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Universidad Abierta Para

Adultos
(UAPA)

Didctica General
Tema:
REPORTE 1

Sustentado Por:
Lisselot Garca Payano

Matricula:
16-5292

1- Lee y analiza en el texto bsico de la asignatura y en otros materiales


complementarios los conceptos de:
a) Educacin, Pedagoga y Didctica. Enfatice en la relacin de los mismos.

La Didctica ocupa un lugar relevante a veces como disciplina pedaggica cuando se


define que solamente existe una ciencia de la educacin: la Pedagoga; otras como
disciplina cientfica independiente si se asume que ambas son ciencias diferentes,
aunque relacionadas. En este sentido se distinguen tres versiones importantes de lo
que es y debe ser la Didctica:
Concepcin de que la Didctica es el brazo instrumental de la Pedagoga. Es decir, la
Didctica debe encargarse de la organizacin y prctica sistemtica de conceptos y
principios referidos a toda la educacin.
Se le atribuye a la didctica un segmento del campo educativo: la instruccin.
La Didctica est destinada a generar estrategias de accin en el proceso educativo.
Desde cualquier posicin terica relativa a qu es y debe ser la didctica es difcil no
coincidir con sus tareas actuales, as ella est llamada a:
Consolidar un autntico sistema terico sobre el proceso de enseanza-aprendizaje.
Materializar relaciones interdisciplinarias en su teora y metodologa de investigacin
cientfica de su sujeto de estudio.
Modificar la estructura profesional haca un docente-investigador.
Realizar un procesamiento terico de la informacin emprica acumulada sobre el
proceso de enseanza -aprendizaje.
Eliminar la dicotoma entre las investigaciones cualitativas y cuantitativas.
Lograr la unidad y correspondencia entre la teora y la prctica de la enseanzaaprendizaje.

b) Origen y evolucin de la didctica.


El nombre de la didctica proviene del verbo Didasco (enseo) y Didascalos (maestro).
El que ensea. El acto didctico es un proceso bilateral que consta de dos
movimientos simultneos y correlativos que es de ensear y el de aprender. La

didctica constituye aquella parte de la teora pedaggica que investiga los mtodos
ms eficaces en la prctica dirigida de la enseanza y del aprendizaje.
El primer humanista que utilizo el nombre de didctico fue Rotke, y lo hizo para llamar
as al investigador que estudiaba los principios y reglas de enseanza en ese
entonces. Los humanistas Luis Vives y Montaigne vislumbraron las nuevas exigencias
de la educacin ya que Luis vives pidi un procedimiento racional de la enseanza y
puso junto al aprendizaje de las lenguas el estudio de las ciencias naturales, por su
parte Montaigne propici ya claramente un saber de cosas (res) frente a un saber de
meras palabras (Verbo).

2. Selecciona 3 conceptos de tres autores investigados en diferentes fuentes y


establecer los elementos comunes.

Para Tittone la didctica tiene un carcter de ciencia prctico-normativa.


El profesor Fernndez Huerta dice que la didctica es una ciencia prctica. Normativa
que tiene carcter decisional, toma decisiones para cada sujeto y situaciones sobre lo
que ensear, cmo ensearlo, dnde ensearlo.
El profesor Lorenzo dice que la didctica es la ciencia que estudia y elabora teoras
prctico-normativas decisionales sobre la enseanza, es una teora prctica de la
enseanza.

3. Elabora un mapa conceptual donde establezcas la vinculacin de la didctica


con otras disciplinas y su relacin con sus funciones formativa, mediadora y
normativa. Destacar la aplicacin adecuada de cada una en el contexto ulico.

4. Elaborar un cuadro comparativo con los principales aportes a la didctica de los


pensadores:

Juan Jacobo
Rousseau

- Maria
Montesso
ri

- John Dewey

Celestin
Freinet

Juan
Jacobo
Rousseau

- Maria
Montessori

Enseaba
teniendo
en
cuenta
la
personalidad
individual de cada
alumno,
atendiendo
sus
propias
capacidades
y
atributos fsicos y
psicolgicos.

Enseaba
a
travs
del Trabajo
de la Vida
Prctica que
constituyen
la
piedra
fundacional
del
aprendizaje
futuro de los

La aportacin ms
importante
del trabajo de Dewey
fue su afirmacin de
que el nio no es un
recipiente
vaco
esperando a que le
llenen
de
conocimientos.
El
considera que tanto
el profesor como
el

Plasm en la
escuela
los
principios de
una educacin
por el trabajo
y
de
una
pedagoga
moderna
y
popular.
Sus
teoras
y
aplicaciones

La aplicacin
del
Conductismo
en
la
enseanza se
ha realizado
por diversos
autores,
sin
embargo y no
habra
la
menor duda

El trabajo de
Bruner acerca
de
la
adquisicin del
aprendizaje le
llev a proponer
un
enfoque
orientado
al
descubrimiento
en las escuelas
basado en su

Adems, utilizaba
el mtodo de la
observacin, en el
que retomaba los
insumos
del
contexto
para
facilitar
el
aprendizaje
significativo y la
resolucin de los
conflictos de la
vida
cotidiana,
especialmente, en
la naturaleza y la
sociedad; a travs
del cultivo de la
memoria y de los
aprendizajes
mecnicos,
soslayando
la
comprensin,
crtica y aplicacin
de los mismos.
As
mismo,
enseaba,
adecuando
la
educacin
a
cada una de las
etapas
de
desarrollo
del
nio;
los
contenidos
y
objetivos de la
educacin deben
trazarse a partir
de los intereses y
motivaciones del
alumno acorde a
su
etapa
de
desarrollo.
Esta
postura conducir
a que el alumno
sienta realmente
aprecio en inters
por
el
proceso
educativo al no
ser este ajeno a su
situacin.

nios y nias.
No slo en
trminos de
autoconocimi
ento
e
independenci
a
sino
tambin en el
desarrollo de
la capacidad
de
concentrarse
y observar el
mundo
que
los rodea.
El
nio
necesita
desarrollar la
concentraci
n
y
la
inteligencia y
esto se logra
al dejar que
solucione
problemas y
piense por s
mismo.

alumno forman parte


del
proceso
de enseanza
aprendizaje,
resultando
muy
artificial la separacin
que tradicionalmente
se
ha
establecido
entre
ambos.

John Dewey defendi


que el aprendizaje se
realiza sobre todo a
travs de la prctica.
Sus teoras estn muy
presentes
en
la
configuracin
de
los sistemas educativo
s occidentales, pues
en ellos ha calado la
idea
de
que
los nios aprenden
gracias a que hacen
algo, lo que supone
dejar en un segundo
plano pedaggico la
transmisin
de
conocimientos.
En
1910
prob
que
utilizando experiencias
concretas, el alumno
daba
respuestas
activas
y
lograba
aprendizaje por medio
de proyectos para
la
solucin
de problemas.

de la Escuela
Nueva
adquieren un
carcter
democrtico y
social.
Estipula, como
base
psicolgica de
su propuesta
educativa, la
idea
de
tanteo
experimental
,
considera
que
los
aprendizajes
se efectan a
partir de las
propias
experiencias,
de
la
manipulacin
de la realidad
que
pueden
realizar
los
nios, de la
expresin de
sus vivencias,
de
la
organizacin
de
un
contexto (de
un ambiente)
en el que los
alumnos
puedan
formular
y
expresar sus
experiencias.

que
B.F.
Skinner fue el
pionero
principal
de
generar una
serie
de
principios
y
tcnicas
especficas en
mejorar
la
calidad
educativa,
sus
aplicaciones
han
contribuido
enormemente
al anlisis e
intervencin
del
aprendizaje.
*Por
esta
razn,
en
este blog se
realizar una
revisin
de
sus
principales
aportaciones,
considerando
ampliar
la
participacin
conductual en
la enseanza.

teora
del
constructivismo
. Este enfoque
promueve
el
aprendizaje
como
un
proceso
de
construccin de
nuevas
ideas
basadas en el
conocimiento
anterior.
Los
estudiantes son
motivados
a
descubrir
los
hechos
y
relaciones por
ellos mismos y
a
construir
continuamente
a partir de lo
que ya saben.