ESCUELA PRIMARIA URBANA No. 296.

“EDMUNDO FIGUEROA”
C.C.T. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08
OCAMPO No. 2, SAN GABRIEL, JALISCO
MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Adonisedec González Jarquín

PLANEACIÓN DIDÁCTICA CON ENFOQUE POR COMPETENCIAS 4º “A”

Español
BLOQUE 3
SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017

FECHA: Lunes 23 al viernes 27 de enero del 2017
LIBRO DE TEXTO OFICIAL: Página 85 a la 88
PROYECTO UNIDAD TEMA
Los sentimientos que evocan los poemas

TIPO DE TEXTO
Descriptivo

GUÍA SANTILLANA: Página 192 y 193
TIEMPO DE CADA SESIÓN

ÁMBITO/EJE:

50 minutos

Estudio

TIEMPO DE LA SECUENCIA:
7 horas

COMPETENCIAS A DESARROLLAR / APRENDIZAJES
ESPERADOS)

ASPECTOS A EVALUAR
Habilidades:

COMPETENCIAS
Los alumnos:
Emplearán el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificarán las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Analizarán la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorarán la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Los alumnos:


Interpreta el significado de las figuras retóricas empleadas en
los poemas.
Identifica los sentimientos que tratan los poemas.

El alumno:




Interpreta el significado de las figuras retóricas empleadas en
los poemas.
Identifica los sentimientos que tratan los poemas.
Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer
poemas en voz alta, para darles la intención deseada.
Identifica las características y la función de las invitaciones.
Evidencias:

Listas de cotejo / Registros / Rúbricas / Observación / Inferencias de los
alumnos de forma oral o escrita.
• Definiciones en cuaderno

1

ESCUELA PRIMARIA URBANA No. 296. “EDMUNDO FIGUEROA”
C.C.T. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08
OCAMPO No. 2, SAN GABRIEL, JALISCO
MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Adonisedec González Jarquín

Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer
poemas en voz alta, para darles la intención deseada.
Identifica las características y la función de las invitaciones.
RECURSOS

CONTENIDO:
Comprensión e interpretación
• Significado de las figuras retóricas (comparación, analogías, metáforas) y los sentimientos que provocan
o las imágenes que evocan.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los poemas.
• Características y función de las invitaciones.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Ortografía de palabras de la misma familia léxica.
• Segmentación convencional de palabras con dificultad ortográfica.

Cuaderno de trabajo
Guía de trabajo.
Libro de texto.
Hojas tamaño carta.
Cartulina.
Pliegos de papel bond.
Colores/plumones.
Revistas.
Libros
Proyector
Computadora
Videos/tutoriales
Fichas / Memoramas

ACTIVIDADES
LUNES:
APERTURA
Discusión de las respuestas del experto
A través de una lluvia de ideas se realizan preguntas relacionadas sobre el tema desarrollado en la planeación anterior con el fin de rescatar ideas y
aprendizajes logrados hasta el momento.

A través de preguntas a los alumnos se cuestiona sobre: ¿Qué es una poesía? ¿Es lo mismo poesía y poema? ¿Qué es un poema? ¿Qué
emociones transmite un poema? ¿Qué recursos literarios utiliza el poema?

Se les presenta un video tutorial sobre: El poema.

Con los poemas solicitados en la clase anterior conocerán poemas y aprenderán acerca del lenguaje y los recursos literarios que los poetas utilizan
para expresar emociones e ideas.

Señalar que aprenderán algunos poemas para declamarlos.

Que los alumnos digan lo que saben acerca de la poesía y la declamación.
¿Qué es declamar?
¿Qué sienten al escuchar a una persona declamar un poema?
¿Cómo son los poemas?
¿En qué consiste la rima? Y ¿Cómo identificarla en un poema?
¿Qué temas tratan los poemas? Y ¿Qué expresan?

2

C. el sonido y el movimiento para expresar algo (música. 2. que cada alumno lea un poema y comentar las razones por las que eligió tal poema. aquella que se produce entre las palabras finales de los versos de un poema. Definiciones: Bellas artes: Conjunto de artes que se valen del color. en especial aquella que está sujeta a la medida y cadencia del verso. CIERRE VIERNES (RUTA DE MEJORA ESCOLAR:  Actividades para mejorar la redacción y ortografía mediante el dictado de textos diversos. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. arquitectura. Verso: Enunciado o conjunto de palabras que forma una unidad en un poema. SAN GABRIEL. pintura. en especial. como guías para identificar intenciones y énfasis. el lenguaje. 3 . la forma. MIÉRCOLES:  Que los alumnos lean con diferente entonación un poema en voz alta que le da el sentido al contenido. promover que noten la puntuación y la versificación. además de las impresiones y emociones que le causa. Comparación: Es un recurso literario que siempre se reconoce por el nexo "como" o los verbos parecer. sujeto a ritmo y a medida determinados. Rima: Semejanza o igualdad de sonidos entre dos o más palabras a partir de la última sílaba acentuada. 296. JUEVES:  En las sesiones de lectura en voz alta de poemas seleccionados por los alumnos.T. escultura. además de las palabras que se dicen. “EDMUNDO FIGUEROA” C.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. Tu andar parece el de una gacela. Compara los ojos con los luceros. Literatura: Arte de la expresión escrita o hablada. teatro y danza). Adonisedec González Jarquín DESARROLLO Producciones para el desarrollo del proyecto Lectura en voz alta de diversos poemas y discusión sobre los sentimientos que provocan . literatura. asemejar. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. Poesía-poema: Composición literaria que se concibe como expresión artística de la belleza por medio de la palabra. Ejemplo: Tus ojos como dos luceros. los recursos y las figuras retóricas MARTES:  Organizar equipos y distribuir algunos poemas para que los lean y comenten sobre lo que dice y cómo lo dice para interpretar su contenido y el tratamiento que el autor le da.

sorpresa. Ejemplos: Aleta es a pez como brazo es a humano. PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: RUTA DE MEJORA: Todos los días al iniciar las clases se dictaran a los alumnos 10 oraciones. SAN GABRIEL. 2. ssoledad. amargura. o dolorosas y tristes. El sentimiento surge como resultado de una emoción que permite que el sujeto sea consciente de su estado anímico.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. Ejemplo: Amor. pasión. bronca. velocidad y tono. compasión. con el que guarda una relación de semejanza. El sentimiento surge como resultado de una emoción que permite que el sujeto sea de su estado anímico. Emociones: Un sentimiento es un estado del ánimo que se produce por causas que lo impresionan. asco. melancolía. optimismo. y éstas pueden ser alegres y felices. caligrafía. repulsión. admiración. apreciando y señalando características generales y particulares. realizando diversas actividades para verificar lo comprendido. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. La metáfora es una figura literaria que aparece sobretodo en la poesía.C. Manzana es a árbol como hijo es a padre. o dolorosas y tristes. así como fomentar la lectura en voz alta para practicar la dicción. ortografía. Brissia. Jorge y Luis Eduardo)  Los trabajos y ejercicios de los alumnos con rezago educativo irán en razón de su nivel académico. que consiste en nombrar un objeto con otro. pena. felicidad. Observaciones: 4 . miedo e ira. “EDMUNDO FIGUEROA” C. ADECUACIONES CURRICULARES (José Armando. Leer una vez a la semana diferentes tipos de textos con distintas finalidades y modalidades. comparar o relacionar dos o más objetos o experiencias. odio.T. y éstas pueden ser alegres y felices. Ejemplo : Los lagos de tu rostro (se refiere a los ojos) Analogía: Significa comparación o relación entre varias razones o conceptos. Metáfora: La metáfora es un recurso literario que consiste en identificar dos términos entre los cuales existe alguna semejanza. Adonisedec González Jarquín Tus manos se asemejan a la seda. desprecio. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. locura. ansiedad. deseo. Trabajar diferentes situaciones problemática. indiferencia. frustración. Existen 6 emociones primarias: tristeza. para revisar la segmentación y estructuración. Uno de los términos es el literal y el otro se usa en sentido figurado. redacción. paz. excitación. furia. Reafirmar la regla ortográfica con la que se trabaje de acuerdo al grado y bimestre. tristeza. Sentimientos: Un sentimiento es un estado del ánimo que se produce por causas que lo impresionan. 296. añoranza. lastima. generando razonamientos y conductas basándose en la existencia de las semejanzas entre unos y otros. desesperanza.

 Resuelve problemas con números fraccionarios o decimales.C. Orden y comparación de números naturales a partir de sus nombres o de su escritura con cifras. Pliegos de papel bond. de Cuaderno de trabajo Guía de trabajo. 2. Maneje técnicas eficientemente. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No.) y su escritura con cifras. • Identificación de fracciones equivalentes al resolver problemas de reparto y medición. empleando algoritmos convencionales. con procedimientos informales. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. utilizando los signos > (mayor que) y < (menor que). Adonisedec González Jarquín Matemáticas BLOQUE: 3 FECHA: Martes 24 al viernes 27 de enero del 2017 LIBRO DE DESAFÍOS MATEMÁTICOS: Página 94 a la 97 SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017 TIEMPO DE CADA SESIÓN GUÍA SANTILLANA: Página 212 y 213 50 minutos COMPETENCIAS A DESARROLLAR ÁMBITO/EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico Forma. espacio y medida Manejo de la información PROYECTO / UNIDAD / TEMA Fracciones equivalentes en reparto y medición Que el alumno: Resuelva problemas de manera autónoma. miles. Valide procedimientos y resultados. APRENDIZAJES ESPERADOS Que el alumno:  RECURSOS CONTENIDO: Números y sistemas de numeración • Relación entre el nombre de los números (cientos. • Descomposición de números naturales y decimales en expresiones aditivas. Cartulina.T. Reconoce fracciones equivalentes para resolver problemas. Hojas tamaño carta.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. multiplicativas o mixtas. “EDMUNDO FIGUEROA” C. 296. Comunique información matemática. Libro de texto. etc. Libros Proyector Computadora Videos/tutoriales Fichas Memoramas Juego geométrico Hojas milimétricas Calculadora sencilla Monedas y billetes. Colores/plumon es. Revistas. Problemas aditivos • Resolución. 5 . SAN GABRIEL.

ASPECTOS A EVALUAR Habilidades:  • Compara y ordena números naturales de cuatro cifras a partir de sus nombres o de su escritura con cifras. y las utiliza al efectuar cálculos con números naturales. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. ejes de simetría. Evidencias: Reflexionar: Listas de cotejo  ¿Cuáles fueron las dudas y los Registros errores más frecuentes en los Rubricas alumnos? Observación  ¿Qué hice para que los alumnos Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.T. cuartos. Análisis y representación de datos • Resolución de problemas en los cuales es necesario extraer información de tablas o gráficas de barras.C. • Identifica problemas que se pueden resolver con una multiplicación y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que es necesario. Problemas multiplicativos • Desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números hasta de tres cifras por números de dos o tres cifras. tercios. pudieran avanzar? Observación y análisis de las participaciones y  ¿Qué cambios debo de hacer para estrategias utilizadas por los alumnos en la realización lograr los aprendizajes esperados de las actividades. 2. SAN GABRIEL. etcétera). Reconoce fracciones equivalentes para resolver problemas.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. 296. • Resolución de problemas en los que sea necesario relacionar operaciones de multiplicación y adición para darles respuesta. multiplicativas o mixtas que son equivalentes. 6 . Adonisedec González Jarquín sumas o restas de fracciones con diferente denominador en casos sencillos (medios. en particular. y mejorar las actividades? Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. ángulos. “EDMUNDO FIGUEROA” C. etcétera). diagonales. • Identifica expresiones aditivas. diversas descomposiciones de uno de los factores. Vinculación con los procedimientos puestos en práctica anteriormente. Figuras y cuerpos • Clasificación de cuadriláteros con base en sus características (lados.

DESARROLLO 5 2 4 1 . 296. PROBLEMA: Para obtener pintura color morado y envasarla en botes de 1 litro. . Don Antonio combina pintura de color azul y rojo. 6 9 8 10   En equipos plantear problemas como: ¿Cuál de éstas fracciones es mayor: ? ¿Cuánto hace falta a la fracción que elegiste para completar un entero? Si es necesario grafiquen las fracciones a fin de que comparen e identifiquen cuál es mayor. . JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro.T.C.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. Adonisedec González Jarquín ACTIVIDADES LUNES: APERTURA      A través de una lluvia de ideas se pregunta a los alumnos planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué es una fracción equivalente?. “EDMUNDO FIGUEROA” C. Revisar y complementar con lo expuesto en sus cuadernos Presentaré un video tutorial sobre el tema: Las fracciones equivalentes. . SAN GABRIEL. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. En su caso comenten cuántas fracciones completan un entero. . . 5 5 5 5  En equipos plantear problemas como: ¿Cuál de estas fracciones es mayor: completar un entero? ? ¿Cuántos quintos hacen falta a la fracción que elegiste para 2 8 7 5 . ¿Cómo identificar una fracción equivalente? ¿Cómo obtener una fracción equivalente? Registrar definiciones en su cuaderno de trabajo con ejemplos. MARTES: 5 2 4 1 . ¿En cuál de los dos botes obtuvo color morado más fuerte? ¿Por qué? 7 . 9 9 9 9     En equipos plantear problemas como: ¿Cuál de estas fracciones es mayor: ? ¿Cuánto novenos hacen falta a la fracción que elegiste para completar un entero? Que representen gráficamente las fracciones a fin de que las comparen e identifiquen cuál es la mayor. 2. Compartir en plenaria para complementar las definiciones de los conceptos tratados. En otro bote mezcló 5/10 de litro de pintura de cada color. En un bote mezcló 3/10 de litro de pintura roja y 7/10 de litro de pintura azul. .

“EDMUNDO FIGUEROA” C.T. Que expliquen y discutan cuales el la justificación que tienen para afirmar que estas son equivalentes. RUTA DE MEJORA: Con los alumnos con rezago. resta. 2.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. es decir. Adonisedec González Jarquín  Resuelvan problemas en los que comparen dos o más fracciones que coinciden en alguna de la siguiente característica: igual numerador. SAN GABRIEL. igual denominador o numeradores y denominadores distintos. ASPECTOS A CONSIDERAR: Definiciones: Fracción equivalente: Son todas aquellas que representan un mismo valor real. Comenten qué situaciones de mayor complejidad y reconozcan qué hicieron para resolverlas. ADECUACIONES CURRICULARES (José Armando. que al ser resueltas dan como resultado el mismo número. así como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje. 8 . Ejemplo: 3/2 es lo mismo que decir 6/4 ó 24/16. 296. JUEVES: CIERRE   Se realizarán los ejercicios propuestos en la guía de trabajo en la página 210 a la 211.C. será necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Brissia. VIERNES:  Resolución de problemas matemáticos para mejorar la comprensión y razonamiento. ACTIVIDADES PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: Realizar ejercicios relacionados con las operaciones aritméticas básica (suma. Ejercicios como práctica en la resolución de problemas que impliquen la comparación de cantidades (Trabajo en casa). MIÉRCOLES:    Que a los alumnos encuentren las fracciones equivalentes a partir de una fracción dada.   Que los alumnos inventen preguntas y que con ello pongan en juego para comparar e identificar fracciones equivalentes. será necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad. Que identifiquen qué fracción es mayor al entero y las razones para justificarlo. así como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje. multiplicación y división). Jorge y Luis Eduardo) Con los alumnos con rezago. así como a través de hojas impresas se proporcionarán problemas donde aplique las operaciones antes mencionadas.

• Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribución en el planeta y su importancia para la vida. • Identifica que la temperatura. “EDMUNDO FIGUEROA” C. • Representación del ciclo del agua con modelos: procesos de evaporación. condensación. • Experimentación con la temperatura. 296. • Relación de la descomposición de los alimentos con la temperatura. el tiempo y la acción de los microorganismos. el tiempo y la acción de los microorganismos en la descomposición de los alimentos. considerando características como forma y fluidez.• Clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos.T. el tiempo y la acción de los microorganismos influyen en la descomposición de los alimentos.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. SAN GABRIEL.¿Qué estados físicos se presentan en el ciclo del agua? • Experimentación y comparación de la forma y fluidez de materiales de acuerdo con su estado físico: sólido. • Relación de la cocción de los alimentos con la temperatura y el tiempo. • El ciclo del agua y su relación con la disponibilidad del agua para los seres vivos. 9 . Adonisedec González Jarquín CIENCIAS NATURALES BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y sus cambios? La forma y la fluidez de los materiales y los cambios de estado por efecto del calor.C. APRENDIZAJES ESPERADOS PROYECTO UNIDAD TEMA Ciclo del agua (cambios de estado)Cocción y descomposición de los alimentos • Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los alimentos. SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017 TIEMPO DE CADA SESIÓN 50 minutos FECHA: Miércoles 25 y viernes 27 de enero del 2017 LIBRO DE TEXTO OFICIAL: 824 a la 839 GUÍA SANTILLANA: Páginas 228 230 y 229231. 2. • Relación de los estados físicos con la forma y fluidez de los materiales. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. precipitación y filtración. ÁMBITO/EJE: CONTENIDO: ¿Qué efectos tienen la temperatura y los microorganismos en los alimentos? • Experimentación con la temperatura y el tiempo en la cocción de los alimentos. líquido y gas. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. y su relación con los cambios de temperatura.

Hojas tamaño carta.   Que los alumnos identifiquen respecto a los cambios de los alimentos que cocinan. SAN GABRIEL. Revisar y complementar con lo expuesto en sus cuadernos  Presentaré un video tutorial sobre el tema: El ciclo del aguaLa temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los alimentos. 2. DESARROLLO 10 . “EDMUNDO FIGUEROA” C.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. Adonisedec González Jarquín COMPETENCIAS A DESARROLLAR (APRENDIZAJES ESPERADOS) COMPETENCIAS El alumno:  Comprende los fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.C. • Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribución en el planeta y su importancia para la vida. Libro de texto.  Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención  Comprende los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. ACTIVIDADES MIERCOLES: APERTURA     A través de una lluvia de ideas se pregunta a los alumnos sobre ¿Conoces el ciclo del aguaQué importancia tiene cocinar los alimentos? ¿Por qué es importante conocer el ciclo del aguase descomponen los alimentos? Registrar definiciones en su cuaderno. el tiempo y la acción de los microorganismos influyen en la descomposición de los alimentos. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. ASPECTOS A EVALUAR Habilidades: El alumno: • Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los alimentos. Que expliquen cuáles son las causas que provocan el proceso de la cocción y reconozcan el papel del calor para transformar los alimentos. Libros Proyector Computadora Videos/tutoriales Fichas Memoramas Listas de cotejo Registros Rubricas Observación Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita. 296.T. considerando características como forma y fluidez. • Identifica que la temperatura. Compartir en plenaria para complementar las definiciones de los conceptos tratados. Revistas. • Clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos. Evidencias: RECURSOS Cuaderno de trabajo Guía de trabajo. Pliegos de papel bond. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Cartulina. Colores/plumones.

Adonisedec González Jarquín VIERNES:     Identifiquen la relación que tienen las condiciones de tiempo. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Jorge y Luis Eduardo) Con los alumnos con rezago. ADECUACIONES CURRICULARES (José Armando. que modifica sus propiedades originales de modo que lo hace más fácil de digerir.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. APRENDIZAJES ESPERADOS EL ALUMNO: • Valora la diversidad cultural de la población en México. SAN GABRIEL. así como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje. SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017 ÁMBITO/EJE: Componentes sociales y culturales PROYECTO / UNIDAD / TEMA La diversidad cultural de México 11 . será necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad. Que investiguen las aportaciones de la ciencia y tecnología en la conservación de los alimentos. el tiempo y la acción de los microrganismos fin de que evalúen la utilidad de los congeladores. 2.   Microorganismo: Organismo microscópico animal (bacterias) o vegetal (hongos). ASPECTOS A EVALUAR Habilidades: El alumno: • Valora la diversidad cultural de la población en México. temperatura y acción de los microorganismos en la descomponían de los alimentos. Cocción: Procedimiento que consiste en elevar la temperatura de un alimento. ASPECTOS A CONSIDERAR: Definiciones: ACTIVIDADES PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: Investigar sobre los estados físicos de los materiales. GEOGRAFÍA BLOQUE 3 La población en México FECHA: Martes 24 y jueves 26 de enero del 2017. “EDMUNDO FIGUEROA” C. Brissia.T. Registren las observaciones y elaboren conclusiones acerca de los casos en que ocurre más rápido el proceso. CIERRE  Realizar las actividades de la Guía Santillana página 230 y 231.C. generalmente agua. TIEMPO DE CADA SESIÓN: 50 minutos LIBRO DE TEXTO OFICIAL: Página 101 a la 105 GUÍA SANTILLANA: Páginas 240 y 241 COMPETENCIAS A DESARROLLAR Manejo de información geográfica. 296. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. Que reconozcan la relación de la temperatura. en especial cuando se somete a un líquido en ebullición.

Rasgos culturales: Rasgo cultural consiste en una característica física. ideas. creencias. Adonisedec González Jarquín RECURSOS CONTENIDO: Lección 4. Revisar y complementar con lo expuesto en sus cuadernos. Cuaderno de trabajo Guía de trabajo. Un rasgo cultural también en los indios por ejemplo es el tono de piel que cada uno posee. ¿Qué importancia tiene la cultura en México? ¿Qué cultura predomina dónde vives? ¿Qué integra la cultura? Registrar las preguntas y respuestas en su cuaderno de trabajo con dibujos. La cultura en México. Colores/plumones. Definiciones: Cultura: Conjunto de conocimientos. El pelo de los peruanos es un rasgo cultural. entre otros. SAN GABRIEL. Presentación del video/tutorial: La diversidad cultural en México. tradiciones y costumbres que caracterizan a un pueblo. ACTIVIDADES PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: 12 . y otros). “EDMUNDO FIGUEROA” C. • Distribución de los principales grupos indígenas en México por número de hablantes. Diversidad cultural: Es la variedad de diferentes culturas dentro de un grupo de personas o una sociedad. ACTIVIDADES MARTES APERTURA        A través de una lluvia de ideas se pregunta a los alumnos sobre ¿Qué es la cultura? ¿Qué significa culturas mixtas?. etc. Realizar las actividades de la Guía Santillana página 242 y 243. alimentos. CIERRE JUEVES    Identifiquen si existe diversidad cultural en zonas urbanas y reconozcan que en la ciudad existen diversas formas de expresión cultural.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. el habla del español/castellano en toda Latinoamérica también significa un Rasgo Cultural.C. Compartir en plenaria para complementar las definiciones de los conceptos tratados. afro-descendientes. a una clase social. Proyector Computadora Videos/tutoriales Fichas Memoramas Revistas. Que los alumnos escriban ¿Qué entienden por diversidad cultural en México? Que identifiquen los rasgos culturales de un grupo de población: lengua. • Importancia de la diversidad de manifestaciones culturales en México. de comportamiento o cualquier otro tipo que es transmitido como tradición en un grupo cultural. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. 2. 296. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. intelectual. indígenas. ya que la mayoría de los peruanos nacen con las mismas características físicas del pelo. religión. a una época. Promover que den ejemplos de diversidad cultural que existen en zonas urbanas. por ejemplo. Libros Cartulina Mapas Libro de texto. Como puede ser el caso en Latinoamérica un rasgo cultural es la predominancia del catolicismo como religión. en la existencia de diversos grupos étnicos en una determinada área. vestimenta. Hojas tamaño carta.T. etc. Pliegos de papel bond. tradiciones. Este tipo de diversidad se refleja. • Grupos culturales en México (mestizos.

ESCUELA PRIMARIA URBANA No. Jorge y Luis Eduardo) Con los alumnos con rezago. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. Adonisedec González Jarquín RUTA DE MEJORA: ADECUACIONES CURRICULARES (José Armando. Brissia. 296. será necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad. 2. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro.T. así como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje.C. SAN GABRIEL. “EDMUNDO FIGUEROA” C. Historia BLOQUE 3 El encuentro de América y Europa FECHA: Lunes 23 de enero del 2017 SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017 TIEMPO DE CADA SESIÓN 60 minutos LIBRO DE TEXTO OFICIAL: Página 90 a la 96 GUÍA SANTILLANA: Páginas 248 y 249 PROYECTO/UNIDAD/TE MA Primeros contactos de España en América RECURSOS COMPETENCIAS A DESARROLLAR ASPECTOS 13 .

Identifica las causas de la conquista de México Tenochtitlan y sus consecuencias en la expansión y colonización española a nuevos territorios. asiáticos y africanos en la conformación de una nueva sociedad y cultura. Manejo de información histórica. político y cultural 14 . las expediciones españolas y el proceso de conquista. asiáticos y africanos en la conformación de una nueva sociedad y cultura. APRENDIZAJES ESPERADOS Ubica las rutas de los viajes de Cristóbal Colón. Los primeros contactos de España en América. y los ordena cronológicamente. Mestizaje e intercambio cultural. Adonisedec González Jarquín         Comprensión del tiempo y del espacio histórico. indígenas. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. “EDMUNDO FIGUEROA” C. económico. Cuaderno de trabajo Guía de trabajo Libro de texto Hojas tamaño carta Cartulina Pliegos de papel bond Colores/plumones Revistas Libros Proyector Computadora Videos/tutoriales Fichas Memoramas CONTENIDO: Panorama del periodo Ubicación temporal y espacial de los viajes de exploración de Cristóbal Colón en América y de la conquista de México.T. aplicando los términos de año. las expediciones españolas y el proceso de conquista. década y siglo. Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. 296. Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las exploraciones marítimas europeas. Temas para analizar y reflexionar ÁMBITO/EJE: Social. Formación de una conciencia histórica para la convivencia. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Reconoce los aportes de españoles. Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. aplicando los términos de año. Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las exploraciones marítimas europeas. y los ordena cronológicamente. década y siglo. indígenas. Reconoce los aportes de españoles. La conquista de México Tenochtitlan. SAN GABRIEL.C. Expansión y colonización a nuevos territorios. A EVALUAR Habilidades:      Ubica las rutas de los viajes de Cristóbal Colón.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. 2. Temas para comprender el periodo ¿Qué condiciones influyeron en la Conquista y colonización? Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegación. Identifica las causas de la conquista de México Tenochtitlan y sus consecuencias en la expansión y colonización española a nuevos territorios.

SAN GABRIEL. En su cuarto viaje (1502-1504) Colón exploró las costas de América Central (Honduras. Los sabores de la comida tradicional mexicana. la "Santa María". Que evalúen si la llegada de los españoles puede considerarse como un encuentro de dos culturas o una devastación de la existente.  Presentación del video: Primeros contactos de España con América . Al regresar a La Española lo tomaron preso por las quejas de los españoles descontentos con su mando.  Desarrollo de las actividades de la guía en las páginas 248 y 249. Colón regresó a España en la carabela "La Niña". pasó por Puerto Rico (San Juan Bautista) y llegó a La Española donde encontró el fortín La Navidad destruido. Costa Rica y Panamá). Nicaragua. En su tercer viaje (1498-1500) Colón descubrió la isla Trinidad y la desembocadura del río Orinoco en Venezuela (Tierra de Gracia). En La Española chocó su mejor barco.  Revisar y complementar con lo expuesto en sus cuadernos. “EDMUNDO FIGUEROA” C. Veracruz y Campeche. Cuba (Juana) y Santo Domingo (La Española). 15 . Muy cerca. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. En su segundo viaje (1496-1496) Colón descubrió las Pequeñas Antillas (Dominica y Guadalupe). ¿Cómo descubrió Cristóbal Colón América? ¿En qué año fueron conquistadas las culturas mesoamericanas por los conquistadores? ¿Qué países colonizaron América? ¿Cuánto duró la colonización de México?  Registrar las preguntas y respuestas en su cuaderno de trabajo con dibujos.C. 296. DESARROLLO   Elaborarán en un mapamundi las rutas realizadas por Cristóbal Colón y los lugares descubiertos en América y México. donde la reina Isabel lo liberó. fundó su primera ciudad a la que bautizó como La Isabela. Regresó encadenado a España. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro.T. Después exploró Cuba y navegando al sur descubrió Jamaica (Santiago).  Compartir en plenaria para complementar las definiciones de los conceptos tratados. ACTIVIDADES LUNES: APERTURA A través de una lluvia de ideas se pregunta a los alumnos sobre ¿Por qué era importante la navegación en Europa? ¿Cuáles fueron las rutas marítimas más importantes en Europa?. En su primer viaje (1492-1493) Colón llegó a varias islas del Caribe: Guanahaní (San Salvador). y con su madera se construyó un fortín llamado "La Navidad". 2. Adonisedec González Jarquín Distintas concepciones sobre la guerra: Mesoamericanos y españoles. CIERRE ASPECTOS A CONSIDERAR: Definiciones: Primer viaje: Portugal-Bahamas-Cuba-Haití Lugares de México a donde llegaron los españoles: Yucatán.ESCUELA PRIMARIA URBANA No.

59. 296. Jorge y Luis Eduardo) Con los alumnos con rezago. Adonisedec González Jarquín ACTIVIDADES PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: Uso de la guía ADECUACIONES CURRICULARES (José Armando. “EDMUNDO FIGUEROA” C. así como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje. Formación Cívica y Ética BLOQUE: 3 México: un país diverso y cultural ÁMBITO/EJE: FECHA: Lunes 23 de enero del 2017 LIBRO DE TEXTO OFICIAL: Página 54. SAN GABRIEL. 2. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. Brissia.C.T. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. será necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. 70 y 71 CONTENIDO SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017 GUÍA SANTILLANA: Página 253 ASPECTOS A EVALUAR Aula TIEMPO DE CADA SESIÓN 60 minutos PROYECTO / UNIDAD / TEMA 16 .

14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. 296.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. Mujeres y hombres trabajando por la equidad Cuáles son las nuevas formas de convivencia en las familias cuando la mujer y el hombre trabajan fuera de casa. Qué hace posible la convivencia entre diferentes culturas. • Cuestiona situaciones en las que se manifiesta cualquier tipo de discriminación. • Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los mismos derechos y oportunidades de desarrollo en condiciones de igualdad.C. 2. “EDMUNDO FIGUEROA” C. Pueden convivir armónicamente personas que tienen costumbres y formas de pensar diferentes. SAN GABRIEL. Cuaderno de trabajo Guía de trabajo Libro de texto Hojas tamaño carta Cartulina Pliegos de papel bond Colores/plumones Revistas Libros Proyector Computadora Videos/tutoriales Fichas Memoramas ACTIVIDADES 17 . Qué cambios se han presentado en la forma de vida de las mujeres que son jefas de familia. • Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los mismos derechos y oportunidades de desarrollo en condiciones de igualdad. de la entidad y del país que han luchado contra la discriminación. • Cuestiona situaciones en las que se manifiesta cualquier tipo de discriminación. • Propone medidas que contribuyan al uso racional de los recursos naturales del lugar donde vive. COMPETENCIAS A DESARROLLAR   RECURSOS Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia APRENDIZAJES ESPERADOS • Aprecia la diversidad de culturas que existe en México. Qué puedo hacer para reducir la generación de basura. Mujeres destacadas de la comunidad. Cómo afecta la basura al ambiente y a la salud de la población. • Propone medidas que contribuyan al uso racional de los recursos naturales del lugar donde vive. La equidad • Aprecia la diversidad de culturas que existe en México. Ambiente en equilibrio Cómo intervengo en la generación de basura. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Cómo podemos mejorar las condiciones del ambiente. Adonisedec González Jarquín Habilidades: México: un mosaico cultural Por qué se dice que México está formado por diversas culturas.T.

será necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad. Adonisedec González Jarquín LUNES: APERTURA A través de una lluvia de ideas se realizan preguntas relacionadas sobre el tema desarrollado en la planeación anterior con el fin de rescatar ideas y aprendizajes logrados hasta el momento.C. para indagar. CIERRE  Desarrollo de las actividades de la guía de trabajo de la página 253.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. Brissia. y si participan en política o asuntos públicos. 296. 2. ¿Qué es la equidad? ¿Por qué es importante la equidad en el desarrollo de la vida diaria? ¿Qué sucede si no hay equidad? ¿Qué aspectos componen la equidad? Presentaré un video tutorial sobre el tema: La equidad. Jorge y Luis Eduardo) Con los alumnos con rezago. familiares o conocidos.T. “EDMUNDO FIGUEROA” C. así 18 . 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. qué cambios aprecian en la vida de las mujeres de tu localidad. Que registren sus resultados en un cuadro comparativo o tabla de frecuencias. ACTIVIDADES PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: RUTA DE MEJORA: ADECUACIONES CURRICULARES (José Armando. SAN GABRIEL. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. DESARROLLO      Conversar con los alumnos sobre la vida de las mujeres y las situaciones de inequidad y discriminación de las que han sido víctimas históricamente. ASPECTOS A CONSIDERAR: Definiciones Equidad: Cualidad que consiste en dar a cada uno lo que se merece en función de sus méritos o condiciones. Promover que registren las respuestas que obtengan para compartirlas en el aula. si tienen un empleo renumerado y las mismas oportunidades que los hombres para asistir a la escuela. Orientarlos a participar mediante preguntas como: ¿Hay cambios en la forma de vida de las mujeres en tu localidad y entidad? Que entrevisten a dos mujeres mayores de 50 años.

C.T. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. “EDMUNDO FIGUEROA” C. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. Adonisedec González Jarquín como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje .ESCUELA PRIMARIA URBANA No. 2. SAN GABRIEL. 296. Educación Física BLOQUE: 3 Desafiando pruebas FECHA: Miércoles 25 de enero del 2017 SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017 TIEMPO DE CADA SESIÓN: 60 minutos 19 .

Mantiene la verticalidad en posición estática y en movimiento.T. 2. con movimiento de otras partes del cuerpo que generan desequilibrio. ¿Qué es el equilibrio?. con cambios de apoyo. en forma individual y de conjunto para explorar diversas posibilidades.C. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Mantiene la verticalidad en posición estática y en movimiento. en forma individual y de conjunto para explorar diversas posibilidades. ¿Qué superficies pueden ayudarte a permanecer en equilibrio? 20 . en desplazamientos con obstáculos y portando objetos ¿De cuántas maneras me puedo desplazar variando la velocidad y postura del cuerpo? ¿Cómo puedes mantener el equilibrio? Realización de ejercicios de equilibrio estático de balanceo sobre varios apoyos. RECURSOS ASPECTOS A EVALUAR Habilidades:  APRENDIZAJES ESPERADOS   Identifica diversas posturas que se utilizan durante las acciones en relación con los espacios y las formas de ejecutarlas. SAN GABRIEL. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. con diversas bases de apoyo.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. ojos abiertos/cerrados y portando objetos sobre la cabeza ¿En reposo me puedo equilibrar? ¿Cuáles son las superficies de apoyo que puedo utilizar? ÁMBITO/EJE: Ludo y sociomotricidad Promoción de la salud Competencia motriz ACTIVIDADES MIÉRCOLES: APERTURA A través de una lluvia de ideas se realizan preguntas relacionadas sobre el tema desarrollado en la planeación anterior con el fin de rescatar ideas y aprendizajes logrados hasta el momento. ¿Qué importancia tiene el equilibrio en situaciones de la vida cotidiana?.  Identifica diversas posturas que se utilizan durante las acciones en relación con los espacios y las formas de ejecutarlas. Cuaderno de trabajo Guía de trabajo Hojas tamaño carta Cartulina Pliegos de papel bond Colores/plumones Revistas Libros Proyector Computadora CONTENIDO:  Realización de ejercicios de equilibrio dinámico en diversas trayectorias. variando la base de  sustentación. Adonisedec González Jarquín LIBRO DE TEXTO OFICIAL: GUÍA SANTILLANA: Páginas y PROYECTO / UNIDAD / TEMA El equilibrio COMPETENCIAS A DESARROLLAR    Manifestación global de la corporeidad Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. “EDMUNDO FIGUEROA” C. 296.

SAN GABRIEL. Jorge y Luis Eduardo) Con los alumnos con rezago.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. alternado el pie. Educación Artística BLOQUE: 3 TIEMPO DE CADA SESIÓN: 60 minutos 21 . 2. Que los alumnos se coloquen en un solo pie. será necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. Brissia. ASPECTOS A CONSIDERAR: Definiciones: ACTIVIDADES PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: Manejo de las emociones ADECUACIONES CURRICULARES (José Armando. sentados con las piernas encogidas o abiertas. “EDMUNDO FIGUEROA” C. etc. así como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje. CIERRE  Que los alumnos consideren la importancia del equilibrio para la realización de diversas actividades. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Adonisedec González Jarquín DESARROLLO   Que los alumnos experimenten diversas situaciones de controlar el cuerpo en algún espacio. es decir. 296.C.T. que guarden el equilibrio. de puntas. ya sea en posición estática o en movimiento.

296. Investigación sobre el trabajo de diferentes artistas que aborden distintos formatos. Las características de un texto teatral. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. soportes y materiales en su producción bidimensional. soportes y materiales. La altura del sonido y de la melodía. 2. Adonisedec González Jarquín FECHA: Viernes 27 de enero del 2017 SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017 LIBRO DE TEXTO OFICIAL: Página 17 a la 18 GUÍA SANTILLANA: Páginas 22 y 23 ASPECTOS A EVALUAR Habilidades: Distingue diferentes soportes y materiales bidimensionales. formatos y materiales usados en producciones bidimensionales. soportes y materiales en producciones bidimensionales. Elaboración de un muestrario de soportes. “EDMUNDO FIGUEROA” C. COMPETENCIAS A DESARROLLAR PROYECTO / UNIDAD / TEMA Artística y Cultural Artes visuales APRENDIZAJES ESPERADOS Distinguirá diferentes formas.T. en formas. ACTIVIDADES VIERNES: Suspensión de labores con motivo de la Posada Navideña para los docentes. Investigación sobre el trabajo de diferentes artistas que aborden distintos formatos. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. formatos y materiales usados en las producciones bidimensionales. ACTIVIDADES PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: 22 . soportes y materiales en su producción bidimensional. SAN GABRIEL.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. Elaboración de muestrario de soportes.C. producciones RECURSOS Cuaderno de trabajo Guía de trabajo Libro de texto Hojas tamaño carta Cartulina Pliegos de papel bond Colores/plumones Revistas CONTENIDO: Libros Proyector Computadora Videos/tutoriales Fichas Memoramas ÁMBITO/EJE: Artes visuales Expresión corporal y Danza Músic a Teatro Características de las imágenes bidimensionales Comunicación y expresión de ideas. Apreciación Expresión Contextualización Observación de Representaciones bidimensionales donde estén presentes diferentes formatos.

será necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad. Martín Galindo Arellano 23 . 296. Brissia. Elaboró: Vo. Jorge y Luis Eduardo) Con los alumnos con rezago. Adonisedec González Jarquín RUTA DE MEJORA: ADECUACIONES CURRICULARES (José Armando.C. “EDMUNDO FIGUEROA” C.T. así como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. MAESTRO DE GRUPO DIRECCIÓN DE LA ESCUELA _________________________________________ _____________________________________ Mtro. Bo. 2. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. Adonisedec González Jarquín Mtro. SAN GABRIEL. OBSERVACIONES REALIZADAS A LA PLANEACIÓN: ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ Día viernes 27 de enero del 2017.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. suspensión de labores con motivo de la reunión del Consejo Técnico Escolar.