Está en la página 1de 4

INFORME DEL PROGRESO DEL NIO - 2016

DRE:
Nivel:

DRE Ancash

UGEL:
Cdigo Modular:

Edad:
Cdigo de
Estudiante:
Apellidos y
Nombres:
Nombre del
Profesor:

5 aos

Aula:
DNI:

UGEL Huarmey

REA

INDICADORES

CIENCIA Y
AMBIENTE

COMPETENCIA: INDAGA, MEDIANTE MTODOS CIENTFICOS,


SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenmenos de su entorno
haciendo uso de sus sentidos.
Hace preguntas que expresan su inters por averiguar sobre determinados
objetos, seres vivos o fenmenos naturales de su entorno.
Propone hiptesis basadas en sus concepciones previas.
Menciona en secuencia, las acciones que puede realizar para resolver un
problema de indagacin.
Selecciona herramientas y materiales que va a necesitar en su indagacin.
Identifica materiales que deben ser manipulados con precaucin.
Menciona los datos o informacin que obtiene a partir de la observacin,
experimentacin y otras fuentes proporcionadas (imgenes, fotos, textos
sencillos, etc).
Representa grficamente los datos que obtiene en su experimentacin
(dibujos, primeras formas de escritura).
Compara los datos o informacin obtenida y establece relaciones entre ellos.
Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con ayuda.
Representa, a travs de dibujos, secuencias de imgenes o grficos sencillos,
el resultado de su indagacin.
Comunica los resultados y limitaciones de su indagacin.
COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FSICO, BASADO EN
CONOCIMIENTOS CIENTFICOS
Describe objetos y materiales por sus caractersticas.
Describe las funciones de los objetos.
Describe los cambios que sufren los objetos o materiales por una accin
sobre ellos (al ser mezclados, expuestos al calor, o al ejercer una fuerza
sobre ellos).
Describe situaciones cotidianas donde se evidencia el uso de la fuerza, la luz y
el calor.
Describe las caractersticas y necesidades que los seres vivos tienen para
vivir.
Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos, con la funcin que realiza.
Describe las semejanzas externas entre descendientes y progenitores.
Describe el crecimiento de los seres vivos.
Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan.
Describe al Sol, la Luna y las estrellas por sus caractersticas.
Describe el cielo de da y el cielo de noche.
Describe los fenmenos naturales que acontecen en su ambiente (lluvia,
trueno, sismo, granizo, huayco, entre otros).
COMPETENCIA: DISEA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLGICOS
PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
Detecta una situacin que requiere de una solucin tecnolgica.
Propone ideas y describe su alternativa de solucin.
Hace preguntas sobre posibles causas del problema.
Selecciona los materiales que utilizar, segn sus caractersticas (tamao,
color, forma, entre otras).
Representa grficamente su alternativa de solucin (dibujos, primeras formas
de escritura)
Describe cmo va a construir su prototipo.
Estima el tamao de su prototipo y el de las piezas que lo conforman,
utilizando unidades de medidas no convencionales (arbitrarias).
Usa herramientas disponibles para construir su prototipo.
Manipula las piezas para la construccin de su prototipo (recorta, pega, une,
entre otras).
Describe posibles usos del prototipo.

PERIODO
1

Evaluaci
n final del
rea

MATEMTICA

Comunica cmo construy su prototipo.


Expresa sus ideas y sentimientos en relacin al funcionamiento de su
prototipo.
COMPETENCIA: CONSTRUYE UNA POSICIN CRTICA SOBRE LA
CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN SOCIEDAD
Observa y compara objetos de su entorno, distinguiendo los que son hechos
por el hombre y los que no.
Relaciona los objetos tecnolgicos que conoce con la utilidad que brindan a
las personas.
Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de los objetos presentes en su
vida y escucha las opiniones de sus compaeros.
Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones humanas que ayudan a
mejorar su ambiente.
Expresa su opinin sobre los objetos o acciones humanas que deterioran su
ambiente.
COMPETENCIA: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE CANTIDAD
Identifica cantidades y acciones de agregar o quitar hasta cinco objetos en
situaciones ldicas y con soporte concreto.
Agrupa objetos con un solo criterio[1] y expresa la accin realizada.
Expresa el criterio para ordenar (seriacin) hasta 5 objetos de grande a
pequeo, de largo a corto, de grueso a delgado.
Realiza diversas representaciones de agrupaciones de objetos segn un
criterio con material concreto y grfico.
Expresa en forma oral los nmeros ordinales en contextos de la vida cotidiana
sobre la posicin de objetos y personas considerando un referente hasta el
quinto lugar.
Expresa cantidades de hasta diez objetos usando su propio lenguaje.
Expresa la comparacin de cantidades de objetos mediante las expresiones:
muchos, pocos, ninguno, ms que o menos que.
Realiza representaciones de cantidades con objetos hasta 10 con material
concreto, dibujos.
Expresa la duracin de eventos usando las palabras basadas en acciones
antes, despus, ayer, hoy o maana, con apoyo concreto o imgenes
de acciones (calendario o tarjetas de secuencias temporales).
Expresa el peso de dos objetos al compararlos, usando las palabras: este
pesa ms que o este pesa menos que.
Expresa con sus propias palabras lo que comprende del problema.
Propone acciones para contar hasta 10, comparar u ordenar con cantidades
hasta 5 objetos.
Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, para resolver problemas
para contar hasta 10, comparar u ordenar cantidades hasta 5 con apoyo de
material concreto.
Emplea procedimientos propios y recursos al resolver problemas que implican
comparar el peso de los objetos usando unidades de medida arbitrarias.
Propone acciones para resolver problemas aditivos simples de hasta cinco
objetos.
Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, el conteo para resolver
situaciones aditivas, con apoyo de material concreto.
Explica con su propio lenguaje el criterio que uso para ordenar y agrupar
objetos.
Explica con su propio lenguaje sus procedimientos y resultados.
COMPETENCIA: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Reconoce los datos o elementos (hasta tres) que se repiten en una situacin
de regularidad y los expresa en un patrn de repeticin.
Propone hasta tres elementos que se repiten para ampliar, completar o crear
patrones de repeticin.
Expresa con su propio lenguaje cuales son los tres elementos que se repiten
en un patrn de repeticin.
Representa un patrn de repeticin (hasta tres elementos) con su cuerpo, con
material concreto o dibujos.
Expresa las relaciones de parentesco, relaciones entre objetos de dos
colecciones con soporte concreto y grfico.
Emplea estrategias propias basadas en el ensayo y error para continuar o
crear patrones de repeticin hasta 3 elementos, con su cuerpo con material
concreto, dibujos.
Explica con su propio lenguaje las razones al continuar un patrn de
repeticin.
COMPETENCIA: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN
Relaciona caractersticas perceptuales de los objetos de su entorno, con una
forma tridimensional
Relaciona caractersticas perceptuales de los objetos de su entorno, con una
forma bidimensional
Expresa caractersticas perceptuales de los objetos de su entorno

PERSONAL
SOCIAL

Representa los objetos de su entorno en forma tridimensional, a travs del


modelado o con material concreto.
Representa la medida de longitud de los objetos usando su cuerpo: dedos,
manos, pies, pasos y objetos como clip, eslabones, lpices, crayolas, palillos,
etc.
Expresa la longitud de dos objetos de su entorno al compararlos, empleando
expresiones "es ms largo que", "es ms corto que.
Representa los objetos de su entorno en forma bidimensional o plana, con
material grfico plstico y concreto.
Describe su ubicacin y la de los objetos usando las expresiones: al lado de,
cerca de, lejos de.
Expresa con su cuerpo los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a
otro usando: hacia la derecha o hacia la izquierda, hacia adelante o hacia
atrs.
Representa el recorrido o desplazamiento y ubicacin de personas, los objetos
en forma vivencial y pictrica.
Emplea materiales concretos para construir objetos del entorno con formas
tridimensionales con el modelo presente.
Emplea materiales concretos para construir objetos del entorno con formas
bidimensionales con el modelo presente.
Usa su cuerpo y objetos como unidad de medida arbitraria, para medir,
estimar y comparar longitudes, en situaciones cotidianas.
Usa estrategias de ensayo y error entre pares o pequeos grupos para
resolver problemas de desplazamientos y ubicacin.
Emplea croquis simples al resolver problemas de localizacin
Explica las caractersticas que tienen las formas de los objetos que agrup.
Explica con su propio lenguaje lo que hizo para medir y comparar la longitud
de los objetos.
Explica con su propio lenguaje sobre desplazamientos o recorridos a partir de
una experiencia vivencial o ldica.
COMPETENCIA: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE GESTIN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Identifica datos referidos a la informacin de su preferencia en situaciones
cotidianas y del aula, expresndolos en listas, tablas de conteo o pictogramas
sin escala con material concreto y dibujos.
Elige situaciones de su inters, de su aula para recoger datos cualitativos
Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la informacin
contenida en listas, tablas de conteo o pictogramas sin escala
Expresa con sus propias palabras sobre la ocurrencia de sucesos cotidianos:
siempre, nunca .
Realiza preguntas sencillas a sus compaeros para recolectar datos
COMPETENCIA: AFIRMA SU IDENTIDAD
Expresa algunas de sus caractersticas fsicas, cualidades y habilidades,
reconocindolas como suyas y valorndolas.
Nombra sus caractersticas corporales, algunos roles de gnero y se identifica
como nio o nia.
Expresa satisfaccin sobre s mismo cuando se esfuerza y logra su objetivo,
en juegos u otras actividades.
Acta y toma decisiones propias, y resuelve con autonoma situaciones
cotidianas.
Comunica cuando se siente incmodo en relacin con su seguridad corporal.
Expresa las rutinas y costumbres que mantiene con su familia y cmo se
siente como miembro de ella.
Expresa sus emociones, dice si est alegre, triste, con miedo o enojo, frente a
las diferentes situaciones que vive.
Manifiesta la causa que origina alguna de sus emociones.
Resuelve situaciones de convivencia, valindose de las normas que conoce y
ha incorporado como lmites y que le brindan seguridad.
Hace uso de la palabra como medio para manifestar y regular una emocin o
deseo, y respeta las normas de convivencia establecidas en el saln
COMPETENCIA: CONVIVE RESPETNDOSE A S MISMO Y A LOS
DEMS
Se expresa espontneamente con respecto a una situacin que afecta a l o a
sus compaeros.
Utiliza expresiones amables para dirigirse a los dems.
Incluye a sus compaeros en los juegos y actividades que realiza.
Identifica las situaciones y comportamientos que afectan la convivencia en el
aula.
Expresa su desagrado y desconcierto frente a situaciones de incumplimiento
de los acuerdos y deberes pactados.
Pide que lo llamen por su nombre.
Identifica a su escuela como un espacio donde debe ser acogido, querido y
protegido.
Expresa lo que piensa sobre situaciones y conductas que afectan los derechos
de sus compaeros.

Se expresa sobre aquellas conductas y situaciones que le generan temor,


vergenza, inseguridad o desagrado, y que afectan el bienestar del grupo.
Menciona por qu hay normas en su aula.
Expresa cmo se siente en su aula y en la escuela.
Explica las normas establecidas en el aula.
Participa espontneamente en la elaboracin de las normas y acuerdos de su
aula.
Cumple con las normas de su aula.
Menciona, a partir de una reflexin, la importancia del cumplimiento de las
normas.
Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y las de los
dems.
Se expresa en su lengua materna.
Se nombra a s mismo como miembro de una comunidad o pueblo al que
pertenece.
Participa con satisfaccin de actividades y fiestas propias de su pueblo o
comunidad.
Pregunta y dialoga para conocer acerca de la vida de nios de otros pueblos.
Encuentra diferencias y semejanzas entre su manera de vivir y la de otros
pueblos, valorando la diversidad.
Expresa lo que le llama la atencin sobre otros pueblos y sus culturas,
espontneamente.
Identifica situaciones injustas en los relatos que escucha sobre la vida de otros
pueblos del Per.
Expresa, con sus palabras, que los conflictos se pueden solucionar.
Utiliza las normas del aula para resolver conflictos.
Dialoga de manera pacfica para empezar a resolver los conflictos con los que
se enfrenta.
Conversa en asamblea sobre las causas de los conflictos ocurridos y las
formas en que se resolvieron.
Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos.
Participa en la construccin de normas y acuerdos para el cuidado de los
espacios pblicos de la escuela.
Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que utiliza en la
escuela.
Describe de qu manera cuida el ambiente y los espacios pblicos que hay en
su comunidad.
COMPETENCIA: PARTICIPA EN ASUNTOS PBLICOS PARA PROMOVER
EL BIEN COMN
Identifica dificultades, problemas o situaciones que afectan al grupo.
Comenta sobre situaciones cotidianas que involucran a todos los miembros
del aula.
Observa y pregunta para recoger informacin sobre asuntos que lo afectan a
l y a sus compaeros.
Busca informacin en la internet con ayuda del adulto para conocer ms sobre
asuntos que afectan al grupo.
Nombra a sus compaeros, docentes y personal del aula como miembros de
su comunidad educativa.
Expresa sus ideas, opiniones y propuestas frente a sus compaeros sobre un
tema de inters comn.
Escucha con atencin las opiniones de sus compaeros sobre un tema de
inters comn.
Aporta ideas para comprender una situacin de inters comn.
Acepta los consensos para el bien comn.
Expresa sus ideas e iniciativas en los espacios de asamblea.
Participa con sus compaeros en acciones orientadas al bien comn.
Identifica las situaciones que vulneran sus derechos o los de sus compaeros
en su escuela.
Acude a las asambleas, a su docente o director para poner en conocimiento
conductas y situaciones que afectan sus derechos y los de sus compaeros.
Participa en actividades de promocin de sus derechos y los de sus
compaeros en su escuela.
COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTRICAS
Reconoce que las personas pueden darle informacin sobre el pasado.
Obtiene informacin concreta sobre el pasado en diversas fuentes (por
ejemplo, objetos, lugares, fotos, imgenes, relatos).
Utiliza expresiones, como antes, despus, antiguo y nuevo, en sus
explicaciones.
Menciona algunos hechos de su vida, siguiendo una secuencia.
Ordena una historia siguiendo una secuencia de los hechos ocurridos.
Formula preguntas sencillas para saber sobre cambios en su ambiente o en su
vida.
Menciona causas directas de algunos hechos.

Menciona algunas consecuencias de sus propias acciones.


Narra hechos o ancdotas de su historia personal.
COMPETENCIA: ACTA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
Menciona los elementos naturales y sociales que se encuentran en su espacio
inmediato.
Expresa de qu manera los elementos naturales y sociales influyen en su vida
cotidiana.
Recoge informacin sobre las acciones que las personas de su familia y
comunidad realizan y que intervienen en la construccin de su espacio
inmediato.
Identifica problemas ambientales de su espacio inmediato que afectan su vida
y la de sus compaeros.
Identifica los peligros naturales e inducidos que podran daarlo a l y su
familia.
Identifica las seales que indican zonas seguras y peligrosas.
Participa en las acciones de prevencin consideradas en el Plan de Gestin
de Riesgo de Desastres (PGRD) de su institucin educativa.
Se ubica interpretando las expresiones delante de detrs de, debajo de
encima de, al lado de, dentro de fuera de, cerca de lejos de, en
relacin a s mismo y con diversos objetos.
Se desplaza hacia adelante-atrs, abajo-arriba, los lados.
Describe algunas posiciones de ubicacin espacial usando su propio lenguaje,
con ayuda de un adulto por ejemplo delante de detrs de, debajo de
encima de, al lado de, dentro de fuera de, cerca de lejos de.
Representa, de manera verbal, con dibujos o construcciones, algunos
elementos de su espacio inmediato.
COMPETENCIA: ACTA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS
RECURSOS ECONMICOS
Identifica, en actividades vivenciales, las ocupaciones de los miembros de su
familia y los servicios que brinda a la comunidad.
Reconoce que obtiene sus bienes a travs de su familia.
Menciona los bienes (productos) que se consumen en su familia, los lugares
de donde provienen y las personas que intervienen en su produccin.
Expresa cmo se organiza su familia para cubrir sus principales necesidades.
Da ejemplos de situaciones en las que l cuida los recursos de su escuela y
menciona cmo ello beneficia a todos.
Organiza sus recursos (bienes, pertenencias) para el desarrollo de sus
actividades.
Utiliza de manera responsable los recursos con los que cuenta (agua, papel,
tiles, alimentos).
Participa en intercambios, donaciones, trueques y otras actividades en las que
decide el futuro de sus pertenencias.
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU CORPOREIDAD
Reconoce las partes de su cuerpo en las vivencias y acciones cotidianas que
realiza.
Demuestra autonoma, seguridad e iniciativa ampliando el repertorio de sus
acciones y movimientos.
Combina acciones motrices bsicas, como correr saltando, caminar y girar,
entre otro, en sus actividades y juegos libres.
Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados y abiertos, sobre
diferentes superficies, caminos estrechos y a diferentes alturas.
Coordina sus movimientos realizando acciones con mayor precisin a nivel
visomotriz: culo- manual y culo-podal (patear, lanzar, recepcionar).
Explora movimientos nuevos en donde vivencia juegos de equilibrio y
desequilibrio, con seguridad y control de su cuerpo, y utilizando diferentes
objetos, como cuerdas, telas, pelotas, entre otros.
Orienta y regula sus acciones en relacin al espacio en el que se encuentra y
los objetos que utiliza.
Disfruta moverse y jugar espontneamente, y expresa su placer con gestos,
sonrisas y palabras.
Manifiesta, a travs de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones,
emociones y estados de nimo (alegra tristeza, enojo, etctera).
Disfruta la sensacin que le genera su cuerpo en movimiento repitiendo sus
acciones en variadas situaciones de juego.
Participa activamente en juegos, y juegos al aire libre e identifica sentimientos
positivos asociados con la realizacin de la actividad fsica.
Adopta posturas que le permiten cuidar su salud y moverse mejor en las
diferentes actividades, tomando en cuenta las orientaciones que se le da.
Muestra independencia en la higiene, la nutricin y el cuidado personal,
cuando come, se viste, se lava las manos, se cepilla los dientes y va al bao.
Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables.
Consume lquidos variados y saludables.
Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno.
Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y despus de consumir
alimentos, y despus de ir al bao.

Reconoce la importancia de practicar hbitos de higiene personal (cepillado de


dientes, bao y cambio de ropa) para el cuidado de su salud.
Muestra inters por mantener una buena salud al preferir alimentos frescos,
nutritivos y variados.
COMPETENCIA: PARTICIPA EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN
INTERACCIN CON EL ENTORNO
Disfruta de la participacin en juegos grupales y tradicionales con reglas
preestablecidas.
Propone alternativas de solucin para resolver un mismo problema, en
situaciones de juego y exploracin.
Propone y participa en juegos grupales, interactuando con sus pares,
compartiendo materiales y aceptando otras propuestas de juego.
Respeta y recuerda las normas de seguridad, as como las reglas que se
requieren durante las actividades y situaciones de juego.
COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ORALES
Usa normas culturales que permiten la comunicacin oral.
Presta atencin activa dando seales verbales y no verbales segn el texto
oral.
Identifica informacin en los textos orales de estructura simple y temtica
variada.
Dice con sus propias palabras lo que entendi del texto escuchado.
Explica las relaciones de causa efecto entre ideas escuchadas.
Menciona las caractersticas de animales, objetos, personas, personajes y
lugares del texto escuchado.
Dice de qu trata el texto escuchado.
Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el
mensaje del interlocutor.
Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y hechos del
texto escuchado.
COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE
Adapta segn normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su
propsito.
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters.
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Pronuncia con claridad, de tal manera que el oyente lo entienda.
Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.
Responde preguntas en forma pertinente.
Interviene para aportar en torno al tema de conversacin.
Incorpora a su expresin normas de cortesa sencilla y cotidiana.
COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
Explica para qu se usan los textos socialmente en su entorno.
Identifica qu dice en textos escritos de su entorno relacionando elementos del
COMUNICACIN mundo escrito.
Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientacin y direccionalidad.
Diferencia las palabras escritas de las imgenes y los nmeros en los textos
escritos.
Localiza informacin en textos que combinan imgenes y palabras.
Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos que le
leen.
Representa, a travs de otros lenguajes, algn elemento o hecho que ms le
ha gustado del texto que le leen.
Menciona las diferencias entre los personajes, hechos y lugares en los textos
que le leen.
Formula hiptesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios:
ttulo, imgenes, siluetas, palabras significativas.
Deduce las caractersticas de las personas, personajes, animales, objetos y
lugares del texto que le leen.
Explica las relaciones de causa -efecto entre ideas que escucha de un texto
que le leen.
Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y hechos del texto
que le leen.
COMPETENCIA: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura.
Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propsito de los
textos que va a producir.
Dicta textos a su docente o escribe a su manera, segn su nivel de escritura,
indicando el tema, el destinatario y el propsito.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intencin de transmitir un
mensaje.
Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local.
Revisa el escrito que ha dictado, en funcin de lo que quiere comunicar.
Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que

ha usado.

Apreciaciones del Docente


Periodo

Comentarios del Docente sobre el Nio/Nia

Firma

1
Comentarios del Docente sobre el Nio/Nia

Comentarios del Docente sobre el Nio/Nia

Comentarios del Docente sobre el Nio/Nia

Resumen de la Asistencia
Periodo

Asistencias

Inasistencias
Justificadas

Tardanzas
Injustificadas

Justificadas

Injustificadas

1
2
3
4

CRITERIOS DE EVALUACIN
A

LOGRO
PREVISTO

EN PROCESO

EN INICIO

El estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado.


El estudiante est en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompaamiento
durante un tiempo razonable para lograrlo.
El estudiante est empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el
desarrollo de stos, necesitando mayor tiempo acompaamiento e intervencin del docente de acuerdo
con su ritmo y estilo de aprendizaje.

Firma y sello del Director(a)

Emitido: viernes, 01 de julio de 2016


SIAGIE Versin 3.15.10