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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL

ECUADOR

FACULTAD
FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIN
DIRECCIN GENERAL ACADMICA
CARRERA: INFORMTICA

DISEO MICROCURRICULAR (SLABO)

ASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO


SEPTIEMBRE 2013 - FEBRERO 2014

QUITO - ECUADOR
1

1.

FICHA TCNICA.

1.1.Nombre de la Carrera

INFORMTICA

1.2.Nombre de la Asignatura:

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

1.3.Nombre del Docente:

MSc. Diego A. Chamorro R.

1.4.Grado Acadmico
electrnica

direccin Magister en Docencia Universitaria - ESPE


msc.chamorro@gmail.com

1.5.Cdigo de asignatura.

202

1.6.Nmero de crditos:

1.7.Semestre:

Segundo

1.8.Eje de formacin:

Humanstico

1.9.Ciclo de estudios:

Septiembre 2013 - Febrero 2014

1.10.
Nmero
presenciales:

de

horas 48

1.11.

Horas Trabajo Autnomo.

48

1.12.

Total de horas

96

1.13.
Nmero de horas de tutoras: 5
(10% de las horas presenciales)
1.14.

Horario:

Lunes 16h00 a 18h00 Viernes 15h00 a


17h00

1.15. Prerrequisitos con los cdigos de Lenguaje y Comunicacin 102


las asignaturas correspondientes
1.16. Correquisitos con los cdigos de Realidad Cultural y Ecolgica 201
las asignaturas correspondientes:

2.

CARACTERIZACIN DE LA ASIGNATURA.

La asignatura de Desarrollo del Pensamiento se caracteriza por su capacidad de activar


los procesos mentales generales y especficos en el interior del cerebro humano, para
desarrollar o evidenciar las capacidades fundamentales, las capacidades acadmicas y
especficas, haciendo uso de estrategias, mtodos y tcnicas de aprendizaje, con el
propsito de lograr aprendizajes significativos, funcionales y productivos, de tal manera
que se optimicen las competencias adquiridas por el estudiante en su vida cotidiana y
posteriormente profesional.

3. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Aplica estrategias para el desarrollo creativo y lateral en la solucin de problemas de la
Carrera con perseverancia y creatividad.

4. OBJETIVO DE LA ASIGNATURA
Aplicar estrategias para el desarrollo del pensamiento creativo y lateral, mediante la
investigacin, anlisis den casos, solucin de problemas en el proceso de
interaprendizaje, con honestidad, perseverancia y respeto.

5. CONTRIBUCION DE LA ASIGNATURA EN LA FORMACIN


DEL/A PROFESIONAL
El estudio de esta asignatura responde a la necesidad de:

Conocer los fundamentos delo desarrollo humano, de la enseanza y el


aprendizaje para la toma de decisiones asertivas en el campo profesional.

6. COMPETENCIAS GENRICAS

Ejercer la prctica profesional, fundamentada en un marco de normas,


principios y valores, generalmente aceptados.

Interpretar el macro sistema social en sus componentes fundamentales,


a fin de derivar sus implicaciones, en el ejercicio profesional

Dominar el uso de las TIC para contribuir a la alfabetizacin digital y


aplicacin de la informtica en los diferentes campos del conocimiento y
de la vida cotidiana, por parte de los nios y jvenes de nuestro pas.

Ejercer liderazgo en la asesora tcnica a docentes y administrativos, as


como la gestin de la unidad de Informtica y laboratorios de los
planteles del sistema educativo nacional de forma efectiva, honesta y
tica.

Conoce los avances tecnolgicos y los mtodos didcticos de los


entornos contemporneos con responsabilidad

Selecciona las herramientas virtuales ms apropiadas con criterio y


creatividad
3

7. COMPONENTES QUE DEBEN SER CONSIDERADOS EN LA


ELABORACIN DE LAS COMPETENCIAS

HABILIDADES

ACTITUDES

Comprende la terminologa tcnica


bsica
Diferencia
las
herramientas
informticas privativas de las libres
Articula la teora con la prctica en el
uso de TIC, para fortalecer la
formacin profesional
Planifica la insercin de las
herramientas tecnolgicas en su
aprendizaje y el de sus futuros
estudiantes

Objetivo
Responsable
Tolerante
Creativo
Crtico
Reflexivo
Organizador
Lgico

8.

SISTEMAS DE CONTENIDOS.
UNIDAD 1: ORGANIZACIN DEL PENSAMIENTO
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.

Procesos de expansin y contraccin de ideas


Procesos bsicos del pensamiento; parte I
Procesos bsicos del pensamiento; parte II
Procesos integradores del pensamiento

UNIDAD 2: COMPRENSIN LECTORA Y ADQUISICIN DEL CONOCIMIENTO


2.1.
2.2.
2.3.
2.4.

Bases para la lectura


Organizacin del conocimiento y la lectura literal
El proceso de inferencia y la lectura inferencial
El proceso de la analoga y las lecturas analgicas y crticas

UNIDAD 3: COMUNICACIN Y RAZONAMIENTO VERBAL


8.1.
8.2.
8.3.
8.4.

Pensamiento circular
Bsqueda y uso de la informacin
Exploracin y Aseveraciones
Argumentos

UNIDAD 4: SOLUCIN DE PROBLEMAS


4.1.
4.2.
4.3.
4.4.

Caractersticas de un problema
Procedimiento para la solucin de un Problema
Problemas de Relaciones con una variable
Problemas de Relaciones con dos variables

9. PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES DE COMPETENCIA


NMERO DE LA UNIDAD: 1
UNIDAD DE
COMPETENCIA

N
HORAS

Conceptualiza
generalidades del
pensamiento,
inteligencia y
razonamiento con
precisin y
responsabilidad.

12

ELEMENTOS DE
COMPETENCIA

TRABAJO
AUTNOMO

Comenta y emite Anlisis de


lecturas
opiniones sobre
especializadas
situaciones que
(varias fuentes).
involucren el

proceso del
Elaboracin de
presentaciones
pensamiento.
para
exposiciones
Formula juicios
orales.

respecto a los
tipos de
Elaboracin de
ensayos acerca
razonamiento
de los temas

con coherencia.
tratados en
clase.
Elabora
procesos de
expansin y

contraccin con
claridad.

CRITERIOS DE
EVALUACIN

CRITERIOS DE EVALUACIN

Participacin en
discusiones de
clase

Dominio. Elabora procesos de


expansin y contraccin del
pensamiento en el anlisis de casos
con claridad.

Ensayos sobre
temas
especficos del
curso
Sustentacin
oral de temas
especficos
Aportes
individuales y/o
grupales de
clase y casa
Puntualidad en
la presentacin
de tareas y
aportes.

Avance. Identifica situaciones


educativas en las que debe aplicarse
procesos de expansin y contraccin
del pensamiento con objetividad.
Proceso. Formula juicios de valor
respecto a los tipos de razonamiento
en las diferentes etapas de la vida del
ser humano con coherencia.
Inicio. Emite opiniones acerca de la
influencia del proceso del
pensamiento en el hecho educativo
con pertinencia.

METODOLOGA
Elaboracin de investigaciones individuales y/o
grupales de clase y casa, con el manejo de
diversas fuentes documentales y virtuales.

BIBLIOGRAFIA

RECURSOS
Didcticos:
Textos
especializados
Guas
de

Snchez Amestoy, DESARROLLO DEL


PENSAMIENTO ,Tomo 1, SENESCYT, Ecuador,

2012
Snchez Amestoy, DESARROLLO DEL

Participacin en discusiones de clase.


Trabajo individual de investigacin y de pequeos
grupos en clase para:

trabajo
Matrices
anlisis

PENSAMIENTO ,Tomo 2, SENESCYT, Ecuador,


de

Tecnolgicos:

Anlisis de informacin especializada y ejemplos

(varias fuentes documentales y virtuales)

Elaboracin de cuadros comparativos

Construccin de organizadores grficos.

Elaboracin de resmenes

Sustentacin oral de temas especficos con la


aplicacin de las TICs

Presentacione
s power point
Documentos
virtuales
Plataforma
SACAY
Internet
Videos

2012
Snchez Amestoy, DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO, Tomo 3, SENESCYT, Ecuador,
2012

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:


Elabora un ensayo sobre la expansin y contraccin del pensamiento con sustento cientfico y crtico.
NMERO DE LA UNIDAD: 2
UNIDAD DE
COMPETENCIA
Conceptualiza las
competencias
bsicas cognitivas
para el desarrollo
de habilidades en
la comprensin

N
HORAS
12

ELEMENTOS DE
COMPETENCIA

TRABAJO
AUTNOMO

Sustenta la
Anlisis de

relacin bsica
documentos de
entre
apoyo (varias
comprensin
fuentes)
lectora y acceso

al conocimiento

EVALUACIN

CRITERIOS DE VALORACIN

Participacin en Dominio. Elabora contenidos de


discusiones de aprendizaje que impliquen analogas
utilizando artculos especficos con
clase
criticidad.
Ensayos sobre
Avance. Realiza una lectura crtica de

lectora y la
adquisicin
objetiva del
conocimiento con
eficiencia.

con objetividad. Elabora ensayos


contrastando
Conceptualiza el
diferentes
proceso de
puntos de vista

inferencia en la
aceptando
actividad lectora
unos y
con pertinencia.
rechazando
otros de
manera
Elabora

individual y
contenidos que
grupal
impliquen
analogas en
base a lecturas Elaboracin de
especficas con
presentaciones
criticidad.
para
exposiciones
orales.

METODOLOGA
Elaboracin de investigaciones individuales y/o
grupales de clase y casa, con el manejo de
diversas fuentes documentales y virtuales.

Participacin en discusiones de clase.

temas
especficos
curso

Proceso. Define el proceso de


inferencia en la actividad lectora y lo
Sustentacin
oral de temas relaciona con el hecho educativo con
pertinencia.
especficos
Inicio. Identifica la relacin bsica
Aportes
individuales y/o entre comprensin lectora y
grupales
de conocimiento dentro del proceso
de autoformacin del individuo con
clase y casa
objetividad
Evaluaciones
parciales
e
integradoras de
los
contenidos
del semestre

BIBLIOGRAFIA

RECURSOS
Didcticos:
Textos
especializados
Guas
de
trabajo
Matrices
de

artculos especficos con fines


del educativos.

Antunes C., INTELIGENCIAS MLTIPLES, Laucats

S.A.,Per,2006
Gudio
Marcelo,

MATEMTICA

Fundacin educativa laurel,Ecuador,2002

DINMICA,

anlisis

Trabajo individual de investigacin y de pequeos


grupos en clase para:
especializada
documentales

Tecnolgicos:

y
y

Anlisis de informacin
ejemplos (varias fuentes
virtuales)

Elaboracin de cuadros comparativos

Construccin de organizadores grficos.

Elaboracin de resmenes

Sustentacin oral de temas especficos con la


aplicacin de las TICs

Presentacione
s power point
Documentos
virtuales
Plataforma
SACAY
Internet
Videos

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:

Realiza exitosamente un test de aplicabilidad dinmica que implique la relacin inferencial y crtica de la lectura comprensiva.
NMERO DE LA UNIDAD: 3
UNIDAD DE
COMPETENCIA
Comprende el
proceso de
abstraccin del
razonamiento en
sus instancias

N
HORAS
12

ELEMENTOS DE
COMPETENCIA

TRABAJO
AUTNOMO

Sistematiza el
Anlisis de
argumento del
documentos de
pensamiento
apoyo (varias
circular mediante
fuentes)
la bsqueda y el

10

EVALUACIN

CRITERIOS DE VALORACIN

Participacin
en discusiones
de clase

Dominio. Elabora ensayos


argumentativos aplicando el
razonamiento lgico para una mejor
comunicacin de sus ideas.

Ensayos sobre

lgicas y su
proyeccin hacia
la actividad
comunicadora de
manera crtica.

uso de la
informacin con
criterio tcnico.

Elabora ensayos
contrastando
diferentes puntos
de vista
aceptando unos
y rechazando
otros de manera
individual y
grupal

Explora las
alternativas de
conectividad
entre las
aseveraciones
sobre la
abstraccin y la
Elaboracin de
concrecin del
presentaciones
razonamiento con
para
pertinencia.
exposiciones
orales.
Argumenta los
elementos
funcionales entre
el razonamiento y
la comunicacin
con efectividad.

METODOLOGA
Elaboracin de investigaciones individuales y/o
grupales de clase y casa, con el manejo de diversas

temas
especficos del
curso
Sustentacin
oral de temas
especficos
Aportes
individuales y/o
grupales de
clase y casa
Evaluaciones
parciales e
integradoras de
los contenidos
del semestre

11

Proceso. Propone alternativas de


conectividad entre las
aseveraciones referidas al
razonamiento y la comunicacin
con efectividad.
Inicio. Sintetiza la informacin
recopilada acerca de un tema
educativo determinado con
pertinencia.

BIBLIOGRAFIA

RECURSOS
Didcticos:
Textos

Avance. Argumenta la funcin de


los elementos funcionales de la
comunicacin dentro del PEA con
objetividad.

Ontoria A., Gmez J., Molina A., POTENCIAR


LA CAPACIDAD DE APRENDER A

fuentes documentales y virtuales.

Participacin en discusiones de clase.


Trabajo individual de investigacin y de pequeos
grupos en clase para:
o
o
o
o
o

especializados
Guas
de
trabajo
Matrices
de
anlisis

APRENDER, Alfaomega, Mxico, 2006


Gmez M., V., Serrats M., PROPUESTAS DE
INTERVENCIN EN EL AULA, Narcea S.A. de
ediciones, Madrid,2006

Tecnolgicos:
Anlisis de informacin especializada y ejemplos
(varias fuentes documentales y virtuales)
Presentaciones
power point
Elaboracin de cuadros comparativos
Documentos
virtuales
Construccin de organizadores grficos.
Plataforma
SACAY
Elaboracin de resmenes
Internet
Videos
Sustentacin oral de temas especficos con la
aplicacin de las TICs

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:

Construye una Caza del Tesoro donde se contemple el desarrollo del razonamiento y su comunicacin dinmica .

NMERO DE LA UNIDAD: 4
UNIDAD DE
COMPETENCIA
Comprende y
asimila los pasos

N
HORAS
12

ELEMENTOS DE
COMPETENCIA

Sistematiza la

TRABAJO
AUTNOMO
Anlisis de

CRITERIOS DE
EVALUACIN

12

Participacin en

CRITERIOS DE VALORACIN
Dominio. Resuelve problemas
determinados mediante la utilizacin

secuenciales de la
resolucin de
problemas desde
un punto de vista
propositivo.

categorizacin de
la resolucin de
problemas con
criterio tcnico.

Sustenta la
metodologa de
Polya en la
resolucin de
problemas con
objetividad.

documentos de
apoyo (varias
fuentes)

Elabora ensayos
contrastando
diferentes puntos
de vista
aceptando unos
y rechazando
otros de manera
individual y
grupal

Resuelve
problemas
Elaboracin de
mediante la
mayutica y el
presentaciones
mtodo de Polya
para
con eficiencia.
exposiciones
orales.

METODOLOGA
Elaboracin de investigaciones individuales y/o
grupales de clase y casa, con el manejo de diversas
fuentes documentales y virtuales.

discusiones de
clase

de la mayutica y el mtodo de Polya


con eficiencia.

Ensayos sobre
temas
especficos del
curso

Avance. Aplica la metodologa de


Polya en la resolucin de problemas
determinados con pertinencia.

Sustentacin
oral de temas
especficos
Aportes
individuales y/o
grupales de
clase y casa

13

Inicio. Identifica las diferentes


categoras de la resolucin de
problemas educativos con criticidad.

Puntualidad en
la presentacin
de tareas y
aportes.

BIBLIOGRAFIA

RECURSOS
Didcticos:
Textos
especializados

Proceso. Reconoce los elementos de


la metodologa de Polya y su
funcionalidad en la resolucin de
problemas con objetividad.

Gmez M., V., Serrats M., PROPUESTAS DE


INTERVENCIN EN EL AULA, Narcea S.A. de

Participacin en discusiones de clase.


Trabajo individual de investigacin y de pequeos
grupos en clase para:
o
o
o
o
o

Guas
trabajo
Matrices
anlisis

de
de

ediciones, Madrid,2006
Ontoria A., Gmez J., Molina A., POTENCIAR LA
CAPACIDAD DE APRENDER A APRENDER,
Alfaomega, Mxico, 2006

Tecnolgicos:
Anlisis de informacin especializada y ejemplos
(varias fuentes documentales y virtuales)
Presentaciones
power point
Elaboracin de cuadros comparativos
Documentos
virtuales
Construccin de organizadores grficos.
Plataforma
SACAY
Elaboracin de resmenes
Internet
Videos
Sustentacin oral de temas especficos con la
aplicacin de las TICs

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:

Elabora una WebQuest que implique el proceso de solucin de problemas en un esquema concreto, con creatividad.

14

10.

METODOLOGA

Se ha considerado utilizar mtodos que propicien un aprendizaje significativo,


convencidos de que ste es el proceso que se genera en la mente humana
cuando subsume nuevas informaciones de manera no arbitraria y sustantiva y
que requiere como condiciones: predisposicin para aprender y material
potencialmente significativo que, a su vez, implica significatividad lgica de
dicho material y la presencia de ideas de anclaje en la estructura cognitiva del
estudiante.
Es subyacente a la integracin constructiva de pensar, hacer y sentir, lo que
constituye el eje fundamental del engrandecimiento humano. Es una
interaccin tradica entre profesor, estudiantes y materiales educativos del
currculum en la que se delimitan las responsabilidades correspondientes a
cada uno de los protagonistas del evento educativo.
Adems de otras estrategias que impulsen:
Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje asistido por otros estudiantes
Aprendizaje basado en proyectos
Aprendizaje reflexivo
Las modalidades de las estrategias y tcnicas que se emplearan son:

ESTRATEGIAS

TECNICAS

MAGISTRAL:
Conferencia
Estudio de caso

AUDIOVISUAL:
Aplicacin de las TICs
Video Foro

GRUPAL:
Debate
Taller
Equipos de trabajo
Seminario

ESCRITA:
Organizadores grficos
Resmenes
Guas de estudio
Informes individuales y grupales
Ensayos

INDIVIDUAL:
Estudio documental
Estudio independiente
Exposiciones
Deberes, tareas

VERBAL:
Exposicin en plenarias (sustentaciones
individuales y grupales)
Relatos de experiencias
Discusin

15

11.

RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE


HUMANOS:

Maestros/as
Estudiantes
Profesionales diversos/as
Comunidad.

TCNICOS:

Textos y documentos especializados


Documentos de apoyo especializados
Revistas, artculos cientficos.
TECNOLGICOS:

Videos
Presentaciones en Power Point
Audio
Internet
DIDCTICOS:

12.

Carteles, lminas, grficos


Computador
Proyector

EVALUACIN
El proceso de evaluacin ser sistemtico y continuo y se emplear tcnicas e
instrumentos vlidos y confiables. En este sentido, se evaluarn conocimientos,
habilidades y valores integrados por medio de tareas docentes, que expresen
niveles de sistematizacin progresiva en el accionar del/a estudiante, bajo ciertas
condiciones de aprendizaje que:

Valorar el desempeo

Evidenciar el accionar del/a estudiante en la resolucin de problemas


determinados y no determinados.

Se plantear a travs de actividades evaluativas contextualizadas a la


vida real o simulaciones de stas, en el mbito de la Carrera en formacin.
16

17

Considerar:

El portafolio: como coleccin de informacin creada por el/a estudiante


para demostrar lo que va aprendiendo a nivel de competencias.

El proyecto: como aplicacin de la investigacin llevada a cabo por el/a


estudiante de forma individual o como integrante de un equipo de trabajo

La evaluacin del discurso: como evaluacin de lo que el/a estudiante dice


que sabe a travs de una interpretacin, reportaje, etc.

Tomar en cuenta como procedimiento:

Determinar indicadores (permiten definir niveles de dominio) la clave y la


tcnica de evaluacin, y la norma como premisa para medir y valorar el
desempeo

Valoracin-calificacin del desempeo integral de los/as estudiantes.

En concordancia con los lineamientos de la Universidad Central se evaluar de


acuerdo a la siguiente matriz:

PRIMERA
SEGUNDA
EQUIVALENCIA
EVALUACIN EVALUACIN
Exmenes

25

25

25

25

Gestin en el aula

10

10

Trabajos individuales

20

20

20

20

100%

100%

20

Lecciones
Plan de leccin
Proyecto de integracin de
saberes

Trabajos grupales
Tutoras
virtuales

presenciales

Trabajos Prcticos
Asistencia y organizacin
de eventos acadmicos
TOTAL

18

13.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

RESULTADOS
Conceptualiza
generalidades del
pensamiento, inteligencia y
razonamiento con precisin
y responsabilidad.

Conceptualiza las
competencias bsicas
cognitivas para el desarrollo
de habilidades en la
comprensin lectora y la
adquisicin objetiva del
conocimiento.
Comprende el proceso de
abstraccin del
razonamiento en sus
instancias lgicas y su
proyeccin hacia la
actividad comunicadora de
manera crtica.

Comprende y asimila los


pasos secuenciales de la
resolucin de problemas
desde un punto de vista
propositivo.

CONTRIBUCIN

EL ESTUDIANTE DEBE

MEDIO

MEDIO

Elaborar procesos de
expansin y contraccin con
claridad.

Conceptualiza el proceso de
inferencia en la actividad
lectora con pertinencia.

Elabora contenidos que


impliquen analogas en base a
lecturas especficas con
criticidad.

Explora las alternativas de


conectividad entre las
aseveraciones sobre la
abstraccin y la concrecin
del razonamiento con
pertinencia.

Argumenta los elementos


funcionales entre el
razonamiento y la
comunicacin con efectividad.

Sustenta la metodologa de
Polya en la resolucin de
problemas con objetividad.

Resuelve problemas mediante


la mayutica y el mtodo de
Polya con eficiencia.

ALTO

ALTO

19

Formular juicios respecto a


los tipos de razonamiento
con coherencia.

14. FUENTES DE CONSULTA


TEXTO
BASICO

Autor, Ttulo del Libro, Edicin y Ao de


Publicacin, Editorial).
-

Gudio

Marcelo,

MATEMTICA

DINMICA,

Fundacin educativa laurel,Ecuador,2002


Antunes C., INTELIGENCIAS MLTIPLES, Laucats

S.A.,Per,2006
Gmez M., V., Serrats M., PROPUESTAS DE
INTERVENCIN EN EL AULA, Narcea S.A. de
ediciones, Madrid,2006
Ontoria A., Gmez J., Molina A., POTENCIAR LA

CAPACIDAD

DE

APRENDER

APRENDER,

Alfaomega, Mxico, 2006


- DESARROLLO DEL PENSAMIENTO HUMANO
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VIRTUAL

LECTURAS SUGERIDAS

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Desarrollo de Pensamiento
www2.ucsg.edu.ec/jurisprudencia/index.php?...Com
partir

Desarrollo de habilidades del pensamiento:


razonamiento verbal y abstracto
books.google.com.ec/.../

Plya, G. (2006). CMO PLANTEAR Y RESOLVER


PROBLEMAS. Mxico: Trillas.

REVISADO EJE DE
FORMACIN

APROBADO CONSEJO DE
CARRERA

DOCENTE:
MSc. Diego A. Chamorro

COORDINADOR/A:

COORDINADOR/A:

FECHA: 2013-08-15

FECHA:

FECHA:

FIRMA:

FIRMA:

FIRMA:

20