ESCUELA PRIMARIA URBANA No. 296.

“EDMUNDO FIGUEROA”
C.C.T. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08
OCAMPO No. 2, SAN GABRIEL, JALISCO
MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Adonisedec González Jarquín

PLANEACIÓN DIDÁCTICA CON ENFOQUE POR COMPETENCIAS 4º “A”

Español
BLOQUE 3
SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017

FECHA: Lunes 23 al viernes 27 de enero del 2017
LIBRO DE TEXTO OFICIAL: Página 85 a la 88
PROYECTO UNIDAD TEMA
Los sentimientos que evocan los poemas

TIPO DE TEXTO
Descriptivo

GUÍA SANTILLANA: Página 192 y 193
TIEMPO DE CADA SESIÓN

ÁMBITO/EJE:

50 minutos

Estudio

TIEMPO DE LA SECUENCIA:
7 horas

COMPETENCIAS A DESARROLLAR / APRENDIZAJES
ESPERADOS)

ASPECTOS A EVALUAR
Habilidades:

COMPETENCIAS
Los alumnos:
Emplearán el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificarán las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Analizarán la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorarán la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Los alumnos:


Interpreta el significado de las figuras retóricas empleadas en
los poemas.
Identifica los sentimientos que tratan los poemas.

El alumno:




Interpreta el significado de las figuras retóricas empleadas en
los poemas.
Identifica los sentimientos que tratan los poemas.
Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer
poemas en voz alta, para darles la intención deseada.
Identifica las características y la función de las invitaciones.
Evidencias:

Listas de cotejo / Registros / Rúbricas / Observación / Inferencias de los
alumnos de forma oral o escrita.
• Definiciones en cuaderno

1

ESCUELA PRIMARIA URBANA No. 296. “EDMUNDO FIGUEROA”
C.C.T. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08
OCAMPO No. 2, SAN GABRIEL, JALISCO
MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Adonisedec González Jarquín

Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer
poemas en voz alta, para darles la intención deseada.
Identifica las características y la función de las invitaciones.
RECURSOS

CONTENIDO:
Comprensión e interpretación
• Significado de las figuras retóricas (comparación, analogías, metáforas) y los sentimientos que provocan
o las imágenes que evocan.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los poemas.
• Características y función de las invitaciones.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Ortografía de palabras de la misma familia léxica.
• Segmentación convencional de palabras con dificultad ortográfica.

Cuaderno de trabajo
Guía de trabajo.
Libro de texto.
Hojas tamaño carta.
Cartulina.
Pliegos de papel bond.
Colores/plumones.
Revistas.
Libros
Proyector
Computadora
Videos/tutoriales
Fichas / Memoramas

ACTIVIDADES
LUNES:
APERTURA
Discusión de las respuestas del experto
A través de una lluvia de ideas se realizan preguntas relacionadas sobre el tema desarrollado en la planeación anterior con el fin de rescatar ideas y
aprendizajes logrados hasta el momento.

A través de preguntas a los alumnos se cuestiona sobre: ¿Qué es una poesía? ¿Es lo mismo poesía y poema? ¿Qué es un poema? ¿Qué
emociones transmite un poema? ¿Qué recursos literarios utiliza el poema?

Se les presenta un video tutorial sobre: El poema.

Con los poemas solicitados en la clase anterior conocerán poemas y aprenderán acerca del lenguaje y los recursos literarios que los poetas utilizan
para expresar emociones e ideas.

Señalar que aprenderán algunos poemas para declamarlos.

Que los alumnos digan lo que saben acerca de la poesía y la declamación.
¿Qué es declamar?
¿Qué sienten al escuchar a una persona declamar un poema?
¿Cómo son los poemas?
¿En qué consiste la rima? Y ¿Cómo identificarla en un poema?
¿Qué temas tratan los poemas? Y ¿Qué expresan?

2

CIERRE VIERNES (RUTA DE MEJORA ESCOLAR:  Actividades para mejorar la redacción y ortografía mediante el dictado de textos diversos. el sonido y el movimiento para expresar algo (música. MIÉRCOLES:  Que los alumnos lean con diferente entonación un poema en voz alta que le da el sentido al contenido. en especial aquella que está sujeta a la medida y cadencia del verso. 296.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. “EDMUNDO FIGUEROA” C. en especial. además de las impresiones y emociones que le causa. Rima: Semejanza o igualdad de sonidos entre dos o más palabras a partir de la última sílaba acentuada. Compara los ojos con los luceros. teatro y danza). Ejemplo: Tus ojos como dos luceros. como guías para identificar intenciones y énfasis. 3 . Literatura: Arte de la expresión escrita o hablada. Adonisedec González Jarquín DESARROLLO Producciones para el desarrollo del proyecto Lectura en voz alta de diversos poemas y discusión sobre los sentimientos que provocan . además de las palabras que se dicen. arquitectura. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. Definiciones: Bellas artes: Conjunto de artes que se valen del color. Verso: Enunciado o conjunto de palabras que forma una unidad en un poema. aquella que se produce entre las palabras finales de los versos de un poema.C. los recursos y las figuras retóricas MARTES:  Organizar equipos y distribuir algunos poemas para que los lean y comenten sobre lo que dice y cómo lo dice para interpretar su contenido y el tratamiento que el autor le da. promover que noten la puntuación y la versificación. Poesía-poema: Composición literaria que se concibe como expresión artística de la belleza por medio de la palabra. literatura. JUEVES:  En las sesiones de lectura en voz alta de poemas seleccionados por los alumnos. el lenguaje. Tu andar parece el de una gacela. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro.T. la forma. que cada alumno lea un poema y comentar las razones por las que eligió tal poema. SAN GABRIEL. pintura. Comparación: Es un recurso literario que siempre se reconoce por el nexo "como" o los verbos parecer. 2. sujeto a ritmo y a medida determinados. escultura. asemejar.

locura. “EDMUNDO FIGUEROA” C. redacción. repulsión. bronca. El sentimiento surge como resultado de una emoción que permite que el sujeto sea de su estado anímico. indiferencia. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. realizando diversas actividades para verificar lo comprendido. y éstas pueden ser alegres y felices. furia. comparar o relacionar dos o más objetos o experiencias. paz. pasión. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: RUTA DE MEJORA: Todos los días al iniciar las clases se dictaran a los alumnos 10 oraciones. Trabajar diferentes situaciones problemática. excitación. que consiste en nombrar un objeto con otro. caligrafía. sorpresa. Existen 6 emociones primarias: tristeza. Adonisedec González Jarquín Tus manos se asemejan a la seda. El sentimiento surge como resultado de una emoción que permite que el sujeto sea consciente de su estado anímico. frustración. melancolía. Uno de los términos es el literal y el otro se usa en sentido figurado. tristeza. Jorge y Luis Eduardo)  Los trabajos y ejercicios de los alumnos con rezago educativo irán en razón de su nivel académico. Brissia. Ejemplo : Los lagos de tu rostro (se refiere a los ojos) Analogía: Significa comparación o relación entre varias razones o conceptos. apreciando y señalando características generales y particulares. optimismo. Observaciones: 4 . o dolorosas y tristes. y éstas pueden ser alegres y felices. ssoledad. desesperanza. 296. lastima.T. o dolorosas y tristes. Metáfora: La metáfora es un recurso literario que consiste en identificar dos términos entre los cuales existe alguna semejanza. para revisar la segmentación y estructuración. desprecio. Emociones: Un sentimiento es un estado del ánimo que se produce por causas que lo impresionan. asco. Ejemplos: Aleta es a pez como brazo es a humano. pena. odio. Leer una vez a la semana diferentes tipos de textos con distintas finalidades y modalidades. felicidad. 2. con el que guarda una relación de semejanza. compasión. añoranza.C. así como fomentar la lectura en voz alta para practicar la dicción.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. La metáfora es una figura literaria que aparece sobretodo en la poesía. ortografía. admiración. deseo. Manzana es a árbol como hijo es a padre. generando razonamientos y conductas basándose en la existencia de las semejanzas entre unos y otros. ADECUACIONES CURRICULARES (José Armando. velocidad y tono. miedo e ira. Sentimientos: Un sentimiento es un estado del ánimo que se produce por causas que lo impresionan. Reafirmar la regla ortográfica con la que se trabaje de acuerdo al grado y bimestre. SAN GABRIEL. amargura. ansiedad. Ejemplo: Amor.

Libros Proyector Computadora Videos/tutoriales Fichas Memoramas Juego geométrico Hojas milimétricas Calculadora sencilla Monedas y billetes. Hojas tamaño carta. Libro de texto.T. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. Valide procedimientos y resultados. 2.  Resuelve problemas con números fraccionarios o decimales. miles. Orden y comparación de números naturales a partir de sus nombres o de su escritura con cifras. etc. 296. Pliegos de papel bond. Comunique información matemática. SAN GABRIEL. • Identificación de fracciones equivalentes al resolver problemas de reparto y medición. • Descomposición de números naturales y decimales en expresiones aditivas. 5 . Cartulina. Adonisedec González Jarquín Matemáticas BLOQUE: 3 FECHA: Martes 24 al viernes 27 de enero del 2017 LIBRO DE DESAFÍOS MATEMÁTICOS: Página 94 a la 97 SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017 TIEMPO DE CADA SESIÓN GUÍA SANTILLANA: Página 212 y 213 50 minutos COMPETENCIAS A DESARROLLAR ÁMBITO/EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico Forma. utilizando los signos > (mayor que) y < (menor que). Colores/plumon es. multiplicativas o mixtas. “EDMUNDO FIGUEROA” C. con procedimientos informales. Maneje técnicas eficientemente.) y su escritura con cifras.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. Revistas. Reconoce fracciones equivalentes para resolver problemas. APRENDIZAJES ESPERADOS Que el alumno:  RECURSOS CONTENIDO: Números y sistemas de numeración • Relación entre el nombre de los números (cientos. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. espacio y medida Manejo de la información PROYECTO / UNIDAD / TEMA Fracciones equivalentes en reparto y medición Que el alumno: Resuelva problemas de manera autónoma. empleando algoritmos convencionales.C. de Cuaderno de trabajo Guía de trabajo. Problemas aditivos • Resolución.

ejes de simetría. diagonales. y las utiliza al efectuar cálculos con números naturales. 2. ángulos.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. • Identifica problemas que se pueden resolver con una multiplicación y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que es necesario. Vinculación con los procedimientos puestos en práctica anteriormente.T. Figuras y cuerpos • Clasificación de cuadriláteros con base en sus características (lados. Análisis y representación de datos • Resolución de problemas en los cuales es necesario extraer información de tablas o gráficas de barras. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. SAN GABRIEL. etcétera).C. “EDMUNDO FIGUEROA” C. pudieran avanzar? Observación y análisis de las participaciones y  ¿Qué cambios debo de hacer para estrategias utilizadas por los alumnos en la realización lograr los aprendizajes esperados de las actividades. ASPECTOS A EVALUAR Habilidades:  • Compara y ordena números naturales de cuatro cifras a partir de sus nombres o de su escritura con cifras. • Resolución de problemas en los que sea necesario relacionar operaciones de multiplicación y adición para darles respuesta. tercios. y mejorar las actividades? Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. en particular. cuartos. Problemas multiplicativos • Desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números hasta de tres cifras por números de dos o tres cifras. diversas descomposiciones de uno de los factores. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Evidencias: Reflexionar: Listas de cotejo  ¿Cuáles fueron las dudas y los Registros errores más frecuentes en los Rubricas alumnos? Observación  ¿Qué hice para que los alumnos Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita. Adonisedec González Jarquín sumas o restas de fracciones con diferente denominador en casos sencillos (medios. multiplicativas o mixtas que son equivalentes. • Identifica expresiones aditivas. 6 . 296. etcétera). Reconoce fracciones equivalentes para resolver problemas.

. “EDMUNDO FIGUEROA” C. DESARROLLO 5 2 4 1 .T. Compartir en plenaria para complementar las definiciones de los conceptos tratados. . . Don Antonio combina pintura de color azul y rojo. PROBLEMA: Para obtener pintura color morado y envasarla en botes de 1 litro. En otro bote mezcló 5/10 de litro de pintura de cada color. ¿En cuál de los dos botes obtuvo color morado más fuerte? ¿Por qué? 7 . En su caso comenten cuántas fracciones completan un entero. . MARTES: 5 2 4 1 . 296. 5 5 5 5  En equipos plantear problemas como: ¿Cuál de estas fracciones es mayor: completar un entero? ? ¿Cuántos quintos hacen falta a la fracción que elegiste para 2 8 7 5 . Adonisedec González Jarquín ACTIVIDADES LUNES: APERTURA      A través de una lluvia de ideas se pregunta a los alumnos planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué es una fracción equivalente?.C. . 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. ¿Cómo identificar una fracción equivalente? ¿Cómo obtener una fracción equivalente? Registrar definiciones en su cuaderno de trabajo con ejemplos. 9 9 9 9     En equipos plantear problemas como: ¿Cuál de estas fracciones es mayor: ? ¿Cuánto novenos hacen falta a la fracción que elegiste para completar un entero? Que representen gráficamente las fracciones a fin de que las comparen e identifiquen cuál es la mayor. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. En un bote mezcló 3/10 de litro de pintura roja y 7/10 de litro de pintura azul. .ESCUELA PRIMARIA URBANA No. 6 9 8 10   En equipos plantear problemas como: ¿Cuál de éstas fracciones es mayor: ? ¿Cuánto hace falta a la fracción que elegiste para completar un entero? Si es necesario grafiquen las fracciones a fin de que comparen e identifiquen cuál es mayor. Revisar y complementar con lo expuesto en sus cuadernos Presentaré un video tutorial sobre el tema: Las fracciones equivalentes. SAN GABRIEL. 2.

2. MIÉRCOLES:    Que a los alumnos encuentren las fracciones equivalentes a partir de una fracción dada. Adonisedec González Jarquín  Resuelvan problemas en los que comparen dos o más fracciones que coinciden en alguna de la siguiente característica: igual numerador. Comenten qué situaciones de mayor complejidad y reconozcan qué hicieron para resolverlas. RUTA DE MEJORA: Con los alumnos con rezago. resta. ACTIVIDADES PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: Realizar ejercicios relacionados con las operaciones aritméticas básica (suma. es decir.T. será necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad. será necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad. JUEVES: CIERRE   Se realizarán los ejercicios propuestos en la guía de trabajo en la página 210 a la 211. Que identifiquen qué fracción es mayor al entero y las razones para justificarlo. igual denominador o numeradores y denominadores distintos. Brissia. que al ser resueltas dan como resultado el mismo número. así como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje. Que expliquen y discutan cuales el la justificación que tienen para afirmar que estas son equivalentes. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. ADECUACIONES CURRICULARES (José Armando. VIERNES:  Resolución de problemas matemáticos para mejorar la comprensión y razonamiento. 8 . 296. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro.   Que los alumnos inventen preguntas y que con ello pongan en juego para comparar e identificar fracciones equivalentes.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. Ejemplo: 3/2 es lo mismo que decir 6/4 ó 24/16. “EDMUNDO FIGUEROA” C. Jorge y Luis Eduardo) Con los alumnos con rezago. Ejercicios como práctica en la resolución de problemas que impliquen la comparación de cantidades (Trabajo en casa). SAN GABRIEL.C. multiplicación y división). así como a través de hojas impresas se proporcionarán problemas donde aplique las operaciones antes mencionadas. ASPECTOS A CONSIDERAR: Definiciones: Fracción equivalente: Son todas aquellas que representan un mismo valor real. así como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje.

el tiempo y la acción de los microorganismos. el tiempo y la acción de los microorganismos influyen en la descomposición de los alimentos.• Clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos. SAN GABRIEL. 296. • Relación de la descomposición de los alimentos con la temperatura. líquido y gas. • Relación de la cocción de los alimentos con la temperatura y el tiempo. • Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribución en el planeta y su importancia para la vida. 2. APRENDIZAJES ESPERADOS PROYECTO UNIDAD TEMA Ciclo del agua (cambios de estado)Cocción y descomposición de los alimentos • Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los alimentos. • Identifica que la temperatura. • Representación del ciclo del agua con modelos: procesos de evaporación. • Relación de los estados físicos con la forma y fluidez de los materiales. y su relación con los cambios de temperatura.¿Qué estados físicos se presentan en el ciclo del agua? • Experimentación y comparación de la forma y fluidez de materiales de acuerdo con su estado físico: sólido. Adonisedec González Jarquín CIENCIAS NATURALES BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y sus cambios? La forma y la fluidez de los materiales y los cambios de estado por efecto del calor. “EDMUNDO FIGUEROA” C. precipitación y filtración. • El ciclo del agua y su relación con la disponibilidad del agua para los seres vivos. el tiempo y la acción de los microorganismos en la descomposición de los alimentos. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro.T. considerando características como forma y fluidez. condensación. ÁMBITO/EJE: CONTENIDO: ¿Qué efectos tienen la temperatura y los microorganismos en los alimentos? • Experimentación con la temperatura y el tiempo en la cocción de los alimentos.ESCUELA PRIMARIA URBANA No.C. SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017 TIEMPO DE CADA SESIÓN 50 minutos FECHA: Miércoles 25 y viernes 27 de enero del 2017 LIBRO DE TEXTO OFICIAL: 824 a la 839 GUÍA SANTILLANA: Páginas 228 230 y 229231. 9 . • Experimentación con la temperatura. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No.

Compartir en plenaria para complementar las definiciones de los conceptos tratados. Adonisedec González Jarquín COMPETENCIAS A DESARROLLAR (APRENDIZAJES ESPERADOS) COMPETENCIAS El alumno:  Comprende los fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.C. ASPECTOS A EVALUAR Habilidades: El alumno: • Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los alimentos. Que expliquen cuáles son las causas que provocan el proceso de la cocción y reconozcan el papel del calor para transformar los alimentos. Colores/plumones.  Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención  Comprende los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. • Identifica que la temperatura. • Clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. el tiempo y la acción de los microorganismos influyen en la descomposición de los alimentos. Hojas tamaño carta. ACTIVIDADES MIERCOLES: APERTURA     A través de una lluvia de ideas se pregunta a los alumnos sobre ¿Conoces el ciclo del aguaQué importancia tiene cocinar los alimentos? ¿Por qué es importante conocer el ciclo del aguase descomponen los alimentos? Registrar definiciones en su cuaderno. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. SAN GABRIEL.T. • Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribución en el planeta y su importancia para la vida. Pliegos de papel bond. Libros Proyector Computadora Videos/tutoriales Fichas Memoramas Listas de cotejo Registros Rubricas Observación Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. Cartulina. 2. Revistas. DESARROLLO 10 . Evidencias: RECURSOS Cuaderno de trabajo Guía de trabajo. Revisar y complementar con lo expuesto en sus cuadernos  Presentaré un video tutorial sobre el tema: El ciclo del aguaLa temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los alimentos. considerando características como forma y fluidez. 296.   Que los alumnos identifiquen respecto a los cambios de los alimentos que cocinan. Libro de texto. “EDMUNDO FIGUEROA” C.

T. generalmente agua. que modifica sus propiedades originales de modo que lo hace más fácil de digerir. Jorge y Luis Eduardo) Con los alumnos con rezago. “EDMUNDO FIGUEROA” C. ADECUACIONES CURRICULARES (José Armando. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. temperatura y acción de los microorganismos en la descomponían de los alimentos. Brissia. Registren las observaciones y elaboren conclusiones acerca de los casos en que ocurre más rápido el proceso. SAN GABRIEL. Adonisedec González Jarquín VIERNES:     Identifiquen la relación que tienen las condiciones de tiempo. Que reconozcan la relación de la temperatura. Que investiguen las aportaciones de la ciencia y tecnología en la conservación de los alimentos.   Microorganismo: Organismo microscópico animal (bacterias) o vegetal (hongos). CIERRE  Realizar las actividades de la Guía Santillana página 230 y 231. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. GEOGRAFÍA BLOQUE 3 La población en México FECHA: Martes 24 y jueves 26 de enero del 2017. en especial cuando se somete a un líquido en ebullición.C. 2. así como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje. será necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad. el tiempo y la acción de los microrganismos fin de que evalúen la utilidad de los congeladores. TIEMPO DE CADA SESIÓN: 50 minutos LIBRO DE TEXTO OFICIAL: Página 101 a la 105 GUÍA SANTILLANA: Páginas 240 y 241 COMPETENCIAS A DESARROLLAR Manejo de información geográfica. ASPECTOS A EVALUAR Habilidades: El alumno: • Valora la diversidad cultural de la población en México. Cocción: Procedimiento que consiste en elevar la temperatura de un alimento.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. 296. SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017 ÁMBITO/EJE: Componentes sociales y culturales PROYECTO / UNIDAD / TEMA La diversidad cultural de México 11 . APRENDIZAJES ESPERADOS EL ALUMNO: • Valora la diversidad cultural de la población en México. ASPECTOS A CONSIDERAR: Definiciones: ACTIVIDADES PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: Investigar sobre los estados físicos de los materiales.

afro-descendientes. ya que la mayoría de los peruanos nacen con las mismas características físicas del pelo. ideas. ¿Qué importancia tiene la cultura en México? ¿Qué cultura predomina dónde vives? ¿Qué integra la cultura? Registrar las preguntas y respuestas en su cuaderno de trabajo con dibujos. intelectual. Que los alumnos escriban ¿Qué entienden por diversidad cultural en México? Que identifiquen los rasgos culturales de un grupo de población: lengua. a una época. Realizar las actividades de la Guía Santillana página 242 y 243. Colores/plumones. de comportamiento o cualquier otro tipo que es transmitido como tradición en un grupo cultural. por ejemplo. Presentación del video/tutorial: La diversidad cultural en México. Definiciones: Cultura: Conjunto de conocimientos. a una clase social. • Grupos culturales en México (mestizos. Diversidad cultural: Es la variedad de diferentes culturas dentro de un grupo de personas o una sociedad. Revisar y complementar con lo expuesto en sus cuadernos. Rasgos culturales: Rasgo cultural consiste en una característica física. • Distribución de los principales grupos indígenas en México por número de hablantes. Proyector Computadora Videos/tutoriales Fichas Memoramas Revistas. etc. etc. tradiciones y costumbres que caracterizan a un pueblo. vestimenta. “EDMUNDO FIGUEROA” C. ACTIVIDADES MARTES APERTURA        A través de una lluvia de ideas se pregunta a los alumnos sobre ¿Qué es la cultura? ¿Qué significa culturas mixtas?. La cultura en México. entre otros. 296. y otros). JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. ACTIVIDADES PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: 12 . Cuaderno de trabajo Guía de trabajo. el habla del español/castellano en toda Latinoamérica también significa un Rasgo Cultural. CIERRE JUEVES    Identifiquen si existe diversidad cultural en zonas urbanas y reconozcan que en la ciudad existen diversas formas de expresión cultural.C. Como puede ser el caso en Latinoamérica un rasgo cultural es la predominancia del catolicismo como religión. Compartir en plenaria para complementar las definiciones de los conceptos tratados. Libros Cartulina Mapas Libro de texto. Este tipo de diversidad se refleja. Promover que den ejemplos de diversidad cultural que existen en zonas urbanas. Pliegos de papel bond. Un rasgo cultural también en los indios por ejemplo es el tono de piel que cada uno posee. tradiciones. Adonisedec González Jarquín RECURSOS CONTENIDO: Lección 4. indígenas. • Importancia de la diversidad de manifestaciones culturales en México. creencias. El pelo de los peruanos es un rasgo cultural. SAN GABRIEL. en la existencia de diversos grupos étnicos en una determinada área. Hojas tamaño carta. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. 2.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. religión.T. alimentos.

JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Brissia. así como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje.T.C. será necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad. SAN GABRIEL. Adonisedec González Jarquín RUTA DE MEJORA: ADECUACIONES CURRICULARES (José Armando. 296. Historia BLOQUE 3 El encuentro de América y Europa FECHA: Lunes 23 de enero del 2017 SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017 TIEMPO DE CADA SESIÓN 60 minutos LIBRO DE TEXTO OFICIAL: Página 90 a la 96 GUÍA SANTILLANA: Páginas 248 y 249 PROYECTO/UNIDAD/TE MA Primeros contactos de España en América RECURSOS COMPETENCIAS A DESARROLLAR ASPECTOS 13 . “EDMUNDO FIGUEROA” C. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. 2. Jorge y Luis Eduardo) Con los alumnos con rezago.ESCUELA PRIMARIA URBANA No.

Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. político y cultural 14 . asiáticos y africanos en la conformación de una nueva sociedad y cultura.C. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. Temas para comprender el periodo ¿Qué condiciones influyeron en la Conquista y colonización? Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegación. Cuaderno de trabajo Guía de trabajo Libro de texto Hojas tamaño carta Cartulina Pliegos de papel bond Colores/plumones Revistas Libros Proyector Computadora Videos/tutoriales Fichas Memoramas CONTENIDO: Panorama del periodo Ubicación temporal y espacial de los viajes de exploración de Cristóbal Colón en América y de la conquista de México. aplicando los términos de año. SAN GABRIEL. Los primeros contactos de España en América.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. las expediciones españolas y el proceso de conquista. década y siglo. “EDMUNDO FIGUEROA” C. y los ordena cronológicamente. Adonisedec González Jarquín         Comprensión del tiempo y del espacio histórico. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Expansión y colonización a nuevos territorios. Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las exploraciones marítimas europeas. Mestizaje e intercambio cultural. A EVALUAR Habilidades:      Ubica las rutas de los viajes de Cristóbal Colón. La conquista de México Tenochtitlan. 296. Temas para analizar y reflexionar ÁMBITO/EJE: Social. y los ordena cronológicamente. económico. Identifica las causas de la conquista de México Tenochtitlan y sus consecuencias en la expansión y colonización española a nuevos territorios. indígenas. Identifica las causas de la conquista de México Tenochtitlan y sus consecuencias en la expansión y colonización española a nuevos territorios. Reconoce los aportes de españoles. las expediciones españolas y el proceso de conquista.T. Reconoce los aportes de españoles. Formación de una conciencia histórica para la convivencia. APRENDIZAJES ESPERADOS Ubica las rutas de los viajes de Cristóbal Colón. aplicando los términos de año. asiáticos y africanos en la conformación de una nueva sociedad y cultura. indígenas. 2. década y siglo. Manejo de información histórica. Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las exploraciones marítimas europeas.

y con su madera se construyó un fortín llamado "La Navidad". Los sabores de la comida tradicional mexicana. “EDMUNDO FIGUEROA” C. SAN GABRIEL. Colón regresó a España en la carabela "La Niña". JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. pasó por Puerto Rico (San Juan Bautista) y llegó a La Española donde encontró el fortín La Navidad destruido. 296. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. Cuba (Juana) y Santo Domingo (La Española). fundó su primera ciudad a la que bautizó como La Isabela. Nicaragua. Costa Rica y Panamá). la "Santa María". 15 . donde la reina Isabel lo liberó. Después exploró Cuba y navegando al sur descubrió Jamaica (Santiago).  Compartir en plenaria para complementar las definiciones de los conceptos tratados. Veracruz y Campeche.  Desarrollo de las actividades de la guía en las páginas 248 y 249. En su primer viaje (1492-1493) Colón llegó a varias islas del Caribe: Guanahaní (San Salvador). En su tercer viaje (1498-1500) Colón descubrió la isla Trinidad y la desembocadura del río Orinoco en Venezuela (Tierra de Gracia).ESCUELA PRIMARIA URBANA No. CIERRE ASPECTOS A CONSIDERAR: Definiciones: Primer viaje: Portugal-Bahamas-Cuba-Haití Lugares de México a donde llegaron los españoles: Yucatán. Muy cerca. En su segundo viaje (1496-1496) Colón descubrió las Pequeñas Antillas (Dominica y Guadalupe). Adonisedec González Jarquín Distintas concepciones sobre la guerra: Mesoamericanos y españoles. DESARROLLO   Elaborarán en un mapamundi las rutas realizadas por Cristóbal Colón y los lugares descubiertos en América y México. En La Española chocó su mejor barco.C. ¿Cómo descubrió Cristóbal Colón América? ¿En qué año fueron conquistadas las culturas mesoamericanas por los conquistadores? ¿Qué países colonizaron América? ¿Cuánto duró la colonización de México?  Registrar las preguntas y respuestas en su cuaderno de trabajo con dibujos.  Revisar y complementar con lo expuesto en sus cuadernos. Regresó encadenado a España.T. En su cuarto viaje (1502-1504) Colón exploró las costas de América Central (Honduras. ACTIVIDADES LUNES: APERTURA A través de una lluvia de ideas se pregunta a los alumnos sobre ¿Por qué era importante la navegación en Europa? ¿Cuáles fueron las rutas marítimas más importantes en Europa?. 2. Al regresar a La Española lo tomaron preso por las quejas de los españoles descontentos con su mando. Que evalúen si la llegada de los españoles puede considerarse como un encuentro de dos culturas o una devastación de la existente.  Presentación del video: Primeros contactos de España con América .

2. 70 y 71 CONTENIDO SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017 GUÍA SANTILLANA: Página 253 ASPECTOS A EVALUAR Aula TIEMPO DE CADA SESIÓN 60 minutos PROYECTO / UNIDAD / TEMA 16 .ESCUELA PRIMARIA URBANA No.C. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. será necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad. Brissia. Formación Cívica y Ética BLOQUE: 3 México: un país diverso y cultural ÁMBITO/EJE: FECHA: Lunes 23 de enero del 2017 LIBRO DE TEXTO OFICIAL: Página 54. Adonisedec González Jarquín ACTIVIDADES PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: Uso de la guía ADECUACIONES CURRICULARES (José Armando. así como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje. 296. Jorge y Luis Eduardo) Con los alumnos con rezago.T. “EDMUNDO FIGUEROA” C. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. SAN GABRIEL. 59.

T. Cuaderno de trabajo Guía de trabajo Libro de texto Hojas tamaño carta Cartulina Pliegos de papel bond Colores/plumones Revistas Libros Proyector Computadora Videos/tutoriales Fichas Memoramas ACTIVIDADES 17 . • Cuestiona situaciones en las que se manifiesta cualquier tipo de discriminación. COMPETENCIAS A DESARROLLAR   RECURSOS Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia APRENDIZAJES ESPERADOS • Aprecia la diversidad de culturas que existe en México. • Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los mismos derechos y oportunidades de desarrollo en condiciones de igualdad. de la entidad y del país que han luchado contra la discriminación. “EDMUNDO FIGUEROA” C. Qué cambios se han presentado en la forma de vida de las mujeres que son jefas de familia. Qué puedo hacer para reducir la generación de basura. Cómo podemos mejorar las condiciones del ambiente. Pueden convivir armónicamente personas que tienen costumbres y formas de pensar diferentes. Mujeres y hombres trabajando por la equidad Cuáles son las nuevas formas de convivencia en las familias cuando la mujer y el hombre trabajan fuera de casa. 296. 2. SAN GABRIEL. Qué hace posible la convivencia entre diferentes culturas. • Propone medidas que contribuyan al uso racional de los recursos naturales del lugar donde vive.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. • Propone medidas que contribuyan al uso racional de los recursos naturales del lugar donde vive. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No.C. Adonisedec González Jarquín Habilidades: México: un mosaico cultural Por qué se dice que México está formado por diversas culturas. • Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los mismos derechos y oportunidades de desarrollo en condiciones de igualdad. Mujeres destacadas de la comunidad. • Cuestiona situaciones en las que se manifiesta cualquier tipo de discriminación. Cómo afecta la basura al ambiente y a la salud de la población. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Ambiente en equilibrio Cómo intervengo en la generación de basura. La equidad • Aprecia la diversidad de culturas que existe en México.

Orientarlos a participar mediante preguntas como: ¿Hay cambios en la forma de vida de las mujeres en tu localidad y entidad? Que entrevisten a dos mujeres mayores de 50 años. Promover que registren las respuestas que obtengan para compartirlas en el aula. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. SAN GABRIEL. DESARROLLO      Conversar con los alumnos sobre la vida de las mujeres y las situaciones de inequidad y discriminación de las que han sido víctimas históricamente. qué cambios aprecian en la vida de las mujeres de tu localidad. ¿Qué es la equidad? ¿Por qué es importante la equidad en el desarrollo de la vida diaria? ¿Qué sucede si no hay equidad? ¿Qué aspectos componen la equidad? Presentaré un video tutorial sobre el tema: La equidad. 2. Jorge y Luis Eduardo) Con los alumnos con rezago. CIERRE  Desarrollo de las actividades de la guía de trabajo de la página 253. 296. Brissia. si tienen un empleo renumerado y las mismas oportunidades que los hombres para asistir a la escuela. así 18 . será necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad. Que registren sus resultados en un cuadro comparativo o tabla de frecuencias. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. ASPECTOS A CONSIDERAR: Definiciones Equidad: Cualidad que consiste en dar a cada uno lo que se merece en función de sus méritos o condiciones.T.C. familiares o conocidos. para indagar.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. “EDMUNDO FIGUEROA” C. y si participan en política o asuntos públicos. Adonisedec González Jarquín LUNES: APERTURA A través de una lluvia de ideas se realizan preguntas relacionadas sobre el tema desarrollado en la planeación anterior con el fin de rescatar ideas y aprendizajes logrados hasta el momento. ACTIVIDADES PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: RUTA DE MEJORA: ADECUACIONES CURRICULARES (José Armando.

SAN GABRIEL. Adonisedec González Jarquín como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje . 2. “EDMUNDO FIGUEROA” C.T. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. 296. Educación Física BLOQUE: 3 Desafiando pruebas FECHA: Miércoles 25 de enero del 2017 SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017 TIEMPO DE CADA SESIÓN: 60 minutos 19 . 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No.ESCUELA PRIMARIA URBANA No.C.

C. en forma individual y de conjunto para explorar diversas posibilidades. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro.  Identifica diversas posturas que se utilizan durante las acciones en relación con los espacios y las formas de ejecutarlas. “EDMUNDO FIGUEROA” C.T.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. Mantiene la verticalidad en posición estática y en movimiento. en forma individual y de conjunto para explorar diversas posibilidades. Adonisedec González Jarquín LIBRO DE TEXTO OFICIAL: GUÍA SANTILLANA: Páginas y PROYECTO / UNIDAD / TEMA El equilibrio COMPETENCIAS A DESARROLLAR    Manifestación global de la corporeidad Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. con movimiento de otras partes del cuerpo que generan desequilibrio. Cuaderno de trabajo Guía de trabajo Hojas tamaño carta Cartulina Pliegos de papel bond Colores/plumones Revistas Libros Proyector Computadora CONTENIDO:  Realización de ejercicios de equilibrio dinámico en diversas trayectorias. ojos abiertos/cerrados y portando objetos sobre la cabeza ¿En reposo me puedo equilibrar? ¿Cuáles son las superficies de apoyo que puedo utilizar? ÁMBITO/EJE: Ludo y sociomotricidad Promoción de la salud Competencia motriz ACTIVIDADES MIÉRCOLES: APERTURA A través de una lluvia de ideas se realizan preguntas relacionadas sobre el tema desarrollado en la planeación anterior con el fin de rescatar ideas y aprendizajes logrados hasta el momento. SAN GABRIEL. variando la base de  sustentación. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. 2. ¿Qué es el equilibrio?. con cambios de apoyo. Mantiene la verticalidad en posición estática y en movimiento. en desplazamientos con obstáculos y portando objetos ¿De cuántas maneras me puedo desplazar variando la velocidad y postura del cuerpo? ¿Cómo puedes mantener el equilibrio? Realización de ejercicios de equilibrio estático de balanceo sobre varios apoyos. con diversas bases de apoyo. RECURSOS ASPECTOS A EVALUAR Habilidades:  APRENDIZAJES ESPERADOS   Identifica diversas posturas que se utilizan durante las acciones en relación con los espacios y las formas de ejecutarlas. ¿Qué importancia tiene el equilibrio en situaciones de la vida cotidiana?. 296. ¿Qué superficies pueden ayudarte a permanecer en equilibrio? 20 .

de puntas. Adonisedec González Jarquín DESARROLLO   Que los alumnos experimenten diversas situaciones de controlar el cuerpo en algún espacio. alternado el pie. será necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad.T. que guarden el equilibrio. ya sea en posición estática o en movimiento. SAN GABRIEL. 296. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. “EDMUNDO FIGUEROA” C. Que los alumnos se coloquen en un solo pie.ESCUELA PRIMARIA URBANA No.C. Educación Artística BLOQUE: 3 TIEMPO DE CADA SESIÓN: 60 minutos 21 . sentados con las piernas encogidas o abiertas. etc. es decir. así como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje. 2. CIERRE  Que los alumnos consideren la importancia del equilibrio para la realización de diversas actividades. Brissia. Jorge y Luis Eduardo) Con los alumnos con rezago. ASPECTOS A CONSIDERAR: Definiciones: ACTIVIDADES PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: Manejo de las emociones ADECUACIONES CURRICULARES (José Armando. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro.

JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. SAN GABRIEL. soportes y materiales. ACTIVIDADES PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: 22 . “EDMUNDO FIGUEROA” C. Investigación sobre el trabajo de diferentes artistas que aborden distintos formatos. Adonisedec González Jarquín FECHA: Viernes 27 de enero del 2017 SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017 LIBRO DE TEXTO OFICIAL: Página 17 a la 18 GUÍA SANTILLANA: Páginas 22 y 23 ASPECTOS A EVALUAR Habilidades: Distingue diferentes soportes y materiales bidimensionales. 2. producciones RECURSOS Cuaderno de trabajo Guía de trabajo Libro de texto Hojas tamaño carta Cartulina Pliegos de papel bond Colores/plumones Revistas CONTENIDO: Libros Proyector Computadora Videos/tutoriales Fichas Memoramas ÁMBITO/EJE: Artes visuales Expresión corporal y Danza Músic a Teatro Características de las imágenes bidimensionales Comunicación y expresión de ideas. en formas. Las características de un texto teatral. formatos y materiales usados en las producciones bidimensionales. COMPETENCIAS A DESARROLLAR PROYECTO / UNIDAD / TEMA Artística y Cultural Artes visuales APRENDIZAJES ESPERADOS Distinguirá diferentes formas.T. Apreciación Expresión Contextualización Observación de Representaciones bidimensionales donde estén presentes diferentes formatos. formatos y materiales usados en producciones bidimensionales. soportes y materiales en su producción bidimensional. 296. Elaboración de muestrario de soportes. soportes y materiales en producciones bidimensionales. La altura del sonido y de la melodía.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. soportes y materiales en su producción bidimensional. Investigación sobre el trabajo de diferentes artistas que aborden distintos formatos. ACTIVIDADES VIERNES: Suspensión de labores con motivo de la Posada Navideña para los docentes.C. Elaboración de un muestrario de soportes.

“EDMUNDO FIGUEROA” C. Brissia. OBSERVACIONES REALIZADAS A LA PLANEACIÓN: ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ Día viernes 27 de enero del 2017. así como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje. SAN GABRIEL. 296. Martín Galindo Arellano 23 . 2.C. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. Jorge y Luis Eduardo) Con los alumnos con rezago.ESCUELA PRIMARIA URBANA No.T. Bo. suspensión de labores con motivo de la reunión del Consejo Técnico Escolar. MAESTRO DE GRUPO DIRECCIÓN DE LA ESCUELA _________________________________________ _____________________________________ Mtro. Adonisedec González Jarquín Mtro. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Adonisedec González Jarquín RUTA DE MEJORA: ADECUACIONES CURRICULARES (José Armando. será necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad. Elaboró: Vo.

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