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PRINCIPADO DE ASTURIAS

Matemticas

EP

PROGRAMACIN DE AULA
Programacin de las unidades didcticas
edeb

Unidad 1: CONTAMOS
1. Objetivos en trminos de competencias y relacin con las inteligencias mltiples
1. Contar, leer y escribir los nmeros cardinales del 0 al 9 y utilizarlos para comunicar informacin numrica en contextos reales. (Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y tecnologa / Inteligencia lgico-matemtica)
2. Iniciarse en la lectura y comprensin, as como en la resolucin de problemas grficos de sumas y restas. (Competencia matemtica y competencias
bsicas en ciencia y tecnologa / Inteligencia lgico-matemtica)
3. Utilizar medidas de longitud para medir el espacio. (Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa / Inteligencia lgicomatemtica)
4. Acceder a la informacin sobre nmeros y medidas utilizando distintos soportes segn la necesidad y el contexto. (Competencia digital / Inteligencias
lgico- matemtica y lingstica-verbal)
5. Aportar sus conocimientos a la informacin recibida para interpretar y participar en un juego. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia corporalcinestsica)
6. Resolver problemas comprendiendo situaciones de tipologa diversa. (Comunicacin lingstica / Inteligencia lingstica-verbal)

2. Relacin de contenidos / Criterios de evaluacin / Estndares de aprendizaje


Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
Comentario de la imagen y evocacin de los
Leer y escribir los nmeros del 0 al 9.
Lee y escribe con correccin los nmeros del 0 al 9.
conocimientos previos a la unidad. P
Identificar las cantidades del 0 al 9 asocindolas a sus Identifica las cantidades del 0 al 9 asocindolas a sus
Resolucin de la actividad Agudiza el ingenio. P
grafas.
grafas.
Rutina de pensamiento Veo - Pienso - Me pregunto. Representar datos en tablas de doble entrada.
Representa datos en tablas de doble entrada.
P
Identificar y construir series de nmeros ascendentes y Identifica y construye series de nmeros ascendentes
Los nmeros del 0 al 9. Lectura y escritura. P
descendentes.
y descendentes.
Tablas de doble entrada. C
Sumar y restar con apoyos grficos.
Suma y resta, con apoyo grfico.
Identificacin y escritura de series numricas
Identificar los datos de un problema grfico y
Identifica los datos de un problema grfico y
ascendentes y descendentes. P
seleccionar la operacin adecuada.
selecciona la operacin adecuada.
Clculo del reparto de cantidades. P
Utilizar el palmo, el paso y el pie para efectuar medidas Utiliza el palmo, el paso y el pie para realizar medidas
Unidades de longitud no convencionales: el palmo, y estimaciones.
y estimaciones.
el pie y el paso. C
Solucionar problemas grficos sencillos.
Soluciona problemas grficos sencillos de sumas y
Cerca y lejos. C
restas.
Medida de la longitud usando medidas no
convencionales. P
Introduccin de los conceptos de adicin y
sustraccin a partir de problemas grficos. P
Resolucin de problemas grficos. P
Identificacin del uso de los nmeros en situaciones
de la vida cotidiana. P
Resolucin de la tarea integrada: El twister de los
nmeros. P
Aplicacin de los contenidos trabajados en la
unidad de una manera competencial. P
Resolucin de una situacin: cmo organizarse
para jugar. P
Reflexin sobre el propio aprendizaje. P
ENSEANZAS TRANSVERSALES
Educacin moral y cvica: Desarrollo de actitudes y comportamientos cvicos y responsables en su entorno y en actividades cotidianas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Observar la imagen y escuchar el ttulo de la unidad: Contamos.


Para empezar: Dialogar para evocar los conocimientos previos sobre los nmeros y contar diferentes partes del cuerpo.

Agudiza el ingenio: Identificar la cifra que corresponde a su edad de entre todas las piezas que aparecen en la imagen.

Mueve el pensamiento: Aplicar la rutina de pensamiento Veo - Pienso - Me pregunto y hacer visibles sus pensamientos a partir de una imagen.

Dialogar sobre si saben saltar a la comba y saltar. Contar el nmero de saltos con los dedos.
Practicar el trazo de los nmeros sobre un papel cuadriculado.
Elaborar un mural con los nmeros aprendidos (y continuarlo segn avancen).
Realizar el trazo de los nmeros hasta el 9, escribirlos y colorear las unidades correspondientes a cada uno.
Extraer informacin numrica de unas fotografas de nios (contar y escribir el nmero) y completar una tabla de doble entrada con esta informacin.

Introducir las series ascendentes y descendentes con material manipulable (pelotas).


Identificar la serie ascendente y descendente del 1 al 9.
Completar una serie ascendente y una descendente.
Identificar series ascendentes, descendentes e incorrectas.

Realizar reparticiones (descomposiciones) con material manipulable.


Repartir (descomponer) el nmero de pelotas (6) en las cestas segn se indica.

Identificar el palmo, el dedo, el pie y el paso como unidades de medida no convencionales.


Medir diferentes objetos del entorno con esas unidades. Verbalizarlo.

Realizar las situaciones propuestas de suma, resta y que no producen ningn cambio, tanto con apoyo grfico como con material manipulable. Dibujar y
escribir los resultados.

Una vuelta por el mundo: Identificar situaciones cotidianas en las que aparecen nmeros (portal donde viven, ascensor, seales, reloj, etc.).

OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL

MOTIVACIN

Grupo clase
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar los conocimientos previos
necesarios.

Leer el ttulo de la unidad, observar de manera detallada la imagen y conversar entre todos guindoles a travs de preguntas
gua.
Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a trabajar en la unidad.
Dialogar sobre situaciones de la vida cotidiana en las que empleamos los nmeros.
Utilizar el RETO que introduce la tarea integrada El twister de los nmeros como elemento de motivacin.

COMPETENCIAS E
TAREA INTEGRADA: El twister de los nmeros
INTELIGENCIAS MLTIPLES Contextualizacin: Construir un juego twister de los nmeros.
Actividades:
Dividir la clase en grupos y, desde el principio, construir el juego con los materiales necesarios segn el modelo propuesto en
el libro.
Jugar por grupos al juego construido.
PON EN PRCTICA
Dibujar las frutas necesarias teniendo en cuenta la situacin de una fiesta de cumpleaos.
Seleccionar el montn que contiene las frutas que se necesitan.
Rodear el nmero de trozos de fruta que contiene cada brocheta.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
Contamos en grupo: Decir un nmero del 0 al 9 para que los alumnos se agrupen segn la cantidad indicada. Decir series
descendentes y ascendentes para que estos las formen.
Vamos a medir!: Colocar cintas adhesivas en el suelo y medirlas con pies o con pasos. Comprobar los resultados e iniciarse en
la necesidad de una unidad de medida de longitud ms precisa.
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES
Cantar y contar: Aprender canciones de conteo y cantarlas mientras saltan a la comba. (Inteligencia musical)
El gusano de los nmeros: Elaborar un gusano con una serie de nmeros ascendentes y otro con una de nmeros descendentes.

Practicar que la serie sea de uno en uno y de dos en dos. (Inteligencia visual-espacial)
Dedos o palmos?: Por grupos, medir objetos con dedos o palmos, anotar las medidas y ordenarlas en una serie ascendente o
descendente. Exponer los resultados a los compaeros. (Inteligencias lingstica-verbal, corporal-cinestsica e intrapersonal)

CULTURA DEL
PENSAMIENTO

RUTINA DE PENSAMIENTO: Veo - Pienso - Me pregunto


Finalidad: Explorar una imagen que se considera de inters (un equipo con las camisetas numeradas) para interpretarla de forma
reflexiva.
Actividades:
Dejar el tiempo suficiente a los alumnos para que observen la imagen en profundidad.
Preguntar a los alumnos Qu es lo que veis? y anotar todos los elementos en un mural, u otro soporte, situado en un lugar
visible de la clase.
Preguntar a los alumnos Qu es lo que pensis? para explicar lo que piensan a partir de la observacin de la imagen y
anotarlo en el mural de la clase.
Preguntar a los alumnos Qu os preguntis? para anotar las cuestiones o las dudas que les surjan y anotarlas en el mural.
Puesta en comn: Tras las aportaciones, seleccionar entre todos las mejores ideas de cada una de las tres preguntas.
REFLEXIONA
- Responder el alumno/a a las preguntas sobre lo que ha aprendido y que antes no saba, y sobre lo que ha descubierto al trabajar en
grupo.

COMPLEMENTARIAS

ATENCIN A LA
DIVERSIDAD

Nmeros y dedos: Decir en voz alta nmeros hasta el 9 para que levanten los dedos correspondientes.
Nmero de telfono: Inventar nmeros de telfono que empiecen por 6 o por 9 y dictarlos a los compaeros.
Jugando al parchs: En grupos de 4, jugar al parchs ocultando el dado al tirar para que los compaeros adivinen el nmero que ha
salido contando las casillas que se mueven.
ADAPTACIN CURRICULAR
Bsica
Contamos del 0 al 9:

Rodear y contar los ceros en un conjunto de nmeros.


Contar y escribir el nmero de ojos, nariz y boca de la cara de un gato.

Contar y escribir el nmero de pjaros en cada caso.


Construimos series:

Colorear una serie ascendente y descendente de cuadrados.

Completar la serie ascendente y descendente de nmeros hasta el 9.

Colorear la serie de cuadros de nmeros pares y de nmeros impares.

Leemos tablas:

A partir de una tabla de un men semanal, contestar, completar y relacionar las cuestiones sobre esta tabla.

Completamos tablas:

Completar una tabla de doble entrada sobre los regalos que han hecho a cada nio.

Completar una tabla de doble entrada a partir de una imagen.

Ampliacin
Ficha de ampliacin de la unidad 1: Medimos con dos unidades.
ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo!)
Para mejorar la comprensin del nmero 0 y afianzar la numeracin hasta el 9:
Elaborar un mural o fichas con los alumnos, donde aparezcan los nmeros del 0 al 9 (grafa, escritura y nmero de objetos).
Adaptacin curricular: Propuestas con actividades visuales para trabajar el nmero 0 y afianzar la numeracin hasta el nmero 9
(MC, pg. 5).
Para entender mejor las tablas de doble entrada y la codificacin de la informacin:
Mediante fichas o fotografas sencillas, crear tablas de doble entrada.
Adaptacin curricular: Actividades con apoyo visual para trabajar las tablas de doble entrada (MC, pgs. 6 y 7).

CULTURA
EMPRENDEDORA

Descripcin: Cmo organizarse para jugar al twister en una fiesta de cumpleaos.


Capacidades emprendedoras: iniciativa, bsqueda de soluciones.

Actividades:

Plantear el problema.

Aportar posibles soluciones y analizar pros y contras.

Elegir entre todos la solucin ms adecuada.

Evaluacin: Rbrica.

Indicadores

Niveles de desempeo
1

EDUCACIN EMOCIONAL
(Emocionndonos)

El alumno ha aportado
ideas originales y
creativas.

Participacin escasa y
poco inters por aportar
ideas.

Participa pero sus


propuestas son rutinarias
y poco creativas.

Se muestra motivado por


aportar ideas originales y
creativas.

Sus aportaciones son


abundantes, creativas,
originales y factibles.

El alumno participa en la
actividad de grupo de
manera constructiva.

Muestra bajo inters por


participar y se mantiene
alejado de la actividad del
grupo.

Participa en la actividad
del grupo, pero sus
aportaciones son poco
significativas.

Participa y realiza
aportaciones relevantes.

Lidera el grupo, anima a


participar y aporta
propuestas y sugerencias
creativas.

El alumno acepta y
asume responsabilidades
para llevar a cabo las
iniciativas.

Acepta pocas
responsabilidades y
procura mantenerse al
margen de compromisos.

Acepta estrictamente las


responsabilidades
asignadas.

Asume las
responsabilidades
adjudicadas y se esfuerza
por llevarlas a cabo
correctamente.

Asume las responsabilidades


que suponen mayor esfuerzo
y dedicacin y las ejecuta de
manera impecable y
creativa.

Siento miedo. Qu puedo hacer?


Objetivos

Adquirir estrategias para regular emociones.


Gama de emociones: miedo.
Actividades

Pensar en una situacin que les d miedo y dibujarla en un folio.

Expresar cada uno su miedo.

Dialogar entre todos sobre qu se puede hacer cuando se siente ese miedo.

Doblar el dibujo y meterlo en un sobre que ponga Adis miedo.

Dialogar sobre cmo se sienten al saber de qu manera enfrentarse a su miedo.

Se puede repetir la actividad con tristeza, enfado, asco, vergenza, culpa, celos y envidia.

Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:


He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado

EVALUACIN

DE LA UNIDAD
Recursos para la evaluacin (material para el
profesor)
Ficha fotocopiable de evaluacin:

DE LAS COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MLTIPLES


Programacin y orientaciones didcticas
Rbrica de las competencias de la unidad didctica.
Rbrica del proyecto.

- Completar una tabla de doble entrada sobre


el estampado de la ropa de los nios de la
imagen.
- Completar un problema sencillo de sumar y
restar con apoyo grfico.
- Completar la serie de nmeros descendente
desde el 7.
- Contar los puntos de dados o fichas de
domin y relacionarlos con los nmeros
correspondientes escritos.

Rbricas de las habilidades generales.


Trabajo de las competencias e inteligencias mltiples.
Evaluacin de las competencias e inteligencias mltiples. Registro individual.
Evaluacin de las competencias e inteligencias mltiples. Registro del grupoclase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

Observacin de adquisicin de contenidos.

ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL/ESCRITA


Lectura
Utilizar estrategias de comprensin lectora:
Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del rea.
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensin).
Leer comprensivamente los textos.
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, actividades del Science Visual Dictionary, etc., para obtener informacin, aprender,
divertirse o comunicarse.
Expresin O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (http://www.edebe.com)
Libro Digital Interactivo: Resolver las actividades interactivas planteadas.
Enlaces web

El trazo de los nmeros: http://links.edebe.com/eb.

MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA


Interpretar y completar tablas de doble entrada.
Identificar series ascendentes y descendentes de nmeros hasta el 9.
Resolver problemas sencillos de sumar y restar con apoyo grfico.
Contar correctamente hasta 9 elementos.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del rea al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas y respuestas.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentacin de actividades: letra adecuada, expresin correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de
faltas de ortografa...
Comportamiento: respeto por los compaeros y el profesorado, y por el material; inters y motivacin; atencin a las explicaciones; tenacidad, perseverancia,
compaerismo.
Porcentaje o valoracin de trabajos individuales, pruebas, ejercicios
Grado de participacin en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos

METODOLOGA
MATERIALES Y
RECURSOS

Libro de texto

MATEMTICAS 1,

TALENTIA; editorial edeb.


Cuaderno 1
MATEMTICAS.
Cuadernos 1, 2 CLCULO.
Cuaderno 1 PROBLEMAS.
Material de educacin
emocional.
Maths Visual Dictionary.

Recursos on line
Libro Digital Interactivo.
Recursos multimedia.
Otros recursos
Recursos educativos.
Material fungible.
Wall Display.

ESPACIOS - TIEMPOS
Aula; otros espacios.
Tiempo aproximado: tres
semanas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la
secuencia:
Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos.
Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de situaciones
cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin y ampliacin
de aprendizajes, y que conectan con las competencias identificadas.
Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de
competencias e inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo,
profundizacin, etc.), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de las
competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet.
Unidad 1: CONTAMOS ESTRUCTURA:
Actividad inicial y de motivacin: Acompaada de una imagen y un recurso digital para
aproximarse al tema objeto de estudio, los nmeros, y activar los conocimientos previos.
Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir
de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso
deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin.

Se proponen tambin actividades de trabajo de las competencias (competenciales) y de las


inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promocin de la
cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educacin emocional y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al trabajo de las competencias identificadas en
la unidad.
Tarea integrada: Actividades para trabajar y evaluar las competencias e inteligencias mltiples.
Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el
alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en
cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el
movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica, etc.).

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


ESCRITOS

Tareas diversas del alumno/a realizadas en la


actividad diaria de la clase.

Actividades diversas de evaluacin del

alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba

escrita).
Trabajos en grupo.
Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.
Dosier individual.

ORALES
Preguntas individuales y colectivas.
Dilogo.
Exposicin oral.
Prueba oral individual.

Valoracin del planteamiento y procesos seguidos, Observacin y valoracin del grado de participacin de
as como del resultado obtenido.
cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

OTROS

Rbrica de las unidades didcticas.


Rbrica de los Proyectos.
Rbricas de las habilidades generales.
Evaluacin de las competencias e inteligencias
mltiples. Registro individual.
Evaluacin de las competencias e inteligencias
mltiples. Registro del grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE


ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Existe una distribucin temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adeca a las caractersticas del grupo.
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Utilizacin de una
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos,
metodologa adecuada
etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
Grado de seguimiento de los alumnos.
Regulacin de la prctica
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
docente
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.
Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y
Evaluacin de los
contenidos.
aprendizajes e informacin
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del
que de ellos se da al
aprendizaje.
alumnado y a las familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
al alumnado.
a las familias.
Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.
Utilizacin de medidas para
Se ofrece respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
la atencin a la diversidad
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo
a los informes psicopedaggicos.
Preparacin de la clase y
los materiales didcticos

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

Alumnos
5
6

Unidad 2: SOMOS ARTISTAS!


1. Objetivos en trminos de competencias y relacin con las inteligencias mltiples
1. Utilizar los nmeros para interpretar y comunicar informacin numrica. (Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa /
Inteligencia lgico-matemtica)
2. Reconocer formas geomtricas en creaciones artsticas. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia visual-espacial)
3. Utilizar medidas de longitud para medir el espacio. (Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa / Inteligencia lgicomatemtica)
4. Identificar los nmeros y su utilizacin en contextos reales. (Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa / Inteligencia
naturalista)
5. Acceder a la informacin sobre nmeros y medidas utilizando distintos soportes segn la necesidad y el contexto. (Competencia digital / Inteligencias
lgico-matemtica y lingstica-verbal)
6. Participar de forma activa y constructiva en proyectos comunes. (Competencias sociales y cvicas / Inteligencia interpersonal)
7. Resolver problemas comprendiendo situaciones de tipologa diversa. (Comunicacin lingstica / Inteligencia lingstica-verbal)

2. Relacin de contenidos / Criterios de evaluacin / Estndares de aprendizaje


Contenidos
Presentacin de los contenidos de la unidad. P
Resolucin de la actividad Agudiza el ingenio. P
Rutina de pensamiento Principio, medio, final. P
Resolucin de sumas en horizontal. P
Resolucin de sumas numrica y grficamente. P
El nmero 10. C
La decena. C
Lectura y escritura del 11 al 19. P
Valoracin de la importancia de los nmeros en la
vida cotidiana. V
Identificacin y reconocimiento de las figuras
geomtricas: cuadrado, rectngulo, crculo
y tringulo. P
Satisfaccin por el trabajo bien presentado. V
Medidas de longitud convencionales: el centmetro.
C
Uso del metro como instrumento de medida. P
Valoracin de la importancia de la estimacin de
medidas en la vida cotidiana. V
Los nmeros ordinales hasta el dcimo. C
Reconocimiento de los nmeros ordinales hasta el
dcimo. P
Elaboracin de un collage. P
Confianza en las propias capacidades. V
Aplicacin de los contenidos trabajados en la
unidad de una manera competente. P
Planteamiento de una situacin emprendedora. P
Reflexin sobre el propio aprendizaje. V

Criterios de evaluacin
Sumar nmeros de una cifra en horizontal.
Identificar 10 unidades como una decena.
Emplear correctamente los conceptos de
unidad y decena.
Contar, leer y escribir los nmeros del 10 al 19.
Identificar, nombrar y dibujar crculos,
cuadrados, rectngulos y tringulos.
Utilizar la regla para medir objetos cotidianos
pequeos.
Conocer el cm como unidad de longitud.
Conocer la regla como instrumento de medida.
Nombrar e identificar los nmeros ordinales
del primero al dcimo.

Estndares de aprendizaje
Suma nmeros de una cifra en horizontal.
Identifica 10 unidades como una decena.
Emplea correctamente los conceptos de unidad y decena.
Cuenta, lee y escribe los nmeros del 10 al 19.
Identifica, nombra y dibuja crculos, cuadrados, rectngulos
y tringulos.
Utiliza la regla para medir objetos cotidianos pequeos.
Conoce el cm como unidad de longitud.
Conoce la regla como instrumento de medida.
Nombra e identifica los nmeros ordinales del primero al
dcimo.

ENSEANZAS TRANSVERSALES
Educacin para la salud: Importancia de realizar una dieta sana y equilibrada, dndole importancia a las cinco comidas el da, especialmente al desayuno.
Educacin vial: Actitudes de respeto y conocimiento de las seales de trfico y su significado.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Observar la imagen y escuchar el ttulo de la unidad: Somos artistas!
Dialogar en torno a la imagen inicial de la unidad para hacer que surja el tema de los nmeros.
Agudiza el ingenio: Identificar los animales que estn representados en la imagen y con qu formas geomtricas estn realizados.
Mueve el pensamiento: Aplicar la rutina de pensamiento Principio, medio, final.

Realizar grfica y manipulativamente situaciones de suma.


Realizar las sumas propuestas.

Completar los dibujos hasta que cuenten con diez elementos.


Continuar la serie sumando dos unidades.

Practicar el concepto de decena con regletas y agrupando elementos.


Dibujar las decenas de los elementos que se proponen.
Identificar, de entre las dos imgenes, la que contiene una decena de elementos.

Escribir con letras y con cifras los nmeros del 10 al 19.

Identificar las figuras planas de la imagen.


Colorear la imagen con figuras planas segn el cdigo de colores propuesto. Repasar los nombres de las figuras geomtricas que aparecen en la imagen.
Estimar cul es la figura ms numerosa.
Completar un diagrama despus de contar el nmero de figuras que aparecen en la imagen.
Realizar un dibujo con el nmero de figuras geomtricas que se indican.

Realizar medidas con unidades convencionales y no convencionales, y dialogar sobre cul es el sistema ms fiable.
Identificar las medidas que son iguales.
Pegar los adhesivos de los objetos que se usan para medir.
Realizar las mediciones de los objetos que se indican con ayuda de la imagen.
Dibujar o pegar la imagen de varios objetos que midan ms de 10 centmetros y menos de 10.

Ordenar a los nios de la imagen, del primero al ltimo, utilizando los nmeros ordinales.
Ordenar la secuencia de imgenes que se propone.

OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL

MOTIVACIN

Grupo clase
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar los conocimientos previos
necesarios.

Leer el ttulo de la unidad, observar de manera detallada la imagen y conversar entre todos guindoles a travs de preguntas gua
que les permitan identificar formas en la imagen.
Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a trabajar en la unidad.
Dibujar elementos en el aire para que los compaeros adivinen qu son.
Utilizar el RETO que introduce la tarea integrada Realizar un collage matemtico como elemento de motivacin.

COMPETENCIAS E
TAREA INTEGRADA: Realizar un collage matemtico
INTELIGENCIAS MLTIPLES Contextualizacin: Elaborar cuadros con motivos geomtricos y numricos y exponerlos
Actividades:
Visualizar un vdeo sobre la tcnica del collage.
Dialogar sobre la tcnica aprendida y sobre cmo llevarla a cabo.
En pequeos grupos, repartir las tareas entre los miembros del grupo.
Recortar y pegar las figuras.
Escribir sobre las figuras los nmeros del 10 al 19.
Exponer los trabajos.
PON EN PRCTICA

Clasificar las seales de trfico segn su forma, a partir de la situacin propuesta de salir de excursin y fijarse en ellas.

Escribir y realizar una suma de seales.

Relacionar elementos que miden ms y menos de 10 con el texto correspondiente.


ACTIVIDADES COMPETENCIALES
Cocina divertida: Realizar sndwiches con las formas de las figuras geomtricas trabajadas.
Cunto mide mi pie?: Consultar las pginas web para medir su pie y calcular su nmero de zapato.
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES
Mural de sumas: Realizar un mural relacionando tarjetas que contienen las sumas grficas de elementos desde el 2 hasta el 9 y

CULTURA DEL
PENSAMIENTO

los resultados expresados grfica y numricamente. (Inteligencia visual-espacial)


Poema numrico: Por parejas, escribir pareados con los nmeros del 10 al 19. (Inteligencia lingstica-verbal)
Dibujos creativos: Crear una composicin con figuras geomtricas utilizando programas de ordenador (Inteligencias lgicomatemtica e visual-espacial)
Campeonato de saltos de canguro: Realizar un concurso de saltos con los pies juntos, medir los resultados con cuerdas y
despus ordenar los diez primeros utilizando los ordinales. (Inteligencia corporal-cinestsica)

RUTINA DE PENSAMIENTO: Principio, Medio, Final


Finalidad: Potenciar la imaginacin y la creatividad para elaborar y ampliar sus ideas.
Actividades:
A partir de la imagen propuesta, pensar qu es lo que se habr pintado primero y dibujarlo.
Dibujar cmo creen que acabar el dibujo.
REFLEXIONA
Responder el alumno/a a las preguntas sobre lo que ha aprendido y que antes no saba, y sobre lo que ha descubierto al trabajar en
grupo.

COMPLEMENTARIAS

Sabes sumar?: Por parejas, escribir sumas en tarjetas y despus intercambirselas para realizarlas con elementos del entorno.
Escribir nmeros: Por parejas, formar nmeros con regletas para que los compaeros los escriban con cifras y letras. Despus,
intercambiar los papeles.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD ADAPTACIN CURRICULAR


Bsica
La suma:

Realizar sumas sencillas con apoyo grfico.


Completar sumas sencillas con apoyo grfico y dibujar el resultado.
Completar los sumandos que faltan en dos sumas planteadas con apoyo grfico.
La decena. Nmeros de dos cifras:

Completar las decenas y unidades a partir de unas imgenes de elementos.

Ampliacin
Actividades del libro del alumno: 18.
Ficha de ampliacin de la unidad 2: Series hasta el 19 y Repasamos las series.
ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo!)
Para mejorar la numeracin y el clculo:
Leer diversos nmeros del 0 al 9 y formar agrupaciones de objetos.
Representar los nmeros con ayuda de las regletas y preguntar qu sucede si se aade una regleta a la representacin del
nmero 9.
Proponer la resolucin cooperativa de una situacin de suma.
Escribir nmeros mayores que el nmero 10 y menores que el 20.
Para identificar las figuras planas:
Elaborar dos barajas de cartas, una con imgenes de elementos en los que se pueda identificar una figura plana, y otra con el
dibujo de las figuras planas correspondientes a cada imagen. Jugar a formar parejas con las dos barajas.
CULTURA EMPRENDEDORA Descripcin: El collage pesa mucho y hay que pensar en cmo pegarlo para que no se caiga.
Capacidades emprendedoras: iniciativa, bsqueda de soluciones.
Actividades:

Plantear el problema.

Aportar posibles soluciones y analizar sus pros y sus contras.

Elegir entre todos la solucin ms adecuada.

Evaluacin: Rbrica.

Indicadores

Niveles de desempeo

EDUCACIN EMOCIONAL
(Emocionndonos)

El alumno ha aportado
ideas originales y
creativas.

Participacin escasa y
poco inters por
aportar ideas.

Participa pero sus


propuestas son
rutinarias y poco
creativas.

Se muestra motivado
por aportar ideas
originales y creativas.

Sus aportaciones son


abundantes, creativas,
originales y factibles.

El alumno participa en
la actividad de grupo
de manera
constructiva.

Muestra bajo inters


por participar y se
mantiene alejado de la
actividad del grupo.

Participa en la actividad
del grupo, pero sus
aportaciones son poco
significativas.

Participa y realiza
aportaciones
relevantes.

Lidera el grupo, anima a


participar y aporta
propuestas y sugerencias
creativas.

El alumno acepta y
asume
responsabilidades para
llevar a cabo las
iniciativas.

Acepta pocas
responsabilidades y
procura mantenerse al
margen de
compromisos.

Acepta estrictamente
las responsabilidades
asignadas.

Asume las
responsabilidades
adjudicadas y se
esfuerza por llevarlas a
cabo correctamente.

Asume las
responsabilidades que
suponen mayor esfuerzo
y dedicacin y las ejecuta
de manera impecable y
creativa.

Adivina, adivinanza. Qu siento?


Objetivos
Atender e identificar emociones.
Expresar emociones.
Comprender emociones.
Gama de emociones: alegra, tristeza, enfado, miedo, sorpresa, asco, vergenza, tranquilidad, cario, amistad, culpa, celos, envidia,
felicidad, gratitud, humor, amor y entusiasmo.
Actividades

Repartir las fotografas de la emociones y que cada alumno/a piense en cmo representar la emocin que le ha tocado.

Escenificar la emocin para que el resto de los compaeros la identifiquen.

Imaginar y explicar por qu se sienten as.

Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:


He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado

Te escucho
Objetivos
Aprender a escuchar de forma activa.
Conectar de forma emptica con los dems.
Gama de emociones: empata.
Actividades

Intentar definir qu es escuchar y cmo sabemos que los dems nos escuchan.

Por parejas, formular una pregunta para que el uno conteste a esa pregunta y el otro solo escuche. Luego, cambiar los roles.

Compartir la experiencia si se quiere con el resto de los compaeros.

Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:


He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado

EVALUACIN

DE LA UNIDAD
Recursos para la evaluacin (material para el
profesor)
Ficha fotocopiable de evaluacin:
- Identificar y colorear unidades y decenas.
- Completar una serie de sumas sencillas.
- Identificar y contar crculos, cuadrados,
rectngulos y tringulos.
Observacin de adquisicin de contenidos.

DE LAS COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MLTIPLES


Programacin y orientaciones didcticas
Rbrica de las competencias de la unidad didctica.
Rbrica del proyecto.
Rbricas de las habilidades generales.
Trabajo de las competencias e inteligencias mltiples.
Evaluacin de las competencias e inteligencias mltiples. Registro individual.
Evaluacin de las competencias e inteligencias mltiples. Registro del grupoclase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL/ESCRITA

Lectura
Utilizar estrategias de comprensin lectora:
Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del rea.
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensin).
Leer comprensivamente los textos.
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, actividades del Science Visual Dictionary, etc., para obtener informacin, aprender,
divertirse o comunicarse.
Expresin O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (http://www.edebe.com)
Libro Digital Interactivo: Resolver las actividades interactivas planteadas.
Enlaces web
Practicar la suma: http://links.edebe.com/yvx5j.

Nmero de calzado: http://links.edebe.com/enmms, http://links.edebe.com/ay7.

Collage: http://links.edebe.com/bwxzs5.

Identificar unidades y decenas.


Completar series de sumas sencillas.
Identificar crculos, cuadrados, rectngulos y tringulos.

MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del rea al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas y respuestas.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentacin de actividades: letra adecuada, expresin correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de
faltas de ortografa...
Comportamiento: respeto por los compaeros y el profesorado, y por el material; inters y motivacin; atencin a las explicaciones; tenacidad, perseverancia,
compaerismo.
Porcentaje o valoracin de trabajos individuales, pruebas, ejercicios
Grado de participacin en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos

METODOLOGA
MATERIALES Y
RECURSOS

Libro de texto

MATEMTICAS 1,

TALENTIA; editorial edeb.


Cuaderno 1
MATEMTICAS.
Cuadernos 1 y 2
CLCULO.
Cuaderno 1 PROBLEMAS.
Material de educacin
emocional.
Maths Visual Dictionary.

Recursos on line
Libro Digital Interactivo.
Recursos multimedia.
Otros recursos
Recursos educativos.
Material fungible.
Wall Display.

ESPACIOS - TIEMPOS
Aula; otros espacios.
Tiempo aproximado: tres
semanas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la
secuencia:
Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos.
Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de situaciones
cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin y ampliacin
de aprendizajes, y que conectan con las competencias identificadas.
Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de
competencias e inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo,
profundizacin, etc.), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de las
competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet.
Unidad 2: SOMOS ARTISTAS ESTRUCTURA:
Actividad inicial y de motivacin: Acompaada de una imagen y un recurso digital para
aproximarse al tema objeto de estudio, la suma y las figuras geomtricas y activar los
conocimientos previos.
Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir
de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso

deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin.


Se proponen tambin actividades de trabajo de las competencias (competenciales) y de las
inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promocin de la
cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educacin emocional y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al trabajo de las competencias identificadas en
la unidad.
Tarea integrada: Actividades para trabajar y evaluar las competencias e inteligencias mltiples.
Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el
alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en
cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el
movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica, etc.).

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


ESCRITOS

Tareas diversas del alumno/a realizadas en la


actividad diaria de la clase.

Actividades diversas de evaluacin del

alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba

escrita).
Trabajos en grupo.
Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.
Dosier individual.

ORALES
Preguntas individuales y colectivas.
Dilogo.
Exposicin oral.
Prueba oral individual.

Valoracin del planteamiento y procesos seguidos, Observacin y valoracin del grado de participacin de
as como del resultado obtenido.
cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

OTROS

Rbrica de las unidades didcticas.


Rbrica de los proyectos.
Rbricas de las habilidades generales.
Evaluacin de las competencias e inteligencias
mltiples. Registro individual.
Evaluacin de las competencias e inteligencias
mltiples. Registro del grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE


ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Existe una distribucin temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adeca a las caractersticas del grupo.
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Utilizacin de una
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos,
metodologa adecuada
etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
Grado de seguimiento de los alumnos.
Regulacin de la prctica
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
docente
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.
Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y
Evaluacin de los
contenidos.
aprendizajes e informacin
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del
que de ellos se da al
aprendizaje.
alumnado y a las familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
al alumnado.
a las familias.
Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.
Utilizacin de medidas para
la atencin a la diversidad Se ofrece respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo
a los informes psicopedaggicos.
Preparacin de la clase y
los materiales didcticos

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

Alumnos
5
6

Unidad 3: A NAVEGAR
1. Objetivos en trminos de competencias y relacin con las inteligencias mltiples
1. Distinguir y reconocer las formas ms caractersticas de una representacin artstica para desarrollar la capacidad de observacin. (Conciencia y
expresiones culturales / Inteligencia visual-espacial)
2. Contar, leer y escribir los nmeros cardinales del 20 al 29 y utilizarlos para comunicar informacin numrica en contextos reales. (Competencia
matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa / Inteligencia lgico-matemtica)
3. Efectuar sumas de dos cifras en vertical en contextos reales. (Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa / Inteligencia
lgico-matemtica)
4. Resolver restas en horizontal contando elementos y mentalmente. (Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa / Inteligencia
lgico-matemtica)
5. Identificar y nombrar figuras geomtricas en elementos cotidianos. (Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa / Inteligencia
lgico-matemtica)
6. Distinguir los atributos ligero y pesado y utilizarlos para intercambiar informacin. (Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa / Inteligencia lgico-matemtica)
7. Conocer el significado contrario de las palabras para establecer la correspondencia correcta entre trminos con sentidos opuestos. (Comunicacin
lingstica / Inteligencia lingstica-verbal)
8. Utilizar objetos cotidianos para expresarse mediante tcnicas plsticas. (Competencias sociales y cvicas / Inteligencia interpersonal)
9. Generar ideas para la realizacin de diferentes actividades colectivas, a partir de una informacin y componentes previos. (Competencia en iniciativa
emprendedora / Inteligencia intrapersonal)

2. Relacin de contenidos / Criterios de evaluacin / Estndares de aprendizaje


Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
Introduccin a la unidad. P
Leer, escribir y descomponer los nmeros del Lee, escribe y descompone los nmeros del 20 al 29.
Complecin de un puzle. P
20 al 29.
Identifica las cantidades del 0 al 29 asocindolas a sus
Rutina de pensamiento: Colores, formas, lneas. P Identificar las cantidades del 0 al 29
grafas.
El nmero 20. P
asocindolas a sus grafas.
Resuelve sumas de dos cifras, sin llevadas, dispuestas en
Del 21 al 29. P
Resolver sumas de dos cifras, sin llevadas,
vertical.
Suma de dos cifras. P
dispuestas en vertical.
Resuelve restas sencillas, con apoyo grfico.
Introduccin a la resta. P
Resolver restas sencillas, con apoyo grfico.
Identifica, nombra y dibuja crculos, cuadrados, tringulos y
Identificacin de figuras planas: cuadrado, crculo, Identificar, nombrar y dibujar crculos,
rectngulos.
tringulo y rectngulo. C
cuadrados, tringulos y rectngulos.
Reconoce los conceptos ligero y pesado.
Una vuelta por el mundo: figuras planas en el
Reconocer los conceptos ligero y pesado.
Utiliza la balanza para comparar elementos y clasificarlos en
entorno cotidiano. C
Utilizar la balanza para comparar elementos y ms, menos o igual peso.
Introduccin al concepto de peso. C
clasificarlos en ms, menos o igual peso.
Compara cantidades de objetos y expresa los resultados en
Valoracin de cantidades. C
Comparar cantidades de objetos y expresar los los trminos de comparacin mayor y menor.
Resolucin de la tarea integrada Exposicin de
resultados en los trminos de comparacin
cuadros.
mayor y menor.
Aplicacin de los contenidos de la unidad de una
manera competencial. P
Resolucin de una situacin: cmo lograr que flote
un barquito que hemos construido? P
Reflexin sobre el propio aprendizaje. V
ENSEANZAS TRANSVERSALES
Educacin para la salud: Actitudes de valoracin del tiempo libre y de las actividades al aire libre como beneficiosas y satisfactorias.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Observar la imagen y escuchar el ttulo de la unidad: A navegar.
Para empezar: Dialogar para evocar los conocimientos previos sobre las figuras geomtricas.
Agudiza el ingenio: Completar la imagen del puzzle con los adhesivos.
Mueve el pensamiento: Aplicar la rutina de pensamiento Colores, formas, lneas para analizar una imagen con elementos geomtricos.
Escribir los nmeros del 21 al 29 en tarjetas y depositarlos en una bolsa. Al azar, escoger una tarjeta, leer el nmero y formarlo con el baco o las regletas. A
continuacin, escribir el nmero con letras.

Completar el mural de nmeros de la clase con los nmeros del 20 al 29.


Escribir con letras y con cifras los nmeros del 20 al 29.

Realizar sumas con regletas.


Realizar restas de forma manipulativa segn un vdeo didctico de Internet.
Realizar sumas dispuestas verticalmente.

Realizar restas grficamente y escribir los resultados o el sustraendo o minuendo, segn corresponda.

Identificar las formas geomtricas que aparecen en un estampado.

Una vuelta por el mundo: Ver objetos que tienen motivos con las figuras geomtricas trabajadas. Pegar una imagen en la que aparezca alguna de las figuras
estudiadas y escribir su nombre.

Manipular objetos ms y menos pesados para estimar cul de ellos es el ms y el menos pesado, y comprobarlo con una balanza.
Rodear, de entre las parejas propuestas, el objeto ms pesado e identificar los que pesan igual.
A partir de dos parejas de objetos relacionados con el peso, deducir la relacin de dos de los objetos de cada pareja.

Dibujar una flecha que seale el nmero menor de una pareja.

OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL

MOTIVACIN

Grupo clase
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar los conocimientos previos
necesarios.

COMPETENCIAS E
INTELIGENCIAS
MLTIPLES

Leer el ttulo de la unidad, observar de manera detallada la imagen y conversar entre todos guindoles a travs de preguntas gua
que les permitan descubrir las formas geomtricas en el entorno.
Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a trabajar en la unidad.
Jugar a nombrar la mayor cantidad de objetos posibles de la figura geomtrica que nombre el maestro/a.
Utilizar el RETO que introduce la tarea integrada Somos artistas! como elemento de motivacin.

TAREA INTEGRADA: Exposicin de cuadros


Contextualizacin: Realizar una exposicin de cuadros estampando figuras geomtricas.
Actividades:
Elegir una figura que tenga una cara con alguna de las figuras geomtricas trabajadas.
Estamparla con diferentes colores sobre una cartulina.
Realizar una exposicin de los cuadros.
PON EN PRCTICA

Realizar los problemas planteados, a partir de la situacin propuesta de una competicin de barcos de vela.

Dibujar medallas para los participantes empleando las formas geomtricas propuestas.

Colocar los adhesivos de los trofeos en la balanza respetando los que son ms y menos pesados.
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES
Regletas de alumnos: Por grupos, representar los nmeros como si ellos mismos fueran regletas, para que otros compaeros
adivinen de qu nmero se trata. (Inteligencia corporal-cinestsica)
Sumas humanas: Por grupos, representar dgitos en cartulinas y que formulen sumas y restas, para representarlas con los
alumnos del grupo y obtener as el resultado. (Inteligencia corporal-cinestsica)
Tu velero: Dibujar un velero similar a los del libro del alumno y decorarlo con motivos en los que aparezcan una o varias figuras
geomtricas. (Inteligencia visual-espacial)
Las adivinanzas: Pensar adivinanzas cuya solucin sea una de las figuras geomtricas trabajadas, formularlas y resolverlas.
(Inteligencia lingstica-verbal)
De mayor a menor: Por grupos, realizar tarjetas de gran tamao en las que aparezca, en unas, un nmero del 0 al 25 y, en otras,

el mismo nmero de cuadrados, crculos, rectngulos o tringulos (Inteligencias lgico-matemtica, visual-espacial e


interpersonal)

CULTURA DEL
PENSAMIENTO

RUTINA DE PENSAMIENTO: Colores, formas, lneas


Finalidad: Observar una imagen de forma detallada y describir los colores, formas y lneas de la imagen.
Actividades:
Observar un cuadro de Kandinsky.
Sin observar el cuadro, describir los colores, las formas y las lneas que han visto.
Puesta en comn: Explicar a los compaeros los colores, las formas y las lneas que han visto, proporcionando todas las
explicaciones que consideren necesarias.
REFLEXIONA
Responder el alumno/a a las preguntas sobre lo que ha aprendido y que antes no saba, y sobre lo que ha descubierto al trabajar en
grupo.

COMPLEMENTARIAS

ATENCIN A LA
DIVERSIDAD

Juego de memoria con nmeros: Jugar al memory con tarjetas que tienen los nmeros escritos en cifras y en letras.
Sumando y restando: Realizar sumas y restas agrupando objetos en cajas. Despus, representar numricamente las operaciones
en la PDI, leerlas y resolverlas.
Un, dos, tres: Por parejas, responder alternativamente el mayor nmero de objetos de la figura geomtrica que se nombre.
Pesamos objetos: Experimentar pesando objetos en una balanza.
ADAPTACIN CURRICULAR
Bsica
El cero:

Identificar 0 unidades y 0 decenas.


Repasamos la decena:

Identificar la imagen que contiene las unidades y decenas representadas con las regletas.

Completar la frase que indica la equivalencia entre unidades y decena.

El baco:

Completar en el baco las unidades y decenas representadas en las regletas.

Escribir el nmero indicado con las regletas.

Ampliacin:
Actividades del libro del alumno: 11.
Ficha de ampliacin de la unidad 3: Problemas.
ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo!)
Para mejorar la numeracin y el clculo:
Leer los nmeros hasta el 19 y formar agrupaciones de objetos.
Representar los nmeros con ayuda de las regletas.
Resolver, por parejas, de manera manipulativa, sumas y restas con elementos de su entorno.
Para identificar las figuras planas:
Observar elementos del aula e identificar aquellos que estn decorados con figuras planas.
Jugar, por parejas, a dibujar en el aire un objeto que tenga la forma de una de las figuras planas aprendidas, para que lo adivine el
compaero/a.
Para mejorar la medida de elementos:
Proponer que cada alumno sostenga diversos objetos y escoger el ms ligero.

CULTURA
EMPRENDEDORA

Descripcin: Pensar en cmo construir un barco de vela con materiales que flotan.
Capacidades emprendedoras: iniciativa, bsqueda de soluciones.
Actividades:

Plantear el problema.

Aportar posibles soluciones.

Elegir entre todos la solucin ms adecuada.

Evaluacin: Rbrica.

Indicadores

Niveles de desempeo
1

El alumno ha aportado
ideas originales y
creativas.

Participacin escasa y
poco inters por
aportar ideas.

Participa pero sus


propuestas son
rutinarias y poco
creativas.

Se muestra motivado
por aportar ideas
originales y creativas.

Sus aportaciones son


abundantes, creativas,
originales y factibles.

El alumno participa en
la actividad de grupo
de manera
constructiva.

Muestra bajo inters


por participar y se
mantiene alejado de la
actividad del grupo.

Participa en la actividad
del grupo, pero sus
aportaciones son poco
significativas.

Participa y realiza
aportaciones
relevantes.

Lidera el grupo, anima a


participar y aporta
propuestas y sugerencias
creativas.

El alumno acepta y
asume
responsabilidades para
llevar a cabo las
iniciativas.

Acepta pocas
responsabilidades y
procura mantenerse al
margen de
compromisos.

Acepta estrictamente
las responsabilidades
asignadas.

Asume las
responsabilidades
adjudicadas y se
esfuerza por llevarlas a
cabo correctamente.

Asume las
responsabilidades que
suponen mayor esfuerzo
y dedicacin y las ejecuta
de manera impecable y
creativa.

EDUCACIN EMOCIONAL Dibujando emociones


(Emocionndonos)

Objetivos
Reconocer las emociones a travs de expresiones y adquirir vocabulario emocional.
Identificar emociones en diferentes situaciones.
Aprender a expresar emociones.
Comprender las emociones propias y las de los dems.
Gama de emociones: tristeza, enfado, alegra.
Actividades

Leer unas historias en las que se expresa una situacin y los protagonistas sienten una emocin.
Identificar y dibujar la emocin de cada historia.
Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:
He aprendido..
Me he sentido.
Me ha gustado
No me ha gustado.

EVALUACIN

DE LA UNIDAD
Recursos para la evaluacin (material para el
profesor)
Ficha fotocopiable de evaluacin:
- Realizar sumas en vertical.
- Realizar restas en horizontal.
- Identificar las figuras ms pesadas en las
imgenes.
- Indicar el nmero menor de una pareja.
Observacin de adquisicin de contenidos.

DE LAS COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MLTIPLES


Programacin y orientaciones didcticas
Rbrica de las competencias de la unidad didctica.
Rbrica del proyecto.
Rbricas de las habilidades generales.
Trabajo de las competencias e inteligencias mltiples.
Evaluacin de las competencias e inteligencias mltiples. Registro individual.
Evaluacin de las competencias e inteligencias mltiples. Registro del grupoclase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL/ESCRITA

Lectura
Utilizar estrategias de comprensin lectora:
Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del rea.
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensin).
Leer comprensivamente los textos.
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, actividades del Science Visual Dictionary, etc., para obtener informacin, aprender,
divertirse o comunicarse.
Expresin O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (http://www.edebe.com)
Libro Digital Interactivo: Resolver las actividades interactivas planteadas.
Enlaces web
Restas: http://links.edebe.com/b334.

MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA

Leer, escribir y descomponer nmeros del 20 al 29.

Resolver sumas de dos cifras dispuestas en vertical.

Resolver restas sencillas con apoyo grfico.

Reconocer los conceptos ligero y pesado.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del rea al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas y respuestas.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentacin de actividades: letra adecuada, expresin correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de
faltas de ortografa...
Comportamiento: respeto por los compaeros y el profesorado y por el material; inters y motivacin; atencin a las explicaciones; tenacidad, perseverancia,
compaerismo.
Porcentaje o valoracin de trabajos individuales, pruebas, ejercicios
Grado de participacin en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos

METODOLOGA
MATERIALES Y
RECURSOS

Libro de texto

MATEMTICAS 1,

TALENTIA; editorial edeb.


Cuaderno 1
MATEMTICAS.
Cuadernos 1 y 2
CLCULO.
Cuaderno 1 PROBLEMAS.
Material de educacin
emocional.
Maths Visual Dictionary.

Recursos on line
Libro Digital Interactivo.
Recursos multimedia.
Otros recursos
Recursos educativos.
Material fungible.
Wall Display.

ESPACIOS - TIEMPOS
Aula; otros espacios.
Tiempo aproximado: tres
semanas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la
secuencia:
Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos.
Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de situaciones
cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin y ampliacin
de aprendizajes, y que conectan con las competencias identificadas.
Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de
competencias e inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo,
profundizacin, etc.), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de las
competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet.
Unidad 3: A NAVEGAR ESTRUCTURA:
Actividad inicial y de motivacin: Acompaada de una imagen y un recurso digital para
aproximarse al tema objeto de estudio, las formas geomtricas y activar los conocimientos
previos.
Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir
de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso

deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin.


Se proponen tambin actividades de trabajo de las competencias (competenciales) y de las
inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promocin de la
cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educacin emocional y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al trabajo de las competencias identificadas en
la unidad.
Tarea integrada: Actividades para trabajar y evaluar las competencias e inteligencias mltiples.
Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el
alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en
cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el
movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica, etc.).

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


ESCRITOS

Tareas diversas del alumno/a realizadas en la


actividad diaria de la clase.

Actividades diversas de evaluacin del

alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba

escrita).
Trabajos en grupo.
Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.
Dosier individual.

ORALES
Preguntas individuales y colectivas.
Dilogo.
Exposicin oral.
Prueba oral individual.

Valoracin del planteamiento y procesos seguidos, Observacin y valoracin del grado de participacin de
as como del resultado obtenido.
cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

OTROS

Rbrica de las unidades didcticas.


Rbrica de los proyectos.
Rbricas de las habilidades generales.
Evaluacin de las competencias e inteligencias
mltiples. Registro individual.
Evaluacin de las competencias e inteligencias
mltiples. Registro del grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE


ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Existe una distribucin temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adeca a las caractersticas del grupo.
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Utilizacin de una
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos,
metodologa adecuada
etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
Grado de seguimiento de los alumnos.
Regulacin de la prctica
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
docente
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.
Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y
Evaluacin de los
contenidos.
aprendizajes e informacin
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del
que de ellos se da al
aprendizaje.
alumnado y a las familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
al alumnado.
a las familias.
Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.
Utilizacin de medidas para
la atencin a la diversidad Se ofrecen respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo
a los informes psicopedaggicos.
Preparacin de la clase y
los materiales didcticos

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

Alumnos
5
6

Unidad 4: EN LA GRANJA
1. Objetivos en trminos de competencias y relacin con las inteligencias mltiples
1. Utilizar los nmeros para interpretar y comunicar informacin numrica. (Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa /
Inteligencia lgico-matemtica)
2. Reconocer formas geomtricas en creaciones artsticas. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia visual-espacial)
3. Utilizar medidas de peso (Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa / Inteligencia lgico-matemtica)
4. Identificar los nmeros y su utilizacin en contextos reales. (Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa / Inteligencia lgicomatemtica e inteligencia naturalista)
5. Interpretar y aplicar correctamente los conceptos ligero y pesado. (Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa / Inteligencia
lgico-matemtica e inteligencia naturalista)
6. Participar de forma activa y constructiva en proyectos comunes. (Competencias sociales y cvicas / Inteligencia interpersonal)
7. Resolver problemas comprendiendo situaciones de tipologa diversa. (Comunicacin lingstica / Inteligencia lingstica-verbal)

2. Relacin de contenidos / Criterios de evaluacin / Estndares de aprendizaje


Contenidos
Criterios de evaluacin
Introduccin de los contenidos de la unidad. P
Identificar 30 unidades como tres decenas.
Resolucin de la actividad Agudiza el ingenio. P
Contar, leer y escribir los nmeros del 30 al 39.
Rutina de pensamiento: Mirar: 10 veces 2. P
Sumar nmeros de dos cifras en vertical.
Los nmeros del 30 al 39. Lectura y escritura. P
Restar nmeros de dos cifras en vertical.
Resolucin de sumas a partir de problemas
Realizar clculos numricos bsicos
grficos. P
mentalmente y con apoyo manipulativo. Usar el
Resolucin de restas. P
algoritmo de resta y las TIC para calcular.
Apreciacin de la importancia de las operaciones en Identificar, nombrar y dibujar lneas abiertas y
la vida cotidiana. V
cerradas, curvas y rectas.
Identificacin de lneas abiertas y cerradas, curvas y Comparar e identificar cul es el objeto de
rectas. P
mayor peso utilizando la balanza.
Dibujo de lneas abiertas y cerradas, curvas y
rectas. P
Medidas de peso convencionales: el kilogramo. C
Recogida e interpretacin de informacin en tablas.
P
Mayor y menor. C
Modelado de animales y objetos con plastilina. P
Satisfaccin por el trabajo bien presentado. V
Aplicacin de los contenidos de la unidad de forma
competencial. P
Resolucin de una situacin: cmo ordenar
animales segn su peso. P
Reflexin sobre el propio aprendizaje. V
ENSEANZAS TRANSVERSALES

Estndares de aprendizaje
Identifica 30 unidades como tres decenas.
Cuenta, lee y escribe los nmeros del 30 al 39.
Suma nmeros de dos cifras en vertical.
Resta nmeros de dos cifras en vertical.
Realiza clculos numricos bsicos mentalmente y con
apoyo manipulativo. Usa el algoritmo de resta y las TIC para
calcular.
Identifica, nombra y dibuja lneas abiertas y cerradas, curvas
y rectas.
Compara e identifica cul es el objeto de mayor peso
utilizando la balanza.

Educacin medioambiental: Actitudes de compromiso y responsabilidad en el cuidado de los animales domsticos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Observar la imagen y escuchar el ttulo de la unidad: En la granja.
Para empezar: Dialogar para evocar los conocimientos previos sobre las figuras geomtricas y los nmeros.
Agudiza el ingenio: Identificar los animales que en la imagen han cambiado de posicin y explicar verbalmente la nueva situacin.

Mueve el pensamiento: Aplicar la rutina de pensamiento Mirar: 10 veces 2 para desarrollar la capacidad de atencin y anlisis de los detalles.

Relacionar la imagen de un baco y el nmero con el mismo nmero escrito con letras.
Realizar grfica y visualmente sumas de tres decenas y algunas unidades.
Agrupar unos elementos en decenas, escribir el nmero descompuesto en unidades y decenas y escribirlo con letras.

Colocar y realizar las sumas que se proponen en las imgenes.

Realizar las restas propuestas.

Nombrar objetos del aula donde puedan encontrar lneas curvas y lneas rectas.
Repasar las lneas curvas y las rectas de las imgenes propuestas segn el cdigo de colores indicado.
Identificar el tipo de lneas que son las imgenes propuestas.
Dibujar las lneas que se indican completando una tabla de doble entrada.

Nombrar animales de la granja y clasificarlos en ms y menos ligeros.


Escribir, segn la imagen de la balanza, lo que pesa cada uno de los animales representados.
A partir de las imgenes de las balanzas propuestas, indicar los elementos que pesan igual.
A partir de unas imgenes de balanzas no contrapesadas correctamente, indicar qu se puede hacer en cada caso para conocer el peso correcto.
Una vuelta por el mundo: Identificar los diferentes instrumentos para pesar, dialogar sobre sus usos e identificar el que sirve para pesar a una persona.

A partir de una imagen, extraer la informacin y completar un diagrama, comparar los resultados de las dos variables e identificar de cul de las dos hay ms.

OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL

MOTIVACIN

Grupo clase
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar los conocimientos previos
necesarios.

COMPETENCIAS E
INTELIGENCIAS
MLTIPLES

Leer el ttulo de la unidad, observar de manera detallada la imagen y conversar entre todos guindoles a travs de preguntas
gua que les permitan descubrir la necesidad de ir al colegio (afectiva, social, cognitiva, etc.).
Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a trabajar en la unidad.
Representar los distintos tipos de lneas en la pizarra para que los alumnos las vayan identificando y nombrando.
Utilizar el RETO que introduce la tarea integrada Construye tu granja como elemento de motivacin.

TAREA INTEGRADA: Construye tu granja


Contextualizacin: Modelar una granja con plastilina.
Actividades:
Visualizar en Internet un cuento sobre animales de granja.
Dialogar sobre el cuento.
En grupos, elaborar una lista de los animales de la granja y modelarlos con plastilina.
Modelar cercados abiertos y cerrados para los animales.
Colocar los elementos modelados en una cartulina o una madera y exponerlos y explicarlos al resto de los compaeros de la
clase.
PON EN PRCTICA

A partir de la situacin de que en una granja se recogen huevos diariamente, contabilizar los huevos que se han puesto cada
da y ordenarlos de menor a mayor.

Realizar el problema propuesto.

Dibujar las pesas necesarias para equilibrar la balanza.


ACTIVIDADES COMPETENCIALES
Sumas y restas de cada da: Cada uno escribe en un papel un problema con una situacin cotidiana en la que sea necesario
realizar sumas o restas. Ir eligiendo los papeles y resolviendo las situaciones.
Lneas en las obras de arte: Visualizar una obra pictrica en la que predominen lneas e identificar individualmente las lneas
que aparecen.

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES


Mmica de nmeros: Escribir los nmeros del 0 al 39 en papeles y ponerlos en una bolsa. Por grupos, representar el nmero
que les toque con los dedos de las manos, para que los compaeros los adivinen. Gana el equipo que ms aciertos obtiene.
(Inteligencia corporal-cinestsica)
Poemas de sumas y restas: Por parejas, escribir un pareado que incluya una suma o una resta. (Inteligencia lingsticaverbal)
Dibujos en el aire: Por parejas, representar con mmica una figura que contenga lneas abiertas y cerradas, para que los
compaeros las adivinen. (Inteligencia visual-espacial)
Cunto pesa?: Por parejas, pesar diferentes objetos en una balanza de platillos y clasificarlos. Puede hacerse en una pgina
web. (Inteligencias lgico-matemtica y corporal-cinestsica)

CULTURA DEL
PENSAMIENTO

RUTINA DE PENSAMIENTO: Mirar: 10 veces 2


Finalidad: Ayudar a observar cuidadosamente una ilustracin.
Actividades:
Observar una imagen durante 30 segundos.
Sin tener la ilustracin delante, nombrar cinco objetos que hayan observado.
Volver a observar la imagen durante 60 segundos.
Enumerar cinco elementos nuevos que hayan observado.
Confeccionar una lista con los diez elementos observados.
Puesta en comn: Elaborar un mural con todos los elementos observados.
REFLEXIONA
Responder el alumno/a a las preguntas sobre lo que ha aprendido y que antes no saba, y sobre lo que ha descubierto al trabajar en
grupo.

COMPLEMENTARIAS

ATENCIN A LA

Juego de memoria de nmeros: Por parejas, cada alumno escribe cinco nmeros del 30 al 39 y se los dice al compaero/a, que
despus intenta recordarlos. Comprueban si estn bien.
Qu pesa ms?: Dibujar, en tres tarjetas, tres elementos diferentes con tres pesos distintos y las pesas que representan el peso.
Intercambiar las tarjetas con los compaeros y ordenarlas de mayor a menor peso.
ADAPTACIN CURRICULAR

DIVERSIDAD

Bsica
Series ascendentes y descendentes:

Identificar series ascendentes y descendentes.


Completar series ascendentes y descendentes.
Del 30 al 39:

Realizar sumas grficas y escribir el resultado.

Relacionar nmeros expresados en cifras con nmeros escritos.

La suma de dos cifras:

Colocar verticalmente y realizar sumas de dos cifras.

Ampliacin
Actividades del libro del alumno: 17.
Ficha de ampliacin de la unidad 4: Suma y resta y Problemas de sumas y restas.
ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo!)
Para mejorar la numeracin y el clculo:
Proponer a los alumnos que busquen y nombren dnde pueden encontrar nmeros escritos. Cada alumno que elige un nmero, lo
escribe en la pizarra y lo lee.
Seguidamente, proponer la resolucin cooperativa de una serie de problemas y ayudarse de material manupulativo.
Para identificar las lneas abiertas y cerradas, rectas y curvas:
Dialogar con los alumnos acerca de los conceptos abierto y cerrado, recta y curva.
Proponer al alumnado que nombren elementos que tengan lneas abiertas y cerradas y elementos que tengan lneas rectas y
curvas.
Para identificar el peso de los elementos:
Proponer que cada alumno elija parejas de elementos y dialogar con ellos formulando preguntas sobre su peso.

CULTURA

Descripcin: Plantearse cmo ordenar unos animales del ms pesado al ms ligero si no se dispone de balanza.

EMPRENDEDORA

Capacidades emprendedoras: iniciativa, bsqueda de soluciones.


Actividades:

Plantear el problema.

Aportar posibles soluciones.

Elegir entre todos la solucin ms adecuada.

Evaluacin: Rbrica.

Indicadores

Niveles de desempeo
1

EDUCACIN EMOCIONAL

El alumno ha aportado
ideas originales y
creativas.

Participacin escasa y
poco inters por aportar
ideas.

Participa pero sus


propuestas son rutinarias
y poco creativas.

Se muestra motivado por


aportar ideas originales y
creativas.

Sus aportaciones son


abundantes, creativas,
originales y factibles.

El alumno participa en la
actividad de grupo de
manera constructiva.

Muestra bajo inters por


participar y se mantiene
alejado de la actividad del
grupo.

Participa en la actividad
del grupo, pero sus
aportaciones son poco
significativas.

Participa y realiza
aportaciones relevantes.

Lidera el grupo, anima a


participar y aporta
propuestas y sugerencias
creativas.

El alumno acepta y
asume responsabilidades
para llevar a cabo las
iniciativas.

Acepta pocas
responsabilidades y
procura mantenerse al
margen de compromisos.

Acepta estrictamente las


responsabilidades
asignadas.

Asume las
responsabilidades
adjudicadas y se esfuerza
por llevarlas a cabo
correctamente.

Asume las
responsabilidades que
suponen mayor esfuerzo y
dedicacin y las ejecuta de
manera impecable y
creativa.

As soy yo

(Emocionndonos)

Objetivos

Aprender a valorar todas las partes del cuerpo.

Trabajar la aceptacin de uno mismo.

Gama de emociones: autoestima.


Actividades

Realizar un dibujo de s mismo en el que aparezcan todas las partes del cuerpo.

Observar bien el dibujo y escribir una serie de frases en las que expliquen por qu les gustan cada una de las partes de su

cuerpo.

Cada uno comparte lo que ha escrito con los dems y explica si hay alguna parte de su cuerpo que no le gusta y por qu.

Dialogar sobre la importancia de quererse como cada uno es.

Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:


He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado

Cmo te sentiras?

Objetivos

Aprender a ponerse en el lugar de la otra persona.

Atender y sensibilizarse respecto a las necesidades de los dems.

Comprender que ayudar no quiere decir dar lo que uno quiere, sino lo que la otra persona necesita.

Gama de emociones: empata.


Actividades

Definir entre todos qu significa ayudar y anotarlo en la pizarra.

Proponer situaciones en las que se necesite ayuda.

Cuestionarse cmo se siente la persona que necesita ayuda y cmo podemos ofrecrsela.

En pequeos grupos, buscar otras situaciones en las que tambin haya que ofrecer ayuda.

Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:


He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado

EVALUACIN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MLTIPLES

Recursos para la evaluacin (material para el


profesor)
Ficha fotocopiable de evaluacin:
- Identificar unidades y decenas de las cifras
propuestas.
- Calcular sumas y restas en horizontal.
- Dibujar lneas abiertas y lneas cerradas.
- Ordenar cantidades expresadas en
kilogramos, de mayor a menor peso.

Programacin y orientaciones didcticas


Rbrica de las competencias de la unidad didctica.
Rbrica del proyecto.
Rbricas de las habilidades generales.
Trabajo de las competencias e inteligencias mltiples.
Evaluacin de las competencias e inteligencias mltiples. Registro individual.
Evaluacin de las competencias e inteligencias mltiples. Registro del grupoclase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

Observacin de adquisicin de contenidos.

ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL/ESCRITA


Lectura
Utilizar estrategias de comprensin lectora:
Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del rea.
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensin).
Leer comprensivamente los textos.
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, actividades del Science Visual Dictionary, para obtener informacin, aprender,
divertirse o comunicarse.
Expresin O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (http://www.edebe.com)
Libro Digital Interactivo: Resolver las actividades interactivas planteadas.

Enlaces web
Lneas en obras de arte: http://links.edebe.com/yx22.

Pesado de objetos: http://links.edebe.com/gy.

Cuento sobre animales de la granja: http://links.edebe.com/gy.

MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA

Sumar y restar nmeros de dos cifras en vertical.


Contar, leer y escribir nmeros del 30 al 39.
Identificar nmeros de hasta tres decenas.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del rea al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas y respuestas.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentacin de actividades: letra adecuada, expresin correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de
faltas de ortografa...
Comportamiento: respeto por los compaeros y el profesorado y por el material; inters y motivacin; atencin a las explicaciones; tenacidad, perseverancia,
compaerismo.
Porcentaje o valoracin de trabajos individuales, pruebas, ejercicios
Grado de participacin en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos

METODOLOGA
MATERIALES Y
RECURSOS

Libro de texto

MATEMTICAS 1,

TALENTIA; editorial edeb.


Cuaderno 1
MATEMTICAS.
Cuadernos 1 y 2
CLCULO.
Cuaderno 1 PROBLEMAS.
Material de educacin
emocional.
Maths Visual Dictionary.

Recursos on line
Libro Digital Interactivo.
Recursos multimedia.
Otros recursos
Recursos educativos.
Material fungible.

ESPACIOS - TIEMPOS
Aula; otros espacios.
Tiempo aproximado: tres
semanas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la
secuencia:
Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos.
Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de situaciones
cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin y ampliacin
de aprendizajes, y que conectan con las competencias identificadas.
Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de
competencias e inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo,
profundizacin, etc.), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de las
competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet.
Unidad 4: EN LA GRANJA ESTRUCTURA:
Actividad inicial y de motivacin: Acompaada de una imagen y un recurso digital para
aproximarse al tema objeto de estudio, las sumas y los tipos de lneas y activar los
conocimientos previos.
Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir
de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso

deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin.


Se proponen tambin actividades de trabajo de las competencias (competenciales) y de las
inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promocin de la
cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educacin emocional y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al trabajo de las competencias identificadas en
la unidad.
Tarea integrada: Actividades para trabajar y evaluar las competencias e inteligencias mltiples.
Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el
alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en
cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el
movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica, etc.).

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


ESCRITOS

Tareas diversas del alumno/a realizadas en la


actividad diaria de la clase.

Actividades diversas de evaluacin del

alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba

escrita).
Trabajos en grupo.
Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.
Dosier individual.

ORALES
Preguntas individuales y colectivas.
Dilogo.
Exposicin oral.
Prueba oral individual.

Valoracin del planteamiento y procesos seguidos, Observacin y valoracin del grado de participacin de
as como del resultado obtenido.
cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

OTROS

Rbrica de las unidades didcticas.


Rbrica de los proyectos.
Rbricas de las habilidades generales.
Evaluacin de las competencias e inteligencias
mltiples. Registro individual.
Evaluacin de las competencias e inteligencias
mltiples. Registro del grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE


ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Existe una distribucin temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adeca a las caractersticas del grupo.
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Utilizacin de una
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos,
metodologa adecuada
etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
Grado de seguimiento de los alumnos.
Regulacin de la prctica
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
docente
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.
Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y
Evaluacin de los
contenidos.
aprendizajes e informacin
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del
que de ellos se da al
aprendizaje.
alumnado y a las familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
al alumnado.
a las familias.
Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.
Utilizacin de medidas para
la atencin a la diversidad Se ofrece respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo
a los informes psicopedaggicos.
Preparacin de la clase y
los materiales didcticos

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

Alumnos
5
6

Unidad 5: EN EL JARDN
1. Objetivos en trminos de competencias y relacin con las inteligencias mltiples
1. Utilizar los nmeros para interpretar y comunicar informacin numrica. (Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa /
Inteligencia lgico-matemtica)
2. Reconocer formas geomtricas en creaciones artsticas. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia visual-espacial)
3. Utilizar medidas de longitud para medir el espacio. (Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa / Inteligencia lgicomatemtica)
4. Identificar los nmeros y su utilizacin en contextos reales. (Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa / Inteligencias
lgico-matemtica y naturalista)
5. Interpretar y aplicar correctamente los conceptos de mayor / menor capacidad y menor que / mayor que. (Competencia matemtica y competencias
bsicas en ciencia y tecnologa / Inteligencias lgico-matemtica y naturalista)
6. Participar de forma activa y constructiva en proyectos comunes. (Competencias sociales y cvicas / Inteligencia interpersonal)
7. Resolver problemas comprendiendo situaciones de tipologa diversa. (Comunicacin lingstica / Inteligencia lingstica-verbal)

2. Relacin de contenidos / Criterios de evaluacin / Estndares de aprendizaje


Contenidos
Criterios de evaluacin
Introduccin de los contenidos de la unidad. P
Identificar 40 unidades como 4 decenas.
Resolucin de la actividad Agudiza el ingenio. P
Contar, leer y escribir los nmeros del 40 al 49.
Rutina de pensamiento Veo - Pienso - Me pregunto. Colocar correctamente las unidades y decenas
P
en el baco.
Los nmeros del 40 al 49. Lectura y escritura. P
Sumar nmeros de dos cifras en vertical.
Identificacin de los nmeros anterior y posterior en Sumar nmeros de tres cifras en vertical.
series. P
Realizar clculos numricos bsicos
Resolucin de problemas utilizando la suma. P
mentalmente y con apoyo manipulativo. Usar el
Valoracin de la importancia de las operaciones en algoritmo de resta y las TIC para calcular.
la vida cotidiana. V
Identificar y escribir el nmero anterior y
Resolucin de sumas. P
posterior a uno dado.
Identificacin de lneas abiertas y cerradas, curvas Identificar, nombrar y dibujar lneas abiertas y
y rectas. P
cerradas, curvas y rectas.
Identificacin del interior y el exterior de figuras
Comparar e identificar cul es el recipiente
planas. P
de mayor capacidad, por estimacin y por
Relacin entre lneas y polgonos. P
experimentacin.
Comparacin de la capacidad de distintos
Comparar cantidades pequeas de objetos,
recipientes. P
interpretando y expresando los resultados de
Introduccin de los conceptos mayor y menor. C
comparacin.
Conceptos mayor que y menor que. C
Comparar nmeros, identificando el nmero
Signos > y <. C
mayor, el menor y el igual.
Recogida de informacin en una tabla de doble
entrada. P
Representacin grfica de informacin en un
diagrama de sectores. P
Clculo experimental de la capacidad de distintos
recipientes. P
Ordenacin de recipientes segn su capacidad. P
Aplicacin de los contenidos de la unidad de una
manera competencial. P
Resolucin de una situacin: cmo visitar un sitio
grande sin perderse. P
Reflexin sobre el propio aprendizaje. V

Estndares de aprendizaje
Identifica 40 unidades como 4 decenas.
Cuenta, lee y escribe los nmeros del 40 al 49.
Coloca correctamente las unidades y decenas en el baco.
Suma nmeros de dos cifras en vertical.
Suma nmeros de tres cifras en vertical.
Realiza clculos numricos bsicos mentalmente y con
apoyo manipulativo. Usa el algoritmo de resta y las TIC para
calcular.
Identifica y escribe el nmero anterior y posterior a uno
dado.
Identifica, nombra y dibuja lneas abiertas y cerradas,
curvas y rectas.
Compara e identifica cul es el recipiente de mayor
capacidad, por estimacin y por experimentacin.
Compara cantidades pequeas de objetos, interpretando y
expresando los resultados de comparacin.
Compara nmeros, identificando el nmero mayor, el menor
y el igual.

ENSEANZAS TRANSVERSALES
Educacin ambiental: Actitudes de compromiso y responsabilidad en el cuidado de las plantas.
Educacin ambiental: Actitudes positivas hacia las plantas como algo esttico, til y beneficioso para el ser humano.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Observar la imagen y escuchar el ttulo de la unidad: En el jardn.
Para empezar: Dialogar para evocar los conocimientos previos sobre las formas geomtricas y las lneas.

Agudiza el ingenio: Identificar las siete diferencias de las dos imgenes propuestas.
Mueve el pensamiento: Aplicar la rutina de pensamiento Veo - Pienso - Me pregunto y hacer que afloren los pensamientos suscitados por la imagen.

Interpretar la informacin del baco y escribir el nmero correspondiente.

Descomponer los nmeros propuestos en el baco.


Escribir qu nmero del 40 al 49 solo tiene una unidad.
Escribir los nmeros anteriores y posteriores a los propuestos.

Resolver los problemas de sumas planteados, identificando los datos, realizando la operacin y expresando el resultado.
Realizar las sumas propuestas horizontalmente.

Resolver sumas de tres sumandos.

Dialogar sobre los tipos de lneas y la cantidad de cada una de ellas que hay en la figura propuesta en el libro del alumno.
Relacionar las figuras geomtricas estudiadas con el tipo de lneas que tiene cada una y colorearlas.
Rodear las letras propuestas segn sean abiertas o cerradas, utilizando el cdigo de colores indicado. Escribir las letras que solo tienen lneas rectas.
Repasar las lneas curvas y las lneas rectas de la imagen propuesta, segn el cdigo de colores indicado y colorear el interior de las figuras.

Identificar la regadera de mayor tamao y explicar qu ocurrira si se pone el contenido de la ms grande en la ms pequea.
Comparar dos jarras segn los vasos que llenamos con cada una.

Colocar los signos mayor que y menor que entre parejas de nmeros.
Colocar el signo mayor que o menor que entre el nmero propuesto y el nmero que corresponda.

Realizar una encuesta, recoger los datos en una tabla, elaborar un diagrama con los resultados, extraer la conclusin y completar la frase para expresarla.

OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL

MOTIVACIN

Grupo clase
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar los conocimientos previos
necesarios.

Leer el ttulo de la unidad, observar de manera detallada la imagen y conversar entre todos guindoles a travs de preguntas
gua que les permitan descubrir los diferentes tipos de lneas.
Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a trabajar en la unidad.
Realizar operaciones sencillas de clculo mental a partir de la imagen.
Utilizar el RETO que introduce la tarea integrada Dnde cabe ms? como elemento de motivacin.

COMPETENCIAS E
TAREA INTEGRADA: Dnde cabe ms?
INTELIGENCIAS MLTIPLES Contextualizacin: Ordenar los tres recipientes segn la cantidad de agua que pueden contener.
Actividades:
Dividir la clase en grupos y asegurarse de disponer de todos los materiales.
Llenar los tres recipientes hasta el borde.
Introducir el contenido de uno de los recipientes en vasos y alinearlos.
Repetir el proceso con el contenido de los otros dos recipientes.
Contar el nmero de vasos que se han llenado con cada recipiente y ordenar los recipientes por orden de capacidad.
Tomar una fotografa de los tres recipientes y pegarlas en el cuaderno con el signo mayor que.
PON EN PRCTICA

A partir de la situacin de que la clase ha ido de excursin a un laberinto, realizar las sumas de tres sumandos para ver
cuntos participantes de la excursin hay en cada grupo.

Repasar las lneas segn el cdigo de colores propuesto.

Identificar la cantimplora de mayor capacidad y calcular cuntas cantimploras hay en total.

ACTIVIDADES COMPETENCIALES
Vender y comprar setas: Dibujar cestas con setas y escribir el total. Por parejas, jugar a representar que un alumno es un
vendedor de setas y el otro compaero, el comprador. Anotar las setas que vende cada vez y, al final, decir el total de setas
vendidas.

Dibujamos con los dedos en la espalda: Por parejas, dibujar en la espalda del compaero una letra o un nmero. El
compaero deber identificarlo y decir si contiene lneas curvas o rectas.

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES


Somos girasoles!: Por grupos, representar el movimiento de los girasoles con el paso del sol. (Inteligencias corporal-cinestsica,
naturalista e interpersonal)
Crear objetos con cuerdas: Identificar y elaborar figuras con cuerdas, utilizndolas como lneas, para que los compaeros las
adivinen e identifiquen el tipo de lneas que las forman. (Inteligencias visual-espacial y lingstica-verbal)
El laberinto de la ardilla: Por parejas, dibujar un laberinto con lneas curvas y rectas. En la entrada del laberinto, dibujar una ardilla y
a la salida, una nuez. Intercambiar los laberintos y resolverlos. (Inteligencias visual-espacial y naturalista)
Cuntas veces llenar el yogur?: Con envases de yogur vacos, botellas y envases tetrabrik, estimar y experimentar con cuntos
envases pequeos se llenar el grande y despus comparar los grandes. (Inteligencias lgico-matemtica y visual-espacial)
CULTURA DEL
PENSAMIENTO

RUTINA DE PENSAMIENTO: Veo - Pienso - Me pregunto


Finalidad: Explorar una imagen que se considera de inters para interpretarla de forma reflexiva.

Actividades:
Dejar el tiempo suficiente a los alumnos para que observen la imagen en profundidad.
Preguntar a los alumnos Qu es lo que veis? y anotar todos los elementos en un mural u otro soporte, situado en un lugar
visible de la clase.
Preguntar a los alumnos Qu es lo que pensis? para explicar lo que piensan a partir de la observacin de la imagen y
anotarlo en el mural de la clase.
Preguntar a los alumnos Qu os preguntis? para anotar las cuestiones o las dudas que les surjan y anotarlas en el mural.
Puesta en comn: Tras las aportaciones, seleccionar entre todos las mejores ideas de cada una de las tres preguntas.
REFLEXIONA
Responder el alumno/a a las preguntas sobre lo que ha aprendido y que antes no saba, y sobre lo que ha descubierto al trabajar en
grupo.

COMPLEMENTARIAS

Campos de girasoles: Por parejas, dibujar un campo de 24 y 25 girasoles cada uno, algunos mirando al sol y otros no. Despus,
intercambiar los dibujos para que cuenten los que miran y los que no miran hacia el sol. Al final, dar la solucin total.

ATENCIN A LA

ADAPTACIN CURRICULAR

DIVERSIDAD

Bsica
Suma de tres nmeros:
- Realizar sumas con tres sumandos.
Mayor que y menor que:

Completar parejas de nmeros con los signos mayor que y menor que.
Comparar imgenes con objetos y completar con los signos mayor que y menor que.

Ampliacin:
Actividades del libro del alumno: 5 y 20.
Ficha de ampliacin de la unidad 5: Repasamos series y nmeros y Sumas de tres sumandos.
ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo!)
Para mejorar la comprensin de la numeracin hasta el 39 y el clculo:
Agrupar o dibujar imgenes de diez en diez y dejar sueltas las restantes. Despus, escribir el nmero de elementos.
Para identificar los conceptos mayor que y menor que:
Dibujar ramos con distintos nmeros de flores, dialogar sobre ellos y ordenarlos de menor a mayor nmero de flores.

CULTURA
EMPRENDEDORA

Descripcin: Cmo visitar un jardn de laberinto que es muy grande, si vamos en grupo, para que nadie se pierda.
Capacidades emprendedoras: iniciativa, bsqueda de soluciones.
Actividades:

Plantear el problema.

Aportar posibles soluciones y analizar sus pros y sus contras.

Elegir entre todos la solucin ms adecuada.

Evaluacin: Rbrica.

Indicadores

Niveles de desempeo
1

EDUCACIN EMOCIONAL
(Emocionndonos)

El alumno ha aportado
ideas originales y
creativas.

Participacin escasa y
poco inters por aportar
ideas.

Participa pero sus


propuestas son rutinarias
y poco creativas.

Se muestra motivado por


aportar ideas originales y
creativas.

Sus aportaciones son


abundantes, creativas,
originales y factibles.

El alumno participa en la
actividad de grupo de
manera constructiva.

Muestra bajo inters por


participar y se mantiene
alejado de la actividad del
grupo.

Participa en la actividad
del grupo, pero sus
aportaciones son poco
significativas.

Participa y realiza
aportaciones relevantes.

Lidera el grupo, anima a


participar y aporta
propuestas y sugerencias
creativas.

El alumno acepta y
asume responsabilidades
para llevar a cabo las
iniciativas.

Acepta pocas
responsabilidades y
procura mantenerse al
margen de compromisos.

Acepta estrictamente las


responsabilidades
asignadas.

Asume las
responsabilidades
adjudicadas y se esfuerza
por llevarlas a cabo
correctamente.

Asume las
responsabilidades que
suponen mayor esfuerzo y
dedicacin y las ejecuta de
manera impecable y
creativa.

Cmo os sents
Objetivos
Reconocer las emociones a travs de expresiones faciales y/o corporales y adquirir vocabulario emocional.
Identificar emociones en diferentes situaciones.
Aprender a expresar emociones.
Comprender las emociones propias y las de los dems.
Gama de emociones: alegra, tristeza, enfado, miedo, sorpresa, asco, vergenza, tranquilidad, cario, amistad, culpa, celos, envidia,

felicidad, gratitud, humor, amor y entusiasmo.


Actividades
Mostrar las fotografas y dialogar sobre los sentimientos.

Mostrar cada una de las imgenes e identificar el sentimiento en cada caso.


Dialogar para intentar conectar las emociones de cada uno.
Dejar las imgenes en un lugar visible de la clase.
Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:
He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado

EVALUACIN

DE LA UNIDAD
Recursos para la evaluacin (material para el
profesor)
Ficha fotocopiable de evaluacin:
- Colorear los recipientes de mayor y menor
capacidad, segn el cdigo propuesto.
- Completar los nmeros anteriores y
posteriores a los propuestos.
- Resolver sumas de dos y tres sumandos.
- Realizar un problema con soporte grfico.

DE LAS COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MLTIPLES


Programacin y orientaciones didcticas
Rbrica de las competencias de la unidad didctica.
Rbrica del proyecto.
Rbricas de las habilidades generales.
Trabajo de las competencias e inteligencias mltiples.
Evaluacin de las competencias e inteligencias mltiples. Registro individual.
Evaluacin de las competencias e inteligencias mltiples. Registro del grupoclase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

Observacin de adquisicin de contenidos.

ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL/ESCRITA

Lectura
Utilizar estrategias de comprensin lectora:
Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del rea.
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensin).
Leer comprensivamente los textos.
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, actividades del Science Visual Dictionary, etc., para obtener informacin, aprender,
divertirse o comunicarse.
Expresin O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (http://www.edebe.com)
Libro Digital Interactivo: Resolver las actividades interactivas planteadas.

MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA

Sumar nmeros de dos y tres cifras en vertical.


Identificar y escribir el nmero anterior y el posterior.
Comparar nmeros y recipientes y emplear correctamente los signos mayor que y menor que.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del rea al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas y respuestas.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentacin de actividades: letra adecuada, expresin correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de
faltas de ortografa...
Comportamiento: respeto por los compaeros y el profesorado y por el material; inters y motivacin; atencin a las explicaciones; tenacidad, perseverancia,
compaerismo.
Porcentaje o valoracin de trabajos individuales, pruebas, ejercicios
Grado de participacin en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos

METODOLOGA
MATERIALES Y
RECURSOS

Libro de texto

MATEMTICAS 1,

TALENTIA; editorial edeb.


Cuaderno 2
MATEMTICAS.
Cuadernos 1 y 2
CLCULO.
Cuaderno 1 PROBLEMAS.
Material de educacin
emocional.
Maths Visual Dictionary.

Recursos on line
Libro Digital Interactivo.
Recursos multimedia.
Otros recursos
Recursos educativos.
Material fungible.
Wall Display.

ESPACIOS - TIEMPOS
Aula; otros espacios.
Tiempo aproximado: tres
semanas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la
secuencia:
Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos.
Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de situaciones
cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin y ampliacin
de aprendizajes, y que conectan con las competencias identificadas.
Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de
competencias e inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo,
profundizacin, etc.), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de las
competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet.
Unidad 5: EN EL JARDN ESTRUCTURA:
Actividad inicial y de motivacin: Acompaada de una imagen y un recurso digital para
aproximarse al tema objeto de estudio, el clculo mental y las lneas, y activar los
conocimientos previos.
Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir
de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso

deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin.


Se proponen tambin actividades de trabajo de las competencias (competenciales) y de las
inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promocin de la
cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educacin emocional y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al trabajo de las competencias identificadas en
la unidad.
Tarea integrada: Actividades para trabajar y evaluar las competencias e inteligencias mltiples.
Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el
alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en
cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el
movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica, etc.).

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


ESCRITOS

Tareas diversas del alumno/a realizadas en la


actividad diaria de la clase.

Actividades diversas de evaluacin del

alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba

escrita).
Trabajos en grupo.
Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.
Dosier individual.

ORALES
Preguntas individuales y colectivas.
Dilogo.
Exposicin oral.
Prueba oral individual.

Valoracin del planteamiento y procesos seguidos, Observacin y valoracin del grado de participacin de
as como del resultado obtenido.
cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

OTROS

Rbrica de las unidades didcticas.


Rbrica de los proyectos.
Rbricas de las habilidades generales.
Evaluacin de las competencias e inteligencias
mltiples. Registro individual.
Evaluacin de las competencias e inteligencias
mltiples. Registro del grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE


ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Existe una distribucin temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adeca a las caractersticas del grupo.
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Utilizacin de una
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos,
metodologa adecuada
etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
Grado de seguimiento de los alumnos.
Regulacin de la prctica
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
docente
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.
Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y
Evaluacin de los
contenidos.
aprendizajes e informacin
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del
que de ellos se da al
aprendizaje.
alumnado y a las familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
al alumnado.
a las familias.
Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.
Utilizacin de medidas para
la atencin a la diversidad Se ofrece respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo
a los informes psicopedaggicos.
Preparacin de la clase y
los materiales didcticos

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

Alumnos
5
6

Unidad 6: UN DA EN LA FERIA
1. Objetivos en trminos de competencias y relacin con las inteligencias mltiples
1. Contar, leer y escribir los nmeros cardinales del 50 al 59 y utilizarlos para comunicar informacin numrica en contextos reales. (Competencia
matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa / Inteligencia lgico-matemtica)
2. Resolver problemas y situaciones de tipologa diversa utilizando sumas con llevadas. (Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa / Inteligencia lgico-matemtica)
3. Identificar, reconocer y nombrar figuras geomtricas en objetos de uso cotidiano. (Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa / Inteligencia lgico-matemtica)
4. Compartir opiniones con los compaeros y compaeras con una actitud de respeto, para resolver cuestiones planteadas y reflexionar sobre el propio
conocimiento. (Competencias sociales y cvicas / Inteligencia interpersonal)
5. Conocer y utilizar correctamente unidades de capacidad para transmitir e interpretar informacin en contextos reales. (Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y tecnologa / Inteligencia lgico-matemtica)
6. Interpretar los datos representados en un diagrama de barras y transmitir dicha informacin. (Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia
y tecnologa / Inteligencia lgico-matemtica)
7. Fomentar a partir del juego el valor de la igualdad entre las personas, independientemente de las diferencias de aspecto o condicin. (Competencias
sociales y cvicas / Inteligencia interpersonal)

2. Relacin de contenidos / Criterios de evaluacin / Estndares de aprendizaje


Contenidos
Presentacin de los contenidos de la unidad. P
Resolucin de la actividad Agudiza el ingenio. P
Rutina de pensamiento: Principio, medio, final. P
Los nmeros del 50 al 59. Lectura, escritura y
descomposicin. P
Resolucin de sumas con llevadas. P
Resolucin de problemas mediante sumas con
llevadas. P
Identificacin de cuerpos geomtricos: el cono, la
esfera y el cilindro. P
Unidades convencionales de medida de capacidad:
el litro. C
Clculo de la capacidad de distintos recipientes. P
Interpretacin de un diagrama de barras. P
Resolucin de la tarea integrada Construir un juego
de bolos. P
Conceptos cilindro y esfera. C
Aplicacin de los contenidos de la unidad de una
manera competencial. P
Resolucin de la situacin: cmo entretener a nios
ms pequeos en una cola. P
Reflexin sobre el propio aprendizaje. V

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
Leer, escribir y descomponer los nmeros del Lee, escribe y descompone los nmeros del 50 al 59.
50 al 59.
Resuelve sumas con llevadas.
Resolver sumas con llevadas.
Resuelve problemas utilizando sumas con llevadas.
Resolver problemas utilizando sumas con
Identifica y nombra conos, esferas y cilindros en elementos
llevadas.
del entorno.
Identificar y nombrar conos, esferas y cilindros Calcula la capacidad de recipientes comparndolos entre s,
en elementos del entorno.
y utilizando el litro como unidad de medida.
Calcular la capacidad de recipientes
Interpreta la informacin de un diagrama de barras.
comparndolos entre s, y utilizando el litro como
unidad de medida.
Interpretar la informacin de un diagrama de
barras.

ENSEANZAS TRANSVERSALES
Educacin para salud: Reconocimiento y valoracin de la importancia de seguir una dieta sana y equilibrada, sin abusar de dulces y otros alimentos.

Observar la imagen y escuchar el ttulo de la unidad: Un da en la feria.


Para empezar: Dialogar para hacer aparecer nuevos conceptos sobre formas geomtricas.

Agudiza el ingenio: Unir los puntos del 1 al 49 para obtener un dibujo.


Mueve el pensamiento: Aplicar la rutina de pensamiento Principio, medio, final.

Relacionar la descomposicin numrica de un nmero con ese mismo nmero escrito con letras.

Explicar y dialogar sobre el proceso para realizar sumas con llevadas.


Realizar las sumas propuestas con llevadas.
Resolver los problemas planteados escribiendo y resolviendo las sumas con las llevadas correspondientes.

Pegar los recortables relacionando los objetos con los cuerpos geomtricos que corresponden y relacionarlos con sus nombres.
A partir de la imagen presentada, colorear los cuerpos geomtricos que los forman segn el cdigo de colores propuesto.
Una vuelta al mundo: Escribir el nombre de objetos del colegio o de casa que tengan la forma de los cuerpos geomtricos trabajados. Identificar y escribir cul
es el ms comn.

Rodear los envases con el cdigo de colores propuesto, segn contengan ms o menos de un litro.
Segn las equivalencias presentadas, identificar cuntos litros caben en los envases propuestos y ordenar los envases de mayor a menor.

Observar el diagrama de barras, rodear con los colores indicados la barra ms alta y la cantidad correspondiente a esta barra. Completar un texto a partir del
diagrama de barras.

OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL

MOTIVACIN

Grupo clase
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar los conocimientos previos
necesarios.

COMPETENCIAS E
INTELIGENCIAS
MLTIPLES

Leer el ttulo de la unidad, observar de manera detallada la imagen y conversar entre todos guindoles a travs de preguntas
gua que les permitan descubrir las formas geomtricas, el clculo y las sumas y las restas.
Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a trabajar en la unidad.
Utilizar el RETO que introduce la tarea integrada Jugamos a los bolos? como elemento de motivacin.

TAREA INTEGRADA: Jugamos a los bolos?


Contextualizacin: Construir un juego de bolos y jugar con l.
Actividades:
Rellenar botellas de litro y medio hasta un tercio de su capacidad.
Facilitar objetos esfricos para que los alumnos elijan el que quieran y puedan empezar a jugar.
Realizar la distribucin de los bolos y del lugar de tiro, segn el ejemplo propuesto en el libro del alumno.
Formar equipos, escribir una tabla para anotar las puntuaciones y empezar a jugar.
PON EN PRCTICA

Resolver el problema planteado a partir de la situacin propuesta de una actuacin de payasos.

Identificar el nmero de litros de agua empleados, segn la imagen.

Relacionar los objetos con el nombre de la forma geomtrica que tienen.


ACTIVIDADES COMPETENCIALES
Cuntas velas necesito?: En grupos de cuatro, dibujar cada miembro del grupo cuatro tartas de cumpleaos. En cada tarta se
escribir el nombre de cada uno y el nmero de velas que corresponde. Calcular el total de velas que se necesitan para las
cuatro tartas. Juntar dos grupos y realizar en un mural grande el dibujo de una vela con todas las velas que se necesitan.
Dibujando un cartel de helados: Realizar un cartel con recortes de imgenes de helados, formar varios helados e inventar un
nombre para cada uno de ellos. Identificar los conos, los cilindros y las esferas que aparecen en el mural.
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES
Tragabolas: Fabricar un tragabolas y, por parejas, jugar lanzando 9 bolas azules y 5 bolas rojas. Despus, representar el resultado

en la pizarra, interpretando como decenas las bolas rojas que se han metido y como unidades, las bolas azules. Gana la pareja que
obtiene un nmero mayor. (Inteligencias lgico-matemtica, visual-espacial, corporal-cinestsica e interpersonal)
La oca: Por grupos, fabricar y decorar un tablero de oca y jugar. (Inteligencias lgico-matemtica, visual-espacial e
interpersonal)
El quiosco de helados: A partir del mural de la actividad Dibujando un cartel de helados, jugar a representar situaciones de compra
y venta de helados, describiendo la forma del helado del cartel que quieren. Despus, intercambiar los papeles. (Inteligencias
lingstica-verbal e interpersonal)
Un litro?: Por grupos, disponer de varios envases de diferentes capacidades, comprobar el contenido de cada uno de los envases
con un vaso medidor y clasificarlos segn si tienen ms de un litro, menos de un litro o un litro. (Inteligencias lgico-matemtica y
corporal-cinestsica)
Los vasos musicales: Llenar ocho vasos con cantidades diferentes de agua y ordenarlos de mayor a menor. Despus, intentar
interpretar melodas golpendolos. (Inteligencias matemtica y musical)

CULTURA DEL
PENSAMIENTO

RUTINA DE PENSAMIENTO: Principio, medio, final


Finalidad: Potenciar la imaginacin y la creatividad para elaborar y ampliar sus ideas.
Actividades:
A partir de la imagen propuesta, pensar en qu habr ocurrido antes y dialogar con los compaeros sobre ello.
Dialogar sobre lo que sucede en la imagen.
Dialogar sobre lo que piensan que suceder despus.
Puesta en comn: Puede realizarse la actividad entre todos los alumnos.
REFLEXIONA
Responder el alumno/a a las preguntas sobre lo que ha aprendido y que antes no saba, y sobre lo que ha descubierto al trabajar en
grupo.

COMPLEMENTARIAS
ATENCIN A LA
DIVERSIDAD

ADAPTACIN CURRICULAR
Bsica
Sumas con llevadas:

Realizar sumas con llevadas.

Resolver un problema de sumas con llevadas.


Figuras geomtricas:

Colorear las figuras geomtricas segn el cdigo propuesto y escribir su nombre.

Tachar el dibujo que no tiene la misma forma geomtrica que el resto y escribir el nombre.

Ampliacin
Ficha de ampliacin de la unidad 6: El litro e interpretacin de grficos.
ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo!)
Para mejorar la numeracin y el clculo:
Dibujar una noria en la pizarra y, entre todos, dibujar una cola de personas que llegue hasta el nmero 49.
Seguidamente, proponer la resolucin cooperativa de las cuestiones que implican sumas y restas a partir de la situacin
planteada.
Para trabajar las formas esfera, cilindro y cono:
Disponer bloques lgicos y objetos para clasificarlos.
Para trabajar el sistema de medida de los lquidos:
Llevar a la clase varios envases. Dialogar sobre ellos a travs de preguntas y compararlos.

CULTURA
EMPRENDEDORA

Descripcin: Pensar en qu hacer para divertir a los ms pequeos mientras esperan en las filas de las atracciones.
Capacidades emprendedoras: iniciativa, bsqueda de soluciones.
Actividades:

Plantear el problema.

Aportar posibles soluciones y analizar sus pros y sus contras.

Elegir entre todos la solucin ms adecuada.

Evaluacin: Rbrica.

Indicadores

Niveles de desempeo
1

EDUCACIN EMOCIONAL
(Emocionndonos)

El alumno ha aportado
ideas originales y
creativas.

Participacin escasa y
poco inters por
aportar ideas.

Participa pero sus


propuestas son
rutinarias y poco
creativas.

Se muestra motivado
por aportar ideas
originales y creativas.

Sus aportaciones son


abundantes, creativas,
originales y factibles.

El alumno participa en
la actividad de grupo
de manera
constructiva.

Muestra bajo inters


por participar y se
mantiene alejado de la
actividad del grupo.

Participa en la actividad
del grupo, pero sus
aportaciones son poco
significativas.

Participa y realiza
aportaciones
relevantes.

Lidera el grupo, anima a


participar y aporta
propuestas y sugerencias
creativas.

El alumno acepta y
asume
responsabilidades para
llevar a cabo las
iniciativas.

Acepta pocas
responsabilidades y
procura mantenerse al
margen de
compromisos.

Acepta estrictamente
las responsabilidades
asignadas.

Asume las
responsabilidades
adjudicadas y se
esfuerza por llevarlas a
cabo correctamente.

Asume las
responsabilidades que
suponen mayor esfuerzo
y dedicacin y las ejecuta
de manera impecable y
creativa.

Vamos a intentarlo
Objetivos

Convertir las limitaciones personales en oportunidades de crecimiento.

Favorecer la aceptacin de uno mismo.

Trabajar la autoconfianza.

Gama de emociones: autoestima, autoconfianza y aceptacin de uno mismo.


Actividades

Escribir en un papel lo que hacen mal y reflexionar por qu creen que es as.

Compartir lo que han escrito y dialogar sobre sus debilidades: qu pueden hacer para cambiar esta situacin, si ser difcil

mejorarla, cmo se sentirn si lo consiguen, etc.

Dialogar sobre las frases negativas que nos decimos a nosotros mismos.

Escribir las frases positivas que pueden sustituir a las negativas que nos decimos a veces y exponerlas en la clase.

Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:


He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado

EVALUACIN

DE LA UNIDAD
Recursos para la evaluacin (material para el
profesor)
Ficha fotocopiable de evaluacin:
- Realizar sumas de dos dgitos.
- Contestar las preguntas interpretando un
diagrama de barras.
- Relacionar cuerpos geomtricos con su
nombre.

DE LAS COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MLTIPLES


Programacin y orientaciones didcticas
Rbrica de las competencias de la unidad didctica.
Rbrica del proyecto.
Rbricas de las habilidades generales.
Trabajo de las competencias e inteligencias mltiples.
Evaluacin de las competencias e inteligencias mltiples. Registro individual.
Evaluacin de las competencias e inteligencias mltiples. Registro del grupoclase.

Observacin de adquisicin de contenidos.

Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL/ESCRITA


Lectura
Utilizar estrategias de comprensin lectora:
Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del rea.
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensin).
Leer comprensivamente los textos.
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, actividades del Science Visual Dictionary, etc., para obtener informacin, aprender,
divertirse o comunicarse.
Expresin O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (http://www.edebe.com)
Libro Digital Interactivo: Resolver las actividades interactivas planteadas.

MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA

Interpretar diagramas de barras.


Conocer e identificar cuerpos geomtricos.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del rea al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas y respuestas.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentacin de actividades: letra adecuada, expresin correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de
faltas de ortografa...
Comportamiento: respeto por los compaeros y el profesorado y por el material; inters y motivacin; atencin a las explicaciones; tenacidad, perseverancia,
compaerismo.
Porcentaje o valoracin de trabajos individuales, pruebas, ejercicios
Grado de participacin en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos

METODOLOGA
MATERIALES Y
RECURSOS

Libro de texto

MATEMTICAS 1,

TALENTIA; editorial edeb.


Cuaderno 2
MATEMTICAS.
Cuadernos 1 y 2
CLCULO.
Cuaderno 1 PROBLEMAS.
Material en educacin
emocional.
Maths Visual Dictionary.

Recursos on line
Libro Digital Interactivo.
Recursos multimedia.
Otros recursos
Recursos educativos.
Material fungible.
Wall Display.

ESPACIOS - TIEMPOS
Aula; otros espacios.
Tiempo aproximado: tres
semanas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la
secuencia:
Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos.
Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de situaciones
cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin y ampliacin
de aprendizajes, y que conectan con las competencias identificadas.
Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de
competencias e inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo,
profundizacin, etc.), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de las
competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet.
Unidad 6: UN DA EN LA FERIA ESTRUCTURA:
Actividad inicial y de motivacin: Acompaada de una imagen y un recurso digital para
aproximarse al tema objeto de estudio, las figuras geomtricas y la capacidad, y activar los
conocimientos previos.
Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir
de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso

deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin.


Se proponen tambin actividades de trabajo de las competencias (competenciales) y de las
inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promocin de la
cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educacin emocional y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al trabajo de las competencias identificadas en
la unidad.
Tarea integrada: Actividades para trabajar y evaluar las competencias e inteligencias mltiples.
Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el
alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en
cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el
movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica, etc.).

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


ESCRITOS

Tareas diversas del alumno/a realizadas en la


actividad diaria de la clase.

Actividades diversas de evaluacin del

alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba

escrita).
Trabajos en grupo.
Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.
Dosier individual.

ORALES
Preguntas individuales y colectivas.
Dilogo.
Exposicin oral.
Prueba oral individual.

Valoracin del planteamiento y procesos seguidos, Observacin y valoracin del grado de participacin de
as como del resultado obtenido.
cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

OTROS

Rbrica de las unidades didcticas.


Rbrica de los proyectos.
Rbricas de las habilidades generales.
Evaluacin de las competencias e inteligencias
mltiples. Registro individual.
Evaluacin de las competencias e inteligencias
mltiples. Registro del grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE


ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Existe una distribucin temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adeca a las caractersticas del grupo.
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Utilizacin de una
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos,
metodologa adecuada
etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
Grado de seguimiento de los alumnos.
Regulacin de la prctica
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
docente
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.
Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y
Evaluacin de los
contenidos.
aprendizajes e informacin
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del
que de ellos se da al
aprendizaje.
alumnado y a las familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
al alumnado.
a las familias.
Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.
Utilizacin de medidas para
la atencin a la diversidad Se ofrece respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo
a los informes psicopedaggicos.
Preparacin de la clase y
los materiales didcticos

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

Alumnos
5
6

Unidad 7: EN EL COLEGIO
1. Objetivos en trminos de competencias y relacin con las inteligencias mltiples
1. Expresar oralmente conocimientos a partir de la observacin de una imagen, adaptndolos a la realidad sobre la que se le pregunta. (Comunicacin
lingstica / Inteligencia lingstica-verbal)
2. Contar, leer y escribir los nmeros cardinales del 60 al 69, y utilizarlos para comunicar informacin numrica en contextos reales. (Competencia
matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa / Inteligencia lgico-matemtica)
3. Calcular grfica y numricamente el doble de un nmero, y aplicarlo en contextos reales. (Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa / Inteligencia lgico-matemtica)
4. Sumar con el soporte de la recta numrica para resolver problemas y situaciones de tipologa diversa. (Competencia matemtica y competencias bsicas
en ciencia y tecnologa / Inteligencia lgico-matemtica)
5. Restar con ayuda de la recta numrica para resolver problemas y situaciones de tipologa diversa. (Competencia matemtica y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa / Inteligencia lgico-matemtica)
6. Identificar, reconocer y nombrar cubos, prismas y pirmides en objetos de uso cotidiano. (Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa / Inteligencia lgico-matemtica)
7. Conocer los das de la semana y los meses del ao, as como la relacin entre das, semanas y meses para una mayor organizacin del tiempo.
(Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa / Inteligencia lgico-matemtica)
8. Participar en una representacin teatral cuidando la expresin oral, la diccin y la expresividad gestual. (Competencias en comunicacin lingstica y
conciencia y expresiones culturales / Inteligencias lingstica-verbal y corporal-cinestsica)

2. Relacin de contenidos / Criterios de evaluacin / Estndares de aprendizaje


Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
Presentacin de los contenidos de la unidad. P
Leer, escribir y descomponer los nmeros del Lee, escribe y descompone los nmeros del 60 al 69.
Resolucin de la actividad Agudiza el ingenio. P
60 al 69.
Coloca correctamente las decenas y las unidades en el
Rutina de pensamiento Mirar: 10 veces 2. P
Colocar correctamente las decenas y las
baco.
Los nmeros del 60 al 69. Lectura, escritura y
unidades en el baco.
Calcula el doble de un nmero.
descomposicin. P
Calcular el doble de un nmero.
Resuelve sumas en horizontal con ayuda de la recta
Asimilacin del concepto doble a partir de
Resolver sumas en horizontal con ayuda de la numrica.
problemas grficos. P
recta numrica.
Resuelve restas en horizontal con ayuda de la recta
Resolucin de sumas con ayuda de la recta
Resolver restas en horizontal con ayuda de la numrica.
numrica. P
recta numrica.
Nombra e identifica los das y los meses del ao.
Resolucin de restas con ayuda de la recta
Nombrar e identificar los das y los meses del Interpreta la informacin de una tabla de doble entrada.
numrica. P
ao.
Identificacin de figuras: el cubo, el prisma y la
Interpretar la informacin de una tabla de doble
pirmide. P
entrada.
Refuerzo de los conceptos esfera, cono y cilindro. P
Orden de los das de la semana. C
Orden de los meses del ao. C
Interpretacin de la informacin de una tabla de
doble entrada. P
Resolucin de la tarea integrada Una obra de
teatro.
Aplicacin de los contenidos de la unidad de una
manera competencial. P
Resolucin de la situacin: representacin de una
obra de teatro. P
Reflexin sobre el propio aprendizaje. V
ENSEANZAS TRANSVERSALES
Educacin moral y cvica: Actitudes y comportamientos cvicos y responsables en su entorno y actividades grupales que impliquen colaboracin de todos los
miembros del grupo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Observar la imagen y escuchar el ttulo de la unidad: En el colegio.

Para empezar: Dialogar para conseguir que surjan conceptos sobre la numeracin y las formas geomtricas.

Agudiza el ingenio: Observar la imagen propuesta e identificar los elementos que no deberan estar en la imagen.
Mueve el pensamiento: Aplicar la rutina de pensamiento Mirar: 10 veces 2 para desarrollar la capacidad de atencin y anlisis de los detalles.

Descomponer los nmeros propuestos en el baco y repasarlos.


Repasar los nmeros escritos con letra, escribir los nmeros y descomponerlos en unidades y decenas.

Escribir el doble de los nmeros propuestos escribiendo las sumas como se indica en el ejemplo.
Unir cada nmero con su doble.

Escribir una recta numrica del 0 al 20 en la pizarra y practicar, entre todos, sumas y restas en ella.
Realizar las sumas y restas planteadas en el problema en la recta numrica, escribirlas horizontalmente y escribir el resultado.

Manipular figuras con forma de cubo, prisma y pirmide, describir sus caractersticas y compararlas con las figuras trabajadas en la unidad anterior.
Clasificar los recortables con imgenes de objetos en una tabla, segn la forma del cuerpo geomtrico que tengan.
Escribir debajo del objeto que aparece en cada imagen el nombre del cuerpo geomtrico que tienen.
Relacionar imgenes de figuras segn si tienen la forma del mismo cuerpo geomtrico.

Recordar cules son los das de la semana y los meses del ao y las caractersticas de cada uno de ellos.
Dialogar sobre las actividades propuestas en la agenda y decir a qu da corresponden.
Ordenar los das de la semana.
Identificar cul era el da que se celebraba ayer y cul se celebrar maana.
Identificar los meses que se piden, a partir del diagrama en el que estn representados todos los meses del ao.

Interpretar la informacin propuesta en una tabla con el men semanal, contestando las preguntas que se proponen.

OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL

MOTIVACIN

Grupo clase
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar los conocimientos previos
necesarios.

COMPETENCIAS E
INTELIGENCIAS
MLTIPLES

Leer el ttulo de la unidad, observar de manera detallada la imagen y conversar entre todos guindoles a travs de preguntas
gua que les permitan descubrir los cuerpos geomtricos.
Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a trabajar en la unidad.
Utilizar el RETO que introduce la tarea integrada Una funcin teatral! como elemento de motivacin.

TAREA INTEGRADA: Una funcin teatral!


Contextualizacin: Realizar una representacin teatral.
Actividades:
Por grupos, elegir un cuento y repartir los personajes y las personas que se encargarn de realizar los decorados.
Realizar el decorado los alumnos encargados de esta tarea, mientras el resto ensaya la obra de teatro.
Realizar la representacin.
Dialogar sobre todo el proceso.
PON EN PRCTICA

Resolver los problemas planteados a partir de imaginar que estn en el gimnasio del colegio.

Identificar qu das de la semana van al gimnasio, segn la informacin proporcionada.

Identificar las figuras que aparecen en el circuito representado.


ACTIVIDADES COMPETENCIALES
Recta numrica de bolsillo: Fabricar una recta numrica pegando tiras de cartulina y emplearla para realizar sumas y restas.
Construcciones: Seleccionar piezas de juegos de construccin con las formas geomtricas trabajadas y, con ellas,
crear una composicin, hacer una fotografa a la composicin, ponerle nombre y realizar un recuento de las piezas empleadas.
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES
Los animales y sus dobles: En grupos de cuatro, repartir un papel de cuatro filas; el primer nio dibujar de 0 a 4 animales en la
primera fila, el siguiente tendr que dibujar el doble de la fila anterior, y as sucesivamente. Escribir la serie con los dobles que han
salido. (Inteligencias lgico-matemtica y visual-espacial)

CULTURA DEL
PENSAMIENTO

Adivinar nmeros con el baco: Formar grupos y distribuir bacos. Un miembro del grupo escribir un nmero en el baco y los
dems deben adivinarlo; si no lo aciertan, les dar pistas diciendo si es mayor o menor que el nmero que hayan dicho.
(Inteligencias lgico-matemtica y lingstica-verbal)
Recta numrica: Cada alumno har un nmero en una cartulina, de forma que entre todos dibujen una recta numrica gigante.
Despus, practicar sumas y restas movindose los alumnos por la recta numrica cuando corresponda. (Inteligencias lgicomatemtica y corporal-cinestsica)
Moldea figuras: En grupos, modelar cada uno una figura geomtrica en barro o en plastilina, colocarla en una cartulina y escribir su
nombre y una lista de objetos que tengan esa forma. (Inteligencias lgico-matemtica, corporal-cinestsica y visual-espacial)
La flor-calendario: Asignar a cada grupo un mes del ao. Escribir el nombre del mes en una cartulina con forma de ptalo y formar
una flor con todos los ptalos de cartulina. (Inteligencia lgico-matemtica, inteligencia corporal-cinestsica e inteligencia
naturalista)
RUTINA DE PENSAMIENTO: Mirar: 10 veces 2
Finalidad: Ayudar a observar cuidadosamente una ilustracin o cualquier otro elemento.
Actividades:
Observar un rincn de la clase durante 30 segundos.
Sin ver el rincn, nombrar cinco objetos que hayan observado.
Volver a observar el rincn durante 30 segundos.
Enumerar cinco elementos nuevos que hayan observado.
Elaborar una lista con los diez elementos observados.
Puesta en comn: Elaborar un mural con todos los elementos observados.
REFLEXIONA
Responder el alumno/a a las preguntas sobre lo que ha aprendido y que antes no saba, y sobre lo que ha descubierto al trabajar en
grupo.

COMPLEMENTARIAS
ATENCIN A LA
DIVERSIDAD

ADAPTACIN CURRICULAR
Bsica
Restas y series:

Realizar restas en vertical con y sin soporte grfico.


Completar series de sumas y restas
Numeracin y clculo:

Ordenar una lista de nmeros con el signo mayor que.

Completar series con el doble y menos tres.

Resolver sumas llevando y restas sin llevar.

Cubo, prisma y pirmide:

Colorear cubos, prismas y pirmides de unas imgenes, segn el cdigo de colores propuesto.

Completar una serie con figuras geomtricas y escribir sus nombres.

Ampliacin
Actividades del libro del alumno: 6 y 19.
Ficha de ampliacin de la unidad 7: Doble, mitad y Calendario.
ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo!)
Para trabajar el doble, la suma y la resta:
Entre todos, practicar series de clculo mental.
Para identificar las figuras cubo, prisma y pirmide:
Manipular objetos con forma de cubo, prisma y pirmide.
Para identificar los das de la semana y los meses del ao:
Elaborar un mural con los das de la semana, anotando una de las actividades que los alumnos realicen ese da.
Confeccionar un mural-calendario con las fechas de los cumpleaos de todos los alumnos de la clase.

CULTURA
EMPRENDEDORA

Descripcin: Cmo invitar a todos los alumnos del centro a la representacin teatral que han preparado.
Capacidades emprendedoras: iniciativa, bsqueda de soluciones.

Actividades:

Plantear el problema.

Aportar posibles soluciones.

Elegir entre todos la solucin ms adecuada.

Evaluacin: Rbrica.

Indicadores

Niveles de desempeo
1

EDUCACIN EMOCIONAL
(Emocionndonos)

El alumno ha aportado
ideas originales y
creativas.

Participacin escasa y
poco inters por aportar
ideas.

Participa pero sus


propuestas son rutinarias
y poco creativas.

Se muestra motivado por


aportar ideas originales y
creativas.

Sus aportaciones son


abundantes, creativas,
originales y factibles.

El alumno participa en la
actividad de grupo de
manera constructiva.

Muestra bajo inters por


participar y se mantiene
alejado de la actividad del
grupo.

Participa en la actividad
del grupo, pero sus
aportaciones son poco
significativas.

Participa y realiza
aportaciones relevantes.

Lidera el grupo, anima a


participar y aporta
propuestas y sugerencias
creativas.

El alumno acepta y
asume responsabilidades
para llevar a cabo las
iniciativas.

Acepta pocas
responsabilidades y
procura mantenerse al
margen de compromisos.

Acepta estrictamente las


responsabilidades
asignadas.

Asume las
responsabilidades
adjudicadas y se esfuerza
por llevarlas a cabo
correctamente.

Asume las
responsabilidades que
suponen mayor esfuerzo y
dedicacin y las ejecuta de
manera impecable y
creativa.

El bosque del silencio


Objetivos

Aprender a relajar el cuerpo.


Sentir y canalizar emociones a travs de la relajacin.
Mejorar la concentracin.
Gama de emociones: relajacin.
Actividades

En un ambiente tranquilo y con msica de fondo relatar una historia que les invite a relajarse.

Dialogar sobre cmo se han sentido.

Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:


He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado

EVALUACIN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MLTIPLES

Recursos para la evaluacin (material para el Programacin y orientaciones didcticas


profesor)
Rbrica de las competencias de la unidad didctica.
Ficha fotocopiable de evaluacin:
Rbrica del proyecto.
- Realizar restas.
Rbricas de las habilidades generales.
- Relacionar cuerpos geomtricos con sus
Trabajo de las competencias e inteligencias mltiples.
nombres.
Evaluacin de las competencias e inteligencias mltiples. Registro individual.
- Ordenar los das de la semana y los meses Evaluacin de las competencias e inteligencias mltiples. Registro del grupodel ao.
clase.
- Calcular el doble de varios nmeros mediante Portfolio y e-portfolio.
sumas.
Informe de evaluacin.

Observacin de adquisicin de contenidos.

ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL/ESCRITA


Lectura
Utilizar estrategias de comprensin lectora:
Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del rea.
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensin).
Leer comprensivamente los textos.
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, actividades del Science Visual Dictionary, etc., para obtener informacin, aprender,
divertirse o comunicarse.
Expresin O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (http://www.edebe.com)
Libro Digital Interactivo: Resolver las actividades interactivas planteadas.

MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA

Realizar restas.
Identificar cubos, prismas y pirmides.
Identificar los das de la semana y los meses del ao.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del rea al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas y respuestas.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentacin de actividades: letra adecuada, expresin correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de
faltas de ortografa...
Comportamiento: respeto por los compaeros y el profesorado y por el material; inters y motivacin; atencin a las explicaciones; tenacidad, perseverancia,
compaerismo.
Porcentaje o valoracin de trabajos individuales, pruebas, ejercicios
Grado de participacin en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos

METODOLOGA
MATERIALES Y
RECURSOS

Libro de texto

MATEMTICAS 1,

TALENTIA; editorial edeb.


Cuaderno 2
MATEMTICAS.
Cuadernos 1 y 2
CLCULO.
Cuaderno 1 PROBLEMAS.
Material de educacin
emocional.
Maths Visual Dictionary.

Recursos on line
Libro Digital Interactivo.
Recursos multimedia.
Otros recursos
Recursos educativos.
Material fungible.
Wall Display.

ESPACIOS - TIEMPOS
Aula; otros espacios.
Tiempo aproximado: tres
semanas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la
secuencia:
Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos.
Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de situaciones
cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin y ampliacin
de aprendizajes, y que conectan con las competencias identificadas.
Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de
competencias e inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo,
profundizacin, etc.), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de las
competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet.
Unidad 7: EN EL COLEGIO ESTRUCTURA:
Actividad inicial y de motivacin: Acompaada de una imagen y un recurso digital para
aproximarse al tema objeto de estudio, sumas y cuerpos geomtricos, y activar los
conocimientos previos.
Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir
de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso

deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin.


Se proponen tambin actividades de trabajo de las competencias (competenciales) y de las
inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promocin de la
cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educacin emocional y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al trabajo de las competencias identificadas en
la unidad.
Tarea integrada: Actividades para trabajar y evaluar las competencias e inteligencias mltiples.
Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el
alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en
cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el
movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica, etc.).

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


ESCRITOS

Tareas diversas del alumno/a realizadas en la


actividad diaria de la clase.

Actividades diversas de evaluacin del

alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba

escrita).
Trabajos en grupo.
Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.
Dosier individual.

ORALES
Preguntas individuales y colectivas.
Dilogo.
Exposicin oral.
Prueba oral individual.

Valoracin del planteamiento y procesos seguidos, Observacin y valoracin del grado de participacin de
as como del resultado obtenido.
cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

OTROS

Rbrica de las unidades didcticas.


Rbrica de los proyectos.
Rbricas de las habilidades generales.
Evaluacin de las competencias e inteligencias
mltiples. Registro individual.
Evaluacin de las competencias e inteligencias
mltiples. Registro del grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE


ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Existe una distribucin temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adeca a las caractersticas del grupo.
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Utilizacin de una
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos,
metodologa adecuada
etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
Grado de seguimiento de los alumnos.
Regulacin de la prctica
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
docente
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.
Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y
Evaluacin de los
contenidos.
aprendizajes e informacin
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del
que de ellos se da al
aprendizaje.
alumnado y a las familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
al alumnado.
a las familias.
Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.
Utilizacin de medidas para
la atencin a la diversidad Se ofrece respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo
a los informes psicopedaggicos.
Preparacin de la clase y
los materiales didcticos

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

Alumnos
5
6

Unidad 8: EN CASA
1. Objetivos en trminos de competencias y relacin con las inteligencias mltiples
1. Contar, leer y escribir los nmeros cardinales del 70 al 79 y utilizarlos para comunicar informacin numrica en contextos reales. (Competencia
matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa / Inteligencia lgico-matemtica)
2. Resolver sumas con llevadas en vertical y utilizarlas en la resolucin de problemas y situaciones de tipologa diversa. (Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y tecnologa / Inteligencia lgico-matemtica)
3. Identificar, reconocer y nombrar los elementos caractersticos de un cuerpo geomtrico e identificar los polgonos que forman sus caras. (Competencia
matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa / Inteligencia lgico-matemtica)
4. Resolver situaciones temporales en contextos reales en las que se interrelacionan das, semanas y meses. (Competencia matemtica y competencias
bsicas en ciencia y tecnologa / Inteligencia lgico-matemtica)
5. Interpretar correctamente el calendario para organizar con mayor facilidad las tareas habituales y recordar fechas. (Competencia digital / Inteligencia
visual-espacial)
6. Participar en la realizacin de producciones artsticas, asumiendo su tarea de forma responsable y mostrando una actitud positiva ante el grupo para
conseguir un objetivo comn. (Competencias sociales y cvicas / Inteligencia interpersonal)
7. Compartir opiniones con los compaeros y compaeras desde una actitud de respeto para debatir las cuestiones planteadas y reflexionar sobre el propio
conocimiento. (Competencias sociales y cvicas / Inteligencia interpersonal)

2. Relacin de contenidos / Criterios de evaluacin / Estndares de aprendizaje


Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
Introduccin de los contenidos de la unidad. P
Leer, escribir y descomponer los nmeros del Lee, escribe y descompone los nmeros del 70 al 79.
Resolucin de la actividad Agudiza el ingenio. P
70 al 79.
Completa series sencillas de clculo mental.
Rutina de pensamiento Colores, formas, lneas. P Completar series sencillas de clculo mental. Resuelve sumas con llevadas y las utiliza para solucionar
Los nmeros del 70 al 79. Lectura, escritura y
Resolver sumas con llevadas y utilizarlas para problemas.
descomposicin. P
solucionar problemas.
Identifica las partes de un cuerpo geomtrico (caras, aristas
Resolucin de sumas con llevadas. P
Identificar las partes de un cuerpo geomtrico y vrtices).
Resolucin de problemas efectuando sumas con
(caras, aristas y vrtices).
Interpreta correctamente un calendario.
llevadas. P
Interpretar correctamente un calendario.
Conoce los das de la semana y los meses del ao, e
Identificacin de cuerpos geomtricos y sus partes: Conocer los das de la semana y los meses del identifica el anterior y el posterior a un da o mes dado.
cara, arista y vrtice. C
ao, e identificar el anterior y el posterior a un
Recoge y organiza informacin en una tabla de doble
Formas de las caras de los cuerpos geomtricos. C da o mes dado.
entrada.
Desarrollo de un cubo y un prisma. P
Recoger y organizar informacin en una tabla
Medidas de tiempo convencionales: el calendario. C de doble entrada.
Clculo del tiempo usando el calendario. P
Complecin de una tabla de doble entrada. P
Resolucin de la tarea integrada Construccin de
un calendario. P
Aplicacin de los contenidos de la unidad de forma
competencial. P
Resolucin de una situacin: cmo recordar los
cumpleaos de toda la familia. P
Reflexin sobre el propio aprendizaje. P
ENSEANZAS TRANSVERSALES
Educacin para la igualdad entre sexos: Desarrollo y valoracin de una visin del mundo libre de estereotipos sexistas, apreciando la importancia de participar y
colaborar en la realizacin de tareas sin ningn estereotipo sexista.
Educacin moral y cvica: Actitudes de respeto hacia situaciones y estructuras familiares diferentes a la propia.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Observar la imagen y escuchar el ttulo de la unidad: En casa.
Para empezar: Dialogar sobre la imagen para conseguir que surjan conceptos de numeracin.

Agudiza el ingenio: Repartir las galletas que aparecen en la imagen, dibujndolas de forma que en los tres platos haya el mismo nmero de galletas.
Mueve el pensamiento: Aplicar la rutina de pensamiento Colores, formas, lneas para analizar con detalle la imagen.

Relacionar los bacos con los nmeros correspondientes escritos con letras y con cifras.
Completar la descomposicin, el nmero escrito con letra o el nmero escrito con cifras, segn corresponda en cada caso.
Continuar las series sumando dos, restando dos y escribiendo el doble.

Recordar la importancia de la colocacin de las unidades y las decenas al escribir las sumas verticalmente. Practicar sumas con llevadas con el baco y con
regletas.
Realizar las sumas propuestas con llevadas.
Resolver problemas con sumas con llevadas.

Manipular una caja cbica, una pirmide, un cilindro, un cono y un prisma e identificar sus caras, vrtices y aristas.
Responder preguntas sobre las caras de un cubo despus de observarlo.
Identificar los nombres de los cuerpos geomtricos que se proponen en las definiciones, segn sus caras.
Construir un cuerpo geomtrico con el recortable y completar un texto sobre sus caractersticas.

Identificar en el calendario el mes ms corto.


Rodear los meses de 30 y de 31 das, segn el cdigo de colores propuesto.
Rodear en el calendario los das que se proponen.
Completar una tabla escribiendo los das anteriores y posteriores a la fecha propuesta.
Relacionar los das o meses que pasan con las parejas de fechas propuestas.

Completar la tabla con los datos que faltan despus de observar el calendario.

OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL

MOTIVACIN

Grupo clase
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar los conocimientos previos
necesarios.

COMPETENCIAS E
INTELIGENCIAS
MLTIPLES

Leer el ttulo de la unidad, observar de manera detallada la imagen y conversar entre todos guindoles a travs de preguntas gua
que les permitan descubrir la necesidad de ir al colegio.
Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a trabajar en la unidad.
Utilizar el RETO que introduce la tarea integrada Crea tu calendario como elemento de motivacin.

TAREA INTEGRADA: Crea tu calendario


Contextualizacin: Realizar un calendario perpetuo con cubos.
Actividades:
En pequeos grupos, recortar los cubos, escribir los nmeros como se indican en el libro del alumno y proceder con el montaje
de los cubos.
En 12 rectngulos doblados por la mitad del tamao de los dos cubos, escribir los nombres de los meses.
Poner la fecha correspondiente a ese da con el calendario.
Practicar diferentes fechas o sumar o restar das.
PON EN PRCTICA

Realizar los problemas propuestos a partir de la situacin de que es el cumpleaos de la abuela y se va a preparar una fiesta.

Identificar a quin pertenece cada regalo teniendo en cuenta la informacin proporcionada sobre la forma que tienen los
regalos.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
Las baldosas: En grupos de cuatro, dibujar 20 baldosas en un recuadro. Cada alumno pintar las baldosas que quiera que estn
sucias y se las pasar al compaero para que las limpie borrndolas. Despus, realizar la suma por parejas y en total del grupo
que han limpiado.
Pirmides de Egipto: Buscar imgenes de diferentes pirmides del mundo, elegir tres y decir las caras, aristas y vrtices que
tienen. A partir de un modelo, dibujar cada uno una pirmide de Egipto y decorarla. Anotar el nmero de caras, aristas y vrtices
que presenta la pirmide dibujada.
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES

CULTURA DEL
PENSAMIENTO

Hinchamos globos para la fiesta: Hinchar globos, entre todos, y escribir los nmeros del 0 al 79. Despus, colgar los globos de
forma ordenada en un cordel. (Inteligencias lgico-matemtica y corporal-cinestsica)
Las sillas musicales de las edades: Los alumnos se escribirn en la mano un nmero del 59 al 79, como si fuera la edad, y
practicarn el juego de las sillas musicales. Para ello, el maestro dir cada vez un nmero y solo se podrn sentar los que sean
mayores o menores que la edad que se supone que tiene cada uno. (Inteligencias lingstica-verbal, lgico-matemtica,
musical, corporal-cinestsica e interpersonal)
Los dados: Por parejas, construir un dado, jugar a tirar los dados y anotar los resultados en una tabla de tres columnas,
colocando entre los dos resultados el signo mayor o menor. (Inteligencias lgico-matemtica, visual-espacial e interpersonal)

RUTINA DE PENSAMIENTO: Colores, formas, lneas


Finalidad: Observar una imagen de forma detallada y describir los colores, las formas y las lneas de una imagen.
Actividades:
Observar una imagen.
Sin observar el cuadro, describir los colores, las formas y las lneas que han visto.
Puesta en comn: Explicar a los compaeros los colores, las formas y las lneas que han visto, proporcionando todas las
explicaciones que consideren necesarias.
REFLEXIONA
Responder el alumno/a a las preguntas sobre lo que ha aprendido y que antes no saba, y sobre lo que ha descubierto al trabajar en
grupo.

COMPLEMENTARIAS

ATENCIN A LA
DIVERSIDAD

Preparamos la merienda: Por grupos, dibujar hileras de bocadillos, simular que estn preparando la merienda y dibujar diferentes
bocadillos.
Comida de temporada: Dibujar un calendario dejando sitio en cada mes para poder dibujar. Llevar a clase imgenes de comidas
apropiadas a los distintos meses y dibujar en cada mes las que correspondan.

ADAPTACIN CURRICULAR
Bsica
Sumas y restas:

Realizar sumas con llevadas y restas sin llevadas.

Completar los sumandos que faltan de sumas sencillas.


Del 70 al 79:

Completar el nmero anterior y posterior al nmero propuesto.

Relacionar la informacin proporcionada con regletas segn el nmero correspondiente.

Completar series de sumas y restas.

El calendario:

Completar una tabla con la informacin del da indicado y del da siguiente observando la informacin proporcionada en
un calendario.

Responder preguntas sobre la fecha de su cumpleaos a partir del calendario propuesto.

Ampliacin
Actividades del libro del alumno: 12 y 18.
Ficha de ampliacin de la unidad 7: Despliegue de cuerpos geomtricos.
ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo!)
Para mejorar la numeracin y el clculo:
Proponer a los alumnos que imaginen que estn en la cocina de su casa y que hay que secar los cubiertos.
Dibujar cubiertos en la pizarra e ir planteando preguntas y problemas sobre cmo se desarrolla la actividad.
Para trabajar los cuerpos geomtricos:
Recordar las figuras que conocen y manipularlas.
Proponer al alumnado que nombren objetos de su casa que tengan una forma determinada.
Para trabajar el calendario:
Observar un calendario. Decir conjuntamente los nombres de los meses del ao y contestar preguntas sobre los das que tiene
cada mes.

CULTURA
EMPRENDEDORA

Descripcin: Plantearse cmo hacer para que no se nos olviden las fechas de los cumpleaos de las personas que queremos.
Capacidades emprendedoras: iniciativa, bsqueda de soluciones.

Actividades:

Plantear el problema.

Aportar posibles soluciones.

Elegir entre todos la solucin ms adecuada.

Evaluacin: Rbrica.

Indicadores

Niveles de desempeo
1

EDUCACIN EMOCIONAL
(Emocionndonos)

El alumno ha aportado
ideas originales y
creativas.

Participacin escasa y
poco inters por aportar
ideas.

Participa pero sus


propuestas son rutinarias
y poco creativas.

Se muestra motivado por


aportar ideas originales y
creativas.

Sus aportaciones son


abundantes, creativas,
originales y factibles.

El alumno participa en la
actividad de grupo de
manera constructiva.

Muestra bajo inters por


participar y se mantiene
alejado de la actividad del
grupo.

Participa en la actividad
del grupo, pero sus
aportaciones son poco
significativas.

Participa y realiza
aportaciones relevantes.

Lidera el grupo, anima a


participar y aporta
propuestas y sugerencias
creativas.

El alumno acepta y
asume responsabilidades
para llevar a cabo las
iniciativas.

Acepta pocas
responsabilidades y
procura mantenerse al
margen de compromisos.

Acepta estrictamente las


responsabilidades
asignadas.

Asume las
responsabilidades
adjudicadas y se esfuerza
por llevarlas a cabo
correctamente.

Asume las
responsabilidades que
suponen mayor esfuerzo y
dedicacin y las ejecuta de
manera impecable y
creativa.

Cuando...
Objetivos

Aprender a generar emociones positivas.


Gama de emociones: emociones positivas.
Actividades

Pensar cada uno una situacin que les guste mucho.

Dialogar sobre la emocin que les provoca.

Explicar cada uno a los dems esa situacin y describir cmo se siente.

Dialogar mediante preguntas sobre esa situacin o situaciones similares.

Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:


He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado

EVALUACIN

DE LA UNIDAD
Recursos para la evaluacin (material para el
profesor)
Ficha fotocopiable de evaluacin:
- Relacionar cuerpos geomtricos con una de
sus caras.
- A partir de una informacin visual, organizarla
completando una tabla.

DE LAS COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MLTIPLES


Programacin y orientaciones didcticas
Rbrica de las competencias de la unidad didctica.
Rbrica del proyecto.
Rbricas de las habilidades generales.
Trabajo de las competencias e inteligencias mltiples.
Evaluacin de las competencias e inteligencias mltiples. Registro individual.
Evaluacin de las competencias e inteligencias mltiples. Registro del grupo-

- Realizar sumas con llevadas.


Observacin de adquisicin de contenidos.

clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL/ESCRITA


Lectura
Utilizar estrategias de comprensin lectora:
Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del rea.
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensin).
Leer comprensivamente los textos.
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, actividades del Science Visual Dictionary, etc., para obtener informacin, aprender,
divertirse o comunicarse.
Expresin O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (http://www.edebe.com)
Libro Digital Interactivo: Resolver las actividades interactivas planteadas.

MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA

Identificar las partes de un cuerpo geomtrico: caras, aristas y vrtices.


Organizar la informacin en una tabla de doble entrada.
Resolver sumas con llevadas.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del rea al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas y respuestas.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentacin de actividades: letra adecuada, expresin correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de
faltas de ortografa...
Comportamiento: respeto por los compaeros y el profesorado y por el material; inters y motivacin; atencin a las explicaciones; tenacidad, perseverancia,
compaerismo.
Porcentaje o valoracin de trabajos individuales, pruebas, ejercicios
Grado de participacin en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos

METODOLOGA
MATERIALES Y
RECURSOS

Libro de texto

MATEMTICAS 1,

TALENTIA; editorial edeb.


Cuaderno 2
MATEMTICAS.
Cuadernos 1 y 2
CLCULO.
Cuaderno 1 PROBLEMAS.
Material de educacin
emocional.
Maths Visual Dictionary.

Recursos on line
Libro Digital Interactivo.
Recursos multimedia.
Otros recursos
Recursos educativos.
Material fungible.
Wall Display.

ESPACIOS - TIEMPOS
Aula; otros espacios.
Tiempo aproximado: tres
semanas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la
secuencia:
Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos.
Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de situaciones
cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin y ampliacin
de aprendizajes, y que conectan con las competencias identificadas.
Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de
competencias e inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo,
profundizacin, etc.), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de las
competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet.
Unidad 8: EN CASA ESTRUCTURA:
Actividad inicial y de motivacin: Acompaada de una imagen y un recurso digital para
aproximarse al tema objeto de estudio, descomposicin de nmeros y calendario, y activar los
conocimientos previos.
Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir
de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso

deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin.


Se proponen tambin actividades de trabajo de las competencias (competenciales) y de las
inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promocin de la
cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educacin emocional y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al trabajo de las competencias identificadas en
la unidad.
Tarea integrada: Actividades para trabajar y evaluar las competencias e inteligencias mltiples.
Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el
alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en
cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el
movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica, etc.).

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


ESCRITOS

Tareas diversas del alumno/a realizadas en la


actividad diaria de la clase.

Actividades diversas de evaluacin del

alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba

escrita).
Trabajos en grupo.
Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.
Dosier individual.

ORALES
Preguntas individuales y colectivas.
Dilogo.
Exposicin oral.
Prueba oral individual.

Valoracin del planteamiento y procesos seguidos, Observacin y valoracin del grado de participacin de
as como del resultado obtenido.
cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

OTROS

Rbrica de las unidades didcticas.


Rbrica de los proyectos.
Rbricas de habilidades generales.
Evaluacin de las competencias e inteligencias
mltiples. Registro individual.
Evaluacin de las competencias e inteligencias
mltiples. Registro del grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE


ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Existe una distribucin temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adeca a las caractersticas del grupo.
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Utilizacin de una
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos,
metodologa adecuada
etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
Grado de seguimiento de los alumnos.
Regulacin de la prctica
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
docente
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.
Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y
Evaluacin de los
contenidos.
aprendizajes e informacin
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del
que de ellos se da al
aprendizaje.
alumnado y a las familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
al alumnado.
a las familias.
Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.
Utilizacin de medidas para
la atencin a la diversidad Se ofrece respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo
a los informes psicopedaggicos.
Preparacin de la clase y
los materiales didcticos

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

Alumnos
5
6

Unidad 9: POR LA CALLE


1. Objetivos en trminos de competencias y relacin con las inteligencias mltiples
1. Contar, leer y escribir los nmeros cardinales del 80 al 89 y utilizarlos para comunicar informacin numrica en contextos reales. (Competencia
matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa / Inteligencia lgico-matemtica)
2. Identificar los nmeros pares e impares en contextos reales. (Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa / Inteligencia
lgico-matemtica)
3. Utilizar la suma con llevadas para resolver problemas de la realidad cotidiana. (Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa /
Inteligencia lgico-matemtica)
4. Reconocer la simetra y asimetra en los elementos del entorno. (Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa / Inteligencias
lgico-matemtica y visual-espacial)
5. Leer las horas y las medias en relojes de agujas y digitales, para poder organizar en el tiempo las actividades diarias. (Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y tecnologa / Inteligencia lgico-matemtica)
6. Participar en la realizacin de producciones artsticas, asumiendo su tarea de forma responsable y mostrando una actitud positiva ante el grupo para
conseguir un objetivo comn. (Competencias sociales y cvicas / Inteligencia interpersonal)
7. Leer comprensivamente los enunciados de los problemas para obtener la informacin necesaria para resolverlos. (Comunicacin lingstica / Inteligencia
lingstica-verbal)

2. Relacin de contenidos / Criterios de evaluacin / Estndares de aprendizaje


Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
Introducir los contenidos de la unidad. P
Leer, escribir y descomponer los nmeros del Lee, escribe y descompone los nmeros del 80 al 89.
Resolucin de la actividad Agudiza el ingenio. P
80 al 89.
Descompone nmeros en decenas y unidades.
Rutina de pensamiento: Veo - Pienso - Me
Descomponer nmeros en decenas y unidades. Coloca correctamente las unidades y las decenas en el
pregunto. P
Colocar correctamente las unidades y las
baco.
Los nmeros del 80 al 89. Lectura, escritura y
decenas en el baco.
Identifica los nmeros pares e impares.
descomposicin. P
Identificar los nmeros pares e impares.
Resuelve problemas mediante sumas con llevadas.
Identificacin de nmeros pares o impares. P
Resolver problemas mediante sumas con
Identifica la simetra en figuras.
Resolucin de problemas por medio de sumas con llevadas.
Interpreta y lee la hora en relojes de agujas y digitales.
llevadas. P
Identificar la simetra en figuras.
Identificacin de los conceptos simetra, simtrico y Interpretar y leer la hora en relojes de agujas y
no simtrico. C
digitales.
Divisin de objetos en dos partes simtricas. P
Medidas de tiempo convencionales: la hora. P
Lectura del reloj. La hora en punto y la media hora.
C
Lectura de la hora en relojes de agujas y digitales. P
Resolucin de la tarea integrada Construir una
ciudad de papel. P
Aplicacin de los contenidos de la unidad de una
manera competencial. P
Resolucin de una situacin: colaboracin en la
decoracin de la calle para la fiesta mayor. P
Reflexin sobre el propio aprendizaje. P
ENSEANZAS TRANSVERSALES
Educacin para la paz: Actitudes de colaboracin y dilogo ante la realizacin de actividades en grupo.
Educacin moral y cvica: Desarrollo de actitudes y comportamientos cvicos y responsables en su entorno y actividades cotidianas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Observar la imagen y escuchar el ttulo de la unidad: Por la calle.
Para empezar: Dialogar para hacer surgir los conocimientos previos sobre figuras geomtricas y simetra.

Agudiza el ingenio: Rodear los nmeros repetidos en la imagen y escribirlos con letra.
Mueve el pensamiento: Aplicar la rutina de pensamiento Veo - Pienso - Me pregunto y hacer visibles los pensamientos del alumno.

Completar la descomposicin en el baco o el nmero, segn corresponda.


Escribir con cifras los nmeros propuestos y rodear el mayor.

Colorear los nmeros pares e impares, segn el cdigo de colores propuesto.


Completar las series sumando dos y restando dos e indicar si la serie corresponde a nmeros pares o impares.

Completar las sumas con llevadas propuestas.


Resolver el problema planteado identificando los datos, resolviendo la operacin y escribiendo el resultado.
Escribir el doble de los nmeros indicados realizando la suma.
Relacionar las sumas que tienen el mismo resultado.

Pegar las mitades de los cuerpos geomtricos e indicar sus nombres.


Pedir a los alumnos que identifiquen objetos simtricos y asimtricos en su entorno.
Identificar los elementos simtricos de las imgenes propuestas.
Dividir los objetos propuestos en partes simtricas e identificar aquellos en los que no es posible hacerlo.
Completar los cilindros con los adhesivos e indicar el que est partido de forma simtrica.

Relacionar los relojes con la hora que indican.


Dibujar las agujas de los relojes, segn las horas indicadas.
Completar los relojes segn el tiempo que se indica que ha pasado con respecto al reloj anterior.
Relacionar cunto tiempo se dedica a cada una de las actividades propuestas.
Relacionar los relojes digitales y analgicos que marcan la misma hora.

OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL

MOTIVACIN

Grupo clase
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar los conocimientos previos
necesarios.

Leer el ttulo de la unidad, observar de manera detallada la imagen y conversar entre todos guindoles a travs de preguntas
gua que les permitan descubrir las distintas formas geomtricas y las simetras.
Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a trabajar en la unidad.
Trabajar todas las formas que se han trabajado en temas anteriores a partir de la observacin de la imagen: lneas curvas, lneas
rectas, rectngulos, cuadrados...
Utilizar el RETO que introduce la tarea integrada La ciudad de papel como elemento de motivacin.

COMPETENCIAS E
TAREA INTEGRADA: La ciudad de papel
INTELIGENCIAS MLTIPLES Contextualizacin: Elaborar un mural que represente una calle.
Actividades:
Por grupos, realizar una investigacin sobre cules son todos los elementos de una calle.
Repartir entre todos los miembros del grupo los elementos que hay que elaborar.
Realizar los diferentes elementos dibujando la mitad sobre una cartulina doblada, recortndola y desdoblndola despus.
Exponer los murales y dialogar cada grupo sobre su mural y sobre cmo se ha desarrollado el proceso de realizacin.
PON EN PRCTICA

Partiendo de la situacin de que estn en un centro comercial, escribir las manecillas de los relojes con la hora de apertura y
de cierre.

Identificar los nmeros de las tiendas de ropa que se corresponden con los pares.

Ordenar de menor a mayor los nmeros propuestos mayores de 50.

Resolver el problema planteado.

Identificar los objetos simtricos que se han comprado.


ACTIVIDADES COMPETENCIALES
El cartero: Representar una calle con los nmeros de los portales, con los nios y una cartulina con el nmero. Uno representa
al cartero y debe entregar una carta en el nmero indicado; para ello, pregunta en todos los portales y los nios tendrn que
responder si es all o no, y si los nmeros son pares o impares.

Casas dobles: Dibujar una calle con casas de varias plantas, distribuir los nmeros pares e impares de los portales, dibujar las
familias de dos y tres miembros donde se indica y realizar las sumas de personas de cada casa y de cada acera.
Simtrico o no: Crear simetras con el ordenador en el enlace web propuesto.

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES


Par o impar?: Dibujar varios animales en la pizarra e ir preguntando a los alumnos por diferentes partes del cuerpo de esos
animales, para que digan si son pares o impares. (Inteligencias lgico-matemtica, lingstica-verbal y naturalista)
Resuelve el problema: Por grupos, inventar un problema siguiendo los pasos propuestos y resolverlo. (Inteligencias lgicomatemtica, lingstica-verbal e interpersonal)
Construccin simtrica: Crear construcciones simtricas empleando bloques lgicos o juegos de construccin. (Inteligencias
lgico-matemtica y visual-espacial)
Nuestro reloj: En pequeos grupos, formar un reloj a partir de mitades simtricas y representar en l las horas propuestas por el
maestro/a. (Inteligencias lgico-matemtica y visual-espacial)
CULTURA DEL
PENSAMIENTO

RUTINA DE PENSAMIENTO: Veo - Pienso - Me pregunto


Finalidad: Explorar una imagen que se considera de inters para interpretarla de forma reflexiva.

Actividades:
Dejar el tiempo suficiente a los alumnos para que observen la imagen en profundidad.
Preguntar a los alumnos Qu es lo que veis? y anotar todos los elementos en un mural u otro soporte, situado en un lugar
visible de la clase.
Preguntar a los alumnos Qu es lo que pensis? para explicar lo que piensan a partir de la observacin de la imagen y
anotarlo en el mural de la clase.
Preguntar a los alumnos Qu os preguntis? para anotar las cuestiones o las dudas que les surjan y anotarlas en el mural.
Puesta en comn: Tras las aportaciones, seleccionar entre todos las mejores ideas de cada una de las tres preguntas.
REFLEXIONA
Responder el alumno/a a las preguntas sobre lo que ha aprendido y que antes no saba, y sobre lo que ha descubierto al trabajar en
grupo.

COMPLEMENTARIAS

Horario de clase: En grupos de cinco, elaborar un horario de clase con las actividades de cada da, colgar los horarios en la clase y
dialogar sobre ellos a travs de preguntas.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD ADAPTACIN CURRICULAR


Bsica

Clculo:

Identificar y colorear los nmeros pares.


Calcular sumas y restas.
Calcular el doble de los nmeros propuestos mediante sumas y completar frases con los resultados.
Identificar bacos correctos e incorrectos.
Problemas:
- Resolver problemas identificando los datos, realizando la operacin y completando el resultado.
Simetras:

Copiar un dibujo cuadriculado simtricamente.

Trazar el eje de simetra de varios objetos.

Identificar objetos simtricos y no simtricos.

Ampliacin:
Actividades del libro del alumno: 19 y 20.
Ficha de ampliacin de la unidad 9: Las horas y cuarto.
ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo!)
Para mejorar la numeracin y el clculo:
Proponer una situacin de orden de entrada con nmeros, partiendo del 50, para que, cuando le toque el turno a cada alumno,
este salga y escriba su nmero en la pizarra.
Proponer cuestiones sobre los nmeros que faltan, quin va antes, quin va despus, etc.
Para preparar el trabajo de los nmeros pares e impares:
Completar series de nmeros sumando o restando dos al nmero que diga el maestro/a o un alumno.
CULTURA EMPRENDEDORA Descripcin: Cmo colaborar para participar en la decoracin de la propia calle con motivo de la fiesta mayor.

Capacidades emprendedoras: iniciativa, bsqueda de soluciones.


Actividades:

Plantear el problema.

Aportar posibles soluciones.

Elegir entre todos la solucin ms adecuada.

Evaluacin: Rbrica.

Indicadores

Niveles de desempeo
1

EDUCACIN EMOCIONAL
(Emocionndonos)

El alumno ha aportado
ideas originales y
creativas.

Participacin escasa y
poco inters por
aportar ideas.

Participa pero sus


propuestas son
rutinarias y poco
creativas.

Se muestra motivado
por aportar ideas
originales y creativas.

Sus aportaciones son


abundantes, creativas,
originales y factibles.

El alumno participa en
la actividad de grupo
de manera
constructiva.

Muestra bajo inters


por participar y se
mantiene alejado de la
actividad del grupo.

Participa en la actividad
del grupo, pero sus
aportaciones son poco
significativas.

Participa y realiza
aportaciones
relevantes.

Lidera el grupo, anima a


participar y aporta
propuestas y sugerencias
creativas.

El alumno acepta y
asume
responsabilidades para
llevar a cabo las
iniciativas.

Acepta pocas
responsabilidades y
procura mantenerse al
margen de
compromisos.

Acepta estrictamente
las responsabilidades
asignadas.

Asume las
responsabilidades
adjudicadas y se
esfuerza por llevarlas a
cabo correctamente.

Asume las
responsabilidades que
suponen mayor esfuerzo
y dedicacin y las ejecuta
de manera impecable y
creativa.

Un da especial
Objetivos

Atender y comprender las propias emociones.


Desarrollar la expresin oral de emociones.
Evocar momentos emocionalmente positivos.
Gama de emociones: alegra, amor, felicidad.
Actividades

Llevar a clase una fotografa de un momento especial vivido con su familia o amigos.

Explicar a sus compaeros por qu han elegido esa foto, cmo se sintieron, por qu les gusta, etc.

Pegar la foto en un papel y escribir por qu la han elegido y cmo se sentan en ese momento.

Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:


He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado

EVALUACIN

DE LA UNIDAD
Recursos para la evaluacin (material para el
profesor)
Ficha fotocopiable de evaluacin:
- Completar las series y colorear los nmeros
pares e impares, segn el cdigo propuesto.
- Completar un dibujo en una cuadrcula a
partir de su eje de simetra.

DE LAS COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MLTIPLES


Programacin y orientaciones didcticas
Rbrica de las competencias de la unidad didctica.
Rbrica del proyecto.
Rbricas de las habilidades generales.
Trabajo de las competencias e inteligencias mltiples.
Evaluacin de las competencias e inteligencias mltiples. Registro individual.
Evaluacin de las competencias e inteligencias mltiples. Registro del grupo-

- Dibujar las agujas de varios relojes, segn las


horas propuestas.

- Completar un problema sobre el doble.

clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

Observacin de adquisicin de contenidos.


ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL/ESCRITA
Lectura
Utilizar estrategias de comprensin lectora:
Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del rea.
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensin).
Leer comprensivamente los textos.
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, actividades del Science Visual Dictionary, etc., para obtener informacin, aprender,
divertirse o comunicarse.
Expresin O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (http://www.edebe.com)
Libro Digital Interactivo: Resolver las actividades interactivas planteadas.
Enlaces web
Simetras: http://links.edebe.com/8qd, http://links.edebe.com/trfgmu.

MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA

Identificar nmeros pares e impares.


Identificar las simetras en las figuras.

Interpretar y leer la hora en relojes de agujas y digitales.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del rea al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas y respuestas.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentacin de actividades: letra adecuada, expresin correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de
faltas de ortografa...
Comportamiento: respeto por los compaeros y el profesorado y por el material; inters y motivacin; atencin a las explicaciones; tenacidad, perseverancia,
compaerismo.
Porcentaje o valoracin de trabajos individuales, pruebas, ejercicios
Grado de participacin en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos

METODOLOGA
MATERIALES Y
RECURSOS

Libro de texto

MATEMTICAS 1,

TALENTIA; editorial edeb.


Cuaderno 3
MATEMTICAS.
Cuadernos 1 y 2
CLCULO.
Cuaderno 1 PROBLEMAS.
Material de educacin
emocional.
Maths Visual Dictionary.

Recursos on line
Libro Digital Interactivo.
Recursos multimedia.
Otros recursos
Recursos educativos.
Material fungible.
Wall Display.

ESPACIOS - TIEMPOS
Aula; otros espacios.
Tiempo aproximado: tres
semanas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la
secuencia:
Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos.
Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de situaciones
cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin y ampliacin
de aprendizajes, y que conectan con las competencias identificadas.
Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de
competencias e inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo,
profundizacin, etc.), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de las
competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet.
Unidad 9: POR LA CALLE ESTRUCTURA:
Actividad inicial y de motivacin: Acompaada de una imagen y un recurso digital para
aproximarse al tema objeto de estudio, la simetra, y activar los conocimientos previos.
Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir
de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso
deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin.

Se proponen tambin actividades de trabajo de las competencias (competenciales) y de las


inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promocin de la
cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educacin emocional y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al trabajo de las competencias identificadas en
la unidad.
Tarea integrada: Actividades para trabajar y evaluar las competencias e inteligencias mltiples.
Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el
alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en
cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el
movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica, etc.).

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


ESCRITOS

Tareas diversas del alumno/a realizadas en la


actividad diaria de la clase.

Actividades diversas de evaluacin del

alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba

escrita).
Trabajos en grupo.
Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.
Dosier individual.

ORALES
Preguntas individuales y colectivas.
Dilogo.
Exposicin oral.
Prueba oral individual.

Valoracin del planteamiento y procesos seguidos, Observacin y valoracin del grado de participacin de
as como del resultado obtenido.
cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

OTROS

Rbrica de las unidades didcticas.


Rbrica de los proyectos.
Rbricas de las habilidades generales.
Evaluacin de las competencias e inteligencias
mltiples. Registro individual.
Evaluacin de las competencias e inteligencias
mltiples. Registro del grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE


ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Existe una distribucin temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adeca a las caractersticas del grupo.
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Utilizacin de una
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos,
metodologa adecuada
etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
Grado de seguimiento de los alumnos.
Regulacin de la prctica
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
docente
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.
Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y
Evaluacin de los
contenidos.
aprendizajes e informacin
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del
que de ellos se da al
aprendizaje.
alumnado y a las familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
al alumnado.
a las familias.
Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.
Utilizacin de medidas para
la atencin a la diversidad Se ofrece respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo
a los informes psicopedaggicos.
Preparacin de la clase y
los materiales didcticos

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

Alumnos
5
6

Unidad 10: EN EL MUSEO


1. Objetivos en trminos de competencias y relacin con las inteligencias mltiples
1. Contar, leer y escribir los nmeros cardinales del 90 al 99 y utilizarlos para comunicar informacin numrica en contextos reales. (Competencia
matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa / Inteligencia lgico-matemtica)
2. Leer compresivamente los textos para resolver problemas cotidianos seleccionando los datos necesarios. (Comunicacin lingstica / Inteligencia
lingstico-verbal)
3. Resolver problemas en contextos reales utilizando las operaciones precisas, suma o resta. (Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa / Inteligencia lgico-matemtica)
4. Aplicar estrategias de clculo mental para facilitar gestiones en entornos reales. (Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
/ Inteligencia lgico-matemtica)
5. Utilizar la simetra y la asimetra para expresar la propia creatividad. (Competencia en iniciativa emprendedora / Inteligencia intrapersonal)
6. Adquirir habilidad en los clculos con moneda para una mejor administracin de los propios recursos. (Competencia en aprender a aprender / Inteligencia
intrapersonal)
7. Conocer los resultados de una encuesta a partir de la interpretacin de un diagrama con pictogramas. (Competencia matemtica y competencias bsicas
en ciencia y tecnologa / Inteligencia visual-espacial)
8. Participar en juegos mostrando respeto por las normas y el resto de los participantes. (Competencias sociales y cvicas / Inteligencia interpersonal)

2. Relacin de contenidos / Criterios de evaluacin / Estndares de aprendizaje


Contenidos
Introduccin de los contenidos de la unidad. P
Resolucin de la actividad Agudiza el ingenio. P
Rutina de pensamiento Colores, formas, lneas. P
Los nmeros del 90 al 99. Lectura, escritura y
descomposicin. P
Series de clculo mental. P
Resolucin de sumas y restas. P
Resolucin de problemas aplicando la operacin
correcta: suma o resta. P
Complecin de series de clculo mental. P
Identificacin de figuras simtricas y no simtricas.
C
Dibujo de formas simtricas y no simtricas. P
Medidas de valor convencionales: el euro. P
Interpretacin de pictogramas. P
Resolucin de la tarea integrada Jugamos al
bingo? P
Aplicacin de los contenidos de la unidad de una
manera competencial. P
Resolucin de la situacin: jugar al bingo toda la
clase. P
Reflexin sobre el propio aprendizaje. P

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
Leer, escribir y descomponer en decenas y Lee, escribe y descompone en decenas y unidades los
unidades los nmeros del 90 al 99.
nmeros del 90 al 99.
Comparar nmeros y ordenarlos de menor a
Compara nmeros y los ordena de menor a mayor.
mayor.
Resuelve operaciones sencillas de clculo mental.
Resolver operaciones sencillas de clculo
Identifica los datos de un problema y desestima los
mental.
innecesarios para su resolucin.
Identificar los datos de un problema y
Selecciona la operacin adecuada para resolver un
desestimar los innecesarios para su resolucin. problema.
Seleccionar la operacin adecuada para
Identifica figuras simtricas y asimtricas, utilizando el
resolver un problema.
tangram como instrumento para crearlas.
Identificar figuras simtricas y asimtricas,
Completa figuras partiendo de un eje de simetra.
utilizando el tangram como instrumento para
Conoce los billetes y las monedas de euro, y su valor.
crearlas.
Calcula el dinero de distintos grupos y si es suficiente o no
Completar figuras partiendo de un eje de
para llegar a una cantidad determinada.
simetra.
Establece distintas combinaciones de billetes y monedas
Conocer los billetes y monedas de euro, y su para conseguir una misma cantidad.
valor.
Interpreta diagramas con pictogramas.
Calcular el dinero de distintos grupos y si es
suficiente o no para llegar a una cantidad
determinada.
Establecer distintas combinaciones de billetes y
monedas para conseguir una misma cantidad.
Interpretar diagramas con pictogramas.
ENSEANZAS TRANSVERSALES
Educacin moral y cvica: Actitudes y comportamientos cvicos y responsables en su entorno y actividades cotidianas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Observar la imagen y escuchar el ttulo de la unidad: En el museo.
Para empezar: Dialogar para hacer que surjan los conocimientos previos sobre las figuras geomtricas.
Agudiza el ingenio: Resolver dos sudokus.
Mueve el pensamiento: Aplicar la rutina de pensamiento Colores, formas, lneas y analizar con detalle una imagen altamente simtrica.

Escribir el nmero correspondiente a una descomposicin y relacionarlo con el nmero escrito en letra.
Descomponer en el baco los nmeros propuestos.
Completar una serie desde el 90 al 99.
Completar las series sumando cinco, sumando diez y restando diez.

Resolver las sumas y restas propuestas y rodear las que tienen el mismo resultado.
Resolver los problemas planteados, identificar todos los datos y tachar el dato innecesario, realizar la operacin y escribir el resultado.

Reproducir dos imgenes sobre una cuadrcula, identificar la simtrica y la no simtrica.


Sobre una cuadrcula, dibujar la mitad simtrica de la figura propuesta y colorearla.
Una vuelta por el mundo: Escribir el nombre de tres objetos del entorno que sean simtricos y comentarlos con los compaeros.

Identificar la cantidad de dinero que hay en cada grupo de monedas y billetes.


Identificar los monederos que tienen la cantidad justa, insuficiente o sobrante para realizar la compra de la entrada del museo.
Rodear cada grupo de monedas y billetes con el color que corresponde al billete equivalente.

Interpretar el diagrama y responder las preguntas propuestas.

OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL

MOTIVACIN

Grupo clase
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar los conocimientos previos
necesarios.

COMPETENCIAS E
INTELIGENCIAS
MLTIPLES

Leer el ttulo de la unidad, observar de manera detallada la imagen y conversar entre todos guindoles a travs de preguntas gua
que les permitan descubrir las figuras geomtricas.
Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a trabajar en la unidad.
Utilizar el RETO que introduce la tarea integrada Sabras preparar tu propio bingo? como elemento de motivacin.

TAREA INTEGRADA: Sabras preparar tu propio bingo?


Contextualizacin: Construirse un bingo y jugar con l.
Actividades:
Realizar una investigacin sobre los juegos comunitarios de mesa que conocen y los de otras partes del mundo.
Dialogar sobre los juegos de mesa que practican, los que ms les gustan, etc.
Repartir las tareas entre los miembros del grupo. Unos realizarn las fichas y otros los cartones siguiendo las indicaciones del
libro del alumno.
Jugar una partida al bingo.
PON EN PRCTICA

Ordenar los nmeros propuestos de menor a mayor, a partir de la situacin planteada de participar en un concurso
matemtico.

Resolver las operaciones propuestas y rodear las que dan resultado par.

Rodear los billetes y las monedas necesarios para obtener 20 .

Resolver el problema propuesto.


ACTIVIDADES COMPETENCIALES
Aparcamiento de autocares: Dibujar un aparcamiento de autocares. A un lado, colocar los autocares pequeos en los que solo
caben unidades y, al otro lado, los grandes. Por parejas, cada compaero dice los autocares que tiene que dibujar y despus,
sumar el total de pasajeros.
Dnde hay ms cola?: Resolver problemas sobre las filas que hay en cada actividad y las que quedan despus de que varios
realicen la actividad.

CULTURA DEL
PENSAMIENTO

La tienda del museo: Crear una tienda con objetos que se usan en matemticas y dramatizar situaciones de compra-venta.
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES
Subiendo las escaleras mecnicas: Realizar sumas consecutivas de alumnos que van subiendo cada vez por las escaleras, hasta
llegar a un mximo de 99. (Inteligencias lgico-matemtica, lingstica-verbal e interpersonal)
El adivinador de sumas y restas: En pequeos grupos, construir un adivinador de papel tradicional y un dado, y realizar las
operaciones que obtienen del dado y del adivinador. (Inteligencias lgico-matemtica, lingstica-verbal e interpersonal)
Poema visual: Coger una lmina doblada y, escuchando msica, dibujar los elementos que la msica les sugiera. Despus, presionar
las dos partes de la lmina para que se imprima el dibujo y mostrar los trabajos a todos los compaeros. (Inteligencias lgicomatemtica, lingstica-verbal, espacial, musical, interpersonal e intrapersonal)
Una feria solidaria: Realizar un tenderete solidario. Para ello, dibujar los productos que se van a vender y marcar su precio. Por
grupos, calcular lo que pueden comprar con el dinero de que disponen. (Inteligencias lgico-matemtica, lingstica-verbal e
interpersonal)
RUTINA DE PENSAMIENTO: Colores, formas, lneas
Finalidad: Observar una imagen de forma detallada y describir los colores, formas y lneas de una imagen.
Actividades:
Observar una imagen de un caleidoscopio.
Sin observar el cuadro, describir los colores, las formas y las lneas que han visto.
Puesta en comn: Explicar a los compaeros los colores, las formas y las lneas que han visto, proporcionando todas las
explicaciones que consideren necesarias.
REFLEXIONA
- Responder el alumno/a a las preguntas sobre lo que ha aprendido y que antes no saba, y sobre lo que ha descubierto al trabajar en
grupo.

COMPLEMENTARIAS
ATENCIN A LA
DIVERSIDAD

Mil y una figuras: Realizar las figuras que deseen sobre un geoplano.
ADAPTACIN CURRICULAR
Bsica
Resta de dos cifras:

Colocar y realizar restas de dos cifras.


Completar un problema de restas de dos cifras con soporte grfico.

Escritura y descomposicin de nmeros:

Escribir con letra los nmeros propuestos.

Descomponer en unidades y decenas los nmeros propuestos.

Euro, monedas y billetes:

Rodear los billetes y las monedas necesarios para comprar cada uno de los objetos propuestos.

Resolver un problema de euros.

Ampliacin:
Actividades del libro del alumno: 15 y 16.
Ficha de ampliacin de la unidad 10: Recoger informacin y organizarla en un grfico.
ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo!)
Para mejorar la numeracin y el clculo:
Componer en el baco los nmeros entre el 0 y el 89 que el maestro/a o algn alumno vaya diciendo.
Indicar las unidades y decenas.
Para identificar las figuras simtricas y asimtricas:
Recordar los conceptos simtrico y asimtrico a travs de preguntas.
Para introducir el euro:
Dialogar sobre las monedas y los billetes que utilizan cuando van a comprar. Manipular los billetes y las monedas de euro de las
lminas troqueladas.

CULTURA
EMPRENDEDORA

Descripcin: Decidir cmo organizarse para jugar toda la clase al bingo.


Capacidades emprendedoras: iniciativa, bsqueda de soluciones.
Actividades:

Plantear el problema.

Aportar posibles soluciones.

Elegir entre todos la solucin ms adecuada.

Evaluacin: Rbrica.

Indicadores

Niveles de desempeo
1

EDUCACIN EMOCIONAL
(Emocionndonos)

El alumno ha aportado
ideas originales y
creativas.

Participacin escasa y
poco inters por aportar
ideas.

Participa pero sus


propuestas son rutinarias
y poco creativas.

Se muestra motivado por


aportar ideas originales y
creativas.

Sus aportaciones son


abundantes, creativas,
originales y factibles.

El alumno participa en la
actividad de grupo de
manera constructiva.

Muestra bajo inters por


participar y se mantiene
alejado de la actividad del
grupo.

Participa en la actividad
del grupo, pero sus
aportaciones son poco
significativas.

Participa y realiza
aportaciones relevantes.

Lidera el grupo, anima a


participar y aporta
propuestas y sugerencias
creativas.

El alumno acepta y
asume responsabilidades
para llevar a cabo las
iniciativas.

Acepta pocas
responsabilidades y
procura mantenerse al
margen de compromisos.

Acepta estrictamente las


responsabilidades
asignadas.

Asume las
responsabilidades
adjudicadas y se esfuerza
por llevarlas a cabo
correctamente.

Asume las
responsabilidades que
suponen mayor esfuerzo y
dedicacin y las ejecuta de
manera impecable y
creativa.

Grandes artistas
Objetivos

Mejorar la autoestima.

Expresar las propias emociones.

Gama de emociones: autoestima.


Actividades

Escuchar una msica instrumental que les guste mucho y hacer lo que la msica les sugiera.

Volver a escuchar la msica y pensar solo en lo que estn sintiendo.

Dibujar y colorear lo que han sentido.

Cada uno mostrar su dibujo, explicar por qu lo ha hecho y si le gusta. Despus, expresar cmo se siente.

Exponer todos los dibujos en la clase.

Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:


He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado

Buscando soluciones
Objetivos

Manejar adecuadamente el enfado.

Proporcionar estrategias para la resolucin de conflictos.

Gama de emociones: autocontrol y resolucin de conflictos.


Actividades

Realizar un role-playing sobre una situacin en la que se produce una discusin.

Responder preguntas sobre cmo se ha producido la situacin y cmo se ha resuelto.

Verbalizar tres pasos para resolver un conflicto.

Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:


He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado

EVALUACIN

DE LA UNIDAD
Recursos para la evaluacin (material para el
profesor)
Ficha fotocopiable de evaluacin:
- A partir de una imagen de monedas y billetes
escribir la cantidad de dinero que hay.
- Completar un dibujo en una cuadrcula a

DE LAS COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MLTIPLES


Programacin y orientaciones didcticas
Rbrica de las competencias de la unidad didctica.
Rbrica del proyecto.
Rbricas de las habilidades generales.
Trabajo de las competencias e inteligencias mltiples.
Evaluacin de las competencias e inteligencias mltiples. Registro individual.

partir de su eje de simetra.

- A partir de una lista de precios y una cantidad


de billetes, tachar en cada caso el billete que
sobre.

Evaluacin de las competencias e inteligencias mltiples. Registro del grupoclase.


Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

Observacin de adquisicin de contenidos.

ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL/ESCRITA


Lectura
Utilizar estrategias de comprensin lectora:
Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del rea.
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensin).
Leer comprensivamente los textos.
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, actividades del Science Visual Dictionary, etc., para obtener informacin, aprender,
divertirse o comunicarse.
Expresin O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (http://www.edebe.com)
Libro Digital Interactivo: Resolver las actividades interactivas planteadas.

MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA

Completar figuras a partir de su eje de simetra.


Conocer los billetes y las monedas de euro, y su valor.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del rea al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas y respuestas.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentacin de actividades: letra adecuada, expresin correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de
faltas de ortografa...
Comportamiento: respeto por los compaeros y el profesorado y por el material; inters y motivacin; atencin a las explicaciones; tenacidad, perseverancia,
compaerismo.
Porcentaje o valoracin de trabajos individuales, pruebas, ejercicios
Grado de participacin en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos

METODOLOGA
MATERIALES Y
RECURSOS

Libro de texto

MATEMTICAS 1,

TALENTIA; editorial edeb.


Cuaderno 3
MATEMTICAS.
Cuadernos 1 y 2
CLCULO.
Cuaderno 1 PROBLEMAS.
Material de educacin
emocional.
Maths Visual Dictionary.

Recursos on line
Libro Digital Interactivo.
Recursos multimedia.
Otros recursos
Recursos educativos.
Material fungible.
Wall Display.

ESPACIOS - TIEMPOS
Aula; otros espacios.
Tiempo aproximado: tres
semanas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la
secuencia:
Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos.
Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de situaciones
cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin y ampliacin
de aprendizajes, y que conectan con las competencias identificadas.
Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de
competencias e inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo,
profundizacin, etc.), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de las
competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet.
Unidad 10: EN EL MUSEO ESTRUCTURA:
Actividad inicial y de motivacin: Acompaada de una imagen y un recurso digital para
aproximarse al tema objeto de estudio, las figuras geomtricas, y activar los conocimientos
previos.
Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir
de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso

deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin.


Se proponen tambin actividades de trabajo de las competencias (competenciales) y de las
inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promocin de la
cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educacin emocional y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al trabajo de las competencias identificadas en
la unidad.
Tarea integrada: Actividades para trabajar y evaluar las competencias e inteligencias mltiples.
Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el
alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en
cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el
movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica, etc.).

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


ESCRITOS

Tareas diversas del alumno/a realizadas en la


actividad diaria de la clase.

Actividades diversas de evaluacin del

alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba

escrita).
Trabajos en grupo.
Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.
Dosier individual.

ORALES
Preguntas individuales y colectivas.
Dilogo.
Exposicin oral.
Prueba oral individual.

Valoracin del planteamiento y procesos seguidos, Observacin y valoracin del grado de participacin de
as como del resultado obtenido.
cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

OTROS

Rbrica de las unidades didcticas.


Rbrica de los proyectos.
Rbricas de las habilidades generales.
Evaluacin de las competencias e inteligencias
mltiples. Registro individual.
Evaluacin de las competencias e inteligencias
mltiples. Registro del grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE


ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Existe una distribucin temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adeca a las caractersticas del grupo.
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Utilizacin de una
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos,
metodologa adecuada
etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
Grado de seguimiento de los alumnos.
Regulacin de la prctica
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
docente
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.
Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y
Evaluacin de los
contenidos.
aprendizajes e informacin
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del
que de ellos se da al
aprendizaje.
alumnado y a las familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
al alumnado.
a las familias.
Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.
Utilizacin de medidas para
la atencin a la diversidad Se ofrece respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo
a los informes psicopedaggicos.
Preparacin de la clase y
los materiales didcticos

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

Alumnos
5
6

Unidad 11: EN EL MERCADO


1. Objetivos en trminos de competencias y relacin con las inteligencias mltiples
1. Contar, leer, escribir y descomponer nmeros cardinales con una centena, y utilizarlos para comunicar informacin numrica en contextos reales.
(Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa / Inteligencia lgico-matemtica)
2. Resolver situaciones y problemas utilizando la multiplicacin. (Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa / Inteligencia
lgico-matemtica)
3. Identificar las posiciones relativas derecha, izquierda, detrs y delante para ubicarse y localizar objetos del entorno. (Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y tecnologa / inteligencia visual-espacial)
4. Adquirir habilidad en el clculo de cntimos de euro de distintos grupos de monedas para la mejor gestin de sus recursos. (Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y tecnologa / Inteligencia lgico-matemtica)
5. Recoger informacin a partir de encuestas para conocer la realidad del entorno. (Competencias sociales y cvicas / Inteligencia interpersonal)
6. Utilizar el baile como soporte para adquirir conocimiento. (Competencia en conciencia y expresiones culturales / Inteligencias corporal-cinestsica, visualespacial y musical)
7. Adquirir un dominio de la lengua escrita que le permita comprender las indicaciones que lee y expresar sus ideas. (Comunicacin lingstica / Inteligencia
lingstica-verbal)

2. Relacin de contenidos / Criterios de evaluacin / Estndares de aprendizaje


Contenidos
Introduccin de los contenidos de la unidad. P
Resolucin de la actividad Agudiza el ingenio. P
Rutina de pensamiento: Mirar: 10 veces 2. P
La centena. C
Los nmeros del 1 al 100. Lectura y escritura. P
Descomposicin de nmeros en unidades, decenas
y centenas. P
La multiplicacin como suma repetida. C
Resolucin de multiplicaciones con soporte grfico.
P
Identificacin de los conceptos derecha, izquierda,
delante y detrs respecto a s mismo. P
Identificacin de los conceptos derecha, izquierda,
delante y detrs a partir de la posicin de otra
persona. P
Sistema monetario: los cntimos de euro. C
Clculo de cantidades de cntimos de euro. P
Recogida de datos y conclusiones sobre una
informacin del entorno. P
Resolucin de la tarea integrada A bailar! P
Aplicacin de los contenidos de la unidad de una
manera competencial. P
Identificacin de posibles problemas y
establecimiento de reglas para la resolucin
de una situacin. P
Reflexin sobre el propio aprendizaje. P

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
Identificar que la centena est compuesta por Identifica que la centena est compuesta por 10 decenas o
por 100 unidades.
10 decenas o por 100 unidades.
Leer, escribir y descomponer nmeros de una Lee, escribe y descompone nmeros de una centena.
centena.
Identifica la multiplicacin como suma repetida de sumandos
Identificar la multiplicacin como suma repetida iguales.
de sumandos iguales.
Resuelve multiplicaciones con ayuda de soporte grfico.
Resolver multiplicaciones con ayuda de soporte Ubica elementos a la derecha, izquierda, delante o detrs
grfico.
tomando como referencia el propio cuerpo.
Ubicar elementos a la derecha, izquierda,
Ubica elementos a la derecha, izquierda, delante o detrs de
delante o detrs tomando como referencia el
otra persona.
propio cuerpo.
Calcula los cntimos de un grupo de monedas y determina si
Ubicar elementos a la derecha, izquierda,
es suficiente para conseguir una cantidad dada.
delante o detrs de otra persona.
Recoge y organiza informacin de una encuesta. Interpreta
Calcular los cntimos de un grupo de monedas la informacin recogida.
y determinar si es suficiente para conseguir una
cantidad dada.
Recoger y organizar informacin de una
encuesta. Interpretar la informacin recogida.

ENSEANZAS TRANSVERSALES
Educacin del consumidor: Desarrollo de actitudes crticas ante el consumo excesivo y fomento del consumo responsable.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Observar la imagen y escuchar el ttulo de la unidad: En el mercado.

Para empezar: Dialogar para conseguir que surjan conceptos sobre el dinero y las unidades monetarias.

Unir las unidades y decenas propuestas en dos columnas de forma que se complete una centena en cada caso.
Completar los bacos o escribir con letra el nmero representado, segn corresponda.
Completar las series sumando y restando los nmeros que se indican en cada caso.

Colorear las frutas y resolver la suma y la multiplicacin correspondientes a cada ejemplo.

Identificar los conceptos delante y detrs en la imagen de una nia e indicar cul es el brazo que se ve.
Identificar el lado izquierdo de los nios de las imgenes y dibujar una cesta a su derecha.

Contar y escribir los cntimos de euro representados en cada grupo de monedas.


Rodear las monedas necesarias para comprar los productos propuestos.
Identificar las equivalencias equivocadas entre una moneda de euro y las monedas de cntimo dibujadas.

Realizar un recuento de datos sobre la mano con la que escribe cada uno de sus compaeros. Transcribir el resultado. Colocar el signo mayor que o menor
que para indicar la relacin entre las personas que escriben con cada mano.

Agudiza el ingenio: Calcular el nmero de cuadrados que se ven en una caja de galletas cuadriculada con tres filas y tres columnas.
Mueve el pensamiento: Aplicar la rutina de pensamiento Mirar: 10 veces 2 para desarrollar la capacidad de atencin y el anlisis de los detalles.

OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL

MOTIVACIN

Grupo clase
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar los conocimientos previos
necesarios.

COMPETENCIAS E
INTELIGENCIAS
MLTIPLES

Leer el ttulo de la unidad, observar de manera detallada la imagen y conversar entre todos guindoles a travs de preguntas
gua que les permitan descubrir el uso de las monedas.
Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a trabajar en la unidad.
Dialogar sobre la propia experiencia de ir de compras.
Utilizar el RETO que introduce la tarea integrada Quieres bailar? como elemento de motivacin.

TAREA INTEGRADA: Quieres bailar?


Contextualizacin: Crear un baile en lnea y enserselo a los compaeros.
Actividades:
Realizar una pequea investigacin sobre el baile.
Dialogar sobre los diferentes tipos de bailes y cmo son cada uno.
En pequeos grupos, crear un baile entre todos, anotando los pasos de la coreografa.
Elegir una msica y practicarlo.
Ensear los movimientos a los compaeros y bailarlo juntos.
PON EN PRCTICA

A partir de la situacin planteada de que se va a hacer la compra, sealar si los productos que vamos a comprar se
encuentran en la estantera de la derecha o de la izquierda.

Resolver un problema grficamente, mediante suma y multiplicacin.

Rodear las monedas que se necesitan para pagar unos flanes.

Dibujar las monedas que han sobrado despus de hacer la compra y realizar la suma para saber cuntas monedas hay.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
Lotera del centenario: Elaborar papeletas de lotera hasta el 100, componer nmeros en el baco y comprobar quin tiene el
nmero premiado.
Postre para todos: En grupos, buscar folletos y recortar tres postres de cada tipo, pegar las imgenes y escribir la suma de los
postres y la multiplicacin correspondiente.

Cmo llego a?: Por parejas, indicar el recorrido que debe seguir cada uno indicando si han de ir a la izquierda, derecha,
delante, detrs y comprobar si han llegado al destino elegido.

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES


Un centenar de estrellas: Formar constelaciones reales o inventadas uniendo estrellas de 10 en 10. (Inteligencias lgicomatemtica y naturalista)
Creando series: Por grupos, crear un tablero con un recorrido de 100 casillas. Avanzar las casillas sumando el nmero que el
maestro/a proponga. Una vez completado el tablero, repetir la operacin restando casillas. (Inteligencias lgico-matemtica y
visual-espacial)
Verduras frescas!: Dramatizar una situacin de compra. Dibujar cada alumno 10 alimentos iguales y marcar su precio. Elegir
los compaeros la cantidad del mismo tipo de alimentos que quieren comprar, calcular el precio total y anotar la multiplicacin.
(Inteligencias lgico-matemtica, lingstica-verbal y naturalista)
Las de la derecha!: Por grupos, dramatizar una situacin de compra-venta en un mercado. Dibujar cada alumno en una
cuadrcula el puesto de frutas, con nueve de cada una, comprar y vender indicando si las frutas que se quieren son las de delante
o detrs, de la izquierda o derecha con respecto a las otras frutas. (Inteligencias lgico-matemtica, lingstica-verbal,
visual-espacial e interpersonal)
Canastas solidarias: Asignar un precio a cada pelota. Por grupos, encestar 6 pelotas y calcular la cantidad de dinero
conseguido. (Inteligencias lgico-matemtica, corporal-cinestsica, visual-espacial e interpersonal)
Twister: Escribir en las caras de un dado mano izquierda y mano derecha y pie izquierdo y pie derecho, hasta que todas las
caras queden completas. Jugar al twister con el dado. (Inteligencias lgico-matemtica, lingstica-verbal, corporalcinestsica, visual-espacial e interpersonal)

CULTURA DEL
PENSAMIENTO

RUTINA DE PENSAMIENTO: Mirar: 10 veces 2


Finalidad: Ayudar a observar cuidadosamente una ilustracin.
Actividades:
Observar una imagen durante 30 segundos.
Sin tener la ilustracin delante, nombrar cinco objetos que hayan observado.
Volver a observar la imagen durante 60 segundos.
Enumerar cinco elementos nuevos que hayan observado.
Confeccionar una lista con los diez elementos observados.
Puesta en comn: Elaborar un mural con todos los elementos observados.
REFLEXIONA
- Responder el alumno/a a las preguntas sobre lo que ha aprendido y que antes no saba, y sobre lo que ha descubierto al trabajar en

grupo.

COMPLEMENTARIAS

ATENCIN A LA
DIVERSIDAD

Completar la centena: Crear una cuadrcula de 10 10, anotar cinco nmeros de cada fila e intercambiar las cuadrculas con los
compaeros para completar los nmeros que faltan.
En la tienda de chuches: Dibujar en un papel las chuches que se venden y el precio de cada una, elegir todas las chucheras que
quieren comprar con un euro.
Recuento de datos: Elaborar un recuento de datos con distintas situaciones planteadas.
ADAPTACIN CURRICULAR
Bsica
Problemas con datos innecesarios:
- Resolver problemas extrayendo los datos, realizando las operaciones y escribiendo el resultado.
La centena:

Escribir con nmeros las cifras propuestas.


Completar una serie a partir de 100 sumando 10 cada vez.
Descomponer los nmeros propuestos en decenas, centenas y unidades con ayuda de una tabla.
Derecha, izquierda, delante, detrs:

Relacionar la situacin de los objetos con respecto a la nia a partir de la observacin de una imagen.
Identificar a los compaeros que estn sentados a su derecha, izquierda, delante y detrs.
Cntimos de euro:

Calcular lo que pagan varios nios al montarse en algunas atracciones teniendo en cuenta la lista de precios de las
atracciones.

Ampliacin
Actividades del libro del alumno: 14 y 15.

Ficha de ampliacin de la unidad 11: El euro y los cntimos.

ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo!)


Para mejorar la numeracin y el clculo:
Dibujar en la pizarra una cuadrcula con diez filas y diez columnas para escribir los nmeros hasta el 100. Despus, ir leyendo las
filas y las columnas.
Para asimilar los conceptos derecha, izquierda, delante y detrs:
Dialogar con los alumnos acerca de los conceptos derecha, izquierda, delante y detrs, a travs de preguntas.

CULTURA
EMPRENDEDORA

Descripcin: Decidir cmo elegir el mejor baile para premiarlo.


Capacidades emprendedoras: iniciativa, bsqueda de soluciones.
Actividades:

Plantear el problema.

Aportar posibles soluciones.

Elegir entre todos la solucin ms adecuada.

Evaluacin: Rbrica.

Indicadores

Niveles de desempeo
1

El alumno ha aportado
ideas originales y
creativas.

Participacin escasa y
poco inters por aportar
ideas.

Participa pero sus


propuestas son rutinarias
y poco creativas.

Se muestra motivado por


aportar ideas originales y
creativas.

Sus aportaciones son


abundantes, creativas,
originales y factibles.

El alumno participa en la
actividad de grupo de
manera constructiva.

Muestra bajo inters por


participar y se mantiene
alejado de la actividad del
grupo.

Participa en la actividad
del grupo, pero sus
aportaciones son poco
significativas.

Participa y realiza
aportaciones relevantes.

Lidera el grupo, anima a


participar y aporta
propuestas y sugerencias
creativas.

El alumno acepta y
asume responsabilidades
para llevar a cabo las
iniciativas.

EDUCACIN EMOCIONAL
(Emocionndonos)

Acepta pocas
responsabilidades y
procura mantenerse al
margen de compromisos.

Acepta estrictamente las


responsabilidades
asignadas.

Asume las
responsabilidades
adjudicadas y se esfuerza
por llevarlas a cabo
correctamente.

Un momento. Cambio!
Objetivos
Aprender a pensar de forma positiva.
Identificar las emociones que provocan en nosotros las acciones de los dems.
Gama de emociones: pensamientos positivos y negativos.
Actividades

Presentar varias situaciones y dialogar sobre cmo se sienten los protagonistas.

Presentar reacciones negativas y positivas ante ese mismo problema.

Dialogar sobre cmo reaccionar ante un problema y valorar las dos alternativas.

Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:


He aprendido

Asume las
responsabilidades que
suponen mayor esfuerzo y
dedicacin y las ejecuta de
manera impecable y
creativa.

Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado
Qu decido?
Objetivos
Aprender a reaccionar de forma asertiva y educada.
Distinguir conductas que se consideran de respeto hacia los dems y conductas incorrectas.
Gama de emociones: asertividad.
Actividades

Anticipar que van a escuchar dos historias y que, en ocasiones, no sabemos reaccionar de forma adecuada y eso no nos

gusta.

Escuchar dos historias sobre la forma de reaccionar en determinadas situaciones.

Dialogar sobre las historias y sobre si en algn momento han vivido alguna situacin similar.

Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:


He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado

No me ha gustado

EVALUACIN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MLTIPLES

Recursos para la evaluacin (material para el


profesor)
Ficha fotocopiable de evaluacin:
- Colorear los dibujos segn la situacin
indicada.
- Descomponer los nmeros propuestos en
unidades, decenas y centenas.
- Resolver problemas con cntimos de euro.
Observacin de adquisicin de contenidos.

Programacin y orientaciones didcticas


Rbrica de las competencias de la unidad didctica.
Rbrica del proyecto.
Rbricas de las habilidades generales.
Trabajo de las competencias e inteligencias mltiples.
Evaluacin de las competencias e inteligencias mltiples. Registro individual.
Evaluacin de las competencias e inteligencias mltiples. Registro del grupoclase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL/ESCRITA


Lectura
Utilizar estrategias de comprensin lectora:
Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del rea.
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensin).
Leer comprensivamente los textos.
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, actividades del Science Visual Dictionary, etc., para obtener informacin, aprender,
divertirse o comunicarse.
Expresin O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (http://www.edebe.com)

Libro Digital Interactivo: Resolver las actividades interactivas planteadas.

Ubicar elementos a la derecha, izquierda, delante y detrs tomando como referencia el propio cuerpo u otra persona.
Realizar la descomposicin de nmeros hasta la centena.
Conocer y manejar las monedas de cntimo de euro y realizar problemas con ellas.

MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del rea al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas y respuestas.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentacin de actividades: letra adecuada, expresin correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de
faltas de ortografa...
Comportamiento: respeto por los compaeros y el profesorado y por el material; inters y motivacin; atencin a las explicaciones; tenacidad, perseverancia,
compaerismo.
Porcentaje o valoracin de trabajos individuales, pruebas, ejercicios
Grado de participacin en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos

METODOLOGA
MATERIALES Y
RECURSOS

Libro de texto

MATEMTICAS 1,

TALENTIA; editorial edeb.


Cuaderno 3
MATEMTICAS.
Cuadernos 1 y 2
CLCULO.
Cuaderno 1 PROBLEMAS.
Material de educacin
emocional.
Maths Visual Dictionary.

Recursos on line
Libro Digital Interactivo.
Recursos multimedia.
Otros recursos
Recursos educativos.
Material fungible.
Wall Display.

ESPACIOS - TIEMPOS
Aula; otros espacios.
Tiempo aproximado: tres
semanas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la
secuencia:
Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos.
Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de situaciones
cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin y ampliacin
de aprendizajes, y que conectan con las competencias identificadas.
Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de
competencias e inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo,
profundizacin, etc.), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de las
competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet.
Unidad 11: EN EL MERCADO ESTRUCTURA:
Actividad inicial y de motivacin: Acompaada de una imagen y un recurso digital para
aproximarse al tema objeto de estudio, monedas y billetes y derecha e izquierda, y activar los
conocimientos previos.
Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir
de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso

deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin.


Se proponen tambin actividades de trabajo de las competencias (competenciales) y de las
inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promocin de la
cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educacin emocional y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al trabajo de las competencias identificadas en
la unidad.
Tarea integrada: Actividades para trabajar y evaluar las competencias e inteligencias mltiples.
Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el
alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en
cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el
movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica, etc.).

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


ESCRITOS

Tareas diversas del alumno/a realizadas en la


actividad diaria de la clase.

Actividades diversas de evaluacin del

alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba

escrita).
Trabajos en grupo.
Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.
Dosier individual.

ORALES
Preguntas individuales y colectivas.
Dilogo.
Exposicin oral.
Prueba oral individual.

Valoracin del planteamiento y procesos seguidos, Observacin y valoracin del grado de participacin de
as como del resultado obtenido.
cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

OTROS

Rbrica de las unidades didcticas.


Rbrica de los proyectos.
Rbricas de las habilidades generales.
Evaluacin de las competencias e inteligencias
mltiples. Registro individual.
Evaluacin de las competencias e inteligencias
mltiples. Registro del grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE


ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Existe una distribucin temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adeca a las caractersticas del grupo.
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Utilizacin de una
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos,
metodologa adecuada
etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
Grado de seguimiento de los alumnos.
Regulacin de la prctica
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
docente
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.
Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y
Evaluacin de los
contenidos.
aprendizajes e informacin
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del
que de ellos se da al
aprendizaje.
alumnado y a las familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
al alumnado.
a las familias.
Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.
Utilizacin de medidas para
la atencin a la diversidad Se ofrece respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo
a los informes psicopedaggicos.
Preparacin de la clase y
los materiales didcticos

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

Alumnos
5
6

Unidad 12: Llegan las vacaciones


1. Objetivos en trminos de competencias y relacin con las inteligencias mltiples
1. Aplicar los conocimientos para dar respuesta a las necesidades que se plantean. (Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa / Inteligencia lgico-matemtica)
2. Resolver situaciones y problemas utilizando sumas, restas o multiplicaciones. (Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa /
Inteligencia lgico-matemtica)
3. Interpretar la informacin de carteles y mapas para orientarse. (Comunicacin lingstica / Inteligencia lingstica-verbal) (Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y tecnologa / Inteligencia visual-espacial)
4. Trazar itinerarios para orientarse u orientar a los dems. (Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa / Inteligencia visualespacial)
5. Adquirir habilidad en el clculo de cantidades de billetes y cntimos de euro para controlar sus recursos. (Competencia matemtica y competencias
bsicas en ciencia y tecnologa / Inteligencia lgico-matemtica)
6. Interpretar la informacin representada en un plano para emitir instrucciones claras que sirvan para orientarse y desplazarse en el espacio. (Competencia
matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa / Inteligencia visual-espacial) (Comunicacin lingstica / Inteligencia lingstica-verbal)
7. Reflexionar sobre el propio aprendizaje y ser consciente de las capacidades y carencias. (Competencia en aprender a aprender / Inteligencia
intrapersonal)

2. Relacin de contenidos / Criterios de evaluacin / Estndares de aprendizaje


Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
Introduccin de los contenidos de la unidad. P
Efectuar clculos simples de sumas y restas Efecta clculos simples de sumas y restas con la
Resolucin de la actividad Agudiza el ingenio. P
con la calculadora.
calculadora.
Rutina de pensamiento Principio, medio, final. P
Utilizar la multiplicacin para resolver
Utiliza la multiplicacin para resolver problemas.
Smbolos +, , = en la calculadora. Sumar y problemas.
Interpreta correctamente indicaciones de direccin.
restar en la calculadora. P
Interpretar correctamente indicaciones de
Traza itinerarios que responden a las rdenes espaciales
Resolucin de problemas mediante
direccin.
que se desea transmitir.
multiplicaciones. P
Trazar itinerarios que respondan a las rdenes Aplica las operaciones necesarias para resolver problemas.
Interpretacin de informacin en mapas y carteles. espaciales que se desea transmitir.
Calcula el dinero que falta o sobra para una cantidad
P
Aplicar las operaciones necesarias para
determinada.
Interpretacin y elaboracin de itinerarios mediante resolver problemas.
Completa e interpreta tablas de doble entrada.
instrucciones de direccin: derecha, izquierda, arriba, Calcular el dinero que falta o sobra para una
abajo. P
cantidad determinada.
Operaciones de clculo con euros. P
Completar e interpretar tablas de doble entrada.
Complecin y lectura de una tabla de doble entrada.
P
Resolucin de la tarea integrada Sigue mis
indicaciones. P
Aplicacin de los contenidos de la unidad de una
manera competencial. P
Resolucin de la situacin: cmo divertirnos sin
gastar dinero? P
Reflexin sobre el propio aprendizaje. P
ENSEANZAS TRANSVERSALES
Educacin del consumidor: Actitudes crticas ante el consumo excesivo y alternativas al consumo para realizar actividades divertidas.
Educacin para la salud: Posibilidades de organizacin del tiempo libre para un mayor disfrute de este.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Observar la imagen y escuchar el ttulo de la unidad: Llegan las vacaciones.
Para empezar: Dialogar y trabajar la recoleccin y el anlisis de datos.
Agudiza el ingenio: Identificar los nmeros que faltan en una serie de nmeros pares del 0 hasta el 90.

Mueve el pensamiento: Aplicar la rutina de pensamiento Principio, medio, final.

Observar cmo manipular una calculadora y dialogar sobre sus usos.


Realizar las sumas, restas y problemas de cntimos propuestos con la calculadora.
Resolver las sumas y restas propuestas con la calculadora.

Resolver las sumas y multiplicaciones correspondientes a la imagen propuesta.


Relacionar las sumas con las multiplicaciones y el resultado correspondiente.

Escribir los carteles correspondientes en cada camino y dibujar en el plano lo que hay en cada lugar, a partir de la informacin facilitada.
Completar los cdigos, segn los itinerarios propuestos.
Dibujar un itinerario y escribir el cdigo del itinerario, utilizando las flechas.

Resolver un problema con monedas.


Escribir cunto dinero hay en cada grupo de monedas representado. Contestar a las preguntas propuestas y resolver los problemas planteados sobre las
cantidades.
Dibujar las monedas necesarias para comprar los productos dibujados.
Completar una tabla de doble entrada realizando las sumas necesarias para saber el dinero que se gastan en cada casilla.
Colocar los adhesivos de lo que compra cada nio con el dinero que tiene.

OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL

MOTIVACIN

Grupo clase
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar los conocimientos previos
necesarios.

COMPETENCIAS E
INTELIGENCIAS
MLTIPLES

Leer el ttulo de la unidad, observar de manera detallada la imagen y conversar entre todos guindoles a travs de preguntas
gua que les permitan descubrir el dinero y los planos o mapas.
Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a trabajar en la unidad.
Dialogar sobre el ahorro de dinero durante el curso para las vacaciones.
Observar planos o mapas y dialogar sobre su utilidad
Utilizar el RETO que introduce la tarea integrada Eres un buen gua? como elemento de motivacin.

TAREA INTEGRADA: Eres un buen gua?


Contextualizacin: Realizar itinerarios siguiendo las indicaciones ofrecidas.
Actividades:
En pequeos grupos, realizar en el patio los itinerarios propuestos en la unidad, de forma que cada cuadrcula del mapa
represente un paso.
Dialogar con los alumnos sobre el itinerario que van a realizar.
Por parejas, dibujar el itinerario segn las instrucciones que les da el compaero.
Comprobar los recorridos, compararlos, identificar los posibles fallos, etc.
PON EN PRCTICA

Partiendo de la situacin que de hay que hacer la compra, dibujar el itinerario indicado para adquirir lo que se necesita y
llegar a la caja.

Realizar la suma del dinero que se ha gastado en la compra.

Marcar el grupo de monedas y billetes exactos que se necesitan para pagar.


ACTIVIDADES COMPETENCIALES
Ayudantes de tendero: Dibujar una tienda con maletas de todo tipo. Anotar la cantidad de maletas que hay de cada clase y
realizar la suma total con la calculadora.
Las multiplicaciones de cada da: Realizar la simulacin de una compra para toda la familia en una tienda de deportes. Decidir
cuntos miembros componen la familia y dibujar en un cesto todos los objetos de cada tipo que se van comprando. Despus,

escribir la multiplicacin y el total de objetos que se han comprado.


En el parque acutico: Crear ofertas de actividades en un parque acutico, con sus correspondientes precios, y decidir cules
se van a hacer con 50 .

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES


Dejamos las plantas con la vecina: Simular la situacin de que, con motivo de las vacaciones, dejamos las plantas al cuidado
de la vecina. Dibujar las plantas de cada tipo y realizar la suma total con la calculadora. A la vuelta, tachar las plantas que se han
muerto y restar el total con la calculadora. (Inteligencias lgico-matemtica y naturalista)
En la protectora de animales: Escribir en tarjetas los nmeros y los smbolos matemticos, plantear situaciones en la protectora
de animales durante las vacaciones y representar las operaciones con las tarjetas. (Inteligencias lgico-matemtica,
lingstica-verbal y naturalista)
En el centro de control: Dibujar un itinerario de aterrizaje que se va dictando empleando las expresiones de situacin (izquierda,
derecha, delante, detrs). (Inteligencias lgico-matemtica, lingstica-verbal, visual-espacial e interpersonal)
Carreras de barcas: En una cuadrcula, realizar una carrera de barcas tirando un dado y avanzando las casillas
correspondientes. (Inteligencias lgico-matemtica, lingstica-verbal y espacial)

CULTURA DEL
PENSAMIENTO

RUTINA DE PENSAMIENTO: Principio - Medio - Final


Finalidad: Potenciar la imaginacin y la creatividad para elaborar y ampliar sus ideas.
Actividades:
A partir de la imagen propuesta, observar el dinero que hay en un monedero al principio y al final.
Escribir sobre lo que piensan que puede haber sucedido entre una situacin y otra.
Puesta en comn: Puede desarrollarse la historia entre todos.
REFLEXIONA
- Responder el alumno/a las preguntas sobre lo que ha aprendido y que antes no saba, y sobre lo que ha descubierto al trabajar en
grupo.

COMPLEMENTARIAS

Un viaje inesperado: Plantear la situacin de que se est en una tienda de maletas y se compran maletas inesperadamente.
Realizar las operaciones con la calculadora.
Llevamos dinero suficiente?: Dibujar en un cesto los objetos que van a comprar y su precio. Calcular en un papel el dinero que
les cuesta lo que quieren comprar realizando las operaciones, preguntar si es o no suficiente con una cantidad concreta de dinero.
En el aeropuerto: Simular una situacin en un aeropuerto. Realizar indicaciones para llegar de un sitio a otro empleando las
expresiones a la derecha, a la izquierda, delante o detrs.

ATENCIN A LA
DIVERSIDAD

ADAPTACIN CURRICULAR
Bsica
La multiplicacin:

Comprender el concepto de multiplicacin como suma repetida.


Realizar multiplicaciones con soporte grfico.
Realizar problemas de multiplicacin sencillos con soporte grfico, mediante suma y mediante multiplicacin.
Itinerarios:
- Interpretar un itinerario en un grfico y transcribirlo.
Uso de la calculadora:
- Realizar operaciones de sumas y restas con la calculadora.
Ampliacin
Actividades del libro del alumno: 6 y 13.
Ficha de ampliacin de la unidad 12: La calculadora y las multiplicaciones y De compras.
ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo!)
Para mejorar la numeracin y el clculo:
Escribir series cortas segn distintas indicaciones.
Para interpretar y elaborar itinerarios:
Dialogar con los alumnos acerca de los conceptos derecha, izquierda, delante, detrs, arriba y abajo.
Para practicar las operaciones de clculo con euros:
Dibujar en la pizarra o mostrar en la PDI todas las monedas de euro. Dialogar sobre ellas.

CULTURA
EMPRENDEDORA

Descripcin: Pensar en actividades que pueden realizarse para divertirse sin gastar dinero.
Capacidades emprendedoras: iniciativa, bsqueda de soluciones.

Actividades:

Plantear el problema.

Aportar posibles soluciones.

Elegir entre todos la solucin ms adecuada.

Evaluacin: Rbrica.

Indicadores

Niveles de desempeo
1

EDUCACIN EMOCIONAL
(Emocionndonos)

El alumno ha aportado
ideas originales y
creativas.

Participacin escasa y
poco inters por aportar
ideas.

Participa pero sus


propuestas son rutinarias
y poco creativas.

Se muestra motivado por


aportar ideas originales y
creativas.

Sus aportaciones son


abundantes, creativas,
originales y factibles.

El alumno participa en la
actividad de grupo de
manera constructiva.

Muestra bajo inters por


participar y se mantiene
alejado de la actividad del
grupo.

Participa en la actividad
del grupo, pero sus
aportaciones son poco
significativas.

Participa y realiza
aportaciones relevantes.

Lidera el grupo, anima a


participar y aporta
propuestas y sugerencias
creativas.

El alumno acepta y
asume responsabilidades
para llevar a cabo las
iniciativas.

Acepta pocas
responsabilidades y
procura mantenerse al
margen de compromisos.

Acepta estrictamente las


responsabilidades
asignadas.

Asume las
responsabilidades
adjudicadas y se esfuerza
por llevarlas a cabo
correctamente.

Asume las
responsabilidades que
suponen mayor esfuerzo y
dedicacin y las ejecuta de
manera impecable y
creativa.

Me gusta de ti...
Objetivos

Mejorar la autoestima.

Valorar las cualidades positivas propias y las de los dems.

Gama de emociones: autoestima.


Actividades

En corro, cada nio tendr un corazn de papel en el que escribir su nombre y lo que ms le gusta de s mismo.

Libremente podrn escribir en el corazn de los dems algo que les guste de ellos.

Despus, cada uno expondr cmo se siente y si se conoce un poco ms despus de la actividad.

Colocar el mural de los corazones en una pared.

Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:


He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado

EVALUACIN

DE LA UNIDAD
Recursos para la evaluacin (material para el
profesor)
Ficha fotocopiable de evaluacin:

DE LAS COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MLTIPLES


Programacin y orientaciones didcticas
Rbrica de las competencias de la unidad didctica.
Rbrica del proyecto.

- Resolver operaciones con calculadora.


- Relacionar las cantidades de monedas y
billetes de euro con la cifra correspondiente.
- Completar una tabla de doble entrada.
Observacin de adquisicin de contenidos.

Rbricas de las habilidades generales.


Trabajo de las competencias e inteligencias mltiples.
Evaluacin de las competencias e inteligencias mltiples. Registro individual.
Evaluacin de las competencias e inteligencias mltiples. Registro del grupoclase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL/ESCRITA


Lectura
Utilizar estrategias de comprensin lectora:
Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del rea.
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensin).
Leer comprensivamente los textos.
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, actividades del Science Visual Dictionary, etc., para obtener informacin, aprender,
divertirse o comunicarse.
Expresin O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (http://www.edebe.com)
Libro Digital Interactivo: Resolver las actividades interactivas planteadas.

MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA

Completar e interpretar tablas de doble entrada.


Calcular el valor de una cantidad de monedas y billetes.

Realizar clculos simples de sumas y restas con calculadora.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del rea al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas y respuestas.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentacin de actividades: letra adecuada, expresin correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de
faltas de ortografa...
Comportamiento: respeto por los compaeros y el profesorado y por el material; inters y motivacin; atencin a las explicaciones; tenacidad, perseverancia,
compaerismo.
Porcentaje o valoracin de trabajos individuales, pruebas, ejercicios
Grado de participacin en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos

METODOLOGA
MATERIALES Y
RECURSOS

Libro de texto

MATEMTICAS 1,

TALENTIA; editorial edeb.


Cuaderno 3
MATEMTICAS.
Cuadernos 1 y 2
CLCULO.
Cuaderno 1 PROBLEMAS.
Material de educacin
emocional.
Maths Visual Dictionary.

Recursos on line
Libro Digital Interactivo.
Recursos multimedia.
Otros recursos
Recursos educativos.
Material fungible.
Wall Display.

ESPACIOS - TIEMPOS
Aula; otros espacios.
Tiempo aproximado: tres
semanas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la
secuencia:
Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos.
Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de situaciones
cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin y ampliacin
de aprendizajes, y que conectan con las competencias identificadas.
Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de
competencias e inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo,
profundizacin, etc.), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de las
competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet.
Unidad 12: LLEGAN LAS VACACIONES ESTRUCTURA:
Actividad inicial y de motivacin: Acompaada de una imagen y un recurso digital para
aproximarse al tema objeto de estudio, el dinero, y activar los conocimientos previos.
Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir
de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso
deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin.

Se proponen tambin actividades de trabajo de las competencias (competenciales) y de las


inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promocin de la
cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educacin emocional y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al trabajo de las competencias identificadas en
la unidad.
Tarea integrada: Actividades para trabajar y evaluar las competencias e inteligencias mltiples.
Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el
alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en
cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el
movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica, etc.).

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


ESCRITOS

Tareas diversas del alumno/a realizadas en la


actividad diaria de la clase.

Actividades diversas de evaluacin del

alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba

escrita).
Trabajos en grupo.
Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.
Dosier individual.

ORALES
Preguntas individuales y colectivas.
Dilogo.
Exposicin oral.
Prueba oral individual.

Valoracin del planteamiento y procesos seguidos, Observacin y valoracin del grado de participacin de
as como del resultado obtenido.
cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

OTROS

Rbrica de las unidades didcticas.


Rbrica de los proyectos.
Rbricas de las habilidades generales.
Evaluacin de las competencias e inteligencias
mltiples. Registro individual.
Evaluacin de las competencias e inteligencias
mltiples. Registro del grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE


ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Existe una distribucin temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adeca a las caractersticas del grupo.
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Utilizacin de una
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos,
metodologa adecuada
etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
Grado de seguimiento de los alumnos.
Regulacin de la prctica
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
docente
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.
Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y
Evaluacin de los
contenidos.
aprendizajes e informacin
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del
que de ellos se da al
aprendizaje.
alumnado y a las familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
al alumnado.
a las familias.
Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.
Utilizacin de medidas para
la atencin a la diversidad Se ofrece respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo
a los informes psicopedaggicos.
Preparacin de la clase y
los materiales didcticos

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

Alumnos
5
6

Proyecto 1: LOS SENTIDOS. Contamos con ellos


RELACIN DE OBJETIVOS / CONTENIDOS / CRITERIOS DE EVALUACIN
Objetivos en trminos de competencias y relacin con las inteligencias
Contenidos
Criterios de evaluacin
mltiples
1. Identificar las sensaciones que captan los sentidos y la informacin que
Lectura y escritura de nmeros naturales hasta el Identificar figuras geomtricas por
aportan para conocer la realidad. (Competencia matemtica y competencias 30.
medio de los sentidos del tacto y
bsicas en ciencia y tecnologa / Inteligencia naturalista)
Resolucin de sumas de hasta dos cifras.
la vista.
2. Aplicar las operaciones aritmticas en aspectos cuantitativos de la realidad. Identificacin y reconocimiento de figuras y cuerpos Contar figuras geomtricas y
(Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa / geomtricos: tringulo, cuadrado, rectngulo,
organizar los datos en una tabla
Inteligencia lgico-matemtica)
rombo, crculo, esfera, cilindro, cono, prisma y
de doble entrada.
3. Estimar distancias experimentalmente en contextos reales. (Competencia pirmide.
Dibujar figuras geomtricas
matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa / Inteligencias
Uso de programas informticos para dibujar figuras utilizando programas informticos
lgico-matemtica y visual-espacial)
geomtricas.
de dibujo.
4. Utilizar el conocimiento de las formas geomtricas para identificarlas en los Estimacin de distancias a partir de percepciones. Estimar distancias recorridas por
elementos del entorno. (Competencia matemtica y competencias bsicas en Organizacin de datos en tablas de doble entrada y medio del odo y de la vista y
ciencia y tecnologa / Inteligencia lgico-matemtica)
recuento.
comparar los resultados.
5. Utilizar los recursos tecnolgicos para obtener informacin y aplicar
Expresin de ideas, emociones y sentimientos a
Participar en las distintas
programas informticos de dibujo. (Competencia digital / Inteligencias lgico- travs de diferentes lenguajes y distintas
experiencias y comunicar sus
matemtica y visual-espacial)
producciones plsticas.
sensaciones de forma clara.
6. Valerse de recursos como las tablas de doble entrada para organizar y
Observacin directa e indirecta de sensaciones del Obtener informacin por medio del
presentar informacin. (Competencia matemtica y competencias bsicas en entorno habitual (colegio).
uso de las tecnologas de la
ciencia y tecnologa / Inteligencia lgico-matemtica)
Identificacin de sensaciones (olores, tacto,
informacin y la comunicacin.
7. Participar en el trabajo en equipo mostrando actitudes de respeto, ayuda y sonido...) y de los elementos u objetos asociados.
colaboracin para conseguir un objetivo comn. (Competencias sociales y
Clasificacin de sonidos, olores, sabores y texturas
cvicas / Inteligencia interpersonal)
del colegio.
8. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada para comunicar las Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la
propias ideas y experiencias. (Comunicacin lingstica / Inteligencia
comunicacin para obtener informacin.
lingstica-verbal)
Participacin en diferentes situaciones
comunicativas del aula.
Actitud de escucha atenta, cooperacin y respeto en
las situaciones de aprendizaje.

ENSEANZAS TRANSVERSALES

Educacin para la igualdad: Valoracin de las diferencias y capacidades de cada uno.


Educacin para la salud: Conocimiento y valoracin de la importancia que tiene cuidar los sentidos para obtener informacin del entorno.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ELECCIN DEL TEMA:


- Observar imgenes y formular preguntas sobre ellas.
- Evocar todas las ideas previas que tenemos sobre los sentidos.
- Elaborar una lista sobre las sensaciones que percibimos en el colegio asociadas a los cinco sentidos.
- Exponer sus intereses sobre los distintos sentidos a travs de preguntas del tipo Qu sensaciones recibimos cuando estamos en el colegio?, Qu olores
solemos detectar cuando hacemos plstica?
FASE DE PLANIFICACIN:
- Listar las tareas que van a llevar a cabo (bsqueda de informacin de espacios del colegio y personas que trabajan).
- Distribuir el trabajo entre los grupos.
FASE DE DESARROLLO:
- Descubrir con el tacto objetos cotidianos del colegio, elaborar una lista con todos ellos y marcar los aciertos.
- Diferenciar lneas, figuras geomtricas y cuerpos geomtricos a travs de la pgina web propuesta.
- Identificar y contar los diferentes cuerpos geomtricos sin tocar y anotar los resultados en una tabla de doble entrada.
- Dibujar figuras o cuerpos geomtricos con un programa de ordenador y dialogar sobre qu sentido que se ha utilizado para hacerlo.
- Medir en pasos la longitud de la clase o el patio, primero utilizando el odo y despus la vista. Despus, dialogar sobre cmo podra hacerse con los odos y los
ojos tapados.
- En grupos de tres, uno camina marcando pasos, el otro los contabiliza solo escuchando y el tercero solo mirando. Despus, entre los tres, comparar los resultados
y dialogar sobre las condiciones ambientales necesarias en cada caso.
- Preparar una mesa de degustacin con diferentes alimentos. En pequeos grupos, probar y oler los alimentos con los ojos cerrados y anotar los resultados.
FASE DE EVALUACIN:
- Elaborar un dosier individual con evidencias del proyecto.

ACTIVIDADES TIC

Enlaces web
Lneas, figuras y cuerpos geomtricos: http://links.edebe.com/kx.

METODOLOGA
MATERIALES Y RECURSOS
Libro de texto

MATEMTICAS 1,

TALENTIA; editorial edeb.


Recursos on line
Libro Digital Interactivo.
Recursos multimedia.

ESPACIOS - TIEMPOS
Aula; otros espacios.
Tiempo aproximado: una
semana.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La metodologa propuesta para el proyecto LOS SENTIDOS. Contamos con ellos
promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:
Eleccin del tema.
Fase de planificacin.
Fase de desarrollo.
Fase de evaluacin.

Otros recursos
Recursos educativos.
Material fungible.
Objetos diversos del aula.
Cuerpos geomtricos.

EVALUACIN

DE LAS COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MLTIPLES


Programacin y orientaciones didcticas

Rbrica del proyecto.


Rbricas de las habilidades generales.
Trabajo de las competencias e inteligencias mltiples.
Evaluacin de las competencias e inteligencias mltiples. Registro individual.
Evaluacin de las competencias e inteligencias mltiples. Registro del grupo-clase.
Porfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

Proyecto 2: LOS POLOS. Matemticas en la Antrtida?


RELACIN DE OBJETIVOS / CONTENIDOS / CRITERIOS DE EVALUACIN
Objetivos en trminos de competencias y relacin con las inteligencias
Contenidos
mltiples
1. Utilizar distintos soportes para acceder a la informacin que se necesita
Reconocimiento de las posibles tareas de los
sobre la Antrtida. (Competencia digital / Inteligencias lingstica-verbal y
matemticos en los equipos multidisciplinares.
visual-espacial)
Obtencin de informacin de medios visuales y
2. Aplicar tcnicas diversas para sintetizar la informacin. (Competencia
gestionarla de forma adecuada.
digital / Inteligencias lingstica-verbal y visual-espacial)
Determinacin de las principales caractersticas de
3. Efectuar estimaciones razonables de las magnitudes en situaciones reales. la Antrtida.
(Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa / Familiarizacin con las estimaciones aproximadas y
Inteligencias lgico-matemtica y naturalista)
aprender a aplicarlas.
4. Utilizar los conocimientos cientficos para explicar el mundo natural.
Utilizacin de las ordenaciones numricas segn
(Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa / diversos criterios.
Inteligencia naturalista)
Utilizacin de las tecnologas adecuadas en la
5. Participar en el trabajo en equipo y asumir responsablemente las tareas
bsqueda y obtencin de la informacin.
asignadas para conseguir un objetivo comn. (Competencias sociales y
Participacin activa en las situaciones
cvicas / Inteligencia interpersonal)
comunicativas de la clase.
6. Utilizar de forma eficiente recursos, tcnicas y estrategias para emprender Actitud de espera del turno de palabra.
nuevos aprendizajes. (Competencia en aprender a aprender / Inteligencia
Cooperacin y responsabilidad ante situaciones de
intrapersonal)
trabajo colectivas.
7. Investigar distintas fuentes para comprender la multidisciplinariedad de los Valoracin de las tareas propias y ajenas.
equipos cientficos. (Competencia digital / Inteligencia naturalista)

Criterios de evaluacin
Seleccionar de forma correcta las
fuentes de informacin ms
adecuadas.
Elegir la informacin que interesa
a partir de la visualizacin de un
vdeo.
Estimar la capacidad de un
iceberg y diferenciar esta medida
de la medicin exacta.
Conocer las bases cientficas
establecidas en la Antrtida y
cules son sus campos de
investigacin.
Establecer clasificaciones de
animales de la fauna antrtica
atendiendo a distintos criterios.
Participar en el trabajo en equipo
asumiendo las atareas asignadas.

ENSEANZAS TRANSVERSALES

Educacin ambiental: Valoracin del medio como un sistema vivo donde el ser humano es un elemento ms, capaz de actuar sobre l, cuestionarlo y
modificarlo, aportando ideas y posibles soluciones para su mejora y mantenimiento.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ELECCIN DEL TEMA:


- Observar imgenes y formular preguntas sobre ellas.

- Elaborar una lista sobre todos los conocimientos que tengan los alumnos sobre el tema.
- Conversar sobre las investigaciones que se pueden llevar a cabo en la Antrtida y el papel que pueden tener las matemticas en ellas.
- Formular preguntas e hiptesis para exponer los intereses sobre el tema.
FASE DE PLANIFICACIN:
- Organizar las tareas para realizar la bsqueda de informacin.
- Distribuir el trabajo entre los grupos.
FASE DE DESARROLLO:
- Elaborar un mural con imgenes de la Antrtida. Los alumnos buscarn las imgenes y argumentarn por qu han elegido cada una de las fotografas.
- Visionar un vdeo de la BBC titulado Planeta Tierra y contestar preguntas de comprensin sobre l.
- Investigar sobre las bases antrticas espaolas y las investigaciones que llevan a cabo. Elaborar un mural con las informaciones obtenidas.
- Realizar un pster con toda la informacin posible sobre los icebergs. Estimar su capacidad.
- Por grupos, elaborar un lbum con imgenes y toda la informacin posible sobre los animales de la Antrtida (caractersticas, alimentacin, etc.) Estimar el peso
de cada animal y su relacin con la situacin en la cadena trfica.
- Realizar una exposicin lo ms ambientada posible con todo el material elaborado en cada una de las investigaciones.
FASE DE EVALUACIN
- Elaborar un dosier individual con la informacin del proyecto.

ACTIVIDADES TIC
Enlaces web
El planeta Tierra: http://links.edebe.com/m6v.
Bases antrticas espaolas: http://links.edebe.com/gr5jfk, http://links.edebe.com/urm.
Icebergs: http://links.edebe.com/czqk, http://links.edebe.com/gbt45p.
Fauna antrtica: http://links.edebe.com/bp8chi, http://links.edebe.com/7em.

METODOLOGA
MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Libro de texto

MATEMTICAS 1,

TALENTIA; editorial edeb.

Recursos on line
Libro Digital Interactivo.
Recursos multimedia.

Aula; otros espacios.


Tiempo aproximado: una
semana.

La metodologa propuesta para el proyecto LOS POLOS. Matemticas en la Antrtida?


promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:
Eleccin del tema.
Fase de planificacin.
Fase de desarrollo.
Fase de evaluacin.

Otros recursos
Recursos educativos.
Material fungible.

EVALUACIN

DE LAS COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MLTIPLES


Programacin y orientaciones didcticas

Rbrica del proyecto.


Rbricas de las habilidades generales.
Trabajo de las competencias e inteligencias mltiples.
Evaluacin de las competencias e inteligencias mltiples. Registro individual.
Evaluacin de las competencias e inteligencias mltiples. Registro del grupo-clase.
Porfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

Proyecto 3: LA PREHISTORIA. La Prehistoria y las matemticas.


RELACIN DE OBJETIVOS / CONTENIDOS / CRITERIOS DE EVALUACIN
Objetivos en trminos de competencias y relacin con las inteligencias
mltiples
1. Utilizar los diferentes medios y tecnologas de comunicacin para obtener
informacin sobre la Prehistoria. (Competencia digital / Inteligencia
lingstica-verbal)
2. Descubrir el origen de los nmeros y cmo se utilizaban en la Prehistoria
para conocer la evolucin de la numeracin. (Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencias y tecnologa / Inteligencia lgicomatemtica)
3. Identificar cmo contaban en la Prehistoria para aplicar esta numeracin y
compararla con la actual. (Competencia matemtica y competencias bsicas
en ciencia y tecnologa / Inteligencia lgico-matemtica)
4. Observar el arte rupestre para obtener informacin sobre la Prehistoria.
(Competencia en conciencia y expresiones culturales / Inteligencia visualespacial)
5. Utilizar el conocimiento matemtico para comprender y valorar hechos y
situaciones. (Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa / Inteligencia lgico-matemtica)
6. Poner en prctica ideas propias o ajenas para enriquecer el trabajo en
equipo. (Competencia en iniciativa emprendedora / Inteligencia intrapersonal)

Contenidos

Criterios de evaluacin

El origen de los nmeros. Los nmeros en la


Prehistoria.
Identificacin de actividades de la vida cotidiana en
las que se utilizaban las matemticas en la
Prehistoria.
Clculo de sumas y restas sencillas.
Representacin de nmeros en la Prehistoria. El
hueso de Ishango.
El arte rupestre.
Identificacin de los elementos que aparecen en las
pinturas rupestres.
Representacin de datos en diagramas de barras.
Uso de los diferentes medios de comunicacin y las
tecnologas de la informacin y la comunicacin
para obtener, interpretar y valorar informaciones y
opiniones diversas.
Comprensin de diferentes textos y extraccin de la
informacin relevante.
Participacin activa en las situaciones
comunicativas del aula.

Describir la forma de vida en la


Prehistoria a partir de la
informacin recogida en distintas
fuentes.
Comparar la manera de contar en
la Prehistoria con la actual.
Representar cantidades del mismo
modo que se haca en la
Prehistoria.
Organizar en un diagrama de
barras la informacin obtenida a
partir de la observacin de
pinturas rupestres.
Participar en las actividades de
grupo y asumir las propias
responsabilidades.
Expresarse oralmente y por escrito
de forma adecuada a los
diferentes contextos.

ENSEANZAS TRANSVERSALES

Educacin cvica: Participacin en las actividades de grupo y respeto y aceptacin de los diversos puntos de vista.
Educacin para la paz: Valoracin de las aportaciones del ser humano a lo largo de la historia.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ELECCIN DEL TEMA:
- Observar imgenes y formular preguntas sobre ellas.
- Evocar todas las ideas previas que tenemos sobre la Prehistoria.
- Conversar sobre el origen de las matemticas y los nmeros.
- Formular preguntas e hiptesis para exponer los intereses sobre el tema.
FASE DE PLANIFICACIN:
- Organizar las tareas para realizar la bsqueda de informacin.
- Distribuir el trabajo entre los grupos.
FASE DE DESARROLLO:
- Visionar un vdeo sobre la llegada de la Prehistoria y poner en comn la informacin transmitida en el vdeo.
- Contar los animales de cada grupo que hay en la imagen del mismo modo que lo hacan en la Prehistoria.
- Investigar sobre las primeras representaciones de nmeros y elaborar un mural con toda la informacin obtenida.
- Buscar informacin sobre el hueso de Ishango y realizar representaciones de nmeros en un hueso como en la Prehistoria.
- Realizar un pster con la informacin buscada sobre el arte rupestre y argumentar ante los compaeros por qu se ha seleccionado esa informacin. Elegir una
imagen de las pinturas rupestres y representar en un diagrama de barras los elementos que en ella aparecen.
FASE DE EVALUACIN:
- Elaborar un dosier individual con la informacin del proyecto.

ACTIVIDADES TIC
Enlaces web
La llegada de la Prehistoria: http://links.edebe.com/qfhj7.
Primeras representaciones de nmeros: http://links.edebe.com/i4ptgs.
El hueso de Ishango: http://links.edebe.com/pv8r, http://links.edebe.com/va5.
El arte rupestre: http://links.edebe.com/gcf.

METODOLOGA
MATERIALES Y RECURSOS
Libro de texto

MATEMTICAS 1,

TALENTIA; editorial edeb.


Recursos on line
Libro Digital Interactivo.
Recursos multimedia.

ESPACIOS - TIEMPOS
Aula; otros espacios.
Tiempo aproximado: una
semana.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La metodologa propuesta para el proyecto LA PREHISTORIA. La Prehistoria y las matemticas
promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:
Eleccin del tema.
Fase de planificacin.
Fase de desarrollo.
Fase de evaluacin.

Otros recursos
Recursos educativos.
Material fungible.

EVALUACIN

DE LAS COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MLTIPLES


Programacin y orientaciones didcticas

Rbrica del proyecto.


Rbricas de las habilidades generales.
Trabajo de las competencias e inteligencias mltiples.
Evaluacin de las competencias e inteligencias mltiples. Registro individual.
Evaluacin de las competencias e inteligencias mltiples. Registro del grupo-clase.
Porfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

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