ESCUELA PRIMARIA URBANA No. 296.

“EDMUNDO FIGUEROA”
C.C.T. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08
OCAMPO No. 2, SAN GABRIEL, JALISCO
MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Adonisedec González Jarquín

PLANEACIÓN DIDÁCTICA CON ENFOQUE POR COMPETENCIAS 4º “A”

Español
BLOQUE 3
SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017

FECHA: Lunes 23 al viernes 27 de enero del 2017
LIBRO DE TEXTO OFICIAL: Página 85 a la 88
PROYECTO UNIDAD TEMA
Los sentimientos que evocan los poemas

TIPO DE TEXTO
Descriptivo

GUÍA SANTILLANA: Página 192 y 193
TIEMPO DE CADA SESIÓN

ÁMBITO/EJE:

50 minutos

Estudio

TIEMPO DE LA SECUENCIA:
7 horas

COMPETENCIAS A DESARROLLAR / APRENDIZAJES
ESPERADOS)

ASPECTOS A EVALUAR
Habilidades:

COMPETENCIAS
Los alumnos:
Emplearán el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificarán las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Analizarán la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorarán la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Los alumnos:


Interpreta el significado de las figuras retóricas empleadas en
los poemas.
Identifica los sentimientos que tratan los poemas.

El alumno:




Interpreta el significado de las figuras retóricas empleadas en
los poemas.
Identifica los sentimientos que tratan los poemas.
Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer
poemas en voz alta, para darles la intención deseada.
Identifica las características y la función de las invitaciones.
Evidencias:

Listas de cotejo / Registros / Rúbricas / Observación / Inferencias de los
alumnos de forma oral o escrita.
• Definiciones en cuaderno

1

ESCUELA PRIMARIA URBANA No. 296. “EDMUNDO FIGUEROA”
C.C.T. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08
OCAMPO No. 2, SAN GABRIEL, JALISCO
MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Adonisedec González Jarquín

Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer
poemas en voz alta, para darles la intención deseada.
Identifica las características y la función de las invitaciones.
RECURSOS

CONTENIDO:
Comprensión e interpretación
• Significado de las figuras retóricas (comparación, analogías, metáforas) y los sentimientos que provocan
o las imágenes que evocan.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los poemas.
• Características y función de las invitaciones.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Ortografía de palabras de la misma familia léxica.
• Segmentación convencional de palabras con dificultad ortográfica.

Cuaderno de trabajo
Guía de trabajo.
Libro de texto.
Hojas tamaño carta.
Cartulina.
Pliegos de papel bond.
Colores/plumones.
Revistas.
Libros
Proyector
Computadora
Videos/tutoriales
Fichas / Memoramas

ACTIVIDADES
LUNES:
APERTURA
Discusión de las respuestas del experto
A través de una lluvia de ideas se realizan preguntas relacionadas sobre el tema desarrollado en la planeación anterior con el fin de rescatar ideas y
aprendizajes logrados hasta el momento.

A través de preguntas a los alumnos se cuestiona sobre: ¿Qué es una poesía? ¿Es lo mismo poesía y poema? ¿Qué es un poema? ¿Qué
emociones transmite un poema? ¿Qué recursos literarios utiliza el poema?

Se les presenta un video tutorial sobre: El poema.

Con los poemas solicitados en la clase anterior conocerán poemas y aprenderán acerca del lenguaje y los recursos literarios que los poetas utilizan
para expresar emociones e ideas.

Señalar que aprenderán algunos poemas para declamarlos.

Que los alumnos digan lo que saben acerca de la poesía y la declamación.
¿Qué es declamar?
¿Qué sienten al escuchar a una persona declamar un poema?
¿Cómo son los poemas?
¿En qué consiste la rima? Y ¿Cómo identificarla en un poema?
¿Qué temas tratan los poemas? Y ¿Qué expresan?

2

Rima: Semejanza o igualdad de sonidos entre dos o más palabras a partir de la última sílaba acentuada. teatro y danza). el lenguaje. además de las palabras que se dicen. CIERRE VIERNES (RUTA DE MEJORA ESCOLAR:  Actividades para mejorar la redacción y ortografía mediante el dictado de textos diversos. asemejar. Poesía-poema: Composición literaria que se concibe como expresión artística de la belleza por medio de la palabra. Ejemplo: Tus ojos como dos luceros. en especial aquella que está sujeta a la medida y cadencia del verso. la forma. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. Adonisedec González Jarquín DESARROLLO Producciones para el desarrollo del proyecto Lectura en voz alta de diversos poemas y discusión sobre los sentimientos que provocan . MIÉRCOLES:  Que los alumnos lean con diferente entonación un poema en voz alta que le da el sentido al contenido.C. 2. como guías para identificar intenciones y énfasis. 3 . JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. sujeto a ritmo y a medida determinados. que cada alumno lea un poema y comentar las razones por las que eligió tal poema. el sonido y el movimiento para expresar algo (música. SAN GABRIEL. además de las impresiones y emociones que le causa. Comparación: Es un recurso literario que siempre se reconoce por el nexo "como" o los verbos parecer. Tu andar parece el de una gacela.T. arquitectura. pintura. Verso: Enunciado o conjunto de palabras que forma una unidad en un poema. JUEVES:  En las sesiones de lectura en voz alta de poemas seleccionados por los alumnos. aquella que se produce entre las palabras finales de los versos de un poema. literatura. Compara los ojos con los luceros. Literatura: Arte de la expresión escrita o hablada. en especial. los recursos y las figuras retóricas MARTES:  Organizar equipos y distribuir algunos poemas para que los lean y comenten sobre lo que dice y cómo lo dice para interpretar su contenido y el tratamiento que el autor le da. Definiciones: Bellas artes: Conjunto de artes que se valen del color. escultura.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. “EDMUNDO FIGUEROA” C. 296. promover que noten la puntuación y la versificación.

296. o dolorosas y tristes. “EDMUNDO FIGUEROA” C. optimismo. desprecio. deseo. Manzana es a árbol como hijo es a padre. El sentimiento surge como resultado de una emoción que permite que el sujeto sea de su estado anímico. Leer una vez a la semana diferentes tipos de textos con distintas finalidades y modalidades. sorpresa. odio. añoranza. paz. compasión. apreciando y señalando características generales y particulares. ansiedad. Jorge y Luis Eduardo)  Los trabajos y ejercicios de los alumnos con rezago educativo irán en razón de su nivel académico. Sentimientos: Un sentimiento es un estado del ánimo que se produce por causas que lo impresionan. ortografía. desesperanza. El sentimiento surge como resultado de una emoción que permite que el sujeto sea consciente de su estado anímico. asco. que consiste en nombrar un objeto con otro. o dolorosas y tristes. furia. amargura. 2. locura. generando razonamientos y conductas basándose en la existencia de las semejanzas entre unos y otros. Metáfora: La metáfora es un recurso literario que consiste en identificar dos términos entre los cuales existe alguna semejanza. melancolía. tristeza. redacción. repulsión. admiración. ssoledad. lastima. Adonisedec González Jarquín Tus manos se asemejan a la seda. excitación.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Emociones: Un sentimiento es un estado del ánimo que se produce por causas que lo impresionan.T. Trabajar diferentes situaciones problemática. comparar o relacionar dos o más objetos o experiencias. miedo e ira. y éstas pueden ser alegres y felices. y éstas pueden ser alegres y felices. pasión. frustración. indiferencia. para revisar la segmentación y estructuración. con el que guarda una relación de semejanza. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. felicidad. velocidad y tono. realizando diversas actividades para verificar lo comprendido. La metáfora es una figura literaria que aparece sobretodo en la poesía. ADECUACIONES CURRICULARES (José Armando. Ejemplos: Aleta es a pez como brazo es a humano. PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: RUTA DE MEJORA: Todos los días al iniciar las clases se dictaran a los alumnos 10 oraciones. pena. Ejemplo: Amor. Brissia. Observaciones: 4 . Existen 6 emociones primarias: tristeza. Uno de los términos es el literal y el otro se usa en sentido figurado. caligrafía. bronca. Reafirmar la regla ortográfica con la que se trabaje de acuerdo al grado y bimestre. así como fomentar la lectura en voz alta para practicar la dicción. Ejemplo : Los lagos de tu rostro (se refiere a los ojos) Analogía: Significa comparación o relación entre varias razones o conceptos. SAN GABRIEL.C.

Maneje técnicas eficientemente. Orden y comparación de números naturales a partir de sus nombres o de su escritura con cifras. Pliegos de papel bond. Revistas. Hojas tamaño carta.) y su escritura con cifras. de Cuaderno de trabajo Guía de trabajo. Colores/plumon es.T. • Descomposición de números naturales y decimales en expresiones aditivas. • Identificación de fracciones equivalentes al resolver problemas de reparto y medición. multiplicativas o mixtas. Libro de texto. etc. APRENDIZAJES ESPERADOS Que el alumno:  RECURSOS CONTENIDO: Números y sistemas de numeración • Relación entre el nombre de los números (cientos. SAN GABRIEL. Problemas aditivos • Resolución. Reconoce fracciones equivalentes para resolver problemas. “EDMUNDO FIGUEROA” C. miles. Libros Proyector Computadora Videos/tutoriales Fichas Memoramas Juego geométrico Hojas milimétricas Calculadora sencilla Monedas y billetes.C. empleando algoritmos convencionales. con procedimientos informales. 2. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No.  Resuelve problemas con números fraccionarios o decimales. Comunique información matemática.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. espacio y medida Manejo de la información PROYECTO / UNIDAD / TEMA Fracciones equivalentes en reparto y medición Que el alumno: Resuelva problemas de manera autónoma. utilizando los signos > (mayor que) y < (menor que). Adonisedec González Jarquín Matemáticas BLOQUE: 3 FECHA: Martes 24 al viernes 27 de enero del 2017 LIBRO DE DESAFÍOS MATEMÁTICOS: Página 94 a la 97 SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017 TIEMPO DE CADA SESIÓN GUÍA SANTILLANA: Página 212 y 213 50 minutos COMPETENCIAS A DESARROLLAR ÁMBITO/EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico Forma. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. 296. 5 . Valide procedimientos y resultados. Cartulina.

multiplicativas o mixtas que son equivalentes. Evidencias: Reflexionar: Listas de cotejo  ¿Cuáles fueron las dudas y los Registros errores más frecuentes en los Rubricas alumnos? Observación  ¿Qué hice para que los alumnos Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. y las utiliza al efectuar cálculos con números naturales. SAN GABRIEL. Figuras y cuerpos • Clasificación de cuadriláteros con base en sus características (lados. ángulos. pudieran avanzar? Observación y análisis de las participaciones y  ¿Qué cambios debo de hacer para estrategias utilizadas por los alumnos en la realización lograr los aprendizajes esperados de las actividades. diagonales.C. Adonisedec González Jarquín sumas o restas de fracciones con diferente denominador en casos sencillos (medios. Vinculación con los procedimientos puestos en práctica anteriormente. “EDMUNDO FIGUEROA” C. ejes de simetría. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. etcétera). 6 . etcétera).ESCUELA PRIMARIA URBANA No. • Resolución de problemas en los que sea necesario relacionar operaciones de multiplicación y adición para darles respuesta. 296. en particular. • Identifica expresiones aditivas. cuartos. • Identifica problemas que se pueden resolver con una multiplicación y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que es necesario. diversas descomposiciones de uno de los factores. tercios. Análisis y representación de datos • Resolución de problemas en los cuales es necesario extraer información de tablas o gráficas de barras. 2. ASPECTOS A EVALUAR Habilidades:  • Compara y ordena números naturales de cuatro cifras a partir de sus nombres o de su escritura con cifras. Reconoce fracciones equivalentes para resolver problemas. Problemas multiplicativos • Desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números hasta de tres cifras por números de dos o tres cifras.T. y mejorar las actividades? Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.

. Compartir en plenaria para complementar las definiciones de los conceptos tratados. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. En su caso comenten cuántas fracciones completan un entero. . Adonisedec González Jarquín ACTIVIDADES LUNES: APERTURA      A través de una lluvia de ideas se pregunta a los alumnos planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué es una fracción equivalente?. 5 5 5 5  En equipos plantear problemas como: ¿Cuál de estas fracciones es mayor: completar un entero? ? ¿Cuántos quintos hacen falta a la fracción que elegiste para 2 8 7 5 . 6 9 8 10   En equipos plantear problemas como: ¿Cuál de éstas fracciones es mayor: ? ¿Cuánto hace falta a la fracción que elegiste para completar un entero? Si es necesario grafiquen las fracciones a fin de que comparen e identifiquen cuál es mayor. . En un bote mezcló 3/10 de litro de pintura roja y 7/10 de litro de pintura azul.T. Don Antonio combina pintura de color azul y rojo. 2. .ESCUELA PRIMARIA URBANA No. Revisar y complementar con lo expuesto en sus cuadernos Presentaré un video tutorial sobre el tema: Las fracciones equivalentes.C. 296. ¿Cómo identificar una fracción equivalente? ¿Cómo obtener una fracción equivalente? Registrar definiciones en su cuaderno de trabajo con ejemplos. MARTES: 5 2 4 1 . JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. En otro bote mezcló 5/10 de litro de pintura de cada color. PROBLEMA: Para obtener pintura color morado y envasarla en botes de 1 litro. ¿En cuál de los dos botes obtuvo color morado más fuerte? ¿Por qué? 7 . SAN GABRIEL. DESARROLLO 5 2 4 1 . . “EDMUNDO FIGUEROA” C. 9 9 9 9     En equipos plantear problemas como: ¿Cuál de estas fracciones es mayor: ? ¿Cuánto novenos hacen falta a la fracción que elegiste para completar un entero? Que representen gráficamente las fracciones a fin de que las comparen e identifiquen cuál es la mayor. .

así como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje. VIERNES:  Resolución de problemas matemáticos para mejorar la comprensión y razonamiento. es decir. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. MIÉRCOLES:    Que a los alumnos encuentren las fracciones equivalentes a partir de una fracción dada. Que identifiquen qué fracción es mayor al entero y las razones para justificarlo. RUTA DE MEJORA: Con los alumnos con rezago. igual denominador o numeradores y denominadores distintos. SAN GABRIEL.C. será necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. resta.   Que los alumnos inventen preguntas y que con ello pongan en juego para comparar e identificar fracciones equivalentes. “EDMUNDO FIGUEROA” C. ACTIVIDADES PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: Realizar ejercicios relacionados con las operaciones aritméticas básica (suma. Ejercicios como práctica en la resolución de problemas que impliquen la comparación de cantidades (Trabajo en casa). Brissia. 2. Adonisedec González Jarquín  Resuelvan problemas en los que comparen dos o más fracciones que coinciden en alguna de la siguiente característica: igual numerador. ADECUACIONES CURRICULARES (José Armando. será necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad. multiplicación y división). Comenten qué situaciones de mayor complejidad y reconozcan qué hicieron para resolverlas. así como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje.T. Jorge y Luis Eduardo) Con los alumnos con rezago. Ejemplo: 3/2 es lo mismo que decir 6/4 ó 24/16. 8 . así como a través de hojas impresas se proporcionarán problemas donde aplique las operaciones antes mencionadas. 296. que al ser resueltas dan como resultado el mismo número. Que expliquen y discutan cuales el la justificación que tienen para afirmar que estas son equivalentes. ASPECTOS A CONSIDERAR: Definiciones: Fracción equivalente: Son todas aquellas que representan un mismo valor real. JUEVES: CIERRE   Se realizarán los ejercicios propuestos en la guía de trabajo en la página 210 a la 211.

• Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribución en el planeta y su importancia para la vida. 9 . • Identifica que la temperatura.C. • Representación del ciclo del agua con modelos: procesos de evaporación.• Clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. SAN GABRIEL. ÁMBITO/EJE: CONTENIDO: ¿Qué efectos tienen la temperatura y los microorganismos en los alimentos? • Experimentación con la temperatura y el tiempo en la cocción de los alimentos. • Relación de los estados físicos con la forma y fluidez de los materiales. el tiempo y la acción de los microorganismos. 296. SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017 TIEMPO DE CADA SESIÓN 50 minutos FECHA: Miércoles 25 y viernes 27 de enero del 2017 LIBRO DE TEXTO OFICIAL: 824 a la 839 GUÍA SANTILLANA: Páginas 228 230 y 229231. 2. • Relación de la cocción de los alimentos con la temperatura y el tiempo. líquido y gas. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. y su relación con los cambios de temperatura. • Relación de la descomposición de los alimentos con la temperatura. condensación. el tiempo y la acción de los microorganismos en la descomposición de los alimentos.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. Adonisedec González Jarquín CIENCIAS NATURALES BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y sus cambios? La forma y la fluidez de los materiales y los cambios de estado por efecto del calor. • Experimentación con la temperatura. el tiempo y la acción de los microorganismos influyen en la descomposición de los alimentos.¿Qué estados físicos se presentan en el ciclo del agua? • Experimentación y comparación de la forma y fluidez de materiales de acuerdo con su estado físico: sólido. considerando características como forma y fluidez.T. • El ciclo del agua y su relación con la disponibilidad del agua para los seres vivos. “EDMUNDO FIGUEROA” C. APRENDIZAJES ESPERADOS PROYECTO UNIDAD TEMA Ciclo del agua (cambios de estado)Cocción y descomposición de los alimentos • Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los alimentos. precipitación y filtración.

JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. SAN GABRIEL.ESCUELA PRIMARIA URBANA No.T. 296. Evidencias: RECURSOS Cuaderno de trabajo Guía de trabajo. Revistas. ACTIVIDADES MIERCOLES: APERTURA     A través de una lluvia de ideas se pregunta a los alumnos sobre ¿Conoces el ciclo del aguaQué importancia tiene cocinar los alimentos? ¿Por qué es importante conocer el ciclo del aguase descomponen los alimentos? Registrar definiciones en su cuaderno.  Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención  Comprende los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. 2. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. el tiempo y la acción de los microorganismos influyen en la descomposición de los alimentos. • Clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos. Pliegos de papel bond. Libro de texto. Que expliquen cuáles son las causas que provocan el proceso de la cocción y reconozcan el papel del calor para transformar los alimentos.C. “EDMUNDO FIGUEROA” C. DESARROLLO 10 . Hojas tamaño carta. Libros Proyector Computadora Videos/tutoriales Fichas Memoramas Listas de cotejo Registros Rubricas Observación Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.   Que los alumnos identifiquen respecto a los cambios de los alimentos que cocinan. Colores/plumones. • Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribución en el planeta y su importancia para la vida. • Identifica que la temperatura. ASPECTOS A EVALUAR Habilidades: El alumno: • Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los alimentos. considerando características como forma y fluidez. Compartir en plenaria para complementar las definiciones de los conceptos tratados. Revisar y complementar con lo expuesto en sus cuadernos  Presentaré un video tutorial sobre el tema: El ciclo del aguaLa temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los alimentos. Adonisedec González Jarquín COMPETENCIAS A DESARROLLAR (APRENDIZAJES ESPERADOS) COMPETENCIAS El alumno:  Comprende los fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Cartulina.

así como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje. Que reconozcan la relación de la temperatura. ASPECTOS A EVALUAR Habilidades: El alumno: • Valora la diversidad cultural de la población en México. Jorge y Luis Eduardo) Con los alumnos con rezago. Que investiguen las aportaciones de la ciencia y tecnología en la conservación de los alimentos. será necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad.   Microorganismo: Organismo microscópico animal (bacterias) o vegetal (hongos). Adonisedec González Jarquín VIERNES:     Identifiquen la relación que tienen las condiciones de tiempo. en especial cuando se somete a un líquido en ebullición. SAN GABRIEL. que modifica sus propiedades originales de modo que lo hace más fácil de digerir. GEOGRAFÍA BLOQUE 3 La población en México FECHA: Martes 24 y jueves 26 de enero del 2017. “EDMUNDO FIGUEROA” C. generalmente agua. APRENDIZAJES ESPERADOS EL ALUMNO: • Valora la diversidad cultural de la población en México. Brissia. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. temperatura y acción de los microorganismos en la descomponían de los alimentos. CIERRE  Realizar las actividades de la Guía Santillana página 230 y 231. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. ADECUACIONES CURRICULARES (José Armando. 2.C. 296. SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017 ÁMBITO/EJE: Componentes sociales y culturales PROYECTO / UNIDAD / TEMA La diversidad cultural de México 11 .T. Cocción: Procedimiento que consiste en elevar la temperatura de un alimento. Registren las observaciones y elaboren conclusiones acerca de los casos en que ocurre más rápido el proceso. ASPECTOS A CONSIDERAR: Definiciones: ACTIVIDADES PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: Investigar sobre los estados físicos de los materiales. TIEMPO DE CADA SESIÓN: 50 minutos LIBRO DE TEXTO OFICIAL: Página 101 a la 105 GUÍA SANTILLANA: Páginas 240 y 241 COMPETENCIAS A DESARROLLAR Manejo de información geográfica. el tiempo y la acción de los microrganismos fin de que evalúen la utilidad de los congeladores.ESCUELA PRIMARIA URBANA No.

vestimenta. Cuaderno de trabajo Guía de trabajo. alimentos. entre otros. intelectual. indígenas. Un rasgo cultural también en los indios por ejemplo es el tono de piel que cada uno posee. SAN GABRIEL. Diversidad cultural: Es la variedad de diferentes culturas dentro de un grupo de personas o una sociedad. en la existencia de diversos grupos étnicos en una determinada área. Pliegos de papel bond. El pelo de los peruanos es un rasgo cultural. “EDMUNDO FIGUEROA” C. CIERRE JUEVES    Identifiquen si existe diversidad cultural en zonas urbanas y reconozcan que en la ciudad existen diversas formas de expresión cultural. Presentación del video/tutorial: La diversidad cultural en México. por ejemplo. Este tipo de diversidad se refleja. creencias. Rasgos culturales: Rasgo cultural consiste en una característica física. La cultura en México. ideas. ¿Qué importancia tiene la cultura en México? ¿Qué cultura predomina dónde vives? ¿Qué integra la cultura? Registrar las preguntas y respuestas en su cuaderno de trabajo con dibujos. • Grupos culturales en México (mestizos. el habla del español/castellano en toda Latinoamérica también significa un Rasgo Cultural. • Importancia de la diversidad de manifestaciones culturales en México. a una época. Colores/plumones. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Hojas tamaño carta. tradiciones y costumbres que caracterizan a un pueblo.ESCUELA PRIMARIA URBANA No.T. Definiciones: Cultura: Conjunto de conocimientos. y otros). etc. ya que la mayoría de los peruanos nacen con las mismas características físicas del pelo. ACTIVIDADES MARTES APERTURA        A través de una lluvia de ideas se pregunta a los alumnos sobre ¿Qué es la cultura? ¿Qué significa culturas mixtas?. tradiciones. Adonisedec González Jarquín RECURSOS CONTENIDO: Lección 4. Que los alumnos escriban ¿Qué entienden por diversidad cultural en México? Que identifiquen los rasgos culturales de un grupo de población: lengua. religión. Proyector Computadora Videos/tutoriales Fichas Memoramas Revistas. Revisar y complementar con lo expuesto en sus cuadernos. de comportamiento o cualquier otro tipo que es transmitido como tradición en un grupo cultural. • Distribución de los principales grupos indígenas en México por número de hablantes. etc. ACTIVIDADES PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: 12 . 296. Libros Cartulina Mapas Libro de texto. Realizar las actividades de la Guía Santillana página 242 y 243. 2. afro-descendientes. a una clase social.C. Compartir en plenaria para complementar las definiciones de los conceptos tratados. Como puede ser el caso en Latinoamérica un rasgo cultural es la predominancia del catolicismo como religión. Promover que den ejemplos de diversidad cultural que existen en zonas urbanas.

Brissia. será necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad. 296.T. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. Jorge y Luis Eduardo) Con los alumnos con rezago. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. 2.C. Adonisedec González Jarquín RUTA DE MEJORA: ADECUACIONES CURRICULARES (José Armando.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. Historia BLOQUE 3 El encuentro de América y Europa FECHA: Lunes 23 de enero del 2017 SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017 TIEMPO DE CADA SESIÓN 60 minutos LIBRO DE TEXTO OFICIAL: Página 90 a la 96 GUÍA SANTILLANA: Páginas 248 y 249 PROYECTO/UNIDAD/TE MA Primeros contactos de España en América RECURSOS COMPETENCIAS A DESARROLLAR ASPECTOS 13 . así como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje. SAN GABRIEL. “EDMUNDO FIGUEROA” C.

La conquista de México Tenochtitlan. asiáticos y africanos en la conformación de una nueva sociedad y cultura. Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. Adonisedec González Jarquín         Comprensión del tiempo y del espacio histórico. y los ordena cronológicamente. Formación de una conciencia histórica para la convivencia. asiáticos y africanos en la conformación de una nueva sociedad y cultura. Expansión y colonización a nuevos territorios. década y siglo.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. Manejo de información histórica. indígenas. Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las exploraciones marítimas europeas. Temas para analizar y reflexionar ÁMBITO/EJE: Social. APRENDIZAJES ESPERADOS Ubica las rutas de los viajes de Cristóbal Colón. Reconoce los aportes de españoles. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Los primeros contactos de España en América.T. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. las expediciones españolas y el proceso de conquista. Mestizaje e intercambio cultural.C. Cuaderno de trabajo Guía de trabajo Libro de texto Hojas tamaño carta Cartulina Pliegos de papel bond Colores/plumones Revistas Libros Proyector Computadora Videos/tutoriales Fichas Memoramas CONTENIDO: Panorama del periodo Ubicación temporal y espacial de los viajes de exploración de Cristóbal Colón en América y de la conquista de México. las expediciones españolas y el proceso de conquista. A EVALUAR Habilidades:      Ubica las rutas de los viajes de Cristóbal Colón. “EDMUNDO FIGUEROA” C. y los ordena cronológicamente. indígenas. década y siglo. Identifica las causas de la conquista de México Tenochtitlan y sus consecuencias en la expansión y colonización española a nuevos territorios. Reconoce los aportes de españoles. aplicando los términos de año. SAN GABRIEL. aplicando los términos de año. Temas para comprender el periodo ¿Qué condiciones influyeron en la Conquista y colonización? Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegación. Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. económico. 2. Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las exploraciones marítimas europeas. Identifica las causas de la conquista de México Tenochtitlan y sus consecuencias en la expansión y colonización española a nuevos territorios. 296. político y cultural 14 .

14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. y con su madera se construyó un fortín llamado "La Navidad". Muy cerca. Al regresar a La Española lo tomaron preso por las quejas de los españoles descontentos con su mando.  Compartir en plenaria para complementar las definiciones de los conceptos tratados. En La Española chocó su mejor barco. En su segundo viaje (1496-1496) Colón descubrió las Pequeñas Antillas (Dominica y Guadalupe). Adonisedec González Jarquín Distintas concepciones sobre la guerra: Mesoamericanos y españoles. SAN GABRIEL. DESARROLLO   Elaborarán en un mapamundi las rutas realizadas por Cristóbal Colón y los lugares descubiertos en América y México. 296. “EDMUNDO FIGUEROA” C. En su primer viaje (1492-1493) Colón llegó a varias islas del Caribe: Guanahaní (San Salvador).T. Veracruz y Campeche.  Revisar y complementar con lo expuesto en sus cuadernos. CIERRE ASPECTOS A CONSIDERAR: Definiciones: Primer viaje: Portugal-Bahamas-Cuba-Haití Lugares de México a donde llegaron los españoles: Yucatán. Cuba (Juana) y Santo Domingo (La Española). Colón regresó a España en la carabela "La Niña".  Presentación del video: Primeros contactos de España con América . ACTIVIDADES LUNES: APERTURA A través de una lluvia de ideas se pregunta a los alumnos sobre ¿Por qué era importante la navegación en Europa? ¿Cuáles fueron las rutas marítimas más importantes en Europa?. 2. En su cuarto viaje (1502-1504) Colón exploró las costas de América Central (Honduras. la "Santa María". ¿Cómo descubrió Cristóbal Colón América? ¿En qué año fueron conquistadas las culturas mesoamericanas por los conquistadores? ¿Qué países colonizaron América? ¿Cuánto duró la colonización de México?  Registrar las preguntas y respuestas en su cuaderno de trabajo con dibujos. Que evalúen si la llegada de los españoles puede considerarse como un encuentro de dos culturas o una devastación de la existente.C. En su tercer viaje (1498-1500) Colón descubrió la isla Trinidad y la desembocadura del río Orinoco en Venezuela (Tierra de Gracia). Los sabores de la comida tradicional mexicana. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro.  Desarrollo de las actividades de la guía en las páginas 248 y 249. Después exploró Cuba y navegando al sur descubrió Jamaica (Santiago). Regresó encadenado a España. pasó por Puerto Rico (San Juan Bautista) y llegó a La Española donde encontró el fortín La Navidad destruido. fundó su primera ciudad a la que bautizó como La Isabela. donde la reina Isabel lo liberó. 15 . Nicaragua. Costa Rica y Panamá).ESCUELA PRIMARIA URBANA No.

296. Formación Cívica y Ética BLOQUE: 3 México: un país diverso y cultural ÁMBITO/EJE: FECHA: Lunes 23 de enero del 2017 LIBRO DE TEXTO OFICIAL: Página 54. Adonisedec González Jarquín ACTIVIDADES PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: Uso de la guía ADECUACIONES CURRICULARES (José Armando.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. 59. 2. Brissia. 70 y 71 CONTENIDO SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017 GUÍA SANTILLANA: Página 253 ASPECTOS A EVALUAR Aula TIEMPO DE CADA SESIÓN 60 minutos PROYECTO / UNIDAD / TEMA 16 . así como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje. será necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. “EDMUNDO FIGUEROA” C.C.T. SAN GABRIEL. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. Jorge y Luis Eduardo) Con los alumnos con rezago.

T. Qué cambios se han presentado en la forma de vida de las mujeres que son jefas de familia. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. Qué hace posible la convivencia entre diferentes culturas. • Cuestiona situaciones en las que se manifiesta cualquier tipo de discriminación. “EDMUNDO FIGUEROA” C. • Cuestiona situaciones en las que se manifiesta cualquier tipo de discriminación. Ambiente en equilibrio Cómo intervengo en la generación de basura. Pueden convivir armónicamente personas que tienen costumbres y formas de pensar diferentes. Cuaderno de trabajo Guía de trabajo Libro de texto Hojas tamaño carta Cartulina Pliegos de papel bond Colores/plumones Revistas Libros Proyector Computadora Videos/tutoriales Fichas Memoramas ACTIVIDADES 17 .C. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. • Propone medidas que contribuyan al uso racional de los recursos naturales del lugar donde vive. Cómo podemos mejorar las condiciones del ambiente.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. Mujeres y hombres trabajando por la equidad Cuáles son las nuevas formas de convivencia en las familias cuando la mujer y el hombre trabajan fuera de casa. COMPETENCIAS A DESARROLLAR   RECURSOS Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia APRENDIZAJES ESPERADOS • Aprecia la diversidad de culturas que existe en México. Qué puedo hacer para reducir la generación de basura. 296. Adonisedec González Jarquín Habilidades: México: un mosaico cultural Por qué se dice que México está formado por diversas culturas. • Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los mismos derechos y oportunidades de desarrollo en condiciones de igualdad. 2. • Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los mismos derechos y oportunidades de desarrollo en condiciones de igualdad. La equidad • Aprecia la diversidad de culturas que existe en México. • Propone medidas que contribuyan al uso racional de los recursos naturales del lugar donde vive. de la entidad y del país que han luchado contra la discriminación. SAN GABRIEL. Cómo afecta la basura al ambiente y a la salud de la población. Mujeres destacadas de la comunidad.

será necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad. Que registren sus resultados en un cuadro comparativo o tabla de frecuencias. ¿Qué es la equidad? ¿Por qué es importante la equidad en el desarrollo de la vida diaria? ¿Qué sucede si no hay equidad? ¿Qué aspectos componen la equidad? Presentaré un video tutorial sobre el tema: La equidad. para indagar. SAN GABRIEL. qué cambios aprecian en la vida de las mujeres de tu localidad. ACTIVIDADES PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: RUTA DE MEJORA: ADECUACIONES CURRICULARES (José Armando. así 18 . 2.T. DESARROLLO      Conversar con los alumnos sobre la vida de las mujeres y las situaciones de inequidad y discriminación de las que han sido víctimas históricamente. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Orientarlos a participar mediante preguntas como: ¿Hay cambios en la forma de vida de las mujeres en tu localidad y entidad? Que entrevisten a dos mujeres mayores de 50 años.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. y si participan en política o asuntos públicos. CIERRE  Desarrollo de las actividades de la guía de trabajo de la página 253. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. Adonisedec González Jarquín LUNES: APERTURA A través de una lluvia de ideas se realizan preguntas relacionadas sobre el tema desarrollado en la planeación anterior con el fin de rescatar ideas y aprendizajes logrados hasta el momento. familiares o conocidos.C. Promover que registren las respuestas que obtengan para compartirlas en el aula. Jorge y Luis Eduardo) Con los alumnos con rezago. Brissia. ASPECTOS A CONSIDERAR: Definiciones Equidad: Cualidad que consiste en dar a cada uno lo que se merece en función de sus méritos o condiciones. 296. si tienen un empleo renumerado y las mismas oportunidades que los hombres para asistir a la escuela. “EDMUNDO FIGUEROA” C.

JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Educación Física BLOQUE: 3 Desafiando pruebas FECHA: Miércoles 25 de enero del 2017 SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017 TIEMPO DE CADA SESIÓN: 60 minutos 19 .C. SAN GABRIEL.T. Adonisedec González Jarquín como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje . 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. “EDMUNDO FIGUEROA” C. 2. 296.

Mantiene la verticalidad en posición estática y en movimiento. en forma individual y de conjunto para explorar diversas posibilidades. Mantiene la verticalidad en posición estática y en movimiento. RECURSOS ASPECTOS A EVALUAR Habilidades:  APRENDIZAJES ESPERADOS   Identifica diversas posturas que se utilizan durante las acciones en relación con los espacios y las formas de ejecutarlas. Cuaderno de trabajo Guía de trabajo Hojas tamaño carta Cartulina Pliegos de papel bond Colores/plumones Revistas Libros Proyector Computadora CONTENIDO:  Realización de ejercicios de equilibrio dinámico en diversas trayectorias. ojos abiertos/cerrados y portando objetos sobre la cabeza ¿En reposo me puedo equilibrar? ¿Cuáles son las superficies de apoyo que puedo utilizar? ÁMBITO/EJE: Ludo y sociomotricidad Promoción de la salud Competencia motriz ACTIVIDADES MIÉRCOLES: APERTURA A través de una lluvia de ideas se realizan preguntas relacionadas sobre el tema desarrollado en la planeación anterior con el fin de rescatar ideas y aprendizajes logrados hasta el momento. con diversas bases de apoyo. en desplazamientos con obstáculos y portando objetos ¿De cuántas maneras me puedo desplazar variando la velocidad y postura del cuerpo? ¿Cómo puedes mantener el equilibrio? Realización de ejercicios de equilibrio estático de balanceo sobre varios apoyos. variando la base de  sustentación. ¿Qué importancia tiene el equilibrio en situaciones de la vida cotidiana?. Adonisedec González Jarquín LIBRO DE TEXTO OFICIAL: GUÍA SANTILLANA: Páginas y PROYECTO / UNIDAD / TEMA El equilibrio COMPETENCIAS A DESARROLLAR    Manifestación global de la corporeidad Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No.T. con movimiento de otras partes del cuerpo que generan desequilibrio. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. 2. en forma individual y de conjunto para explorar diversas posibilidades. 296.  Identifica diversas posturas que se utilizan durante las acciones en relación con los espacios y las formas de ejecutarlas. SAN GABRIEL. ¿Qué superficies pueden ayudarte a permanecer en equilibrio? 20 . “EDMUNDO FIGUEROA” C. con cambios de apoyo. ¿Qué es el equilibrio?.C.

14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. ya sea en posición estática o en movimiento. ASPECTOS A CONSIDERAR: Definiciones: ACTIVIDADES PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: Manejo de las emociones ADECUACIONES CURRICULARES (José Armando. es decir. etc.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. será necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad. que guarden el equilibrio. alternado el pie. Brissia. sentados con las piernas encogidas o abiertas.C. Que los alumnos se coloquen en un solo pie. así como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje. “EDMUNDO FIGUEROA” C. CIERRE  Que los alumnos consideren la importancia del equilibrio para la realización de diversas actividades. 296. Adonisedec González Jarquín DESARROLLO   Que los alumnos experimenten diversas situaciones de controlar el cuerpo en algún espacio. de puntas. Jorge y Luis Eduardo) Con los alumnos con rezago. 2. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. SAN GABRIEL.T. Educación Artística BLOQUE: 3 TIEMPO DE CADA SESIÓN: 60 minutos 21 .

Investigación sobre el trabajo de diferentes artistas que aborden distintos formatos. soportes y materiales. 2. producciones RECURSOS Cuaderno de trabajo Guía de trabajo Libro de texto Hojas tamaño carta Cartulina Pliegos de papel bond Colores/plumones Revistas CONTENIDO: Libros Proyector Computadora Videos/tutoriales Fichas Memoramas ÁMBITO/EJE: Artes visuales Expresión corporal y Danza Músic a Teatro Características de las imágenes bidimensionales Comunicación y expresión de ideas. Elaboración de un muestrario de soportes.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. ACTIVIDADES VIERNES: Suspensión de labores con motivo de la Posada Navideña para los docentes. COMPETENCIAS A DESARROLLAR PROYECTO / UNIDAD / TEMA Artística y Cultural Artes visuales APRENDIZAJES ESPERADOS Distinguirá diferentes formas. en formas. 296. ACTIVIDADES PARA REFORZAR LOS APRENDIZAJES: 22 . “EDMUNDO FIGUEROA” C. Apreciación Expresión Contextualización Observación de Representaciones bidimensionales donde estén presentes diferentes formatos. formatos y materiales usados en producciones bidimensionales.T. soportes y materiales en su producción bidimensional. soportes y materiales en producciones bidimensionales. Adonisedec González Jarquín FECHA: Viernes 27 de enero del 2017 SEMANA 20: Del 23 al 27 de enero del 2017 LIBRO DE TEXTO OFICIAL: Página 17 a la 18 GUÍA SANTILLANA: Páginas 22 y 23 ASPECTOS A EVALUAR Habilidades: Distingue diferentes soportes y materiales bidimensionales. La altura del sonido y de la melodía. Las características de un texto teatral.C. soportes y materiales en su producción bidimensional. SAN GABRIEL. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. formatos y materiales usados en las producciones bidimensionales. Elaboración de muestrario de soportes. Investigación sobre el trabajo de diferentes artistas que aborden distintos formatos. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No.

Martín Galindo Arellano 23 . “EDMUNDO FIGUEROA” C. OBSERVACIONES REALIZADAS A LA PLANEACIÓN: ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ Día viernes 27 de enero del 2017. suspensión de labores con motivo de la reunión del Consejo Técnico Escolar. Adonisedec González Jarquín Mtro. JALISCO MAESTRO DE GRUPO: Mtro. Adonisedec González Jarquín RUTA DE MEJORA: ADECUACIONES CURRICULARES (José Armando. Elaboró: Vo.T. MAESTRO DE GRUPO DIRECCIÓN DE LA ESCUELA _________________________________________ _____________________________________ Mtro.C. 14EPR0827Y Zona Escolar 052 Sector Educativo 08 OCAMPO No. será necesario sentarlos en la mesa de adelante para que el docente los guie y explique individuamente cada actividad. Brissia. así como ponerle actividades extras para lograr un mayor dominio de los aprendizajes en cada unidad de aprendizaje. SAN GABRIEL. 2. Bo.ESCUELA PRIMARIA URBANA No. Jorge y Luis Eduardo) Con los alumnos con rezago. 296.

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