ESCUELA PRIMARIA URBANA No. 296.

“EDMUNDO FIGUEROA”
C.C.T. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08
OCAMPO No. 2, SAN GABRIEL, JALISCO
MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Adonisedec González Jarquín

PLANEACIÓN DIDÁCTICA CON ENFOQUE POR COMPETENCIAS 4º “A”

Español
BLOQUE 3
SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017

FECHA: Lunes 23 al viernes 27 de enero del 2017
LIBRO DE TEXTO OFICIAL: Página 85 a la 88
PROYECTO UNIDAD TEMA
Los sentimientos que evocan los poemas

TIPO DE TEXTO
Descriptivo

GUÍA SANTILLANA: Página 192 y 193
TIEMPO DE CADA SESIÓN

ÁMBITO/EJE:

50 minutos

Estudio

TIEMPO DE LA SECUENCIA:
7 horas

COMPETENCIAS A DESARROLLAR / APRENDIZAJES
ESPERADOS)

ASPECTOS A EVALUAR
Habilidades:

COMPETENCIAS
Los alumnos:
Emplearán el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificarán las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Analizarán la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorarán la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Los alumnos:


Interpreta el significado de las figuras retóricas empleadas en
los poemas.
Identifica los sentimientos que tratan los poemas.

El alumno:




Interpreta el significado de las figuras retóricas empleadas en
los poemas.
Identifica los sentimientos que tratan los poemas.
Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer
poemas en voz alta, para darles la intención deseada.
Identifica las características y la función de las invitaciones.
Evidencias:

Listas de cotejo / Registros / Rúbricas / Observación / Inferencias de los
alumnos de forma oral o escrita.
• Definiciones en cuaderno

1

ESCUELA PRIMARIA URBANA No. 296. “EDMUNDO FIGUEROA”
C.C.T. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08
OCAMPO No. 2, SAN GABRIEL, JALISCO
MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Adonisedec González Jarquín

Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer
poemas en voz alta, para darles la intención deseada.
Identifica las características y la función de las invitaciones.
RECURSOS

CONTENIDO:
Comprensión e interpretación
• Significado de las figuras retóricas (comparación, analogías, metáforas) y los sentimientos que provocan
o las imágenes que evocan.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los poemas.
• Características y función de las invitaciones.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Ortografía de palabras de la misma familia léxica.
• Segmentación convencional de palabras con dificultad ortográfica.

Cuaderno de trabajo
Guía de trabajo.
Libro de texto.
Hojas tamaño carta.
Cartulina.
Pliegos de papel bond.
Colores/plumones.
Revistas.
Libros
Proyector
Computadora
Videos/tutoriales
Fichas / Memoramas

ACTIVIDADES
LUNES:
APERTURA
Discusión de las respuestas del experto
A través de una lluvia de ideas se realizan preguntas relacionadas sobre el tema desarrollado en la planeación anterior con el fin de rescatar ideas y
aprendizajes logrados hasta el momento.

A través de preguntas a los alumnos se cuestiona sobre: ¿Qué es una poesía? ¿Es lo mismo poesía y poema? ¿Qué es un poema? ¿Qué
emociones transmite un poema? ¿Qué recursos literarios utiliza el poema?

Se les presenta un video tutorial sobre: El poema.

Con los poemas solicitados en la clase anterior conocerán poemas y aprenderán acerca del lenguaje y los recursos literarios que los poetas utilizan
para expresar emociones e ideas.

Señalar que aprenderán algunos poemas para declamarlos.

Que los alumnos digan lo que saben acerca de la poesía y la declamación.
¿Qué es declamar?
¿Qué sienten al escuchar a una persona declamar un poema?
¿Cómo son los poemas?
¿En qué consiste la rima? Y ¿Cómo identificarla en un poema?
¿Qué temas tratan los poemas? Y ¿Qué expresan?

2

además de las impresiones y emociones que le causa. la forma. escultura. arquitectura. aquella que se produce entre las palabras finales de los versos de un poema. 2. 296. el sonido y el movimiento para expresar algo (música. “EDMUNDO FIGUEROA” C. sujeto a ritmo y a medida determinados. Rima: Semejanza o igualdad de sonidos entre dos o más palabras a partir de la última sílaba acentuada. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. asemejar. Tu andar parece el de una gacela. promover que noten la puntuación y la versificación. 3 .C. el lenguaje. Literatura: Arte de la expresión escrita o hablada. SAN GABRIEL. los recursos y las figuras retóricas MARTES:  Organizar equipos y distribuir algunos poemas para que los lean y comenten sobre lo que dice y cómo lo dice para interpretar su contenido y el tratamiento que el autor le da. en especial. JUEVES:  En las sesiones de lectura en voz alta de poemas seleccionados por los alumnos. Compara los ojos con los luceros. pintura. en especial aquella que está sujeta a la medida y cadencia del verso. Adonisedec González Jarquín DESARROLLO Producciones para el desarrollo del proyecto Lectura en voz alta de diversos poemas y discusión sobre los sentimientos que provocan . que cada alumno lea un poema y comentar las razones por las que eligió tal poema. literatura. CIERRE VIERNES (RUTA DE MEJORA ESCOLAR:  Actividades para mejorar la redacción y ortografía mediante el dictado de textos diversos. Comparación: Es un recurso literario que siempre se reconoce por el nexo "como" o los verbos parecer. teatro y danza). Verso: Enunciado o conjunto de palabras que forma una unidad en un poema. Definiciones: Bellas artes: Conjunto de artes que se valen del color. como guías para identificar intenciones y énfasis.T.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. Poesía-poema: Composición literaria que se concibe como expresión artística de la belleza por medio de la palabra. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Ejemplo: Tus ojos como dos luceros. además de las palabras que se dicen. MIÉRCOLES:  Que los alumnos lean con diferente entonación un poema en voz alta que le da el sentido al contenido.

Ejemplos: Aleta es a pez como brazo es a humano. o dolorosas y tristes. así como fomentar la lectura en voz alta para practicar la dicción. Observaciones: 4 . indiferencia. Emociones: Un sentimiento es un estado del ánimo que se produce por causas que lo impresionan. redacción. con el que guarda una relación de semejanza. amargura. paz. y éstas pueden ser alegres y felices. ansiedad. deseo. Ejemplo : Los lagos de tu rostro (se refiere a los ojos) Analogía: Significa comparación o relación entre varias razones o conceptos. bronca. desesperanza. compasión. comparar o relacionar dos o más objetos o experiencias. odio. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No.T. La metáfora es una figura literaria que aparece sobretodo en la poesía. melancolía. admiración. Ejemplo: Amor. ADECUACIONES CURRICULARES (José Armando. miedo e ira. “EDMUNDO FIGUEROA” C. 2. Leer una vez a la semana diferentes tipos de textos con distintas finalidades y modalidades. ortografía. tristeza. Manzana es a árbol como hijo es a padre. Reafirmar la regla ortográfica con la que se trabaje de acuerdo al grado y bimestre. asco. furia. desprecio. El sentimiento surge como resultado de una emoción que permite que el sujeto sea de su estado anímico. realizando diversas actividades para verificar lo comprendido. Jorge y Luis Eduardo)  Los trabajos y ejercicios de los alumnos con rezago educativo irán en razón de su nivel académico. El sentimiento surge como resultado de una emoción que permite que el sujeto sea consciente de su estado anímico. añoranza. PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: RUTA DE MEJORA: Todos los días al iniciar las clases se dictaran a los alumnos 10 oraciones. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. caligrafía. SAN GABRIEL. apreciando y señalando características generales y particulares. ssoledad. y éstas pueden ser alegres y felices. optimismo. locura. para revisar la segmentación y estructuración. pena. Existen 6 emociones primarias: tristeza. lastima.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. frustración. que consiste en nombrar un objeto con otro. generando razonamientos y conductas basándose en la existencia de las semejanzas entre unos y otros. Metáfora: La metáfora es un recurso literario que consiste en identificar dos términos entre los cuales existe alguna semejanza. velocidad y tono. 296.C. Adonisedec González Jarquín Tus manos se asemejan a la seda. repulsión. excitación. sorpresa. Uno de los términos es el literal y el otro se usa en sentido figurado. Sentimientos: Un sentimiento es un estado del ánimo que se produce por causas que lo impresionan. Trabajar diferentes situaciones problemática. pasión. felicidad. o dolorosas y tristes. Brissia.

C. Problemas aditivos • Resolución. espacio y medida Manejo de la información PROYECTO / UNIDAD / TEMA Fracciones equivalentes en reparto y medición Que el alumno: Resuelva problemas de manera autónoma. Comunique información matemática. miles. con procedimientos informales. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Hojas tamaño carta. 5 . Orden y comparación de números naturales a partir de sus nombres o de su escritura con cifras. Pliegos de papel bond. etc. Revistas. Cartulina. 2.ESCUELA PRIMARIA URBANA No.T. APRENDIZAJES ESPERADOS Que el alumno:  RECURSOS CONTENIDO: Números y sistemas de numeración • Relación entre el nombre de los números (cientos. Reconoce fracciones equivalentes para resolver problemas. Adonisedec González Jarquín Matemáticas BLOQUE: 3 FECHA: Martes 24 al viernes 27 de enero del 2017 LIBRO DE DESAFÍOS MATEMÁTICOS: Página 94 a la 97 SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017 TIEMPO DE CADA SESIÓN GUÍA SANTILLANA: Página 212 y 213 50 minutos COMPETENCIAS A DESARROLLAR ÁMBITO/EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico Forma. de Cuaderno de trabajo Guía de trabajo. 296. Valide procedimientos y resultados. “EDMUNDO FIGUEROA” C. Libro de texto.  Resuelve problemas con números fraccionarios o decimales. utilizando los signos > (mayor que) y < (menor que). multiplicativas o mixtas. empleando algoritmos convencionales. • Identificación de fracciones equivalentes al resolver problemas de reparto y medición.) y su escritura con cifras. • Descomposición de números naturales y decimales en expresiones aditivas. SAN GABRIEL. Maneje técnicas eficientemente. Libros Proyector Computadora Videos/tutoriales Fichas Memoramas Juego geométrico Hojas milimétricas Calculadora sencilla Monedas y billetes. Colores/plumon es.

ángulos. Adonisedec González Jarquín sumas o restas de fracciones con diferente denominador en casos sencillos (medios. Vinculación con los procedimientos puestos en práctica anteriormente. 2. “EDMUNDO FIGUEROA” C. multiplicativas o mixtas que son equivalentes. • Resolución de problemas en los que sea necesario relacionar operaciones de multiplicación y adición para darles respuesta. en particular. etcétera). diversas descomposiciones de uno de los factores. y mejorar las actividades? Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Reconoce fracciones equivalentes para resolver problemas. Problemas multiplicativos • Desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números hasta de tres cifras por números de dos o tres cifras. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. Análisis y representación de datos • Resolución de problemas en los cuales es necesario extraer información de tablas o gráficas de barras. pudieran avanzar? Observación y análisis de las participaciones y  ¿Qué cambios debo de hacer para estrategias utilizadas por los alumnos en la realización lograr los aprendizajes esperados de las actividades. diagonales.ESCUELA PRIMARIA URBANA No.C. etcétera). 6 . • Identifica problemas que se pueden resolver con una multiplicación y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que es necesario. SAN GABRIEL. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. cuartos. tercios. • Identifica expresiones aditivas. 296. ejes de simetría. Figuras y cuerpos • Clasificación de cuadriláteros con base en sus características (lados. ASPECTOS A EVALUAR Habilidades:  • Compara y ordena números naturales de cuatro cifras a partir de sus nombres o de su escritura con cifras.T. Evidencias: Reflexionar: Listas de cotejo  ¿Cuáles fueron las dudas y los Registros errores más frecuentes en los Rubricas alumnos? Observación  ¿Qué hice para que los alumnos Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita. y las utiliza al efectuar cálculos con números naturales.

5 5 5 5  En equipos plantear problemas como: ¿Cuál de estas fracciones es mayor: completar un entero? ? ¿Cuántos quintos hacen falta a la fracción que elegiste para 2 8 7 5 .ESCUELA PRIMARIA URBANA No. 296. SAN GABRIEL. 6 9 8 10   En equipos plantear problemas como: ¿Cuál de éstas fracciones es mayor: ? ¿Cuánto hace falta a la fracción que elegiste para completar un entero? Si es necesario grafiquen las fracciones a fin de que comparen e identifiquen cuál es mayor. Adonisedec González Jarquín ACTIVIDADES LUNES: APERTURA      A través de una lluvia de ideas se pregunta a los alumnos planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué es una fracción equivalente?. 2. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. . MARTES: 5 2 4 1 . Revisar y complementar con lo expuesto en sus cuadernos Presentaré un video tutorial sobre el tema: Las fracciones equivalentes. Compartir en plenaria para complementar las definiciones de los conceptos tratados. Don Antonio combina pintura de color azul y rojo. PROBLEMA: Para obtener pintura color morado y envasarla en botes de 1 litro. . DESARROLLO 5 2 4 1 . En otro bote mezcló 5/10 de litro de pintura de cada color. .T. En su caso comenten cuántas fracciones completan un entero. 9 9 9 9     En equipos plantear problemas como: ¿Cuál de estas fracciones es mayor: ? ¿Cuánto novenos hacen falta a la fracción que elegiste para completar un entero? Que representen gráficamente las fracciones a fin de que las comparen e identifiquen cuál es la mayor. En un bote mezcló 3/10 de litro de pintura roja y 7/10 de litro de pintura azul. . 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. . . ¿En cuál de los dos botes obtuvo color morado más fuerte? ¿Por qué? 7 . “EDMUNDO FIGUEROA” C. ¿Cómo identificar una fracción equivalente? ¿Cómo obtener una fracción equivalente? Registrar definiciones en su cuaderno de trabajo con ejemplos.C.

así como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje. será necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad. Comenten qué situaciones de mayor complejidad y reconozcan qué hicieron para resolverlas.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. Ejemplo: 3/2 es lo mismo que decir 6/4 ó 24/16. igual denominador o numeradores y denominadores distintos. Brissia. multiplicación y división). resta. Adonisedec González Jarquín  Resuelvan problemas en los que comparen dos o más fracciones que coinciden en alguna de la siguiente característica: igual numerador. 2.   Que los alumnos inventen preguntas y que con ello pongan en juego para comparar e identificar fracciones equivalentes. Jorge y Luis Eduardo) Con los alumnos con rezago. JUEVES: CIERRE   Se realizarán los ejercicios propuestos en la guía de trabajo en la página 210 a la 211. así como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje. MIÉRCOLES:    Que a los alumnos encuentren las fracciones equivalentes a partir de una fracción dada.T. será necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad. SAN GABRIEL. RUTA DE MEJORA: Con los alumnos con rezago. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. ADECUACIONES CURRICULARES (José Armando. 296. VIERNES:  Resolución de problemas matemáticos para mejorar la comprensión y razonamiento. “EDMUNDO FIGUEROA” C.C. ASPECTOS A CONSIDERAR: Definiciones: Fracción equivalente: Son todas aquellas que representan un mismo valor real. Que identifiquen qué fracción es mayor al entero y las razones para justificarlo. ACTIVIDADES PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: Realizar ejercicios relacionados con las operaciones aritméticas básica (suma. así como a través de hojas impresas se proporcionarán problemas donde aplique las operaciones antes mencionadas. Ejercicios como práctica en la resolución de problemas que impliquen la comparación de cantidades (Trabajo en casa). es decir. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. que al ser resueltas dan como resultado el mismo número. 8 . Que expliquen y discutan cuales el la justificación que tienen para afirmar que estas son equivalentes.

T. 2. 296. 9 . • Identifica que la temperatura.C. y su relación con los cambios de temperatura. precipitación y filtración. SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017 TIEMPO DE CADA SESIÓN 50 minutos FECHA: Miércoles 25 y viernes 27 de enero del 2017 LIBRO DE TEXTO OFICIAL: 824 a la 839 GUÍA SANTILLANA: Páginas 228 230 y 229231. APRENDIZAJES ESPERADOS PROYECTO UNIDAD TEMA Ciclo del agua (cambios de estado)Cocción y descomposición de los alimentos • Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los alimentos. • Experimentación con la temperatura. el tiempo y la acción de los microorganismos influyen en la descomposición de los alimentos. • El ciclo del agua y su relación con la disponibilidad del agua para los seres vivos.¿Qué estados físicos se presentan en el ciclo del agua? • Experimentación y comparación de la forma y fluidez de materiales de acuerdo con su estado físico: sólido. considerando características como forma y fluidez. “EDMUNDO FIGUEROA” C. condensación. • Relación de la descomposición de los alimentos con la temperatura. • Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribución en el planeta y su importancia para la vida. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. • Relación de los estados físicos con la forma y fluidez de los materiales. SAN GABRIEL. • Representación del ciclo del agua con modelos: procesos de evaporación. el tiempo y la acción de los microorganismos. líquido y gas. el tiempo y la acción de los microorganismos en la descomposición de los alimentos. Adonisedec González Jarquín CIENCIAS NATURALES BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y sus cambios? La forma y la fluidez de los materiales y los cambios de estado por efecto del calor.• Clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. • Relación de la cocción de los alimentos con la temperatura y el tiempo. ÁMBITO/EJE: CONTENIDO: ¿Qué efectos tienen la temperatura y los microorganismos en los alimentos? • Experimentación con la temperatura y el tiempo en la cocción de los alimentos.

Cartulina. Revistas. DESARROLLO 10 . • Identifica que la temperatura.  Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención  Comprende los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. • Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribución en el planeta y su importancia para la vida. considerando características como forma y fluidez. 2. Que expliquen cuáles son las causas que provocan el proceso de la cocción y reconozcan el papel del calor para transformar los alimentos. Pliegos de papel bond.T.   Que los alumnos identifiquen respecto a los cambios de los alimentos que cocinan. ASPECTOS A EVALUAR Habilidades: El alumno: • Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los alimentos. Libros Proyector Computadora Videos/tutoriales Fichas Memoramas Listas de cotejo Registros Rubricas Observación Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita. Hojas tamaño carta. el tiempo y la acción de los microorganismos influyen en la descomposición de los alimentos. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. SAN GABRIEL. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Evidencias: RECURSOS Cuaderno de trabajo Guía de trabajo. ACTIVIDADES MIERCOLES: APERTURA     A través de una lluvia de ideas se pregunta a los alumnos sobre ¿Conoces el ciclo del aguaQué importancia tiene cocinar los alimentos? ¿Por qué es importante conocer el ciclo del aguase descomponen los alimentos? Registrar definiciones en su cuaderno. Revisar y complementar con lo expuesto en sus cuadernos  Presentaré un video tutorial sobre el tema: El ciclo del aguaLa temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los alimentos.C. Libro de texto. Colores/plumones. 296. Adonisedec González Jarquín COMPETENCIAS A DESARROLLAR (APRENDIZAJES ESPERADOS) COMPETENCIAS El alumno:  Comprende los fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Compartir en plenaria para complementar las definiciones de los conceptos tratados. “EDMUNDO FIGUEROA” C. • Clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos.

temperatura y acción de los microorganismos en la descomponían de los alimentos. Que investiguen las aportaciones de la ciencia y tecnología en la conservación de los alimentos.C. APRENDIZAJES ESPERADOS EL ALUMNO: • Valora la diversidad cultural de la población en México. 296.T.   Microorganismo: Organismo microscópico animal (bacterias) o vegetal (hongos). así como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje. “EDMUNDO FIGUEROA” C. ADECUACIONES CURRICULARES (José Armando. será necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad. Jorge y Luis Eduardo) Con los alumnos con rezago. GEOGRAFÍA BLOQUE 3 La población en México FECHA: Martes 24 y jueves 26 de enero del 2017. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. Adonisedec González Jarquín VIERNES:     Identifiquen la relación que tienen las condiciones de tiempo. el tiempo y la acción de los microrganismos fin de que evalúen la utilidad de los congeladores. CIERRE  Realizar las actividades de la Guía Santillana página 230 y 231. en especial cuando se somete a un líquido en ebullición. Registren las observaciones y elaboren conclusiones acerca de los casos en que ocurre más rápido el proceso. Brissia.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. TIEMPO DE CADA SESIÓN: 50 minutos LIBRO DE TEXTO OFICIAL: Página 101 a la 105 GUÍA SANTILLANA: Páginas 240 y 241 COMPETENCIAS A DESARROLLAR Manejo de información geográfica. SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017 ÁMBITO/EJE: Componentes sociales y culturales PROYECTO / UNIDAD / TEMA La diversidad cultural de México 11 . generalmente agua. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. SAN GABRIEL. que modifica sus propiedades originales de modo que lo hace más fácil de digerir. 2. Que reconozcan la relación de la temperatura. Cocción: Procedimiento que consiste en elevar la temperatura de un alimento. ASPECTOS A EVALUAR Habilidades: El alumno: • Valora la diversidad cultural de la población en México. ASPECTOS A CONSIDERAR: Definiciones: ACTIVIDADES PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: Investigar sobre los estados físicos de los materiales.

Proyector Computadora Videos/tutoriales Fichas Memoramas Revistas. indígenas.T. 296. etc. a una clase social. creencias.C. Diversidad cultural: Es la variedad de diferentes culturas dentro de un grupo de personas o una sociedad. Que los alumnos escriban ¿Qué entienden por diversidad cultural en México? Que identifiquen los rasgos culturales de un grupo de población: lengua. religión. CIERRE JUEVES    Identifiquen si existe diversidad cultural en zonas urbanas y reconozcan que en la ciudad existen diversas formas de expresión cultural. afro-descendientes. “EDMUNDO FIGUEROA” C. • Importancia de la diversidad de manifestaciones culturales en México. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. vestimenta. Este tipo de diversidad se refleja. El pelo de los peruanos es un rasgo cultural. ACTIVIDADES PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: 12 . ¿Qué importancia tiene la cultura en México? ¿Qué cultura predomina dónde vives? ¿Qué integra la cultura? Registrar las preguntas y respuestas en su cuaderno de trabajo con dibujos. Definiciones: Cultura: Conjunto de conocimientos. ACTIVIDADES MARTES APERTURA        A través de una lluvia de ideas se pregunta a los alumnos sobre ¿Qué es la cultura? ¿Qué significa culturas mixtas?. Adonisedec González Jarquín RECURSOS CONTENIDO: Lección 4. 2. Promover que den ejemplos de diversidad cultural que existen en zonas urbanas. intelectual. Cuaderno de trabajo Guía de trabajo. SAN GABRIEL. Pliegos de papel bond. Un rasgo cultural también en los indios por ejemplo es el tono de piel que cada uno posee. Compartir en plenaria para complementar las definiciones de los conceptos tratados. Hojas tamaño carta. el habla del español/castellano en toda Latinoamérica también significa un Rasgo Cultural. • Distribución de los principales grupos indígenas en México por número de hablantes. Como puede ser el caso en Latinoamérica un rasgo cultural es la predominancia del catolicismo como religión. Rasgos culturales: Rasgo cultural consiste en una característica física. etc. Colores/plumones. ya que la mayoría de los peruanos nacen con las mismas características físicas del pelo. ideas. y otros). JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. a una época. Libros Cartulina Mapas Libro de texto. tradiciones. por ejemplo. en la existencia de diversos grupos étnicos en una determinada área. tradiciones y costumbres que caracterizan a un pueblo. entre otros. Revisar y complementar con lo expuesto en sus cuadernos.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. La cultura en México. • Grupos culturales en México (mestizos. alimentos. de comportamiento o cualquier otro tipo que es transmitido como tradición en un grupo cultural. Presentación del video/tutorial: La diversidad cultural en México. Realizar las actividades de la Guía Santillana página 242 y 243.

será necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad. Brissia. SAN GABRIEL. Jorge y Luis Eduardo) Con los alumnos con rezago. 2. “EDMUNDO FIGUEROA” C. Adonisedec González Jarquín RUTA DE MEJORA: ADECUACIONES CURRICULARES (José Armando. 296. así como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje.C.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. Historia BLOQUE 3 El encuentro de América y Europa FECHA: Lunes 23 de enero del 2017 SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017 TIEMPO DE CADA SESIÓN 60 minutos LIBRO DE TEXTO OFICIAL: Página 90 a la 96 GUÍA SANTILLANA: Páginas 248 y 249 PROYECTO/UNIDAD/TE MA Primeros contactos de España en América RECURSOS COMPETENCIAS A DESARROLLAR ASPECTOS 13 .T. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro.

y los ordena cronológicamente. 2. SAN GABRIEL. asiáticos y africanos en la conformación de una nueva sociedad y cultura. Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las exploraciones marítimas europeas.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. Cuaderno de trabajo Guía de trabajo Libro de texto Hojas tamaño carta Cartulina Pliegos de papel bond Colores/plumones Revistas Libros Proyector Computadora Videos/tutoriales Fichas Memoramas CONTENIDO: Panorama del periodo Ubicación temporal y espacial de los viajes de exploración de Cristóbal Colón en América y de la conquista de México. Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. indígenas. década y siglo. político y cultural 14 . A EVALUAR Habilidades:      Ubica las rutas de los viajes de Cristóbal Colón. “EDMUNDO FIGUEROA” C. indígenas. Mestizaje e intercambio cultural. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. y los ordena cronológicamente. Reconoce los aportes de españoles. Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. APRENDIZAJES ESPERADOS Ubica las rutas de los viajes de Cristóbal Colón. Temas para analizar y reflexionar ÁMBITO/EJE: Social. Identifica las causas de la conquista de México Tenochtitlan y sus consecuencias en la expansión y colonización española a nuevos territorios. aplicando los términos de año. década y siglo. asiáticos y africanos en la conformación de una nueva sociedad y cultura. económico. La conquista de México Tenochtitlan. Reconoce los aportes de españoles. Formación de una conciencia histórica para la convivencia. Identifica las causas de la conquista de México Tenochtitlan y sus consecuencias en la expansión y colonización española a nuevos territorios. aplicando los términos de año. Temas para comprender el periodo ¿Qué condiciones influyeron en la Conquista y colonización? Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegación.C. 296. las expediciones españolas y el proceso de conquista.T. Manejo de información histórica. las expediciones españolas y el proceso de conquista. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las exploraciones marítimas europeas. Los primeros contactos de España en América. Adonisedec González Jarquín         Comprensión del tiempo y del espacio histórico. Expansión y colonización a nuevos territorios.

2. CIERRE ASPECTOS A CONSIDERAR: Definiciones: Primer viaje: Portugal-Bahamas-Cuba-Haití Lugares de México a donde llegaron los españoles: Yucatán.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. 15 . ACTIVIDADES LUNES: APERTURA A través de una lluvia de ideas se pregunta a los alumnos sobre ¿Por qué era importante la navegación en Europa? ¿Cuáles fueron las rutas marítimas más importantes en Europa?.  Compartir en plenaria para complementar las definiciones de los conceptos tratados. Nicaragua. pasó por Puerto Rico (San Juan Bautista) y llegó a La Española donde encontró el fortín La Navidad destruido. ¿Cómo descubrió Cristóbal Colón América? ¿En qué año fueron conquistadas las culturas mesoamericanas por los conquistadores? ¿Qué países colonizaron América? ¿Cuánto duró la colonización de México?  Registrar las preguntas y respuestas en su cuaderno de trabajo con dibujos. En su tercer viaje (1498-1500) Colón descubrió la isla Trinidad y la desembocadura del río Orinoco en Venezuela (Tierra de Gracia). Que evalúen si la llegada de los españoles puede considerarse como un encuentro de dos culturas o una devastación de la existente. Al regresar a La Española lo tomaron preso por las quejas de los españoles descontentos con su mando. Después exploró Cuba y navegando al sur descubrió Jamaica (Santiago). En su segundo viaje (1496-1496) Colón descubrió las Pequeñas Antillas (Dominica y Guadalupe).  Presentación del video: Primeros contactos de España con América . Adonisedec González Jarquín Distintas concepciones sobre la guerra: Mesoamericanos y españoles. SAN GABRIEL.  Desarrollo de las actividades de la guía en las páginas 248 y 249. Costa Rica y Panamá). 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No.C. DESARROLLO   Elaborarán en un mapamundi las rutas realizadas por Cristóbal Colón y los lugares descubiertos en América y México. Cuba (Juana) y Santo Domingo (La Española). Colón regresó a España en la carabela "La Niña". 296. la "Santa María". fundó su primera ciudad a la que bautizó como La Isabela.  Revisar y complementar con lo expuesto en sus cuadernos. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Muy cerca. Veracruz y Campeche. En su primer viaje (1492-1493) Colón llegó a varias islas del Caribe: Guanahaní (San Salvador). donde la reina Isabel lo liberó. Regresó encadenado a España. En su cuarto viaje (1502-1504) Colón exploró las costas de América Central (Honduras.T. “EDMUNDO FIGUEROA” C. y con su madera se construyó un fortín llamado "La Navidad". Los sabores de la comida tradicional mexicana. En La Española chocó su mejor barco.

59.C. 70 y 71 CONTENIDO SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017 GUÍA SANTILLANA: Página 253 ASPECTOS A EVALUAR Aula TIEMPO DE CADA SESIÓN 60 minutos PROYECTO / UNIDAD / TEMA 16 . 2. 296. SAN GABRIEL. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No.T. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Jorge y Luis Eduardo) Con los alumnos con rezago.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. Brissia. “EDMUNDO FIGUEROA” C. así como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje. Formación Cívica y Ética BLOQUE: 3 México: un país diverso y cultural ÁMBITO/EJE: FECHA: Lunes 23 de enero del 2017 LIBRO DE TEXTO OFICIAL: Página 54. será necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad. Adonisedec González Jarquín ACTIVIDADES PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: Uso de la guía ADECUACIONES CURRICULARES (José Armando.

Qué puedo hacer para reducir la generación de basura. COMPETENCIAS A DESARROLLAR   RECURSOS Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia APRENDIZAJES ESPERADOS • Aprecia la diversidad de culturas que existe en México. • Cuestiona situaciones en las que se manifiesta cualquier tipo de discriminación. Cómo afecta la basura al ambiente y a la salud de la población. Ambiente en equilibrio Cómo intervengo en la generación de basura. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. Cuaderno de trabajo Guía de trabajo Libro de texto Hojas tamaño carta Cartulina Pliegos de papel bond Colores/plumones Revistas Libros Proyector Computadora Videos/tutoriales Fichas Memoramas ACTIVIDADES 17 .C. Mujeres y hombres trabajando por la equidad Cuáles son las nuevas formas de convivencia en las familias cuando la mujer y el hombre trabajan fuera de casa. La equidad • Aprecia la diversidad de culturas que existe en México. 296. Adonisedec González Jarquín Habilidades: México: un mosaico cultural Por qué se dice que México está formado por diversas culturas. Qué hace posible la convivencia entre diferentes culturas.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. SAN GABRIEL. Pueden convivir armónicamente personas que tienen costumbres y formas de pensar diferentes. Cómo podemos mejorar las condiciones del ambiente. de la entidad y del país que han luchado contra la discriminación. 2. Qué cambios se han presentado en la forma de vida de las mujeres que son jefas de familia. • Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los mismos derechos y oportunidades de desarrollo en condiciones de igualdad. “EDMUNDO FIGUEROA” C. • Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los mismos derechos y oportunidades de desarrollo en condiciones de igualdad. • Cuestiona situaciones en las que se manifiesta cualquier tipo de discriminación. • Propone medidas que contribuyan al uso racional de los recursos naturales del lugar donde vive. Mujeres destacadas de la comunidad. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. • Propone medidas que contribuyan al uso racional de los recursos naturales del lugar donde vive.T.

y si participan en política o asuntos públicos. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. CIERRE  Desarrollo de las actividades de la guía de trabajo de la página 253.C. Orientarlos a participar mediante preguntas como: ¿Hay cambios en la forma de vida de las mujeres en tu localidad y entidad? Que entrevisten a dos mujeres mayores de 50 años.T. Que registren sus resultados en un cuadro comparativo o tabla de frecuencias. familiares o conocidos. 296. para indagar. si tienen un empleo renumerado y las mismas oportunidades que los hombres para asistir a la escuela. ACTIVIDADES PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: RUTA DE MEJORA: ADECUACIONES CURRICULARES (José Armando. 2. así 18 . Jorge y Luis Eduardo) Con los alumnos con rezago. Adonisedec González Jarquín LUNES: APERTURA A través de una lluvia de ideas se realizan preguntas relacionadas sobre el tema desarrollado en la planeación anterior con el fin de rescatar ideas y aprendizajes logrados hasta el momento. será necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. “EDMUNDO FIGUEROA” C. Brissia. SAN GABRIEL. DESARROLLO      Conversar con los alumnos sobre la vida de las mujeres y las situaciones de inequidad y discriminación de las que han sido víctimas históricamente. Promover que registren las respuestas que obtengan para compartirlas en el aula. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. ¿Qué es la equidad? ¿Por qué es importante la equidad en el desarrollo de la vida diaria? ¿Qué sucede si no hay equidad? ¿Qué aspectos componen la equidad? Presentaré un video tutorial sobre el tema: La equidad. qué cambios aprecian en la vida de las mujeres de tu localidad. ASPECTOS A CONSIDERAR: Definiciones Equidad: Cualidad que consiste en dar a cada uno lo que se merece en función de sus méritos o condiciones.

SAN GABRIEL. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro.C.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. 296.T. Educación Física BLOQUE: 3 Desafiando pruebas FECHA: Miércoles 25 de enero del 2017 SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017 TIEMPO DE CADA SESIÓN: 60 minutos 19 . “EDMUNDO FIGUEROA” C. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. 2. Adonisedec González Jarquín como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje .

con movimiento de otras partes del cuerpo que generan desequilibrio. Cuaderno de trabajo Guía de trabajo Hojas tamaño carta Cartulina Pliegos de papel bond Colores/plumones Revistas Libros Proyector Computadora CONTENIDO:  Realización de ejercicios de equilibrio dinámico en diversas trayectorias. SAN GABRIEL.T. Adonisedec González Jarquín LIBRO DE TEXTO OFICIAL: GUÍA SANTILLANA: Páginas y PROYECTO / UNIDAD / TEMA El equilibrio COMPETENCIAS A DESARROLLAR    Manifestación global de la corporeidad Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. “EDMUNDO FIGUEROA” C. ¿Qué superficies pueden ayudarte a permanecer en equilibrio? 20 . variando la base de  sustentación.C. con diversas bases de apoyo. 2. ¿Qué es el equilibrio?.  Identifica diversas posturas que se utilizan durante las acciones en relación con los espacios y las formas de ejecutarlas.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. RECURSOS ASPECTOS A EVALUAR Habilidades:  APRENDIZAJES ESPERADOS   Identifica diversas posturas que se utilizan durante las acciones en relación con los espacios y las formas de ejecutarlas. ojos abiertos/cerrados y portando objetos sobre la cabeza ¿En reposo me puedo equilibrar? ¿Cuáles son las superficies de apoyo que puedo utilizar? ÁMBITO/EJE: Ludo y sociomotricidad Promoción de la salud Competencia motriz ACTIVIDADES MIÉRCOLES: APERTURA A través de una lluvia de ideas se realizan preguntas relacionadas sobre el tema desarrollado en la planeación anterior con el fin de rescatar ideas y aprendizajes logrados hasta el momento. ¿Qué importancia tiene el equilibrio en situaciones de la vida cotidiana?. en desplazamientos con obstáculos y portando objetos ¿De cuántas maneras me puedo desplazar variando la velocidad y postura del cuerpo? ¿Cómo puedes mantener el equilibrio? Realización de ejercicios de equilibrio estático de balanceo sobre varios apoyos. 296. en forma individual y de conjunto para explorar diversas posibilidades. con cambios de apoyo. Mantiene la verticalidad en posición estática y en movimiento. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. Mantiene la verticalidad en posición estática y en movimiento. en forma individual y de conjunto para explorar diversas posibilidades. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro.

SAN GABRIEL. ya sea en posición estática o en movimiento. así como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. Jorge y Luis Eduardo) Con los alumnos con rezago. es decir.C. CIERRE  Que los alumnos consideren la importancia del equilibrio para la realización de diversas actividades. Educación Artística BLOQUE: 3 TIEMPO DE CADA SESIÓN: 60 minutos 21 . 296. será necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad. 2. etc. Adonisedec González Jarquín DESARROLLO   Que los alumnos experimenten diversas situaciones de controlar el cuerpo en algún espacio. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. sentados con las piernas encogidas o abiertas. ASPECTOS A CONSIDERAR: Definiciones: ACTIVIDADES PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: Manejo de las emociones ADECUACIONES CURRICULARES (José Armando. “EDMUNDO FIGUEROA” C. de puntas. que guarden el equilibrio. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No.T. Brissia. alternado el pie. Que los alumnos se coloquen en un solo pie.

T. soportes y materiales en su producción bidimensional. soportes y materiales en su producción bidimensional. “EDMUNDO FIGUEROA” C. formatos y materiales usados en las producciones bidimensionales. Investigación sobre el trabajo de diferentes artistas que aborden distintos formatos. 2.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. soportes y materiales. Elaboración de muestrario de soportes. Las características de un texto teatral. Investigación sobre el trabajo de diferentes artistas que aborden distintos formatos. 296. soportes y materiales en producciones bidimensionales. producciones RECURSOS Cuaderno de trabajo Guía de trabajo Libro de texto Hojas tamaño carta Cartulina Pliegos de papel bond Colores/plumones Revistas CONTENIDO: Libros Proyector Computadora Videos/tutoriales Fichas Memoramas ÁMBITO/EJE: Artes visuales Expresión corporal y Danza Músic a Teatro Características de las imágenes bidimensionales Comunicación y expresión de ideas. COMPETENCIAS A DESARROLLAR PROYECTO / UNIDAD / TEMA Artística y Cultural Artes visuales APRENDIZAJES ESPERADOS Distinguirá diferentes formas. ACTIVIDADES VIERNES: Suspensión de labores con motivo de la Posada Navideña para los docentes. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. Elaboración de un muestrario de soportes. ACTIVIDADES PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: 22 . Adonisedec González Jarquín FECHA: Viernes 27 de enero del 2017 SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017 LIBRO DE TEXTO OFICIAL: Página 17 a la 18 GUÍA SANTILLANA: Páginas 22 y 23 ASPECTOS A EVALUAR Habilidades: Distingue diferentes soportes y materiales bidimensionales. La altura del sonido y de la melodía. Apreciación Expresión Contextualización Observación de Representaciones bidimensionales donde estén presentes diferentes formatos. formatos y materiales usados en producciones bidimensionales. en formas.C. SAN GABRIEL.

ESCUELA PRIMARIA URBANA No. “EDMUNDO FIGUEROA” C. SAN GABRIEL. MAESTRO DE GRUPO DIRECCIÓN DE LA ESCUELA _________________________________________ _____________________________________ Mtro. Brissia. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. Adonisedec González Jarquín RUTA DE MEJORA: ADECUACIONES CURRICULARES (José Armando. Bo.C.T. Jorge y Luis Eduardo) Con los alumnos con rezago. suspensión de labores con motivo de la reunión del Consejo Técnico Escolar. 2. OBSERVACIONES REALIZADAS A LA PLANEACIÓN: ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ Día viernes 27 de enero del 2017. Martín Galindo Arellano 23 . así como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje. 296. Elaboró: Vo. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. será necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad. Adonisedec González Jarquín Mtro.

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