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El cmic puede ser una estrategia en el desarrollo de los procesos de

lectoescritura por su alto contenido ideolgico, social y artstico que ofrece al


lector la invitacin a participar de una visin de mundo posible que es
susceptible de anlisis en una actividad de divisin por signos, una mirada
deductiva que permita comprender los mensajes que encierra el cmic.
Por ejemplo: El personaje de Steven Canyon, tan solo en la primera pgina de su
publicacin, deja entrever caractersticas y categoras de anlisis que resultan
de la relacin entre palabra e imagen, cualidad propia del cmic, por ej.: la
expectativa-trama, descripcin del personaje, valores, elementos icnicos, su
verosimilitud, etc., permitiendo un medio educativo que se presenta atractivo
para los estudiantes; aquellos que han experimentado la recepcin de
contenidos por medio de vas audiovisuales, ms especficamente han recibido
mensajes verbo-icnicos, como: la prensa,

publicidad, la tele, historietas,

grafitis, etc. Son sujetos que han interpretado los mensajes de forma directa
o indirecta y, por lo tanto, deben ser propensos al aprendizaje de los signos
culturales por la plataforma del cmic, que gracias a su lenguaje artesanal
proporciona un recurso mediador entre la cultura, la enseanza y el sujeto con
un alto ndice argumentativo en beneficio de los procesos cognitivos de los
estudiantes.