Departamento de Lengua Castellana y Literatura

Profesor: Héctor Monteagudo Ballesteros

IES Nº1 de Requena (Valencia)

curso 2016 - 2017

MI ACTIVIDAD CREATIVA
a. Datos de la actividad
Título
Nivel
Número de
alumnos y
agrupamiento

“Currículums literarios”
3º de ESO
Está diseñada para un 3º de ESO de unos 25 alumnos, de tal manera que
se agrupen en parejas o grupos de tres.

b. Descripción

Distribución
temporal
por fases

Elaborar un currículum vítae sobre uno de los escritores estudiados en la
asignatura para responder a las preguntas que le haga el grupo clase en una
simulada entrevista de trabajo.

Fase I

Producto
final
(objetivo)

Sesión 1. Explicación de la actividad en clase. Constitución de los
grupos.
El profesor dedicará la primera sesión a explicar la actividad en clase.
Para ello, partirá de esta ficha y de los descriptores especificados en la
rúbrica. Además, podrá proyectar uno de los tutoriales en castellano,
disponibles en YouTube, de la herramienta Do you buzz, junto con uno
o varios ejemplos de currículum.
A continuación, se constituirán las parejas o grupos de tres, según la
preferencia de los alumnos. El profesor preguntará quiénes son los
integrantes de cada uno, quién va a realizar el papel de portavoz y
qué escritor han elegido de una lista que previamente se ha mostrado
para anotarlo en el documento que se adjunta.
Sesión 2. Investigación.
Los alumnos se reúnen para investigar sobre los aspectos más
relevantes del escritor que han elegido: sus datos personales, méritos
biográficos (entre los que destacan los trabajos que han ejercido), sus
obras literarias, etc.
Esta sesión se desarrollará en la casa de alguno de los miembros, en la
biblioteca municipal o la del centro.
La información pertinente se recogerá en el cuaderno de clase y se
anotará la referencia bibliográfica o la URL de la que se ha extraído,
aunque sea el propio libro de texto.

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Fase III

Fase II

Sesión 3. Elaboración del currículum.
Una vez que se haya reunido la información, se elaborará el currículum
fuera del aula. Se podrá realizar primero como borrador o directamente
con la herramienta Do you Buzz.

Materiales
y recursos

Los ítems de información serán los siguientes:
1) Datos personales del escritor (nombre, apellidos, fecha y lugar de
nacimiento, foto de perfil o imagen, etc).
2) “Sobre mí”: breve presentación del escritor con una extensión de
entre 80 y 100 palabras.
3) Experiencia (laboral): se detallarán los trabajos, en la medida de lo
posible, que hayan desempeñado, estén relacionados con la escritura o
no.
4) Formación (académica): se deben citar, en caso de que se
conozcan, las escuelas o universidades en las que hayan estudiado,
así como la instrucción informal que se hayan procurado por sí mismos
a través de lecturas de otros autores.
5) Portafolio: se incluirá, al menos, un poema breve o fragmento en
prosa de una de sus obras más representativas.
6) Gustos y aficiones (competencias): se enumerarán las aficiones que
mejor caractericen al escritor, como la lectura, la caza, el juego, etc., en
los que se distinga de sus contemporáneos.
7) Contacto: se puede indicar la dirección de uno de los domicilios
reales en que haya habitado o inventar una dirección de correo
electrónico, perfil en redes sociales, número de teléfono, etc.
Sesión 4. Entrevista de trabajo.
La puesta en común, revisión y calificación de la tarea se realizará en el
aula. El portavoz del grupo asumirá la identidad del escritor y tratará
de convencer al grupo clase de que lo contrate para ser estudiado en la
asignatura de Lengua Castellana y Literatura.
Las herramientas de las que dispondrá serán la proyección del
currículum que han elaborado y sus habilidades para la exposición
oral. También podrá utilizar un guión muy esquemático, que se
calificará con el conjunto de su intervención.
El resto de compañeros, por su parte, le podrán realizar preguntas para
determinar si es apto o no para el puesto de trabajo que solicita.

-Aula con proyector, altavoces y equipo informático con conexión a internet.
-Herramienta Do you buzz: http://www.doyoubuzz.com/es.
-Videotutorial en castellano de Do you buzz, disponible en YouTube:
https://youtu.be/yhlvonMdUvc.
-Ejemplo con Do you buzz: http://www.doyoubuzz.com/valeria-machin.
-Libro de texto de Lengua Castellana y Literatura para 3º de ESO de la
editorial Casals.
-Cuaderno de clase.
-Biblioteca del centro y del municipio de Requena (las cuales, además de
poner al servicio del público un nutrido fondo bibliográfico, tienen equipos
informáticos con acceso a internet para realizar cualquier tipo de búsqueda).

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Metodología

La metodología que se emplea es una solución ecléctica que combina el
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), los Aprendizajes cooperativos y
colaborativos, el Aprendizaje investigativo, etc.
Por otra parte, las TIC y la web 2.0 tienen un papel nuclear gracias al uso de
la herramienta Do you buzz. También es esencial la utilización de la
estrategia de role playing para que el portavoz asuma la identidad del escritor
y defienda su aspiración al puesto de trabajo que se le ofrece, lo cual pone
en juego las competencias de Emprendimiento, Lingüística, Digital y Cultural
en una misma actividad.

ANEXO. Documento para la planificación y seguimiento de la actividad
GRUPO

ESCRITOR
Gonzalo de
Berceo
Juan Ruiz,

1
2

Arcipreste de Hita

Jorge
Manrique
Fernando
de Rojas
Garcilaso
de la Vega
Miguel de
Cervantes
Luis de
Góngora
Francisco de
Quevedo
Lope
de Vega

3
4
5
6
7
8
9

INTEGRANTES PORTAVOZ

















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OBSERVACIONES

NOTA
RÚBRICA

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c. Evaluación

Los estudiantes
comprenden algunos
detalles y la finalidad de
la actividad.

B)
Tutoriales
y
ejemplos.

Los estudiantes no
prestan atención o
no entienden los
tutoriales y ejemplos.

Los estudiantes prestan
atención, pero no
entienden los tutoriales
y ejemplos.

Los estudiantes
prestan atención
y entienden los
tutoriales y
ejemplos.

C) Constitución
de los grupos.

Los estudiantes no
son capaces de
constituir grupo por
si solos ni de elegir a
un portavoz.

Los estudiantes son
capaces de constituir
grupo por si solos, pero
no de elegir a un
portavoz.

Los estudiantes
son capaces de
constituir grupo
por si solos y de
elegir a un
portavoz.

Los estudiantes no
investigan la
información que
necesitan del
escritor.

Los estudiantes no
investigan toda la
información que
necesitan del escritor.

Los estudiantes
investigan la
información que
necesitan del
escritor.

E) Cita de las
fuentes.

Los estudiantes no
citan las fuentes de
las que han extraído
la información.

Los estudiantes no citan
todas o adecuadamente
las fuentes de las que
han extraído la
información.

Los estudiantes
citan todas -y
adecuadamentelas fuentes de las
que han extraído
la información.

F) Uso de
Do you buzz.

Los estudiantes no
acceden a Do you
buzz.

Los estudiantes
acceden a Do you buzz,
con dificultades en su
utilización.

Los estudiantes
acceden a Do you
buzz, sin
dificultades en su
utilización.

El currículum no
respeta las normas
ortográficas y
gramaticales de la
lengua castellana.

El currículum no respeta
todas las normas
ortográficas y
gramaticales de la
lengua castellana.

El currículum
respeta las
normas
ortográficas y
gramaticales de la
lengua castellana.

D) Investigación.

Los estudiantes no
comprenden los
detalles y finalidad
de la actividad.

Los estudiantes
comprenden los
detalles y
finalidad de la
actividad.

G) Escritura
del currículum.

A) Explicación
de la actividad.

Rúbrica:
La evaluación de esta tarea se realizará mediante esta rúbrica, cuya calificación final
trimestral será de 2/10%.
Muy insuficiente
insuficiente
suficiente
excelente
NOTA
Rúbrica
1
2
3
4

4

Los estudiantes
comprenden los
detalles y finalidad
de la actividad, a la
que aportan
valiosas
observaciones.
Los estudiantes no
necesitan los
tutoriales y
ejemplos.
Los estudiantes
son capaces de
constituir grupo por
si solos, de elegir a
un portavoz y de
repartirse las tareas
de la actividad.
Los estudiantes
investigan toda la
información que
necesitan del
escritor, además de
ciertos aspectos
que enriquecen el
producto final.
Los estudiantes
citan todas -y
adecuadamentelas fuentes de las
que han extraído la
información, en
gran número y
variedad.
Los estudiantes
acceden a Do you
buzz, sin
dificultades en su
utilización, y
ayudan a otros
grupos con
problemas.
El currículum
respeta las normas
ortográficas y
gramaticales de la
lengua castellana,
con atención al
estilo.

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H) Ítem datos
personales.

El currículum no recoge
todos los datos
personales necesarios
del escritor.

I) Ítem
presentación

El currículum no
muestra una
presentación del
escritor.

El currículum no
muestra una breve (de
80 a 100 palabras)
presentación del
escritor.

El currículum
muestra una
breve (de 80 a
100 palabras)
presentación del
escritor.

El currículum no
detalla la experiencia
laboral del escritor.

El currículum no detalla
la experiencia laboral
más importante del
escritor.

El currículum
detalla la
experiencia
laboral más
importante del
escritor.

K) Ítem
formación.

El currículum no
determina la
formación del
escritor.

El currículum no
determina la formación
más relevante del
escritor.

El currículum
determina la
formación más
relevante del
escritor.

L) Ítem
portafolio.

El currículum no
aporta ningún texto
del escritor en el
portafolio.

El currículum no aporta
ningún texto
representativo del
escritor en el portafolio.

El currículum
aporta un texto
representativo del
escritor en el
portafolio.

M) Ítem
aficiones.

El currículum no
enumera las
aficiones del escritor.

El currículum no
enumera las aficiones
caracterizadoras del
escritor.

El currículum
enumera las
aficiones
caracterizadoras
del escritor.

N) Ítem
contacto.

El currículum no
ofrece señas de
contacto.

El currículum no ofrece
señas de contacto
completas o
verosímiles.

El currículum
ofrece señas de
contacto
completas o
verosímiles.

Los estudiantes no
realizan la entrevista
de trabajo ante el
grupo clase.

Los estudiantes realizan
la entrevista de trabajo,
pero no convencen al
grupo clase.

Los estudiantes
realizan la
entrevista de
trabajo y
convencen al
grupo clase.

J) Ítem
experiencia.

El currículum no
recoge los datos
personales del
escritor.

El currículum
recoge todos los
datos personales
necesarios del
escritor.

O) Entrevista de
trabajo.

El currículum
recoge todos los
datos personales
necesarios del
escritor y otros que
no son conocidos
por el gran público.
El currículum
muestra una breve
(de 80 a 100
palabras)
presentación del
escritor, con
atención al estilo.
El currículum
detalla toda la
experiencia laboral
del escritor, de
forma minuciosa.
El currículum
determina la
formación más
relevante del
escritor, con datos
concretos bien
justificados.
El currículum
aporta más de un
texto representativo
del escritor en el
portafolio.
El currículum
enumera todas las
aficiones
caracterizadoras
del escritor, con
detalle.
El currículum
ofrece señas de
contacto completas
o verosímiles, bien
documentadas e
imaginativas.
Los estudiantes
realizan la
entrevista de
trabajo, convencen
al grupo clase y
logran que realicen
multitud de
preguntas
pertinentes.
CALIFICACIÓN FINAL

5

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