NDICE

1.1 Descripcin de la unidad didctica..........................................................................3

1.2 Caractersticas del centro.........................................................................................5
1.3 Caractersticas de los alumnos.................................................................................5
2. VINCULACIN CON EL CURRCULO OFICIAL...................................................6
2.1 Finalidades...............................................................................................................6
2.2 Competencias bsicas..............................................................................................6
2.3 En relacin con los objetivos generales de Primaria...............................................8
2.4 En relacin con los objetivos generales para la materia de Educacin Fsica.........9
2.5 En relacin con los objetivos de curso....................................................................9
3. OBJETIVOS DIDCTICOS.......................................................................................11
4. CONTENIDOS............................................................................................................12
5. INTERDISCIPLINARIEDAD....................................................................................14
6. TEMPORALIZACIN...............................................................................................14
7. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE...............................................15
7. 1. Actividades de Enseanza...................................................................................15
7.2. Actividades de Aprendizaje..................................................................................16
8. METODOLOGA........................................................................................................18
8.1 Principios, tcnicas, estilos y estrategias...............................................................18
8.2. Recursos didcticos..............................................................................................18
8.3 Evolucin del grupo de alumnos y del profesor....................................................19
9. ATENCIN A LA DIVERSIDAD..............................................................................19
10. EVALUACIN.........................................................................................................19
10.1. Evaluacin del proceso de aprendizaje...............................................................19
10.1.1. Qu se va a evaluar?..................................................................................19
10.1.2. Cmo y con qu se va a evaluar?...............................................................23
10.1.3. Cundo evaluar?........................................................................................24
10.1.4. Quin realiza la evaluacin? Agentes de la evaluacin............................25
10.2. Evaluacin del proceso de enseanza.................................................................26
10.2.1. Qu se va evaluar?.....................................................................................26
10.2.2. Cmo y con qu se va a evaluar?...............................................................26
10.2.3. Cundo se va a evaluar?............................................................................27
11. ANEXOS...................................................................................................................28
11.1. Ficha de observacin grupal de profesor............................................................28
11.2. Cuestionario inicial voleibol..............................................................................29
11.3. Autoevaluacin del alumno Unidad Didctica...................................................30

11.4. Lista de observacin grupal de actitudes............................................................31

11.5. Ficha de evaluacin de la prctica docente por el alumno.................................32
11.6. Ficha de autoevaluacin de la Unidad Didctica................................................33
11.7. El semforo. Instrumento de valoracin de la sesin.........................................34
11.8. Ficha de observacin para la evaluacin recproca...........................................35

1. INTRODUCCIN
1.1 Descripcin de la unidad didctica
La iniciacin deportiva se contempla, en el actual sistema educativo, a lo
largo del tercer ciclo de Educacin Primaria. En el caso de este deporte, el
voleibol, la justificacin de la iniciacin viene acompaada de otros
condicionantes como son el desarrollo de las habilidades motrices bsicas
(desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos, golpeos), las complejas
(combinacin de las bsicas), la condicin fsica (resistencia, velocidad,
flexibilidad y fuerza) y el desarrollo de habilidades sociales ya que estamos
ante uno de los pocos deportes de equipo en el que el contacto con el contrario
no existe, la colaboracin con el resto del equipo es necesaria para jugar y es
preciso, al fin del partido, el felicitar al contrincante.
La Unidad Didctica " Jugamos a voleibol que hemos diseado est
formada por diversos juegos adaptados, los cuales estn relacionados con las
diferentes tcnicas, tcticas y reglas propias del voleibol.
La Unidad Didctica va dirigida a todos los alumnos de 5 de primaria
pertenecientes al CEIP "Jos Mara de la Puerta", en la localidad de Cartagena.
Esta Unidad Didctica est relacionada fundamentalmente con el Bloque 5 de
Juegos y actividades deportivas pero tambin en menor medida con el bloque
1: EL cuerpo: imagen y percepcin, con el bloque 2: Habilidades bsicas y
con el bloque 4: Actividad fsica y salud por ello, hemos utilizado una gran
variedad de juegos adaptados y juegos predeportivos para acercar al alumno al
juego del voleibol, donde destaca prioritariamente el factor ldico y motivante
para que los alumnos se diviertan y se enganchen al deporte. Con el desarrollo
de esta Unidad Didctica nos gustara conseguir que a los alumnos conozcan
ms a fondo este deporte, y lo encuentren atrayente, de forma que aumente su
implicacin prctica hacia este, y poder motivarles para que lo practiquen por
su cuenta fuera del colegio.
Hemos desarrollado esta Unidad Didctica de voleibol siguiendo la
programacin de Educacin Fsica que se lleva a cabo en el colegio.
prctica de voleibol, entre otras cosas, contribuye a:

La

- Facilitar la consecucin de las competencias bsicas marcadas por la LOE,

como expondremos ms adelante en nuestro trabajo.
- Porque el voleibol posee valor educativo en s mismo: por su riqueza motriz,
gran

variedad

de

habilidades

destrezas

bsicas

que

comprende.

(Desplazamientos, saltos, lanzamientos, recepciones, golpeos)

- Su prctica favorece la condicin fsica del sujeto. Se realiza un trabajo de
coordinacin culo-manual.
- Favorece la socializacin y la cooperacin entre los jugadores, ya que es un
deporte en equipo.
- Implica una orientacin espacio-temporal.
- Hay un desarrollo fisiolgico tanto en el tren superior como en el inferior.
- Es dinmico, puesto que es muy difcil estar esttico.
- En edades escolares cabe la posibilidad de ser equipos mixtos.
- Define la lateralidad.
- Obliga a mantener un tono postural adecuado.
- Un jugador, no puede realizar varios toques seguidos, implicando la
participacin del grupo.
Pero como dicen (Bravo, Herrera Rodrguez y Martn, 2008) el voleibol
presenta una serie de dificultades a la hora de su aprendizaje que pueden
llevar a malas experiencias durante su aplicacin escolar.
-Es un juego muy tcnico con una reglamentacin algo complicada.
-El trabajo con el material convencional puede provocar rechazo en el
alumnado por la dureza de los balones.
-Puede resultar poco motivador al no producir resultados a corto plazo.
Para solventar estos problemas hemos utilizado balones de playa y de
gomaespuma, para que no haga tanto dao al golpear repetidas veces y hace
que vaya ms lento que un baln convencional proporcionando mayor tiempo
de reaccin y as solucione las carencias de los alumnos y pueda producir
resultados a corto plazo. En las ltimas sesiones evolucionaremos hacia
materiales ms convencionales, tratando de acercarnos a una forma ms
oficial del voleibol, cumpliendo as el principio de ir de los ms fcil a lo ms
difcil.

1.2 Caractersticas del centro.

El centro se ubica en la ciudad de Cartagena (Murcia), en el barrio del
Peral. Las familias a las que pertenece el alumnado estn en un amplio
abanico socio-econmico, que va desde medio-alto a medio-bajo, pudindose
considerar la mayora en un nivel medio-medio (Colegio Jos Maria de la
Puerta).
1.3 Caractersticas de los alumnos
Generales
Esta fase es inmejorable para que se de el aprendizaje de tareas motrices
complejas, debido a la mejora de la capacidad de control, de regulacin, de
combinacin motriz, diferenciacin temporal, de reaccin y de ritmo.
En este ciclo se consolida el esquema corporal, aprecian correctamente las
trayectorias y velocidades de mviles en situaciones de juego (estructura
espacio-temporal), existe un buen desarrollo de la coordinacin, habilidad y
velocidad, aunque con el crecimiento rpido de los huesos se va a producir una
discordancia entre estatura y fuerza muscular que puede afectar a algunos
elementos del juego como el salto y el lanzamiento. Igualmente puede adaptar
sus capacidades de movimiento y utilizar la estrategia adecuada a las
diferentes situaciones que se le presentan en la actividad fsica (resolucin de
problemas) o con diferentes materiales.
Es sociable, gustndole participar en los juegos con el resto de los
compaeros, lo que nos debe servir para integrar a todo el grupo.
Es decir, que ambos sexos estn preparados para la incorporacin paulatina
de tareas deportivas, siempre que cuenten con experiencias variadas de
movimiento.
Especficas
Esta U.D. va dirigida al quinto curso, en concreto 5 B de primaria. En el
grupo no hay alumnos con necesidades educativas especficas. Tambin
tenemos cinco alumnos inmigrantes, dos ucranianos y dos ecuatorianos. En
cada curso hay dos alumnos repetidores. Debemos tener en cuenta todos

estos condicionantes para programar las actividades buscando la participacin

e implicacin.

2. VINCULACIN CON EL CURRCULO OFICIAL.

2.1 Finalidades
Dentro de las finalidades para la Educacin Primaria segn el Decreto
286/2007, de 7 de septiembre, en la Comunidad Autnoma de la Regin de
Murcia, en nuestra unidad didctica vamos a trabajar principalmente:
-Trata de proporcionar a los alumnos una educacin que les permita afianzar
su desarrollo personal y su propio bienestar.

Mediante la aproximacin e

introduccin a nuevos deportes y en especial el voleibol contribuiremos a esta

finalidad desarrollando hbitos deportivos beneficiosos para el desarrollo de
todos los mbitos de su personalidad.
-Adquirir habilidades culturales bsicas y conocimientos relativos a la expresin
y comprensin oral, a la lectura, a la escritura y al clculo.
- Desarrollar habilidades sociales. El voleibol es un deporte de colaboracin
oposicin idneo para que se den situaciones para desarrollar estas
habilidades.
- Hbitos de trabajo y estudio, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad.
Mediante la realizacin de un mural sobre voleibol los alumnos desarrollaran
estas capacidades.
2.2 Competencias bsicas
Para establecer las competencias bsicas que vamos a tratar en la UD
nos hemos basado en el Decreto 286/2007 de 7 de septiembre, donde se
establecen las enseanzas mnimas de la Educacin Secundaria Obligatoria:
Las competencias bsicas son "conocimiento en accin". Entendemos
una competencia como un saber que se aplica, susceptible de adecuarse a
diversos contextos, de carcter integrador, que abarca conocimientos,
procedimientos y actitudes. Para que sea bsica tiene que contribuir a obtener
resultados de alto valor social, que puedan aplicarse a un amplio abanico de
contextos y mbitos relevantes y permita superar con xito exigencias.

Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico:

Proporcionando conocimientos y destrezas sobre hbitos saludables, en este
caso de voleibol, que acompaarn al alumnado ms all de la etapa de
primaria. Y contribuyendo a la mejora de la condicin fsica, para alcanzar el
mximo grado de bienestar. Tambin desde esta UD se proporcionan
conocimientos sobre los fundamentos tcnicos y tcticos El logro mnimo sera
realizar el calentamiento, participar en la actividad y asearse tras la sesin.
Competencia social y ciudadana:

fomentando el respeto hacia los

compaeros, hacia el nivel de tcnica propio y ajeno en voleibol, y valores tan

importantes como colaboracin, igualdad y trabajo en equipo. El nivel de logro
mnimo ser respeto a los compaeros y a los niveles de ejecucin propios y
ajenos.
Competencia cultural y artstica: fomentando la expresin de ideas de forma
creativa mediante la exploracin y utilizacin de las posibilidades y recursos
expresivos del cuerpo. Mediante el conocimiento de un deporte como el
voleibol el alumno conocer la variedad de deportes que existen.
Competencia para aprender a aprender: gracias a la ejecucin prctica, se
permite al alumno que en la medida de lo posible vaya siendo capaz de regular
su propio aprendizaje y prctica de la actividad fsica mediante diversos juegos
predeportivos que podr realizar en su tiempo libre. Esto conlleva a que
desarrolle habilidades para el trabajo en equipo, que sern extrapolables a
otras actividades. El logro mnimo ser esforzarse por mejorar su ejecucin
prctica.
Autonoma e iniciativa persona: otorgando protagonismo al alumno en
aspectos de organizacin individual y colectiva en actividades fsicas y
deportivas.

Los

logros

mnimos

sern

manifestar

autosuperacin,

perseverancia y actitud positiva ante tareas de cierta dificultad y/o

responsabilidad.
Competencia en comunicacin lingstica: mediante la ejecucin del trabajo
terico sobre voleibol. En cuanto al grado de logro: deberan al menos conocer
la terminologa especfica ms utilizada en voleibol ( toque de dedos, golpe de
antebrazos, saque bajo)

2.3 En relacin con los objetivos generales de Primaria.

El rea de Educacin de Fsica contribuye al desarrollo de

todas las

capacidades en los alumnos y alumnas en Primaria. Esta unidad didctica va a

contribuir sobre todo al desarrollo de las siguientes capacidades.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y
responsabilidad en el estudio as como actitudes de confianza en s mismo,
sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el
aprendizaje con los que descubrir la satisfaccin de la tarea bien hecha.
En esta Unidad Didctica se fomenta el trabajo individual con la
realizacin de numerosos ejercicios individuales para el aprendizaje de las
tcnicas principales del voleibol, donde el alumno debe superarse a s mismo.
El trabajo en equipo se realiza en diferentes sesiones con diferentes juegos
donde los alumnos deben de cooperar para conseguir los objetivos marcados.
El voleibol es un juego que ofrece muchas situaciones de cooperacin
oposicin. Tambin mediante la realizacin de un mural sobre las tcnicas y
reglamento en voleibol.
c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los dems, que
favorezca un clima propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la
convivencia en los mbitos escolar, familiar y social, as como adquirir
habilidades para la prevencin y resolucin pacfica de conflictos.
j) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, desarrollando un espritu crtico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
k) Valorar la higiene y la salud, conocer y aceptar el cuerpo humano,
respetando las diferencias, y utilizar la educacin fsica y el deporte como
medios para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la
personalidad, as como una actitud contraria a la violencia, a los estereotipos
sexistas y a los prejuicios de cualquier tipo.

2.4 En relacin con los objetivos generales para la materia de Educacin

Fsica.
Teniendo en cuenta los objetivos generales de etapa para el rea de Educacin
Fsica hemos seleccionado aquellos objetivos en los cuales va a contribuir
nuestra unidad didctica. Dichos objetivos son los siguientes:
1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fsica como medio de
exploracin y disfrute de sus posibilidades motrices, de relacin con
los dems y como recurso para organizar el tiempo libre.
3. Utilizar sus capacidades fsicas, habilidades motrices y su
conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para
adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada
situacin.
4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas
motores y actuar de forma eficaz y autnoma en la prctica de
actividades fsicas, deportivas y artstico-expresivas.
6.

Regular

dosificar

el

esfuerzo,

llegando

un

nivel

de

autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la

tarea.

Desarrollando

actitudes

de

tolerancia

respeto

las

posibilidades y limitaciones de los dems.

10. Conocer y valorar la diversidad de actividades fsicas, ldicas y deportivas
como elementos culturales, mostrando una actitud crtica tanto desde la
perspectiva de participante como de espectador.
12. Fomentar la comprensin lectora como medio de bsqueda e
intercambio de informacin y comprensin de las normas del juego.
13. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como
recurso de apoyo al rea.
2.5 En relacin con los objetivos de curso.
A la hora de desarrollar los objetivos didcticos para la unidad didctica
tambin hemos tenido en cuenta los objetivos de curso planteados en la
Programacin Docente para 5 curso de primaria, para el curso 2013-2014, en
el colegio Jos Maria de la puerta. Los objetivos coinciden con los objetivos
generales de la etapa que los alumnos deben alcanzar al terminar la etapa:

1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fsica como medio de exploracin

y disfrute de sus posibilidades motrices, de relacin con los dems y como
recurso para organizar el tiempo libre.
2. Apreciar la actividad fsica para el bienestar, manifestando una actitud
responsable hacia uno mismo y las dems personas y reconociendo los efectos
del ejercicio fsico, de la higiene, de la alimentacin y de los hbitos posturales
sobre la salud.
3. Utilizar sus capacidades fsicas, habilidades motrices y su conocimiento de la
estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las
circunstancias y condiciones de cada situacin.
4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores
y actuar de forma eficaz y autnoma en la prctica de actividades fsicas,
deportivas y artstico-expresivas.
5. Realizar de forma autnoma actividades fsico-deportivas que exijan un nivel
de esfuerzo, habilidad o destreza, poniendo el nfasis en el esfuerzo.
6. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde
con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea. Desarrollando actitudes de
tolerancia y respeto a las posibilidades y limitaciones de los dems.
7. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma esttica
creativa y autnoma, comunicando sensaciones, emociones e ideas.
8. Desarrollar la iniciativa individual y el hbito de trabajo en equipo, aceptando
las normas y reglas que previamente se establezcan.
9. Participar en actividades fsicas compartiendo proyectos, estableciendo
relaciones de cooperacin para alcanzar objetivos comunes, resolviendo
mediante

el

dilogo

los

conflictos

que

pudieran

surgir

evitando

discriminaciones por caractersticas personales, de gnero, sociales y

culturales.
10. Conocer y valorar la diversidad de actividades fsicas, ldicas y deportivas
como elementos culturales, mostrando una actitud crtica tanto desde la
perspectiva de participante como de espectador.
11. Realizar actividades en el medio natural de forma creativa y responsable,
conociendo el valor del medio natural y la importancia de contribuir a su
proteccin y mejora.

12. Fomentar la comprensin lectora como medio de bsqueda e intercambio

de informacin y comprensin de las normas del juego.
13. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como recurso
de apoyo al rea.
14. Conocer y practicar juegos y deportes tradicionales y populares de la
Regin de Murcia, como elementos para conocer su historia y costumbres.

3. OBJETIVOS DIDCTICOS.

OBJETIVOS DIDCTICOS

Disfrutar de la actividad fsica.

Emplear la actividad fsica de forma autnoma, en sus diferentes

manifestaciones, durante su tiempo de ocio

Utilizar los diferentes tipos de desplazamientos y saltos en el desarrollo

de distintas situaciones
Utilizar el lanzamiento y la recepcin como fundamento para el

desarrollo en las distintas situaciones deportivas.

Emplear los golpeos y controles con manos en diferentes situaciones

deportivas.
Utilizar las diferentes estrategias de colaboracin-oposicin, para

resolver problemas y ejercicios de ndole deportiva.

Realizar con un mnimo de tcnica varios autopases verticales de dedos

y antebrazo y saques.
Trabajar en equipo aceptando el rol que le corresponda.
Interactuar
positivamente
con
todos
los

independientemente de sus caractersticas personales y sociales.

Conocer y apreciar la diversidad de actividades deportivas de nuestra

sociedad.
Discriminar los valores positivos y negativos del deporte.
Reconocer el esfuerzo y el de los dems con independencia de los

resultados de la tarea.
Conocer un mnimo reglamento que permita al alumno/a ser capaz de

compaeros

participar en esta actividad sin la presencia de un adulto y con

posibilidades de transferir lo aprendido en clase a su tiempo de ocio.

4. CONTENIDOS
De entre los contenidos que propone el Decreto de currculo 286/2007 de
la Regin de Murcia, y que estn recogidos en la programacin del colegio esta
U.D. se relaciona

especialmente con el Bloque 5: juegos y actividades

deportivas. Y tambin se relaciona con el Bloque 2: Habilidades motrices, con el

Bloque 4: Actividad fsica y salud ya que todas las actividades tienden a la mejora
de la salud y la calidad de vida, y al reconocimiento por parte de los alumnos de
los efectos positivos que tienen sobre el organismo. Y en menor medida con el
Bloque 1: El cuerpo: imagen y percepcin.
Los contenidos especficos de esta U.D. se exponen en la siguiente tabla:

Contenidos del Bloque 1: El cuerpo imagen y percepcin

-Utilizacin adecuada de la discriminacin selectiva de estmulos y de la
anticipacin perceptiva
-Ejecucin de movimientos de cierta dificultad con los segmentos corporales
no dominantes.
-Equilibrio esttico y dinmico en situaciones complejas.
-Percepcin y estructuracin espacio-temporal en acciones y situaciones
motrices complejas.
Contenidos del Bloque 2: Habilidades motrices
-Adaptacin de la ejecucin de las habilidades motrices a contextos de
prctica de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad.
-Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la accin
mediante los mecanismos de decisin y control.
-Valoracin del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.
-Disposicin favorable a participar en actividades individuales y grupales
diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad.
Contenidos del bloque 4: Actividad fsica y salud
-Prevencin de lesiones en la actividad fsica. Calentamiento, dosificacin del
esfuerzo y toma de conciencia de la recuperacin y la relajacin
-Valoracin de la actividad fsica para el mantenimiento y la mejora de la

salud y como alternativa a los hbitos nocivos para la salud.

Contenidos del bloque 5: Juegos y actividades deportivas
- El juego y el deporte como fenmenos sociales y culturales.
- Iniciacin al deporte adaptando el espacio, el tiempo y los recursos.
- Tipos de juegos y actividades deportivas. Realizacin de juegos y de
actividades deportivas de diversas modalidades y dificultad creciente, con
especial referencia a las tradicionales y populares de la Regin de Murcia.
- Uso adecuado de las habilidades y estrategias bsicas de juego
relacionadas con la cooperacin, la oposicin y la cooperacin/ oposicin.
- Aceptacin y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que
participan en el juego. Elaboracin y cumplimiento de un cdigo de juego
limpio.
- Valoracin del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos
y actividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios.
- Aprecio del juego y las actividades recreativas o deportivas como medio de
disfrute, de relacin y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
- Aceptacin del papel que corresponda desempear como jugador dentro del
equipo, independientemente de su capacidad motriz.
- Identificacin de los valores fundamentales del juego: el esfuerzo personal,
la relacin con los dems y la aceptacin de resultado.
- Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como medio para
recabar informacin, elaborar documentos y fomentar un espritu crtico con
relacin al rea.

5. INTERDISCIPLINARIEDAD
La relacin de interdisciplinaridad con otras ciencias es un aspecto clave
en la Educacin Fsica. En este caso en concreto podemos hablar de los
siguientes aspectos:
Lengua: conocimiento y utilizacin del lenguaje especfico de este deporte
(cancha, red, saque, set, punto, poste, varilla, saque de seguridad, saque de
mano baja, saque de tenis, toque de dedos, toque de antebrazo, etc.).

 Matemticas: control de distancias y trayectorias, medidas y reas,

orientacin espacial, etc.
Conocimiento del Medio: localizacin de instalaciones para la prctica
deportiva en el barrio, ciudad, etc. Conocimiento, a nivel nacional de los
principales equipos de este deporte y sus ciudades de residencia.

6. TEMPORALIZACIN
La unidad didctica de iniciacin a voleibol es la ltima Unidad Didctica
de la programacin de Educacin Fsica llevada a cabo en el Colegio Jos
Maria de la Puerta. Consta de un total de 8 sesiones diseada para ser
impartidas en los cursos de 5 A, 5 B y 5 C. La UD se inicia el da 13 de
mayo y finaliza el 6 de junio, son un total de 4 semanas, se realizan 2 sesiones
a la semana (lunes y mircoles para 5 A, lunes y viernes para 5 B y mircoles
y viernes para 5 C) con una duracin de 60 minutos cada una de ellas.
Situacin de la UD en la programacin del colegio.
MES
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO

DISTRIBUCIN UNIDADES DIDCTICAS

EVALUACIN INICIAL CAPACIDADES FSICAS BSICAS
INICIACIN AL ATLETISMO
INICIACIN AL BALONCESTO
EXPRESIN CORPORAL
ELABORACIN
DE
MATERIAL
(6)
JUEGOS

FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO

POPULARES Y DEPORTES ALTERNATIVOS (5)

DEPORTES DE IMPLEMENTO
INICIACIN AL FTBOL SALA
ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA
INICIACIN AL VOLEIBOL
EVALUACIN FINAL

7. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
Los materiales y las diferentes actividades han sido desarrollados y
elaborados para que el alumno pueda aprender jugando e indagando,
empleando estilos de enseanza cognitivos basados en el descubrimiento
guiado, y en la resolucin de problemas (Delgado Noguera, 1991).
7. 1. Actividades de Enseanza.
- Diseo de la unidad didctica.
- Elaboracin y organizacin de los materiales didcticos del alumno.
- Explicacin a los alumnos acerca de los contenidos y objetivos de la U.D.
- Organizar el aula (espacios, tiempos, agrupamientos y materiales) para
estimular y facilitar el trabajo tanto dirigido como autnomo de los
alumnos.
- Dirigir las actividades que lo requieran.
- Controlar y ayudar en dicho trabajo autnomo.
- Realizar las adaptaciones pertinentes.
- Evaluar todo el proceso.

7.2. Actividades de Aprendizaje.

Actividades de deteccin de conocimiento: mediante la evaluacin inicial
explicada anteriormente.
Actividades de motivacin: Planteando las actividades de forma ldica y
atractiva para el alumnado, para ello se cambiar el baln de voleibol por
balones de playa y goma-espuma (elemento favorecedor que eliminar el miedo
y aprensin de uno real). Realizando juegos de animacin (achiques de balones,
cartagineses y romanos)
Actividades de desarrollo de los propios contenidos:
-AEIOU
-Jugamos con los balones
-Pelota sentada con toque de antebrazos y remate.
-Los diez golpeos
-Toque de dedos por parejas
-Golpeo de antebrazos
-Ejercicios de control de baln
-Relevos
-Partidillos 5x5

3x3 2x2 4x4 Con y sin bote.

-Pasa la bola
-El abecedario
-Pelota cazadora
-Practicar el saque bajo o de seguridad
-Carrusel de toques.
-El rey de la pista.
Actividades de refuerzo y ampliacin:
Siempre encaminadas a ampliar o disminuir la dificultad para aquellos
alumnos que se considere, a partir de la observacin, necesario que hagan algo
distinto con respecto de su grupo. As, se podr seguir una enseanza ms o
menos individualizada y, por grupos de nivel.
Actividades de evaluacin:
- Cuestionario de evaluacin inicial (ANEXO 1).
- Evaluacin recproca por parejas usando planillas de observacin (ver
ANEXO 2).

- Observacin de las actitudes durante las sesiones mediante una planilla

(ver ANEXO 3).
- Realizacin de un mural sobre las reglas y tcnicas principales del
voleibol mediante la bsqueda de informacin usando las TIC.
- La observacin directa durante los juegos y actividades propuestas de
los diferentes criterios de evaluacin mediante una lista de control.
(Anexo).
Actividades de vuelta a la calma:
-

Reflexin sobre la prctica.

Valoracin de la sesin. (cuestionario el semforo).

Actividades de aseo.

Distribucin de las sesiones:

Sesin 1: Presentacin de los objetivos y de los criterios de evaluacin y
evaluacin inicial.
Sesin 2: El saque, toque de dedos. Explicacin del mural a realizar sobre
voleibol, recomendando las pginas web que pueden consultar para su
realizacin.
Sesin 3: El saque, toque de dedos y antebrazos.
Sesin 4: Seguimos con los aspectos tcnicos. Evaluacin recproca del saque
bajo o de seguridad.
Sesin 5: El reglamento. Aproximacin al juego reglado.
Sesin 6: Colocacin en el campo y rotacin.
Sesin 7: Juego reglado, competicin.

8. METODOLOGA
8.1 Principios, tcnicas, estilos y estrategias.
Principios: disfrutar aprendiendo; apreciar el grado inicial de conocimientos y
carencias;

atender

diferentes

ritmos;

realizar

distintas

formas

de

agrupamientos; facilitar la informacin; favorecer la dinmica grupal.

Tcnicas, estilos y estrategias: respecto a la tcnica de enseanza, utilizamos
una combinacin de planteamientos cercanos a la indagacin, al principio,
donde el alumno es partcipe directo en la construccin de aprendizajes para

propiciar su autonoma y la instruccin directa al final en actividades que

requieren un aprendizaje tcnico o ms centrado y localizado de los diferentes
golpes tcnicos en voleibol.
Los estilos de enseanza utilizados sern mando directo, asignacin de
tareas, descubrimiento guiado y enseanza recproca (ya que el alumno asume
funciones de evaluacin).
Las estrategias que utilizamos en la prctica siguen al modelo mixto: globalanaltico-sinttica. Utilizando la estrategia global con polarizacin de la atencin
durante la enseanza recproca.
8.2. Recursos didcticos.
Agrupamientos:

combinaremos

agrupamientos

masivos,

subgrupos

individuales.
Espacio: Utilizaremos una pista polideportiva cubierta y la pista deportiva.
Materiales: Conos, aros, balones de playa, foam o de plstico blandos, balones
de voleibol, Goma elstica o red de voleibol y cuaderno del alumno.
Recursos: impresos (los apuntes tericos, y las fichas de autoevaluacin) TIC:
El uso del ordenador para la elaboracin del trabajo de voleibol, y los
instrumentos de evaluacin por parte del docente,
Tiempos: Dividiremos la sesin en cinco partes. 1 De informacin inicial, la 2
de calentamiento (aproximadamente ocuparn un 20% del tiempo), la 3
representar la parte principal (60%), la 4 ser la vuelta a la calma y la 5 la
recogida y el aseo personal (20%). Procuraremos en la medida de lo posible
minimizar al mximo las contingencias, y ampliar al mximo el tiempo eficaz de
prctica del alumno/a.
8.3 Evolucin del grupo de alumnos y del profesor.
Es conveniente y muy til establecer rutinas de clase: los alumnos/as
conocen el punto al que deben dirigirse al empezar la sesin, la preparacin y
el traslado del material, la zona donde se realiza el calentamiento, el lugar
donde se colocan los grupos para realizar los juegos, y el lugar donde el
profesor da la informacin, as como el protocolo de vuelta a la calma (puesta
en comn, estiramientos, guardar el material y aseo personal). Con estas

rutinas aprovecharemos al mximo el tiempo de nuestra sesin, adems de dar

al alumno/a una perspectiva de organizacin y coherencia.

9. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
A lo largo del desarrollo de la unidad didctica de jugamos a voleibol y,
dirigida a este alumnado, es posible que se haga necesario adoptar medidas
como:
- Modificacin de los canales de comunicacin (alumnos extranjeros), cambios
en los espacios, distancias, tiempos y materiales, simplificacin de las
actividades (n de participantes, mviles, reglas,)
- La

elaboracin

de

actividades de refuerzo

(Situaciones de

juego

simplificadas, ejercicios de tcnica por instruccin directa) y de actividades de

ampliacin (mayor acceso a situaciones de juego formal).
- La atencin puntual a las prescripciones de los facultativos sobre
problemas fsicos que se puedan presentar.
No hemos considerado a ningn ACNEAE, pero en su caso se considerar la
necesidad de cambiar los elementos curriculares (Objetivos, contenidos y
criterios de evaluacin) adems de realizar cambios en las actividades que
afecten a los espacios y colocacin, los canales de comunicacin, la ayuda
corporal, los materiales, etc.

10. EVALUACIN
10.1. Evaluacin del proceso de aprendizaje.
10.1.1. Qu se va a evaluar?
Respecto al qu evaluar la referencia de que disponemos son los
criterios de evaluacin establecidos en el Decreto de currculo, diferenciados
por ciclos, lo que haremos a continuacin es a partir de los criterios de ciclo
secuenciar los criterios para cada uno de los niveles, teniendo en cuenta los
objetivos y contenidos propuestos y, las competencias bsicas a desarrollar.
De los criterios de evaluacin a su vez, obtenemos unos indicadores de logro,
para cada unidad didctica.
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL CURSO

De la programacin docente del Colegio Jos Maria de la puerta

extraemos los criterios de evaluacin que vamos a utilizar para quinto curso de
primaria seleccionando los que vamos a contribuir a su consecucin con esta
unidad didctica:
1. Adaptar los desplazamientos y saltos a diferentes tipos de entornos que
puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre.
2. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros mviles, sin perder el control de los
mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran.
3. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para
oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo, ya sea como
atacante o como defensor.
4. Identificar, como valores fundamentales de los juegos y la prctica de
actividades deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen
con el grupo y actuar de acuerdo con ellos.
5. Opinar coherente y crticamente con relacin a las situaciones conflictivas
surgidas en la prctica de la actividad fsica y el deporte.
8. Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre la prctica
correcta y habitual del ejercicio fsico y la mejora de la salud y actuar de
acuerdo con ellas.
En cuanto a los indicadores de logro usados, teniendo en cuenta los
criterios de evaluacin anteriormente citados, son los siguientes:

COMPETENCIAS
BSICAS

CRITERIOS DE
EVALUACIN

INDICADORES DE
LOGRO

*Autonoma e iniciativa
personal.
Conocimiento
e Interaccin con el
mundo fsico.
Competencia motriz

1.
Adaptar
los
desplazamientos y saltos a
diferentes tipos de entornos
que puedan ser desconocidos
y presenten cierto grado de
incertidumbre.
2. Lanzar,
pasar y recibir pelotas u otros
mviles, sin perder el control
de los mismos en los juegos y
actividades motrices que lo
requieran.

+Realiza
adecuadamente
diferentes tipos de
desplazamiento.
+Posee
una
adecuada
coordinacin
culomanual
y
culopdica.
+Mantiene una actitud
corporal
y
tono
muscular adecuado
en
las
tareas
motrices.
+Posee una buena
coordinacin
dinmico general.
Social y ciudadana.
3. Actuar de forma coordinada + Toma decisiones
Autonoma e iniciativa y cooperativa para resolver adecuadas durante el
personal.
retos o para oponerse a uno o juego.

Conocimiento
e varios adversarios en un juego
Interaccin
con
el colectivo,
ya
sea
como
mundo fsico.
atacante o como defensor.
Aprender a aprender.
Competencia motriz.
*Social y ciudadana.
4. Identificar, como valores +Participa
Autonoma e iniciativa fundamentales de los juegos y activamente en las
personal.
la prctica de actividades actividades
Tratamiento
deportivas,
el
esfuerzo +Conoce
reglas
de la informacin y
personal y las relaciones que bsicas de diversos
competencia digital.
se establecen con el grupo y deportes colectivos.

Conocimiento
e actuar de acuerdo con ellos
Interaccin
con
el
mundo fsico.
Matemtica.
Aprender a aprender.
Cultural y artstica.
Competencia motriz.
Autonoma e iniciativa .
+Respeta
a
los
personal.
5.
Opinar
coherente
y compaeros,

Conocimiento
e crticamente con relacin a las adversarios, rbitro y
Interaccin
con
el situaciones
conflictivas sabe ganar y peder.
mundo fsico.
surgidas en la prctica de la
Matemtica.
actividad fsica y el deporte.
Aprender a aprender.
Competencia motriz
Autonoma e
iniciativa personal.

8. Identificar algunas de las +Adopta medidas de

relaciones que se establecen higiene al final de la


Conocimiento
e
Interaccin
con
el
mundo fsico.
Aprender a aprender.
Competencia motriz

entre la prctica correcta y

habitual del ejercicio fsico y la
mejora de la salud y actuar de
acuerdo con ellas.

sesin.
+Toma medidas de
precaucin
para
prevenir
accidentes
en E.F.
+Trae la indumentaria
adecuada.

CRITERIOS DE CALIFICACIN
Con la intencin de que nuestra evaluacin sea lo ms objetiva posible
con carcter general en los criterios de calificacin ponderaremos la adquisicin
de los aprendizajes con un mayor peso e importancia en los diferentes mbitos
en este orden: motriz, afectivo-social y conceptuales.
a. Ambito motriz: tendr una consideracin mnima del 40% en la calificacin de
los alumnos (en verde).
b. mbito afectivo-motriz: tendr una consideracin mxima del 40% en la
calificacin de los alumnos (en azul).
c. Cuaderno del alumno, trabajos, producciones y exmenes tericos: tendr
una consideracin mxima del 10% en la calificacin de los alumnos. (en
violeta)
El restante 10% en esta unidad didctica, por ser la ltima, lo dejaremos
a eleccin de los alumnos en la primera sesin de la unidad didctica donde
realizaremos un ejercicio de reflexin para decidir entre todos un criterio que les
parezca que falta, qu mbito elegirn?
Difcilmente se conseguir la participacin de los alumnos si no saben lo
que se espera de ellos, por lo que nos parece indispensable que se les
proporcione la informacin pertinente sobre todos los aspectos del proceso de
enseanza aprendizaje que deben conocer: objetivos que se persiguen,
contenidos que se van a desarrollar, utilidad de los aprendizajes, criterios de
evaluacin y calificacin, contenidos mnimos, trabajos que deben presentar,
normas de comportamiento, etc. Todos estos datos son proporcionados a los
alumnos en la sesin nmero 1, y en las respectivas sesiones.
Durante la UD se evaluarn los siguientes aspectos:

INICIACIN AL VOLEIBOL
1.
Utilizo la bolsa de aseo al finalizar la clase
2.
Me esfuerzo y manifiesto inters por mejorar.
3.
Respeto a los compaeros, adversarios, rbitro y s ganar y perder.
4.
Cumplo las normas y atiendo a las explicaciones
5.
Participo activamente en las actividades y juegos.
6.
Se realizar el toque de dedos y antebrazos.
7.
Se realizar un saque de seguridad o mano baja.
8.
Paso al compaero y busco huecos para hacer el punto))
9. He aprendido las reglas del voleibol y participado en la realizacin
del trabajo.
10.
Propuesta de los alumnos. Se ganar y perder?
0-4: Insuficiente
5: Suficiente
6: Bien
9-10: Sobresaliente

7-8: Notable

10.1.2. Cmo y con qu se va a evaluar?

Realizaremos la evaluacin utilizando fundamentalmente la tcnica de
observacin. Esta ser planificada, sistemtica y registrada,

teniendo en

cuenta el qu evaluar, los instrumentos que hemos usado para evaluarlos han
sido los siguientes:
- Cuestionario de opinin Evaluacin inicial, a travs de un cuestionario de
evaluacin inicial en la primera sesin, donde se evaluar el punto de partida
de los alumnos y registraremos una valoracin general sobre el conocimiento y
prctica anterior de voleibol.
- Observacin directa por parte del profesor, a travs de: Una lista de control
donde se recogen todos los indicadores de logro a evaluar. Para la
comprobacin de los aspectos motrices cada da elegiremos a tres alumnos
para observar su progreso en las diferentes tcnicas. En cuanto a los aspectos
socio-afectivos y de comportamiento se produce un registro inmediato durante
la sesin de su no cumplimiento en la lista de control nuestra y al finalizar la
clase en la lista de actitudes grupal.
-Hoja de registro de actitudes: la cual tenemos expuesta en el rincn de
Educacin Fsica, siendo los capitanes los encargados de poner los puntos
verdes en la lista de actitudes a todos aquellos que han cumplido las normas
de comportamiento y un punto rojo a aquellos que no lo han hecho.

-Trabajo terico sobre voleibol. Realizarn un mural sobre las reglas, cancha,
tcnicas y tcticas fundamentales. Se valorar.

Limpieza en la presentacin.

Originalidad y creatividad.

Contenido de todos los puntos.

- Cuaderno del alumno. Los alumnos ya llevaban un cuaderno del alumno que
durante dos cursos 5 y 6 donde se recogen los aspectos tericos de las
diferentes unidades didcticas. Con la propuesta de evaluacin formativa se
completa este cuaderno hacindolo ms formativo anexando a el:

Los objetivos

La ficha de autoevaluacin para el alumno al final de la UD que son los

criterios de evaluacin que el profesor va a tener en cuenta para la
evaluacin.

La ficha de autoevaluacin de actitudes que realizarn al final de cada

trimestre.

La evaluacin inicial.

Ficha de evaluacin recproca.

As tendrn recogidos por unidades didcticas todas sus fichas y hojas

del alumno e ir comparando con los resultados del siguiente ao.

Al finalizar cada unidad didctica estos instrumentos les ayudar a
reflexionar sobre los logros conseguidos.
10.1.3. Cundo evaluar?
La evaluacin ser continua e integrada en el proceso educativo. Para
ello los momentos de evaluacin en cada unidad didctica sern los
siguientes:
a) Evaluacin Inicial: al inicio de la unidad didctica se evaluar las
capacidades y conocimientos previos de los alumnos en relacin con los
contenidos a tratar en la unidad didctica. Los aspectos cognitivos sern
evaluados a travs de un cuestionario de opinin que se contesta en los
primeros cinco minutos de clase. Y se realizarn una observacin en las
actividades y juegos de la primera sesin para conocer el nivel inicial.

b) Evaluacin procesal: durante el desarrollo de las unidades didcticas, a

travs de las diferentes actividades y juegos propuestos previstos en la
programacin.
c) Evaluacin final: realizada al final de cada U.D. y, sobre todo, al final del
curso, pretender comprobar los resultados obtenidos en relacin con los
objetivos propuestos.
Los resultados de la evaluacin de todas las unidades didcticas, nos
darn la valoracin final del curso.
Otra pregunta importante es quin realiza la evaluacin de los
aprendizajes? Los alumnos, mediante la ficha de autoevaluacin de actitudes
cada trimestre y la ficha de autoevaluacin de la unidad didctica,
reflexionarn sobre sus logros aspectos que deben mejorar.
10.1.4. Quin realiza la evaluacin? Agentes de la evaluacin.
Heteroevaluacin: Referida a la evaluacin que el maestro realiza sobre los
aprendizajes conseguidos por los alumnos aplicando la valoracin de la
adquisicin de habilidades en los diferentes mbitos de la conducta y explicado
anteriormente en los criterios de calificacin. As como la evaluacin que realiza
el alumno sobre la prctica docente.
Autoevaluacin. Mediante una ficha de autoevaluacin de las actitudes por
evaluacin y trimestre (anexo ) As como una por unidad didctica (aspectos
motrices, afectivo-sociales y conceptuales) que pegarn en su cuaderno.
Coevaluacin. En esta unidad didctica de iniciacin deportiva sern ellos
mismos quienes evalen a sus compaeros mediante evaluacin recproca
sobre el saque bajo o de seguridad (sesin)
Evaluacin compartida. Estableciendo un dilogo el primer da de clase sobre
los criterios a evaluar y proponiendo ellos un criterio de evaluacin que les
gustaran aadir. Al igual que podemos establecer un dilogo y debate para
consensuar el porcentaje a evaluar en cada mbito con ciertos lmites, nosotros
hemos querido que participen en la eleccin de un criterio de evaluacin. Al
comienzo de cada unidad didctica tambin se les informar y mostrarn los
criterios de evaluacin a evaluar. Estos estarn expuestos en el rincn para
Educacin Fsica habilitado en clase, as como en el gimnasio, estando
presentes durante toda la unidad didctica de los cuales ellos se evaluaran a

travs de una ficha de autoevaluacin. Despus compararemos la suya con la

nuestra y podemos establecer un dilogo sobre como ellos se evalan y lo que
nosotros hemos evaluado. Para ello hay que tener bien claros los criterios de
evaluacin y trabajar en clase suficientemente los criterios a evaluar.

10.2. Evaluacin del proceso de enseanza.

El profesorado evaluar, adems de los aprendizajes del alumnado, los
procesos de enseanza y su propia prctica docente, tomando como referencia
la finalidad y los objetivos establecidos en el currculo de la educacin primaria.

10.2.1. Qu se va evaluar?
Se evaluarn los siguientes aspectos (Urea, 1997):
Relacin profesor - labor docente.
Relacin profesor - alumno.
Relacin profesor - materia.

10.2.2. Cmo y con qu se va a evaluar?

Para que la evaluacin sea til y aplicable, es necesario que la eleccin
de los instrumentos de recogida de datos sean adecuados, no podemos ni
debemos intentar evaluarlo todo ni estar constantemente tomando datos porque
se resentira nuestra labor de impartir y dirigir la clase.
Por tanto hemos considerado necesario seleccionar los instrumentos
especialmente vlidos para valorar y tomar decisiones, sin caer en la tentacin
de tomar muchsimos datos que posteriormente no podamos utilizar o no nos
valgan.
Intentamos que sean instrumentos funcionales y que tengan un formato
determinado aplicable al mayor nmero posible de momentos de evaluacin,
para que exista una determinada sistematizacin en la recogida de datos. As
nos parece adecuado utilizar los siguientes instrumentos:

El semforo: En cada sesin al final proponemos a los alumnos

que valoren la sesin mediante un instrumento rpido y sencillo

para los alumnos El instrumento constaba de una

cuestin

cerrada con tres posibles respuestas Cmo valoras la sesin?

Ficha de autoevaluacin de la unidad didctica (Anexo).

Cuestionario de evaluacin de la prctica docente por los

alumnos. Finalizada la UD (anexo).

10.2.3. Cundo se va a evaluar?

PROGRAMACIN. Si bien durante todo el curso podemos obtener
informacin sobre los criterios de evaluacin de la PD, ser al final del curso
cuando se sistematice dicha evaluacin (mediante la memoria final de curso),
de tal forma que las posibles modificaciones se puedan incluir en la
Programacin General Anual que se realice al principio del curso siguiente.
MAESTRO/A (PRCTICA DOCENTE). Aunque la evaluacin de la
Programacin puede llevar implcita la evaluacin del maestro (prctica
docente), consideramos interesante que al final de cada Unidad Didctica o al
menos al final del trimestre, los alumnos hagan una valoracin de la labor de
su maestro/a.
Servir para emprender el trabajo de la siguiente Unidad o curso, a partir
de los resultados y cambios que se deban realizar.
Los momentos en los que el profesor va a ser evaluado, son los siguientes:

Continua: despus de cada sesin con el instrumento de

El

semforo (Anexo). Son los alumnos los que valorarn cada sesin al
finalizar.

Final: al finalizar la UD con el instrumento de autoevaluacin del

profesor y UD. Tambin al finalizar la UD los alumnos evaluarn al
profesor con un cuestionario annimo. El profesor realizar la
memoria final de curso (revisin y evaluacin de la PD).

11. ANEXOS

ALUMNOS/A

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19
Cuaderno del alumno Producciones y trabajos , examen

NOTA

UD 2: JUGAMOS A VOLEIBOL!

(paso al compaero y busco huecos

Realizo correctamente el toque de antebrazos

Se realizar el toque de dedos

Participo activamente en las actividades y juegos

REGISTRO DIARIO

perder.Respeto a todos mis compaeros, adversarios, rbrito y se ganar y

Me esfuerzo y manifiesto inters por mejorar.

Cumplo las normas y atiendo las explicaciones

Utilizo la bolsa de aseo

Sesin 8

Sesin 7

Sesin 6

Sesin 5

Sesin 4

Sesin 3

3 CICLO / 5
CURSO

Sesin 2

Sesin 1

11.1. Ficha de observacin grupal de profesor.

TERCERA
EVALUACIN

CRITERIO DE EVALUACIN

20
C: Falta de higiene (sin bolsa o
camiseta)
B: BIEN= 0.5
V: Falta de vestuario (no trae ropa o
R: REGULAR =0
calzado adecuado)
MB: MUY BIEN = 1

: no cumplir normas
C: Conseguido
establecidas
N: No conseguido

: buen comportamiento

11.2. Cuestionario inicial voleibol

CUESTIONARIO EVALUACIN INICIAL (no cuenta para la calificacin final)
1. Cuntos jugadores tiene un equipo en el campo?
2. El voleibol es un deporte:

Individual.

De equipo y colectivo.

De equipo y de cancha dividida.

3. Cunto puntos dura un set de voleibol?

4. Cuntos set hay que ganar para conseguir la victoria?
5. Cmo se llama el movimiento que deben hacer todos los jugadores
cuando recuperan el saque?
6. Sabras decirme tres habilidades especficas de este deporte.
7. Sabes en que consiste el voley playa?
8. Sabras decirme como se gana un punto en voleibol?
9. Sabes que forma tiene la cancha donde se juega?
10. Qu nombre recibe el saque con el que nos iniciamos en la prctica del
voleibol?

Saque de abajo.

Saque de seguridad

Las dos anteriores son correctas.

11.3. Autoevaluacin del alumno Unidad Didctica.

Nombre:
Curso:
1. Cumplo las normas y atiendo
a las explicaciones.

MUY BIEN

BIEN

REGULAR

MAL

2. Participo activamente en las

actividades y juegos.

MUY BIEN

BIEN

REGULAR

MAL

3. Me esfuerzo y manifiesto
inters por mejorar.

MUY BIEN

BIEN

REGULAR

MAL

4. Respeto a todos mis

compaeros sin discriminacin.

MUY BIEN

BIEN

REGULAR

MAL

5. Se realizar el saque y toque

de dedos.

MUY BIEN

BIEN

REGULAR

MAL

6. Se realizar el toque de
antebrazos

MUY BIEN

BIEN

REGULAR

MAL

7. Paso a mi compaero en el
juego y busco los huecos.

MUY BIEN

BIEN

REGULAR

MAL

8. He participado y aprendido
las reglas del voleibol con la
realizacin del trabajo.

MUY BIEN

BIEN

REGULAR

MAL

9.
Llevo la indumentaria
adecuada y utilizo la bolsa de
aseo

MUY BIEN

BIEN

REGULAR

MAL

MUY BIEN

BIEN

REGULAR

MAL

10. Los alumnos proponen

Lo ms til que he aprendido a

conseguir es:
No
he
sido
conseguir

capaz

de

11.4. Lista de observacin grupal de actitudes.

EDUCACION FISICA 2013-2014

CURSO:
3 EVALUACION.
NOMBRE Y
SESIN SESIN SESIN SESIN SESIN SESIN SESIN
APELLIDOS
1
2
3
4
5
6
7
1.
2.
3.
4.
5.

24.
CA Capitanes
A
Sin Aseo / Higiene
H

R Sin Ropa Deportiva

* Mal comportamiento

C Respeta compaero/as

* Buen comportamiento

11.5. Ficha de evaluacin de la prctica docente por el alumno.

Para cada Unidad Didctica.
CURSO:.
VALORO LO QUE HEMOS TRABAJADO
UNIDAD DIDCTICA 9: JUGAMOS
VOLEIBOL

3 EVALUACIN

Ponle nota a lo que hemos trabajado en

Voleibol Educacin Fsica. Slo tienes que
marcar con una X.

Fecha:
Mal

El Maestro ha explicado las actividades

Las actividades realizadas han estado
El material que hemos utilizado ha estado
El Maestro escucha y atiende a los alumnos
En las sesiones, te lo has pasado
El orden de las actividades, de ms fcil a ms
difcil ha estado
Las actividades y ejercicios realizados te han
hecho progresar
Indica qu ha sido lo que ms te ha gustado y porqu:

Regular Bien

Muy
Bien

11.6. Ficha de autoevaluacin de la Unidad Didctica.

U.D. :

PROPUESTAS DE
MEJORA

Metodologa empleada
Conocimiento de los contenidos
tratados
Tiene claros los objetivos de cada
sesin
Planificacin del trabajo con antelacin
Evaluacin realizada
Complejidad de contenidos para el
profesor
Resultados obtenidos en la evaluacin
del alumno
Informacin suministrada
Material utilizado
Utilizacin de las TIC
Agrupamientos
Tiempos
Calidad de los materiales creados para
esta UD (fichas de cuaderno del
alumno, tarjetas)
Direccin del grupo y relacin con el
alumnado
Atencin a la diversidad (adaptacin al
a.c.n.e.a.e)
OTRAS OBSERVACIONES:

1= MAL

2= REGULAR

3= BUENA

4= MUY BUENA

11.7. El semforo. Instrumento de valoracin de la sesin.

11.8. Ficha de observacin para la evaluacin recproca.

SAQUE DE MANO BAJA O DE SEGURIDAD
La INFORMACIN GENERAL que se le dio a todos/as los participantes
fue la siguiente: "La clase que vamos a desarrollar en el da de hoy consiste en
realizar y evaluar el saque de seguridad o mano baja en voleibol. Nos
organizamos por tros. En cada tro habr 2 nios realizando saques y un
observador, que evaluar a uno de los dos. Realizamos rotaciones que el
profesor ir indicando cuando realizarlas, de tal forma que todos observaris a
un compaero y otro compaero os observar. En cada ejercicio cada alumno
pasar por dos roles diferentes". Cuando no eres observado ni observador,
ayudamos al compaero pasndole el baln realizando el saque. Cada uno
tendremos un nmero del uno al tres para organizarnos en las rotaciones.
La INFORMACIN INICIAL ESPECFICA para los observadores fue la
explicacin del saque: Esta es la forma elemental y ms fcil de iniciar el
juego. Cogemos el baln con ambas manos detrs de la lnea de saque.
Retrasamos la mano de golpeo y el pie del mismo lado sin girar el tronco. Por
ltimo golpeamos el baln con la palma de la mano por debajo de la cintura
dejando el brazo en direccin hacia donde quiero mandar el baln. Recordad
que es ms fcil si no lanzo el baln al aire antes de golpearlo. Es muy
importante la firmeza en la mano y los dedos.
MI NOMBRE:
NOMBRE DEL COMPAERO QUE OBSERVO:..
-Intenta ser lo ms justo posible con el compaero/a al que observas.
-Realizar seis intentos para poder observar. Observar dos veces cada accin.
Si= Dos veces lo hace bien.
No= No lo hace bien en los dos intentos.
A veces= Una vez si y otra no.
Retrasa la mano de golpeo y el pie del mismo
lado sin girar el tronco?
Golpea el baln con la palma de la mano por
debajo de la cintura?
Deja el brazo en direccin hacia donde quiere
mandar el baln?

SI

NO

A VECES

SI

NO

A VECES

SI

NO

A VECES

11.9. Criterios de evaluacin para poner en clase.

EVALUACIN

TEMA 9: JUGAMOS A VOLEIBOL

1. Cumplo las normas y atiendo a las explicaciones.
2. Participo activamente en las actividades y juegos.
3. Me esfuerzo y manifiesto inters por mejorar.
4. Respeto a los compaeros, adversarios, rbitro y s ganar y perder.
5. Llevo la indumentaria adecuada y utilizo la bolsa de aseo al finalizar la clase.
6. Se realizar el toque de dedos y antebrazos.
7. Se realizar un saque de seguridad o mano baja.
8. Paso a mi compaero en el juego y busco los huecos.
9. He aprendido las reglas del voleibol y participado en la realizacin del trabajo.
10. Propuesto por los alumnos.
0-4: Insuficiente

5: Suficiente

6: Bien

7-8: Notable

9-10: Sobresaliente