Universidad de Los Andes

Facultad de Humanidades y Educacin

Escuela de Educacin
Mencin Bsica Integral
Ctedra: Educacin Esttica
Semestre B-2016

Trabajo singular.
Educacin Esttica.

KelisYohanna Snchez
CI. 24 196 622

Animadora Pedaggica: Betty Osorio

Mrida, Enero 2017.

Siendo la esttica una rama de la filosofa que nos permite darle sentido a
nuestros hechos y acontecimiento mientras tenemos visin, llevando al ser
humano a interpretar los estmulos sensoriales mediante el funcionamiento
de la capacidad cognitiva.
Partiendo del desarrollo humano tanto intelectual como social en nuestro
siglo y en el da a da la humanidad debe contar con personas que animen
y motivenlo que es el desarrollo esttico, donde el docente donde ayude al
nio a desarrollar su propia capacidad partiendo de un aprendizaje por si
solo donde el profesor se vea como un animador pedaggico del proceso
enseanza- aprendizaje. puesto que la teora que se tiene sobre este proceso
influye en nuestras futuras generacin. Es por ello que se debe adjuntar la
esttica y el arte en lo que realmente necesita el mundo para cambiar su
sistemas social, esto mediante la educacin donde haya verdaderamente
animadores pedaggico que amen y disfruten sus tareas del da a da .

Educacin esttica:
Es un proceso nico en el que participa la inteligencia junto a la sensibilidad
humana y sus funciones cognitivas complejas , el dominio de la expresin
corporal y la representacin de emociones a partir de nuestras experiencias
individual y cultural ,la creatividad y el deseo de aprender creando permiten
al ser humano la sensibilidad lo que felicita la formacin de personas
flexibles ,creativos innovadores y aptos para ser insertaren la dinmica de a
vida y la transformacin que se presente

Planificacin:
Se refiere a la accin o resultado de planificar alguna cuestin, tarea o
actividad que lleva a cabo un ser humano. La planificacin debe ser
entendida bsicamente como un proceso que implicar la observacin de
una serie de pasos que se establecern a priori y para los cuales, quienes
realizan la planificacin, debern utilizar una serie de herramientas y
expresiones
En una planificacin se ejecutarn diversos planes desde su concepcin y
operacin en los diferentes niveles, porque realiza acciones en base a la
planeacin de cada uno de los proyectos y de ser necesario, se encarga de
la operacin en los diferentes niveles y amplitudes de la planeacin. El
primer paso de una planificacin ser concebir el plan que luego ser
concretndola planificacin es una dimensin que se ocupar de la
ejecucin directa de los planes, los cuales sern revisados y realizados de
acuerdo al planeamiento propuesto

Qu es Estrategia:
Estrategia es un plan para dirigir un asunto. Una estrategia se compone de
una serie de acciones planificadas que ayudan a tomar decisiones y
a conseguir los mejores resultados posibles. La estrategia est orientada a
alcanzar un objetivo siguiendo una pauta de actuacin.Las estrategias de
aprendizaje, son el conjunto de actividades, tcnicas y medios que se
planifican de acuerdo con las necesidades de la poblacin a la cual van
dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las reas y cursos,
todo esto con la finalidad de hacer ms efectivo el proceso de aprendizaje.

Al respecto Brandt (1998) las define como, "Las estrategias metodolgicas,

tcnicas de aprendizaje andraggico y recursos varan de acuerdo con los
objetivos y contenidos del estudio y aprendizaje de la formacin previa de
los participantes, posibilidades, capacidades y limitaciones personales de
cada quien".
Es relevante mencionar que las estrategias de aprendizaje son
conjuntamente con los contenidos, objetivos y la evaluacin de los
aprendizajes, componentes fundamentales del proceso de aprendizaje.

Contenidos: son un conjunto de conocimientos cientficos, habilidades,

destrezas, actitudes y valores que deben aprender los educandos y que los
maestros deben estimular para incorporarlos en la estructura cognitiva del
estudiante. Si bien es cierto que los contenidos son un conjunto de saberes
o formas culturales esenciales para el desarrollo y de socializacin de los
estudiantes, la manera de identificarlos, seleccionarlos y proponerlos en el
currculo tradicional ha sido realizada con una visin muy limitada, se
dividen
en.
Contenidos Conceptuales: Son los contenidos enseados y evaluados
segn el conocimiento que se tenga sobre una materia u objeto de estudio,
teniendo en cuenta los aspectos semnticos, declarativos e interpretativos.
Es decir, se trata de captar y poseer la informacin en datos, hechos y
definiciones concretas sobre determinado tema, y por supuesto, su
interpretacin y su interrelacin con el entorno en que se encuentra tal
objeto de estudio.
Contenidos Procedimentales: Tales contenidos hacen enfoque en los
procesos de adquisicin de informacin, son el conjunto de acciones que se
realizan con un objetivo en particular. Es decir: se trata de todas las
metodologas utilizadas y aprehendidas para lograr la asimilacin de un
determinado saber.
Aqu no se evala en cantidad y en cantidad lo que se sabe, y los datos e
informaciones que se adquirieron, sino de que manera fueron captados.
Tcnicas, destrezas y habilidades entran en juego en estos tipos de
contenidos, en la utilizacin de herramientas e instrumentos diversos de
aprendizaje,

Contenidos Actitudinales: Aqu se toma como referencia los valores y los

comportamientos con respecto a los procesos de aprendizaje y al
conocimiento en s mismo. Son una parte de la formacin integral en cuanto
a la educacin y se pueden reconocer res importantes ejes dentro de estos
contenidos:
Instrumentos pedaggicos :son herramientas que se usan para planificar
estratgicamente enmarcados dentro de los proyectos a nivel nacional,
regional y local para no perder el hilo de la transversalidad y sobre todo
orientar la gestin en la institucin identificando las necesidades y las
fortalezas de la comunidad educativa de manera participativa, proactiva y
organizada

Animador Pedaggico:
En el proceso de transformacin educativo parten desde los cambios
reglamentados por la ley de Educacin, considerando de suma importancia
el papel que desempea la pedagoga recreativa, siendo sus actores
fundamentales maestro - alumno en donde se generen procesos de
animacin ludi-expresiva que en otras palabras es coadyuvar a formar
nacin desde la transformacin de hombres ldicos que amen, disfruten y se
comprometan con el proyecto de sus vidas a seguir evolucionando en forma
re- creativa.
Se propone una metodologa de taller para el desarrollo de este trabajo
porque esta permite una correspondencia entre la teora y la praxis, la toma
de conciencia del darse cuenta de las experiencias y con ellas realizar
la construccin pedaggica que nos permita sacar a la recreacin de un
activismo y avanzar al conocimiento, la diversidad y la construccin
democrtica indispensables en el desarrollo humano en su totalidad.

La Pedagoga Re-creativa- Animacin Ludiexpresiva desde este enfoque

sistmico, se interrelaciona con todos los aspectos de la vida
humana como podran ser entre otros: los procesos evolutivos
filogenticos, histrico - poltico sociales, el desarrollo individual, los
procesos de interaccin grupal, el desarrollo de liderazgo, la preparacin y
desarrollo de la vida laboral, los procesos de desarrollo del pensamiento, y
la conformacin de los sistemas de valores para la evolucin creadora,
hacia la trascendencia y la realizacin con disfrute de vida.
La comprensin filosfica: la filosofa es la que nos permite comprender
nuestra existencia y por qu actuar de diferentes maneras en nuestro da a
da, llevndonos a reflexionar y a orientarnos en nuestras acciones donde
interpretemos la funcin de existir , en si la filosofa es la vida de nuestro
propio ser es la que nos lleva aprender mediante la comprensin el
pensamiento y sentimiento de cada paso que damos y de cada circunstancia
que tracemos.

El arte y la esttica: la esttica en el mbito de la filosofa es la rama que

estudia la esencia y la percepcin de la belleza, Para Platn, arte es la
habilidad o capacidad creadora del ser humano tanto en lo material como
intelectual. Para Platn, la esttica no corresponde a lo que es agradable a
los sentidos debido a que es objeto de admiracin y no de deseo, incorpor
el trmino mmesis ya que para l las imgenes son imitaciones de los
objetos reales sin representar la misma funcin que las originales. En
cambio, la teora esttica de Aristteles emanaba en gran parte de Platn,
indicaba en su obra potica el trmino mmesis y opera una purificacin de
las emociones o catarsis. Para Aristteles, la belleza es buena aunque no
todo bueno es bello; la belleza es agradable aunque no todo placer es bello,
por lo tanto, la belleza ha de ser buena y agradable a la vez.En la esttica
medieval el arte serva para expresar las verdades cristianas, era
principalmente teolgica. La edad moderna, dejo en un segundo plano la
teologa y volvi ser el hombre y la naturaleza objeto de estudio. Con el arte
moderno, las cosas se representan como la ve el artista, expresa tanto lo
fantstico como lo grotesco, incluso muchos autores llaman al arte moderno
como antiesttico. De igual forma, con las nuevas tecnologas el artista ya
no refleja la realidad sino sus sentimientos ya que el cine y la fotografa se
encargan de mostrar la realidad.
El arte son las diferentes actividades que realiza el hombre a travs de
recursos como plsticos, lingsticos, entre otros, con la finalidad de
expresar ideas,
Emociones. La esttica es la disciplina filosfica que estudia el significado
de la belleza y los juicios sobre la creacin y apreciacin de la obra artstica.