La Educomunicación - Una Estrategia Pedagógica de Ciudadanía Critica - GestioPolis

20/12/2016
LaEducomunicacin:UnaestrategiapedaggicadeciudadanacriticaGestioPolis
La Educomunicacin: Una estrategia pedaggica

de ciudadana critica
Catalina Montel Crdenas
Administracin (http://www.gestiopolis.com/tema/administracion/)
Otros (http://www.gestiopolis.com/tema/otros-temas/)
22.11.2012
24 minutos de lectura
Debemos pensar diferente sobre la

capacidad humana, tenemos que superar
esa vieja concepcin sobre lo acadmico
y sobre lo no acadmico, abstracto,
terico, vocacionalporque es un mito.
Debemos reconocer que la mayora del
gran aprendizaje sucede en grupos donde
la colaboracin es la fuente de
crecimiento. Si atomizamos a la gente, si
nos separamos para que trabajen
separados creamos una especie de disyuncin entre ellos y su ambiente natural de
aprendizaje. .Sir Ken Robinson.
Introduccin
La educacin del siglo XXI (http://www.gestiopolis.com/organizacion-educacionescuelas-siglo-xxi/) ha sido vista anacrnicamente, por muchas de nuestras
escuelas desde aos atrs, como un proceso unidireccional de transfusin de
conocimientos adquiridos en el cual no hay posibilidad de interlocucin, mas que de
interlocutores y oyentes; y aunque existan bastantes modelos educativos
(http://www.gestiopolis.com/nueva-teoria-educativa/) y estos hayan sido
apropiados por muchas de las escuelas de nuestro pas, un sinnmero de los
docentes de la vieja guardia siguen planeando sus clases desde lo ya establecido, lo
autoritario, lo vertical, lo estructurado, lo que llama Freire: Pedagoga del oprimido.
http://www.gestiopolis.com/educomunicacionestrategiapedagogicaciudadaniacritica/
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Nuestra sociedad es cambiante y como tal, la educacin debe dar respuesta a ello.
Estos docentes tradicionalistas no pueden esperar que sigan entrando por la puerta
los mismos estudiantes de hace 20 aos; sin embargo, con una rutina tan
sedimentada es casi imposible. Tan imposible como negar que la socieda
circundante y toda su in uencia en los jvenes de hoy, es igual o mas fuerte an que
lo que se imparte en la escuela.
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Sin duda, el contexto sociocultural es importante a la hora de entender los mundos

de nuestros jvenes; precisamente sus ideologas, creencias, identidades, formas de
ser, son resultado de ese contacto con el otro; como dira el maestro Jess MartinBarbero en una entrevista realizada por Cedecom para el Canal Sur 2 Andaluca,
sobre Escuela Expandida: ()Los patrones de conducta de los jvenes de hoy,
ya no son los abuelos o los padres, son sus pares, son los de su propia
generacin() y obviamente ese contacto exige un entorno a analizar, con sus
verdades, que muchas veces son impulsadas por medios que hacen mas fcil su
alcance, esos medios que llegan a cualquier lugar, esos medios masivos que arrastran
culturas y modos de ver el universo. Pero estn estos jvenes preparados para
entender lo que estos medios traen consigo?, Son ellos capaces de discernir lo
que los medios masivos culturalmente les ofrecen?, Son capaces de contemplar
analticamente su contexto sociocultural y adaptar una posicin frente a ella?, Es la
escuela la encargada de hacer ver con criterio lo que este mundo de medios y cultura
les da?, De qu manera se podra llegar a formar un joven crtico, analtico, con una
posicin ideolgica de nida, frente a los medios masivos, frente a su propia
sociedad? .
Precisamente, buscando la solucin a estas preguntas, surge la inquietud de este
trabajo de investigacin, el cual se interesa por ver de qu manera la educacin y la
comunicacin (http://www.gestiopolis.com/plan-de-comunicacion-estrategica/)
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pueden volverse una sola frmula real, ms no de papel, que sea diferente a lo
logrado por la Educomunicacin desde hace ya 40 aos de tradicin en la regin
latinoamericana; un hecho que cambie imaginarios y formas de ver la educacin, en
donde precisamente se vean resultados palpables, en donde el docente
(http://www.gestiopolis.com/el-docente-del-futuro/) no sea el maestro en su nica
disciplina de trabajo, sino mas bien sea un forjador de herramientas
multidisciplinarias que le permitan al estudiante conocerse, conocer su medio,
identi carse en l, comprenderse como parte de l, y as mismo, analizar a los dems,
y lo que la sociedad le brinda por diferentes medios, ya que, como lo deca Freire, es
desde la coparticipacin entendida como el acto de comprender la signi cacin de
los signi cados, que se logra una comunicacin de manera crtica.
Por ello, este trabajo investigativo busca desarrollar, con base en la
Educomunicacin, en conjunto con el pensamiento divergente: (habilidad de ver
muchas posibles respuestas a una pregunta), y el aprendizaje signi cativo
(http://www.gestiopolis.com/motivacion-estudiantes-fundamentacion-teoricaproceso-ensenanza-aprendizaje/), una metodologa alternativa, creativa y dinmica
que forje ambientes comunicativos de discusin y deliberacin multidisciplinar
haciendo nfasis en el poder de la cultura meditica como fortalecimiento o
destruccin de la ciudadana, en donde jvenes estudiantes descubran y adquieran
instrumentos que les permitan nalmente hacer crtica argumentativa de su
entorno meditico y sociocultural.
ste, se desarrollara dentro del marco de la educacin pblica ofrecida en la ciudad
de Bogot DC, espec camente en la Institucin Educativa Distrital Colegio
Cristbal Coln, perteneciente a la localidad Usaqun (01), ambiente perfecto para
implementar, como experimento, sta idea de investigacin, puesto que es all en
donde se han identi cado falencias discursivas y argumentativas en los estudiantes,
y se ha hecho una primera observacin analtica del proceder pedaggico de varios
docentes del sector pblico, quienes tienden a acoger el modelo tradicionalista.
Justificacin
Entendiendo nuestra sociedad como un compilado de necesidades, donde se mide

al otro desde sus capacidades y competitividad, no solo acadmica y disciplinar sino
tambin social, se hace primordial encontrar herramientas que le permitan al
individuo en formacin, relacionarse de forma ptima con el otro, confabulando por
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nuevas formas del ser en sociedad. Es por ello que esta investigacin, procura hacer
con uir dos conceptos primordiales que permitiran generar estos instrumentos
sociales: hablamos de la comunicacin y la educacin.
Aunque sea claro que estos dos trminos son recprocos, a la luz de las aseveraciones
de Mario Kapln en su libro Una Pedagoga de la Comunicacin (1998), quien se
bas en los estudios y teoras de Skinner, Freinet y Freire para formar conceptos
bsicos que dieran soporte a la accin de educadores y Comunicadores Educativos;
y sumndole a esto que el trabajo Educomunicativo, tiene amplia tradicin en
Amrica Latina y que el problema de cmo integrar la escuela con los desarrollos
mediticos y de cmo fomentar a la vez una mirada crtica, se empez a trabajar
hace ya varios aos, an no es evidente su aplicacin en los entes educativos de
formacin bsica de nuestro pas, y mucho menos en los de carcter pblico.
Es por esto que, se busca generar un cambio de visin educativa, en un espacio y
poblacin determinados, en donde el docente debe tener la capacidad de facilitar
procesos de comunicacin y educacin que formulen problemas, hagan preguntas
que provoquen el dilogo y el debate, que permitan re exionar sobre experiencias
palpables individuales y colectivas de todos los participantes en el proceso
educativo, y no solamente de los educandos. El docente debe convertirse en el
moderador de situaciones de educacin, comunicacin, trabajo y creatividad a travs
de las cuales se genere un conocimiento colectivo, con el n de hacer evidente la
importancia que tiene el saber digerir, analizar, manejar, apropiar, criticar, proponer e
innovar con base en informacin de origen multidisciplinario, en donde cabe el
anlisis crtico de una sociedad meditica, de los medios masivos y su in uencia
en la creacin de nuevas representaciones de mundo, acogimiento de formas de
construccin ciudadana, de identidades e ideologas de la sociedad juvenil.
Siguiendo con esta lgica, se considera que es necesario preparar a los jvenes y a
los mismos docentes- para que desarrollen las habilidades y competencias
necesarias que les permitan analizar de una forma crtica el entorno meditico y
sociocultural en el que se encuentran inmersos, y as poder aprovechar toda la
informacin que reciben.
Antecedentes
Evidentemente el tema de la Educomunicacin no es nuevo, hay muchas

investigaciones que coinciden en la importancia de vincular estos dos conceptos por
el bien de una educacin crtica, orquestada hacia un ser habido de conocimiento, no
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de textos sino de realidades.

Entre ellos hay artculos e investigaciones que se enfocan hacia la educacin en
medios ms que a la Educomunicacin, tales como:
1. El sentido de una educacin en medios por Roxana Morduchowicz,
Directora Nacional del Programa Escuela y medios del Ministerio de
Educacin, Ciencia y Tecnologa de Argentina; quien en uno de sus apartados
se enfoca en la respuesta de esta pregunta: Cul es el lugar de la escuela en
esta perspectiva de educacin en medios?
2. Educacin para los medios, alfabetizacin meditica y competencia digital
(http://www.gestiopolis.com/revolucion-digital-cambio-paradigmaconocimiento/), escrito por Alfonso Gutirrez y Kathleen Tyner quienes
abordan las posibles relaciones entre educacin y medios en la sociedad
actual, y el papel que le corresponde a la educacin formal tanto en la
integracin curricular de los medios como en la alfabetizacin digital
necesaria para el siglo XXI.
3. Mas all de la plani cacin en la Educacin en medios de comunicacin, por
Julio Cabero quien presenta una serie de recomendaciones para concretar la
formacin de los educadores. Hace referencia a estrategias metodolgicas y
propuestas organizativas que favorezcan el proceso formativo del
profesorado.
Y otros que han estudiado de cerca este fenmeno, son:
1. Las hermanas Salesianas, quienes continuamente se forman en

Educomunicacin y hacen congresos especializados en el tema como el
ultimo desarrollado en Antioquia en octubre del ao 2011 llamado:
Congreso Educomunicacin. Ante la emergencia educativa la
Educomunicacion una respuesta hoy.
2. La educacin en el ecosistema educativo de Jess Martin Barbero quien
denuncia el escamoteo que hace la escuela del ecosistema comunicativo y
anuncia la profunda revolucin que la imagen y las nuevas tecnologas estn
suponiendo, demandndose ya una nueva escuela y un nuevo per l de
maestro, donde educacin y comunicacin fundan una sntesis de cultura y
democracia.
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3. Educomunicadores gestores de la reconstruccin del tejido social, escrito

por Martha Neyith Vargas Becerra y Andrea C. Gonzlez Arcila dos
comunicadoras sociales del pas que enfocan su trabajo hacia las propuestas
de: cmo, con quien, y por qu los educomunicadores serian gestores de
reconstruccin del tejido social para comunidades afectadas por desastres
naturales.
4. Tambin hay publicaciones tales como: Comunicacin, ciudadana y valores
en donde se renen una serie interesante de participantes quienes creen que
sus escritos tratan de reinventar conceptos y estrategias como una opcin
para responder a la nueva realidad, que exige nuevas propuestas y nuevos
comunicadores.
Por otro lado, es imposible dejar de tener en cuenta a una de las primeras
experiencias mundialmente reconocidas, en donde una metodologa de enseanza,
aprendizaje, de uso pedaggico y alfabetizador, utiliza un recurso y soporte
tecnolgico a nivel masivo como la radio. Precisamente hablamos de Radio
Sutatenza: A pesar de que no continu por mucho como una experiencia de
comunicacin radial a escala comunitaria, el hecho de haber sido la primera en su
gnero tiene mucho mrito. Su enfoque integrado de los medios de comunicacin y
la educacin fue tan exitoso que inspir ampliamente otras experiencias
similares en Asia, frica y Amrica Latina.
Hablando de un tiempo ms contemporneo, las Secretarias de Educacin,
especialmente las de Bogot, Medelln, Caldas, y el Ministerio de Educacin Nacional
(MEN) en su poltica de calidad educativa, han dado realce al trabajo de la
incorporacin de los medios como espacios y recursos de educacin ms acorde
a las necesidades y proyecciones de la educacin y de los trabajos con los nios y los
jvenes con el n de innovar y mejorar la calidad de la educacin
(http://www.gestiopolis.com/calidad-del-servicio-en-la-educacion-superior/).
Otra de las evidencias del uso de la Educomunicacin en la educacin de nuestro pas
fue la introduccin del enfoque basado en el desarrollo de competencias y la
preocupacin por su efecto en la ciudadana. Esta es una tarea ardua y compleja que
requiere desarrollos tericos provenientes de distintas disciplinas, enfoques,
ideologas y visiones de lo que ha sido, es y puede ser la educacin, as mismo el
fortalecimiento de tics en los procesos educativos
(http://www.gestiopolis.com/acciones-para-gestionar-los-procesos-educativosnueva-universidad-de-cuba/) y la ruptura del enfoque de educacin bancaria o del
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oprimido, que se dio gracias a la aplicacin de la teora curricular de corte tcnico, en

donde se daba prevalencia al contexto socio-cultural del educando. Ahora bien, no
todas las instituciones educativas se acogieron a este corte, por eso la debilidad de
este cambio educativo (http://www.gestiopolis.com/la-educacion-en-mexico-antela-sociedad-del-conocimiento/).
Evidentemente, este apartado esta en construccin permanente, sin embargo aqu
se describe un principio de lo encontrado hasta el momento.
Planteamiento del problema de investigacin
Hablar de la comunicacin y de la educacin como elementos asociados a un n

comn, es an para muchos un hecho complicado, y todava ms, entender el trmino
Educomunicacin, donde estn completamente compenetrados, haciendo entender
que ninguna de las dos reas pueden estar ausentes de la otra. Sin embargo, es
mandatorio entender, y ms en nuestros das, que estos dos conceptos se deben uno
a otro y que deben responder a las necesidades de un contexto social determinado.
El camino de relacin entre estas dos reas tiene ya muchos aos de usanza. As
mismo, han surgido varios enfoques de acuerdo al nfasis de los investigadores y la
escuela que representaban. Unos mtodos hacan nfasis en la enseanza de la
comunicacin, otros en la enseanza de y con los medios, otros en las claves de
lectura audiovisual, o en la recepcin crtica de los mensajes. Incluso existe un
documento de la UNESCO (http://www.gestiopolis.com/patrimonio-historicocultural-valoracion-camaguey-cuba/), elaborado a mediados de los aos 70: La
educacin en materia de comunicacin, en donde especialistas de diversos pases
expresan en l las relaciones entre el mundo de la educacin y el de la comunicacin.
Han sido numerosas las iniciativas en este campo; se han enriquecido con los aportes
de las teoras de los Medios de Comunicacin Social
(http://www.gestiopolis.com/relaciones-humanas-y-relaciones-publicas/), la
semitica, el anlisis crtico de los mensajes, la produccin e industria de los
Medios, la esttica, entre otros. El tema ha generado polmica y toma de posiciones
contrapuestas en el pblico en general: quienes, a priori, consideran el mundo de las
nuevas tecnologas multimediticas como absolutamente bueno, positivo, y quienes
en el extremo opuesto- lo consideran poco menos que demonaco. Otros ms
realistas, admiten las bondades de la tecnologa y reconocen igualmente que la
re exin tica sobre su utilizacin, ha estado con frecuencia, ausente.
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Sin embargo podemos decir que, segn Vicente J., a pesar de los innumerables
esfuerzos educativos en torno al tema de los medios, no se ha logrado un mtodo de
consenso; al contrario, se pone de mani esto una gran incertidumbre en torno a los
procedimientos que se siguen. Se han mantenido hasta ahora esfuerzos aislados
compartidos en Congresos y Seminarios pero, son tantos los desafos, tan nuevos y
rpidos los cambios en el campo de la comunicacin que es preciso desarrollar
nuevas teoras y prcticas en el rea de la Educacin-Comunicacin. Se han hecho
muchsimos y muy buenos esfuerzos pero, en la situacin actual, son sin dudainsu cientes y estn, adems, desarticulados. (2011)
Sin duda alguna, la teora y la socializacin del mtodo Educomunicativo esta hecho,
pero la puesta en escena en espacios ms cotidianos y no elaborados, como la
escuela comn y an menos en la pblica, todava no ha sido documentado del
todo en nuestro pas. El contexto social y la praxis de esta investigacin, son los
puntos de partida que llevaran este proyecto a otro lugar.
Su enfoque hacia la prctica comunicativa cara a cara, la formacin mutua en
argumentacin crtica, el uso del pensamiento divergente hacia la prctica
comunicativa cara a cara, la formacin mutua en argumentacin critica, la
implementacin del pensamiento divergente y el aprendizaje signi cativo como
aliados de la estructura educomunicativa, sumndole a esto, el anlisis de los medios
masivos como fuente de in uencia en la ciudadana juvenil y la creacin de un grupo
focal-semillero que continuara con la labor de intervencin social dentro de la
Institucin Educativa Distrital Colegio Cristbal Coln, haran la diferencia.
Es por esto que el inters de esta investigacin es precisamente desarrollar una
intervencin o experimento de tipo social, cultural y educativo dentro de una
poblacin juvenil especi ca -en un mbito concreto de la educacin bsicausando la Educomunicacin como una estrategia de reconocimiento, visibilizacin
y participacin en escenarios interdisciplinarios.
Teniendo en cuenta esta mocin, entonces surgen las siguientes preguntas de
investigacin.
1. De qu forma el concepto Educomunicacin puede fraguar mejores
ambientes educativos en donde se desarrolle un proceso de enseanza y
aprendizaje signi cativo y natural para la sociedad juvenil?
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2. Cmo aprovechar el concepto Educomunicacin dentro y fuera del aula de

clase para forjar jvenes crticos y analticos de los medios masivos, las
nuevas tecnologas y de su propio entorno sociocultural?
3. Qu sucede cuando el joven recibe informacin de los medios masivos y las
nuevas tecnologas y la analiza crticamente?, Esto podra afectar la
construccin de sus identidades, ideologas y maneras de actuar dentro de la
sociedad?
Finalmente, la iniciativa es entender la comunicacin no como un ente meditico sino
como un componente pedaggico capaz de moldear prcticas sociales,
representaciones de mundo, componentes ideolgicos e identidades.
Objetivos General
Desarrollar, con base en la Educomunicacin, una metodologa alternativa,

creativa y dinmica que forje ambientes comunicativos de discusin y deliberacin
multidisciplinar dentro de la Institucin Educativa Distrital Colegio Cristbal
Coln haciendo nfasis en el poder de la cultura meditica como fortalecimiento o
destruccin de la ciudadana.
Especficos
1. Comprobar que la Educomunicacin junto con el pensamiento

divergente (http://www.gestiopolis.com/impulsar-innovacion-empresapanoramica-divergente/) provoca una innovacin en la metodologa
educativa tradicional del Colegio Cristbal Coln IED
2. Evidenciar que la Educomunicacin aplicada desde el aprendizaje
signi cativo puede fortalecer el pensamiento crtico y analtico de los
estudiantes pertenecientes al grupo focal de estudiantes elegido dentro del
Colegio Cristbal Coln IED.
3. Propiciar la construccin y puesta en escena de nuevas maneras de
ciudadanas a travs de la formacin guiada y autnoma de los estudiantes y
de la apropiacin de los espacios polticos, culturales y comunicativos de su
colegio, localidad, cuidad y/o pas.
4. Comprender la manera en la que puede afectar el anlisis crtico de los
medios masivos, las nuevas tecnologas y el contexto sociocultural, en la
construccin de identidades, ideologas y maneras de actuar dentro de la
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sociedad en un joven que tuvo formacin educomunicativa en el Colegio

Cristbal Coln IED
Supuesto de investigacin, conjeturas o hiptesis
La educacin debe ser interdisciplinaria
La educacin (http://www.gestiopolis.com/educacion-a-distancia-para-eldesarrollo-individual/) es una de las disciplinas que debe contestar las necesidades
de la poca, y por ello debe innovar y progresar a la misma velocidad de la sociedad,
por tanto, la educacin de tradicin quedara relegada en una derogacin total. Cada
grupo humano es diferente y requiere de estrategias espec cas y de decisiones
particulares por parte de los docentes, en donde la normatividad no es viable; es por
ello que, desde el planteamiento de esta investigacin es claro que se deben
implementar situaciones educativas o elementos pedaggicos que permitan lograr la
variedad que la cotidianidad exige.
Evidentemente, un adolescente no va a aprender como lo hacan sus abuelos, su
contexto le pide conocer cosas, saber de ellas, y lo ms importante proponer o poner
en prctica aquello que aprendi. Sin lugar a dudas la re exin colectiva y la
discusin positiva le ofrece ms a un joven que lo que le diga su maestro o libro gua.
Esto nos supone que la educacin no puede ser unidireccional, y que tampoco debe
desligarse de su contexto, ni de las necesidades cognitivas de ese grupo en particular;
que la educacin no puede ni debe ser una disciplina egosta, que por el contrario
debe manejar transversalidad, ya que solo ello, le garantizara brindar la pluralidad
que el joven de hoy necesita.
La educacin y la comunicacin: caras de una sola moneda.
El conocimiento se consolida al construirse en sociedad. En todo proceso de

enseanza/ aprendizaje hay instancias de interaccin y retroalimentacin
(http://www.gestiopolis.com/10-ideas-practicas-tener-retroalimentacionefectiva-empresa/) entre los participantes del hecho, que podra ser considerado
como comunicativo. De modo que se aprende en una situacin de interaccin social.
Basndose en los postulados de Vygotsky y Freire, se podra determinar que la
mediacin de otros sujetos en el proceso de aprendizaje garantizara un contexto
dialgico y colaborativo a travs del cual los jvenes podran participar activamente,
en donde se conformaran situaciones o ambientes de aprendizaje especiales, donde
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la interactividad seria primordial, donde los jvenes formaran redes o comunidades

de aprendizaje pudiendo dialogar, discutir, evaluar, construir medios y formas de
lenguaje que puedan usar en su practica cotidiana.
La comunicacin sera educacin desde el momento en que se es capaz de expresar,
dialogar, discutir, discernir, resolver problemas y re exionar con otros sobre temas
de inters, poniendo en con icto diversas perspectivas de mundo, sugiriendo as el
dialogo constructivo que permitieran el cambio, o evolucin de esquemas de
pensamiento y accin.
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La educomunicacin parte del aprendizaje divergente y significativo
La educomunicacin es un trmino que involucra interaccin, conocimientos y

sentido de pertenencia en una sola llave hacia el aprendizaje; eventos que en
nuestro diario vivir son desligados de la manera mas cruda posible por la pedagoga
de hoy. La revolucin del proceso formativo de nuestra educacin se lograra si el
desarrollo de la creatividad de los jvenes se incrementara, llevando al mximo la
introspeccin y bsqueda de sus capacidades, enfrentadas ante un tpico
signi cativo que genere en l un pensamiento divergente, esa habilidad de ver
muchas posibles respuestas a una pregunta, muchas formas de interpretar una
pregunta, de ver mltiples respuestas y no solo una (Robinson). Esto le dara bases al
joven a la hora de enfrentarse a diversas situaciones de mundo, planteadas en un
ecosistema educomunicativo, en donde se tendra en cuenta lo que realmente
adquiere sentido para los jvenes, lo que despierte su inters, sus emociones,
lugares, espacios, ideales, o problemticas; porque solo as se identi caran con ellas,
y solo as se identi caran con aquello que aprenden.
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Al realizar este ejercicio en colectivo el trabajo se dara de manera recproca,

obteniendo posibilidades de interlocucin frente a lo que poseen como una
verdad, y lo que podran transformar al escuchar a sus pares. Entonces, el desafo no
sera solo participar sino tener la oportunidad de modi car pensamientos y de
acomodar nuevos a los propios.
Una vez se mani este este estilo de aprendizaje en el contexto sociocultural del
joven, en sus entramados afectivos, teniendo en cuenta su identidad y su territorio;
su capacidad crtica frente a las situaciones cotidianas, la capacidad que tengan de
mirar el mundo y su curiosidad, es decir esas mltiples mediaciones que su contexto
ofrece; el joven desarrollar y ejercitar la capacidad para resolver problemas, para
cuanti car, plani car, otorgar signi cado, y a nar la capacidad de trabajar
autnomamente, de trabajar en equipo, de establecer relaciones sociales, de ser
exible y adaptarse a situaciones nuevas.
Es as como la innovacin y la creatividad
(http://www.gestiopolis.com/promoviendo-innovacion-creatividad-empresas/)
surge, no de forma espontnea, sino tras un proceso de maduracin en el que
intervendran la comunicacin y la conexin de las ideas a travs de los ambientes
educativos proporcionados, es decir, la educacin.
Fortalecimiento de la ciudadana a travs del poder meditico
Es innegable pensar que los medios de comunicacin masivos y las nuevas

tecnologas hoy por hoy no representan un ente de informacin, contenedor de
buena parte de los conocimientos y de formacin cultural imponente en los
jvenes. Sin embargo, tampoco se le podra adjudicar esta nueva tarea del poder
meditico en la ciudadana a la disfuncin del proceso de educacin de nuestro pas,
ms bien podra considerarse un sntoma del cambio de ese proceso.
La informacin dada en los medios no sera mala ni competira con la dada en la
escuela, simplemente tiene objetivos distintos que desde la Educomunicacin
podran uni carse en pro de la formacin de nuestros jvenes.
La integracin de los medios como parte del proceso de enseanzaaprendizaje y el
anlisis conjunto de las cuestiones que tienen que ver con la formacin de los
ciudadanos, pueden ser la va de superacin de estriles y obsoletos desencuentros
entre la comunicacin y la educacin.
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Metodologa y estructura del proyecto
Este Proyecto se realizar en una Institucin Pblica de la Localidad (01) Usaqun de

la Cuidad de Bogot D.C, llamada Colegio Cristbal Coln , en la cual se realizar un
primer diagnostico en donde se estudiarn las condiciones reales en que se
encuentra la institucin educativa distrital, frente al campo de la interrelacin
educacin-comunicacin. Una vez se obtengan resultados, se iniciar el
desarrollo de una metodologa alternativa que cuente con una planeacin de aula
creativa y dinmica, ejecutando la Educomunicacin como estrategia pedaggica,
procurando ambientes comunicativos de discusin con tpicos generativos,
metodologas, y didcticas entendidas desde el saber-ser, saber-saber, y el saberhacer, implementando la educacin por divergencia, aplicando el aprendizaje
signi cativo, y entrelazando tres elementos claves: el sentido de la interaccin, la
in uencia reciproca de la interaccin, y la in uencia reciproca en el sistema de
relaciones, para as garantizar un cambio en el proceso de enseanza-aprendizaje de
los jvenes, en donde la educacin se asuma por medio de actos comunicativos,
encontrando que el conocimiento y la cultura estn de la mano, forjando as
interaccin.
Entonces, la Educomunicacin sera entendida como generadora de construccin
social e individual. Estos intercambios seran por medio del lenguaje,
espec camente por medio de la conversacin, en donde se ponen en comn los
conocimientos, que se daran de forma organizada mas no estructurada, con un n
determinado. Es una actividad conjunta que no es reducible a uno slo de sus
participantes, no existira la pasividad, solo participacin activa.
Partiendo de esta iniciativa, se hace necesario comenzar con el diseo de la malla
direccional, desde la cual se desligarn las temticas y actividades a realizar en el
equipo de trabajo / semillero (Docente estudiantes), luego se presentar la
propuesta a las directivas del Colegio.
Luego de la apropiacin del proyecto a nivel institucional, se elegirn dos grupos
semilleros de 15 estudiantes aproximadamente, pertenecientes a la Media Bsica o
Vocacional con posibilidades de participar y mantenerse en el equipo de manera
extracurricular.
Seguidamente, a travs de la realizacin de encuestas y lluvia de ideas dentro del
grupo semillero, se trabajarn las temticas mas interesantes para ellos, las
cuales deben poseer alguna relacin con las reas de la Educacin, la Comunicacin
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y la ciudadana, enfocndolas hacia la educacin para la comunicacin, la

expresin artstica y la comunicacin para el ejercicio de la ciudadana,
entendiendo su relacin con los medios masivos: cmo son presentados all y de
qu manera son acogidos por los estudiantes.
stas temticas sern desarrolladas en sesiones metodolgicas especiales en donde
los estudiantes reconocern autnomamente, a travs de la realizacin de Talleres
Educomunicativos (de formacin), lo relativo a la multidisciplinariedad en donde
cabe estudiar: la manera en la que in uyen el entorno sociocultural y medios
masivos en su proceder.
Los resultados de estas sesiones metodolgicas se analizarn en las sesiones
destinadas a la puesta en escena, los denominados Foros Educomunicativos, en
donde se crearn espacios o ambientes comunicativos para realizar debates,
deliberaciones o conversaciones a propsito de las temticas elegidas por ellos
mismos, garantizando as el aprendizaje signi cativo.
El futuro de este grupo focal de estudiantes, si se cumple la hiptesis, sera
convertirse en un semillero de educomunicadores capaz de discernir, analizar y
criticar frente a diferentes temticas escogidas y difundidas por los medios de
comunicacin, y as mismo establecer formas de pensar, de actuar y de ver las
problemticas de su propia sociedad, vivenciando identidades, culturas, y
componentes ideolgicos adquiridos por medio de la in uencia de los medios y su
mismo estudio. De ser as, este grupo semillero piloto, reproducir los elementos y
las herramientas adquiridas, en nuevos grupos focales, provenientes de la misma
Institucin Educativa Distrital, asumiendo el rol, ya no de Educomunicadores en Coformacin sino de Educomunicadores Co-formadores.
Tcnicas de investigacin
Evidentemente, este proyecto ser de tipo cualitativo basado en la investigacin

sociolgica y pedaggica basada en la investigacin accin participativa y en el
mtodo experimental, en donde se har una intervencin u observacin
participante, en un grupo de estudiantes pertenecientes a la educacin media o
vocacional en la institucin de carcter Publico Colegio Cristbal Coln IED de la
localidad de Usaqun, en Bogot DC., en donde se organizar un cronograma de
actividades; y por medio de la observacin participante, se realizarn registros de
cada una de las sesiones, diarios de campo, grabacin de entrevistas y encuestas que
servirn de evidencia en cuanto al proceso evolutivo de la investigacin.
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Agenda pas
La Educomunicacin: una estrategia pedaggica de ciudadana crtica.

Desde siempre la educacin se ha visto criticada y desvalorada por continuar su
proceder, en muchas de las escuelas, desde modelos obsoletos y bsicos, trados de
otros pases sin adaptacin alguna, en donde el contexto y el ser como tal no son
tenidos en cuenta. La educacin all es tratada como un ente marginal que no
interviene en cuestiones sociales ni afecta el proceder actual de la sociedad, al
parecer la puerta de esas escuelas es el camino hacia un mundo anacrnico en donde
no se aprende de la misma forma en la que se vive. Este es un hecho preocupante en
el que habra que actuar de forma radical, antes de que la educacin pierda la
importancia que merece.
Afortunadamente, la sociedad colombiana est en continua transformacin y
precisamente en la bsqueda de innovacin ha apelado a cambios polticos y
econmicos en aras de lograr una ciudadana con habilidades y saberes espec cos
que le permitan el progreso del pas; sin embargo, este proceso aun no ha sido ligado
de manera radical al agente educativo, que es el que a n de cuentas, generara
mejores estrategias de cambio en pro de la con guracin de nuevas sociedades.
Es por esto que este proyecto de investigacin busca como primera medida,
desarrollar una alternativa pedaggica innovadora partiendo de los conceptos
educacin y comunicacin como estrategia de reconocimiento, visibilizacin y
participacin, en donde se tenga en cuenta el pensamiento divergente en escenarios
signi cativos, en los cuales, el docente no sea el maestro en su nica disciplina de
trabajo, sino mas bien sea un forjador de herramientas multidisciplinarias que le
permitan al estudiante conocerse, conocer su medio, identi carse en l,
comprenderse como parte de l, y as mismo, analizar a los dems, y a lo que la
sociedad le ofrece por diferentes medios.
Precisamente, al proyectar una nueva forma de intervencin social, se pretende
crear un nuevo ambiente educativo, pensado desde el ser para una sociedad
cambiante y de la sociedad para un ser verstil , en donde esa persona creativa que
esta en autoformacin y co-formacin ciudadana, entiende y aporta a su mundo,
buscando generar cambios positivos en su medio. Esto es lo que nos hace entender
que esta investigacin podra ser parte de una idea activa de pas.
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20/12/2016
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Escrito por:
Catalina Montel Crdenas (http://www.gestiopolis.com/author/catalinamontelcardenas/)
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Universidad Nacional de Colombia. Instituto de Estudios en Comunicacin y Cultura. IECO. Maestra en comunicacin y medios.
En este post se habla sobre
comunicacin social (http://www.gestiopolis.com/tag/comunicacion-social/)

educacin (http://www.gestiopolis.com/tag/educacion/)
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