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Nmero de sesin
1/6
Secundaria
Geografa y Economa
TTULO DE LA SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
INDICADORES
Elabora frisos cronolgicos
complejos de varias dimensiones o
aspectos.
Precisa distintos tipos de duracin
que pueden tener los fenmenos
histricos.
SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (40 minutos)
I.
Inicio (3 minutos)
El docente empieza la sesin dando la bienvenida a los estudiantes y comunica el nombre de la
unidad didctica pegando un cartel:
Explicamos la situacin econmica del Estado peruano entre 1842 y 1876.
II.
Desarrollo (35 minutos)
El docente hace llegar a los estudiantes la gua de aprendizaje y les pide que lean el nombre de la
sesin de aprendizaje y la actividad que desarrollarn (detectives de la historia). Luego, les indica
que, al igual como lo hicieron en la anterior unidad, asumirn el rol de detectives de la historia. Se
precisa que, en esta unidad, indagarn un caso referido a la historia del Per.
A continuacin, pide a los estudiantes leer el caso que resolvern (actividad 2.1.).
La informacin que se tiene es que nuestro pas, entre los
aos 1842 y 1876, recibi cuantiosos ingresos econmicos
(200 millones de pesos), producto de la venta de
fertilizante natural (guano de isla). Sin embargo, en el ao
1876 el presidente Manuel Pardo declar al Estado
peruano en bancarrota con una deuda que sobrepasaba
los 35 millones de pesos. En ese sentido, la incgnita que
ustedes debern despejar es: por qu los ingresos de
la venta del guano no produjeron desarrollo
econmico? Los resultados de su investigacin los
presentarn en un ensayo histrico.
Se
solicita
a los
estudiantes responder a la pregunta: En qu consiste el caso planteado? Se pide intervenciones
orales a algunos estudiantes para dar a conocer sus respuestas. Luego, dialoga con el pleno de
estudiantes para verificar la adecuada comprensin del problema histrico planteado.
Comunica a los estudiantes que han cumplido convenientemente el primer nivel en su rol de
detectives de la historia: identificar el problema o caso a resolver.
2
NOTA: En esta primera parte de la sesin es importante que asegures una adecuada comprensin
del problema histrico por parte de los estudiantes: Cmo se explica que la economa peruana
habiendo recibido millones de pesos producto de la venta del guano, no haya impulsado su
desarrollo econmico?.
El docente motiva al pleno de estudiantes a explorar los antecedentes del caso planteado. Con este
propsito, les plantea explorar la situacin poltica y econmica del Per dcadas antes de que
empezara la comercializacin del guano. Se les propone escribir en orden cronolgico el nombre de
los primeros presidentes peruanos en la parte inferior del friso cronolgico que aparece en la gua
de aprendizaje.
El docente invita a los estudiantes a observar el video Sucedi en el per: Presidentes del Per
Siglo XIX 2/5 para desarrollar la actividad propuesta. (La parte medular del video se inicia a los
2:40 minutos). <https://www.youtube.com/watch?v=UcniwK_Nh3k>. En caso haya dificultades con
la observacin del video, se emplea el texto del estudiante de Historia, Geografa y Economa
(pginas del 70 al 73).
El docente monitorea el desarrollo de la actividad, brindando asesora a los estudiantes que
muestren dificultades.
NOTA: Observa el friso cronolgico completo del anexo para asegurar el orden cronolgico
correcto de presidentes de la Repblica.
III.
Cierre (2 minutos)
Se indica a los estudiantes la culminacin de la primera actividad de la gua de aprendizaje.
SEGUNDA HORA (40 minutos)
I.
Inicio (3 minutos)
Se motiva a los estudiantes a completar la parte superior del friso cronolgico.
II.
Desarrollo (35 minutos)
El docente les propone realizar la segunda actividad del tem 2.2 de la gua de aprendizaje. Para
ello, les sugiere escribir los nombres de las etapas del caudillismo militarista. Despus, invita a los
estudiantes a completar el organizador sobre el caudillismo militarista. Para tal motivo, les sugiere
emplear la pgina 70 del libro de Historia, Geografa y Economa de 4. Al finalizar esta actividad,
invita a los estudiantes a escribir en la pizarra dos conclusiones respecto al caudillismo militarista.
III.
Cierre (2 minutos)
El docente resalta el entusiasmo para el desarrollo de las actividades mostradas por los
estudiantes.
TERCERA HORA (40 minutos)
I.
Inicio (2 minutos)
El docente explica a los estudiantes que se han abordado acontecimientos polticos. Despus, les
propone estudiar aspectos econmicos a inicios de la Repblica.
II.
Desarrollo (35 minutos)
El docente invita a los estudiantes a leer el fragmento dedicado a las caractersticas de la economa
peruana a inicios de la Repblica. Luego, les pide resolver el cuestionario (ver gua de aprendizaje):
Consideras que hubieron mejoras significativas en la economa peruana entre los aos 1825 y
1845?
Qu sector econmico fue ms importante?, por qu?
En este periodo de nuestra historia (inicios de la Repblica), qu tipo de acontecimientos
sufrieron mayores cambiantes?, los polticos o los econmicos?, por qu?
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Se orienta a los estudiantes para establecer que, entre 1825 y 1845, la economa peruana se
caracterizaba por su fragilidad y estancamiento. Esta situacin cambiar totalmente a partir de 1945
cuando se vayan realizando las primeras formas de comercializacin de fertilizantes naturales
(guano de isla).
III.
Cierre (3 minutos)
El docente felicita el trabajo de los estudiantes y comunica a los estudiantes la tarea para la casa.
Gua de aprendizaje
Texto escolar. 4 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.
Fascculo 1 Ciencias Sociales. La economa peruana desde la colonia hasta el siglo XX. (2007). Lima:
Ministerio de Educacin del Per.
Video de pgina de Youtube:
Sucedi en el per: Presidentes del Per Siglo XIX 2/5 <https://www.youtube.com/watch?
v=UcniwK_Nh3k>.
(ANEXO 1)
Gua de Aprendizaje
DATOS INFORMATIVOS
1. rea Curricular: Historia, Geografa y Economa
2. Unidad Didctica: Explicamos la situacin econmica del Estado peruano entre 1842 y 1876
3. Sesin de aprendizaje: Los inicios de la Repblica peruana: el caudillismo militarista
4. Indicadores:
Elabora frisos cronolgicos complejos de varias dimensiones o aspectos.
Precisa distintos tipos de duracin que pueden tener los fenmenos histricos.
5. Duracin: 135 minutos
ACTIVIDADES Detectives de la historia
II.1. Lee el siguiente caso:
La informacin que se tiene es que nuestro pas, entre los aos 1842 y 1876, recibi cuantiosos ingresos econ
4
Ahora contesta: en qu consiste el caso planteado? (Explica con tus propias palabras).
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II.3. Lee la pgina 70 del libro de Historia, Geografa y Economa, El caudillismo militar, y completa el siguiente
organizador visual:
Definicin
Fueron
Caractersticas
Caudillos Militares
tipos
..
La dominacin econmica britnica se hizo evidente. [...] As, se instalaron 36 casas comerciales inglesas en el
Per: 20 en Lima y 16 en Arequipa. El 50% de nuestro comercio exterior se realizaba con Inglaterra; en segundo
plano qued el comercio con EE. UU. y Francia. Los comerciantes se dedicaron a importar textiles (el 95% de
nuestras importaciones), para lo cual intentaron reconstruir las rutas comerciales. Sin embargo, tuvieron como un
gran limitante el hecho de que nuestro mercado interno era pequeo.
Adems, los comerciantes limeos perdieron el control del Pacfico, sobre todo desde que comenz a funcionar la
empresa britnica Pacific Steam Navegation en 1840, que era respaldada por la Marina de Guerra Britnica.
Recuerda que esos aos se estaba consolidando el gran imperialismo ingls.
Nuestra economa sigui basndose en las exportaciones. Como haba sido durante la Colonia, la minera fue muy
importante; adems, en el sur se potenci la exportacin de lanas. La produccin minera comenz a recuperarse
(luego de la destruccin de las minas por las guerras de independencia) y las minas de Cerro de Pasco (cuya
produccin lleg a ser muy importante) empez nuevamente a producir. Sin embargo, nuestra balanza comercial
fue negativa en esos aos.
La produccin manufacturera local se debilit. Otro dato negativo es que nuestra produccin textil (primero de los
obrajes y finalmente tambin de los obrajillos), que haba tenido una cada a fines de la poca colonial, quebr por
completo al no poder competir con los textiles ingleses que haban inundado nuestro pequeo mercado interno.
Ejemplo de esto fue la desaparicin de la produccin textil surea []
La fragilidad econmica de nuestro pas se hizo evidente; esta fragilidad fue acompaada (y quiz reforzada) por la
anarqua poltica que caracteriz a nuestra historia en nuestros primeros aos de vida independiente.
Fascculo 1 Ciencias Sociales. La economa peruana desde la colonia hasta el siglo XX. Ministerio de Educacin del Per
(2007: 14,15).
7
Ahora responde las siguientes preguntas:
1) Consideras que hubieron mejoras significativas en la economa peruana entre los aos 1825 y 1845?
.
.
(ANEXO 2)