CpE, O QUE ?

CpE, O que ?
ROBERTO LENT
Coordenador da Rede CpE,
Professor do Instituto de Cincias Biomdicas,
Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ)

Um dos avanos mais importantes, em todo o

mundo, na transio entre o sculo 20 e o 21, foi a
consolidao do conceito de Donald Stokes1 de
pesquisa translacional inspirada pelo uso, aplicada
com grande sucesso na rea da Sade e nas
Engenharias em praticamente todos os pases de
mdio e alto PIB.
Esse conceito, entendido como um arco que se
estende da pesquisa bsica ou fundamental, at a
inovao e o desenvolvimento de tecnologias com
insero no mercado, estimula os agentes
financiadores da pesquisa cientfica (pblicos e
privados), bem como os cientistas tambm, a
orientar seus esforos a linhas de trabalho
balizadas por potenciais aplicaes de interesse
social.
Assim, a pesquisa translacional para a Sade, por
exemplo, passou a reunir um conjunto consistente
de atores desde os cientistas nas universidades e
instituies de pesquisa, em uma ponta, at os
hospitais, clnicas e consultrios, na outra ponta.
Fazendo a intermediao operam as pequenas
empresas startups e spin-offs, as grandes empresas
do complexo industrial da sade, e os sistemas
governamentais formuladores de polticas pblicas
nessa rea.
1

D. E. Stokes (1997) O Quadrante de Pasteur A Cincia Bsica e a

Inovao Tecnolgica (trad. J.E. Maiorino), Ed. da Unicamp, 2005,
247 pp.

Essa estruturao se capilarizou em muitos pases,

e orienta, por exemplo, a atuao dos National
Institutes of Health, nos Estados Unidos, bem como
tambm o trabalho da Fundao Oswaldo Cruz, em
nosso pas. De um modo geral, a Sade avanou
nas ltimas dcadas no mundo todo, apesar das
desigualdades internacionais e dificuldades
internas a cada pas. Tal pode ser verificado pelos
indicadores gerais de Sade, como a mortalidade
infantil, a expectativa de vida, e as crescentes
possibilidades teraputicas desenvolvidas para o
cncer, as doenas degenerativas, e muitas
doenas
infecto-contagiosas2.
Raciocnio
semelhante pode ser estendido s cincias exatas
e suas aplicaes tecnolgicas.
O mesmo, no entanto, no ocorreu com a
Educao. Ainda no h uma percepo ntida por
parte dos agentes sociais, mesmo nos pases
desenvolvidos, de que a pesquisa cientfica j pode
compreender de que modo as pessoas aprendem,
quais os possveis mecanismos aceleradores da
aprendizagem e do ensino e como isso impactaria
a economia e a ascenso social nas naes.
Tambm no se percebe, geralmente, que as
inovaes tecnolgicas podem ser validadas com
estudos populacionais para racionalizar em escala
a educao na sala de aula, nem quais
2

Organizao Mundial da Sade:

http://www.who.int/healthinfo/indicators/2015/metadata/en/

competncias socioemocionais devem possuir os

futuros cidados para se inserir em empresas cada
vez mais automatizadas e informatizadas, e muitas
outras possibilidades. Os atores que se criaram
para a Sade e as Engenharias no apareceram
ainda para a Educao, e as incipientes tentativas
de conectar a cincia das universidades e
instituies de pesquisa com a sala-de-aula no
lograram sucesso na multiplicao de iniciativas do
setor produtivo, como foi o caso da Sade.
Talvez por conta dessa omisso, pelo menos
parcialmente, o progresso dos indicadores
educacionais brasileiros tem sido to modesto3,
embora positivo, mantendo-se o gap em relao
aos pases mais arrojados nesse particular, como a
Finlndia, Coreia do Sul, Cingapura, Polnia e
outros. No caso da Sade, as polticas pblicas no
apenas investem em melhorias materiais
(saneamento, atendimento hospitalar, cobertura
nutricional, etc), mas tambm em cincia e
inovao capazes de criar novas opes, originais e
competitivas no cenrio internacional (novas
terapias para doenas degenerativas, novas
vacinas para doenas infecciosas, etc).
Diferentemente, no caso da Educao o
investimento exclusivamente focado nas
melhorias materiais (mais escolas, melhores
salrios para os professores, etc), necessrias, mas
insuficientes para acelerar o crescimento dos
nossos indicadores a taxas mais rpidas e
competitivas, que nos permitam alcanar e
ultrapassar o ritmo de desenvolvimento
educacional dos pases centrais.
A percepo dessa carncia apenas se inicia, no
Brasil e mesmo na comunidade cientfica
internacional4, e ainda assim apenas em alguns
poucos pases, que criaram iniciativas incipientes
na forma de Science of Learning Centers entre
eles os Estados Unidos5, a Austrlia6 e a China7.
Muito recentemente, em fevereiro de 2016, o
Conselho Nacional de Cincia do Japo promoveu

Organizao para Cooperao e Desenvolvimento Econmico

(OCDE): http://www.oecd.org/pisa/keyfindings/PISA-2012-resultsbrazil.pdf
4 A.M. Meltzoff et al. (2009) Foundations for a new Science of
Learning. Science 325:284-288. M. Sigman et al. (2014) Neuroscience
and education: prime time to build the bridge. Nature Neuroscience
17:497-502.

uma reunio de 12 academias de cincias de

diversos pases, inclusive a do Brasil, na qual um
dos documentos aprovados faz meno explcita
necessidade de investir nesse aspecto da Cincia8.
O documento foi encaminhado como proposio
para a reunio do G-7 ocorrida em maio de 2016
no Japo.
O potencial de contribuio das diferentes
disciplinas cientficas para a Educao, portanto, j
se torna indiscutvel. Cada vez mais a Neurocincia
consegue desvendar a conectividade cerebral e a
dinmica de interao funcional entre o crebro e
o ambiente, bem como os caminhos do
desenvolvimento do sistema nervoso e da
plasticidade que tornam o crebro capaz de
moldar-se, adaptar-se e modular o seu
desenvolvimento de acordo com estmulos
externos. A Matemtica desenvolve algoritmos e
modelos capazes de descrever e reproduzir o
processamento cognitivo, conhecimento que se
transfere para as Cincias da Computao com
vistas a criar mquinas capazes de aprender e
assim modificar seu desempenho. Tambm a
Biologia Molecular e a Biologia Celular avanam na
compreenso das interaes entre molculas e
clulas dos vrios sistemas orgnicos, durante os
processos de aprendizagem e interao social. E a
Biologia
do
Desenvolvimento
permite
compreender a lgica da embriognese e do
desenvolvimento infantil e seus desvios, tanto a
determinao gentica e epigentica deles, como
tambm seus influentes ambientais. Da mesma
forma, as Cincias da Informao se expandem
como jamais se viu, tornando completamente
conectados os seres humanos de qualquer idade,
em qualquer regio do mundo. Esse
desenvolvimento multidisciplinar tem criado
processos e ferramentas aceleradoras da
aprendizagem (especialmente na rea de
aplicativos e softwares educacionais de extensa
difuso social) com grande potencial de utilizao
em escala. Alm disso, tem estimulado o trabalho
5

Estados Unidos:
http://www.nsf.gov/funding/pgm_summ.jsp?pims_id=5567
6
Austrlia: http://www.qbi.uq.edu.au/science-of-learning-centre
7 China: http://sol.edu.hku.hk/ e
http://asiasociety.org/education/learning-world/science-learning
8 http://www.scj.go.jp/ja/info/kohyo/pdf/kohyo-23-gs2016-1.pdf

das Cincias Sociais e Econmicas, no esforo de

desvendar
os
determinantes
macro
e
microeconmicos que possam motivar polticas
pblicas estruturantes e multiplicadoras.

oramento necessrio, o seu pessoal tcnico e

cientfico, perfis organizacionais etc, naturalmente
exigiro um esforo de negociao e planejamento
que no cabe neste sumrio.

Esse cenrio ainda incipiente abre para o Brasil

uma janela de oportunidade, visando a criar
iniciativas com esse corte, com novos laboratrios
concebidos para realizar pesquisa translacional em
Educao. Para dar concretude a essa
possibilidade, a proposta ora apresentada para
discusso que as novas iniciativas de fomento
pelos agentes pblicos e privados interessados
tenham como eixo estruturante a Cincia para
Educao. Os meios adotados para concretizar
essas propostas podem ser diretos, i.e., o
financiamento de iniciativas meritrias por parte
de
instituies
com
tradio
cientfica
estabelecida, ou indutivos, i.e., baseados em
editais concorrenciais abertos a grupos de
pesquisa ou instituies cientficas.

O objetivo 2 poderia ser realizado mediante a

criao de um forte esforo de comunicao
cientfica capaz de criar veculos (materiais e/ou
virtuais) que divulguem os temas de Cincia para
Educao para o grande pblico, especialmente
crianas e jovens. Tambm seria importante, neste
contexto, tornar esse tema um polo de atrao
nacional e internacional, mediante a organizao
de eventos (simpsios, seminrios, oficinas) para a
discusso dos temas pertinentes.

Quatro objetivos podem ser formulados: (1)

realizar e fomentar pesquisas cientficas em
qualquer disciplina, que tenham potencial de
impactar as polticas e prticas educacionais; (2)
estabelecer uma ponte entre seu trabalho e a
sociedade em geral, especialmente os atores
educacionais (gestores, educadores, professores),
mediante uma forte presena de comunicao e
divulgao na mdia, principalmente entre os
jovens; (3) manter vnculos e parcerias com as
universidades e instituies de pesquisa, de um
lado, e o setor produtivo, do outro, de modo a
facilitar a produo de conhecimento capaz de
translao em produtos e processos na esfera
educacional; e (4) formar recursos humanos de
alto nvel (cientistas e educadores).
A Rede CpE prope que o objetivo 1 seja
implementado pela instalao fsica de 4
laboratrios, formando um Centro Nacional de
Cincia para Educao, de carter multiusurio: (i)
laboratrio de imageamento por ressonncia
magntica; (ii) laboratrio de multirregistro
funcional;
(iii)
laboratrio
de
modelos
matemticos e tecnologias digitais; e (iv)
laboratrio de modelos animais. As etapas e
formas para constituir esses laboratrios, o

O objetivo 3 poderia ser realizado mediante a

disponibilizao
dos
laboratrios
acima
mencionados para criar e testar produtos e
processos de interesse educacional que possam ser
utilizados em escala tanto nas escolas como no
mbito das famlias. Os laboratrios, nesse sentido,
funcionariam como facilities para uso tanto dos
atores universitrios (pesquisa bsica) como
daqueles vinculados ao setor produtivo (startups,
spin-offs, empresas maiores).
E finalmente, o objetivo 4 teria que ser realizado
gradualmente, primeiro mediante o envolvimento
de Programas de Ps-Graduao de excelncia
(nveis 5-7 CAPES), depois talvez com a criao de
cursos de especializao (latu sensu) e psgraduao profissional e acadmica (strictu sensu).
Um intensivo programa de atrao de psdoutores poderia tambm representar um
caminho mais curto e eficiente para formar
recursos humanos qualificados (cientistas e
educadores).
O fundamental seria a possibilidade de criar um
novo campo de atuao nacional em cincia e
tecnologia, com forte componente inovador, pela
ocupao de um nicho inexplorado no Brasil e na
maioria dos pases, sintetizado pela expresso que
denomina esse novo esforo de poltica pblica
Cincia para Educao.

Julho 2016