Retos y compromisos para las instituciones de

educacin superior
MEBC Liliana Zamora Alvarado

Zabalza (2004) Recoge seis retos

que deben enfrentar las
universidades hoy da:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Adaptarse a las demandas del empleo

Situarse en un contexto de gran competitividad donde se
exige calidad y capacidad de cambio.
Mejorar la gestin, en un contexto de reduccin de recursos
pblicos.
Incorporar las nuevas tecnologas tanto en gestin como en
docencia.
Constituirse en motor de desarrollo local, tanto en lo cultural
como en lo social y econmico.
Reubicarse en un escenario globalizado, que implica
potenciar la interdisciplinariedad, el dominio de lenguas
extranjeras, la movilidad de docentes y estudiantes, y los
sistemas de acreditacin compartidos.

Formacin basada en
competencias laborales
Focaliza el esfuerzo del desarrollo
econmico y social sobre la valoracin
de los recursos humanos y su
capacidad para construir el desarrollo.
El mundo de la produccin se ha visto
afectado por las transformaciones a
gran escala en el mundo del trabajo, en
cuanto a la forma de insercin de las
economas nacionales en los mercados
modernos globalizados.

La educacin desempea actualmente

un rol importante en la competitividad,
considerndose un factor estratgico
para el progreso, y la formacin de
recursos humanos altamente
calificados, capaces de dar respuesta al
impacto originado por la innovacin
cientfica y tecnolgica.

El desafo ms relevante de la
educacin contempornea
Adaptarse a la creciente evolucin
tecnolgica, cientfica, social y cultural
de los entornos, en la transicin de una
sociedad industrial a una posindustrial,
de una sociedad del aprendizaje a una
del conocimiento.

Las competencias profesionales

(Tobn, 2005)
La gestin de la
autorrealizacin
humanas desde la
construccin y el
afianzamiento del
proyecto tico de vida.

Requerimientos de la sociedad

Demandas del mercado laboral-empresarial profesional

Curriculum por competencias

a)

b)

c)
d)

e)

Adoptar una estructura modular.

Desarrollar un enfoque integrador en todas
sus dimensiones (capacidades, contenidos,
teora y prctica, actividades y evaluacin)
Estructurarse en torno a logros completos
que deben poseer los estudiantes.
Organizar las competencias considerando
tiempos que respondan las demandas
provenientes de las mismas competencias.
Focalizar apropiadamente el aprendizaje,
proporcionando al estudiante las
oportunidades para alcanzarlo.

Referencias

Vargas Leyva, M.(2008) Diseo

curricular por competencias. Asociacin
Nacional de Facultades y escuelas de
ingeniera