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Habilidad Lgico Matemtica

1.

De siete amigas, cuyas edades son diferentes, se sabe que:


Estrella es mayor que Karen, pero menor que Alicia.
Carla es menor que Estrella y mayor que Mara.
Pilar es mayor que Estrella.
Alicia es mayor que Olga.
Entonces, no se tiene certeza de que:
A) Alicia es mayor que Mara.
B) Pilar no tiene la misma edad que Carla.
C) Si Pilar no es la mayor, entonces la mayor sera Alicia.
D) Si Karen es menor que Olga, entonces Karen es mayor que Carla.
E) Pilar es mayor que Karen y Mara.
Solucin:
1) Ordenando los datos:

ww

C. u

a
r
ltu

e
en

e
P
.
al

Clave: D
2.

Mara, Tania, Juan y David son deportistas. Cada uno de ellos practica un deporte
diferente: natacin, vley, gimnasia y tenis. Ellos estn sentados alrededor de una
mesa cuadrada, uno por lado, y se observa que:
Quien practica natacin est sentado a la izquierda de Mara.
Quien practica gimnasia est sentado al frente de Juan.
Tania y David estn sentados uno al lado del otro.
Una de ellas est sentada al lado de la persona que practica vley.
Quin practica tenis?
A) Tania o Mara.
D) Juan o Mara.

B) David o Mara.
E) Juan o Tania.

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C) David o Tania.

Solucin:
Ordenando las informaciones, sacamos las siguientes conclusiones
Mara practica gimnasia

Juan

Mara no practica gimnasia

Mara
gimnasia

Natacin

Mara

Natacin
Juan

Segn las condiciones del problema, el caso de que Mara practique gimnasia no
puede darse, por tanto nos quedamos con la conclusin de que Mara no practica
gimnasia.
Por las otras condiciones, se deduce

Por tanto, quien practica atletismo es David o Mara.


Clave: B
3.

Silvia y sus cinco amigas van a una cafetera y se sientan en seis asientos
distribuidos simtricamente alrededor de una mesa circular. Se observa que:
Solo tres son rubias, y no hay dos de ellas que se sienten juntas.
Leslie est a dos asientos de Ana y a dos asientos de Julia.
Carmen, que no es rubia, se sienta frente a Julia y a la derecha de Sara.
Entonces, las amigas rubias son
A) Ana, Julia y Sara.
B) Silvia, Sara y Leslie.
C) Ana, Leslie y Julia.
D) Silvia, Leslie y Ana.
E) Julia, Ana y Silvia.
Solucin:
1) De los datos se deducen las siguientes situaciones

2) Luego, las amigas rubias son Ana, Leslie y Julia.


Clave: C
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4.

En cada una de las casillas que se muestran en la figura se debe escribir, de


izquierda a derecha, los nmeros 10, 20, 30, 40, 50 y 60, uno en cada casilla y sin
repeticiones, respetando las siguientes reglas.
I.

El nmero 20 se escribe despus del 30 y junto al 50. El 40 despus del 10 y a


dos casillas del 20.
II. Si el 60 se escribe en la 4 o 5 casilla, entonces el 50 se escribe en la 1 casilla.
III. Si el 30 se escribe en la 2 o 3 casilla, entonces el 10 se escribe en la 6 casilla.
IV. La suma de los nmeros escritos en los extremos es 60.
Halle la suma de los nmeros que se deben escribir en la 2 y 5 casilla.

A) 30

B) 80

C) 90

D) 70

Solucin:

E) 50

Pl e

1) De (I) y (IV) se tiene que en la 1 casilla se debe escribir el 10 y en la 6 casilla


.
el 50.
a
Luego, empleando (II) y (III) se tiene el siguiente
resultado
er

ww

C. u

a
r
ltu

en

2) Finalmente empleando (I)w se tiene la siguiente distribucin

Por lo tanto, la suma de los nmeros de la 2 y 5 casilla es 80.


Clave: B
5.

Seis amigas cuyas edades son 10, 11, 12, 13, 14 y 15 aos, estn sentadas en seis
asientos distribuidos simtricamente alrededor de una mesa circular. Se observa
que:

Todas estn ubicadas consecutivamente segn sus edades. Anglica est


sentada junto a Andrea.
Ariana se sienta frente a la menor y junto a Alexandra y Anglica. Adems,
gatha est sentada a la derecha de Ana y a la izquierda de la mayor.

Halle la suma de las edades, en aos, de gatha y Ana.


A) 21

B) 27

C) 23
D) 26
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E) 24

Solucin:
1) De los datos del problema se tiene
La siguiente distribucin

2) Luego, Agatha tiene 10 aos y Ana 11 aos.


Por lo tanto, la suma pedida es 21.
Clave: A
6.

En un edificio como el que se muestra en la figura viven nueve personas, una


persona por departamento. Se sabe que:

En cada piso y en cada columna vive una persona cuyo nombre se inicia con B.
Vernica vive en un piso que se ubica arriba del piso de Mara, la cual no vive
al lado de Felcita.
Cecilia vive entre Brbara y Sonia. Betty tiene un gato negro.
Mnica, cuyo departamento no es adyacente al de Cecilia, vive entre Felcita y
Beatriz, la cual no vive a la izquierda de Mara.

Cul es el nmero del departamento en el que vive Betty?


A) 6

B) 5

C) 3

D) 1

E) 9
Solucin:
1) Con los datos que se indican en el problema se tiene la siguiente distribucin.

2) Por lo tanto, Betty vive en departamento 5.


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Clave: B

7.

Sofa sum los nmeros de las pginas de un libro empezando por el 1 de la primera
pgina y obtuvo 2013. Pablo, que observaba se dio cuenta de que se salt una
pgina. Halle la suma de los nmeros que indican la cantidad de pginas que tiene
el libro y el nmero de la pgina que se salt.
A) 66

B) 94

C) 81

D) 75

E) 101

Solucin:
1) Si el libro tiene n pginas, entonces la suma correcta sera:

Q Q 


2) Como no sum el nmero de una pgina, entonces


Q Q 
  SDJ VDOWDGD

Q 
de donde se obtiene
 SDJVDOW  
Por lo tanto, la suma pedida es 66.
Clave: A
8.

Pl e

Un mayorista compr a un fabricante cierto nmero de lapiceros a razn de S/. 8,4 la


docena y los vendi despus a un comerciante a razn de S/. 9 la decena. Luego, el
comerciante vendi dichos lapiceros al pblico a .S/. 2,8 el par, ganando 720 soles
a en soles, el fabricante por todos los
ms de lo que gan el mayorista, cunto cobr,
r
lapiceros?
ne
A) 1680

B) 1008

C) 1720
a

C. u

Solucin:

r
tl u

D) 2160

E) 4096

w
1) Cantidad de lapiceros que
ww vendi el fabricante: 120k
Entonces, cobr al almacenista: 8,4(10k) = S/. 84k
2) El almacenista vende al comerciante todo por: 9(12k) = S/.108k
Liego, tiene una ganancia de 108k-84k = 24k.
3) El comerciante vende todo por: 2,8(60k) = S/. 168k
Luego, tiene una ganancia de 168k-108k = 60k.
Entonces 60k 24k = 720, luego, k = 20.
Por lo tanto, el fabricante cobr S/. 1680.
Clave: A
9.

Nancy tiene cierta cantidad de chocolates, triplica este nmero y luego Tony le quita
95 quedndole no ms de 87. Despus, con ayuda de Fernando, duplica el nmero
de chocolates que tena al principio y luego se ve obligada a vender 40, quedndole
no menos de 79. Cuntos chocolates tena inicialmente Nancy?
A) 49

B) 56

C) 63

D) 60

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E) 58

Solucin:
1) Cantidad inicial de chocolates: x
[   d 

[   t 



[

d
d
2) Resolviendo se tiene

Por lo tanto, Nancy tena inicialmente 60 chocolates.


Clave: D
10. Diego tiene dos alcancas; en la primera todas las monedas son de S/. 5 y en la otra
todas son de S/. 2. Si la tercera parte de las monedas que contiene la primera las
traslada a la segunda, entonces en la segunda alcanca habra dos veces ms
monedas que en la primera y, en dinero, la segunda alcanca tendra menos de
S/. 100. Si en total Diego tiene ahorrado ms de S/. 125, cunto, en soles, tiene
ahorrado Diego?
A) 145

B) 135

C) 140

D) 155

E) 150

Solucin:
1) Cantidad de monedas de S/. 5 que hay en la primera alcanca: 3x

Cant. Inicial de moneas


Cant. Final de monedas

Primera alcanca (S/.5) Segunda alcanca (S/.2)


3x
5x
2x
2x+2(2x)=6x

2) Luego, se tiene
  [   [  
[

  [    [ ! 

3) Luego tiene ahorrado 18 monedas de S/. 5 y 30 monedas de S/. 2


Por lo tanto, tiene ahorrado S/. 150.
Clave: E
11. Daniela dispone de cuatro piezas planas de madera con las cuales construye un
pentgono regular como se muestra en la figura. Si el borde de la pieza A es un
tringulo equiltero, halle la medida del mayor de los ngulos de la pieza C.
A) 90
B) 72
C) 84
D) 80
E) 75
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Solucin:
1) El pentgono ABCDE es regular
medida de su ngulo interior es 108
2) El tringulo BFC es equiltero
3) m ')( D . Luego,
D  | | | |
D |

Clave: C
12. En la figura, a + b = 100. Halle x.
A) 100

B) 120
2E

3E

2D
3D

C) 150

D) 135

w
ww

E) 125

C. u

a
r
ltu

e
P
.
al

r
ne

3I

3T
2T
2I

Solucin:
1) De la figura se tiene

D  I  D
[
E  T  E

 D  I  E  T  D  E  

2) Adems

 D  E 
[ D  I  E  T  

 T  I

De (1) y (3): x = 125


Clave: E

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13. Abigail tiene seis piezas de plstico como las que se muestran en la figura; cada una
de ellas puede ser dividida exactamente en cuadrados de 8 cm de lado. Ella dispone
todas estas piezas adyacentemente sin superponerlas, formando as diversas
figuras. De todas las figuras que puede formar, cul es la figura de menor
permetro? D como respuesta el valor de dicho permetro.
A) 124 cm
B) 160 cm
C) 132 cm
D) 128 cm
E) 144 cm
Solucin:
1)

La figura de menor permetro que se puede formar con dichas piezas es el


cuadrado

2)

Permetro = 160 cm

Clave: B
14. Anita tiene un pedazo de papel que tiene la forma de un hexgono regular de lado
10 cm. En dicho pedazo marca el centro O y luego dobla el papel como se indica en
la figura, obteniendo un tringulo. Luego del tringulo ubica los puntos medios de
sus lados y realiza un corte por la lnea que queda determinada. Finalmente, retira
los dos pedazos triangulares. Halle el permetro de la figura que se obtiene luego de
desdoblar lo que queda del papel.

A) 60 cm

B) 120 cm

C) 90 cm

D) 150 cm

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E) 210 cm

Solucin:
1) En la figura se representa la figura que se obtiene luego de desdoblar el pedazo
de papel que queda.

2) El permetro de la figura es 60 cm.


Clave: A
EJERCICIOS DE EVALUACIN N 3
1.

En una carrera de 100 metros planos, participaron solo A, B, C, D, E y F, ellos


parten simultneamente. Luego de dos segundos, del 1 al 6 lugar, estn
ordenados alfabticamente. Dos segundos despus el orden se invierte. Despus de
.
6 segundos de iniciada la competencia C y E intercambian
sus lugares, lo mismo
a
que A y D y los dems mantienen su posicin.
tres segundos despus
er Finalmente
la carrera termina, con el orden anterior invertido.
Quines quedaron en segundo y
n
e
quinto lugar respectivamente?

Pl e

A) D y E

B) B y C

Solucin:

w
ww
A los 2 primeros segundos
A los 4 segundos
A los 6 segundos
A los 9 segundos

a
C) Dur
yC
t
ul

D) B y E
2

A
F
F
D

B
E
C
B

C
D
A
E

E) A y F
6

D E F
C B A
E B D
A C F
Clave: B

2.

Marcos y Cecilia viven en un rascacielos. Cecilia vive 15 pisos por encima de


Marcos. Un da, Marcos sube, desde su piso, por las escaleras a visitar a Cecilia,
cuando llega a un tercio de su camino est en el piso 12. En qu piso vive Cecilia?
A) 23

B) 20

C) 24

D) 21

E) 22

Solucin:
1) Vivienda de Marcos en el piso:
1
12  15 7
3
2) Por tanto, Cecilia vive en el piso: 7+15 = 22.
Clave: E
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3.

Seis hermanos cuyas edades son 8, 10, 12, 14, 15 y 16 aos se sientan a tomar el
desayuno, para lo cual se ubican en seis asientos simtricamente distribuidos
alrededor de una mesa circular. Se observa que:

La suma de las edades de los varones es 45 aos.


El mayor de los varones se sienta frente a la menor de las nias y junto a Ana y
Anabela.
Paolo, que no es el menor de los varones, se sienta frente a Anabela, y junto a
Anastasia y Ana.
Ana, que no es la mayor de las mujeres, se sienta junto a Paul.
A Pedro no le apetece la leche.

Cunto suman, en aos, las edades de los que se sientan junto a Anabela?
A) 31

B) 24

C) 25

D) 28

E) 30

Solucin:
1) Las edades de los varones es: 14, 15 y 16 aos.
2) Las edades de las nias es: 8, 10 y 12 aos.
3) De los datos se tienen los posibles ordenamientos

4) En cualquier caso los que se sientan junto a Anabela son Pedro (14 aos) y Paul
(16 aos).
Por lo tanto, la suma de las edades pedidas es 30 aos.
Clave: E
4.

Ocho hermanos estn sentados en ocho sillas simtricamente distribuidas alrededor


de una mesa circular. Ellos tienen diferentes profesiones. Se observa que:

El Matemtico est frente al de Educacin y entre el Economista y el


Farmacutico.
El Qumico est junto y a la izquierda del de Educacin y frente al economista.
Frente al Farmacutico est el Abogado; ste a su vez est junto y a la
izquierda del Arquitecto.

Cul de ellos est sentado junto al Bilogo y al de Educacin?


A) Farmacutico
D) Matemtico

B) Abogado
E) Economista
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C) Qumico

Solucin:
Arquitecto
(3)
Frente

Izquierd

Derecha

Economista
(2)

Abogado
(4)

Matemtico
(1)

Educador
(5)

Farmacutico
(8)

Qumico
(6)
Bilogo
(7)

Clave: C
5.

Dos granjeras han vendido sus gallinas en el mercado, y han obtenido ambas la
misma cantidad de dinero (todo en monedas de un nuevo sol). Si yo hubiese
vendido las mas, dijo la primera, al precio que has puesto t a las tuyas, habra
obtenido 100 monedas. Si yo hubiera puesto el mismo precio que t, nada ms
habra obtenido 36 monedas, dijo la segunda. Si en total, entre ambas, no han
llegado a vender una docena de gallinas, cul fue el valor, en soles, de la suma de
.
ambas ventas?
a
A) 160

B) 124

C) 90

Solucin:

a
r
ltu

e
en

Pl e

D) 120

E) 140

u
1) La cantidad de gallinas que vendi
la primera debe ser un divisor de 100 menor
.
que 12, es decir vendi 1,w 2, 5 o 10 gallinas.
w
2) La cantidad de gallinasw que vendi la segunda debe ser un divisor de 36 menor
que 12, es decir vendi 1, 2, 3, 4, 6 o 9 gallinas.
3) Como la dos obtuvieron la misma cantidad de dinero, la nica posibilidad es que:
La primera vendi 5 gallinas a S/.12 cada una, y la segunda 3 gallinas a S/. 20 cada
una.
Por lo tanto, en total obtuvieron S/. 120.
Clave: D
6.

Por cada docena de cuadernos que compro me regalan tres cuadernos, y por cada
ciento que vendo, regalo dos cuadernos. Cuntos cuadernos como mnimo debo
comprar para vender 1500? Indique como respuesta la suma de las cifras de dicho
resultado.
A) 9

B) 8

C) 10

D) 11

E) 7

Solucin:
1) Del problema, por cada 12 cuadernos que compro me regalan 3; entonces por
cada doce cuadernos que compr me llevo 15.
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2) Por cada 100 cuadernos que vendo regalo 2, luego por cada 100 cuadernos que
vendo entrego 102 cuadernos.
3) As, al vender 1500 cuadernos debo regalar 30, entonces debo disponer como
mnimo de 1530 cuadernos.
4) Al comprar 102 docenas nos regalan 306 cuadernos, luego disponemos de
102 u 12 + 306 = 1530.
Por lo tanto, se debo comprar como mnimo 1224 cuadernos, suma de cifras es 9.
Clave: A
7.

En una librera se vendieron durante el da 120 artculos entre lpices y lapiceros por
la suma de 242 soles. A llegar la noche el dueo de la librera se da cuenta que
necesitaba llegar a un monto de 300 soles por lo que decide no cerrar hasta cubrir
dicho monto. Al hacer sus clculos, repara que si vende slo 35 lpices ms le
faltaran 5 soles con 50 cntimos. Y si vende solo 31 lapiceros ms, le sobrara 19
soles con 50 cntimos. Halle la diferencia positiva entre el nmero de lpices y
lapiceros.
A) 2

B) 4

C) 9

D) 1

E) 7

Solucin:
1) Sea:
a: nmero de lpices
b: nmero de lapiceros

m: precio unitario de lpiz


n: precio unitario de lapicero

a  b 120
D
ma  nb 242
Lo que falta: 300 242 = 58
2) Por dato
35m = 58 5,5

31n = 58 + 19,5

m = 1,5

n = 2,5

resolviendo el sistema D
se tiene a = 58

b = 62

Por lo tanto, b a = 4
Clave: B
8.

En cierto vuelo comercial se observa que del total de pasajeros la quinta parte eran
nios, la tercera parte eran mujeres adultas y el resto de pasajeros son ms de 98.
Si la diferencia entre la cantidad de mujeres adultas y nios es menos de 32,
cuntos pasajeros viajan en dicho avin?
A) 240

B) 225

C) 210

D) 255

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E) 270

Solucin:
Sea el nmero de personas: x
x
Nro. de mujeres: 3
x
Nro. de nios: 5
x x 7x
x 
5 3 15
Resto de personas:
Dato:
x x
2x
  32 o
 32 o x  240
3 5
15
7x
! 98 o x ! 210
15

Luego: 210 < x < 240



Por tanto: x = 225

9.

e
P
.
al

er

80q . Halle mPQR


en.

En la figura, mBAC
A) 20

C) 25

Clave: B

B) 40

D) 36

ww

C. u

a
r
l tu

E) 30

Solucin:
1) En la figura: D  E |

2)

P345

DE


|


|

Clave: C
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10. Un pedazo de papel que tiene la forma de hexgono regular de lado 30 cm, como el
que se muestra en la figura, se dobla de manera que los vrtices A y B coinciden en
el centro del hexgono. Halle el permetro de la figura que se obtiene.



B) 60 1  2 3 cm
C) 30 3  2 3 cm
D) 60 2  3 cm
E) 60 3  3 cm

A) 60 1  3 cm

Solucin:
1) La figura que se obtiene es un cuadriltero tal como se muestra en la figura.
Pm = (60 3 + 60) cm

Clave: A

Habilidad Verbal
SEMANA 3A
SENTIDO CONTEXTUAL
La semntica contempornea recomienda buscar el sentido de las palabras en el
contexto del enunciado. As, por ejemplo, la palabra 'quimera' puede significar tres cosas
diferentes: 1 'Monstruo fabuloso que vomitaba llamas y tena cabeza de len, vientre de
cabra y cola de dragn'. 2 'Lo que se propone a la imaginacin como posible o verdadero,
no sindolo'. 3 Animal compuesto de clulas de dos o ms orgenes genticos distintos.
Vea, ahora, los siguientes ejemplos y determine el sentido que la palabra quimera reviste
en cada uno de ellos:
(1) La quimera de una sociedad plenamente igualitaria ha sido pensada siempre.
(2) Las quimeras se producen al fusionarse dos embriones de muy corta edad.
(3) La quimera, en la mitologa clsica, es la progenie de los monstruos Tifn y Equidna.
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ACTIVIDAD 1
En el siguiente texto, explique el sentido contextual de las palabras resaltadas con negrita.
TEXTO
En una clebre comedia, un chiflado filsofo entabla un dilogo inconducente, que
linda entre la supersticin y la demencia senil, con Estrepsiades, hombre tosco y de
pocas luces, que desea librarse de sus acreedores para lo cual busca aprender el uso
manipulador de la retrica. El filsofo, colgado en una cesta, busca la verdad de los
cuerpos celestes, lugar de indagacin de filosofa natural.
Esta caricatura de Scrates, imaginada por el comedigrafo Aristfanes (445-386 a.
c.) en su obra Las nubes, si bien logra claramente su propsito de provocar la carcajada,
tambin nos proporciona informacin sobre la imagen proyectada por este arcano
personaje, por la cual acabara siendo condenado.
En primer lugar, llama la atencin la percepcin general que de Scrates se tena.
Un discutidor empedernido, acostumbrado a trenzarse en complejas controversias sobre
el saber verdadero y la virtud, debi pasar ante muchos atenienses como un sofista ms,
es decir, un profesional de la retrica. La nica diferencia aparente es que este sabio
callejero de aspecto desaliado, que se paseaba descalzo por los gimnasios de la ciudad
en busca de algn contrincante intelectual que lo ayudase a acercarse algo ms a la
verdad, no cobraba dinero.

e
P
al

Inconducente: ____________________________________________________________
.
Linda: __________________________________________________________________
er

e
Arcano: _________________________________________________________________

Empedernido: ____________________________________________________________
a

r
tl u
Desaliado: ______________________________________________________________
u

w
SINONIMIA
CONTEXTUAL
ww
Dentro del discurso, la sinonimia designa la relacin entre dos palabras o
expresiones que tienen el mismo sentido o cuyo significado es muy parecido. Dos o ms
formas lingsticas son sinnimas si se sustituyen en un contexto una por la otra y tienen
el mismo sentido. As, en Tuvo un accidente, pero qued sano, sin ninguna lesin, la
palabra sano puede reemplazarse con los sinnimos intacto, ileso, inclume; pero, en
otros contextos no se puede establecer esta permutacin; por ejemplo: Ella solo come
alimentos sanos se refiere a lo saludable.
ACTIVIDAD 2
Lea los siguientes textos y resuelva los ejercicios sobre sinonimia contextual.
TEXTO 1
No todos los computadores son iguales ni trabajan de la misma forma; tampoco se
utilizan con los mismos propsitos. Los computadores ms comunes son los digitales.
Antes de que la informacin entre al computador, se pasa a un cdigo en el que grupos
de dgitos corresponden a letras, smbolos y nmeros. La informacin codificada entra en
la mquina en forma de seales electrnicas y el computador trabaja leyendo estas
seales. De otro lado, los computadores analgicos trabajan midiendo eventos fsicos
puntuales, como el flujo de gas y aire dentro de un motor. Pueden, por ejemplo, medir la
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velocidad y la direccin de un avin y convertir estas medidas en seales electrnicas


para procesar la informacin.
1.

En el texto, la palabra PUNTUALES se entiende como


A) precisos.*
D) diversos.

B) sistemticos.
E) fijos.

C) reales.

SOLUCIN A: Eventos fsicos puntuales como el flujo de gas y aire dentro de un


motor. El sentido es precisos.
TEXTO 2
Los periodistas expresan que si un perro muerde a un hombre no es noticia,
mientras que si un hombre muerde a un perro s lo es. Esta es la esencia del instinto del
lenguaje: el lenguaje transmite noticias. Las ristras de palabras que denominamos
frases no son meros acicates de la memoria para que podamos recordar quin es el
mejor amigo del hombre y luego agreguemos el resto de la informacin, sino que estn
ah para decirnos quin hizo qu a quin. De modo que el lenguaje nos proporciona ms
informacin de la que Woody Allen obtuvo de Guerra y paz, obra que ley en dos horas
despus de haber recibido clases de lectura veloz. Lo nico que lleg a calibrar fue que
trataba sobre unos rusos. El lenguaje nos permite averiguar cmo se aparean los
pulpos, cmo quitar las manchas de cereza de nuestra camisa, por qu nuestro amigo se
qued atribulado luego de que su amada lo abandon, cmo hacer un crimen perfecto,
cmo muri Catalina la Grande, entre otras muchas cosas.
2.

En el texto, el trmino CALIBRAR significa


A) medir.

B) afinar.

C) resumir.

D) discriminar. E) entender.*

SOLUCIN E: Solamente pudo calibrar un tema bastante general, es decir,


entender.
3.

El trmino ATRIBULADO es sinnimo de


A) aquietado.
D) embalsamado.

B) consternado.*
E) enturbiado.

C) apaciguado.

SOLUCION B: Quedar atribulado o consternado por una pena de amor.


TEXTO 3
En la poca del Tahuantinsuyo se hablaban lenguas como el mochica, el culli, el uru,
el caar, entre otras. La desaparecida lengua sec era el habla de los pescadores de
Sechura. Ahora bien, las lenguas mayores eran tres: el quechua (lengua de la
administracin), el aru (hablada por los pueblos de tradicin aimara) y el puquina (segn
algunos historiadores, la lengua originaria de los incas). El idioma puquina entr en crisis
en plena poca incaica y hacia el siglo XVI se extingui definitivamente. Vemos, pues,
que el Tahuantinsuyo no solo era un estado multitnico, sino plurilingstico: all no solo
se hablaba el quechua, sino una gran constelacin de idiomas, algunos hoy ya
desaparecidos.

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4.

En el texto, CONSTELACIN es sinnimo de


A) esfera.

B) plyade.

C) conjunto.*

D) unidad.

E) turba.

SOLUCIN C: Constelacin de idiomas equivale a conjunto de idiomas que se


hablaban en el Tahuantinsuyo.
ANTONIMIA CONTEXTUAL
La antonimia contextual se entiende como la oposicin semntica que se justifica en
el propio tramado del texto. Al reemplazar una palabra por otra, se produce un viraje de
sentido. Cabe resaltar que para hallar el sentido opuesto de una determinada palabra es
necesario tomar en cuenta el contexto del enunciado.
En los siguientes enunciados, proponga un antnimo para la palabra en negrita y
reconstruya la oracin cambiando lo necesario para que tenga sentido.
1.

Porque eres disciplinado debes acatar las rdenes que te dan.


___________________________________________________________________

2.

Como es muy timorato no se atreve a dirigirle la palabra.

e
P
.
al

___________________________________________________________________
3.

Estoy muy contristado por las tragedias que ocurren en el mundo.

er
n
___________________________________________________________________
e

4.

Los pases africanos son muy pobresryasus habitantes viven en la inopia.

5.

w
ww
Gracias al aliciente que le dieron
sus padres, el alumno mejor sus calificaciones.

tu
l
u
___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
SIGNIFICADO DENOTATIVO Y SIGNIFICADO CONNOTATIVO
Las palabras contenidas en un texto expresan y trasmiten informacin (sirven para
representar las cosas, las ideas), por lo que suelen emplearse en un sentido descriptivo.
De esta manera rojo significa un tipo de color. Este significado se llama denotativo.
Pero, con el propsito de provocar determinadas impresiones y despertar ciertos
sentimientos en el discurso, las palabras pueden adquirir otras interpretaciones. El
trmino rojo puede aludir a sangre, clera, pasin, etc. Dichas significaciones se
conocen como significado connotativo porque le dan mayor expresividad al lenguaje. La
interpretacin de los significados connotativos depende fuertemente del contexto.
Escriba en las lneas punteadas el significado denotativo de las siguientes
expresiones.
1.

Luego de la muerte de su padre, el to se erigi en el pilar de la economa familiar.


___________________________________________________________________
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2.

El corazn de la teora es el axioma sobre la velocidad constante de la luz.


___________________________________________________________________

3.

Tras la prdida de su trabajo, el obrero se encuentra en el umbral de la pobreza.


___________________________________________________________________

4.

Sus ltimos aos fueron toda una odisea, pero no encontr lo que tanto buscaba.
___________________________________________________________________

5.

El blindaje de los gobiernistas fue muy efectivo: el Ministro no fue censurado.


___________________________________________________________________

6.

Fue muy hbil en detectar fisuras en la argumentacin de ese gran orador.


___________________________________________________________________

COMPRENSIN DE LECTURA
TEXTO 1
Cuando el Fondo Monetario Internacional (FMI) decide ayudar a un pas, despacha
una misin de economistas. Estos frecuentemente carecen de experiencia suficiente en
ese pas. Lo ms probable es que tengan mayor conocimiento de primera mano sobre sus
hoteles de cinco de estrellas que de los pueblos que salpican su zona rural. Ellos trabajan
duro, absortos en los nmeros hasta altas horas de la noche. Pero su tarea es imposible.
En un perodo de das o, a sumo de semanas, estn encargados de desarrollar un
programa coherente que refleje las necesidades del pas. Sobra decir que rumiar nmeros
rara vez proporciona el entendimiento que precisa la estrategia de desarrollo para toda
nacin. An peor, la rumiadura de los nmeros no siempre es buena. Los modelos
matemticos que el FMI usa frecuentemente son defectuosos o anticuados. Los crticos
acusan a la institucin de enfocar la economa como si se tratase de un molde para hacer
galletas, y tienen razn. Se ha sabido que equipos de trabajo para un pas han redactado
borradores de informes antes de visitarlos. He odo historias de un desafortunado
incidente ocurrido cuando los miembros de un equipo copiaron extensos apartes del
informe correspondiente a un pas y los trasladaron en su totalidad al de otro. Habran
conseguido su propsito si la funcin buscar y reemplazar de su procesador de palabras
no hubiera presentado fallas, dejando el nombre del primer pas en algunas partes.
Habrase visto!
1.

En el texto, la palabra TRASLADAR tiene el sentido de


A) ubicar.

B) fusionar.

C) inducir.

D) cambiar.

E) insertar.*

SOLUCIN E: Insertaron el informe correspondiente al de otro pas.

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2.

Con respecto a la misin de economistas que el FMI enva como ayuda a las
naciones en desarrollo, el autor fundamentalmente
A) cuestiona su honestidad y solvencia acadmica.*
B) critica su banal conocimiento de los hospitales.
C) refuta con evidencias la validez de sus informes.
D) censura con actitud la soberbia de sus miembros.
E) menciona que est conformada slo por ancianos.
SOLUCIN A: El autor dice que estos economistas conocen ms de los hoteles de
cinco estrellas que de los pueblos que salpican su zona rural, y que se ha sabido
que equipos de trabajo para un pas han redactado borradores de informes antes de
visitarlo.

3.

Se deduce que los economistas del FMI se caracterizan por su


A) aptitud en la redaccin de informes.
B) experiencia en la elaboracin de proyectos.
C) manejo banal de las estadsticas.*
D) identificacin con los pases que visitan.
E) Fructfera, pero sacrificada labor poltica.

e
P
.
al

SOLUCIN C: Estos economistas rumian nmeros.


4.

Se infiere que los pases visitados por la misin


er de economistas haran mal en

en

A) desconfiar de los modelos matemticos del FMI.


a por independientes.
B) estimar las investigaciones realizadas
r
C) desechar los modelos matemticos
tu de los ltimos aos.
u
D) sujetarse al proyecto de desarrollo propuestos por el FMI.*
E) evaluar crticamente los informes
presentados por el FMI.
w.

ww

SOLUCIN E: Porque las propuestas de los economistas del FMI son elaborados
sin investigar la realidad del pas receptor de la ayuda.
5.

Si los economistas del FMI desarrollaran un programa coherente que refleje las
necesidades de los pases en desarrollo, el autor
A) considerara fructfera la labor de aquellos.*
B) exigira mayor coherencia a estos pases.
C) tendran dudas del progreso de estos.
D) exigira ms nivel acadmico del FMI.
E) se burlara ms de la vejez de aquellos.
SOLUCIN A: Una de las principales crticas del autor a las misiones que enva el
FMI a determinados pases, es la carencia de conocimiento de sus economistas
sobre las necesidades de esos pases. Si esto se corrigiera, el autor podra
considerar que la labor de los economistas del FMI sera fructfera.

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ELIMINACION DE ORACIONES
1.

I) La memoria no es un sistema unitario: poseemos varias memorias. (II) Nuestro


sistema de almacenamiento temporal se denomina memoria de corto plazo. (III) La
memoria de largo plazo posee una capacidad ilimitada y permanente de
almacenamiento de informacin. (IV) La informacin del exterior es recibida
inicialmente por una memoria denominada almacn sensorial. (V) La memoria de
largo plazo se compone, a su vez, de otras memorias: procedimental, semntico y
episdica.
A) I*

B) V

C) IV

D) II

E) III

SOLUCIN A: Se elimina la oracin por el criterio de redundancia. La oracin I,


tiene una informacin superflua.
2.

I) Se consideraba de una gran extensin y se deca que estaba habitada por los
atlantes, expertos en el arte de la navegacin. (II) Segn una leyenda recogida en
algunos dilogos platnicos, la Atlntica era una isla situada al oeste del
Mediterrneo. (III) Cuenta la leyenda que esta isla contaba con un suelo tan frtil que
produca manzanas de oro y era visitada por las ninfas, las amazonas y los titanes.
(IV) En la versin de Platn, la Atlntica desapareci por un terrible cataclismo que
la sumergi sbitamente. (V) Seres fabulosos frecuentaban la Isla de Atlntida.
A) II

B) I

C) V*

D) III

E) IV

SOLUCIN C: El tema de conjunto oracional tiene que ver con la leyenda de la


Atlntida. S elimina por redundancia la oracin V est contenida en la III.
3.

I) Los anlisis de Carbono 14 han corroborado la antigedad de Caral en 5000 aos


(3000 a 16 000 a. C). (II) Los estudios arqueolgicos realizados en Caral han
demostrado que all se gest la civilizacin del Per. (III) La arquitectura y la
organizacin poltica de Caral son las ms antiguas manifestaciones culturales del
Per. (IV) En Caral se dio por primera vez un gobierno estatal. (V) La arquitectura de
Caral presenta pirmides con plazas circulares.
A) III*

B) I

C) V

D) IV

E) II

SOLUCIN A: El tema central es la importancia y antigedad de Caral. La oracin


que se elimina por impertinencia es la III, que se reitera en las otras oraciones.
4.

I) Domina todo el ocano con sus 30 metros de longitud y hasta 180 toneladas de
peso. II) Solo su lengua puede pesar tanto como un elefante, y el corazn, como un
automvil. III) Estos animales marinos alcanzan estas desorbitadas dimensiones con
una dieta compuesta casi exclusivamente de krill. IV) El krill es un animal parecido a
un camarn diminuto de unos 3 a 5 cm de longitud, muy abundante en todas las
aguas que circundan el Continente Austral. V) Este animal marino es la ballena azul,
el ms grande que existe en el planeta tierra.
A) I

B) II

C) III

D) IV*

SOLUCIN D: IV es inatingente, el tema es la ballena azul.


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E) V

5.

I) La Torre Eiffel es una estructura de hierro pudelado, diseada por Maurice


Koechlin y mile Nouguier. II) Fue construida por el francs Gustave Eiffel para la
Exposicin universal de 1889 en Pars. III). Eiffel fue un ingeniero civil y arquitecto
francs, Su fama actual se debe a su proyecto estrella, la mundialmente conocida
Torre Eiffel. IV) Este monumento tiene una altura de 300 metros, prolongada ms
tarde con una antena a 325 metros. V) Constituye el smbolo de Francia y recibe 7,1
millones de turistas cada ao.
A) I

B) II

C) III*

D) IV

E) V

SOLUCIN C: III es inatingente, el tema es la Torre Eiffel.


SEMANA 3B
TEXTO 1
El inters de Bertrand Russell por la educacin antecedi al nacimiento de sus hijos
y fue despertado por la experiencia de la Primera Guerra Mundial. Ya entonces su primer
argumento contra las escuelas convencionales se basaba en que estas fomentaban el
militarismo: Las guerras son tan absurdas que ninguna persona inteligente querra tomar
parte de ellas; las escuelas pblicas, a fin de conseguir hombres dispuestos a luchar,
tienen que promover la estupidez.
Tras el nacimiento de sus dos hijos, Russell se interes vivamente por la pedagoga
y escribi mucho al respecto. El pensaba que la educacin, tal como se haba estado
practicando hasta entonces, dependa generalmente de la Iglesia, del Estado o del
rebao o multitud. Todas estas influencias tenan como efecto impedir o angostar el
desarrollo de la inteligencia e iniciativa del individuo, sumergido
pequeo en un mar
. ser desde
de adoctrinamiento y propaganda. Los maestros suelen
funcionarios
Estado,
a entre sus alumnos. Ladel
r
encargado de fomentar el patriotismo y el nacionalismo
Iglesia
solo
e
n
se preocupa de perpetuar su propio dogma, indiferente
a la verdad y a la felicidad. El
e las mentes de los ciudadanos desde su
nacionalismo y el cristianismo se imponen as en
ms temprana infancia, cuando an no tienen
oportunidad de pensar por su cuenta. La
a latendencia
r
influencia del rebao acaba de completar
esa
hacia el conformismo.
tu sostuvo que la educacin debera fomentar
Para remediar esta situacin, Russell
u
personalidades libres y vitales que adems
se caractericen por su coraje, sensibilidad e
.
inteligencia. Estas caractersticas wconstituyen
el carcter que bsicamente se forma hasta
ww aos, lo ms importante es el desarrollo intelectual que
los seis aos. A partir de los siete
debe guiarse, segn la propuesta de Russell, por tres principios: en primer lugar, el
conocimiento que se imparte no debe utilizarse para apoyar o probar ninguna conclusin
poltica determinada; en segundo lugar, se debe cultivar ciertas virtudes intelectuales que
son esenciales para la adquisicin exitosa del conocimiento, como la curiosidad, la
apertura al espritu, la creencia de que es posible obtener conocimiento a travs del
esfuerzo, la paciencia, la concentracin y la exactitud; y por ltimo, debe existir un sentido
de aventura en todo el proceso educativo.

Pl e

1.

Cul es el enunciado que mejor resumen el texto?


A) Dando la espalda a la situacin de su poca, Bertrand Russell disea un
proyecto educativo cuyo objetivo es desarrollar la capacidad de investigacin de
los alumnos.
B) El inters de B. Russell por la educacin se remonta a los inicios del siglo XX y
se acrecent con el nacimiento de sus hijos, lo que motiv sus investigaciones.
C) Las ideas de Bertrand Russell son novedosas y pertinentes porque posibilitan la
creacin de escuelas que se rigen por los modelos de educacin tradicional.
D) Segn Bertrand Russell, los principales bices que impiden el desarrollo de la
humanidad son: el patrimonio, el nacionalismo, el militarismo y el dogmatismo.
E) Luego de hacer un diagnstico de la situacin de la educacin de su poca, B.
Russell esboza una propuesta que incluyen el desarrollo personal e intelectual
del educando.*
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SOLUCION E: El texto presenta la propuesta educativa de Russell que intenta


remediar la situacin descrita en los primeros prrafos.
2.

El trmino CONVENCIONALES equivale en el texto a


A) coloquiales.
D) elementales

B) tradicionales.*
E) profesionales.

C) especiales.

SOLUCION B: La expresin escuela convencional se emplea para mostrar la


educacin tradicional contra la cual el pensador propone una alternativa.
3.

Es incompatible con el texto afirmar que la


A) educacin a inicios del siglo XX fomentaba las guerras.
B) propaganda influye en la formacin de los estudiantes.
C) Iglesia adoctrina a sus sbditos para perpetuar sus dogmas.
D) bsqueda continua de conocimientos es una virtud intelectual.
E) educacin nunca fue utilizada con propsitos polticos. *
SOLUCIN E: Una de las principales crticas de Russel a la educacin tradicional de
su poca es la utilizacin que se hace de la enseanza para el adoctrinamiento
poltico. Por ello, su propuesta incluye el primer principio: el conocimiento que se
imparte no debe utilizarse para apoyar o probar ninguna conclusin poltica
determinada.

4.

Se puede deducir del texto que la propuesta de Bertrand Russell


A) foment el establecimiento de dogmas.
B) fue absurda ya que no tuvo partidarios.
C) es anticientfica porque evita la investigacin.
D) fue pacifista puesto que se opuso a la guerra.*
E) es cristiana dado que sustenta sus dogmas.
SOLUCIN D: El primer argumento de Russell en contra de las escuelas
convencionales se basaba en que stas fomentaban el militarismo. Esta oposicin
implica que Russell optaba por una educacin pacifista, lo que se ve reforzado
cuando l seala que las guerras son absurdas.

5.

Si un educador quisiera poner en prctica un modelo pedaggico basado en las


propuestas de B. Russell, juzgara til
A) negar la existencia de presin poltica en el campo educativo.
B) investigar en torno a los efectos perniciosos de la televisin.*
C) proponer que la Iglesia formule el contenido de las asignaturas.
D) recomendar la instruccin pre militar para promover la valenta.
E) fomentar los valores nacionalistas como parte de la formacin.
SOLUCIN B: Para Russell el hombre est sumergido desde pequeo en un mar de
adoctrinamiento, lo cual es concebido como alienante. Por tanto, investigar sobre la
televisin podra resultar, desde su perspectiva, interesante respecto del aludido
modelo.
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TEXTO 2
Cada ao se solicita a los miembros del cuerpo docente de la Universidad de Texas
que incluyan en su informe anual una lista con los subsidios recibidos, una de las tantas
formas en las que un profesor universitario demuestra a su superior su nivel de
productividad.
Cuando escrib mi informe esta semana, no pude resistir la tentacin de mostrarme
irnico, y lo complet as: Estoy orgulloso de informar que por noveno ao consecutivo
no acept ningn tipo de financiamiento externo y contino siendo un investigador
completamente independiente.
Por supuesto que esta no es la respuesta que la Universidad de Texas o cualquier
otra universidad, hoy en da espera de los miembros de su staff. A nadie le importa el
nivel de independencia de sus miembros. La nica prioridad es conseguir dinero, en parte
porque los subsidios otorgados individualmente a profesores universitarios ayudan a
cubrir algunos de los pagos bsicos de la universidad.
Desde que comenc a trabajar en la universidad, la presin ejercida sobre los
profesores universitarios para convertirlo en mquinas de producir subsidios ha crecido
asombrosamente. Esto produce un efecto predecible: desalentar toda investigacin que
cuestione las instituciones e ideologas dominantes en la sociedad, lo que obstaculiza el
ejercicio de una verdadera democracia en los Estados Unidos.
En algunos campos, en especial en el rea cientfica, desde hace tiempo se espera
que los profesores universitarios que trabajan en instituciones de investigacin obtengan
un financiamiento externo (gubernamental o privado) para dirigir sus laboratorios y
subvencionar a los estudiantes de posgrado que realizan tareas de investigacin. No cabe
.
duda de que esta necesidad determin el curso de laainvestigacin cientfica a lo largo de
los aos, y que el papel creciente del financiamiento
er externo en la definicin del objetivo
n
de las investigaciones debera preocuparnos hoy
e ms que nunca. Aun as, las actividades
bsicas de la mayora de los cientficos no estn sujetas al mismo tipo de presiones
a
ideolgicas a las que s lo estn los investigadores
en las reas de humanidades y
r
u
ciencias sociales.
t

Pl e

ul

1.

En el texto, el vocablo CUERPO


w . se refiere a

ww

A) realidad.

B) seleccin.

C) contexto.

D) formacin.

E) plana.*

SOLUCIN E: El cuerpo docente designa el plantel o equipo docente de la


universidad.
2.

En el texto, el autor expone principalmente la idea de que en la universidad


A) todos los investigadores informan anualmente acerca de su labor en el campo
semntico.
B) se espera que los profesores consigan financiamiento externo para sus
investigaciones.*
C) el financiamiento de las investigaciones, por parte de las instituciones estatales,
es cada vez ms creciente.
D) el financiamiento es el problema fundamental para la teora cientfica de la
investigacin.
E) la investigacin cientfica con financiamiento externo puede garantizar la
independencia en el campo.

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SOLUCIN B: El autor dice que no cabe duda de que el financiamiento externo


determin el curso de la investigacin cientfica a lo largo de los aos, y tuvo un
papel creciente en la definicin de sus objetivos.
3.

Es incompatible con el pensamiento del autor aseverar que las investigaciones


cientficas universitarias que reciben financiamiento externo
A) son catalogadas como ms rentables.
B) Son muy apreciadas por la universidad.
C) estn exentas de presiones ideolgicas*.
D) pueden arribar a conclusiones sesgadas.
E) en realidad, carecen de inters poltico.
SOLUCIN C: El financiamiento externo presiona ideolgicamente a este tipo de
investigacin.

4.

Se infiere que, para las autoridades universitarias, la posicin asumida por el autor
A) constituira una prueba de la supuesta improductividad de su investigacin.*
B) no es bice para descartar la rentabilidad de las investigaciones de este.
C) resalta la importancia del informe de investigacin presentado por este.
D) es una encomiable manifestacin de independencia de todos los docentes.
E) es un informe de investigacin anual que obedece al inters de la universidad.
SOLUCIN A: La irona hace referencia al orgullo que siente el autor por no
aceptar, por noveno ao consecutivo, ningn tipo de financiamiento externo.

5.

Si la universidad norteamericana tuviera suficientes recursos para financiar las


investigaciones libres de sus docentes,
A) contribuira a reforzar el ejercicio de la democracia en su pas.*
B) fiscalizara con ms minuciosidad el uso de dichos recursos.
C) el ejercicio de la democracia en ese pas estara libre de crtica.
D) estos comprenderan la necesidad de la democracia en su pas.
E) estos ya no presentaran los informes anuales de investigacin.
SOLUCIN A: En este caso, las investigaciones seran ms independientes,
cuestionaran a las ideologas e instituciones dominantes y as contribuiran a
reforzar el ejercicio de la democracia.

TEXTO 3
El comportamiento antisocial entre los adolescentes podra estar relacionado con
una baja produccin de cortisol, la hormona del estrs, segn un estudio publicado en la
revista Biological Psychiatry.
El estudio lo realiz un equipo de investigadores de la Universidad de Cambridge
(Reino Unido), dirigido por el doctor Graeme Fairchild y el profesor Ian Goodyer, con la
subvencin de la organizacin benfica Wellcome Trust.
Normalmente, las situaciones o hechos que causan estrs, como tener que hablar
en pblico o pasar un examen, disparan la produccin de cortisol. Se trata de una
hormona esteroide cuya funcin es la de ayudar a controlar el estrs, ya que reprime los
impulsos e induce a tener un comportamiento ms cauteloso.
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En el estudio participaron 165 adolescentes varones de entre 14 y 18 aos, con y sin


problemas de conducta, a los cuales se les tom muestras de saliva para medir sus
niveles de cortisol en distintas situaciones.
Durante tres das consecutivos hicieron varias medidas de la hormona en la saliva,
por la maana y por la tarde, para saber el ritmo de produccin diario en condiciones
normales. A continuacin, se les someti a una experiencia estresante que les provocara
enfado y frustracin, antes e inmediatamente despus de la cual hicieron nuevas
mediciones.
Con los datos tomados, los investigadores descubrieron que entre uno y otro grupo
de adolescentes existan diferencias importantes: los que tenan trastornos de conducta
severo diagnosticado secretaban menos cortisol que los que no tenan cuando se
enfrentaban a las pruebas.
1

Cul es el tema medular del texto?


A) El probable origen hormonal de la conducta antisocial en adolescentes.*
B) Los niveles de produccin hormonal cambian a los adolescentes.
C) Un estudio minucioso que relacionan el estrs con los esteroides.
D) El diagnostico en adolescentes que sufren trastornos de conducta.
E) Los medicamentos aplicados producen cambios severos en jvenes.

e
P
.
al

SOLUCIN A: El texto se centra en el porqu de los problemas de conducta


antisocial de los adolescentes.
2.

Medularmente, el texto desarrolla la idea de que


er

en

A) los trastornos de conducta en los jvenes produjo el incremento de los niveles


a
hormonal.
r
B) las situaciones estresantes frecuentes
contribuyen al mantenimiento de la
tu
u
hormona cortisol.
C) el escaso nivel de cortisol
w . estara relacionada con la conducta antisocial de los
w
w
adolescentes. *
D) los trastornos severos de conducta en los adolescentes corresponde a un
impacto social.
E) los cambios rigurosos que afrontan los jvenes se debe a los nuevos
medicamentos.

SOLUCION C: El estudio revela que la baja produccin de la hormona cortisol


estara afectando a la conducta antisocial de los adolescentes.
3.

Si despus de la investigacin, los grupos considerados no mostraran diferencias


significativas en los niveles de cortisol, entonces
A) la correlacin entre dicha hormona y la conducta antisocial no tendra asidero.*
B) el grupo de los adolescentes con problemas antisociales sera el menor de los
dos.
C) sera necesario elevar mdicamente la hormona mencionada entre los
antisociales.
D) an podra sostenerse que existe una correlacin entre la conducta y el cortisol.
E) debera realizarse una nueva prueba para descartar la correlacin hipottica
aludida.
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SOLUCION A: El texto sostiene que existe una correlacin entre el cortisol y la


conducta antisocial, lo cual es demostrado por los resultados del experimento que
mostraron bajos niveles entre los antisociales.
4.

Resulta incompatible en el texto decir que los niveles bajos de cortisol producen
A) falta de humor.
D) frenes constante.

B) ausencia de miedo.
E) pensamiento juicioso.*

C) ganas de berrear.

SOLUCION E: Los niveles bajo de cortisol produce comportamientos antisociales en


los adolescentes entonces los pensamientos juiciosos no le corresponde.
5.

Los deportistas, atletas altamente entrenados pueden poseer los niveles de la


hormona cortisol ______________________ que los del ciudadano promedio.
A) menos altos
D) ms altos*

B) normales
E) inferiores

C) constantes

SOLUCION D: Los atletas altamente entrenados poseeran los niveles ms altos de


la hormona que el promedio debido a los niveles de estrs propios de la
competicin.
SERIES VERBALES
1.

Espetar, atravesar; acicatear, estimular; acibarar, turbar,


A) loar, vilipendiar.
C) menguar, incrementar.
E) conjeturar, entrever.*

B) extirpar, implantar.
D) estragar, reconstruir.

SOLUCIN E: Se trata de una serie verbal sinonmica.


2.

Latoso, agradable; zafio, educado; grrulo, lacnico,


A) frentico, furioso.
D) garrulo, palurdo.

B) vitando, odioso.
E) ladino, incauto.*

C) egregio, insigne.

SOLUCIN E: Se trata de una serie formada por antnimos.


3.

Pendenciero, belicoso, pugnaz,


A) exagerado.
D) camorrista.*

B) provocador.
E) doloso.

C) alborotador.

SOLUCIN D: Se completa con camorrista, ya que significa que fcilmente y por


causas leves arma camorras y pendencias.
4.

Elija el trmino que no corresponde a la serie verbal.


A) Acechar

B) Otear

C) Atalayar

D) Espiar

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E) Fisgar*

SOLUCIN E: El campo semntico est asociado a la observacin cuidadosa.


Fisgar se encuentra en el terreno de la olfaccin.
5.

Intolerante, intransigente; sobrecogedor, intimidante; atrabiliario, bilioso,


A) solemne, informal.
C) cismtico, secesionista.*
E) vejatorio, encomistico.

B) ablico, dinmico.
D) mayesttico, sobrio.

SOLUCIN C: La serie se encuentra formada por sinnimos.


6.

Malhadado, desventurado; latente, patente; proteo, veleidoso,


A) tunante, taimado.
D) dechado, ejemplar.

B) ingente, colosal.
E) astroso, aseado.*

C) prstino, original.

SOLUCIN E: Se trata de una serie verbal mixta y presenta la siguiente secuencia:


sinnimos, antnimos, sinnimos; por lo tanto se completar con antnimos.
7.

Cul de los siguientes vocablos no corresponde a la serie verbal?


A) Lbrico

B) Libidinoso

C) Lascivo

P. e

D) Sicalptico

E) Protervo*

SOLUCIN E: El campo semntico correspondea especficamente a la lujuria.


8.

er

n
Sinuoso, serpenteante; corrosivo, mordaz; epalmario,
patente,
A) insurrecto, sumiso.
C) displicente, atrayente.
E) perspicuo, abstruso.

ww

C. u

a
r
ltu

B) arbitrario, caprichoso.*
D) incorruptible, venal.

w es sinonmica.
SOLUCIN B: La serie verbal
SEMANA 3C
TEXTO 1
Por qu algunos pases se encuentran ms atrasados que otros en la creacin de
conocimiento? Por qu algunos pases producen tecnologa y otros no? Las respuestas
no deben resultar sorprendentes: la falta de recursos econmicos, inexistencia de
comunidades cientficas, precariedad en el apoyo estatal o universitario, falta de vocacin
para hacerlo o inexistencia de lderes capaces de motivar a un grupo de estudiantes o
colegas en la persecucin de un objetivo comn. El Per ha sido, y es, un pas atrasado
en la creacin de ciencia y tecnologa, y Amrica Latina es una regin histricamente
ubicada en la periferia de la produccin de conocimiento cientfico.
Sin embargo, de cuando en cuando, aparecen ejemplos excepcionales que
demuestran que s es posible hacer ciencia o producir tecnologa de primer nivel en
pases ubicados en la periferia del conocimiento cientfico. Ese fue el caso de Carlos
Monge y Alberto Hurtado con el desarrollo de la medicina de altura, el de los estudios
bacteriolgicos a partir de la enfermedad de Carrin de inicios del siglo XX o, ms
recientemente, los importantes avances en el estudio de las enfermedades tropicales,
dirigidos por Eduardo Gotuzzo desde la UPCH. Estas investigaciones han recibido
reconocimiento internacional, han logrado despertar vocaciones y han ayudado a construir
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comunidades cientficas de lite en el pas.


Un reciente caso de excelencia cientfica es el lanzamiento de los primeros satlites
integralmente producidos en el Per, desarrollados por Jorge Heraud y el Instituto de
Radioastronoma de la PUCP. En este caso, nos encontramos con un lder capaz de
aglutinar el inters de colegas y estudiantes, apoyo institucional universitario y la
paciencia necesaria para mantener proyectos que toman aos en concretar resultados. El
caso de Heraud y los satlites PUCP-Sat 1 y Pocket-PUCP pueden resultar valiossimos
para impulsar el inters por la ciencia en el Per y, en particular, por alentar el valor de
desarrollar tecnologa que permita, a pases como el nuestro, escapar de esta
dependencia histrica del conocimiento producido desde fuera. Es un xito que resultar,
adems, valioso para despertar vocaciones por las distintas ingenieras y por los estudios
tericos en ciencia, que es probablemente lo que necesita el pas para acabar con el
atraso.
Seleccionado por el prof. Juan Carlos Huamancayo.
Jorge Lossio. Un caso de excelencia cientfica y tecnolgica en la periferia. En: .edu. Lima del 25 de
noviembre al 1 de diciembre del 2013. P-12.

1.

El texto trata fundamentalmente sobre


A) las causas de que no se lleve a cabo investigacin cientfica en pases
perifricos.
B) la escasa investigacin cientfica en el Per, un caso de excelencia y sus
efectos.*
C) los dos primeros satlites peruanos como un caso de excelencia cientfica.
D) como la investigacin cientfica de excelencia estimula nuevas investigaciones.
E) como pueden investigar los pases que estn en la periferia del conocimiento.
SOLUCIN B: El texto se refiere a los motivos por los cuales no se lleva a cabo
investigacin cientfica en el Per, luego se presenta un caso de excelencia como el
de los satlites y cmo influir ello en la investigacin en el pas.

2.

En el texto, el trmino PRECARIEDAD se puede reemplazar por


A) reticencia.
D) prodigalidad.

B) mezquindad.*
E) intransigencia.

C) negligencia.

SOLUCIN B: Precariedad se refiere a que hay muy poco apoyo estatal o


universitario.
3.

En el texto, el trmino PERIFERIA connota


A) muy poca investigacin.*
C) incapacidad de investigar.
E) desinters en investigar.

B) negligencia en la investigacin.
D) al margen de la investigacin.

SOLUCIN A: ubicado en la periferia de la produccin de conocimiento cientfico, se


refiere a que se lleva a cabo muy poca investigacin cientfica y por ello poca
produccin de conocimiento cientfico.

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4.

Marque la alternativa que es incompatible con el texto.


A) Los satlites PUCP Sat 1 y Pocket PUCP fueron producidos ntegramente en el
Per.
B) Las investigaciones de Monge, Hurtado y Gotuzzo gozan de reconocimiento
internacional.
C) El Per es uno de los pases que est en la periferia de la produccin de
conocimiento.
D) Los satlites PUCP Sat 1 y Pocket PUCP fueron un proyecto realizado a corto
plazo.*
E) La falta de recursos econmicos es un bice para la produccin de conocimiento
cientfico.
SOLUCIN D: Refirindose a ambos satlites se dice que son proyectos que toman
aos concretar resultados, no puede ser un proyecto a corto plazo.

5.

Se colige del texto que el Per


A) no es reconocido como un pas con una slida tradicin cientfica.*
B) an no ha llevado a cabo estudios cientficos en astronoma.
C) apoya y financia la investigacin de proyectos astronmicos.
D) solo apoya investigaciones de excelencia en medicina humana.
E) no produce nuevos conocimientos porque no le son necesarios.

e
P
.
al

SOLUCIN A: El texto dice que de cuando


er en cuando aparecen ejemplos
n
excepcionales que muestran que es posible
e hacer ciencia o producir tecnologa, la
investigacin cientfica es algo espordico en el Per, por ello no tendra una
a y por ello est dentro de la periferia de
tradicin slida en cuanto a investigacin
r
pases productores de conocimiento
tucientfico.

ul

6.

.
Si los estudios de Monge, w Hurtado
y Gotuzzo no se hubiesen llevado a cabo,
w
w
entonces
A) la situacin sanitaria en el Per no habra variado en absoluto.
B) en el Per, las epidemias seran las enfermedades ms recurrentes.
C) el Estado habra concentrado sus esfuerzos en otras investigaciones.
D) las investigaciones peruanas se habran orientado hacia otras reas.
E) el Per carecera de comunidades de lite cientfica en medicina.*
SOLUCIN E: Fueron estos estudios que obtuvieron reconocimiento internacional lo
que ayud a construir comunidades cientficas de lite en el Per.

TEXTO 2
Los videojuegos han venido a agravar la polmica que antes haba en torno a la
televisin, sobre los efectos que stos tienen en los nios. Para mucha gente, la televisin
y los videojuegos atrapan al nio, le quitan su inventiva, le daan su concentracin y por
lo tanto su capacidad de aprendizaje. Adems, se ha credo que al ser actividades
totalmente sedentarias tienen serias consecuencias en el crecimiento, y que al ser
aparatos audiovisuales daan la visin del nio.
En las dcadas de los ochenta, los sntomas ms evidentes para los padres
ocurran en el nivel psicolgico, pero ahora las nuevas investigaciones se orientan a medir
y describir los que ocurren en el nivel fsico. Los resultados de esos estudios son bastante
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sorprendentes. El nio que ve televisin tiende a ser obeso y su metabolismo es


notablemente bajo. Mientras que el nio que pasa sus das entretenido con los
videojuegos presenta un metabolismo muy acelerado generado por la excesiva tensin
que le provoca tener que ganar el juego.
Se ha podido establecer que un nio quema un 54% ms de caloras jugando
videojuegos que viendo televisin e incluso en los momentos ms tensos del juego el
gasto de energa puede alcanzar un 85%. Asimismo, los niveles de glucosa aumentan
sorprendentemente, as como los niveles de adrenalina y de corticosteroides. Como se
puede ver es innegable que estos menores sufren un gran desgaste fsico, especialmente
en sus manos y en sus ojos, que son las partes del cuerpo que se mueven mientras se
juega. Al estar tan cerca del televisor o del monitor para jugar y al estar siguiendo la
accin del juego, su reaccin ocular se agiliza, pero esto provoca un gran cansancio
visual. En las manos, por ejemplo, puede desarrollarse tenditis y enfermedades de tipo
muscular.
Si bien es innegable que hay alteraciones en el desarrollo fisiolgico de los nios,
como todo tiene sus pros y sus contras. Los expertos parecen concordar que los
videojuegos no son tan dainos como la televisin, esto porque no genera obesidad ni
problemas irreversibles. Entonces, en realidad los videojuegos pueden no slo evitar que
el nio se engorde sino que tambin aumenta ciertas habilidades motoras, e incluso pone
a trabajar su mente para encontrar la solucin del juego, lo cual es muy positivo. Por eso,
esta actividad audiovisual que atrapa a los nios del siglo XXI, est catalogada hoy en da
como una de las actividades sedentarias menos dainas, y es preferible que el nio pase
sus tardes compitiendo en estos juegos de la tecnologa que viendo televisin.
1.

En ltima instancia, el autor del texto sostiene que


A) los videojuegos son ms favorables que la televisin.*
B) los daos fisiolgicos son irreversibles en los nios.
C) la televisin es perniciosa para los nios obesos.
D) la fuerza muscular se incrementa con los videojuegos.
E) la televisin y los videojuegos cautivan a los nios.
SOLUCIN A: El autor sostiene, en ltima instancia, que los videojuegos son una
actividad menos daina que la televisin, porque son ms favorables.

2.

Resulta incongruente inferir que


A) la contemplacin prolongada de televisin perjudica la salud.
B) nios con videojuegos en casa tengan un metabolismo agitado.
C) los juegos en Internet provocan en los nios cansancio visual.
D) pasar horas viendo dibujos animados cause desgaste fsico.*
E) exista juegos para nias que puedan alterar su metabolismo.
SOLUCIN C: Una inferencia incompatible se presenta al manifestar que los dibujos
animados tengan como consecuencia el desgaste fsico del nio cuando provocan
su obesidad.

3.

En relacin a los videojuegos, podemos establecer que la tenditis y las


enfermedades de tipo muscular son referido como
A) causas intervinientes.
B) hechos concomitantes.
C) efectos directos.*
D) variables no pertinentes.
E) hiptesis de investigacin.
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SOLUCIN C: Ambas consecuencia son muestra de los efectos de los videojuegos.


4.

Podemos colegir que, en los momentos ms tensos de un videojuego de combate


interpersonal, los nios
A) pueden quemar ms del 70% de su energa.*
B) declinarn de jugar y favorecern a la televisin.
C) nunca recuperarn sus habilidades motoras.
D) son incapaces de perder energa a toda costa.
E) mejorarn sus capacidades mentales a un 85%.
SOLUCIN A: En el texto se afirma que los momentos ms tensos del juego el
gasto de energa puede alcanzar un 85%.

5.

Si los videojuegos causasen la obesidad en los nios,


A) aquellos causaran problemas psquicos.
B) se inventaran mejores videojuegos.
C) estos podran perder peso fcilmente.
D) la concentracin de estos podra aumentar.
E) seran tan perniciosos como la televisin.*

Pl e

SOLUCIN E: De ocasionar obesidad en los nios, los videojuegos y la televisin


.
seran tan igual de dainos.
a

er
n
ORACIONES ELIMINADAS
e

1.

a el criterio de la frecuencia de su actividad


I) Los volcanes se pueden clasificar rbajo
eruptiva, de esta manera los volcanes
tu pueden ser: activos, durmientes o extintos. II)
u
Los volcanes activos son aquellos que pueden entrar en actividad eruptiva. III) Los
volcanes durmientes son aquellos
que mantienen ciertos signos de actividad como lo
w.
w
w
son las aguas termales y han entrado en actividad espordicamente. IV) Los
volcanes extintos son aquellos cuya ltima erupcin fue en los ltimos 25 000 aos.
V) Estos volcanes pueden despertar y liberar una erupcin ms fuerte que la
erupcin de un volcn que est despierto y causar grandes desastres.

A) V

B) II

C) I*

D) III

E) IV

SOLUCIN C: I) es redundante, est desarrollada en las dems oraciones.


2.

I) La hoja es el rgano vegetativo y generalmente aplanado de las plantas


vasculares, especializado principalmente para realizar la fotosntesis. II) Este
proceso convierte la materia inorgnica en materia orgnica gracias a la energa que
aporta la luz. III) La morfologa y la anatoma de las hojas y de los tallos estn
estrechamente relacionadas y, en conjunto, ambos rganos constituyen el vstago
de la planta. IV) Las hojas tpicas tambin llamadas nomfilos no son las nicas
que se desarrollan durante el ciclo de vida de una planta. V) Desde la germinacin
se suceden distintos tipos de hojas cotiledones, hojas primordiales, prfilos,
brcteas y antfilos en las flores con formas y funciones muy diferentes entre s.
A) II*

B) III

C) IV

D) I

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E) V

SOLUCIN A: II es inatingente, el tema es la hoja.


3.

I) Este planeta ofrece un mayor brillo a lo largo del ao dependiendo de su fase. II)
Es un cuerpo masivo gaseoso, formado principalmente por hidrgeno y helio,
carente de una superficie interior definida. III) Entre los detalles atmosfricos de este
planeta destacan la Gran mancha roja, un enorme anticicln situado en las latitudes
tropicales del hemisferio sur, la estructura de nubes en bandas oscuras y zonas
brillantes, y la dinmica atmosfrica global. IV) La Gran Mancha Roja fue observada
por primera vez por el cientfico ingls Robert Hooke en el siglo XVII. V) Este planeta
es denominado Jpiter y es el quinto planeta del Sistema Solar.
A) III

B) IV*

C) II

D) I

E) IV

SOLUCIN B: IV es inatingente, el tema es Jpiter.


4.

I) Esta civilizacin desarroll una compleja tecnologa de canales de riego,


evidenciando vastos conocimientos en ingeniera hidrulica y ampliando la frontera
agrcola. II) Hicieron uso intensivo del cobre en la fabricacin de armas,
herramientas y objetos ornamentales. III) Esta cultura fue identificada por el
arquelogo alemn Max Uhle en 1909 quien la clasific como protochim. IV) Los
trabajos de Uhle tanto en el Per, como en Chile, Ecuador y Bolivia a finales del
siglo XIX y principios del siglo XX tuvieron un impacto significativo en la prctica de
la arqueologa de Amrica del Sur. V) Esta civilizacin es una cultura del antiguo
Per que se desarroll entre el 200 y el 700 d.C. en el valle delro Moche (actual
provincia de Trujillo, La Libertad), denominada cultura moche o mochica.
A) IV*

B) III

C) V

D) I

E) II

SOLUCIN A: IV es inatingente, el tema es la cultura mochica.


5.

I) Las frutas constituyen un grupo de alimentos cuyo consumo resulta muy apetecible y
atractivo debido a la gran variedad de las mismas, as como por sus colores, sabores,
aromas, formas y texturas. II) En la fruta se puede distinguir tres partes: epicarpo,
mesocarpo, endocarpo. III) la piel o epicarpo es la capa ms externa, y junto con la capa
situada por debajo, la pulpa, son la partes ms ricas en vitaminas, flavonoides y otros
fitoqumicos ya que reciben ms radiacin solar. IV) la pulpa o mesocarpo est situada
justo por debajo de la piel, tambin es muy rica en vitaminas, flavonoides y dems
elementos fitoqumicos; tanto la piel y la pulpa constituyen el pericarpo o parte comestible
de la fruta. V) el hueso o endocarpo contiene la semilla en su interior, las semillas de las
frutas no suelen ser comestibles y algunas (albaricoque, almendra o ciruela) contienen
sustancias txicas (cido cianhdrico).
A) III

B) II*

C) I

D) V

E) IV

SOLUCIN B: II es redundante, est desarrollada en las dems oraciones.


6.

I) Las cervezas de fermentacin alta o de tipo Ale fermentan a temperaturas ms


altas, entre los 15 C y los 20 C, y ocasionalmente por encima de los 24 C. II) Las
cervezas Lager son fermentadas a temperaturas mucho ms bajas, alrededor de 10
C, comparado con una fermentacin normal a temperaturas de 18 C. III) Las
cervezas de fermentacin espontnea se fermentan mediante el uso de levaduras
salvajes que habitan en parte del ro Zenne, que cruza parte de la ciudad de
Bruselas. IV) Las cervezas de origen mixto se elaboran con mezclas de cervezas de
fermentacin espontnea y cervezas de tipo Ale y Lager, todo ello se hace al arte de
cada maestro cervecero. V) Estos son los cuatro tipos principales de cervezas o
estilos de cervezas determinados en parte por el tipo de levadura usada durante su
elaboracin.
A) I

B) II

C) V*

D) III

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E) IV

SOLUCIN C: V es redundante, est desarrollada en las anteriores oraciones.

Aritmtica
SOLUCIONARIO EJERCICIOS DE CLASE N 3
1.

Sea el conjunto universal U = { I ; 1; {3}; 2; { I } } y los conjuntos F, G y H,


donde
F = { x U / x es impar x es primo } ,
G = { x U / x es conjunto unitario x es impar } ,
H = { x U / x es un nmero entero x es conjunto vaco }.
Determine H [ ( F' G )' H' ].
A) {1; 2}

B) I

C) {{3}}

D) { I }

E) {{ I }}

Solucin:
U = { I ; 1; {3}; 2 ; { I } }; F = { 1; 2 } ;

G= { 1; {3}; { I } } ;

H= { I ; 1; 2 }

e
P
.
al

( F' G )' H' = ( F' G' )' H' = ( F G ) H' = ( F G ) H


( F' G )' H' = { 1; 2 ; {3}; { I } } { I ; 1;r 2 } = { 1; 2 }

ne
e
? H [ ( F' G)' H' ] = { I ; 1; 2 } { 1; 2 } = { I }
a
r
tu
l
u
Si
F ^ x N / (x t 3) o (x 5) `,
G ^ x Z /

2.

Clave: D
x t 0 x  5`

^x Z / ~ [ (x  3) o ( xww3w . 6x z 5x2 ) ] ` , determine ( G H' ) ( F G').

A) {3}

B) {3; 4}

C) {4}

D) {5}

E) I

Solucin:
F: (x t 3) o (x

5)

H: ~ [(x  3) o (x 3  6x z 5 x 2 )]

5)

( x  3) ~ ( x 3  6 x z 5 x 2 )

( x  3) ( x 5 )
F = { 0; 1; 2; 5 }

( x  3) ( x 3  6 x 5 x 2 )
( x  3) ( x 0 x 2 x

~ ( x t 3) ( x

G = { 0; 1; 2; 3; 4 }

3)

H = { 0; 2 }

? (G H') ( F G') = ( G H ) ( F G ) = { 1; 3; 4 } { 0; 1; 2 } = { 3; 4 }
Clave: B

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3.

Dados los conjuntos no vacos, ni iguales F, G y H, simplifique

( [ (F G) ( H F ) ] ( G H') ) H
A) G H

B) H'

C) H

D) F G

E) I

Solucin:
[ (F G) ( H F ) ] ( G H')
[ (F G) ( H F') ] ( G H)
[ (F G) F' H) ] ( G H)
[ (G F') H) ] ( G H)
[ (G H) F') ] ( G H) = ( G H)

? ( [ (F G) ( H F ) ] ( G H') ) H = ( G H) H = I
Clave: E
4.

Dados los conjuntos no vacos, ni iguales F, G y H tales que G' F' y


( F G ) H' = I , simplifique

( [ (F H) ( G F )' ]' [ F ( H G') ]' ) G.


A) I

B) F'

Solucin:
Si G' F' F G

C) F

D) G F

E) F G

; ( F G ) H' = ( F G ) H = I G H = I

( [ (F H) ( G F )']' [ F ( H G ) ]' ) G
( [ (F H) ( F )']' [ F I ]') G
( [ (F H) F ]' [ F ]') G
( [ F ]' [ F ]') G
? F' G = G F
Clave: D
5.

Sean A y B conjuntos no vacos, ni iguales, cul o cules de los siguientes


enunciados son falsos?

I) ( A' B ) B

II) ( A B )' ( A' B')

III) ( A B )' ( A' B')

IV) ( A B ) ( A B') = A

V) ( A B )' [ ( A B') ( A' B) ]


A) Solo I

B) Ninguno

C) II y III

D) IV y V

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E) Solo V

Solucin:
I) ( A' B ) B

II) ( A B )' ( A' B')

(BA) B

(V)

( A B )' ( A B )'

.. (V)

III) ( A B )' ( A' B')

( A B )' ( A B )'

. (V)

IV) ( A B ) ( A B') = A A ( B B') = A U = A (V)


V) ( A B )' [ ( A B') ( A' B) ] ( A B )' ( A B) (F)
Clave: E
6.

Determine el mayor valor par que puede tomar el cardinal de (M N), sabiendo que M
tiene 112 subconjuntos ms que N, donde
M = { x Z / ( x d 4 x > 10 ) o (x=12) }

A) 14

B) 12

C) 16

D) 10

E) 12

Solucin:
M = { x Z / ( x d 4 x > 10 ) o (x=12) } ..... ~ (x d 4 x ! 10) (x
( x > 4 x d 10 ) (x=12) M = { 5; 6, 7; 8; 9; 10; 12} n(M) = 7
2n(M) 2n(N) = 112 = 272n(N) n(N) = 4
Mayor valor n(M N) = 7 + 4 .= 11
a
? Mayor valor par n(M N) =r 10

Pl e

12)

7.

a
r
C A'; A B' y ltuC
u

en

Clave: D

Dados los conjuntos no vacos, ni iguales A, B, C y D subconjuntos del conjunto


universal U. Si

w
ww

D = D, simplifique

[ ( [ (C B) A ] C') B ] [ (A' B') (C' D') ]


A) C'

B) C

C) A'

D) A C

E) U

Solucin:
Si C A' C A = I ; A B' A B = I

; C D=DCD

[ ( [ (C B) A ] C') B ] [ (A' B') (C' D') ]


[ ( [ (C A) (B A) ] C') B ] [ (A B)' (C D)' ]
[ ( [ I ] C') B ] [ U (C)' ]
[ ( C' ) B ] [ (C)' ] = C'
Clave: A
8.

Para dos conjuntos A y B comparables, donde uno de ellos tiene 4 elementos ms


que el otro, se cumple que la suma de los cardinales de sus conjuntos potencia es
272. Halle el nmero de subconjuntos propios de (A B).

A) 31

B) 63

C) 127

D) 255

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E) 15

Solucin:
Si A y B son comparables A B ; n(A) = x; n(B) = x+4
2n(A) + 2n(B) = 272 2x + 2x+4 = 272 x= 4
? # SCP (A B) = 2 n(A B) 1 = 2 n(B) 1 = 28 1 = 255
Clave: D
9.

De 73 alumnos se sabe que:


x Los que a probaron solo Botnica son la mitad de los que aprobaron solo
Zoologa.
x Los que no aprobaron Zoologa son el triple de los que aprobaron solo
Botnica.
Cuntos alumnos como mnimo aprobaron Zoologa y Botnica?
A) 1

B) 0

C) 3

D) 4

E) 2
U (73)

Solucin:
Z

B
2x

x
2x

Del grfico:

2x + y + x + 2x = 73
5x + y = 73
mx. x = 14 ? mn. y = 3

Clave: C

10. En un aula del CEPREUNMSM hay 52 alumnos de 17, 18 y 19 aos de edad. De


ellos se sabe que:
x Hay 20 que tienen cabello negro, pero no tienen 17 aos.
x Hay 7 que no tienen cabello negro ni castao y no son menores de 19 aos.
x De los que no son mayores de 18 aos, 13 no tienen cabello negro ni castao.
Si los alumnos de 17 aos que tienen cabello negro son la tercera parte del
total de alumnos que tienen cabello castao, cuntos alumnos tienen
cabello castao?
A) 9

B) 12

C) 6

D) 15

E) 3

Solucin:
Negro
19 aos
18 aos
17 aos

20
x

Castao
3x

Ni negro ni castao
7
13

Del grfico: 4x + 40 = 52 x = 3
?
3x = 9
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Clave: A
11.

Si n(R) . n(T) = 108; n[ P(T R) ] = 128 y n(R) = n(T) 3, halle n(R T).

A) 4

B) 2

C) 3

D) 1

Solucin:
n(R) . n(T) = 108

E) 5

[n(T) 3] . n(T) = [12 3] (12)


o n(T) = 12 ; n(R) = 9
n[ P(T R) ] = 128 = 27 o n(T R) = 7

R
7

? n(R T) = 4
Clave: A
12. De una encuesta realizada a 400 alumnos de la UNMSM sobre las frutas que
prefieren se sabe que:
x Prefieren solo meln, solo naranja y solo pera 90; 80 y 70 alumnos
respectivamente.
x Los que prefieren meln no prefieren pera.
x Treinta alumnos no prefieren estas tres frutas mencionadas.
x El nmero de varones que prefieren meln
y naranja es al nmero de
.
mujeres que prefieren naranja y pera comoa2 es a 3.
r
x El nmero de mujeres que prefieren emeln y naranja es al nmero de
n
varones que prefieren naranja y pera como
4 es a 5.
e
Si el nmero de mujeres que prefieren pera y naranja es lo mnimo posible,
ra de alumnos que prefieren meln.
halle la suma de las cifras del nmero

Pl e

A) 10

B) 13

Solucin:

.
ww

tu
l
u
C) 9

D) 8
400

E) 11

P
V

90

2a
4b

80

5b
3a

70

30
M

Del grfico:

90 + 80 + 70 + 30 + 9b + 5a = 400
9b + 5a = 130
b mx. = 10 , a mn= 8

n(M) = 90 + 2a + 4b = 90 + 16 + 40 = 146 ?
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1+4+6 = 11

Clave: E
EJERCICIOS DE EVALUACIN 3
1.

Sean los conjuntos

A = { x / x > 10 , x
Z+ } ; B = { x / 5 d x < 15 , x Z+ }

C = { x / 1 d x < 15 , x Z } ;

D = { x / 20 < x d 30, x E }

E = { x / 7 < x < 50 , x Z }
Determine la suma de las cifras en el resultado de
n ( A B ) + n [ ( D C) ' B ] + n [ ( E B ) ' ( C E) ]
A) 12

B) 14

C) 16

D) 18

E) 20

Solucin:
A = { 1; 2; 3; } ; B = { 1; 2; 3; ; 14 } = C
D = { 21; 22; 23; ; 30 } ; E = { 8; 9; 10; ; 49 }
A B = B ; ( D C) ' B = ( D B) ' B = D ;
( E B ) ' ( C E) = ( E B ) ' ( B E) = B ' E n( B ' E ) = 35 + 7 = 42
n ( B ) + n [ D ] + n [ B ' E ] = 14 + 10 + 42 = 66

6 + 6 = 12
Clave: A

2.

Dados los conjuntos no vacos, ni iguales J, K, L y M , simplifique

( [ (K J)' ( J K ) ] ( J K') )
B) J L'

A) J L

C) J

(J' L').

D) J K

E) L J

Solucin:

( [ (K J)' ( J K ) ] ( J K') ) (J' L')'


( [ (K J')' J K ] ( J K') ) (J' L)'
( [ (K' J) J K ] ( J K') ) ( J L')
( [ J K ] ( J K') ) ( J L')
( [ J (K K') ) ( J L')
( J U ) ( J L')
J ( J L') = J L'
Clave: B
3.

Dados los conjuntos no vacos S y T incluidos en el universo U, se sabe que


n(S T) = 8

n(S' T') = 7

n(S ' T) = 12

n(U) =29 , determine el valor de

n ( S' T ) + n [ S ( T S') ] .

A) 16

B) 17

C) 14
D) 12
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E) 11

Solucin:
x n( S' T') = 7

U (29)
S

n( S' T ) = n ( T S ) = 7

T
5

x n( S' T) = n ( S' T')

7
9

= n(S T)'= 9
x n [S ( T S')] = n[ S ( TS )] = 5

Por lo tanto:

n ( S' T ) + n [ S ( T S') ] = 9 + 5 = 14
Clave: C

4.

Dados los conjuntos M, T y L tales que:

Pl e

* (M L) (M T ) = { a ; b; c }
* (T L) (M T L ) = { d ; e }
.
*MT
a

* n[P(T) ] = 256
*ML= I
* L (MT) = { f ; g }
Halle el valor de
A) 5

er
n
n[ T (M L) ] + n[ T e (L M) ]

Solucin:

ww

n[P(T) ] = 256
=2

C) 9ur

B) 8

C. u

lt

.a .
.b
.c

n (T)= 8

D) 6

E) 7

T(8)
M

+ n[ (T L) M ] .

.h
.i
.j

L
.d
.e

.g
.f

* (M L) (M T ) = M I = M = { a ; b, c }
* (T L) (M T L ) =

T L = { d ; e }

* L (MT) = LT= { f ; g }
? n[ T (M L) ] + n[ T (L M) ] + n[ (T L) M ] =
=

= 7
Clave: E

www.CulturaGeneral.Pe

5.

Dados los conjuntos no vacos, ni iguales M, L, T y U es el conjunto universal. Si n[


P( M T ) ] = 1 y M' L' , simplifique

( [(M'L)T]
A) U

B) MT

[ M ( T ' L ) ] )' ( M'' T') .


D) M ' L

C) LT

E) I

Solucin:

M
L

n[ P( M T ) ] = 1 = 20

n( M T ) = 0
(MT)= I

( [(M'L)T]
( [M'L]
( [M

[ M ( T ' L ) ] )' ( M'' T')

[ M L ] )'

L ] [ M L ] )'

( [M

L ] )'

( ( M' T')

( M' T') )

( ( M T)'

( ( I )'

( M T)' )

( M T)' )

( M L )'

( M L')'

(
6.

LM

M' L

( U ( M T)' )
( MT )
M T

= U L T=U
Clave: A

De un grupo de 120 estudiantes del CEPUSM se sabe que 35 varones tienen ms de


18 aos de edad, 30 mujeres usan celular, 27 mujeres no tienen ms de 18 aos, 23
varones que no tienen ms de 18 aos usan celular. Si las mujeres que no tienen ms
de 18 aos y usan celular son tantas como las mujeres mayores de 18 aos que no
usan celular, cuntos varones que no tienen ms de 18 aos no usan celular?

A) 3

B) 7

Solucin:

C) 4
d 18 aos

! 18 aos

Celular

23
a
M

27 - a

D) 8

27

30
a

www.CulturaGeneral.Pe

E) 5

120

Del grfico:

x + 23 + 35 +30 + 27 = 120

x= 5
Clave: E

7.

Dados los conjuntos no vacos, ni iguales L, M, T, F y G . Si F G, simplificar


[ ( L M' )  T ]' [ (T F) ( T G') ] .

A) L  M'

C) L' M

B) T

Solucin:
F G;

D) T M'

E) I

[ ( L M' )  T ]' [ (T F) ( T G') ]


[ ( L M' ) T' ]' [ T ( F G') ]
[ ( L' M ) T ] [ T ( F  G) ]
[ ( L' M ) T ] [ T I ]
[ ( L' M ) T ] [ T ] = T
Clave: B

8.

Dados los conjuntos F; G y H no vacos, ni iguales tales que F G = I y F H = F,


simplifique

([F
A) H

( G' H ) ] [ F (H G )' ] ) ( H F)

B) H F

C) F G

([F

a
r
ltu

E) FG'

D) HG

er
n
F He= F

Solucin:
FG= I

e
P
'
.
al

FH

( G' H ) ] [ F (H G )' ] ) ( H F)

u F (H G )' ] ) ( H )
( [ F ( G' H ) ]
.
( F (H G )' ) ( H )
ww
w

F (H' G' ) ( H )
F (G' H )
( F H ) G'

H G'
Clave: D

9.

En una pea criolla trabajan 32 artistas y de ellos 16 bailan, 25 cantan, 7 mujeres solo
cantan, 2 hombres solo bailan y 12 personas cantan y bailan. Cuntos artistas no
cantan ni bailan y cuntas mujeres solo bailan?

A) 3 y 2

B) 5 y 2

C) 5 y 3

D) 3 y 1

Solucin:

www.CulturaGeneral.Pe

E) 2 y 4

Del grfico: 29 + 2x = 32 x = 3
Clave: A
10.

De un grupo de 200 estudiantes hay 64 varones altos y 26 mujeres delgadas. Si por


cada 2 mujeres no delgadas hay 9 varones no altos, Cuntos varones hay en el
grupo?

A) 163

B) 181

C) 145

D) 172

E) 154

200
altos
V

(9a + 64) + (2a + 26) = 200

64

9a

11a + 90 = 200
M

2a

delgadas

26

11a = 110
a = 10

? n(V) = 9a + 64 = 154
Clave: E

lgebra
EJERCICIOS DE CLASE
1.

Resolver la ecuacin en x,

A) 5a

B) 2

a  b a  bx  a  bx
ab

C)

1
2

ab

abx
; ab z 0 .
ab

D) 5b

E) a b

Solucin:

a  b a  bx
ab

a  b a

abx
ab

 abx  ab  b 2 x  a 2  ab  abx  b 2 x
a b a b

2 abx  2 ab
abx

a  bx
a  b

abx
ab

abx

2 ab x

2.

Clave: B
2.

Una fbrica elabora un producto con precio unitario de venta de S/. 20 y costo
unitario de S/. 15. Si los costos fijos suman S/. 6 000 y m es el mnimo nmero
de unidades que se debe vender para que la fbrica obtenga utilidades, halle la
suma de cifras de m.
A) 8

B) 6

C) 5
D) 3
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E) 4

Solucin:
Si x: N de unidades que se debe vender
Pv Pc  G
G Pv  Pc

20 x  15 x  6000 ! 0

5 x ! 6000
x ! 1200

m x min
?

1201 .

cifras de m

1 2  0  1

4.
Clave: E

3.

Si el conjunto solucin de la ecuacin en x, 10 x 2  9 x  27 n


r  1 1 r
;
; r Z , halle el valor de n.

r  2 r 1
1
A)
3

B) 3

Solucin:

er

D)

en

a
r
u
son soluciones ltde la ecuacin
u

r 1
1 r
y
r2
r 1
r  1 1 r
i)

r 2 r 1

Si

e
P
.
al

1
C)
9

9
10

r 2  1 3 r  r 2  2
r  2 r  1
10 r  10

w
ww

10

2
3

3 r 2  r  6 3 r 2  13 r  4
3r

1

4

3
3
10

27 n
n
10

3
10
0 r

27 n
r 1
r  1 1 r

ii)


r  1
10
r 2 r 1
r  2 r  1

es

E) 3

10 x 2  9 x  27 n

r  1
r  2 r  1

27 n
10

1
.
3

Clave: A

www.CulturaGeneral.Pe

4.

m 2  9  6 m x 2  4 m  3 x  5 r

Si la ecuacin en x,

grado donde 3 es su solucin, halle 3 r m


A) 3

B) 27

C)

1
3

1

0 , en x es de primer

D) 

1
3

E) 3

Solucin:

La ecuacin m 2  9  6 m x 2  4 m  3 x  5 r
m2  9  6m

m  3 2

0 de primer grado.

0 m 3

Re emplazando en la ecuacin

 15 x  5 r

Como 3 es solucin

 15  3  5 r
3r

m 1

0 r

1
3 9 3

27

1
3

1
.
3
Clave: C

5.

Si

x > 8, halle la diferencia entre el mayor y menor elemento entero del


5 x  54
conjunto solucin de la inecuacin,
d 3.
x4
A) 11

B) 12

C) 10

D) 15

E) 16

Solucin:
i) Si x ! 8 x  4 ! 4
ii)

5 x  54
d 3 5 x  54 d 3 x  12 2 x d 42
x4
x d 21

De i) ii) se tiene:
8  x d 21
? Diferencia entre el mayor y menor elemento entero: 21 9 = 12 .

Clave: B
6.

Si ^ a , b ` Z tal que 0 < a < b, halle el complemento del conjunto solucin


de la inecuacin, ax  b x  a d bx  a x  b .
A) 0 , a  b  1
D) 0 , b  a

B) 0 , a  b  1

E) > a  b  1 ,  f

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C) >  a  b  1 , 0 @

Solucin:
ax  b x  a d bx  a x  b
ax 2  bx  a 2 x  ab d bx 2  ax  b 2 x  ab

a  b x 2

 baa2 b2 x d 0

a  b x 2  > b  a  b  a b  a @ x
a  b x 2  a  b > 1  b  a @x

d 0

d 0

0  a  b ab  0

Como

x 2  > 1  b  a @x t 0
x > x  >1 a  b @ @ t 0

 f , 0 @  >1  a  b ,  f

C.S.

C . S . '
7.

e
P
.
al

0 ,1  a  b

Clave: A

er

n enteros de k tal que se cumple


Determine la suma de todos los valores
e
x2 x2
! 0;  x R.
a
r
x 2  kx  3  k
u

A) 14

B) 15

w
ww

ul

C) 7

D) 20

E) 11

Solucin:
x2 x2
x

 kx  3  k

! 0; x R

Como x 2  x  2 tiene discriminante negativo x 2  x  2 ! 0

 x R

x 2  kx  3  k ! 0 ;  x R
'

k 2  4 1 3  k  0

k 2  4 k  12  0
k

6

2

k
?

k  6 k  2

 0

6 ,2

valores enteros de k :  5  4  3  2  1  0  1

 14 .
Clave: A

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8.

Dados

los

xR

M  N' .

conjuntos

/ 2x 2 2x3

A) 2

/ 6x 2 7x
1

! 2

x1

B) 4

C) 10

D) 8

E) 6

Solucin:
i) M

xR

! 2

/ 6x 2 7x
1

6x2 7x ! 2x2 2


4x2 7x2 ! 0
4x

2

ii) N

xR

f , 

/ 2x 2 2x3
x

x1

4 x  1 x  2

1
4

x  1 x  4

t 1

x2 3x4 t 0

1

t 0
N

4 , 1

N'

1
4

! 0

2,f

2x2 2x3 t x2 x1

N'

t 1 . Halle la suma de los elementos enteros de

xR

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 f ,  4 @  >1 ,  f

M  N'

4 , 

4
? elementos enteros M  N '  3  2  1  6 .
Clave: E
EVALUACIN DE CLASE
1.

Si a + b = 5 y ab z 0 , resolver la ecuacin en x,
A) 2

B) 3

C) 5

D) 4

a x  a
b

b x b
a

x.

E) 7

Solucin:
a x a
b

b x b
a

a 2 x  a  b2 x b

a2x a3 b2xb3

ab

a 2  b 2  ab x
a 2  b 2  ab x

ab

5.

abx

a3 b3

w
ww
2.

tu

a  b a 2  ab 2
r

ul

e
en

e
P
.
al

 ab

Clave: C

Luis compr m libros del mismo precio por S/.480. Si cada libro hubiera
costado 4 soles menos, hubiera podido comprar 6 libros ms. Halle el valor de
m  n  5 ; si n es el precio de cada libro.
A) 32

B) 29

C) 28

D) 30

E) 21

Solucin:
i) Si n es el precio de cada libro y m el nmero de libros que compr
nm

480

ii) Adems se tiene:


n  4 m  6 480
nm  4 m  6 n  24
6n 4m

24

3n 2m

12

480

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12 n 3 n 2  12 n  2 480

3 n 2  2 mn

n 2  4 n  2 160
n

16

 20

m

n5

0 n

20

24

24 

20  5

29 .

Clave: B
3.

Sean m y n soluciones de la ecuacin x 2  x


1

m3
y 8b.

1
n3

D) x

1
1

m1 n1

, halle una ecuacin cuadrtica que tiene por soluciones 4a

A) x 2  15 x  8
2

2 . Si a

 8 x  15

B) x 2  15 x  8

E) x

 15 x  8

C) x 2  8 x  15

Solucin:
i) m y n soluciones de x 2  x

2

mn  1
mn

1
1
n  1 m  1

m  1 n  1 m  1 n  1
 1  2
3


a
2   1  1
4

ii) a

1
m3

4a

n3  m3

n3

m3n3

 1 3
3

3
4

 3 mn m  n

mn 3

8b

5
8

5
8

 5 son soluciones de la ecuacin

x 2   3  5 x   3  5
x 2  8 x  15

m  n 3

 3 2  1

2 3

m  n  2
mn  m  n  1

0.

Clave: D
4.

Si la ecuacin en x,

m  5 n x > 4 n n  3  9 @

posee infinitas soluciones,

halle mn 1  1.
A) 5

B) 4

4
1
D)
5
5
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C) 

E) 4

Solucin:
m  5 n x > 4 n n  3  9 @
m  5 n x  > 4 n n  3  9 @ 0 posee infinitas soluciones
m 5n 0

4 n n  3  9 0
4 n 2  12 n  9

2n  3 2

3
5
2

5n

15
2

2n  3

3
2

15 2
mn  1  1
1
2 3

15
2

m
4.

Clave: B
5.

Si a es la menor solucin de la ecuacin 7 x 2


de la inecuacin 140 a  20 d
A) 27

 3  a x

B) 7

i) De la ecuacin 7 x 2

a
r
u
26 x  8 lt
u

Se tiene 7 x 2  26 x  8 w .0
w

d 2 a 2  3 . Halle el valor de 5 b  2 .

r D) 17

C) 14

Solucin:

7x

4

e
P
.
al

26 x  8 y b la mayor solucin entera

e
en

2
7

E) 32

2
7

ii) De la inecuacin
140 a  20 d

 3  a x

 40  20 d  3 
7

d 2a2 3
4

x d 2

49

3

139
23
 20 d 
x d 
49
7

7
7 23
7 139
 20
x d 

d 


23
23 7
23 49
140
139
d x d
23
161

? 5b  2

5 6  2

32 .

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Clave: E

6.

Determine el conjunto solucin de la inecuacin

3x2 2
x

A)

2, 2

B)

3

D)

2
, 2
3

E)

 0.

2


C)

2, 2

2 ,3

2x  2

3
2

, 2

Solucin:
3x2 2

2x  2

x2 

 0

Como x 2 

2 ! 0, x R

3x 2  2

2x2  0

3x

3 x 

x 

C.S.

2
3

Clave: D

7.

Dados
N

los

conjuntos

^x R /  3 x d a  b  1`

^x R / x 2  8 t x  5 x  2  a  b  2 ` ; a !  21 , b R .

Halle la sXPDGHOPHQRU\PD\RUHOHPHQWRGH01
A) 2 a  1

B)

2b 1
3

C)

2a1
3

D)

b3
2

Solucin:
i) M

^x R /  3 x d a  b  1`
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E)

2a1
3

x t

ab1
3

x t

ab1
3

ab1
,f

^x R / x 2  8 t x  5 x  2  a  b  2 `

ii) N

x 2  8 t x 2  3 x  10  a  b  2
ab t 3x
x d

ab
3

f ,
1
2

iii) a ! 

ab
3

2 a ! 1

a ! a 1 o

ab1 ab
iv) M  n
,
3
3

8.

Si

mayor y menor elemento M  N

es

el

nmero

A) 2

l tu 2

w
ww C) 10

B) 5

e
P
.
al

ab1 ab

3
er 3

D) 13

^x R / 2  x 2  25 x  2 2  4 x d 8 `

i) 2  x 2  25

>x

5 ,  2

2  x2

x   2

> 5

Clave: B

enteros

 4 x d 8 , halle 3n + 1.

Solucin:
M

2b  1
.
3

en

dera elementos

^x R / 2  x 2  25 x u 2

ab1
ab
!
3
3

x 2  25

 x  5@

2 ,5

ii) x  2 2  4 x d 8
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E) 7

del

conjunto

x2 4x44x d 8

x2 d 4

2 d x d 2

x > 2 , 2 @

De i ) ii )

5
M

>2 , 

2 , 2@

? 3n  1 3 2  1 7 .

Clave: E

Geometra
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 3
1.

En la figura, AB = BC y BE = BD. Halle x.


A) 100

B
x

B) 90
C) 87

E
D) 80
50

E) 95

D
B

Solucin:

E
D

D 50
D 50

50

'EBD Issceles: mBEC = mBDE

'DBC Por ) externo:

x + D = D + 100
x = 100
Clave: A
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2.

En la figura, BP = QC. Halle x.


A) 10

P
80

B) 15

40
x

C) 20
D) 25
20

E) 30

Solucin:

P
80
60

40
x
x+4 0

20

e
P
.
al

60

er

'ABQ Por ) externo:

nx
mAQB = 20 +

'ACP Por ) externo:

mACP
ur= 60

'BPQ Por ) externo: . 2(x + 40) = 140


w
ww
x = 30

ul

40

20

Clave: E
3.

En la figura, D T = 18. Halle mDEC.

B
A) 16
3T

B) 17

C) 18

D
2\
\

D) 19
E) 36

2E

C
E

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Solucin:

'ABC Por ) externo:


3\ + 3T = 3E

3T

\=ET

D
D

x+E=\+D

Prop

2\
\

x+E=ET+D

2E

x=DT

\E

x = 18

Clave: C
4.

En la figura, AB = BC y AC = BD. Halle x.


A) 9

20

B) 10
C) 8

D) 11
E) 12

Solucin:

C
B

Trazar el equiltero BCE


BC = BE = EC

40
20

'ABE issceles:
mBEA = mEAB = 70

'ECA # 'ABD (LAL)

60
10

x = 10
5.

70

60
20

Clave: B

En la figura, BE = ED y EC = CD. Halle D.


A) 32

B) 30
4D

C) 18
D) 24
E) 34

3D

E
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Solucin:

B
90  2D

90

2

4D

90 D

3D

3D

E
'BCE # 'ECD (LLL) 90 2D = 3D D = 18

Clave: C
6.

En la figura, BP = 8 m. Halle DC.


A) 8 m

B) 12 m

C) 16 m

D) 18 m

A
E) 20 m
Solucin:

'ABC: 2T + E = 90

C. u

a
r
ltu

e
en

P
e
P
.
al

B
D

E T

ww = 8
'BPD Issceles DP

ET

2T 8

'BPC Issceles PC = 8

? DC = 16 m

8
2T

Clave: C
7.

En un tringulo ABC, se traza la bisectriz interior AD , las bisectrices de los ngulos


BAD y ACB forman un ngulo recto. Si mABC = 40, halle la medida de BAC.
A) 80

B) 70

C) 50

D) 60

E) 40

Solucin:

Por prop:

D + T + 40 = 90

D 2D

D + T = 50

40

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AEC:
3D + T = 90
2D + 50 = 90
D = 20
? 4D = 80
Clave: A

8.

En la figura, halle m + n.

A) 60

B) 90

E E

C) 82

E
T

D) 80
E) 75

T
T

80

n
D

Solucin:

'ABE:
mBLA = 90 +

80q
2

B
E E

= 130

130

'ALD: mATD = 25
T

m + n = 25 + 50 = 75

50 n

T
T

80

8 0

D
Clave: E

9.

En un tringulo acutngulo ABC, mB mA = 20. Halle la medida del ngulo que


forma la altura y la bisectriz exterior trazadas desde el vrtice C.
A) 70

B) 60

C) 50

D) 80

E) 75

Solucin:
D  10

C
x

D  10

D 20

10

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'ACE por ) externo: mAEC = 10


CHE: x + 10 = 90

? x = 80
Clave: D
10. En la figura, mBAD = mADC = 80. Halle x.

A) 50

B x

B) 60
C) 80
D) 90

60

E) 70

50

Solucin:

Se traza AE , tal que AE = AD.

'ABE equiltero

AE = BE

ww

la5070 x = 80

.C

a
r
ltu

e
en

3040

10

? x = 80

P. e

20
40

40

6 0
20

E 80
30

50

Clave: C

11. En un tringulo rectngulo ABC, se prolonga BC hasta un punto D, se traza la


perpendicular DE a la prolongacin de AC (E en la prolongacin de AC ). Halle la
medida del ngulo formado por las bisectrices de los ngulos BAC y CDE.
A) 80

B) 100

C) 120

D) 90

E) 75

Solucin:

ABC y

DEC por ) externo:

mACD = 90 + 2D = 90 + 2T T = D

DD

Por prop: D + T + x = mACD


D + T + x = 90 + 2D

C
B

x = 90

T
T

E
Clave: D

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12. En la figura, AB = AE, AF = FE, FD = DC, EC = FC y mFDC = 40, halle mBAC.

A) 45

B) 75

C) 65
D) 55
E) 85

Solucin:

'AEF por ) externo:

mEAF = mAEF = 35

40

75
75

'EAB por ) externo:


30
35

mABE = mBEA = 75
? mBAC = 75

35 70
70

30
40

Clave: B

13. En la figura, D + E = 180. Halle x.

A) 120

ZZ
x

B) 130
T

C) 100

T
D

D) 140

60

E) 110
Solucin:

'ABT:
90 +

\
= x . . . (1)
2

B
ZZ
x

Por Prop:
\ + 180 E = D + 60 . . . (2)

De (1) (2):

C
E

T
D

2x 180 + 180 = 180 + 60


2x = 240
x = 120
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60

D
Clave: A

14. En la figura, halle x.

A) 100
B) 70

C) 150

D) 120

T
T

E) 90

x
m

Solucin:

2E + 2T + 180 Z = Z

E + T + 90 = Z . . . (1)

E + T + 180 Z = 180 x

e
P
.
al

E + T = Z x . . . (2)

(1) en (2):

T
eTr

x = 90

w
ww

a
r
ltu

x
m

A en

Z x + 90 = Z

1.

180Z

Clave: E

.EVALUACIN N 3

En un tringulo ABC, se traza la bisectriz interior BD y por el vrtice C una paralela a


BD que interseca a la prolongacin de AB en E. Si mBCA mBAC = 30, halle

mACE.
A) 103

B) 104

C) 105

D) 107

Solucin:

E) 101

Dato E T = 30 . . . (1)

'ABC

(1) + (2):

2D + E + T = 180 . . . (2)

2(D + E) = 210
D + E = 105

E
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D
D

C
Clave: C

2.

En la figura, x + y + z = D + E + T. Halle D + T + E.

A) 60

B) 40

2T

C) 30
2E

2D

D) 55

B
z

E) 70

Solucin:

Q
x

A
2T

2E
z+ 2D

2T

x+ 2E

2E

y + 2T 2D

2D

B
z

Dato: x + y + z = D + T + E

En el 'ABC: x + 2E + y + 2T + z + 2D = 180
3(D + T + E) = 180
D + T + E = 60
Clave: A

3.

En la figura, AB = AE = BD. Halle x.


A) 11

A
3x

B) 8
C) 9
D) 7
E) 10

D
8x

B
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Solucin:

'ABD issceles:
mADB = 5x

3x
2x

'BAE:
18x = 180
8x 8x

x = 10

5x
8x

4.

D
C

Clave: E

En un tringulo ABC, mA + mC = 50, halle la medida del ngulo que determinan


las alturas AH y CL .
A) 40

B) 50

C) 80

D) 35

Solucin:

Por dato: D + E = 50

'ABC por ) externo:


mABC = 50 = D + E
AHF x = 50

5.

E) 60

w
ww

a
r
ltu

e
en

e
P
.
al

r L

40 D

50

B
H
x

F
Clave: B

En un tringulo ABC, D es un punto de AC . Si mBAC = 80, mBCA= 40 y


BC = AB + AD, halle mDBC.
A) 25

B) 30

C) 36

D) 40

E) 46

Solucin:

'BQD issceles

40 x x

mQBD = 40 + x

a +b

a+b

'ABC:
80 + 2x + 40 = 180
x = 30

40

40

80 40+ x

C
Clave: B

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6.

En la figura, halle x y.

A) 30

B) 40

80

70

C) 35
T

D) 50

E) 60

E
C

Solucin:

Por prop.:

80

70

x + y = 2T + 2I . . . (1)
T

Por prop.:

y + 30 = T + I . . . (2)

De (1) (2):

30

x y = 60
Clave: E

Trigonometra
SOLUCIONARIO - EJERCICIOS DE LA SEMANA N 3
1.

En un tringulo rectngulo
Evaluar secAsecB.

ABC,

A) 5

C) 3

B) 2

recto en

C,

se tiene

D) 4

tgA + tgB = 5.

E) 1

Solucin:

B
cu

Sabemos, por dato, que tgA + tgB = 5; entonces,


a b

5.
b a

au

a2  b2
ab

bu

c2
ab

Nos piden calcular sec A sec B

c c

b a

c2
ab

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Clave: A

2.

En el tringulo de la figura, se cumple que

cosD =

3
5

y el rea de la regin

triangular ADB es 8 cm2; hallar tgT.

C
A)

C)

9
2

B)

7
2

5
2

D) 4

D
4 cm

D
T

E)

8
3

Solucin:
Sean AB

4 k y CB

3k

rea ( ABD )

1
( 4k ) ( 3k  4 )
2

8 3 k 2  4k  4
k

? tgT

3.

En un tringulo rectngulo

w
Calcular

A)

ra

e
en

tu
l
u
ABC, recto

.
ww

e
P
.
al

2
3

Clave: D

en C,

se cumple

cscA tgB =

2 senA senB.

1
2

B) 2

C)

3
2

D) 1

E)

1
3

Solucin:
1

csc A  tgB

a 2 (c  b )2

2 (c  b)
2 (c  b )2

c b

a a

1
2

c b

2c  2b

c b

c 3b

c
b

c 2  b2

(c  b) (c  b)

2 (c  b)

au

3
a
1

2 2

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cu

bu

? Si E es el nmero buscado,
E

2 2
1
2

3 3

4 1

3 3

Clave: D
4.

El tringulo rectngulo ABC, recto en C, es tal que 6tg2B + 1 = tg2A. Si BC = 3u,


hallar la medida de AB .
A)

B) 2 3 u

3 u

C) 3 3 u

D) 2 u

E)

3
u
2

Solucin:
Del dato: 6

b2
a2

a2

1

6 b 4  a 2b 2  a 4

b2

2b = c

a= 3b

6 b  a 2 6 b 2  6 a 4

6 b  3 a 2

3 b2

6 b  2 a 2

a2

3b

3 a

3b

3 b

? AB

3 b

2b

2 3 u

Clave: B
5.

En un tringulo rectngulo, con ngulos agudos D y E, se tiene que tgD = 2,4.


D
E
Evaluar la expresin 15 tg  tg .
2
2

A) 15

B) 10

C) 12

D) 13

E) 14

Solucin:
E
2 13

tgD
tg

D/2

13

12
5

E 12 5
D
 tg

2
2 18 25

E
D
? 15 tg  tg

E
13

24
10

12

5
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2 1

3 5

13
15

13

Clave: D

6.

D
D
Con los datos de la figura, calcular 4 sec  3 ctg .
2
2


A) 9
B

C) 7

(4
t+

5)
u

B) 8

D) 6

D
A

E) 5

(4t + 4) u

(t + 2) u

Solucin:
Por Pitgoras, ( 4 t  5 )2

( t  2)2  ( 4 t  4 )2

16 t 2  40 t  25
t2  4 t  5
40
25
D/2

7.

Pl e

En un tringulo

a
r
u
rectngulo ABC, ltrecto
u

A) 28

B) 26

Clave: A

en A, se cumple que tgB + sen2B =

hallar el valor de la expresinw . 26ctgCsec2B 31csc2C.

ww

1

Si E es el nmero buscado, entonces,


40 a . 32

r 3 24 E 5  4 9 .
E 4
32 e

en

24

D
25

t 2  4 t  4  16 t 2  35 t  16

C) 32

D) 25

57
;
26

E) 30

Solucin:
C

57
26

tgB  sen 2B

57
26

b b2

c a2

au
bu

cu

b a2
1
c c 2

31 a 2
26 c 2

b
c2
 1
c
a2

b a2  c 2


c
a2
57
b
c2


26
c
a2

31
2
2
tgB sec B  26 sec B

26 ctgC sec 2 B  31csc 2 C

31

26
1

26

Clave: B
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8.

El permetro de un tringulo rectngulo T es 2 3  5 cm y el rea de la regin

2
limitada por T es 4 cm . Evaluar el producto de los senos de los ngulos agudos
de T.

A) 0,3

B) 0,5

C) 0,4

D) 0,6

E) 0,2

Solucin:

abc
c

De ( I ) :

cm
a cm

b cm

4 ab

senA senB

2 3  5  a  b

1
ab
2

2 3  5

a b

c c

... ( I )

8
ab

c2

... ( II )

4 3  5  4 3  5 a  b  a 2  b 2  2 a b

3  5 a  b

3  5  4

a  b
ab

3 5 
...

Llevando ( III) en ( II ) : c
Finalmente : senA senB

956 5 4

18  6 5

6 3 

3 5

3 5

3 5

3

( III)

2 3  5  6

8
20

2
5

2 5

0,4

Clave: C
9.

En la figura, MN = NP, NT = TP y cosT =

A)

1
9

B)

11
2

C)

9
4

D)

7
2

E)

2
5

4
. Calcular 2ctgD 1.
5

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Solucin:
cos T

N
D D

se tiene,

a
T

5k
3k

acosD

T
M

4k
5k

asenD

4k

senD
cos D

3 asenD

4k

a cos D

3k

4
tgD
3

4
9

9
7
? 2 ctgD  1 2  1
4

Clave: D
10. En la figura, CM = 2MB y tg(D + E) = 3; calcular tgE.
A)

1
6

B)

1
7

C)

2
7

D)

1
8

E)

e
P
.
al

Solucin:

w
ww

aD
r
l tu

uA

CM

2 MB ;

CM

2x

M
AQ

QM
x

AB

3x
AC
AC

10 x

ABC ( T pertenece a ambos tringulos )

QB
3x

x
10 x
3x

10 x 

10

E
2x

tg ( D  E )

QMB |

Tx

en

1
5

er

Finalmente, en el

QM
10 x  3 x
10

x
10

, QB

3x
10

7x
10

AQM :

D
A

tgE

10
7x

1
7

10

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Clave: B

EVALUACIN N 3
1.

En la figura se cumple que sen(D + E) =

12
, calcular el valor de x.
13

A) 16

B) 15

(x + 4) u
13 u

C) 14

E
(x  5) u

D) 13

E) 12
Solucin:
Por Pitgoras,

A
D
x+ 4

13

12

2.

( x  4 )2

144  x 2

x 2  8 x  16

8x

128

128
8

16

D+ E

12 2  x 2

x 5

Clave: A

A
Con los datos de la figura, calcular (senB + 1)tg .
2

B
a
b
A)
B)
c
c
a
b
cu
C)
D)
au
b
a
c
E)
a
C

bu

Solucin:
B

A/2
c

bc

ctg

A
2

(b  c ) tg

A
2

a
c

b
 1 tg A

c
2

a
c

( senB  1) tg

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A
2

Clave: A

3.

Con los datos de la figura, si senA senB =


7
24

B)

C)

5
12

D)

E)

12
13

A)

24
25

1
, hallar el valor de sen2B.
5

3
5

cu

bu

au

Solucin:

A
B

2B

a  x

Del dato : 5 ( a  b )

Por Pitgoras : c 2

a2  b2

En el

ACD :

... ( I )

w
c ww2 a x  x 2

En (I) elevando al cuadrado , (a  b)2


c 2  2 ab

c2
24

25
25

Finalmente, sen2B

e
en

a 2  a2
 ( a  x ) ur b
t

ul
2

2 ab
c2

e
P
.
al
B

 2 a x  x2

c2
2a

... ( II)

c2
25

... ( III)

b
... ( IV )
x

LLevando ( II) y ( III) en ( IV ) se obtiene : sen 2B

24 c 2

25 2a
2

c
2a

24
25

Clave: B

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4.

Si

es un ngulo agudo

5  2

senD =

4
,
5

hallar el valor de la expresin

D
D
tg  10  4 5 sen 2 .
4
4

A) 2

B) 1

C) 3

D) 4

E) 5

Solucin:
2

x
x

80  8  4 2

80

160  16 80
D/4

160  16 80

? 5  2 tg

D/2
5

80

D
D
 10  4 5 sen 2
4
4

D
3


4
4
5  2
 10  4 5

80  8
160  16

4
16
5  2
 10  4 5

4 5 8
160  16 80

5  2

1
 10  4 5
10  4 5
5 2
1

1 1

Clave: A
5.

En la figura mostrada, DC = 3AD y tgD = 0,75; calcular 9tgT.

A) 2
B) 3

C) 4
D) 5
E) 6

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Solucin:
tgD

0,75

75
100

3
4

AMD : tgD

En el
AB

3k , BC

DC

3 AD DC

AC

AD  DC

? tgT

4t
3k  3 t

Luego, tgT

AM
MD

3t
4t

4k , AC
3 (5 t )

15 t

20 t 5k
4t
12t  3 t

9 tgT

5k
20 t k

4t

3t

4t
9t

4C

5t

Clave: C

Lenguaje
EVALUACIN DE CLASE N 3
1.

e
P
.
al

La gramtica, como sistema abstracto de reglas que permite a los hablantes


entender y producir infinidad de mensajes, est presente en
A) lenguas con escritura.
C) algunas lenguas.
E) pocas lenguas.

e
en

r B) la mayora de lenguas.
D) toda lengua.

a
r
Clave: D. La gramtica es el sistema
tu de reglas que permite a los hablantes entender
l
u
y producir infinidad de mensajes, por ello, est presente en todas las lenguas.

2.

w
ww ocupa del estudio de
La gramtica descriptiva se
A) las reglas de uso correcto oral y escrito.
B) la construccin de nuevas estructuras.
C) la lengua hablada en diferentes regiones.
D) las estructuras estilsticas de la lengua.
E) la estructura y funcin de la lengua natural.
Clave: E. La gramtica descriptiva da cuenta de la estructura y la funcin de la
lengua sin considerar criterios de correccin o incorreccin.

3.

Desde el punto de vista de la gramtica normativa, identifique el enunciado


correcto.
A) Estaba seguro de que firmaras el acuerdo.
B) Esperemos que haigan otras oportunidades.
C) Carmen ya tiene otra yerna, otro hijo se cas.
D) No le deas ms problemas a tus consejeros.
E) Isabel produci un nuevo programa de arte.
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Clave: A. La alternativa presenta el orden sintctico y elementos lxicos correctos


de la lengua espaola.
4.

La fonologa y la fontica se centran en el estudio de


A) las unidades silbicas de la lengua nicamente.
B) estudian fonos y fonemas respectivamente.
C) los fonemas y de los fonos respectivamente.
D) las unidades del habla de modo especial.
E) los fonos y alfonos como elementos fsicos.
Clave: C. Los fonemas (elementos abstractos) son estudiados por la fonologa y se
expresan fsicamente a travs de los fonos (elementos concretos) que son
estudiados por la fontica.

5.

Escriba (V) si es verdadero o (F) si es falso la afirmacin de cada enunciado.


A) La fonologa puede ser articulatoria o acstica.
B) El fonema cumple funcin distintiva.
C) El sistema fonolgico es un componente de la gramtica.
D) Los fonos son unidades abstractas.
E) Los fonemas y los alfonos son los mismos.

(
(
(
(
(

)
)
)
)
)

Clave: FVVFFF
6.

Cul es la alternativa correcta respecto a los fonemas voclicos?


A) Son unidades que no se pronuncian solas.
B) Algunos son sordos; otros, sonoros.
C) Siempre estn presentes en las slabas.
D) Funcionan como mrgenes de slaba.
E) Algunos carecen de valor distintivo.
Clave: C. Las vocales, como ncleo de la estructura silbica, siempre estn
presentes.

7.

Las consonantes se diferencian de las vocales porque


A) se producen solo como unidades sordas.
B) siempre constituyen parte de la slaba.
C) en su articulacin, el aire egresa libre.
D) se articulan con apoyo en otros sonidos.
E) en su realizacin, no presenta alfonos.
Clave: D. Las consonantes se pronuncian con apoyo de otros sonidos (vocales).

8.

Los fonemas iniciales de las palabras /faktor/, /xema/ y /suma/, segn el modo
de articulacin, respectivamente, son
A) oclusivas.

B) laterales.

C) nasales.

D) vibrantes.

E) fricativas.

Clave: E. /f/, /x/ y /s/ son fonemas fricativos segn el modo de articulacin.
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9.

Marque la opcin donde se evidencia la oposicin entre fonemas alveolares.


A) Polo dolo
D) lata nata

B) Carro barro
E) Tala sala

C) Nueva cueva

Clave: D. Los fonemas alveolares /l/, /n/ distinguen semnticamente las palabras
lata y nata.
10. Represente fonolgicamente las siguientes palabras.
A) mejilla
B) chaqueta
C) crey
D) viga
E) exagera

__________________
__________________
__________________
__________________
__________________

Clave: A) PH[LDB) DNHWDC) /krejo/

D) /bixia/

E) /eksaxera/

11. Describa los fonemas consonantes de las siguientes palabras:


A) hasta
B) pera
C) luna
D) churro
E) caza
Clave:

__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
.
__________________________________________________
a
__________________________________________________
er

Pl e

n
e
A) /s, t/ fricativo alveolar sordo - oclusivo dental sordo
B) /p, r/ oclusivo bilabial sordora vibrante simple alveolar sonoro
C) /l, n/ lateral alveolar sonoro
tu nasal alveolar sonoro
l
u
D) DIULFDGRSDODWDOVRUGR vibrante mltiple alveolar sonoro

E) NRFOXVLYRYHODUVRUGR
fricativo interdental sordo
.

w
ww

12. Entre las barras de la derecha, escriba la letra del fonema que corresponde.
A) Oclusivo velar sonoro
B) Oclusivo dental sordo
C) Nasal palatal sonoro
D) Fricativo palatal sonoro
E) Lateral alveolar sonoro:
Clave: 1. D,

2. C,

3. E,

1. / j /
2. ....... / /
3. ...... / l /
4. ...... / g /
5. / t /
4. A,

5. B

13. Los fonemas que cumplen funcin distintiva en las palabras paje y pague
son, respectivamente,
A) velar y palatal.
C) oclusivo y oclusivo.
E) sonoro y sordo.

B) fricativo y oclusivo.
D) vocal media y baja.

Clave: B. Los fonemas consonnticos fricativo /x/ y oclusivo /g/ cumplen funcin
distintiva: /paxe/ y /page/.
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14. Marque la alternativa donde solo hay vocales posteriores.


A) Calabaza

B) Problemas

C) Rtulos

D) Viedo

E) Comuna

Clave: C. Solo hay fonemas voclicos posteriores /o u o/.


15. Seale la opcin donde todos los fonemas son sonoros.
A) Anochecer
D) Galante

B) Personaje
E) Mirador

C) Favorable

Clave: E. Los fonemas consonnticos /m, r, d, r/ y los voclicos /i, a, o/ son sonoros.
16. Seale el enunciado correcto con respecto a las consonantes.
A) Se articulan sin apoyo de elementos voclicos.
B) Las oclusivas solo se producen como sonoras.
C) Pueden ser clasificadas como orales y oronasales.
D) Dentro de la slaba, puede constituir el ncleo.
E) Durante su produccin, no hay bloqueo del aire.
Clave: C. Por la resonancia, las consonantes son orales cuando el aire egresa por la
cavidad oral y la resonancia es oral; son oronasales cuando el aire egresa por la
nariz y la boca, as la resonancia es oronasal.
17. Describa los siguientes fonemas segn el punto, el modo de articulacin y la
sonoridad.
A) /n/
B) /f/
C) /s/
D) /b/
( 

________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________

Clave: A) Nasal alveolar sonoro, B) fricativo labiodental sordo, C) fricativo alveolar


sordo, D) oclusivo bilabial sonoro, E) lateral palatal sonoro
18. En los espacios, aada un grafema que origine la formacin de un par mnimo.
A) Conminar / con__idar
C) musa / m__sa
E) modificar / mo__ificar

B) poder / po__er
D) fcil / f__sil

Clave: A) /Convidar, B) / poner, C) / misa, D) / fsil, E) / momificar


19. Segn los criterios estudiados, las vocales en cada palabra son
A) prctica
B) ileso
C) colega
D) glucosa
E) caminho

__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
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Clave: A) Central baja, anterior alta, central baja B) anterior alta, anterior media,
posterior media C) posterior media, anterior media, central baja D) posterior alta,
posterior media, central baja E) central baja, anterior alta, posterior media
20. El fonema consonntico que convierte la palabra coma en goma es
A) oclusivo palatal sordo.
C) nasal bilabial sonoro.
E) lateral alveolar sonoro.

B) fricativo velar sonoro.


D) oclusivo velar sonoro.

Clave: D. /g/ es un fonema oclusivo velar sonoro.


21. Los alfonos se definen como
A) variacin de smbolos en el sistema abstracto.
B) elementos fnicos sin relacin con los fonemas.
C) variacin de fonos en la realizacin de un fonema.
D) unidades abstractas en el registro fonolgico.
E) unidades mnimas de sonido con funcin distintiva.
Clave: C. Un fonema puede realizarse con fonos diferentes al momento de su
realizacin. Dicha variacin fnica es conocida como alfonos.

e
P
.
al

22. Complete las palabras, respectivamente, con grafemas que representan


fonemas fricativos: interdental, velar,er palatal, alveolar y labiodental
respectivamente.
en

a
B) Fa__a
r
u
E) tEnchu___e

A) Po__o
D) Ca__ ual
Clave: A) Pozo

C) Co__ote

ul

B) Faja

C)
w . Coyote

ww

D) Casual

E) Enchufe

23. Las vocales que constituyen la palabra vehculo son, respectivamente,


A) altas y medias.
D) anteriores y centrales.

B) posteriores y anteriores.
E) anteriores y posteriores.

C) bajas y altas.

Clave: E. Las vocal /e, i/ son anteriores, y las vocal /u, o/ son posteriores.
24. Identifique la opcin donde solo hay consonantes oclusivas sordas.
A) Pur

B) Bello

C) Genes

D) Cuna

E) Pacto

Clave: E. Todas las consonantes de la palabra pacto /p k t/ son oclusivas sordas.


25. Marque la alternativa donde hay ms fonemas consonnticos palatales.
A) Ella suea con la fecha de su viaje.
C) La fachada de la casa est limpia.
E) Maana nos reuniremos en el Callao.

B) Yolanda te llamar pronto.


D) Los nios juegan felices.

Clave: A. Hay tres consonantes palatales: / en ellas, // en suea y // en


fecha.
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26. identifique la opcin donde el enunciado es correcto segn la gramtica


normativa.
A) Nadies queran asumir aquella responsabilidad.
B) Nuestro tutor se critic a s mismo con serenidad.
C) Cuando t estuvistes en la oficina, alguien llam.
D) La alcalde de la ciudad ha ofrecido nuevas obras.
E) La secretaria va haber otra propuesta de empleo.
Clave: B. s es pronombre personal en la expresin a s mismo, por ello, debe
escribirse separado.
27. Seale la alternativa donde el enunciado evidencia precisin lxica.
A) Hay cosas que dificultan mucho nuestro trabajo.
B) Ella tiene molestias en el brazo derecho ahora.
C) El mdico prescribe un tratamiento al paciente.
D) Cada cual planifica sus clases en la escuela.
E) Te daremos algo para que compres ese libro.
Clave: C. En esta alternativa, prescribe es el trmino adecuado que expresa la
idea de ordena o indica un tratamiento al paciente. Las otras oraciones debe ser de
la siguiente ,manera: A) Hay problemas que dificultan... B) Ella siente molestias
D) Cada docente planifica E) te daremos el dinero necesario para que
28. Identifique la alternativa donde se evidencia uso adecuado de asimismo y a s
mismo respectivamente.
A) El deportista se vio asimismo en el espejo y a s mismo en el reflejo del agua. .
B) Solo l canta, asimismo baila; a s mismo, expresa su talento en su trabajo.
C) Us un programa digital para, asimismo facilitarse la tarea: a s mismo, us fotos.
D) Siempre juega tenis, asimismo practica natacin para darse energas a s mismo.
E) Ese nio es hbil: se cuida asimismo; a s mismo, cuida a sus hermanos.
Clave: D. En esta opcin, asimismo (conector) expresa la idea de de igual modo
y a s mismo se refiere a a l mismo.
29. Complete las oraciones con asimismo o a s mismo de modo adecuado.
A) Saludamos a los visitantes, ____________ les deseamos una buena estada.
B) Cudese _________________, es ms seguro y efectivo para su salud.
C) Eugenio trabaja mucho y procura ______________ darse satisfacciones.
D) Cambiaremos las cortinas, _______________ decoraremos la sala.
E) Percibo su buena disposicin, _____________ confo en su experiencia.
Clave: A) asimismo, B) a s mismo, C) a s mismo, D) asimismo, E) asimismo
30. Lea las oraciones y corrija la escritura segn la norma ortogrfica.
A) El agua hervida es recomendable.
________________________
B) Les damos la bienbenida a este recinto.
________________________
C) Logr un nuevo asenso en su trabajo.
________________________
D) Su discpulo honr sus enseanzas.
________________________
E) La hija de Grabiel vive en Cajamarca.
________________________
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Clave: A) Bien
D) Bien

B) Se corrige bienvenida
E) Se corrige Gabriel

C) Se corrige ascenso

Literatura
EJERCICIOS DE CLASE
1.

Marque la alternativa que complete correctamente el siguiente enunciado sobre la


literatura medieval: Hacia el siglo IX, en la Baja Edad Media, comienzan las
creaciones literarias
A) en lenguas vulgares.
C) en griego y en latn.
E) de temtica religiosa.

B) de carcter escrito.
D) de corte fantstico.

Solucin:
Hacia el siglo IX, en la Baja Edad Media, comienzan las creaciones literarias en
lenguas vulgares, es decir, en francs, ingls, alemn, italiano o castellano.
Clave: A
2.

Marque la alternativa que contiene un enunciado correcto sobre el gnero lrico en la


Edad Media.

Pl e

A) Los cantares de gesta son expresiones literarias de este gnero.


. de corte pico.
B) Los juglares al sur de Francia difundan una poesa
a
C) Giovanni Boccaccio destaca en este gnero
ercon el libro Decamern.
n
D) A fines de la Edad Media destaca la figura
e de Francesco Petrarca.
E) Los trovadores desarrollaron una pica de tipo burlesco y satrico.

a
r
tu
de
ul la lrica

Solucin:
En el gnero lrico, adems
amorosa de los trovadores, Petrarca
desarrolla una poesa precursora
del Renacimiento.
w.
Clave: D
ww

3.

Con relacin a la verdad (V) o falsedad (F) de las palabras subrayadas en el


siguiente prrafo sobre el argumento de Divina comedia, marque la alternativa que
contiene la secuencia correcta.
El poeta Dante, a la mitad de su vida, se extrava en un desierto oscuro. El alma del
poeta griego Virgilio lo acompaa por el Infierno y el Purgatorio. En el Paraso, es
guiado por Beatriz quien simboliza la razn.
A) FVVVF

B) VFFVF

C) FFVVF

D) FVFFV

E) VVVFV

Solucin:
El poeta Dante, a mitad de su vida, se extrava en una selva oscura (F). El poeta
latino (F) Virgilio lo acompaa por el Infierno y el Purgatorio (V). En el Paraso, es
guiado por Beatriz (V) quien simboliza la gracia (F).
Clave: C

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4.

Marque la alternativa que completa correctamente el siguiente enunciado: Divina


comedia es una obra de tipo __________, ya que emplea una serie de ___________
para generar la reflexin del lector.
A) alegrico smbolos
C) fantstico claves
E) realista descripciones

B) moralista metforas
D) simblico personajes

Solucin:
Divina comedia es una obra de tipo alegrico, ya que utiliza una serie de smbolos
para lograr una reflexin en el lector y reformar una sociedad corrupta y anrquica.
Clave: A
5.

Con respecto a la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados sobre las
caractersticas formales de Divina comedia, de Dante Alighieri, marque la alternativa
que contiene la secuencia correcta.
I.
II.
III.
IV.

Las tres partes de la obra hacen alusin a los reinos de ultratumba.


Cada una de las partes de este poema pico posee 100 cantos.
Originalmente la obra fue escrita en latn y emple el endecaslabo.
El nmero tres adquiere, en la obra, una connotacin religiosa.

A) FFVV

B) VFFV

C) VVFV

D) FFVF

E) VFVV

Solucin:
I. Las tres partes de la obra hacen alusin a los reinos de ultratumba: Infierno,
Purgatorio, Paraso (V). II. La obra posee un total de 100 cantos (F). III.
Originalmente la obra fue escrita en lengua italiana y emple el endecaslabo (F). IV.
El nmero tres adquiere, en la obra, una connotacin religiosa (V).
Clave: B
6.

En relacin a la Edad Moderna, marque la alternativa que contiene la afirmacin


correcta.
A) Durante el Renacimiento el teocentrismo rige la actividad del hombre.
B) El Barroco, desarrollado en el siglo XVIII, privilegia la ciencia y la razn.
C) Las ideas renacentistas implican la continuacin del viejo orden feudal.
D) El espritu humanista, propio del Medioevo, se divulga en el siglo XVII.
E) El arte de tendencia barroca se caracteriza por su complejidad formal.
Solucin:
En el transcurso de la Edad Moderna, hacia el siglo XVII, el arte de tendencia
barroca se caracteriza por su complejidad formal.
Clave: E

7.

Con respecto a la obra de William Shakespeare, marque la alternativa que contiene


la afirmacin correcta.
A) Escribe: poesa, dramas histricos, tragedias y novelas de aventuras.
B) En La tempestad presenta episodios relevantes de la historia inglesa.
C) Lo ms importante de su obra en el gnero pico es Venus y Adonis.
D) El gnero donde produjo sus obras ms relevantes es en el dramtico.
E) El mercader de Venecia es una de sus ms las importantes tragedias.
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Solucin:
Lo ms importante que produce William Shakespeare es en el gnero dramtico: su
obra se agrupa en tres rubros: tragedias, comedias y dramas histricos.
Clave: D
8.

Con respecto al argumento de la tragedia Romeo y Julieta, marque la alternativa que


contiene la afirmacin correcta.
A) Al saber de la muerte de Julieta, Romeo huye de Verona y se dirige a Mantua.
B) Romeo asesina a Tebaldo porque este haba matado a su amigo, el conde Paris.
C) Fray Lorenzo aconseja a Julieta que tome un narctico para fingir su muerte.
D) La reconciliacin de las familias rivales se produce porque los jvenes se casan.
E) Romeo Capuleto se suicida con veneno al creer que Julieta realmente est muerta.
Solucin:
Frente a la imposicin del padre de Julieta, esta finge su muerte aconsejada por
Fray Lorenzo, su confesor.
Clave: C

9.

Las luchas por el poder entre las familias Montesco y Capuleto


A) produjeron el atraso econmico de la ciudad de Verona.
B) provocan el suicidio masivo de sus hijos y otros parientes.
C) fueron el obstculo que impidi el matrimonio de sus hijos.
.
D) han dado lugar a numerosas muertes y odios enconados.
a
E) generan desgracias a todos los ciudadanos rde Mantua.

Pl e

en

Solucin:
Las rivalidades polticas y luchas por ael poder entre las dos familias enemigas dan
urJulieta, el conde Paris, Tebaldo y Mercucio) y
lugar a numerosas muertes (Romeo,
t
un odio enconado.
u
Clave: D
.

w
ww

10. En la tragedia Romeo y Julieta, el tema central gira en torno al


A) rencor entre dos familias de la nobleza italiana.
B) amor como una pasin que supera los obstculos.
C) sufrimiento que produce la venganza consecutiva.
D) enfrentamiento por la proteccin de la riqueza familiar.
E) temor que genera el amor romntico desmedido.
Solucin:
El tema central de Romeo y Julieta es el amor, entendido como una pasin que
supera todos los obstculos sociales.
Clave: B

Psicologa
PRCTICA N 3
1.

El japons es muy trabajador, la mujer ama la ropa son ejemplos de


A) estereotipos.
D) discriminacin.

B) actitudes.
E) apego.
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C) prejuicios.

Solucin
Estereotipo es la creencia abreviada e inalterable sobre un grupo o sociedad. Es
producto de una sobregeneralizacin.
Rta. A
2.

La adquisicin del lenguaje es parte del proceso de


A) resocializacin.
C) socializacin secundaria.
E) socializacin primaria.

B) aprendizaje cristalizado.
D) aprendizaje fluido.

Solucin
La Socializacin Primaria es aquella que se produce en la infancia y a travs de la
cual la persona adquiere gradualmente las maneras de ser de los adultos que le
rodean.
Rta. E
3.

Despus de 5 aos de estudio en la Facultad de Psicologa, Paco se ha vuelto ms


tolerante, analtico y controlado en la expresin de sus emociones; esto es producto
de
A) resocializacin.
C) socializacin secundaria.
E) socializacin primaria.

B) los prejuicios.
D) el apego.

Solucin
La Socializacin Secundaria, se refiere al desarrollo por parte del adulto, de las
conductas asociadas con lo que se espera de su posicin dentro de la sociedad.
Rta. C
4.

La creencia mis hijos deben tener una vida con menos sufrimiento que yo puede
llevar a los padres a adoptar un estilo de crianza
A) autoritario.
D) autoritativo.

B) permisivo.
E) democrtico.

C) desapegado.

Solucin
Muchos padres permisivos en su estilo de crianza, creen firmemente que sus hijos
deben tener todos sus deseos satisfechos ya que ellos no los tuvieron.
Rta. B
5.

Los padres que dejan el control de sus hijos a otros parientes (abuelos, hermanos o
tos) propician un estilo de crianza
A) autoritario.
D) autoritativo.

B) permisivo.
E) democrtico.

C) desapegado.

Solucin
Al delegar la crianza de los hijos a otros, los padres se desligan emocionalmente de
sus nios, tornndose indiferentes o insensibles frente a sus necesidades o
demandas.
Rta.C
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6.

Los centros de adaptacin, las terapias, los reclusorios, cumplen el rol de


A) resocializacin.
C) socializacin secundaria.
E) socializacin primaria.

B) agente informal.
D) agente Bsico.

Solucin
El proceso a travs del cual se busca sustituir la socializacin anteriormente recibida
por el individuo, se denomina Resocializacin
Rta. A
7.

Marianito es un beb de 9 meses que se muestra alegre, tranquilo y explora con


seguridad su entorno, cuando est bajo el cuidado de su padre; podramos afirmar
que el infante ha desarrollado con su padre un vnculo denominado
A) dependencia.
D) engreimiento.

B) ansiedad.
E) estereotipo.

C) apego.

Solucin
El lazo afectivo fuerte que se desarrolla entre el nio y la persona que lo cuida
brindndole seguridad en los momentos de estrs y una base slida para explorar el
mundo, se denomina Apego.
Rta.C
8.

e
P
.
al

Todos los homosexuales son promiscuos, las


er mujeres manejan mal. Son
n
ejemplos de
e
A) estereotipos.
D) discriminacin.

a
B) actitudes.
r
u
E) tapego.

C) prejuicios.

ul

Solucin
w.
w
w
El prejuicio es la valoracin previa, inflexible y desfavorable, acerca de algo que se
conoce mal o poco.
Rta. C
9.

El descubrimiento de que Toni es drogadicto ha afectado al padre, a la madre y a los


hermanos porque
A) no tienen autonoma.
C) su familia es permisiva.
E) tienen vnculos sanguneos.

B) la familia es un sistema.
D) son muy dependientes.

Solucin
La relacin existente entre los miembros de la familia es de interdependencia,
debido a que posee un carcter sistmico, su interaccin es dinmica.
Rta. B
10. El primer agente de socializacin del individuo es
A) el barrio.
D) la familia.

B) la escuela.
E) medios de comunicacin.
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C) amigos.

Solucin
La familia es el principal y primer agente de socializacin, pues acompaa al
individuo por un largo perodo de vida.
Rta. D

Historia
EVALUACIN DE CLASE N 3
1.

Sobre el desarrollo cultural egipcio podemos afirmar:


1. El culto a Osiris sustentaba la creencia en la resurreccin.
2. Desarrollaron la numeracin sexagesimal.
3. El arte egipcio se caracteriz por ser realista.
4. En Medicina, desarrollaron la traumatologa y la ginecologa.
5. El culto a Amn Ra se impone durante la 1 unificacin.
A) 1,3,4*

B) 1,2,5

C) 1,4,5

D) 2,4,5

E) 2,3,5

Rpta: A
En Egipto, el mito de Osiris sustentaba en Egipto la idea de la resurreccin, primero
como derecho del faran y luego extendindose hacia otros grupos sociales. A
travs del arte podemos acercarnos a las actividades y personajes de la cotidianidad
egipcia, gracias al carcter realista de ste, mientras tanto, adems de la
momificacin los egipcios resaltaron en la ginecologa, traumatologa y odontologa.
2.

No corresponde a una caracterstica del Cdigo de Hammurabi


A) La base del cdigo era la Ley del Talin.
B) Se atribua a la inspiracin de la divinidad.
C) Sustentaba la igualdad social ante la ley.
D) Garantizaba el respeto de las instituciones.
E) Reproduca las jerarquas sociales.
Rpta: C
Los decretos que contena el Cdigo de Hammurabi se aplicaban dependiendo del
grupo social al cual pertenecan los involucrados, siendo ms benvolos para los de
un status social elevado.

3.

Un punto en comn que guardan Egipto y Mesopotamia fue


A) supieron llevar la poltica y la religin por vas separadas.
B) su desarrollo se vio interrumpido por invasiones externas.
C) ambas prefirieron el empleo del ladrillo en la construccin.
D) consideraban necesario el cuidado del cuerpo tras la muerte.
E) los escribas contaban nicamente con labores administrativa.
Rpta: B
Un punto en comn entre el desarrollo de Mesopotamia y Egipto fue el haber
enfrentado invasiones de pueblos seminmades como los casitas e hititas, en el
primer caso, y los hicsos en el segundo.
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4.

Sobre el surgimiento de la burocracia en China podemos afirmar .


1. Fue promovido por las enseanzas de Confucio.
2. Inici la construccin de la Gran Muralla.
3. Absorbi personas inteligentes de origen pobre.
4. Llev al abandono de la religin celestial.
5. Desplaz a la nobleza de la administracin del Estado.
A) 1,3,5

B) 1,2,5

C) 1,4,5

D) 2,4,5

E) 2,3,5

Rpta: A
En el periodo Han se comenz a organizar al estado en base a las enseanzas de
Confucio, que no discriminaba a los pobres, pero capaces, del gobierno y las tareas
administrativas. Se inici as una tradicin de enseanza y evaluaciones de nios y
jvenes para enviarlos ms adelante a puestos de confianza en la administracin del
pas.
5.

Indique cules son las relaciones correctas:


1.- Budismo liberacin de la reencarnacin
2.- Matemtica india cero, valor de Pi
3.- Kalidasa juez y rey indio
4.- Estupa arte escultrico del Kama Sutra
5.- Dalit ser impuro
A) 1,2,5

B) 1,3,4

C) 2, 3, 5

e
P
.
al

r D) 1, 3, 5
e
n

E) 3, 4, 5

e
Rpta: A
El budismo rechazaba la necesidad dea la reencarnacin a travs de la Iluminacin,
alcanzable por cualquier persona deurcualquier casta si abandonaba sus deseos. Los
t
matemticos indios crearon la numeracin
decimal, el cero y ajustaron el valor de Pi.
u
En el sistema de castas un hijo
de
castas
diferentes era impuro o dalit, por haberse
.
w
w
violado la prohibicin del casamiento
entre distintas castas.
w

Educacin Cvica
EJERCICIOS N 3
1.

En la Constitucin Poltica del Per, sobre los derechos humanos, establece que el
Estado tiene el deber de
A) enajenar su vigencia.
C) vulnerar sus principios.
E) asumir su plena divisibilidad.

B) garantizar su plena vigencia.


D) dividir sus lineamientos.

Solucin:
Es un deber primordial del Estado garantizar la plena vigencia de los derechos
humanos. El Estado tiene el deber de reconocer, respetar y proteger los derechos
humanos.
Clave: B

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2.

En su proceso de evolucin de los derechos ____________ estos forman parte de


los derechos de segunda generacin.
A) a la vida, a la libertad de religin y la nacionalidad.
B) al salario justo, a la paz, al patrimonio comn.
C) a la nacionalidad, a la libre opinin y al trabajo.
D) al trabajo, al salario justo, y a la seguridad social.
E) a la libre determinacin, a la paz y a la huelga.
Solucin:
En proceso de evolucin de los derechos humanos surgen a fines del siglo XIX
como producto de los conflictos sociales y son los derechos econmicos y sociales,
que incluyen los derechos al trabajo, a la seguridad social, a un salario justo, el
derecho a la huelga.
Clave: D

3.

Los derechos humanos son para toda la vida, no tienen fecha de caducidad, por lo
que son
A) imprescriptibles.
D) universales.

B) indivisibles.
E) inviolables.

C) interdependientes.

Solucin:
Los derechos humanos son imprescriptibles, ya que una vez reconocidos
formalmente los derechos humanos su vigencia no caduca (es decir no vence
nunca), incluso superadas las situaciones coyunturales que llevaron a reivindicarlos.
Clave: A
4.

El movimiento antitaurino se reuni pacficamente frente a la Plaza de Acho


haciendo uso a las libertades
A) civiles.
D) econmicas.

B) polticas.
E) solidarias.

C) espirituales.

Solucin:
Forman parte de los derechos a la libertad civil
A reunirse pacficamente sin armas
A asociarse
A constituir fundaciones sin fines de lucro
A la inviolabilidad del domicilio
Clave: A
5.

Una norma legal que es aprobada sin cumplir con los procedimientos previstos en la
Constitucin, es un acto sujeto a la garanta denominada Accin de ___________ el
cual se presenta ante _____________.
A) Cumplimiento el Poder judicial
B) Hbeas Data el Poder Judicial
C) Hbeas Corpus el Ministerio Pblico
D) Inconstitucionalidad el Tribunal Constitucional
E) Amparo Tribunal Supremo
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Solucin:
La Accin de Inconstitucionalidad procede contra las normas que tienen rango de
ley: leyes, decretos legislativos, decretos de urgencia, tratados, reglamentos del
Congreso, normas regionales de carcter general y ordenanzas municipales que
contravengan la Constitucin en la forma o en el fondo. Segn el art. 201 de la
Constitucin Poltica, el Tribunal Constitucional es el rgano de control de la
Constitucin (Intrprete de la Constitucionalidad) siendo su funcin garantizar la
primaca de la Constitucin para lo cual se avoca a administrar justicia en materia
constitucional.
Clave: D
6.

Ante la negativa del Ministerio de Salud de brindar informacin a grupos de


estudiantes que investigan sobre el Sida en el Per, estos podran interponer un
______________en el Poder Judicial.
A) Hbeas Corpus
C) Accin Popular
E) Hbeas Data

B) Accin de Amparo
D) Accin de Inconstitucionalidad

Solucin:
La Accin de Habeas Data procede contra el hecho u omisin, por parte de cualquier
autoridad, funcionario o persona, que vulnera o amenaza los derechos:
A la informacin requerida y recibida de cualquier entidad pblica; exceptundose
.
las informaciones que afectan la intimidad personal
y las que expresamente se
a
r
excluyan por ley o por razones de seguridad nacional.
e
Contra los servicios informticos, computarizados
o no, pblicos o privados, que
en
suministren informacin que afecte la intimidad personal y familiar.
a
Estos derechos estn referidos en el r
Artculo
2, en los incisos 5 y 6.
u
Clave: E
t

Pl e

ul

7.

Con respecto a la Declaracin


w . de los Derechos Humanos seale verdadero (V) o
w
w
falso (F) segn corresponda.
I.
II.
III.
IV.

Fue proclamada por la Carta Internacional en 1959.


Consta de 30 artculos, donde se detallan los derechos.
Fue establecido en la Asamblea de las Naciones Unidas 1948.
En el Per se aprueba a travs de un Decreto Supremo en 1959.

A) VVFF

B) VVFVF

C) FVVF

D) VVVF

(
(
(
(

)
)
)
)

E) FVFV

Solucin:
I. Fue proclamada por la Carta Internacional en 1959.
II. Consta de 30 artculos, donde se detallan los derechos.
III. Establecida en la Asamblea de las Naciones Unidas 1948.
IV. En el Per se aprueba a travs de un Decreto Supremo en 1959.

(F)
(V)
(V)
(F)
Clave: C

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8.

El Sistema Interamericano de proteccin de los Derechos Humanos tiene su


fundamento en
A) la Unin de Naciones Suramericanas.
B) la Corte internacional de Justicia.
C) la Comisin Interamericana de DD.HH.
D) la Comunidad Andina de Naciones.
E) el Pacto de San Jos
Solucin:
El Pacto de San Jos ,suscrita, el 22 de noviembre de 1969 en la ciudad de San
Jos de Costa Rica, entra en vigencia el 18 de julio de 1978. Una de las bases del
Sistema Interamericano de proteccin de derechos humanos. Establece la
obligacin, para los Estados partes, del desarrollo progresivo de los derechos
econmicos, sociales y culturales contenidos en la Carta de la Organizacin de los
Estados Americanos.
Clave: E

9.

Si una persona es sentenciada y pugna condena se ________________el ejercicio


de sus derechos ciudadanos.
A) anula definitivamente
B) suprime definitivamente
C) suspende transitoriamente
D) recorta sus derechos fundamentales
E) suspende sus derechos culturales
Solucin:
Los derechos ciudadanos no se pueden perder de manera definitiva, pero pueden
ser suspendidos en los siguientes casos:
Por resolucin judicial de interdiccin.
Por sentencia con pena privativa de libertad.
Por sentencia con inhabilitacin de los derechos polticos.
Clave: C

10. Organizacin social, por la cual los ciudadanos buscan mejorar su entorno local,
urbanizndolo.
A) Organizacin vecinal
C) Comedores populares
E) Comits provinciales

B) Brigadas nacionales
D) Comit de de vaso de leche

Solucin:
Las organizaciones vecinales surgen a raz de los procesos de urbanizacin de los
sectores populares en la dcada del 70.Conjunto de personas que poseen un lote
dentro de un rea delimitada por los planos de la organizacin. Eligen a sus lderes,
quienes conforman una junta directiva y ven la mejora de la infraestructura del lugar
donde viven.
Clave: A

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Filosofa
EVALUACIN N 3
1.

Para Platn si la idea careciera de inmutabilidad, entonces sera


A) inmaterial.

B) individual.

C) compuesta.

D) modificable.

E) aparente.

D Platn la idea o ser real fuera mutable, entonces sera modificable.


2.

El periodo helenstico-romano se dedic centralmente a los estudios


A) epistemolgicos.
D) ontolgicos.

B) estticos.
E) morales.

C) gnoseolgicos.

E Los filsofos helensticos se concentraron predominantemente en el estudio de


los problemas morales o problemas centrados en el bien.
4.

Si buscramos el bien, entonces tendramos que buscar el placer sera la tesis de un


seguidor de
A) Epicuro.
D) Platn.

B) Tales.
E) Scrates.

P. e

C) Pirrn.

al
r
A Es Epicuro el filsofo helenstico que ha planteado
que el bien se alcanza al
e
n
alcanzar el placer.
e
5.

El conocimiento carece de indispensabilidad


para alcanzar el bien segn la filosofa
ra
A) Socrtica.
D) Cosmolgica.

.
ww

tu
l
u
B) Platnica.

C) Pirrnica.

E) Aristtelica.

D Es la filosofa de Pirrn, quien considera que para alcanzar el bien no se


requiere de de conocerlo previamente porque no se puede conocer, pues basta la
sospecha de su existencia para intentar alcanzarlo.
6.

Para la filosofa aristotlica la descripcin del Ser solo es posible si se considera a la


A) ciudad.
D) idea.

B) individualidad.
E) forma.

C) materia.

B Aristteles es quien pone nfasis en poner de relieve al individuo en su


bsqueda del Ser y su descripcin.
7.

Un razonamiento ser vlido si rene el requisito de ser


A) legal.
D) inferencia.

B) estudiado.
E) formal.

C) elaborado.

B La validez de un razonamiento est dado por la presencia de las leyes que


pretende contenerlas.
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8.

Para estar ante el lenguaje en su funcin informativa tendramos que tener muna
expresin como esta:
A) el da que me vaya contigo.
C) no salgas tan tarde jovencito!
E) el lunes ltimo estuvo aqu.

B) vi danzar la luz de su espritu.


D) un delirio rodeaba a mi alma.

E El lenguaje en funcin informativa describe o explica hechos mediante


expresiones del lenguaje verificables como sucede con el lunes ltimo estuvo aqu
9.

Las personas pueden, en su intento de decir la verdad, incurrir en falacias como


esta:
A) la vaca de mi amiga se cay.
C) ella siempre dice la verdad.
E) maana iremos al cine.

B) el gracioso perro Tribiln.


D) dos ms dos es cuatro.

D Las falacias se manifiestan en un lenguaje mal usado como sucede con la


vaca de mi amiga se cay que est en lenguaje impreciso, lo correcto sera decir la
vaca que pertenece a mi amiga se cay

Fsica
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 03
1.

Un leopardo de la figura inicia su movimiento desde el reposo con aceleracin


constante de 8 m/s2. Determine el tiempo que emplea en recorrer los primeros 36 m.

A) 3 s

B) 4 s

C) 5 s

D) 7 s

E) 9 s

Solucin:
Sabemos

Donde

1 8 t 2
0t
2

36 m

t=3s
Rpta: A

2.

El auto de la figura, desde el reposo inicia su movimiento en A con aceleracin


constante de 4 m/s2 hasta llegar a B en 3 s. Cuando pasa por este punto acciona
los frenos y se detienen en 2 s. Determine el mdulo de la aceleracin durante el
frenado.
A

a = 4 m/s2

A) 3 m/s2

B) 4 m/s2

C) 5 m/s2

D) 6 m/s2

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E) 7 m/s2

Solucin:
Sabemos

vB

034

vf

12 m / s

12  a 2

a = 6 m/s2

Entonces

Rpta: D
3.

La posicin del mvil mostrado en la figura est dada por la ecuacin


x = t 3t2 + 10, donde x est dado en metros y t en segundos. Determine la
aceleracin del mvil.
V0 = 1 m/s
x(m)
10

A) 6 m/s2

B) 6 m/s2

C) 2 m/s2

D) 5 m/s2

Solucin:
Comparando con

4.

at 2
x0  v0t 
2

E) 2 m/s2

e
P
.
al

 6 m / s2

Rpta: B

er

n en MRUV, indique la verdad (V) o


En relacin a un mvil que se encuentra
e
falsedad (F) de las siguientes secuencias de proposiciones

a
r
La aceleracin vara con respecto
u al tiempo.
t
l
La aceleracin cambia la direccin
u de la velocidad en cada instante.

I.
II.
III. La aceleracin cambia la magnitud
de la velocidad.
.

w
ww

A) FFV

B) FVF

C) FFF

D) VFF

E) VFV

Solucin:
F F V
Rpta: A
5.

La figura muestra la grfica de la velocidad versus tiempo de un mvil que se


traslada a lo largo del eje X. Determine el desplazamiento del mvil en los primeros
10 s de su movimiento.
V(m/s)

A) 60 m
B) 57 m

12

C) 148 m
D) 108 m

12
O

10

E) 100 m
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t(s)

Solucin:
El desplazamiento sera el area limita
(10  8 )
12
2

108 m
Rpta: D

6.

Los mviles A y B que se mueven a lo largo del eje X, presentan las siguientes leyes
de movimiento: xA(t) = 22 3t y xB(t) = 10 t + 2t2 donde x est en metros y t en
segundos. Determine la posicin de encuentro de ambos mviles de la figura.
B
V0= 1 m/s

V0= 3 m/s

10

A) + 12 m

B) 9 m

A
x(m)
22

C) + 6 m

D) 8 m

E) + 16 m

Solucin:
Las

x A (t)

Despejando el
Reemplazando

xB (t)

t=2s
x A (t)

22  3 ( 2)

16 m
Rpta: E

7.

Una pelota en cada libre es lanzado vertical hacia arriba con una rapidez inicial de
30 m/s. Determine la altura mxima que alcanza dicha pelota.
(g = 10 m/s2)
A) 45 m

B) 30 m

C) 25 m

D) 20 m

E) 15 m.

Solucin:
En su altura mxima v y

0 , entonces

30 2  2 u 10 u h

45 m
Rpta: A

8.

Una piedra en cada libre es lanzado verticalmente hacia arriba. Si dicha piedra tarda
5 s en regresar al punto de inicio, determine la rapidez de lanzamiento de la piedra.
(g = 10 m/s2)
A) 5 m/s

B) 30 m/s

C) 25 m/s

D) 15 m/s

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E) 10 m/s

Solucin:
VF

V0  g t o  V0

V0  10 ( 2,5 ) o V

25 m / s

Rpta: C
9.

Dos cuerpos A y B estn situados tal como se indica en la figura. Si los cuerpos
parten simultneamente, al cabo de qu tiempo se encontrarn?
(g = 10 m/s2)
A) 1 s
B) 2 s

40 m

C) 3 s
D) 4 s

V0 = 20 m/s

E) 5 s
Solucin:
40  4,9 t 2

20 t  4,9 t 2

2s

e
P
.
al

Rpta: B

e
10. El elefante de la figura se mueve segn la ecuacin:
x = t2 6t + 10; donde x se
n
expresa en kilmetros y t en horas. A equ distancia del origen la velocidad del
elefante es nula?
ul

w
ww

.C

a = 2 m/s2

A) 10 m

a
r
u

B) 100 m

x(km)
10

C) 1 km

D) 10 km

E) 2 km

Solucin:
La

v0

 6 km / h

, a

2 km / h 2

La ecuacin de la

v = 0 = 6 + 2t

Despejando

t=3h

Reemplazando en la ecuacin

3 2  6 3  10

1 km
Rpta: E

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11. La posicin de los mviles A y B est dada por: x A 4t 2  5t  1 y x B 3t 2  5t  8 ,


donde x est dado en metros y t en segundos. Qu rapidez tiene el mvil A
cuando se encuentra con B?
A

B
x(m)
0

A) +11 m/s

B) 5 m/s

C) 10 m/s

D) +24 m/s

E) +29 m/s

Solucin:

xB o t

xA

Para A: VA

3s

5  8 t o VA

5  8 (3)

 29 m / s
Rpta: E

12. Un automvil se desplaza en la direccin (+x), su velocidad vara con la posicin de


acuerdo con la ecuacin V
9  2 x donde V est en m/s. Si para t = 0 su
posicin es t 0
A) 2 m

0 , determine la distancia recorrida entre t = 0 y t = 2 s.


B) 4 m

C) 6 m

D) 8 m

E) 10 m

Solucin:
V0

3 m/s ; a

1 m / s2 ; d

V0 t 

a 2
t
2

3( 2) 

1
( 2) 2
2

8m

Rpta: D
13. Dos mviles A y B se mueven en lnea recta, partiendo
del origen. En la figura se representan sus velocidades
en funcin del tiempo. Indique la verdad (V) o falsedad
(F) de las siguientes secuencias de proposiciones.

V(m/s)
A
B
30

I. De t = 0 a t = 10 s, A recorri 150 m y B, 200 m.


II. A alcanza a B en t = 10 s.
III. La aceleracin de a es +3 m/s2 y la de B es +1 m/s2.

10
O

A) VFF

B) VVF

C) VVV

D) FFF

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t(s)
5

E) FFV

10

Solucin:

dA

dB

10 30
150 m
2
(10 30 ) 10
200 m
2

30
10

aA

 3 m / s2

30  10
10

aB

 2 m / s2
Rpta: A

14. En un movimiento vertical de cada libre. Indicar la verdad (V) o falsedad (F) de las
siguientes proposiciones.
I. La piedra cae ms rpido que la pluma.
II. La piedra cae ms rpido en la luna que en la tierra.
III. La aceleracin siempre ser cero cuando el mvil no se mueva
A) VVV

B) VFV

C) FFV

D) FFF

E) VVF

Solucin:

e
P
.
al

F F F

Rpta: D

15. Un objeto es lanzado verticalmente hacia abajo


desde una gran altura; si luego de
er
4 s su rapidez se ha triplicado, determine elnmdulo
de la velocidad del objeto luego
e
de 5 s del lanzamiento.
(g = 10 m/s2)
a

A) 50 m/s

B) 60 m/s

w
ww

Solucin:

3v

Sabemos
Despejando
Despus de 5 s

r
u
t
C)l 70 m/s
u

D) 80 m/s

E) 90 m/s

v  10 ( 4 )

v = 20m/s
la

vf

20  5(10 )

70 m / s
Rpta: C

16. Un globo aerosttico asciende verticalmente con rapidez constante de 30 m/s.


Simultneamente desde el globo se suelta una piedra, y otra se lanza vertical hacia
abajo con 10 m/s. Determinar la distancia que separa a dichas piedras despus de
2 segundos.
A) 150 m

B) 20 m

C) 25 m

D) 100 m

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E) 60 m

Solucin:
h soltada

30  10

2
2

40 m

(hacia arriba)

h lanzada

20  0

2
2

20 m

(hacia abajo )

h soltada  h lanzada

20 m
Rpta: B

17. Un cuerpo es lanzado verticalmente hacia arriba en la direccin del eje +y, siendo
su ecuacin posicin-tiempo y = 25 + 30t 5t2 donde y se mide en metros y t en
segundos. Indique la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones.
I. Su velocidad es nula en el instante t = 3 s.
II. En el instante t = 4 s, la velocidad del cuerpo es 10 m/s.
III. En el instante t = 2 s, la posicin del cuerpo es y = 0 m.
A) FFF

B) FFV

C) FVV

D) VVV

E) VVF

Solucin:
I.

(V)

II. (V)
III. (F)

v 0 = 30 m/s en 3 s su

v=0

v 0 = 30 m/s en 6 s su v 0 = 30 4u10 = 10 m/s


y=0

para

t=1s
Rpta: E

Qumica
1.

El tomo es una estructura neutra formada por un ncleo central y la envoltura


electrnica. En esta ltima se encuentran, girando a una gran velocidad, los
___________ determinando _________ del tomo, los protones y _________ que,
determinan la masa, estn en el __________ a los que llamamos _________.
A) protones el volumen neutrones ncleo electrones.
B) electrones el volumen neutrones ncleo nucleones.
C) electrones la carga neutrones envoltura nucleones.
D) neutrones la masa electrones ncleo nucleones.
E) electrones el volumen neutrones ncleo partculas neutras.
Solucin:
El tomo es una estructura neutra formada por un ncleo central y la envoltura. En
esta ltima se encuentran, girando a una gran velocidad, los electrones generando
el volumen del tomo, los protones y neutrones que, determinan la masa, estn en
el ncleo a los que llamamos nucleones.
Rpta. B
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2.

Teniendo en cuenta los modelos atmicos, establezca la correspondencia y


marque la respuesta
a) Los electrones giran alrededor del ncleo muy pequeo ( ) Modelo cuntico
generando una nube electrnica de gran volumen.
b) Existencia de rbitas circulares, cada una de las cuales ( ) Rutherford
se identifica por un valor de energa.
c) Plantea el concepto de orbital, el electrn queda definido ( ) Neils Bhr
por tres nmeros cunticos (QP).
d) Considera al tomo como una esfera de carga positiva,
con los electrones repartidos como pequeos grnulos.
A) a b d

B) d b a

C) c a b

D) a c b

E) b c d

Solucin:
a) Los electrones giran alrededor del ncleo muy pequeo (c) Modelo cuntico
generando una nube electrnica de gran volumen.
b) Existencia de rbitas circulares, cada una de las cuales (a) Rutherford
se identifica por un valor de energa.
c) Plantea el concepto de orbital, el electrn queda definido (b) Neils Bhr
por tres nmeros cunticos (n, P).
d) Considera al tomo como una esfera de carga positiva,
con los electrones repartidos como pequeos grnulos.
.
a
Rpta. C
r

Pl e

3.

Marque la alternativa INCORRECTA

en

a
r
negativa
lu tu y

A) El electrn tiene carga


masa insignificante comparada con la del
protn.
B) El tomo de un elemento. se identifica por el nmero de protones en el ncleo
w
(nmero atmico Z).
ww

23

C) En el siguiente nclido 11 E, la suma de protones y neutrones es 23 y el nmero


de electrones es 11.
D) Cuando el tomo representado en C), gana un electrn, se transforma en el
catin

23 1+
12 E .

E) Los nclidos
istopos.

16
18
8 E, 8 E

corresponden a tomos del mismo elemento llamados

Solucin:
A) CORRECTO: El electrn tiene carga negativa y su masa es muy pequea (para
fines prcticos no tiene masa) comparada con la masa del protn y neutrn tal
como se muestra en la siguiente tabla
PARTCULA

SMBOLO MASA (g)

Electrn

0
1
1
1
1
0

Protn
Neutrn

CARGA ( c )

9,109 x 10 28

1,602 x 10 19

1,672 x 10 24

+ 1,602 x 10 19

1,674 x 10 24

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B) CORRECTO: El tomo de un elemento se identifica por el nmero de protones en


el ncleo (nmero atmico Z).
23

C) CORRECTO: El siguiente nclido 11 E, representa a un tomo en donde el


nmero de masa es la suma de 11 protones y 12 neutrones igual a 23 y el
nmero de electrones es 11.
D) INCORRECTO: Cuando el tomo cuyo nclido es
transforma en

4.

23
11 E,

gana un electrn, se

23
el catin 12 E1+.
16
18
Los nclidos 8 E, 8 E

E) CORRECTO:
tiene el mismo valor de Z (nmero atmico)
por lo que corresponden a tomos del mismo elemento llamados istopos.
Rpta. D
El elemento Boro tiene dos istopos, el 10B y 11B y la abundancia de cada uno de
ellos es 20 % y 80% respectivamente. Calcule la masa atmica del Boro.
A) 10,0

B) 11,0

C) 10,5

D) 10,8

E) 21

Solucin:
La masa atmica o peso atmico es el promedio de las masas atmicas de los
respectivos istopos en funcin de su abundancia.
Para 10B el % es 20
Para 11B el % es 80
Peso atmico = (10 x 0,2) + (11 x 0,8) = 10,8
Rpta. D
5.

De acuerdo a la definicin de nmeros cunticos, cules de las siguientes


proposiciones son verdaderas
I) El Nmero cuntico principal: n, cuyos valores pueden ser: 1, 2, 3, 
determina el nivel de energa o capa.
II) El nmero cuntico secundario o azimutal determina el subnivel, sus valores,
que dependen de n, son 0,1, 2, 3, ., n-1.
III) El Nmero cuntico magntico: m, representa la orientacin del orbital, sus
valores estn determinados por y pueden ser: .
IV) El Nmero cuntico de spin s representa el giro del electrn y su valor siempre
es + .
A) I, II, y IV
D) II, III y IV

B) I, II, III, y IV
E) III y IV

C) I, II y III

Solucin:
I) VERDADERO: El Nmero cuntico principal: n, cuyos valores pueden ser:
1, 2, 3, GHWHUPLQDHOQLYHOde energa o capa.
II) VERDADERO: El nmero cuntico secundario o azimutal  determina el
subnivel, sus valores, que dependen de n, son 0(s), 1(p), 2(d), 3(f), ., n-1.
III) VERDADERO: El Nmero cuntico magntico: m, representa la orientacin
del orbital, sus valores estn determinados por el valor de y pueden ser:
.
IV) FALSO: El Nmero cuntico de spin s representa el giro del electrn con
respecto a otro electrn su valor es + o .
Rpta. C
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6.

En cules de las siguientes combinaciones de nmeros cunticos, el valor de 


y/o m, respectivamente, invalidan la respectiva combinacin.
I) (2, 0, 0, )
A) I y II

II) (2, 3, 1, )
B) II y III

III) (2, 1, 0, +1/2)

C) III y IV

D) II y IV

IV) (2, 1, 2, 1/2)


E) I y IV

Solucin:
Teniendo en cuenta los valores permitidos de nmeros cunticos, en II), para n = 2
no est permitido el valor de  \HQIV) para  PVRORSXHGHWHQHUYDORUHV
de 1, 0, +1 pero no 2.
Rpta. D
7.

0DUTXH OD DOWHUQDWLYD HQ OD TXH DSDUHFHQ ORV YDORUHV GH Q \  UHVSHFWLYDPHQWH
cuya combinacin correcta genera un subnivel de mayor energa.
A) 4 y 1

B) 3 y 2

C) 4 y 2

D) 5 y 1

E) 3 y 1

Solucin:
La suma de n + determina la energa de un subnivel. De acuerdo a los valores
podemos elaborar la siguiente tabla:
Alternativa Valor
n
A
4
B
3
C
4
D
5
E
3

de Valor

1
2
2
1 ra
t1u

ul

Pl e

de Suma de
. +
n
a
er 5
n
5
e
6
6
4

subnivel
4p
3d
4d
5p
3p

C y D presentan los valoresww .mas altos para la suma, pero en D el valor de n es


w
mayor. El rden de los subniveles
de acuerdo a su energia es:
3p 3d 4p 4d 5p
Rpta. D
8.

Si el ltimo electrn de un tomo en estado basal tiene los valores de Q \ 
Cul es, respectivamente, el valor mximo posible de subniveles ocupados y
orbitales ocupados en el tomo?
A) 6 y 15

B) 8 y 12

C) 7 y 16

D) 5 y 12

Solucin:
Con Q \ , el ltimo electrn est en el subnivel 3d
Valores
de n
1
2

Valores
GH
0
0
1
0

Subniveles

1p
2s
2p
3s

Orbitales
- 
1
1
3
1

www.CulturaGeneral.Pe

E) 7 y 15

3
4*

1
2
0
TOTAL

3p
3d
4s
7 subniveles
posibles

3
5
1
15 orbitales
posibles

Nota: el subnivel 4s se llena antes que el 3d


Rpta. E
9.

Cul de las siguientes configuraciones que se muestran no cumple, con la regla de


Hund y el principio de exclusin de Pauli a la vez.
A) 1s2 2s2 2p6 3s2 4s2 3p6 3d2
B) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p2x 3p2y 3p1z
C) 1s2 2s2 2p6 3s3 3p1
D) 1s2 2s2 2p6 3s3
E) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d10 4s2
Solucin:
A) 1s2 2s2 2p6 3s2 4s2 3p6 3d2

No cumple con la regla de AUFBAU

B) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p2x 3p2y 3p2z

Cumple con todas las reglas

C) 1s2 2s2 2p6 3s3 3p1

No cumple con principio de exclusin (3s3)

D) 1s2 2s2 2p6 3s3

No cumple con el principio de exclusin (3s3)


y la regla Regla de Hund en 3p4 a la vez.

E) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d10 4s2

No cumple con el principio de AUFBAU


Rpta. D

10. Cuntos electrones con  KD\HQHO 29Cu? y cuantos orbitales con electrones
apareados hay en el 24Cr?
A) 7 y 9

B) 6 y 10

C) 6 y 11

D) 5 y 9

E) 8 y 10

Solucin:
29Cu:

1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s1 3d10 (anomala) con   V KD\e

24Cr:

1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s1 3d5

6 e desap.

Tiene 9 orbitales con electrones apareados


Rpta. A

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EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO
1.

Marque la alternativa INCORRECTA con respecto a un tomo que al perder un


electrn adquiere la configuracin del gas noble 10Ne y cuyo nmero de masa es 23.
A) Su configuracin electrnica es 1s2 2s2 2p6 3s1.
B) Tiene 11 protones y 12 neutrones en el ncleo (23 nucleones).
C) Posee un 5 electrones con  \HOHFWURQHVFRQ .
D) Su electrn ms externo es el de mayor energa.
E) Los nmeros cunticos para el ltimo electrn de su catin es (3, 0, 0, +1/2).
Solucin:
Si pierde 1 electrn tiene 10 electrones igual que el
electrnica es 1s2 2s2 2p6 3s1.

10Ne

y su configuracin

A = 23 = (11 protones + 13 neutrones)

2.

A) CORRECTA: Su configuracin electrnica es 1s2 2s2 2p6 3s1.


B) CORRECTA: Tiene 11 protones y 12 neutrones en el ncleo (23 nucleones).
C) CORRECTA: Posee un 5 electrones FRQ  V \HOHFWURQHVFRQ  S .
D) CORRECTA: Su electrn ms externo est en 3s subnivel de mayor energa.
E) INCORRECTA: Los de nmeros cunticos para el ltimo electrn de su catin es
(2, 1, +1, -1/2).
Rpta. E
.
Cul de las siguientes combinaciones para un electrn, corresponden al de menor
a
r
y mayor energa respectivamente?
e

Pl e

I) (4, 0, 0, +)
A) I y II

II) (5, 0, 0, +)

C) tIIIu y IV

B) II y III

Solucin:

n
e
III) (3, 2, +2, +)
a
r

w
ww

ul

D) I y III

IV) (4, 1, +1, )


E) II y IV

La energa est determinada por la suma del Q


Combinacin
I) (4, 0, 0, +)
II) (5, 0, 0, +)
III) (3, 2, +2, +)
IV) (4, 1, +1, )

n
4
5
3
4

0
0
2
1

Q
4 (menor energa)
5 (mayor energa)
5
5
Rpta. A

3.

Para un tomo con Z = 24, el nmero de niveles llenos, subniveles llenos y


electrones desapareados es
A) 2, 5,6

B) 2, 6, 5

C) 3, 5, 5

D) 3, 6, 5

E) 2, 4, 5

Solucin:
Con Z = 24 (presenta anomala) y su configuracin electrnica es

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2 niveles llenos, 5 subniveles llenos y 6 electrones desapareados.


Rpta. A
4.

Marque la secuencia de verdadero (V) o falso (F) de los enunciados con respecto al
55
tomo representado por el nclido: 26 E .
I) En su configuracin electrnica hay 7 subniveles llenos.
II) En su nivel de valencia tiene 1 par de electrones apareados.
2
III) Forma el catin 55
perdiendo 2 electrones del subnivel 3d.
26 E
3
IV) En el catin 55
26 E , la combinacin de nmeros cunticos del ltimo electrn es
(3, 2, +2 +1/2).

A) VVVF

B) FVFV

C) FFVV

D) FFFV

E) VFFV

Solucin:
Z = 26 y A = 55 tiene 26 protones, 29 neutrones y 26 electrones
I) FALSO. Su configuracin electrnica es: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d6 hay solo 6
subniveles llenos (3d est incompleto).
II) FALSO. El nivel de valencia es 4s2 3d6

En su nivel de valencia tiene 2 par de electrones apareados.

55 2
III) FALSO. Forma el catin 26 E
perdiendo 2 electrones del subnivel 4s.
55 3
IV) VERDADERO. En el catin 26 E
tiene la configuracin electrnica

la combinacin de nmeros cunticos del ltimo electrn es (3, 2, +2 +1/2).


Rpta. D

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5.

Marque la alternativa INCORRECTA sobre el tomo que en su estado basal tiene la


siguiente configuracin electrnica 1s2 2s2 2p6 3s2 3p5 y presenta 20 neutrones en
el ncleo.
A) Su nmero atmico (Z) y nmero de masa (A) es 17 y 37 respectivamente.
35
B) Es un istopo del tomo 17 E y ambos pertenecen al mismo elemento.
C) La combinacin de nmeros cunticos del electrn desapareado de la capa de
valencia es (3, 1, +1,+1/2).
D) Tiene 2 niveles llenos, 4 subniveles llenos y cuando gana un electrn, su anin
presenta 9 orbitales llenos.
E) Tiene el mismo nmero de electrones (isoelectrnico) del catn 20 Ca 2 .
Solucin:
La configuracin electrnica es 1s2 2s2 2p6 3s2 3p5 tiene 17 electrones en la
envoltura, 20 neutrones, 17 protones en el ncleo.
A) CORRECTO: Est en estado basal (neutro), entonces el nmero de electrones es
igual al nmero de protones (nmero atmico Z), el nmero de masa (A) es 17 +
37

20 = 37 y su nclido es 17 E .
35

Pl e

B) CORRECTO: Es un istopo del tomo 17 E por tener el mismo Z ambos


.
a
pertenecen al mismo elemento.
r
2

C) CORRECTO: En 1s 2s 2p 3s

w
ww

ul

ne
e
3p , la capa de valencia es
ra

tu

la combinacin de nmeros cunticos del electrn desapareado de la capa de


valencia es (3, 1, +1,+1/2).
D) CORRECTO: Tiene 2 niveles llenos (n = 1 y n = 2), 4 subniveles llenos
(1s2 2s2 2p6 3s2) y cuando gana un electrn,

su anin llena 9 orbitales.


E) INCORRECTO: 20 Ca 2 : 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 tiene 18 electrones. No son
isoelctronicos.
Rpta. E

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Biologa
EJERCICIOS DE CLASE N 3
1.

Con respecto al modelo de membrana del Mosaico Fluido, marque verdadero (V) o
falso (F) y seale la respuesta correcta.
(
(
(
(
(

) Las protenas se disponen segn el modelo globular de Singer y Nicholson.


) Se propuso gracias a los avances en la microscopa electrnica.
) Las protenas perifricas se asocian con la bicapa lipdica.
) La naturaleza hidrfila de los lpidos les permite interaccionar con las protenas.
) En el modelo, los carbohidratos se disponen en el exterior de la membrana.

A) VVFVF

B) VVFFV

C) VFVFV

D) FVFFV

E) VVFVV

Solucin:
(V) Las protenas se disponen segn el modelo globular de Singer y Nicolson.
(V) Se propuso gracias a los avances en la microscopa a electrnica.
(F) Las protenas perifricas se asocian con la bicapa lipdica.
(F) La naturaleza hidrfila de los lpidos les permite interaccionar con las protenas.
(V) En el modelo, los carbohidratos se disponen en el exterior de la membrana.
Clave: B
2.

Las protenas integrales presentan las siguientes caractersticas, excepto.


A) La mayora atraviesan la bicapa a intervalos.
B) Interaccionan con la cadena de cido graso del fosfolpido.
C) Se encuentran asociadas a la superficie externa e interna de la bicapa.
D) Algunas pueden formar poros hidrfilos.
E) Pueden formar enlaces con glcidos, solo del lado externo de la membrana.
Solucin:
Las protenas integrales estn embebidas en la bicapa lipdica, interactuando con los
cidos grasos de los fosfolpidos, la mayora atraviesan la membrana a intervalos,
pudiendo formar poros hidrfilos. Pueden formar enlaces covalentes solo del lado
externo de la membrana. Las protenas perifricas se encuentran asociadas a la
superficie externa e interna de la bicapa.
Clave: C

3.

Son ejemplos de molculas y sustancias que atraviesan la membrana por simple


difusin, con excepcin de
A) pequeas molculas polares como el CO2.
B) hormonas de naturaleza esteroidea.
C) algunas molculas polares como el H2O.
D) los frmacos liposolubles.
E) aminocidos y monosacridos.
Solucin:
Los aminocidos y monosacridos atraviesan la membrana por difusin facilitada.
Clave: E
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4.

Se encuentran en el citoplasma o formando parte de cilios, flagelos y centriolos.


A) REL
D) Plastos

B) Microtbulos
E) Microfilamentos

C) Lisosomas

Solucin:
Los microtbulos conforman el citoesqueleto de la clula, tambin se encuentran
formando parte de cilios, flagelos y centriolos.
Clave: B
5.

Correlacione la organela con su funcin.


1.
2.
3.
4.
5.

REL
Ribosomas
Golgi
Lisosoma
Vacuola

A) 1,3,5,2,4

(
(
(
(
(

)
)
)
)
)

traduccin.
autofagia.
sntesis de PL.
almacenamiento.
secrecin.

B) 2,4,1,5,3

C) 3,1,2,5,4

D) 4,2,1,5,3

E) 2,1,4,5,3

Solucin:
1. REL
2. Ribosomas
3. Golgi
4. Lisosoma
5. Vacuola
6.

(2) traduccin.
(4) autofagia.
(1) sntesis de PL.
(5) almacenamiento.
(3) secrecin.

e
en

e
P
.
al

Clave: B

a
r
Es la organela que contiene enzimas
tu oxidasas.
ul

A) Plastidio
D) Dictiosoma

B) Mitocondria

C) Peroxisoma

w
ww E) Ribosoma

Solucin:
Los peroxisomas son pequeas vesculas rodeadas de membrana que contienen
oxidasas, que oxidan aminocidos, cido rico y producen H2O2.
Clave: C
7.

El esquema representa a el /la _______________ e indique sus parte sealadas.


1.

_________________________

2.

_________________________

3.

_________________________

4.

_________________________

5.

_________________________

6.

_________________________

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Solucin: CLOROPLASTO
1. Membrana externa;
3. Membrana interna;
5. Estroma;
8.

2. Granas;
4. Granum o grano;
6. Tilacoide.

Los cromoplastos son responsables del color de las hojas, flores, frutos y races, al
respecto correlacione el pigmento con su respectivo color.
1. Caroteno
2. Xantfila
3. Clorofila
4. Antocianina
5. Licopeno
A) 5,2,4,1,3

(
(
(
(
(

)
)
)
)
)

rojo.
amarillo.
morado.
naranja.
verde

B) 4,2,5,1,3

C) 1,2,4,5,3

D) 2,1,4,1,3

E) 3,2,4,5,1

Solucin:
1. Caroteno
2. Xantfila
3. Clorofila
4. Antocianina
5. Licopeno

(
(
(
(
(

)
)
)
)
)

rojo.
amarillo.
morado.
naranja.
verde
Clave: A

9.

Son organelas que contienen DNA y ribosomas.


A) Ribosomas y aparato de Golgi
C) Cloroplastos y lisosomas
E) Ribosomas y lisosomas

B) Mitocondrias y aparato de Golgi


D) Mitocondrias y cloroplastos

Solucin:
Las mitocondrias y los cloroplastos poseen DNA y ribosomas por lo que tienen cierta
autonoma.
Clave: D
10. Son caractersticas del nuclelo.
1. Est constituido por protenas y RNA.
2. Zona de ensamblaje de las subunidades ribosmicas.
3. Constituido por los precursores del DNA.
4. Zona de maduracin de los precursores ribosmicos.
5. Pueden sintetizar algunas protenas.
A) 1,3,5

B) 2,4,5

C) 1,2,4

D) 2,3,5

E) 1,3,4

Solucin:
El nuclolo es una estructura constituida por protenas y RNA. Es la zona de
ensamblaje de las subunidades ribosmicas y de maduracin de los precursores
ribosmicos.
Clave: C
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11.

La funcin fundamental del RNA es la


A) replicacin.
C) la reparacin del ADN.
E) transduccin.

B) snteis del ARNr.


D) traduccin.

Solucin:
En el cido ribonucleico o RNA fundamentalmente tiene como funcin la sntesis de
protenas (traduccin).
Clave: D
12.

La unidad de codificacin para un determinado aminocido se encuentra en el


A) RNAm.
D) RNAr.

B) anticodn.
E) DNA

C) RNAt.

Solucin:
La unidad de codificacin para un determinado aminocido es el
encuentra en el RNAm.

13.

e
P
.
al

codn y se
Clave: A

Son caractersticas de la replicacin, excepto que

A) est limitada a la fase S del ciclo celular. r


B) origina dos molculas exactamente iguales.
ne
e
C) es conservativa.
D) es catalizada por la DNA polimerasa.
a
r
E) la cadena retrasada forma fragmentos
u de Okasaki.

ul

Solucin:
w.
La replicacin es semiconservativa,
porque en las dos molculas de DNA
ww
sintetizadas, una de las cadenas es nueva y la otra es antigua.
Clave: C
14. Estructuras que carecen las clulas vegetales de especies ms evolucionadas.
A) Plastidios
D) Ribosomas

B) Nuclelos
E) Vacuolas

C) Centriolos

Solucin:
Los centriolos se encuentran en las clulas animales.
Clave: C
15. Estructura propia de las clulas vegetales.
A) Centriolo
D) Plastidios

B) REL
E) Lisosoma

C) Peroxisomas

Solucin:
Los plastidios son propios de las clulas vegetales.
Clave: D
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