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CONTENIDO

A. Introduccin.
B. Objetivos, Misin y Visin.
C. rganos de gobierno y organismos colegiados.
D. Marco conceptual.
E. Polticas y directrices para el proceso de acreditacin de los programas de licenciatura en ingeniera.
F. Metodologa y procedimientos de evaluacin.
G. Ficha tcnica.
H. Autoevaluacin: categoras de anlisis, indicadores, criterios y estndares.
1. Personal acadmico.
2. Estudiantes.
3. Plan de estudios.
4. Evaluacin del aprendizaje.
5. Formacin integral.
6. Servicios de apoyo para el aprendizaje.
7. Vinculacin - Extensin.
8. Investigacin o Desarrollo Tecnolgico.
9. Infraestructura y equipamiento.
10. Gestin administrativa y financiamiento.
I. Resumen de evaluacin de indicadores y matriz foda.
J. Plan de mejora
K. Seguimiento de las recomendaciones para la reacreditacin.
ANEXOS.

A. Introduccin.
El Consejo de Acreditacin de la Enseanza de la Ingeniera, Asociacin Civil (CACEI), se constituye
formalmente el 6 de julio de 1994, como una asociacin civil cuyo rgano mximo de gobierno lo
constituye su Asamblea de Asociados, en la cual participan los colegios, asociaciones que
representan a las instituciones de educacin superior o profesionales; el gobierno federal,
representado por la Direccin General de Profesiones; as como el sector productivo, a travs de las
cmaras correspondientes.
El CACEI es la primera instancia acreditadora que se constituye en nuestro pas y desempea una
funcin de gran trascendencia, pues coadyuva a la mejora de la calidad de la enseanza de la
ingeniera y proporciona informacin oportuna, pertinente y objetiva, misma que es de gran valor
para las instituciones educativas, los estudiantes, profesores, egresados, empleadores y padres de
familia.
El proceso de acreditacin que se desarrolla es de carcter voluntario, toma en cuenta los criterios
internacionalmente aceptados por organismos similares y los establecidos por el Consejo para la
Acreditacin de la Educacin Superior (Copaes). Se realiza con la participacin activa de pares
evaluadores provenientes de los sectores acadmico y productivo.
Las decisiones sobre la calidad de los programas educativos evaluados son colegiadas y se busca,
con la informacin que se proporciona a las instituciones, apoyar la toma de decisiones asociada a la
mejora de los mismos, buscando darles elementos objetivos y pertinentes que conduzcan a la
generacin de un plan de mejora con objetivos, metas, estrategias y programacin definidos que
orienten a la atencin de las recomendaciones y, por ende, a la mejora continua del programa
educativo.
La metodologa y el marco de referencia de esta versin 2014 se disearon en forma participativa,
con apoyo de las distintas instancias colegiadas que participan en la toma de decisiones en el CACEI,
en especial el Consejo directivo, las comisiones tcnicas de rea y el comit acadmico formado
especialmente con el objetivo de alinear el marco de referencia a los requisitos establecidos en el
Marco General para los Procesos de Acreditacin de Programas Acadmicos del Nivel Superior, 2012
de Copaes.

B. Objetivos, Misin y Visin.


Objetivos
1. Contribuir al conocimiento y mejoramiento de la calidad de la enseanza de la ingeniera en las
instituciones educativas pblicas y privadas del pas, siguiendo un modelo que corresponda a las
necesidades de Mxico y a las condiciones del ejercicio de la ingeniera en el territorio nacional.
2. Contribuir al establecimiento de modelos de enseanza de la ingeniera acordes con los avances
de la ciencia y tecnologa y con los requerimientos del ejercicio profesional, derivados tanto de
las necesidades de la sociedad como de los futuros profesionales.
3. Contribuir al mejoramiento de la calidad del ejercicio profesional de la ingeniera.
4. Informar a las instituciones educativas, a los estudiantes, padres de familia, empleadores y a los
organismos pblicos y privados interesados, acerca de las condiciones de la enseanza de la
ingeniera en las diversas escuelas y facultades del pas.
5. Llevar a cabo los procesos de acreditacin de programas educativos de la ingeniera mediante el
establecimiento de criterios y procedimientos para la acreditacin, la formacin de comisiones,
la integracin de stas y la definicin de requisitos de formacin de acreditadores en dicha rea;
y la emisin de dictmenes finales de acreditacin.
6. Establecer los sistemas de acreditacin, los cuales se basarn en los lineamientos generales,
marcos de referencia, orientaciones y polticas del Consejo para la Acreditacin de la Educacin
Superior, A.C., (Copaes) y en criterios de calidad debidamente fundamentados en los aspectos
esenciales de programas de enseanza, las cuales adems sern revisables permanentemente
conforme la experiencia de la evaluacin tanto en Mxico como en otros pases.
7. Realizar, a solicitud de las autoridades responsables, la acreditacin de los programas de
enseanza de la ingeniera, con una vigencia limitada en cuanto al tiempo, segn lo establecen
los lineamientos generales, el marco de referencia y las orientaciones del Consejo para la
Acreditacin de la Educacin Superior, A.C., (Copaes) y con fundamento en los requisitos de
validez y confiabilidad que se establezcan por medio de un proceso interno que determine el
Consejo Directivo y que incluya la participacin de las Comisiones Tcnicas.
8. Publicar, mediante los medios de difusin que se consideren convenientes, la lista de los
programas de enseanza de la ingeniera acreditados.

9. Adquirir por cualquier ttulo los bienes muebles e inmuebles que le sean necesarios o tiles para
la consecucin del objeto asociativo de esta Asociacin Civil, as como arrendar cualquier tipo de
bienes muebles o inmuebles a favor de s misma; siempre y cuando estos actos tengan como fin
el fomento de sus actividades.
10. Celebrar y ejecutar cualquier tipo de contratos y convenios que tengan relacin o conexin con
el objeto social y que no tengan fines lucrativos.
11. Obtener toda clase de recursos financieros a travs de todo tipo de donativos, cuotas de
recuperacin, ingresos por cualquier tipo de servicios prestados, aportaciones de asociados,
eventos socioculturales y cualquier tipo de recursos financieros provenientes de fideicomisos o
patronatos; siempre y cuando dichos recursos se apliquen al fomento de todas y cada una de las
actividades de la Asociacin y que no constituyan finalidades de lucro.
Misin
El CACEI tiene como misin contribuir al mejoramiento de la calidad de la educacin superior en el
rea de las ingenieras en Mxico, mediante la prestacin del servicio de acreditacin de programas
de enseanza en este campo del conocimiento, en tal forma que la sociedad pueda identificar cules
son aquellos programas o carreras que satisfacen un determinado conjunto de estndares y
parmetros que garantizan un alto nivel de calidad de su quehacer acadmico.
Asimismo constituirse en uno de los vnculos de intercambio de las experiencias acadmicas con
fines de difusin, aprovechamiento y mejoramiento de stas que llevan a cabo las escuelas,
facultades o cualquier otra entidad acadmica, responsables de programas de ingeniera en el nivel
de enseanza superior, licenciatura y de tcnico superior universitario; realizar las acciones
necesarias para el reconocimiento internacional del alto nivel de calidad de los programas de
ingeniera en Mxico que hayan sido acreditados; y contribuir en este mbito al intercambio, la
promocin, desarrollo y actualizacin de los sistemas de acreditacin.
Visin
El CACEI es una organizacin con credibilidad, de carcter y cobertura nacionales, eficaz y eficiente,
que realiza procesos de evaluacin de programas de ingeniera con fines de acreditacin, con la
participacin de los distintos sectores relacionados con la formacin y la prctica de los
profesionales de la ingeniera en todos sus campos. Asimismo, incorpora en sus procesos los

resultados de las experiencias de las actividades bajo su responsabilidad, actualizando sus


procedimientos, as como a los encargados de la realizacin de stos.
Es reconocido como una entidad relevante, promotora de los cambios permanentes que requiere la
enseanza de la ingeniera para mejorar su calidad y responsable del seguimiento de stos, a travs
del cumplimiento del conjunto de recomendaciones y sugerencias emanadas de los procesos de
acreditacin a que se sujeten los programas de enseanza de la ingeniera.
Es acreedor de reconocimiento internacional como el nico organismo responsable en Mxico de los
procesos de acreditacin de programas de ingeniera, as como de los intercambios con otros pases
sobre todos los aspectos relativos a stos y como uno de los lderes en este mbito.
C. rganos de gobierno y organismos colegiados.
La Asociacin tiene distintos rganos de gobierno para su operacin:
a.
b.
c.
d.

La Asamblea General de Asociados;


El Consejo Directivo;
El Director General; y
Los dems que determine la Asamblea General de Asociados.

La Asamblea General de Asociados es el rgano supremo de la Asociacin y tiene las siguientes


facultades, en sesin ordinaria:
1. Discutir y, en su caso, aprobar el informe de actividades que el Director General presente,
despus de odo el informe del Comisario.
2. Resolver los asuntos que someta a su consideracin el Director General.
3. Designar y revocar a los miembros del Consejo Directivo y al Director General en los trminos de
este Estatuto.
4. Discutir, modificar y, en su caso, aprobar el plan anual de trabajo y el presupuesto de egresos e
ingresos que el Director General presente.
5. Vigilar el cumplimiento del presente Estatuto, de la normativa, as como de los acuerdos y
decisiones tomados por la Asamblea General de Asociados.
6. Otorgar, revocar y sustituir poderes; y
7. Aquellas otras que estn consideradas en el Estatuto.
Adicionalmente se le conceden las siguientes facultades, en sesin extraordinaria:
1. Disolver la Asociacin.
2. Cambiar el objeto de la Asociacin.

3. Transformar la Asociacin o fusionarla con otra u otras asociaciones o sociedades.


4. Designar y tambin revocar a los miembros del Consejo Directivo y al Director General en los
trminos de este Estatuto.
5. Tomar todas aquellas decisiones que modifiquen el presente Estatuto.
La Asamblea General de Asociados la conforman: la Asociacin Nacional de Facultades y Escuelas de
Ingeniera, A.C.; la Cmara Nacional de Empresas de Consultora; el Centro Nacional de Evaluacin para la
Educacin Superior, A.C.; el Colegio de Ingenieros Civiles de Ensenada, A.C.; el Colegio de Ingenieros Civiles
del Estado de Jalisco, A.C.; el Colegio de Ingenieros Civiles de los Municipios de Cozumel y Solidaridad, A.C.;
el Colegio de Ingenieros Civiles de Mexicali, A.C.; el Colegio de Ingenieros Civiles de Sinaloa, A.C.; el Colegio
de Ingenieros Civiles de Yucatn, A.C.; el Colegio de Ingenieros Civiles de Zacatecas, A.C.; el Colegio de
Ingenieros de Minas, Metalurgistas y Gelogos de Mxico, A.C.; el Colegio de Ingenieros en Comunicaciones
y Electrnica, A.C.; el Colegio de Ingenieros Gelogos de Mxico, A.C.; el Colegio de Ingenieros Mecnicos y
Electricistas, A.C.; el Colegio de Ingenieros Qumicos Petroleros, A.C.; el Colegio Nacional de Ingenieros
Qumicos y Qumicos, A.C.; y la Direccin General de Profesiones de la Secretara de Educacin Pblica.
El Consejo Directivo tiene como facultades y obligaciones:
1. Dar los lineamientos para la formulacin de los programas de trabajo y presupuesto del CACEI y
presentarlos a la Asamblea para su anlisis y, en su caso, aprobacin.
2. Aprobar a los integrantes de las Comisiones Tcnicas y a los Secretarios Tcnicos que
coordinarn dichas comisiones, a propuesta del Director General.
3. Conocer el informe sobre el estado que guarda la administracin del CACEI que presente el
Director General, el cual incluye el dictamen correspondiente que elabore el Comisario y, en su
caso, turnar a la Asamblea las observaciones que sobre el mismo considere pertinentes.
4. Supervisar la marcha del CACEI, de conformidad con sus programas de trabajo.

El Consejo Directivo se integra de:

Un presidente, quien ser la misma persona que presida la Asamblea General de Asociados.
Cuatro vocales, uno por cada sector; es decir, uno por los colegios de profesionistas de ingeniera
asociados, otro por la asociacin de escuelas y facultades de ingeniera, otro por el sector gobierno
federal y el ltimo por el sector productivo o social.

Adicionalmente existe el Comit de Acreditacin, el cual, de acuerdo al Estatuto, tiene la funcin de revisar
el proceso de acreditacin de los programas, el informe de autoevaluacin, los reportes de los Comits
Evaluadores y el de la Comisin Tcnica correspondiente. Este Comit es el nico responsable de emitir el

dictamen final sobre si se otorga o no la acreditacin de un programa; y estar constituido por los
Secretarios Tcnicos de las Comisiones Tcnicas de Especialidad y el Director General.
Las Comisiones Tcnicas de Especialidad son actualmente ocho y tienen como funciones:
1. Proponer al Consejo Directivo a las personas que, habiendo cumplido con los requisitos establecidos
por CACEI para ser evaluadores, puedan incorporarse como tales.
2. Proponer al Director General evaluadores que formen parte de los Comits Evaluadores.
3. Elaborar propuestas al Consejo Directivo de incorporacin o cambios a los criterios, parmetros y
estndares y, en general, sugerencias para el mejoramiento de los procesos de acreditacin de
acuerdo con la normatividad vigente que al respecto tenga establecida el Consejo para la
Acreditacin de la Educacin Superior A.C., (Copaes) para que en su caso, puedan ser aprobadas las
propuestas que hagan los Comits Evaluadores y, con base en stas, recomendar al Comit de
Acreditacin el tipo de dictamen acerca de la acreditacin de los programas del rea profesional
correspondiente.
Cada Comisin Tcnica tiene un Secretario Tcnico cuya funcin es coordinarla y estar designado por el
Consejo Directivo.
Los Comits Evaluadores son los rganos responsables de realizar los procesos de evaluacin con fines
de acreditacin y se conforman con un evaluador con funciones de coordinacin, con amplia
experiencia acadmica, profesional y en evaluacin y, dependiendo del tamao del programa, con uno
o ms evaluadores que satisfagan el perfil definido por el CACEI.
Los evaluadores del CACEI son personas que tienen uno o ms grados en alguna ingeniera y que
cuentan con una larga experiencia ya sea en la docencia, investigacin, desarrollo tecnolgico o en la
industria. Asimismo, los evaluadores del CACEI han recibido un entrenamiento, impartido por el propio
CACEI, sobre los mtodos y procedimientos que se deben seguir para realizar las evaluaciones de los
programas de ingeniera de las IES. Los evaluadores del CACEI, cuando acuden a las IES a las que son
asignados, cumplen escrupulosamente con los procedimientos y protocolos que establecen el CACEI y el
Copaes; stos se apegan al cdigo de conducta y a las normas generalmente aceptadas para este tipo de
trabajos.
Las funciones de los evaluadores son:

Realizar la evaluacin de programas educativos considerando la metodologa y procedimientos


establecidos por el CACEI, con rigor tcnico, honestidad y tica.
Revisar cuidadosamente el documento de autoevaluacin de cada programa educativo que le
sea asignado y emitir, en su caso, recomendaciones a partir de ste y de la visita realizada a la
institucin.

Acudir puntualmente a las visitas de evaluacin y apegarse estrictamente al itinerario de trabajo


establecido por el CACEI.
Elaborar los informes de evaluacin de cada programa educativo, siguiendo los procedimientos
acordados.
Trabajar colaborativamente con los restantes miembros del Comit de Evaluacin.

En suma, los evaluadores del CACEI son pieza clave en el proceso de acreditacin y contribuyen de
manera fundamental al desarrollo, progreso y mejoramiento de los programas de ingeniera de las IES y
del pas.
Los acadmicos o profesionales que pertenecen o quisieran incorporarse al Padrn de Evaluadores del
CACEI deben cumplir los siguientes requisitos:

Poseer un grado acadmico mayor al de licenciatura en el rea de ingeniera o reas afines y


tener como mnimo una experiencia acumulada de 10 aos de trabajo acadmico o acadmico
administrativo, preferentemente con una categora de acadmico titular, en una o en varias
instituciones de educacin superior; o bien, un grado de licenciatura en el rea de ingeniera y
una experiencia acumulada de 15 aos de trabajo acadmico o acadmico administrativo. En
cualquiera de los dos casos, deber contar con el reconocimiento o el prestigio en el medio
acadmico de su comunidad y en aquellas instituciones en las que ha participado; o
Poseer el grado acadmico de licenciatura en ingeniera, como mnimo, con un desarrollo y
experiencia profesional relevante de ms de 15 aos en el rea de su especialidad y, adems,
estar activo en sta.

Adicionalmente deben poseer caractersticas inherentes a los actores que participan en los procesos de
evaluacin y acreditacin como:

Capacidad de anlisis y sntesis.


Habilidad para el manejo de las relaciones personales.
Capacidad de observacin.
Objetividad en la emisin de juicios.
Disposicin para la actualizacin permanente en temticas relacionadas con la evaluacin y la
acreditacin.
Compromiso para cumplir los compromisos adquiridos con el CACEI en tiempo y forma.
Honestidad reconocida.

Asimismo, el evaluador deber cumplir con los siguientes requisitos:


Contar con la autorizacin y el apoyo de la institucin o empresa en que presta sus servicios;
Tener disponibilidad para viajar a las visitas de evaluacin a las distintas instituciones que se les
asignen.
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D. Marco conceptual.
El objetivo de este apartado es dotar al grupo responsable de una institucin del conocimiento de la
terminologa bsica que se utiliza en los procesos de evaluacin y acreditacin. En la seleccin de los
trminos a incluir se cuid considerar la terminologa propuesta en el Marco General para los
Procesos de Acreditacin de Programas Acadmicos del Nivel Superior 2012 del Copaes; ya que el
objetivo de esta propuesta es buscar la homogeneidad de la nomenclatura en los distintos
organismos acreditadores reconocidos por el Copaes.
Es decir, para efectuar los procesos de evaluacin con fines de acreditacin es necesario el anlisis
de una serie de aspectos relativos a los programas acadmicos; por lo que resulta necesario tener
un eje orientador que permita establecer los lineamientos tcnico-metodolgicos para tal propsito.
En este sentido se presentan diversas definiciones que se utilizan en el proceso de autoevaluacin y
acreditacin que son fundamentales para el llenado del instrumento y la preparacin para el
proceso en forma integral.
a. Evaluacin externa: es la evaluacin con fines diagnsticos que se realiza del programa por
pares acadmicos.
b. Acreditacin: se define como un proceso para garantizar la calidad de un programa
educativo. El proceso es llevado a cabo por un organismo externo a las instituciones de
educacin superior, reconocido para dicha funcin. La acreditacin reconoce la calidad de
los programas educativos considerando estndares definidos para un programa de buena
calidad. Supone la evaluacin a travsde estndares y criterios de calidad establecidos
previamente por un organismo acreditador. El procedimiento incluye una autoevaluacin del
programa, as como una evaluacin por un equipo de expertos externos o pares acadmicos.
En todos los casos es una validacin temporal, por cinco aos.
c. Objeto de estudio de CACEI: los programas educativos de ingeniera y los de tcnico superior
universitario (TSU) con fines de acreditacin.
d. Categoras de anlisis: son aqullas que comparten caractersticas comunes, razn por la
cual se agrupan los elementos e indicadores con caractersticas comunes, que sern
evaluados por los distintos comits de evaluacin conformados por pares acadmicos, por
ejemplo: plan de estudios, alumnos o personal acadmico.
e. Indicadores o referentes: son los enunciados que describen los elementos cuantitativos
(indicadores) o cualitativos (referentes), o ambos, que se analizan de acuerdo con los
criterios previamente establecidos mediante los que se busca encontrar la calidad de
aspectos especficos del programa educativo.

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Para efectos de la evaluacin externa con fines de acreditacin, los indicadores se clasifican
en: mnimos y complementarios.
Son indicadores mnimos aqullos indispensables para garantizar que un PE cumple con los
elementos de calidad requeridos para un programa de calidad; y complementarios, aqullos
deseables que proporcionan un valor agregado al mismo.
f. Criterios: es el punto de vista desde el que se evaluar cada asunto, indicador o categora.
Son los referentes definidos a priori, con base en los cuales se emitirn los juicios de valor.
Los ms utilizados en el marco de referencia del CACEI son:
i. Criterio de existencia: implica constatar si el elemento que se va evaluar existe
efectivamente, es vigente, autorizado oficialmente, conocido, utilizado y puesto en
prctica por la institucin para el programa. Por ejemplo, existencia del plan de
estudios; bajo este criterio se verifica si el documento existe, es conocido por
profesores y alumnos, est autorizado por los rganos de gobierno, est registrado
en profesiones y difundido en la comunidad educativa.
ii. Criterio de suficiencia: este criterio se refiere a los recursos humanos, laboratorios,
talleres, equipo cientfico y tecnolgico, acervos, equipo de cmputo, software e
instalaciones que son indispensables para el desarrollo del programa educativo. Se
asume que estos recursos deben ser pertinentes, idneos y actualizados; adems,
deben existir en cantidad adecuada considerando los sujetos potenciales del
programa y tener determinadas caractersticas de funcionamiento, disponibilidad y
accesibilidad para los usuarios de los mismos. Por ejemplo: suficiencia del equipo de
cmputo se evala considerando el nmero de alumnos que se atienden por
computadora, actualizada, con Internet y software requerido para el programa.
iii. Criterio de pertinencia: se evala si el plan de estudios, programa de curso, unidad de
aprendizaje, proceso o elemento a evaluar satisface las necesidades a que dio lugar;
es decir, es til, adecuado, congruente o relevante de acuerdo con su propsito y
funcin. Por ejemplo: en la pertinencia del plan de estudios se evala si la creacin
del plan se sustent en un estudio de necesidades sociales, econmicas,
profesionales y acadmicas; un anlisis del campo laboral, as como de las tendencias
profesionales y del avance disciplinario y tecnolgico asociado a la profesin o
disciplina.
iv. Criterio de eficacia: se evala si el proceso, programa o elemento cumple con los
objetivos establecidos para el mismo. Por ejemplo: en la eficacia del proceso de
ingreso, se evala si el proceso implementado conduce a que los estudiantes que
ingresan cumplen el perfil de ingreso previamente definido y difundido requerido
para los estudiantes del programa; en la eficacia de la formacin, se evala si, al
ingresar, el estudiante cumple con el perfil mnimo de egreso mediante el examen de
egreso de licenciatura (EGEL).

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v. Criterio de eficiencia: se evala si el proceso, programa o elemento cumple los


objetivos establecidos al menor costo.
g. Estndar de evaluacin: describe el nivel de logro que debe alcanzarse en cada indicador o
referente para cumplir con lo que exige cada categora; es decir, son valores ideales o
deseables de un indicador, previamente establecidos por el organismo acreditador y que
servirn para ser contrastados con los valores alcanzados por el programa. Por ejemplo: el
estndar de eficiencia terminal, por cohorte nacional, es del 75%; y para los programas de
ingeniera, el 40%.
h. Autoevaluacin: es la reflexin que hace la institucin sobre el programa educativo
considerando las categoras, indicadores, criterios y estndares definidos por el organismo
acreditador en su marco de referencia.

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E. Polticas y directrices para el proceso de acreditacin de los programas de licenciatura en


ingeniera.
El proceso de evaluacin con fines de acreditacin se apegar a las siguientes directrices o
lineamientos generales, adecundose a las caractersticas propias del programa y considerando el
subsistema al que pertenece, su normatividad, modalidad y opcin educativa; sin que estas
adecuaciones den lugar a una categorizacin en la calidad de los programas educativos de ingeniera
evaluados:
Este proceso de evaluacin con fines de acreditacin est orientado, primordialmente, al
mejoramiento continuo del programa.
Debe proporcionar informacin confiable acerca de la situacin identificada respecto del
programa, describiendo las fortalezas y debilidades encontradas.
Las evaluaciones con fines de acreditacin deben atender una amplia gama de actividades que
incluyan entrevistas, encuestas, observaciones, visita in situ y revisin documental de la
autoevaluacin.
Deben apoyarse en categoras, criterios, indicadores y estndares viables, definidos en ste, que
aseguren su viabilidad y confiabilidad.
El Comit de Acreditacin es el rgano de mayor jerarqua en materia de acreditacin en el
proceso del CACEI y es el responsable de emitir los dictmenes de acreditacin o no
acreditacin, con base en las propuestas de los comits evaluadores y las recomendaciones de
las comisiones tcnicas de especialidad.
Toda institucin tiene derecho a solicitar una revisin del dictamen entregado. Para ello deber
presentar al CACEI los argumentos y evidencias correspondientes. El Comit de Acreditacin
revisar la rplica y analizar estos ltimos y eventualmente podr corregir internamente el
sentido del dictamen. En el caso de que lo anterior no ocurra y de ser necesario, el CACEI
designar a un nuevo Comit de apoyo a la evaluacin para realizar un nuevo proceso con base
en el cual se emitir el dictamen final.
Asegurar el cumplimiento de lo establecido en el Marco de referencia de la evaluacin de
programas de licenciatura en ingeniera, versin 2014, requiere una revisin documental de la
autoevaluacin, por una parte; y por otra, la visita de evaluacin por el Comit de evaluacin
designado por la Comisin tcnica de especialidad.
Un elemento indispensable en cada reporte de evaluacin es la presentacin justificada de
observaciones y recomendaciones que orienten al programa educativo en sus decisiones futuras.
Los Comits de evaluacin, con el apoyo logstico de la institucin, son los rganos
especializados para la evaluacin, quienes realizarn sus tareas en forma colegiada y
entrevistando a los distintos actores involucrados en el programa: directivos, alumnos, personal
acadmico, egresados, empleadores y personal de apoyo al programa.

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Se considera una falta de tica, y ameritar una sancin administrativa por parte del CACEI, que
uno de los integrantes de sus rganos colegiados o de gobierno cobre por servicios de asesora,
capacitacin u otro semejante que le haya sido asignada para su evaluacin con fines de
acreditacin.
Es indispensable que las Comisiones Tcnicas de especialidad designen, preferentemente, en
cada caso personal cuya formacin acadmica o experiencia profesional sea afn a los programas
objeto de evaluacin. La especialidad es importante, dado que los evaluadores tomarn
decisiones sustentadas en juicios de valor, a partir de su conocimiento experto del rea.
Corresponde a los rganos colegiados del CACEI proponer a la institucin cuyo programa ha sido
evaluado la elaboracin de un plan de mejora para el mismo; as como el seguimiento de su
cumplimiento en periodos bianuales.
Es responsabilidad de los evaluadores recabar y analizar a profundidad todas las evidencias que
la institucin presente sobre el programa, sin descartarlas de antemano y, si es necesario,
incorporarlas en el reporte de evaluacin.
Los elementos de apoyo u orientacin incluidos en este marco de referencia, tales como
formatos, tablas, guas, entre otros, por ningn motivo han de inducir a los evaluadores externos
a entender que su funcin se reduce a efectuar cotejos de los documentos; menos an; copiar
textualmente lo expresado por la institucin en la autoevaluacin en el reporte de evaluacin.
Las evaluaciones in situse realizarn nicamente en los periodos de clases regulares, quedando
excluidos los periodos de exmenes y vacaciones debido a que no se presentan las condiciones
para las reuniones con estudiantes y profesores, entrevistas con personal acadmico
administrativo o visita a las instalaciones.

F. Metodologa y procedimientos de evaluacin.


Metodologa general
En este apartado se describir la metodologa general del proceso de evaluacin con fines de
acreditacin que conduce al cumplimiento del objetivo, indicando las etapas, procedimientos y
actores que participan en ste; as como las responsabilidades que asumen.
Los procesos de acreditacin se basan en un marco metodolgico acorde con los que utilizan
organismos internacionales y nacionales como los indicados por el Copaes para los organismos de
acreditacin nacionales.
La metodologa utilizada por el CACEI se sustenta en las caractersticas descritas en el marco de
referencia, basndose en la identificacin y validacin de categoras, elementos, indicadores,
criterios y estndares de manera confiable, que sustenten una toma de decisiones objetiva, vlida y

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confiable y que garantice a las instituciones informacin para el diseo de planes y estrategias de
mejora del programa educativo.
Se reconoce que el proceso de evaluacin con fines de acreditacin tiene una naturaleza de ndole
pragmtica, por lo que se busca tener una traduccin lo ms fiel posible de los aspectos subjetivos y
de interpretacin; es decir, los referentes del quehacer acadmico de un programa. Se pretende que
en la emisin de los juicios de valor sobre los programas educativos se tenga objetividad y un nico
criterio, con el propsito de que los dictmenes de acreditacin que emita el CACEI estn
fundamentados en bases comunes y sean lo ms homogneo posible.
Los procesos de acreditacin se organizan de tal manera, que para la toma de decisiones se cuente
con organismos, medios, instrumentos y procedimientos diversos para tener un sustento confiable y
vlido de informacin que garantice la toma de decisiones confiable, eficaz y eficiente. Se busca con
esto asegurar el valor del anlisis que realicen los diversos organismos que participan en el proceso.
Descripcin del procedimiento
En este apartado se describen las instancias y etapas que la institucin educativa debe cumplir
para la acreditacin de los programas educativos, despus de haber formalizado su solicitud ante el
CACEI.
Las etapas que deben realizarse son:
a. La solicitud formal de la institucin dirigida al director general del CACEI, para la acreditacin
del programa educativo.
b. La formalizacin mediante un convenio de servicios profesionales previo pago de la cuota
correspondiente.
c. Elaboracin y envo de la autoevaluacin por parte de la institucin solicitante. Se
recomienda que, previo al llenado del instrumento de autoevaluacin, el equipo que
participe en el proceso se capacite para esta tarea.
d. Revisin de la autoevaluacin enviada por la institucin con la finalidad de identificar si el
llenado se realiz de acuerdo con los lineamientos establecidos y cuenta con las evidencias
pertinentes.
e. Organizacin de la logstica de la visita de evaluacin entre la institucin y el CACEI.
f. Realizacin de la visita de evaluacin por parte del Comit de evaluacin definido por la
Comisin Tcnica de la especialidad y notificado a la institucin previamente.

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g. Emisin del dictamen de acreditacin realizado por el Comit de Acreditacin, previo anlisis
del reporte de evaluacin formulado por el Comit de Evaluacin y el anlisis a profundidad
realizado por la Comisin Tcnica de Especialidad.
h. Envo del dictamen y reporte de acreditacin del programa educativo a la instancia
solicitante.

PROCESO A SEGUIR PARA LA ACREDITACIN


Formalizacin
Solicitud de acreditacin

Formalizacin del proceso

Auto-evaluacin
Formacin y capacitacin de los
equipos y evaluadores

Composicin de equipos
profesionales, en la
disciplina a evaluar

Asesora para la
autoevaluacin

Retroalimentacin del documento


considerando los criterios de
suficiencia e idoneidad

Visita de evaluacin
Logstica detallada en
Reportes en lnea con
coordinacin con la
el aval de los tres
dependencia
evaluadores

Reporte en un trmino
mximo de seis
semanas

Dictamen
Emisin del dictamen y
retroalimentacin a la
institucin, indicando qu, por
qu, y cmo mejorar el
programa educativo

En caso de NO acreditacin,
emisin de la rplica con
respuesta en un periodo
mximo de 4 semanas

Seguimiento a travs de reportes


anuales en atencin a las
recomendaciones

Es importante considerar que, para estar en las condiciones de inicio para la acreditacin de un programa
educativo, es necesario cumplir con dos puntos: a) el envo de la informacin y de todos y cada uno de los
aspectos incluidos en la gua de autoevaluacin, incluida toda la documentacin de evidencias solicitadas y
los trmites descritos en la figura anterior; y b) contar con, al menos, una generacin de egresados.
La informacin necesaria deber registrarse en el sistema de informacin del CACEI para este propsito,
donde el CACEI le asignar la clave correspondiente.

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En el caso de reacreditacin, la institucin deber entregar junto con la autoevaluacin un reporte de


atencin a las recomendaciones emitidas en el proceso anterior con evidencias de su atencin y
cumplimiento.
Para el seguimiento de la atencin a las recomendaciones, la institucin deber entregar al CACEI, en un
plazo no mayor de seis meses, un plan de mejora para la atencin de las recomendaciones realizadas al
programa y un informe de medio trmino, a los dos aos y medio, donde describa las acciones y estrategias
realizadas para atender las recomendaciones del Comit de acreditacin, sustentdo con evidencias.
G. Ficha tcnica.
La ficha tcnica es la establecida en el Marco de referencia de Copaes (www.copaes.org.mx). Adicionalmente
se anexar un anlisis histrico del programa desde su creacin, los cambios o modificaciones que se han
tenido en el programa y los datos generales de matrcula, personal acadmico, organigrama y la
informacin general sobre la institucin y dependencia a la cual pertenece. Adicionalmente se mencionarn
los procesos de acreditacin y evaluacin a los que el programa se ha sometido y los resultados de los
mismos.
H. Autoevaluacin: categoras de anlisis, indicadores, criterios y estndares.
En este apartado se describen las 10 categoras de anlisis y se establece cul es el propsito de la evaluacin en cada
categora, los indicadores, los criterios bajo los cuales se medirn stos, as como los estndares que deben
alcanzarse.

17

Las 10 categoras de anlisis son:


1.

Personal acadmico.

2.

Estudiantes.

3.

Plan de estudios.

4.

Evaluacin del aprendizaje.

5.

Formacin integral.

6.

Servicios de apoyo para el aprendizaje.

7.

Vinculacin - Extensin.

8.

Investigacin o Desarrollo Tecnolgico.

9.

Infraestructura y equipamiento.

10.

Gestin administrativa y financiamiento.

La primera categora de anlisis es personal acadmico y su objeto de estudio est dirigido a los recursos humanos
que realizan las funciones sustantivas asociadas a la docencia, la investigacin, extensin y vinculacin.La segunda se
orienta al anlisis de los estudiantes desde el reclutamiento hasta los resultados asociados a su rendimiento escolar;
el tercero, plan de estudios, analiza sus caractersticas, su pertinencia, el mapa curricular, la organizacin, las
caractersticas de los programas, su estructura y relacin con el modelo educativo y pedaggico.
La cuarta, evaluacin del aprendizaje, se orienta a las estrategias utilizadas para la evaluacin, mientras la formacin
integral analiza los programas de atencin a estudiantes en riesgo, los programas culturales, deportivos y de
emprendedurismo as como de la relacin escuela familia. La categora seis analiza los servicios de apoyo para el
aprendizaje incluye a la tutora,la asesora y la bolsa de trabajo entre otros; en la sptima se revisan los mecanismos
de los programas de vinculacin y extensin y su impacto en el programa.
La octava categora analiza la investigacin, el desarrollo tecnolgico, o ambas, realizados por los acadmicos en
coordinacin con alumnos del programa educativo en las lneas y proyectos asociados al mismo. La novena categora
se asocia a la infreastructura desde aulas, laboratorios y talleres mnimos requeridos para el programa, as como el
equipamientos indispensable para stos. En esta categora se incorporan programas de mantenimiento preventivo y
correctivo del equipo, as como mecanismos y procedimientos de seguridad, y manuales, entre otros. En la ltima se
revisa los procesos administrativos asociados al programa, as como los financieros y recursos asociados al mismo.

18

I. Resumen de evaluacin de indicadores y matriz de fortalezas y debilidades


La matriz resumen de indicadores representa una forma de visualizar los puntos fuertes y dbiles del PE. Es decir,
concebimos en CACEI como fortaleza aquel indicador que cumple ampliamente el estndar y una debilidad aquel que
requiere acciones para alcanzar el estndar, se califica como medianamente, poco o casi nada.
La tabla de fortalezas y debilidades se concibe como el listado priorizado de reas que cumplen completamente los
estndares y reas que requieren de trabajo adicional para cumplirlo. Se espera que la institucin presente un anlisis
priorizado de acuerdo a sus intereses, es decir, organice las debilidades de la ms a la menos relevante en atencin.
En el caso de las fortalezas de la ms a la menos importantelo que le da un valor agregado a la institucin.
J.

Plan de mejora.

El plan de mejora del programa integra las decisiones estratgicas sobre los cambios que deben incorporarse a cada
una de las categoras evaluadas, de acuerdo con los criterios de evaluacin del CACEI. Dicho plan permite el
seguimiento de las acciones a desarrollar, as como la incorporacin de acciones correctivas ante posibles
contingencias no previstas. Cuando las acciones contempladas en el plan de mejora sean de mediano a largo plazo,
deber desarrollarse la programacin de las actividades y aprobarse en su caso.
A continuacin se describen las categoras de anlisis, elementos, indicadores, criterios y estndares asociados para
cada grupo. Debe tenerse cuidado en analizar el estndar que es la caracterstica deseable para el PE.

k.

Metodologa para el seguimiento de las recomendaciones para la reacreditacin

La autoevaluacin para la renovacin de la acreditacin se realiza con las categoras, elementos, indicadores, criterios
y estndares establecidos en el Marco de Referencia vigente en el momento del trmite ante CACEI.
El informe de autoevaluacin con fines de reacreditacin, adems de dar cuenta, de los niveles de cumplimiento de
cada uno de los indicadores, debe demostrar los avances que el programa ha tenido en todos los elementos e
indicadores, por categora, en el periodo de la fecha que se le otorg la acreditacin a la fecha en el que se entrega el
informe de autoevaluacin, destacando con prioridad los aspectos que a juicio de los evaluadores externos (pares) y
del Comit de Acreditacin presentaban debilidades y, por lo tanto, recomendaban fortalecer estos aspectos.
Asimismo, el informe debe incluir la proyeccin del mejoramiento, en el marco del plan de desarrollo tanto
institucional como del programa educativo.
Igualmente, el informe de reacreditacin debe incluir la informacin actualizada del programa: plan de estudios,
poblacin estudiantil, egresados, profesores, recursos de apoyo a la docencia, experiencias significativas,
infraestructura, investigacin o desarrollo tecnolgico as como de los aspectos que se describen en el Marco de
Referencia del CACEI. La informacin que se presente, debe centrarse en los cambios ms significativos que se hayan
generado desde el informe de autoevaluacin anterior.

19

El representante o responsable del programa debe hacer la gestin con seis meses de anticipacin a la fecha de
vencimiento de la acreditacin y el Comit Evaluador analizar el grado de cumplimiento de estas recomendaciones y
la mejora de los indicadores.

20

GUA DE AUTOEVALUACIN
1. Personal Acadmico
1.1 Reclutamiento
Se evala si la institucin tiene un proceso de reclutamiento abierto, por medio de convocatorias
pblicas o instrumentos equivalentes para que ste sea transparente y permita atraer a un mayor
nmero de candidatos.
Criterios:

1 Existencia de normativa y polticas institucionales para el reclutamiento de personal acadmico.


2 Existencia de los procesos y mecanismos de difusin pblicos de las convocatorias y procedimientos
para el reclutamiento del personal acadmico.
3 Participacin de aspirantes en el proceso con el perfil descrito en la convocatoria.
Estndares:
El proceso y las decisiones sobre el ingreso del personal acadmico, deben:
Estar reglamentados y en operacin
Demostrar su difusin
Atraer aspirantes
De manera que los participantes en el proceso de seleccin tengan la capacidad para ejercer las
funciones establecidas en la convocatoria.
Autoevaluacin:
1.1.1 Existe un proceso formal de reclutamiento del
personal acadmico:

No

Evidencia
1.1.1

No

Evidencia
1.1.2

1.1.3 Existe un mecanismo pblico y transparente de


difusin del proceso de reclutamiento del personal
acadmico

No

Evidencia
1.1.3

1.1.4 Hay evidencia de que en las convocatorias de


reclutamiento de personal acadmico se presentan
aspirantes que cumplen con el perfil establecido en la

No

Evidencia
1.1.4

1.1.2 En caso de que exista, hay un reglamento para este


proceso:

21

convocatoria.

Casi nada

Poco

Medianamente

Ampliamente

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de Reclutamiento se cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

1.2 Seleccin
Se evala si para la seleccin de los profesores existe un proceso que toma en consideracin la
experiencia laboral relevante (profesional, docente y de investigacin); si se efectan exmenes de
oposicin, clases modelo o equivalentes, con el propsito de que la planta docente responda a los
perfiles requeridos por el plan de estudios.

Criterios:

1. Existencia de mecanismos de seleccin del personal acadmico.


2. Existencia de una normatividad para la seleccin.
3. Transparencia del proceso de seleccin de los acadmicos basada en mecanismos y
procedimientos claros y objetivos.
4. Participacin de cuerpos colegiados en el proceso de seleccin.

Estndar:
Existencia de procesos y mecanismos reglamentados para la seleccin de personal acadmico,
transparentes y con participacin de cuerpos colegiados.

22

Autoevaluacin:
1.2.1 Existe un proceso formal de ingreso del personal
acadmico:

No

Evidencia
1.2.1

1.2.2 En caso de que exista, hay un reglamento para este


proceso:

No

Evidencia
1.2.2

No

Evidencia
1.2.3

No

Evidencia
1.2.4

1.2.3 Existe difusin de los mecanismos del proceso de


seleccin:
1.2.4 El proceso de seleccin de acadmicos se apoya de
cuerpos colegiados.

Casi nada

Poco

Medianamente

Ampliamente

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


proceso de Seleccin se cumple:

1.3 Contratacin
Se evala si el proceso de contratacin del personal acadmico incluye un proceso de induccin.
Criterios:
Se evala si el proceso de contratacin del personal acadmico incluye un proceso de induccin y
dicho proceso considera informar a los nuevos acadmicos acerca de:
1. Procesos acadmicos institucionales (actividades previas a las clases, documentacin de
cursos acadmicos, evaluaciones, desarrollo de la carrera acadmica, etc.)
2. Procesos administrativos (derechos y obligaciones, horarios de trabajo, planes de trabajo,
informes de actividades, etc.)
3. Cultura institucional (Misin, filosofa y valores, normatividad, modelo educativo y
acadmico, etc.)

23

Estndares:

Existencia de actividades de induccin que informan a los nuevos acadmicos acerca de los
procesos acadmicos, procesos administrativos y la cultura institucional.

Autoevaluacin:
1.3.1 Existen programas de induccin a la institucin
dirigidos a los acadmicos de nuevo ingreso:

No

Evidencia
1.3.1

1.3.2 El programa de induccin aporta informacin con


respecto a los procesos acadmicos institucionales:

No

Evidencia
1.3.2

1.3.3 El programa de induccin aporta informacin con


respecto a los procesos administrativos:

No

Evidencia
1.3.3

No

Evidencia
1.3.4

1.3.4 El programa de induccin aporta informacin con


respecto a la cultura institucional

Casi nada

Poco

Medianamente

Ampliamente

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de Contratacin se cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

24

1.4 Desarrollo del personal acadmico


Se evalan los diferentes mecanismos para la superacin de la planta docente.
Programas de formacin docente y actualizacin profesional
Lo ideal es que los cursos de formacin y actualizacin docente, profesionalizante (propios de la
disciplina) y para la utilizacin de herramientas computacionales se encuentren enmarcados en
programas permanentes que tengan como antecedente la deteccin de necesidades para la mejora
continua de las labores docentes y para la pertinencia del programa educativo respecto de las
demandas sociales.
Programa para la incorporacin de los profesores a estudios de posgrado
Este rubro debe permitir apreciar el apoyo otorgado a los docentes, con el propsito de que realicen
estudios de posgrado, especialmente los relacionados con el programa acadmico (becas, acceso a
programas de la SEP y del CONACYT)

Criterios
1. Existencia de un programa de formacin docente y actualizacin profesional del personal acadmico que
incorpore diversos mecanismos y estrategias para la actualizacin disciplinaria o pedaggica, o ambas. Este
programa debe resultar de un diagnstico sobre el desempeo acadmico o de estrategias institucionales.
2. Existencia de un programa para la incorporacin de los profesores a estudios de posgrado para mejorar su
habilitacin.
3. Existencia de polticas institucionales que apoyen ambos programas.
4. Evidencia de mejora en las capacidades y habilitacin del personal acadmico como resultado de ambos
programas.
5. Evidencia de participacin de los acadmicos en estos programas.

Estndares:
El programa de formacin docente y actualizacin profesional debe proporcionar los medios para
que el personal acadmico cumpla con su obligacin de estar permanentemente actualizado en
aspectos relativos a su disciplina, as como a su profesionalizacin como docente, por lo cual:
Es conveniente que exista un programa de actualizacin y no slo actividades aisladas en
esta lnea, as como que en el presupuesto se incluya una partida para este rubro.
Se tenga informacin estadstica sobre las actividades que en este rubro realiza el personal
acadmico que participa en el programa.

25

Autoevaluacin:
1.4.1 Se cuenta con un programa de formacin docente y
actualizacin profesional del personal acadmico que
participa en el programa:

No

Evidencia
1.4.1

1.4.2 Se cuenta con un programa para la incorporacin de


los profesores a estudios de posgrado del personal
acadmico que participa en el programa:

No

Evidencia
1.4.2

1.4.3 Existen polticas institucionales para apoyar las


actividades o programa de actualizacin:

No

Evidencia
1.4.3

1.4.4 Hay evidencias demejora en las capacidades y


habilitacin del personal acadmico:

No

Evidencia
1.4.4

1.4.5 Hay datos estadsticos de la participacin del


personal acadmico del programa en este tipo de
actividades:

No

Evidencia
1.4.5

Casi nada

Poco

Medianamente

Ampliamente

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de desarrollo del personal acadmico se cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

1.5 Categorizacin y nivel de estudios


Se evala si existe una relacin adecuada entre la cantidad de profesores de tiempo completo y
de tiempo parcial de acuerdo con los requerimientos del programa educativo, su experiencia
profesional y su nivel de estudios. Se requiere la elaboracin de un cuadro que muestre el nmero
de acadmicos de tiempo completo y de tiempo parcial; el grado de estudios de stos y su
experiencia profesional, especialmente los relacionados con las asignaturas del programa
educativo; y su participacin porcentual con respecto al total de la planta acadmica adscrita al
programa.

Criterios:

26

1. Suficiencia de la planta acadmica en su relacin de profesores de tiempo completo (PTC)


y profesores de tiempo parcial de acuerdo con las caractersticas requeridas por el
programa educativo.
2. Pertinencia de la planta acadmica asociada al plan de estudios en cuanto a estudios,
experiencia y formacin pedaggica.
3. Proporcin de profesores con posgrado que atienden el programa.
4. Proporcin de profesores con la misma especialidad del programa que atienden.

Estndar:
Participacin
Se debe tener claramente especificado el grupo de profesores que participan en el programa
educativo y su tiempo de dedicacin; se dispondr de un currculum vitae de cada uno de ellos,
donde se sealen los aspectos sobresalientes en cuanto a grados acadmicos obtenidos,
experiencia profesional y docente, publicaciones, pertenencia a sociedades cientficas o
profesionales o ambos, premios y distinciones, entre otros.
Se debe tener informacin del grado de participacin de los profesores de tiempo completo y
tiempo parcial en el programa educativo.
Se debe contar con evidencia de las diferentes categoras y niveles existentes en la institucin,
copia de los ttulos y cdulas profesionales de los docentes con grado.

Autoevaluacin:
1.5.1 En el anexo 1 se debe incluir el currculum vitae de cada uno de los profesores que participan en el PE. Se puede
utilizar un formato equivalente (PROMEP, SNI u otros).
1.5.2 Completar la tabla 1:

27

Tabla.1 Integracin de la planta docente-resumen

MAESTRA
Tipo de Profesor Licenciatura*

Sin
grado*

Con
grado*

DOCTORADO
Sin
grado*

Con
grado*

Especialidad* Total

Porcentaje
del total

Tiempo
Completo
Tiempo Parcial
De Asignatura
(por horas)
Totales

Porcentaje
* Anotar el nmero de profesores que se encuentran en estas circunstancias acadmicas

Escaso

Bajo

Regular

Alto

1.5.3 El porcentaje de profesores de tiempo completo que


imparten asignaturas-grupo del programa educativo es de:
1.5.4 En funcin del porcentaje anterior, cmo considera la
participacin de los profesores de tiempo completo en el
programa educativo?:

28

El programa educativo har un juicio de valor con respecto al porcentaje de PTC y lo justificar. El evaluador
analizar dicha justificacin para emitir su dictamen (tabla de tipologa PROMEP, ver anexo 2)
Integracin
Los porcentajes mnimos en cada uno de los casos no deben verse slo como un indicador
cuantitativo; sino tambin cualitativo, ya que el objetivo primordial es buscar que los
alumnos reciban clases del personal acadmico con las caractersticas ms adecuadas a cada
uno de los grupos especficos de asignaturas.
A En Ciencias Bsicas:
Por lo menos 20% de las horas correspondientes de las asignaturas de este
grupo debe ser impartido por profesores formados en las respectivas disciplinas
o en un rea de la ingeniera y con un posgrado en educacin.
Por lo menos 40% de las horas correspondientes a las asignaturas de este grupo
debe ser impartido por profesores de tiempo completo.
B En Ciencias de la Ingeniera: por lo menos 40% de las horas correspondientes a este grupo
debe ser impartido por profesores de tiempo completo que tengan por lo menos grado de
maestra en el rea de especialidad
C En Ingeniera Aplicada: por lo menos 50% de las horas correspondientes a las asignaturas
de este grupo debe ser impartido por profesionales de la disciplina que tengan como
mnimo cinco aos en el ejercicio de la profesin (se considera como ejercicio de la
profesin la participacin de profesores en proyectos de vinculacin con los sectores de la
sociedad relevantes al programa).
D En Ciencias Sociales y Humanidades: por lo menos 50% de las horas correspondientes a las
asignaturas de este grupo debe ser impartido por profesores formados en las respectivas
disciplinas o con posgrado en estas reas.
E Debe haber un nmero de profesores de tiempo completo que sea como mnimo el 2% de
la matrcula del programa, que tengan la especialidad en ste o un posgrado y que se
encuentren impartiendo clases en l.
F En el caso de que la planta acadmica cumpla con los requisitos de integracin aqu
sealados, la institucin o la unidad acadmica a que est adscrito el programa educativo
debe adoptar las medidas pertinentes para que esta situacin se mantenga. Si estasituacin
no ocurre, deber haber un programa acadmico administrativo para integrar la planta
acadmica sealada en este apartado, que incluya un plazo fijo para su consecucin y que
est aprobado por la mxima autoridad de la institucin, personal o colegiada.

29

1.5.5 La institucin o la unidad acadmica a la que est


adscrito el programa cuenta con un programa acadmico
administrativo para integrar o mantener la planta
acadmica a que se hace mencin en este rubro:

Evidencia
1.5.5

No

En el caso de que el plan exista, indique si ste es pertinente.


1.5.6 Fundamentacin en funcin de los estndares establecidos
Estndar:

Posgrados. Es deseable que el total de profesores de tiempo completo que prestan

servicios al programa educativo tenga estudios de posgrado. Se podrn justificar


profesores con trayectoria y prestigio profesional destacados en el rea de su especialidad.

Antigedad. Es conveniente que exista un adecuado balance entre profesores nuevos y con

antigedad como acadmicos, dependiendo de su nivel de desarrollo.

Edades. Es conveniente que exista una distribucin adecuada en las edades de la planta

acadmica del programa educativo para lograr un equilibrio sano entre madurez y
juventud.

Formacin. Es deseable que la institucin a que el programa educativo est adscrito, en

caso de ser necesario, cuente con un programa de formacin de profesores que no se


refiera a la capacitacin o actualizacin de los profesores que ya participan en l; sino a
personas que puedan incorporarse como profesores del mismo.
Autoevaluacin:
1.5.6.1 Cmo juzga el impacto en el programa educativo de:
Escaso

Bajo

Regular

Alto

Escaso

Bajo

Regular

Alto

Escaso

Bajo

Regular

Alto

Escaso

Bajo

Regular

Alto

Bajo

Escaso

Regular

Alto

Porcentaje de los profesores con posgrado:

Porcentaje de los profesores con experiencia y prestigio


profesional destacado:
El balance en la antigedad de los profesores que participan
en el programa:
El equilibrio entre los profesores jvenes y maduros
queparticipan en el programa:

30

1.5.6.2 Si existe un programa de formacin de profesores,


cmo lo juzga en cuanto a su pertinencia:

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de Categorizacin y nivel de estudios se cumple:

Casi nada

Poco

Medianamente

Ampliamente

Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

1.6 Distribucin de las actividades sustantivas de los profesores de tiempo completo

Se evala el tiempo de dedicacin del profesorado a las cuatro actividades sustantivas: 1) Docencia, 2)
Investigacin, 3) Tutora y direccin individualizada y
4) Gestin Acadmica-vinculacin; as como a otras actividades.

Criterios:
1. Distribucin de la carga de trabajo de los PTC que atienden el programa considerando
las funciones sustantivas: 1) Docencia, 2) Investigacin, 3) Tutora y 4) Gestin
Acadmica-vinculacin; as como otras actividades.
2. La planta acadmica realiza una distribucin equitativa de las tareas
asociadas a las actividades acadmicas en el contexto del programa
educativo.

Estndares:

La planta acadmica realiza una distribucin equitativa de las tareas asociadas a las
actividades acadmicas en el contexto del programa; es decir:

El promedio de la carga horaria semanal frente a grupo, de todos los profesores de


tiempo completo que prestan servicio al programa no debe exceder las 20 horas por
semana, debiendo dedicar el resto de las horas contratadas con la institucin a otras
actividades acadmicas, cuya distribucin deseable se seala en la siguiente tabla:

Clasificacin de actividades de los profesores

Profesor dedicado
principalmente a

Profesor dedicado
principalmente a

31

1. Docencia
Docencia frente a grupo: clases tericas, prcticas, clnicas, talleres y
laboratorios.

docencia

investigacin

Horas por semana

Horas por semana

Entre 6 y 20
Entre 3 y 8
Entre 2 y 6

Docencia individualizada: asesora especializada sobre los cursos que


se impartan.

Entre 6 y 9

Otras actividades docentes: Preparacin de clases, correccin de


exmenes, redaccin y preparacin de material de apoyo a la
docencia, formacin propia con fines docentes.
2. Investigacin (Generacin y aplicacin del conocimiento)
Realizacin directa de proyectos de investigacin o de aplicacin
innovadora del conocimiento.
Redaccin y publicacin de libros y artculos resultantes.

Entre 4 y 6

Entre 20 y 30

Imparticin de conferencias y seminarios; participacin activa en


reuniones cientficas.
3. Tutora y direccin individualizada de estudiantes
Tutora de estudiantes: Programa de tutora

Entre 2 y 6

Entre 2 y 6

Direccin de tesis y proyectos individuales de alumnos


4. Gestin acadmica Vinculacin
-Gestin acadmica colegiada: participacin en cuerpos colegiados
formales (colegios, consejos, comisiones dictaminadoras, etc.)
Gestin colectiva de docencia (Comits Curriculares).

Entre 2 y 10

Entre 2 y 10

Entre 20 y 40

Entre 20 y 40

Entre 2 y 20

Entre 2 y 4

-Gestin colectiva de generacin y aplicacin del conocimiento:


comisiones para la evaluacin de proyectos de investigacin,
vinculacin o difusin, etc.
-Gestin acadmica personal: direccin, coordinacin y supervisin
de programas educativos, de investigacin, de vinculacin o difusin.
-Vinculacin con el sector social, el productivo y el de servicios.
-Difusin cultural.

Formacin profesional disciplinaria y pedaggica del


profesor
Formacin en programas de posgrado (al semestre) u otros
programas de capacitacin disciplinaria y actualizacin pedaggica.
5. Otras actividades
Desarrollo personal en la institucin: Asistencia a seminarios y cursos
de desarrollo profesional no disciplinario.

32

Autoevaluacin:
1.6.1 Los profesores de tiempo completo realizan un plan
o programa de sus actividades para cada ciclo escolar?

No

1.6.2 Existe un mecanismo que permite verificar las


actividades que realizan los profesores de tiempo
completo?

No

1.6.3 Se dispone de un mecanismo que permita verificar


los resultados de las actividades que los profesores de
tiempo completo realizan?

No

Inadecuada

Poco
adecuada

Evidencia 1.6.1 -

Evidencia 1.6.2

Evidencia 1.6.3

Adecua-da

Altamente
adecuada

1.6.4 Cmo juzga la planeacin o programa de actividades


para cada ciclo escolar de los profesores de tiempo
completo?

Inadecuada

Poco
adecuada

Adecuada

Altamente
adecuada

Inadecuada

Poco
adecuada

Adecuada

Altamente
adecuada

Casi nada

Poco

Medianamente

Ampliamente

1.6.5 Cmo juzga los resultados de las actividades que


realizan los profesores de tiempo completo?

1.6.6 Cmo juzga el promedio de horas de clase frente a


grupo de los profesores de tiempo completo?

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de distribucin de las actividades sustantivas de los
profesores de tiempo completo se cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

33

1.7 Evaluacin
Se evala si se tiene un sistema integral de evaluacin de los acadmicos
pertinente, eficiente y vinculado a la toma de decisiones.
Los indicadores relativos a este criterio permiten evaluar si existen reglamentos,
programas y procedimientos para evaluar el desempeo de los acadmicos de
acuerdo con sus planes o programas de actividades, as como otorgar estmulos y
reconocimientos al desempeo de los profesores en forma transparente.

Criterios:
1 Existencia de un programa institucional de evaluacin de los acadmicos, con
polticas claras y socializadas.
2 Existencia de un sistema de registros actualizados de la informacin de los
acadmicos.

Estndares:
1. De la evaluacin del desempeo:
Todos los profesores que participen en el programa deben ser evaluados con fines de
mejorar su desempeo as como para considerar su permanencia y promocin. Esta
evaluacin debe ser continua, en cada periodo escolar, y sus resultados debern ser
conocidos por el profesor, debiendo tomar en cuenta la opinin de los alumnos entre
otros factores.
El programa institucional de evaluacin del desempeo de acadmicos deber
considerar:

Reglamentos y procedimientos para evaluar el desempeo de los


acadmicos.
Mecanismos para una adecuada difusin de los reglamentos de
evaluacin al desempeo de los acadmicos.
El procedimiento de evaluacin del desempeo de los acadmicos
deber tomar en cuenta la opinin de los estudiantes.
Los aspectos que se evalan: docencia (incluyendo la elaboracin de
material didctico), investigacin, tutoras y asesoras, gestinvinculacin, otras actividades; as como el cumplimiento del perfil
PROMEP en caso de que as aplique, entre otros.
Estrategias de apoyo al profesorado para mejorar su desempeo.

2. Del otorgamiento de estmulos:


Losacadmicospodrnser evaluados en sus funciones con fines de otorgarles estmulos.

34

Esta evaluacin ser a solicitud del acadmico y sus resultados debern ser conocidos
por l. En ella intervendrn pares acadmicos o cuerpos colegiados y en la medida de lo
posible, otras instancias relacionadas con el programa o con la institucin.
3. El programa de otorgamiento de estmulos a los acadmicos deber
considerar:

Reglamentos y procedimientos para otorgar los estmulos.


Mecanismos para una adecuada difusin de los reglamentos del
proceso de otorgamiento de estmulos.
Mecanismos que permitan la participacin de pares acadmicos o
cuerpos colegiados en el proceso de otorgamiento de estmulos.
Los aspectos que se evalan: docencia (incluyendo la elaboracin de
material didctico), investigacin, tutoras y asesoras, gestinvinculacin, otras actividades; as como el cumplimiento del perfil
PROMEP en caso de que as aplique, entre otros.

Autoevaluacin:
1.7.1 El programa, la unidad acadmica o la institucin
cuenta con un mecanismo para evaluar el desempeo de
los acadmicos:

No

Evidencia
1.7.1 -

No

Evidencia
1.7.1 -a

Intervienen otras instancias en la evaluacin


del acadmico

No

1.7.2 El programa, la unidad acadmica o la institucin


cuenta con un mecanismo para otorgar estmulos a los
acadmicos:

No

a. Intervienen en la evaluacin pares acadmicos

No

1.7.2 -a

b. Intervienen otras instancias en la evaluacin


del acadmico

No

1.7.2 -b

En caso de que exista:


a. El procedimiento toma en cuenta la opinin
de los alumnos
b.

Evidencia
1.7.1 -b
Evidencia
1.7.2 -

En caso de que exista:

Casi nada

Poco

Evidencia

Evidencia

Medianamente Ampliamente

35

1.7.3 La evaluacin de los acadmicos se hace en


forma peridica?
1.7.4 Se utiliza para retroalimentar a los acadmicos?
1.7.5 La evaluacin del desempeo de los acadmicos
se refleja en una mejora de sus funciones y sus
resultados?
1.7.6 El otorgamiento de estmulos a los acadmicos
tiene un impacto en la mejora de sus funciones y sus
resultados?

Casi nada

Poco

Medianamente

Ampliamente

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de Evaluacin se cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

1.8 Promocin
Se evala si la institucin cuenta con un programa de promocin de los acadmicos del
programa educativo asociado a sus logros.

Criterios:
1. Existencia e impacto de un sistema de promocin o escalafonario, formalizado y
transparente para todo el personal acadmico.
Estndares:
El proceso de promocin del personal acadmico debe estar reglamentado de manera tal que
se tomen en cuenta los resultados de la evaluacin de su desempeo, as como sus mritos
acadmicos y administrativos; la normatividad y los resultados del proceso deben ser del
conocimiento de la comunidad.

36

La reglamentacin debe estar aprobada por las instancias pertinentes y ser coherente con las
funciones que regula.

Autoevaluacin:
1.8.1 Existe un reglamento para la promocindel personal
acadmico:

No

Evidencia
1.8.1 -

1.8.2 Si existe, este reglamento est aprobado por las


instancias pertinentes:

No

Evidencia
1.8.2 -

1.8.3 Este reglamento est publicado y es conocido por el


personal acadmico:

No

Evidencia
1.8.3 -

Escaso

Bajo

Regular

Alto

Casi nada

Poco

Medianamente

Ampliamente

1.8.4 El proceso de promocin de los acadmicos tiene un


impacto en la mejora de sus funciones y sus resultados:

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de Promocin se cumple:

Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

37

2. Estudiantes
2.1 Seleccin
Existencia e impacto de los mecanismos y procedimientos transparentes de seleccin de estudiantes,
difundidos y con los apoyos necesarios para orientar a los aspirantes respecto a los trmites
administrativos, requisitos y antecedentes requeridos.

Criterios:

Existencia de polticas institucionales para la seleccin de los estudiantes considerando


perfiles de ingreso previamente definidos en la convocatoria y difundidos.
Existencia de polticas institucionales para los aspirantes de equidad de oportunidades al
ingreso (gnero, religin, orientacin sexual, condicin socioeconmica, necesidades
educativas especiales, etc.).
Existencia de programas y mecanismos de difusin del perfil de egreso dirigidos a los
aspirantes al programa.
Congruencia entre los conocimientos y habilidades evaluados y los descritos en el perfil de
ingreso del plan de estudios.
Eficacia de las guas, trpticos y materiales de apoyo para el proceso de seleccin
difundidos entre los aspirantes para su ingreso al programa.

Estndar:
Seleccin

Es necesario que el alumno que ingresa a un programa de ingeniera satisfaga un mnimo de


requisitos en cuanto a conocimientos, habilidades, actitudes y valores, sealados en un perfil de
ingreso, verificables mediante mecanismos eficaces y eficientes que permitan que slo sean
aceptados quienes cumplan con los mnimos que al respecto se fijen.
1. Debe estar establecido que los aspirantes participen en un proceso de seleccin en el que, de
acuerdo con el perfil, sean aceptados aquellos aspirantes que cumplan con el mnimo de
conocimientos, actitudes y habilidades establecidos previamente.
2. Deber existir una gua o manual que contenga toda la informacin relativa al proceso de
seleccin, mismo que se entregar oportunamente a los aspirantes a ingresar al Programa
Educativo (PE).
3. Los criterios de seleccin de los aspirantes a ingresar debe ser explcitos y tomar en cuenta los
requerimientos anteriormente sealados, as como sus antecedentes acadmicos.

38

4 En el caso de que el proceso de seleccin de los aspirantes sea de carcter institucional, es


conveniente que se tomen en cuenta los requerimientos especficos de ingreso al PE.

Autoevaluacin:
2.1.1 Existencia de polticas institucionales para los
aspirantes de equidad de oportunidades al ingreso
(gnero, religin, orientacin sexual, condicin
socioeconmica, necesidades educativas especiales, etc.):

No

Evidencia
2.1.1 -

2.1.2 Evidencia de programas y mecanismos de difusin


del perfil de ingreso dirigidos a los aspirantes al programa:

No

Evidencia
2.1.2 -

2.1.3 Congruencia entre los conocimientos y habilidades


evaluadas y los descritos en el perfil de ingreso del plan de
estudios:

No

Evidencia
2.134 -

2.1.4 Existe evidencia del impacto de las polticas


institucionales para la seleccin de los estudiantes:

No

Evidencia
2.1.4 -

Casi nada Poco

Mediana- Ampliamente
mente

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de Ingreso se cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

39

2.2 Ingreso
Existencia de procesos y mecanismos de ingreso de los estudiantes congruentes y
pertinentes con los perfiles definidos y sus resultados.

Criterios:

1. Existencia de un programa de induccin a la facultad o escuela.


2. Realiza acciones para caracterizar a los seleccionados, con el objeto de prevenir
los problemas de reprobacin y desercin escolar.
3. Existencia de programas propeduticos o de nivelacin dirigidos a los estudiantes
aceptados con la finalidad de subsanar las deficiencias en la formacin previa.
4. Existencia de un programa de atencin a estudiantes en riesgo (estudiantes que trabajan,
con debilidades en la formacin previa, con niveles econmicos bajos o con problemas
individuales, adaptacin, drogas, etc.

Estndares:
El Programa Educativo cuenta con criterios y mecanismos claros, formalizados y difundidos para el
ingreso de los estudiantes, considerando el perfil de ingreso y su cumplimiento.

Autoevaluacin:
2.2.1Existencia de un programa de induccin en la
facultad o escuela:

S
Inadecuada

No
Poco
adecuada

Adecuada

Evidencia
2.2.1 -
Altamente
adecuada

2.2.2 Realizacin de acciones para la caracterizacin de


los estudiantes a fin de prevenir los problemas de
reprobacin y desercin escolar.

2.2.3 Existencia de programas propeduticos o de


nivelacin dirigidos a los estudiantes aceptados con la
finalidad de subsanar las deficiencias en la formacin

No

Evidencia
2.2.3 -

40

previa:
2.2.4 Existencia de un programa de atencin a estudiantes
en riesgo (estudiantes que trabajan, con debilidades en la
formacin previa, con niveles econmicos bajos o con
problemas individuales, adaptacin, drogas. etc.):

Inadecuada

Evidencia
2.2.4 -

No

Poco
adecuada

Adecuada

Altamente
adecuada

2.2.5 Evidencia de la medicin y anlisis de los


resultados de cada uno de los programas
anteriores:

Casi nada

Poco

Medianamente

Ampliamente

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de Ingreso se cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

41

2.3 Trayectoria escolar


Existencia de un programa de seguimiento de trayectorias escolares, anlisis de dichas
trayectorias e instrumentacin de acciones remediales para abatir los problemas de
rezago, reprobacin y desercin.

Criterios:
1. Existencia de estudios de trayectoria escolar para establecer acciones remediales orientadas a
disminuir los ndices de rezago, reprobacin y desercin, con el objeto de incrementar la
eficiencia terminal de la cohorte generacional.
2. Eficacia de los estudios de trayectoria escolar para establecer acciones remediales orientadas a
disminuir los ndices de rezago, reprobacin y desercin , con el propsito de incrementar la
eficiencia terminal de la cohorte generacional.

Estndares:
Los estudios de trayectoria escolar deben impactar en el mayor rendimiento
acadmico de los estudiantes y permitir establecer programas de intervencin que
coadyuven a una mayor efectividad del programa educativo.

Autoevaluacin:
2.3.1 Existencia de un programa de seguimiento de la
trayectoria escolar para establecer acciones remediales
orientadas a disminuir los ndices de rezago, reprobacin
y desercin, con la intencin de incrementar la eficiencia
terminal de la cohorte generacional.

Inadecuada

No

Poco
adecuada

Adecuada

Evidencia
2.3.1 -

Altamente
adecuada

2.3.2 Eficacia de un programa de seguimiento de la


trayectoria escolar:

Fundamentacin

42

2.3.3 Evidencias del anlisis del impacto del programa de


seguimiento de la trayectoria escolar para establecer
acciones remediales orientadas a disminuir los ndices de
rezago, reprobacin y desercin, con el objeto de
incrementar la
eficiencia terminal de la cohorte
generacional.

Evidencia
2.3.3 -

Casi nada

Poco

Medianamente

Ampliamente

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de Trayectoria escolar se cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

2.4 Tamao de los grupos


Congruencia del nmero de estudiantes por grupo y las caractersticas establecidas en el
Modelo Educativo.

Criterios:
Congruencia del tamao de los grupos con lo establecido en el Modelo Educativo y
caractersticas del PE.

Estndares:
1. Cumplimiento del tamao de grupos establecido acorde al Modelo Educativo y
caractersticas del PE.

Autoevaluacin:

43

Inadecuada

Poco
adecuada

Adecuada

Altamente
adecuada

2.4.1 Congruencia del tamao de los grupos


considerando las caractersticas y necesidades del PE:
2.4.2 Eficacia del tamao de los grupos considerando las
caractersticas del Modelo Educativo y necesidades del
PE:
2.4.3 Evidencia del impacto del anlisis de la pertinencia
y congruencia del tamao de los grupos considerando las
caractersticas y necesidades del PE:

Evidencia
2.4.3 -

Casi nada

Poco

Medianamente

Ampliamente

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de Tamao de grupos se cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

2.5 Titulacin
Existencia de un programa eficiente de titulacin acorde al Modelo Educativo Institucional
que puede incluir diversas opciones.

Criterios:
1. Existencia de un programa de titulacin eficiente acorde con el Modelo Educativo
Institucional que puede incluir diversas opciones.
2. Eficiencia de programas para incrementar los ndices de titulacin.

44

Estndar:
Cumplimiento de un programa de titulacin acorde al Modelo Educativo Institucional que puede
incluir diversas opciones.

Autoevaluacin:
2.5.1. Existencia de un programa de titulacin:

Inadecuada

Evidencia
2.5.1

No

Poco
adecuada

Adecuada

Altamente
adecuada

2.5.2 Logro de los objetivos de los programas para


incrementar los ndices de titulacin que pueden incluir
diversas opciones:
2.5.3 Resultados de los programas de titulacin con la
finalidad de incrementar los ndices de titulacin:

Casi nada

Poco

Medianamente

Ampliamente

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de Titulacin se cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

45

2.6 ndices de rendimiento escolar por cohorte generacional

Anlisis sistemtico y oportuno de los diversos ndices de rendimiento escolar por


cohorte:
Eficiencia Terminal
Rezago
Reprobacin
Desercin
Titulacin
Resultados del EGEL-CENEVAL o estudios similares.
Existencia de programas y mecanismos para mejorar el rendimiento escolar y si se
realiza investigacin educativa para su diseo. Para tal efecto es necesario
elaborar un cuadro en el que se muestre, por generacin (cohorte generacional),
el nmero de estudiantes que ingresaron, de los que abandonaron las aulas
(desercin), de los que reprobaron, de los que egresaron y de los que se titularon,
as como los ndices obtenidos. La informacin debe corresponder a los tres
ltimos ciclos escolares.
Debe elaborarse un cuadro que muestre los resultados del examen EGELCENEVALy/o estudios similares y los programas que se han implantado para
mejorar continuamente los resultados.
ANEXO 3. ndices de Rendimiento Escolar (tabla de al menos cincoltimas
cohortes); Porcentaje de alumnos que aprobaron el EGEL-CENEVAL o estudios
similares por cohorte.

El programa deber tener definidas estrategias para disminuir los ndices de


reprobacin en las asignaturas en las que stos ndices reflejen deficiencias en el
aprendizaje.
El programa deber contar con estadsticas de los ndices de reprobacin de todas las
asignaturas.

Criterios:
Logro de los indicadores de resultados de rendimiento escolar.

46

Estndares:
La efectividad del rendimiento escolar del PE se analiza en tres categoras:
a. Los PE cuyo rendimiento escolar sea menor a la media nacional menos el 20% de sta.
b. Los PE cuyo rendimiento est alrededor de la media nacional (+-20% del valor de la
media).
c. Los PE cuyo rendimiento escolar sea mayor a la media nacional ms el 20% de sta.
Los PE debern presentar proyectos de desarrollo para transitar de una categora a otra y, en caso
de la categora c, cmo mantenerse en esta categora.
Nota:
Cumplimiento de estndares definidos nacionalmentes: reprobacin no mayor a 30%; desercin
menor a 20%; Eficiencia terminal mayor a 75%; resultados EGEL satisfactorio y sobresaliente
mayor o igual al 60% y titulacin mayor o igual al 60% (COCOEES, 2012)
Las medias nacionales actuales de los estndares de rendimiento escolar son: reprobacin 50%,
desercin 20%, eficiencia terminal, 40%; resultados del EGEL, 40% y titulacin 30%. (COCOEES,
2012).
Autoevaluacin:
2.6.1

2.6.2

Existencia de programas para mejorar los


resultados de rendimiento escolar:
Establecimiento de metas para transitar de una
categora a otra:

No

No

Escaso

Bajo

Evidencia
2.6.1

Regular

Alto

2.6.3 Logro de las metas para mejorar los resultados de


rendimiento escolar:

2.6.4 Mostrar evidencias del impacto de la eficacia de los resultados de rendimiento escolar.
Evidencia 2.6.4

2.6.5 Sealar al menos las cinco asignaturas con mayor ndice de reprobacin en los ltimos periodos escolares; si los
ndices son muy altos, incluir ms de cinco.

47

Tabla 2. Asignaturas ms reprobadas / periodo escolar


Sem.

Asignatura

Periodo

ndice de

Escolar

Reprobacin
(%)

Sem.

Asignatura

Periodo

ndice de

Escolar

Reprobacin (%)

2.6.6 Seale las estadsticas de la eficiencia terminal del PE, en la forma que se seala a continuacin:
Tabla 3. Eficiencia terminal por cohorte
Eficiencia
terminal

Nmero de Alumnos
Cohorte

Que ingresaron

Que han egresado

A la fecha

Sumas
Porcentaje Global

Escaso

Escaso

Regular

Alto

2.6.7 Nivel de impacto del programa implementado cuyo


objetivo es mejorar la eficiencia terminal del PE:

2.6.8 Explique los criterios de mejora establecidos tomando como base las estadsticas de la eficiencia terminal del
Programa Educativo:__________________
_____
Estndar:
Resultados del EGEL-CENEVAL o estudios similares
48

Evaluacin de egresados

Un indicador que deber considerarse es el resultado de una evaluacin que se haga sobre los
conocimientos de sus egresados, mediante mecanismos tales como el Examen General para el
Egreso de la Licenciatura (EGEL), que aplique el CENEVAL en el rea de la Ingeniera
correspondiente al programa; as como su desempeo manifestado; o bien algn otro similar que
proporcione informacin confiable de ello. Asimismo, el programa debe utilizar la informacin
obtenida, para retroalimentacin de su quehacer acadmico. Se espera que el porcentaje de
egresados que apruebe el EGEL o equivalente sea del al menos, 60%.

Autoevaluacin
2.6.9 Existe el EGEL para los egresados del programa:

No

Evidencia
2.6.9 -

No

Evidencia
2.6.10 -

Si se emplea algn otro mecanismo similar, describirlo:


2.6.10 En el caso de que el EGEL o estudios similares que se
haya aplicado a egresados del programa, ste tiene
informacin de los resultados obtenidos:

Inadecuadamente

Poco
Adecuada

Adecuada

Altamente
adecuada

2.6.11 El PE hace uso de la informacin de los resultados


de la evaluacin de los conocimientos de sus egresados
para la retroalimentacin de el mismo:

Estndar
Eficiencia de titulacin

Las opciones de titulacin debe ser lo suficientemente variadas y eficientes para lograr que se
titule el mayor nmero posible de egresados. Si el porcentaje promedio de titulados con respecto
a los egresados es bajo (menor del 30%), debe haber programas especficos destinados a
incrementar la titulacin.

2.6.12 Se cuenta con ms de una opcin de titulacin:

No

Evidencia
2.6.12 -

49

2.6.13 En caso de que exista ms de una opcin de titulacin, seale cules son, as como las estadsticas de los
alumnos que han optado por las distintas opciones en los ltimos cinco aos.
Tabla 4. Titulacin por cohorte
Cohorte

Estudiantes que
ingresaron en cohorte

Egresados por
cohorte

Titulados por
cohorte

Porcentaje de
titulacin (Titulados /
ingreso por cohorte)

1
2
3
4
5

2.6.14 Se cuenta con programas especficos destinados a


incrementar los ndices de titulacin:

No

Evidencia
2.6.14

Escaso

Bajo

Regular

Alto

Casi nada

Poco

Medianamente

Ampliamente

2.6.15 Si existe un programa especfico destinado a


incrementar la titulacin, cul es su impacto:

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de ndices de rendimiento escolar por cohorte
generacional se cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

3. Plan de Estudios
50

3.1 Fundamentacin

Existencia de un Modelo Educativo que sustente al plan de estudios y la congruencia entre


la Misin, Visin y Objetivos estratgicos de la institucin, de la unidad academica y del
PE.
Pertinencia del PE considerando el contexto profesional, las necesidades y el desarrollo
regional, el impacto de sus egresados y las opiniones tanto de los empleadores como de
los egresados.

Criterios:

1 Congruencia entre el modelo educativo institucional y el establecido en el programa educativo.


2 Consistencia interna entre los objetivos estratgicos, la Misin y Visin del programa educativo y
la Misin y Visin de la dependencia o institucin.
3 Contribucion de la estructura del plan de estudios para que el alumno adquiera los
conocimientos fundamentales de la ingeniera, desarrolle las habilidades para su prctica y asuma
las actitudes y valores declarados.
4 Pertinencia del programa educativo en su mbito regional , considerando a las opiniones y grado
de satisfaccin tanto de los empleadores como de los egresados y el impacto de estos.

Estndares:

La institucin, la unidad acadmica y el programa educativo, deben tener claramente definidas su


Misin y Visin, acordes con su naturaleza y con lo que la sociedad demanda de ellos.
Debe haber una descripcin explcita y clara del propsito del programa educativo, por qu y para
qu fue creado, as como las razones a que obedece, de tal manera que tienda a alcanzar el fin
propuesto.

51

Autoevaluacin:
3.1.1 Existe un documento que seale la Misin y la Visin:
a. De la Institucin:

No

Evidencia
3.1.1-a

b. De la Unidad Acadmica:

No

Evidencia
3.1.1-b

c. Del programa educativo:

No

Evidencia
3.1.1-c

No

Evidencia
3.1.4

3.1.2 Fecha de fundacin del programa educativo:


3.1.3 Fecha de registro del plan de estudios que est
siendo evaluado:
3.1.4 Existe un documento que describa el propsito del
programa educativo, por qu y para qu fue creado, as
como las razones a que obedece, de tal manera que tienda
a alcanzar el fin propuesto:

3.1.5 El propsito del programa educativo es congruente


con la Misin y Visin:
Casi Nada

Poco

Suficiente

Ampliamente

a. De la institucin:
b. De la Unidad Acadmica:

3.1.6 El plan de estudios est estructurado para que el alumno


adquiera los conocimientos fundamentales de la ingeniera,
desarrolle las habilidades necesarias para su prctica y asuma las
actitudes y valores declarados en el perfil de egreso.

No

Evidencia
3.1.6

3.1.7 El PE utiliza los resultados del programa de seguimiento de


egresados y empleadores para evaluar su pertinencia.

No

Evidencia
3.1.7

52

Estructura Acadmica Organizacional.

El programa educativo debe apoyarse en estructuras acadmico-administrativas claramente


establecidas, segn el modelo de la institucin, con funciones bien definidas, conocidas por la
comunidad y que no supediten lo acadmico a lo administrativo.
Deber existir un organigrama institucional de la unidad acadmica a la que el programa est
adscrito con funciones claramente definidas.
Deben existir manuales de organizacin y procedimientos que regulen la operacin del programa
educativo, internamente y dentro de la unidad acadmica a la que est adscrito, as como de la
institucin a la que pertenece.

Casi nada

Poco

Medianamente

Ampliamente

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de Fundamentacin se cumple
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

3.2 Perfiles de ingreso y egreso


Se evala si el perfil de ingreso considera adecuadamente los conocimientos, habilidades, actitudes y
valores (o competencias) de los aspirantes al programa educativo.
Se evala si del perfil de egreso, los conocimientos, habilidades, actitudes y valores (o competencias)
que se sealan, son pertinentes y congruentes con el plan de estudios del programa educativo.

Criterios:
1. El perfil de ingreso al programa educativo est definido en forma clara, en funcin de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores (o por competencias).
2. Los mecanismos e instrumentos utilizados en el proceso de seleccin evalan el perfil de
ingreso.
3. El perfil del egresado es congruente con el objetivo declarado en el plan de estudios.

53

4. El perfil del egresado es publicado y difundido entre los estudiantes, el personal acadmico y la
sociedad en general.
5. El perfil del egresado es pertinente con las necesidades del mercado laboral.

Estndar:
Perfil de ingreso

El perfil de ingreso debe estar definido en forma clara en funcin de conocimientos, habilidades y
actitudes o competencias y difundido en la comunidad educativa.

Autoevaluacin:
3.2.1 Est definido el perfil de ingreso al programa
educativo en forma clara, en funcin de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores (o por competencias):

No

Evidencia
3.2.1

3.2.2 Los mecanismos e instrumentos utilizados en el


proceso de seleccin evalan el perfil de ingreso:

No

Evidencia
3.2.2

3.2.3 Se analizan los datos estadsticos de los aspirantes a


ingresar y de los admitidos:

No

Evidencia
3.2.3

Estndar:
Perfil de Egreso

Debe ser pertinente con la demanda del entorno productivo, social y de servicios; estar declarado
en el plan de estudios, as como ser del conocimiento de la sociedad en general y particularmente
del alumno en el momento de su ingreso y durante su estada en el programa educativo.

Autoevaluacin:
3.2.4 El perfil de egreso es congruente con el objetivo
declarado en el plan de estudios:

No

54

3.2.5 El perfil de egreso es publicado y difundido entre los


estudiantes, el personal acadmico y la sociedad en
general:

Inadecuado

No

Poco
Adecuado

Adecuado

Altamente
adecuado

3.2.6 El perfil del egresado es pertinente con las


necesidades del mercado laboral:

Casi nada

Poco

Medianamente

Ampliamente

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de los Perfiles de ingreso y egreso se cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

3.3 Normativa para la permanencia, equivalencia, revalidacin y egreso


Se evala si se cuenta con una normativa que seale claramente los requisitos de permanencia,
equivalencia, revalidacin y egreso del programa educativo y si se difunde entre la comunidad
estudiantil.

Criterios:
1. Existencia y difusin de la normatividad que seale con claridad los requisitos de
permanencia y egreso de los estudiantes del programa educativo.
2. Existencia y difusin de la normatividad que seale con claridad para la acreditacin,
equivalencia y revalidacin de las asignaturas.
3. Pertinencia de la normatividad institucional para la permanencia y egreso de los
estudiantes del PE.
4. Pertinencia de la normatividad institucional para la acreditacin, equivalencia y
revalidacin de las asignaturas.

Estndar:

55

Normatividad
Existencia de una normatividad institucional para la permanencia y egreso los estudiantes.
Existencia de una normatividad institucional para la acreditacin, equivalencia y
revalidacin de las asignaturas.
Est reglamentado el nmero mximo de aos, semestres o periodos escolares en que el
estudiante puede terminar de cubrir los crditos del programa educativo, los requisitos y
mecanismos de egreso, el proceso para la baja de los alumnos, as como aspectos ticos de
su comportamiento.
Los reglamentos deben estar al alcance de los alumnos; asimismo, stos deben tener
conocimiento de los aspectos ms relevantes de estos documentos.
La normatividad institucional para la permanencia y egreso de los estudiantes as como
para la acreditacin, equivalencia y revalidacin de las asignaturas es pertinente para
facilitar su trnsito en el plan de estudios considerando sus caractersticas.

Autoevaluacin:
3.3.1 Existencia de la normatividad que seale con
claridad los requisitos de permanencia y egreso de los
estudiantes del programa educativo:

No

Evidencia
3.3.1

3.3.2 Existe la difusin de la normatividad y los requisitos


de permanencia y egreso de los estudiantes del programa
educativo:

No

Evidencia
3.3.2

3.3.3 Existencia de la normatividad que seale con


claridad los requisitos para la acreditacin, equivalencia y
revalidacin de las asignaturas:

No

Evidencia
3.3.3

3.3.4 Existe la difusin de la normatividad para la


acreditacin, equivalencia y revalidacin de las
asignaturas:

No

Evidencia
3.3.4

Inadecuada

Poco
Adecuada

Adecuada

Altamente
adecuada

3.3.5 Pertinencia de la normatividad institucional para la


permanencia y egreso de los estudiantes del PE:
3.3.6. Pertinencia de la normatividad institucional para la
acreditacin, equivalencia y revalidacin de las asignaturas:

56

Casi nada

Poco

Medianamente

Ampliamente

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de Normatividad se cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

3.4 Programas de las asignaturas


Criterios:
En este criterio se evala si:

Es adecuada la articulacin horizontal y vertical de las asignaturas.


Existe congruencia entre los objetivos de los programas de asignatura y el perfil de egreso.
Son claros los siguientes sealamientos en los programas de asignatura: la fundamentacin,
objetivos generales y especficos, contenido temtico, metodologa (estrategias, tcnicas,
recursos didcticos, utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, TIC,
entre otros), formas de evaluacin, bibliografa y perfil del docente.
Estn debidamente definidas las asignaturas obligatorias y optativas.
Estn claramente clasificadas las asignaturas en grupos de: ciencias bsicas, ciencias de la
ingeniera, ingeniera aplicada, ciencias sociales y humanidades y otros cursos.
Existen mecanismos para la revisin y actualizacin permanente de los programas de
asignatura, a cargo de cuerpos colegiados.

Estndares:
1. Existencia de programas de las asignaturas que incluyan: objetivos, duracin, tipo de asignatura,
crditos, contenidos, metodologa de enseanza aprendizaje, procedimientos de evaluacin y
bibliografa.
2. Existencia de una articulacin horizontal y vertical de las asignaturas.
3. Congruencia entre los objetivos de las asignaturas y el perfil de egreso.
4. Clasificacin de las asignaturas en grupos de: Ciencias Bsicas, Ciencias de la Ingeniera,
Ingeniera Aplicada, Ciencias Sociales y Humanidades y Otros Cursos.
5. Congruencia de los grupos de asignaturas con la distribucin de horas definida para los planes
de estudio de ingeniera. (Horas mnimas en: Ciencias Bsicas, 800 h; Ciencias de la Ingeniera e

57

Ingeniera Aplicada 1300 h; Ciencias Sociales y Humanidades, 300 h y Otros Cursos, 200 h).
6. Las asignaturas obligatorias y optativas estn debidamente definidas.

Secuencia

Las asignaturas contempladas en el plan de estudios deben tener una secuencia adecuada y tomar
en cuenta los prerrequisitos de cada curso mediante esquemas de seriacin obligatoria (cuando
sea pertinente) por periodo escolar, niveles o bloques, sencillos pero suficientes para garantizar el
aprendizaje.

Autoevaluacin:
3.4.1 Existe un mapa curricular del plan de estudios:

No

Evidencia
3.4.1

3.4.2 Existen programas de las asignaturas que incluyen:


objetivos, duracin, tipo de asignatura, crditos,
contenidos, metodologa de enseanza aprendizaje,
procedimientos de evaluacin y bibliografa:

No

Evidencia
3.4.2

3.4.3 Existe una articulacin horizontal y vertical de las


asignaturas:

No

Evidencia
3.4.3

3.4.4 Existe congruencia entre los objetivos de las


asignaturas y el perfil de egreso:

No

Evidencia
3.4.4

3.4.5 Existe congruencia de los grupos de asignaturas con


la distribucin de horas definida para los planes de estudio
de ingeniera. (Horas mnimas en: Ciencias Bsicas 800 h;
Ciencias de la Ingeniera e Ingeniera Aplicada, 1300 h;
Ciencias Sociales y Humanidades, 300 h; y Otros Cursos,
200 h):

No

Evidencia
3.4.5

3.4.6 Estn debidamente definidas las asignaturas


obligatorias y optativas:

No

Evidencia
3.4.6

Casi Nada

Poco

Medianamente

Ampliamente

3.4.7 Las asignaturas cubren los contenidos especficos


mnimos establecidos por CACEI:
3.4.8. La bibliografa de las asignaturas es pertinente:

58

3.4.9 Hay pronunciamientos explcitos sobre el uso de la


herramienta computacional en las asignaturas del plan de
estudios:

Evidencia
3.4.9

No

3.4.10 En caso de que se utilicen, anexar los productos de


aprendizaje.

Evidencia
3.4.10

Casi nada

Poco

Medianamente

Ampliamente

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de Programas de Asignaturas se cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

59

3.5 Contenidos
Los contenidos de las distintas asignaturas contemplan acciones para desarrollar elementos
como:
Capacidad de aplicar conocimientos de matemticas, ciencias e ingeniera
Capacidad de disear y conducir experimentos; as como analizar e interpretar
datos.
Capacidad de disear un sistema, componente o proceso para satisfacer
necesidades considerando restricciones reales tales como las econmicas,
ambientales, sociales, polticas, ticas, de salud y seguridad, de manufactura y
de sostenibilidad.
Capacidad para trabajar en equipos multidisciplinarios.
Capacidad para identificar, formular y resolver problemas de ingeniera.
Comprensin de la responsabilidad profesional y tica.
Capacidad de comunicarse efectivamente.
La educacin general necesaria para comprender el impacto de las soluciones de
ingeniera en un contexto global, econmico, ambiental y social.
Reconocer la necesidad y tener la capacidad de aprender durante toda la vida.
Conocimientos de temas de actualidad.
Capacidad de utilizar tcnicas, habilidades y herramientas modernas de la
ingeniera necesarias para la prctica.

Criterios
1. Congruencia entre los programas de las asignaturas con los elementos descritos.
2. Suficiencia de los contenidos mnimos con lo establecido en los estndares para los
programas de ingeniera.

Estndar:
Aspectos Terico Prcticos

El plan de estudios deber incluir aspectos terico-prcticos en la suficiente proporcin y


guardando el equilibrio que requiera la naturaleza del programa; adems de contar con el
suficiente conjunto de experiencias de laboratorio que sirvan para complementar la teora
con la prctica.

Objetivos y Estructura

60

El plan de estudios enuncia los objetivos del programa, los cuales deben estar identificados
con los propsitos de ste; asimismo, debe estar estructurado en forma coherente, de tal
manera que el estudiante adquiera los conocimientos fundamentales, desarrolle y asuma las
actitudes, habilidades y valores requeridos para el ejercicio de su profesin; y que stos
sean congruentes con la misin de la institucin y el perfil del egresado. El plan debe ser del
conocimiento de profesores, alumnos, autoridades y personal de apoyo acadmico del
programa.

Autoevaluacin
Inadecuado

Poco
Adecuado
Adecuado

Altamente
adecuado

3.5.1 Congruencia entre los programas de las asignaturas


con los elementos descritos:
3.5.2 Cumplimiento de los contenidos mnimos con lo
establecido en el Marco de Referencia.
3.5.3 Suficiencia del conjunto de experiencias para
complementar adecuadamente la teora con la prctica:
Escasas

Bajas

Regular

Altas

Casi nada

Poco

Medianam
ente

Ampliam
ente

3.5.4 Cmo juzga Las prcticas de laboratorio o talleres en


cuanto a la participacin de los alumnos:

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de Contenido se cumple:

Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

61

3.6 Flexibilidad Curricular


Existencia en el PE de programas y mecanismos que permitan distintas alternativas para la flexibilidad
curricular.

Criterios:
1. Existencia de programas y mecanismos que contribuyan a la flexibilidad
curricular.
2. Existencia de una organizacin curricular que permita la flexibilidad curricular.

Estndar:
Flexibilidad

El plan de estudios tiene un grado de flexibilidad adecuado para adaptarse a los cambios de la
disciplina y sus especialidades; as como para los cambios en los modelos de enseanza
aprendizaje, para lo cual debe contar con caractersticas tales como la de tener un conjunto de
asignaturas optativas o de temas especiales; o bien, asignaturas cuyos contenidos puedan variar.
Adicionalmente debe dar oportunidad de cursar asignaturas en otros programas en la institucin u
otras instituciones. Es recomendable que los porcentajes para estos rubros en el plan varen entre
un 5% como mnimo y un 30% como mximo, del nmero total de horas contemplado.

Autoevaluacin:
3.6.1 Existencia de programas y mecanismos que
contribuyan a la flexibilidad curricular:

No

Evidencia
3.6.1

3.6.2 Existencia de una organizacin curricular que


permita la flexibilidad curricular:

No

Evidencia
3.6.2

Bajo

Escaso

Regular

Alto

3.6.3 El porcentaje de asignaturas optativas o con


contenidos flexibles se encuentra dentro de los lmites
fijados por los parmetros respectivos:

62

Casi nada

Poco

Medianamente

Ampliamente

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de Flexibilidad se cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

3.7 Evaluacin y Actualizacin


Se evala si existen:

Una metodologa para la evaluacin curricular del PE.

Mecanismos que permitan la participacin de los docentes en forma colegiada.

Los diagnsticos y estudios prospectivos en el mbito local y global de las


demandas de la sociedad, as como los avances cientfico-tecnolgicos y del
mercado laboral, que fundamenten la actualizacin o modificacin del plan de
estudios.

Criterios:
1. Existencia de polticas institucionales asociadas a la evaluacin permanente del
plan de estudios.
2. Existencia de una metodologa integral que incluya las evaluaciones interna y
externa del programa.
3. Existencia de mecanismos y polticas para la evaluacin de los programas de
asignaturas.
4. Participacin de cuerpos colegiados o instancias externas en la evaluacin
curricular.

Estndar:

El plan de estudios se debe revisar en su conjunto no necesariamente


cambiado peridicamente; y estar sujeto a una actualizacin permanente de los
contenidos de las asignaturas que lo requieran.
En la evaluacin curricular, deben intervenir cuerpos colegiados o instancias
externas que tomen en cuenta los requerimientos para la actualizacin del

63

ejercicio profesional para la disciplina.


Autoevaluacin:
3.7.1 Existen polticas institucionales para la evaluacin
curricular permanente:

3.7. 2 Ao en que se realiz la ltima actualizacin:

Evidencia
3.7.1

No

_______

3.7.3 La actualizacin fue resultado de una evaluacin


curricular:

No

3.7.4 En la evaluacin curricular intervinieron cuerpos


colegiados o instancias externas:

No

Estndar:
Cobertura

Deben existir mecanismos en operacin, que permitan verificar el cumplimiento del plan de
estudios en cuanto a sus objetivos y a la cobertura de los contenidos programticos.

3.7.5 Existen mecanismos para verificar el cumplimiento


de los objetivos del plan de estudios.

Casi nada

Evidencia
3.7.5

No

Poco

Medianamente

Ampliamente

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de evaluacin y actualizacin se cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

3.8 Difusin

64

La institucin, escuela, facultad, departamento o divisin tiene diversos mecanismos de difusin del
PE.

Criterios:
1. Existencia de polticas y mecanismos para la difusin del PE y de los resultados logrados a
la sociedad.
2. El PE y sus caractersticas son del conocimiento de la comunidad acadmica.

Estndar:

Existencia de mecanismos que difundan las caractersticas y resultados del PE

Autoevaluacin:
3.8.1 Existen polticas y mecanismos para difundir a la
sociedad los resultados y logros del PE.

No

Evidencia
3.8.1

3.8.2 Evidencias de la comunidad acadmica sobre su


conocimiento del PE y sus caractersticas.

No

Evidencia
3.8.2

Casi nada

Poco

Medianamente

Ampliamente

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de Difusin se cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

65

4. Evaluacin del aprendizaje


4.1 Metodologa
En este criterio se evala:

Si los docentes aplican estrategias de evaluacin que permiten verificar el cumplimiento


de los objetivos de aprendizaje en forma continua.
Si las estrategias se encuentran establecidas en los programas de asignatura y tienen
congruencia con el plan de estudios.
Si son conocidas por la comunidad acadmica y estudiantil.

Para tal efecto es necesario revisar los mtodos para la elaboracin y calificacin de exmenes, la
instrumentacin didctica de los programas de asignatura, las bitcoras de los docentes, los
portafolios de evidencias y los trabajos de los alumnos individuales y por equipo, en donde pueda
observarse la pertinencia entre los mtodos de evaluacin aplicados y los objetivos del plan de
estudios.

Criterios:
1. Congruencia de los criterios y procedimientos de evaluacin de los aprendizajes con el
modelo educativo.
2. Los criterios y procedimientos de evaluacin de los aprendizajes son conocidos por los
estudiantes.
3. Existencia de un procedimiento formal y difundido de medicin del avance programtico
de los cursos.

Estndar:

El desempeo del estudiante debe evaluarse mediante diversos tipos de exmenes,


tareas, problemas para resolver, ejercicios, prcticas de laboratorio, trabajos e informes,
entre otros y deber considerar sus habilidades en comunicacin oral y escrita y en el
uso de la herramienta de cmputo, empleando para ello instrumentos adecuados y
pertinentes.

En los programas medianos y grandes se tienen establecidos exmenes departamentales


en aquellos casos donde stos se consideren adecuados.

Con objeto de verificar el rigor acadmico en la evaluacin del aprendizaje, el programa


debe hacer acopio de una muestra aleatoria del siguiente material, para ser revisado en
la visita del Comit Evaluador:

66

Exmenes calificados de asignaturas de diferentes semestres.


Series de ejercicios y tareas
Prcticas y reportes de los laboratorios y talleres que se imparten.
Informes o reportes de visitas y prcticas realizadas fuera de la institucin.
Proyectos de investigacin o desarrollo tecnolgico por los estudiantes
Otros trabajos o productos de aprendizaje desarrollados

Autoevaluacin:
Inadecuado

4.1.1

Poco
Adecuado

Adecuado

Alta-mente
adecuado

Congruencia de los criterios y procedimientos


de evaluacin de los aprendizajes con el
modelo educativo:

Casi nada

Medianamente

Poco

Amplia-mente

4.1.2 Los estudiantes conocen los criterios y


procedimientos de evaluacin de los aprendizajes:
4.1.3 Existe un procedimiento formal y difundido de
medicin del avance programtico de los cursos:

Evidencia
4.1.3

No

Escasa

Baja

Regular

Alta

4.1.4 Congruencia entre los criterios y procedimientos


de evaluacin de los aprendizajes con el modelo
educativo:

Casi nada

Poco

Medianamente

Ampliamente

67

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de Metodologa se cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

4.2 Becas, reconocimientos y estmulos

Existencia y operacin de programas institucionales de becas, reconocimientos y estmulos


para los estudiantes de alto rendimiento acadmico o de escasos recursos.
Difusin de programas de becas, reconocimientos y estmulos.
Operacin de programas de becas, estmulos y reconocimientos como diplomas y eventos
de premiacin.

Criterios:
1. Existencia y difusin de programas de becas que apoyen al alumno en el estudio de su
programa educativo.
2. Existencia y difusin del sistema de reconocimientos y estmulos a los estudiantes con los
mejores promedios, as como por desempeo sobresaliente en proyectos, actividades
deportivas, culturales o sociales.

Autoevaluacin:
4.2.1 Existe un programa de becas para los
estudiantes de alto rendimiento:

No

Evidencia
4.2.1

4.2.2 Existe un programa institucional de becas para


los estudiantes de escasos recursos:

No

Evidencia
4.2.2

4.2.3 Existe un mecanismo de difusin de las becas


que otorgan instituciones pblicas y privadas a los
estudiantes:

No

Evidencia
4.2.3

No

Evidencia

4.2.4 Existe un programa de reconocimiento y estmulos

68

para estudiantes de desempeo sobresaliente en


proyectos, actividades deportivas, culturales y sociales:

4.2.4

Bajo

Escaso

Regular

Alto

Casi nada

Poco

Medianamente

Ampliamente

4.2.5 Impacto de los programas de becas, estmulos y


reconocimientos al Programa Educativo:

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de Becas, Reconocimientos y Estmulos y se
cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

69

5. Formacin Integral
5.1 Desarrollo del emprendimiento
Fomento de la actitud emprendedora mediante la operacin de Programas de Desarrollo de
Emprendedores, Incubadoras de Empresas o similares.

Criterios:
1. Existencia de programas o estrategias que se orienten al desarrollo de una actitud
emprendedora en los estudiantes.
2. Participacin de estudiantes en los programas de emprendedores
3. Participacin de miembros del sector productivo, emprendedores o profesionales exitosos
en su campo.
4. Existencia de un programa de Incubadora de Empresas o similares.

Autoevaluacin:
5.1.1 Existen programas o estrategias que orienten al
desarrollo de una actitud emprendedora en los
estudiantes:

No

Evidencia
5.1.1

5.1.2 Participan miembros del sector productivo y


profesionales en su campo:

No

Evidencia
5.1.2

Baja

Escasa

Regular

Alta

5.1.3 Impacto de los programas de emprendedores en el


Programa Educativo y en el sector productivo:

5.1.4 Nmero de estudiantes del PE que han participado, en los


_______
ltimos tres aos, en programas de emprendedores:

5.1.5 Nmero de empresas promovidas a travs de este programa


de Incubadoras de Empresas o similares en los ltimos tres aos:

_______

Evidencia
5.1.5

70

Casi nada

Poco

Medianamente

Ampliamente

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de Desarrollo del emprendimiento se cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

5.2 Actividades culturales


Existencia de un programa de actividades culturales en el que participen los estudiantes del
PE en forma activa (talleres culturales, concursos y exposiciones entre otras).

Criterios:
1. Existencia de un programa de actividades culturales en las que participen los
estudiantes.
2. Porcentaje de estudiantes del PE que participan en forma activa en las actividades
culturales.
3. Grado de satisfaccin de los estudiantes con el programa de actividades culturales
en el que participan.

Estndar
Existe un programa institucional de actividades culturales en donde hay evidencia de
participacin de los estudiantes del PE.
Autoevaluacin:
5.2.1 Existe un programa de actividades culturales
orientado a los estudiantes:

No

Evidencia
5.2.1

71

Inadecuado

Poco
Adecuado

Adecuado

Altamente
adecuado

Escaso

Bajo

Regular

Alto

Escaso

Bajo

Regular

Alto

Inadecuada

Poco
Adecuada

Adecuada

5.2.2 En caso de que el programa exista, ste es:

5.2.3 El porcentaje de estudiantes que participan en forma


activa en las actividades culturales es:

5.2.4 El grado de satisfaccin de los estudiantes con el


programa de actividades culturales en los que participan.

Altamente
adecuada

5.2.5 El programa cultural, producto de un Plan


Institucional, atiende las necesidades de la comunidad
estudiantil de forma:

Casi nada

Poco

Medianamente

Ampliamente

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de Actividades culturales se cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

72

5.3 Actividades deportivas

Existencia de un programa de actividades deportivas en el que participen los estudiantes en


diferentes disciplinas; o bien, que formen parte de selecciones.

Criterios:
1. Existencia de un programa anual de actividades deportivas en los que participen los
estudiantes.
2. Porcentaje de estudiantes que participan en forma activa en las actividades
deportivas al ao.
3. Grado de satisfaccin de los estudiantes con el programa anual de actividades
deportivas en el que participan.
4. Existencia de diversidad de disciplinas deportivas en las cuales los estudiantes
pueden participar.
5. Grado de participacin de los estudiantes en torneos, eventos, competencias
extramuros representando a la institucin.

Estndar
Existencia de un programa institucional deportivo donde participen los
estudiantes del PE.
Autoevaluacin:
5.3.1 Existe un programa de actividades deportivas
orientado a los estudiantes:

Escaso

No

Bajo

Evidencia
5.3.1

Regular

Alto

5.3.2 El porcentaje de estudiantes que participa en forma


activa en las actividades deportivas es:

73

Escaso

Bajo

Regular

Alto

Medianamente

Ampliamente

5.3.3 Grado de satisfaccin de los estudiantes que participan


en el programa de actividades deportivas:

Casi nada

Poco

5.3.4 El programa de actividades deportivas, producto de


un Plan Institucional, atiende las necesidades de la
comunidad estudiantil de forma:

5.3.5 En la institucin existe un programa dirigido a


estudiantes de alto rendimiento deportivo:

Casi nada

Evidencia
5.3.5

No

Poco

Medianamente

Ampliamente

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de Actividades deportivas se cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

5.4 Orientacin profesional y eventos cientficos y/o tecnolgicos

Existencia de programas de orientacin profesional y de eventos cientficos o tecnolgicos


con participacin de estudiantes.

74

Criterios:

Existencia de un programa de orientacin profesional con objetivos orientados a


mejorar su insercin en el mbito laboral.
Existencia de polticas y estrategias de asesora a los estudiantes para su insercin
en el campo laboral.
Existencia de un programa de visitas a empresas del sector productivo o
conferencias impartidas por profesionales en el campo laboral.
Existencia de un Programa de Eventos Cientficos o Tecnolgicos.

Estndar:
Existencia de programas institucionales orientados a mejorar la insercin laboral de los
estudiantes del PE.

Autoevaluacin:
5.4.1 Existe un programa de orientacin profesional
para estudiantes, con objetivos y metas definidas,
para apoyar su insercin laboral:

5.4.2 En caso de existir, el impacto en el Programa


Educativo es:

Escaso

No

Bajo

Evidencia
5.4.1

Regular

Alto

5.4.3 Existe un programa de eventos cientficos o


tecnolgicos dirigido a los estudiantes:

No

Evidencia
5.4.3

5.4.4 Existen programas de apoyo a los estudiantes


como asesoras, bolsa de trabajo o talleres para
apoyarlos en su insercin laboral:

No

Evidencia
5.4.4

5.4.5 Durante la formacin de los estudiantes existe


un programa curricular de visita a las empresas:

No

Evidencia
5.4.5

75

5.4.6 En caso de existir, el impacto de los programas en


la formacin de los estudiantes del PE es:

Bajo

Escaso

Casi nada

Poco

Regular

Alto

Medianamente

Ampliamente

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de Orientacin profesional y eventos cientficos
o tecnolgicos se cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

5.5 Orientacin para prevencin de actitudes de riesgo

Existencia de un Programa Institucional de Orientacin para prevencin de actitudes de


riesgo (adicciones, contra la violencia, orientacin sexual, entre otros aspectos); o bien para
apoyar a los estudiantes cuando soliciten asesora psicolgica.

Criterios:

Existencia de un Programa Institucional para la atencin de los estudiantes con


actitudes de riesgo (problemas de adicciones, contra la violencia y orientacin
sexual, entre otros aspectos).

Estndar:
Existencia de un programa de apoyo acadmico a los estudiantes en riesgo del PE.

Autoevaluacin:

76

5.5.1 Existe un programa de asesora para atender a los


estudiantes en riesgo:

Inadecuado

Evidencia
5.5.1

No

Poco
Adecuado

Adecuado

Altamente
adecuado

5.5.2 En caso de que exista el programa, cul ha sido el


resultado de este programa:

5.5.3 Existe un programa de asesora para atencin a


estudiantes con adicciones:

No

Evidencia
5.5.3

5.5.4 Existe un programa, con apoyo de expertos, para la


atencin de alumnos con problemas familiares o
individuales:

No

Evidencia
5.5.4

5.5.5 Existen programas para atencin a estudiantes con


problemas individuales o sociales:

No

Evidencia
5.5.5

Casi nada

Poco

Medianamente

Ampliamente

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de Orientacin psicolgica para prevencin de
actitudes de riesgo se cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

5.6 Servicios mdicos

Existencia de un programa de promocin de la salud y atencin mdica a los estudiantes.

Autoevaluacin:

77

5.6.1 Existe un programa preventivo que promueva la


buena salud orientado a los estudiantes

No

Evidencia
5.6.1

5.6.2 Existe un programa o servicio de atencin mdica


dirigida a los estudiantes

No

Evidencia
5.6.2

5.6.3 En caso de existir, el grado de conocimiento por parte


de los estudiantes es:

Escaso

5.6.4 Existen campaas de atencin a problemas de


nutricin, obesidad o de SIDA:

Casi nada

Bajo

Regular

Evidencia
5.6.4

No

Poco

Alto

Medianamente

Ampliamente

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de Servicios Mdicos se cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

5.7 Vinculacin escuela familia

Existencia de estrategias y mecanismos de vinculacin con los padres de familia.

Criterios:

Existencia de mecanismos y estrategias de vinculacin con los padres de familia de


los estudiantes para familiarizarlos con la institucin y sus programas

Autoevaluacin:

78

5.7.1 Existe un programa dirigido a padres de familia con el


propsito de tener comunicacin escuela familia:

No

Evidencia
5.7.1

5.7.2 Existe un programa de induccin para que los padres


conozcan la escuela y actividades de formacin de sus
hijos:

No

Evidencia
5.7.2

5.7.3 Existen publicaciones o pginas electrnicas con


informacin sobre los programas acadmicos, culturales y
artsticos dirigidos a los estudiantes:

No

Evidencia
5.7.2

Casi nada

Poco

Medianamente

Ampliamente

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de Vinculacin escuela-familia se cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

6. Servicios de apoyo para el aprendizaje


79

6.1 Programa institucional de tutoras


Existencia e impacto de un Programa Institucional de Tutoras

Criterios:

Existencia de un programa institucional de tutoras que opere en apoyo al programa.


Eficacia del programa de tutoras medido por la baja en la desercin y el rezago de
los estudiantes.

Estndar:
Programas de Tutora

Eficiencia del programa de tutoras medido por la baja en la desercin y el rezago de los
estudiantes.
Autoevaluacin:
6.1.1 Existe un Programa Institucional de Tutoras

No

Evidencia
6.1.1

Escaso

Bajo

Regular

Alto

Casi nada

Poco

Medianamente

Ampliamente

6.1.2 Impacto del Programa Institucional de Tutoras en los


indicadores de retencin, desercin y eficiencia terminal del
Programa educativo:

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el

80

requisito de Programa Institucional de Tutoras se cumple:


Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

6.2 Asesoras acadmicas


Existencia y operacin de un programa de asesoras para la resolucin de problemas de
aprendizaje diferente al de tutoras.

Criterios:

Existencia de un programa de asesoras acadmicas.


Eficacia del programa de asesoras reflejado en el incremento del ndice de aprobacin de
los estudiantes.

Estndar:

Eficacia del programa de asesoras entendido como el incremento en el ndice de aprobacin


de los estudiantes.

Autoevaluacin:
6.2.1 Existe un Programa Institucional de Asesoras
Acadmicas dirigidas a los estudiantes:

No

Evidencia
6.2.1

Escaso

Bajo

Regular

Alto

Casi nada

Poco

Medianamente

Ampliamente

6.2.2 Impacto del Programa Institucional de Asesoras


Acadmicas en los indicadores de aprobacin:

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de Asesoras Acadmicas se cumple:

81

Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

6.3 Biblioteca
Existencia del servicio bibliotecario en apoyo a los objetivos del PE.

Criterios:
1. Grado de satisfaccin de los usuarios (alumnos y profesores) con los servicios que la
biblioteca presta.
2. Calidad, entendida como cantidad y actualidad del acervo, para satisfacer las necesidades del
plan de estudios.
3. Grado de satisfaccin de los estudiantes con el acervo disponible para atender los
requerimientos del plan de estudios.
4. Participacin de los acadmicos en la seleccin y compra del acervo, revistas y bases de
datos.

Estndar:
Instalaciones para biblioteca
La institucin debe disponer de las instalaciones necesarias para brindar servicios bibliotecarios y
de informacin al PE.

Autoevaluacin:
Inadecuado

Poco
Adecuado

Adecuado

Altamente
adecuado

6.3.1 Grado de satisfaccin de los usuarios con las


instalaciones de la Biblioteca:

6.3.2 La Biblioteca posee estantera abierta:

6.3.3 El nmero de lugares disponible para acomodar


simultneamente a los usuarios es de:

No

______________

82

Inadecuado

Poco
Adecuado

Casi nada

Poco

Adecuado

Altamente
adecuado

6.3.4 El nmero de lugares para acomodar simultneamente


a los usuarios lo considera:

Medianamente

Ampliamente

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito Existencia de instalaciones y del servicio
bibliotecario se cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

Estndar:
Acervo Bibliogrfico
Existencia de un acervo bibliogrfico que deber ser producto de una adecuada seleccin y
actualizacin, en la que intervenga el personal acadmico asociado al PE.
Un nmero adecuado de suscripciones vigentes a publicaciones peridicas bsicas de reas afines
al programa, de innovaciones tecnolgicas relacionadas con el programa y de Ciencias Bsicas.

Autoevaluacin:
6.3.5 Existe un proceso normado para la adquisicin del
material bibliogrfico, con la participacin del personal
acadmico asociado al PE:

6.3.6 Nmero promedio de ttulos de las bibliografas de


las asignaturas del Programa Educativo en el acervo:
6.3.7 Nmero de ttulos de obras de consulta afines al
Programa Educativo:
6.3.8 Nmero de ttulos de obras de consulta de carcter
general y especiales:
6.3.9 Promedio del nmero de ejemplares de un mismo

No

Evidencia
6.3.5

_______
_______
_______
_______

83

ttulo de los textos bsicos:


6.3.10 Nmero de suscripciones vigentes a publicaciones
peridicas de reas afines al Programa Educativo, de
innovaciones tecnolgicas relacionadas con el programa y
de Ciencias Bsicas:

6.3.11 La adquisicin del material bibliogrfico es eficaz:

_______

S
Inadecuado

No
Poco
Adecuado

Adecuado

Altamente
adecuado

6.3.12 Congruencia entre el acervo bibliogrfico disponible y


la bibliografa reportada en el PE:
6.3.13 La suficiencia del nmero de ttulos de obras de
consulta es:
6.3.14 La suficiencia de obras de consulta de carcter
general y especiales es:
6.3.15 La suficiencia del nmero de ejemplares de un mismo
ttulo de los textos bsicos es:
6.3.16 El estado general de conservacin y presentacin de
los libros es:

6.3.17 Nmero de suscripciones vigentes a publicaciones


peridicas de reas a fines al PE

__________

Casi nada

Poco

Medianamente

Ampliamente

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de Acervo bibliogrfico se cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

84

Estndar:
Servicios bibliotecarios
Grado de satisfaccin de los estudiantes con los servicios que presta la Biblioteca.

6.3.18 Existen registros actualizados de los servicios


bibliotecarios:

No

Evidencia
6.3.18

6.3.19 El programa utiliza los registros para beneficio de los


servicios ofrecidos:

No

Evidencia
6.3.19

Inadecuado

Poco
Adecuado

Casi nada

Poco

Adecuado

Alta-mente
adecuado

6.3.20 Grado de satisfaccin de los usuarios con los servicios


bibliotecarios

Medianamente

Ampliamente

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de Servicios bibliotecario se cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

7. Vinculacin Extensin
7.1 Vinculacin con los sectores pblico, privado y social
Existencia de un Programa de Vinculacin para la realizacin de visitas tcnicas, prcticas escolares,
prcticas profesionales y estadas, el desarrollo de proyectos con los sectores pblico, privado y
social; as como la normatividad para efectuarlas.

Criterios:

85

1. Existencia de convenios y alianzas vigentes con organizaciones de los sectores pblico,


privado y social para la realizacin de prcticas, estancias, servicio social, visitas, etc.
2. Nmero de convenios vigentes que incluyen actividades y proyectos con el sector
productivo como proyectos de innovacin, asesora, capacitacin, investigacin.
3. Monto y porcentaje de los recursos propios obtenidos por convenios con los distintos
sectores.
4. Registro de las empresas donde los estudiantes realizan prcticas profesionales.
5. Grado de satisfaccin de los empleadores con el desempeo de los estudiantes del PE en
sus prcticas.
6. Distribucin del porcentaje de proyectos con los sectores social, pblico y privado con
participacin de estudiantes.

Estndar:
Vinculacin
Existencia del programa de vinculacin con los sectores pblico, privado y social, alineado
a los objetivos del PE con participacin de estudiantes y profesores.

En forma explcita, con la normatividad correspondiente y, en su caso, con la aplicacin


eficiente de convenios, un programa debe operar vnculos efectivos con los sectores
productivo, social y de servicios en los que haya participacin de personal docente y
alumnos, con los correspondientes mecanismos de seguimiento y valoracin de los
resultados obtenidos.

Es conveniente que de alguna manera el programa se vincule con el medio familiar del
alumno.

Autoevaluacin:
7.1.1 Existencia de convenios y alianzas vigentes con
organizaciones de los sectores pblico, privado y social
para la realizacin de prcticas, estancias, servicio social,
visitas, etc.:
7.1.2 Nmero de convenios vigentes que incluyen
actividades y proyectos con el sector productivo como
proyectos de innovacin, asesora, capacitacin e
investigacin:

No

_____

Evidencia
7.1.1

Evidencia
7.1.2

86

Inadecuado

Poco
Adecuado

Adecuado

Alta-mente
adecuado

7.1.3 Monto y porcentaje de los recursos propios


obtenidos por convenios con los distintos sectores:

7.1.4 Registro de las empresas donde los estudiantes


realizan prcticas profesionales:

Evidencia 7.1.4

7.1.5 Grado de satisfaccin de los empleadores con el


desempeo de los estudiantes del PE en sus prcticas:

7.1.6 Distribucin del porcentaje de proyectos con los


sectores social, pblico y privado con participacin de
estudiantes:

No

Evidencia
7.1.6

87

Casi nada

Poco

Medianamente

Ampliamente

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de Vinculacin con los sectores Pblico, Privado y
Social se cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

7.2 Seguimiento de egresados


Existe un programa de seguimiento de egresados que contribuye a la mejora del PE.

Criterios:

Existencia de estudios de seguimiento de egresados o evidencias que


muestren el anlisis de los resultados de las encuestas, as como mecanismos
para incorporar estos resultados al desarrollo curricular para actualizar o
modificar el plan de estudios.
Grado de satisfaccin de los egresados con la formacin recibida.

Estndar:
Seguimiento de egresados
Es necesario que existan programas de seguimiento de egresados que sean
indicativos de la labor que stos efectan y del grado de impacto en su
desempeo en los mbitos profesional y social, as como de la satisfaccin de
sus respectivos empleadores, expresada en evidencias especficas
comprobables.

Autoevaluacin:
7.2.1 Existe un programa de seguimiento de egresados:

7.2.2 El programa tiene informacin de los empleadores


acerca del desempeo de los egresados PE

No
No

Evidencia
7.2.1
Evidencia
7.2.2

88

Casi nada

Medianamente

Poco

Ampliamente

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de Seguimiento de Egresados se cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

7.3 Intercambio acadmico


Existencia y operacin de convenios vigentes para el intercambio acadmico con otras
instituciones educativas nacionales y extranjeras.

Criterios:
1. Existencia y operacin de convenios vigentes de colaboracin entre Instituciones de
Educacin Superior (IES) nacionales e internacionales.
2. Nmero de estudiantes que participan en programas de movilidad estudiantil.
3. Nmero de Profesores y estudiantes que recibe el PE como resultado de los
programas de movilidad.
4. Nmero de profesores que realizan estancias acadmicas en otras IES.
5. Resultados de la colaboracin con IES debido a programas de intercambio acadmico
de estudiantes y profesores.
Autoevaluacin:
7.3.1 Existencia y operacin de convenios vigentes de
colaboracin con IES nacionales e internacionales:

S
Inadecuado

No
Poco
Adecuado

Adecuado

Evidencia
7.3.1
Alta-mente
adecuado

7.3.2 Nmero de estudiantes del PE que participan en


programas de movilidad estudiantil:
7.3.3 Nmero de profesores y estudiantes que el PE
recibe como resultado de los programas de movilidad:
7.3.4 Nmero de profesores que participan en el PE
como resultado de los programas de intercambio
acadmico:
7.3.5 Resultados de la colaboracin con IES debido a
programas de intercambio acadmico de estudiantes y
profesores:

Evidencia
7.3.5

89

Casi nada

Medianamente

Poco

Ampliamente

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de Intercambio acadmico se cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

7.4 Servicio social


Existencia de un programa de servicio social que est reglamentado y se tienen procedimientos
para el seguimiento y control de las actividades que realizan los estudiantes para cubrir las horas
de servicio social.

Criterios:

Existencia de un programa de servicio social.


Porcentaje de instituciones donde los estudiantes realizan el servicio social que
corresponden a los sectores social, educativo o de gobierno.
Grado de satisfaccin de las organizaciones con el desempeo de los estudiantes.

Estndar:
Servicio Social
El servicio social debe estar estructurado en forma tal que induzca en el estudiante la
asuncin de este valor como la responsabilidad y el compromiso de la funcin
profesional ante la sociedad.
Debe estar orientado a actividades propias del programa y disponer de un mecanismo
efectivo de control y seguimiento.

Autoevaluacin:
7.4.1 Existencia de un programa de servicio social que
permita el seguimiento y control de las actividades
desarrolladas por los estudiantes del PE:

No

Evidencia
7.4.1

90

Inadecuado

Poco
Adecuado

Adecuado

Alta-mente
adecuado

7.4.2 Porcentaje de instituciones que corresponden a los


sectores social, educativo o de gobierno, donde los
estudiantes del PE realizan el servicio social:
7.4.3 Grado de satisfaccin de las organizaciones con el
desempeo de los estudiantes:

Casi nada

Poco

Medianamente

Ampliamente

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de Servicio Social se cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

7.5 Bolsa de trabajo

Existencia de una bolsa de trabajo que facilite la insercin al mercado laboral de los
estudiantes y egresados.

Criterios:

Existencia de una bolsa de trabajo que apoye a los estudiantes en su insercin


laboral.
Porcentaje de egresados, por cohorte, que consiguieron empleo a travs de la bolsa
de trabajo.

Autoevaluacin:
7.5.1 Existe una bolsa de trabajo que apoye a los
estudiantes en su insercin laboral:

No

Evidencia
7.5.1

7.5.2 En caso de existir, est difundida entre los


estudiantes:

No

Evidencia
7.5.2

7.5.3 Porcentaje de egresados por cohorte consiguieron empleo a travs


de la bolsa de trabajo:

_______

91

Casi nada

Poco

Medianamente

Ampliamente

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de Bolsa de trabajo se cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

7.6 Extensin
Existencia de un programa de extensin Institucional (educacin continua, centro de
lenguas extranjeras, asesoras tcnicas y servicios comunitarios, entre otros) en el que
participen los profesores del PE.

Criterios:

Existencia de un Programa de Extensin Institucional.

Estndar:
Extensin

Un programa de actividades relativas a la actualizacin profesional y servicios a la comunidad, tales


como: cursos de educacin continua, diplomados, conferencias, seminarios, etc., as como la
prestacin de servicios directos en reas relacionadas con el PE.

Autoevaluacin:
7.6.1 Los profesores del PE participan como instructores en
actividades de actualizacin profesional:
Si participa, stas son de carcter:
a. Institucional
b. De la unidad acadmica:
c. Del programa

7.6.2 Los profesores del PE prestan servicios externos:

No

No

S
S

No
No

Evidencia
7.6.1

No

92

En el caso de que los presten describirlos


brevemente:__________________________________________

7.6.3 Si el programa participa en actividades de actualizacin


profesional, considera stas en cuanto a su suficiencia:

Inadecuado

Poco
Adecuado

Adecuado

Inadecuados

Poco
Adecuados

Adecuados

Altamente
adecuado

a. Si son de la Unidad Acadmica:


b. Si son del programa:

7.6.4 Si el programa presta servicios externos, considera


stos en cuanto a:

Altamente
adecuados

Suficiencia:

Estndar:
Difusin

El PE deber difundir por los medios ms convenientes los productos de su quehacer


acadmico, tales como: artculos tcnicos, reportes de investigacin o desarrollo tecnolgico
y libros de texto, entre otros, as como las actividades relevantes que en este aspecto lleve a
cabo.
Difusin adicional. Es conveniente que una parte importante de la difusin que el programa
realice est orientada a la juventud, as como que pueda contar con publicaciones peridicas.

7.6.5 Difusin de los productos del quehacer acadmico


del PE:

No

Casi nada

Poco

Medianam
ente

Ampliam
ente

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de Extensin se cumple:

93

Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

94

8. Investigacin o Desarrollo Tecnolgico


8.1 Lneas y proyectos de investigacin
Existencia de lneas de investigacin para generacin y aplicacin del conocimiento o proyectos de
investigacin o desarrollo tecnolgico con participacin de profesores y estudiantes del PE.

Criterios:

Existencia de lneas de investigacin donde participan Profesores y estudiantes del PE.


Nmero de proyectos de investigacin o desarrollo tecnolgico donde participan
profesores y estudiantes del PE.
Productos de la participacin de los profesores y estudiantes en proyectos de investigacin
o desarrollo.

Estndar:
Caractersticas
Participacin de profesores y estudiantes del PE en las lneas de investigacin a travs de
proyectos de investigacin o desarrollo tecnolgico.

Autoevaluacin:
8.1.1 Existencia de lneas de investigacin donde
participan profesores y estudiantes del PE:

8.1.2 Nmero de profesores y estudiantes del PE que participan en


proyectos de investigacin o desarrollo tecnolgico:

8.1.3 Productos de la participacin de los profesores y estudiantes en


proyectos de investigacin o desarrollo tecnolgico:

No

Evidencia
8.1.1

_________

Evidencia 8.1.3

95

Casi nada

Poco

Medianamente

Ampliamente

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de Lneas y proyectos de investigacin se cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

8.2 Recursos para la Investigacin


Existencia de mecanismos de apoyo para los grupos de investigacin que fomenten la
participacin de docentes, estudiantes e investigadores del PE

Criterios:

Existencia de mecanismos de apoyo para los grupos de investigacin que


fomenten la participacin de docentes, estudiantes e investigadores del PE.

Estndar:
Personal

El personal acadmico que participe en los programas de investigacin o desarrollo


tecnolgico deber contar con un posgrado en el rea de la especialidad del programa; o
bien tener la experiencia y reconocimiento profesional equivalentes.

Autoevaluacin:

8.2.1 El PE cuenta con la informacin de la participacin de


profesores y estudiantes en programas de investigacin o
desarrollo tecnolgico:

Inadecuado

No

Poco
Adecuado

Evidencia
8.2.1
Adecuado

Altamente
adecuado

8.2.2 El personal acadmico que participe en los programas de


investigacin o desarrollo tecnolgico cuenta con un posgrado en
el rea de la especialidad del programa o tiene la experiencia y
reconocimiento profesional:

96

Casi nada

Poco

Medianamente

Ampliamente

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de Recursos para la investigacin se cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

8.3 Difusin de la Investigacin


En este criterio se evala si los resultados de los proyectos de investigacin o desarrollo
tecnolgico se difunden en revistas cientficas nacionales y extranjeras y se exponen en
congresos nacionales e internacionales, quedando publicados en las memorias de dichos
eventos.

Criterios:

Difusin de productos derivados de la participacin de profesores y estudiantes en


proyectos de investigacin o desarrollo tecnolgico.

Estndar:
Difusin

El PE deber difundir por los medios ms convenientes productos derivados de la


participacin de profesores y estudiantes en proyectos de investigacin o desarrollo
tecnolgico.

Autoevaluacin:
8.3.1 El PE difunde los productos derivados de la
participacin de profesores y estudiantes en proyectos de
investigacin o desarrollo tecnolgico:

No

Evidencia
8.3.1

97

Inadecuado

Poco
Adecuado

Casi nada

Poco

Adecuado

Altamente
adecuado

8.3.2 Medios que utiliza el PE para la difusin de los


productos derivados de los proyectos de investigacin o
desarrollo tecnolgico:

Medianamente

Ampliamente

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de Difusin se cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

8.4 Impacto de la Investigacin


Existencia de mecanismos para analizar los resultados de los proyectos de investigacin o
desarrollo tecnolgico y el impacto en la mejora del PE.

Criterios:

Existencia de mecanismos para analizar los resultados de los proyectos de


investigacin o desarrollo tecnolgico y el impacto en la mejora del PE.
Congruencia entre los objetivos del PE y los proyectos de investigacin o desarrollo
tecnolgico en que participan los Profesores y Estudiantes del PE.

Autoevaluacin:
8.4.1 Existen mecanismos para analizar los resultados de
los proyectos de investigacin o desarrollo tecnolgico y el
impacto en la mejora del PE.

No

Escaso

Bajo

Evidencia
8.4.1

Regular

Alto

98

8.4.2 Existe congruencia entre los objetivos del PE y los


proyectos de investigacin o desarrollo tecnolgico en que
participan los profesores y estudiantes del PE:

Inadecuados

Poco
Adecuados

Adecuado

Altamente
adecuados

8.4.3 Los resultados de la participacin de profesores y


estudiantes en los proyectos de investigacin o desarrollo
tecnolgico impactan en la mejora del PE:

Casi nada

Poco

Medianamente

Ampliamente

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de Impacto de la investigacin se cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

99

9. Infraestructura y Equipamiento
9.1 Infraestructura
En este criterio se evala la suficiencia y estado de uso de las instalaciones, considerando
los siguientes elementos:
Aulas, laboratorios y talleres, de acuerdo con la matrcula escolar, el rea de
conocimiento, la modalidad didctica y el tipo de asignaturas.
Cubculos de trabajo y convivencia para el profesorado.
Espacios para el desarrollo de eventos y actividades culturales y deportivas.
Adaptaciones a la infraestructura para personas con capacidades diferentes.
Otros aspectos importantes a evaluar en materia de infraestructura son:
Programas de Mantenimiento Preventivo y la eficiencia con que se atienden los
requerimientos de profesores y estudiantes para el mantenimiento correctivo de
los espacios educativos.
Programas de Seguridad, Higiene y Proteccin Civil, para prevenir factores de
riesgo en las actividades institucionales.
Personal de apoyo responsable de operar y mantener la infraestructura.

Criterios:
Aulas
Suficiencia de aulas para atender las necesidades de la matrcula del Programa
Educativo (PE).
Cumplimiento de las aulas con las condiciones establecidas en relacin con la
iluminacin, ventilacin, temperatura, aislamiento del ruido, mobiliario,
instalaciones y conectividad, pertinentes al modelo educativo.
Existencia y cumplimiento de reglamentos de seguridad, higiene y proteccin civil
y de la operacin de las aulas.
Laboratorios
Existencia y cumplimiento de reglamentos de seguridad, higiene y proteccin civil
y de la operacin de los laboratorios y talleres.
Existencia y cumplimiento de un programa de mantenimiento preventivo y
correctivo de los laboratorios.
Pertinencia, suficiencia y actualidad de la infraestructura en relacin con las
necesidades establecidas para el PE.
Funcionalidad del equipamiento en cada laboratorio del PE.
Cubculos y otros espacios de trabajo para profesores.
Suficiencia de cubculos considerando la composicin del profesorado.
Cumplimiento de los cubculos con las normas en cuanto tamao, iluminacin,
ventilacin, temperatura, aislamiento del ruido y mobiliario que incluya equipo de
cmputo y conectividad, pertinentes al modelo educativo.
Existencia de otros espacios de trabajo de acuerdo a las necesidades del PE.
Instalaciones deportivas, culturales y acadmicas.

100

Existencia de espacios para actividades deportivas, culturales y acadmicas de los


estudiantes.
Existencia de un programa de mantenimiento preventivo y correctivo de las
instalaciones.
Suficiencia de los espacios para atender las necesidades del programa de
actividades deportivas, culturales y acadmicas.

Estndar:
Aulas

El nmero de aulas y sus caractersticas sern congruentes a las necesidades del PE


para atender la imparticin de cursos que se programen en cada periodo escolar.

Laboratorios Mnimos

El PE deber de disponer de laboratorios y talleres, con sus equipos


correspondientes, que permitan realizar las suficientes experiencias de carcter
prctico, congruentes con lo establecido en el plan de estudios.
En el anexo 4 se presenta un listado de los laboratorios y equipamiento mnimos
para las reas de ciencias bsicas, ciencias de la ingeniera e ingeniera aplicada,
segn la especialidad del PE.

Cubculos para profesores

Para los profesores de tiempo completo y tiempo parcial, deber haber


disponibilidad de cubculos individuales o grupales que permitan al profesor tener
un lugar de trabajo. Para los profesores por hora es recomendable que exista un
lugar apropiado donde puedan desarrollar actividades de asesora o preparacin de
material e intercambio acadmico.

Otros espacios

Debe existir un mnimo de instalaciones para el fomento de la vida acadmica,


prcticas deportivas y actividades culturales, de acuerdo con el carcter general o
particular que tenga la institucin en sus programas; as como para los equipos que
se usen en actividades de vinculacin y servicio externo. Asimismo, deber de
contar con los servicios sanitarios suficientes y operando en condiciones decorosas e
higinicas.

101

Autoevaluacin:
9.1.1 Las condiciones de las aulas son, en cuanto a
su:

Muy Mala

Mala

Regular

Satisfactoria

Baja

Escasa

Regular

Alta

a. Iluminacin:
b. Ventilacin:
c. Aislamiento del ruido:
d. Instalaciones para equipo audiovisual:
e. Mobiliario:
f. Conectividad
g. Suficiencia:

Tabla 5. Laboratorios

PROMEDIO DE ALUMNOS
ATENDIDOS EN LOS TRES
LTIMOS PERiODOS

NOMBRE DEL LABORATORIO


DEL PE

ASIGNATURAS DEL PE A LAS QUE DA


SERVICIO

DE OTROS
PE

Tabla 6. Laboratorios mnimos y equipamiento

102

Equipo en Laboratorios

NOMBRE DEL LABORATORIO


N

EQUIPO PRINCIPAL DEL LABORATORIO

CANTIDAD

1
2
3
4
5
6
7
8

Autoevaluacin
9.1.2 El laboratorio tiene un equipamiento.

Baja

Escasa

Regular

Alta

a. Pertinente:
b. Suficiente:
c. Actualizado:

9.1.3 En cada uno de los laboratorios del programa, considera sus caractersticas:
Laboratorio de ______________
En cuanto a:
Muy
Escasas

Escasas

Regulares

Amplias

a. Superficie:
b. Ventilacin:
c. Iluminacin:
d. Condiciones de seguridad:
e. Reglamentaciones:
f. Instalaciones:
g. Conectividad
h. Servicios requeridos
i. Servicios de mantenimiento:

Tabla 7. Equipamiento de los laboratorios

103

NOMBRE DEL LABORATORIO


N

EQUIPO PRINCIPAL DEL LABORATORIO

CANTIDAD

EQUIPO PRINCIPAL DEL LABORATORIO

CANTIDAD

1
2
3
4
5
6
7
8

NOMBRE DEL LABORATORIO


N

1
2
3
4
5
6
7
8

9.1.4 Los laboratorios que dan servicio al PE disponen de


las instalaciones, condiciones y reglamentos necesarios
para su operacin:
9.1.5 Los laboratorios que dan servicio al PE cuentan con
las medidas de seguridad necesarias:
9.1.6 Existe un programa de mantenimiento preventivo
para los laboratorios:

No

Evidencia
9.1.4

No

Evidencia
9.1.5

No

Evidencia
9.1.6

9.1.7 Los profesores de tiempo completo y tiempo parcial


disponen de cubculos y otros espacios de trabajo (la
evidencia de este punto debe incluir la breve descripcin
de caractersticas y situacin general de stos):

No

9.1.8 La relacin de profesores de tiempo completo por


cubculo es adecuada:

No

9.1.9 Existen espacios destinados al uso de los profesores


por hora (la evidencia de este punto debe incluir la breve
descripcin de caractersticas y situacin general de

No

Evidencia
9.1.7

Evidencia
9.1.9

104

estos):
Inadecuado

Poco
Adecuado

Adecuado

Altamente
adecuado

Medianamente

Ampliamente

Evidencia
9.1.10

9.1.10 Los alumnos del PE tienen acceso a espacios


pertinentes para el desarrollo de actividades culturales,
deportivas y de apoyo (la evidencia de este punto debe
incluir la breve descripcin de caractersticas y situacin
general de estos):

Casi nada

Poco

Considerando los aspectos anteriormente analizados el


requisito de Infraestructura se cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

9.2 Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin


Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC).
Suficiencia del equipamiento considerando las necesidades del PE.
Actualidad del equipamiento que permita realizar simulaciones, procesamiento de
datos, manejo de modelos y uso de prcticas y experimentacin en laboratorios y que
tenga conectividad adecuada.
Disponibilidad para el uso del equipo de cmputo y TIC para atender la demanda de los
estudiantes y profesores del PE.
Existencia y congruencia de software, con licencia o libre, en apoyo al PE.

Criterios:

Suficiencia y actualidad del equipo de cmputo y TIC asociado a las necesidades del PE.
Existencia de un programa de renovacin y mantenimiento de los equipos de cmputo
y TIC.

Estndar:
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC).

105

El PE deber tener acceso a equipo de cmputo y TIC, que permitan realizar las
actividades pertinentes al mismo.

Poca

Regular

Mediana

Alta

9.2.1 La suficiencia del equipo de cmputo y TIC disponible


del que puede hacer uso el PE es:

Inadecuados

Poco
Adecuados

Adecuados

Altamente
adecuados

9.2.2 Los servicios de cmputo y TIC a que el PE tiene


acceso son:

No

9.2.3 Se dispone de software (con licencia o libre) relacionado


con el PE:

Evidencia
9.2.3

Casi nada

Poco

Medianamente

Ampliamente

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de Equipamiento se cumple:
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

106

10. Gestin Administrativa y Financiamiento


10.1 Planeacin, organizacin y evaluacin
En este criterio se evala si el PE cuenta con instrumentos de planeacin, organizacin y
evaluacin acadmica y administrativa alineados al Plan o Programa Institucional de
Desarrollo (PID) de su institucin.

Criterios:

Existencia de un plan o programa de desarrollo institucional y del PE congruentes


entre s.
Existencia de un clima y estructura organizacional adecuados para el logro de los
objetivos del PE.
Existencia de un plan de mejora del PE.

Estndar:

El plan o programa de desarrollo del Programa Educativo debe ser congruente con
el plan o programa institucional de desarrollo y estar difundido entre la comunidad
acadmica.
Deben existir estudios de clima organizacional y acciones de mejora al respecto.
Debe existir un plan de mejora para el PE.

Autoevaluacin:
10.1.1 Existe un plan o programa de desarrollo
institucional vigente y difundido:

No

Evidencia
10.1.1

10.1. 2 Existe un plan o programa de desarrollo del


Programa Educativo vigente y difundido:

No

Evidencia
10.1.2

Bajo

Escaso

Regular

Alto

10.1.3 El grado de conocimiento del plan o programa de


desarrollo del PE entre la comunidad acadmica es:
10.1.4 El plan o programa de mejora del PE:

Evidencia

107

10.1.4
a. Tiene metas sealadas:
b. Plantea mecanismos de seguimiento:

No

No

c. Plantea revisiones y actualizacin

No

d. Es difundido

No

Bajo

Escaso

Regular

Alto

10.1.5 El grado de conocimiento del plan de mejora entre la


comunidad acadmica es:
Estndar:
Participacin externa

En la planeacin y evaluacin del PE se debe incluir la participacin de los sectores productivo,


social y de servicios y que est sistematizada.

10.1.6 Hay participacin sistematizada de los sectores


productivo, social y de servicios en la planeacin y
evaluacin del PE:

No

Evidencia
10.1.6

10.1.7 Cuenta el PE con una estructura organizacional


definida y es conocida por la comunidad:

No

Evidencia
10.1.7

10.1.8 Existen estudios de clima organizacional que se


refleje en acciones de mejora:

No

Evidencia
10.1.8

Casi nada

Poco

Medianamente

Ampliamente

Considerando los aspectos analizados en requisito de


planeacin, organizacin y evaluacin se cumple
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

108

10.2 Administracin de servicios de apoyo


En este criterio se evalan los servicios de apoyo al PE.

Criterios:

Efectividad de los servicios de apoyo al PE.

Estndar:
Existencia y efectividad de servicios de apoyo acadmico administrativo para el PE

Autoevaluacin:
10.2.1 Describa los servicios de apoyo para el desarrollo del Programa Educativo.
10.2.2 El sistema de control escolar lo juzga:

Evidencia 10.2.1

Bajo

Escaso

Regular

Alto

Bajo

Escaso

Regular

Alto

Casi nada

Poco

Medianamente

Ampliamente

a. Eficaz
b. Automatizado
c. Actualizado
d. Suficiente

10.2.3 La calidad de los dems servicios de apoyo al PE es:


a. Eficaz
b. Automatizado
c. Actualizado
d. Suficiente

109

Considerando los aspectos analizados en requisito de


Administracin de servicios de apoyo se cumple
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

10.3 Recursos financieros


Si el PE cuenta con los recursos suficientes para su operacin y desarrollo y cuenta con los
recursos econmicos suficientes para su operacin y desarrollo.
Criterios:

Suficiencia presupuestal indicada por los recursos necesarios para la operacin y


desarrollo del PE.
Evidencia del uso de los recursos del PE, en los informes sobre su ejercicio
presentados a las instancias pertinentes.

Estndar:
Planeacin financiera
Existencia de una poltica institucional definida para la asignacin y ejercicio del presupuesto
para el PE.
Autoevaluacin:
10.3.1 Existe una poltica institucional para la asignacin y
ejercicio del presupuesto para el PE:

No

Evidencia
10.3.1

10.3.2 Existe una planeacin para la asignacin del


presupuesto en funcin de las necesidades del PE:

No

Evidencia
10.3.2

10.3.3 Existe una normatividad para el ejercicio del


presupuesto entre las actividades administrativas y las
acadmicas del PE:

No

Evidencia
10.3.3

110

Baja

Escasa

Regular

Alta

10.3.4 La congruencia de la asignacin del presupuesto con


las necesidades del PE es:

Estndar:
Recursos adicionales

Existencia de estrategias y acciones destinadas a obtener financiamientos que apoyen al PE.

Autoevaluacin
10.3.5 Existen estrategias y acciones destinadas a obtener
financiamientos que apoyen al PE:

Casi nada

No

Poco

Medianam
ente

Evidencia
10.3.5

Ampliam
ente

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el


requisito de Recursos Financieros se cumple.
Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

111

Manual del CACEI - indicadores y matriz FODA

RESUMEN DE LA EVALUACIN DE LOS INDICADORES


Institucin:
Unidad Acadmica:

Programa:
Periodo del Proceso:

Indicador

Requisitos Esenciales
Mnimos
Complementarios
(Indispensables)
(Necesarios)
CN P M A CN P M A

1. PERSONAL ACADMICO
1.1 Reclutamiento
1.2 Seleccin
1.3 Contratacin
1.4 Desarrollo del personal acadmico
1.5 Categorizacin y nivel de estudios
1.6 Distribucin de las actividades sustantivas de los
profesores de tiempo completo
1.7 Evaluacin
1.8 Promocin
2. ESTUDIANTES
2.1 Seleccin
2.2 Ingreso
2.3 Trayectoria escolar
2.4 Tamao de los grupos
2.5 Titulacin
2.6 ndices de rendimiento escolar por cohorte generacional
3. PLAN DE ESTUDIOS
3.1 Fundamentacin
3.2 Perfiles de ingreso y egreso
3.3 Normativa para la permanencia, equivalencia,
revalidacin y egreso
3.4 Programas de las asignaturas (este criterio considera
elementos de la estructura curricular como la articulacin
horizontal y vertical, por lo que deber revisarse su
nombre)
3.5 Contenidos
3.6 Flexibilidad curricular
3.7 Evaluacin y actualizacin
3.8 Difusin
4. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
4.1 Metodologa
4.2 Becas, reconocimientos y estmulos

Requisitos Esenciales

112

Indicador

Mnimos
(Indispensables)
CN P M A

Complementarios
(Necesarios)
CN P M A

5. FORMACIN INTEGRAL
5.1 Desarrollo del emprendimiento
5.2 Actividades culturales
5.3 Actividades deportivas
5.4 Orientacin profesional y eventos cientficos o
tecnolgicos
5.5 Orientacin para prevencin de actitudes de riesgo
5.6 Servicios mdicos
5.7 Vinculacin escuela familia
6. SERVICIOS DE APOYO AL APRENDIZAJE
6.1 Programa Institucional de tutoras
6.2 Asesoras acadmicas
6.3 Biblioteca
7. VINCULACIN - EXTENSIN
7.1 Vinculacin con los sectores pblico, privado y social
7.2 Seguimiento de egresados
7.3 Intercambio acadmico
7.4 Servicio social
7.5 Bolsa de trabajo
7.6 Extensin
8. INVESTIGACIN O DESARROLLO TECNOLGICO
8.1 Lneas y proyectos de investigacin
8.2 Recursos para la investigacin
8.3 Difusin de la investigacin
8.4 Impacto de la investigacin
9. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
9.1 Infraestructura
9.2 Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
10. GESTIN ADMINISTRATIVA Y FINANCIAMIENTO
10.1 Planeacin, organizacin y evaluacin
10.2 Administracin de servicios de apoyo
10.3 Recursos financieros
Requisitos:
CN - casi nada (Debilidad)
P - poco (Debilidad)

M - medianamente (Debilidad)
A - ampliamente (Fortaleza)

Los indicadores sombreados representan los indicadores mnimos .


IMPORTANTE
Para que el PE sea acreditado debe cumplir con todos los indicadores mnimos calificados en medianamente o
ampliamente y un mnimo de 17 indicadores complementarios calificados de la misma manera.

113

FORTALEZAS Y DEBILIDADES
a)

Despus de haber revisado la matriz resumen, identificar los indicadores que son fortalezas del PE y enlistarlos en orden de
prioridad.
Indicador
No.

Fortalezas
(explicar en que consisten)

Justificacin

* Se consideran como Fortalezas, aquellos indicadores que hayan sido evaluados en la clasificacin
ampliamente.
b) Despus de haber revisado la matriz resumen, identificar los indicadores que son debilidades del PE y enlistarlos en orden de
prioridad.
Indicador
No.

Debilidades
(explicar en que consisten)

Justificacin

* Se consideran como Debilidades, aquellos indicadores que hayan sido evaluados en la clasificacin de
medianamente, poco o casi nada; o bien, que el programa carezca de stos.

Plan de mejora
Considerando la informacin de fortalezas y debilidades y las recomendaciones emitidas anteriormente, en su caso,
elabore un plan de mejora:
El plan de mejora del programa integra las decisiones estratgicas sobre los cambios que deben incorporarse
a cada una de las categoras evaluadas, de acuerdo con los criterios de evaluacin del CACEI. Dicho plan
permite el seguimiento de las acciones a desarrollar, as como la incorporacin de acciones correctivas ante
posibles contingencias no previstas. Cuando las acciones contempladas en el plan de mejora sean de mediano
a largo plazo, deber desarrollarse la programacin de las actividades y aprobarse en su caso.

ANEXOS
114

ANEXO 1
PROPUESTA DE FORMATO DE CURRICULUM VITAE RESUMIDO
(No incluir anexos)
No. de Profesor
Apellido Paterno:

Apellido Materno:

Fecha de Nacimiento:
Ao Mes Da

Puesto en la Institucin:

Nombre(s):

Grados Acadmicos Obtenidos


Institucin

Periodo
del ao
al ao

Ao de titulacin

Nombre de la Licenciatura

Nombre de la Maestra

Institucin

del ao

al ao

Ao de titulacin

Nombre del Doctorado

Institucin

del ao

al ao

Ao de titulacin

Estudios de Especializacin
Nombre de la especializacin

Institucin

Perodo (Aos)

Ao de Titulacin

Carrera Acadmica. Anotar las actividades y puestos acadmicos desempeados en orden cronolgico decreciente: en primer lugar las ms recientes y
al ltimo la primera que desempe.

Actividad o Puesto

Institucin

Materias Impartidas

Semestre o equivalente

Perodo (Aos)
De: Mes Ao
A: Mes Ao

No. de Veces

Aos o Perodos

115

CURRICULUM VITAE RESUMIDO


No. de Profesor
Actividad o Puesto

Organizacin o Empresa

Perodo (Aos)

Productos del quehacer acadmico en los rubros siguientes (poner cantidades)


Docencia:
Investigacin o
Desarrollo Tecnolgico
Difusin:
Vinculacin:

Libros:

Notas de Clase:

Material
Didctico:

Manuales de
Prcticas:

Artculos:

Memorias de Congresos:

Patentes:

Trabajos con la
industria:

Art. de Divulgacin:

Participacin en Foros:

Servicios a la Industria:

Convenios con la Industria:

Fichas bibliogrficas de sus cinco trabajos que considere ms importantes:


Pertenencia a Asociaciones Profesionales
Nombre de la Asociacin

Tipo de Membresa

Perodo

Premios o distinciones (Premios Nacionales, Estatales, SNI y Otros)

Logros, en no ms de 250 palabras resee los logros acadmicos y/o profesionales ms importantes.

116

ANEXO 2.
TIPOLOGA DE PROGRAMAS PROMEP
La clasificacin de programas educativos se sustenta en su orientacin y contenido, y resulta de la
naturaleza de la actividad a la que estn orientados los egresados, la cual se debe reflejar en los contenidos
y modos de enseanza y aprendizaje del plan de estudios correspondiente.
La tipificacin de los programas educativos tiene las siguientes caractersticas generales:

Slo depende de las orientaciones (definidas por la actividad predominante de sus egresados) y de
los contenidos de los programas de estudio de cada dependencia de educacin superior (DES).
Es flexible, ya que recoge la variedad de programas en orientacin, contenidos y niveles.
Clarifica el amplio espectro de dependencias necesario en la ES.
Alienta a mejorar la calidad de cada dependencia, de acuerdo con sus funciones especficas y con
los tipos de sus programas.
Establece un marco eficaz para la definicin de polticas y planes de desarrollo y
Permite definir y aplicar una poltica diferenciada de fortalecimiento de los cuerpos acadmicos.

Debido a los distintos requerimientos de los planes de estudio y de sus orientaciones, el perfil deseable del
cuerpo de profesores de una DES se fijar segn los tipos de programas educativos de los que sea
responsable. Es entonces necesario determinar dicho perfil para cada tipo de programa, que a su vez se
desprende de su orientacin, su nivel y su contenido. Los indicadores principales que determinan el perfil
son:

El cociente alumnos/profesor.
La proporcin de profesores de tiempo completo.
La formacin de los profesores de tiempo completo.

117

Tipo de
programa

Descripcin

Licenciaturas
Ejemplo

Posgrado

Proporcin
deseable de
Alumnos/
PTC

Proporci
n mnima
de
Alumnos/
PTC

% de
PTC

Cientfico
prcticos
(CP)

Son programas cuyos


egresados se
dedicarn en su
mayora a la prctica
profesional y en los
cuales se incluye una
fraccin considerable
de cursos orientados a
comunicar
experiencias prcticas
y adems, tienen una
proporcin
significativa de cursos
bsicos en ciencias y
humanidades.

Ingenieras
Medicina
Economa
Psicologa

Especializacin
Maestra
profesionalizante

TSU, LP y
Lic= 25
Espec = 30
Maestra= 20
Doctorado= 6

TSU, LP
y Lic= 15
Espec = 20
Maestra =
10
Doctorado=
2

TSU, LP y
Lic = 57
Esp= 25
Maes=76
Doct= 92

Prcticos con
formacin
individualizada
(PI)

Son programas cuyos


egresados se
dedicarn en su
mayora a la prctica
profesional, pero que
no contienen en sus
planes de estudio una
gran proporcin de
cursos bsicos en
ciencias y
humanidades, aunque
si requieren de una
proporcin
considerable de cursos
que incorporan tiempo
de atencin por
alumno.

Diseo grfico
Diseo industrial
Artes
Arquitectura
UTP

Especializacin
Maestra
profesionalizante

TSU, LP y Lic=
33
Espec = 30
Maestra = 22
Doctorado= 6

TSU, LP y
Lic= 17
Espec = 20
Maestra =
12
Doctorado=
2

TSU, LP y
Lic = 36
Esp= 25
Maes = 57
Doct= 92

118

Tipo de
programa

Descripcin

Licenciaturas
Ejemplo

Posgrado

Proporcin
deseable de
Alumnos/
PTC

Proporci
n mnima
de
Alumnos/
PTC

% de
PTC

Prcticos (P)

Son programas cuyos


egresados se
dedicarn
predominantemente a
la prctica profesional,
no contienen una
proporcin
considerable de cursos
bsicos en ciencias o
humanidades, ni de
cursos con gran
tiempo de atencin
por alumno. La
comunicacin de la
prctica profesional
tiene la funcin
predominante.

Administracin
Contadura
Derecho
Odontologa
TSU
LP

Especializacin
Maestra
profesionalizante

TSU, LP y Lic=
50
Espec = 30
Maestra = 25
Doctorado= 5

TSU, LP y
Lic= 40
Espec = 20
Maestra =
15
Doctorado=
2

TSU, LP y
Lic = 13
Esp= 25
Maes = 36
Doct= 92

Bsicos (B)

Son programas cuyos


egresados se
desempearn, en su
mayora, en funciones
docentes o
acadmicas para
continuar con estudios
doctorales. Estn
conformados los
programas
predominantemente
por cursos bsicos de
ciencias o
humanidades y, en
muchos casos, por
cursos que requieren
atencin de pequeos
grupos en laboratorios
o talleres.

Filosofa
Historia
Antropologa
Matemticas
Fsica

Doctorado
Maestra con
orientacin a la
investigacin

TSU, LP y Lic=
15
Espec = 30
Maestra = 12
Doctorado= 6

TSU, LP y
Lic= 10
Espec = 20
Maestra = 8
Doctorado=
2

TSU, LP y
Lic = 92
Esp= 25
Maes = 92
Doct= 92

Proporcin
deseable de

Proporci
n mnima

% de
PTC

Tipo de
programa

Descripcin

Licenciaturas
Ejemplo

Posgrado

119

Intermedios (I)

Son programas en los


cules una gran parte
de sus egresados se
dedicarn a la prctica
profesional y la otra
parte, tambin
considerable, a
actividades
acadmicas.

Qumica
Sociologa
Computacin
Educacin

Doctorado
Maestra con
orientacin a la
investigacin

Alumnos/
PTC

de
Alumnos/
PTC

TSU, LP y Lic=
20
Espec = 30
Maestra = 15
Doctorado= 6

TSU, LP y
Lic= 15
Espec = 20
Maestra = 9
Doctorado=
2

TSU, LP y
Lic = 76
Esp= 25
Maes= 84
Doct= 92

Personal acadmico necesario para el tipo de programa educativo


El nmero de profesores debe ser suficiente para garantizar la debida atencin de los estudiantes.
Esencialmente, el valor deseable del cociente A/P depende de las siguientes variables:
Los tamaos deseables de los distintos grupos para la debida atencin de los estudiantes segn
el curso;
El nmero medio de grupos por semestre para cubrir el plan de estudios;
El nmero deseable de cursos que atiendan los profesores de tiempo completo y los de
asignatura, en promedio;
La proporcin deseable de profesores de tiempo completo segn el tipo de programa.
Esta variable y sus valores deseables admiten la flexibilidad necesaria para los diversos programas
educativos. El tamao deseable de un grupo vara segn el nivel del programa y la modalidad de
enseanza-aprendizaje ms adecuada. As, por ejemplo, el tamao deseable de un grupo en
maestra o doctorado es menor que en licenciatura, como tambin lo es el de un curso de campo,
laboratorio o taller.
El nmero de grupos necesarios depende del tamao deseable de cada curso, la matrcula del
programa de estudios, del nmero medio de distintos cursos que se impartan y de la distribucin de
estudiantes sobre las etapas del plan de estudios. En la situacin deseable, es imprescindible
optimizar la planeacin de los cursos, para evitar impartirlos innecesariamente. El nmero deseable
de cursos que impartan los profesores de tiempo completo y los de asignatura debe permitir el
equilibrio, ya mencionado, de sus funciones, incluyendo la asesora de estudiantes.

Proporcin deseable de profesores de tiempo completo por tipo de programa

120

Los profesores de tiempo completo deben estar a cargo de los cursos bsicos de los planes de estudio
y los de asignatura de los de contenido prctico. Por ello la proporcin deseable PTC/P vara con el
tipo de programa. (Ver cuadro 1).
As, los PTC deben ser la gran mayora de los profesores en los programas tipo B, mientras que
deben ser relativamente pocos en los de tipo P, donde la mayora de los cursos son de tipo prctico,
a cargo de profesores de asignatura, y en los que las funciones especficas de los PTC se concentran
en apoyar la gestin acadmica y la asesora de estudiantes.

Formacin de los profesores de tiempo completo para cada tipo de programa


La formacin deseable de los PTC debe seguir los lineamientos sealados en el cuadro 1. Al tomar
en cuenta el tipo y nivel de los programas, y los referentes internacionales, se desprenden los
criterios para la formacin preferente y la mnima aceptable de profesores en distintos programas
(ver cuadro 1).
Los programas en los que se obtiene el primer grado superior en tres aos o menos suelen ser de
los tipos P, PI o CP; es el caso de los tcnicos superiores universitarios. La formacin mnima
aceptable de los PTC en estos programas es la especializacin tecnolgica o la licenciatura, aunque
en el tipo CP ser la maestra. La formacin preferente en todos ellos es la especializacin o la
maestra; la fraccin de profesores que debe tener el grado preferente depender del tipo (P, Pl o
CP).
Para los programas de licenciatura, la formacin mnima aceptable es la maestra y la formacin
preferente es el doctorado, requirindose una gran proporcin de PTC con este ltimo grado en los
de tipo B y relativamente pocos en los de tipo P.
Para los programas de especializacin, que suelen ser de tipo prctico (P, PI o CP), la formacin
mnima de los PTC es la maestra. En los programas de maestra de los tipos P, PI, CP, o I, la
formacin mnima de los PTC es la maestra, y la formacin preferente es el doctorado. En los de
tipo B, la formacin mnima es el doctorado. Corresponde al COPAES y los organismos que lo
apoyan fijar los estndares para cada caso. En los programas de doctorado, obviamente, todos los
profesores deben tener el doctorado.

121

ANEXO 3.

EFICIENCIA TERMINAL POR COHORTE


Cohorte
1
2
3
4
5

Eficiencia terminal

PORCENTAJE QUE APRUEBAN EL EGEL POR COHORTE


Cohorte

Nmero de
Egresados

Porcentaje que
presentan el EGEL

Porcentaje que
obtuvieron
satisfactorio y
sobresaliente

1
2
3
4
5

122

ANEXO 4.

CONTENIDOS TEMTICOS MNIMOS


Los contenidos temticos mnimos no pretenden definir un perfil nico para cada una de las
ingenieras, sino sealar cuales son los conocimientos comunes de las Ciencias Bsicas que
deben compartir todas ellas, as como los indispensables que el campo profesional de cada una
de ellas requiere, respetando de esta manera las distintas orientaciones que las instituciones
quieran dar a los programas de ingeniera que impartan. A continuacin se presenta un desglose
de stos.
Ciencias Bsicas.
El objetivo de los estudios de las Ciencias
Bsicas ser proporcionar el conocimiento
fundamental de los fenmenos de la
naturaleza incluyendo sus expresiones
cuantitativas y desarrollar la capacidad de
uso del Mtodo Cientfico. Estos estudios
debern incluir Qumica y Fsica Bsica en
niveles y enfoques adecuados y actualizados.
Para
algunos
programas
debern
considerarse tambin la Geologa y la
Biologa.
El objetivo de los estudios en Matemticas es
contribuir a la formacin del pensamiento
lgico-deductivo del estudiante, proporcionar
una herramienta heurstica y un lenguaje que
permita modelar los fenmenos de la
naturaleza.
Estos
estu-dios
estarn
orientados al nfasis de los conceptos y
principios matemticos ms que a los
aspectos operativos. Debern incluir Clculo
Diferencial
e
Integral
y
Ecuaciones
Diferenciales, adems de temas de
Probabilidad y Estadstica, Algebra Lineal,
Anlisis Numrico y Clculo Avanzado. Los
cursos de computacin no se consideran
dentro del grupo de materias de Ciencias
Bsicas y Matemticas.
Ciencias de la Ingeniera.

Debern tener como fundamento las Ciencias


Bsicas y las Matemticas, pero desde el
punto de vista de la aplicacin creativa del
conocimiento. Estos estudios debern ser la
conexin entre las Ciencias Bsicas y la
aplicacin de la Ingeniera y abarcarn entre
otros temas: Mecnica, Termodinmica,
Circuitos Elctricos y Electrnicos, Ciencias
de los Materiales, Fenmenos de Transporte,
Ciencias de la Computacin (no herramienta
de cmputo), junto con diversos aspectos
relativos a la disciplina especfica. Los
principios fundamentales de las distintas
disciplinas deben ser tratados con la
profundidad conveniente para su clara
identificacin y aplicacin en las soluciones
de problemas bsicos de la Ingeniera.
Ingeniera Aplicada.
Debern considerarse los procesos de
aplicacin de las Ciencias Bsicas y de la
Ingeniera para proyectar y disear sistemas,
componentes
o
procedimientos
que
satisfagan
necesidades
y
metas
preestablecidas. Deben ser incluidos los
elementos fundamentales del diseo de la
Ingeniera, abarcando aspectos tales como:
desarrollo de la creatividad, empleo de
problemas abiertos, metodologas de diseo,
factibilidad, anlisis de alternativas, factores
econmicos y de seguridad, esttica e
impacto social, a partir de la formulacin de
los problemas.

123

Ciencias Sociales y Humanidades.


Con el fin de formar ingenieros conscientes
de las responsabilidades sociales y capaces
de relacionar diversos factores en el proceso
de la toma de decisiones, debern incluirse
cursos de Ciencias Sociales y Humanidades
como parte integral de un programa de
Ingeniera.
Dichos cursos deben responder a las
definiciones generales de las Humanidades
como ramas del conocimiento interesadas en
el hombre y su cultura, incluyendo el dominio
oral y escrito del propio idioma, y de las
Ciencias Sociales cuyo objeto es el estudio

de la sociedad y de las relaciones


individuales en y para la sociedad. Ejemplos
de materias tradicionales en estas reas son:
Filosofa,
Historia,
Literatura,
Artes,
Sociologa, Psicologa, Ciencias Polticas,
Antropologa, Idiomas, etc; materias no
tradicionales son: Historia de la Tecnologa y
tica Profesional, entre otras.
Otros Cursos.
Estos se referirn a una formacin
complementaria basada en materias como
Contabilidad,
Administracin,
Finanzas,
Economa,
Ciencias
Ambientales,
Organizacin
industrial,
Desarrollo
Empresarial, Legislacin Laboral etc.

124

ANEXO 4

CONTENIDOS TEMATICOS
MINIMOS

RESUMEN

CIENCIAS BASICAS PARA TODAS LAS CARRERAS


MATEMATICAS
Algebra
Clculo
Geometra Analtica***
Ecuaciones Diferenciales
Probabilidad y Estadstica
Mtodos Numricos

FSICA
Mecnica
Electromagnetismo
ptica***
Acstica***
Termodinmica
Fsica Moderna*
Fsica de Semiconductores**
Estructura y Propiedades de los
Materiales***

QUMICA
Qumica Bsica
Qumica Orgnica****
Qumica Analtica****

*Slo para las carreras de Ingeniera Elctrica, Electrnica, Mecnica.


** Slo para las carreras de Ingeniera Elctrica y Electrnica.
***No Aplica para los programas de Ingeniera Qumica.
**** Slo para programas de Ingeniera Qumica.

PARA LAS BIOINGENIERIAS


MATEMTICAS
Algebra
Clculo
Geometra Analtica
Ecuaciones Diferenciales
Probabilidad y Estadstica
Mtodos Numricos

CIENCIAS DE LA INGENIERIA
Bioqumica General
Microbiologa General
Bioqumica Microbiana (1)
Anlisis de Alimentos (2)
Bioqumica de Alimentos (3)
Mtodos Modernos de Anlisis Qumicos

Ingeniero Bioqumico
Ingeniero Bioqumico en Alimentos
Ingeniero Biomdico
Ingeniero Bacterilogo

CIENCIAS BASICAS
Biologa
Fsica
Qumica Inorgnica
Qumica Orgnica
Termodinmica Bsica
Fisicoqumica
Cintica Qumica y Qumica Coloidal
INGENIERIA APLICADA
Biotecnologa y/o Bioingeniera
Operaciones Unitarias
Ingeniera de Fermentaciones
Ingeniera de Sistemas
Ingeniera de Procesos
Ingeniera de Costos
Automatizacin de Procesos

(1) (2) (3)


(2) (3)
(1)
(1)

125

Ingeniero Farmacutico
Ingeniero Qumico Farmacutico
Ingeniero Qumico Farmacutico
Ingeniero Ambiental*

(1)
(1) (2) (3)
(1) (2) (3)

(*) Se propone que esta carrera quede incluida en el rea de las Bioingenieras.

INGENIERIA CIVIL
CIENCIAS DE LA INGENIERIA
Estructuras
Geotecnia
Hidrulica
Ingeniera en Sistemas

INGENIERIA APLICADA
Construccin
Estructuras
Geotecnia
Hidrulica
Sanitaria
Planeacin
Sistemas de Transporte

INGENIERIA EN COMPUTACION
CIENCIAS DE LA INGENIERIA
Ciencias de la Computacin
Software en (Sistemas de Programacin)
Hardware (Sistemas Electrnicos)
Comunicaciones
Sistemas, Seales y Control

INGENIERIA APLICADA
Arquitectura de Sistemas Digitales
Inteligencia Artificial
Teleinformtica

INGENIERIA ELECTRICA Y ELECTRONICA


CIENCIAS DE LA INGENIERIA
Teora Electromagntica
Circuitos Elctricos
Teora del Control
Ingeniera Elctrica
Mediciones Elctricas
Ingeniera Electrnica
Dispositivos Electrnicos
Electrnica Digital

INGENIERIA APLICADA
Ingeniera Elctrica
Mquinas Elctricas
Turbomaquinaria
Sistemas Elctricos de Potencia
Subestaciones Elctricas
Proteccin del Sistema Elctrico
Plantas Generadoras
Instalaciones Elctricas
Iluminacin
Ingeniera Electrnica
Sistemas Digitales
Telecomunicaciones
Microprocesadores y Microcontroladores
Filtros y Procesamiento de Seales
Transmisin, Distribucin y Control

126

INGENIERIA INDUSTRIAL
CIENCIAS DE LA INGENIERIA
Introduccin a los Sistemas Electromecnicos
Procesos de Manufactura
Ingeniera Elctrica
Introduccin a los Materiales
Termodinmica Aplicada
Estadstica Aplicada
Ingeniera de Mtodos
Control de Calidad y Confiabilidad
Instrumentacin Industrial
Mediciones en Ingeniera
Investigacin de Operaciones
Anlisis de Decisiones

INGENIERIA APLICADA
Planeacin y Control de la Produccin
Mediciones en Ingeniera
Instalaciones Industriales
Organizacin Industrial
Contabilidad Industrial
Relaciones Industriales
Distribucin y Localizacin de Planta
Comercializacin
Computacin Aplicada
Desarrollo Empresarial
Legislacin Laboral

INGENIERIA MECANICA
CIENCIAS DE LA INGENIERIA
Mecnica
Materiales
Termodinmica
Mecnica de Fluidos
Ingeniera Elctrica y Electrnica
Ingeniera de Sistemas
Estadstica y Probabilidad
Investigacin de Operaciones

INGENIERIA APLICADA
Diseo
Manufactura y Materiales
Mquinas y Equipos Trmicos
Mquinas Hidrulicas y Neumticas
Plantas y Proyectos
Refrigeracin y Aire Acondicionado
Impacto Ambiental
Manejo y Ahorro de Energa
Instalaciones Industriales
Automatizacin
Electrnica Industrial
Ingeniera de Mtodos y Administracin
INGENIERIA QUIMICA

CIENCIAS DE LA INGENIERIA
Fenmenos de Transporte
Balances de Masa y Energa
Termodinmica Qumica
Cintica Qumica y Catlisis

INGENIERIA APLICADA
Flujo de Fluidos
Transferencia de Calor
Procesos de Separacin
Ingeniera de Reactores
Ingeniera de Procesos
Dinmica y Control de Procesos
Ingeniera de Proyectos
Ingeniera Econmica
127

ANEXO 4

CONTENIDOS TEMATICOS MINIMOSDESGLOSE

MATEMATICAS
ALGEBRA LINEAL: 1. Nmeros reales y
complejos. 2. Polinomios. 3. Funciones. 4.
Sistemas de ecuaciones lineales. 5. Matrices
y determinantes. 6. Espacios vectoriales. 7.
Transformaciones lineales. CLCULO. 1.
Lmites y continuidad. 2. Derivacin y
aplicaciones fsicas y geomtricas. 3.
Diferenciacin. 4. Sucesiones y series. 5. Las
integrales definida e indefinida. 6. Mtodos de
integracin. 7. Funciones escalares de varias
variables. 8. Derivacin y diferencias de
funciones de varias variables. 9. Extremos
para funciones de varias variables. 10.
Funciones vectoriales. 11. Integral de lnea.
12. Integrales mltiples. 13. Funciones de
variable compleja. 14. Anlisis de Fourier.
ECUACIONES
DIFERENCIALES:
1.
Ecuaciones diferenciales de primer y segundo
orden. 2. Ecuaciones diferenciales lineales. 3.
Sistemas de ecuaciones diferenciales. 4.
Transformada de Laplace. 5. Introduccin a
las ecuaciones en derivadas parciales.
PROBABILIDAD
Y
ESTADISTICA:
1.
Fundamentos de la teora de la probabilidad.
2. Variable aleatoria, valor esperado, varianza
y covarianza. 3. Modelos analticos de
fenmenos aleatorios discretos. 4. Modelos
analticos de fenmenos aleatorios continuos.
5. Tcnicas de muestreo. 6. Estadstica
descriptiva. 7. Inferencia estadstica. 8.
Distribuciones muestrales. 9. Estimaciones
puntuales y por intervalos de confianza. 10.
Prueba de hiptesis. 11. Regresin y
correlacin. 12. Diseo de experimentos.
METODOS
NUMERICOS: 1. Solucin
numrica de ecuaciones algebraicas y
transcendentes. 2. Solucin numrica de
sistemas de ecuaciones lineales. 3.
Interpolacin, derivacin e integracin
numricas. 4. Solucin numrica de

CIENCIAS BASICAS

ecuaciones y sistemas de ecuaciones


diferenciales ordinarias. 5. Solucin numrica
de ecuaciones diferenciales parciales.

FISICA
MECANICA: 1. Fundamentos y conceptos
bsicos de la mecnica clsica. 2. Sistemas
de unidades. 3. Sistemas de fuerzas. 4.
Friccin. 5. Equilibrio de sistemas de fuerzas
y de cuerpos rgidos. 6. Primeros momentos y
centroides. 7. Cinemtica del punto, de la
recta y del cuerpo rgido con movimiento
plano. 8. Centro de masa y momentos de
inercia de cuerpos rgidos. 9. Dinmica de la
partcula y del cuerpo rgido, con ecuaciones
de movimiento y con empleo de trabajo,
energa, cantidad de movimiento e impulso.
ELECTROMAGNETISMO: 1. Campo y
potencial elctricos.-2. Materiales dielctricos
y capacitancia. 3. Circuitos elctricos. 4.
Campo magntico, propiedades magnticas
de la materia e induccin electromagntica.
PTICA: 1. Naturalezas y propagacin de la
luz. 2. ptica geomtrica. 3. Polarizacin,
Interferencia y difraccin. 4. Estudio y
aplicaciones de emisin lser.
TERMODINAMICA: 1. Esttica de fluidos. 2.
Presin.
3. Temperatura. 4. Ley cero de la
termodinmica. 5. Propiedades de las
sustancias puras. 6. Primera ley de la
termodinmica. 7. Balance de energa. 8.
Segunda ley de la termodinmica. FISICA
MODERNA: 1. Naturaleza corpuscular de la
radiacin. 2. Ley de Plank. 3. Radiacin de
cuerpo negro. 4. Efecto fotoelctrico. 5.
tomo de Rutherford. 5. tomo de Bohr. 6.
Espectro de hidrgeno. 7. Estadstica de
Maxwell-Boltzman. 8. Distribucin de FermiDirac- 9. Distribucin de Bose-Einstein.
128

NOTA: los contenidos de ptica y Fsica


Moderna aplican solamente para las carreras
de Ingeniero Elctrico, Electrnico, Mecnico
y Qumico.

alquilo y arilo. 8. Aminas. 9. Alcoholes y


fenoles. 10. teres. 111. Aldehdos y cetonas.
12. cidos carboxlicos y sus derivados.
QUMICA ANALITICA

QUIMICA BSICA
1 Sistemas materiales. 2. Cantidad de
sustancia. 3. Estequiometra. 4. Estructura de
la materia, periodicidad de las propiedades. 5.
Estructuras, fuerzas intermoleculares. 6.
Estado de agregacin de la materia, gases
lquidos y slidos, cambios de estado.
7.Soluciones,
soluciones
diluidas.
8.
Dispersiones
coloides,
fenmenos
de
superficie. 9. Termodinmica qumica. 10.
Equilibrio qumico. 11. Equilibrio en solucin.
12. Electroqumica y pilas. 13. Cintica
qumica. 14. Qumica de los metales. 15.
Contaminacin. 16. Residuos.
Para la carrera de Ingeniera Qumica:
Ley de los gases Ideales, Leyes de Boyle,
Charles y Gay-Lussac.
1. Sistemas materiales. 2. Cantidad de
sustancia. 3. Estructura de la materia,
periodicidad de las propiedades.
4.
Estructuras, fuerzas intermoleculares. 5.
Estado de agregacin de la materia: gases,
lquidos y slidos, cambios de estado. 6.
Reacciones qumicas y estequiometra. 7.
Soluciones. 8. Dispersiones, coloides,
fenmenos de superficie. 9. Termodinmica
qumica. 10. Cintica qumica. 11. Equilibrio
qumico. 12. Equilibrio en solucin.
QUMICA ORGANICA
Nomenclatura, mtodos de obtencin,
estructuras, propiedades fsicas y qumicas
de los siguientes grupos de compuestos:
1. Alcanos. 2. Alquenos. 3. Alquinos. 4.
Dienos. 5. Hidrocarburos cclicos alifticos. 6.
Compuestos aeromticos. 7. Holagenuro de

1. Equilibrio cido-base. 2. Productos de


solubilidad. 3. Complejometra. 4. Anlisis
gravimtrico. 5. Anlisis volumtrico. Oxidoreduccin. 7. Anlisis instrumental.
BIOLOGIA.
Analizar los recursos naturales y los mtodos
de manejo para un aprovechamiento racional,
con enfoques econmicos sociolgicos,
geogrficos y tecnolgicos, enfocados a
Mxico. 1. Recursos naturales de Mxico. 2.
Medio ambiente y desarrollo sustentable. 3.
Recursos
naturales
y
desarrollo.
4.
Metodologas y tcnicas de evaluacin. 5.
Manejo integral de recursos.
FISICA.
Conocer y comprender los fundamentos
leyes bsicas de la fsica, que rigen
comportamiento de los fenmenos en
naturaleza. 1. Dinmica. 2. Cinemtica.
Trabajo y energa. 4. Calor y temperatura.
Mecnica de fluidos. 6. Electricidad
magnetismo.

y
el
la
3.
5.
y

QUIMICA INORGANICA.
Conocer, analizar e interpretar los diferentes
procesos y reacciones qumicas que se llevan
a cabo, as como determinar sus causas y
sus consecuencias. 1. Nomenclatura. 2.
Estructura atmica. 3. Enlace qumico. 4.
Reacciones qumicas. 5. Tabla. Peridica 6.
Fenmenos de xido reduccin.

QUIMICA ORGANICA.

129

Proporcionar los conocimientos y habilidades


necesarias para el manejo y control adecuado
de las sustancias orgnicas y su aplicacin
industrial. 1. Nomenclatura orgnica. 2.
Grupos
funcionales.
3.
Compuestos
orgnicos peligrosos. 4. Plsticos. 5. Olores y
sabores. 6. Reacciones fundamentales.

4. Segunda ley de la termodinmica. 5. Ciclos


termodinmicos.
6.
Potenciales
termodinmicos. 7. Equilibrio qumico y
equilibrio de fases.

TERMODINAMICA BASICA.

Manejar
los
conceptos
fisicoqumicos
fundamentales de sistemas soluciones,
electroqumica, la cintica y los fenmenos de
superficie, relacionados con el estudio de las
bioingenieras. 1. Sistemas unicomponentes y
sistemas bicomponentes. 2. Soluciones y
propiedades coligativas de electrolitos y no
electrolitos. 3. Electroqumica. 4. Cintica
qumica y enzimtica. 5. Adsorcin, catlisis y
sistemas dispersos.

Manejar correctamente la terminologa usual


del lenguaje fisicoqumico y explicar las
transformaciones energticas que ocurren en
los sistemas macroscpicos. 1. Nomenclatura
termodinmica y estados de la materia. 2.
Gases ideales y reales y sus leyes. 3.
Primera ley de la termodinmica.

FISICOQUIMICA. CINETICA Y QUIMICA


COLOIDAL.

130

ANEXO 4

CONTENIDOS TEMATICOS MINIMOSDESGLOSE CIENCIAS DE LA

BIOINGENIERIAS

INGENIERIA
BIOQUIMICA GENERAL.
Conocer
los
principales
compuestos
bioqumicos, as como las principales rutas
metablicas,
tanto
catablicas
cono
anablicas de los organismos vivos y sus
mecanismos de regulacin. 1. Carbohidratos.
2. Lpidos. 3. Protenas y enzimas. 4. cidos
nucleicos. 5. Vitaminas y hormonas. 6.
Principales rutas metablicas. 7. Glicolisis. 8.
Ciclo de Krebs. 9. Cadena respiratoria. 10.
Beta oxidacin. 11. Transcripcin gentica.
12. Traduccin gentica.
MICROBIOLOGIA GENERAL
Comprender el papel fundamental que
desempean los microorganismos en la
generacin y resolucin
de problemas
biotecnolgicos. 1. Principales mtodos de la
microbiologa. 2. Naturaleza del mundo
microbiano. 3. Sistemtica de las poblaciones
microbianas. 4. Los microorganismos y su
uso en la biotecnologa. 5. Mtodos de
aislamiento y seleccin de microorganismos.
ECOLOGIA.
Reforzar los conceptos ecolgicos bsicos y
articulados en relacin con la contaminacin
ambiental, as como determinar la capacidad
autodepurativa de los ecosistemas, a travs
de la incorporacin a los ciclos de materia y
energa. 1. Conceptos ecolgicos bsicos,
hbitat y ambiente. 2. Ambiente y nicho. 3.
Poblaciones, comunidades y ecosistemas. 3.
Distribucin y abundancia. 4. Estructura de
las comunidades y sucesin ecolgica. 5.
Especies indicadoras. -6.Biodegrabilidad.
7.Capacidad asimilativa y autodepuracin.
BIOQUIMICA MICROBIANA.

Conocer el comportamiento de los sistemas


microbiano
y
sus
principales
rutas
metablicas, para la biosntesis y sus puntos
de
regulacin
correspondientes
de
compuestos biolgicos. 1. Principales rutas
anablicas. 2. Biosntesis de amincidos. 3.
Biosntesis de bases pricas y pirimdicas.
4. Biosntesis de lpidos. 5. Estructura de
protenas. 6. Tcnicas de aislamiento y
seleccin de cepas. 7. Desarrollo y
crecimiento de inpcilos. 8. Nutrientes para el
cultivo de microorganismos. 9. Enzimas de
importancia biotecnolgia.10. Perspectivas de la biologa molecular. 11.
Preservacin
de
microorganismos
importantes en la industria.
ANALISIS DE ALIMENTOS.
Conocer la composicin qumica y bioqumica
de los alimentos, as como los mtodos para
determinar y cuantificar los constituyentes y
adulteracin de un alimento y la evaluacin
de la calidad nutricional de los mismos. 1.
Tcnicas
de
muestreo.
2.
Anlisis
bromatolgico. 3. Anlisis de carbohidratos.
4. Anlisis de lpidos. 5. Anlisis de protenas.
6. Anlisis especiales a grupos de alimentos.
7. Aditivos.
BIOQUIMICA DE ALIMENTOS.
Conocer y determinar los cambios en los
componentes bioqumicos que se llevan a
cabo durante el procesado de los alimentos, y
los factores antinutricionales que es
necesario contrarrestar en la elaboracin de
un alimento. 1. Reacciones bioqumicas de
oscurecimiento enzimtico. 2. Reacciones de
oxidacin. 3. Factores antinutricionales. 4.
Leche y productos lcteos. 5. Carne y
131

productos
crnicos.
6.
Cereales
y
panificacin. 7. Vinos y cervezas. 8. Huevo y
derivados. 9. Frutas y hortalizas. 10. Aditivos
para alimentos. 11. Valor nutricional de los
alimentos.

METODOS
QUIMICOS

MODERNOS

DE

ANALISIS

diferentes tipos de instrumentos que estn a


disposicin comercial. 1. Introduccin y
Norma CC-13/1992. 2. Muestreos. 3.
Espectroscopia ptica. 4. Espectroscopia de
Absorcin Atmica. 5. Cromatografa. 6.
Electroqumica
y
Conductimetra.
7.
Termometra. 8. Mtodos gravimtricos y
volumtricos. 9. Interpretacin e informa de
resultados. 10. Desarrollo de mtodos y
validacin. 11. Mtodos varios (Microondas,
Infrarrojo, etc.)

Proporcionar los fundamentos de las


metodologas analticas y el uso de los

132

ANEXO 4

CONTENIDOS MINIMOSDESGLOSE INGENIERIA

BIOINGENIERAS

APLICADA
BIOTECNOLOGIA
Conocer
y
aplicar
las
capacidades
metablicas de los organismos vivos para la
creacin de bienes y servicios, sobre la base
de criterios de sustentabilidad y seguridad
industrial.
1. Biotecnologa presente, pasado y futuro. 2.
Funciones biocatalticas de los organismos
vivos y aplicaciones industriales. 3. Ingeniera
gentica. 4. Ingeniera de protenas. 5.
Ingeniera de enzimas. 6. Tecnologa de
fermentaciones. 7. Cultivo de tejidos
vegetales. 8. Cultivo de tejidos animales. 9.
Biorrectores. 10. Bioseparaciones. 11.
Biosensores.
12. Modulacin y control de procesos. 13.
Ingeniera ambiental.
BIOINGENIERIA

tipos
de
equipos
disponibles,
para
predimensionarlos y hacer ptima su
operacin.
1. Fundamentos y definiciones de las
operaciones unitarias.2. Flujo de fluidos. 3.
Transporte y cuantificacin de fluidos. 4.
Agitacin y mezcla de lquidos. -5.
Transferencia de calor y sus aplicaciones. 6.
Evaporacin. 7. Transferencia de masa y sus
aplicaciones. 8. Operaciones en etapas de
equilibrio. 9. Destilacin. 10. Lixiviacin y
extraccin. 11. Humidificacin. 12. Adsorcin.
13. Secado. 14. Reduccin de tamao. 15.
Cristalizacin. 16. Mezclado de slidos. 17.
Separaciones mecnicas.

INGENIERIA DE FERMENTACIONES

Conocer y aplicar las operaciones unitarias y


los criterios de diseo que se aplican a la
produccin y recuperacin de compuestos
biolgicos, considerando las caractersticas
especiales
en
su
manufactura.
1.
Fundamentos de bioingeniera. 2. Produccin
industrial de compuestos biolgicos. 3.
Operaciones unitarias para la recuperacin
de compuestos biolgicos. 4. Diseo de
equipo. 5. Condiciones de esterilidad y
cuartos estriles. 6. Control en la produccin
de
biolgicos.
7.
Bioseguridad.
8.
Normatividad y validaciones biolgicas. 9.
Estabilidad de biolgicos.
10. Ingeniera de empaque.

Conocer y aplicar los mtodos de produccin


industrial de compuestos biolgicos por la va
fermentativa, as como el diseo y operacin
de los Biorreactores y sus caractersticas de
operacin. 1. Introduccin a los procesos. 2.
Fermentaciones aerobias. 3. Fermentaciones
anaerobias. 4. Biorreactores en Batch. 6.
Fermentaciones en serie. 7. Fermentadores
continuos. 8. Instrumentacin y control de
procesos de biotransformacin. 9. Las
funciones de una planta piloto. 10.
Esterilizacin y prevencin de contaminacin
durante una fermentacin. 11. Diseo de una
unidad fermentadora. 12. Caractersticas de
operacin de una unidad fermentadora. 13.
Sistemas de medicin industrial. 14. Sistemas
de control. 15. Agitacin y aireacin.}

OPERACIONES UNITARIAS

INGENIERIA DE SISTEMAS

Conocer los principios bsicos de las


operaciones unitarias que se usan en la
industria y su aplicaciones en los diferentes

Conocer y comprender la utilidad del enfoque


y el anlisis de sistemas en la resolucin de
problemas de ingeniera para la toma de
133

decisiones. 1. Concepto de sistemas. 2.


Metodologa
de
la
investigacin
de
operaciones. 3. Planteamiento de problemas
lineales. 4. Optimizacin. 5. Mtodo del
transporte y sus variantes. 6. Mtodos
simplex. 7. Teora de la dualidad. 8. Ruta
crtica y pronsticos. 9. Programacin
dinmica. 10. Mantenimiento y reemplazo. 11.
Teora de decisiones.
INGENIERIA DE PROCESOS
Identificar y describir con claridad todos los
componentes de un paquete tecnolgico, su
origen y su contenido, As como conocer las
tcnicas empleadas para el desarrollo,
transferencia y adaptacin de tecnologa
apropiada a la realidad nacional. 1. Anlisis
de mdulos bsicos. 2. Mtodos heursticos.
3. Diseo evolutivo. 4. Anlisis de grados de
libertad. 5. Planteamiento de modelos
matemticos. 6. Simulacin de equipos. 7.
Simulacin de procesos. 8. Simulacin
modular. 9. Anlisis de informacin. 10.
Mtodos de convergencia. 11. Determinacin
de la funcin objetiva. 12. Manejo de
restricciones. 13. Tcnicas de optimizacin.
14.
Optimizacin
de
equipos.
15.
Optimizacin de procesos.

134

INGENIERIA DE COSTOS
Conocer, comprender y aplicar los mtodos
mas adecuados para estimar, pronosticar y
reducir los costos de capital y mejorar la
factibilidad econmica de un proyecto. 1. La
empresa como sistema econmica de un
proyecto. 2. Oferta, demanda y rentabilidad.
3. Costos fijos y costos variables.
4. Estados financieros. 5. Conceptos de
capital de trabajo. -6. Concepto de mercado.
7. Estructuras de mercado. 8. Evaluacin de
proyectos. 9. Criterios de factibilidad de
proyectos. 10. Criterios para la seleccin de
tecnologa. 11. Determinacin del punto de
equilibrio. 12. Recuperacin del capital y
mtodos del clculo de depreciacin. 13.
ndice de costos. 14. Costos de equipo. 15.
Rentabilidad y utilidades. 16. Tasa de
recuperacin de una inversin. 17. Balances
econmicos.
AUTOMATIZACION DE PROCESOS
Comprender y manejar el lenguaje,
simbologa, diagramas y cdigos de la
ingeniera de control automtico, as como los
elementos primarios de medicin y los
sistemas
de
control
automtico.
1.
Introduccin a los sistemas automticos.

ANEXO 4

2. Controladores. 3. Estabilidad. 4. Anlisis de


error. 5. Controladores digitales. 6. Variables
de estado. 7. Control de procesos. 8.
Tcnicas de modulacin. 9. Dinmica de
sistemas. 10. Tipos de respuesta. 11.
Sistemas
lineales.
12.
Funcin
de
transferencia. 13. Criterios de estabilidad. 14.
Elementos de teora del control. 15.
Controladores reales e ideales. 16. Control y
estabilidad de reactores.

FORMULACION
PROYECTOS

EVALUACION

DE

Conocer los elementos que constituyen un


proyecto, las tcnicas de evaluacin y los
criterios de decisin sobre factibilidad tcnica,
econmica y financiera y ambiental. 1.
Alternativas de solucin. 2. Criterios de
evaluacin. 3. Inters y equivalencia. 4.
Naturaleza y contenido de un proyecto.
5. Bases de certidumbre. 6. Toma de
decisiones bajo condiciones de certidumbre.
8. Estudio de mercado. 9. Ingeniera de
proyectos. 10. Estimaciones de costos y
presupuestos de operacin. 11. Estudios de
organizacin, financiamiento y evaluacin.

CONTENIDOS TEMATICOS MINIMOSDESGLOSE CIENCIAS DE LA

INGENIERA CIVIL

INGENIERA
ESTRUCTURAS
1.Formas estructurales. 2. Equilibrio esttico.
3. Diagramas de cuerpo libre de barras y
nudos. 4. Isostaticidad y estabilidad. 5.
Elementos mecnicos en estructuras planas.
6. Arcos en compresin. 7. Cables. 8. Fuerza
axial. 9. Anlisis esfuerzo deformacin. 10.
Propiedades de los materiales. 11. Flexin.
12. Desplazamientos. 13. Diagramas carga-

desplazamiento y momento-curvatura. 14.


Ecuacin de la elstica. 15. Estados lmite.
16.
Diagramas
de
interaccin.
17.
Flexocompresin. 18. Esfuerzo cortante. 19.
Flujo de cortante. 20. Solicitaciones en
estructuras. 21. Efectos de pandeo. 22. Tipos
de fallas en elementos estructurales. 23.
Comportamiento
de
columnas.
24.
Comportamiento de placas. 25. Mtodos

135

energticos. 26. Anlisis de estructuras


hiperestticas. 27. Rigidez lateral.
GEOTECNIA
1. Deformacin. 2. Vector tensor deformacin.
3. Translacin de un punto y rotacin en su
entorno. 4. Deformaciones principales. 5.
Representacin grfica. 6. Fuerzas y
esfuerzos. 7. Tensor esfuerzo y sus
componentes. 8. Cortante del vector
deformacin. 9. Esfuerzos principales. 10.
Esfuerzos octadricos, isotrpico y desviador.
11. Representacin grfica. 12. Ecuaciones
constitutivas de la teora de elasticidad. 13.
Viscosidad lineal. Modelos viscoelsticos
lineales. 14. Teoras de falla y ruptura. 15.
Propiedades de los suelos. 16. Hidrulica de
los suelos. 17. Flujo de agua en suelos. -18.
Alisis de esfuerzo en suelos. 19. Diagramas
de esfuerzos en suelos. 20. Deformabilidad
en suelos. 21. Deformaciones elsticas. 22.
Compresibilidad de suelos. 23. Consolidacin
de suelos. 24. Resistencia al esfuerzo
cortante en suelos. 25. Obtencin de pruebas
de campo. 26. Empuje de suelos sobre
elementos de retencin. 27. Efecto ssmico.
28. Capacidad de carga. 29. Estabilidad de
Taludes.
HIDRAULICA

ANEXO 4

1. Propiedades de los lquidos. 2.


Hidrosttica. 3. Cinemtica y Dinmica de los
lquidos. 4. Similitud, orificios y compuertas.
5. Vertedores. Conductos a presin. 6.
Fenmenos transitorios. 7. Pozos de
oscilacin. 8. Flujo a superficie libre:
uniforme, rpidamente variado, gradualmente
variado y especialmente variado. 9. Principios
del arrastre de sedimentos. 10. Bombas y
turbinas. 11. Ciclo hodrolgico. 12. Fisiografa
de la cuenca hidrologa. 13. Precipitacin. 14. Escurrimiento. 15. Infiltracin. 16. Anlisis
estadstico de datos hidrolgicos. 17.
Relacin lluvia-escurrimiento. 18. Vasos de
almacenamiento. 19. Trnsito de avenidas en
vasos y cauces.
INGENIERIA DE SISTEMAS
1. Modelos de sistemas de Ingeniera Civil. 2.
Anlisis y representacin de sistemas
aislados. 3. Programacin lineal. 4. Flujo en
redes. 5. Control de proyectos. 6. Nivelacin
de recursos. 7. Mtodos probabilsticos en
problemas de almacenamiento. 8. Lneas de
espera (colas) en la Ingeniera de trnsito y
transporte. 9. Simulacin de sistema. 10.
Confiabilidad. Estructuras de orden. 11.
Introduccin a la teora de decisiones. 12.
Decisiones bajo condiciones de certeza, de
incertidumbre, y de riesgo. 13. Las funciones
de utilidad en las decisiones.

CONTENIDOS TEMATICOS MINIMOSDESGLOSE

INGENIERIA CIVIL

INGENIERIA APLICADA
CONTRUCCION
1. Proceso Constructivo. 2. Costos por
concepto de mano de obra. 3. Tipos,
aplicaciones y costos unitarios del equipo de
construccin. 4. Costos unitarios a pie de
obra por concepto de materiales. 5.

Procedimientos
de
construccin
para
estructuras
de:
concreto,
madera,
mampostera y metlicas. - 6. Planeacin de
obras. 7. Programacin de obras. 8. Control
administrativo en las obras. 9. Control tcnico
en las obras. 10. Estimacin de volmenes de

136

obra. 11. Presupuestos. -12. Manejo de


personal.
ESTRUCTURAS
1. Estructuracin adecuada de estructuras. 2.
Solicitaciones estticas y dinmicas. 3.
Dimensionamiento de vigas de concreto. 4.
Dimensionamiento de columnas de concreto.
- 5. Torsin en vigas de concreto. 6.
Dimensionamiento de vigas y columnas de
acero. 7. Dimensionamiento de armaduras,
Revisin por condiciones de servicio. 9.
Zonificacin ssmica. 10. Dimensionamiento
integral de una estructura. 11. Norma para
dimensionamiento. -12. Mantenimiento a
estructuras. 13. Comportamiento integral de
estructuras. 14. Anlisis de estructuras por
computadora.
GEOTECNIA
1. Clasificacin de las cimentaciones. 2.
Anlisis de deformaciones en los suelos. 3.
Interaccin
suelo
estructura
esttica.
Influencia de la rigidez de la estructura en los
diagramas de reaccin y de asentamientos
del suelo. 4. Mtodos para tomar en cuenta la
interaccin suelo estructura. 5. Capacidad de
carga. Requisitos de seguridad a satisfacer
por una cimentacin. 6. Cimentaciones
someras. Zapatas aisladas y corridas. 7.
Losas de apoyo. 8. Elementos de diseo
estructural. Cementaciones compensadas. 9.
Anlisis de sistemas de excavacin e
influencia de los mtodos constructivos. - 10.
Bombeo.
11.
Deformaciones.
12.
Expansiones elsticas del fondo de la
excavacin. 13. Movimientos horizontales de
tablaestacado. 14. Influencia de los mtodos
constructivos. 15. Falla de fondo. 16. Empuje
de tierras sobre el elemento de soporte. 17.
Afectaciones
a
colindacias.
18.
Recimentaciones.
19.
Cimentaciones
profundas. 20. Efectos ssmicos. 21.
Instrumentaciones.
22.
Control
de
comportamiento de las cimentaciones.

HIDRAULICA
1. Recursos hidrulicos de Mxico. 2. Poltica
Hidrulica y legislacin federal en materia de
aguas. 3. Clasificacin de las obras
hidrulicas. 4. Obras hidrulicas de defensa. 5. Obras hidrulicas de aprovechamiento
superficial. 6. Presas. 7. Anlisis de
estabilidad de presa de gravedad. 8. Diseo
de obras de desvo. 9. Diseo de obras de
control y excedencias. 10. Diseo de obras
de toma. 11. Sistemas de bombeo. 12.
Sistemas hidroelctricos.
SANITARIA
1. Potabilizacin y agua potable. 2. Perodo y
poblacin de proyecto. 3. Dotacin. 4.
Gastos.
5.
Fuentes
disponibles.
-6.
Capacitaciones. 7. Equipos de bombeo. 8.
Clase y tipo de tubera. 9. Diseo de una
lnea de conduccin. 10. Diseo de tanques
de regularizacin. 11. Diseo de redes de
distribucin, cerradas y abiertas. 12. Aguas
residuales: aportaciones, gastos, muestreo y
transporte,
anlisis,
indicadores
y
contaminacin, procesos, estructuras y
dispositivos empleados en su tratamiento. 13.
Diseo de redes de alcantarillado pluvial,
sanitario y mixto.

137

PLANEACION
1. Contexto econmico y social. 2. Las obras
de ingeniera en el proceso econmico. 3.
Teora de la planeacin. 4. El proceso de
planeacin. 5. El enfoque de sistemas. 6.
Formulacin de diagnstico y del pronstico.
7. Modelos matemticos. 8. Definicin de
objetivos. 9. Criterios de seleccin. 10.
Generacin y anlisis de alternativas. 11.
Factibilidad tcnica. 12. Anlisis de impacto.
Incertidumbre. 13. Evaluacin de alternativas.
14. Precios de mercado y costos de
oportunidad. 15. Flujo de efectivo en el
proyecto. 16. Concepto de inversin y de
costo operativo. 17. Beneficios y costos
sociales. 18. Programacin y control. 19.
Programacin de acciones y uso de recursos.
20. Diseo de mecanismos de control. 21.
Planeacin de sistemas de transporte,
hidrulicos, urbanos y de edificacin. 22.
Elementos conceptuales y partes generales
de la evaluacin y de proyectos, precios. 24.
Determinacin del tamao y localizacin
ptima del proyecto. 27. Ingeniera del
proyecto. 28. Evaluacin econmica. 29.

ANEXO 4

Ejemplos de evaluacin de proyectos de


ingeniera civil. 30. Concesin administrativa
para
la
construccin,
explotacin
y
conservacin de una obra de ingeniera civil.
SISTEMAS DE TRANSPORTE
1. Visin global del transporte en la sociedad
moderna. 2. Ingeniera del transporte. 3. Caractersticas
generales de los problemas de transporte. 4.
Flujo vehicular. 5. Demanda de transporte. 6.
Modelos de demanda. 7. Planeacin de los
sistemas de transporte. 8. Mtodos y
modelos. 9. Proyectos de transporte. 10.
Enfoques alternativos de evaluacin. 11. Anlisis con objetivos mltiples. 12.
Redes de transporte. 13. Distribucin y
asignacin de flujos. 14. Anlisis de redes.
15.
Sistemas
intermodales
y
otras
posibilidades. 16. Alternativas tecnolgicas.
17. Compatibilizacin de los elementos de
servicio. 18. Transporte urbano. 19.
Elementos de la infraestructura urbana y
estado del arte. 20. Planeacin, operacin y
administracin del transporte urbano.

CONTENIDOS TEMATICOS MINIMOSDESGLOSE

CIENCIAS DE LA INGENIERIA
CIENCIAS DE LA COMPUTACION
1. Listas lineales, rboles, arreglo, archivos,
ordenamiento y bsqueda. 2. Estructuras
algebraicas, grficas, lgica posicional,
clculo de predicados y teora de la
computabilidad. 3.
Administracin de
memoria, procesador central, dispositivos de
entrada salida e informacin. 4. Teora de
lenguajes, gramticas y autmatas.
SISTEMAS
(SOFTWARE)

DE

PROGRAMACION

INGENIERIA EN
COMPUTACIN

1. Programacin lineal, teora de redes, colas,


inventarios, decisiones y simulacin. 2.
Ensamblado, ligado y cargado. Sintaxis,
semntica, compilacin y optimacin. 3.
Ciclos de vida de sistemas de informacin,
diseo de sistemas orientados a procesos,
orientados a datos, orientado a objetos,
desarrollo
rpido
y
prototipos.
4.
Componentes y modelos de bases de datos,
modelo relacional, diseo fsico y lgico,
administracin, seguridad, lenguajes de
consulta.
SISTEMAS ELECTRONICOS (HARDWARE)
138

1. Dispositivos electrnicos, diodo, transistor


bipolar de juntura (TBJ), transistor de efecto
de campo (FET), dispositivos pticos y de
potencia. 2. Cdigos, Algebra de Boole,
tcnicas
de
minimizacin.
Circuitos
combinacionales y circuitos secuenciales.

telecomunicaciones
digitales,
multicanalizacin por divisin de tiempo,
sistemas de comunicacin digital en banda
base y pasabanda, codificacin por control de
errores, sistemas de espectro esparcido.

COMUNICACIONES

SISTEMAS, SEALES Y CONTROL

1. Transmisin de seales, seales aleatorias


y ruido. Comunicaciones en base, modulacin
lineal y angular, muestreo o modulacin de
pulsos, teora de la informacin. 2. Tcnicas de conversin analgica digital
empleadas
en
los
sistemas
de

1. Seales y sistemas continuos y discretos.


2. Modelado y caractersticas de los sistemas
fsicos. 3. Anlisis de circuitos elctricos. 4.
Sistemas de control continuos y discretos.

139

CONTENIDOS TEMATICOS MINIMOSDESGLOSE

ANEXO 4

INGENIERIA APLICADA
ARQUITECTURAS
DIGITALES

SISTEMAS

1. Diseo de las componentes de una


computadora, memoria, unidad central de
proceso y unidades de entrada/salida. 2.
Tcnicas de modelado para el diseo de
sistemas digitales con control programado,
diseo de sistemas digitales utilizado
componentes MSI y LSI, memorias, arreglos
lgicos
programables
y
control
microprocesadores:
conjunto
de
instrucciones, modos de direccionamiento,
seales de control y diseo de un sistema
con
microprocesadores.
Perifricos
e
interfases, tcnicas de diseo de sistemas

ANEXO 4

con microprocesadores, tecnologas de 8, 16,


32 y 64 bits.
INTELIGENCIA ARTIFICAL
1. Tcnicas de inteligencia artificial, espacio
de estados y bsqueda, teora de juegos,
representacin del conocimiento, lenguaje
natural y sistemas expertos.
TELEFORMATICA
1. Arquitectura de redes, modelos,
protocolos, interconexin de redes
amplias. Arquitectura de redes,
servicios, protocolos, interconexin
locales y amplias

CONTENIDOS TEMATICOS MINIMOSDESGLOSE

CIENCIAS BASICAS
ESTRUCTURAS Y PROPIEDADES DE LOS
MATERIALES
1.
Cristales.
2.
Microestructura.
3.
Propiedades
de

ANEXO 4

CIENCIAS DE LA INGENIERIA

1. Campos y potencial. 2. Ecuaciones de


Maxwell.
3.
Propagacin
de
ondas
electromagnticas. 4. Induccin magntica. 5.
Lneas de transmisin.
CIRCUITOS ELECTRICOS
1. Anlisis de circuitos. 2. Circuitos RC, RL,
RLC. 2. Estado senoidal estable. 3. Anlisis

servicios,
locales y
modelos,
de redes

INGENIERIA ELECTRICA Y
ELECTRNICA

conduccin elctrica. 4. Semiconductores 5.


Aislantes. 6. Superconductores. 7. Materiales
magnticos.

CONTENIDOS MINIMOS-DESGLOSE

TEORIA ELECTROMAGNETICA

INGENIERIA EN
COMPUTACIN

INGENIERIA ELECTRICA Y
ELECTRNICA

de redes. 4. Transformada de Laplace. 5.


Condiciones iniciales. 6. Redes de dos
puertos. 7. Anlisis en frecuencia. 8. Circuito
resonantes.
TEORIA DEL CONTROL
1. Introduccin a los sistemas de control. 2.
Controladores. -3. Estabilidad. 4. Anlisis de
error. 5. Controladores digitales. 6. Variables
de estado. 7. Control de procesos. 8. Control
de mquinas elctricas.
140

DISPOSITIVOS ELECTRONICOS
INGENIERIA ELECTRICA
MEDICIONES ELECTRICAS
1. Conceptos bsicos. 2. Anlisis de datos. 3.
Mediciones CD, CA. 4. Instrumentos bsicos.
5. Medicin de dispositivos discretos. 6.
Medicin de energa.
INGENIERIA ELECTRONICA

ANEXO 4

1. Introduccin a la fsica de los


semiconductores. 2. Unin P-N. 3. Diodo
Zener. 4. Transistor bipolar. 5. Transistores
de efecto de campo. 6. Amplificador
operacional.
ELECTRONICA DIGITAL
1.Introduccin a los circuitos lgicos. 2.
Circuitos
combinatorios.
3.
Circuitos
secuencias. 4. Memorias. 5. Unidades de
entradas/salida. 6. Dispositivos lgicos
programables.

CONTENIDOS TEMATICOS MINIMOSDESGLOSE

INGENIERIA APLICADA
AREA ELECTRICA
Mquinas Elctricas: 1. Transformadores. 2.
Mquinas elctricas rotatorias. 3. Motores de
Induccin. 4. Motores sncronos. 5. Mquinas
de corriente directa. 6. Normatividad aplicable
a la fabricacin de mquinas elctricas.
Turbomaquinaria: 1. Mecnica de fluidos. 2.
Turbinas hidrulicas. 3. Bomba centrifugas. 4.
Turbinas de vapor 65. Turbinas de gas 6.
Compresores centrfugos. 7. Normatividad
aplicable a la fabricacin de turbomquinas.

INGENIERIA ELECTRICA Y
ELECTRONICA

Sistema de tierras. 4. Especificaciones de


equipos. 5. Diseo de locales. 6.
Disposiciones normativas.
Proteccin de Sistemas Elctricos: 1.
Mtodos prcticos de clculo de corto
circuito. 2. Transformadores de instrumentos.
3. Operacin de los dispositivos de
proteccin. 4. Aplicacin de dispositivos de
proteccin. 5. Coordinacin de dispositivos de
proteccin. 6. Normatividad aplicable a la
proteccin de sistemas elctricos.

Sistemas
Elctricos de Potencia: 1.
Parmetros de las lneas de transmisin de
energa elctrica. 2. Clculos elctricos. 3.
Lneas cortas, intermedias y largas. 6.
Clculos mecnicos. 7. Anlisis de fallas en
lneas.
Componente
simtricas.
8.
Sobretensiones en los sistemas elctricos.
9. Coordinacin del aislamiento. 10.
Normatividad aplicable a los sistemas
elctricos de potencia.

Plantas
Generadoras:
1.
Plantas
hidroelctricas. 2. Plantas termoelctricas. 3.
Componentes elctricos de las plantas
generadora. 4. Control de la frecuencia. 5.
Control del voltaje. 6. Despacho econmico
de carga. 7. Normatividad aplicable a la
generacin de energa elctrica.
Generadoras. 4. Control de frecuencia. 5.
Control del voltaje. 6. Despacho econmico
de carga. 7. Normatividad aplicable a la
generacin de energa elctrica.

Subestaciones Elctricas: 1. Elementos de


una subestacin. 2. Diagramas unifilares. 3.

Instalaciones Elctricas: 1. Determinacin de


las cargas elctricas. 2. Circuitos alimentados
141

y circuitos derivados. 3. Dispositivos de


proteccin. 4. Sistemas de tierras. 5. Centros
de carga. 6. Locales clasificados como
peligrosos. 7. Normatividad aplicable a las
instalaciones elctricas.
Iluminacin: 1. Fsica de la Luz. 2.
Terminologa y Unidades. 3. Fuentes de la
Luz. 4. Sistemas de iluminacin. 5. Proyectos
de iluminacin. Normatividad aplicable a los
proyectos; equipos e instalaciones de
iluminacin.
AREA ELECTRONICA

Telecomunicaciones: 1. Anlisis de seales.


2. Modulacin en amplitud. 3. Modulacin
angular. 4. Digitalizacin de seales. 5.
Capacidad de canal. 6. Sistemas telefnicos.
Microprocesadores y Microcontroladores: 1.
Anlisis de seales. 2. Arquitectura interna. 3.
Estructura. 4. Elementos de memoria. 5.
Instruccin y programacin. 6. Interrupciones.
7. Lenguaje de mquina. 8. Temporizadores.
9.
Interfaces
con
perifricos.
10.
Comunicacin Serie. 11. Comunicacin
paralelo.
12.
Aplicaciones.
Filtros
y
Procesamiento de Seales: 1. Filtros pasivos.
2. Filtros activos. 3. Filtros digitales.

Sistemas Digitales: 1. Implementacin de


funciones lgicas aritmticas. 2. Diseo de
Controladores. 3. Familias lgicas.

142

ANEXO 4

CONTENIDOS TEMATICOS MIIMOSDEGLOSE

CIENCIAS DE LA INGENIERIA
INTRODUCCION A LOS SISTEMAS
ELECTROMECANICOS
(CIRCUITOS
ELECTRICOS)
1. Elementos activos y pasivos. 2. Teoras de
la corriente directa alterna monofsica y
trifsica. 3. Leyes de Ohm y Kirchhoff. 4.
Respuesta en circuitos sencillos (transitoria y
permanente). 5. Energa y potencia. 6.
Circuito Magntico.- 7. Ley de Ampere. 8.
Aplicaciones en mquinas y aparatos
elctricos.
INGENIERIA ELECTRICA
1. Conocimiento genrico del proceso de
generacin, transmisin y utilizacin de la
energa elctrica. 2. Equipo, mquinas y
aparatos de conversin y control; lmparas,
hornos, soldadura, motores, aparatos para
puesta en marcha o para control y proteccin
del equipo principal. 3. Conocimiento de
normas y reglamentos a los que debe
sujetarse un proyecto. 4. Proyecto especfico
de una instalacin industrial pequea,
incluyendo: seleccin de equipo motriz,
clculo de alumbrado y de la instalacin
elctrica necesaria.

INGENIERIA
INDUSTRIAL

1. Estado slido cristalino. 2. Cristales


metlicos, irnicos, covalentes y moleculares.
3. Materiales cermicos. 4. Estado slido
amorfo. Vidrios, polmeros. Estado lquido. 5.
Comportamiento del agua. 6. Soluciones. 7.
Coloides.
TERMODINAMICA APLICADA
1. Sistemas. Sustancia pura. Gas ideal y real.
2.
Primer y segundo
principio de
termodinmica para volmenes de control
(sistema abierto). 4. Termodinmica del flujo
de fluidos compresibles. 5. Conversin de
energa: ciclos de potencia y refrigeracin. 6.
Turbinas de vapor y gas. 7. Motores de
combustin interna. 8. Compresores. 9.
Aplicaciones.
ELECTRONICA INDUSTRIAL
10. Dispositivos y sistemas electrnicos. 11.
Panorama de la electrnica: situacin
internacional y nacional.12. Dispositivos
electrnicos integrados y discretos y sus
aplicaciones.
ESTADISTICA APLICADA

INTRODUCCION A LOS MATERIALES


1. Estructuras cristalinas y sus consecuencias
en las propiedades fsico-qumicas de los
materiales. 2. Propiedades mecnicas de los
materiales y pruebas de verificacin. 3.
Aplicaciones
comunes
de
esas
propiedades. 4. Propiedades elctricas y
magnticas de los materiales, pruebas para
verificarlas y aplicaciones industriales. 5.
Tratamientos trmicos.
ESTRUCTURA DE LOS MATERIALES

1. Regresin lineal simple. 2. Regresin lineal


mltiple. 3. Anlisis de correlacin. 4. Diseo de
experimentos. 5. Manejo de paquetera de computadora.
INGENIERIA DE METODOS
1. Diseo del mtodo. 2. Alternativas de
solucin,
evaluacin,
seleccin
y
especificacin de la opcin elegida. 3.
Medicin del trabajo. 4. Estudio de tiempos y
143

movimientos. 5. Muestreos del trabajo. 6.


Tiempo estndar. 7. Balanceo de lneas de
produccin. 8. Administracin en la ingeniera
de mtodos. 9. Curva de aprendizaje. 10.
Manejo de materiales. 11. Seguridad
industrial. 12. Automatizacin. 13. Conceptos
y aplicaciones de la robtica. 14. Teora de
restricciones.
ADMINISTRACION DE LA CALIDAD
1. La necesidad de fabricar con calidad. 2.
Normas generales y especficas para:
recepcin de materias primas o partes,
procesos y pruebas finales de confiabilidad.
3. Control estadstico de la calidad. 4.
Grficas de control y su interpretacin. 5.
Organizacin del departamento de control de
calidad en empresas productoras de bienes y
servicios. 6. Mejora continua.
INSTRUMENTACION INDUSTRIAL
1. Conocimiento de las entidades o
magnitudes por medir con base en la
importancia del proceso, en la calidad y en el
costo de la operacin. 2. Conocimiento
especfico
del
uso
de
instrumentos
indicadores y gratificadores, aisladamente y
dentro de un sistema, para su especificacin
en el proyecto de un proceso.

144

INVESTIGACION DE OPERACIONES
1. Introduccin al concepto de sistemas. 2. en
enfoque de sistemas. 3. Metodologa de la
investigacin
de
operaciones.
3.
Planteamiento de problemas lineales. 4.
Optimizacin. Mtodos de transporte y sus
variables. 5. El mtodo simplex. 6. Teora de
la dualidad. 7. Anlisis de la sensibilidad. 8.
Ruta crtica. 9. Pronsticos. CPM y PERT. 10.
Teora de lneas de espera. 11. Programacin
dinmica. 12. Mantenimiento y reemplazo de
equipo. 13. Teora de decisiones.

ANEXO 4

ANALISIS DE DECISIONES
1. Alternativas (opciones) de solucin. 2.
Criterios de evaluacin. 3. Inters y
equivalencia. 4. Naturaleza y contenido de un
proyecto. 5. Bases para la comparacin de
alternativas. 6. Decisin entre alternativas. 7. Toma de
decisiones bajo condiciones de certidumbre y
de un mercado perfecto de capitales. 8. Toma
de
decisiones
bajo
condiciones
de
incertidumbre y de un mercado imperfecto de
capitales. 9. Estudios del mercado, de
tamao y de localizacin. 10. Ingeniera de
proyectos de inversin fija y de capital de
trabajo. 11. Estimaciones de costos y
presupuestos de operacin. 12. Estudios de
organizacin. Financiamiento y evaluacin.

CONTENIDOS TEMATICOS MINIMOSDESGLOSE

INGENIERIA
INDUSTRIAL

INGENIERIA APLICADA
PROCESOS DE MANUFACTURA
1. Propiedades de los materiales. 2.
Clasificacin de los procesos de manufactura.
3. Proceso de obtencin del hierro y el acero.
4. Proceso de fundicin. 5. Tratamientos
trmicos del acero. 6. Trabajos en caliente y
fro. 7. Procesos de ensamble. 8. Dibujo
tcnico normalizado. 9. Dibujo, diseo y
manufactura auxiliados por computadora
CADCAM-CAE. 20. Tolerancias y ajustes. 11.
Teora del corte. 12. Herramientas de corte.
13. Refrigerantes y lubricantes. 14. Sujecin
de piezas y fabricacin. 15. Mquinas
herramientas no convencionales.
PLANEACION
PRODUCCION

CONTROL

DE

LA

1. Mtodos convencionales. 2. Grficas de


Gantt. 3. Mtodos analticos modernos. 4.
Uso de la programacin lineal en la
planeacin de la produccin. 5. Control de la

produccin con las reglas de la decisin


lineal. 6. Tcnica PERT. 7. Control de
inventarios y la produccin. 8. Lote
econmico. 9. Simulacin. 10. Mtodos
estadsticos en el control de inventarios. 11.
MRP. 12. Planeacin y control automatizado
en la produccin. 13. Justo a tiempo. 14.
Manufactura sincronizada. 15. Tipos de
produccin y sistemas de control.
LOCALIZACION
PLANTA

DISTRIBUCION

DE

1. Localizacin de planta. Evaluacin


econmica y cualitativa. 3. Diseo de
diagramas de flujo. 4. Clculo de reas para
la ubicacin del equipo. 5. Desarrollo de un
proyecto que incluya seleccin y distribucin
del equipo. 6. Diagramas de flujo a partir del
diseo de un producto. 7. Ubicacin ptima
del equipo productivo. 8. Cuantificacin de
reas para materiales en proceso. 9.
Determinacin de los servicios necesarios par
145

el equipo. 10. MRP 11. Planeacin y control


automatizado en la produccin. 12. Justo a
tiempo. 13. Manufactura sincronizada. 14.
Tipos de produccin y sistemas de control.
MEDICIONES EN INGENIERIA
1. Conceptos bsicos. 2. Anlisis de datos
experimentales. 3. Mediciones elctricas
bsicas
y
dispositivos
sensores.
4.
Mediciones dimensionales y de presin. 5.
Mediciones de gasto. 6. Mediciones de
temperatura. 7. Mediciones de propiedades
trmicas y de transporte. 8. Mediciones de
movimiento y vibracin.
PLANEACION INDUSTRIAL
1. Concepto de la planeacin. 2. Planeacin
de la empresa a corto plazo. 3. Planeacin
estratgica. 4. Planeacin a largo plazo. 5.
Planeacin y poltica nacional para la
industria.

INSTALACIONES IINDUSTRIALES
1. Aplicaciones de termodinmica. 2.
Neumtica e hidrulica industrial. 3. Manejo y
empaque de materiales. 4. Control de la
calidad del medio ambiente.

146

ORGANIZACIN INDUSTRIAL

RELACIONES INDUSTRIALES

1. Empresa industrial y productora de


servicios. 2. La empresa como sistema. 3. El
producto y su ciclo de vida. 4. Diferentes tipos
de organizacin industrial. 5. La ingeniera
industrial en la planeacin, operacin y
control de la empresa.
CONTABILIDAD INDUSTRIAL

1. Las tcnicas de relaciones industriales. 2.


Descripcin y anlisis de puestos. 3.
Reclutamiento. 4. Seleccin de personal. 5.
Contratacin.
Afiliacin
e
inscripcin,
entrenamiento y desarrollo de personal. 8.
Sistemas de remuneracin e incentivos. 9.
Higiene
y
seguridad
industrial.
10.
Sindicalismo.

1. Planeacin administrativa. 2. Informacin


administrativa. 2. Elementos de contabilidad
general y de costos. 4. Contabilidad de
costos. 5. Presupuestos. 6. Anlisis e
interpretacin de estados contables. 7. Valor
del dinero en el tiempo.

COMERCIALIZACION
1. Anlisis del producto. 2. Diseo de
producto. 3. Estudios de mercado. 4. Vida til.
5. Mercadotecnia.
LOGISTICA INDUSTRIAL Y COMERCIAL
1. Ciclo de abastecimiento. 2. Ciclo cerrado
de manufactura. 3. Distribucin de
producto terminado. 4. Canales de
distribucin.

ANEXO 4

CONTENIDOS TEMATICOS MINIMOSDESGLOSE

INGENIERIA MECANICA

CIENCIAS DE LA INGENIERIA
MECANICA
1. Anlisis y sntesis de mecanismos planos:
posicin, velocidad y aceleracin de
mecanismos; anlisis y sntesis de levas,
engranes y trenes de engranes. 2. Anlisis
dinmico de mecanismo ideales y con
prdidas de potencia. 3. Balanceo de
mecanismos planos y rotores. 4. Vibraciones
mecnicas de sistema de uno y varios grados
de libertad, amortiguados y no amortiguados.
5. Mecnica de slidos: esfuerzos de tensin,
compresin y corte; ley de Hooke; problemas
estticamente indeterminados; esfuerzo y
deformacin plana; crculo de Mohr; torsin;
fuerza
cortante, momento flexionante,
esfuerzo cortante y esfuerzo flexionante en
barras; deformacin de barra, barras

estticamente indeterminadas, anlisis de


columnas; mtodos de energa para el
anlisis de columnas; mtodos de energa
para el anlisis de columnas; mtodos de
energa para el anlisis de cuerpos
deformables; modelos viscoelsticos de
materiales.
MATERIALES
1. Estructura de los materiales de ingeniera
(cristalinos y no cristalinos) e imperfecciones
estructurales. 2. Reacciones dentro del
equilibrio
(diagramas
de
equilibrio).
Reacciones
fuerza
del
equilibrio
(solidificacin,
difusin,
tratamientos
trmicos). 3. Propiedades mecnicas de los
materiales y su control. 4 Propiedades
147

trmicas de los materiales y su control. 5.


Propiedades elctricas, magnticas y pticas
de los materiales y su control. 6. Familiar de
materiales, propiedades y aplicaciones.

TERMODINAMICA
1. Propiedades de la sustancias. 2. Primera y
segunda ley de la Termodinmica. 3. Ciclos
termodinmicos. 4. Mezclas reactivas y no
reactivas. 5. Conduccin. 6. Conveccin. 7.
Radiacin 8. Intercambiadores de calor. 9.
Combustin.
MECANICA DE FLUIDOS
1. Propiedades de los fluidos. 2. Ecuaciones
de balance en forma integral y diferencial. 3.
Modelos. 4. Flujos en tuberas. 5. Flujo
compresible unidimensional. 6. Teora de la
capa lmite. 7. Sustentacin y arrastre.
INGENIERIA ELECTRICA Y ELECTRONICA
1. Respuestas de circuitos electrnicos en
estado senoidal permanente. 2. Anlisis de
redes
elctricas.
3.
Transformadores
elctricos. 4. Motores de induccin. 5.
Mquinas sncronas. 8. Aritmtica binaria y
lgebra de Boole. 9. Compuertas lgicas.

148

INGENIERA DE SISTEMAS

ESTADISTICA Y PROBABILIDAD

1. Modelado de seales de tiempo y


frecuencia. 2. Modelado de sistemas fsicos y
variables de estado. 3. Modelado de
controladores. 4. Anlisis de estabilidad en
sistemas retroalimentados.

1. Diseo de experimentos. 2. Muestreo. 3.


Cartas de control. 4. Diagramas de control. 5.
Probabilidad.
INVESTIGACION DE OPERACIONES
1. Programacin lineal. 2. Inventarios. 3.
Pronsticos.

ANEXO 4

CONTENIDOS TEMATICOS MINIMOSDESGLOSE

INGENIERIA MECANICA

INGENIERIA APLICADA
MECANICA
1. Anlisis y diseo de elementos mecnicos
simples: tornillos, flechas y engranes. 2.
Anlisis y diseo de roscas, tipos y clculos.
3. Potencias en motores.

convencionales con torno, fresadora, etc., no


convencionales como electroerosin, CNC.,
etc. 5. Mquinas de control numrico. 6.
Sistemas de automatizacin y manejo de
materiales
(robots,
bandas
etc).
7.
Manufactura auxiliada por computadora y
sistemas de manufactura flexibles.

DISEO
MAQUINAS Y EQUIPOS TERMICOS
1. El proceso de diseo en ingeniera. 2.
Diseo conceptual. 3. Anlisis de fatiga. 4.
Diseo de elementos mecnicos: tornillos,
soldaduras, resortes, correas, cadenas de
transmisin, engranes y trenes de engranes,
rodamientos y chumaceras, ejes de
transmisin, acoplamientos y embragues. -5.
Anlisis de impacto. 6. Seleccin de
materiales
y
sus
propiedades.
7.
Construccin y pruebas de prototipos. 8.
Diseo de herramientas para medicin y
fabricacin. 9. Aplicacin de programas de
dibujo de anlisis de esfuerzos. 10. Acotacin
Funcional.

1. Turbinas de vapor y gas. 2. Motores de


combustin interna. 3. Compresores. 4.
Generadores de vapor. 5. Intercambiadores
de calor. 6. Torres de enfriamiento. 7.
Psicometra. 8. Acondicionamiento de aire. 9.
Refrigeracin.

MANUFACTURA Y MATERIALES
1. Procesos de manufactura sin arranque de
material (fundicin e inyeccin). 2. Procesos
de deformacin (forja, estirado, laminado y
troquelado). 3. Manufactura de materiales no
metlicos. 4. Procesos de manufacturas con
desprendimiento
de
materiales
149

MQUINAS Y EQUIPO DE ELEVACIN Y


TRANSPORTE
1. Gras. 2 .Elevadores. 3 .Montecargas. 4.
Malacates
MAQUINAS
NEUMATICAS

HIDRAULICAS

1. Bombas. 2. Ventiladores. 3. Turbinas. 4.


Motores.
5.
Circuitos
hidrulicos
y
neumticos.
IMPACTO AMBIENTAL
1. Contaminacin
del
Contaminacin de la
Desechos
slidos.
anticontaminantes.

agua.
2.
atmsfera. 3.
4.
Equipos

AHORRO DE ENERGIA
1. Ciclos combinados. 2. Cogeneracin. 3.
Diagnsticos energticos. 4. Uso racional de
la energa.
INSTALACIONES INDUSTRIALES
1. Elctricas. 2. Hidrulicas y sanitarias. 3.
Mecnicas y especiales. 4. Trmicas.
AUTOMATIZACION
1. Diseo de elementos. 2. Neumtica e
hidrulica. 3. Robtica. 4. Redes de
computadoras. 5. Automatizacin industrial.
ELECTRONICA INDUSTRIAL
1. Sensores y activadores. 2. Controladores
industriales. 3.
Bloques
funcionales.
Digitales
y
analgicos.
4.
Microprocesadores.
5.
Controladores lgicos programables.

150

INGENIERIA
DE
METODOS
ADMINISTRACION Y COMERCIALIZACION
1. Curvas de aprendizaje. 2. Seguridad
industrial. 3. Manejo de personal. 4.
Psicologa industrial. 5. Costos. 6. Diseo de
producto. 7. Estudio de mercado.

seguros. 3. Evaluacin econmica. 4.


Requerimiento de capital. 5. Indice de costos.
6. Costos de equipo. 7. Inversin total. 8.
Rentabilidad. 9. Costos variables. 10. Costos
fijos. 11. Rentabilidad y utilidades. 12. Tasa
de recuperacin de la inversin. 13. Balances
econmicos.

INGENIERIA ECONOMICA

INVESTIGACIN DE OPERACIONES:

Amortizacin
y
Depreciacin:
1.
Recuperacin del capital y mtodos de
clculo de depreciacin. 2. Impuestos y

1. Programacin lineal. 2. Inventarios. 3.


Pronsticos.

ANEXO 4

CONTENIDOS TEMATICOS MINIMOSDESGLOSE

INGENIERIA QUIMICA

CIENCIAS BASICAS
QUIMICA ORGANICA
Nomenclatura, mtodos de obtencin,
estructuras, propiedades fsicas y qumicas
para los siguientes grupos de compuestos: 1.
Alcanos. 2. Alquenos. 2. Alquinos. 4. Dienos.

ANEXO 4

5. Hidrocarburos cclicos alifticos. 6.


Compuestos aromticos. 7. Halogenuros de
alquino y arilo. 8. Aminas
9. Alcoholes y Fenoles. 10. teres 11.
Aldehdos y cetonas. 12. cidos carboxlicos
y sus derivados.

CONTENIDOS TEMATICOS MINIMOSDESGLOSE

INGENIERIA QUMICA

CIENCIAS DE LA INGENIERA
FENOMENOS DE TRANSPORTE
1. Hiptesis del continuo. 2. Mecanismos de
transporte.
3. Mecanismos de difusin molecular. 4.
Balance diferencial y balance integral sobre
una propiedad. 5. Ecuaciones constitutivas. 6.
Coordenadas materiales y espaciales. 7.
Ecuacin de continuidad. 8. Ecuacin de
movimientos. 9. Ecuacin de Navier Stokes.
10. Fluidos Newtonianos y No-Newtoniamos.
11. Factor de friccin. 12. Ley de Fourier. 13.
Ecuacin de Energa. 14. Ley de enfriamiento
de Newton. 15. Ecuacin de continuidad para

sistemas binarios. 16. Perfil de concentracin


para sistemas binarios. 17. Ley de Fick.
BALANCES DE MASA Y ENERGIA
1. Consistencia dimensional. 2. Teorema de
similitud dimensional. 3. Tcnicas para la
generacin de grupos adimensionales. 4.
Principio de conservacin de la masa. 5.
Balance total de masa. 6. Balances por
componente. 7. Procesamiento continuo y por
lotes. 8. Balances de masa en operaciones
fsicas. 9. Clculos estequiomtricos. 10.
Balances de masa en procesos con
151

derivacin. 12. Balances en procesos con


recirculacin. 13. Tipos de energa. 14.
Principio de conservacin de la energa. 15.
Ecuacin general del balance de la energa.
16. Ecuacin de Bernoulli. 17. Balances de
energa en equipos de intercambio qumico.
18. Calor integral de solucin. 19. Balances
de masa y energa en mezcladores y
evaporadores. 20.
Entalpia de reaccin.
Balances de masa y energa en procesos con
reaccin qumica. 21. Balances de masa y
energa a rgimen transitorio para sistemas
sencillos.

TERMODINAMICA QUIMICA

CINETICA QUIMICA Y CATALISIS


1. Concepto de rapidez de reaccin. 2. Formas genricas
para la ecuacin de rapidez de reaccin. 3. Conceptos de
orden y constante de rapidez de reaccin. 4. Interpretacin
molecular. 5. Mecanismos de reaccin. 6. Concepto de paso
elemental y molecularidad. 7. Concepto de paso limitante. 8.
Teoras moleculares para explicar la cintica de las
reacciones. 9. Efecto de la temperatura y ecuacin de
Arrhenius. 10. Reacciones homogneas. 11. Reacciones
heterogneas. 12. Reacciones en competencia. 13. El
fenmeno de la catlisis heterognea. 14. Clasificacin de
los sistemas catalticos. 15. Catlisis heterognea. 16.
Adsorcin. 17. Tipos de adsorcin. 18. Isoterma de
Langmuir. 19. Ecuaciones de rapidez para sistemas
catalticos gas-slido.

1. Concepto de sistema, frontera y


alrededores. 2. Funciones de estado y de
trayectoria. 3. Calor, trabajo y reversibilidad.
4. Primera ley de la Termodinmica y
termoqumica.
5. Segunda ley de la
Termodinmica, trabajo perdido y balances
de entropa. 6. Ecuaciones fundamentales de
la Termodinmica. 7. Conceptos de potencial
qumico y fugacidad. 8. Relaciones de
Maxwell. 9. Ecuaciones de estado. 10.
Teorema de Estados correspondientes. 11.
Clculo de propiedades termodinmicas. 12.
Ecuaciones
de
Gibbs-Duhem.
13.
Propiedades molares parciales. 14. Clculo
de fugacidades, componentes puros y
mezclas. 15. Funciones exceso. 16. Teoras
de soluciones. 17. Coeficiente de actividad.
18. Modelos para el clculo de coeficiente de
actividad. 19. Equilibrio entre fases. 20. Regla
de fases. 21. Equilibrio lquido-vapor. 22.
Diagramas de equilibrio para sistemas
binarios. 23. Consistencia termodinmica. 23.
Azetropos. 24. Estabilidad termodinmica.
25. Miscibilidad parcial. 26. Equilibrio lquidoLquido. 27. Constantes de equilibrio. 28.
Efecto de la temperatura sobre el equilibrio.
29. Clculo de composiciones en el equilibrio.
30.Reacciones homogneas. 31. Reacciones
heterogneas. 32. Reacciones
152

ANEXO 4

CONTENIDOS TEMATICOS MINIMOSDESGLOSE

INGENIERIA QUMICA

INGENIERIA APLICADA
FLUJO DE FLUIDOS
1. Flujo laminar y flujo turbulento. 2. Flujo a rgimen
permanente y rgimen transiente. 3. Concepto de capa
lmite. 4. Concepto de flujo potencial. 5. Flujo de fluidos
incompresibles. 6. Ecuacin de energa mecnica. 7. Flujo
turbulento en tuberas. 8. Ecuaciones universales de
distribucin de velocidad. 9. Prdidas por friccin en tuberas
y accesorios. 10. Grfica de Moody. 11. Medidores de flujo
(por ejemplo: Ventur, placa de orificio, rotmetro) 12.
Seleccin y especificacin de bombas. 13. Requerimientos
de energa en redes sencillas de tuberas. 14. Flujo de
fluidos compresibles. 15. Flujo isentrpico. 16. Flujo
adiabtico con friccin 17. Flujo isotrmico. 18. Clculo de
prdidas por friccin. 19. Seleccin y especificacin de
compresores y ventiladores. 20. Fluidos no Newtonianos. 21.
Agitacin. 22. Potencia para la agitacin. 23. Mezclado de
lquidos. 24. Clasificacin de agitadores y mezcladores. 25.
Clculo de potencia de agitacin. 26. Conceptos de Flujo a
dos fases.

TRANSFERENCIA DE CALOR
1. Conduccin, conveccin y radiacin. 2.
Aplicaciones de la Ley de Fourier. 3.
Conductividad trmica. 4. Resistencia en serie y
en paralelo. 5. Aislamiento de tuberas. 6.
Determinacin del espesor ptimo. 7. Prdidas de
energa en tuberas y paredes con aislamiento. 8.
Conveccin natural y convencin forzada. 9.
Coeficientes de transferencia de energa. 10.
Clculo de coeficientes. 11. Transferencia de
energa con cambio de fase. 12. Condensacin.
13. Clasificacin de cambiadores de calor (TEMA,
ISO). 14. Clasificacin de condensadores y
evaporadores (TEMA, ISO). 15. Diseo de
cambiadores sencillos. 16. Coeficiente total de
transferencia. 17. Factores de incrustacin. 18.
Diseo de cambiadores de doble tubo 19. Diseo
de cambiadores de tubo y coraza; mtodos de
clculo simplificados y rigurosos. 20. Cadas de
presin. 21. Generalidades sobre diseo

mecnico. 22. Evaporacin. 23. Clculo de


evaporadores a simple efecto y a mltiple efecto.

PROCESOS DE SEPARACIN
1. Conceptos bsicos y clasificacin de procesos de
separacin. 2. Agente de separacin y propiedad explotada.
3. Procesos mecnicos de separacin. 4. Clasificacin y
clculo de sistemas de filtracin. 5. Clasificacin y clculo de
sistemas de sedimentacin. 6. Destilacin instantnea
(flash). 7. Clculo de condiciones de operacin en sistemas
binarios y multicomponentes. 8. Destilacin por lotes. 9.
Destilacin continua multietapas. 10. Sistemas binarios con
una sola alimentacin. 11. Relacin de reflujo. 12. Reflujo
mnimo y total. 13. Mtodos grficos y analticos para clculo
de columnas. 14. Eficiencia de etapas y global. 15.
Aplicaciones a sistemas multicomponentes. 16. Torres
empacadas. 17. Unidades de transferencia. 18. Clasificacin
y clculo de coeficientes de transferencia de masa. 19.
Absorcin. 20. Absorcin isotrmica y no isotrmica. 21.
Inundacin. 22. Cadas de presin. 23. Diseo de torres
empacadas y de platos. 24. Extraccin lquido-lquido en
etapas mltiples. 25. Clasificacin de equipos de extraccin
lquido-lquido. 26. Humidificacin y deshumidificacin. 27.
Torres de enfriamiento de agua. 28. Secado y tipos de
secadores.
INGENIERIA DE PROCESOS
1. Variables de proceso y grados de libertad. 2.
Fundamentos de sntesis de procesos. 3. Procesos
ecoeficientes. 4. Mtodos heursticos. 5. Diseo evolutivo. 6.
Anlisis de grados de libertad. 7. Modelacin matemtica de
sistemas de proceso. 8. Simulacin de procesos. 9. Anlisis
de informacin de procesos. 10. Planteamiento y formulacin
de funciones objetivo. 11. Tcnicas de optimizacin
univariable.

DINAMICA Y CONTROL DE PROCESOS


1. Modelos matemticos dinmicos. 2. Anlisis de
modelos sencillos en el dominio del tiempo y de
153

Laplace. 3. Dinmica de sistemas. 4. Sistemas


lineales. 5. Tipos de respuesta. 6. Funcin de
transferencia. 7. Criterios de estabilidad. 8.
Control de lazo abierto y lazo cerrado. 9.
Elementos de teora de control. 10. Controladores
ideales y reales. 11. Controladores proporcional,
integral, derivativo y sus combinaciones. 12.
Control y estabilidad de reactores tanque agitados
ideales.

INGENIERIA DE REACTORES
1. Reactores homogneos. 2. Tipos de reactores. 3. Balances
de masa y energa para reactores intermitentes, tanque
agitado continuo y tubular ideales. 4. Anlisis comparativo de
reactores ideales. 5. Dimensionamiento de reactores ideales.
6. Tanques agitados en serie.

7. Clasificacin de reactores heterogneos. 8. Reactores


catalticos. 9. Fenmenos de transporte interno y externo en
reactores slido-fluido. 10. Modelos para reactores
catalticos de lecho fijo. 11. Dimensionamiento de reactores
catalticos de lecho fijo por modelos pseudo-homogneos.
12. No idealidades en reactores de flujo. 13. Distribucin de
tiempos de residencia en reactores ideales y reales.

INGENIERIA ECONOMICA
1. La empresa como sistema econmico. 2.
Oferta y demanda. 3. Rentabilidad. 4. Costos
fijos y costos variables. 5. Estados
financieros. 6. Concepto de capital de trabajo.
7. Concepto de mercado. 8. Estructuras de
mercado. 9. Evaluacin de proyectos. 10.
Criterios de plausibilidad de proyectos. 11.
Criterios para la seleccin y negociacin de
tecnologa. 12. Determinacin del punto de
equilibrio.
INGENIERIA DE PROYECTOS
1. Bases de diseo. 2. Ingeniera bsica. 3.
Ingeniera de detalle. 4. Servicios auxiliares:
vapor, agua, aire, electricidad, etc. 5.
Integracin de energa. 6. Mtodos de punto
de pliegue. 7. Manejo de residuos. 8.
Administracin
de
proyectos

154

LABORATORIOS: EXPERIENCIAS E INFRAESTRUCTURA MNIMA


Por lo que se refiere a la infraestructura de los laboratorios, deber tenerse presente que su
objetivo es apoyar y complementar el aprendizaje de las asignaturas tericas mediante actividades
experimentales que permitan a los alumnos conocer sus bases fcticas, sin inhibir el desarrollo de
su creatividad. Asimismo, el equipo que se seala como mnimo puede ser sustituido por
dispositivos o mecanismos equivalentes que permitan cumplir con los objetivos de los laboratorios.
Todas las instalaciones de laboratorios debern contar con sistemas de seguridad personal,
general, contra incendios, etc. tal como se especifique en la normatividad vigente as como
programas de mantenimiento preventivo y correctivo debidamente sistematizados.
FISICA
El objetivo de estos laboratorios ser apoyar
el
aprendizaje
de
las
asignaturas
correspondientes a fsica con base en el
mtodo cientfico y en la teora de la
medicin.
MECANICA: 1. Principios bsicos de esttica
y momentos 2. Sistemas de poleas y
armaduras 3. Pndulo simple. 4. Vibraciones.
5.
Dinmica
rotacional
ELECTROMAGNETISMO: 1. Carga elctrica,
distribucin de carga y campo. 3. Fuentes de
fuerza
electromotriz.
4.
Constantes
dielctricas,
capacitancia.
5.
Circuitos
resistivos y leyes. 6. Magnetismo, fuerza
magntica y flujo e induccin. 7. Motor y
generador elctricos de CD.
OPTICA: 1. Movimiento ondulatorio y ondas
electromagnticas. 2. Reflexin y refraccin.
3. Lentes e instrumentos pticos. 4. Guas de
ondas y fibras. 5. Polarizacin de la luz y de
microondas. 6. Interferencia de Young de
Fabry-Perot. 7. Difraccin de la luz, de
Fresnel y Fraunhofer
TERMODINAMICA: 1. Indice adiabtico y
capacidades trmicas especficas del aire. 2.
Bomba y sistema hidrulico. 3. Constante
particular y coeficiente de compresibilidad
isotrmica del aire. 4. Refrigeracin por la
compresin de vapor.
NOTA: Los experimentos de Optica aplican
solamente para las carreras de Ingeniero
Elctrico, Electrnico, Mecnico.

En equipamiento mnimo, para programas de


Ingeniera Qumica, no se consideraran
indispensables los siguientes equipos:
Generador de Van de Graff, balanza de
torsin de Coulomb, balanzas magnticas,
electrmetros, lser, teslmetro, transmisor y
receptor de microondas, banco ptico y
accesorio, fuentes de luz y unidad de
refrigeracin.

QUIMICA
El objetivo de estos laboratorios ser apoyar
el
aprendizaje
de
las
asignaturas
correspondientes a qumica con base en el
mtodo cientfico y en la teora de la
medicin.
1. Determinacin del Nmero de Avogadro. 2.
Determinacin de pesos moleculares. 3.
Estequiometra
de
una
reaccin.
4.
Preparecin y valoracin de soluciones de
cidos y bases. 5. Principio de LeChetelier. 6.
Electrlisis y constante de Faraday.
INFRAESTRUCTURA MINIMA: Balanzas
analticas, calormetro, fuentes de poder de
bajo voltaje, cristalera y accesorios para
experimentacin qumica, reactivos.

155

Para programas de Ingeniera Qumica se


deber incluir adems:
QUMICA ORGANICA
Rotavapores, medios de calentamiento
(parrillas, mantas, etc), cristalera de ajuste
hermtico y rpido (quick fit) y balanzas
analticas, campana de extraccin de gases.

analticas, desecadores, estufas, campana de


extraccin de gases.

QUMICA NALTICA
Potencimetros para la medicin de pH,
espectrofotmetros simples,
acceso a
cromatografa de gases, muflas, balanzas

INGENIERA CIVIL
LABORATORIO DE HIDRAULICA
amortiguador, dispositivos de aforo e
indicadores de nivel.. Estacin climatolgica.
1. Fenmenos, principios y ecuaciones
fundamentales de la hidrulica en flujo a
LABORATORIO
DE
INGENIERIA
presin y a superficie libre en rgimen
SANITARIA
permanente no uniforme y transitorio. 2.
Funcionamiento de los distintos tipos de
1. Potabilizacin y manejo del agua potable.
bombas. 3. Simulacin del funcionamiento de
2. Tcnicas de muestreo y determinacin de
un vaso de almacenamiento y el trnsito de
la composicin de aguas residuales e
avenidas.
4.
Determinacin
de
la
indicadores de contaminacin biolgica.
precipitacin, la evaporacin, velocidad del
viento, temperatura ambiente, humedad
Infraestructura: autoclave vertical, refrigerador
relativa y presin atmosfrica.
para laboratorio, potencimetro, parrillas con
agitador magntico, balanzas analticas,
INFRAESTRUCTURA MNIMA: Tanque de
incubadora con mbito de temperatura
almacenamiento de agua. Red de tubos de
controlada, turbidmetros, conductivmetro,
diferente material y dimetro, con pozo de
equipo para digestin, calormetros, horno y
oscilacin; accesorios de control, aforo,
bomba de vaco.
manmetros diferenciales, linmmetros, y
piezmetros. Canal rectangular de pendiente
variable, con dispositivos de aforo, control y
medicin, Bomba de flujo radial y de flujo
mixto, tacmetro, wattmetro y manmetros.
Modelo fsico de una empresa de
almacenamiento con obras de toma y
excelencias, dispositivos de control y aforo e
indicadores de nivel. Modelo fsico de
vertedor de excedencias con tanque
amortiguador, dispositivos de aforo e
LABORATORIO DE MATERIALES
indicadores de nivel. Modelo fsico de
vertedor de excelencias con tanque
1. Ensayos en especmenes de prueba y en
modelos de distintos materiales sujetos a

carga axial, torsin, flexin y cortante, para


determinar: esfuerzo normal, deformacin
lineal,
mdulo
elstico,
lmite
de
proporcionalidad, lmite elstico, esfuerzo
cortante, deformacin angular, mdulo de
rigidez, giro, par de torsin, relacin de
Poisson, momento esttico, momento de
inercia, deflexiones, mdulos de ruptura,
distribucin de deformaciones, eje neutro, tipo
de falla, par interno, carga crtica de pandeo,
longitud efectiva de pandeo, factor de
longitud efectiva, relacin de esbeltez,
pandeo elstico e inelstico. 2. Determinacin
de la calidad del concreto con base en su
tecnologa.
INFRAESTRUCTURA MNIMA: Mquina
Universal con accesorios. Mquina de torsin
con accesorios. Deformmentros mecnicos o
electrnicos, marco para montaje de
deformmentros mecnicos, puente de
Weathstone, grietmetro, calibrador tipo
Vernier, Bscula, charolas, moldes, cono de
revenimiento, revolvedora de concreto, cuarto
de curado de concreto, juego de tamices,
horno de secado, termmetros, recipientes
calibrados para peso volumtrico.

LABORATORIO
SUELOS

DE

MECANICA

DE

1. Propiedades ndice de los suelos. 2.


Clasificacin de suelos. 3. Resistencia al
esfuerzo cortante y deformabilidad de suelos.
4. Anlisis del mejoramiento de suelos y
determinacin del valor relativo de soporte de
las terraceras.
INFRAESTRUCTURA MNIMA: Equipo de
labrado para muestras cilndricas, horno de
secado, permemetros de carga constante y
variable, copa de Casagrande, equipo de
lmite de contraccin, juego de mallas,
torcmetros, penetrmetros, aparato de corte
directo, cmara triaxal con marcos de carga y
deformacin controlada, consolidmetros,
equipo de labrado de muestras, equipo de
compactacin, balanza mecnica, molde para
la prueba de valor relativo de soporte (VRS) y
marco de carga.

INGENIERA EN COMPUTACIN

LABORATORIO
MICROCOMPUTADORAS

DE

1. Desarrollo de proyectos de sistemas de


cmputo, utilizando diferentes lenguajes. 2.
Sistemas operativo. 3. Bases de datos y
herramientas para su solucin.
INFRAESTRUCTURA MNIMA: 1. Equipo de
cmputo. 2. Lenguaje de programacin. 3.
Manejadores de bases de datos. 4. Paquetes
de aplicacin.

LABORATORIO
MICROPROCESADORES

DE

1. Aplicaciones con microprocesadores y


microcontroladores
utilizando
sus
caractersticas de programacin, as como de
arquitectura, para la solucin de problemas
especficos de rea.
INFRAESTRUCTURA MNIMA: 1, Equipo de
cmputo. 2. Kits de desarrollo. 3. Fuentes de

poder. 4. Generadores de
Osciloscopios. 6. Multmetros.
LABORATORIO
DIGITALES

DE

seales.

5.

COMUNICACIONES

1. Anlisis evaluacin y comprobacin del


desempeo de las diversas tcnicas
empleadas para transmitir seales digitales
(multianlisis),
codificacin
de
lnea,
modulacin y conversin analgico-digital)

frente a los efectos de interferencia,


distorsin, ruido y de limitaciones en el ancho
de banda de la transmisin.
INFRAESTRUCTURA
MNIMA:
1.
Generadores de seales. 2. Osciloscopios. 3.
Analizadores
de
espectros.
4.
Frecuencmetros digitales. 5. Fuentes de
poder. 6. Voltmetros de RSM verdadero. 7.
Grfico X-Y 8. Equipo educativo para
simulacin de sistemas de comunicaciones
digitales y equipo de cmputo.

INGENIERA ELCTRICA Y ELECTRNICA

LABORATORIOS
DE
ANALISIS
CIRCUITOS ELECTRICOS

DE

1. Sistemas elctricos de primero y segundo


orden. 2. Anlisis de circuitos lineales y
trifsicos. 3. Medicin de potencia, factor de
potencia, resonancia. 4. Escalamineto de
impedancia y frecuencia. 5. Redes y
bipuertos. 6. Minilaboratorio de sistemas
elctricos,
osciloscopios,
solenoides,
wattmetros,
voltmetros,
ampermetros,
bancos de capacitores.
INGENIERIA ELECTRICA
LABORATORIO
DE
MAQUINAS
SINCRONAS Y DE CORRIENTE DIRECTA
1. Curvas de saturacin y de regulacin. 2.
Eficiencias
de
generadores.
3.
Sincronizacin. 4. Regulacin de voltaje. 5. Balanceo de voltaje y de corriente. 6.
Resistencias
de
aislamientos.
7.
Acoplamiento de generadores. 7. Arranque y
control de velocidades en motores. 8.
Eficiencias. 9. Grupos motor-generador CA,
CD, voltmetros, ampermetros, de CA,
equipos
sincronizadores,
acoplamientos
motor
generador,
termmetros,
electrodinammetros.

LABORATORIO
ELECTRICOS
DE POTENCIA

DE

SISTEMAS

1.
Caractersticas
y
condiciones
de
funcionamiento de los alternadores, motores
sncronos, y de las lneas de transmisin. 2.
Oscilaciones, transitorios, flujos de potencias.
Fugas e impedancias. 3. Operacin de
relevadores y protecciones. 4. Alternadores
trifsicos, motores sncronos, trifsicos,
mdulos de suministro de energa, de
medicin de potencia real y reactiva y de
medicin de voltaje y corriente directa y
alterna, lmparas estroboscpicas, voltaje de
inercia, tableros, ampermetros y voltmetros
de CA y CD.

LABORATORIO DE TRANSFORMADORES
Y MOTORES DE INDUCCIN
1. Resistencia Ohmica y de aislamiento. 2.
Relaciones de transformacin. 3. Polaridad.
4. Conexiones, prdidas y corrientes de
excitacin.
5.
Rogidez
dielctrica
y
potenciales. 6. Curvas par-velocidad. 7.
Arranques de motores monofsicos. 7.
Puentes de Wheastone, Meguer, voltmetros
y ampermetros de CD y CA, transformadores

monofsicos,
motores de
wattmetros.

equipos de alta tensin,


induccin transformadores,

INGENIERIA ELECTRONICA
LABORATORIO
CONTROL

DE

INGENIERIA

DE

1. Simulacin de sistemas de control. 2.


Sistemas retroalimentadores. 3. Control
proporcional, integral y derivativo. 4.
Controladores lgico programables. 5.
Simuladores por computadora, sistemas
P.L.C., bandas transportadas, osciloscopios y
actuadores.
LABORATORIO
ANALOGICA

DE

ELECTRONICA

1. Desarrollo de prcticas con circuitos


activos.
3.
Modelos
lineales.
3.
Semiconductores. 4. Configuraciones
bsicas.
2. 5. Circuitos integrados lineales. 6. Fuentes
de C.D. Generadores de seales,
multmetros, osciloscopios, simulador de
circuitos lineales por computadora.

LABORATORIOS
DIGITALES

DE

SISTEMAS

1. Implementacin de funciones lgicas


aritmticas. 2. Diseo de Controladores. 3.
Lgicas. 4. Microprocesadores. 5. Fuentes de C.D., generadores de seales,
osciloscopios, analizadores de estados
lgicos, simuladores de circuitos digitales por
computadora.

INGENIERA INDUSTRIAL

LABORATORIO
MANUFACTURA

DE

SISTEMAS

1. Modelos de fundicin. 2. Arenas


moldes. 3. Moldes y fundicin.
Procesos
de
rolado,
cizallado
troquelado. 5. Soldadura elctrica.
Soldadura
oxiacetilnica.
Recubrimientos.

DE

de
4.
y
6.
7.

Infraestructura: Hornos, molinos de arena,


moldeadora. Torno paralelo, cepillo de codo,
fresadora horizontal, fresadora universal,
taladro de columna, taladro radial, sierra,
mquinas soldadoras, troqueladora, cizalla,
dobladora, roladora, esmeriles. (Taller
mecnico) Equipo de cmputo (computadoras
personales y/o estaciones de trabajo).

Software para dibujo, diseo, manufactura y


simulacin. Centros de mquinas de control
numrico. Equipo para manejo de materiales.
LABORATORIO DE INGENIERIA DE
METODOS
1. Determinacin de tiempos de maquinado,
ensambles, acabados, etc. 2. Balanceo de
estaciones y lneas de ensamble.
Infraestructura: Tacmetros, cronmetros,
crongrafos, prensa troqueladora, cizalla,
cortadora de disco, dobladora, torno, taladro,
punteadora, equipo audiovisual (pantalla,
monitores, proyectores, casetes y cmaras de
vdeo) y lnea de produccin con velocidad
variable.

INGENIERA MECNICA
acondicionado. 11. Unidad de ciclo de
LABORATORIO DE MATERIALES
refrigeracin. 12. Unidades de transformacin
de calor (conduccin, convencin y
1. Dureza. 2. Traccin. 3. Fatiga . 4. Anlisis
radiacin). 13. Intercambiador de calor para
trmico. 5. Propiedades mecnicas de
laboratorio. 14. Unidad de laboratorio para
materiales metlicos y o metlicos.
combustin,
INFRAESTRUCTURA MNIMA: 1. Equipo
para preparacin de muestras (montadoras,
pulidoras). 2. Equipo para observacin
microscpica con cmara fotogrfica. 3.
Equipo para ensayes mecnicos (durmetro y
mquina para
ensayes de
traccin,
compresin y fatiga). 4. Hornos para fundicin
y tratamientos trmicos. 5. Equipo qumico
diverso (balanza, matraces, tubos de ensaye,
etc.)

LABORATORIO DE TERMOFLUIDOS
1. Mediciones de presin, viscosidad y flujos.
2. Prdidas de carga en tuberas. 3. Curvas
caractersticas de turbinas hidrulicas. 4.
Balances de energa y curvas caractersticas,
en su caso, para: generador de vapor, turbina
de vapor,
compresor reciprocante, motor a gasolina,
motor a diesel, unidad de acondicionamiento
de
aire,
ciclo
de
refrigeracin.
5.
Transferencia de calor por conduccin. 6.
Transferencia de calor por conveccin. 7.
Transferencia de calor por radiacin. 8.
Anlisis de combustibles. 9. Combustin.
INFRAESTRUCTURA MNIMA. 1. Banco
hidrosttico y de propiedades de fluidos. 2.
Banco de demostracin de medidores de
flujo. 3. Sistemas para la determinacin de
prdidas de carga en tuberas. 4. Banco de
pruebas multibombas. 5. Banco de pruebas
de turbinas hidrulicas. 6. Tnel de viento
subsnico. 7. Generador de vapor. 8.
Compresor reciprocante. 9. Motores de
combustin interna (gasolina y diesel). 10.
Unidad
de
laboratorio
para
aire

TALLER MECANICO Y METROLOGIA


1. Trabajo de ajuste en banco. 2. Pailera. 3.
Soldadura. (elctrica, oxiacetilnica, por
resistencia
elctrica).
4.
Mediciones
mecnicas. 5. Afilado. 6. Torneado. 7.
Fresado.
-8.Taladrado.
9.
Mediciones
elctricas. 10. Mediciones me-cnicas. 11.
Ajustes y tolerancias. 12. Trazado. 13.
Calibracin. 14. Control estadstico de
procesos. 15. Control numrico por
computadora.
(torno
y
fresa).
16.
Programacin de ro-bots y manipuladores.
17. Manufactura y diseo auxiliados por
computadora. (CAD y CAM). 18. Sistemas de
manufactura flexible. 19. Centros de
manufactura integrados por computadora. 20.
Simulacin auxiliada por computadora.
INFRAESTRUCTURA MNIMA: 1. Mesa de
trabajo con tor-nllos de banco.
2. Sierra cinta para corte. 3. Dobladora. 4.
Cizalla de banco. 5. Equipo de soldadura
(elctrica, oxiacetilnica, de resistencia). 6.
Esmeril.
7.
Mquinas
herramientas
convencionales (torno, fresadora, taladro de
banco) 8. Herramientas manuales diversas. 8.
Equipo de proteccin personal. 9. Tornos,
fresadoras y/o centros de maquinado de
control
numrico.
10.
Manipuladores
electromecnicos y/o neumticos y software
para operacin y control. 11. Equipo para
manejo
de
materiales
(bandas
transportadoras, mesas giratorias, sensores,
etc.) 12. Equipo para mediciones elctricas
(multme-tros, osciloscopios, sensores, etc.)
13. Equipo para mediciones trmicas
(termmetros, termopares). 14. Equipo para
mediciones
neumticas
(manmetros,

vacumetros). 15. Equipo para mediciones


mecnicas (reglas, flexmetros, calibradores,
micrmetros, plantillas, mrmol, bloques patrn). 16. Equipo de cmputo (computadoras
personales y/o estaciones de trabajo) con

perifricos. 17. Software para dibujo, diseo,


manufactura y simulacin. 18. Tornos,
fresadoras y/o centros de maquinado de
control numrico.

INGENIERA QUMICA
LABORATORIO
UNITARIAS

DE

OPERACIONES

FLUJO DE FRUIDOS: 1.Fluidos: flujo de


lquidos con determinacin de cadas de
presin de vlvulas, accesorios y medidores
de flujo. 2. Experimento de Reynolds o su
equivalente. 3. Bombas centrfugas.
TRANSFERENCIA
DE
CALOR:
1.
Intercambiador de calor. PROCESOS DE
SEPARACIN: 1. Columna de absorcin. 2.
Equipo de destilacin. 3. Equipo de
evaporacin. 4. Equipo de secado. 5. Equipo
de filtracin.
INGENIERA DE REACTORES: 1. Reactor
por lotes.
LABORATORIO DE FISICOQUIMICA
1. Equilibrio lquido-vapor. 2. Presin de
vapor. 3. Equilibrio lquido-lquido. 4. Calores
de reaccin. 5. Calores latentes. 6. Equilibrio
Qumico.
INFRAESTRUCTURA
GENERAL:
1.
Termmetros, termopares. 2. Manmetros. 3.
Espectrofotmetro. 4. Viscosmetro. 5.
Potencimetro para medicin de pH. 6.
Balanzas analticas. 7. Material de vidrio. 8.
Calormetro. 9. Equipos de seguridad. 10.
Campana de extraccin.

LABORATORIOS DE QUIMICA:
1. Identificacin de grupos funcionales. 2.
Puntos de fusin. 3. Sntesis orgnicas. 4.

Anlisis
gravimtricos.
volumtricos.

5.

Anlisis

INFRAESTRUCTURA GENERAL:
1. Campanas de extraccin. 2. Equipos de
seguridad. 3. Balanzas analticas. 4.
Espectrofotmetro. 5. Cromatgrafo. 6.
Rotavapor. 7. Material de vidrio.

ANEXO 5:
Seguimiento de recomendaciones
Para el caso de reacreditaciones
Programa acadmico
Institucin
Campus, Unidad o Dependencia
Fecha del proceso de
acreditacin

Recomendaciones al programa acadmico


Categora

Indicadores

Recomendacin

Acciones de
mejora

Evidencia

Nombre del Responsable:


____________________________________________

ANEXO 6:
Plan de mejora
Programa educativo
Institucin
Campus, Unidad o dependencia
Fecha del proceso de
acreditacin

Plan de mejora
Categora

Indicador

Recomendacin

ACCIONES DE MEJORA

Plazo

Responsable

Nombre y Firma del Responsable:


____________________________________________