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ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PRODUCTIVAS

PROYECTO EDUCATIVO
SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO
MEJORAMOS NUESTRA INSTITUCIN EN
ARMONIA Y COMUNICACIN CON LA
MADRE TIERRA Y LA COMUNIDAD
I.

DATOS REFERENCIALES
1. Lugar y fecha:
Caracollo, abril del 2013
2. Institucin:
Escuela Superior de Formacin de Maestros Caracollo
3. mbito:
Formacin especializada
4. Participantes:
Estudiantes del 3 Y 4 ao de Formacin
Especializada, Autoridades y Docentes de la E.S.F.M. de Caracollo
5. Proyecto:
Mejoramos nuestra Institucin en Armona y
Comunicacin con la Madre Tierra y la Comunidad
6. Sub proyectos:
Elaboracin de Materiales Educativos
7. Tiempo:
Gestin acadmica 2013
8. Responsables:
Directores, Docentes y estudiantes de las diferentes
Unidades de formacin y especialidades de la institucin
9. Apoyo y coordinacin:
Direccin
Departamental
de
Educacin
y
Coordinadores del PROFOCOM
II.
DESARROLLO DEL PLAN
1. Introduccin
Dentro de este proceso de transformacin educativa y en aras de poner en
prctica procesos de descolonizacin educativa, las Unidades de Formacin
del tercero y cuarto Ao de Formacin Especializada, dentro de las actividades
del desarrollo curricular, planteamos el Proyecto Comunitario Mejoramos
nuestra Institucin en Armona y Comunicacin con la Madre Tierra y la
Comunidad; a partir de ste proyecto, se pretende comunitariamente
desarrollar actividades pedaggicas, recurriendo a estrategias metodolgicas
diversas, as como el anlisis interpretativo de principios cosmovisivos y/o de
pensamientos poltico filosficos, produccin de textos, investigacin de
antecedentes histricos y prctica de valores y conocimientos eco ticos,
desde el mbito de las diferentes unidades de formacin y las especialidades
que fueron parte de las prcticas en nuestros contextos andinos reflejadas en
actividades productivas concretas.
2. Diagnstico
A partir del diagnstico institucional dentro y fuera de la institucin, se establece
problemticas diversos, como el de la identidad cultural como consecuencia de
la marcada colonizacin que empieza con la educacin, falta de hbitos sobre
el cuidado del medio ambiente, la falta de conocimientos sobre la importancia

de una alimentacin equilibrada y ecolgica, falta de incursin en actividades


de produccin entre otros, sin embargo haciendo un anlisis de carcter
institucional, y tomando en cuenta varios aspectos, como el impacto del
proyecto, la factibilidad de trabajo pedaggico interdisciplinar entre otros, se
establece trabajar con la produccin de materiales.
3. Planteamiento del problema
Cmo aprendemos a convivir en armona con la madre tierra?, respetando,
valorando, considerando que la madre tierra tiene vida y es parte de nosotros,
generando espacios de concientizacin y prcticas de una verdadera
convivencia con la madre tierra, a partir de la implementacin de algunos
insumos y fundamentalmente hbitos sobre el cuidado del medio ambiente con
la iniciativa y participacin activa de directivos, docentes y estudiantes de la
ESFM de Caracollo adems del compromiso de autoridades, y pobladores de
Oruro.
4. Justificacin
El proyecto se sustenta porque involucra la participacin de todas las unidades
de formacin del 3 y 4 ao de especialidades de manera que la ejecucin del
presente proyecto, nos permitir desplegar un trabajo comunitario inter y trans
disciplinar; sustentada en el enfoque descolonizador y currculo por proyectos
porque pretendemos reencaminar los postulados de la Ley educativa Avelino
Siani Elizardo Prez, que en escencia, plantea una educacin
descolonizadora, productivo comunitario territorial e intra intercultural. Dentro
de esta lnea educativa, pretendemos desarrollar el trabajo pedaggico desde
una actividad productiva concreta que es pertinente en la medida que nos
permita fortalecer los postulados polticos de una educacin con nuevos
postulados orientadas a la construccin del Estado Plurinacional de Bolivia.
5. Fundamentacin terica
La planificacin, elaboracin y ejecucin del presente proyecto, se construir a
partir de un sustento terico emancipador, que le dar lnea ideolgica poltica y
socioeducativa en sujecin a las normas legales vigentes expresadas en la
nueva constitucin del nuevo Estado plurinacional y fundamentalmente con el
propsito de incursionar en el trabajo de acuerdo al nuevo enfoque pedaggico
inter y transdisciplinar, descolonizadora socio comunitario productivo que se
sustenta en los siguientes fundamentos:
5.1. Fundamentacin poltica
El Diseo Curricular Base as como el diseo curricular regionalizado y
diversificado, se fundamentan en base a las normas legales en vigencia, como
la Nueva Constitucin Poltica del Estado, el Plan Nacional de Desarrollo y la
Ley de la Educacin Avelino Siani Elizardo Prez y normativas tanto a nivel
de gobernacin departamental y gobiernos municipales dando coherencia a la
construccin del nuevo diseo curricular en sus tres niveles.
Toda actividad pedaggica responder a construir un Estado de acuerdo a sus
postulados que se sustentan en las normas anteriormente referidas,
fundamentalmente el Plan Nacional de Desarrollo que expresa la poltica de
Estado, buscando en sus idearios, la construccin de una sociedad del vivir
bien, la descolonizacin educativa pretende en consecuencia, desestructurar
esquemas polticos, econmicos, sociales y mentales para construir un nuevo
paradigma que se sustente en privilegiar el respeto de lo nuestro partiendo
del respeto del cosmos, antes de emular el ego del yo, que es sustento del
pensamiento neoliberal.

5.2.

5.3.

5.4.

5.5.

Fundamentacin pedaggica
De acuerdo a Ley Educativa Avelino Siani Elizardo Prez N 070, se sostiene
que la educacin es socio-comunitaria productiva que adems est sustentada
por un currculo nico, diverso y flexible en correspondencia a la diversidad
geogrfica y socio-cultural de nuestro pas.
nica para todos los bolivianos/as que siendo responsabilidad del Estado,
expresa la visin poltica del nuevo Estado Plurinacional,
Diversa porque atiende a la pluralidad sociocultural, territorial, cosmovisiva y
biosistmica del Estado plurinacional tomando en cuenta sus caractersticas
culturales lingsticos y potencialidades productivas, por ello se establece la
elaboracin del Diseo Curricular Base, regionalizado y diversificado.
Intra e intercultural por que partiendo del conocimiento y el posicionamiento de
lo nuestro, tambin recobra los saberes de otras culturas.
Flexible porque la educacin y el currculo son objeto de construccin,
actualizacin y evaluacin. Permanente conforme a las experiencias
psicopedaggicas que se dan en diferentes momentos de la dinmica
educativa.
Fundamentacin filosfica
La educacin boliviana durante todo el proceso de su historia, se constituy en
un poderoso instrumento de colonizacin y neocolonizacin, en consecuencia;
siempre fue sustentada desde teoras filosficas occidentales, tanto es as que
permiti generar en todos los bolivianos y bolivianas un formato de
pensamiento1[1] ajeno a nuestra realidad que vivimos, expresamos, pensamos
y actuamos como perfectos extraos en nuestra propia tierra; por todos estos
antecedentes, es imperativo construir un nuevo formato de pensamiento en
nosotros y en nuestros estudiantes y precisamente este nuevo formato tiene
que permitirnos construir una sociedad del vivir bien, este debe ser el
paradigma que guie el pensamiento de nuestras futuras generaciones.
A partir de este fundamento, se plantea el ideario de construir un nuevo
paradigma que guie el pensamiento de nuestras futuras generaciones,
considerando que esta tarea si no es exclusiva, es fundamental del quehacer
educativo. el vivir bien el buen vivir, no deben ser entendida solo como
una manera de vivir sino ms bien es la expresin de un pensamiento, de una
cosmovisin y el fundamento de una filosofa cosmocntrica.
Fundamentacin psicolgica
Considerando que la psicologa entre otras cosas, es una ciencia que expresa
la sntesis de los caracteres espirituales y morales de un pueblo o de una
nacin, partiendo de la teora de Vigotsky, que plantea la interaccin entre lo
individual y social en la formacin y desarrollo de la personalidad, se pretende
recuperar el espritu ancestral de la interaccin del hombre con la naturaleza,
que consideramos una consigna elemental en la formacin humana, para
cuidar el medio ambiente desde el respeto a la madre tierra constituyndonos
como parte integral de ella.
Fundamentacin epistemolgica
A partir de la descolonizacin de la ciencia, el conocimiento y la educacin en
la formacin de maestros, el fundamento epistemolgico parte por la
interpelacin y relativizacin del racionalismo y positivismo como mtodo
exclusivo impuesto para justificar el conocimiento occidental como nico y
1

valido, despreciando la ciencia, tecnologa y formas de hacer educacin de los


PIOs. Por tanto, esta epistemologa se fundamenta en el principio emancipador
del pensamiento occidental a partir del posicionamiento de la cosmovisin de
nuestros pueblos andino-amaznicos que parte del pensamiento cosmocntrico
y el dialogo de los seres humanos con la Madre Tierra y el Cosmos.
6. Objetivos
6.1. Objetivo general
Desarrollamos actividades pedaggico curriculares desde un enfoque socio
comunitario productivo, inter y trans-disciplinar, conociendo y recuperando
nuestros conocimientos ancestrales tambin interculturales, sobre el cuidado
de nuestro medio ambiente, mejorando nuestra Institucin a partir de un
enfoque pedaggico holstico, generando actitudes positivas de respeto a la
madre tierra a partir del trabajo de equipo inter y trans-disciplinar, asumiendo
de esta forma una verdadera actitud descolonizadora.
Objetivos de formacin de Maestras y Maestros
1. Formar profesionales crticos, reflexivos, autocrticos, propositivos,
innovadores, investigadores; comprometidos con la democracia, las
transformaciones sociales, la inclusin plena de todos las bolivianas y
bolivianos.
2. Desarrollar la formacin integral de la maestra y el maestro con alto nivel
acadmico, en el mbito de la especialidad y el mbito pedaggico, sobre la
base del conocimiento de la realidad, la identidad cultural y el proceso socio
histrico del pas.
Objetivos de Formacin Inicial
Desarrollar, como centros de excelencia acadmica, procesos que garanticen
la formacin integral de maestras y maestros para el Sistema Educativo
Plurinacional, comprometidos con la democracia, las transformaciones
sociales, la inclusin plena de todos las bolivianas y bolivianos, con alto nivel
acadmico en las especialidades, la prctica educativa comunitaria y la
generacin de innovaciones en el mbito pedaggico y la construccin de
conocimientos, con compromiso social y vocacin de servicio, integrando
comunidad y escuela en la transformacin socio educativa y productiva en el
horizonte de la descolonizacin de la educacin y del Vivir Bien en comunidad.
Objetivo de la Especialidad
Formamos nuevos Maestras y Maestros en el marco de la pedagoga
descolonizadora, con ideologa poltica y tica educativa, crticos, reflexivos,
propositivos, investigadores, interculturales y plurilinges con conocimientos
cientficos, pedaggicos y culturales comprometidos en la construccin de
conocimientos en los mbitos socio-comunitarios, productivos y tecnolgicos de
manera integral, a travs de investigaciones participativas, para transformar el
sistema de educativo de la educacin primaria del Estado Plurinacional de
Bolivia.
OBJETIVO DEL CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO
Fortalecemos principios, valores socio comunitarios y la formacin espiritual a
partir del enfoque de cosmovisiones, el pensamiento poltico ideolgico de
espiritualidad y religiosidad de las naciones indgena originario campesinas,
afro boliviana, integrando las comunidades interculturales, desarrollando el
pensamiento crtico, reflexivo, descolonizador, antiimperialista, transformador
en dilogo y consenso, para Vivir Bien en comunidad, con la Madre Tierra y el
Cosmos.

OBJETIVO DEL CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD


Fortalecemos la identidad comunitaria de los pueblos y la unidad del estado
plurinacional, recuperando y valorando la realidad histrica, las expresiones
artsticas, fsicas y deportivas de la diversidad cultural a travs de prcticas
descolonizadoras, interrelacin reciproca, desarrollo de las lenguas y de la intra
e intercultural para promover la transformacin social, ideolgica, poltica
econmica y tecnolgica del pas.
OBJETIVO DEL CAMPO: VIDA TIERRA Y TERRITORIO
Formamos seres humanos con conciencia crtica reflexiva, en convivencia
armnica y equilibrada con la vida, tierra y territorio, a travs de los saberes y
conocimientos propios y diversos de las ciencias naturales en la biodiversidad,
aplicando las potencialidades productivas del medio bio-geo-comunitario para
garantizar la vida, gestin ambiental y salud integral comunitaria.
OBJETIVO DEL CAMPO: CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN
Desarrollamos vocaciones y potencialidades productivas, territoriales en
reciprocidad y complementariedad con la madre tierra y el cosmos, a travs de
los saberes y conocimientos de investigacin, ciencia, tcnica y tecnologa
propias y de la diversidad cultural, promoviendo prcticas de emprendimientos
productivos innovadores, que contribuyan al desarrollo tecnolgico de la
sucesin productiva de la comunidad.
Objetivo de Ciencias Naturales 3ro
Asumimos responsabilidad crtica sobre la vida, a travs de la descripcin de
los principios de la epistemologa, de las ciencias de la naturaleza, mediante el
anlisis de la informacin y la experimentacin, para transformar la concepcin
antropocntrica a una visin bio-cntrica
Fortalecemos el equilibrio armnico de los sistemas vivos, mediante el estudio
bsico de las ecoregiones de los recursos renovables y no renovables, a travs
de la observacin, descripcin y experimentacin, para el ejercicio pleno de la
soberana alimentaria y la conservacin del medio ambiente para el vivir bien.
VALORES ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES
4to. A0
Desarrollamos la formacin espiritual, religiosa y tico moral en la vida
personal y comunitaria, reconociendo las diferentes manifestaciones de la
religiosidad popular en el Estado Plurinacional, para la prctica y respeto de
normas establecidas en la nueva Constitucin Poltica del Estado
Desarrollamos la formacin espiritual, religiosa y tico moral en la vida
personal y comunitaria, para vivir bien, reconociendo las diferentes
manifestaciones de la religiosidad en el estado plurinacional de Bolivia.
CURRICULO Y GESTION EDUCATIVA COMUNITARIA II 4to. A0
Desarrollamos una postura crtica y reflexiva, del currculo, didctica y
evaluacin mediante la interpretacin de las directrices generadas por la nueva
normativa para promover la transformacin educativa.
COMUNICACIN Y LENGUAJE II 4to. AO
Desarrollamos la capacidad de
anlisis crtico - reflexivo, sobre la
intencionalidad de las teoras, enfoques y estrategias pedaggicos de la lectura
y escritura, investigando y confrontando los sustentos tericos de los diferentes
representantes, para comprender y asumir una actitud propia acorde a nuestra
realidad sociocomunitaria.
Fortalecemos nuestra identidad cultural, estudiando las producciones literarias
y no literarias de nuestras culturas originarias, sus caractersticas lingsticas,
filosficas, socioculturales e histricas, mediante la investigacin y

comparacin con textos literarios y no literarios de otros pueblos, para su


rescate y preservacin como parte de las manifestaciones culturales
UNIDAD DE FORMACIN: CIENCIAS EXPERIMENTALES PRODUCTIVAS II
4to. AO
Reconocemos el valor de los componentes de las ciencias de la naturaleza
como disciplinas tericas y experimentales y que sirven para el desarrollo
productivo
Desarrollamos la teora y prctica de las ciencias experimentales en una visin
holstica dentro del universo de las ciencias naturaleza
Realizamos experimentos en el campo de la Fsica y Qumica en el laboratorio
y construimos muestrarios de minerales y derivados de los hidrocarburos
Decidimos aplicar la teora de la Fsica y Qumica en algunas aplicaciones
prcticas en el mbito productivo comunitario
Estrategias metodolgicas a partir de las diferentes actividades
La presente actividad, se desarrollar por iniciativa de docentes del tercero y
cuarto ao de Formacin especializada con la participacin activa de
estudiantes, adems de las autoridades educativas de la institucin de
formacin de maestros/as.
Para la operativizacin del presente, inicialmente presentamos el proyecto ante
las autoridades de nuestra E.S.F.M.; con el propsito de trabajar de manera
trans e interdisciplinar, desde todas las unidades de formacin,
en
consecuencia; se plantearan iniciativas de parte de docentes y estudiantes, de
manera que se pueda desarrollar como una sola actividad integral, con
participacin de todos los estudiantes y docentes del nuevo sistema de
formacin especializada del tercero y cuarto ao, abordando temticas
pedaggicas diversos con una mirada diversificada desde una actividad
integral.
El desarrollo de sub proyectos se desarrollara desde una dimensin
comunitaria, cada unidad de formacin asumir tareas bajo la gua de su
asesor, en algunos casos como la campaa de cursos, las tareas sern
asumidas de manera comunitaria organizando el trabajo por sectores, tomando
en cuenta muchos aspectos cuidando en lo posible una forma de trabajo
equilibrado desde una dimensin complementaria, hacemos referencia que es
importante considerar la prctica de valores de trabajo socio comunitarios.
En lo pedaggico, cada Unidad de Formacin tendr previsto previamente los
contenidos a ser abordados, las mismas que de manera implcita estar
asociada al trabajo comunitario en cuestin, sin embargo se prev sesiones
pedaggicas de aula en las que cada docente responsable, abordar la tarea
de acuerdo a lo planificado, el propsito es que a partir de una actividad o del
desarrollo de un sub proyecto, se trabaje diferentes unidades de formacin,
para visualizar el trabajo de los contenidos de cada unidad de formacin,
presentaremos un esquema para cada sub proyecto con las actividades
operativas del proyecto as como los contenidos a ser abordadas por unidad de
formacin.
La tarea investigativa, se desarrollar de manera inter y trans disciplinar, cada
unidad de formacin plantear temticas de saberes propios y ajenos, estas
temticas sern tamizadas en un esquema de acuerdo al producto que el nivel
de formacin deba alcanzar, una vez lograda esta fase del trabajo que es

responsabilidad de los docentes, ser organizada con los estudiantes de cada


paralelo tomando aspectos como:
Productos alcanzables segn propuesta del ministerio (ensayo)
Pertinencia de las temticas segn sus especialidades pero relacionadas con el
proyecto.
Seguimiento multidisciplinario desde las diferentes unidades de formacin
Evaluacin interdisciplinar del proyecto (todos los docentes evalan el mismo
proyecto.
Recuperacin de saberes propios desde una dimensin analgica con los
saberes occidentales relacionadas al proyecto
Prctica de trabajo en equipo de docentes y estudiantes
Los resultados de este trabajo debern ser sistematizados por un equipo de
docentes conformado entre los responsables del proyecto, como parte de un
producto intangible que adems pueda ser publicada.
TRABAJO PEDAGGICO INTEGRAL HOLSTICO DEL PROYECTO
A UNIDADE
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE DESARROLLO PEDAGGICO
O
S DE
DE TRABAJO
DE LA UNIDAD DE FORMACIN ESPECIALIZADA
FORMACI
SEGN
N
PROYECTO
1. Diferentes manifestaciones religiosas
4to
-Filmacin de
Introduccin a las espiritualidades y religiones
religiones.
Las realidades espirituales desde la cosmovisin de los pueblos originarios.
Las diferentes manifestaciones religiosas.
-Filmacin de
La religin en las diferentes culturas andinas amaznicas, urbana y suburbana
sectas.
La divina y los mitos de origen de las diferentes culturas.
diferentes manifestaciones religiosas en Amrica latina
-Filmacin cmo Las
Las diferentes sectas en Amrica latina
Espiritualid respetar a la vida Teoras y manifestaciones religiosas en Amrica Latina.
Las diversas manifestaciones religiosas en el mundo
ad y
-tica con bienes 2. La
libertad de conciencia en la religin
religiones y servicios
El valor de la vida en comunidad.
El intercambio-reciprocidad y la complementariedad.
pblicos
Derechos, deberes y garantas en la Constitucin Poltica del Estado con la
-Venta
religin
Las acciones y fortalecimiento de las expresiones de religiosidad.
-Planificacin
El ejercicio de los roles comunitarios
-Ejecucin
tica en relacin con el establecimiento y utilizacin de los bienes y servicios

Comunicac
in y
Lenguajes

pblicos.
Las diferentes sectas en Amrica latina
Teoras y manifestaciones religiosas en Amrica Latina.
Los principios universales de respeto a la vida.
1. Psicognesis de la expresin oral y escrita
-Juegos
- Teoras sobre la lectura y escritura.
gramaticales
o Mtodos tradicionales para la enseanza de la lectura y escritura.
para mejorar la o Enfoque comunicativo y textual del aprendizaje de la lectura y escritura.
o Enfoque sociocomunitario: dialgico, textual, vivencial productivo.
escritura.
o Dificultades de aprendizaje (lectura escritura)
-Dramatizacin o Metacognicin de lectura y escritura
Estrategias metodolgicas de comprensin lectora.
de una obra.
- La lectura
-Grabar obras
- Tipos y modelos de lectura
- La lectura y su aporte al aprendizaje.
nacionales.
- Estrategias de comprensin lectora
-Grabar poesas - Metacognicin de lectura. (evaluacin de la lectura)
de la lectura
-Recuperacin de - -Didctica
Lectura de textos seleccionados
cuentos
2. Produccin de textos
- Produccin de textos (teorizacin)
ancestrales.
- Estrategias metodolgicas para la produccin de textos.
-Planificacin
- Manifestaciones escritas y orales de nuestros pueblos. (costumbres, valores,
tradiciones, historia y otros)
-Ejecucin
- Caractersticas de textos literarios.
-Venta
- Textos verbales y no verbales.
- Textos argumentativos, expositivos, descriptivos
- La ortografa en la produccin de textos

Currculum
y Gestin
Educativa
II

Ciencias
Experimen
tales
Productiva
s II

3ro

Ciencias
Naturales I

Metacognicin de produccin de textos


Aspectos
bsicos del currculo.
-CD Interactivo
Currculo y modelos pedaggicos
-Mostrar
Concrecin curricular y objetivo.
Estructura y organizacin curricular
experimentos
Gestin curricular y calidad de la educacin
para cada
Anlisis de Planes y Programas de estudio para el nivel primario
especialidad.
2. Introduccin al estudio de la didctica
Organizacin y proceso de la enseanza.
-Video de
Programacin curricular a nivel de aula.
dinmicas por
Mtodos, estrategias y tcnicas de enseanza aprendizaje
niveles y su
3. Factores relacionados con la docencia
respectivo texto. Funciones del docente
Modelos profesionales
-Planificacin
Formacin del docente
-Ejecucin
4. Lineamientos de la evaluacin
Caractersticas.
-Venta
Finalidades de la evaluacin.
Funciones d la evaluacin.
Momentos de la evaluacin.
Criterios de evaluacin.
Tcnicas e instrumentos de evaluacin.
Democratizacin de la evaluacin
2. Ciencias Experimentales
-Experimentos de
frutas, de minerales, de Historia y la actualidad de las ciencias experimentales de los pueblos
originarios de Bolivia.
alimentos y de
Desarrollo y nivel de las ciencias experimentales en Latinoamrica.
vegetales.
La investigacin de las ciencias experimentales en el contexto universal,
-Filmacin de
tomando en cuenta: la Fsica y Qumica como teora y prctica experimental
experiencias de clase
2. Nociones de la qumica y su aplicacin en el campo experimental
con el nuevo enfoque
Historia de la qumica en los pueblos originarios de Bolivia.
de tres formas
Avances de la investigacin y produccin de la qumica en Latinoamrica
-Filmacin de
La materia y (conceptualizacin y clasificacin)
diferentes
experimentos para las La tabla peridica (actualizada), su clasificacin, apropiacin y aplicacin de
los elementos en la produccin (alimentaria)
especialidades.
La qumica moderna (reacciones, combinaciones, reactivos y su aplicacin en
-CD Interactivo
el laboratorio)
-Reciclado de
3. Nociones de la fsica y su aplicacin en el campo experimental.
desechables.
La fsica en los pueblos originarios
-Retomar la crianza de Ciencias fsica o avances tecnolgicos en Latinoamrica
arbolitos
Conocimiento universal sobre: Luz y sonido; Energa y Magnetismo;
-Sembrar en bidones.
Electricidad.
-Grabar juegos
1. Experimentacin de los fenmenos qumicos y fsicos.
ancestrales
Recopilacin y aplicacin de experimentos Qumico-Fsicos realizado en los
-Planificacin
pueblos originarios de Bolivia.
Nivel de desarrollo de investigacin experimental de la Qumica y Fsica, en
-Ejecucin
el contexto Latinoamericano.
-Venta
Experimentacin e investigacin en el laboratorio de Qumica-Fisica, sobre los
conocimientos intra e intercultural
1. Historia y epistemologa de las ciencias de la naturaleza
-Experimentos de
frutas, de minerales, de - Saberes de los pueblos originarios e historia de las ciencias de la naturaleza
en Bolivia.
alimentos y de
- Las ciencias de la naturaleza en los pases Latinoamericanos
vegetales.
- Epistemologa de las ciencias de la naturaleza.
-Filmacin de
- Desarrollo de saberes cientfico-tecnolgico y tico-valorativo.
experiencias de clase 2. Metodologa de las ciencias de la naturaleza
con el nuevo enfoque - El Vivir Bien en el desarrollo de las ciencias de la naturaleza en equilibrio y
de tres formas
armona con la Madre Tierra.
-Diferentes
3. Desarrollo de metodologas de investigacin en ciencias naturales
experimentos para las - El enfoque cientfico para el estudio de los fenmenos naturales: problemas,
hiptesis, leyes, teoras y otros.
especialidades.
La construccin de las ideas cientficas: observacin, medicin,
-CD Interactivo
experimentacin y prediccin.
-Reciclado de
- Divisin de las ciencias de la naturaleza
desechables.
4. Las ciencias de la naturaleza y la produccin
-Retomar la crianza de - Diferentes mbitos de produccin en Bolivia
arbolitos
- Desarrollo de la productividad en Latinoamrica
-Sembrar en bidones. - Fases o etapas del desarrollo tcnico, tecnolgico y cientfico en el mundo.
-Grabar juegos
5. Ciencias aplicadas
- Actividades productivas rentables y no rentables en Bolivia
ancestrales.
- Actividades productivas en mayor proporcin en Latinoamrica
-Planificacin

-Ejecucin
-Venta

Actividades de explotacin,
tecnologizacin en el mundo.

transformacin,

industrializacin

2. Modalidad de trabajo
La modalidad de trabajo, estar sujeta a las diferentes actividades del proyecto,
as como la planificacin pedaggica de contenidos de acuerdo a cada sub
proyecto o actividades especficas de la misma, en consecuencia, planteamos
algunas sugerencias como:
Trabajo de actividades del proyecto de manera comunitaria asumiendo
responsabilidades especficas por paralelo.
Trabajo de actividades del proyecto de manera comunitaria asumiendo
responsabilidades especficas afines a las especialidades de formacin; en
esta fase del trabajo es importante la participacin de docentes de
especialidad, (el estudio de la metodologia por mencionar como ejemplo).
Trabajo de actividades pedaggicas comunitarias en cursos taller, seminarios,
conferencias con docentes de la institucin o personas entendidas de otras
instituciones.
Trabajo de actividades pedaggicas por unidades de formacin en sesiones de
aula habituales.
Actividades de trabajo pedaggico interdisciplinares aplicando un horario
holstico, organizando comunidades de trabajo al interior de la parcialidad
(tercero y cuarto ao).
3. Ejes articuladores
Los ejes articuladores nos permitirn articular los saberes y conocimientos de
los campos, reas y disciplinas, de manera holstica con la realidad social,
cultural, econmica y poltica en procesos educativos, en el caso especfico de
nuestro proyecto, trabajaremos de manera transversal tanto en el desarrollo de
cada uno de los sub proyectos as como en el abordaje de los contenidos
particularmente en la tarea investigativa. Estos ejes articuladores son:
Educacin intracultural, intercultural y plurilinge.
La educcin intracultural e intercultural, dinamiza el fortalecimiento de las
identidades culturales a travs de la transmisin intergeneracional de saberes,
conocimientos, valores, tecnologas y ciencias propias; el cuidado del medio
ambiente fue una consigna comunitaria de nuestros antepasados,
considerando que el hombre es de la naturaleza en consecuencia conservar la
madre tierra, implicaba conservar la vida humana de la nuestra y las futuras
generaciones. El proyecto permitir recoger estas experiencias de nuestros
ancestros para dinamizar la prctica permanente sobre el mejoramiento de la
Institucin.
Educacin en valores socio-comunitarios.
En ese sentido, los valores socio-comunitarios promueven la convivencia
armnica entre los seres humanos, la Madre Tierra y el Cosmos, a travs de la
prctica de la unidad, igualdad, dignidad, libertad, solidaridad, reciprocidad,
respeto, el desarrollo del presente proyecto, se orienta a recuperar la prctica
de valores comunitarios, mismas que deben ser parte de todas las facetas del
proyecto que transversalmente se desarrollaran de manera integral, bajo
responsabilidad de todos los docentes responsables del proyecto.
Educacin en convivencia con la naturaleza y salud comunitaria.
La educacin debe orientarse dentro el enfoque de convivencia con la
naturaleza y la prctica de salud comunitaria, recuperando los saberes de
nuestros antepasados relacionados con el cuidado del medio ambiente que

adems, promueva la toma de conciencia, la apropiacin y difusin de


conocimientos y saberes adecuados para la salud de la comunidad, la Madre
Tierra y el Cosmos.
Educacin para la produccin.
El motor de la educacin productiva es la investigacin cientfica aplicada a los
saberes y conocimientos respecto a todos los mbitos de la vida, a la
identificacin y resolucin de desafos, necesidades y problemas locales,
regionales y nacionales; el mbito productivo de la educacin se puede
expresar de manera tangible e intangible: Lo tangible se demostrar con la
ejecucin del proyecto y los sub proyectos operacionalizadas a partir de las
diferentes actividades de planificadas en base a un cronograma que contempla
cada una de las faceta del proyecto.
4. Campos de saberes
Son
construcciones
de
conocimientos
terico-metodolgicos
que
interrelacionan, complementan y organizan los saberes, conocimientos, valores
y prcticas de las reas, disciplinas y ejes articuladores del currculo. Surgen
en correspondencia con la naturaleza, el cosmos y la sociedad, se constituyen
como organizadores del currculo que superan la fragmentacin y parcelacin
de los mismos.
5. Recursos
Los recursos que se dispondr para la ejecucin del presente proyecto se
describen en los siguientes:
Humanos
Los recursos humanos que participan en la ejecucin del presente proyecto,
son:
Autoridades de la institucin
Personal docente de la institucin
Estudiantes de la E.S.F.M.
Autoridades del municipio y Departamento
Materiales y suministros
Materiales de escritorio y papelera
Equipos audiovisuales (Data Schow, amplificadores, TV, equipo reproductor de
VCD, DVD , computadoras, impresoras, etc.)
Materiales de trabajo pedaggico de estudiantes
Econmicos
Recursos econmicos para la elaboracin del documento de sistematizacin de
experiencias
Produccin de materiales para campaas de concientizacin
Transporte
Adquisicin de insumos para construccin de basureros
Costo de estudios de laboratorio
Promocin y publicacin de materiales escritos
Evaluacin
Diagnostica
Para la aprobacin del presente proyecto, se elabor un diagnstico con los
estudiantes y docentes sobre la identificacin de problemticas diversos y su
incidencia en los diversos factores, producto de este trabajo es que se
determina viable la ejecucin del presente proyecto.
De proceso

El desarrollo del presente trabajo, estar monitoreada por las autoridades de la


institucin tanto en la prosecucin de todas las facetas del proyecto as como el
cumplimiento de las actividades pedaggicas planteadas de manera
transversal a la presente actividad; asimismo las instituciones involucradas en
el presente, tiene toda la potestad de hacer un seguimiento por el cumplimiento
del mismo.
De resultados
Los resultados del presente, sern evaluados en dos componentes:
El componente de la ejecucin de todas las facetas y actividades del proyecto
que se plantean en resultados apreciables en productos (insumos) y actitudes
subjetivas (actitudinales).
El componente pedaggico que tiene que ver con el cumplimiento de los
contenidos planteados por unidades de formacin en los diferentes subproyectos y actividades de las mismas.
El producto de los trabajos de investigacin monitoreadas desde diferentes
unidades de formacin, que debe ser plasmadas como parte del documento de
sistematizacin de experiencias del presente proyecto, que est planificada
para una gestin acadmica.
De impacto
De la misma forma el impacto debe ser valorado en dos componentes:
Logro de impacto segn la planificacin pedaggica trabajada transversalmente
con el proyecto.
La evaluacin de impacto ser a la conclusin del presente proyecto inclusive
posterior al ao de ejecucin misma que podra dar lugar a lugar al
planteamiento de actividades de consolidacin.
Logro de impacto segn los objetivos del proyecto
Caracollo, marzo de 2013.