El mimo y la pantomima como recursos en

las sesiones de expresin corporal en la

Educacin Fsica en primaria
1.

Introduccin

El actual decreto 286/2007 de 7 de Septiembre de la Regin de Murcia hace alusin

a la importancia de la expresin corporal en el bloque de contenidos n 1 El cuerpo
imagen y percepcin y ms directamente en el n 3 Actividades fsicas artsticoexpresivas as como en el objetivo de primaria n 7 Utilizar los recursos expresivos
del cuerpo y el movimiento, de forma esttica creativa y autnoma, comunicando
sensaciones, emociones e ideas. Por todo esto, el trabajo de la mmica, y el de sus
gneros ms puros: el mimo y la pantomima, son muy adecuados para el trabajo en
nuestras sesiones de Educacin Fsica, consiguiendo con ello: desarrollar la creatividad
del nio, as como trabajar conjuntamente su psicomotricidad, producir un proceso de
adaptacin al medio, y por ltimo, establecer una relacin entre la creatividad y el
pensamiento autnomo con la actividad corporal.
2.

Concepto de mimo

Podemos definir como mmica: Expresin del pensamiento por el gesto y

movimiento facial que acompaan o sustituyen el lenguaje. Dentro de la mmica
podemos diferenciar entre:

Mimo
o

Proviene del griego mimeomai = imitar.

Mimo no es solamente hacer gestos si no que estos son reflejo de las

emociones internas.

El mimo a travs de su cuerpo, en el silencio, nos puede dar a conocer

sentimientos y talantes que sus palabras nunca podran describir.
Desconoce las barreras lingsticas.

Pantomima
o

Actuacin conjunta de varios actores de mimo.

El mimo es la expresin meramente afectiva y la pantomima la expresin

de ideas concretas.

Lenguaje corporal
o

Seal o conjunto de seales no verbales que indican nuestra:

personalidad, sentimientos, actitudes y estados de nimo.

Su estudio abarca todos los movimientos del cuerpo humano:

Movimientos deliberados: besar, dar una bofetada, una mirada,

etc.

Movimientos inconscientes: abrir ojos y boca por sorpresa o

miedo, levantar los hombros cuando no sabemos algo, etc.

3.

Tcnicas del mimo

Las principales tcnicas y sus caractersticas para la enseanza del mimo son las
siguientes:
a. Analtica
o

Estudio de cada movimiento por separado.

Disociacin pequeos movimientos.

La idea de conjunto viene despus.

b. Global
o

Opuesta a la analtica.

Movimiento como un todo.

Pequeos movimientos unidos cobran sentido.

c. Improvisacin
o

Es necesario conocer la tcnica ms analtica.

Juego creativo y trabajo intelectual es igual al... entrenamiento en la

tcnica del mimo.

d. Ideacin
o

Imitacin e interpretacin.

Acciones espontneas.

e. Conciencia y proyeccin

4.

Emociones.

Sentir y liberar ideas que ya estaban en nuestro inconsciente.

El mimo y su aportacin en la Educacin fsica en Primaria

Es importante la aportacin del mimo a la educacin en cuanto que utiliza el gesto

como un medio de expresin sin palabras, utilizndose el canal visual de comunicacin.
Es fundamental la utilizacin de la expresin facial como vehculo de comunicacin de
nuestra realidad afectiva, por ser la cara nuestra parte ms expresiva. Han de utilizarse
todos los gestos y movimientos del cuerpo, entre los que se encuentran los de la
cabeza, tronco, brazos, manos, piernas y pies pero nunca la palabra ni ningn tipo de
sonido.
Podemos considerar el mimo como el medio ms directo de comunicacin
dramtica. El actor utiliza un mnimo de recursos:

Toma de la realidad los datos.

Selecciona el dato y con su propio gesto elabora un cdigo visual que resume
los datos ms significativos, llevndolos a una narracin dramtica.

En esa actividad gestual crea espacios, define objetos y comunica.

Juega con los ritmos y a travs de ellos, destaca personalidades, sensaciones,

detalles etc.

A travs del mimo se desarrollan los siguientes objetivos:

1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fsica como medio de exploracin y
disfrute de sus posibilidades motrices, de relacin con los dems y como
recurso para organizar el tiempo libre.
2. Utilizar sus capacidades fsicas, habilidades motrices y el conocimiento de la
estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las
circunstancias y condiciones de cada situacin.
3. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y
actuar de forma eficaz y autnoma en la prctica de actividades fsicas,
deportivas y artstico-expresivas.

4. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma esttica

creativa y autnoma, comunicando sensaciones, emociones e ideas.
Adems de los objetivos anteriormente mencionados, a travs del mimo se
desarrollan los siguientes contenidos:
Primer ciclo

Bloque 1.

El cuerpo: imagen y percepcin

1. Partes del cuerpo y su intervencin en el movimiento.

2. Coordinacin dinmica general y segmentaria.
3. Experimentacin de posturas corporales diferentes.
4. Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales.
Percepcin espacio-temporal.

Bloque 3.

Actividades fsicas artstico-expresivas

1. Descubrimiento, exploracin y experimentacin de las

posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento.
2. Mejora de la espontaneidad y de la creatividad en el
movimiento expresivo.
3. Exteriorizacin de emociones y sentimientos a travs del
cuerpo, el gesto y el movimiento, con desinhibicin.
4. Imitacin de personajes, objetos, y situaciones.
5. Utilizacin del teatro y la mmica como medios para
desarrollar la expresin corporal y la expresin no verbal.
6. Valoracin de los recursos expresivos y comunicativos del
cuerpo, propios y de los compaeros.
7. Disfrute mediante la expresin a travs del propio cuerpo.
8. Posibilidades expresivas con objetos y materiales.
9. valoracin de los recursos expresivos y comunicativos del
cuerpo, propios y de los compaeros.

Segundo ciclo

Bloque 1.

El cuerpo imagen y perfeccin

1. Coordinacin dinmica general segmentaria.

2. Representacin del propio cuerpo y del de los dems.
3. adecuacin de la postura a las necesidades expresivas y
motrices

Bloque 3.

Actividades fsicas artstico-expresivas

1. El cuerpo y el movimiento como instrumento de expresin y

comunicacin.
2. Exploracin y experimentacin de las posibilidades y
recursos expresivos del propio cuerpo, teniendo en cuenta
sus partes, los sentidos, el ritmo y el espacio.
3. Mejora de la espontaneidad y la creatividad en el
movimiento expresivo.
4. Expresin de emociones y sentimientos a travs del cuerpo,
el gesto y el movimiento.
5. Recreacin de personajes reales y ficticios y sus contextos
dramticos.
6. Utilizacin de los objetos inmateriales y sus posibilidades en
la expresin
7. Disfrute mediante la expresin y comunicacin a travs del
propio cuerpo.
8. Valoracin de los recursos expresivos y comunicativos del
cuerpo, propios y de los compaeros.
9. Participacin y respeto ante situaciones que supongan
comunicacin corporal. Valoracin y respeto en las
diferencias en el modo de expresarse.
Tercer ciclo

Bloque 1.

El cuerpo: imagen y percepcin

1. Coordinacin dinmica general segmentaria.

2. Adecuacin de la postura a las necesidades expresivas y
motrices de forma econmica y equilibrada.

Bloque 3.

Actividades fsicas artstico-expresivas

1. El cuerpo y el movimiento. Exploracin y conciencia de las

posibilidades y recursos del lenguaje corporal con
espontaneidad y creatividad.
2. Mejora de la espontaneidad y de la creatividad en el
movimiento expresivo.
3. Exploracin y experimentacin de las posibilidades y
recursos expresivos del propio cuerpo a travs de la danza,
la mmica y la dramatizacin.
4. Expresin y comunicacin de sentimientos y emociones
individuales y compartidas a travs del cuerpo, el gesto y el
movimiento.
5. Representaciones e improvisaciones artsticas con el
lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y materiales.
6. Valoracin de los usos expresivos y comunicativos del
cuerpo, propio y de los compaeros.
7. Desarrollo de las capacidades de cooperacin y trabajo en
grupo.
5.

Concepto de pantomima

La pantomima es la puesta en prctica de una obra cuya accin es rpida y en la

cual no hay nada de palabras, slo hay accin. La principal razn de la pantomima es
que su accin rpida y silenciosa nos despierta una emocin muy diferente de la que
nos hace sentir el teatro hablado, una emocin misteriosa.

Los aspectos generales a tener en cuenta a la hora de desarrollar una

pantomima son:
1. Escenografa: el autor deber aportar el mximo nmero de detalles
referidos al lugar y la poca.
2. Escritos: todas las inscripciones y anuncios sern de mucha utilidad.

3. Atrezzo: los accesorios forman un papel fundamental en una pantomima.

4. Vestuario: debe ser tpico de forma que determine claramente la
condicin de los personajes que lo portan.
5. Cartel y programa de mano: lo mejor ser remitirse a los de Molire. Nos
da una oportunidad de explicar al pblico antes de que se levante el
teln, el lugar de la escena, la calidad de los personajes
6. Onomatopeya: con mucha precaucin se pueden emplear las
onomatopeyas, los ruidos o sus imitaciones, los gritos, las carcajadas, los
sollozos, consiguiendo un buen resultado.

Importancia de la narracin:
1. En la pantomima, especialmente cuando ests trabajando con nios la
narracin es sumamente importante, ya que las ideas representadas
muchas veces son simblicas y por esto un poco difciles de entender.
2. Con la narracin podemos explicar lo que significa todo lo que est
pasando y as facilitar el entendimiento. Con la pantomima juvenil la
narracin es buena, pero no es tan esencial como con los nios.
3. Hay cinco clases de movimientos mmicos relacionados con la
pantomima:
1. Los movimientos de caracteres: tienen por funcin componer
actitudes permanentes.
2. Los movimientos de accin: los necesarios para realizar una
determinada accin.
3. Los movimientos de sensacin: en los que relevamos todas las
emociones que sentimos.
4. Los movimientos complementarios: acompaan para dar ms
fuerza al movimiento principal.
5. Movimientos descriptivos o parlantes: diferentes a todos los
dems en cuanto que son deseados, reflexivos y compuestos.

6.

Ejemplo de actividades en una sesin prctica

Actividad 1. Propondremos a nuestros alumnos una actividad de gesticulacin

ante un espejo, o en su defecto ante un compaero. El profesor expondr

ciertas acciones o estados de nimo que el alumno deber intentar de

representar: felicidad, beber agua, etc.

Actividad 2. El profesor representar y enseara las diferentes tcnicas de

mimo.

Actividad 3. Ensearemos a los alumnos una pantomima.

Actividad 4 Los alumnos tendrn que representar una pantomima

introduciendo en ella al menos tres tcnicas del mimo.

Actividad 5. Deportes a cmara lenta. Andando por la pista con msica

representar diversos deportes de forma ralentizada, resaltando la importancia
de cada fase del movimiento. Uno dice un deporte y todos lo representan.

Actividad 6. Adivina qu siento. Por parejas, un compaero pone una

expresin en la cara y el otro adivina el sentimiento que quiere expresar.

Actividad 7. Yo soy. A cada nio se le pega un papelito en la frente con un

adjetivo, nombre de animal u oficio. Cuando todos tengan dicho papel en la
frente, se distribuyen por el espacio e imitan a travs de gestos lo que ponga en
la frente de los compaeros que se vayan encontrando a fin de que cada uno
descubra lo que es.

Actividad 8. Juego de improvisacin con objetos. Los alumnos/as colocados

en crculo. En el centro colocamos un globo o un bolgrafo, etc. Se les pide que
piensen en dar a cada material una utilidad que no es la propia y salgan a
representarla. Por ejemplo: Una pitonisa con una bola mgica (pelota), un chico
que se peina (bolgrafo).

Bibliografa

Decreto 286/2007 de 7 de Septiembre por el que se establece el currculo de

Educacin Primaria de la Regin de Murcia.

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