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ALINEAMIENTO

CONSTRUCTIVO. John

Burville
Biggs DE CMO
UNA SOLUCIN
AL PROBLEMA
HACER QUE LOS ESTUDIANTES APRENDAN
LO QUE QUEREMOS QUE APRENDAN.
CMO HACER QUE LA ACTIVIDAD DEL
ESTUDIANTE CORRESPONDA CON LA
INTENCIN DEL DOCENTE.
.
.

EJEMPLO DE UN CURSO
DESALINEADO

LO EXAMINADO
EN EL EXAMEN.
Que sean
capaces
de:
explicar,
relacionar,
probar y
aplicar

ACTIVIDAD DE
LOS ALUMNOS

El examen
mide:
Memorizar
.
Describir.

Los estudiantes tratan


de:
Memorizar.
Describir.

LIDIAR
CON LA
PRUEBA

EJEMPLO DE UN CURSO CON


ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO
Que sean
capaces
de:
explicar,
relacionar,
probar y
Aplicar.

El docente involucra a
los estudiantes en
actividades
en donde: Expliquen,
Relacionen, prueben y
apliquen.

LO
EXAMINADO
EN EL
EXAMEN.

ACTIVIDAD
DE LOS
ESTUDIANT
ES

El examen
mide que
sean
capaces de:
explicar,
relacionar,
probar y
Aplicar.

VENTAJAS DE UN CURSO CON


ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO

Los estudiantes no encontraran atajos


hacia el examen. Sin importar que
suceda, ellos terminarn aprendiendo
lo que el maestro se proponga.

EL PRIMER DA DE CLASES EL
DOCENTE DEBE EXPLICAR
Las

competencias e indicadores de
logros que se examinarn.
Lo que se espera que ellos hagan el
examen.
Lo que el examen va a medir.
La manera de como ellos van a ser
entrenados durante el curso.
Y los contenidos a estudiar con una
breve explicacin.

PUNTOS IMPORTANTES
1.

2.

3.

Enunciar claramente las competencias de


aprendizaje del periodo a examinar en
trminos de la Taxonoma SOLO (Estructura de
los Resultados Observables del Aprendizaje.)
Hacer que el examen mida estas competencias
precisamente, y aclararlo muy bien a los
estudiantes.
Elegir actividades de enseanza-aprendizaje
apropiadas
para
entrenar
con
estas
habilidades y destrezas en cada una de las
clases antes del examen.

CLASIFICACIN DE LOS DOCENTES


POR SU ACTITUD ANTE LOS
RESULTADOS

SE FOCALIZA
EN: LO QUE LOS
ESTUDIANTES

SON

2
SE FOCALIZA
EN: LO QUE
LOS
PROFESORES
HACEN

3
SE FOCALIZA
EN: LO QUE
LOS
ESTUDIANTES
HACEN

QU ES LA BUENA
ENSEANZA?
Cuando

el profesor ejecuta una clase


ante los estudiante utilizando todos los
recursos didcticos y tecnolgicos
necesarios para ensear.
Hacer que la mayora de los estudiantes
usen los procesos cognitivos de ms
alto nivel, que los estudiantes ms
acadmicos usan de modo espontaneo.
Hacer que los estudiantes menos
estudiosos se comporten como los
estudiosos.

TAXONOMA SOLO (Structure of Observed


Learning Outcomes, Estructura de los Resultados
Observables del Aprendizaje) John Burville Biggs.

ENFOQUE DE LA ACTIVIDAD
DEL AULA
El

aprendizaje se da a
travs del comportamiento
activo del alumno, es lo que
l hace lo que ste aprende,
no lo que su profesor hace.

Ralph W. Tyler. 1949.