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EL CONTEXTO DEL APRENDIZAJE

Por qu estudiar los entornos de aprendizaje?


El aprendizaje es el resultado de interacciones sociales, ste siempre
ocurre dentro de un contexto determinado. El aprendizaje tiene lugar
dentro de una variedad de contextos que a menudo se superponen,
algunos de los cuales son ms propicios que otros para el proceso de
desarrollo cognitivo, afectivo, moral y social.
Robert Sternberg ha argumentado que no podemos juzgar la calidad
intelectual de ninguna conducta fuera del contexto en que ocurre.
Es importante que los profesores de idiomas y sus alumnos
comprendan cmo influyen en el aprendizaje los aspectos del entorno.
Una de las principales funciones de la lengua es describir nuestro
entorno para que nos podamos formar una imagen de nosotros
mismos en relacin a l. Cuando mejor entendamos el contexto
cultural que da lugar al idioma que estamos intentando aprender, ms
probable ser que entendamos las diferencias esenciales que hay
entre la forma en la que se usa este idioma y la forma en la que lo
usamos nosotros. El sistema educativo de un pas afectar al entorno
de aprendizaje.
Lo que hace a un centro escolar sea exitoso debe ser juzgado en
funcin de los objetivos educativos expresados por ese centro dentro
de un contexto nacional y cultural ms amplio como es el sistema
educativo de ese pas.
Perspectivas ecolgicas
Bronfenbrenner afirma que debemos tener en cuenta su ecologa,
para comprender la evolucin de cualquier persona, es decir, los
sistemas ambientales que lo rodean. El nivel ms cercano es el
microsistema, que comprende el desarrollo de las relaciones ms
importantes del nio. Despus est el meso sistema, donde se incluye

una gama ms amplia de interacciones con personas significativas


para el desarrollo de la vida del nio y el nivel ms alto se encuentra el
ecosistema, en el que las interacciones con los dems tienen un
efecto ms indirecto en el alumno, por el ltimo est el microsistema
que supone toda la cultura de la sociedad en que viven las personas
El proceso interactivo dentro de los sistemas es tanto dinmico como
multidimensional. Al adoptar un enfoque sistmico en el aprendizaje,
hay que realizar un esfuerzo para sintetizar
la informacin
proveniente de distintos aspectos de las situaciones sociales.
Preferencias ambientales
Estilo de aprendizaje comprende cuatro condiciones:
a) Ambientales: Ruido, temperatura, iluminacin.
b) Emocionales: Motivacin, perseverancia, conformidad.
c) Sociolgicas: Preferencia por el aprendizaje en soledad o con otras
personas:
d) Fisiolgicas: La hora del da preferida para el aprendizaje
La estructura del aula
El nfasis recae en las maneras en que se han organizado las
experiencias de aprendizaje y en si una forma de organizacin es
necesariamente mejor que otra. El principal debate ha consistido en si
los alumnos aprenden mejor en entornos competitivos, cooperativos o
individualistas.
En las atribuciones del alumno en un ambiente competitivo, el xito y
el fracaso suelen atribuirse de una mayor a menor capacidad, y la
autoestima depende de la percepcin que tiene el alumno de su propia
capacidad. Es ms probable que el xito y el fracaso se atribuyan al
esfuerzo. Otro beneficio del aprendizaje individualizado es que permite
al alumno centrarse en el proceso de aprendizaje y en la

determinacin de las estrategias personales que puedan conducir a un


aprendizaje satisfactorio del idioma.
En las estructuras cooperativas os alumnos se hacen dependientes
entre s con el fin de alcanzar el xito. Las formas de organizar el
trabajo de un grupo en el aula varan enormemente, pero se basan en
cinco principios bsicos: la interdependencia positiva, la
responsabilidad individual, la interaccin
positiva cara a cara,
desarrollo de destrezas sociales, y el habitual procesamiento en grupo.
Las estructuras individualistas proporcionan una especie de auto
competicin, estn esencialmente orientadas a la meta y suponen el
desarrollo de la autoconciencia.
El agrupamiento de alumnos segn su habilidad en una clase de
idiomas o la creacin de un ambiente competitivo de aprendizaje es
probable que resulte eficaz a la hora de capacitar a algunos alumnos
para aprobar exmenes y tener un buen rendimiento. Sin embargo,
tendr el efecto contrario en otros alumnos y tambin puede tener
consecuencias negativas a largo plazo para los alumnos excelentes.
El trabajo en grupo de forma cooperativa, que es una forma popular d
trabajar en clase de idiomas para que los alumnos se comuniquen, es
posible que produzca un rendimiento general ms positivo en una
gama ms amplia e alumnos
Procesos grupales
Para que se establezca un entorno cooperativo es importante que
analice el carcter de la interaccin y de los procesos que ocurren en
el interior del grupo de alumnos
Caractersticas de un grupo satisfactorio:
Los miembros tienen un sentimiento especfico de s mismos
como un grupo.
Ambiente positivo y acogedor.
El grupo es tolerante con todo sus miembros
Los miembros del grupo se escuchan entre s

El grupo es tolerante con todos


El grupo trabaja de forma productiva
El ambiente del aula
Las mayores voluntades de trabajo independiente, y las mejores
destrezas de resolucin de problemas, se despliegan en entornos de
aulas flexibles que proporcionan ms materiales exploratorios y
permitan una mayor libertad individual