ACTIVIDAD:

Definir con su respectivo ejemplo las siguientes Tcnicas Conductuales.

Instaurar.
Extinguir.

TCNICAS CONDUCTUALES
Conjunto de tcnicas basadas en el anlisis experimental de la conducta y
fundamentadas en los autores ms representativos inspirados en las tesis del
condicionamiento clsico y operante.

Tcnicas para Instaurar conductas deseables:

Todas ellas pueden ser desarrolladas y utilizadas en sesiones de formacin de
padres, escuelas de familia y en entrevistas conjuntas de padre-madre hijos u
otras personas. Basadas en el poder de modificacin que tienen los estmulos
ambientales o precedentes cuando se manejan adecuadamente. Entre ellas
tenemos:

Modificacin del Ambiente Fsico.

Comunicacin Positiva.
Instigacin Verbal.
Modelado (Observacin de un Modelo).
Modelado Encubierto.
Moldeamiento.
Entrenamiento por Generalizacin.
Desvanecimiento de la Estimulacin Precedente.
Encadenamiento.

Encadenamiento:

Este proceso se relaciona con la aproximacin sucesiva y requiere de un

programa de reforzamiento que vaya paso a paso; es el reforzamiento de
componentes parciales o de ciertas partes de un comportamiento ms complejo.
Se refuerzan secuencialmente distintas partes del comportamiento con la
expectativa de que se aprenda tambin el comportamiento total.
Hay dos tipos de encadenamiento: hacia delante y hacia atrs. En el primero se
refuerza cada paso del comportamiento en el orden en que ocurren. En el
segundo, se refuerzan primero los pasos finales, y despus los primeros pasos del
acto complejo.

Ejemplo de encadenamiento hacia adelante: La profesora ensea a coser,

refuerza primero las conductas de cortar telas, marcar patrones; luego refuerza
costuras derechas; luego los tipos de costura ms complejos; finalmente, el
producto completo.
Ejemplo de encadenamiento hacia atrs: Esto se usa especialmente en tareas
en que los primeros pasos son ms difciles que los ltimos. La profesora ensea
a hacer figuras de greda en un torno. Como las primeras fases del trabajo son muy
difciles, ella los hace y deja que sus alumnos terminen el trabajo y saquen la
figura del torno; cuando hacen eso bien, los refuerza. De a poco, va dejando ms
tareas por hacer, empezando solamente el trabajo, y finalmente, deja que los
alumnos hagan todo. Este tipo de encadenamiento tambin se aplica con
frecuencia cuando los primeros pasos de una tarea son ms peligrosos que los
finales. Tal es el caso de una madre que ensea a su hijo a hacer un huevo
revuelto. Primero le ensear a revolver el huevo, ms adelante le ensear a
quebrar un huevo, y por ltimo le ensear a prender el gas de la cocina.
Otro ejemplo seria; si un nio tiene problemas de lectura, el propsito es que
mejore su fluidez en la misma. De este modo se empezar con la lectura de
slabas, luego con frases, de manera que aumente el inters del auditorio y sea
capaz de responder a preguntas
Tcnicas para Reducir o Extinguir Conductas Inadecuadas:

Se trata de todo un bloque de tcnicas cuyo objetivo es el de extinguir

conductas que interfieren en la dinmica familiar, escolar y social. Son estrategias
de fcil comprensin que pueden utilizar padres, educadores y orientadores. Se
puede sealar las siguientes:

Reforzamiento Diferencial de Tasa Baja.

Reforzamiento Diferencial de otras Conductas o Entrenamiento en Omisin.
Reforzamiento de Conductas Alternativas.
Coste de Respuesta.
Economa de Fichas.
Tiempo Fuera del Reforzamiento.
Sobre Correccin:

**Restitutiva.
** Practica Positiva.
Saciedad y Prctica Negativa.
Castigo:
** Por Aplicacin.
** Por Supresin.

Costo de Respuestas:
Es una variante de la tcnica Economa de fichas. Se trata de retirar un numero
de reforzadores a la persona cuando esta emite la conducta que queremos
extinguir, la retirada ha de hacerse de manera inmediata despus de la emisin de
la conducta. Esta tcnica es eficaz en el control de normas de convivencia en el
grupo familiar y escolar. Hay que tener cuidado porque puede ser ineficaz o
peligrosa para personas que no tienen posibilidad de conseguir reforzadores o que
tienen un historial de castigos.

Ejemplo:
Un nio cursante de primer grado de bsica muestra escasa capacidad de
atencin as mismo en el cumplimiento de rdenes; este nio, mientras los dems

compaeros se encuentran realizando las tareas se levanta de su asiento y

molesta a sus compaeros conjuntamente para ir al bao no solicita permiso, no
respeta los materiales, entre otros.
Con esta tcnica lo que se desea es que el nio incremente la conducta bsica
de atencin y el cumplimiento de rdenes con la finalidad de que adopte una
actitud y conducta adecuada para la convivencia en clase y a su vez en la
sociedad as mismo consiga hacer correctamente sus tareas sin levantarse, ni
molestar a sus compaeros. Por ende la conducta negativa que se desea eliminar
o reducir de este alumno es las veces que se levanta de su silla de trabajo cuando
realiza sus tareas.
Se debe realizar un registro observacional en la que se anotarn todas las
conductas observables del nio.
Se sienta, coge el lpiz y comienza la tarea.
Se levanta a sacar punta.
Se sienta y sigue tarea.
Interrumpe la tarea de su compaero.
Para y juega con el lpiz
Rompe la punta y vuelve a sacar punta.
Quiere ir al servicio.
Etc.
Plantearse un objetivo tanto general como especfico, realizar una lista de
actividades cognitivas que permitan reforzar un programa.
BIBLIOGRAFIA

Arancibia, V; Herrera, P; Strasser, K. (1997) Manual de Psicologa Educacional.

Teoras Conductuales
del Aprendizaje. Ediciones Universidad Catlica de
Chile. 1997.

Rodrguez J, y Parraga J., Tcnicas de Modificacin de Conducta. II Edicin,

Editorial Printed in Spain. Espaa. 2011.