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Qu, Porqu,
y Cmo?
Fundacin Bancolombia
Medelln, Colombia
June, 2015
Sharon Lynn Kagan, Ed.D.
National Center for Children & Families
Teachers College, Columbia University
Presentacin General
Parte I:
Los nios en un mundo
que cambia rpidamente
n Parte II:
Considerando las
Transiciones en el tiempo
n Parte III:
Nuevas ideas sobre
transiciones
n Parte IV:
Implementando
Transiciones
n
Parte I
Los nios en un
mundo que cambia
rpidamente
Sistemas
Neurociencias
Cambio de
ideas
acerca de
los nios
Evaluacin
Implementacin
Econometra
Neurociencias
n
n
Source: Center on the Developing Child at Harvard University. (2007). The science of early childhood development (InBrief). Retrieved from
http://developingchild.harvard.edu/index.php/resources/briefs/inbrief_series/inbrief_the_science_of_ecd Center on the Developing Child at Harvard
University. (2010). The foundations of lifelong health are built in early childhood. Retrieved from file:///C:/Users/eafox/Downloads/Foundations-ofLifelong-Health.pdf ; Shonkoff, J. P. & Phillips, D. A. (2000). From neurons to neighborhoods: The science of early childhood development. Washington,
DC, US: National Academy Press.
Ciencias evaluativas
n Los
n Resultados
socioeconmicos fuertes
n Efectos
ms fuertes de atencin de
alta calidad se encuentran en los
nios de familias con menos
recursos que estn bajo el mayor
estrs
Sources: Schweinhart, L. J. (2002). How the HighScope Perry Preschool Study grew: A researchers tale. Phi Delta Kappa Center for Evaluation,
Development, and Research, 32. Retrieved from http://www.highscope.org/Content.asp?ContentId=232 ; Schweinhart, L. J. (2003). Benefits, costs, and
explanation of the High/Scope Perry Preschool Program. Retrieved from http://www.highscope.org/file/Research/PerryProject/Perry-SRCD_2003.pdf
Ciencias Economtrica
n
n
n
Sources: Engle, P. L., Fernald, C. H., Behrman, J. R., O Gara, C., Yousafzai, A., de Mello, M. C., et al. (2011). Strategies for reducing inequalities and
improving developmental outcomes for young children in low-income and middle-income countries. Lancet, 378(9799), 1339-1353. Doi
10.1016/SO140-6736(11)60889-1
10
Sistemas y Implementacin
n Comparativamente
poco estudiados
cuando se refieren a los nios
pequeos
n Son parte del repertorio cientfico que
nos ayuda a entender cmo lograr una
mejor calidad de los servicios para
nios pequeos
10
11
Sistemas
n
Implementacin
n
13
Sistemas
Neurociencias
Cambio de
ideas
acerca de
los nios
Evaluacin
Implementacin
Econometra
13
14
14
15
15
Seguridad
Proteccin
Educacin
Salud y nutricin
Igualdad
Medio Ambiente
16
17
Las intervenciones
tempranas de la
infancia deben
abarcar a todos los
sectores que afectan a
la primera infancia: la
educacin, la
proteccin, la salud y
la nutricin, y la
estimulacin y
cuidado
Source: Lake, A., & Chan, M. (2014). Putting science into practice for early child development. The Lancet. doi: 10.1016/SO140-6736(14)61680-9;
UNICEF. (2014). Early childhood development: A statistical snapshot: Building better brains and sustainable outcomes for children. New York, NY:
UNICEF, Division of Data, Research and Policy.
17
18
18
Los nios
como
aprendices
competente
s
Los nios
como
portadores
de derechos
19
Los nios
en un
contexto
holstico
19
20
Los nios
como
aprendices
competentes
Los nios
como
portadores
de servicios
Los nios en
un contexto
holstico
Entornos
pedaggicos
Programas
que exaltan
los derechos
de los nios
Polticas
Que crean un
sistema total
20
21
II. Transiciones
Programticas
III. Transiciones de
Polticas
21
Parte II
Considerando las
Transiciones en el
Tiempo
23
Esto debe
ser un
TRONCO!
Esto debe
ser una
PARED!
Esto debe
ser una
SERPIENTE!
23
Primeras Definiciones :
24
n Tiempo
y Eventos
n El periodo de tiempo antes, durante y
despus del movimiento de un nio en la
escuela primaria, ya sea desde casa o
desde un programa de primera infancia
(Arnold, Bartlett, Gowani, y Merali, 2007)
n Evento nico que ocurre una vez al ao
n Eventos en curso que crean vnculos
entre los ambientes naturales y de apoyo
de los nios (Zigler & Kagan, 1982)
24
Definiciones ms tempranas:
nDefiniciones
25
(lugar)
n Transiciones
verticales: sucede a lo
largo del tiempo y cambia con la edad
de los nios. Movimiento de casa al
preescolar, preescolar a la escuela
n Transiciones Horizontales:
movimientos durante el da entre la
casa, la escuela y la comunidad(Kagan,
1991)
25
26
ACTIVIDADES
UNICAS
26
27
en EE.UU.
n Continuidad del
Desarrollo (1974)
n Proyecto de Transicin Head Start (1997)
n Estudio Nacional de Transicin(1992)
n Abecedarian K-2 Transition (1999)
nInvestigacin
Internacional
n Estudio Is
28
28
29
EVALUATION findings:
n El
30
fcailitar mejores
transiciones de Head Start al grado de transicin
por medio de actividades como :
n
n
n
n
n
31
31
32
32
33
34
Ms y mejor AIPI
Mejores vinculos y coordinacin entre
AIPI y educacin
Mayor atencin a los primeros grados de
primaria como el componente esencial
de las reformas.
Involucrar a los padres en todo
momento.
Mejor informacin y datos.
Sources: Arnold, C., Bartlett, K., Gowani, S., Merali, R. (2007). Is everybody ready? Readiness, transition and continuity: Reflections and moving forward.
Working Paper 41. Bernard van Leer Foundation: The Hague, The Netherlands.
34
35
n Una
los equipos,
n Regulaciones,
n Departamentos
administrativos, y
n Currculo
Sources: Dunlop, A-W. A. (2002a). Conclusions. In: Fabian, H. and Dunlop, A-W. A. (Eds.), Transitions in the Early Years: Debating continuity and
progression for children in early education. London, UK: RoutledgeFalmer. pp.146154.; Fabian, H. and Dunlop, A-W. (2007). Outcomes of good
practice in transition processes for children entering primary school. Working Paper 42. Bernard van Leer Foundation: The Hague, The Netherlands.;
Lombardi, J. (1992). Beyond transition: Ensuring continuity in early childhood services. Illinois, USA: ERIC Clearinghouse on Elementary and Early
Childhood Education. EDO-PS-92-3. Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD). (2001). Starting strong, early childhood
education and care. Paris: OECD.
35
36
Muy comunes
Fciles de implementar
Muy integrales
Programacin integral
Parte III
Nuevos
Pensamientos
sobre Transiciones
38
NUEVO PENSAMIENTO
De preescolar a la escuela
Multiples transiciones
Del hogar al lugar de cuidad
infantil familiar
Cuidado infantil familiar a
preescolar
Preescolar a la escuela
A partir de un grado al
siguiente
38
De el preescolar a la escuela
39
39
40
40
41
41
42
PALABRA
CONVENCIONAL
Transiciones
NUEVAS PALABRAS
Transiciones,
Continuidad,
Alineacin
42
43
diferentes relacionadas al
mismo principio
n Transiciones son
n Continuidad es
el desarrollo de los
principios que queremos para los nios
n Alineacin es
44
Educadores
Developmental
Psychologists
NUEVOS
PARTICIPANTES
Governadores
Lideres
Municipales/Esta
tales
Fundaciones
Negocios
Industria
44
Implementing Transitions
I.
Understanding
Transitions
II.
Consider
Context
III.
Create a Plan
45
IV.
Think Far and
Deep
45
46
Nuevos Actores
n Asociacin Nacional de
n Deben
Gobernadores
Estndares de Aprendizaje
n Evaluaciones a los nios
n Responsabilidad
n Preparacin profesor/lder y desarrollo
profesional
n Asignacin y reasignacin de recursos
n Liderazgo y gobernanza
n
Sources: National Governors Association. (2012, October). Governor s role in aligning early education and K-12 reforms: Challenges, opportunities, and46
benefits for children. White Paper.
47
Nuevos Actores
n Esfuerzo
de la Comisin de Educacin
de los estados P-3
n Deben tener continuidad/alineamiento
en:
n Administrador de Calidad y
Liderazgo
n Calidad
de Maestros
n Herramientas de Instruccin (Estndares,
Evaluaciones)
n Ambientes de Aprendizaje
n Datos
n Compromiso de las familias
47
Source: Education Commission of the States Website
48
Actividades
Currculo
NUEVOS
DOMINIOS
Estandares
Evaluaciones
Certificacin y
credenciales del
docente
Salarios de los
docentes
48
49
Estandares
Comunes
Currculo y
Evaluaciones
alineadas
49
Rueda de la Transicin
I. Transiciones
Pedaggicas
50
II. Transiciones
Programticas
III. Transiciones
Polticas
50
51
52
Descripcin
n
Estandares
evaluaciones
Plan de estudios
Desarrollo profesional
52
53
Estandares y evaluacin
n Los
n Los
nArticulacin
n Los
53
del
54
enfoque
Comunes
n Muchos
nCurrculo
continuo y Pedagoga
n Algunos
nDesarrollo
54
55
maestros
n Es ms fcil
n Es menos costoso y
complicado de
implementar
n Bien
56
57
57
58
Buen Comienzo
n
n
n
n
Escuela Nueva
n
Medelln
Creada en 2004 para apoyar los nios que nacen hasta que empiezan la
escuela
Trabaja con mujeres empbarazadas y ayuda en temas de salud ,
nutricin y desarrollo
Trabja con padres y familias
Un Sistema de educacin comunitaria en la parte rural de Colombia
donde los padres y la comunidad son son fundamentales para el
esfuerzo a travs de la participacin en la extensin agrcola, campaas
de salud, y las celebraciones de la comunidad
Jamaica
n
58
59
programtico:
nMs
completa
nInvolucra
a toda la Institucion
Educativa
nInvolucra
a la familia
nModifica
todo el entorno de
aprendizaje
59
60
61
62
Descripcin
n
n
n
63
n Ministerios conjuntos
n
n Nuevos Ministerios
n
64
64
Part IV
Implementing
Transitions
66
Understanding Transitions
I. PEDAGOGICAL
Happens in the
classroom;
Involves curriculum:
transitions
between
activities
III. POLICY
Happens in laws,
executive orders,
rules;
Impacts finances,
governance,
monitoring,
evaluation
II. PROGRAMMATIC
Happens in programs;
Affects health, mental
health, social
services;
Impacts ways families
and communities
are involved
66
67
n Alignment of
A. PEDAGOGICAL
B. PROGRAMMATIC
C. POLICY
67
68
family-
based services
n Link between child care and
schools
A. PEDAGOGICAL
B. PROGRAMMATIC
C. POLICY
68
69
n Laws that
n Laws that
A. PEDAGOGICAL
B. PROGRAMMATIC
C. POLICY
69
70
Consider Context
n In
similarities in countries
1.
2.
3.
4.
5.
6.
71
Consider Context
nYet, important
differences exist
across countries:
1.
2.
3.
4.
72
Consider Context
n 1. School
n
n
Means that millions of children who drop out have little chance
of even establishing basic numeracy or literacy skills
The problem occurs more often in settings characterized by
poverty, exclusion, and a lack of investment (over-crowded
classrooms, high teacher-child ratios, inadequate materials)
Sources: UNESCO Institute for Statistics. (2012). [Data set].; UNESCO. (2015). EFA global monitoring report. New York: Author. UNESCO. Global Monitoring72
Report. New York: Author.; UNESCO. (2005). EFA global monitoring report. New York: Author. UNESCO. Global Monitoring Report. New York: Author.
73
Considerando el Contexto
n2. las
Sources: UNESCO Institute for Statistics. (2012). [Data set].;Cambodia Ministry of Education, Youth and Sports. (1999). Repetition study. Retrieved from
www.moeys.gov.kh/details-directions01-02/RepetitionStudy/RepetitionStudy_content.htm.; UNESCO. (2005). EFA global monitoring report. New York:
Author.
73
74
Considerando el Contexto
n 3. Condiciones
de los profesores
Sources: Arnold, C., Bartlett, K., Gowani, S., Merali, R. (2007). Is everybody ready? Readiness, transition and continuity: Reflections
and moving forward. Working Paper 41. Bernard van Leer Foundation: The Hague, The Netherlands.
74
75
Considerando el Contexto
n 4. Poca inversin
n
en primera infancia
Country
Expenditure on Primary,
Secondary, and Post-Secondary
Non-Tertiary Edu as % of GDP
Australia
0.1%
4%
Japan
0.2%
3%
Estonia
0.4%
3%
Colombia
0.5%
4%
Spain
0.9%
3%
Sources: OECD. (2014). Education at a glance 2014: OECD indicators. Paris, France: OECD Publishing. Retrieved from http://www.oecdilibrary.org/docserver/download/9614011e.pdf?expires=1432748122&id=id&accname=ocid177456&checksum=DE98B9EFEDA9CD9D2E1FD1
E900FB2C3A
75
76
Considerando el Contexto
n el
76
Create a Plan
n
77
77
Creando un plan
78
Considere el Ideal
n
Transiciones?
Creando un plan
n Tenga en cuenta los
escalables
n
79
esfuerzos de demostracin
n
n
n
79
80
n
n
n
n
n
n
Inicial
En fase transitoria
Cronologa
Recursos necesarios
Quien hace qu?
n
n
n
Cual ministerio?
Qu personas en el ministerio?
Quien por fuera del ministerio?
80
81
n Proceso para
Pensando ms lejos y a
profundidad
82
nLas
transiciones no ocurren de la
noche a la maana
n Considere las
dcadas de investigacin
sobre transiciones
nEs
82
SOCIO-CULTURAL
TEMPORAL
A
Prog
C
Prog
D
TEMPORAL
SOCIO-CULTURAL
CALIDAD
EQUIDAD
Infrastructura/
Sub-systemas
GOBERNANZA
FINANZAS
ESTANDARES E
IGUALDAD
EVALUACION,
DATOS Y
RENDICION DE
CUENTAS
CAPACIDAD
HUMANA
FAMILIA Y
COMPROMISO
Bienestar
del nio y
la familia
SOSTENIBILIDAD
SISTEMA
ECD
EFECTIVO
E
METAS
FAMILIARES
INVOLUCRADOS
SIGNIFICATIVAMENTE
SOPORTADO
ORGANIZACIONALMENTE
TRANSICIONES
MICRO
TEMPORAL
G
MESO
SOCIO-CULTURAL
(Valores, cerencias, Religiones)
MACRO
83
SOCIO-CULTURAL
Prog
A
METAS
SISTEMICAS
SP/W
TEMPORAL
Edu
84
que el sistema se
sostenga/funciones como un todo!!!
84
85
n Las
n Las
n Tener
86
86