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ESCUELA PRIMARIA URBANA No. 296.

EDMUNDO FIGUEROA
C.C.T. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08
OCAMPO No. 2, SAN GABRIEL, JALISCO
MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Adonisedec Gonzlez Jarqun

PLANEACIN DIDCTICA CON ENFOQUE POR COMPETENCIAS 4 A

Espaol
BLOQUE 3
SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017

FECHA: Lunes 23 al viernes 27 de enero del 2017


LIBRO DE TEXTO OFICIAL: Pgina 85 a la 88
PROYECTO UNIDAD TEMA
Los sentimientos que evocan los poemas

TIPO DE TEXTO
Descriptivo

GUA SANTILLANA: Pgina 192 y 193


TIEMPO DE CADA SESIN

MBITO/EJE:

50 minutos

Estudio

TIEMPO DE LA SECUENCIA:
7 horas

COMPETENCIAS A DESARROLLAR / APRENDIZAJES


ESPERADOS)

ASPECTOS A EVALUAR
Habilidades:

COMPETENCIAS
Los alumnos:
Emplearn el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificarn las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Analizarn la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorarn la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Los alumnos:

Interpreta el significado de las figuras retricas empleadas en


los poemas.
Identifica los sentimientos que tratan los poemas.

El alumno:

Interpreta el significado de las figuras retricas empleadas en


los poemas.
Identifica los sentimientos que tratan los poemas.
Emplea el ritmo, la modulacin y la entonacin al leer
poemas en voz alta, para darles la intencin deseada.
Identifica las caractersticas y la funcin de las invitaciones.
Evidencias:

Listas de cotejo / Registros / Rbricas / Observacin / Inferencias de los


alumnos de forma oral o escrita.
Definiciones en cuaderno

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OCAMPO No. 2, SAN GABRIEL, JALISCO
MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Adonisedec Gonzlez Jarqun

Emplea el ritmo, la modulacin y la entonacin al leer


poemas en voz alta, para darles la intencin deseada.
Identifica las caractersticas y la funcin de las invitaciones.
RECURSOS

CONTENIDO:
Comprensin e interpretacin
Significado de las figuras retricas (comparacin, analogas, metforas) y los sentimientos que provocan
o las imgenes que evocan.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los poemas.
Caractersticas y funcin de las invitaciones.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa de palabras de la misma familia lxica.
Segmentacin convencional de palabras con dificultad ortogrfica.

Cuaderno de trabajo
Gua de trabajo.
Libro de texto.
Hojas tamao carta.
Cartulina.
Pliegos de papel bond.
Colores/plumones.
Revistas.
Libros
Proyector
Computadora
Videos/tutoriales
Fichas / Memoramas

ACTIVIDADES
LUNES:
APERTURA
Discusin de las respuestas del experto
A travs de una lluvia de ideas se realizan preguntas relacionadas sobre el tema desarrollado en la planeacin anterior con el fin de rescatar ideas y
aprendizajes logrados hasta el momento.

A travs de preguntas a los alumnos se cuestiona sobre: Qu es una poesa? Es lo mismo poesa y poema? Qu es un poema? Qu
emociones transmite un poema? Qu recursos literarios utiliza el poema?

Se les presenta un video tutorial sobre: El poema.

Con los poemas solicitados en la clase anterior conocern poemas y aprendern acerca del lenguaje y los recursos literarios que los poetas utilizan
para expresar emociones e ideas.

Sealar que aprendern algunos poemas para declamarlos.

Que los alumnos digan lo que saben acerca de la poesa y la declamacin.


Qu es declamar?
Qu sienten al escuchar a una persona declamar un poema?
Cmo son los poemas?
En qu consiste la rima? Y Cmo identificarla en un poema?
Qu temas tratan los poemas? Y Qu expresan?

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DESARROLLO
Producciones para el desarrollo del proyecto
Lectura en voz alta de diversos poemas y discusin sobre los sentimientos que provocan , los recursos y las
figuras retricas
MARTES:

Organizar equipos y distribuir algunos poemas para que los lean y comenten sobre lo que dice y cmo lo dice para interpretar su contenido y el
tratamiento que el autor le da.

MIRCOLES:

Que los alumnos lean con diferente entonacin un poema en voz alta que le da el sentido al contenido, promover que noten la puntuacin y la
versificacin, adems de las palabras que se dicen, como guas para identificar intenciones y nfasis.

JUEVES:

En las sesiones de lectura en voz alta de poemas seleccionados por los alumnos, que cada alumno lea un poema y comentar las razones por las que
eligi tal poema, adems de las impresiones y emociones que le causa.

CIERRE
VIERNES (RUTA DE MEJORA ESCOLAR:
Actividades para mejorar la redaccin y ortografa mediante el dictado de textos diversos.
Definiciones:
Bellas artes: Conjunto de artes que se valen del color, la forma, el lenguaje, el sonido y el movimiento para expresar
algo (msica, pintura, escultura, arquitectura, literatura, teatro y danza).
Literatura: Arte de la expresin escrita o hablada.
Poesa-poema: Composicin literaria que se concibe como expresin artstica de la belleza por medio de la palabra, en
especial aquella que est sujeta a la medida y cadencia del verso.
Verso: Enunciado o conjunto de palabras que forma una unidad en un poema, sujeto a ritmo y a medida determinados.
Rima: Semejanza o igualdad de sonidos entre dos o ms palabras a partir de la ltima slaba acentuada; en especial,
aquella que se produce entre las palabras finales de los versos de un poema.
Comparacin: Es un recurso literario que siempre se reconoce por el nexo "como" o los verbos parecer, asemejar.
Ejemplo: Tus ojos como dos luceros. Compara los ojos con los luceros.
Tu andar parece el de una gacela.

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Tus manos se asemejan a la seda.


Metfora: La metfora es un recurso literario que consiste en identificar dos trminos entre los cuales existe alguna
semejanza. Uno de los trminos es el literal y el otro se usa en sentido figurado. La metfora es una figura literaria que
aparece sobretodo en la poesa, que consiste en nombrar un objeto con otro, con el que guarda una relacin de
semejanza.
Ejemplo : Los lagos de tu rostro
(se refiere a los ojos)
Analoga: Significa comparacin o relacin entre varias razones o conceptos; comparar o relacionar dos o ms objetos
o experiencias, apreciando y sealando caractersticas generales y particulares, generando razonamientos y conductas
basndose en la existencia de las semejanzas entre unos y otros.
Ejemplos:
Aleta es a pez como brazo es a humano.
Manzana es a rbol como hijo es a padre.
Emociones: Un sentimiento es un estado del nimo que se produce por causas que lo impresionan, y stas pueden ser
alegres y felices, o dolorosas y tristes. El sentimiento surge como resultado de una emocin que permite que el sujeto
sea consciente de su estado anmico. Existen 6 emociones primarias: tristeza, felicidad, sorpresa, asco, miedo e ira.
Sentimientos: Un sentimiento es un estado del nimo que se produce por causas que lo impresionan, y stas pueden
ser alegres y felices, o dolorosas y tristes. El sentimiento surge como resultado de una emocin que permite que el
sujeto sea de su estado anmico. Ejemplo: Amor, odio, tristeza, amargura, desesperanza, frustracin, optimismo,
lastima,
pena,
compasin,
ssoledad, furia, excitacin, locura, pasin, bronca, ansiedad, deseo, aoranza, melancola, admiracin, desprecio,
indiferencia, repulsin, paz.
PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES:
RUTA DE MEJORA:
Todos los das al iniciar las clases se dictaran a los alumnos 10 oraciones,
para revisar
la segmentacin y estructuracin, ortografa, redaccin,
caligrafa, as como fomentar la lectura en voz alta para practicar la diccin,
velocidad y tono.

Leer una vez a la semana diferentes tipos de textos con distintas finalidades y
modalidades, realizando diversas actividades para verificar lo comprendido.
Trabajar diferentes situaciones problemtica.
Reafirmar la regla ortogrfica con la que se trabaje de acuerdo al grado y
bimestre.

ADECUACIONES CURRICULARES (Jos Armando, Brissia, Jorge y Luis Eduardo)


Los trabajos y ejercicios de los alumnos con rezago educativo irn en razn de su nivel acadmico.
Observaciones:

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Matemticas
BLOQUE: 3
FECHA: Martes 24 al viernes 27 de enero del 2017
LIBRO DE DESAFOS MATEMTICOS:
Pgina 94 a la 97

SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017

TIEMPO DE CADA SESIN

GUA SANTILLANA: Pgina 212 y 213

50 minutos

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

MBITO/EJE:
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Forma, espacio y medida
Manejo de la informacin

PROYECTO / UNIDAD / TEMA


Fracciones equivalentes en reparto y medicin

Que el alumno:
Resuelva problemas de manera autnoma.
Comunique informacin matemtica.
Valide procedimientos y resultados.
Maneje tcnicas eficientemente.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Que el alumno:

RECURSOS
CONTENIDO:
Nmeros y sistemas de numeracin
Relacin entre el nombre de los nmeros
(cientos, miles, etc.) y su escritura con cifras.
Orden y comparacin de nmeros naturales a
partir de sus nombres o de su escritura con cifras,
utilizando los signos > (mayor que) y < (menor
que).
Descomposicin de nmeros naturales y
decimales en expresiones aditivas, multiplicativas
o mixtas.
Identificacin de fracciones equivalentes al
resolver problemas de reparto y medicin.
Problemas aditivos
Resolucin, con procedimientos informales, de

Cuaderno
de
trabajo
Gua de trabajo.
Libro de texto.
Hojas tamao
carta.
Cartulina.
Pliegos
de
papel bond.
Colores/plumon
es.
Revistas.
Libros

Proyector
Computadora
Videos/tutoriales
Fichas
Memoramas
Juego geomtrico
Hojas milimtricas
Calculadora sencilla
Monedas y billetes.

Resuelve
problemas
con
nmeros
fraccionarios o decimales, empleando
algoritmos convencionales.
Reconoce fracciones equivalentes para
resolver problemas.

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sumas o restas de fracciones con diferente
denominador en casos sencillos (medios, cuartos,
tercios, etctera).
Problemas multiplicativos
Desarrollo de un algoritmo de multiplicacin de
nmeros hasta de tres cifras por nmeros de dos
o tres cifras. Vinculacin con los procedimientos
puestos en prctica anteriormente, en particular,
diversas descomposiciones de uno de los factores.
Resolucin de problemas en los que sea
necesario
relacionar
operaciones
de
multiplicacin y adicin para darles respuesta.
Figuras y cuerpos
Clasificacin de cuadrilteros con base en sus
caractersticas (lados, ngulos, diagonales, ejes
de simetra, etctera).
Anlisis y representacin de datos
Resolucin de problemas en los cuales es
necesario extraer informacin de tablas o grficas
de barras.

ASPECTOS A EVALUAR
Habilidades:

Compara y ordena nmeros naturales de cuatro


cifras a partir de sus nombres o de su escritura con
cifras.
Identifica expresiones aditivas, multiplicativas o
mixtas que son equivalentes, y las utiliza al efectuar
clculos con nmeros naturales.
Identifica problemas que se pueden resolver con
una multiplicacin y utiliza el algoritmo convencional
en los casos en que es necesario.
Reconoce fracciones equivalentes para resolver
problemas.

Evidencias:

Reflexionar:

Listas de cotejo
Cules fueron las dudas y los
Registros
errores ms frecuentes en los
Rubricas
alumnos?
Observacin
Qu hice para que los alumnos
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.
pudieran avanzar?
Observacin y anlisis de las participaciones
y Qu cambios debo de hacer para
estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin
lograr los aprendizajes esperados
de las actividades.
y mejorar las actividades?
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.

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ACTIVIDADES
LUNES:
APERTURA

A travs de una lluvia de ideas se pregunta a los alumnos planteando las siguientes interrogantes: Qu es una fraccin equivalente?, Cmo
identificar una fraccin equivalente? Cmo obtener una fraccin equivalente?
Registrar definiciones en su cuaderno de trabajo con ejemplos.
Compartir en plenaria para complementar las definiciones de los conceptos tratados.
Revisar y complementar con lo expuesto en sus cuadernos
Presentar un video tutorial sobre el tema: Las fracciones equivalentes.

DESARROLLO

5 2 4 1
, , ,
6 9 8 10

En equipos plantear problemas como: Cul de stas fracciones es mayor:


? Cunto hace falta a la fraccin que elegiste para completar un
entero?
Si es necesario grafiquen las fracciones a fin de que comparen e identifiquen cul es mayor.

MARTES:

5 2 4 1
, , ,
5 5 5 5

En equipos plantear problemas como: Cul de estas fracciones es mayor:


completar un entero?

? Cuntos quintos hacen falta a la fraccin que elegiste para

2 8 7 5
, , ,
9 9 9 9

En equipos plantear problemas como: Cul de estas fracciones es mayor:


? Cunto novenos hacen falta a la fraccin que elegiste para
completar un entero?
Que representen grficamente las fracciones a fin de que las comparen e identifiquen cul es la mayor.
En su caso comenten cuntas fracciones completan un entero,
PROBLEMA: Para obtener pintura color morado y envasarla en botes de 1 litro, Don Antonio combina pintura de color azul y rojo. En un bote mezcl
3/10 de litro de pintura roja y 7/10 de litro de pintura azul. En otro bote mezcl 5/10 de litro de pintura de cada color. En cul de los dos botes obtuvo
color morado ms fuerte? Por qu?

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Resuelvan problemas en los que comparen dos o ms fracciones que coinciden en alguna de la siguiente caracterstica: igual numerador, igual
denominador o numeradores y denominadores distintos.

MIRCOLES:

Que a los alumnos encuentren las fracciones equivalentes a partir de una fraccin dada.
Que expliquen y discutan cuales el la justificacin que tienen para afirmar que estas son equivalentes.
Que identifiquen qu fraccin es mayor al entero y las razones para justificarlo.

Que los alumnos inventen preguntas y que con ello pongan en juego para comparar e identificar fracciones equivalentes.
Comenten qu situaciones de mayor complejidad y reconozcan qu hicieron para resolverlas.

JUEVES:
CIERRE

Se realizarn los ejercicios propuestos en la gua de trabajo en la pgina 210 a la 211.


Ejercicios como prctica en la resolucin de problemas que impliquen la comparacin de cantidades (Trabajo en casa).

VIERNES:
Resolucin de problemas matemticos para mejorar la comprensin y razonamiento.
ASPECTOS A CONSIDERAR:
Definiciones:
Fraccin equivalente: Son todas aquellas que representan un mismo valor real, es decir, que al ser resueltas dan como resultado el mismo nmero.
Ejemplo: 3/2 es lo mismo que decir 6/4 24/16.

ACTIVIDADES

PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES:


Realizar ejercicios relacionados con las operaciones aritmticas bsica (suma, resta, multiplicacin y divisin), as como a
travs de hojas impresas se proporcionarn problemas donde aplique las operaciones antes mencionadas.

RUTA DE MEJORA:
Con los alumnos con rezago, ser necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique
individuamente cada actividad, as como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada
unidad de aprendizaje.

ADECUACIONES CURRICULARES (Jos Armando, Brissia, Jorge y Luis Eduardo)


Con los alumnos con rezago, ser necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad, as como
ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje.

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CIENCIAS NATURALES
BLOQUE 3
Cmo son los materiales y sus cambios?
La forma y la fluidez de los materiales y los cambios de estado por efecto del calor.
SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017
TIEMPO DE CADA SESIN
50 minutos

FECHA: Mircoles 25 y viernes 27 de enero del


2017

LIBRO DE TEXTO OFICIAL: 824 a la 839

GUA SANTILLANA: Pginas 228 230 y 229231.

APRENDIZAJES ESPERADOS

PROYECTO UNIDAD
TEMA
Ciclo del agua
(cambios de
estado)Coccin y
descomposicin de los
alimentos

Identifica que la temperatura y el tiempo influyen


en la coccin de los alimentos.
Identifica que la temperatura, el tiempo y la accin
de
los
microorganismos
influyen
en
la
descomposicin
de
los
alimentos.
Clasifica
materiales de uso comn con base en sus estados
fsicos, considerando caractersticas como forma y
fluidez.
Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su
distribucin en el planeta y su importancia para la
vida.

MBITO/EJE:

CONTENIDO:
Qu efectos tienen la temperatura y los microorganismos en los
alimentos?
Experimentacin con la temperatura y el tiempo en la coccin de los
alimentos.
Relacin de la coccin de los alimentos con la temperatura y el tiempo.
Experimentacin con la temperatura, el tiempo y la accin de los
microorganismos en la descomposicin de los alimentos.
Relacin de la descomposicin de los alimentos con la temperatura, el
tiempo y la accin de los microorganismos.Qu estados fsicos se
presentan en el ciclo del agua?
Experimentacin y comparacin de la forma y fluidez de materiales de
acuerdo con su estado fsico: slido, lquido y gas.
Relacin de los estados fsicos con la forma y fluidez de los materiales.
Representacin del ciclo del agua con modelos: procesos de evaporacin,
condensacin, precipitacin y filtracin, y su relacin con los cambios de
temperatura.
El ciclo del agua y su relacin con la disponibilidad del agua para los
seres vivos.

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COMPETENCIAS A DESARROLLAR
(APRENDIZAJES
ESPERADOS)
COMPETENCIAS
El alumno:
Comprende los fenmenos y procesos
naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promocin de
la salud orientadas a la cultura de la
prevencin
Comprende los alcances y limitaciones de
la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos.

ASPECTOS
A EVALUAR
Habilidades:
El alumno:
Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la
coccin de los alimentos.
Identifica que la temperatura, el tiempo y la accin de
los microorganismos influyen en la descomposicin de los
alimentos. Clasifica materiales de uso comn con base
en sus estados fsicos, considerando caractersticas como
forma y fluidez.
Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su
distribucin en el planeta y su importancia para la vida.

Evidencias:

RECURSOS
Cuaderno de trabajo
Gua de trabajo.
Libro de texto.
Hojas tamao carta.
Cartulina.
Pliegos de papel bond.
Colores/plumones.
Revistas.
Libros
Proyector
Computadora
Videos/tutoriales
Fichas
Memoramas

Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.

ACTIVIDADES
MIERCOLES:

APERTURA

A travs de una lluvia de ideas se pregunta a los alumnos sobre Conoces el ciclo del aguaQu importancia tiene cocinar los alimentos?
Por qu es importante conocer el ciclo del aguase descomponen los alimentos?
Registrar definiciones en su cuaderno.
Compartir en plenaria para complementar las definiciones de los conceptos tratados.
Revisar y complementar con lo expuesto en sus cuadernos

Presentar un video tutorial sobre el tema: El ciclo del aguaLa temperatura y el tiempo influyen en la coccin de los alimentos.

Que los alumnos identifiquen respecto a los cambios de los alimentos que cocinan.
Que expliquen cules son las causas que provocan el proceso de la coccin y reconozcan el papel del calor para transformar los alimentos.

DESARROLLO

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VIERNES:

Identifiquen la relacin que tienen las condiciones de tiempo, temperatura y accin de los microorganismos en la descomponan de los alimentos.
Registren las observaciones y elaboren conclusiones acerca de los casos en que ocurre ms rpido el proceso.
Que investiguen las aportaciones de la ciencia y tecnologa en la conservacin de los alimentos.
Que reconozcan la relacin de la temperatura, el tiempo y la accin de los microrganismos fin de que evalen la utilidad de los congeladores.

CIERRE

Realizar las actividades de la Gua Santillana pgina 230 y 231.

Microorganismo: Organismo microscpico animal (bacterias) o vegetal (hongos).


Coccin: Procedimiento que consiste en elevar la temperatura de un alimento, que modifica sus propiedades originales de modo que lo hace ms
fcil de digerir, en especial cuando se somete a un lquido en ebullicin, generalmente agua.

ASPECTOS A CONSIDERAR:
Definiciones:

ACTIVIDADES

PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES:


Investigar sobre los estados fsicos de los materiales.

ADECUACIONES CURRICULARES (Jos Armando, Brissia, Jorge y Luis Eduardo)


Con los alumnos con rezago, ser necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad, as
como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje.

GEOGRAFA
BLOQUE 3
La poblacin en Mxico
FECHA: Martes 24 y jueves 26 de enero del 2017.

TIEMPO DE CADA SESIN: 50 minutos

LIBRO DE TEXTO OFICIAL: Pgina 101 a la 105

GUA SANTILLANA: Pginas 240 y 241

COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Manejo de informacin geogrfica.
APRENDIZAJES ESPERADOS
EL ALUMNO:
Valora la diversidad cultural de la poblacin en
Mxico.

ASPECTOS A EVALUAR
Habilidades:
El alumno:
Valora la diversidad cultural de la poblacin en
Mxico.

SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017

MBITO/EJE:
Componentes sociales y culturales

PROYECTO / UNIDAD / TEMA


La diversidad cultural de Mxico

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RECURSOS

CONTENIDO:
Leccin 4. La cultura en Mxico.
Grupos culturales en Mxico (mestizos, indgenas, afro-descendientes, y
otros).
Distribucin de los principales grupos indgenas en Mxico por nmero de
hablantes.
Importancia de la diversidad de manifestaciones culturales en Mxico.

Cuaderno de trabajo
Gua de trabajo.
Hojas tamao carta.
Pliegos de papel bond.
Colores/plumones.

Proyector
Computadora
Videos/tutoriales
Fichas
Memoramas

Revistas.
Libros
Cartulina
Mapas
Libro de texto.

ACTIVIDADES
MARTES
APERTURA

A travs de una lluvia de ideas se pregunta a los alumnos sobre Qu es la cultura? Qu significa culturas mixtas?, Qu importancia
tiene la cultura en Mxico? Qu cultura predomina dnde vives? Qu integra la cultura?
Registrar las preguntas y respuestas en su cuaderno de trabajo con dibujos.
Compartir en plenaria para complementar las definiciones de los conceptos tratados.
Revisar y complementar con lo expuesto en sus cuadernos.
Presentacin del video/tutorial: La diversidad cultural en Mxico.
Que los alumnos escriban Qu entienden por diversidad cultural en Mxico?
Que identifiquen los rasgos culturales de un grupo de poblacin: lengua, vestimenta, tradiciones, creencias, alimentos, religin, entre otros.

CIERRE
JUEVES

Identifiquen si existe diversidad cultural en zonas urbanas y reconozcan que en la ciudad existen diversas formas de expresin cultural.
Promover que den ejemplos de diversidad cultural que existen en zonas urbanas.
Realizar las actividades de la Gua Santillana pgina 242 y 243.

Definiciones:
Cultura: Conjunto de conocimientos, ideas, tradiciones y costumbres que caracterizan a un pueblo, a una clase social, a una poca, etc.
Diversidad cultural: Es la variedad de diferentes culturas dentro de un grupo de personas o una sociedad. Este tipo de diversidad se refleja, por ejemplo,
en la existencia de diversos grupos tnicos en una determinada rea.
Rasgos culturales: Rasgo cultural consiste en una caracterstica fsica, intelectual, de comportamiento o cualquier otro tipo que es transmitido como
tradicin en un grupo cultural. Como puede ser el caso en Latinoamrica un rasgo cultural es la predominancia del catolicismo como religin, el habla del
espaol/castellano en toda Latinoamrica tambin significa un Rasgo Cultural. Un rasgo cultural tambin en los indios por ejemplo es el tono de piel que
cada uno posee. El pelo de los peruanos es un rasgo cultural, ya que la mayora de los peruanos nacen con las mismas caractersticas fsicas del pelo, etc.

ACTIVIDADES

PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES:

12

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OCAMPO No. 2, SAN GABRIEL, JALISCO
MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Adonisedec Gonzlez Jarqun

RUTA DE MEJORA:
ADECUACIONES CURRICULARES (Jos Armando, Brissia, Jorge y Luis Eduardo)
Con los alumnos con rezago, ser necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad, as
como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje.

Historia
BLOQUE 3
El encuentro de Amrica y Europa
FECHA: Lunes 23 de enero del 2017

SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017

TIEMPO DE CADA
SESIN
60 minutos

LIBRO DE TEXTO OFICIAL: Pgina 90 a la 96

GUA SANTILLANA: Pginas 248 y 249

PROYECTO/UNIDAD/TE
MA
Primeros contactos de
Espaa en Amrica

RECURSOS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR

ASPECTOS

13

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OCAMPO No. 2, SAN GABRIEL, JALISCO
MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Adonisedec Gonzlez Jarqun

Comprensin del tiempo y del espacio


histrico.
Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para la
convivencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Ubica las rutas de los viajes de Cristbal Coln,
las expediciones espaolas y el proceso de
conquista, y los ordena cronolgicamente,
aplicando los trminos de ao, dcada y siglo.
Reconoce las causas y consecuencias que
propiciaron
las
exploraciones
martimas
europeas.
Identifica las causas de la conquista de Mxico
Tenochtitlan y sus consecuencias en la
expansin y colonizacin espaola a nuevos
territorios.
Reconoce los aportes de espaoles, indgenas,
asiticos y africanos en la conformacin de una
nueva sociedad y cultura.
Investiga aspectos de la cultura y de la vida
cotidiana del pasado y valora su importancia.

A EVALUAR
Habilidades:

Ubica las rutas de los viajes de


Cristbal Coln, las expediciones
espaolas y el proceso de
conquista,
y
los
ordena
cronolgicamente, aplicando los
trminos de ao, dcada y siglo.
Reconoce
las
causas
y
consecuencias que propiciaron
las
exploraciones
martimas
europeas.
Identifica las causas de la
conquista de Mxico Tenochtitlan
y sus consecuencias en la
expansin
y
colonizacin
espaola a nuevos territorios.
Reconoce
los
aportes
de
espaoles, indgenas, asiticos y
africanos en la conformacin de
una nueva sociedad y cultura.
Investiga aspectos de la cultura y
de la vida cotidiana del pasado y
valora su importancia.

Cuaderno de trabajo
Gua de trabajo
Libro de texto
Hojas tamao carta
Cartulina
Pliegos de papel bond
Colores/plumones

Revistas
Libros
Proyector
Computadora
Videos/tutoriales
Fichas
Memoramas

CONTENIDO:
Panorama del periodo
Ubicacin temporal y espacial de los viajes de exploracin de Cristbal Coln en Amrica y de la
conquista de Mxico.
Temas para comprender el periodo
Qu condiciones influyeron en la Conquista y colonizacin?
Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegacin.
Los primeros contactos de Espaa en Amrica.
La conquista de Mxico Tenochtitlan.
Expansin y colonizacin a nuevos territorios.
Mestizaje e intercambio cultural.
Temas para analizar y reflexionar

MBITO/EJE:
Social, econmico, poltico y cultural

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C.C.T. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08
OCAMPO No. 2, SAN GABRIEL, JALISCO
MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Adonisedec Gonzlez Jarqun
Distintas concepciones sobre la guerra: Mesoamericanos y espaoles.
Los sabores de la comida tradicional mexicana.

ACTIVIDADES
LUNES:

APERTURA
A travs de una lluvia de ideas se pregunta a los alumnos sobre Por qu era importante la navegacin en Europa? Cules fueron las rutas
martimas ms importantes en Europa?, Cmo descubri Cristbal Coln Amrica? En qu ao fueron conquistadas las culturas
mesoamericanas por los conquistadores? Qu pases colonizaron Amrica? Cunto dur la colonizacin de Mxico?

Registrar las preguntas y respuestas en su cuaderno de trabajo con dibujos.

Compartir en plenaria para complementar las definiciones de los conceptos tratados.

Revisar y complementar con lo expuesto en sus cuadernos.

Presentacin del video: Primeros contactos de Espaa con Amrica .

DESARROLLO

Elaborarn en un mapamundi las rutas realizadas por Cristbal Coln y los lugares descubiertos en Amrica y Mxico.
Que evalen si la llegada de los espaoles puede considerarse como un encuentro de dos culturas o una devastacin de la
existente.

Desarrollo de las actividades de la gua en las pginas 248 y 249.

CIERRE
ASPECTOS A CONSIDERAR:
Definiciones:
Primer viaje: Portugal-Bahamas-Cuba-Hait
Lugares de Mxico a donde llegaron los espaoles: Yucatn, Veracruz y Campeche.
En su primer viaje (1492-1493) Coln lleg a varias islas del Caribe: Guanahan (San Salvador), Cuba (Juana) y Santo Domingo (La Espaola). En
La Espaola choc su mejor barco, la "Santa Mara", y con su madera se construy un fortn llamado "La Navidad". Coln regres a Espaa en la
carabela "La Nia".
En su segundo viaje (1496-1496) Coln descubri las Pequeas Antillas (Dominica y Guadalupe), pas por Puerto Rico (San Juan Bautista) y lleg
a La Espaola donde encontr el fortn La Navidad destruido. Muy cerca, fund su primera ciudad a la que bautiz como La Isabela. Despus explor
Cuba y navegando al sur descubri Jamaica (Santiago).
En su tercer viaje (1498-1500) Coln descubri la isla Trinidad y la desembocadura del ro Orinoco en Venezuela (Tierra de Gracia). Al regresar a
La Espaola lo tomaron preso por las quejas de los espaoles descontentos con su mando. Regres encadenado a Espaa, donde la reina Isabel lo
liber.
En su cuarto viaje (1502-1504) Coln explor las costas de Amrica Central (Honduras, Nicaragua, Costa Rica y Panam).

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ACTIVIDADES

PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: Uso de la gua

ADECUACIONES CURRICULARES (Jos Armando, Brissia, Jorge y Luis Eduardo)


Con los alumnos con rezago, ser necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad, as
como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje.

Formacin Cvica y tica


BLOQUE: 3
Mxico: un pas diverso y cultural
MBITO/EJE:
FECHA: Lunes 23 de enero del 2017
LIBRO DE TEXTO OFICIAL: Pgina 54, 59, 70 y
71

CONTENIDO

SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017

GUA SANTILLANA: Pgina 253


ASPECTOS A EVALUAR

Aula

TIEMPO DE CADA SESIN


60 minutos

PROYECTO / UNIDAD / TEMA

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MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Adonisedec Gonzlez Jarqun
Habilidades:
Mxico: un mosaico cultural
Por qu se dice que Mxico est formado por
diversas culturas. Pueden convivir armnicamente
personas que tienen costumbres y formas de
pensar
diferentes.
Qu
hace
posible
la
convivencia entre diferentes culturas.
Mujeres y hombres trabajando por la
equidad
Cules son las nuevas formas de convivencia en
las familias cuando la mujer y el hombre trabajan
fuera de casa. Qu cambios se han presentado en
la forma de vida de las mujeres que son jefas de
familia. Mujeres destacadas de la comunidad, de
la entidad y del pas que han luchado contra la
discriminacin.
Ambiente en equilibrio
Cmo intervengo en la generacin de basura. Qu
puedo hacer para reducir la generacin de
basura. Cmo afecta la basura al ambiente y a la
salud de la poblacin. Cmo podemos mejorar las
condiciones del ambiente.

La equidad
Aprecia la diversidad de culturas que existe en
Mxico.
Reconoce que las mujeres y los hombres tienen
los mismos derechos y oportunidades de
desarrollo en condiciones de igualdad.
Propone medidas que contribuyan al uso
racional de los recursos naturales del lugar donde
vive.
Cuestiona situaciones en las que se manifiesta
cualquier tipo de discriminacin.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

RECURSOS

Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad


Apego a la legalidad y sentido de justicia
APRENDIZAJES ESPERADOS
Aprecia la diversidad de culturas que existe en Mxico.
Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los mismos
derechos y oportunidades de desarrollo en condiciones de
igualdad.
Propone medidas que contribuyan al uso racional de los recursos
naturales del lugar donde vive.
Cuestiona situaciones en las que se manifiesta cualquier tipo de
discriminacin.

Cuaderno de trabajo
Gua de trabajo
Libro de texto
Hojas tamao carta
Cartulina
Pliegos de papel bond
Colores/plumones

Revistas
Libros
Proyector
Computadora
Videos/tutoriales
Fichas
Memoramas

ACTIVIDADES
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LUNES:

APERTURA
A travs de una lluvia de ideas se realizan preguntas relacionadas sobre el tema desarrollado en la planeacin anterior con el fin de rescatar ideas y
aprendizajes logrados hasta el momento.
Qu es la equidad? Por qu es importante la equidad en el desarrollo de la vida diaria? Qu sucede si no hay equidad? Qu aspectos
componen la equidad?
Presentar un video tutorial sobre el tema: La equidad.

DESARROLLO

Conversar con los alumnos sobre la vida de las mujeres y las situaciones de inequidad y discriminacin de las que han sido vctimas histricamente.
Orientarlos a participar mediante preguntas como: Hay cambios en la forma de vida de las mujeres en tu localidad y entidad?
Que entrevisten a dos mujeres mayores de 50 aos, familiares o conocidos, para indagar, qu cambios aprecian en la vida de las mujeres de tu
localidad, si tienen un empleo renumerado y las mismas oportunidades que los hombres para asistir a la escuela, y si participan en poltica o
asuntos pblicos.
Promover que registren las respuestas que obtengan para compartirlas en el aula.
Que registren sus resultados en un cuadro comparativo o tabla de frecuencias.

CIERRE

Desarrollo de las actividades de la gua de trabajo de la pgina 253.

ASPECTOS A CONSIDERAR:
Definiciones
Equidad: Cualidad que consiste en dar a cada uno lo que se merece en funcin de sus mritos o condiciones.

ACTIVIDADES

PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES:


RUTA DE MEJORA:

ADECUACIONES CURRICULARES (Jos Armando, Brissia, Jorge y Luis Eduardo)


Con los alumnos con rezago, ser necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad, as

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como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje .

Educacin Fsica
BLOQUE: 3
Desafiando pruebas
FECHA: Mircoles 25 de enero del 2017

SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017

TIEMPO DE CADA SESIN: 60 minutos

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MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Adonisedec Gonzlez Jarqun

LIBRO DE TEXTO OFICIAL:

GUA SANTILLANA: Pginas y

PROYECTO / UNIDAD / TEMA


El equilibrio

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Manifestacin global de la corporeidad


Expresin y desarrollo de habilidades y
destrezas motrices
Control de la motricidad para el
desarrollo de la accin creativa.

RECURSOS
ASPECTOS
A EVALUAR
Habilidades:

APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica diversas posturas que se


utilizan durante las acciones en relacin
con los espacios y las formas de
ejecutarlas.
Mantiene la verticalidad en posicin
esttica y en movimiento, en forma
individual y de conjunto para explorar
diversas posibilidades.

Identifica diversas posturas que se


utilizan durante las acciones en relacin
con los espacios y las formas de
ejecutarlas.
Mantiene la verticalidad en posicin
esttica y en movimiento, en forma
individual y de conjunto para explorar
diversas posibilidades.

Cuaderno de trabajo
Gua de trabajo
Hojas tamao carta
Cartulina
Pliegos de papel bond
Colores/plumones
Revistas
Libros
Proyector
Computadora

CONTENIDO:

Realizacin de ejercicios de equilibrio dinmico en diversas trayectorias, con cambios de apoyo, variando la base de

sustentacin, en desplazamientos con obstculos y portando objetos De cuntas maneras me puedo desplazar
variando la velocidad y postura del cuerpo? Cmo puedes mantener el equilibrio?
Realizacin de ejercicios de equilibrio esttico de balanceo sobre varios apoyos, con movimiento de otras partes del
cuerpo que generan desequilibrio, con diversas bases de apoyo, ojos abiertos/cerrados y portando objetos sobre la
cabeza En reposo me puedo equilibrar? Cules son las superficies de apoyo que puedo utilizar?

MBITO/EJE:
Ludo y sociomotricidad
Promocin de la salud
Competencia motriz

ACTIVIDADES
MIRCOLES:

APERTURA
A travs de una lluvia de ideas se realizan preguntas relacionadas sobre el tema desarrollado en la planeacin anterior con el fin de rescatar ideas y
aprendizajes logrados hasta el momento.
Qu es el equilibrio?, Qu importancia tiene el equilibrio en situaciones de la vida cotidiana?, Qu superficies pueden ayudarte a
permanecer en equilibrio?

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DESARROLLO

Que los alumnos experimenten diversas situaciones de controlar el cuerpo en algn espacio, es decir, que guarden el equilibrio, ya sea en posicin
esttica o en movimiento.
Que los alumnos se coloquen en un solo pie, de puntas, alternado el pie, sentados con las piernas encogidas o abiertas, etc.

CIERRE

Que los alumnos consideren la importancia del equilibrio para la realizacin de diversas actividades.

ASPECTOS A CONSIDERAR:
Definiciones:

ACTIVIDADES

PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES:

Manejo de las emociones

ADECUACIONES CURRICULARES (Jos Armando, Brissia, Jorge y Luis Eduardo)


Con los alumnos con rezago, ser necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad, as
como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje.

Educacin Artstica
BLOQUE: 3
TIEMPO DE CADA SESIN: 60 minutos

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FECHA: Viernes 27 de enero del 2017

SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017

LIBRO DE TEXTO OFICIAL: Pgina 17 a la 18

GUA SANTILLANA: Pginas 22 y 23

ASPECTOS A EVALUAR
Habilidades: Distingue diferentes
soportes
y
materiales
bidimensionales.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

PROYECTO / UNIDAD /
TEMA

Artstica y Cultural

Artes visuales

APRENDIZAJES ESPERADOS
Distinguir diferentes formas, soportes y materiales
en producciones bidimensionales.

en

formas,
producciones

RECURSOS
Cuaderno de trabajo
Gua de trabajo
Libro de texto
Hojas tamao carta
Cartulina
Pliegos de papel bond
Colores/plumones
Revistas

CONTENIDO:

Libros
Proyector
Computadora
Videos/tutoriales
Fichas
Memoramas

MBITO/EJE:

Artes
visuales

Expresin
corporal y
Danza

Msic
a

Teatro

Caractersticas
de las imgenes
bidimensionales

Comunicacin y
expresin de
ideas.

La altura
del
sonido y
de la
meloda.

Las
caractersticas
de un texto
teatral.

Apreciacin

Expresin

Contextualizacin

Observacin de
Representaciones
bidimensionales
donde
estn presentes diferentes
formatos,
soportes
y
materiales.

Elaboracin
de
un
muestrario de soportes,
formatos y materiales
usados en producciones
bidimensionales.

Investigacin sobre el
trabajo de diferentes
artistas que aborden
distintos formatos,
soportes y materiales
en
su
produccin
bidimensional.

Elaboracin de muestrario de soportes, formatos y materiales usados


en las producciones bidimensionales.
Investigacin sobre el trabajo de diferentes artistas que aborden
distintos formatos, soportes y
materiales en su produccin
bidimensional.

ACTIVIDADES
VIERNES: Suspensin de labores con motivo de la Posada Navidea para los docentes.

ACTIVIDADES

PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES:

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OCAMPO No. 2, SAN GABRIEL, JALISCO
MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Adonisedec Gonzlez Jarqun

RUTA DE MEJORA:
ADECUACIONES CURRICULARES (Jos Armando, Brissia, Jorge y Luis Eduardo)
Con los alumnos con rezago, ser necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad, as como
ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje.

OBSERVACIONES REALIZADAS A LA PLANEACIN:


____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________

Da viernes 27 de enero del 2017, suspensin de labores con motivo de la reunin del Consejo Tcnico Escolar.

Elabor:

Vo. Bo.

MAESTRO DE GRUPO

DIRECCIN DE LA ESCUELA

_________________________________________

_____________________________________

Mtro. Adonisedec Gonzlez Jarqun

Mtro. Martn Galindo Arellano

23

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