.(Matemtica)
- Medidas de cantidades walja,juka.CR
ORIENTACIONES METODOLGICAS
RECURSOS
MATERIALES
CRITERIOS DE
EVALUACIN

PRCTICA
- Dinmica ( Cancin la decena)
- Saludo paso lista.
Desarrollo de la clase.
- El da lunes 13 de abril de 2015 los
tcnicos de UPEA nos ense el
almcigo de la lechuga.
- El da jueves 16 de abril los
tcnicos
de
Agronoma
nos
ensearon a plantar los plantines
de la lechuga en una cama y su
posterior crecimiento.
- Nos organizamos en grupos de 5
estudiantes para ir de visita a la
carpa solar.
- Observamos dentro del carpa, el
crecimiento de las lechugas,
deshierbe y el riego a las lechugas
en crecimiento promoviendo la
prctica
del
respeto
entre
compaeros durante el recorrido.
Tambin observamos los espacios
donde habitan las familias, las
calles
donde
circulan
las
movilidades, vimos la carpa
antigua, los rboles, el espacio
geogrfico donde se encuentra la
carpa solar. Y la Unidad Educativa.
TEORIA.
- Descripcin oral-escrita en lengua
castellana del espacio geogrfico y
anlisis de normas sociales de
vida comunitaria, los colores de la
naturaleza,
y
los
elementos
esenciales de la naturaleza: sol,
aire, agua, tierra y otros.
- Relacionamos las plantas que son
de vital importancia para la vida de
los seres humanos.
VALORACIN
- Reflexin sobre la importancia del
cuidado de las plantas alimenticias
como la lechuga y otras plantas
medicinales en la Madre Tierra y el
respeto en el entorno de la familia
Material
Analgico

. Archivadores
. Mapa, libros.
. Colores
. Lpices.
. Goma
.Tajador.
.Cartulina
.Almohadilla.
.Abono, semillas,
plantines
Material para la
produccin de
Conocimiento.
. Carteles.
. Afiches
. Cuestionarios.
. Preguntas
.Aprendemos
haciendo en la
prctica.
Material de vida
Plantines
de
lechuga.
Carpa.
Regadera, pila.
Manguera,
otros.
SER
.Responsabilidad
y respeto mutuo
entre compaeros.
.Cooperacin
entre
participantes.
Demuestra
habilidad
y
creatividad
durante el trabajo.
SABER
.Identifica de valor
nutricional de la
lechuga.
.Identifica el
Crecimiento,
deshierbe.
Medicin
con
metro, riego por
litros de agua.
Conoce
los
elementos
esenciales de vida
en la Madre Tierra
y el Cosmos.

HACER
. Escritura sobre
las plantas tiles y
alimenticias.
. Representacin
en dibujos sobre
los
elementos
esenciales de vida
con
la
Madre
Tierra
y
el
Cosmos.
. Produccin de
textos
cortos,
relacionados con
las lechugas.
DECIDIR
. Asume la
importancia que

y la comunidad.
Reflexionamos
sobre
la
importancia que tiene las verduras
como es la lechuga.
PRODUCCIN
- Elaboracin y exposicin de textos
en
lengua
castellana,
trabalenguas, relacionado con la
lechuga y respeto a la madre tierra.
- Elaboracin
en
carpetas
y
archivadores sobre la msica y la
danza.
- Trabajos con elementos esenciales
de la Madre: sol, agua, aire y suelo.
- Elaboracin del reloj en cartulina.
PRODUCTOS.
- Carteles con trabalenguas.
- Carteles con grficos con msica y danzas.
- Cuadros con elementos esenciales de vida.
- Carpetas, archivadores, cuadernos con producciones.
tiene el valor
nutritivo de las
lechugas.
BIBLIOGRAFIA.
. Programa de estudio de segundo ao Ministerio de Educacin, texto de lectura
de segundo ao El bosque, peridicos.
. Unidad de Formacin No 1 Modelo Educativo Sociocomunitrio Productivo.
. Unidad de Formacin No 2 Estructura Curricular y sus elementos en la
diversidad.
. Unidad de Formacin No 4 Medios de Enseanza en el Aprendizaje
Comunitario.
. Unidad de Formacin No 5 Estrategias Metodolgicas para el Desarrollo
Curricular
. Unidad de Formacin No 6 Elaboracin de Materiales Educativos
. Unidad de Formacin No 7 Formas de evaluacin.
. Unidad de Formacin No 9 Pautas para la Concrecin y Registro de
Experiencias Transformadoras.
. Unidad de Formacin No 11 Concrecin Curricular desde la Visin de los
Campos y el Enfoque de las reas.
..

FIRMA DEL MAESTRO.


FIRMA DE LA DIRECTORA
ANEXO N 5 MAESTRO 1
PRCTICA
ESTUDIANTES OBSERVANDO LA PRODUCCIN DE LA LECHUGA
TEORA

ESTUDIANTES APRENDIENDO TRABALENGUAS


ANEXO N 6
MAESTRO 1
VALORA CIN
ESTUDITES OBSERVANDO SOBRE LAS DANZAS
PRODUCCIN

ESTUDIANTES REALIZANDO COMPRA Y VENTA DE LECHUGAS


PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR N4
DATOS REFERECIALES:
DISTRITO ESCOLAR
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL
AO DE ESCOLARIDAD
CAMPOS
Vida
TIEMPO
BIMESTRE
MAESTRO
FECHA
: El Alto - 1
: Oscar Alfaro B
: Educacin Primaria Comunitaria Vocacional
: Segundo A
: Cosmos y Pensamiento, Comunidad y Sociedad,
Tierra y Territorio, Ciencia Tecnologa y Produccin.
: 2 semanas
: Segundo
: Prof. Modesto Quispe Chambi
: Del 12 al 29 de mayo de 2 al 16 de junio de 2015.
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Producimos, consumimos y
comercializamos lechugas
TEMTICA ORIENTADORA. Principios de convivencia en comunidad.
OBJETIVO HOLSTICO. Desarrollamos actitudes de responsabilidad en la
diversidad. (SER) aplicando estrategias en la enseanza de: juegos lingsticos
en la lectura y la escritura, rimas, Da de la Madre, plantas alimenticias y
medicinales, adicin y sustraccin de nmeros naturales en la resolucin de
problemas. (SABER), aplicando diferentes mtodos que permitan el logro del
aprendizaje para la produccin
de plantas alimenticias. (HACER) .para
fortalecer la convivencia en comunidad, en la produccin y el consumo de la

lechuga.(DECIDIR)
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
Juegos lingsticos en la lectura y escritura: rimas .(Comunicacin y
Lenguajes)
Comunicacin personal y comunal en las lenguas oficiales castellanoaimara CR
27 de mayo (Da de la Madre) ( Concias Sociales)
Estructura organizativa de autoridades y de gobierno de nuestros
pueblos originarios.CR
Plantas alimenticias y medicinales (Ciencias Naturales)
Relaciones e interaccin de los seres humanos con la naturaleza y el
cosmos en el marco de los principios de equilibrio, armona,
reciprocidad y complementariedad CR
Adicin y sustraccin de nmeros naturales en la resolucin de
problemas.(Matemtica)
Medidas de cantidad walja,juka.CR
ORIENTACIONES METODOLGICAS
PRCTICA
- Dinmica ( Cancin la decena)
- Saludo paso lista.
Desarrollo de la clase.
- Nos organizamos en grupos de 5
estudiantes para ir de visita a la
carpa solar.
- Lectura y escritura de palabras
con lotas para las nias con
dificultades de aprendizaje.
- Observacin dentro del carpa, el
crecimiento de las lechugas,
deshierbe y el riego a las lechugas
en crecimiento promoviendo la
prctica
del
respeto
entre
compaeros durante el recorrido.
Tambin observamos los espacios
donde habitan las familias, las
calles
donde
circulan
las
movilidades, vimos la carpa
antigua, los rboles, el espacio
geogrfico donde se encuentra la
carpa solar. Y la Unidad Educativa.
RECURSOS
MATERIALES
Material
Analgico
. Archivadores
. Mapa, libros.
. Colores
. Lpices.
. Goma

.Tajador.
.Cartulina
.Almohadilla.
.Abono,
semillas,
plantines
Material para la
produccin de
Conocimiento.
. Carteles.
. Afiches
. Cuestionarios.
. Preguntas
CRITERIOS DE
EVALUACIN
SER
.
Responsabilidad
y respeto mutuo
entre
compaeros.
.Cooperacin
entre
participantes.
SABER
.Identificacin de
valor nutricional
de la lechuga.
.Identificacin de
compra, venta, y
consumo de las
lechugas con las
y los estudiantes
de Segundo A.
HACER

TEORIA.
- Descripcin oral-escrita en lengua
castellana de slabas, palabras,
oraciones, problemas de adiccin
y sustraccin
de nmeros
naturales, plantas alimenticias y
medicinales.
- Escritura de rimas.
- Relacionamos las plantas que son
de vital importancia para la vida de
los seres humanos.
VALORACIN
- Reflexin por qu no pueden
aprender las nias la lectura y la
escritura? y la importancia del
cuidado de las plantas alimenticias
como la lechuga y otras plantas
medicinales en la Madre Tierra y el
respeto en el entorno de la familia
y la comunidad.
- Reflexionamos
sobre
la
importancia que tiene la verdura
como es la lechuga.
- Ejercicios con rimas en sus
cuadernos de empastado
PRODUCCIN
- Elaboracin y exposicin de textos
en
plantas
alimenticias,
medicinales y respeto a la madre
tierra el Cosmos.
- Consumo de lechugas con las y
las estudiantes de segundo A con
la participacin de Profesores,
Directora, Padres y Madres de
familia.
- Afiches
con
mensajes
de
concientizacin sobre la lechuga a
toda la Comunidad Educativa.
.Aprendemos
haciendo en la
prctica.
Material de vida
Plantines
de
lechuga.
Carpa.
Regadera, pila.
Manguera,
otros.
.

Escritura
y
lectura sobre las
rimas y
las
plantas tiles y
alimenticias.
. Representacin
en dibujos sobre
los
elementos
esenciales
de
vida
con
la
Madre Tierra y el
Cosmos.
. Produccin de
textos cortos.
DECIDIR
. Asume la
importancia que
tiene el valor
nutritivo de las
lechugas
crespas.
PRODUCTOS.
. Carteles elaborados con rimas.
. Dibujos sobre el 27 de mayo.
. Archivadores con producciones de plantas alimenticias y medicinales.
. Problemas resueltos en cartulina.

BIBLIOGRAFIA.
. Programa de estudio de segundo ao Ministerio de Educacin, texto de lectura
de segundo ao El bosque, peridicos.
. Unidad de Formacin No 1 Modelo Educativo Sociocomunitrio Productivo.
. Unidad de Formacin No 2 Estructura Curricular y sus elementos en la
diversidad.
. Unidad de Formacin No 4 Medios de Enseanza en el Aprendizaje
Comunitario.
. Unidad de Formacin No 5 Estrategias Metodolgicas para el Desarrollo
Curricular
. Unidad de Formacin No 6 Elaboracin de Materiales Educativos
. Unidad de Formacin No 7 Formas de evaluacin.
. Unidad de Formacin No 9 Pautas para la Concrecin y Registro de
Experiencias Transformadoras.
. Unidad de Formacin No 11 Concrecin Curricular desde la Visin de los
Campos y el Enfoque de las reas.
..

FIRMA DEL MAESTRO.


FIRMA DE LA DIRECTORA
ANEXO N 7
MAESTRO 1
PRCTICA
ESTUDIANTES OBSERVANDO PLANTAS ALIMENTICIAS Y MEDICINALES
TEORIA
COMPARTIENDO APTHAPI, CON LAS MAMS DE 2do A 27 DE MAYO DA DE LA
MADRE
ANEXO N8 MAESTRO 1

VALORACIN
REFLEXIONANDO SOBRE LAS RIMAS
PRODUCCCION

ESTUDIANTES QUE REALZARON RIMAS


PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR
EDUCACIN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
UNIDAD EDUCATIVA
: OSCAR ALFARO B
MAESTRA 2
: VICENTA MORALES

CURSO
: SEGUNDO DE ESCOLARIDAD
PARALELO
:
B
TURNO
:
TARDE
GESTION
:
2015.
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (PLAN DE CLASE) N 1
I.DATOS REFRENCIALES:
DISTRITO ESCOLAR:
UNIDAD EDUCATIVA:
NIVEL:
AO DE ESCOLARIDAD:
Vocacional
CAMPO:
El Alto - 1
Oscar Alfaro B
Primario
2Bde
Primaria
Comunitaria
Comunidad y sociedad, vida tierra y
territorio
ciencia
tecnologa
y
produccin.
TIEMPO:
32 Periodos
BIMESTRE:
Primer
MAESTRA:
Vicenta Morales Iporre
FECHA:
6 al 20 de Marzo
II.PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Producimos, consumimos y comercializamos lechugas.
III.TEMATICA ORIENTADORA : Principios de convivencia en comunidad.
IV.OBJETIVO HOLISTICO :
Desarrollamos actividades de los valores de la responsabilidad y la equidad de gn
ero SER
En el cuidado del cuerpo humano y el consumo de las lechugas que permita mejorar
la

salud y el uso de las maysculas, la cuantificacin de la centena y analizando los s


ervicios
bsicos SABER travs de la aplicacin de diferentes estrategias como el uso de grficos,
recorte de peridicos , lotas canciones referidos al tema que le permita al estudi
ante tener
un rendimiento satisfactorio HACER Para fortalecer la comunicacin y la convivenci
a en la
comunidad, el cuidado de la Madre Tierra y el Cosmos DECIDIR.

V.CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:


*El abecedario de letras maysculas, minsculas, carta e imprenta(comunicacin y
lenguaje)(C-B)
*Comunicacin personal y comunal en las lenguas oficiales(Castellano, aimara) (CR)
*Servicios bsicos en la comunidad y el municipio: Agua, energa elctricos
alcantarillado, recojo de residuos, telefona.(Ciencias sociales) (C-B)
*Estructura organizativa de autoridades y de gobierno de nuestros pueblos origin
arios (C-R)
*Cuidado de la salud integral del cuerpo humano y las enfermedades de la comunid
ad (CB)
*Relaciones de los seres humanos con la naturaleza y el cosmos en el marco de eq
uilibrio y
armona, reciprocidad y complementariedad(CR)
*La centena y el valor posicional de la cuantificacin de las actividades cotidian
as del
comercio descomposicin de nmeros(Matemtica) ( C- B)
*Medidas de cantidad walja ,juka (C- R)
ORIENTACIONES
RECURSOS O MATERIALES
CRITERIOS DE EVALUACION
METODOLGICAS
PRACTICA:
*Nos organizamos en
MATERIALESANALOGICOS
grupos de trabajo.
SER:
*Cooperacin
compaeros
*Elaboramos el abecedario
en papel resma con lotas
*Carteles
*Visitamos y observamos
diferentes hortalizas en el
invernadero y escribimos
sus nombres utilizando las
letras del abecedario.
*Grficos
*Cantamos
la
referida al tema.
*Texto de apoyo
cancin
*Cmara Fotogrfica
mutua
entre
*Responsabilidad compartida
entre participantes

*Demuestra actitud de respeto


*Dibujamos
el
cuerpo
humano y colocamos sus
respectivas partes.
*Marcadores Gruesos
*Cartulina
*Escribimos
cantidades
grandes para representar la
centena.
*jugando
con
el
baco
*Demuestra cuidado a los
recursos naturales
*Scohs

aprendemos la centena.
*Realizamos la
Descomposicin
diferentes cantidades
nmeros.
*Colores
de
de
TEORIA:
*Se
hace
conocer
la
importancia del uso de las
maysculas.
MATERIALES DE
PRODUCCION DE
CONOCIMIENTO
*Se
demuestra
las
diferentes letras como ser
maysculas,
minsculas,
carta e imprenta
*Revistas
*Explicamos el tema del
cuerpo humano en la
pizarra
*Conoce la importancia que
tiene las maysculas
*Peridicos
*Libros
*Identificamos las partes
que tiene y cual la
importancia en
nuestra
alimentacin
*Descripcin de la centena.
*Folletos
*Lectura y escritura de la
centena.
*baco
*Anlisis y diferenciacin
de cada servicio bsico.
*Realizamos

grficos de
los servicios bsicos en
nuestros cuadernos.
VALORACION :
*Reflexin
sobre
la
importancia,
cuidado
alimentacin que tiene el
cuerpo humano.
*Valora la importancia que
tiene la letra mayscula.
SABER:
*Identificamos diferentes letras
que existe en el abecedario.
*Reconoce con facilidad la
mayscula, minscula, carta e
imprenta.
*Explicacin sobre el uso del
baco casero.
*Cuadernos
HACER:
*Produce
escritos
textos
orales
y
*Realiza la lectura comprensiva

*Reflexiona
sobre
la
importancia que tiene la
centena
en la vida
cotidiana
*Valora a todos los recursos
naturales.
.
MATERIALES DE LA VIDA
*Reconocimiento de la
centena
PRODUCCION:
*Elaboracin
abecedario.
*Lee y escribe la centena
del
*Conoce las partes del
cuerpo humano
*Representacin grfica del
cuerpo humano.
*Identifica los recursos
naturales
DECIDIR:
*Uso
adecuado
de
las
maysculas en el diario vivir.
*Uso adecuado de la centena
en el baco casero.
*Representacin grfica de
los servicios bsicos.
*Se conoce la centena con
la manipulacin del baco.
PRODUCTO:
*Construccin del baco casero.
*Elaboracin del abecedario
*Grficos del cuerpo humano
*Carteles con dibujos de los servicios bsicos
*Lectura y escritura de la decena.
BILBLIOGRAFIA:
*Programas de estudio de segundo ao de escolaridad(Ministerio de Educacin)
*Unidad de Formacin N 1 Modelo Educativo Socioproductivo.
*Unidad de Formacin N 2 Estructura curricular y sus elementos de la diversidad.
*Unidad de Formacin N 4 Medios de enseanza en el aprendizaje comunitario.
*Unidad de Formacin N 5 Estrategias Metodolgicas para el Desarrollo curricular.
*Unidad de Formacin N 7 Evaluacin Participativa en los Procesos Educativos.

Prof. Vicenta Morales Iporre


MAESTRA
Prof. Emma Pacheco Cruz
DIRECTORA
PRACTICA, las y los estudiantes de 2 B escribiendo el abecedario en la pizarra
utilizando marcadores

TEORIA, la maestra realizando la explicacin sobre el tema con el abecedario en


diferentes
letras maysculas y carta.
VALORACION, las y los estudiantes escribiendo los nombres de cada uno de los
integrantes con el abecedario empezando de la letra A terminando en la letra Z.

PRODUCCION, exposicin y observacin de los trabajos realizados durante la


implementacin en el aula sobre el abecedario y las letras maysculas.
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (PLAN DE CLASE) N 2
I: DATOS REFERENCIALES:
DISTRITO ESCOLAR:
El Alto 1
UNIDAD EDUCATIVA:
Oscar Alfaro B
NIVEL:
Primario
AO DE ESCOLARIDAD:
2 B de Primaria comunitaria Vocacional
CAMPO:
Comunidad y sociedad, Vida Tierra
Territorio, ciencia Tecnologa y Produccin
TIEMPO:
24 Periodos

BIMESTRE:
Primero
MAESTRA:
Vicenta Morales Iporre
FECHA:
26 de Marzo 2 de Abril
II.PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Producimos, consumimos y comercializamos
lechugas.
III TEMATICA ORIENTADORA: Principios de convivencia en comunidad.
IV. OBJETIVO HOLISTICO :
Desarrollamos actitudes de responsabilidad y respeto mutuo entre SER Mediante la
comprensin de las formas de comunicacin, el estudio y la relacin del ser humano
con la naturaleza haciendo conocer las variedades de lechugas existentes en la
carpa solar resolucin de problemas matemticos en suma y resta SABER A travs
de la aplicacin de diferentes estrategias cuadros, letreros, juegos, canciones,
recortes de peridicos, lotas que permita mejorar el aprendizaje en las y los
estudiantes HACER Para fortalecer la comunicacin dialgica en la escuela, familia,
comunidad en el cuidado de la Madre Tierra y el Cosmos DECIDIR.
V. CONTENIDO Y EJES ARTICULADODRES :
*Formas y medios de comunicacin en diversas situaciones de la vida cotidiana
slabas compuestas, abecedario de letras maysculas (Comunicacin y lenguaje) (CB)
*Comunicacin personal y comunal en las lenguas oficiales( castellano aimara) (CR)
*Fechas cvicas conmemorativas y acontecimientos sociales da del padre (Ciencias
sociales) (C-B)
*Estructura organizativa de autoridades y gobierno de nuestros pueblos
originarios(C-R)
*Relacin del ser humano con la naturaleza: los sentidos y cuidado de sus rganos
(Ciencias naturales) (C-B)
*Relaciones e interaccin de los seres humanos con la naturaleza y el cosmos en el
marco de los principios de equilibrio y armona, reciprocidad y complementariedad
(CR)
*Clculo mental: Aproximaciones y estimaciones en la resolucin de problemas
cotidianos Suma, Resta (Matemtica) (C-B)
*Medidas de cantidad walja, juka (C-R)
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
RECURSOS
MATERIALES
PRACTICA
Material Analgico:
SER :
*Control de asistencia
*organizacin de grupos de
trabajo
*Marcadores
*Actitud de respeto mutuo

entre compaeros.
*Cartulina
O
CRITERIOS
EVALUACION
DE

*Dibujamos las formas de


comunicacin en cartulina
*Dibujamos en papel resma
el da del padre.
*Jugando con los nmeros
*Cancin referido al tema
*cuestionarios sencillos
*Demostramos de manera
real los cinco sentidos
*Visitamos el invernadero y
observamos
diferentes
hortalizas y los vamos
agrupando en cantidades
*Demostramos en cartulina
y con grficos la suma y la
resta
TEORIA :
*Descripcin y anlisis de
las formas de comunicacin
*Descripcin y explicacin
sobre los cinco sentidos
*Anlisis sobre la suma y la
resta
*Resolucin de problemas
en la suma y la resta
*Recordamos la historia de
cada fecha cvica
*Escribimos en nuestros
cuadernos.
*Cuadros
Cmara fotogrfica
*Responsabilidad
compartida en grupo.
*Grficos
*Lotas
*Pizarra
Materiales de Produccin de
Conocimiento:
SABER :
*Caracterizacin de los
nombres de los sentidos.
*Revistas
*Peridico
*Reconoce las formas de
comunicacin.
*Libros
*Folletos
*identificacin de la suma y
la resta.

*Sal ,perfume
*Limn
HACER :
VALORACION:
*reflexin
sobre
la
importancia que tiene los
cinco sentidos
*Valoramos las formas de
comunicacin oral y escrita
en la escuela y familia
*Valoramos la suma y resta
en la compra y venta de
nuestra cotidianidad en el
diario vivir
*Reflexiona
sobre
la
*Produce textos orales y
escritos.
*Realiza la lectura
comprensiva.

importancia que tiene cada


fecha cvica.
PRODUCCION:
Material de la Vida:
DECIDIR :
*Cuadros con grficos de *Conoce los cinco sentidos
*Relacionamiento en la
los sentidos.
comunicacin con todos
*Elaboracin de cuadros *Cuando
compra
sabe los seres que nos rodea.
con grficos del da del cunto debe ser el cambio
padre
*Sabe que hay tres formas
*Produccin de pequeos de comunicacin
textos escritos.
*Exposicin
de
la
comunicacin oral y escrita.
PRODUCTO :
*Grficos del da del padre.
*Dibujo en cartulina las formas de comunicacin.
*Resolucin de problemas cotidianos de adicin.
*Conoce las formas de comunicacin.
BIBLIOGRAFIA :
*Planes y Programas de Estudio de segundo ao (ministerio de educacin
*Unidad de Formacin N 1 Modelo Educativo Sociocomunitario.
*Unidad de Formacin N 2 Estructura curricular y sus elementos de la diversidad.
*Unidad de Formacin N 4 Medios de Enseanza en el Aprendizaje Comunitario.
*Unidad de Formacin N 5 Estrategias Metodolgicas para el Desarrollo Curricular.
*Unidad de Formacin N 7 Evaluacin Participativa en los Procesos Educativos.
Prof.: Vicenta Morales Iporre
MAESTRA
Prof.: Emma Pacheco Cruz
DIRECTORA
PRACTICA, las y los estudiantes dibujan una cabeza grande en la pizarra y coloca
n
sus perspectivas partes escritas en lotas.

}
TEORIA, la maestra haciendo conocer la importancia y cuidado que tiene cada uno
del sentido donde todas las personas contamos con estos sentidos.
VALORACION, las y los estudiantes reflexionando sobre la utilidad de los sentido
s
en cada una de las personas lo escriben sentido de la vista, olfato, gusto, odo,
tacto.

PRODUCCION, exposicin y observacin de los trabajos concluidos durante la


concrecin en el aula.
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (PLAN DE CLASE) No 3
I.DATOS REFERENCIALES:
DISTRITO ESCOLAR:
El Alto -1

UNIDAD EDUCATIVA:
NIVEL:
AO DE ESCOLARIDAD:
Oscar Alfaro B
Primario
2 B de Primaria Comunitaria Vocacional
CAMPO:
Comunidad
y Sociedad, Vida Tierra y
Territorio Ciencia Tecnologa y Produccin
TIEMPO:
36 Periodos
BIMESTRE:
2do Bimestre
MAESTRA:
Vicenta Morales Iporre.
FECHA:
22 de Abril 1 de Mayo
II.PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Producimos, consumimos y comercializamos lechugas.
III. TEMATICA ORIENTADORA: Principios de convivencia en comunidad.
IV. OBJETIVO HOLISTICO :
Desarrollamos actitudes de responsabilidad y respeto mutuo entre SER Mediante la
comprensin de las formas de comunicacin, el estudio y la relacin del ser humano con
la
naturaleza haciendo conocer las variedades de lechugas existentes en la carpa so
lar resolucin
de problemas matemticos en suma y resta SABER A travs de la aplicacin de diferentes
estrategias cuadros, letreros, juegos, canciones, recortes de peridicos, lotas qu
e permita
mejorar el aprendizaje en las y los estudiantes HACER Para fortalecer la comunic
acin
dialgica en la escuela, familia, comunidad en el cuidado de la Madre Tierra y el
Cosmos
DECIDIR.
V.CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES :
*Nombres o sustantivos propios y comunes en la familia y la comunidad .(Comunica
cin y
lenguaje) (C-B)
*La slaba
*Comunicacin personal y comunal en las lenguas oficiales ( castellano, aimara) (C
-R)
*Aspecto socioculturales de la comunidad y del municipio, idioma, msica, tradicio
nes y arte
( C- B)
*Normas sociales de vida comunitaria, acuerdos, consensos, reglamentos, segurida
d,
costumbres (Ciencias sociales) (C-B)
*Estructura organizativa de autoridades de gobierno de nuestros pueblos (C-R)

*Plantas tiles , alimenticias y medicinales, hojas, flores, tallos, races, frutos


y semillas (C-B)
*relacin e interaccin de los seres humanos con la naturaleza y el cosmos en el mar
co de los
principios de equilibrio y armona , reciprocidad y complementariedad(C-R)
*Figuras geomtricas y descripcin de sus elementos relacionados a las formas de la
naturaleza(CB
*Cuerpos tridimensionales en el entorno natural (Matemtica) (C-B)
*Medidas de cantidad walja ,juka (C-R)

ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
PRACTICA:
*Control de asistencia.
*Organizacin de grupos
de trabajo comunitario.
*Elaboracin de carteles
sobre las normas.
*Cancin referida al tema.
*Dibujamos la planta y
colocamos sus respectivas
partes.
*Sembramos plantas de
lechuga en la carpa solar.
*observacin en la U.E. las
formas naturales.
*Construimos
figuras
geomtricas del entorno.
TEORIA:
*Descripcin
sobre
la
planta y sus partes.
*Teorizacin de las figuras
geomtricas.
*Teorizacin
sobre
las
medidas de longitud.
*Conceptualizacin de los
nombres o sustantivos
*Conceptualizacin de la
slaba
*Descripcin de normas y
reglas de la familia y
escuela.
*sistematizacin sobre las
costumbres
de
la
comunidad.
*Copiamos en nuestras
carpetas.
VALORACION :
*Reflexin
sobre
la
importancia que tiene la
planta.
RECURSOS O MATERIALES
CRITERIOS DE EVALUACION
Materiales Analgicos:
SER:
*Cmara fotogrfica

*Actitud de respeto
entre compaeros.
mutuo
*Cuadros
*Marcadores
*Cartulina
*Pizarra
Material de produccin
conocimiento:
*revistas
*Peridicos
*Folletos
*cuadernos
*Libros
de
SABER:
*Caracterizacin de las partes
de la planta.
*Reconoce
longitud.
las
medidas
de
*Identifica
sustantivo.
el
nombre
o
*Archivadores
Material para la vida:
HACER:

*El metro
*Valoracin de los recortes
de peridico
.*Valoracin
sobre
la
importancia de las figuras
geomtricas y las medidas
de longitud.
*Reflexionamos sobre la
importancia que tiene el
nombre o sustantivo.
PRODUCCION:
*Elaboracin de cuadros
con diferentes grficos del
nombre o sustantivo.
*Dibujamos los grficos en
cuadros la planta.
*Elaboracin del cuadro
con las reglas de oro del
curso.
*Cuadros
con
figuras
geomtricas.
Produce
escritos.
textos
orales
y
*La planta en maceta
Realiza la lectura comprensiva
DECIDIR:
*Conoce
las
figuras
geomtricas que existe.
*Creaciones de espacios de
motivacin
PRODUCTO:
*Elaboracin de carteles con sustantivos propios y comunes.
*Grficos de la planta.
*Elaboracin carteles con las reglas de oro del curso.
*Elaboracin benesta las formas geomtricas.
*Elaboracin del herbario con plantas naturales y maquetas
BIBLIOGRAFIA:
*Programas de Estudio de Segundo ao (Ministerio de educacin)
*Unidad de Formacin N Modelo Educativo Socio comunitario.
*Unidad de Formacin N 2 Estructura curricular y sus elementos en la diversidad.
*Unidad de Formacin N 4 Medios de Enseanza en el Aprendizaje Comunitario.
*Unidad de Formacin N 5 Estrategias Metodolgicas para el Desarrollo Curricular.
*Unidad de Formacin N6 Elaboracin de Materiales Educativos.
*Unidad de Formacin N7 Evaluacin Participativa en los Procesos Educativos.

*unidad de Formacin N 9 Pautas para la Concrecin y Registro de Experiencias


Transformadoras.
*Unidad de Formacin N 11 Concreciones Curricular desde la Visin de los Campos y el
enfoque de las reas.

Prof. Vicenta Morales Iporre


Prof. Emma Pacheco Cruz
MAESTRA
DIRECTORA
PRACTICA, salimos afuera a observar las plantas donde las y los estudiantes
aprenden desde el contacto directo con la realidad de acuerdo a su entorno.
TEORIA, la maestra conceptualizando la importancia y funcin que cumple cada
una de las partes en la planta diferenciando las alimenticias, medicinales y
ornamentales.

VALORACION, donde las y los estudiantes van reflexionando sobre la importancia


que tiene las diferentes plantas y lo escriben las partes que tiene raz, tallo, h
oja,
flor, fruto, semilla.
PRUDUCCION, las y los estudiante van demostrando y exponiendo sus trabajos
realizados durante la implementacin en clase.

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (PLAN DE CLASE) N4


I.DATOS REFERENCIALES:
DISTRITO ESCOLAR
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL
AO DE ESCOLARIDAD
CAMPO
: EL Alto -1
: Oscar Alfaro B
: Primario
: 2B de Primaria Comunitaria Voc.
: Comunidad y Sociedad, Vida tierra
Y Territorio, Ciencia Tecnologia y
Produccin.
AREA
: Lenguaje y Comunicacin, Ciencias
Sociales, Ciencias Naturales y
Matemtica.
TIEMPO
: 32 Periodos
BIMESTRE
: 2do Bimestre
MAESTRA
: Vicenta Morales Iporre
FECHA
: 22 de Abril al 1 de Mayo
II. PROYECTO CIOPRODUCTIVO: Producimos, consumimos y comercializamos
lechugas.
III. TEMATICA ORIENTADORA: Principios de convivencia en la comunidad.
IV. OBJETIVO HOLISTICO:
Desarrollamos actitudes de respeto mutuo y la equidad de gnero SER En el
estudio del artculo en la oracin el lenguaje y su estructura gramatical,
estableciendo las medidas convencionales en relacin con las fechas cvicas y el
rol de la madre y la educacin vial SABER Aplicando diferentes estrategias
didcticas que permita el logro del aprendizaje y la produccin de textos orales y
escritos HACER Para fortalecer la comunicacin dialgica de la comunidad en la
produccin y el consumo de la lechuga en las los estudiantes en convivencia y en
el marco de los principios de equidad, armona, reciprocidad y complementariedad
DECIDIR.
V. CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
*Juegos lingsticos en la lectura y escritura en ambas lenguas, trabalenguas,
rimas, adivinanzas, poesa ( C- B)
*El artculo, artculos determinados e indeterminados (C-B)
*la oracin (C-B)
*Comunicacin personal y comunal en las lenguas oficiales(Castellano y aimara(CR)
* Fechas cvicas da de la Madre ( C-B)

*Educacin vial
*Estructura organizativa de autoridades de gobierno de nuestros pueblos
originarios(C-R)
*Medidas de longitud El metro
* Medidas de tiempo: hora, semana, das, meses en las actividades de la
comunidad.
*Medidas propias de los pueblos de tiempo longitud de la comunidad.
*Medidas de cantidad walja, juka, tupu chimpu, phuxtu ( C-R)
V.ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
RECURSOS O
MATERIALES
CRITERIOS DE
EVALUACION
PRACTICA:
Materiales Analgicos
*Organizacin de grupos
de trabajo comunitario
*Dibujamos el metro en
la pizarra
*Demostramos de manera
real el metro
*Di bujamos en la pizarra
las clases de relojes
existentes
*Demuestro de manera
real un reloj de pared
*Escribimos los das de la
semana y los meses del
ao en papelgrafo
*Recortamos del
peridico los artculos
*Dibujamos el semforo y
las sealizaciones
*Realizamos un cuadro a
la madre
*marcadores
SER:
*Respeto mutuo entre las
y los estudiantes en clase
TEORIA:
Materiales de produccin
de conocimientos
*Conceptualizacin del
metro
*Analizando sobre la
importancia del reloj
*Teorizacin del artculo

*Cartulina
*Cmara fotogrfica
*valoracin de la prctica
de la responsabilidad
*Reloj
*Cuadros con grficos
*Peridicos
*Wincha
SABER:
*libros
*Cuadernos
*Descripcin del tiempo,
semana, meses, tamao

*Conceptualizacin de la
educacin vial
*Analizando la
importancia delas fechas
cvicas
*Conceptualizando los
juegos lingsticos
*Folletos
*Revistas
*Peridicos pasados
Materiales para la vida
HACER:
*Grficos de fechas
cvicas
*Uso del reloj para las
actividades cotidianas
VALORACION:
*Valoracin sobre las
fechas cvicas
*Reflexin sobre la
importancia que tiene los
juegos lingsticos
*Valoracin sobre la
importancia que tiene el
artculo
*Reflexin sobre la
importancia del metro
*Valoracin sobre la
importancia que tiene el
reloj
*Canciones
*Conocen el semforo
*Reconocen las
sealizaciones
*El metro
*El reloj
DECIDIR:
PRODUCCION:
*Demostracin y prctica
de habilidades, destrezas
creativas en la vida
cotidiana.
*Pequeos textos orales y
escritos
*Representacin grfica
del da de la madre
*Elaboracin del reloj
*Elaboracin del metro
*Grficos del semforo y
sealizaciones

PRODUCTO:
*Apropiacin del uso adecuado del tiempo, semana, das, meses en la vida
cotidiana.
*Escritura y representacin de trabalenguas, adivinanzas, poesas
*textos sencillos escritos con la palabra lechuga
BIBLIOGRAFIA:
*Planes y Programas de Educacin Primaria Comunitaria Vocacional
*Unidad de Formacin N1 Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo
*Unidad de Formacin N2 Estructura Curricular y sus Elementos de la Diversidad,
Saberes y conocimientos Propios

*Unidad de Formacin N4 Medios de Enseanza en el Aprendizaje Comunitario


Planificacin Curricular
*Unidad de Formacin N5 Estrategias Metodolgicas para el desarrollo Curricular
*Unidad de Formacin N6 Produccin de Materiales Educativos
*Unidad de Formacin N7 Evaluacin Participativa en los Procesos Educativos
*Unidad de Formacin N9 Pautas para la concrecin y registros de Experiencias
Transformadoras
*Unidad de Formacin N11 Concrecin Curricular desde la visin de los Campos y
el Enfoque de las reas.
Prof. Vicenta Morales Iporre
MAESTRA
Prof. Emma Pacheco Cruz
DIRECTORA

PRACTICA, las y los estudiantes trabando con recortes del peridico buscando los
artculos EL,LA, LAS, LOS.
TEORIA, la maestra explicando la importancia que tiene cada artculo demostrando
en las oraciones, palabras, frases.

VALORACION, las y los estudiantes van reflexionando sobre la importancia que


tiene cada uno de los artculos en la pronunciacin de los nombres propios,
comunes, oraciones, palabras.
PRODUCCION, donde las y los estudiantes exponen y demuestran que cosas
realizaron durante la implementacin en aula componieron oraciones y colocaron
sus artculos.

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR


EDUCACIN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
UNIDAD EDUCATIVA
: OSCAR ALFARO
MAESTRA 3
: SOFA MACURI ARGANDOA
CURSO
:
PARALELO
:
SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD
D
TURNO
:
TARDE
GESTION
:
2015.

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (PLAN DE CLASE) N 1


I.DATOS REFERENCIALES:
Distrito Escolar:
El Alto 1
Unidad Educativa:
Oscar Alfaro B
Nivel:
Primaria Comunitaria Vocacional
Ao de Escolaridad: Segundo D
Campos:
Cosmos y Pensamiento, Vida Tierra y Territorio, Ciencia
Tecnologa y Produccin
Tiempo:
32 periodos
Bimestre:
Primero
Maestra:
Prof. Sofa Macuri Argandoa
Fecha:
06 al 20 de marzo
II.TEMTICA ORIENTADORA: Principios de convivencia en comunidad
III.PROYECTO
SOCIOPRODUCTIVO:
Producimos,
consumimos
y
comercializamos lechugas.
IV.OBJETIVO HOLSTICO: Fortalecemos la responsabilidad y respeto mutuo
(SER), en el estudio del
cuidado del cuerpo,
los servicios bsicos,
cuantificacin de la centena y el consumo de lechugas, diferenciando las
maysculas y minsculas en sus producciones (SABER) a travs de aplicacin,
de lotas, recortes de peridico, material tangible que permitan llegar al
aprendizaje significativo y el desarrollo del pensamiento lgico matemtico
(HACER) para fortalecer la comunicacin, la convivencia, complementariedad de
la comunidad con la naturaleza y el cosmos.(DECIDIR)
V.CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
_Cuidado de la salud integral del cuerpo humano y las enfermedades de la
comunidad (Ciencias Naturales)
_Relaciones e interaccin de los seres humanos con la naturaleza y el Cosmos
(CR)
_El abecedario de letras maysculas, minsculas, carta e imprenta.
(Comunicacin y Lenguajes)
Comunicacin personal y comunal en las lenguas oficiales castellano aymara
(CR)
_ La centena y el valor posicional de la cuantificacin de las actividades
cotidianas del comercio, descomposicin de nmeros (Matemtica)
_Medidas de cantidad Walja, Juka (CR)
_Servicios bsicos en la comunidad y el municipio agua, energa elctrica,
alcantarillado, recojo de residuos, telefona. (Ciencias Sociales)
_Estructura organizativa de autoridades y gobierno de nuestros pueblo
originarios.
VI.ORIENTACIONES METODOLGICAS
RECURSOS/
EVALUACIN:
MATERIALES
SER-SABERHACER- DECIDIR.
& Analgico
SER:

PRACTICA:
Demuestra
_Carteles con _
_Nos organizamos en grupos de trabajo.
grficos.
responsabilidad
en el trabajo en

_Dibujamos el cuerpo humano en un


cuerpo real en el piso y colocamos sus
partes.
_Jugamos con lotas del abecedario a
formar palabras.
_ Elaboramos carteles del abecedario de
letras maysculas y minsculas con
recortes.
_Elaboramos un baco casero para trabajar
la centena y jugamos a clasificar la centena
con habas y con los bacos.
_ Escribimos la centena en nmeros
grandes, realizando la descomposicin de
cantidades.
_ Visitamos el invernadero y escribimos
algunos nombres de las lechugas, como de
personas utilizando maysculas.
_Sorteamos fichas de los servicios bsicos,
y grafican estos
en cada grupo,
escribiendo sus nombres con maysculas.
_Hoja resma.
equipo.
_Mskin
_Asume
_ Marcadores
actitudes
_Cartulinas
respeto mutuo en
TERIA:
_Archivadores
_Explicacin sobre el cuerpo humano, sus
partes y el cuidado de este y conversamos
sobre el hombre y su relacin con la
naturaleza y el cosmos.
_ Teorizamos la escritura correcta del
abecedario en sus diferentes formas.
_ Leemos cantidades numricas grandes
donde diferenciamos la centena.
_ Describimos los servidos bsicos de la
comunidad.
-Explicamos el proceso de la elaboracin de
los bacos caseros.
VALORACIN:
_Concientizacin sobre el consumo de la
lechuga.
_Reflexin crtica sobre la utilidad de los
servicios bsicos y la responsabilidad en la
escuela y la comunidad.

_ Reflexionamos sobre el respeto a la


naturaleza donde se desarrolla el hombre.
_Texto
de
de
clases.
lectura.
SABER
_Explica
las
partes del cuerpo
humano.
_Fichas
&De
Produccin
_ Lpices
negro y rojo
_Cuadernos.
-Carpeta
_Goma
_Colores.
.
_Hojas
de
_ Reconoce las
maysculas
en
diferentes textos
escritos.
_
Cuenta
nmeros
naturales del 100
al 299.
HACER
_ Produce textos
colores.
orales y escritos
Regla.
utilizando
_Diccionario.
maysculas.
_
&Para la vida
_Peridicos

_marcadores
_Pegamento
-Madera,
alambre.
cantidades
grandes
diferenciando
la
_ Realiza grficos
_Tijeras
refrescos.
Escribe
centena.
_Cartulina
-Tapas
las
de
del
cuerpo
humano
y
los
servicios bsicos.
DECIDIR
_Reflexiona sobre

_Toma de conciencia sobre el aseo para


mantener sano nuestro cuerpo.
la importancia de
los
servicios
bsicos que son
de utilidad de la
comunidad.
PRODUCCIN:
_Demuestra
actitud
crtica
sobre el respeto
del medio natural
donde
se
desarrolla
el
hombre
demostrando
reciprocidad.
_Elaboracin del cuadro del abecedario de
letras maysculas.
_Produccin de textos palabras, oraciones.
_ Trabajo de un cartel del cuerpo humano y
los servicios bsicos.
_Elaboracin de un baco casero.
-Valora
recursos
naturales
tiene
en
comunidad.
los
que
su
_Asume
conciencia sobre
la importancia del
aseo del cuerpo
para una buena
salud.
VII.PRODUCTO
_Abecedario de letras maysculas
-Cartel del cuerpo humano.
_baco casero.
_Carpeta y archivadores con producciones.
_Lotas con letras maysculas.
X.BIBLIOGRAFA:
_Programa de estudio de 2do ao Ministerio de Educacin, texto de lectura de
2do ao.
_Unidad de formacin N 1 Modelo Educativo Sociocomunitario productivo.
_Unidad de formacin N 2 Estructura Curricular y sus elementos en la

diversidad.
_Unidad de formacin N 4 Medios de Enseanza en el Aprendizaje Comunitario.
_Unidad de formacin N 5 Estrategias Metodolgicas para el Desarrollo

Curricular.
_Unidad de formacin N 7 Formas de evaluacin.
PROFESORA
DIRECTORA

ESTUDIANTES REALIZANDO LA PRCTICA DEL TEMA DEL ABECEDARIO


TEORA Y VALORACIN
PRODUC TO
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (PLAN DE CLASE) N2

I.DATOS REFERENCIALES:
Distrito Escolar
Unidad Educativa
Nivel
Ao de Escolaridad
Campos
: El Alto 1
: Oscar Alfaro B
: Primaria Comunitaria Vocacional
: Segundo D
: Cosmos y Pensamiento, Vida Tierra y Territorio,
Ciencia tecnologa y produccin
Tiempo
: 24 periodos
Bimestre
: primero
Maestra
: Prof. Sofa Macuri Argandoa
Fecha
: 26 de marzo al 02 de abril.
II.TEMTICA ORIENTADORA: Principios de convivencia en comunidad
III.PROYECTO
SOCIOPRODUCTIVO:
Producimos,
consumimos
y
comercializamos lechugas.
IV.OBJETIVO HOLSTICO: Desarrollamos actitudes de responsabilidad y equidad
de gnero (SER),
mediante la comprensin de formas y medios de comunicacin, resolucin de
problemas matemticos de suma, resta, estudio de la relacin del ser humano
con la naturaleza y las clases de lechugas (SABER) aplicando diferentes
estrategias didcticas cuadros, letreros, dramatizaciones, canciones, lotas,
recortes de peridicos, grficos que permitan mejorar el aprendizaje (HACER)
para fortalecer la convivencia y comunicacin en la comunidad (DECIDIR).
V.CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
_Relacin del ser humano con la naturaleza: Los sentidos y cuidado de sus
rganos (Ciencias Naturales)
_Relaciones e interaccin de los seres humanos con la naturaleza y el Cosmos
(CR)
_Formas y medios de comunicacin en diversas situaciones de la vida cotidiana
(Comunicacin y Lenguajes)
_Comunicacin personal y comunal en las lenguas oficiales castellano aymara
(CR)
_ Fechas cvicas conmemorativas y acontecimientos sociales Da de Mar
(Ciencias Sociales).
_Clculo mental: Aproximaciones y estimaciones en la resolucin de problemas
cotidianos suma resta. (Matemtica)
Medidas de cantidad Walja, Juka (CR)
VI.ORIENTACIONES METODOLGICAS
RECURSOS/
EVALUACIN: SERMATERIALES
SABER-HACERDECIDIR.
PRACTICA:
& Analgico
SER:
_Nos organizamos en grupos de trabajo. _Cuadros
_Desarrolla
la

_Nos comunicamos con el saludo en didcticos


responsabilidad en el
aymara y castellano.
_Carteles con trabajo en equipo.
_Dramatizacin sobre las formas de grficos.
comunicacin y la funcin de los 5 _Hoja resma.
_Demuestra
sentidos, aprendiendo que estos nos _Mskin
actitudes
respeto
ayudan a relacionarnos con nuestro _ Marcadores
mutuo
con
sus
medio.
_Cartulinas
compaeros
y
_Graficamos
las
formas
de _Escoch
compaeras durante

comunicacin.
_ Jugamos a sumar y restar utilizando
habas.
_ Pegamos un dibujo del cuerpo
humano y con los ojos vendados
colocamos los sentidos y graficamos
estos.
_Realizamos dilogos en grupos de
trabajo y elaboramos un cartel sobre las
formas de comunicacin.
_Resolvemos ejercicios de suma y
resta.
_Aprendemos una cancin: relacionado
al Da del Mar Mi barquito
_Recortamos peridicos sobre el tema
del Da del Mar, y realizamos barquitos
de papel.
_ TERIA:
_Explicacin con una dramatizacin
sobre los nombres, la funcin de los 5
sentidos con
sentidos en tamao
grande.
_Se explica las formas de comunicacin
y la funcin de estos.
_Se explica la resolucin de problemas
de suma y resta paso a paso.
_Exponemos el cartel de las formas de
comunicacin.
_Relatamos la historia social sobre la
fecha del Da del Mar.
VALORACIN:
_Nos
concientizamos
sobre
la
importancia de los 5 sentidos.
_Se reflexiona sobre la importancia de
la comunicacin oral y escrita.
_Se toma consciencia sobre el consumo
de la lechuga.
PRODUCCIN:
_Elaboracin
de
grficos
en
archivadores
_Elaboracin de carteles con dilogos
_Carpetas con producciones.
_Recortes de peridico de fecha cvica.
_Texto
lectura.
-Lminas
grficos.
de
con
todo el trabajo.

-Respeta
opiniones
dems.
de
las
los
&De
Produccin
_ Lpices
negro y rojo
_Cuadernos.
-Carpeta
_Goma
_Colores.
_Archivadores
.
_Hojas
de
colores.
SABER
_Explica la funcin
de los 5 sentidos de
nuestro cuerpo.
&Para la vida
_Describe la funcin
de las formas de
comunicacin.
_Tijeras
_Peridicos
_marcadores
_Pegamento
_Nombra
las
diferentes formas y
medios
de
comunicacin
que
existe.
_Identifica
personajes
del Mar.
a
del
los
Da
HACER
_ Produce textos

orales y escritos.
_Resuelve ejercicios
de suma y resta
_Aplica la resolucin
de
problemas
cotidianos de suma y
resta.
_Utiliza los colores
de manera correcta
en los diferentes
grficos.
_Realiza grficos de
los sentidos, formas
de comunicacin.
DECIDIR
_Reflexiona sobre la
importancia de la
comunicacin oral y
escrita.
_Valora
los
5

sentidos
tenemos los
humanos
que
seres
_Reflexiona sobre la
importancia
del
consumo
de
la
lechuga para
la
salud.
VII.PRODUCTO
_Grficos de los sentidos
_Sentidos en tamao grande.
_Cartillas con nombres de lechugas
_Dilogos por grupos.
IX.BIBLIOGRAFA:
_Programa de estudio de 2do ao Ministerio de Educacin, texto de lectura de
2do ao.
_Unidad de formacin N 1Modelo Educativo Sociocomunitario productivo.
_Unidad de formacin N 2 Estructura Curricular y sus elementos en la
diversidad.
_Unidad de formacin N 4 Medios de Enseanza en el Aprendizaje Comunitario.
_Unidad de formacin N 5 Estrategias Metodolgicas para el Desarrollo
Curricular.
_Unidad de formacin N 7 Formas de evaluacin
PROFESORA
DIRECTORA
ESTUDIANTES TRABAJANDO LOS SENTIDOS

TRABAJO DE LOS ESTUDIANTES


SOCIALIZACIN DEL TEMA.
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (PLAN DE CLASE) N3
I.DATOS REFERENCIALES:

Distrito Escolar
Unidad Educativa
Nivel
Ao de Escolaridad
Campos
: El Alto 1
: Oscar Alfaro B
: Primaria Comunitaria Vocacional
: Segundo D
: Cosmos y Pensamiento, Vida Tierra y Territorio,
Ciencia tecnologa y produccin
Tiempo
: 36 periodos
Bimestre
: Segundo
Maestra
: Prof. Sofa Macuri Argandoa
Fecha
: 21 de abril al 07 de mayo
II.TEMTICA ORIENTADORA: Principios de convivencia en comunidad
III.PROYECTO
SOCIOPRODUCTIVO:
Producimos,
consumimos
y
comercializamos lechugas.
IV.OBJETIVO HOLSTICO: Desarrollamos principios de convivencia y actitudes
de respeto mutuo (SER), en el estudio de las plantas tiles, los elementos
esenciales de la Madre Tierra, la socializacin de normas sociales, descripcin de
cuerpos y figuras geomtricas en elementos relacionados a las formas naturales
identificando nombres o sustantivos propios, comunes (SABER) a travs de
dramatizacin y aplicacin de diferentes estrategias didcticas, que permitan el
logro del aprendizaje significativo de las y los estudiantes (HACER) para
fortalecer la comunicacin e interaccin de la comunidad en la siembra de la
lechuga. (DECIDIR).
V.CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
_Plantas tiles, alimenticias y medicinales: Hojas, flores, tallos, races, frutos y
semillas
_Elementos esenciales de vida en la Madre Tierra: Sol, agua, aire y suelo.
(Ciencias N.)
_ Relaciones e interaccin de los seres humanos con la naturaleza y el cosmos
en el marco de los principios del equilibrio y armona, reciprocidad y
complementariedad (CR)
_Normas sociales de vida comunitaria: Acuerdos, consensos, reglamentos,
seguridad, costumbres. Fechas cvicas, conmemorativas y acontecimientos
sociales Da del Trabajo (Ciencias Sociales)
-Estructura organizativa de autoridades y de gobierno de nuestros pueblos. (CR)
_Nombres o sustantivos propios, comunes en la familia y la comunidad, Nmero
y Gnero, lectura y escritura de letreros, experiencias de la vida. Los signos de
puntuacin, el punto y la coma. (lenguaje)
-Comunicacin personal y comunal en las lenguas oficiales (castellano, aymara)
CR
_ Figuras geomtricas y descripcin de sus elementos relacionados a las formas
de la naturaleza.
_ Cuerpos y geometra tridimensional en el entorno natural (Matemtica)
VI.ORIENTACIONES METODOLGICAS
RECURSOS/
EVALUACIN:
MATERIALES

SER-SABERHACER- DECIDIR.
PRACTICA:
_Nos organizamos en grupos de trabajo.
& Analgico
SER:
_Realizamos un recorrido por los _Cuadros
_
Demuestra
alrededores de la Unidad Educativa, para didcticos
actitudes
de
observar las formas geomtricas, para _Carteles con respeto
en
el
luego dibujar y relacionar con objetos de grficos.
trabajo en equipo

nuestra realidad y estudiar la planta.


_Seleccionamos las clases de abono y
preparamos la tierra para sembrar las
lechugas.
_Almacigamos y sembramos plantas de
lechuga.
-Pegamos las partes de la planta en
grupos, dibujamos, escribimos sus
nombres y preparamos los herbarios con
recortes.
_Dramatizamos en grupos los elementos
esenciales de la Madre Tierra.
_Realizamos una ensalada de lechugas y
exponemos
plantas
medicinales
y
alimenticias.
-Realizamos papelgrafos de acuerdos y
reglamentos, consensos paso a paso.
_Describimos los diferentes trabajos que
encontramos en nuestro recorrido por los
alrededores de U.E.
_Graficamos los diferentes trabajos y
oficios que conocemos.
_Elaboramos un joyero utilizando palitos
de helados aplicando el cubo y el
cuadrado
_Realizamos letreros con mensajes de
concientizacin sobre la seguridad
ciudadana, haciendo uso de los signos de
puntuacin el punto y la coma.
_Graficamos los signos de puntuacin,
escribimos nombres propios, comunes,
gnero y nmero de los sustantivos y
elaboramos carteles.
-Realizamos cartillas con grficos de
lechugas, pintamos utilizando colores
correctos.
TERIA:
_Descripcin y explicacin de las partes
de la planta de manera concreta en
relacin con lo natural.
_Socializacin sobre las plantas tiles y
medicinales de manera tangible y sobre
elementos esenciales.
_Conceptualizacin
sobre las normas
sociales, acuerdos, consenso, seguridad
y los diferentes trabajos que conocemos.
_Teorizacin
sobre
las
figuras
geomtricas, sus caractersticas y el uso
de colores.
_Hoja resma.
_Mskin
_ Marcadores

_Cartulinas
_Escoch
-Lminas con
grficos.
_Peridicos.
_Disfraz
tela
nylon
De Produccin
_ Lpices
negro y rojo
_Cuadernos.
-Carpeta
_Goma
_Colores.
_Archivadores.
_Hojas
de
colores.
_Cartulinas.
&Para la vida
_Peridicos
_marcadores
_Pegamento
-Cartulina
dplex.
_Palitos
de
helados,
encajes, cartn
_Baadores.
_Agua,
cuchillo.
-Abono
natural.
_Semillas
de
lechugas,
y
plantas
en las actividades
desarrolladas.
-Respeta
las
opiniones de sus
compaeros
y
compaeras.
_Demuestra
respeto
con
naturaleza y
Cosmos.
la
el

SABER
_Clasifica
las
plantas tiles y
medicinales
_Describe
la
funcin del agua,
aire, sol, Tierra en
la naturaleza
_Nombra
diferentes
nombres propios y
comunes.
_Relaciona
las
figuras
geomtricas
con
las formas de la
naturaleza.
_Comprende
y
expone
las
funciones de los
diferentes trabajos
que existe en su
medio.
HACER
_Carnes fras.
_Grafica la planta y
escribe sus partes.
-Lechugas
_ Produce letreros

_Explicacin
de
nombres
propios,
comunes, nmero y gnero de los
sustantivos y el uso de los signos de
puntuacin el punto y la coma, en la
produccin de textos.
_Aplicacin de palitos de helados en la
elaboracin del joyero.
-Mandiles
_Encajes
VALORACIN:
_ Concientizacin sobre el cuidado de la
naturaleza y los elementos esenciales.
_Reflexin colectiva sobre la importancia
de
las plantas tiles y medicinales y el
consumo de la lechuga.
_Concientizacin sobre la aplicacin de
normas sociales para la convivencia en la
comunidad.
_Reflexin sobre el respeto y convivencia
entre pares.
_ Reflexin sobre la importancia del uso
de los signos de puntuacin para la
produccin de textos.
PRODUCCIN:
_Elaboracin del herbario de plantas.
_Elaboracin de ensalada de lechugas.
_ Elaboracin de carteles con mensajes y
nombres propios.
-Construccin del joyero.
_Cuadernos con grficos de los temas.
_Carpetas con producciones.
con
mensajes
usando los signos
de puntuacin.
_Escribe nombres
propios, comunes
identificando
gnero y nmero.
_Utiliza los colores
de manera correcta
en los diferentes
grficos.
_Realiza grficos
con las formas de
las
figuras
geomtricas.
DECIDIR.
_Valora las plantas
tiles
y
los

elementos
esenciales de la
Madre Tierra.
_Reflexiona sobre
la importancia del
consumo de la
lechuga para
la
salud.
_Toma conciencia
sobre
la
importancia
del
respeto para la
convivencia en la
comunidad.
_Valora
sus
producciones,
haciendo
uso
correcto de los
signos
de
puntuacin.
VII.PRODUCTO
_Grficos de las, figuras geomtricas y plantas.
_Cartillas con nombres propios y de lechugas.
_Carteles con mensajes a la seguridad ciudadana.
_Ensalada de lechuga
_Herbario de plantas y joyero.

IX.BIBLIOGRAFA:
_Programa de estudio de 2do ao Ministerio de Educacin, texto de lectura de
2do ao, peridicos.
_Unidad de formacin N 1Modelo Educativo Sociocomunitario productivo.
_Unidad de formacin N 2 Estructura Curricular y sus elementos en la
diversidad.
_Unidad de formacin N 4 Medios de Enseanza en el Aprendizaje Comunitario
_Unidad de formacin N 5 Estrategias Metodolgicas para el Desarrollo
Curricular
_Unidad de formacin N 6 Elaboracin de materiales educativos
_Unidad de formacin N 7 Formas de evaluacin
_Unidad de Formacin N 9 Pautas para la concrecin y Registro de experiencias
Transformadoras.
_Unidad de Formacin N 11 Concrecin Curricular desde la Visin de los
Campos y el Enfoque de las reas
PROFESORA
DIRECTORA
ESTUDIANTES DE 2DO D SELECIONANDO LOS ABONOS PARA LA SIEMBRA DE
LA LECHUGA

ALMACIGANDO LA SEMILLA
SIEMBRA DE PLANTINES DE
LECHUGAS
COMPARTIMIENTO DEL SANDUIWS DE LECHUGAS

GRFICOS DE LA LECHUGA PRODUCTOS


PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (PLAN DE CLASE) N4
I.DATOS REFERENCIALES:

Distrito Escolar
Unidad Educativa
Nivel
Ao de Escolaridad
Campos
Tiempo
Bimestre
Maestra
Fecha
: El Alto 1
: Oscar Alfaro B
: Primaria Comunitaria Vocacional
: Segundo D
: Cosmos y Pensamiento, Vida Tierra y Territorio,
Ciencia tecnologa y produccin
: 36 periodos
: Segundo
: Prof. Sofa Macuri Argandoa
: 12 al 29 de mayo y 2 al 16 de junio
II.TEMTICA ORIENTADORA: Principios de convivencia en comunidad
III.PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Producimos, consumimos y comercializamos lechugas.
IV.OBJETIVO HOLSTICO: Desarrollamos actitudes de respeto mutuo y convivencia entr
e
pares, (SER), en el estudio de las diferentes medidas, el artculo, la oracin, lect
ura y escritura
de juegos lingsticos y descripcin del rol de la Madre y del Maestro (SABER) aplican
do
diferentes estrategias didcticas, que permitan el logro del aprendizaje significa
tivo, la
produccin de textos orales y escritos (HACER) para fortalecer la comunicacin dialgi
ca de la
comunidad, en la produccin y el consumo de la lechuga. (DECIDIR).
V.CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
_. Fechas cvicas: Da de la Madre, da del Maestro, Educacin vial, (Ciencias Sociales)
.
-Estructura organizativa de autoridades y de gobierno de nuestros pueblos. (CR)
_El artculo: Artculos determinados e indeterminados. La oracin. Juegos lingsticos en
la
lectura y escritura en ambas lenguas: Trabalenguas, adivinanzas, poesas y otros.
(Com. y
Leng).
-Comunicacin personal y comunal en las lenguas oficiales. CR.
- Medidas de longitud: El metro y submltiplos.
_Medidas de tiempo: hora, das, semanas y meses en las actividades de la comunidad
.
_Medidas propias de los pueblos originarios de tiempo y longitud. (Matemtica)
_Medidas de cantidad walja, juka. CR.
_Elaboracin de materiales en yute pas a pasoTecnologa
VI. ORIENTACIONES METODOLGICAS
RECURSOS/
MATERIALES
PRACTICA:
_Nos organizamos en grupos de trabajo para
trabajar los diferentes contenidos programados,
promoviendo la prctica del respeto entre
compaeros (ras).

_Elaboramos nuestros metros y medimos, la


cancha, las puertas, ventanas del
_Elaboramos un almanaque para conocer el tiempo
y hacer seguimiento a la siembra de la lechuga.
_Realizamos una venta de lechugas, donde
reconocemos las medidas walja, phuku.
_Producimos poesas y una cancin con la palabra
& Analgico
_Cuadros
didcticos
_Carteles
con
grficos.
_Hoja resma.
_Mskin
_ Marcadores
_Cartulinas
_Escoch
_Texto de lectura.
-Lminas
con
EVALUACIN:
SER-SABERHACER- DECIDIR.
SER:
_
Demuestra
actitudes
de
respeto
en
el
trabajo en equipo
durante
el
desarrollo de las
actividades
escolares.
-Respeta
las
opiniones de las y

lechuga.
_Jugamos a repetir trabalenguas, adivinanzas y
Poesas.
_
Recortamos
diferentes
animales
donde
escribimos los artculos masculinos y femeninos.
_Producimos oraciones donde reconocemos el
artculo con nombres de lechugas, educacin vial,
llegando a la produccin de los juegos lingsticos.
-Aplicamos las cartillas, lotas, grficos en los nios
que necesitan apoyo.
_Trabajamos grficos sobre educacin vial, y
elaboramos un cartel.
_Realizamos
grficos,
mensajes,
oraciones,
tarjetas, al da de la Madre y un peridico mural.
_Realizamos bolsas en yute con grficos de
lechugas, para el uso en el mercado relacionando
con el PSP.
grficos.
los compaeros.
&De Produccin
_ Lpices
negro y rojo
_Cuadernos.
-Carpeta
_Goma
_Colores.
_Archivadores.
_Hojas de colores,
marcadores
_Cartulinas.
_Pegamento.
_Pintura a dedo.
SABER
_Clasifica
diferentes
medidas.
&Para la vida
TERIA:
_Conceptualizacin sobre las medidas.
_Comercializacin de
la lechuga donde
diferenciamos cantidad mucho, poco.
_Explicamos el proceso de la escritura de
oraciones, juegos lingsticos, identificando el
artculo, haciendo uso del material didctico de
adaptaciones.
_Descripcin sobre la educacin vial.

_Teorizacin sobre la fecha cvica (Da de la MadreMaestro) y explicacin del proceso de


elaboracin
de las tarjetas y peridico mural haciendo uso de
pinturas.
_Aplicamos el uso del yute en la elaboracin de
bolsas con grficos de lechugas.
_Plantas
de
lechugas.
_ Yute
_Agujas y lanas.
_Tijeras
_marcadores
_Pegamento
-Cartulina dplex.
_Mandiles
-Dinero
Reconoce
los
meses del ao, los
das de la semana
en el almanaque.
VALORACIN:
_Concientizacin sobre
la importancia de las
medidas en la comunidad.
_ Reflexionamos sobre la importancia del saber
producir diferentes textos.
_Reflexin sobre el respeto y convivencia entre
compaeros (as).
_Reflexin sobre el rol de la Madre en la familia.
_Toma de conciencia sobre la importancia del
consumo de la lechuga en la alimentacin.
PRODUCCIN:
_ Elaboracin de diferentes metros.
_Elaboracin de tarjetas,
peridico
oraciones, carteles con juegos lingsticos.
mural,
_Produccin de papelgrafo de educacin vial.
las
_Nombra
diferentes formas
de educacin vial.
_Identifica
artculo
en
oracin.
el
la
HACER

_ Produce textos
con
la
palabra
lechuga.
_Escribe oraciones
identificando
el
artculo.
_Utiliza el metro
para
medir
diferentes
partes
del colegio.
_Realiza grficos
con mensajes al
da de la Madre a
del Maestro.
DECIDIR
_Reflexiona sobre
la importancia de
la produccin de
textos orales y
escritos.
_Toma consciencia
sobre el cuidado y
la seguridad sobre
educacin vial.

_Produccin de carpetas y archivadores.


_Reflexiona sobre
la importancia del
consumo de la
lechuga para
la
salud.
_Toma conciencia
sobre el respeto
para la convivencia
en la comunidad
_Asume
conciencia sobre el
rol de la Madre en
la comunidad.
VII.PRODUCTO
_Metros elaborados.
_Carteles con trabalenguas, adivinanzas, poesas.
_Grficos sobre seguridad ciudadana.
_Tarjetas, peridico mural al da de la Madre.
_Bolsas de yute.
IX.BIBLIOGRAFA:
_Programa de estudio de 2do ao Ministerio de Educacin, texto de lectura de 2do ao,
peridicos.
_Unidad de formacin N 1Modelo Educativo Sociocomunitario productivo.
_Unidad de formacin N 2 Estructura Curricular y sus elementos en la diversidad.
_Unidad de formacin N 4 Medios de Enseanza en el Aprendizaje Comunitario
_Unidad de formacin N 5 Estrategias Metodolgicas para el Desarrollo Curricular
_Unidad de formacin N 6 Elaboracin de materiales educativos
_Unidad de formacin N 7 Formas de evaluacin
_Unidad de Formacin N 9 Pautas para la concrecin y Registro de experiencias
Transformadoras.
_Unidad de Formacin N 11 Concrecin Curricular desde la Visin de los Campos y el
Enfoque de las reas
PROFESORA
ESTUDIANTES PREPARANDO SUS METROS
DIRECTORA
ESTUDIANTES DE 2 D MIDIENDO LA
CANCHA

ESTUDIANTES SOCIALIZANDO
MOSTRANDO LAS MEDIDAS
ESTUDIANTES REALIZANDO LA VENTA DE LECHUGAS

ESTUDIANTES TRABAJANDO EL ARTCULO


PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR
EDUCACIN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

UNIDAD EDUCATIVA
: OSCAR ALFARO B
MAESTRA 4
:
BEATRIZ PATTY SEGALES
CURSO
:
SEXTO AO DE ESCOLARIDAD
PARALELO
:
B
TURNO
:
TARDE
GESTION
:
2015.
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (PLAN DE CLASE) N 1
EDUCACIN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

DATOS INFORMATIVOS:
Distrito
: El Alto 1
Unidad Educativa
: Oscar Alfaro B
Nivel
: Primaria comunitaria vocacional
Ao de escolaridad
: Sexto B
Campos
: Cosmos y Pensamiento, Vida Tierra y Territorio,
Ciencia tecnologa y produccin
Tiempo estimado
: del 18 de febrero al 20 de marzo
Bimestre
: Primero
Maestra
: Beatriz Patty Segales
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Producimos, consumimos y comercializamos
lechugas.
TEMTICA ORIENTADORA: Sistema de organizacin sociopoltica en los
pueblos del Abya Yala.
OBJETIVO HOLSTICO:
Desarrollamos actitudes de respeto mutuo (SER), a partir del estudio de los
sucesos histricos de las culturas precoloniales y originarias, analizando figuras
poligonales en la construccin de la carpa solar, espacios de produccin de la
lechuga y en las creaciones artsticas desarrolladas (SABER), mediante debates
y dilogos orales y escritos en primera lengua (HACER), para fortalecer la
comunicacin dialgica en la escuela y la comunidad (DECIDIR).
Contenido y ejes articuladores:
Debates y dilogos: Argumentacin en la produccin oral.
Diversidad cultural y lingstica en las relaciones interculturales de los pueblo
(Comunidad y sociedad)
Historia pre colonial Wiscachani, Wancarani, Uruchipaya, Tiwanaku, Aymaras y
Quechuas .(Educacin para la vida en comunidad) CR
Historia del arte de los pueblos originarios Arquitectura, escultura, dibujo,
pintura y sus formas expresivas del Abya Yala.
Profundizar la prctica y desarrollo de la expresin artstica adoptada. CR.ART.
PLAS.
Polgonos y circunferencia en los elementos tecnolgicos de mquinas simples.
ngulos, clasificacin y medidas aplicadas al dibujo tcnico en construcciones
diversas.
Pisos ecolgicos, cuencas hidrogrficas, orografa, ecosistemas y biodiversidad
del Abya Yala.
Preservacin cuidado del medio ambiente, ecosistema y biodiversidad. CR.
CIEN. NAT.
ORIENTACIONES METODOLGICAS
MATERIALES
EVALUACIN
MEDIOS EDUC.
(S-S-H-D)
SER
PRCTICA
ANALOGICA:
Actitud
de

Organizacin de equipos de trabajo


comunitario a travs de una dinmica
tomando en cuenta la equidad de
gnero.
Investigacin bibliogrfica acerca de los
sucesos histricos de las culturas
originarias
Debates
y
dilogos
sobre
la
investigacin realizada de manera
grupal.
Visita y observacin al invernadero de
la U.E. identificando figuras poligonales
que existen en las construcciones
Representamos diferentes polgonos y
ngulos en el geoplano identificando
sus elementos.
Medimos
objetos
circulares
para
determinar el valor del 3.1416.
Investigacin bibliogrfica acerca de los
pisos
ecolgicos,
cuencas
hidrogrficas, orografa, ecosistemas y
biodiversidad del Abya Yala.
TEORIZACION
Descripcion
terica
sobre
la
argumentacin en los debates y
dilogos.
Descripcin y anlisis de la diversidad
cultural y lingstica de los pueblos.
Descripcin
de
los
polgonos,
circunferencia y ngulos
en la
construccin de la carpa solar y
construcciones tecnolgicas.
Sistematizacin de los productos
artesanales

desarrollados
de
las
culturas antiguas.
Descripcin y anlisis de las relaciones
e interacciones del ser humano con la
naturaleza y el cosmos.
Descripcin y explicacin colectiva de la
orografa, ecosistema y biodiversidad.
VALORACION
Valoracin
reflexiva
sobre
la
participacin activa en el debate y
dilogo practicando la equidad de
gnero y respeto a las opiniones
diferentes.
Valoracin sobre la importancia de
Material
bibliogrfico
respeto mutuo
en
la
inter
relacin escolar
y familiar.
Cuadros
Material de
escritorio
Estuche
geomtrico
Participacin
activa
en
actividades de
trabajo
comunitario.
Estilete
Geoplano
Cinta mtrica
PRODUCCIN
DE
CONOCIMIENTO
S
Cuestionarios
elaborados.
Problemas
planteadas en
cuaderno de
practicas
crucigrama
MATERIAL DE

LA VIDA
Carpa solar
reas de
recreacin
Espacios
agrcolas
Objetos
circulares
Jabn
SABER
Anlisis
y
comprensin
crtica sobre la
diversidad
cultural
y
lingstica
de
los pueblos.
Identificacin de
los
elementos
caractersticos
de las figuras
poligonales.
Descripcin de
los
elementos
que compone el
ecosistema y la
biodiversidad.
HACER.
Aplicacin de la
tcnica del
debate y
argumentacin
en la exposicin.
Elaboracin
de

nuestra identidad y la diversidad cultural


de los pueblos.
Valoracin de las creaciones artsticas
desarrolladas
por
nuestros
antepasados.
Valoracin del uso del material
educativo (geoplano) en el proceso de
aprendizaje.
Valoracin sobre la importancia del
ecosistema, la biodiversidad y la
interaccin con el ser humano.
PRODUCCION
Exposicin oral sobre de las diversas
culturas de los pueblos.
Elaboracin de grficos de figuras
poligonales de construcciones diversas
en la a Unidad Educativa.
Tallado de creaciones artsticas en
jabn.
Exposicin oral sobre la orografa,
ecosistema y la biodiversidad.
Elaboracin
de
maquetas
que
representen
el
ecosistema
y
la
biodiversidad.
Elementos del
ecosistema y la
biodiversidad.
El contexto
creaciones
artsticas:
tallado en jabn
y
dibujo
y
pintura.
Representacin
de polgonos y
circunferencia
identificando los
elementos.
Construye
maquetas
con
los

elementos
que constituyen
el ecosistema y
la biodiversidad.
DECIDIR
Desarrollo de un
ambiente
dialgico
y
comunicativo en
el
marco
de
respeto en la
escuela
y
la
comunidad.
Toma
de
decisiones para
la prctica de
principios
y
respeto
a
la
madre tierra y el
cosmos.
PRODUCTO:
Informe escrito sobre la diversidad cultural y lingstica de los pueblos
Tallado en jabn.
Infografa de la U.E.
Informe escrito sobre el ecosistema, biodiversidad y las relaciones con los
seres humanos en el marco de respeto y complementariedad.
Presentacin de maquetas
BIBLIOGRAFIA:
Planes y Programas Educacin Primaria Comunitaria Vocacional.
El Bosque 6to de primaria
Luchito 6to de primaria
www.wikipedia.com
Unidad de formacin N 1Modelo Educativo Sociocomunitario productivo.
Unidad de formacin N 2 Estructura Curricular y sus elementos en la diversidad.
Unidad de formacin N 4 Medios de Enseanza en el Aprendizaje Comunitario

Unidad de formacin
Curricular
Unidad de formacin
Unidad de formacin
Unidad de Formacin
Campos y el Enfoque
MAESTRA
DIRECTORA

5 Estrategias Metodolgicas para el Desarrollo

N
N
N
de

6 Elaboracin de materiales educativos


7 Formas de evaluacin
11 Concrecin Curricular desde la Visin de los
las reas

FOTOGRAFIAS PDC N 1: PROFESORA BEATRIZ PATTY SEGALES


LOS ESTIDIANTES DE 6TO B,
REALIZANDO EL TRASPLANTE DE LA
LECHUGA
ESTUDIANTES REGANDO CON AGUA
DESPUES DEL TRASPLANTE DE
LECHUGA
EXPOSICION DE MAQUETA QUE
REPRESENTA EL ECOSISTEMA Y LA
BIODIVERSIDAD
CONOCIENDO LA HISTORIA DE LAS
CULTURAS ANCESTRALES

ESTUDIANTES EXPONIENDO LOS


TRABAJOS REALIZADOS, ACERCA DE
LA CULTURA TIWANACOTA
ESTUDIANTES PARTICIPANDO EN EL
DEBATE MEDIANTE LA LLUVIA DE
IDEAS
VALORACION DE LOS TRABAJOS DE
PINTURA EN TELA SOBRE LAS
CULTURAS
DEMOSTRACION EN GEOPLANO
DIFERENTES FORMAS Y FIGURAS
GEOMETRICAS

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (PLAN DE CLASE) N 2


EDUCACIN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
DATOS INFORMATIVOS:
Distrito
: El Alto 1
Unidad Educativa
: Oscar Alfaro B
Nivel
: Primaria comunitaria vocacional
Bimestre
: Primero
Ao de escolaridad
: Sexto B
Campos
: Cosmos y Pensamiento, Vida Tierra y Territorio,
Ciencia tecnologa y produccin
Tiempo estimado
: 24 de marzo al 2 de abril
Bimestre
: primero
Maestra
: Beatriz Patty Segales
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Producimos, consumimos y comercializamos
lechugas.
TEMTICA ORIENTADORA: Sistema de organizacin sociopoltica en los
pueblos del Abya Yala.
OBJETIVO HOLSTICO:
Desarrollamos actitudes de respeto mutuo (SER), a partir del estudio y anlisis
de mitos y leyendas, funciones del dinero en la economa familiar y sistema
nervioso central (SABER), produciendo textos literarios en primera lengua y
realizando feria de venta de lechuga (HACER), para fortalecer los saberes y
conocimientos ancestrales y administrar de manera responsable la economa
escolar y familiar (DECIDIR).
Contenido y ejes articuladores:
Mitos y leyendas del Abya Yala: lectura e interpretacin con la identificacin de
oraciones simples.
Transmisin de saberes y conocimientos (leyendas, mitos, valores ticos y
principios).CR.LEN. Y COM.
El dinero: funciones del dinero, inflacin, bolivianizacin y tipo de cambio.
Economa comunitaria: qhathu, turka, chhala. CR.MAT
Sistema nervioso central, su funcionamiento y relacin con el entorno. CIEN.
NAT.
ORIENTACIONES METODOLGICAS
PRCTICA
Organizacin
comunitario a
tomando en
gnero.
Investigacin
MATERIALES
MEDIOS EDUC.
EVALUACIN
(S-S-H-D)
SER
ANALOGICA:
de equipos de trabajo
travs de una dinmica

cuenta la equidad de
bibliogrfica acerca de
Material
bibliogrfico
Material de
Actitud
de
respeto mutuo
en
las
actividades de
trabajo
comunitario.

mitos y leyendas ancestrales.


Lectura de mito y leyenda, determinando
sus caractersticas.
Realizacin de la feria de compra y
venta de la lechuga en la U.E.,
resaltando la funcin del dinero y su
importancia en actividades econmicas
a nivel local, regional y nacional.
TEORIZACION
Sistematizacin de las particularidades
de mito y leyenda.
Conceptualizacin
de
inflacin,
bolivianizacin y las funciones del
dinero.
Dibujamos el sistema nervioso central,
su funcionamiento y relacin con el
entorno.
Descripcin sobre el funcionamiento del
sistema nervioso central.
escritorio
PRODUCCIN
DE
CONOCIMIENTO
S
Problemas
planteados en
cuaderno de
practicas
MATERIAL DE
LA VIDA
El dinero
Lechuga
VALORACION
Valoracin y reflexin colectiva sobre
los mitos y leyendas ancestrales y
actuales.
Reflexin
comunitaria
sobre
la
importancia
del
dinero
en
las
actividades
econmicas,
las
consecuencias de la inflacin, la
bolivianizacin y el tipo de cambio.

Valoracin
reflexiva
sobre
la
participacin realizada en la actividad
realizada.
Valoracin sobre la importancia del
sistema nervioso central para una vida
saludable.
PRODUCCION
Produccin de mitos y leyendas en
primera lengua.
Elaboracin de una lista de ingresos y
egresos en la economa escolar y
familiar.
Elaboracin de grficos del sistema
Bolsas de
nylon
SABER
Conoce
las
caractersticas y
diferencias
de
mito y leyenda.
Describe sobre
la
importancia
del dinero en las
actividades
productivas
y
econmicas.
Asume actitud
de respeto y
cuidado
del
sistema
nervioso central
HACER.
Produce mitos y
leyendas sobre
la lechuga.
Realiza una lista
de
gastos
y
ganancias
obtenidas por la
venta
de
lechuga.
Asume actitud
de respeto y
cuidado
del
sistema
nervioso central.

DECIDIR
Realiza
presupuestos
econmicos en
la escuela y su
familia.

nervioso central.
PRODUCTO:
Mitos y leyendas en primera lengua
Lista de gastos y ganancias econmicas
Cuadros del sistema nervioso central.
BIBLIOGRAFIA:
Planes y Programas Educacin Primaria Comunitaria Vocacional.
El Bosque 6to de primaria
Luchito 6to de primaria
www.wikipedia.com
Unidad de formacin N 1Modelo Educativo Sociocomunitario productivo.
Unidad de formacin N 2 Estructura Curricular y sus elementos en la diversidad.
Unidad de formacin N 4 Medios de Enseanza en el Aprendizaje Comunitario
Unidad de formacin N 5 Estrategias Metodolgicas para el Desarrollo
Curricular
Unidad de formacin N 6 Elaboracin de materiales educativos
Unidad de formacin N 7 Formas de evaluacin
Unidad de Formacin N 9 Pautas para la concrecin y Registro de experiencias
Transformadoras.
Unidad de Formacin N 11 Concrecin Curricular desde la Visin de los
Campos y el Enfoque de las reas
MAESTRA
DIRECTORA

FOTOGRAFIAS PDC N 2 : PROFESORA BEATRIZ PATTY SEGALES


ESTUDIANTES REALIZANDO LA
COMPRA Y VENTA DE VERDURAS
REALIZANDO ACTIVIDADES DINAMICAS
ANTES DE EMPESAR LA CLASE

ESTUDIANTES HACIENDO CONOCER


SOBRE LA INPORTANCIA DEL
SISTEMA NERVIOSO
SOCIALIZANDO SOBRE LA
PRODUCCION DE LEYENDAS
PLAN DE ESARROLLO CURRICULAR (PLAN DE CLASE) N3
EDUCACIN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
DATOS INFORMATIVOS:
Distrito
: El Alto 1
Unidad Educativa
: Oscar Alfaro B
Nivel
: Primaria Comunitaria Vocacional
Ao de escolaridad
: Sexto B
Campos
: Cosmos y Pensamiento, Vida Tierra y Territorio,
Ciencia tecnologa y produccin
Tiempo estimado
: del 14 de abril al 20 de mayo
Bimestre
: Segundo
Maestra
: Beatriz Patty Segales
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Producimos, consumimos y comercializamos
lechugas.
TEMTICA ORIENTADORA: Sistema de organizacin sociopoltica en los
pueblos del Abya Yala.

OBJETIVO HOLSTICO:
Desarrollamos valores de responsabilidad y respeto mutuo (SER), practicando
los saberes y conocimientos mediante la produccin de textos informativos y
poticos en L1 y L2, y la resolucin de problemas con nmeros enteros y
racionales (HACER), a travs del conocimiento de la aplicacin de los nmeros
enteros y racionales en la produccin y la comercializacin de lechugas (SABER)
fortaleciendo los emprendimientos productivos comunitarios para la soberana
alimentaria y econmica (DECIDIR
Contenido y ejes articuladore
Sucesos histricos y actuales: intenciones comunicativas y caractersticas
Lingstica. (COMUN. Y SOCIEDAD)
Caractersticas y tcnicas de produccin, lectura y exposicin de textos
informativos (oficios, actas, votos resolutivo y convocatoria) y poticos
relacionada con la Madre Tierra (Comunidad y sociedad).
Desarrollo de la L1 y L2 en actividades pedaggicas desde la perspectiva de la
visin aimara.(Educacin para la vida en comunidad) CR
Diseos decorativos de los diferentes pueblos y expresiones artsticas de las
diferentes culturas (Comunidad y Sociedad).
Produccin de expresin artstica expresada en pintura, cermica, alfarera,
escultura, pintura rupestre. (Educacin para la vida en comunidad) CR
La cultura alimentaria en convivencia con la madre tierra y la medicina natural
(Vida Tierra Territorio)
Nmeros enteros y racionales en las actividades comerciales(Ciencia
Tecnologa y Produccin)
Sistema de equivalencias del trueque de productos dentro de una economa
simple (Educacin para la transformacin del mundo) CR
ORIENTACIONES METODOLGICAS
PRCTICA
Organizacin de equipos de trabajo
comunitario a travs de una dinmica
tomando en cuenta la equidad de
gnero.
Investigacin bibliogrfica acerca de los
sucesos histricos de las culturas
originarias
Investigacin bibliogrfica sobre los
diferentes textos informativos (oficios,
actas, votos resolutivo y convocatoria).
Redaccin de textos informativos y
poticos.
Aplicacin de los nmeros enteros y
racionales en la compra y venta de
lechugas y otros productos utilizando
las monedas y billetes de Bolivia.
MATERIALES
MEDIOS EDUC.
ANALOGICO:
EVALUACIN
(S-S-H-D)
SER
Material
bibliogrfico
Actitud

de
responsabilidad
y respeto mutuo
en
la
inter
relacin escolar
y familiar.
Cuadros
Material de
escritorio
Recta numrica
Crculo
fraccionario
PRODUCCIN
Participacin
activa
en
actividades de
trabajo
comunitario.

Recoleccin de los diferentes productos


ecolgicos, medicina natural y las
propiedades curativas de la lechuga.
Identificamos en la recta numrica los
nmeros enteros y racionales.
Identificamos las fracciones con el uso
del crculo fraccionario.
Representacin grfica de fracciones.
TEORIZACION
Descripcin y anlisis de los sucesos
histricos de las culturas originarias.
Sistematizacin colectiva acerca de las
propiedades curativas y alimenticias de
la lechuga y otros alimentos naturales
Descripcin de los procedimientos en la
resolucin de problemas con los
nmeros enteros y racionales.
Teorizacin
sobre
las
diferencias
conceptuales de los texto informativos
oficios, actas, votos resolutivo y
convocatoria) y poticos.
Sistematizacin de los productos
artesanales
desarrollados
en
las
culturas.
DE
CONOCIMIENTO
S
Oficio
Acta
Voto resolutivo
Convocatoria
Poesas
Cuaderno de
prcticas
MATERIAL DE
LA VIDA
Alimentos
naturales que
se producen en
la carpa solar:
lechuga.
alimentos que
se producen en
diferentes
regiones
Tela
Pintura
Billetes y
monedas.

VALORACION
Valoracin de la diversidad cultural que
conforma el Estado Plurinacional.
Reflexin sobre la importancia del
consumo de alimentos naturales para
una vida saludable.
Valoracin sobre la importancia de los
SABER
Descripcin de
los
sucesos
histricos de las
culturas
originarias.
Conocimiento
de
las
creaciones
artsticas en las
culturas
originarias.
Descripcin
sobre
las
propiedades
curativas
y
alimenticias de
la lechuga.
Conocimiento
de
los
elementos
caractersticos
de los textos
informativos
y
poticos.
Caracterizacin
de los nmeros
enteros
y
racionales.
HACER.
Aplicacin
de
los
conocimientos
en
la
elaboracin de
textos
informativos
y

nmeros enteros y racionales aplicados


en las actividades comerciales y la vida
cotidiana.
Valoracin de los textos informativos
que nos permiten desarrollar la
comunicacin escrita.
poticos en L1 y
L2.
Resolucin
de
problemas con
nmeros
enteros
y
racionales.
Preparacin de
platos tpicos de
las
diferentes
regiones
de
Bolivia.
PRODUCCION
DECIDIR
Exposicin oral sobre los sucesos
Valoracin
y
histricos de la cultura originaria.
fortalecimiento
Exposicin de los platos tpicos de las
de
nuestra
diferentes regiones de Bolivia.
identidad
Exposicin oral sobre los sucesos
cultural
y
histricos de las culturas originarias.
lingstica con
Produccin de textos informativos y
respeto
y
poticos.
complementarie
Formulacin de ejercicios con nmeros
dad con otras
enteros y racionales.
culturas.
Dibujo y pintura de creaciones artsticas
en tela.
PRODUCTO:
Exposicin de textos informativos y poticos en L1 y L2.
Mensajes que representa la importancia del consumo de lechuga y alimentos
naturales.
Informe sobre los sucesos histricos de las culturas andinas
Pintura en tela.

BIBLIOGRAFIA:
Planes y Programas Educacin Primaria Comunitaria Vocacional.
El Bosque 6to de primaria
Luchito 6to de primaria
www.wikipedia.com
Unidad de formacin N 1 Modelo Educativo Sociocomunitario productivo.
Unidad de formacin N 2 Estructura Curricular y sus elementos en la diversidad.
Unidad de formacin N 4 Medios de Enseanza en el Aprendizaje Comunitario
Unidad de formacin N 5 Estrategias Metodolgicas para el Desarrollo
Curricular
Unidad de formacin N 6 Elaboracin de materiales educativos
Unidad de formacin N 7 Formas de evaluacin
Unidad de Formacin N 11 Concrecin Curricular desde la Visin de los
Campos y el Enfoque de las reas

MAESTRA
DIRECTORA
FOTOGRAFIAS PDC N 3: PROFESORA BEATRIZ PATTY SEGALES

MADRES DE FAMILIA COMPRANDO


LECHUGA PRODUCIDO EN LA CARPA
SOLAR
ESTUDIANTES REALIZANDO EL PESO
DE LA LECHUGA, PARA SU
COMPARACION
IDENTIFICANDO Y COMPARANDO LAS
FRACCIONES QUE REPRESENTA
CADA REGION
ESTUDIANTE REALIZANDO LA
REDACCION DEL ACTA DE REUNION

ESTUDIANTES REALIZANDO VOTO


RESULUTIVO EN EQUIPOS DE
TRABAJO COMUNITARIO
LOS REPRESENTANTES DEL CURSO
DIRIGENDO LA REUNION BAJO UN
ORDEN DEL DIA
ESTUDIANTES REDACTANDO SUS
COMPOSICIONES DE POESIA
DECLAMACION POETICA,
DEMOSTRANDO SUS HABILIDADES
CREATIVIVAS

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (PLAN DE CLASE) N 4


EDUCACIN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
DATOS INFORMATIVOS:
Distrito: El Alto 1
Unidad Educativa: Oscar Alfaro B
Nivel: Primaria Comunitaria Vocacional
Ao de escolaridad: Sexto B
Tiempo estimado: del 21 de mayo al 24 de junio
Bimestre: Segundo
Maestra: Beatriz Patty Segales
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Producimos, consumimos y comercializamos
lechugas.
TEMTICA ORIENTADORA: Sistema de organizacin sociopoltica en los
pueblos del Abya Yala.
OBJETIVO HOLSTICO:
Desarrollamos valores de responsabilidad y respeto mutuo (SER), practicando
las formas de preparacin y consumo de alimentos naturales, y la resolucin de
potencias, races, razones y proporciones en la produccin de la lechuga
(HACER), a travs del estudio de las alteraciones genticas en la produccin de
plantas, animales y las consecuencias para la salud (SABER) para promover la
importancia de su consumo de alimentos naturales para una sexualidad sana en
la convivencia familiar y comunitaria (DECIDIR)
Contenido y ejes articuladores:
Alteraciones genticas en la produccin de plantas y animales: alimentos
transgnicos y consecuencias (Vida Tierra Territorio)
Alimentacin con productos naturales y ecolgicos (Educacin para
Comprender el Mundo) CR
Sexualidad sana en la convivencia familiar y comunitaria (Vida Tierra
Territorio)
Potencias, races y sus propiedades en diversas aplicaciones
tecnolgicas (Ciencia Tecnologa y produccin)
Razones y proporciones en la productividad laboral (Ciencia Tecnologa y
produccin)
MATERIALES
EVALUACIN
ORIENTACIONES METODOLGICAS
MEDIOS EDUC.
(S-S-H-D)
SER
PRCTICA
ANALOGICO:
Actitud
de
Organizacin de equipos de trabajo
Material
responsabilidad
comunitario a travs de una dinmica
y respeto mutuo
tomando en cuenta la equidad de bibliogrfico
en
la
inter
gnero.
relacin escolar
Visita a la carpa solar donde se produce Cuadros
y familiar.
la lechuga.
Material
de
Investigacin bibliogrfica acerca de las

Participacin
alteraciones genticas en la produccin escritorio
activa
en
de plantas y animales que afectan en la
Cartulina
actividades de
salud de nuestro cuerpo.
trabajo

Recoleccin de los diferentes productos


ecolgicos, medicina natural y las
propiedades curativas de la lechuga.
Preparacin de platos con ensaladas a
base de lechuga.
Resolucin
de
prcticas
sobre
potencias, races y sus propiedades.
Aplicacin de razones y proporciones
en la produccin de lechuga.
TEORIZACION
Descripcin
y
anlisis
de
las
alteraciones genticas en la produccin
de plantas y animales
Sistematizacin colectiva acerca de las
propiedades curativas y alimenticias de
la lechuga y otros alimentos naturales
Descripcin de los procedimientos en la
resolucin de ejercicios de potencias y
races.
Descripcin y anlisis de la aplicacin
de razones y proporciones en las
actividades productivas.
comunitario.
Hojas bond
tamao resma
PRODUCCIN
DE
CONOCIMIENTO
S
Formulario de
matemtica
Problemas
planteadas en
cuaderno de
practicas
MATERIAL DE
LA VIDA
Alimentos
naturales que
se producen en
la carpa solar:
lechuga.
Alimentos que
se producen en
diferentes

regiones
Carpa solar
VALORACION
Valoracin crtica sobre la importancia
del consumo de alimentos ecolgicos y
las consecuencias en el consumo de
alimentos transgnicos.
Reflexin sobre la importancia del
consumo de alimentos naturales para
una vida saludable en la convivencia
familiar y comunitaria.
Valoracin
reflexiva
sobre
la
importancia del conocimiento de las
propiedades que permiten la resolucin
de potencias y races.
Valoracin sobre la importancia de la
aplicacin
de
las
razones
y
proporciones
en
actividades
productivas.
SABER
Descripcin
sobre
las
alteraciones
genticas sobre
la produccin de
plantas
y
animales.
Diferencia
las
propiedades
entre
los
alimentos
ecolgicos
y
transgnicos
Conocimiento
de
las
propiedades de
potencias
y
races.
HACER.
Resolucin
de
problemas

de
potencias
y
races aplicando
las propiedades.
Aplicacin
razones
proporciones
la produccin
la lechuga.
de
y
en
de
Preparacin de
platos
con
ensalada
en
base a lechuga.

PRODUCCION
Elaboracin de informe sobre la
investigacin realizada acerca de las
alteraciones genticas en la produccin
de plantas y animales.
Elaboracin
de
formulario
de
matemtica
que
contempla
las
propiedades de potencias y races.
Formulacin de ejercicios y problemas
de potencias y races, razones y
proporciones aplicados en actividades
productivas.
DECIDIR
Consumo
de
alimentos
naturales
para
una
vida
saludable,
dejando de lado
la
comida
transgnica.
PRODUCTO:
Exposicin de informes escritos sobre las alteraciones genticas.
Mensajes que representa la importancia del consumo de lechuga y alimentos
naturales.
Formulario de matemtica.
BIBLIOGRAFIA:
Planes y Programas Educacin Primaria Comunitaria Vocacional.
Unidades de Formacin de 1-13
El Bosque 6to
Luchito 6to
www.wikipedia.com
Unidad de formacin N 1Modelo Educativo Sociocomunitario productivo.
Unidad de formacin N 2 Estructura Curricular y sus elementos en la diversidad.
Unidad de formacin N 4 Medios de Enseanza en el Aprendizaje Comunitario
Unidad de formacin N 5 Estrategias Metodolgicas para el Desarrollo
Curricular
Unidad de formacin N 6 Elaboracin de materiales educativos
Unidad de formacin N 7 Formas de evaluacin
Unidad de Formacin N 11 Concrecin Curricular desde la Visin de los
Campos y el Enfoque de las reas
MAESTRA
DIRECTORA

FOTOGRAFIAS PDC N 4: PROFESORA BEATRIZ PATTY SEGALES


ESTUDIANTE DESCRIBIENDO LOS
PROCEDIMIENTOS REALIZADOS EN LA
RESOLUCION DE PROBLEMAS
ESTUDIANTES EXPONIENDO SOBRE
LOS PLATOS TIPICOS DE LAS
DIFERENTES REGIONES

VALORACION SOBRE LAS PLANTAS


MEDICINALES DE LA REGION
REFLEXION CONJUNTA ACERCA DE
LAS ACTIVIDADES REALIZADAS