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SISTEMA DE MEJORA DE LA CALIDAD DE FE Y ALEGRA

ADECUACIN FORMATO No. 5: INFORME CONTEXTUALIZADO


FECHA DE CONSTRUCCIN DEL INFORME: enero 2016 adecuado 10-06-2016
1

A partir del informe de pas y de las zonas, realizar una SNTESIS de las fortalezas y debilidades encontradas
por procesos:

Proceso

Fortalezas

ciudadana

1. La comunidad educativa observa en


el centro valores de respeto, compartir,
solidaridad, responsabilidad, identidad
con lo que realizan.
2. El personal de la institucin tiene
sentido de identidad, pertenencia y
cuido por los espacios comunes de la
comunidad y su entorno.
3. En el preescolar se crean espacios de
formacin en ciudadana.
4. Existen alianzas con instituciones que
promueven el buen trato.

Debilidades
1.Desconocimiento
del
concepto
de
Empoderamiento.
2. El personal se le dificultad aplicar las
herramientas para afrontar los conflictos entre
pares.
3. La comunidad no valora ni cuida los espacios
comunes.

2 Describir las fortalezas y debilidades encontradas, como fueron vistas por el equipo, sealando las razones
que los grupos identificaron en relacin con ellas.1 Registrar los consensos y disensos encontrados.
DESCRIPCIN DE LAS
FORTALEZAS

La
comunidad
educativa observa en
el centro valores de
respeto,
compartir,
solidaridad,
responsabilidad,
identidad con lo que
realizan.
2. El personal de la
institucin
tiene
sentido de identidad,
pertenencia y cuido
por
los
espacios
comunes
de
la
comunidad
y
su
entorno.
3. En el preescolar se
crean
espacios
de
formacin
en
1.

DESCRIPCIN DE LAS
DEBILIDADES

ARGUMENTACIN

La comunidad se le
dificultad apoderarse del
sentido de pertinencia e
identidad
de
la
comunidad,
esto
no
permite
que
los
habitantes del sector
cuiden y mantengan los
espacios comunes de la
comunidad.

Desde la escuela se realizan


jornadas de limpieza con la
participacin
de
los
estudiantes y las familias,
para as motivar a la
comunidad para que se
integre en el trabajo. Sin
embargo
pocas
veces
participan en las diferentes
acciones.

En los momentos en
que
se
han
presentado
los
conflictos
entre
el
personal no aplican
las
herramientas
aprendidas
en
los
espacios
de

En el centro educativo se
desarrolla
el
plan
de
formacin
dirigido
a
fortalecer la parte personal y
profesional de los miembros
que hacen vida en el
preescolar, sin embargo en
ocasiones no aplican las

CONSENSOS Y DISENSOS ENCONTRADOS


Consensos

-En relacin a formacin de Derechos


Humanos el centro educativo se ha
fortalecido
con
los
espacios
de
formacin en espiritualidad, la apertura
desde la gestin para facilitar los
espacios para la formacin, Muvete y
Veras, convivencias con nios y nias,
padres
y
representantes,
fortalecimiento de las capacidades
comunitarias, la ruta del Buen Trato, los
centros de convivencia y ciudadana.
-Debemos revisar si el trabajo que
estamos haciendo desde el aula en
relacin a los valores, Cmo est
trascendiendo a la familia y a la
comunidad, quizs por all este la falla.
-Cmo
mecanismos
novedosos
incorporar los medios digitales en las
actividades del centro.

ciudadana.
formacin.
4. Existen alianzas con
instituciones
que
promueven el buen
trato.

estrategias aprendidas.

-Los conflictos se solventan a travs de


la correccin fraterna, dilogo, la
escucha, la comunicacin entre pares,
entre otras.
-Asumir el conflicto para tomar
decisiones sin esperar la aceptacin y/o
aprobacin del lder.
-Se sugiere trabajar los conflictos que
surgen en los medios virtuales con la
familia desde la escuela
-Modelar actitudes en todo momento.
-Falta hacer un trabajo a nivel
comunitario
-Los adultos deben modelar conductas
positivas.
-La escucha es muy importante para
tomar decisiones, cuando se presentan
conflictos entre dos partes.
-Utilizar medios para informar sobre las
actividades del preescolar.
-Buscar
ayuda
de
especialistas
dependiendo de los resultados de las
encuestas para la formacin en valores.
-Retomar el trabajo de los comits para
fortalecer los valores.
-Organizar un da familiar en espacios
libres.

-Acompaamiento y seguimiento de las


actividades
Disensos :
-Crear una estrategia para fomentar el
pasaporte del buen trato, realizar un
compartir solo los que se ganaron el
pasaporte, sin embargo se argument
que esa estrategia es discriminatoria.
3 De acuerdo con las fortalezas y debilidades identificadas en el paso anterior, focalizar los aspectos de la matriz de
calidad en los cuales el programa escuela debe centrar su trabajo para el plan de mejora.
PROCESO

ASPECTO
FOCALIZADO

LO QUE HAY QUE


MANTENER

LO QUE HAY QUE MEJORAR

LO QUE HAY QUE INNOVAR

CIUDADANA

1-Componente:
Formacin
para
la
ciudadana
Aspecto:
Formacin en valores
2-Componente:
Ambiente socio afectivo
Aspecto
Proyecto
Colectivo.
3Componente:
Conflicto
Aspecto:
Regulacin
de
los
conflictos y construccin
colectiva de la norma.
4-Componente:
Enfoque de derechos con
perspectiva de genero
Aspecto: formacin
DHSR
5-Componente:
Interaccin
centro
educativo comunidad.
Aspecto: Apertura del
centro educativo a la
comunidad
(alianzas/sinergias)
formacin DHSR

La
comunidad
educativa
observa
en el centro valores
de
respeto,
compartir,
solidaridad,
responsabilidad,
identidad con lo que
realizan.
2. El personal de la
institucin
tiene
sentido de identidad,
pertenencia y cuido
por
los
espacios
comunes
de
la
comunidad
y
su
entorno.
3. En el preescolar se
crean espacios de
formacin
en
ciudadana.
4. Existen alianzas
con instituciones que
promueven el buen
trato.
1.

1.- Desconocimiento del


concepto
de.
Empoderamiento.
2. El personal se le
dificultad
aplicar
las
herramientas
para
afrontar
los
conflictos
entre pares.
3. La comunidad no
valora
ni
cuida
los
espacios comunes.

DEFINICIN E IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA

4 La definicin del problema es uno de los pasos ms importantes del proceso de reflexin, es necesario llegar a un
consenso sobre el problema o los problemas que estn interfiriendo en la calidad del PROGRAMA ESCUELA,
focalizarlo y definir posibles acciones. Es importante definir el problema de manera holstica.
DEFINICIN
DE
PROBLEMAS

FOCALIZACI
N DEL
PROBLEMA

PROBLEMAS
CENTRALES
PARA EL PLAN
DE MEJORA

1.- La comunidad no se empodera por el cuidado de los espacios comunes del entorno, por tanto no
identidad ni sentido de pertinencia.
2.- El personal se le dificultad aplicar las herramientas para afrontar los conflictos entre pares.
1.- Componente: Ambiente socio afectivo
Aspecto Proyecto Colectivo.
2.- Componente; Conflicto
Aspecto: Regulacin de conflicto y construccin colectiva de la norma.

La comunidad no se empodera por el cuidado de los espacios comunes del entorno, por tanto no
identidad ni sentido de pertinencia.

-Establecer enlaces con organizaciones u instituciones que desarrollen las normas de convivencia
ciudadana, dirigidas a orientar a los habitantes de la comunidad.
POSIBLES
-Realizar planes de accin en conjunto con las organizaciones que hacen vida en el sector.
ACCIONES
PARA LA
-Construir proyectos colectivos con el apoyo de todos los actores que hacen vida en la comunidad par
MEJORA/LINEA conocer el concepto de empoderamiento
S DE MEJORA
-Ejecutar los proyectos colectivos.
-Acompaamiento y seguimiento de los proyectos.
SISTEMA DE MEJORA DE LA CALIDAD DE FE Y ALEGRA
ADECUACIN FORMATO No. 5: INFORME CONTEXTUALIZADO

FECHA DE CONSTRUCCIN DEL INFORME:


PAIS: Venezuela

Proceso Enseanza Aprendizaje

CDIGO: 1126

1- A partir del informe de pas y de las zonas, realizar una SNTESIS de las fortalezas y debilidades encontradas
por procesos:

Proceso

Enseanza
Aprendizaje

Fortalezas
-El enfoque curricular est contextualizado a la realidad.
-Las estrategias de enseanzas utilizadas en el aula, estn
ajustadas al nivel de aprendizaje del estudiantado.
-Los saberes se articulan con la estrategia de enseanza.
-El sistema de enseanza aprendizaje se evala de forma
continua y se toma en cuenta el entorno y realidad.
-Los planes de integracin se elaboran para nios o nias con
N.E.E.,
-Se realiza una evaluacin diagnstica a los estudiantes de
nuevo ingreso.
-El centro usa las TIC como herramienta para apoyar el proceso
de enseanza aprendizaje y como medio de comunicacin.
-El compromiso social se da a travs del desarrollo de
competencias donde se le da herramientas para la vida para
transformar la realidad.
-Se cuenta con personal especializado en el nivel preescolar y
docente especialista que atiende a los estudiantes con NEE.
-Se trabajan las competencias bsicas del enfoque de Educacin
en Tecnologa.

Debilidades
- Se evidenci confusin en cuanto al enfoque
curricular
-Las competencias que se abordan en la institucin
responden ms a lo acadmico
-Se ajusta al nivel del desarrollo real de los
estudiantes, sin embargo no se toma en cuenta la
individualidad al momento de trabajarlas con el
grupo.
-La metacognicion que se trabaja en el centro va
ms dirigida al recuento y no se trabaja las
interrogantes de aprendizaje Qu aprend? Para
qu me servir? Dnde la puedo aplicar?
-Las estrategias de aula se focaliza ms al eje de
lenguaje y pensamiento descuidando los otros tres
ejes de la ENC

5 Describir las fortalezas y debilidades encontradas, como fueron vistas por el equipo, sealando las razones
que los grupos identificaron en relacin con ellas.2 Registrar los consensos y disensos encontrados.
DESCRIPCIN DE LAS
FORTALEZAS

DESCRIPCIN DE LAS
DEBILIDADES

El enfoque curricular est


contextualizado
a
la
realidad.
-Las
estrategias
de
enseanzas utilizadas en el
aula, estn ajustadas al
nivel de aprendizaje del
estudiantado.
-Los saberes se articulan
con
la
estrategia
de
enseanza.
-El sistema de enseanza
aprendizaje se evala de
forma continua y se toma en
cuenta el entorno y realidad.
-Los planes de integracin
se elaboran para nios o
nias con N.E.E.,
-Se realiza una evaluacin
diagnstica
a
los
estudiantes
de
nuevo
ingreso.

- -Las competencias que se


abordan
en
la
institucin
responden ms a lo acadmico
-Se ajusta al nivel del desarrollo
real de los estudiantes, sin
embargo no se toma en cuenta la
individualidad al momento de
trabajarlas con el grupo.
-La metacognicion que se trabaja
en el centro va ms dirigida al
recuento y no se trabaja las
interrogantes de aprendizaje Qu
aprend? Para qu me servir?
Dnde la puedo aplicar?
-Las estrategias de aula se
focaliza ms al eje de lenguaje y
pensamiento
descuidando
los
otros tres ejes de la ENC

ARGUMENTACIN
Las docentes expresaron al
inicio del taller, que desconocan
el concepto enfoque curricular,
sin embargo luego de la
explicacin entendieron que si lo
abordan pero igual se trabajara
en el plan de formacin.
El realizar el diagnostico de
nuevo ingreso permite ver la
realidad y contexto de los nios
y nias. Las docentes elaborar
su planificacin tomando en
cuenta el nivel de desarrollo sin
embargo
al
implementar
descuidan
las
estrategias
individuales.
Por otro lado se abordan el eje
de lenguaje y pensamiento
lgico y valores y tecnologa lo
descuidan
al
momento
de
disear las estrategias.

CONSENSOS Y DISENSOS
ENCONTRADOS
Consensos :
- En cuanto a las TIC`S, el equipo directivo
y docentes coinciden que se encuentran
por debajo de las instituciones con las que
se comparan, mientras que la familia lo
valora similar. (Objetivos Educativos)
Disensos :
-El equipo directivo expresa que el
enfoque curricular est contextualizado a
la realidad, sin embargo los docentes
discrepa, ya que caracterizan el enfoque
curricular similar a los centros de su
mismo contexto.
-Las docentes opinan que se toman en
cuenta los ejes de la ENC, en la planeacin
de la enseanza, visin no compartida con
el equipo directivo.
-Los docentes valoran de manera positiva
la accin que lleva acabo el centro en el
Proyecto Educativo, sin embargo,
las
familias consideran que se encuentran
similar a otras instituciones y el equipo

directivo percibe debajo

DESCRIPCIN DE LAS
FORTALEZAS
-El centro usa las TIC como
herramienta para apoyar el
proceso
de
enseanza
aprendizaje y como medio
de comunicacin.
-El compromiso social se da
a travs del desarrollo de
competencias donde se le
da herramientas para la vida
para transformar la realidad.
-Se cuenta con personal
especializado en el nivel
preescolar
y
docente
especialista que atiende a
los estudiantes con NEE.
-Se
trabajan
las
competencias bsicas del
enfoque de Educacin en
Tecnologa.

DESCRIPCIN DE LAS
DEBILIDADES

ARGUMENTACIN

CONSENSOS Y DISENSOS ENCONTRADO

-En cuanto a las TIC`S, el equipo directiv


y docentes coinciden que se encuentran
por debajo de las instituciones con las q
se comparan, mientras que la familia lo
valora similar
-En el uso de estrategias innovadoras
aplicadas en las TICS, los docentes
aprecian que se aplican en mayor
proporcin que los dems centros,
mientras que el equipo directivo lo valo
por debajo de la media esperada
Los docentes opinan que la evaluac
formativa del centro, da paso a iniciati
de mejoras mediante la retroalimentac
y la promocin de la concien
metacognitiva a travs de la auto
coevaluacin, sin embargo, el equipo
direccin aduce la evaluacin no dan lu
a iniciativas de mejora. No obstante,
familias manifiestan sentirse altame
satisfechas del dinamismo de mejora q
se generan de la evaluacin.

6 De acuerdo con las fortalezas y debilidades identificadas en el paso anterior, focalizar los aspectos de la matriz de
calidad en los cuales el programa escuela debe centrar su trabajo para el plan de mejora.

PROCESO

ASPECTO
FOCALIZADO

LO QUE HAY QUE MANTENER

LO QUE HAY QUE MEJORAR

LO QUE HAY QUE


INNOVAR

Enseanza
Aprendizaje

1.- Componente:
Planeacin de la
enseanza
Aspecto:
Objetivos
Educativos

2..Componente:
Promocin de los
aprendizajes
Aspecto:
Estrategia de aula

-Las estrategias de enseanzas utilizadas en el


aula, estn ajustadas al nivel de aprendizaje
del estudiantado.
-Los saberes se articulan con la estrategia de
enseanza.
-El sistema de enseanza aprendizaje se
evala de forma continua y se toma en cuenta
el entorno y realidad.
-Los planes de integracin se elaboran para
nios o nias con N.E.E.,
-Se realiza una evaluacin diagnstica a los
estudiantes de nuevo ingreso.
-El centro usa las TIC como herramienta para
apoyar el proceso de enseanza aprendizaje y
como medio de comunicacin.
-El compromiso social se da a travs del
desarrollo de competencias donde se le da
herramientas para la vida para transformar la
realidad.
-Se cuenta con personal especializado en el
nivel preescolar y docente especialista que
atiende a los estudiantes con NEE.
-Se trabajan las competencias bsicas del
enfoque de Educacin en Tecnologa.

-Las competencias que se abordan


en la institucin responden ms a lo
acadmico
-Se ajusta al nivel del desarrollo real
de los estudiantes, sin embargo no
se toma en cuenta la individualidad
al momento de trabajarlas con el
grupo.
-La meta cognicin que se trabaja en
el centro va ms dirigida al recuento
y no se trabaja las interrogantes de
aprendizaje Qu aprend? Para qu
me servir?
Dnde la puedo
aplicar?
-Las estrategias de aula se focaliza
ms
al
eje
de
lenguaje
y
pensamiento descuidando los otros
tres ejes de la ENC

DEFINICIN E IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA

7 La definicin del problema es uno de los pasos ms importantes del proceso de reflexin, es necesario llegar a un
consenso sobre el problema o los problemas que estn interfiriendo en la calidad del PROGRAMA ESCUELA,
focalizarlo y definir posibles acciones. Es importante definir el problema de manera holstica.
DEFINICIN
DE
PROBLEMAS
FOCALIZACI
N DEL
PROBLEMA

Las competencias que abordan las docentes en el aula solo responden a los ejes de lenguaje y desarrollo del pensamient
descuidando los otros ejes de la ENC.
La meta cognicin que aplican las docentes no promueven la reflexin del propio aprendizaje.
Componente: Planeacin de la enseanza
Aspecto: Objetivos Educativos
Componente: Promocin de los aprendizajes
Aspecto: Estrategia de aula

PROBLEMAS
CENTRALES
PARA EL PLAN
DE MEJORA

Las competencias que abordan las docentes en el aula solo responden a los ejes de lenguaje y desarrollo del pensamient
descuidando los otros ejes de la ENC.
La meta cognicin que aplican las docentes no promueven la reflexin del propio aprendizaje.

POSIBLES
ACCIONES
PARA LA
MEJORA/LINEA
S DE MEJORA

Realizar acompaamientos de aula ms sistemticos.


Aplicar estrategias de enseanzas utilizando experiencias reales de vida.
Formar a las docentes en la elaboracin de estrategias de los diferentes ejes de la ENC.

SISTEMA DE MEJORA DE LA CALIDAD DE FE Y ALEGRA

ADECUACIN FORMATO No. 5: INFORME CONTEXTUALIZADO


FECHA DE CONSTRUCCIN DEL INFORME: Enero 2016
PAIS: Venezuela CODIGO: 1126
1 A partir del informe de pas y de las zonas, realizar una SNTESIS de las fortalezas y debilidades encontradas por procesos:
Proceso
GESTIN

Fortalezas
- La administracin de los recursos se daba una
forma eficaz y eficiente
-La colaboracin mensual que cancelan los padres
y representantes, ayuda a solventar problemas
sencillos del centro.

Debilidades
-Al centro educativo se le hace difcil algunas veces solventar las
necesidades del centro, ya que no se cuenta con el recurso
econmico para esto.
-Los padres no cancelan a tiempo la colaboracin mensual.
-Les da flojera ir al banco a depositar un mes de mensualidad,
-Valoran la formacin que se le brinda en el prefieren pagar varios meses.
- Muchos padres no valoran lo que le ensean en el preescolar
centro.
-Valoran toda la informacin que le brindan del
proceso de enseanza de sus hijos.
-Valoran la explicacin que le dan de los ingresos
y egresos que se hacen en el colegio.

1. Describir las fortalezas y debilidades encontradas, como fueron vistas por el equipo, sealando las razones que los grupos
identificaron en relacin con ellas.3 Registrar los consensos y disensos encontrados.
DESCRIPCIN DE LAS
3

DESCRIPCIN DE LAS

ARGUMENTACIN

CONSENSOS Y DISENSOS

FORTALEZAS
- La administracin de los
recursos se daba una forma
eficaz y eficiente
-La colaboracin mensual que
cancelan
los
padres
y
representantes, ayuda a solventar
problemas sencillos del centro.

DEBILIDADES
El recurso econmico que ingresa
al centro no es suficiente para
cubrir con loa demandas del
proyecto educativo, ya que los
padres y representantes no cancelan
a tiempo la colaboracin mensual.
Por otro lado expresaron que
-Valoran la formacin que se le algunos padres no valoran la
formacin que se le brinda desde el
brinda en el centro.
-Valoran toda la informacin que centro.
le brindan del proceso de
enseanza de sus hijos.
-Valoran la explicacin que le
dan de los ingresos y egresos
que se hacen en el colegio.

ENCONTRADOS
Consensos:
Docentes expresaban que debem
tomar medidas para obligar a
padres a cancelar a tiempo.
-Hacer llamados de atencin p
escrito a los padres y representant
que
no
han
cancelado
mensualidad.
-Buscar alianzas con instituciones q
brindan apoyo a las escuelas.

-Representante deca suspender a


nios hasta tanto no cancelen
pedirle a los padres y representant
materiales de limpieza
-Docente seguir haciendo el domin
familiar para recoger fondo y cub
algunas necesidades del preescolar.

Disensos:
- Con lo que respecta a las TICS, el equ
directivo, docentes y familias coinciden en
los recursos tecnolgicos son utilizados de for
eficaz y eficiente, visin no compartida con
comunidad ya que opinan que se encuentran
debajo de su contexto.

2. De acuerdo con las fortalezas y debilidades identificadas en el paso anterior, focalizar los aspectos de la matriz de calidad en
los cuales el programa escuela debe centrar su trabajo para el plan de mejora.

PROCESO

GESTIN

ASPECTO
FOCALIZADO

LO QUE HAY QUE


MANTENER

Componente:
Optimizacin de los
Recursos
Aspecto: Racionalidad
creativa
Componente:
Formacin para el
desarrollo profesional.
Aspecto: Proyecto de
formacin para toda la
comunidad educativa

- La administracin de los
recursos se daba una forma
eficaz y eficiente
-La colaboracin mensual que
cancelan
los
padres
y
representantes,
ayuda
a
solventar problemas sencillos
del centro.

LO QUE HAY QUE


MEJORAR

-Al centro educativo se le hace


difcil algunas veces solventar las
necesidades del centro, ya que no
se cuenta con el recurso
econmico para esto.
-Los padres no cancelan a tiempo
la colaboracin mensual.
-, puede ser, porque les da flojera
-Valoran la formacin que se le ir al banco a depositar un mes de
mensualidad, prefieren pagar
brinda en el centro.
-Valoran toda la informacin varios meses. Muchos padres no
que le brindan del proceso de valoran lo que le ensean en el
preescolar
enseanza de sus hijos.
-Valoran la explicacin que le
dan de los ingresos y egresos
que se hacen en el colegio.

LO QUE HAY QUE INNOVAR

DEFINICIN E IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA


3. La definicin del problema es uno de los pasos ms importantes del proceso de reflexin, es necesario llegar a un consenso
sobre el problema o los problemas que estn interfiriendo en la calidad del PROGRAMA ESCUELA, focalizarlo y definir
posibles acciones. Es importante definir el problema de manera holstica.
DEFINICIN DE
PROBLEMAS
FOCALIZACI
N DEL
PROBLEMA
PROBLEMAS
CENTRALES
PARA EL PLAN
DE MEJORA

Al centro educativo se le dificulta cubrir con los requerimientos administrativos que demanda el proyecto educativo, por el dficit
econmico que se tiene.
El proyecto de formacin del centro no favorece la concientizacin de la realidad social, ni avanza al compromiso social.
Componente: Formacin para el desarrollo profesional.
Aspecto: Proyecto de formacin para toda la comunidad educativa

El proyecto de formacin del centro no favorece la concientizacin de la realidad social, ni avanza al compromiso social.

Diagnosticar las necesidades de la comunidad educativa.


Priorizar las necesidades de la comunidad educativa para elaborar el
itinerario de formacin.
Establecer redes comunicacionales para promover el proyecto de form
POSIBLES ACCIONES PARA LA MEJORA/LINEAS DE MEJORA