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LA MOTIVACIN EN MATEMTICAS
A MODO DE INTRODUCCIN.
Cuando se prepara una clase de matemticas, una de las preocupaciones principales radica en
como mantener a los estudiantes interesados en el tema que se va a desarrollar. Ms an, nos
preguntamos como debemos estructurar nuestro discurso didctico para atraer y mantener la
atencin de los estudiantes. Despus de todo, las matemticas tienen la fama de una materia difcil y
aburrida.
Entendemos que motivar no slo es invitar al alumno a una predisposicin al aprendizaje, sino
es mostrarle el gusto por la materia que se ensea.
El uso de materiales didcticos como carteles, presentaciones, paneles, etc. ha sido una
actividad de los profesores para lograr este cometido. An hoy siguen siendo un recurso valioso.
Por otro lado, la facilidad con que se puede acceder a la informacin va internet, la
introduccin de las plataformas multimedia en la educacin y el desarrollo del software educativo
interactivo plantea un nuevo paradigma dentro del cual, el profesor de matemtica puede desarrollar
estrategias educativas que motiven el aprendizaje de la matemtica.
Por otra parte, es labor del docente en matemticas buscar estrategias que motiven al estudiante.
Son muchos los esfuerzos que se han planteado a travs del tiempo pero hay algunos que resultan
especialmente motivadores en los niveles obligatorios de enseanza.
En el caso de las matemticas existen muchos recursos didcticos para motivar, que van desde
la importancia de esta ciencia, historia de las matemticas, juegos didcticos...
En lo que respecta al uso del juego como recurso didctico para la motivacin hay mucha
literatura, pero debemos tener presente que juego no significa hacer algo entretenido, sin direccin
ni fundamento, ni mucho menos plantear cualquier juego en cualquier tema. Preparar el juego hacia
el objetivo que es el aprendizaje del objeto matemtico debe ser lo primordial en una sesin de
aprendizaje.
Es opinin muy frecuente que debemos proponer juegos lgicos para motivar al alumno. Sin
embargo, qu se entiende por juegos lgicos?
Todo juego sigue una lgica, y por ende est implcito lo de lgico. Tal vez lo que se ha querido
enfatizar es en la eleccin del tipo de juego para una clase de matemticas. Supongo que a eso se
refieren con lo de juegos lgicos.
En todo caso, no debemos seleccionar cualquier juego lgico, sino debemos escoger un juego
donde encontremos la esencia del tema que queremos desarrollar. Por ejemplo, en el tema de
ecuaciones podemos usar el juego denominado bingo matemtico, que nos sirve para muchos otros
temas. Este juego es mas idneo que otros donde slo se plantea juegos de razonamiento puro,
como el sudoku.
Es labor del docente crear, proponer y ejecutar juegos donde el alumno vea lo interesante del
tema, mucho ms en el rea de matemticas.
Es importante considerar que es el refuerzo y la interaccin docente-alumno lo que permite la
generacin de un clima apropiado para lograr un buen desarrollo en el aprendizaje del alumno en el
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Si queremos que las matemticas sean comprendidas y asimiladas por todos los
alumnos de todos los niveles de inteligencia y de motivacin, la enseanza de las
matemticas ha de recurrir a la realizacin de prototipos, en los que se pueda observar y
comprobar la ley, la teora, el axioma o la frmula matemtica y es preciso realizar
representaciones grficas de diversa ndole que reflejen los problemas o los conceptos
matemticos.
Si las matemticas son un lenguaje universal no slo por ser abstracto, sino porque se
aplicar todos los campos del saber y de la vida, han de ser aprehendidas en cada uno de
sus conceptos, en cada frmula, en cada teora o tema abordado en dicha materia,
aplicndola a las situaciones ms variadas que afectan a los propios alumnos, o que se
extienden a los diversos campos profesionales que pueden ser foco de su inters.
que necesitamos para su posterior instalacin y uso en el aula (al menos en nuestro equipo).
Si pensamos en webs que podamos utilizar en el aula s que nos encontramos con que la
extraordinaria diversidad de las mismas nos hace difcil la seleccin de un nmero de ellas. Pero s
es conveniente hacer distincin en una serie de subcategoras que podran ser:
Webs con applets incrustadas, bien de GeoGebra o Descartes que son, tal vez, los ms
extendidos.
Pginas Institucionales:
Pginas no institucionales:
Aqu se relacionan, necesariamente, aqullas que a ttulo personal me parecen interesantes, sin
que en ningn caso presupongan una mayor calidad que otras no relacionadas.
Pgina personal de Antonio Prez Sanz, gran divulgador de las matemticas y autor
de progamas de TV como Ms por menos.
Adems de esta pequea coleccin siempre podemos utilizar cualquier buscador que nos
devolver innumerables webs y, especialmente podemos y, casi dira que debemos, utilizar con
frecuencia las nubes de tags de los marcadores sociales, tipo DELICIOUS o MR.WONG donde
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tendremos categorizados gran cantidad de recursos. Por ejemplo, en el siguiente enlace no dan los
resultados para matemticas en Delicious. O utilizando Mr. Wong.
Ambos marcadores sociales nos permiten instalar un complemento en el explorador, y aadir
nuestros propios marcadores que sern compartidos con la comunidad. Este es el sentido de la WEB
2.0, de la que se puede obtener una alta rentabilidad didctica en el aula.
Pero, para terminar, no debemos olvidar que lo ms importante tal vez sea transmitir a nuestros
alumnos nuestra pasin por las matemticas y eso se consigue tambin con algo tan sencillo como
contarles historias sobre los grandes matemticos, o matemticas de la antigedad o trabajar la
geometra a partir de las medidas efectuadas en la propia aula.