PLAN DE ADECUACIN CURRICULAR INDIVIDUAL (PACI)

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: Escuela Andrew Jackson

NOMBRE DEL DOCENTE RESPONSABLE: Pamela Jeannette Adriazola
Soto
NOMBRE DEL ALUMNO: Carolina Alejandra Araneda Crdenas
CURSO: Sptimo Bsico
EDAD: 13 aos
FECHA DE ELABORACIN:
TIEMPO DE APLICACIN: Primer
24.03.2016
semestre
NEE
Necesidad
Necesidad
X Tipo: DIL
Educativa
Educativa
Transitoria
Permanente
I.- DESCRIPCIN DEL ALUMNO
A) FORTALEZAS Y CAPACIDADES DEL ALUMNO: Lo que le gusta y puede hacer.
- Presenta autonoma, es adaptable, tiene estabilidad afectiva.
- Trabaja bien sola, respeta las normas del aula, se comunica con facilidad
- Presenta adecuadas habilidades sociales, se relaciona con sus pares, con
los adultos , tolera la frustracin (acorde a su edad)
- Asiste con regularidad a la escuela
- Asiste con agrado a la escuela
- Participa en su comunidad.
- Adecuado clima escolar de aula.
- Escuela con orientacin inclusiva
- Entorno comunitario apoyador.
B) DEBILIDADES Y NECESIDADES DEL ALUMNO: Lo que no les gusta, lo que no
puede hacer, lo que lo enfurece, sus temores.
- Escasos logros de aprendizaje
- Retraso curricular significativo

II.- PROPUESTA DE ADAPTACIONES CURRICULARES (AACC)

A)ADECUACIONES DE ACCESO: infraestructura, recursos materiales, recursos
personales
Materiales: Utilizacin de material adaptado (guas, evaluaciones, lecturas,
laminas), materiales de apoyos pedaggicos, material concreto, imgenes.
Espacios: Aula comn, aula de recursos.
Recursos educativos: Internet, PC, programas educativos de matemticas y
lenguaje.
B)ADECUACIONES A LOS ELEMENTOS DE CURRCULUM: objetivos, contenidos,
metodologa, evaluacin
LENGUAJE Y LITERATURA: UNIDAD N 1
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
1.Interpretar cuentos y

una novela comentados en clases,

considerando: diferencia entre narrador y autor, narracin en primera o
tercera persona.
Dilogos y pensamientos expresados por los

personajes, ambiente fsico y sicolgico, tema.

2.- Inferir informacin implcita a partir de detalles identificados en sus
lecturas.
3.- Escribir textos narrativos, desarrollando un conflicto coherente.
4.- Escribir comentarios sobre las lecturas realizadas, recogiendo las
ideas analizadas en clases.
5.- Revisar y reescribir sus textos: considerando al destinatario,
desarrollando la coherencia de las ideas, mejorando la redaccin,
corrigiendo la ortografa.
6.- Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos
ledos: ejemplificando y fundamentando, sus opiniones y comentarios,
relacionando las lecturas de clases con sus lecturas personales,
empleando vocabulario variado y preciso, adecuando su registro de
habla, conjugando correctamente, los verbos, adecuando el lenguaje no
verbal y para verbal a la situacin de clases, respetando los turnos de
los interlocutores.
7.- Comparar opiniones generadas por diferentes interlocutores.
Objetivos a lograr en el estudiante NEEP y /o tipo de
adecuacin.
Realizar el mismo objetivo que el curso, con apoyos y estrategias
diferenciadas mediante una explicacin personalizada y mayor tiempo
para realizar las tareas demandadas por los objetivos.
1. Materiales y recursos alternativos para favorecer la comprensin de
conceptos.
2. Atencin individualizada en determinados momentos de la clase o
fuera de ella.
3. Utilizacin de medios y recursos audiovisuales.
4. Guas de estudios adicionales que refuerzan el aprendizaje.
5. Esquemas con sntesis de conceptos.
6. Esquemas de sntesis por unidades de estudio.
7. Material complementario (textos, lminas, juegos) para fortalecer los
conceptos.
8. Ubicacin del estudiante en un lugar estratgico.
9. Tiempo adicional para la realizacin de las actividades o tareas de
aprendizaje.
10. Graduacin de exigencias acorde al nivel de aprendizaje del
estudiante.
11. Adecuacin de procedimientos e instrumentos de evaluacin de los
aprendizajes.
12. Utilizacin de estrategias de aprendizaje cooperativo y tutora entre
pares.
13. Evaluaciones para determinar las fortalezas y debilidades en el
aprendizaje.

Evaluacin.
1. Tiempo adicional para la realizacin de las actividades o tareas de
aprendizaje.
2. Graduacin de exigencias acorde al nivel de aprendizaje del
estudiante.
3. Adecuacin de procedimientos e instrumentos de evaluacin de los
aprendizajes.
4. Utilizacin de estrategias de aprendizaje cooperativo y tutora entre
pares.
5. Evaluaciones para determinar las fortalezas y debilidades en el
aprendizaje
MATEMATICAS UNIDAD N 1
OBJETIVOS
1.- Identificar problemas que no admiten solucin en los nmeros naturales y
que pueden ser resueltos en los nmeros enteros.
2.- Establecer relaciones de orden entre nmeros enteros y ubicar estos
nmeros en la recta numrica.
3.- Sumar y restar nmeros enteros e interpretar estas operaciones.
4.- Reconocer propiedades relativas a la adicin y sustraccin de nmeros
enteros y aplicarlas en clculos numricos.
5.- Reconocer una proporcin como una igualdad entre dos razones.
6.- Caracterizar expresiones semejantes y reconocerlas en contextos diversos.
7.- Establecer estrategias para reducir trminos semejantes.
8.- Resolver problemas que impliquen plantear y resolver ecuaciones de
primer grado con una incgnita en el mbito de los nmeros enteros y
fracciones o decimales positivos, y problemas que involucran proporcionalidad.

Objetivos a lograr en el estudiante NEEP y /o tipo de

adecuacin.
Realizar el mismo objetivo que el curso, con apoyos y estrategias
diferenciadas mediante una explicacin personalizada y mayor tiempo
para realizar las tareas demandadas por los objetivos.
1. Materiales y recursos alternativos para favorecer la comprensin de
conceptos.
2. Atencin individualizada en determinados momentos de la clase o
fuera de ella.
3. Utilizacin de medios y recursos audiovisuales.
4. Guas de estudios adicionales que refuerzan el aprendizaje.
5. Esquemas con sntesis de conceptos.
6. Esquemas de sntesis por unidades de estudio.
7. Material complementario (textos, lminas, juegos) para fortalecer
los conceptos.

8. Ubicacin del estudiante en un lugar estratgico.

9. Tiempo adicional para la realizacin de las actividades o tareas de
aprendizaje.
10. Graduacin de exigencias acorde al nivel de aprendizaje del
estudiante.
11. Adecuacin de procedimientos e instrumentos de evaluacin de
los aprendizajes.
12. Utilizacin de estrategias de aprendizaje cooperativo y tutora
entre pares.
13. Evaluaciones para determinar las fortalezas y debilidades en el
aprendizaje.
Evaluacin.
1. Tiempo adicional para la realizacin de las actividades o tareas de
aprendizaje.
2. Graduacin de exigencias acorde al nivel de aprendizaje del
estudiante.
3. Adecuacin de procedimientos e instrumentos de evaluacin de los
aprendizajes.
4. Utilizacin de estrategias de aprendizaje cooperativo y tutora entre
pares.
5. Evaluaciones para determinar las fortalezas y debilidades en el
aprendizaje

C)ASIGNATURAS EN LAS QUE SE

APLICAR:
Lenguaje y Literatura.
Matemticas

RESPONSABLE DE LA APLICACIN:
Cecilia Muoz Maldonado
Pamela Adriazola Soto

D)HERRAMIENTAS O ESTRATEGIAS METODOLGICAS A UTILIZAR:

Recursos Didctico: material concreto,
Modalidad de Apoyo: horario de
pictogrfico, recursos tecnolgicos.
atencin en A. Comn y A. Recursos,
otros.

Material didctico proporcionado

comn
:
4
horas
por PIE, material concreto creado Aula
por
asignatura,
por la profesora de aula y pedaggicas
Profesora de Educacin diferencial
profesora diferencial.

Recursos tics como

notebook y tables.

data,

pc, y profesora de asignatura

Aula de recursos: 2
pedaggicas,
Profesora
Educacin diferencial.

horas
de

Recursos Profesionales:
Psicloga
Asistente social
Profesora diferencial
Profesora de asignatura
Encargada de convivencia

E) INDICADORES DE LOGRO: qu se espera que el alumno/a logre

LENGUAJEY LITERATURA UNIDAD N 1

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Identifican el autor y el narrador de los textos ledos.

Definen si el texto est narrado en primera o en tercera persona.
Comparan los espacios fsicos con los sentimientos de los personajes
Describen el ambiente fsico y sicolgico.
Describen a los personajes a partir de lo que dicen y lo que piensan.
Describen temas presentes en sus lecturas, entendiendo que un
tema es algn tpico general desarrollado en un texto a travs de
varias ideas y hechos. Por ejemplo: el amor, la delincuencia, el miedo
a la muerte, la lealtad, el amor filial, la traicin, el herosmo, la
soledad, etc.
7. Identifican rasgos sicolgicos de los personajes a partir de sus
acciones y actitudes.
8. Explican los objetivos de los personajes.
9. Mencionan conclusiones extradas a partir de informacin dada por el
texto y las justifican.
10. Expresan sus conclusiones sobre algn tema de los textos ledos.
11. Escriben textos narrativos de al menos cuatro prrafos en los que:
Plantean un conflicto claramente identificable y atractivo para el
lector, describen detalladamente al menos a un personaje, el
conflicto creado es coherente con el tiempo histrico en el que est,
inserta la trama, desarrollan acciones que conducen al desenlace.
12. Escriben un comentario de un texto narrativo o de un captulo de

una novela:, utilizando informacin recogida en sus cuadernos

incorporando opiniones e interpretaciones de sus compaeros,
citando y parafraseando el texto.
13. Marcan en sus textos aquellas ideas que necesitan ms
explicacin para que el destinatario las comprenda.
14. Agregan informacin que el destinatario puede que no posea y
que es relevante para la comprensin.
15. Marcan en sus textos: ideas que necesiten mayor elaboracin,
palabras repetidas, oraciones confusas.
16. Reescriben sus textos: incorporando detalles para ampliar las
ideas que lo requieran, utilizando pronombres o sinnimos
adecuados para evitar la repeticin de palabras, incorporando
conectores de secuencia, causalidad y temporalidad para marcar la
relacin entre las ideas presentadas, respetando las reglas
ortogrficas
17. Comentan sus apreciaciones de los textos ledos en clases,
fundamentndolas con ejemplos extrados de los mismos.
18. Comparan los textos ledos en clases con sus lecturas personales.
19. Incorporan a sus intervenciones orales conectores y vocabulario
que apunte a la claridad y el enriquecimiento de las ideas
expresadas.
20. Utilizan un registro de habla adecuado a la situacin de clases.
21. Conjugan correctamente los verbos
22. Participan en discusiones adecundose al contexto de clases
mediante el manejo de recursos como entonacin, pausas, postura,
etc.
23. Escuchan a sus compaeros sin interrumpirlos, demostrando
inters a travs de la postura corporal.
24. Hacen preguntas para profundizar en algn aspecto de los textos
ledos.
25. Responden a las preguntas de sus compaeros.
26. Describen con claridad las diferencias en los puntos de vista de
dos opiniones sobre un mismo tema.
27. Describen la similitud que existe entre dos opiniones diferentes.
28. Comparan el lenguaje y la manera de estructurar las oraciones
que se utiliza al opinar por escrito y oralmente.

MATEMATICAS
1. Dan ejemplos de problemas que admiten solucin en los nmeros
naturales
2. Dan ejemplos de problemas que admiten solucin en los nmeros
enteros.
3. Explican diferencias que se presentan en las ecuaciones asociadas a
problemas que admiten solucin en los nmeros naturales y las

ecuaciones asociadas a problemas que admiten solucin en los

nmeros enteros.
4. Ordenan de mayor a menor y viceversa nmeros enteros.
5. Intercalan nmeros enteros entre dos enteros.
6. Ubican en la recta numrica nmeros enteros sujetos a restricciones
dadas. Por ejemplo, ubican en la recta numrica nmeros enteros
menores que -4 y mayores que -10.
7. Realizan adiciones y sustracciones de nmeros enteros en la recta
numrica.
8. Explican sumas y restas de nmeros enteros.
9. Utilizan y elaboran estrategias para sumar y restar nmeros enteros.
10. Identifican sumas y restas de nmeros enteros en diversos
contextos e interpretan estas operaciones en funcin del contexto.
11. Transforman la sustraccin entre dos nmeros enteros en una
adicin de estos. Por ejemplo: 70 45 = 70 + (-45)
12. Reconocen propiedades de la adicin en los nmeros enteros.
13. Calculan sumas y restas de nmeros enteros utilizando
propiedades
14. Comparan los cuocientes entre dos razones para plantear una
proporcin.
15. Argumentan si dos razones forman una proporcin utilizando el
teorema fundamental de las proporciones.
16. Determinan el trmino desconocido de una proporcin.
17. Discriminan en el entorno entre las relaciones proporcionales y las
no proporcionales.
18. Identifican expresiones semejantes y no semejantes en contextos
algebraicos y reconocen las diferencias.
19. Reconocen expresiones semejantes en contextos geomtricos. Por
ejemplo, reconocen que los lados de tringulos expresados en
centmetros son expresiones semejantes.
20. Reducen sumas de trminos semejantes utilizando estrategias
establecidas.
21. Convierten sumas y restas de trminos en expresiones
semejantes y las reducen. Por ejemplo, la suma 2a +3b +3c +a la
expresan en la forma 2(a +b + c ) + (a +b + c ) y posteriormente la
reducen.
22. Identifican situaciones que se pueden abordar mediante el
planteamiento de ecuaciones de primer grado en el mbito numrico
de los enteros, fracciones positivas o decimales positivos.
23. Distinguen los datos relevantes de los irrelevantes para la solucin
del problema.
24. Identifican la incgnita del problema y le asignan un nombre de x ,
por ejemplo.
25. Establecen las relaciones entre las variables que se desprenden
del enunciado del problema.
26. Resuelven correctamente la ecuacin resultante.
27. Verifican si la solucin de la ecuacin es la solucin del problema.

28. Comunican en forma oral o escrita las soluciones del problema.

29. Utilizan las propiedades de la adicin en el conjunto de los
nmeros enteros para resolver problemas asociados a situaciones
aditivas.
30. Aplican proporcionalidad directa para calcular porcentajes en
diversos contextos.
31. Calculan problemas relativos a proporcionalidad directa.
F)EVALUACIN DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE: instrumentos, frecuencia,
contextos, tiempos, etc.

EVALUACIONES
Evaluacin inicial.
Evaluacin continua o formativa.
Evaluacin final o sumativa.
INSTRUMENTOS
Orales, escritas, de ejecucin, rubricas, pautas de observacin, matrices
de evaluacin, listas de cotejos.
FRECUENCIAS
Comienzo de la unidad, semanalmente y final

CONTEXTO
En aula comn y aula de recursos

TIEMPOS
Sern asignados de acuerdo a los Objetivos de aprendizaje y a la necesidad
educativa de la alumna.
Tambin se tomara en cuenta las habilidades ms desarrolladas y las que
mayor dificultad presenta en el momento de elaborar las evaluaciones.
G)CRITERIOS DE PROMOCIN:

Evaluacin diferenciada (Decreto 170)

Reglamento de evaluacin interna
Evaluacin de procesos de avance y final

A)DESCRIPCIN DE LOS APOYOS A REALIZAR EN EL HOGAR:

- Mantener un contacto afectivo entre la familia y Escuela.
- Apoyar proceso pedaggico en el hogar refuerzo escolar y apoyo
afectivo
- Desarrollo de hbitos, actitudes y participacin escolar.
- Asistir a entrevistas, reuniones y talleres.
- Asegurar la asistencia a la Escuela y a los apoyos ( redes)
- Considerar lo establecido en la autorizacin para la evaluacin (ltimo
prrafo): me comprometo a apoyar las acciones necesarias para
facilitar que estos procesos puedan llevarse a cabo adecuadamente.
- Cumplir con los compromisos que se establezcan
- Preocuparse de la mediacin que requiere el alumno.
B)APOYOS QUE REQUIERE LA FAMILIA PARA EL TRABAJO EN EL HOGAR:
Redes de apoyo comunitario como cesfam, departamento social de la
municipalidad.
Redes de apoyo internas como; psiclogas, asistentes sociales, orientadoras,
coordinadora pie, etc.

IV.- SEGUIMIENTO Y REVISIN DEL P.A.C.I.

A)FRECUENCIA Y RESPONSABLES DEL SEGUIMIENTO:

1.
2.
3.
4.
5.

Profesor/a de aula
Profesor/a diferencial
Coordinador/a de ciclo
UTP
Coordinador/a PIE

B) ACUERDOS DE TRABAJO COLABORATIVO:

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Organizacin y distribucin de los objetivos

Evaluar los avances y retrocesos de la alumna semanalmente
Instrumentos de evaluacin
Planificacin de actividades educativas
Retroalimentacin de las practicas utilizadas
Creacin de material concreto