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SESIN DE APRENDIZAJE DE MATEMTICA N O4

I.

DATOS INFORMATIVOS.
INSTITUCIN EDUCATIVA: N 80822 Santa Mara de la Esperanza
LUGAR:
La Esperanza - Trujillo
Grado:
Sexto E
FECHA:
22 / 03 / 2016
DOCENTE:
Miguel Bustamante Prez

II.

NOMBRE DE LA SESIN: DESCUBRIMOS NMEROS GRANDES Y LOS


COMPARAMOS

III.

APRENDIZAJE ESPERADO.
En esta sesin, se espera que los nios y las nias aprendan a comparar
nmeros de ms de seis cifras utilizando descomposiciones usuales y no
usuales, y fundamenten por qu un nmero de nueve cifras es mayor que otro
de ocho, en situaciones problemticas contextualizadas.

COMPETENCI
A

CAPACIDADES

INDICADORES

Acta
y
piensa
matemtica
mente
en
situaciones
de cantidad

Comunica y representa
ideas matemticas.

PROPSITO

Hoy aprendern a comparar nmeros de ms de seis cifras


utilizando descomposiciones usuales y no usuales, y
fundamentarn por qu un nmero de nueve cifras es mayor que
otro de ocho cifras.

MATERIALES
A USAR.

Elabora y usa estrategias

Elabora
representaciones de
nmeros de hasta seis
cifras en forma
simblica.
Emplea procedimientos
para comparar y
ordenar nmeros
naturales, con apoyo de
material concreto.

INSTRUMENT
O
Lista de
cotejos.

Papelote con la situacin problemtica.


Textos de matemtica y comunicacin 6
Tablero de valor posicional (dibujado en pizarra o papelote).
Papelotes cuadriculados y plumones.
Cuaderno de trabajo (pgs. 9 y 10)
Lista de cotejos.

IV.

DESARROLLO DE LA SESIN.

MOMENT
OS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

INSTRU
MENTO
S

INICIO

En grupo clase.
Conversamos con los estudiantes acerca de los textos y
cuadernos del ministerio de educacin que proporciona para
favorecer su aprendizaje y les comento que son entregados
gratuitamente a todas las I.E. del pas y que debemos
cuidarlo para que otros estudiantes lo utilicen en los aos
venideros
Recogemos los saberes previos, para ello responden a las
siguientes interrogantes:
Cuntos textos de matemticas habr repartido el
Ministerio de Educacin a todas las I.E. de nuestro pas?
Y a nuestra I.E.?
Cuntos textos de matemtica habr llegado a nuestra
regin?
Cuntas hojas se habr utilizado para elaborar estos
textos?
Y cuntas se habr utilizado para el rea de
comunicacin?
En cul de los textos se habr utilizado ms hojas?
Registran en la pizarra sus respuestas.
Revisa el tiraje de uno de los textos para conocer cuantos se
han elaborado ,

Libro
de
mate
mtic
a.
Hojas
y
cuad
ernos

Comunicamos el propsito de la sesin.

Hoy aprendern a comparar nmeros de ms de seis


cifras utilizando descomposiciones usuales y no usuales,
y fundamentarn por qu un nmero de nueve cifras es
mayor que otro de ocho cifras.

Acordamos algunas normas de convivencia para trabajar y


aprender mejor.
Escucha y respeta las opiniones de los dems.
Trabaja ordenadamente en clase.

de
trabaj
o.

DESA
RROLL
O

Papel
Presentamos la situacin problemtica en un papelote.

Imprenta La veloz
Imprenta La veloz tiene un contrato con el Ministerio de
Educacin para imprimir los textos escolares que utilizarn los
estudiantes de Educacin Primaria durante el 2016.
Para la regin Lima se han impreso:
o Lunes: 17 veces un milln de pginas.
o Martes: 250 veces 1 000 pginas.
o Mircoles: 24 grupos de 10 pginas.
Para las regiones Cusco y Madre de Dios se han impreso los das
jueves y viernes 1 735 028 pginas.
a. Para cul de estas tres regiones se utilizaron ms pginas
en la impresin de los textos?
Adems, para cumplir con el pedido, la imprenta trabaj
sbado y domingo imprimiendo para las regiones
Amazonas y San Martn las siguientes cantidades:
o Sbado: 64 grupos de 10 000 pginas.
o Domingo: 203 paquetes de 1000 pginas.
b. Para qu regiones se utilizaron ms pginas: para Lima o
para Amazonas y San Martn?
COMPRENSIN DEL PROBLEMA.
Se dialoga con los nios para comprender el problema
respondiendo preguntas como:
De qu trata el problema?
Qu datos nos brinda?
Cmo estn representados los nmeros?
De qu regiones nos hablan?
Se pide que algn estudiante explique con sus propias
palabras lo que entendi del problema.
Se organiza a los estudiantes en equipos de cuatro
participantes y se designa a cada equipo una situacin del
problema para desarrollar.
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS.
A travs de interrogantes promueve la bsqueda de
estrategias como:
Qu estrategias podemos utilizar para resolver los
problemas propuestos?
Alguna vez han ledo o resuelto un problema similar?
Cmo lo hicieron?
Ser adecuado realizar descomposiciones para
resolver los problemas?
El tablero de valor posicional los ayudar en la
comparacin de estas cantidades? Por qu?
Los nios y las nias conversen en equipo, proponen la

otes
Plum
ones

estrategia para descubrir en cul de las regiones se


utiliz ms cantidad de pginas y cmo compararn
estas cantidades haciendo uso del tablero de valor
posicional. Luego, un representante de cada equipo
explica la estrategia o el procedimiento acordado.
Los estudiantes con ayuda del docente representan
adecuadamente los nmeros en el tablero de valor
posicional. Reflexionan y responden:
Diecisiete veces un milln de pginas se puede
representas utilizando equivalencias.
Los procedimientos a realizar son:

Lunes:
17 veces un milln de pginas = 17 1 000 000
= 17 000 000
= 10 000 000 + 7 000 000
= 1DM 7UM
Martes:
250 veces 1000 pginas = 250 1000
= 250 000
= 200 000 + 50 000
= 2Cm 5Dm
Mircoles:
24 grupos de 10 pginas = 24 10
= 240
= 200 + 40
= 2C 4D
Por lo tanto, la cantidad de pginas impresas para la
regin Lima es:
1DM 7UM 2Cm 5Dm 2C 4D = 17 250 240
En el tablero de valor posicional se representa as:
CM

DM

UM

Cm

Dm

Um

A partir de la respuesta de los estudiantes el docente explica


qu para comparar nmeros naturales se sigue los siguientes
pasos:
- Primero se comparan el nmero de cifras y ser mayos el
que tiene ms cifras; en caso de ser iguales se compralas
cifras de mayor orden y si persiste la igualdad se
comparan las cifras del siguiente orden hasta encontrar
una desigualdad.
Lima = 17 250 240 = 1DM 7UM 2Cm
5Dm 2C 4D
Cusco y Madre de Dios = 1 735 028 = 1UM 7Cm 3Dm
5Um 2D 8U

Por lo tanto en Lima se han imponerse la mayor


cantidad de pginas y se representa as:

17 250 240 >

1 735 028

Plantea estas cantidades en la pizarra.

4 489 223 y 1 299 887.


Los estudiantes comparan cada orden de derecha a izquierda
as:

4 489 223

1 299 887

>
FORMALIZAMOS EL APRENDIZAJE.
Se concluye con los estudiantes que para comparar nmeros
naturales , se utiliza los signos de igualdad y desigualdad.(<;
> =)
Los pasos para comparar cualquier nmero natural son:

Primero: identificar qu nmero tiene mayor cantidad de


cifras, teniendo en cuenta los rdenes.
Segundo: si los nmeros tienen la misma cantidad de
cifras, debemos comparar cada uno de los rdenes, de
izquierda a derecha.
Ejemplo: 17 035 028 < 19 250 240
A fin de comparar descomposiciones no usuales, primero
debemos realizar su descomposicin aditiva para conocer
los rdenes y luego realizar la comparacin.
REFLEXIN
Reflexionan a travs de preguntas:
Cmo se han sentido al resolver los problemas?
Cmo lograron resolverlos?
Qu fue lo primero que hicieron?
Qu hicieron despus?
Les fue fcil o difcil resolverlo los problemas?
cmo superaron las dificultades?
Cmo los ayudaron?
Fue importante utilizar el tablero de valor posicional? Por
qu?
Planteo de otra situacin.
Se propone otra situacin problemtica como la siguiente.

En la Institucin Educativa Mariscal Snchez Cerro se


realiz el
concurso Reciclo y cuido el ambiente, en el cual se
contabiliz las
siguientes cantidades de hojas de papel:
o Primer grado : 12 137 421
o Segundo grado : 12 138 420
o Tercer grado : 10 238 420

o Cuarto grado : 12 713 421


o Quinto grado : 12 138 240
o Sexto grado : 21 137 421
Qu aula habr reciclado ms hojas? Ordnalas de
manera ascendente.
Los estudiantes aplican la estrategia ms adecuada
para dar solucin al problema y comunican su
respuesta.
CIERR
E

Para comprobar el aprendizaje de los estudiantes,


formula las siguientes preguntas:
qu aprendieron el da de hoy? Consideras
importante comparar nmeros grandes.
cmo aprendieron?
Por qu es importante cuidar los libros y
cuadernos de trabajo?
Felicitamos el trabajo realizado y los logros obtenidos.
Tarea: desarrollan las pginas 9 y 10 del cuaderno de trabajo.