ndice

Pg .

Operaciones combinadas en Z.........................77

Repaso de operaciones combinadas en Z........79

Potenciacin y radicacin utilizando variables. 81

Igualdades exponenciales................................83

Simbologa algebraica......................................85

Expresiones algebraicas..................................89

Trminos algebraicos.......................................93

Reduccin de trminos semejantes........97

CARL FRIEDRICH GAUSS

(1777 - 1855)
"El prncipe de los matemticos"
La apacible vida de un genio precoz.
El viejo prroco de la iglesia de Wendergraben, en Brunswick, Alemania,
procede a inscribir en el registro parroquial al ms reciente de sus
nuevos feligreses: Johann Friedrich Carl; se trata de un nio varn,
nacido cuatro das antes del mes de abril, el hijo de un humilde
matrimonio, la pareja formada por Geghard Dietrich Gauss y Dorothea
Benze; ambos de 33 aos.
Con

el

paso

de

los

aos,

este

nio

abandonar su primer nombre Johann y ser

conocido en toda Europa como Carl Friedrich
Gauss; as es como firmar sus obras.
A los siete aos, tras serios esfuerzos de
Dorothea para convencer al padre, Gauss
ingresa en la escuela primaria, una vieja
escuela, la Katherinen Volkschule, dirigida
por J.G. Bttner, donde compartir aula con
otros cien escolares. La disciplina frrea
pareca ser el nico argumento pedaggico de Bttner, y de casi todos
los maestros de la poca.
A los nueve aos, Gauss asiste a su primera clase de Aritmtica; Bttner
propone a su centenar de pupilos un problema terrible: calcular la suma
de los cien primeros nmeros. Nada ms terminar de proponer el
problema, el jovencito Gauss traza un nmero en su pizarrn y lo
deposita en la mesa del maestro exclamando: "Ligget se!" (Ah est!).
Haba escrito 5 050. La respuesta correcta.

Ante los ojos atnitos de Bttner y del resto de sus compaeros,

Gauss haba aplicado, por supuesto sin saberlo, el algoritmo de la
suma de los

trminos de una progresin aritmtica. Se haba dado cuenta de que la

suma de la primera y ltima cifra daba el mismo resultado que la suma
de la segunda y la penltima, etc., es decir:
1 + 100 = 2 + 99 = 3 + 98 = ..... = 101
Como hay 50 parejas de nmeros de esta forma el resultado se obtendr
multiplicando: 101 50 = 5 050
"Ligget se!"

1 + 2 + 3 + 4 + ...................... + 100 = 5 050

MULTIPLICACIN Y DIVISIN
Para desarrollar este tema debemos de conocer las leyes de signos:
M u ltip lic a c i n

D iv is i n

(+ ) (+ )

(+ ) (+ )

(-) (-)

(-) (-)

(+ ) (-)

(+ ) (-)

(-) (+ )

( - ) ( + )

Ahora, observa cmo se desarrolla.

Ejemplos:

Ejemplos:

a. (+3) (+2) = +6

b. (-2) (+3) = -6

c.

(-3) (-4) = +12

d. (-3) (5) = -15

a.

30
15
2

b.

10
5
2

c.

6
3
2

d.

8
4
2

AHORA, HAZLO T!
a. Efectuar:

(+ 3) (-2) +

R e s o lu c i n :

-6
-6

b.

(2) (4)

(6)
(3)

(-8)
+ 1
(2)

(-4) + 1
-4

c.

+ 1 = -10 + 1 = -9

(5) (3)

(20) (6)

(2)
(2)

d.

f.

(3) (2) (2) (3)

(10)
(2)

(+3) (-7) + (2) (3)

h. (+5) (+2) - (+2) (+1)

j.

(30) (6) (2)

(2)
(3) (2)

e. (-7) (-2) - (3) (2) - (-4) (-3)

g. (+4) (+3) - (+2) (-3)

i.

(+3) (-2) + (-2) (-3)

Observaciones:
1.
2.
3.
4.

Primero debemos de multiplicar y dividir.

Luego debemos de sumar y restar.
No te olvides de las leyes de signos.
Mantn un orden y ser sencillo.

AHORA, HAZLO T!

a. (+3) (+2) - (-2) (-3)

b. (-2) (-4) + (-2) (+3)

c.

(-4) (+3) - (+2) (+4)

d. (-2) (+5) - (-2) (-6) + (7) (2)

e.

(10)
(2)( 3)
(2)

g.

(3) (2)

(6)
(2) (5)
(2)

f.

h.

(6)
(4)( 3) (2)( 3)
(2)

(7) (2)

(12) 4

(2)
2

i.

k.

6
(3) (2) (4) (2)
3

j.

(+3) (-2) + (-3) (+2) + (-3) (-2)

(-2) (-4) - (-2) (+4) + (+2) (+4)

POR QU SE UTILIZAN LAS VARIABLES?

l.

(2) (4)

4 6
(7) (3)
2 2

Las variables se utilizan para representar cosas. Ahora, observa cmo se

representan:
< > 2n
v a r ia b le

2 n a ra n ja s

< > 3p
v a r ia b le

3 p era s

Entonces representa por variables lo siguiente:

D e s c r ip c i n

R e s u lt a d o

5 c o n e jo s

5c

3 aos
7 m eses
8 enanos
2 g r e m lin s
3 fa n ta s m a s

I.

Ahora, observa cmo es la potenciacin:

s e m u lt ip lic a

(x ) = x

II. Ahora, observa cmo es la radicacin.

10

= x

10
2

= x

AHORA, HAZLO T!
I.

Potenciacin
a. (x5)2 =

b. (x3)2 =

c.

(x2)4 =

d. ((x2)2)3 =

e.

(x2y 3)2 = x 4y 6

f.

g. (x.y2)3 =

i.

(x3y2)2 =

(x3y5)2 =

h. (x4y3)2 =

j.

(x3y3)4 =

II. Radicacin:

a.

x6

y6

c.

e.

N10

b.

d.

f.

x4

N8

5 15

Observa detenidamente cmo se desarrolla:

AHORA, HAZLO T!

I.

Completar:
a. x5 = xm

el valor de "m" es ..............

b. x2 = xn

el valor de "n" es ..............

y21 = yx

el valor de "x" es ..............

d. x20 = x10 + n

el valor de "n" es ..............

e. x10 = x5 + m

el valor de "m" es ..............

c.

f.

y2

+n

= y4

g. x2y3 = xayb

el valor de "n" es ..............

el valor de "a" es ..............
el valor de "b" es ..............

h. x2ym = xny5

el valor de "m" es ..............

el valor de "n" es ..............

i.

x10 = x2n + 2

el valor de "n" es ..............

j.

x8 = x2p + 4

el valor de "p" es ..............

k. x5 + py2 + n = x9y9el valor de "p" es ..............

el valor de "n" es ..............

II. Resolver:
1. Hallar "a"
2

x2.x3.x9

x .x

xa 2006

2. Hallar "a + b"

3

x2.x5.y2

xa.yb 2

3. Hallar "a + b + c"

(x32.y24.z17)2 = xa - 1.yb - 1.zc - 1

4. Hallar "m" en funcin de "k"

3k

x12k .x8k
5k

xm 3k

"El lgebra es generosa: a menudo da ms

de lo que se le pide"
Jean le Rond D'alembert
Filsofo, fsico y matemtico francs del siglo XVIII

INTRODUCCIN
A lo largo de la historia, la Matemtica ha
mantenido una evolucin en todas sus reas,
permitiendo al hombre hacer frente a problemas
que en principio fueron originados por situaciones
cotidianas y que, posteriormente, surgieron a raz
de la propia evolucin de esta ciencia.

1.

En uno de sus libros "Al - jabr - wa'l

muqbala", aparece la palabra "Al Jabr", de la
cual deriva la palabra "LGEBRA". "Al Jabr"
significa
"restauracin",
refirindose
al
equilibrio de una ecuacin mediante la
transposicin
de
trminos.
"Muqbala"
significa "simplificacin", refirindose a la
reduccin de trminos semejantes en cada
miembro de una ecuacin.

El lgebra, siendo una de las principales reas

de la Matemtica, tuvo un inicio que se remonta
aproximadamente al ao 3000 a.C. Fue la cultura
dieron "Al
gran- impulso
babilnica
la que dej
indicios, en suscomo
"tablasla 8. Otros
Qu cultura
es considerada
Qumatemticos
significa laque
palabra
jabr"?
cuneiformes", sobre las nociones bsicas para la al desarrollo del lgebra fueron: Niccolo
iniciadora
lgebra?
______________________________
llamado
TARTAGLIA
("El
resolucin
de del
ecuaciones
de primer y segundo Fontana,
Tartamudo");
matemtico italiano que centr
grado.
______________________________
______________________________

su trabajo en la ecuacin cbica.

2.

Posteriormente, Diofanto (325 - 410 d.C.) en su

En
qu temasdifunde
bas lasuteora
investigacin
Qu otros
matemticos
impulsaron
Cardano,
en su obra "Ars
Magna"
obra "Aritmticas",
sobre las 9. Girolamo
publica
un
resultado
similar
a
TARTAGLIA.
ecuaciones
de
primer
y
segundo
grado,
influenciado
DIOFANTO?
el desarrollo del lgebra?
Ludovico Ferrari, trabaj investigando las
por los trabajos de los babilonios.

______________________________
Luego, durante la Edad de Oro del mundo
______________________________
musulmn, que corresponde a la Edad Media del
______________________________

______________________________
ecuaciones
de cuarto grado. Francois Viett,
emplea
las letras en el lgebra; utilizando las
______________________________
primeras (a, b, c, ...) para representar
Mundo Occidental, aproximadamente 700 - 1200 cantidades conocidas, y las ltimas (z, y, w, x,
a matemticos peruanos
....) Menciona
como incgnitas.
d.C., el rabe fue la lengua internacional de las 10.
matemticos
rabes conservaron
3. matemticas.
Cundo Los
naci
aproximadamente
Al investigadores del lgebra.
Como habrs visto, todos los
el patrimonio matemtico de los griegos, divulgaron
Khwarizmi?
______________________________
los conocimientos matemticos de la India, matemticos mencionados son extranjeros; sin
tambin existieron matemticos
______________________________
______________________________
asimilaron
ambas culturas e hicieron avanzar tanto embargo,
peruanos
que
trabajaron para el desarrollo del
el______________________________
lgebra como la Trigonometra.
lgebra; podemos mencionar a Cristbal de
Por
qu crees
queGarca,
es importante
la
Es durante esta poca que surge la fi-gura de 11.
Losada
y Puga,
Godofredo
Jos Tola
Mohammed ibn Musa Al - Khwarizmi (780 - 850 Pasquel y principalmente Federico Villareal.
4. d.C.)
Delllamado
ao 700
al 1200 d.C., la lengua
Matemtica para el ser humano?
por algunos el "Padre del lgebra".
Escribi
varios librosde
sobre
Geografa, Astronoma
internacional
la Matemtica
fue: y
______________________________
Matemticas.
______________________________
______________________________
______________________________
12. Resume brevemente la lectura
5. Quin es considerado "Padre del
anterior:
lgebra"?
______________________________
______________________________ CUESTIONARIO
______________________________
______________________________
______________________________
De la lectura anterior, responde a las siguientes preguntas:
______________________________
6. Sobre qu materias escribi Al ______________________________
Khwarizmi?
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
7. De dnde se deriva la palabra
______________________________
LGEBRA?
______________________________
______________________________
______________________________

"El olvido de las matemticas perjudica a todo el

conocimiento, ya que el que las ignora no puede
conocer
las otras ciencias ni las cosas de este mundo".
Roger Bacon
Filsofo ingls del siglo XIII

... Y aqu una historia ...

Historia de los signos

Los signos no se empezaron a usar hasta el siglo XV. La
primera vez que aparecieron impresos fue en un libro de
Aritmtica Comercial escrito en 1489 por Johann Widman,
un maestro calculista alemn.

Antes se utilizaban las letras "p" y "m" del latn "plus" (+) y "minus" (-)
respectivamente.

Los signos para las operaciones de multiplicacin y divisin son ms modernos, fueron
introducidos en el siglo XVII (concretamente en 1657) por William Oughted. Slo un
par de aos despus, Johann Rahn en su libro "lgebra alemana", utiliza por primera
vez el signo "" para indicar la divisin.

Se llama expresin algebraica a aquella en la cual las variables (letras) y

constantes (nmeros) estn relacionados por las operaciones de adicin ( + ),
sustraccin ( - ), multiplicacin ( , , ( ) ) y divisin ( : , , / ).

TRMINO ALGEBRAICO
Es la unidad de la expresin algebraica, est conformado por nmeros y letras
relacionadas por signos operativos de multiplicacin, divisin, potenciacin y
radicacin.

Partes de un trmino algebraico

Presenta dos partes: parte numrica y parte literal
e x p o n e n te
s ig n o

-7x

11

PA RT E N U M R IC A

v a r i a b le
PART E LITER AL

( c o e fi c ie n t e )

Completa correctamente:

En: -5x9

En: 31z12

Parte numrica: _______

Parte numrica: _______

Parte literal: _______

Parte literal: _______

En: -43x-4

En: +75x3/4

Parte numrica: _______

Parte numrica: _______

Parte literal: _______

Parte literal: _______

Exponente: _______

Exponente: _______

Crea tu trmino algebraico:

y completa:

coeficiente: _______
parte literal: _______
exponente: _______

variable: _______

NOTACIN DE UN TRMINO ALGEBRAICO

Es la representacin simblica de un trmino, la cual nos indica las variables de
dicho trmino.
P ( x ) = - 4 x -3

M ( x ,y ) = - 4 1 x 7y -3

N O TACI N

N O TACI N

* S e le e " P " d e " x "

* S e le e " M " d e " x " e " y "

* V a r ia b le : x

* V a r i a b le : x , y

Completa correctamente:

R(x,y,z) = ax7y3z4

variables: _____________

Q(m;n) = a2b3m17n16

R(x;y) = -4x6y11

variables: _____________

variables: _____________

Parte literal:

F(a,b) = 45a7b-2

N(c;x) = 2m3c4x7
variables: _____________

__________

Parte numrica: __________

Variables:

__________

Exponentes:

__________

CLASIFICACIN DE TRMINOS ALGEBRAICOS

El trmino algebraico se clasifica en:
1. Trmino racional
Cuando todos los exponentes de sus variables son nmeros enteros y
pueden ser:
a. Trmino Racional Entero

Cuando todos los exponentes de sus variables son enteros no

negativos.
b. Trmino Racional Fraccionario
Cuando al menos un exponente de una de sus variables es fraccionario.
2. Trmino irracional
Cuando al menos un exponente de sus variables es entero negativo.
Ejemplos: Clasificar:

4 3
P(x;y) = 4x y

______________________________

9 6 -2
F(x;y;z) = 3x y z

______________________________

R(x;y) = -4x

A(a;b) =

B(m;n) =

1/2 -3
y

______________________________

4 3 5 4 3
x y a b
3

______________________________

3
2
3x m 2n4

______________________________

AHORA, HAZLO T!
1. En cada una de las siguientes expresiones algebraicas seala su respectiva
parte literal.

x2y

5 3 4 5
x y z
8

3xy2z3

400
x
100

5z8

2. En las siguientes expresiones algebraicas, di cules son los exponentes de

cada una de sus variables.

x2

5x4z5
100x15z

y3
3 8
z
5

x3 y4

7xyz2

3. En cada una de las siguientes expresiones, indica el significado de sus

respectivos coeficientes:
2
2
2
2
Ejemplo: 3a = a + a + a

2x

4y2

3xy

5x2y3

6z

7x5y6

6xy3

4. En cada una de las siguientes expresiones, indica el significado de sus

respectivos exponentes.
Ejemplo: x2y3 = x.x.y.y.y

I.

x3

x4y3z5

x5yz

z3y3x3
83x4y3

z7

x6 y6

Completa lo siguiente:

1. El __________________ es una de las partes de la Matemtica que estudia

las cantidades haciendo uso de nmeros y letras a la vez.
2. Las ___________________ se emplean para representar toda clase de
cantidades, ya sean conocidas o desconocidas.
3. ____________________________, son aquellos que tienen la misma parte
literal, afectado de los mismos exponentes.
4. Son ______________________ o signos de __________________ los corchetes,
______________________ y ________________________.
TRMINOS SEMEJANTES
Son aquellos que presentan la misma parte literal, es decir, las mismas
variables elevadas a los mismos exponentes.
Son los nicos que se pueden sumar o restar.
Ejemplos:
a. 4a2b3x4 ; - 6a2b3x4 ; a2b3x4 ; -8a2b3x4
b. 6x2m4 ; 5m4x2 ; m4x2
c.

7x3 ; x3 ; -7x3 ; -5x3 ; 6x3

d. 5x ; -9x ; 17x ;

REDUCCIN DE TRMINOS SEMEJANTES

Reducir dos o ms trminos semejantes, significa expresar a todos ellos
mediante un solo trmino; mediante la adicin o sustraccin.
Ejemplos:
a)

2a + 5a = 7a

b)8b - 3b = 5b

c)

5x2 - 2x2 = 3x2

R e c u e rd a :
* C a n t id a d e s d e l m is m o s ig n o s e s u m a n y s e p o n e e l
m is m o s ig n o .
E j.: - 7 - 4 = - 1 1
* C a n t i d a d e s d e s i g n o s c o n t r a r io s s e r e s t a n y s e p o n e
e l s i g n o d e l m a y o r.
E j.: - 9 + 7 = - 2

1) b6 + 5b6 + 2b6 - 5b6 - b6

1) 5x - 2x - 10x + 3x - 6x

6) b4 + 3b4 + 6b4 - 11b4 - 3b4

5) -16x3 - 3x3 - x3 - 2x3 - 100x3

2)2)-15m
2b2 +
+ 7m
5b2--4m
6b2++10m
10b2- -m2b2

2 2
2 2
2 18x22- 21x2 2
6) 7)
3x2x+
+ 3x
+ 6x + 16x - 3x
- 20x
- 3x

3) -8y2 - 3y2 - 2y2 - y2 - 10y2

3) 7xy3 + 18xy3 - 10xy3 - 7xy3

7) +35z + 10z - 50z - 2z + z

8) 33ab - 17ab - 8ab - 33ab + 5ab

4) 14xy + 14xy + 7xy + 2xy

8)

z2 - 2z2 - 7z2 + 5z2 - 3z2

4) 28nb + 7nb - 12nb - 3nb + 3nb

9) 8z4 + 2z4 + 6z4 - 8z4 - 13z4 +
z4

5) -10x + 3x - 5x - 12x + 15x

10)
AHORA, HAZLO T
I.

Reducir los siguientes trminos semejantes:

-8y + 10y - 18y - 3y + 14y

Reducir dos o ms trminos semejantes, significa expresar a todos ellos

mediante un slo trmino.
Ejemplos:

1) - 6ax + 9ax - ax - 2ax + 18ax = - 9ax + 27ax

= + 18ax
2) 4x + 9x + 7x = 20x
3) 12x5 - 7x5 + 3x5 = 8x5
4) 14x2y3 + 12x2y3 - 25x2y3 = x2y3
REDUCCIN DE TRMINOS SEMEJANTES SUPRIMIENDO SIGNOS DE
AGRUPACIN
-

Se suprimen sucesivamente dichos signos empezando de preferencia por el

signo de agrupacin ms interior.
En una expresin, al suprimir signos de agrupacin precedidos del signo
ms (+), deber escribirse con su mismo signo cada uno de los trminos
que se encuentran dentro de l.

En una expresin, al suprimir signos de agrupacin precedidos del signo

menos (-), deber escribirse con signo cambiado cada uno de los trminos
que se encuentran dentro de l.
Ejemplos:
a.

3x + (4x + 6x)

b.

3x + 10x
13x
c.

3m - (6m - 4m) + 2m
3m - 6m + 4m + 2m

3m
-2m - [3m + 4m - (6m + 8m) - 4m + m]

-2m - [3m + 4m - 6m - 8m - 4m + m]
-2m - 3m - 4m + 6m + 8m + 4m - m
8m

AHORA, HAZLO T
I.

Reducir los siguientes trminos semejantes:

a. -2a - 15a
b. b5 - 6b5 + 5b5
c.

-8xy - 19xy

d. 3x2 + 5x2 - 6x2

e. -12z - 15z
f.

-35mn - mn

g. 1pq2 + 4pq2
h. 7x - 3y + 7y - 5x - 8x
i.

2a5 - 8c2 + 3b4 - 6a5 + 8c2 + 5b4

j.

-6x6 - 9b3y2 + 8x6 - 9z3 + 2b3y2 + 9z3

k. -12ax + 15ax - 18ax + 20ax - 6ax

l. y3 + 9y3 - 13y3 + 10y3 - 2y3 + 5y3
II. Reducir los trminos semejantes suprimiendo los signos de agrupacin.
a. 3x + (2x + 5x)
b. 4m - (3y - 10m)
c.

-2a - (3a + 2a - a) + 8a

d. -[3x - 2x + x] + 4x - x + (2x - x + 4x)

e. -m3 + 3x4 - [3x4 + 8m3]
f.

-4y3 - {7a3 + [-5x4 - (7y3 - 9a3 - 12x4) - 8m2] + y3}

g. (-m + 3n) - {-n + 4m}

h. -3z - [-2z + 8z] + [8x - 5m + 9z] - 15x
i.

8a2 + {5a + 6p3} - (4a2 - 8a) - [9p3 + 5a2]

j.

- {[3a + 6x - (2m - 5x)] - [5z - 8m + 6a - (7x - 6m)]}