TECNOLGICO NACIONAL DE MXICO

Secretara Acadmica, de Investigacin e Innovacin

Direccin de Docencia e Innovacin Educativa

1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la asignatura: Fundamentos Tericos del Diseo II
Clave de la asignatura: ARC-1016
SATCA1: 2 2 4
Carrera: Arquitectura
2. Presentacin
Caracterizacin de la asignatura

Esta asignatura aporta al perfil del arquitecto la capacidad para crear diseos involucrados en
los procesos de composiciones tridimensionales; desarrollando la sensibilidad y conocimientos
para hacer un uso integral de proyectos urbanos arquitectnicos, respetando los marcos
normativos y los criterios de diseo universal, estticos y espaciales, para crear ambientes
confortables y funcionales.
La asignatura dar continuidad directamente a asignaturas con competencias vinculadas con
desempeos profesionales, que acten de manera responsable y tica con la sociedad y su
entorno; desarrollando valores de responsabilidad, orden y disciplina, as como el entusiasmo
por continuar su crecimiento personal y profesional.
Se inserta en el 2do Semestre de la trayectoria escolar, aplicando temas relacionados con las
teoras de la composicin, organizacin formal y su aplicacin en el espacio tridimensional
con un significado preconcebido de forma-funcin, la asignatura tiene una relacin directa con
Metodologa para el Diseo, asimismo los temas de la asignatura tendrn continuidad y
aplicacin en las asignaturas de Talleres de Diseo (I-VI).
Intencin didctica

La asignatura est organizada en tres temas en los cuales se estructuran temas referentes al
diseo tridimensional y composicin espacial buscando una visin de conjunto y aplicacin,
considerando la forma como fundamento de la arquitectura.
En el primer tema se aborda el diseo tridimensional iniciando con los conceptos bsicos,
buscando una visin de conjunto de este campo de estudio. En el segundo tema se establece el
estudio de la composicin y organizacin espacial, su evolucin, relacin y organizacin, as
como los principios ordenadores que rigen el diseo arquitectnico.
Para el tema tres se reconocen e interpretan los diversos sistemas de smbolos y significados
en las formas arquitectnicas, precisando una congruencia con la funcin y gnero de los
espacios.
Al estudiar cada tema se incluyen los conceptos involucrados para hacer un tratamiento ms
significativo, oportuno e integrado de dichos conceptos.
El enfoque sugerido para la materia requiere que las actividades prcticas promuevan el
desarrollo de habilidades. La intencin didctica es para que el alumno tenga el primer contacto
con el concepto, en forma concreta sea a travs de la observacin, la reflexin y discusin que
le permita profundizar y entender mejor cada uno de los temas a estudiar

Sistema de Asignacin y Transferencia de Crditos Acadmicos

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Se busca partir de experiencias concretas, cotidianas, para que el estudiante se acostumbre a

reconocer el quehacer profesional a su alrededor y no slo se hable de ello en el aula. Es
importante ofrecer escenarios distintos, ya sean construidos, artificiales, virtuales o naturales.
En el transcurso de las actividades programadas es muy importante que el estudiante aprenda
a valorar las actividades que lleva a cabo y entienda que est construyendo su educacin
integral futura y en consecuencia, acte de una manera profesional; de igual manera, aprecie
la importancia del conocimiento y los hbitos de trabajo; desarrolle la precisin, la curiosidad,
la puntualidad, el entusiasmo, el inters, la tenacidad, la flexibilidad y la autonoma.

3. Participantes en el diseo y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de
Participantes
elaboracin o revisin

Observaciones

Institutos Tecnolgicos de Representantes

de
las
Chetumal, Zacatecas, Nuevo academias de arquitectura.
Laredo y Costa grande del 26
de Octubre de 2009 al 5 de
marzo de 2010

Anlisis y enriquecimiento a la
revisin hecha por el Comit de
Revisin, en la reunin de Chetumal y
elaboracin del programa.

Instituto Tecnolgico de
Ciudad Jurez, del 27 al 30
de noviembre de 2012.

Reunin Nacional de Seguimiento

Curricular de las carreras de Ingeniera
Industrial, Ingeniera en Logstica,
Arquitectura e Ingeniera Civil.

Institutos Tecnolgicos
de
Colima,
Pachuca,
Tijuana, Los Mochis, Nuevo
Laredo, Tepic, Zacatecas, La
Paz,
Chihuahua
II,
Acapulco,
Durango,
Superior de Los Cabos,
Quertaro, Chetumal, Parral,
Campeche y Superior de
Cajeme

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencia(s) especfica(s) de la asignatura
Utiliza las tres dimensiones del espacio, experimentando con las tcnicas de composicin del
diseo tridimensional para identificar la relacin entre la forma y su significado, entendiendo
la importancia del concepto arquitectnico.
5. Competencias previas
Conocimiento de los elementos bsicos de la percepcin y la comunicacin visual.
Conocimiento de los fundamentos de diseo bidimensional para dar continuidad a la teora de
la composicin.
Habilidad en la expresin grfica para plasmar ideas y conceptos con diseos bi y
tridimensionales.
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6. Temario

No.

Nombre de temas

Diseo tridimensional

Composicin espacial

Semntica y Semitica

Subtemas

1.1 Conceptos generales de la composicin y

diseo tridimensional.
1.2 Estructura y mdulo tridimensional.
1.3 Creacin y representacin del diseo
tridimensional.
1.4 Aplicacin de los valores de la forma.
2.1 Conceptos generales
2.2 La evolucin del espacio
2.2 Integracin del Espacio
2.3 Relacin espacial
2.4 Organizacin Espacial
2.5 Principios ordenadores
3.1Conceptos de semntica y semitica.
3.2 Lingstica y arquitectura.
3.3 Anlisis semntico.
3.4 Funcin y signo, la semitica de la
arquitectura.
3.5 El significado y la interpretacin de la
arquitectura
3.6 El concepto arquitectnico y su importancia
en el diseo.

7. Actividades de aprendizaje de los temas

1. Diseo tridimensional
Competencias
Actividades de aprendizaje
Especifica(s):
Realizar trabajos donde apliquen los conocimientos
adquiridos de los tipos de estructuras
Demuestra dominio de la tercera
dimensin para la creacin de formas
tridimensionales: planos seriados, estructuras de
arquitectnicas dando respuesta a
pared, estructuras lineales, prismticas, cilndricas y
polidricas.
condicionantes estticas, espaciales y de
utilidad en la actualidad.
Realizar maquetas de estructuras tridimensionales a
Genricas:
partir del diseo de un mdulo bidimensional.
Habilidad para trabajar en forma Identificar formas predominantes y valores formales
autnoma.
en la arquitectura con ejemplos reales para valorar
grupalmente el espacio y la forma en la arquitectura
Capacidad creativa
y sus implicaciones.
Capacidad de aplicar los conocimientos
en la prctica.
Reflexionar sobre las respuestas de la forma y
espacio arquitectnicas regionales, nacionales e
internacionales.
Tema 2. Composicin espacial
Competencias
Actividades de aprendizaje
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Especifica(s):
Determinar las caractersticas de la cuarta
generacin del espacio y la manera de aplicarse en
Distingue los elementos formales, las
relaciones espaciales, las organizaciones
el diseo contemporneo.
y los principios ordenadores del espacio Realiza ejercicios (lminas y/o maquetas) que le
para generar diseos considerando las
permitan comprender las caractersticas del espacio,
cualidades y propiedades de la forma.
cerramientos y aberturas, relaciones espaciales con:
Genricas:
espacios contiguos, vinculados por otro,
Habilidades para buscar, procesar y
compartidos, conexos e interiores a otros.
analizar informacin procedente de Elabora esquemas de organizacin espacial de la
fuentes diversas.
forma: central, lineal, radial, agrupada y en trama y
lo relaciona con su aplicacin en la composicin
Habilidad para trabajar en forma
autnoma.
espacial
Capacidad creativa.
Tema 3 Semntica y Semitica
Competencias
Actividades de aprendizaje
Especifica(s):
Elaborar una investigacin donde determine las
diferencias entre semntica y semitica y lo
Interpreta y estructura los diferentes
sistemas de smbolos y sus campos de
ejemplifique con alguna construccin en particular
significado para organizar significantes Investigar y discutir sobre el concepto
que den respuesta a la conceptualizacin
arquitectnico y determinar su importancia en el
arquitectnica.
diseo para generar arquitectura con un significado
Genricas:
trascendente.
Capacidad de abstraccin, anlisis y
sntesis.
Habilidades para buscar, procesar y
analizar informacin procedente de
fuentes diversas.
Habilidad para trabajar en forma
autnoma.

8. Prcticas
Realizar modelos de estructuras tridimensionales para aplicar los conceptos de diseo
tridimensional.
Realizar hiptesis formales tridimensionales para desarrollar la habilidad en la generacin de un
concepto de diseo.
Realizar anlisis de edificaciones locales, nacionales e internacionales para conocer su significado
y el concepto arquitectnico desarrollado.
9. Proyecto de asignatura
El objetivo del proyecto que plante el docente que imparta esta asignatura, es demostrar el desarrollo
y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura, considerando las siguientes fases:
Fundamentacin: marco referencial (terico, conceptual, contextual, legal) en el cual se
fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnstico realizado, mismo que permite a los

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estudiantes lograr la comprensin de la realidad o situacin objeto de estudio para definir un

proceso de intervencin o hacer el diseo de un modelo.
Planeacin: con base en el diagnstico en esta fase se realiza el diseo del proyecto por parte de
los estudiantes con asesora del docente; implica planificar un proceso: de intervencin
empresarial, social o comunitario, el diseo de un modelo, entre otros, segn el tipo de proyecto,
las actividades a realizar los recursos requeridos y el cronograma de trabajo.
Ejecucin: consiste en el desarrollo de la planeacin del proyecto realizada por parte de los
estudiantes con asesora del docente, es decir en la intervencin (social, empresarial), o
construccin del modelo propuesto segn el tipo de proyecto, es la fase de mayor duracin que
implica el desempeo de las competencias genricas y especificas a desarrollar.
Evaluacin: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-profesin, social e
investigativo, sta se debe realizar a travs del reconocimiento de logros y aspectos a mejorar se
estar promoviendo el concepto de evaluacin para la mejora continua, la metacognicin, el
desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo en los estudiantes.

10. Evaluacin por competencias

Instrumentos y herramientas sugeridas para evaluar las actividades de aprendizaje:
Rbricas
Portafolio de evidencias
Lista de cotejo o verificacin
Guas de observacin
11. Fuentes de informacin
Wong Wucius,2006, Fundamentos del Diseo BI y Tri-Dimensional, Ed. Gustavo Gili
Tadao Ando, 2003 Los Colores de la luz, Phaidon press lmites.
Murani Bruno, Diseo y Comunicacin Visual, Ed. Gustavo Gili
White T. Edward, Sistemas de Ordenamiento, Ed. Trillas
D.K. Ching Francis, Arquitectura, Forma, Espacio y Orden, Ed. Gustavo Gili
Ynez Enrique, Arquitectura, Teora, Diseo Contexto
Negrin Chel, El Mensaje Arquitectnico, Ed. Gernica UAM
Gui Bonsiepe, El ABC de la Bauhaus y la arquitectura del diseo, Ed. Gustavo Gili
Leoz Rafael, Redes y Ritmos Espaciales, Ed. U.N.A.M. Mxico
Broaobea Geoffrey, El lenguaje de la arquitectura un anlisis del diseo, Ed. Limusa

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