ESCUELA PRIMARIA URBANA No. 296.

“EDMUNDO FIGUEROA”
C.C.T. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08
OCAMPO No. 2, SAN GABRIEL, JALISCO
MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Adonisedec González Jarquín

PLANEACIÓN DIDÁCTICA CON ENFOQUE POR COMPETENCIAS 4º “A”

Español
BLOQUE 3
SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017

FECHA: Lunes 23 al viernes 27 de enero del 2017
LIBRO DE TEXTO OFICIAL: Página 85 a la 88
PROYECTO UNIDAD TEMA
Los sentimientos que evocan los poemas

TIPO DE TEXTO
Descriptivo

GUÍA SANTILLANA: Página 192 y 193
TIEMPO DE CADA SESIÓN

ÁMBITO/EJE:

50 minutos

Estudio

TIEMPO DE LA SECUENCIA:
7 horas

COMPETENCIAS A DESARROLLAR / APRENDIZAJES
ESPERADOS)

ASPECTOS A EVALUAR
Habilidades:

COMPETENCIAS
Los alumnos:
Emplearán el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificarán las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Analizarán la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorarán la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Los alumnos:


Interpreta el significado de las figuras retóricas empleadas en
los poemas.
Identifica los sentimientos que tratan los poemas.

El alumno:




Interpreta el significado de las figuras retóricas empleadas en
los poemas.
Identifica los sentimientos que tratan los poemas.
Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer
poemas en voz alta, para darles la intención deseada.
Identifica las características y la función de las invitaciones.
Evidencias:

Listas de cotejo / Registros / Rúbricas / Observación / Inferencias de los
alumnos de forma oral o escrita.
• Definiciones en cuaderno

1

ESCUELA PRIMARIA URBANA No. 296. “EDMUNDO FIGUEROA”
C.C.T. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08
OCAMPO No. 2, SAN GABRIEL, JALISCO
MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Adonisedec González Jarquín

Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer
poemas en voz alta, para darles la intención deseada.
Identifica las características y la función de las invitaciones.
RECURSOS

CONTENIDO:
Comprensión e interpretación
• Significado de las figuras retóricas (comparación, analogías, metáforas) y los sentimientos que provocan
o las imágenes que evocan.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los poemas.
• Características y función de las invitaciones.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Ortografía de palabras de la misma familia léxica.
• Segmentación convencional de palabras con dificultad ortográfica.

Cuaderno de trabajo
Guía de trabajo.
Libro de texto.
Hojas tamaño carta.
Cartulina.
Pliegos de papel bond.
Colores/plumones.
Revistas.
Libros
Proyector
Computadora
Videos/tutoriales
Fichas / Memoramas

ACTIVIDADES
LUNES:
APERTURA
Discusión de las respuestas del experto
A través de una lluvia de ideas se realizan preguntas relacionadas sobre el tema desarrollado en la planeación anterior con el fin de rescatar ideas y
aprendizajes logrados hasta el momento.

A través de preguntas a los alumnos se cuestiona sobre: ¿Qué es una poesía? ¿Es lo mismo poesía y poema? ¿Qué es un poema? ¿Qué
emociones transmite un poema? ¿Qué recursos literarios utiliza el poema?

Se les presenta un video tutorial sobre: El poema.

Con los poemas solicitados en la clase anterior conocerán poemas y aprenderán acerca del lenguaje y los recursos literarios que los poetas utilizan
para expresar emociones e ideas.

Señalar que aprenderán algunos poemas para declamarlos.

Que los alumnos digan lo que saben acerca de la poesía y la declamación.
¿Qué es declamar?
¿Qué sienten al escuchar a una persona declamar un poema?
¿Cómo son los poemas?
¿En qué consiste la rima? Y ¿Cómo identificarla en un poema?
¿Qué temas tratan los poemas? Y ¿Qué expresan?

2

el lenguaje. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. como guías para identificar intenciones y énfasis. que cada alumno lea un poema y comentar las razones por las que eligió tal poema. Poesía-poema: Composición literaria que se concibe como expresión artística de la belleza por medio de la palabra. sujeto a ritmo y a medida determinados. Verso: Enunciado o conjunto de palabras que forma una unidad en un poema. aquella que se produce entre las palabras finales de los versos de un poema. arquitectura. Comparación: Es un recurso literario que siempre se reconoce por el nexo "como" o los verbos parecer. 296. JUEVES:  En las sesiones de lectura en voz alta de poemas seleccionados por los alumnos. MIÉRCOLES:  Que los alumnos lean con diferente entonación un poema en voz alta que le da el sentido al contenido. Adonisedec González Jarquín DESARROLLO Producciones para el desarrollo del proyecto Lectura en voz alta de diversos poemas y discusión sobre los sentimientos que provocan . además de las palabras que se dicen. promover que noten la puntuación y la versificación. escultura. Tu andar parece el de una gacela.T. Ejemplo: Tus ojos como dos luceros. asemejar. el sonido y el movimiento para expresar algo (música. 3 . la forma. pintura. 2. además de las impresiones y emociones que le causa. CIERRE VIERNES (RUTA DE MEJORA ESCOLAR:  Actividades para mejorar la redacción y ortografía mediante el dictado de textos diversos. Literatura: Arte de la expresión escrita o hablada. SAN GABRIEL.C. literatura. en especial aquella que está sujeta a la medida y cadencia del verso. teatro y danza). Compara los ojos con los luceros. “EDMUNDO FIGUEROA” C. Definiciones: Bellas artes: Conjunto de artes que se valen del color. Rima: Semejanza o igualdad de sonidos entre dos o más palabras a partir de la última sílaba acentuada. en especial. los recursos y las figuras retóricas MARTES:  Organizar equipos y distribuir algunos poemas para que los lean y comenten sobre lo que dice y cómo lo dice para interpretar su contenido y el tratamiento que el autor le da.

compasión. o dolorosas y tristes. redacción. Sentimientos: Un sentimiento es un estado del ánimo que se produce por causas que lo impresionan. Ejemplo : Los lagos de tu rostro (se refiere a los ojos) Analogía: Significa comparación o relación entre varias razones o conceptos. o dolorosas y tristes. paz. Trabajar diferentes situaciones problemática. añoranza. así como fomentar la lectura en voz alta para practicar la dicción. y éstas pueden ser alegres y felices. pena. realizando diversas actividades para verificar lo comprendido. La metáfora es una figura literaria que aparece sobretodo en la poesía. Adonisedec González Jarquín Tus manos se asemejan a la seda. y éstas pueden ser alegres y felices. Jorge y Luis Eduardo)  Los trabajos y ejercicios de los alumnos con rezago educativo irán en razón de su nivel académico. Brissia. locura. Reafirmar la regla ortográfica con la que se trabaje de acuerdo al grado y bimestre. pasión. 2. indiferencia. tristeza.T.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. Emociones: Un sentimiento es un estado del ánimo que se produce por causas que lo impresionan. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. bronca. miedo e ira. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. apreciando y señalando características generales y particulares. frustración. con el que guarda una relación de semejanza. ortografía. SAN GABRIEL. Leer una vez a la semana diferentes tipos de textos con distintas finalidades y modalidades. El sentimiento surge como resultado de una emoción que permite que el sujeto sea consciente de su estado anímico. caligrafía. PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: RUTA DE MEJORA: Todos los días al iniciar las clases se dictaran a los alumnos 10 oraciones. optimismo. El sentimiento surge como resultado de una emoción que permite que el sujeto sea de su estado anímico. desesperanza. amargura. que consiste en nombrar un objeto con otro. felicidad. ansiedad. asco. comparar o relacionar dos o más objetos o experiencias. “EDMUNDO FIGUEROA” C. Manzana es a árbol como hijo es a padre. Ejemplo: Amor.C. ssoledad. admiración. deseo. velocidad y tono. Existen 6 emociones primarias: tristeza. para revisar la segmentación y estructuración. melancolía. desprecio. 296. Uno de los términos es el literal y el otro se usa en sentido figurado. Ejemplos: Aleta es a pez como brazo es a humano. odio. sorpresa. Metáfora: La metáfora es un recurso literario que consiste en identificar dos términos entre los cuales existe alguna semejanza. repulsión. Observaciones: 4 . lastima. ADECUACIONES CURRICULARES (José Armando. furia. generando razonamientos y conductas basándose en la existencia de las semejanzas entre unos y otros. excitación.

utilizando los signos > (mayor que) y < (menor que). APRENDIZAJES ESPERADOS Que el alumno:  RECURSOS CONTENIDO: Números y sistemas de numeración • Relación entre el nombre de los números (cientos. Pliegos de papel bond.) y su escritura con cifras.  Resuelve problemas con números fraccionarios o decimales. con procedimientos informales.C. multiplicativas o mixtas. Libros Proyector Computadora Videos/tutoriales Fichas Memoramas Juego geométrico Hojas milimétricas Calculadora sencilla Monedas y billetes. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. 2. etc. de Cuaderno de trabajo Guía de trabajo. Reconoce fracciones equivalentes para resolver problemas. • Descomposición de números naturales y decimales en expresiones aditivas. SAN GABRIEL. Libro de texto. espacio y medida Manejo de la información PROYECTO / UNIDAD / TEMA Fracciones equivalentes en reparto y medición Que el alumno: Resuelva problemas de manera autónoma. Hojas tamaño carta.T. empleando algoritmos convencionales. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Cartulina. Valide procedimientos y resultados. • Identificación de fracciones equivalentes al resolver problemas de reparto y medición.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. Adonisedec González Jarquín Matemáticas BLOQUE: 3 FECHA: Martes 24 al viernes 27 de enero del 2017 LIBRO DE DESAFÍOS MATEMÁTICOS: Página 94 a la 97 SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017 TIEMPO DE CADA SESIÓN GUÍA SANTILLANA: Página 212 y 213 50 minutos COMPETENCIAS A DESARROLLAR ÁMBITO/EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico Forma. Maneje técnicas eficientemente. Revistas. Colores/plumon es. 296. 5 . “EDMUNDO FIGUEROA” C. miles. Comunique información matemática. Orden y comparación de números naturales a partir de sus nombres o de su escritura con cifras. Problemas aditivos • Resolución.

Figuras y cuerpos • Clasificación de cuadriláteros con base en sus características (lados. Evidencias: Reflexionar: Listas de cotejo  ¿Cuáles fueron las dudas y los Registros errores más frecuentes en los Rubricas alumnos? Observación  ¿Qué hice para que los alumnos Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita. SAN GABRIEL. tercios. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. Adonisedec González Jarquín sumas o restas de fracciones con diferente denominador en casos sencillos (medios. Problemas multiplicativos • Desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números hasta de tres cifras por números de dos o tres cifras. diagonales. • Identifica problemas que se pueden resolver con una multiplicación y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que es necesario.C.T. 6 . Reconoce fracciones equivalentes para resolver problemas. Vinculación con los procedimientos puestos en práctica anteriormente. • Identifica expresiones aditivas. etcétera). ASPECTOS A EVALUAR Habilidades:  • Compara y ordena números naturales de cuatro cifras a partir de sus nombres o de su escritura con cifras. cuartos. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. ángulos. 2. pudieran avanzar? Observación y análisis de las participaciones y  ¿Qué cambios debo de hacer para estrategias utilizadas por los alumnos en la realización lograr los aprendizajes esperados de las actividades. 296. y las utiliza al efectuar cálculos con números naturales. y mejorar las actividades? Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Análisis y representación de datos • Resolución de problemas en los cuales es necesario extraer información de tablas o gráficas de barras. en particular.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. “EDMUNDO FIGUEROA” C. etcétera). multiplicativas o mixtas que son equivalentes. • Resolución de problemas en los que sea necesario relacionar operaciones de multiplicación y adición para darles respuesta. ejes de simetría. diversas descomposiciones de uno de los factores.

En su caso comenten cuántas fracciones completan un entero. En un bote mezcló 3/10 de litro de pintura roja y 7/10 de litro de pintura azul. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. Revisar y complementar con lo expuesto en sus cuadernos Presentaré un video tutorial sobre el tema: Las fracciones equivalentes. En otro bote mezcló 5/10 de litro de pintura de cada color. 2. . . 296. Don Antonio combina pintura de color azul y rojo. Compartir en plenaria para complementar las definiciones de los conceptos tratados. . “EDMUNDO FIGUEROA” C. .ESCUELA PRIMARIA URBANA No. Adonisedec González Jarquín ACTIVIDADES LUNES: APERTURA      A través de una lluvia de ideas se pregunta a los alumnos planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué es una fracción equivalente?. MARTES: 5 2 4 1 . DESARROLLO 5 2 4 1 .C. SAN GABRIEL. ¿Cómo identificar una fracción equivalente? ¿Cómo obtener una fracción equivalente? Registrar definiciones en su cuaderno de trabajo con ejemplos. 9 9 9 9     En equipos plantear problemas como: ¿Cuál de estas fracciones es mayor: ? ¿Cuánto novenos hacen falta a la fracción que elegiste para completar un entero? Que representen gráficamente las fracciones a fin de que las comparen e identifiquen cuál es la mayor. ¿En cuál de los dos botes obtuvo color morado más fuerte? ¿Por qué? 7 . 5 5 5 5  En equipos plantear problemas como: ¿Cuál de estas fracciones es mayor: completar un entero? ? ¿Cuántos quintos hacen falta a la fracción que elegiste para 2 8 7 5 . 6 9 8 10   En equipos plantear problemas como: ¿Cuál de éstas fracciones es mayor: ? ¿Cuánto hace falta a la fracción que elegiste para completar un entero? Si es necesario grafiquen las fracciones a fin de que comparen e identifiquen cuál es mayor.T. . . JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. PROBLEMA: Para obtener pintura color morado y envasarla en botes de 1 litro.

Comenten qué situaciones de mayor complejidad y reconozcan qué hicieron para resolverlas.T. Brissia. 296. multiplicación y división). 2. es decir. VIERNES:  Resolución de problemas matemáticos para mejorar la comprensión y razonamiento. SAN GABRIEL. igual denominador o numeradores y denominadores distintos. Que expliquen y discutan cuales el la justificación que tienen para afirmar que estas son equivalentes. resta. Jorge y Luis Eduardo) Con los alumnos con rezago. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. “EDMUNDO FIGUEROA” C. JUEVES: CIERRE   Se realizarán los ejercicios propuestos en la guía de trabajo en la página 210 a la 211. que al ser resueltas dan como resultado el mismo número. será necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad. RUTA DE MEJORA: Con los alumnos con rezago. Adonisedec González Jarquín  Resuelvan problemas en los que comparen dos o más fracciones que coinciden en alguna de la siguiente característica: igual numerador. así como a través de hojas impresas se proporcionarán problemas donde aplique las operaciones antes mencionadas. Ejercicios como práctica en la resolución de problemas que impliquen la comparación de cantidades (Trabajo en casa). ACTIVIDADES PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: Realizar ejercicios relacionados con las operaciones aritméticas básica (suma. 8 . así como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje. será necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. Que identifiquen qué fracción es mayor al entero y las razones para justificarlo. Ejemplo: 3/2 es lo mismo que decir 6/4 ó 24/16. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. ASPECTOS A CONSIDERAR: Definiciones: Fracción equivalente: Son todas aquellas que representan un mismo valor real.C. así como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje. ADECUACIONES CURRICULARES (José Armando. MIÉRCOLES:    Que a los alumnos encuentren las fracciones equivalentes a partir de una fracción dada.   Que los alumnos inventen preguntas y que con ello pongan en juego para comparar e identificar fracciones equivalentes.

• Relación de la descomposición de los alimentos con la temperatura.¿Qué estados físicos se presentan en el ciclo del agua? • Experimentación y comparación de la forma y fluidez de materiales de acuerdo con su estado físico: sólido. ÁMBITO/EJE: CONTENIDO: ¿Qué efectos tienen la temperatura y los microorganismos en los alimentos? • Experimentación con la temperatura y el tiempo en la cocción de los alimentos. • Experimentación con la temperatura.C.• Clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos. SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017 TIEMPO DE CADA SESIÓN 50 minutos FECHA: Miércoles 25 y viernes 27 de enero del 2017 LIBRO DE TEXTO OFICIAL: 824 a la 839 GUÍA SANTILLANA: Páginas 228 230 y 229231. • Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribución en el planeta y su importancia para la vida. el tiempo y la acción de los microorganismos en la descomposición de los alimentos. condensación. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. y su relación con los cambios de temperatura. el tiempo y la acción de los microorganismos influyen en la descomposición de los alimentos. “EDMUNDO FIGUEROA” C. APRENDIZAJES ESPERADOS PROYECTO UNIDAD TEMA Ciclo del agua (cambios de estado)Cocción y descomposición de los alimentos • Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los alimentos. SAN GABRIEL. el tiempo y la acción de los microorganismos. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. 296. • Representación del ciclo del agua con modelos: procesos de evaporación. 2.T. Adonisedec González Jarquín CIENCIAS NATURALES BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y sus cambios? La forma y la fluidez de los materiales y los cambios de estado por efecto del calor. • Relación de los estados físicos con la forma y fluidez de los materiales. líquido y gas.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. • El ciclo del agua y su relación con la disponibilidad del agua para los seres vivos. considerando características como forma y fluidez. • Identifica que la temperatura. 9 . precipitación y filtración. • Relación de la cocción de los alimentos con la temperatura y el tiempo.

C. Pliegos de papel bond. • Identifica que la temperatura. • Clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos. 2.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. 296.  Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención  Comprende los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. Cartulina. Libros Proyector Computadora Videos/tutoriales Fichas Memoramas Listas de cotejo Registros Rubricas Observación Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. el tiempo y la acción de los microorganismos influyen en la descomposición de los alimentos. Revisar y complementar con lo expuesto en sus cuadernos  Presentaré un video tutorial sobre el tema: El ciclo del aguaLa temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los alimentos. Hojas tamaño carta. Revistas.T. ACTIVIDADES MIERCOLES: APERTURA     A través de una lluvia de ideas se pregunta a los alumnos sobre ¿Conoces el ciclo del aguaQué importancia tiene cocinar los alimentos? ¿Por qué es importante conocer el ciclo del aguase descomponen los alimentos? Registrar definiciones en su cuaderno. Compartir en plenaria para complementar las definiciones de los conceptos tratados. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. • Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribución en el planeta y su importancia para la vida. ASPECTOS A EVALUAR Habilidades: El alumno: • Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los alimentos. Colores/plumones. DESARROLLO 10 . SAN GABRIEL. Que expliquen cuáles son las causas que provocan el proceso de la cocción y reconozcan el papel del calor para transformar los alimentos.   Que los alumnos identifiquen respecto a los cambios de los alimentos que cocinan. considerando características como forma y fluidez. Evidencias: RECURSOS Cuaderno de trabajo Guía de trabajo. Libro de texto. Adonisedec González Jarquín COMPETENCIAS A DESARROLLAR (APRENDIZAJES ESPERADOS) COMPETENCIAS El alumno:  Comprende los fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. “EDMUNDO FIGUEROA” C.

Registren las observaciones y elaboren conclusiones acerca de los casos en que ocurre más rápido el proceso. GEOGRAFÍA BLOQUE 3 La población en México FECHA: Martes 24 y jueves 26 de enero del 2017. TIEMPO DE CADA SESIÓN: 50 minutos LIBRO DE TEXTO OFICIAL: Página 101 a la 105 GUÍA SANTILLANA: Páginas 240 y 241 COMPETENCIAS A DESARROLLAR Manejo de información geográfica. ADECUACIONES CURRICULARES (José Armando. APRENDIZAJES ESPERADOS EL ALUMNO: • Valora la diversidad cultural de la población en México. generalmente agua. Brissia. Jorge y Luis Eduardo) Con los alumnos con rezago. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. ASPECTOS A EVALUAR Habilidades: El alumno: • Valora la diversidad cultural de la población en México. SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017 ÁMBITO/EJE: Componentes sociales y culturales PROYECTO / UNIDAD / TEMA La diversidad cultural de México 11 .ESCUELA PRIMARIA URBANA No. en especial cuando se somete a un líquido en ebullición. “EDMUNDO FIGUEROA” C. 296. Que reconozcan la relación de la temperatura. será necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad. 2. el tiempo y la acción de los microrganismos fin de que evalúen la utilidad de los congeladores. SAN GABRIEL. ASPECTOS A CONSIDERAR: Definiciones: ACTIVIDADES PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: Investigar sobre los estados físicos de los materiales. así como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje. Que investiguen las aportaciones de la ciencia y tecnología en la conservación de los alimentos. CIERRE  Realizar las actividades de la Guía Santillana página 230 y 231.   Microorganismo: Organismo microscópico animal (bacterias) o vegetal (hongos). Adonisedec González Jarquín VIERNES:     Identifiquen la relación que tienen las condiciones de tiempo. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. que modifica sus propiedades originales de modo que lo hace más fácil de digerir.C. Cocción: Procedimiento que consiste en elevar la temperatura de un alimento. temperatura y acción de los microorganismos en la descomponían de los alimentos.T.

a una época. El pelo de los peruanos es un rasgo cultural. Diversidad cultural: Es la variedad de diferentes culturas dentro de un grupo de personas o una sociedad. Promover que den ejemplos de diversidad cultural que existen en zonas urbanas. tradiciones. Definiciones: Cultura: Conjunto de conocimientos. Revisar y complementar con lo expuesto en sus cuadernos. 2. ACTIVIDADES MARTES APERTURA        A través de una lluvia de ideas se pregunta a los alumnos sobre ¿Qué es la cultura? ¿Qué significa culturas mixtas?. a una clase social. tradiciones y costumbres que caracterizan a un pueblo. afro-descendientes. Este tipo de diversidad se refleja.T. en la existencia de diversos grupos étnicos en una determinada área.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. creencias. ya que la mayoría de los peruanos nacen con las mismas características físicas del pelo. ¿Qué importancia tiene la cultura en México? ¿Qué cultura predomina dónde vives? ¿Qué integra la cultura? Registrar las preguntas y respuestas en su cuaderno de trabajo con dibujos. Cuaderno de trabajo Guía de trabajo. 296.C. de comportamiento o cualquier otro tipo que es transmitido como tradición en un grupo cultural. Libros Cartulina Mapas Libro de texto. religión. Compartir en plenaria para complementar las definiciones de los conceptos tratados. • Distribución de los principales grupos indígenas en México por número de hablantes. Que los alumnos escriban ¿Qué entienden por diversidad cultural en México? Que identifiquen los rasgos culturales de un grupo de población: lengua. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Realizar las actividades de la Guía Santillana página 242 y 243. CIERRE JUEVES    Identifiquen si existe diversidad cultural en zonas urbanas y reconozcan que en la ciudad existen diversas formas de expresión cultural. “EDMUNDO FIGUEROA” C. por ejemplo. Rasgos culturales: Rasgo cultural consiste en una característica física. alimentos. • Grupos culturales en México (mestizos. entre otros. ideas. Colores/plumones. etc. el habla del español/castellano en toda Latinoamérica también significa un Rasgo Cultural. Hojas tamaño carta. etc. y otros). intelectual. Adonisedec González Jarquín RECURSOS CONTENIDO: Lección 4. • Importancia de la diversidad de manifestaciones culturales en México. Un rasgo cultural también en los indios por ejemplo es el tono de piel que cada uno posee. Proyector Computadora Videos/tutoriales Fichas Memoramas Revistas. ACTIVIDADES PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: 12 . vestimenta. Pliegos de papel bond. Como puede ser el caso en Latinoamérica un rasgo cultural es la predominancia del catolicismo como religión. indígenas. Presentación del video/tutorial: La diversidad cultural en México. SAN GABRIEL. La cultura en México. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No.

Historia BLOQUE 3 El encuentro de América y Europa FECHA: Lunes 23 de enero del 2017 SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017 TIEMPO DE CADA SESIÓN 60 minutos LIBRO DE TEXTO OFICIAL: Página 90 a la 96 GUÍA SANTILLANA: Páginas 248 y 249 PROYECTO/UNIDAD/TE MA Primeros contactos de España en América RECURSOS COMPETENCIAS A DESARROLLAR ASPECTOS 13 .ESCUELA PRIMARIA URBANA No. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro.T. Jorge y Luis Eduardo) Con los alumnos con rezago. Brissia. “EDMUNDO FIGUEROA” C. así como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje. 2. será necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad. SAN GABRIEL. Adonisedec González Jarquín RUTA DE MEJORA: ADECUACIONES CURRICULARES (José Armando.C. 296.

2. aplicando los términos de año. indígenas. 296. aplicando los términos de año. Temas para analizar y reflexionar ÁMBITO/EJE: Social.T. Los primeros contactos de España en América. y los ordena cronológicamente. Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las exploraciones marítimas europeas. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No.C. Temas para comprender el periodo ¿Qué condiciones influyeron en la Conquista y colonización? Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegación. Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. y los ordena cronológicamente. Mestizaje e intercambio cultural. SAN GABRIEL. Adonisedec González Jarquín         Comprensión del tiempo y del espacio histórico. década y siglo. económico. asiáticos y africanos en la conformación de una nueva sociedad y cultura. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. A EVALUAR Habilidades:      Ubica las rutas de los viajes de Cristóbal Colón. las expediciones españolas y el proceso de conquista. década y siglo. Cuaderno de trabajo Guía de trabajo Libro de texto Hojas tamaño carta Cartulina Pliegos de papel bond Colores/plumones Revistas Libros Proyector Computadora Videos/tutoriales Fichas Memoramas CONTENIDO: Panorama del periodo Ubicación temporal y espacial de los viajes de exploración de Cristóbal Colón en América y de la conquista de México. Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. Reconoce los aportes de españoles. Reconoce los aportes de españoles. las expediciones españolas y el proceso de conquista. político y cultural 14 . indígenas. Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las exploraciones marítimas europeas. Identifica las causas de la conquista de México Tenochtitlan y sus consecuencias en la expansión y colonización española a nuevos territorios. “EDMUNDO FIGUEROA” C. Identifica las causas de la conquista de México Tenochtitlan y sus consecuencias en la expansión y colonización española a nuevos territorios. Expansión y colonización a nuevos territorios. asiáticos y africanos en la conformación de una nueva sociedad y cultura. APRENDIZAJES ESPERADOS Ubica las rutas de los viajes de Cristóbal Colón. La conquista de México Tenochtitlan. Formación de una conciencia histórica para la convivencia.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. Manejo de información histórica.

En su primer viaje (1492-1493) Colón llegó a varias islas del Caribe: Guanahaní (San Salvador). Muy cerca. fundó su primera ciudad a la que bautizó como La Isabela. SAN GABRIEL. la "Santa María". En su tercer viaje (1498-1500) Colón descubrió la isla Trinidad y la desembocadura del río Orinoco en Venezuela (Tierra de Gracia). Al regresar a La Española lo tomaron preso por las quejas de los españoles descontentos con su mando. ¿Cómo descubrió Cristóbal Colón América? ¿En qué año fueron conquistadas las culturas mesoamericanas por los conquistadores? ¿Qué países colonizaron América? ¿Cuánto duró la colonización de México?  Registrar las preguntas y respuestas en su cuaderno de trabajo con dibujos. Costa Rica y Panamá). Regresó encadenado a España. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. CIERRE ASPECTOS A CONSIDERAR: Definiciones: Primer viaje: Portugal-Bahamas-Cuba-Haití Lugares de México a donde llegaron los españoles: Yucatán. En su cuarto viaje (1502-1504) Colón exploró las costas de América Central (Honduras. Adonisedec González Jarquín Distintas concepciones sobre la guerra: Mesoamericanos y españoles.  Revisar y complementar con lo expuesto en sus cuadernos. En su segundo viaje (1496-1496) Colón descubrió las Pequeñas Antillas (Dominica y Guadalupe). Que evalúen si la llegada de los españoles puede considerarse como un encuentro de dos culturas o una devastación de la existente. Después exploró Cuba y navegando al sur descubrió Jamaica (Santiago). 296.C. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. Veracruz y Campeche. “EDMUNDO FIGUEROA” C. Nicaragua. Los sabores de la comida tradicional mexicana.  Compartir en plenaria para complementar las definiciones de los conceptos tratados.T. 15 . pasó por Puerto Rico (San Juan Bautista) y llegó a La Española donde encontró el fortín La Navidad destruido. Colón regresó a España en la carabela "La Niña".ESCUELA PRIMARIA URBANA No. y con su madera se construyó un fortín llamado "La Navidad".  Desarrollo de las actividades de la guía en las páginas 248 y 249. DESARROLLO   Elaborarán en un mapamundi las rutas realizadas por Cristóbal Colón y los lugares descubiertos en América y México. En La Española chocó su mejor barco. Cuba (Juana) y Santo Domingo (La Española). donde la reina Isabel lo liberó. 2. ACTIVIDADES LUNES: APERTURA A través de una lluvia de ideas se pregunta a los alumnos sobre ¿Por qué era importante la navegación en Europa? ¿Cuáles fueron las rutas marítimas más importantes en Europa?.  Presentación del video: Primeros contactos de España con América .

59. será necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad. 70 y 71 CONTENIDO SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017 GUÍA SANTILLANA: Página 253 ASPECTOS A EVALUAR Aula TIEMPO DE CADA SESIÓN 60 minutos PROYECTO / UNIDAD / TEMA 16 . Adonisedec González Jarquín ACTIVIDADES PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: Uso de la guía ADECUACIONES CURRICULARES (José Armando. Jorge y Luis Eduardo) Con los alumnos con rezago.C. 296.T. así como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. SAN GABRIEL. Formación Cívica y Ética BLOQUE: 3 México: un país diverso y cultural ÁMBITO/EJE: FECHA: Lunes 23 de enero del 2017 LIBRO DE TEXTO OFICIAL: Página 54. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. 2. “EDMUNDO FIGUEROA” C. Brissia. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro.

• Propone medidas que contribuyan al uso racional de los recursos naturales del lugar donde vive. Cuaderno de trabajo Guía de trabajo Libro de texto Hojas tamaño carta Cartulina Pliegos de papel bond Colores/plumones Revistas Libros Proyector Computadora Videos/tutoriales Fichas Memoramas ACTIVIDADES 17 . • Cuestiona situaciones en las que se manifiesta cualquier tipo de discriminación. • Cuestiona situaciones en las que se manifiesta cualquier tipo de discriminación. Pueden convivir armónicamente personas que tienen costumbres y formas de pensar diferentes.C. COMPETENCIAS A DESARROLLAR   RECURSOS Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia APRENDIZAJES ESPERADOS • Aprecia la diversidad de culturas que existe en México. • Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los mismos derechos y oportunidades de desarrollo en condiciones de igualdad. Mujeres destacadas de la comunidad. Qué hace posible la convivencia entre diferentes culturas. Cómo afecta la basura al ambiente y a la salud de la población. La equidad • Aprecia la diversidad de culturas que existe en México. Qué puedo hacer para reducir la generación de basura. Ambiente en equilibrio Cómo intervengo en la generación de basura. de la entidad y del país que han luchado contra la discriminación. SAN GABRIEL. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. Adonisedec González Jarquín Habilidades: México: un mosaico cultural Por qué se dice que México está formado por diversas culturas. • Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los mismos derechos y oportunidades de desarrollo en condiciones de igualdad.T. “EDMUNDO FIGUEROA” C. 296. 2. Mujeres y hombres trabajando por la equidad Cuáles son las nuevas formas de convivencia en las familias cuando la mujer y el hombre trabajan fuera de casa. Qué cambios se han presentado en la forma de vida de las mujeres que son jefas de familia. • Propone medidas que contribuyan al uso racional de los recursos naturales del lugar donde vive.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. Cómo podemos mejorar las condiciones del ambiente. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro.

2. SAN GABRIEL. si tienen un empleo renumerado y las mismas oportunidades que los hombres para asistir a la escuela.C. DESARROLLO      Conversar con los alumnos sobre la vida de las mujeres y las situaciones de inequidad y discriminación de las que han sido víctimas históricamente. así 18 . Jorge y Luis Eduardo) Con los alumnos con rezago. ACTIVIDADES PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: RUTA DE MEJORA: ADECUACIONES CURRICULARES (José Armando. 296. Brissia.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. Promover que registren las respuestas que obtengan para compartirlas en el aula. qué cambios aprecian en la vida de las mujeres de tu localidad. y si participan en política o asuntos públicos. Adonisedec González Jarquín LUNES: APERTURA A través de una lluvia de ideas se realizan preguntas relacionadas sobre el tema desarrollado en la planeación anterior con el fin de rescatar ideas y aprendizajes logrados hasta el momento.T. “EDMUNDO FIGUEROA” C. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. ASPECTOS A CONSIDERAR: Definiciones Equidad: Cualidad que consiste en dar a cada uno lo que se merece en función de sus méritos o condiciones. para indagar. será necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad. familiares o conocidos. ¿Qué es la equidad? ¿Por qué es importante la equidad en el desarrollo de la vida diaria? ¿Qué sucede si no hay equidad? ¿Qué aspectos componen la equidad? Presentaré un video tutorial sobre el tema: La equidad. CIERRE  Desarrollo de las actividades de la guía de trabajo de la página 253. Orientarlos a participar mediante preguntas como: ¿Hay cambios en la forma de vida de las mujeres en tu localidad y entidad? Que entrevisten a dos mujeres mayores de 50 años. Que registren sus resultados en un cuadro comparativo o tabla de frecuencias.

SAN GABRIEL. 2. Educación Física BLOQUE: 3 Desafiando pruebas FECHA: Miércoles 25 de enero del 2017 SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017 TIEMPO DE CADA SESIÓN: 60 minutos 19 . 296. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. “EDMUNDO FIGUEROA” C.T. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No.C. Adonisedec González Jarquín como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje .

SAN GABRIEL. RECURSOS ASPECTOS A EVALUAR Habilidades:  APRENDIZAJES ESPERADOS   Identifica diversas posturas que se utilizan durante las acciones en relación con los espacios y las formas de ejecutarlas.C. Mantiene la verticalidad en posición estática y en movimiento. en forma individual y de conjunto para explorar diversas posibilidades. en desplazamientos con obstáculos y portando objetos ¿De cuántas maneras me puedo desplazar variando la velocidad y postura del cuerpo? ¿Cómo puedes mantener el equilibrio? Realización de ejercicios de equilibrio estático de balanceo sobre varios apoyos.  Identifica diversas posturas que se utilizan durante las acciones en relación con los espacios y las formas de ejecutarlas. ojos abiertos/cerrados y portando objetos sobre la cabeza ¿En reposo me puedo equilibrar? ¿Cuáles son las superficies de apoyo que puedo utilizar? ÁMBITO/EJE: Ludo y sociomotricidad Promoción de la salud Competencia motriz ACTIVIDADES MIÉRCOLES: APERTURA A través de una lluvia de ideas se realizan preguntas relacionadas sobre el tema desarrollado en la planeación anterior con el fin de rescatar ideas y aprendizajes logrados hasta el momento.T. “EDMUNDO FIGUEROA” C. con cambios de apoyo. ¿Qué superficies pueden ayudarte a permanecer en equilibrio? 20 . con diversas bases de apoyo. Mantiene la verticalidad en posición estática y en movimiento.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. 296. ¿Qué importancia tiene el equilibrio en situaciones de la vida cotidiana?. con movimiento de otras partes del cuerpo que generan desequilibrio. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Adonisedec González Jarquín LIBRO DE TEXTO OFICIAL: GUÍA SANTILLANA: Páginas y PROYECTO / UNIDAD / TEMA El equilibrio COMPETENCIAS A DESARROLLAR    Manifestación global de la corporeidad Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. 2. Cuaderno de trabajo Guía de trabajo Hojas tamaño carta Cartulina Pliegos de papel bond Colores/plumones Revistas Libros Proyector Computadora CONTENIDO:  Realización de ejercicios de equilibrio dinámico en diversas trayectorias. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. ¿Qué es el equilibrio?. en forma individual y de conjunto para explorar diversas posibilidades. variando la base de  sustentación.

ESCUELA PRIMARIA URBANA No. ASPECTOS A CONSIDERAR: Definiciones: ACTIVIDADES PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: Manejo de las emociones ADECUACIONES CURRICULARES (José Armando. así como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje. 296. 2. Brissia. será necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro.T. CIERRE  Que los alumnos consideren la importancia del equilibrio para la realización de diversas actividades. SAN GABRIEL. Que los alumnos se coloquen en un solo pie. de puntas. Jorge y Luis Eduardo) Con los alumnos con rezago. “EDMUNDO FIGUEROA” C. etc. ya sea en posición estática o en movimiento. Educación Artística BLOQUE: 3 TIEMPO DE CADA SESIÓN: 60 minutos 21 . alternado el pie. sentados con las piernas encogidas o abiertas. es decir. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. Adonisedec González Jarquín DESARROLLO   Que los alumnos experimenten diversas situaciones de controlar el cuerpo en algún espacio. que guarden el equilibrio.C.

Apreciación Expresión Contextualización Observación de Representaciones bidimensionales donde estén presentes diferentes formatos. “EDMUNDO FIGUEROA” C.T. Las características de un texto teatral. soportes y materiales. Elaboración de un muestrario de soportes. formatos y materiales usados en producciones bidimensionales.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. soportes y materiales en su producción bidimensional. soportes y materiales en producciones bidimensionales. COMPETENCIAS A DESARROLLAR PROYECTO / UNIDAD / TEMA Artística y Cultural Artes visuales APRENDIZAJES ESPERADOS Distinguirá diferentes formas. producciones RECURSOS Cuaderno de trabajo Guía de trabajo Libro de texto Hojas tamaño carta Cartulina Pliegos de papel bond Colores/plumones Revistas CONTENIDO: Libros Proyector Computadora Videos/tutoriales Fichas Memoramas ÁMBITO/EJE: Artes visuales Expresión corporal y Danza Músic a Teatro Características de las imágenes bidimensionales Comunicación y expresión de ideas. soportes y materiales en su producción bidimensional. 2. en formas. SAN GABRIEL. Investigación sobre el trabajo de diferentes artistas que aborden distintos formatos. Elaboración de muestrario de soportes. ACTIVIDADES PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: 22 . formatos y materiales usados en las producciones bidimensionales. La altura del sonido y de la melodía.C. Investigación sobre el trabajo de diferentes artistas que aborden distintos formatos. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. ACTIVIDADES VIERNES: Suspensión de labores con motivo de la Posada Navideña para los docentes. Adonisedec González Jarquín FECHA: Viernes 27 de enero del 2017 SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017 LIBRO DE TEXTO OFICIAL: Página 17 a la 18 GUÍA SANTILLANA: Páginas 22 y 23 ASPECTOS A EVALUAR Habilidades: Distingue diferentes soportes y materiales bidimensionales. 296.

será necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad.C. Brissia. MAESTRO DE GRUPO DIRECCIÓN DE LA ESCUELA _________________________________________ _____________________________________ Mtro. Jorge y Luis Eduardo) Con los alumnos con rezago.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. SAN GABRIEL. suspensión de labores con motivo de la reunión del Consejo Técnico Escolar. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Elaboró: Vo. Bo. 296. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. así como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje. OBSERVACIONES REALIZADAS A LA PLANEACIÓN: ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ Día viernes 27 de enero del 2017. “EDMUNDO FIGUEROA” C. 2.T. Martín Galindo Arellano 23 . Adonisedec González Jarquín RUTA DE MEJORA: ADECUACIONES CURRICULARES (José Armando. Adonisedec González Jarquín Mtro.

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