EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Cdigo 120749180
4.5 cr./ OPT

Titulacin en la que se imparte/ Curso /Cuatrimestre:

PSICOPEDAGOGIA / 2 / 1
* Esta asignatura se imparte en docencia virtual un 30%

Profesoras:
Esperanza M Ceballos Vacas

Horario de Clases:
Tericas:

mircoles, 9-10 horas

Prcticas:

mircoles, 10-11 horas

Franja virtual: mircoles de 8 a 9 horas

Aula asignada y ubicacin:

Aula base

Horario de Tutoras:
mircoles de 12.00 a 13.30 h. y jueves de 9 a 13.30 h.

Ubicacin del despacho:

- Facultad de Educacin: rea MIDE (Mtodos de Investigacin y Diagnstico en Educacin ), 3
planta mdulo B, despacho H34

Telfono del despacho:

120749180 Evaluacin Psicoped. NNEE.doc
Pgina 1 de 3

922 319161

120749180 Evaluacin Psicoped. NNEE.doc

Pgina 2 de 3

Presentacin:

Esta asignatura pretende complementar los conocimientos adquiridos en la titulacin sobre el

diagnstico aplicado a la determinacin de las necesidades educativas del alumnado,
realizando un acercamiento al proceso de anlisis efectuado y a las tcnicas e instrumentos
empleados.
La evaluacin de las necesidades educativas, como actividad ntimamente ligada a la
orientacin y a la intervencin, se convierte en un elemento imprescindible para una adecuada
toma de decisiones: la oportuna respuesta educativa a las necesidades de apoyo educativo del
alumnado.
Objetivos:

Comprender el sentido, funciones y aplicaciones del diagnstico y la evaluacin en

relacin con las necesidades de apoyo educativo del alumnado.
Desarrollar las habilidades relacionadas con el proceso diagnstico aplicado a las
necesidades de apoyo educativo del alumnado.
Conocer y aplicar correctamente las tcnicas e instrumentos diagnsticos existentes para
las distintas reas del desarrollo.
Desarrollar las habilidades necesarias para elaborar informes diagnsticos relativos a las
evaluaciones realizadas

Contenidos

1 La evaluacin psicopedaggica y el Diagnstico en Educacin.

2 La evaluacin psicopedaggica y la orientacin educativa
3 El proceso de la evaluacin psicopedaggica
4 - La evaluacin de necesidades derivadas de dficit psquico: Discapacidad intelectual,
dificultades cognitivas y potencial de aprendizaje.
5 La evaluacin de necesidades derivadas de la sobredotacin.
6 - La evaluacin de necesidades derivadas de TDAH.
7 - La evaluacin de necesidades derivadas de los TGD
8 La evaluacin de necesidades derivadas de dificultades o carencias en el entorno familiar
y social
9 La evaluacin de necesidades derivadas de dficit fsicos y sensoriales
Metodologa:

El desarrollo de la asignatura estar basado en la contextualizacin y generalizacin de los

contenidos de aprendizaje. Para ello se emplearn diversas estrategias:
- El estudio de casos, que se llevar a cabo mediante la presentacin de supuestos en los que
se debe determinar la planificacin del proceso diagnstico, los objetivos diagnsticos, los
recursos disponibles, el anlisis de informaciones, las tcnicas e instrumentos
seleccionados, los resultados obtenidos, las conclusiones alcanzadas y las orientaciones
adecuadas para la intervencin psicopedaggica.
- Las aportaciones de los expertos, que procedentes de la prctica diagnstica en el campo
psicopedaggico, ilustren con sus experiencias las ventajas e inconvenientes de las
distintas aportaciones tericas y de las metodologas existentes.
- El anlisis, en su caso, de casos reales tutelados por la profesora, que permita poner en
120749180 Evaluacin Psicoped. NNEE.doc
Pgina 3 de 3

prctica la evaluacin psicopedaggica para distintas necesidades educativas especiales.

Evaluacin:

El proceso evaluativo de la asignatura ser de carcter continuo, de acuerdo con los

siguientes criterios:
a - La asistencia y participacin de forma constructiva en clase y en el aula virtual (mx. 1
punto).
b - La elaboracin de informes diagnsticos basados en supuestos prcticos (mx. 4 puntos),
en los que se evaluar:
La capacidad para dar la significacin apropiada al material o informacin aportados.
El grado de acierto en la seleccin y aplicacin de los procedimientos diagnsticos
aprendidos.
La claridad y coherencia en la presentacin, as como la correcta redaccin y el estilo
adecuado en la expresin.
El adecuado seguimiento del proceso diagnstico con la profesora
c - La elaboracin de informes diagnsticos sobre casos reales (mx. 5 puntos), en los que se
tendrn en cuenta los mismos criterios expresados en el punto anterior; o bien la realizacin
de una actividad alternativa relacionada con la evaluacin psicopedaggica.
Las personas que no cumplan con el criterio de asistencia y participacin anteriormente
citado, podrn optar a la realizacin de una prueba terico-prctica de carcter eliminatorio.

Bibliografa Bsica:

Arco Tirado, J.L. y Fdez Castillo, A. (2004). Necesidades educativas especiales. Manual
de evaluacin e intervencin psicolgica. Madrid: McGraw-Hill.
Buisn, C. (2005). El proceso diagnstico en la evaluacin psicopedaggica. En M.
lvarez y R. Bisquerra (Coords.). Manual de Orientacin y Tutora (pp. 464/11-464/41).
Barcelona: Praxis.
Guerrero, D. (2007). Evaluacin Psicopedaggica en la enseanza secundaria obligatoria.
Almera: Hblame Ediciones
Luque Parra, D. (2006). Orientacin educativa e intervencin psicopedaggica en el
alumnado con discapacidad. Anlisis de casos prcticos. Mlaga: Aljibe.
Mar, R., Climent, C y Cervera, M.A. (2009). Gua de buenas prcticas para el
diagnstico pedaggico (pp. 57-120). Valencia: Mrgenes.
Marn, M.A. (2005). La evaluacin psicopedaggica. En M. lvarez y R. Bisquerra
(Coords.).Manual de Orientacin y Tutora (pp. 457-462). Barcelona: Praxis.
Peralas, A. (2007). Proceso de elaboracin de una evaluacin Psicopedaggica. Almera:
Hblame Ediciones.
Snchez Cano, M. y Bonals, J. (2005). La evaluacin psicopedaggica. Barcelona: Gra.

120749180 Evaluacin Psicoped. NNEE.doc

Pgina 4 de 3