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Taller Breve: Expediente de Evidencias de Enseanza








DIRECTORIO

Lic. Rubn Ignacio Moreira Valdez


Gobernador Constitucional del Estado de Coahuila de Zaragoza

Ing. Jess Juan Ochoa Galindo


Secretario de Educacin de Coahuila
Profr. Julin Montoya De la Fuente
Subsecretario de Educacin Bsica
Profra. Margarita Loera Leza Directora
General del Instituto Estatal de Desarrollo
Docente e Investigacin Educativa

Saltillo, Coahuila, Mxico. 2015

www.iddie.edu.mx

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Taller Breve: Expediente de Evidencias de Enseanza

El taller breve Expediente de Evidencias de Enseanza, fue diseado por personal acadmico de
la Extensin/Centro de Maestros de Piedras Negras del Instituto Estatal de Desarrollo Docente e
Investigacin Educativa en el Estado de Coahuila.

Coordinacin General:
Margarita Loera Leza
Directora General
Coordinacin acadmica:

Diana Laura Gmez Pea


Directora Acadmica
Revisin acadmica e integracin de contenidos:

Claudia Nelly Aguirre Carren


Subdirectora de Desarrollo Acadmico
Lorena Azucena Martnez Gonzlez
Subdirectora de Programas Educativos

Autora:
Gerardo Hernndez Flores

Diseo de portada y formato digital:


Oscar Antonio Martnez Padilla
Subdirector de Sistemas de
Informatca y Estadstica
Sergio Guadalupe Ocura Andrade

D. R.

2015 Secretara de Educacin del Estado de Coahuila


Boulevard Francisco Coss y Avenida Magisterio
Unidad Campo Redondo

Impreso en Mxico
Este Programa es pblico, ajeno a cualquier partido poltico. Queda prohibido el uso para fines
distintos a los establecidos en el Programa.

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Taller Breve: Expediente de Evidencias de Enseanza


NDICE


PRESENTACIN--------------------------------------------------------------------------------

INTRODUCCIN---------------------------------------------------------------------------------

PROPSITO GENERAL----------------------------------------------------------------------

COMPETENCIAS A DESARROLLAR-----------------------------------------------------

DESTINATARIOS-------------------------------------------------------------------------------NIVEL Y MODALIDAD--------------------------------------------------------------------------

ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DE TRABAJO----------------

CONTENIDOS------------------------------------------------------------------------------------

RECURSOS DIDCTICOS-------------------------------------------------------------------

PRODUCTO FINAL-----------------------------------------------------------------------------CRITERIOS DE EVALUACIN---------------------------------------------------------------

10

10

SESIN 1. ----------------------------------------------------------------------------------------

11

SESIN 2.-----------------------------------------------------------------------------------------

15

ANEXOS-------------------------------------------------------------------------------------------

22

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS---------------------------------------------------------

DURACIN-----------------------------------------------------------------------------------------

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Taller Breve: Expediente de Evidencias de Enseanza

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Taller Breve: Expediente de Evidencias de Enseanza

PRESENTACIN
El Estado Mexicano impuls la reforma del Artculo 3. Constitucional para garantizar la
calidad de los servicios de educacin obligatoria. Esta iniciativa ha tenido importantes
implicaciones, la primera y ms importante ha sido la implementacin de una reforma
estructural en el Sistema Educativo Nacional que busca que los materiales, mtodos
educativos, organizacin escolar, infraestructura e idoneidad profesional de los docentes
aseguren el mximo logro educativo de los alumnos.

En este contexto, se ha creado el Servicio Profesional Docente como un marco normativo


y operativo orientado a asegurar la idoneidad profesional de quienes tienen en sus manos
la tarea formativa. Este Servicio regula los mecanismos para el ingreso, promocin,
reconocimiento y permanencia dentro del Sistema Educativo Nacional e impulsa la
formacin continua de docentes, directores, supervisores y asesores tcnicopedaggicos.

En este marco, la Secretaria de Educacin en el estado de Coahuila, a travs el Instituto


Estatal de Desarrollo Docente e Investigacin Educativa (IDDIE) como instancia
responsable de la formacin continua, en coordinacin con la Subsecretara de Educacin
Bsica, pone a disposicin de los maestros de Coahuila, un trayecto formativo para
docentes y otro para quienes ejercen funciones de direccin, orientados a contribuir al
fortalecimiento de los conocimientos y habilidades de las figuras educativas convocadas a
los procesos de evaluacin del desempeo.

Estas opciones formativas estarn disponibles en todo el estado de Coahuila a travs de


las Extensiones/Centros de Maestros del IDDIE. Dentro de estos programas, se ofrecen
contenidos que adems de servir como material de estudio, propician la reflexin en torno
al ejercicio de la prctica profesional docente y directiva y favorecen la vinculacin entre la
experiencia y el conocimiento terico-metodolgico.

Con certeza, la participacin, entusiasta y comprometida de los maestros de Coahuila en


estos procesos formativos, enriquecer sus saberes profesionales y fortalecer sus
habilidades para enfrentar con mayor xito los procesos de evaluacin.

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Taller Breve: Expediente de Evidencias de Enseanza

INTRODUCCIN.
El presente taller breve responde a la necesidad de dar una asesora y orientacin a los
maestros de educacin bsica en servicio que participan en la evaluacin del desempeo
establecida en la Ley General del Servicio Profesional Docente. En l se dan a conocer
los elementos

que orientan

el diseo y elaboracin del portafolio de evidencias que

constituye la segunda etapa del proceso evaluativo.


La propuesta se estructura a partir de las sugerencias expuestas en las guas acadmicas


y tcnicas que la SEP public en la pgina del Servicio Profesional Docente. Se ofrecen
recomendaciones para la seleccin de las evidencias y consideraciones para subir stas
a la plataforma correspondiente, de igual modo, se brindan algunos indicadores para
facilitar la elaboracin del texto argumentativo, lo que permitir llevar a buen trmino este
proceso.

Trabajar en forma grupal favorecer el intercambio de ideas, opiniones, comentarios y


reflexiones, lo que ser de gran utilidad y facilitar al docente notablemente el constructo
que por esta ocasin le requieren para ser evaluado en esta etapa.

Una de las intenciones de esta breve propuesta formativa es que los docentes
reconozcan la evaluacin como un proceso que permite valorar su desempeo, como una
prctica enriquecedora y de notable trascendencia para mejorar sus competencias
profesionales.

PROPSITO(S) GENERAL(ES)
Que el docente participante:
Conozca cmo debe elaborar su expediente de evidencias de enseanza.
Obtenga elementos para analizar reflexivamente una situacin de enseanzaaprendizaje a partir de las evidencias que genera.

Participe en la segunda etapa de la evaluacin del desempeo satisfactoriamente.


COMPETENCIAS DOCENTES A DESARROLLAR.
El docente:
Elabora portafolios de evidencias de aprendizaje.

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Taller Breve: Expediente de Evidencias de Enseanza


Argumenta, evala y reflexiona sobre su intervencin docente a partir de las
evidencias de aprendizaje obtenidas.

DESTINATARIOS
Docentes participantes en el proceso de evaluacin del desempeo.
NIVEL Y MODALIDAD
Preescolar, Primaria, Ed. Especial, Ed. Fsica, Secundaria (Modalidades general, tcnica
y telesecundaria).

DURACIN
10 horas
ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DE TRABAJO
2 sesiones de 5 horas cada una.
CONTENIDOS
1. Referentes generales de la Evaluacin del desempeo docente
2. El Expediente de evidencias de enseanza
2.1 Aspectos del perfil docente que se evaluarn con el expediente de evidencias de
enseanza
2.2 Tipos de evidencias

2.3 Caractersticas de las evidencias

2.4 Seleccin de evidencias

2.5 Orientaciones para digitalizar las evidencias


4

Manejo de la plataforma

Elaboracin del texto de anlisis de las evidencias

El texto argumentativo

Elementos para el anlisis de las evidencias:


7.1 Contexto educativo
Caractersticas del contexto sociocultural

Caractersticas de la escuela

Participacin de la familia en el proceso educativo

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Caractersticas de los alumnos (Caractersticas de desarrollo, necesidades
educativas, estilos de aprendizaje)
7.2 Narracin de la estrategia didctica

Propsitos y contenidos del currculum vigente


Enfoques metodolgicos de los campos formativos
Estrategias de enseanza-aprendizaje
Actividades de los alumnos

Materiales y recursos didcticos

Criterios, tcnicas e instrumentos de evaluacin

7.3 Anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos

Niveles de logro Retroalimentacin a


los alumnos Retroalimentacin a su
propia prctica

Recomendaciones finales

RECURSOS DIDCTICOS:
Pintarrn
Marcadores para pintarrn
Hojas de papel tamao carta
Hojas de rotafolio
Marcadores
Cinta adhesiva
Laptop
Can proyector
CD Anexo: Cuadernillo del taller
CD Anexo: Perfiles, parmetros e indicadores para docentes y tcnicos docentes
CD Anexo: Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de evaluacin del
desempeo docente. Educacin Bsica

CD Anexo: Guas Acadmicas para la elaboracin del portafolio de evidencias


CD Anexo: Guas Tcnicas para la elaboracin del portafolio de evidencias.
CD Anexo: Planes y programas de estudio de Educacin Bsica.
CD Anexo: Presentaciones Power Point
CD Anexo: Videos

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Taller Breve: Expediente de Evidencias de Enseanza


Planeaciones de secuencias didcticas
Evidencias o productos
PRODUCTO FINAL.
Elaboracin del texto de anlisis de una evidencia. (Actividad 5 de la Sesin 2).
CRITERIOS DE EVALUACIN.
Con la finalidad de alcanzar los propsitos del taller, es indispensable que todos los
participantes asistan a las sesiones, realicen las actividades, y se impliquen en el trabajo
con compromiso, respeto, responsabilidad, disposicin a incorporar nuevos elementos y
contribuyendo al trabajo colaborativo. Para lo cual se asigna un porcentaje en los
siguientes rubros:

Asistencia al taller: 20%


Participacin dentro del taller: 40%
Producto final: 40%

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SESION 1

Actividades de apertura.
Actividad 1. Nos presentamos
-Participen en la tcnica que se describe:
Bingo de presentacin.
El coordinador entrega a cada participante una ficha, les pide que anoten su
nombre y se la devuelvan. Luego entrega un cartn en blanco dividido en 12
espacios iguales e invita a los presentes a anotar el nombre de algunos de sus
compaeros en los recuadros. Para que puedan hacerlo l lee las fichas
entregadas por el grupo. Cada uno anota los nombres en el espacio que desee (de
manera aleatoria). Cuando todos tienen listo su tabla, el animador explica cmo
se juega: a medida que se vayan diciendo los nombres de los participantes y
procedencia hacen una marca en el cartn, donde aparece ese nombre. La
persona que complete primero una fila, recibe diez puntos. El ejercicio se puede
realizar varias veces.

Actividad 2. Mis expectativas.


-En una hoja de papel registren las expectativas que tienen en este momento antes de
iniciar el taller y socialicen su comentario en plenaria. Peguen la hoja en una parte visible
del aula y resrvenla para la conclusin de la segunda sesin del taller.

Actividad 3. Encuadre y dinmica de trabajo.


-Escuchen la lectura de la presentacin y el encuadre del taller: propsitos, enfoque de
trabajo, contenidos, producto final y evaluacin.

-Definan acuerdos y compromisos grupales e individuales.


Actividades de inicio.
Actividad 4. Referentes generales de la evaluacin del desempeo docente
-Integrados en 5 equipos comenten lo siguiente:
-

Qu retos enfrentamos como docentes a partir de la reforma educativa


actual reflejada en la Ley General de Educacin, La Ley General del

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Servicio Profesional Docente y la Ley Nacional del Instituto para la

Evaluacin de la Educacin?

Por qu debemos considerar la evaluacin como actividad inherente a la


funcin docente?

-Hagan una lectura general de la presentacin: La evaluacin del desempeo docente en

Mxico de Sylvia Schmelkes (Anexo No. 1).


-Con base en su contenido contesten las preguntas que corresponden a su equipo y
presenten en forma muy abreviadas las respuestas al grupo.

Equipo 1

En

qu

Equipo 2
se

fundamenta
evaluacin

sus

Cules son los

Equipo 4

Cules son las

la objetivos de la etapas,
del evaluacin

desempeo?
Cules

Equipo 3

del aspectos,

desempeo?

mtodos

son En qu est

principales basada?

caractersticas?

Cules

Quines

la los

llevarn

a aspectos

cabo?

instrumentos
que

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sern utilizarn?

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evaluar?

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resultados?

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procesos

evaluacin

es

asociados a la

un

de

evaluacin

mejora?

ser desempeo?
el

Equipo 5

del

qu
factor

Cul

es

la

el

propsito ltimo

contexto?

de

esta

Quines sern

evaluacin?

los primeros en
ser evaluados?

Actividades de desarrollo
Actividad 5. Expediente de evidencias de enseanza.
-De forma individual lean la pgina 10 de la Gua para la elaboracin del expediente de
evidencias de

enseanza (del nivel o modalidad que les corresponda) donde se

describen los aspectos que se evaluarn con el expediente de evidencias de enseanza.


-En forma grupal elaboren un rbol donde registren estos aspectos de la siguiente
forma:

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En el tronco: Expediente de evidencias de enseanza

En las ramas: Los parmetros

En las hojas: Los indicadores

-Organicen grupos de trabajo afines por nivel, modalidad o


asignatura.
El registro debe hacerse con palabras claves (fciles de
recordar). Todos en el grupo deben hacer una aportacin.

-Organcense en equipos:
-La mitad de los equipos a

partir del documento Gua para la elaboracin del

expediente de evidencias de

enseanza (del nivel o modalidad que les

corresponda) (Anexo 2A) elaboren un organizador grfico donde describan: qu es


el expediente de evidencias de enseanza, cules son los tipos de evidencias y las
caractersticas que deben tener.
-La otra mitad de los equipos a partir del documento Gua tcnica para la
elaboracin del expedientes de evidencias de enseanza (del nivel o modalidad
que les corresponda) (Anexo 2B) rescaten a travs de un organizador grfico
consideraciones previas para la seleccin de evidencias y orientaciones para
digitalizarlas.
-Compartan en plenaria sus trabajos. No es necesario que participen todos los equipos,
con dos es suficiente (uno de cada tipo de tarea), ya que la informacin es comn con
ligeras variantes.

Para mayores referencias acerca de los formatos, pueden consultar en:


Formato PDF
http://www.gusgsm.com/que_es_el_formato_pdf Formato JPG
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/107/cd/imagen/imagen0105.html.
Formato PNG

http://es.ccm.net/contents/723-formato-png

Actividad 6. Manejo de la plataforma


-Ingresen a la pgina http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/, naveguen en la
plataforma. Ubiquen el espacio denominado PERMANENCIA, vean su contenido.

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-Revisen las recomendaciones para subir las evidencias citadas en la Gua tcnica para
el expediente de evidencias de enseanza del apartado Procedimiento de usuario para el
manejo de la plataforma. Comenten con sus compaeros si les queda alguna duda al
respecto.
Es importante que no ingresen en este momento a su cuenta ya que es
recomendable hacerlo hasta que tengan seleccionadas y digitalizadas sus
evidencias. Y estn listos para iniciar el proceso de evaluacin.

Actividades de cierre.
Actividad 9.
-En una hoja en blanco registren sus aprendizajes e impresiones de la sesin que
concluye.

TAREA
1. A manera de recapitulacin observen la presentacin de Power Point denominada.
El expediente de evidencias de enseanza. Momento 1 (Anexo 3)

2. Traigan a la siguiente sesin:


-Una secuencia didctica
-Algunos productos o evidencias de esa secuencia didctica
-Plan de estudios 2011
-Programas y Gua del Maestro (segn corresponda)

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SESION 2

Actividades de inicio
Actividad 1. Recapitulando.
-Reflexionen y comenten en equipos, a partir de las siguientes preguntas:
Qu es un portafolio o expediente de evidencias?
Qu papel juega dentro del proceso de evaluacin del aprendizaje?
A partir del uso del portafolio y el anlisis de las evidencias podemos:

Conocer el logro de algn aprendizaje?

Conocer las caractersticas de un proceso o producto?

Valorar la etapa de desarrollo en el que el alumno se encuentra?

Evaluar el resultado final de un desempeo?

Valorar las fases de construccin de un producto?

Identificar los factores externos del contexto que favorecieron u

obstaculizaron el desarrollo de un producto?


o

Identificar necesidades de aprendizaje del alumno y definir

alternativas de atencin?
Actividad 2
-Lean los textos: La evaluacin en el enfoque de la RIEB e Instrumentos de evaluacin
(Anexos 4 y 5). Comenten en relacin a la actividad anterior enfatizando la intervencin
del docente en este proceso.

- En plenaria compartan las ideas generadas en los equipos.


- Registren las conclusiones del grupo en pliegos de papel bond.

Actividades de desarrollo.
Actividad 3. Elaboracin del texto de anlisis de las evidencias.
-En equipos den lectura al apartado: Elaboracin del texto de anlisis de las evidencias de
la Gua para la elaboracin del portafolio de evidencias (Anexos 2A). Comparen el
contenido de este texto con lo registrado en el rbol de parmetros e indicadores Qu
relacin existe? Qu destacan?

Actividad 4. El texto argumentativo.


-De manera individual realicen una lectura rpida de los documentos que refieren al
Texto argumentativo (Anexos 6 y 7).
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-En equipos observen y analicen la presentacin de Power Point: El expediente de
evidencias de enseanza. Momento 2 (Anexo 8)
-En plenaria comenten las caractersticas que debe tener un texto argumentativo y
discutan qu deben considerar antes de hacer su texto de anlisis de las evidencias.

Actividad 5 Elementos para el anlisis de las evidencias.

-En forma individual seleccionen un producto o evidencia de los que trajeron a la sesin.
Analicen su estructura, contenido, revisen la secuencia didctica desde la cual se produjo.

-En las siguientes tablas, desarrollen pequeos textos argumentativos que expliquen ese
producto o evidencia a partir lo planteado en planes y programas, gua del maestro, la
estrategia didctica en la que se gener y las caractersticas de los alumnos y del
contexto. Asimismo describan el alcance de los objetivos de enseanza y las
posibilidades de retroalimentar la prctica en lo general y la atencin del alumno en lo
particular a partir de lo que el anlisis de la evidencia les arroja. (Tomen en cuenta las
recomendaciones del Anexo 8).

Contexto Educativo

Aspectos que debo considerar

Texto


De la Escuela

Recomendaciones: Consideren las caractersticas del contexto de la escuela, ubicacin,


nivel socioeconmico, problemas sociales y familiares, caractersticas de la escuela,
organizacin, infraestructura, la participacin de las familias en el proceso educativo, etc.

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Aspectos que debo considerar

Texto


De

los

alumnos

Recomendaciones: Consideren caractersticas de los alumnos segn su edad, su proceso


de desarrollo, necesidades educativas, estilos de aprendizaje, actividades que realizan
fuera de la escuela, gustos, preferencias, con que personas conviven aparte de su familia,
sus conocimientos previos, en general todas las caractersticas del alumno que el docente
haya considerado para plantear la situacin de aprendizaje.

Narracin de la estrategia didctica

Aspectos que debo considerar

Propsitos

contenidos del
currculo
vigente.

Texto

Recomendaciones: Sealar el campo formativo o asignatura de que se trata, su


importancia, los propsitos generales de la asignatura o campo, los rasgos del enfoque

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Taller Breve: Expediente de Evidencias de Enseanza


considerados, describir los aprendizajes esperados, los contenidos y el tema especfico
de la situacin de aprendizaje de la que deriva la evidencia o el producto, su relacin con
los estndares o el perfil de egreso, etc.

Aspectos que debo considerar

Texto

Actividades
realizadas con
los alumnos.

Recomendaciones: Describir las actividades realizadas por los alumnos (en secuencia,
distinguiendo los momentos), las estrategias de enseanza-aprendizaje que se
emplearon, las dificultades que se presentaron, la organizacin grupal, los recursos y
materiales didcticos que se utilizaron, las tcnicas e instrumentos de evaluacin.

Anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos.

Aspectos que debo considerar

Texto


Alcance de los
objetivos

de

enseanza.

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Recomendaciones: Describir cul fue el punto de partida (diagnstico), cmo ha sido su
proceso de aprendizaje. Seale si el alumno tiene alguna condicin especial. En esta
situacin didctica en particular explique cules fueron los logros alcanzados y las
dificultades en funcin de los aprendizajes esperados. Si se logr o no la consolidacin de
los aprendizajes y por qu.

Aspectos

que

debo

Texto

considerar


Retroalimentacin

de

alumnos.

los

Recomendaciones: Describir las acciones que se llevarn a cabo para dar a conocer al
alumno los logros y aspectos a mejorar en su proceso de aprendizaje a partir de lo que
revela la evidencia. Que actividades remediales o de reforzamiento podran aplicarse para
mejorar los resultados. Que recomendaciones pueden darse a los padres de familia.

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Aspectos

que

debo

Texto

considerar


Retroalimentacin

de

su

propia prctica.

Recomendaciones: Reflexionar acerca de sus logros y aspectos a mejorar en su


intervencin docente a partir de lo evidenciado. Cules son las reas de oportunidad
detectadas.

Actividad 6.
-Intercambien sus textos de anlisis con algn compaero. Pdanle que los revisen y
ustedes revisen los de l. (De preferencia que sean del mismo nivel o modalidad).

Lo que se va a checar es que los textos de anlisis incluyan los aspectos que se
evaluarn en esta parte del proceso. (Checar el cuadro de parmetros e indicadores).

Actividad 7 Recomendaciones finales


-Grupalmente hagan una lista final de consejos para abordar con xito esta etapa de la
evaluacin del desempeo.

Ejemplo:
No abran en la plataforma el espacio de texto de anlisis hasta que tengan
borradores previos con ideas ya trabajadas y fundamentadas a partir de los
aspectos a considerar.

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Taller Breve: Expediente de Evidencias de Enseanza


Asegrense de abrir este espacio hasta que estn listos y tengan cuatro
horas disponibles y sin interrupciones.
Consigan una computadora con un buen sistema operativo y una buena
velocidad de procesamiento.

Eviten trabajar en das lluviosos o con tormenta elctrica.


Tengan a la mano planes y programas, libros de texto, y todos aquellos
insumos que puedan llegar a requerir.

Actividades de cierre.
Actividad 8. Evaluacin del taller
-Comenten grupalmente que les pareci el taller.
-Revisen si se cumplieron sus expectativas.

Para saber ms
Les recomendamos observar y analizar el contenido de los siguientes videos:

-Video: El portafolio y la evaluacin (Anexo 9)


Liga de acceso: https://www.youtube.com/watch?v=_h8lQ2w3wJ0

-Video: El expediente de evidencias de enseanza. Tutorial elaborado por el

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ANEXOS
-La evaluacin del desempeo docente en Mxico. Sylvia Schmelkes 201. (Anexo 1)
-Guas acadmicas y tcnicas para la elaboracin del expediente de evidencias de
enseanza. (Anexo 2A y 2B)
-Presentacin en Power Point: Expediente de evidencias de enseanza. Momento 1
(Anexo 3)

-La evaluacin en el enfoque de la RIEB (Anexos 4 y 5)


-El texto argumentativo (Anexo 6)
-Caractersticas del texto argumentativo (Anexo 7)
-Presentacin en Power Point: Expediente de evidencias de enseanza. Momento 2
(Anexo 8)

Material Complementario:
-Video: El portafolio y la evaluacin (Anexo 9)
Liga de acceso: https://www.youtube.com/watch?v=_h8lQ2w3wJ0


-Video: El expediente de evidencias de enseanza. Vinculacin social SNTE (Anexo 10)
Liga de acceso: https://www.youtube.com/watch?v=GXgRNuSvG0s

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Programas de Estudio 2011. Gua para el maestro. SEP 2011.


Libros de texto. SEP
Reforma Integral de la Educacin Bsica. Mdulo3: Evaluacin para el aprendizaje en el
aula.

Guas para la elaboracin del portafolio de evidencias. SEP 2015.


Pginas consultadas:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/,
http://www.gusgsm.com/que_es_el_formato_pdf
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/107/cd/imagen/imagen0105.html.
http://es.ccm.net/contents/723-formato-png

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