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11) EL DISCURSO.
A) Concepto. Es un conjunto de raciocinios coherentes entre s que
muestran y demuestran una idea, un planteamiento o un tema
importante.
B) Objetivo .Lograr que los estudiantes desarrollen acciones que les
permita en forma coherente comunicarse en pblico.
C) Organizacin:
- Una vez que se ha distribuido el tema se debe determinar la finalidad
del mismo. Luego es , es necesario tener en cuenta:
- La Divisin del Discurso: El discurso en la actualidad se caracteriza
por la brevedad y sintetizacin, debido a la agitada vida de los agentes.
Debe limitarse cada parte del discurso a fin de que sea ms fcil
retener en la memoria lo que se ha de transmitir.
A continuacin se hace un anlisis de cada una de las partes del discurso:
.- Introduccin: se da a conocer el tema, se destaca su importancia, se dan
razones por haber sido elegido, se explica su naturaleza o se hace una
breve sntesis del pensamiento central que habr de inspirar el
discurso.
.- Exposicin: Aqu se entra en pormenores sobre el asunto objeto de la
exposicin, se citan sus verdaderas fundamentales, sus relaciones,
derivaciones y argumentacin que fundamenta cuando es propuesto.
Esta parte es esencialmente analticas servir para influir en los
oyentes.
.- Discusin: En esta etapa se aclaran los puntos de encontrada
interpretacin, se refutan y se desvirtan las ideas opuestas, realzando
las evidencias ms convenientes.
.- Recomendacin: En esta parte se hacen las recomendaciones
convenientes, se insta a que se acepte o realice lo propuesto y se
influya en los oyentes para que hagan suyas las ideas representadas.
.- Resumen: Es el punto de recapitulacin, se sintetiza la exposicin,
destacando la esencia de la misma, dndole nfasis al pensamiento
centra. No debe olvidarse que las ltimas palabras de un discurso
suenan en los odos del oyente y aun pueden quedar grabados para
siempre.
Observa un ejemplo con las partes de un discurso:
16) LA CONTROVERSIA.
A) Concepto. Se presenta un tema que genere opiniones divergentes (la
clonacin, las barras bravas, el pandillaje, la eutanasia, etc.).
B) Objetivo y Organizacin: El profesor puede sugerir algunas
posiciones discrepantes sobre el tema, y dejar que los alumnos
manifiesten la propia. El alumno deber expresar oralmente lo que
piensa sobre el tema, presentando argumentos que sustenten su
posicin en base a valores. La finalidad es desarrollar las habilidades
de argumentacin y persuasin, as como fomentar actitudes de
respeto hacia los dems y sus ideas. Esta actividad debe ser gil y
dinmica, para que no cause aburrimiento. Los alumnos asumirn
libremente su posicin, y si estuvieran indecisos, tambin expondrn
los motivos de ello.
C) Organizacin:
- El conductor del dilogo seala el tema que debe ser tratado,
compromete, presenta a dos expertos y les cede la palabra.
- Se inicia el dilogo y su desarrollo debe cumplirse de acuerdo a lo
planificado, otorgando determinado tiempo para que ninguno de los
dos se extralimiten. .Deben conversar en forma, animada, flexible y
empleando recursos ingeniosos e incisivos.
- Los dialoguistas deben entender que no se trata de una entrevista,
sino de u7n dilogo de carcter afirmativo. Donde la responsabilidad
es compartida.
- La duracin de la actividad debe ser fijada previamente, el promedio
recomendable es de 30 minutos para no cansar al auditorio y dar paso
a preguntas de la concurrencia.
..o.
- Negociar el significado
- Ofrecer canales de retroinformacin
- Adecuacin del mensaje al contexto y a los interlocutores
- Reflexin sobre el proceso de preparacin y produccin del discurso.
- Dosificar el tiempo destinado a las exposiciones.
En ambos casos, se necesita seguir una ruta que oriente el trabajo, y que podra constar
de los siguientes pasos:
A) ACTIVIDADES DE MICROAPRENDIZAJE
Son aquellas que tienen una corta duracin, entre cinco o diez minutos, y que se
insertan en las sesiones de aprendizaje destinadas a otros propsitos. El
objetivo de esta estrategia es dirigir la atencin a capacidades especficas de la
expresin oral, de tal manera que se vaya reforzando progresivamente cada una
de ellas. Esto requiere que el alumno sepa con claridad lo que va a realizar
(identificar partes importantes, identificar el propsito del emisor, inferir datos,
controlar la voz, seleccionar el turno de participacin, etc.). Es preferible
desarrollar estas actividades cortas antes que las aburridas tareas de llenar
fichas de comprensin, con la nica finalidad de detectar errores. Lo que debe
importar, en todo caso, es cmo el alumno expresa o comprende el texto.
B) ACTIVIDADES TOTALIZADORAS.
Son actividades ms extensas y complejas, preparadas intencionalmente para
desarrollar los distintos procedimientos de la expresin oral. Se emplea variedad
de recursos y tcnicas y, aun cuando se desarrollen articuladamente con la
comunicacin escrita o audiovisual, el nfasis est puesto en la expresin oral.
A MODO DE CONCLUSIN: