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El documento describe cómo el contexto y el entorno influyen en el aprendizaje. El aprendizaje ocurre dentro de varios contextos sociales, culturales y educativos que pueden afectarlo positiva o negativamente. Bronfenbrenner argumenta que para comprender el desarrollo de una persona hay que considerar los sistemas ambientales que lo rodean, desde las relaciones más cercanas hasta la cultura de la sociedad. Diferentes factores contextuales como el estilo de aprendizaje, la estructura del aula, los procesos grupales y el ambiente
El documento describe cómo el contexto y el entorno influyen en el aprendizaje. El aprendizaje ocurre dentro de varios contextos sociales, culturales y educativos que pueden afectarlo positiva o negativamente. Bronfenbrenner argumenta que para comprender el desarrollo de una persona hay que considerar los sistemas ambientales que lo rodean, desde las relaciones más cercanas hasta la cultura de la sociedad. Diferentes factores contextuales como el estilo de aprendizaje, la estructura del aula, los procesos grupales y el ambiente
El documento describe cómo el contexto y el entorno influyen en el aprendizaje. El aprendizaje ocurre dentro de varios contextos sociales, culturales y educativos que pueden afectarlo positiva o negativamente. Bronfenbrenner argumenta que para comprender el desarrollo de una persona hay que considerar los sistemas ambientales que lo rodean, desde las relaciones más cercanas hasta la cultura de la sociedad. Diferentes factores contextuales como el estilo de aprendizaje, la estructura del aula, los procesos grupales y el ambiente
El aprendizaje es el resultado de interacciones sociales, ste siempre ocurre dentro de un contexto determinado. El aprendizaje tiene lugar dentro de una variedad de contextos que a menudo se superponen, algunos de los cuales son ms propicios que otros para el proceso de desarrollo cognitivo, afectivo, moral y social. Robert Sternberg ha argumentado que no podemos juzgar la calidad intelectual de ninguna conducta fuera del contexto en que ocurre. Es importante que los profesores de idiomas y sus alumnos comprendan cmo influyen en el aprendizaje los aspectos del entorno. Una de las principales funciones de la lengua es describir nuestro entorno para que nos podamos formar una imagen de nosotros mismos en relacin a l. Cuando mejor entendamos el contexto cultural que da lugar al idioma que estamos intentando aprender, ms probable ser que entendamos las diferencias esenciales que hay entre la forma en la que se usa este idioma y la forma en la que lo usamos nosotros. El sistema educativo de un pas afectar al entorno de aprendizaje. Lo que hace a un centro escolar sea exitoso debe ser juzgado en funcin de los objetivos educativos expresados por ese centro dentro de un contexto nacional y cultural ms amplio como es el sistema educativo de ese pas. Perspectivas ecolgicas Bronfenbrenner afirma que debemos tener en cuenta su ecologa, para comprender la evolucin de cualquier persona, es decir, los sistemas ambientales que lo rodean. El nivel ms cercano es el microsistema, que comprende el desarrollo de las relaciones ms importantes del nio. Despus est el meso sistema, donde se incluye
una gama ms amplia de interacciones con personas significativas
para el desarrollo de la vida del nio y el nivel ms alto se encuentra el ecosistema, en el que las interacciones con los dems tienen un efecto ms indirecto en el alumno, por el ltimo est el microsistema que supone toda la cultura de la sociedad en que viven las personas El proceso interactivo dentro de los sistemas es tanto dinmico como multidimensional. Al adoptar un enfoque sistmico en el aprendizaje, hay que realizar un esfuerzo para sintetizar la informacin proveniente de distintos aspectos de las situaciones sociales. Preferencias ambientales Estilo de aprendizaje comprende cuatro condiciones: a) Ambientales: Ruido, temperatura, iluminacin. b) Emocionales: Motivacin, perseverancia, conformidad. c) Sociolgicas: Preferencia por el aprendizaje en soledad o con otras personas: d) Fisiolgicas: La hora del da preferida para el aprendizaje La estructura del aula El nfasis recae en las maneras en que se han organizado las experiencias de aprendizaje y en si una forma de organizacin es necesariamente mejor que otra. El principal debate ha consistido en si los alumnos aprenden mejor en entornos competitivos, cooperativos o individualistas. En las atribuciones del alumno en un ambiente competitivo, el xito y el fracaso suelen atribuirse de una mayor a menor capacidad, y la autoestima depende de la percepcin que tiene el alumno de su propia capacidad. Es ms probable que el xito y el fracaso se atribuyan al esfuerzo. Otro beneficio del aprendizaje individualizado es que permite al alumno centrarse en el proceso de aprendizaje y en la
determinacin de las estrategias personales que puedan conducir a un
aprendizaje satisfactorio del idioma. En las estructuras cooperativas os alumnos se hacen dependientes entre s con el fin de alcanzar el xito. Las formas de organizar el trabajo de un grupo en el aula varan enormemente, pero se basan en cinco principios bsicos: la interdependencia positiva, la responsabilidad individual, la interaccin positiva cara a cara, desarrollo de destrezas sociales, y el habitual procesamiento en grupo. Las estructuras individualistas proporcionan una especie de auto competicin, estn esencialmente orientadas a la meta y suponen el desarrollo de la autoconciencia. El agrupamiento de alumnos segn su habilidad en una clase de idiomas o la creacin de un ambiente competitivo de aprendizaje es probable que resulte eficaz a la hora de capacitar a algunos alumnos para aprobar exmenes y tener un buen rendimiento. Sin embargo, tendr el efecto contrario en otros alumnos y tambin puede tener consecuencias negativas a largo plazo para los alumnos excelentes. El trabajo en grupo de forma cooperativa, que es una forma popular d trabajar en clase de idiomas para que los alumnos se comuniquen, es posible que produzca un rendimiento general ms positivo en una gama ms amplia e alumnos Procesos grupales Para que se establezca un entorno cooperativo es importante que analice el carcter de la interaccin y de los procesos que ocurren en el interior del grupo de alumnos Caractersticas de un grupo satisfactorio: Los miembros tienen un sentimiento especfico de s mismos como un grupo. Ambiente positivo y acogedor. El grupo es tolerante con todo sus miembros Los miembros del grupo se escuchan entre s
El grupo es tolerante con todos
El grupo trabaja de forma productiva El ambiente del aula Las mayores voluntades de trabajo independiente, y las mejores destrezas de resolucin de problemas, se despliegan en entornos de aulas flexibles que proporcionan ms materiales exploratorios y permitan una mayor libertad individual
De Qué Manera Los Elementos Estéticos Que Introdujo Oscar Niemeyer en Brasilia, Son Aplicables en La Arquitectrua de Las Estructruras Gubernamentales de Bogotá 1