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T ALLER P RENSA E SCUELA EL COLOMBIANO L AS NOTICIAS , TODO UN CUENTO

TALLER PRENSA ESCUELA EL COLOMBIANO

LAS NOTICIAS, TODO UN CUENTO

UN TALLER PARA JUGAR CON LA HISTORIA DE LAS HISTORIAS DIRIGIDO A MAESTROS DE PREESCOLAR A SEGUNDO

GRUPO 1 ABRIL 12 DE 2010

OBJETIVO GENERAL

Ofrecer herramientas a promotores de lectura y maestros para desarrollar habilidades comunicativas por medio de la utilización del periódico.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Reconocer la importancia y posibilidades que nos brinda el periódico en el desarrollo de habilidades comunicativas con niños y jóvenes.

Realizar ejercicios que apunten al desarrollo de las habilidades comunicativas partiendo del periódico.

Dar una mayor valoración al periódico como recurso para potenciar el desarrollo de las habilidades comunicativas y de las competencias ciudadanas en los niños y jóvenes.

Presentar el Programa Prensa Escuela a los maestros de Preescolar a Segundo.

LA AVENTURA DE LEER EL MUNDO

Cuando nos acercamos al Periódico como fuente de información, nos damos cuenta de que presenta una gama muy variada de temáticas. Si se piensa hacer uso de él como un recurso de promoción de lectura debemos preguntarnos ¿Qué función puede desempeñar en la formación del lector? ¿Ofrece respuestas claras a las preguntas que formulan los lectores? ¿Permite al lector encontrar variedad de temas que puedan suscitar su interés?

Para que el Periódico se convierta en un material de lectura que provoque y llame la atención de los niños y jóvenes, es indispensable que se presente en forma amena, sin perder su calidad de medio de información. Y para que este acercamiento sea interesante es necesario que sea comprensible, accesible y que atienda a sus intereses como lectores.

EL PERIÓDICO EN SUS MANOS El Periódico es un excelente vehículo que permite acceder a

EL PERIÓDICO EN SUS MANOS

El Periódico es un excelente vehículo que permite acceder a variedad de información de una manera autónoma e independiente. Esto exige por parte del lector un adiestramiento en el manejo de sus secciones y de sus componentes, lo suficientemente preciso como para encontrar rápidamente la respuesta a sus inquietudes o sus búsquedas. Por parte del maestro, o promotor de lectura, requiere de una sutil mediación encaminada a desarrollar actitudes de investigación y búsqueda en el Periódico y sus múltiples formas de leerse.

EL PERIÓDICO, UN CAMINO HACIA LA PROMOCIÓN DE LA LECTURA

El

maestro o promotor de lectura es un intermediario que propone, facilita, orienta

y,

sobre todo, selecciona el artículo adecuado en el Periódico, es en esta selección

donde debe intentar brindar la mayor calidad posible en la orientación. Así que la primera pregunta que uno debe plantearse es: ¿Cuál es la función del Periódico? La información debe ser comprensible, accesible, amena, interesante y clara.

La multiplicidad de lenguajes en los que se enmarca el Periódico puede ser difícil de leer para algunos, debido a las palabras desconocidas que no siempre pueden ser explicadas a través del contexto, pero también se puede deber al estilo. Ante la duda de elegir un texto que esté por encima o por debajo de las capacidades de los lectores, lo más recomendable es elegir el que esté por encima. El lector deberá hacer un ejercicio mayor de lectura para seleccionar aquello que le interesa, pero

sin duda encontrará aspectos nuevos que nunca hubiera imaginado que despertarían su interés. Así el Periódico se puede convertir en un material al que se recurre una y otra vez, y con el que se pueden pasar varios años de la vida debido

a su carácter cotidiano, sin que se haga predecible o aburrido. Cada día, cada

ejemplar, es una sorpresa. Si eligiera un nivel inferior significaría ofrecerle información que probablemente ya maneja y su lectura podría resultar tediosa, abandonándola al no encontrar nada interesante, a menos de que sea un tema del cual debe actualizar algunos datos o seguir la pista a alguna noticia en especial.

Respecto a los temas para seleccionar, lo más apropiado es dar un abanico amplio de propuestas, el Periódico tiene incluso para los más pequeños, caricaturas que pueden ser leídas como un formato similar al álbum para niños.

Si hablamos de formación cultural, de proceso individualizado en el aprendizaje y de autonomía, debemos estar preparados para ayudarles a solventar las dudas individuales que puedan tener. Pues una de las funciones principales del maestro o promotor de lectura, es la de seguir paso a paso los procesos de aprehensión de los niños y los jóvenes que desean hacer un acercamiento a la lectura usando para ello, en este caso, el Periódico. También habrá que tener en cuenta todos aquellos temas que no se buscan , pero con los cuales se topan los estudiantes, incluso en otros medios de información como la radio o la televisión.

También es importante tener en cuenta la fecha de publicación, sobre todo para secciones como:

También es importante tener en cuenta la fecha de publicación, sobre todo para secciones como: Hechos Políticos, Deportes, Cultura, Clasificados, Nación Hoy, entre otros, ya que normalmente tiende a cambiar generando desfase en la actualización de la información.

Por último, el Periódico debe permitir dos tipos de lectura: una improvisada, que nos puede llevar del principio al final sin ningún interés especifico, y otra más profunda y puntual: la consulta de un dato, o determinados detalles o un tema de gran interés. Para esto el Periódico cuenta con secciones claras. Aunque en nuestro caso sus destinatarios sean los niños en proceso de pre -lectura y pre - escritura, pueden empezar a conocer que el periódico lleva un orden del que se puede disponer cuando se desee y que la información no se encuentra al azar o buscando página por página. Además la lectura de la primera página del Periódico impreso propone siempre un menú variado con informaciones precisas que provocan una curiosidad inmediata y que, si se requiere se puede comparar o contrastar con la versión web del mismo periódico.

Deportes, Cine, Área Metro, Nación y política, Pasa ratos, Economía y negocios, agenda de fin de semana, Opinión, Actualidad del mundo, entre otras secciones,

pueden hacer del Periódico impreso un valioso instrumento de trabajo para apoyar

la formación de lectores y el desarrollo de la escritura

LA NO FICCIÓN Y LA LECTURA EN VOZ ALTA

La lectura en voz alta de literatura de buena calidad se ha considerado una de las estrategias más fuertes en la promoción de la lectura, además de ser una piedra angular que forma la base de los procesos más exitosos en la alfabetización.

Los maestros dedican gran tiempo a la lectura en voz alta con fines educativos, al igual que los promotores de lectura atienden a esta ingeniosa herramienta para encantar, ambientar y dar vida a los más silenciosos libros. Los niños, jóvenes,

adultos y adultos mayores, en fin, todos esperan con ansiedad y disfrutan escuchar

a su maestro, a su promotor de lectura o a sus padres. Los investigadores también

han legitimado la trascendencia de la lectura en voz alta con los niños, en una

variedad de estudios que demuestran el papel multifacético de esta sencilla y placentera actividad.

1 “Los niños experimentan su mundo y encuentran sentido a sus vidas a través de las narraciones propias de sus interacciones diarias con el mundo y de la literatura infantil.”

1 B. Ardí, “Narrative as the primary acto f the mind” en M. Meek, A. Warlow y G. Barton (Eds), The cool web: The pattem of children´s reading. Londres: Bodley Head, 1977.

La ficción ha predominado como una de las principales opciones en lo que se refiere

La ficción ha predominado como una de las principales opciones en lo que se refiere

a la lectura en voz alta a los niños y jóvenes, básicamente por sus cualidades

estéticas inherentes. Sin embargo la no ficción también tiene una cualidad estética que la hace muy atractiva y motivadora para los lectores infantes y jóvenes. El propósito de este género, el de la no ficción, es desafiar el papel trascendental que

ha

jugado la ficción y explorar las razones para hacer de la no ficción parte integral

de

los programas de lectura en voz alta, estableciendo así un balance con los textos

expositivos y narrativos utilizados en la vida cotidiana. En este punto es en el que

el

Periódico despliega sus hojas, su contenido, y nos muestra todo su potencial.

Es

indispensable recordar que la no-ficción sirve para muchos de lo propósitos que

sirve la ficción. La no-ficción brinda las mismas posibilidades: Acercarse al autor,

disfrutar de una lectura estética y además conocer y usar otra información. Otro estilo y otro género. Si todo lo que se ofrece a los niños es ficción tendrán menos contacto con el lenguaje que usan los adultos. Más allá de esto, los niños buscan ser respetados, y en esta búsqueda ensayan diversas formas de lograr este objetivo. Una de las maneras de lograr respeto es el conocimiento y la no-ficción

les

otorga herramientas para ganarse el respeto por sus logros cognoscitivos.

El

Periódico tiene una ventaja sobre los materiales de lectura fantásticos, inserta al

joven lector de una manera respetuosa en la realidad, le da la posibilidad de fusionar distintas disciplinas brindándole al lector una manera diferente de observar el mundo que lo rodea. El periódico le da al lector la oportunidad de viajar

desde el hallazgo de un hecho simple hasta la profundización de un tema determinado, le presenta múltiples posibilidades que pueden suscitar el interés de diferentes rangos de edad.

Con el acercamiento al Periódico los adultos asumimos una postura proactiva que ayuda al lector a descubrir gustos, intereses y a estimular el sentido del asombro

y la fascinación por el mundo que lo rodea. Cuando el promotor, el maestro o el

padre de familia deciden usar un artículo del Periódico para compartirlo con niños o jóvenes debe tener siempre presente que les está entregando una herramienta que será muy valiosa para lograr acrecentar su sentido crítico frente al mundo.

La mayoría de las recomendaciones que se dan para la lectura en voz alta con

ficción se pueden aplicar con el Periódico, veamos:

1. No todos los artículos se deben leer de principio a fin, por ejemplo cuando se encuentre un tema en el Periódico sobre el éxito de empresarios independientes, puede leer un fragmento, una sección corta o varios apartes y animar al los chicos a profundizar en esta lectura.

2. Comente la precisión de la información, la fecha en que se ha escrito el artículo y la autoridad con la cual fue escrito el texto. Durante lecturas en voz alta se pueden desarrollar conceptos relacionados con el reconocimiento de estilo, formatos, lenguajes específicos para temas específicos, los argumentos y el punto de vista.

3. Al comenzar a incluir el Periódico en los programas de lectura, empiece con artículos que le gusten a usted. Busque artículos de excelente calidad. Pida recomendaciones a otras personas especializadas en el tema.

4. Puede utilizar el Periódico como apoyo a otras lecturas que esté realizando, a manera

4.

Puede utilizar el Periódico como apoyo a otras lecturas que esté realizando,

a

manera de documentación, por ejemplo si lee “Los Emigrantes” de Tan,

Shaun – Barbara Fiore Editores, podría apoyarse en algún artículo que toque

el

tema de la emigración, o de la inmigración.

5.

Si durante su lectura del Periódico en voz alta quiere cautivar a sus alumnos, lea el artículo con anticipación, usted debe estar al tanto del contenido y es necesario que se prepare para lograr una lectura interesante y efectiva.

6.

La activación de conocimientos previos algunas veces es útil para proporcionar información acerca del tema antes de la lectura en voz alta, así

le

dará al público la oportunidad de ampliar sus conocimientos. Esto se logra

contando experiencias, realizando experimentos, demostraciones o citando otras fuentes.

7.

En la mayoría de los casos, la lectura en voz alta estimula la discusión alrededor de un tema. Vardell y Copeland se refieren a este aspecto como:

2 “El gran don del género para desarrollar el pensamiento crítico de modo que los alumnos se vuelvan más activos en su procesamiento de la información y menos resignados a aceptar el texto como la última palabra.”

8.

Aquello de que “En la variedad esta el placer” es especialmente cierto cuado se escoge el Periódico para la realización de lecturas en voz alta, incluya artículos interesantes. Mientras más lo use se dará cuenta de que las opciones son interminables.

 

HABILIDADES COMUNICATIVAS

LEER

No significa descifrar un mensaje ni oralizar su escritura, leer es comprender. Para ello se suelen emplear diferentes estrategias como: anticipación, es decir activar los conocimientos que se tienen sobre el mensaje emitido; predicción, o sea formular hipótesis con base en íconos u otros símbolos gráficos para adelantarse a lo que el texto dice. Inferencia, aquí los lectores aprovechan pistas contextuales para la comprensión. Verificación, es el control consciente o no, que ejerce el lector sobre lo que va comprendiendo.

ESCRIBIR

Escribir es un ejercicio hermoso. Escribir es convertir las ideas en palabras, de manera ordenada, respetando las reglas de la sintaxis y de la ortografía, de la puntuación y de la prosodia, de esto y de aquello. Hermoso ejercicio de pensamiento y de expresión.

2 S.M. Vardell y K.A. Copeland, “Reading aloud and responding to nonfiction: Let´s talk about it”, en E.B.Freeman y D.G. Person (eds)National Council of Teachers Of English, 1992, p.85

ESCUCHAR

ESCUCHAR La escucha activa significa escuchar y entender la comunicación desde el punto de vista del

La escucha activa significa escuchar y entender la comunicación desde el punto de vista del que habla. La diferencia entre oír y escuchar es la siguiente: oír es simplemente percibir vibraciones de sonido, mientras que escuchar es entender, comprender o dar sentido a lo que se oye. La escucha efectiva tiene que ser necesariamente activa por encima de lo pasivo. La escucha activa se refiere a la habilidad de escuchar no solo lo que la persona está expresando directamente si no también los sentimientos ideas o pensamientos que subyacen a lo que está diciendo.

HABLAR

El habla es el uso particular e individual que hace un hablante de una lengua. Desde esta perspectiva, como acto individual, se opone a la lengua, que es social. En lingüística, se conoce como habla a la selección asociativa entre imágenes acústicas y conceptos que tiene acuñados un hablante en su cerebro y el acto voluntario de fono articulación que se lleva a cabo para iniciar el recorrido de la lengua.

¿POR QUÉ Y PARA QUÉ LEER EL PERIÓDICO CON LOS NIÑOS?

“La realidad tiene muchas veces más elementos de ficción que los cuentos”. Alfonso García Rodríguez. Periodista y escritor español

Ser

ciudadano es ser iguales ante la ley y es aprender a ser solidarios ante las circunstancias.

El poder de la escritura es el poder de la existencia, porque nos nombramos. Por eso hay que enseñar a escribir, para expresar lo que pensamos y lo que sentimos.

Escribir prensa, es el camino para leer prensa.

La ciudadanía no es un proyecto para cuando los niños sean grandes

La tarea de padres y maestros no es dar respuestas sino incentivar preguntas.

Francisco Cajiao Restrepo Miembro permanente de la Academia Colombiana De Pedagogía y Educación

Elegir vivir en la desinformación es un gran error social. Observar nos obliga a nombrar. El uso de los distintos tipos de texto depende del sentido y la utilidad que les demos. Debemos saber qué hacemos con lo que leemos guiados por nuestra propia conciencia. La pobreza del lenguaje es la pobreza del pensamiento. La lectura es una adquisición cultural que nos lleva a la libertad. Es un acto deliberado y de conquista del ser humano.

Gabriel Jaime Arango Velásquez. Subdirector de Educación, Cultura y Bibliotecas COMFENALCO Antioquia • “Cuando nos

Gabriel Jaime Arango Velásquez. Subdirector de Educación, Cultura y Bibliotecas COMFENALCO Antioquia

“Cuando nos dedicamos a leer en voz alta a los niños, establecemos un

vínculo muy estrecho con ellos en una sociedad secreta relacionada con los

textos que hemos compartido

niño solo, ni tampoco con el adulto solo, sino mediante la relación que se

No se consigue con el libro solo, ni con el

establece entre los tres y que los une en una suave armonía”.

Mem Fox Escritora de cuentos para niños.

EL TALLER

EL POZO DE LAS PREOCUPACIONES

¿Ha utilizado alguna vez el periódico como recurso en la promoción de lectura?

De 38 asistentes respondieron: Sí 37

No 1

Si su respuesta es sí ¿Por qué?

Tiene letras que necesito que los niños aprendan, identifiquen.

Medio de comunicación que recrea e informa.

Lectura de imágenes, creación de historias, recortado de letras y números, imágenes.

Interpretación de textos, creación de historias a partir de secuencias, concepto de número.

Medio de comunicación para enterarnos de los que sucede.

Medio de comunicación más cercano a los niños, lo encuentran en el medio y pueden llevarlo de la casa.

Los niños imitan el acto de leer lo que ven.

Se puede reforzar el aprendizaje.

Se presta para realizar muchas actividades, desde trabajar las noticias, hasta la lectoescritura.

Con niños de 1° y 2° para trabajar los medios de comunicación y lectura de noticias, les pido que busquen el tema que más les guste y traigan el recorte.

Porque es ideal para la promoción de la lectura y como recurso didáctico en el diario vivir de la comunidad.

Es un recurso que los ayuda a relacionarse con el entorno y lo cotidiano, es interesante y motivador.

Es una herramienta que facilita el aprendizaje, contribuye al mejoramiento de los procesos lectores y escritores.

Oportunidad para formarlos a nivel crítico y analítico.

En la biblioteca se usa para la promoción de la lectura.

Como recurso didáctico en población sorda, como medio para fortalecer la adquisición de su primera lenguas: Lenguas de señas colombianas.

Es un recurso interesante ya que trae todo tipo de información que puede utilizarse el

Es un recurso interesante ya que trae todo tipo de información que puede utilizarse el todas las aéreas que se dictan.

Portador de texto que introduce a los niños en el mundo que los rodea.

Si su respuesta es NO ¿Por qué no? Escriba, sin preocupación, todo lo que se lo ha impedido: Las razones, los miedos, los prejuicios, las percepciones.

No, pues mi compañera de trabajo dice que ella no sabe como hacerlo y hacerlo solo en un grupo implica un cambio en la planeación conjunta.

ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS

ESTRATEGIA UN NUEVO AMIGO

Presente el periódico como un nuevo amigo que puede acompañarlos a todas partes.

Use adivinanzas y comparaciones.

Indague sobre sus conocimientos previos.

Cree expectativas sobre el nuevo personaje que van a conocer.

Permita la manipulación con el portador de texto.

Familiarice a los niños con la temática de algunas secciones del periódico.

Hacer ejercicio y explicar la estructura y los elementos: relacionarlo con otros medios.

Dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio afectiva, estética, comunicativa. Logros: Identificará el periódico como un medio de comunicación

Ejercicio para presentar el periódico como un nuevo amigo. A cargo del grupo conformado por:

Nombre del docente

Institución

Grado

Isabel Betancur

I.E. Francisco Luis Hernández

Segundo

Julieta Pinto

I.E. Francisco Luis Hernández

Segundo

Paola A Rendón

I.E. Francisco Luis Hernández

Primero

Presentar cada sección vistiendo a las personas con ella.

Elaborar una sección en la impresora de Braille que permita a los invidentes a tener contacto con él.

Indagación de los saberes previos que tienen los niños sobre el periódico ¿Dónde lo han visto? ¿Para qué se usa? ¿Para qué sirve? A partir de estos conocimientos conceptuar lo que es el periódico.

Contacto libre con el periódico para reconocer cómo es y para qué nos sirve.

Noticias recortadas con fotografías serán ubicadas por los estudiantes en una cartelera clasificándolas según la sección a la que pertenecen.

Trabajar una

sección por clase, teniendo en cuenta la paginación y los

contenidos

ESTRATEGIA UNA IMAGEN, UNA HISTORIA

Escoja una foto llamativa.

Divida a los niños por grupos y entrégueles la foto y el nombre una sección que ellos reconozcan (deportes, entretenimiento, turismo, negocios, clasificados )

Pida que cuenten o escriban una noticia o historia a partir de la foto y de la sección.

Lea la noticia real que se publicó en el periódico.

Comparen las versiones de los niños con la noticia real.

Dimensión: cognitiva, comunicativa, socio afectiva, corporal. Logro: Escribir una historia a partir de la imagen.

Ejercicio 1 para trabajar la estrategia Una imagen, una historia. A cargo del grupo conformado

Ejercicio 1 para trabajar la estrategia Una imagen, una historia. A cargo del grupo conformado por:

Nombre del docente

Institución

Grado

Francy Elena García Duque

Colegio Santa María de La Paz

 

Paula Andrea Betancur Rodríguez

I.E. República de Honduras

 

Yolanda Restrepo Mira

I.E. República de Honduras

 

Fecha de publicación de la noticia: Junio 13 de 2009 Sección: Cine Página: 18b

Se invita a los niños a observar las imágenes de toda la página.

Seleccionan la imagen que más les gusta y explican por qué.

Se hacen dos equipos: uno con quienes ya vieron la película y otro con quienes no la han visto.

Todos describen la imagen seleccionada (Lo que permite inferir lo que pasa en la película). En esta oportunidad trabajaron con la película UP.

El educador orienta el diálogo hacia la expresión del rostro, cómo expresa emociones: alegría, dolor, sorpresa o miedo, entre otras.

Se propone a los equipos un juego de expresiones: La punta y Q, organizados en un ronda se pasan un mensaje llorando, asustados o felices, para que describan las distintas emociones.

Dimensiones: Socio-afectiva, artística, corporal, comunicativa, cognitiva.

Ejercicio 2 para trabajar la estrategia Una imagen, una historia. A cargo del grupo conformado por:

Nombre del docente

Institución

Grado

Jenifer López

Fundación la Golondrinas

Primero

Lina Marcela Gómez

Fundación la Golondrinas

Segundo

Oliva Rendón

Fundación la Golondrinas

Primero

Yuddy Alejandra Orrego

Fundación la Golondrinas

Primero

Fecha de publicación de la noticia: Martes15 de 2009 Sección: Turismo Artículo: Río Claro, espejo natural para la aventura. Página: 1d

Anécdotas de mi tierra

Se realiza una motivación con la canción “En el bosque de la china”. Se les muestra la imagen y se les pide que la relacionen con un recuerdo o fantasía.

Se da un espacio para que los estudiantes opinen espontáneamente. La docente guiará el conversatorio con preguntas que generen confianza para que puedan contar al resto del grupo una anécdota.

Se invita a los estudiantes a crear una historia colectiva, la docente la escribe en el tablero.

Luego los niños transcriben el relato y finalizan con una imagen creada por cada uno.

Luego los niños transcriben el relato y finalizan con una imagen creada por cada uno.

Se deja como tarea para la casa que los familiares cuenten historias de lugares del país.

Variable: en el momento de la motivación se pueden cantar canciones relacionadas con el bosque.

Dimensión: Corporal, comunicativa, estética, socio-afectiva.

Recomendación de la expositora y de la Coordinadora de Prensa Escuela:

Se sugiere leer con los niños la noticia para que ellos relacionen no sólo la imagen sino el texto y la comparen con su propia versión.

ESTRATEGIA EN LOS ZAPATOS DEL OTRO

Se hace el siguiente ejercicio: A cada uno se le restringe algún sentido o movimiento y de esta manera tratan de interactuar y de seguir con la actividad normal.

Después de un rato cada uno expone qué sintió y qué dificultades tuvo.

Esto da pie para hablar acerca de personas que por diferentes circunstancias no son como ellos y de cuánto se esfuerzan para lograr las cosas que necesitan, que desean.

Se leen o cuentan varios artículos sobre el tema de la superación personal.

Por último se los invita a que en compañía de sus padres escriban una carta de estímulo para alguien que conozcan y que tenga alguna limitación física o intelectual.

Dimensión: socio-afectiva, comunicativa, ética y valores, estética. Logro: Escribe una carta en compañía de su familia para expresarle su admiración a quien con dificultades a logrado lo que se propone.

Ejercicio 1 para trabajar la estrategia En los zapatos del otro. A cargo del grupo conformado por:

Nombre del docente

Institución

Grado

Jenny Muñoz

I.E. República de Honduras

 

Alexandra Patricia Vélez

I.E. Kennedy

 

Adriana Patricia Hoyos

Escuela Municipal La Rosa

 

Beatriz Elena Benítez Herrera

Centro Educativo Rural Santa Rita - Angelópolis

 

Julieta Gutiérrez Restrepo

E.N.S. Santa Teresita - Sopetrán

 

Gloria Estella García Gómez

E.N.S. del Nordeste - Yolombó

 
Fecha de publicación de la noticia: lunes 12 de abril de 2010 Sección: Medellín hoy

Fecha de publicación de la noticia: lunes 12 de abril de 2010 Sección: Medellín hoy Artículo: Sin respuesta sobre el abandono del centro Página: 3a

Se realiza una lectura de la imagen.

Se exponen las diferentes interpretaciones que dieron los niños a la imagen.

El docente narra el texto.

Se invita a los niños a representar la imagen, se asignan los personajes y se analizan dos puntos de vista: el de los propietarios y habitantes del sector y el de los indigentes.

Puesta en común exponiendo el sentimiento de cada personaje de acuerdo con el rol que desempañó. Se realiza otro ejercicio cambiando los personajes.

Dimensiones: Socio-afectiva, ética, espiritual, comunicativa.

Ejercicio 2 para trabajar la estrategia En los zapatos del otro. A cargo del grupo conformado por:

Nombre del docente

Institución

Grado

Luis Eduardo Gaviria

Colegio Guillermo Taborda

Preescolar

Nury del C. Días Agresoth

I.E. Pedro Estrada

Segundo

Isabel Cristina Gómez T

Colegio Alemán

Primero

Claudia María Buriticá

I.E. Ciro Mendía

Preescolar

Fecha de publicación de la noticia: lunes 12 de abril de 2010

Secciones: Deporte - política -

Artículos: Armonía verde – campaña presidencial – Empiezan las lluvias

Páginas: 2c – 8a – 6a

Área Metro

Motivación:

Juego ponte el zapato del otro: se dividen en equipos y se les presentan vestuarios de los personajes que encontrarán en la noticia: deportistas, político, defensa civil.

Uno de los equipos se pone el vestuario de un personaje y con ayuda de los compañeros se apropia del personaje y lo representa.

Se pone en común el personaje.

Desarrollo:

Entregar

a

cada

equipo la noticia completa

para realizar la lectura de

la

imagen.

Establecer un paralelo entre la noticia y el rol que cada uno asumió.

 

Exponer el trabajo al grupo.

 

La profesora toma cada imagen al frente y los estudiantes construyen oraciones. Para preescolar en forma oral y para 1° y 2° escritas.

Finalización

La docente lee o narra la noticia y juegan a quien acertó con la interpretación de la misma.

Dimensiones: Cognitiva, socio-afectiva creativa, corporal, comunicativa. Recomendación de la expositora y de la

Dimensiones: Cognitiva, socio-afectiva creativa, corporal, comunicativa.

Recomendación de la expositora y de la Coordinadora de Prensa Escuela:

Se sugiere que en la conversación final trasciendan la interpretación de la noticia, para que cada estudiante pueda explicar qué sintió en la representación de cada rol.

ESTRATEGIA PLANETA TIERRA

Hablar sobre la importancia de nuestro planeta y como lo tratamos.

Contar sobre el informe y los términos desconocidos para los niños.

Observar los mapas las convenciones, las infografías su significado y utilidad para los lectores.

Realizar una lista de cosas que podemos hacer en casa para conservar nuestro planeta.

Dimensión: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, ética y valores.

Logro: Realizar una lista de actividades que ayuden a la conservación del medio ambiente

Ejercicio 1 para trabajar la estrategia Planeta Tierra. A cargo del grupo conformado por:

Nombre del docente

Institución

Grado

María Consuelo Rengifo

I.E. Kennedy

Segundo

Luz Denis López Toro

I.E. La Anunciación

Jardín

Paula Zuluaga

Preescolar Súper Amigos

Transición

Beatriz Lugo

C.E. Juan Andrés Patiño

Primero

Fecha de publicación de la noticia: jueves 25 de marzo de 2010 Sección: Ambiente Artículo: Llegó la hora de desconectarnos por la tierra Página: 4b

Se motiva por medio de dibujos de naturaleza, se empapela el salón, indagar conocimientos previos a cerca de: ¿Qué es la energía? ¿Cómo ahorrar energía? ¿Cómo cuidar el planeta?

Se muestra la imagen del periódico a los niños y se les invita a realizar una lectura de ella.

Luego el docente contextualiza el conocimiento de acuerdo con las respuestas de los niños.

Se suministran copias de la noticia a los niños y se aplican estrategias de lectura, el docente lee en voz alta algunos fragmentos seleccionados previamente.

Para terminar, se les invita a hacer sugerencias para el cuidado del medio ambiente, usando dibujos, textos, escritura convencional o no convencional.

El producto final a mediano plazo puede ser una cartilla familiar para la práctica de las sugerencias hechas en el aula.

Dimensiones: Se integran todas las aéreas y dimensiones del conocimiento.

Ejercicio 2 para trabajar la estrategia Planeta Tierra. A cargo del grupo conformado por: Nombre

Ejercicio 2 para trabajar la estrategia Planeta Tierra. A cargo del grupo conformado por:

Nombre del docente

Institución

Grado

Gloria Ospina

Colegio Montessori

Jardín

Yuneidy Henao

Colegio Santa María de La Paz

Jardín

Beatriz Helena Álzate

Colegio Santa Leoní Aviat

Preescolar

Ana María Jaramillo Restrepo

I.E. José Manuel Restrepo Vélez

Preescolar

Fecha de publicación de la noticia: domingo 21 de marzo de 2010 Sección: Área Metro Artículo: Operación rescate en la selva de cemento Página: 9 a

¿Lo tienes…lo quieres? ¡Cuídalo!

El artículo llega al aula por uno de los niños, angustiado porque cree que le van

a quitar su mascota. Después de la lectura del artículo los niños se sintieron

profundamente motivados, por esto se decide en el grupo crear un proyecto de aula que se llama ¿Lo tienes… lo quieres? ¡Cuídalo! (Este ejercicio se propone a partir de una situación que ya ocurrió en el grupo).

En equipos se elabora una encuesta para aplicar en el colegio, con miras a saber qué tipo de mascotas tienen los estudiantes; la tabulación se realiza entre todos, con la ayuda del profesor.

Se consulta acerca de las características de la mascota más común, a partir de los resultados de la encuesta. Es importante conocer cómo se alimenta. Cuál es su hábitat natural, cómo se debe cuidar para que conserve su buena salud. Se hace un portafolio colectivo de noticias e información sobre animales.

Se hacen volantes con dibujos y escritura libre de los niños para repartir información del cuidado de las mascotas. Se consigue una mascota de uno de los niños y se la cuida en el salón durante todo el proyecto, se hace un desfile de mascotas.

Se finaliza con una obra de teatro o de títeres que involucre a niños, maestros

y padres de familia, acerca del cuidado de las mascotas.

Se transforma la imagen de la noticia inicial, frotando con espuma y agua para retirar lo que no queremos de la noticia y luego pintar lo que deseamos resaltar.

Dimensiones: Se integran todas las aéreas y dimensiones del conocimiento.

ESTRATEGIA MI CIUDAD

Hablar sobre la importancia de nuestro planeta y como lo tratamos.

Contar sobre el informe y los términos desconocidos para los niños.

Observar los mapas las convenciones, las infografías su significado y utilidad para los lectores.

Realizar una lista de cosas que podemos hacer en casa para conservar nuestro planeta.

Dimensión: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, ética y valores. Logro: Realizar una lista de actividades que

Dimensión: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, ética y valores. Logro: Realizar una lista de actividades que ayuden a la conservación del medio ambiente

Ejercicio 1 para trabajar la estrategia Mi ciudad. A cargo del grupo conformado por:

Nombre del docente

Institución

Grado

Gloria Estella Palacio

I.E. Guadalupe

 

Luz Estella Cardona

I.E. Guadalupe

 

Adriana Patricia Carrillo

I.E. Guadalupe

 

Ana Cecilia Rendón

I.E. Guadalupe

 

Gladys Marisancen

I.E. Guadalupe

 

Fecha de publicación de la noticia: domingo 4 de marzo de 2010 Sección: Juegos Suramericanos Artículo: Toda la información para programarse Página: 6d – 7d

Juegos suramericanos

Indagar con los estudiantes sobre saberes previos relacionados con las disciplinas deportivas y el evento próximo a realizarse.

Presentación del artículo seleccionado por grupos.

Puesta en común, representando a través de movimientos corporales lo que han descubierto en el artículo.

Se concentra al grupo de estudiantes en la foto principal: Estadio de atletismo. Se describe la pista de atletismo y se habla sobre este deporte.

Se realizan actividades atléticas: carreras, saltos, lanzamiento. Se elaboran banderines.

Par terminar, se realiza una salida pedagógica para conocer los escenarios deportivos. Se realiza un escritura espontánea sobre la experiencia.

Dimensiones: Corporal, cognitiva, comunicativa, ética, estética.

Ejercicio 2 para trabajar la estrategia Mi ciudad. A cargo del grupo conformado por:

Nombre del docente

 

Institución

Grado

María Eugenia Lopera S.

Colegio Santa Leoní Aviat

Segundo

Gloria Patricia Gómez

Colegio Santa Leoní Aviat

Primero

Ayda Velásquez Zapata

C.

Educativo Juan Andrés Patiño

Preescolar

Dolly Marley Gutiérrez

C.

Educativo Juan Andrés Patiño

Segundo

Fecha de publicación de la noticia: Viernes 22 de enero 2010 Sección: Área Metro Artículo: Sigue ardiendo el valle de Aburrá. Página: 7 a.

Mi ciudad
Mi ciudad

Comenzamos con una actividad lúdica, se trova: “Allá arriba en aquél alto…

Se trabaja la ubicación geográfica del Valle de Aburrá. Se establecen diferencias entre valles, volcanes y montañas.

Se habla de la ciudad relacionándola con la zona urbana y comparándola con la rural.

Los niños que conocen la ciudad cuentan anécdotas de lo que han vivido en ella.

Se presenta la noticia y se pide que den alternativas de solución al problema de los incendios.

Se realiza un simulacro sobre un incendio, y luego se hace una evaluación reflexiva. Nota de Clara Tamayo Prensa Escuela: En esto hay que tener especial cuidado, no sé qué tan prudente sea hacer algo así sin la presencia de los Bomberos, yo sugeriría más bien invitar a los bomberos a hacer una charla con los niños en la institución.

Para terminar se ilustran en los cuadernos otra noticias que hayan visto en el periódico. Nota de Clara Tamayo Prensa Escuela: En este punto es importante tener en cuenta que no se trata de saturarlos, sino de que haya claridad de para qué hacer este ejercicio. Tal vez se pueda hacer en otra oportunidad.

Dimensiones: Cognitiva, corporal, ética, comunicativa, reflexiva.

OTRAS ESTRATEGIAS SUGERIDAS POR PRENSA ESCUELA

Lo que quiero ser

Entregue a los niños un periódico para que busquen fotos de personajes que les llamen la atención y digan por qué creen que están en el periódico. Cada uno cuenta qué le gustaría ser cuando crezca y qué cree que necesita para lograrlo. Observan y comentan las fotos y leen los artículos elegidos. Preguntas relacionadas con el contenido del periódico: ¿Quiénes son los protagonistas de las noticias? ¿Por qué?

Dimensión: Comunicativa, socio afectiva, cognitiva. Logro: Expresa sus deseos y la ruta que debe seguir para lograros.

Mi

perfil Seleccione un personaje reconocido por los niños y pregunte qué saben de él, como podrían averiguar de su vida y trayectoria. Lea con los niños un perfil de algún personaje significativo para ellos y que haya sido publicado en el periódico. Aclare con ellos el término perfil, comience la elaboración del perfil en clase y envíelo a la casa para que con ayuda de la familia lo terminen. Motive a los niños a expresar deseos, sueños y cualidades.

Dimensión: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, ética y valores, estética. Logro: Reconocer sus valores y cualidades y compartirlos con sus compañeros.

Publicidad: mensajes y mensajes… ¿Cómo nos ofrecen productos y servicios en los distintos medios de

Publicidad: mensajes y mensajes…

¿Cómo nos ofrecen productos y servicios en los distintos medios de información?: Periódicos, revistas, TV, internet, vallas. ¿Cómo son y qué dicen del producto o servicio? Comparamos su extensión y lenguaje. Nos adentramos en los clasificados: otro tipo de publicidad, ¿en qué consisten?. Eligen diferentes objetos del aula, los observan describen y tratan de ofrecerlos a sus compañeros para venderlos como en los clasificados o la publicidad.

Dimensión: cognitiva, comunicativa, socioa-fectiva, ética y valores, estética, corporal. Logro: Crear una estrategia de venta de un objeto para reconocer el lenguaje publicitario.

Recomendación generales de la expositora y de la Coordinadora de Prensa Escuela para todas las estrategias

Es importante mantener en el desarrollo de los distintos ejercicios el contexto de la noticia: qué es la noticia, qué nos quiere decir y para qué sirve esa información. De esta manera se hará tangible el uso del periódico como portador de texto informativo y los estudiantes podrán empezar a hacer análisis y comparaciones con base en los hechos y las sensaciones que ellos generan.

Cada actividad propuesta debe tener un objetivo, saber qué dimensión espera involucrar y proponer un logro esperado.