16 PF, Cuestionario factorial de personalidad Cadolescentes y adultos) R.S. Cater MANUAL (8+ Edicion) Publiceciones de Peicciogia Apt! Serie menor, nim. 89 Publicado por TEA Ediciones, S. A., segiin acuerdo especial con el propietario original, INSTITUTE FOR PERSONALITY AND ABILITY TESTING (Illinois, U.S.A.), que se reserva todos los derechos, MADRID- 1988INDIC 1.—CARACTERISTICAS GENERALES . 1.1 — Ficha técnica... 1.2 — Descripcién general ‘del Cues 1.3 — Personalidad normal y problemas de conducta E nor 2.—DISENO Y ESTRUCTURAL DEL CUESTIONARIO 2.1 — Distribucién de los elementos .. 2.2 — Tipo de respuesta .. 23 — Evitocién de los efeci jos de distorsién motivacional 2.4 — Aplicacién de las diversas formas ... . 3.INSTRUCCIONES PARA LA APLICACION 3.1 ~ Instrucciones generales ... .. 3.2 — Instrucciones especificas .. 4.—NORMAS PARA LA CORRECCION Y 5.—JUSTIFICACION ESTADISTICA ... 5.1 — Fiat : 5.2 — Volidez ... 6—NORMAS INTERPRETATIVAS ... ... S PUNTUACION . 6.1 — Conversién de puntuaciones directas en decatipos .. 62 — Interpretacién de los factores primarios «2. wie wu wn - 63 — Factores de segundo orden, su obtencién e interpre: tacién c 64 — Formas A, By A + B: baremos 65 — Forma A, Distorsién motivacional y Nego 66 — Formas Cy D, adaptacion y BIBLIOGRAFIA ... icacion Pags. Now o Sovw N u u 13 4 “4 15 Vv W 8 4 z 33 331. Caracteristicas generales 1A FICHA TECNICA Nombre original: «Sixteen Personality Factor Questionnaire (16 PF)». Institute for Personality and Ability Testing, Champaign, Illinois, U.S.A. . Autor: R. B. Cotte Nombre en la adoptacién espafiola: Cveslionorio de Personalidad 16 PF Adaptacién espafola: Seccién de Estudios de TEA Ediciones, S. A., Madrid, 1975. Administracién: Individual y colectiva. Duracién: Variable, 45 0 60 minutos los Formas A 0 B, 30 0 40 las Formas C 0 D, Aplicacién: Adolescentes y adultos, con un nivel cultural equivalente al de lo Ensefionza Media para las Formas A y B; menor exigencia para los Formas C y D. *Signitisacign: Aprecacion de dieisis rasgos do primer orden y cuatro de segundo orden de la perso: nolidad; posible medida de lo Distorsién motivacional en las Formas A, C y D, y de la Negacion en la Forma A. + Boremacién: Tablas de decatipos para varones y mujeres, adolescentes y adultos, para las Formas A, By C; existen también baremos de A + B para adultos de cada sexo. Material: Monual, Cuadernillos (Formos A, 8 y C), Hoios de respuestas y plantillas de correccién. Exis- ten, ademas, dos publicaciones complementarias: «16 PF, Guia pora su uso clinico» (Karson y O'Dell, 1983, 2.8 edicion) y «16 PF, Monografia técnica (Seisdedos, 1985, 3.° edicién} 1.2._DESCRIPCION GENERAL DEL CUESTIONARIO El Cuestionario de Personalidad de 16 Facto- tidad de informacién, en el tiempo mas corto y res (denominade en adelante con las siglas 16 PF), acerea del niimero mis grande de rasgos de la es un instrumento de valoracién objetiva, elabo personalidad, rado mediante investigacién psicolégiea. con el fin El 16 PF se dives para ser[aplicado a auje- de ofrecer, en el menor tiempo posible,juna vision tos de 16 afios en adelantel y existen, en uso 0 muy compdeta de la personalidadJEs la respuesta. en preparacisn, seis Foruias diferentes ('); la © del autor en el dmbito de los euestionarios a lay la Destin destinadas a sujetos con formacién demanda de una prueba que diese la mayor can- — inedio-baja; la A y In B para personas con nivel () Le ssklachon espatola se inlei6 con las Formas A y B: luego se ha realzado In de las Formas C y D, y actuslment hha editado ya in Forma C (probablemente, en un Tuluro proxinio, lo seré también 1a Porma D). Las Informaciones basleas de este Manual sun apiicabies todas elasde formacién igual o superior al de Bachillerato Superior. Las restantes Formas del Cuestionario, E y F, estin proyectadas para sujetos que presen- tan algin déficit en su formacién y nivel de com- prension lectora, La correceién y puntuacién pue- de realizarse manualmente o con maquinas, pero exige diferente tipo de Hoja de respuestas. EI presente Manual es simplemente una breve guia préctica para aquellos que aplican y valoran el 16 PF; las obras “Handbook for the 16 PE” y “16 PF Monografia técnica” (*) presentan una justificacién y descripoién mas amplias sobre los valores psicoldgicos y estadisticos del Cuestionario. La visin global de la personalidad que intenta el 16 PF se basa en Ia evaluacién de[16 dimen. siones, funcionalmente independientes y psicolé- gicamente significativas aisladas y definidas re- petidamente durante mas de treinta aiios de in- vestigaciones factoriales, en grupos de sujetos nor- males y clinicos. Es probable que los utilizadores del 16 PF ne- cesiten previamente una pequefia préctica para acostumbrarse a manejar simultineamente 16 ras- B08, pero este esfuerzo se veré compensado con unas mayores posibilidades de comprensién y pre- diceién del comportamiento humano, Los rasgos de personalidad evaluados por el 16 PF no estén tinicamente aislados y definidos por el Cuestionario (*), sino que se encuadran dentro del contexto de una teorfa general de la persona- lidad; la primera publicacién comercial de 1a prueba (1949) fue precedida de una fase de cerca de diez afios de investigacién empirica factorial. Por razones de indole préctica, las dimensiones del 16 PF ee especifican y definen brevemente en el cuadro 1; los factores, identificados por le- (@) Ba el Manual flo ha sido_ posi contrar mis extensamente comentadas en el dir brevemente a las investigasiones reallzadas sobre Ia prueba. Se pueden andhook” que Tecoge, ademas, olres muchos aspectos to tratadoe en este Mant tras, se deseriben en sus dos polos o extremos me- diante una denominacién téenica y unos cuantos adjetivos de uso corriente. En el apartado 6.2 se encuentra una descripcién més detallada (asi co- mo en el capitulo 9 del “Handbook”), Estas dimensiones 0 escalas son esencialmente independientes; los elementos del Cuestionario puntian sélo en un Factor primario, con lo cual, ya desde su construccién, se han evitado las inter- dependencias. Como resultado las intercorrelacio- nes entre las escalas han sido muy pequefias, es decir, que cada factor proporeiona nueva infor- macién acerca de la persona examinada.| [Ademés de los 16 factores primarios menciona- dos, el Cuestionario puede evaluar ocho dimensio- nes secundarias que, como se indica posteriormen- te, son rasgos mis amplios, obtenidos a partir de los factores primarios|(véase el apartado 6.3). Como es légico, el psicdlogo debe decidir en cada caso la eleceién del instrumento més adecua- do para solucionar el problema a que se enfrenta. Para valorar el 16 PF es conveniente considerar los siguientes hechos: 1. El Cuestionario encaja dentro de un sistema tedrico de amplio aleance en psicologia gene- ral. 2, En su actual formulacién se apoya en una base empirica de mas de diez investigaciones factoriales sobre varios miles de elementos. 3. El valor psicométrico de las escalas (fiabili- dad, valides, etc.) ha sido examinado en muy diferentes muestras y condiciones. 4. Los resultados experimentales de los estudios que han utilizado el Cuestionario (recogidos {ales como: a) tna selecetin especial de lax Forinas A, B.C, D, By F apropladas para determinados Upos de exdmienes, pro: Disitos: 0) ta consirucclon y elaboracion del Cuestlonatio en’ relgolén eon los datos de Investigislon: c) la oblencion. de baremos fn relaciin eon ja edad, sexo y nivel socioecondmico: 1) tas formulas y eombinaclones de puntuaclones con fines. de. predieclon scolar 0 Industral ‘undo orden: y 7) Yellen (3) fn tas investigaciones del autor se distingue enire tos datos 1 (obtenides en escelas de califieacidn, lstas de palabr ® lnventartes de yersonalidad), los datos Q(definidos medianle cuestionarios de personalidad) y 10s datos. (hallados ‘ent ‘vjetlvs} de dlagnéstico elinico; e) una mAs amptla expiietin del signified de os factores primaries. y do. se ‘resumen comprensivo’ de los resullados experimentales del 16 PP eh Psleologla Industral, escolar, socialcn numerosos libros y articulos), ofrecen al psieélogo criterios de evidencia en psicologia industrial, escolar, social y clini Este Manual recoge brevemente alguno de estos estudios. En el citado “Handbook” y en la obra de Cattell (1973), se encuentra una critica mas comprensiva y amplia de estos y otros importan. tes resultados. Bs aconsejable que el psicdlogo con. sulte estas fuentes adicionales antes de decidir la utilizacién del 16 PF, y que base su decisién et la evidencia presentada y en su é vidual para el caso espe Si en un primer examen del apli caciones, el utilizador observa que el Cuestionario sobrepasa su experiencia y conocimientos, quiza esto le ayudara a comprender el motivo de las re trieciones en la _ téenico, que sélo puede ser utilizado por personal cualificado. La aplicacién de un instrumento que imenta apreciar una variedad tan amplia de ex- periencias comportamentales (que ha preocupado y sigue preocupando « los psicélogos durante aiios), debe ser hecha de forma critica, La teoria general de Ja personalidad sobre la cual se construyé el 16 PF pone su atencién en ciertas dimensiones gencrales, Existen, adem, algunas esealas afines para evaluar, por ejemplo, los rasgos primarios basicos en sujetos de edad in- ferior a la de aplicabilidad del 16 PF; por otra parte, y con un propésito especial, se han ideado instrumentos para medir s6lo un raego secunda- rio, como Ia ansiedad y la extroversién, para aque- Hos casos en que el psicdlogo quiere localizar ¢ intensificar su evaluacién en esa linea. Con este sentido se construyé el Clinical Analysis Ques- tionaire, p nentar el valor diseriminativo del 16 PE en una labor clinica, afiadiendo 12 es calus de naturaleza sustanciahnente patoligica. Por altimo, para facilitar estudios transcultura- les, se han hecho versiones del Cuestionario en 24 lenguas, asi como adaptaciones del mismo a otras cinco culturas de habla inglesa. Aparte de esta breve exposicién sobre el pro- pésito fundamental del Cuestionario, los siguien- tes apartados de este Manual se refieren directa- mente a la aplicacién, correecidn, puntuacién e interpretacién de los resultados. 1.3._PERSONALIDAD NORMAL Y PROBLEMAS OE CONDUCTA La finalidad principal del autor del 16 PF ha sido elfexamen de rasgos normales (mas © menos desviados) en su, ormales.| Cuando se ob- servan desviaciones extremas, el psicélogo co- mienza a tener indicios de Ia existencia de pro- blemas o desajustes en la personalidad del sujeto examinado,)La dimensin y escalas més prineipal- 1 ¥ propensas a esos desajustes son las que definen el factor de segundo orden An- siedad, sobre todo la escala C (Estabilidad emo- cional), (Aprensividad) y Q4 (Tensién o frus- tracién. n embargo, es posible la existencia de problemas de conducta 0 desajustes cuando se encuentran desviadas otras esealas del 16 PF. En Ia prictica, el psicdlogo evaluara cualquier desviacién extrema de un perfil para enjuiciar si las peculiaridades diferenciales de éste son con- secuencia de un problema clinico de conducta. En estos casos (y en cualquier otro en que se pretenda un examen mas completo del sujeto), seria aconsejable completar los datos con la aplicacién del Cucstionario de Anilisis C (CAQ), a que se alude en los parrafos anter Este rento, recientemente adaptado y tipi- ficado (TEA Ediciones, 1987), completa la me- ida de variables normates que Heva a cabo el 16 PF con evaluaciones de siete aspectos de la depresion (D1 a D7) y cinco de tipo clini patolégico; son las siguientes: Hipocondrias (D1), Depresién suicida (D2), Agitacién (D3), Depresin ansiosa (D4), Depresién bs (D-5), Culpabilidad-resentimiento (D6), Apatia- retirada (D7), Paranoia (Pa), Desviacién psico- pitica (Pp), Esquizofrenia (Se), Psicastenia (As) y Desajuste psicolégico (Ps). Aprovechando los andilisis realizados sobre una muestra grande de sujetos espaiioles (N= 783) que contestaron a ambos cuestionarios, en el Manual del CAQ se ofrecen sugerencias para ul lizar los datos del 16 PF como punto de partida de un tratamiento o terapia del sujeto con pro- blemas de conducta; se incluyen perfiles de di- versos grupos clinicos (neurdticos, psicdticos, es- quizofrénicos, drogadictos, padres violentos, etc.) y s€ ejemplifienn algunos casos pricticos en los que resultaron tiles ambos instrumentos.low bamicos at Puntuaciones bajas Factor (decatipos 1 Puntvaciones altos (decatipos 8-10) A SIZOTIMIA (4 Reservado, clejado, critico, cislado. B _INTELIGENCIA BAJA Lerdo, tonto, lento. POCA FUERZA DEL EGO Afectado por sentimientos, poco estable emo- cionalmente, facil turbacién, inestable, — — SUMISION Suiniso, apocible, manejable, décil, acomo- daticio. F — DESURGENCIA Sobrio, taciturno, serio. + G POCA FUERZA DEL SUPEREGO Despreocupado, poca socializacién (en nor- ‘mas y obligaciones}. Ho TRECTIA Cohibido, timido, susceptible. 1 HARRIA Sensibilidad dura, realista, confiado en si mismo, no afectado por los sentimientos. Lb ALAXIA Confiable, cdaptable (a. condiciones) M PRAXERNIA Prictico, regulado por la realidad. No SENCILLEZ Franco, natural, auténtico, pero dificil de monejar. fe} ADECUACION IMPERTURBABLE Apacible, seguro de si, pldcido, tranquilo, satisfecho, sereno. Q CONSERVADURISMO Conservador, de ideas trodicionales arrai- godas. Q ADHESION AL GRUPO: Dependiente del grupo (socialmente depen- diente), adicto, enrolado, seguro. @, BAJA INTEGRACION Autoconflictivo, relajado, sigue sus propias necesidades, descuidado de los reglas so: cioles. Qa POCA TENSION ENERGETICA Relajado, tranquilo, oletargado, no frustra- do, sosegado. AFECTOTIMIA Abierto, afectuoso, sereno, participative. INTELIGENCIA ALTA Listo, brillonte, MUCHA FUERZA DEL EGO Emocionalmente estable, moduro, tranquilo, se en frenta a la realidad. DOMINANCIA Dominante, agresivo, independiente, competitivo, obstinado. SURGENCIA Deeeuidado, confiado a buena ventura, entusiasta. MUCHA FUERZA. DEL SUPEREGO Etcrupuloso, consciente, persistente, moralista, for- mal. PARMIA Enoprendedor, no inhibido, atrevido. PREMSIA Sensibilidad lands, ofectado por los.sentimientos, sensible, dependiente, superprotegido. PROTENSION Suspicas, dificil de engaviar. AUTIA Imaginative, bohemio, abstraido. ASTUCIA Astuto, calculador, mundano, galante, atento a lo 0% TENDENCIA A LA CULPABILIDAD Aprensivo, con remordimientos, inseguro, preocu- ado, inquieto, RADICALISMO Analitico-eritico, experimental, liberal, de ideas fi- bres. AUTOSUFICIENCIA ‘Autosuficiente, independiente, lleno de recursos, prefiere sus propias decisiones, MUCHO CONTROL DE SU AUTOIMAGEN Controlado, conocedor del alcance de sus deseos, ‘socialmente escrupuloso, compulsive, llevado por su autoimagen. MUCHA TENSION ENERGETICA ‘Tenso, frustrado, forzado, sobreexcitada, ("A pesar de que Krelachmer emplea exqulzotima pi bileo en general algue eoalderando que esquzo” In sthora'se ha adnptado, es deer, slzttmin en lugar db fe afeeto” .. 1a ausencia de emoclin viva y vibrant 8 erent enna ‘normalidad qulzotin ol szothmo™ (Cat atingulr el temperamento norma del exaut mos ha parecido mejor eniplent elit 'yinaee referenela.a lo que tos psiqulatras 197, pag. 59).2. DisefRo y estructura del cuestionario 24._DISTRIBUCION DE LOS ELEMENTOS En las Formas A y B existen en cada escala 10 6 13 elementos. En las Formas € y D la escala “B” tiene 8 elementos, 7 la de Distorsién moti- vacional y 6 todas las restantes, En las Formas E y F todas las escalas tienen 8 elemento: En el Cuadernillo los elementos estén ordena- dos, aproximadamente de forma ciclica, de acuer- do con un plan que facilite la correccién con una sola plantilla y ofrezca al sujeto cierta variedad e interés en su tarea, 2.2.TIPO DE RESPUESTA Cada uno de los clementos o cuestiones tiene tree alternativas, puesto que la situacién de elec- cién forzada entre dos alternativas (eliminando 1a situacién de compromiso del “término medio”) tiende @ provocar una distribucién distorsionada y puede motivar una cierta aversién hacia el Cues- tionario por parte de algunos sujetos. Esto ocurre particularmente con los adultos de nivel cultural medio 0 superior, para los cuales se elaboraron las Formas A, B, C y D. En el caso de jévenes o adul- tos menos inteligentes, menos competentes 0 con deficiencias culturales, parece mas apropiado el sistema de doble alternativa, tal como ee ha hecho en las Formas E y F. 2.3._EVITACION DE LOS EFECTOS DE DISTORSION MOTIVACIONAL Justifieadamente se considera que los cuestio- narios con, a menudo, susceptibles de deforina. in y deliberado falseamiento. En la construc- cién del 16 PF se ha intentado minimizar ésto, aunque, por otra parte, es labor del aplicador el neutralizar en lo posible tales tendencias. Es importante que el examinador eree un buen clima y haga ver al sujeto que el Cuestionario puede contribuir a su propio beneficio si existe cooperacién, franqueza y sinceridad. De hecho, se han elegido los elementos que parecian neutros para cl sujeto, para subrayar los aspectos mis y menos deseables en los dos extremos de loe factores bipolares evaluados. Mis atin, siempre que fue posible se escogieron (como una proteccin intencionads frente a la dis torsién), elementos que no tienen valides aparen- te, es decir, que no se refieren de forma obvia a tun rasgo, pero que, mediante un estudio de co- rrelacién, se ha determinado que lo miden. De cualquier forma, este problema que presen. tan los cuestionarios no es tan serio como parecen indicarlo las frecuentes objeciones presentadas en la literatura, ya que el orientador o psicélogoprobablemente utilizan el 16 PF en aquellas si- uaciones en que el sujelo comprende facilmente que unos mejores resultados contribuyen més a su propio beneficio y se muestra cooperative. Por otra parte, se da un gran paso en el logro de una buena evaluacién psicotéenica cuando el exami- nador emplea algin tiempo para asegurarse de que la persona examinada toma en consideracién Ja importaneia de una respuesta cuidadosa y sin- cera. No obstante,[como las Formas C y D se emplean frecuentemente en la labor de seleccién profesio- nal, en su construceién se tuvo en cuenta el efecto de esta distorsin y se introdujo una escala espe- cial de Distorsién motivacional (MD).\ En el “Handbook”, y el Suplemento Técnico elaborado con Ia baremacién para estas dos Formas, se co- menta més ampliamente Ia naturaleza y aplica- ciones de esta escala, de la que también se inclu- yen datos en este Manual 2.4._APLICACION DE LAS DIVERSAS FORMAS La principal diferencia entre las Formas A/B y las Formas C/D es su longitud y, por tanto, el tiempo requerido para su aplicacién. Sin embar- g0, siempre que haya tiempo sufic sejable aplicar al menos dos Formas (A -+ Bo C+D), particularmente en fas situaciones expe- rimentales y todos aquellos casos en que se exija una gran precisién. Por otra parte, cuando el tiem- po sea limitado, las modernas direct métricas se inclinan mas por instrumentos redu- cidos (tal vez menos fiables) que evaliien todos los 16 factores, que por instrumentos que (con menos tiempo y mayor validez) evalien menor miimero de dimensiones. ‘Ademis del tiempo de duracién, las Formas se diferencian también por el nivel minimo de formacién exigida, menor en las Formas E/F (véase el cnadro 2). Puesto que las diferencias de nivel exigido no son muy grandes, cuando el exa- minador considere que puede encontrar proble- mag sustanciales en el nivel de lectura de los su jetos, tiene a su disposicién las Formas E/F, dise- fiadas especialmente para adultos cuyo nivel de formacidn esté por debajo del normal (aproxima- damente el de 6." de E.G.B. o final del primer ei- clo de Ensefianza Primaria). Cusdro 2 Aplicacion del 16 PF No de Forma vet es . Aplicaci6n Minutos A/B 187 Sujetos con formaci6n equivalente o superior al de Bachillerato Superior... co. ese vss se 45-60 C/D 105. Sujetos con formacién ligeramente inferior al exigido para las Formas A/B ... .. 30-40 E/F 128 __Sujetos con bajo nivel de vocabulario y nivel de formacién por debajo de lo normal . 30-40 10 Paneer nrInstrucciones para la aplicacion 3.1.INSTRUCCIONES GENERALES En la portada del Cuadernillo se han impreso unas instrucciones muy simples y claras para el sujeto. Aunque éste puede autoaplicarse el Cuestionario con dichas instrucciones, es conveniente esta- blecer un buen clima de confianza, tanto cuando Ia prueba se aplique individualmente como a grupos. Mis atin, es importante reforzar las instrucciones reiterindolas oralmente para lograr una buena dis- posicién de franqueza y sinceridad. E] psicélogo experimentado que conoce las ventajas de esa charla afable con el sujeto para crear dicho clima, no consideraré exagerada la indicacién anterior, més itil que la misma introduecién de una escala de sinceridad 0 de correccién. Si se tiene alguna duda sobre la sinceridad de las respuestas del sujeto al Cuestionario (por ejemplo, en una situacién de seleccién), tal ver sea preferible ampliar o modificar el programa de aplicacién e introducir alguna otra prueba. Se han realizado estudios para mostrar que el grado de distorsién puede ser reducido (en un grupo poco cooperador) mediante unas instrucciones adecuadas; se utilizaron las Formas C y D (con lu escala de Distorsién anteriormente aludida) para contrastar los resultados con los de otro grupo con buen clima. 3.2. INSTRUCCIONES ESPECIFICAS Las contestaciones se recogen en una Hoja de respuestas separada, nunca sobre el mismo Cua- dernillo. En primer lugar se le pide al sujeto que anote los datos de identificacién (apellidos, nombre, edad, etc.) en la parte superior de la Hoja de respuestas. A continuacién se le indica que lea, a Ia vez que lo hace el examinador en voz alta, las instruceiones de la portada del Cuadernillo y conteste en la Hoja a los cuatro ejemplos que se proponen, En ocasiones es preferible leer y discutir con el sujeto (0 con el grupo) ciertos puntos de las instrucciones, aunque el examinador debe ser siempre juez eritico en cualquier situacién particular, Para contestar en la Hoja y seffalar sus respuestas (en los espacios existentes entre las dos pe- quefias Tineas de puntos), el sujeto debe colocar la Hoja de forma apaisada; el espacio dedicado a los cuatro ejemplos de entrenamiento se encuentran en la parte superior, fuera del recuadro dedicado a los elementos, y éstos estin dispuestos en forma de columnas, una para cada pagina del Cuadernillo. Es probable que ayude al examinando conocer este disefio intencional en colummas, de modo que al finalde cada columna y pagina tenga un control de que viene contestando a cada elemento en el lugar corres- pondiente. Normalmente se emplean unos cinco minutos en presentar las instrucciones especificas. A con- tinuacién se dice: “jAtencién! ... Pasen a la pagina siguiente Es aconsejable que el examinador observe y compruebe (sobre todo en los primeros minutos de trabajo) si los sujetos anotan sus respuestas en el lugar y forma indicados Aunque el Cuestionario no tiene un tiempo limitado (los sujetos que poscen el nivel de forma- cién exigido tardan aproximadamente entre 45 y 60 minutos en contestar a a Forma A o B), es pre- ferible recordarles que no deben entretenerse demasiado en cada cuestién, sino contestar de un modo natural, sincero y rapido, Cuando se trate de grupos, se puede animar a los rezagados interrumpiendo a todo el grupo a los 10/15 minutos con una frase del tipo de: “La mayoria esté trabajando ya con la cuestién naimero ...”, ¢ indicar aquél que. segdn la experiencia del examinador, es el corriente a esta altura de la aplicacién. En las Formas C y D el tiempo es de 30/40 minutos. ‘Terminada la aplicacién se recogen las Hojas de respuestas y los Cuadernillos, comprobando si se han anotado bien los datos de identificacién y si se ha dado una y s6lo una respuesta a cada cuestién. (Cuando se utilicen hojas especiales p: cuenta, ademas de las instrucciones generales in exémenes). A posterior correccién mecanizada se tendrin en cadas anteriormente, las especifieas de este tipo de 12 a at el RET NN4. Normas para la correcci6n y puntuacion Las Hojas de respuestas pueden ser corregidas manahine izadamente, Cada respuesta puede recibir 2, 1 60 puntos, excepto en el fac- tor B (Inteligencia), cuyas contestaciones reciben 160 puntos, La puntuacién de cada elemento contribuye sélo a un factor o escala (excepto en DM de Ia Forma A). En primer lugar, conviene ex. de respuestas para nar las Hojas probar si no se han hecho anotaciones inapropiades, por ejemplo, marcar dos de las tres alternativas de un elemento o bien omitir por completo una de las cuestiones. Si se presenta alguno de estos casos, el examinador debe hacer las correcciones oportunas (*) La utilizacién de ta plantilla transparente, pre- parada al efecto, facilita la correceién manual; en ella se pueden obtener las puntuaciones direc- tas en Tos 16 factores (17 escalas en las Formas C y Dal incluir en la misma plantilla la eseala DM). Basta colocarla sobre la Hoja de respuestas de wo que por los espacios transparentes de re- ferencia (en Ia parte izquierda y fuera del recua- dro dedieado a las contestaciones) aparezcan las estrellas superior e inferior de la Hoja, (5) Si esto es imposible y se desea hacer une ovaluacién, se puede estimar tn puntuacién en us Cada una de las escalas ocupa en la plantilla una zona aproximadamente horizontal, separ por lineas y claramente diferenciadas. La puntua- cién directa de cada escala se puede hallar comen- zando por la izquierda y sumando los puntos ob- tenidos por las contestaciones del sujeto que apa- rezcan a trevés de los espacios transparentes; al terminar en el margen derecho de la plantilla, se anota el resultado en la casilla existente en el margen derecho de la Hoja de respuestas, En la adaptacién espatiola de Ia Forma A es posible obtener dos puntuaciones més: una de DM, Distorsién motivacional (escala que en la in original sélo se habia preparado para las Formas C y D) y otra de Negacién o Azar; para ello existe una plantilla, independiente de la em pleada para los 16 factores basicos, comin para estas dos escalas adicionsles; a través de los cua- drados que figuran en las zonas sombreadas puede hallarse la puntuacién DM, y a través de los eireu- los de tas zonas transparentes la de Negacién, Como queda indicado mas arriba, para las For- mas C yD Ja plantilla es tinica para todas las es- calas; la de DM ocupa la primera zona o franja aproximadamente horizontal y en la Hoja existe una easilla para anotar la puntuacién ‘cualqulere de alas de 1a sigulente forma: a) obtener la puntuaclin a partir de fos elementos correstamente contestados; ®) mullipar este valor por el namero total de Gondear el covlente al entero mas préximo, lementos exlsentes en la eseala; c) dividie el resultado por ol nuinero de elementos contestados a) ree 135. Justificacion estadistica (estudics originales *) 541.-FIABILIDAD . La consistencia de las 16 escalas, es decir, la correlacién de cada factor consigo mismo en dife- rentes condiciones y ocasiones, puede mostrarse de muy diferentes modos. EI primer tipo de consistencia es In fiabilidad © concordancia de los resultados a través del tiem- po. La fiabilidad puede, a su ver, subdividirse en: @ coeficiente de permanencia o correlacién test- retest en dos ocasiones distintzs separadas por un Pequefio intervalo de tiempo; b) coeficiente de estabilidad o correlacién test-retest con un inter- valo de tiempo mas largo. La tabla 1 presenta los coeficientes de perma- nencia estimados sobre diferentes Formas del 16 PF 0 diferentes combinaciones de las mismas. En todos los casos, el retest se realizé dentro de Ia semana siguiente a Ia primera aplicacién. La tabla 2, tomada del “Handbook”, muestra la estabi , con intervalos de tiempo comprendidos entre dos meses y cuatro afin; como puede observarse, la consistencia de las esealas es bastante buena, incluso con inter- valos tan grandes, dad obtenida en cuatro muestr: Hee Oo) Go 2 © AD [86 79 & 83 90 al Ay |81 58 78 80 79 81 B75 54 74 80 81 77 (A+ By | 89 65 87 88 90 88 (A+ By |82 45 76 78 80 75 (C+Dy|82 76 83 77 80 83 Factores H IL MNO 75 77 83 70 61 79 70 81 89 16 19 a 2 B 70 3 66 8 Q, 85 B 15 85 16 68 a R 81 87 ot 80 82 Nora estudlantes adolescentes de Nueva Zelands, amerieanos no graduados. Los coeticontes estén multipicedos por 100, es deelr, se ha omitido 1a coma decimal, () En Ia Monografia Téenica, el lector puede encontrar tos resultados obtenidos con muestras espafiolas, 14ebilided: Cow Factores Foms |g pc ERE FGH TEMNOGGAQ (A+B |85 63 75 85 78 84 88 87 76 71 74 77 83 81 70 78 Ay 80 43 66 65 74 49 80 85 75 67 35 70 SO S7 36 66 A(Varones)" | 49 28 45 47 48 54 49 63 40 43 39 57 52 46 41 56 A (Mujeres [6223 48 5252 46 64 53 42 49 21 52 51 50 41 St w= ie ONE a ervalo; tomado de Le Forge (1962). () N= 432 | 4 aoe de tntarvalo; tomado do" Nichols (1909) o Nora: N= 208 | 4 aos de Intervalo: tor En Ia tabla 3 pueden observarse los coeficientes, de equivalencia o indices de correlacién entre los resultados obtenidos por los sujetos en dos Formas paralelas 0 en las combinaciones de las mismas mado de Nichola (1968), Los coeticentes estén multiplledos. por 100, ect, ye ha omltdo ta coma dectmal, més frecuentemente utilizadas; los coeficientes son tan valiosos como los que muestran otros tests con mayor niimero de elementos. Flapilided: Coes Factores ed [Ls |laspcerc TEM NOaaaa AUB 6476 (57 49 54 52 Gl 47 71 59 37 40 21 59 34 39 43 62 c-D 377 |35 49 48 39 36 44 55 47 16 35 16 51 26 40 33 37 (A+0-B+D) | 593 169 45 63 69 67 59 79 67 60 46 35 56 51 37 55 64 NOTA: Los coeticlentes estan multipliendos por 100, Esta breve presentacién no es exhaustiva de todo el campo de discusién sobre la consistencia © fiabilidad que puede interesar al lector; en el “Handbook” se encuentran mis detalles sobre es- tos aspectos cuantitativos. No obstante, los result dos presentados en este Manual son los que se est interesantes para el utilizador prictico. octr, se ha omitido 1a coma desimat. Como muestran estas tres tablas, evidentemente se puede aumentar la fiabilidad del 16 PF utili- zando més de una Forma del Cuestionario, lo cual es aconsejable en todos aquellos casos en que se exija una mayor precision, 5.2.-VALIDEZ Los elementos de las Formas, tal como se pre- sentan actualmente, constituyen la seleceién final entre los varios miles originalmente analizados; son aquellos que siguieron presentando validez sig. nificativa después de diez anilisis factoriales su- cesivos y con diferentes muestras de sujetos (Cat- tell, 1973). Estos andlisis han verificado tanto la existencia como Ia estructura de los 16 factores, 16a la vez que han permitido la validez cruzada de los elementos en sus correlaciones con los facto- res en diferentes muestras de adultos, El concepto de validez (en su sentido de validez de hipétesis) exige la cleccién de loz elementos que sean buenas medidas de los factores de perso- nalidad tal como estos factores son definidos por los estudios de investigacién, Este eoncepto de v: lidez de las escalas puede evaluarse directamente correlacionando las puntuaciones directas con los factores puros. En la tabla 4 se presentan los coe- ficientes de validez con diferentes Formas; lo mis mo que en el caso de la fiabilidad, se observa que Ia validez es mayor cuando se combinan las For- mas, y los indices son relativamente elevados, in- cluso en las escalas que contienen menos elemen- tos (en las Formas C y D). 1 Correlacién con lo= Factores Foms | N [a pc EF GH TE MNO OG a A+B | 958 ]86 53 77 71 88 77 94 80 67 71 G4 86 68 80 80 6 C+D | 794 [87 91 63 82 90 S4 90 45 65 8S 74 71 68 82 70 80 A | 958 |79 35 70 63 83 67 92 70 49 44 41 71 62 70 68 57 B | 958 |78 44 66 64 79 69 87 75 63 73 60 81 SI1_70 69 59 NOTA: Los coetlctentes esl4n mulipleados por 400, e8 dec, se ha omg tacoma decimal El concepto de validez también puede evaluarse indirectamente determinando en qué grado las co- rrelaciones obtenidas entre las escalas del 16 PF y un grupo representativo de variables psicolégi- cas diversas, estin de acuerdo con aquellas que se esperaria obtener a partir de los criterios con- coptuales 0 factores puros. (En las paginas 38-39 de] “Handbook” pueden encontrarce mas detalles sobre este particular). En la tabla 5 se recogen estos indices de validez, indirectamente evaluada, de los 16 factores del Cuestionario (Formas A ++ B+C+D). Valides: Eatimacion indirecte (N= 208 verones ¥ mujeres) Factores NS SO 96 95 95 91 96 94 LMNO0G4GAQ% 5S 96 91 74 63 84 83 90 93 93 NOTA? Les eoefielentes estdn mulipllendos por 100, e8 dectr, se ha omlido ta coma ‘ecimal. Puede observarse que ambas estimaciones de Ja validez, directa e indirecta, son congeuentes; en ambos estudios los indices més elevados son obte- nidos por las escalas A y F, y Jos mas bajos por lag escalas M, N, O y Qu. Los dices de validez concreia de las escalas {es decir, sus correlaciones con criterios externos especificos), no pueden presentarse de una forma 16 tan clara como los anteriores, porque es excesi- vamente grande el niimero de criterios externos con los que podria validarse el 16 PF. Sobre este particular, el lector interesado puede consultar los capitulos 12, 13 y 14 del “Handbook”, y, de forma adicional, como una guia de estudio, las citas bibliogréficas incluidas en dicha publicacién yen este Manual.6. Normas interpretativas 61.-CONVERSION DE PUNTUACIONES DIRECTAS EN DECATIPOS EI significado de las puntuaciones directas de una Forma o combinacién de Formas del 16 PF depende, naturalmente, de Ia Forma o Formas uti- lizadas, Consecuentemente, antes de que las pun- tuaciones directas puedan ser evaluadas e inter- pretadas, deben convertirse a una escala comin y liniea que site la puntuacién del sujeto (adoles- cente, universitario o de la poblacién general adul- ta) en relacién con Jas obtenidas por un grupo normative y definido de la poblacién, Las tablas construidas en la tipifieacién permiten Ia conver- sién de las puntuaciones directas en otras deno- minadas decatipos (“stens”, s-ten, s = standard y ten = diez), una escala tipica de diex puntos que ha mostrado en la priictica un grado bastante bue- no, no utépico, en Ja discriminacién de los re- sultados. Los decatipos se distribuyen sobre una escala de diez puntos equidistantes en unidades tipicas (supuesta la distribucién normal), con una media en el decatipo 5,50 y una desviacién de 2 decati- pos. Asi, pues, los decatipos 5 y 6 se extienden, respectivamente, a media desviacién tipica a ‘am- bos lados de In media, y comprenden el grupo central de la poblacién, mientras que los extremos superior del decatipo 10 e inferior del decatipo 1 se encuentran a dos y media desviaciones tipicas a ambos lados de lx media. Se puede, por tanto, considerar que los deca- tipos 5 y 6 son valores medios, 4 y 7 muestran una pequefia desviacién (en una y otra direceién, respectivamente), 2-3 y 8-9 indican una gran des- viacién, y 1 y 10 son valores extremos, entendien- do todas estas posiciones como relativas a la po- baci ficaci especifica sobre la cual se realizé Ja tipi- La seleceién del baremo adecuado permite ob- tener los decatipos correspondientes a las puntus- ciones directas alcanzadas por cualquier sujeto en las 16 escalas, Las tablas cubren, para cada una de las formas del cuestionario, las poblacio- nes adolescentes y adultos de uno y otro sexo. Para su elaboracién, se han conjugado los crite- rios de significacién estadistica y de utilizacién prictica. El psieélogo debe elegir aquel baremo que mejor se ajuste a los sujetos examinados y a a finalidad de su estudio. Puede, tal vez, consi- derar la posibilidad de elaborar baremos especi- ficos referidos a las poblaciones concretas de apli- cacién, aunque Ja utilizacién de baremos genera- les favorece la obtencién de patrones o perfiles tipicos de p ilidad. que pueden ayudar no- tablemente la imterpretacién de los resultados del Cuestionario. Tanto en el “Handbook” de Cattell, Eber y Tatsuoka (EPAT, 1970) como en la “Monografia Técnica” de Seisdedos (TEA, 1981), se presentan y analizan un buen niimero de estos perfiles, ob- tenidos respectivamente sobre muestras americ nas y espafiolas, En Ia altima de las obras citadas se describe y comenta ampliamente el proceso de tipificacién espafiola y se ofrecen las tablas de baremos, cuya reproduccién —prescindiendo de los estadisticos descriptivos— se incorpora, en el apartado 6.4. a este Manual. Los valores incluidos en el centro de Ia tabla se arefieren 2 puntuaciones directas tal como s¢ han ndo a las Hojas de respuestas la lla de correccién, Cada fila se refiere a una eseala factor (al final de la cual se encuentran sus estadisticos) y cada columna a los respectivos decatipos. Los factores de personalided tienen sélo ligera relacin con Ia edad (nunca tan fuerte como la que presentan las aptitudes intelectuales en los nifiosy jévenes, ni tampoco en una sola direceién) Los investigadores y aquellos aplicadores pricti- cos que deseen una interpretacién teniendo en 6.2._INTERPRETACION DE La predi criterios y Ia asignacién a los sujetos de unas ca- tegorias de diagndstico clinico, puede realizarse mediante ciertos métodos y céleulos estadisticos especificados en el “Handbook” y en otras obras. én de las puntuaciones en varios Cuando no se conocen las correlaciones con los criterios, y hasta el momento en que se tengan estudios empiricos realizados en situaciones p: ticulares, lus prediceiones iniciales pueden reali- zarse a partir del conocimiento de Ia naturaleza psicoligiea de los factores. Mas ain, cuando se conozea una evidente relacidn estadistica con los criterios, es deseable tener en cuenta ese juicio psicolégico al lado de los eileulos estadisticos para analizar los cambios de la personalidad,con el cuenta esta variable, pueden consultar las tablas y estudios eriticos que se recogen en la Mono- grafia Técnica; sin embargo, la mayoria de los utilizadores no tienen tiempo realizar estas finas modificaciones (correecién del efecto de la edad) y, por otra parte, en la mayor parte de las ocasiones estan mas preocupados por lo que Juan es hoy, y no por lo que fue o sera en el tiempo. Los baremos de las diversas poblaciones tipit ceadas, tal como se indica en la Monografia a, estan referidos a unas edades promedio carac- teristicas de dichos grupos. LOS FACTORES PRIMARIOS aprendizaje, con la evolucién o maduracién, ete, © para anticipar dichos cambios en diferentes si- tuaciones. Cada uno de los factores primarios evaluados por el 16 PF tiene una denominacién alfabética (desde A a Q.) y un nombre técnico. La de! cién e interpretacién de lor mismos, tal como se presenta en los pérrafos siguientes, es breve, no ‘técnica y, naturalmente, menos exacta que Ia des. cripeién eritiea y mas profunda que presenta el “Handbook” u otras obras similares; si el psicé- logo desea profundizar mis en el significado y operatividad de los factores deberia examinar los numerosos perfiles estudiados en el “Handbook” para grupos clinicos o profesionales bien defini- dos. En las siguientes descripciones interpretativas de las puntuaciones bajas (decatipos 1-3) y altas (decatipos 8-10), el nombre téenico se incluye entre parénte: previamente se da una breve defini- cién menos técnica, con un titulo en negrita y varios adjetivos descriptivos que suelen utilizarse frecuen- temente en la préctics 18Puntuaciones bajas (1-3) Puntuaciones altas (8-10) FACTOR A Reservada, olejade, critico, {Sizotimio) La persona que puntia bojo fiende a ser dura, frio, escéptica y 0 mantenerse alejade. Le gustan mds los cosas que los personas, trabojar en solita- rio y evitar fas opiniones comprometidas. Suele ser precisa y «rigida» en su manera de hacer los cosas je $08 efiteios personales, raggos que son desea- les en muchas ocupaciones. En ocasiones puede ser critica, obstaculizadora e inflexible. Abierta, afectuosa, reposade, participativa. (Afectotimia) Lo persona que puntia alto tiende o ser ofoble, reposada, emocionalmente expresiva (de aqui el polo de. afectotimia), dispuesta a cooperar, solicita con los demas, bondadosa, amable y adaptable, Le gustan las ocupaciones que exijan contactos con la gente y las sitvaciones de relacién social. Fécilmen- te forma parte de grupos activos, es generosa en sus relaciones personales, poco temerosa de los cri- ficos y bastante copaz de recordar los nombres de los personas. FACTOR 5 Inteligencia baja, pensamiento concreto (Poca copacidad mental para los estudios) La persona que puntia bajo fiende a ser lenta para aprender y captar las cosas, «corta» e incl nada o interpretaciones concretas y literales. Su cor- tedad puede ser debida a una escasa capacidad in- telectual © o lo influencia de factores psicopatolé- gicos que limitan sv actuacién. Inteligencia alta, pensomiento abstracto, brillante. (Mucha copacidad mental para los estudios) La persona que puntia alto tiende o ser 14 en su comprension y aprendizoje de las ideas. Existe lguno relacion con el nivel cultural y con la vivera mental. En una sitvacién de diagnéstico psicopato- légico, estas puntuaciones altas contraindican la existencia de un deterioro mental. FacTOR © Afectada por los sentimientos, poco estable emoci nalmente, turbable. . (Poca fuerza del ego) Lo persona que puntia bajo tiende a presentar poca tolerancia a la frustracién; cuando los con- iciones no son sotisfactorias es voluble, pléstica, evade las necesidades y llamadas de la’ realidad, neuréticamente fotigade, displicente, de emocién y turbacién fécil, activa cuando se encuentra insotis- fecha; presenta sintomas neuréticos (fobias, altera- ciones del suefio, quejas psicosométicos, etc). Estos wuntuaciones.bajas son comunes o casi todas las formas de alteraciones neuréticas y @ algunas psi- céticos, Emocionalmente estable, tranquila, madura, afronto {a realidad. (Mucha fuerza del ego) La persona que puntia alto tiende a ser emocio: nolmente madura, estable, realista acerca de lo Vida, tranquila, con buena firmeza interior y cope: cidad para mantener una sélida moral de grupo. A veces puede presentor ajustes conformistas (*) en el caso de problemas no resveltos (0) La observacién linia ha indicado agudamente que, # veces, ut Hen nivel del factor C permite un ajuste efective in pesar del potenciapiietico suhyacente, 19' Puntuaciones bajas (1-3) Puntuaciones altas (8-10) FACTOR & Sumisa, débil, ocomodaticia, conformiste. (Sumision) La persona que puntia boo tiende a ceder ante los demds, o ser décil, y 0 conformarse. Es, a me- nudo, dependiente, acepta las ideas de los otros, Y. se muestra ansiosa por una exactitud obsesiva, Esta pasividad es parte de muchos sindromes neu: roticos. Dominante, independiente, agresive, competitivo, obstinada. (Dominancia) La persona que puntda alto es dogmético, segura de si'misma, de mentaided independiente, Tiende @ ser austera, auioreguladora, hostil y extrapuni- tiva, outoritaria [en el manejo de los demds), y a hacer caso omiso de toda avtoridad. FACTOR F prudente, seria, tociturna, (Desurgencia) Lo persona que puntia bojo fiende o ser repri mida, reticente, introspectiva. A veces es terca, pe- simisto, indebidamente cauta; es considerada por los dems como presumida y estiradamente correc- to, Svele ser una persona sobria y digne de con- fionza Deseuidada (cor e daa la buena ventura), onimada pulsiva, entusiasta. (Surgencia) La persona que puntia alto tiende a ser jovial, active, charlatana, franca, expresiva, acalorada y descuidada. Frecuentemenie se le escoge como li- der electo. Puede ser impulsiva y de octividad previsible © cambiante. FacTOR & Despreocupada, evita las normas, acepta pocas obli- gociones. (Poca fuerza del superego) La persona que_puntio bajo svele ser inestoble fen sus propésitos. Sus acciones son casvales y faltas de atencin a los compromisos del grupo y las ex gencias culturales. Su alejamiento de la influencio del grupo puede lievarle a actos anfisociales, lo cual le hace ser mds efectiva, a la vez que su ne- gotiva de sujeccién 0 las normas le permite tener menos conflictos sométicos en situaciones de ten- sién. Excrupulota (consciente), perseverante, sensata, su- jeta o normas. (Mucha fuerza del superego) La persona que punta alto tiende a ser de co- récter exigente, dominada por el sentido del deber, perseverante. responsable, organizeda, y «no_mal- gasta_un_minutor. Normalmente es escrupulosa y moralista. Mads que a tipos graciosos prefiere como compatieros a personas trabajadoras. Hay que dis- tinguir el intimo cimperativo categéricos de este superego esencial (en el sentido psicoonalitico), del eyo social ideal» del Qs, oparentemente similar.Puntuaciones bojas (1-3) Puntaciones altas (8-10) . FACTOR H Cohibida, reprimida, timida, folta de confianza en si misma, (Trectia) La persona que puntio bajo suele ser timida, ale- jada, cautelosa, retraida, que permanece al morgen de la actividad social. Puede presentar sentimien- tos de inferioridad. Tiende a ser lenta y torpe al hablar y expresarse, no le gustan las ocupaciones con contactos personales. Ms que un grupo am- plio, prefiere uno 0 dos’ amigos intimos, y no es dodo a mantenerse en contacto con todo lo que esté ocurriendo a sv alrededor. FACTOR | Sensibilidad dura, confiada en si misma, realista. (Horrio) Le persone que puntia bog Niende @ ser précti ca, realista, varonil, independiente, responsable y, 6 la vez, excéptica ‘de las elaboraciones culturales subjetivas. A veces es inamovible, dura, cinica, pa- ada de si misma. Tiende a mantener el grupo tra -ajando sobre unas bases practicas, realistas y acer- tades. Emprendedora, socialmente atrevida, esponténeo, no inhibida. (Parmia} La persona que punta alto tiende a ser sociable, atrevide, dispuesta a intentar nuevas cosas, espon- tanea, de numerosas respuestas emocionales. Su in- diferencia (falta de vergienza) le permite soportar sin fatiga el etoma y daca» del trato con la gente las situaciones emacionales abrumadoras. Sin em- argo, puede despreocuparse por los detalles, & invertir mucho tiempo charlando. Tiende a ser em- prendedora y estar activamente interesada por el otro sexo. Sensibilidad blanda, dependiente, superprotegida, impresionable. (Premsi La persona que puntia alto svele dejarse afector por los sentimientos, idealista, sofiadora, artista, des- Contentadiza, femenina. A veces solicifa para si la atencién y ayuda de los otros; es impociente, de- pendiente, poco préclica, Le disgustan los personos y profesiones Todas. ‘Suele frenar lo accién del gru- 0 y turbar su moral con actividades inifiles e ideo- listas. FACTOR L Confiable, adaptable, no afectada por los celos o envidia, de trato facil. (Aloxia} La persona que puntia bojo suele no presentor tendencia a los celos © envidia; es adaptable, oni- mosa, no competitiva, interesada por los demés, buena colaboradora de! grupo. NOTA: Este factor no es necesariamente “Paranci Suspicaz, engreido, dificil de engafir. (Protensi6n) Le persona que puntia alto suele ser descontia- da y ambigua. A menudo se encuentra complicada con’su propio yo, le gusta opinar sobre si mismo, y esta interesada en la vido mental intima. Suele oc- toar con premeditacién; es despegada de {os otros y colabora deficientemante con ef grupo. de hecho, los datos de los exquizofrénicos parandicos no son tan claros como cabria esperar'a partir de los valores tipcos del Factor L. aPuntvaciones bajas (1-3) Puntuaciones altes (8-10) FACTOR M a, cvidadosa, convencional, regulada por rea- lades externas, formal y correcta, (Praxernio) _ lo persona que puntia bajo suele mostrarse an- siosa por hacer las cosas correctamente, atenta a los problemas précticos y sujeta a los dictados de lo que es evidentemente posible. Se preocupa por los detalles, copaz de serenidad en sitvaciones de emergencia, aunque a veces es poco imaginativa, Imaginativa, centrada en, sus necesidades intimas, ‘abstraida, despreocupada de los asuntos précticos. (Autio) La persona que puntia alto tiende a ser poco con- vencional, despreocupada de lo cotidiano, bohe- mnia, motivada por si misma, creadora, imaginativa, prescupada por lo sesencily y despreocupada de los personas particulares y la realidad fisica. Sus intereses, dirigidos hacia sv intimidad, la llevan @ veces o situaciones irreales, con explosiones expre- sivas. Su individvalidad le empuja o verse excluido de las actividades del grupo. FACTOR N Franca, noturol, sencilla, sentimental, (Sencillez) La persona que punta bajo svele ser sencilla, sentimental, llona, poco sofisticada. Se le satisface fécilmente y se mvesira contenta con lo que le acon- tece; es natural, espontéinea, poco refinada y torpe. Astuta, caleuladora, mundana, perspicaz. (Astucia) Lo persona que puniia alto suele ser refinado, experimeniado, mundana y astute, A menudo. es «cabeza dura» y analitica. Su enfoque es intelec- tual y poco sentimental, aproximéndose @ las sitva- ciones de una manera casi cinica, - “FACTOR O Ap: le, segura de si, flexible, serena. (Adecuacién imperturbable) La persona que punta boio tiende a ser plécida, de énimo invariable. Su confionza en si mistha y su copacidad para tratar con cosos es madura y poco ansioso; es flexible y segura, pero puede mos- trarse insensible cuando el grupo no va de acuerdo con ella, lo cval puede provocar antipatias y recelos. 22 Aprensi . preocupada, depresiva, turbable. {Tendencia o la culpebilided) La persona que puntéa alto suele ser depresiva, preocupada, llena de presagios e ideas largamente gestados. Ante las dificultades presenta tendencia infantil a lo ansiedad. En los grupos no se siente aceptada ni con libertad pora actuar. Una puntua- cién alta es muy cortiente en los grupos clinicos de todo tipo (Véase el «Handbooks). En malPuntuaciones bojas (1-3) Puntuaciones altas (8-10) FACTOR @ Contervadora, respetuosa de las ideas establecidas, tolerante de los defectos tradicionales. {Conservadurismo) La persona que puntia bajo confia en lo que le han ensefiado a creer y acepta lo econocido y ver- dadero», a pesar de sus inconsistencias, aunque se le presente algo que pudiera ser mejor. Es preco- vida y puntillosa con las nuevas ideas, tiende a pospener,u.openerse o los cambios, | seguir la linea tradicional, @ ser conservadora en religién y politica, y a despreocuporse de las ideas analiticas e cintelectuales». Analitico-cr perimental, de ideas i- bres y pensamiento abierto, (Radicelismo) La persona que puntia olto svele interesorse por cuestiones intelectuales y dudor de los principios fundamentales. Es escéptica y de espiritu inquisitive en las ideas, sean tradicionales 0 nuevas. Suele estar bien informada, poco inclinada a moralizar y més a preguntarse por la vida en general y a ser mds tolerante con las molestias y el cambio. FACTOR Qa Dependiente, buena compahera y de fécil unién al grupo. (Adhesién al grupo) La persona que puntia bajo prefiere trabajar tomar decisiones con los demds, le gusta y depende de Io aprobocién social, Tiende seguir, las direc- trices del grupo, incluso mostrando falta de decisio- nes personales. No es necesariamente por decisién propia, sino que necesita del apoyo del grupo. regaria Autosuficiente, prefiere sus propias decisiones, lleno de recursos. (Avtosuficiencio) La persona que puntia alto es temperamental- mente independiente, acostumbrada a seguir su propio camino; toma sus decisiones y ecto por sy éuenta. No tiene en consideracién fa opinion del grupo, aunque no es necesariamente dominante en sus relaciones con los demés (Véase el Factor E). No le disgusta la gente, simplemente no necesita de su asentimiento y apoyo. Autocontflictiva, despreocupada de protocolos, orien- tada por sus propias necesidades. (Boja integracién) La persona que puntia bajo no esté preocupada por aceptar y cefiirse a las exigencias sociales No es excesivamente considerada, cuidadosa 0 es- merada, Puede sense desustoda, y muchas de sus desodaptaciones (especiolmente’ fas afectivas, pero no las paranoicas) puntian en esta direccién de la voriable. Comtrolada, socialmente adoptada, llevada por su propia imagen, (Mucho control de su autoimagen) La persona que puntda alto suele tener mucho control de sus emociones y conducta en general, y ser cuidadosa y abierta a lo social; evidencia ‘Io que cominmente se llama erespeto hacia si mis may; iene en cuenta la reputacién social. No obs- tante, @ veces tiende a ser obstinada. Los lideres eficaces y algunos paranoicos puntéan alto en Qs. 23Puntuaciones bajas (1-3) Puntuaciones altas (8-10) FACTOR Qa Relajada, tronquilo, aletargada, no frusirads. (Poca tensién érgica) La persona que puntda bajo suele ser sosegada, relajad, tranquila y sotisfecho (no frusirada). En algunas situaciones, su estado de mucha satistac- cién le puede llever a la pereza y al bojo rendi- miento, en el sentido de que no fiene motivacién para intentar algo (como un alto nivel de tensién érgico puede desbaratar tombién el rendimiento escolar © profesional). Tensa, frustrada, presionada, sobreexcitada. (Mucha tensién érgica) La persona que punta alto suele ser tensa, ex- citable, intranguila, irritable e impaciente. Esté o menudo fatigada, pero incopaz de permanecer in- activa. Dentro dei grupo tiene una pobre visién del grado de cohesién, del orden y del mando, Su frus- fracién representa’ un exceso del impulso de esti- mulacién no descargado, 6.3._FACTORES DE SEGUNDO ORDEN: SU OBTENCION — INTERPRETACION Como se ha indicado anteriormente, el 16 PF cubre, ademas de las dieciséis dimensiones prima- rias, otro grupo de factores de segundo orden mas amplios. Originalmente se han identificado hasta el momento ocho variables de este tipo en diver- sas ocasiones. Las cuatro que han aparecido re- petidamente en varios anélisis espafioles, las de mayor interés en las aplicaciones pricticas, son: QU) Ansiedad baja - Ansiedad alta (Ajus- te - Ansiedad), Qu Introversién - Extraversién (Invia - Exvia). Qu Poca. Mucha socializacién contro- ada. Qu Pasividad - Independencia (Depen- dencia - Agresividad). Los factores de segundo orden se pueden caleu- lar mas facilmente a partir de las puntuaciones Lipicas, decatipos, obtenidas en los factores de pri- mer orden, Si se combinan los decatipos de Jas variables primarias tal como indica la figura que viene a continuacién, las puntuaciones re- sultantes para los factores de segundo orden seran también decatipos. (6) bow faelnves de ores depo prlnarin (qa Henen.subindlees eon” nimeros La figura 1 presenta graficamente un procedi- miento simple para calcular manualmente las cuatro primeras variables secundarias, No obstan- te, en la “Monografia” se indica una ponderacién mis precisa utilizando valores decimales para aquellos casos en que interese definir mejor estas dimensiones. Este procedimiento grafico esté recogido al dor- s0 de la Hoja de respuestas; los coeficientes y constantes de ponderacién para los varones estan dentro de un pequefio circulo y los correspon- dientes a las mujeres se encuentran inmediata- mente debajo. En el procedimiento grifico se deben seguir los siguientes pasos: 1. Anotar los decatipos obtenidos por el sujeto en Ja columna central del impreso. 2, Multiplicar el decatipo del factor A. por el mie mero impreso inmediatamente delante de las, casillas que se encuentran horizontalmente a Ja misma altura, y anotar su resultado dentro de estas casillas. 3. Repetir el paso anterior con todos y cada uno de los 16 factores. Indo orden tlenen,subindices con ndmeros romanos pars distingulrios de los dlllmos evatro Face bigs)a OFS > or [>] oo = >] o- x: Yt eB! a yi Flo: C' Blo: [Jo : He : ‘ g [as | os : (eM to] 9) a] 04] a ]e9) 2] 4] o|enoo] vin Pe: EB! BB G38: 8s : OY ae i ; rho: ons : lo ee ear ee ee vorsoacow | FON | osm | ova feds — w@s|ovedse scipmes) NSGHO OGNNSSS Sa SSuOLSWa VRE TON eS a ae a@eunes AVESNSS ae xz u da Sb easy4. Calcular la suma de los valores anotados en todas lus casillas de una misma columna, in- cluida la constante registrada en la base, y anotar el resultado en Ja casilla inmediata- mente inferior. Cada factor pretenta dos co- lunes, 5. Obtener la diferencia entre las sumas de las dos columnas y anotar el resultado en la c: silla final, En cada par de columnas, la se- Factor.... A BC E FG Decatipo.. 4 10 5 3 4 8 Podria objetarse que, en un pequefio porcen- taje de los casos, se pueden obtener puntuaciones superiorer a 10 0 inferiores a 1 utilizando este procedimiento grifico o cualquier otra férmula gunda indica las ponderaciones negativas que hay que restar del resultado obtenido en la primera columna, las ponderaciones positives. En la casilla final se ha anotado ya la coma decimal del decctipo resultante para los fac- tores de segundo orden indicados en la cabe- cera de columna. En Ja pagina 25, Ia figura 1 ilustra el ejemplo de un sujeto varén que ha obtenido en los fac- tores primarios los siguientes decatipos: He MeN) 0). cr 01 0: 4245658 65 de ponderacién de los decatipos. En estos casos, simplemente debe adjudicérsele a la variable el decatipo 10 6 1, respectivamente. El significado de las desviaciones en una u otra direceién, a partir del promedio, en estos facto- res de segundo orden, puede definirse con las breves explicaciones siguientes: Puntuaciones bojas (1-3) Puntuaciones altas (8-10) FAcTOR a, Ansicdad baja (Ajuste). La persona que punta bojo suele encontrar que la vido es grotificante y que logra llevar a cabo lo ‘que cree importante. Sin embargo, una puntuacién boja extrema puede indicor falta de motivacién ante los tareas dificiles, tal como ha mostrado el estu- dio de relacién entre lo onsiedad y el rendimiento. FACTOR Ansiedad alta. La persona que punta alto se presenta Ilena de ansiedad (en su sentido corriente). No es necesa- riamente un neurético, pues la ansiedad puede ser ocasional, pero puede presentar algin desajuste, como esjar insatisfecha con su posibilidad de res- ponder o las urgencias de la vida 0 cén sus éxitos en Io que desea. En el extremo es un indice de des- organizacién de la accién y de posibles alteraciones fisiolégicas. Introversién. La persona que puntia bsio tiende a ser reserve do, avtosuficiente e inhibida en los contactos sonales, Esto puede ser favorable o desfavorable, segin la sitvacién particular en la que tiene que acivar; esi, por ejemplo, la introversion es una vo- iable predictiva interesante para el trabajo arte- sano de precision. Extraversion. La persona que puntia alto es socialmente des- envvelta, no inhibida, con buena capacidad para fograr y mantener contactos personales. Esto puede ser muy favorable en las sitvaciones ‘que exigen este tipo de temperamento, por ejemplo, la de ven- dedor; pero no debe considerarse en general como buen predictor, por ejemplo, para el rendimiento escolar.FACTOR Qu Poca socializacién controlada, La persona que puntia bajo acepta pocas obli- jaciones, se despreocupa de los normas y acta Je ung monera personal, esponténes, animada & impulsiva, orientada por ‘sus. propias ‘necesidades, En ocasiones, su conducta puede ser desajustada, poco social y descuidada. Puede ser elegida lider en grupos informaies. Mucha socializacién controlada, La persona que puntia alto suele ser escrupulosa, responsable y orgonizada; en su conducta sigue, a la vez y controladamente, el ego psicoonalitico y el yo social ideal (es astuta, calculedora, mundana y erspicaz). Sus metas se encuentran dentro de la normativa social, son prudentes y acomodaticias, FACTOR Qv Dependencia. La persona que punta bajo suele presentorse como dependiente, pasiva y conducida por el grupo. Probablemente dese y necesite el opoyo de los de- més, y oriente su conducta hacia las personas que le den ese soporte Naturalinente, las. descrip La persona que puntio alto tiende o ser agresiva, independiente, atrevida, emprendedora y mordaz Buscaré aquellas situaciones en las que-probable- mente se premie tal conducta 0, al menos, se tolere la misma. Suele mostrar un considerable grado de iniciativa, jones anteriores son solamente unas breves indicaciones sobre la na- turaleza de estos factores, pero titiles al lector de este Manual. En el “Handbook” original se presen- tan con a yor extensi , con los procedi ntos y formulacién para predecir diferentes perfiles de personalidad y estimar importantes criterios sociales, En la Monografia se comentan fos resultados de los estudios espaiioles, Conviene recordar que, cuando se apliquen las Formas C o D, la obtenc superiores se realiza con unas ponderaciones que difieren ligeramente de las exi n de las dimensiones entes para las For- mas A y B. Por eso, se ha impreso un nuevo Perfil al dorso de la Hoja y en él se incorporan los pesos y constantes, Sin embargo, en su interpretacién el significado de los factores es igual para todas las Formas, 64.-FORMAS 4, B Y A+B: BAREMOS En las paginas 28 a 31 se incluyen las tablas 14 a 21, reproducidas del apartado 4.3 de la pri- mera ediciin de la Monografia técnica (1978), apartedo 5.3 en Ia edicién de 1981, donde se encuentra una detallada descripeién de las mues- tras y sus estadisticos. Pensando en los investigadores y aplicadores prdcticos que deseen una mayor fiabilidad y va lider de los resultados (y, consecuentemente, apli- quen a los sujetos las dos Formas, A y B), se ha aprovechado una muestra, pequefia pero equi- ponderada en cuanto a origen, cuantia y sexo, para elaborar unos baremos para interpretar las puntuaciones A + B de cada escala; estin in- cluidos a continuacién de los anteriores, en la a 32, como tablas 6 y 7, y en las columnas inales’ se encuentran los estadisticos basicos de la muestra, a reese =APENDICE * Tebla 14.— VARONES (N = 839; edad promedio 17 aflos)_ 16 PF Forma A ADOLESCENTES Ewla} 1/2/31 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |escae o-s/4-5] 6 | 7 A 13-14] 15 |16-20| a B joa) s]6| 7 un | 2] |e c | 0-5 |6-7 |s-t0|11-12 18-19 |20-21|22-26 | ¢ & | 0-6/6-7| 8 | 9-10 |11-12|13-14 117-18 |19-20|21-26| & F | 0-5 /6-7 [8-10 |11-12 13-14 15-16 '19-20 |21-22|23-26 | F G | 0-5 |6-7! 8-9 |10-11| 12 |13-14 17 | 18 |19-20] 6 4 8-9 |10-12 13-15 }19~20 |21-22|23-26 | 1 7 | 8-9 /10-11 14-15] 16 |17-20) 1 L 9 |ro-11] 12 '15-16| 17 |18-20| L | m | o-s| 6 |7-8 2 '17-18| 19-26 | n | o4|s-6| 7 " 15 |16-20| © : 0-4|s-8| 7 12—13 |14~16 |16-17 |18-19|20-26 | 0 a, , 0-5} 6 | 7 | 8-9 | 10 |rr—r2] 13. [1415] 16 |17-20] ay a, | 0-3| 4 |s-6| 7 | 8-9 ho-1 113~14 |15-16|17-20 | a2 a3 | o-4|s-6) 7 | 8-9 | 10 |i-12 14-15 | 16-17|18-20 | a3 Q4 | 0-2/3-4| 5-7 | 8-9 |10-11]12-13 17-18 | 19-20|21-26 | Oy evata| 1] 2]3[4 [5 {6 {7 | s | o | 10 [esa Tabla 15.— MUJERES (N = 341; edad promedio 16 afos)_ 16 PF Forms A ADOLESCENTES elo]? [@)*,* 1°]? 7 | wae ® [o-sfes| 6 |r] e-10| 1 12-15] v6 |iete|i720] a 8 joale le) 7 |e | 8 jw 2 | 13 | 6 € |o-4}5-6|7-8 | -10| 11-13|14-16| 16-17 |18-19 [20-21 22-26] ¢ { & |o-s| 5 1112/1318 |16-17 20-26 | € | F |o-sle7 18-16 17-18 19-20] 21~22 |23—26| F Ve G jo-3|4-6 13-14) 15-16] 17 | 18 [19-20] nu fo2) 3 12-13] 14-17/18-21]22-23|24-26 | 1 Joos] 7 14 [sate] 17 2 | 1 t fonslas petaytd [raene) e. 7H20) m |o-sle7 jat3| 14-15)16-17] 18 [10-26] n fo-s|'s v2 |istal te | 16. |i7-20| ! © |o-s| 6 na-t6|18-17| 18 |19-20|z1-26| 0 Q, jo-3/4-5] 6 | 7-8] 9 [10-11] 12 | 13 |14~-15|16-20| ay Q2 |o-3/4-5]6-7| 8 | 9-10] 11 |12-13/14-15| 16-17| 18-20, a2 Q3 |o-3/4-5] 6 | 7-8 | 9-10 |11-12; 13 [14-15] 16 |17-20| a3 Qq_| 0-3| 4-6 | 7-9 | 10-19] 12-14 15-16 | 17-18 | 19-20 | 21-22 [23-26 | Oy taf af2fts {«ts | 6 [7 | 8 | 9 10 (esa Tables reproducidas dela tado 4:3 de 16 PF, Monogralia Técnica (TEA, 1978), donde se encuentve une 28 _detallada descripcién de las muestras y sus estecisticos.Tabla 16.— VARONES (N = 1.005; edad promedio 25 afios) ‘16 PF Forma A ADULTOS maul aan iene | oats] = lm x 7 face A : 7 |". . © |oca|rcaloctsfizess |tazte|sees7 ¢ t foal t-r2|sa-se c t lone icts|acas r & loos lecafoctijzcta ltacte| ne $ #4 Jo-s|a-s| 6-8 jo-te|1-15|16-17 n-24|25-20] 1 |ocs|'a'|e-e |'7-8 |e | inate fectr|se-zo| te [ess] a ace [sae | 8 [tectt|arcea| se [recrelte—as] 5 w Jos ireta] 13 fects] 16 " a les fon] ae [a acral “te [yroao| 0 jon 3-9 0-11 a= 14 16| 17-18] 19-26] 0 Qa | 0-4 9-10 '11-12| 13 14-15} 16 |17-20) a, ro es op toot zero) a [see i720] os a fos feral cw tesla | es lyesaal os a | o 7-9 [10-11 |12—14 | 15-17 21-26| a4 taal eesteimteys eeelle =| 0 feat ‘Tabla 17,— MUJERES (N = 317; edad promedio 22 afios) 16 PF Forma A ADULTOS: Esta} 1 | 2] 3 | 4 5; 6 7 8 9 | 10 ‘Escala A lo-a|5-6] 7 | 8-9 | 10 j1-12) 13 14-15) 16-17,18-20! Aa a fos}s |e | 7] se! oe |m nm; wii B c 0-8] 6 |7-8 | 9-11 |12-14] 15-16] 17-18 119-20 21-22 23-26; j19520/21-26| € E 12-13 14-16 [17-18 Ene r4—16|17—18, 19 |20-21]22-26: F | weas|tew7| we | 19 | 20 | nw for} s lar 16-16 |19-20|21-22\23-26) 0-6 |7-8 p-10 7 a 9 20 ' tL o-a]a-s |e-7 13-14] 15 | 16 |17-20, L 16 |17-18|19-20|21-26: m 13-14] 15 |16-17/ 18-20) N 14-15 |16-17| 18 |19-26' 0 12-13 16 |17-20! a, 13-14 17 |18-20| a2 13-14 17_|18-20| a3 }21—22|23-26| a4 7 | 8 | 8 | 10 |escate 29‘Tabla 18.— VARONES (N= 216 ; edad promedio 18 aos) 16 PF Forma B ADOLESCENTES Escala} 1] 2/3] 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |escale A |o-2| 3 |4-5 9-10 |11-12|13-14|15-16] 17-20, A B josla|s5 e | 9 | | faa B c jo-s| 7 |e-9 14-15 [16-17 ]18-19 |20-21)22-26 c }14~18 |16—17 | 18-19 |20-21|22-26; '9~10|11-13 | 14-15 |16-17 20 |21-22123-26| F G [o-8: 9 | 10 |11-12) 13 |14-15] 16 [17-18] 19 | 20 | o i |22~23|24-26 H |0-3!4-6| 6-7 13-14 4 1 jos) 4 js t0-11|12-13|14-15| 16 | 17-20] 1 L [o-3/45/ 6 | 7-8 | 9-0] 11 |12-13) 14 |15-16/17-20| L M | 0-4/5-6| 7-8) 9 /10-11/12-14/15-16|17-18| 19-20| 21-26] m N Jo-5) 6 | 7 | 9-9 | 10 | 11 |12-13) 14 | 15 |16-20! Ww © [0-3}4-5 | 6~7 | e-10 |11-13|14-15| 16-18] 19 |20-21/22-26 0 a, |o-3)4-5| 6 a9 11 {12-13 ]14-15 16-20 : a Q, 11 | 12 |13-14] 15-20, a2 a3 |o-4 6-7 9-10 13 [14-15] 16 {17-20 O5 6-8 | 9-11 | 12-13} 16-17|18-19| 20 |21-26| a4 ates Te [7 [se [oe | 0 sescan Escala | 1 ‘Tabla 19.~ MUJERES (N = 367; edad promedio 16 afios) 16 PF Forma 8 ADOLESCENTES ce cc A oa[es| [70 | © wea ltataltentelte-a7|0-20) a 8 jo4is| 6 | 7 | a lo | - | wo | a |iz43| 8 c \4 | | 22-26 | ¢ e |o-5 20-26} F 0-6 24-26] 6 jes) im | 6 " 20 | 1 ; ‘e-20| t e-20 | “ | 0-20 m N | 16-20] N © a-s}ers) 6-0 [acs fransalassre|iz-t9) 20. |atazzl25—26| 0 i ! a fos} 5.) 6 j 7-8 | 9 | 10 Ja-r2ls3-14] 15 [16-20] a, 0, fos} «| § |76° | ace! & ltontt| “ta lravulss-20| of Q3 [0-2]3-4) 5-6 | 7 | 8-9 [ro-11)/12-13| 14 |15—-16|17-20 | a5 4 _|ac2[a-a| 7-8 [ant [ra-ralnsat7|teav0|z0cas|sa-aa|aa-ae | 02 toms iz7tstatelel>lele! » [oanTabla 20.~ VARONES (N 108; edad promedio 28 afios) 16 PF Forma 8 ADULTOS Ewaiaf 1/213 | 4 | 5 |e | 7 |e | 9 | 10 Jescam A |o-3} 4 |s-6 | 7-8 9-10 |r1—12 |19—14 |15—16, 19-20] a B fos} 4) 5 |s7/ 8 | 9 | wo | — 2-13| 8 © | 0-9h10-11/12-13] 14-15] 16-17] 18-19] 20-21] 22-29] 24-25 26 | © MW fiz-13 14-15 [16-17] 18 |19-20 fe1-26] to }11—12|13~14 |15~16 |17~18 |19-20 [e126 s nara} 1s | 16 | 17 | 1s | a9 | 20 | H | 0-8] 6-8]9-12 13-15 l21-22 J23-2a] 25 | 26 | H t |o-3] 4 [5-6] 7 12 fi3—14 {15-16 17-20] 1 t [oral s fez 11 |r2-13 |14-15 fre—20] M | 0-4]5-6] 7-8 }9-10 | 11 [12-13 ]14-15 |16—17 |18—19 feo-26| Mm N J o-s}6-7] a |o-10 | 11 |r2-13] 14 | 18 | 16 h7-20| w Of of a] 2 [a4 | s-6 | 7-9 }ro-12 |13-15 [16-18 f19-26| 0 Q; Jo-4}s-6} 7 | 8 foto] 11 fr2-ta] 14 | 15 fre-20] a, Q@ Jo-2] 3} 4 |s~6 | 7 |s-9 | 10 fr-iz} 13. |r4-20| a, Q: | 0-6]7-9| 10 112] 13 ras] 16 | 17 | 18 {19-20} a5 Qe | ofr] 2 [3-4 | 5-6 | 7-9 |ro-12 13-14 |15—17 [18-26] ay 16 PF Forma B ADULTOS Eats} 1] 21 3) 4] 6/ 6] 7] 8 | 0] 10] cscam A fos 9-10 4-15 8-20] a 8 |o-s 7-8 " a |B c fos 12-13 19-20] 21 |22-26] c & Joa 5-6 |7-8 |—r0 |11~12 [13-14 | 18-16 17-18 |19~-20|21-26| F }o-6 9 fo~11]12-14 15-16 |17—18 |19-20 [21-22 [23-26] F 6 |o-7 10 fr-r2|is-Aa] 45 fte-7] 8 | 19 | 20 | @ w Joctpea foe | 7-9 roa }17~19 [20-22 |23-24|25-26] 1 Jospe|) 9 fro-t} 12 18 18 |19-20] 1 t jo-a)e | s | 6 | 7-8 |o-10 |ir—t2 ha—t6fiz—zo] mM Jo-8B—7 |e-9 fto-11]12~13 /14—a5| 16 |17—18 |19-20|21-26] N jo-a)s je-7] 8 Jor} 11 fiz-a3] 14 |1s—16{17-20] © Jo-2} 3 Ja-7 | -9 |10-12{13~15 ]16-17 |18—19 [20-21 |22-26] 0 ay 9 | 1 | 19 frat |re—15] 16 fr7-20] ay 2 7 | 8 | 9 |ro-11} 12 ha-14}15-20] a2 Q3 @ | 9-10 13 [14-15] 16 |17-20] a3 Q4 [0-1 2-4 |5-7 |s-10 [11-13 16-18 [19-21 |22~23|24-26| Oy fete] 1/2 [3 [a [s [se [7 |e | » | 10 [ere 31VARONES (N=125) 16 PF Formas A+ 8, AOULTOS Escala] 1 2 3 4s 6 7 8 9 [w fx sx_[Escala a - A [os | 9-14 J 415-17 18-21 |22-23 |24-27 |28-30 | 31-34 | 25-28 | 39-40 | 23,93] 681] a B Jos | oto fritz fis-ta | is” i617 | 18 |" 19° | 20-21 | 22-26 | ises| 3103] B € Jo-14 | 15-19 |20-23 | 24.27 |28-32 |33-35 |36-38 |39-41 |42-45 | 46-52 |31.23| 7'87| ¢ E joiz | 13-14 | 15-17 [18-20 ) 21-24 |25-27 | 28.29 | 30-33 | 34-36 | 37-52 | 2403] 643) F ]09 | 10-15 | 16-19 | 20-22 | 23-25 |26-29 |30-33 |34-37 | 38-42 | 43-52 | 2608] 707] F G [0-415 |16-20 [21-23 | 24-27 |28-30 |31-33 |34.35 [3637 | 38 | 39-40 | 29's6| 586. H [09 | 10-14 |15-21 | 22-26 |27-32 [33-37 |3841 |42-45 | 46-48 | 49-52 | 31,66] 10.01] Epos | ott | 1213 | 14-17 | 18-21 |22-23 |24-26 |27-28 | 29-31 | 32-40 | 20,54| sos] 1 L Joe | 740 11-13 | 14-16 | 17-18 |19-20 |21-23 | 2426 | 27-29 | 30-40 | i843) 556) L M | 0-12 | 13-14 | 15-16 | 17-19 | 20-23 | 24-26 |27-29 | 30-32 | 33-34 | 35-52 | 23,34] 605] M N | 012 | 13-15 | 16-17 | 18:20 /21-22 | 23-24 | 25-26 |27-28 | 29-30 | 31-40 | 22107| 428 | N © Jos | 57 | B10 | 11-14 | 15-18 | 19-23 |24-27 |28-30 | 31-34 | 35-52 | i8'92| 7'83| 0 Q ] 0-9 | 10-13 | 14-15 | 16-18 | 19-21 | 22-23 ]24-25 |26-27 | 28-29 | 30-40 | 20,67] 4,95] 0, Q / 0-6 | 7-8 | 9-10 J 11-13 | 14-16 | 17-18 | 19-21 |22-26 | 25-26 | 27-40 | 1641] $21 | OF Qs | 0-12 | 13-17 | 18-21 |22-23 | 24-26 | 27-28 |29-30 |31-33 | 34-35 | 36-40 | 25'82| 537 | Of Q fos | 45 | 68 ] 9-13 [14t7 fis21 22-26 |27-32 [33-38 |39-52 |17.78| gas | of Escala 1 2,3 }4 ]s [so [7 [fs [> [ww [x | s [esc MUJERES (N=125) 10 PF Formas A+e, ADULTOS | Esa] 1 [213] «fs | 6 ]7i)s |» [wo] |» [eae 0-8 | 911 | 12-14 | 15-17 | 18-20 | 21-24 | 25-27 | 28-30 | 31-32 | 33-40 | 20,90] 6,36 O10 | tt 12-13 | 14 | 15 | 16-17 | 18-19 | 20-21 |” 22° | 23-26 | 16.08] 2°96 0-12 | 13-15 | 16-19 | 20-24 | 25-28 | 29-33 | 34.36 | 37-40 | 41-43 | 44-52 | 28,62| 8104 Ott | 12-13 | 14-16 | 17-18 | 19.21 | 22-24 | 25-28 | 29-34 | 35-36 | 37-52 | 22,35] 6,52. O41 | 12-15 | 16-19 | 20-23 | 24-26 | 27-31 | 32-37 | 38-39 | 40-42 | 43-52 | 27111] Bas O-15 | 16-18 | 19-23 | 24-27 | 28-29 | 30-32 | 33-34 | 35 | 36-37 | 38-40 | 29/00] S146 0-13 | 14-17 | 18-20 | 21-23 | 24-25 | 26-28 | 29.31 | 32-33 | 34-35 | 36-40 | 25,68| 5'31 0-8 | 9-10 / 11-13 | 14-16 | 17-19 | 20-21 | 22-24 | 25-27 | 28-30 | 31-40 | 19107] 536 26-27 | 28-30 | 31-33 23-24 | 25-26 | 27-29 24-29 | 30-32 | 33-37 37-52 | 25,02] 5,71 32-40 | 22,02] 4.88 41-52 | 24,10] 8:72 3 | 14-16 | 17-19 | 20-22 1/1214 | 15-17 | 18-20 A B c E F G 6-8 | 9-12 | 13-16 | 17-24 | 25.30 | 31-38 | 39-42 | 43-45 | 46-52 | 24,57] 11,35] H 1 L 1 M 1 N -7 | 8-10 | 11-14 | 15-19 ° OZE cox onm amp g Q Joo | 11-12 | 13-14 | 15-16 20-21 | 22-24 | 25-27 33-40 | 19,72] 5,28 | 0, Q; [08 | 911 | 1214 | 15-16 19-21 | 22-23 | 24-26 30-40 | 18,78 | S00 | 9, Q, Joo | 11-12 16-18 23-25 | 26-28 | 29-31 35-40 | 22,06] 6,30 | 0. Qa |o7 | 39 15-20 25.29 | 30-34 | 35-39 42-52 | 24,50| 946. | a. Escal 1 ai) 3 4 5 6 7 8 9 [wo [ex s._|Escala 32 ee se caamameeeanmaamamenad6.5._FORMA A, DISTORSION MOTIVACIONAL Y NEGACION Son dos medidas correctoras 0 de validacién de los resultados e intentan apreciar algunas titudes del sujeto al contestar, Han sido obtenidas en muestras espaiiolas (véase el capitulo 2 de la Monografia, 1981), com elementos que ya pun- tian en otras escalas, En DM se ha definido como 7 para determinar los grupos de clasificacién ¢ interpretacién. En la es- cala de Negacién el punto critico es PD = 6 para sefialar la tendencia a una postura poco coopera va (contestaciones al azar). Los grupos de clasifi- que se indican son sélo aproximativos: vooM pM Grupo Negacién Grupo V+M N 23000 0-3) Muy 0-5 Cooperative or ON X 7,83 5,30 4-6 —— Sincero 6-9 Negativo 287 | X s 345 3,24 7-10 Algo distorsionador 10-22 Muy negative 3,08 "5 7 11-15 Distorsionador En los estudios se ha observado que los distor. H+, L~, O~, Qs + y Qe— y, en consecuenci sionadores se inclinan hacia A+. C+, G+, evitan la Ansiedad y tienden hacia la Extraversion, 6.6.-FORMAS C Y D, ADAPTACION Y TIPIFICACION © A costa de una pérdida de fiabilidad y validez, los autores originales prepararon dos Formas re- ducidas. C y D, que exigieran menos tiempo de aplicacién., atilizaran un vocabulario mis elemen- tale incluyeran una medida (DM) de la distor- sional o deseabilidud social, Per * de ls rasger paralelas a Ay Been el in de la lus. +0 sentide di En la adaptacién espaiola. « los 105 elementos originales se aiadieron 14 mas para posibles sus Aituciones si los originales resultaban insatistacto- ben 7 de Cy 2 de D (que no ha sido editada y en los a in contraste de la Forma C), La primera version de Cy D. depnrada por varios psicélogos, fue apli- cada a varias muestras, y las respuestas a las 119 cuestiones han sido analizadas a nivel de elemen- tos y de escalas para definir la versién definitiva: algunos resultados han sido ya publicados en la Monogrefia. En la siguiente fase. la Forma G ha sido aplicada a max de 2.000 casos y sus resulta. dos han sido analizados de nuevo para elaborar los baremos y determinar una solucién factorial equiparable a la existente para Tas Formas Ay B, En estos estudios se han tenido en cuenta las variables de sexo, edad, nivel cultural, estado civil € inteligencia, y los resultados estan en la linea de los observados con las Formas A y B. Los va- rones tienden a C+, H +,1-, M—, O-, Q: + y Qs. aungue también algo mas DM +. Parece que los adultos de mais edad son mas G + y Hl. pero estrus esta variable tenia poea di persién, Los sujetos de mas cultura tienden haci M+. Qi-t y Qe ++. Los andlisis de distribuci nes y matrices de correlaciones de grupos con jerente dotacién intelectual presentan algunas diferencias, incluso a nivel de factores de segun- do orden, enya exposicién se eseapa a las pre: tensiones de este Manual; cern introdueidas y * comentadas en una futura edicién de la Mono- gratia, yb hae La escala DM. con 14 elementos, ha sido re- validada en los estudios espafioles en diferentes muestras y también con un estudio : realizado para determinar la puntuacién DM en la Forma A. Se han tipifieado las puntuaciones. y cuando DM sea alta habré que dudar de todo el perfil, particularmente los rasgos que inplican ansiedad y extraversidn, porque el sujeto di distor- (1 Tanto en {a recogida de datos como en tos andlisis, hemos contado con muy valiosas colaboraciones: Miguel A. Aguilar Solcdial Hallestcros, Msleso Prieto. A todos ellos agradevemos st coopericion. iveales, M2 Jens Bendel, Bonifacio Cabra, Angel Feraindez, Leoneio Gomer Reina y Jose Mo 33sionador tiende a disminuir la primera y au- mentar la segunda buscando A+, C+, 6+, H+ y Q:4-y eeereindose a L-, O-, Qe y Qs=. Analizadas las cuantias de sus relaciones con DM, tal vez sea aconsejable seguir en deca tipos (excepto en N) las sugerencias de Cattell: a) Si DM 10: sumar 2a Oy Qu, restar 2 a Cy Qs, sumar 1a Ly Qey restar 1a A, Gyn b) Si DM 8/9 y restar 1a Ay 1G Hy Qs. OG Q@ Si DM=7: 3 aC Hy Q o Fla Oy Qey restar 1 Aunque se disponia de muestras grandes, los anilisis factoriales de las escalas para definir fac- tores de segundo orden se realizaron sobre un grupo equiponderado de 125 varones y 125 mu- jeres que habian contestado a ambas Formas C En este grupo se han fuetorizado las puntua- ciones en cada elemento y en todas las escalas, en cada sexo y en cada Forma, reuniendo ambos sexos en cada Forma, sumando ambas Formas en nbos sexos, se han considerado co los andllisis de cada uno sumando en cada variable las puntuaciones directas de un su- jeto en ambas Formas, es decir, se han factoriza- do (con rotacién oblicua y maxima verosimilitud, MLFA) las puntuaciones de cada sexo en C + D, una vex eliminados los elementos poco diseri nativos e incorporados aquellos otros mis satis- factorios entre los complementarios introducidos en la edicién experimental. Después de ensayar varixs aproximaciones, se consider conveniente eliminar de la matriz de intercorrelaciones Ia escala B (Inteligencia), por- que no afiadia claridad a los resultados o definia ella sola una dimensién secundaria, En In tabla 8 se indican, en centésimas, los pesos factoriales de los varones y mujeres en las ias definidas en re- petidas ocasiones; el valor “a” es Ia constante afiadir en la formula de regresion para estimar cién decatipo Di en la dimension Ta partir de los pesos Ky los decatipos Di a Ds en las 15 escalas de personalidad; es una férmula del tipo de: cada sexo y, finalmente, dadas las diferencias que Di=KiDi + KeDy +... + Ke Do + AC E F GH ittmMN OG & Varones Ansiedad.. -03 -26 04 10 09 —04 -06 16 10 08 30-05 -05 -03 35 165 Enxtray. 21 13-03 35°05 15 03 04 —08 —03 08 04 27 08 04 259 Social -05 16-02 -07 50-05 02 05-11 10 05-10 00 45 07 00 Indep. -08 09 SI 09 03 35 -18 06 —04 00 11 00 01 -03 02 143 Mujeres Ansiedad .. —05 —34 00 03 05 ~08 -01 14-11 12 25 -05 -10 00 22 545 Extrav, 20 -02 -01 30 02 38 03 ~04 02 ~01 -O1 01 —28 04 04 182 Social =02 01 -01 -05 16 —06 00 07 ~05 06 03 -03 08 79 03 83 Indep. =19 13 37 00-01 32-15 26 —15 —01 02 —03 05 -05 07 204 Estos indices, redondeados a décimas (y, en de este Manual. El lector observara que s6lo han consecuencia, modificadas las constantes “a”), han sido introducidos en el grafico de obtencién de factores de segundo orden que existe al dorso de la Hoja de respuestas para elaborar el perfil de cada sujeto. En la elaboracin del grafico interpretacién del mismo, siguen siendo pertinen- tes las indieaciones recogidas en el apartado 6.3 34 cambiado ligeramente algunos pesos, pues Ia ten- deneia general de agrupamiento de las escalas y su interpretacién es muy similar en las Formas A/B y C/D. Naturalmente, no son iguales los ins- trumentos, ni en su longitud, ni en sus elementos, ni en el grado de fiabilidad y validez, pero si la significacién de las dimensiones secundarias.Tapia o VARONES (N= 2.02; edad promedio: 26 efes) 10 PF Forma Cc, ADULTOS Escalal_1 2 3 4 5 6 [7 8 9 10 |X 3, [Escala pM }o2 | 3 |45 | 6 | 7 | 8 |o1o | um | 12 [isi4 [700] 243] DM ajo2|3 [as | « [7 | 8 Jo lu 12 [750 | 236] 4 Bio }|i1}2]3 |4/s5 |6 |— 8 | 431 | tos] B cloz]3 | 4 | s | 6 |r | 9 | wo | mn | foa7| 226] c efor|2 {3 [4 [s |« | 7 [8 | 9 |ior | saa] 200] & Flor} 3 |4 | 5s |6 | 7 | 8 | 9 | wo Juiz | sr | 216) F clos | 4 |s6 | 7 | 8 Joi | um | — | 2 | — | 88 | 229] c wfor | 2 [3 [4 [s Jor | 8 [9 | 10 [iz | soo] 232] w t}o ]1]2]3 14 ]s | 6 9 1012 | 446 | 2127) 4 clo |i |2]3 [4 ]|s5 |e 8 | 92 | 43} tas] mio: | 2 [3 [4 [5s | 6 | a [8 | 9 Jioi| sos] 212] nfo |i | 2 ]3 [4 | s | 6 | 7 | 8 | on | ass} 210] N ofor | 2 |3 | 4 | 5 Jor | 8 | 9 | 10 jini | 590] 245] 0 afo2 [3 fas to fz fs | o fw [au |] 2 Jrs7] 225] a ajo |i ]2 | 3 | 4 | s | 6 | 28 | 9 rote | a9 | ai] a @jo2 | 3 Jas | 6 | 7 |e | 9 | wo | um | |a36| 227) a ajo | 1 ]2 {a4 }s [6 | 7 | 8 | 9 fron | sre] 23] a MUJERES (N=127; edad promedic: 22 efos) 16 PF Forma 6, ADULTOS Ts .e]s 76,7 [|]. [10 ||» [eso a] os [er | 9 | 10 [1 [i2ia | 602 | 275] Dm alos | +s |s for] s |o | o]u | 2 | — [eel aal a sijoo{3 |/s jo ]s |«|]—|7 | — |e | sa] tao] 8 Cc {02 3 4 Ss 6 7 8-9 10 ny 12 685 | 2.26) C eforl2f]3 4 6 | 7: | 8 | 910 [wiz | sz] 2a] & rior|2|3 | 4 7 | a jot} ou | az | en] 254] F G jos | — | 4 | 56 eo | wo | | io | — |rde | 238] 6 wlo]a]2]3 ]4s| 6178 | 9 fro] sas] ao0| # rior | 3 | 4 | s jer |e | 9 | wo | um | 12 lose] a2e) 1 ctor |—|2]3 ]4 |s |e |7 |e foie Toi] M | 0-2 3 4 5 6 7 8 9 10 1-12 | 6,41 1,83 | M wto |— | a ][2 13 | 4 |s6 | 7 | 8 [oi | 355 | 201| N o for | 2 | 3 [4s | 6 |e | os fron} — Jz | 63 | 277] 0 Q, | 0-4 5 6 7 8 9-10 u _- 12 _ 8,84 | 2,04) Q, Q, 0 1 2 3 4 5-6 7 8 9 10-12 | 5,13 2,36 | Qs Q, | 0-2 a 4 5 6-7 8 9 10 _ 11-12 | 7,06 | 2,25] Q, Q | Or 2 34 5 67 8 9 10 u 12 7,03 2,58 | QBibliografia La siguiente relacién contiene sustancialmente una relacién muy breve de todas las referencias que han llamado la atencién de los autores en los 105 altos. Cuando ha sido posible, se citan los resimenes incluides en la publicacién «Psychological Abstracts» (PA). Asi, por ejemplo, PA 45: 6344 indica que se puede encontrar una recension del articulo con el némero 6344 en el volumen 45 del «Psychological Abstracts». EI Manvol original americano y el «Handbooks citado, contienen una extensa seleccién bibliogréfica. Ancock, €. J: £A review of the 16 PF Quettionsicer, En Bu: nos, 0. K. (Ed.), The Fijth Mental Measurement Yearbook. New Jersey: Gryphon Prers, 1959, Avens, J. Bas Bastin, W. L. y Wasit J. Avs . Journal of Personality and Social Psychology, 1968 9, 107120, Carreu, R. BL y Nicno.s, K. E: «An improved definition, fom 10 researchers, of second-order personality factors in Q data (with erom.cultural cheeks)», Journal of Social Paycho- logy, 1972, 86, 187-200, Tournal of Clinical Peychology, Monograph Supplement, 1972, 478 36 Commer, A. L. y Durr, K, Et *D+] + + + | svisay svi vivovsaa‘oAUov (onueney) a sas] is + + + | ons‘omunuovs ‘oniaos } } } } } } as 4 } OOLLRID “OUAAISIG OAVAWISTY > offowoig Noraniosaa SANALS Nd NOIDVALNNa NOPYAINAd Vive ‘di ‘91 ORIVNOLISAND Tad “TUENOMBRE: FECHA: DM Rane age aac age A 000 =O88 «880 “Cee a O68 ~088 000 00 ogc =O80 «00m ~ 00 cao. 600 000 088 "880 = 800 OO é Age aac age aac ABC Age ao =008 ~E880 «880 ~CO8 880 E 2000 -006 "000 “880 -OWHe = ‘an O08 «S60 «088 ONC OW ‘960 =O88 -OW8 -@80 -880 =CRe 2980 -@80 -088 -800 “Cle + Oe t age ABE Age abc 2 2¢ asc “G60 -088 +088 «088 880 «880 L “O88 =C88 «860 «B80 “880 «OOD ™ “000 -080 -@60 °880 -Oee «OMe N oO8G 080 «0m «880 «Ole «880 o eO@8O ~O8C «088 «088 =08W - 880 @ agc reo age aac aac age <@00 ONG -MEO -080 ONE ~ OUR “000 080-980 088 “O88 ~ ORR, WHO 088 088 080 OM MED Gy ee | Ja] | a all || Pele ly {elatwte le | lmlatstefelelel«lstelulvlela leGESTAR Equipo de Consultores 16 PF FORMA C CUADERNILLO ANOTE TODAS SUS CONTESTACIONES EN LA HOJA DE RESPUESTAS |ISTRUCCIONES ‘A continuacién encontrar una serie de preguntas que permitirin conocer sus actinudes e intereses. En general, no existen contestaciones correctas o incorrectas. porque las personas tienen distintos intereses v ven las cosas desde distintos puntos de vista, Conteste con sinceridad. de esta forma se podra conocer mejor su forma de ser. Anote sus contestaciones en la Hoja de Respuesta que le han entregado. En primer lugar. escriba su nombre completo y fecha en la parte superior de la hoja. Cada pregunta tiene tres posibles respuestas (A. B. C); en la Hoja encontrara estas letras con unos espacics a los lados para dar sus respuestas. Las frases estin ordenadas numéricamente; siga esta numeracién al contestar. Lea atentamente cada pregunta y las tes posibles respuestas, asi le sera mas facil decidirse. Si tiene dudas, pregunte al examinador. EJEMPLOS 1. Me gusta presenciar una competicién deportiva: AL Si B. A veces C.No 2. Prefiero las personas: A. Reservadas B. Término medio ‘C. Que hacen amigos ficilmente 3. “Toro” es a “ternero", como “caballo” es a: A. Potro B. Ternera C. Yegua En el Ultimo ejemplo si hay una respuesta correcta (Potro), pero existen muy pecas pr: Al contestar, tenga en cuenta lo siguiente: * No piense demasiado las preguntas ni emplee niucho tiempo en decidirse. Las frases son muy cortas para darle los detalles que Ud. quisiera: por ejemplo, se ha puesto "presenciar una competicién deportiva” y tal vez a Ud, le guste mis el fitbol que el basquetbol: debe comtestar pensando en lo que es habitual para Ud. Generalmente se contestan cinco o seis por minuto y se tarda algo menos de media hora para completar todo el cuademillo, * Evite sefialar fa respuesta “término medio” o equivalente, excepto cuando le sea imposible decidirse por las otras ("si", “no” o respuestas extremas); lo corriente es que esto le ocurra sélo cada tres o mas preguntas. * No deje ninguna pregunta sin contestar. Es posible que alguna no tenga nada que ver con Ud. (porque no se aplica a su caso); intente elegir la respuesta que vaya mejor con su modo de ser. Tal vez algunas preguntas le parezcan muy personales: no se preocupe y recuerde que las Hojas de Respuestas se guardan como documentos confidenciales y no pueden ser valoradas sin una plantilla especial; por otra parte, al obtener los resultados, n0 se ‘consideran las respuestas una a una. sino globalmente. + Comteste sinceramente, No sefiale sus respuestas pensando en lo que "es bueno” o "lo que interesa” para impresionar al examinador.1. Creo que mi memoria es ahora mejor que antes: A. Si B. A medias C. No Normalmente sé cuanto dinero llevo en mi bolsillo: A. Falso B. A medias C. Verdadero 3. Si dijera que "el techo esta abajo y que e! "hielo es caliente" podria Hamarle criminal a A. Bandido B. Santo C. Profesor 4. Cuando me voy a la cama: A. Me duermo enseguida B. A medias C. Me cuesta dormirme 5. Sicondujera un auto en caravana. procurari: A. Avanzar con [a fila B. A medias Adelantarios a todos de autos 6. Ea una fiesta o reunién prefiero que sean otros los qué cuenten chistes o historietas: A. Verdadero B. Nolo sé C. Falso 7. Para mi es importante vivir en una zona que no sea un barrio mal acondicionado A. Verdadero B. No lo sé C. Falso 8, La mayor parte de la gente que me encuentro en una fiesta se alegra realmente de verme: A. Si B. A veces Cc. No 9, Para hacer ejercicio, preferiria: A. Gimnasia ritmica o baile B. A medias C. Montaiiismo 0 futbol 10. Me hace gracia notar la gran diferencia que hay entre lo que la gente predica y lo que hace: A Si B. De vez en cuando C. No PASE A LA PAGINA SIGUIENTECuando me entero de un accidente, me gusta conocer los detalles de cémo ocurrié; Siempre B. A veces C. Raras veces Cuando los amigos me gastan una broma suelo reirme tanto como ellos, sin molestarme: Verdadero B. A medias C. Falso . Cuando alguien me habla enojado, suelo olvidar el tema répidamente: C. Falso Verdadero |. Prefiero pensar en nuevos modos de hacer las cosas que seguir los caminos va conocidos: Verdadero B, C. Falso Cuando estoy pensando como hacer algo, prefiero estar solo. sin recibir ayuda de nadie: Si B. De vezen cuando C. No Creo que soy menos nervioso que la mayoria de la gente: . Verdadero B. A medias C. Falso Fécilmente me pongo impaciente con la gente que tarda en tomar decisiones: Verdadero B, A medias C. Falso . Algunas vez, aunque por poco tiempo, he odiado a mis padres: Si B. A medias C. No . Lo que pienso y siento: Lo cuento a mis mejores B. Nosé C. Me lo guardo para mi amistades mismo Lo contrario de lo conttaric de "inexacto” es: Justo B. Preciso C..Erréneo . Siempre tengo mucha energia cuando la necesito: Si B. Amedias C. No PASE A LA SIGUIENTE PAGINAMe molestan més las personas cuando: Cuentan chistes colorados —-B. No sé C. Llegan tarde a una cita que ruborizan a la gente Me gusta tener invitados en casa y distraerles: Verdadero B. No sé C. Falso Creo que: Algunos trabajos no B. A medias C. Todo trabajo debe ser necesitan tanto cuidado realizado a conciencia como otros . He tenido que luchar para vencer mi timidez: Siempre B. Algunas veces C. Nunca . Creo que es mis interesante ser: Jardinero B. No sé C. Guardabosques Si un compaiiero me hace una pequetia talla, lo tomo a broma en vez de enfadarme con él: Si B. De vez en cuando - Let . Prefiero los amigos que: Son pricticos y realistas B. A medias C. Piensan seriamente sus en sus intereses posturas ante la vida Me fastidia escuchar a otros cuando dicen cosas contrarias a las que yo pienso firmemente: Verdadero B. A medias C. Falso Me sigue preocupando seriamente lo que hice en el pasado o los errores cometidos: Si B. A medias C. No Si fuera igualmente habil en ambos juegos, preferiria: Elajedrez B. Ambos C. Los bolos (el bowling) PASE A LA PAGINA SIGUIENTE32. Me agrada estar con gente que demuestre entusiasmo y animacién en los grupos: A. Si B. A medias C. No 33, Durante las navidades saludo a mis amigos y conocidos enviindoles tarjetas postales: A. Casi siempre B. A medias C. Raras veces 34. Cuando es necesario, soy capaz de olvidarme de mis preocupaciones y responsabilidades: A. Si B. A veces C. No Cuando me equivoco me cuesta admitirlo: A. Si B. A veces C. No 36. En una fibrica seria mis interesante encargarse de: A. Las miquinas 0 archivos ‘B.A medias c. Recibir y —contratar gente {Cual de las siguientes palabras es diferente de las otras dos?: A. Gato B. Préximo Cc. Sol 38. Pienso que las pequetias interrupciones: Me irritan B. A medias C. No me molestan nada 39. Cuando tengo que replicarle a alguien mecuesta encontrar palabras: No B. A medias Cc. Si 40. Preferiria vivir en un barrio: A. Artisticamente rico, pero. B. A medias C. Feo, pero préspero y econémicamente pobre foreciente 41. La gente deberia insistir mas para que se respeten las normas morales: A. Si B. A veces C. No PASE A LA PAGINA SIGUIENTE.42. Me han dicho que de nifio, normalmente era: A. Tranquilo y callado B. A medias C. Revoltoso y vivo 43, Distruto realizando trabajos constructivos que exijan maquinas o herramientas de precision: A Si B. A medias C. No 44, Creo que la mayoria de los testigos dice la verdad aunque esto les cause molestias: A. Si B. A medias C. No 45. Cuando me presentan a un desconocido, prefiero: A. Hablar con él de politica B. A medias cj Que me cuente los temas sociales chistes o anécdotas que conozca 46, Cuando me cuentan un chiste procuro reirme menos que los demas: A. Si B. A medias C. No 47, Nunca me considero tan desdichado como para ponerme a Lorar: (A. Verdadero B. No sé C. Falso 48. Escuchando miisica prefiero No sé C. Un concierto de guitarra A. Una marcha militar 49. Enel verano, me gustaria pasar dos semanas: A. Caminando y contem- B. Nosé C. Dirigiendo un plando el campo campamento 50. Las horas dedicadas a planear el futuro: A. Nunea son tiempo B. A medias C. No sirven de nada perdido 51. Me irritan o molestan las desconsideraciones o criticas de mis compafieros: A. Verdadero B. Nosé C. Falso PASE A LA PAGINA SIGUIENTE,Cuando salgo con alguien suelo: A. Decidir yo a dénde B. A medias vamos $3, Preferiria estar: A. Atendiendo al piiblico B. A medias en una oficina . Casa es a habitacién como arbol es a: Bosque B. Planta Las cosas me salen mal: A. Raramente B. De vez en cuando En la mayoria de las cosas de la vida creo que es mejor: A. Tentar la suerte B. A medias Algunas personas pueden pensar que yo hablo demasiado: A. Probablemente B. Nosé 58. Admiro mis: A. A.una persona inteli- B. A medias gente, pero poco honrada 59. Tomo decisiones: A. Mas de prisa que la B. Nosé mayoria de la gente 60. Me impresiona mis: A. La habilidad o la gracia B. A medias 61. La gente suele contar normalmente conmigo: A. Si B._A medias C. Dejo Ia iniciativa al otro C. Dibujando pianos en un despacho tranquilo C. Rama C. Frecuentemente C. Actuar sobre seguro C. Imposible C. Auna persona corriente pero honrada C. Mas despacio que la mayoria de la gente C. La fuerza o el poder C. No PASE A LA PAGINA SIGUIENTEDisfruto mas charlando: A. Con gente cortés y B. A medias C. Con individuos sencillos educada y realistas 63. Cuando tengo problemas prefiero: A. Guardarmelos para B. A medias C. Contarselos a mis mis adentros amigos 64. Cuando una persona no responde @ una sugerencia mia. pienso que he dicho una tonteria: A. Verdadero B. A medias C. Falso 65. Cuando era estudiante, aprendia mas: A. Yendo a clase C. Leyendo libros 66. Evito aceptar cargos o responsabilidades en organizaciones de tipo social: A. Verdadero B. A veces C. Falso 67. Si un asunto se me pone dificil y tengo otros que resolver, intento: C. Abordar la dificultad de una manera distinta A. Cambiar Ia tarea Am 68. A veces tengo bruscos cambios de humor (tales como enfados, risas, preocupaciones...), sin motivo especial para ello: A. Si De vez en cuando C. No 69, Hay dias en que mi cabeza no trabaja con tanta claridad como otros: A. Verdadero B. A medias C. Falso 70. Si me despidieran de un trabajo, buscaria otro: ‘A. Basindome en mi B. A medias C. Apoyandome en las propia valia personal recomendaciones de mis amistades PASE A LA PAGINA SIGUIENTE.71. Creo que el nismero correcto que sigue a la serie 231; 4, 3. 8, 8, 2 AL 16 B. 10 G7 72, De vez en cuando he tenido problemas de malestar. vértigo o ligero dolor de cabeza sin un motive aparente: A Si No estoy seguro C. No 73. Prefiero quedarme sin algo a llamar de nuevo a un camarero A. Si B. De ver en cuando 74. Vivo el presente mas que la mayoria de la gente: A. Verdadero B. No sé C. Falso ‘Me gusta colocar B. A medias C. Me limito a guardarias cada cosa en su sitio dentro 76. Si hiciera una excursién al campo: A. Iria delante abriendo B. A medias c Marcharia charlando camino con el grupo 77. De haber vivido entonces, me hubiera gustado ser amigo de: A. Cristobal Colon B. No sé C. Lope de Vega 78, Tengo que controlarme para evitarme fos intentando solucionar los problemas de los demés: A. Si B. A veces C. No 79. En una tienda o supermercado, preferiria: A. Decorar o distribuir B. No sé C. Ser el cajero los escaparates 80. Aunque la gente piense mal de mi, no me importa, yo voy a lo mio: A. Si B. A medias C. No PASE A LA PAG! SIGUIENTE.81, Side repente un buen amigo mio me trata con frialdad y reserva: A. Pienso: "hoy esta B. No sé Me preocupo por saber de mal humor" que le habré hecho yo 82. Es peor para todos: A. Romper tradiciones B. Nosé c. Destruir ideas o antiguas métodos nuevos 83. Me agrada mucho charlar con la gente sobre temas locales 0 regionales: A. Si B. A veces C. No 84. La gente formal o estricta se suele llevar mal conmigo: A. Verdadero B. A veces C. Falso 85. Creo que me enfado menos que la mayoria de la gente: A. Verdadero B. No sé C. Falso 86. Tal vez soy menos atento con otras personas que ellas conmigo: A. Verdadero B. A veces C. Falso 87. Prefiero dejar a otros las preocupaciones de dirigir el grupo en que estoy: A. Verdadero B. Nosé C. Falso 88. Si, segin la hora oficial, las dos manecillas de mi reloj se juntan cada 65 minutos, el mio: A. Se atrasa B. Es exacto C. Se adelanta 89. Yo estoy aburrido: Frecuentemente B. De vez en cuando C. Raras veces 90. La gente dice que me gusta que las cosas se hagan a mi modo: A. Verdadero B. De vez en cuando C. Falso PASE A LA PAGINA SIGUIENTE91. Evito exitarme demasiado, ya que me perjudica: A. Si B. De vez en cuando C. No 92. En casa, cuando tengo un rato libre. prefiero: A. Charlar o descansar B, A medias CC. Aprovechario haciendo algo itil 93. Soy timido y precavido al hacer nuevas amistades: A. Si B. Devezen cuando C. No 94. Me dice y me gusta mis: A. Una novela B. A medias C. Un libro de poesias 95, Cuando la gente me trata amistosamente a la cara, sospecho que puede traicionarme por la espalda: A. Generalmente, si B. De vez en cuando C. No, raras veces 96. Creo que, incluso las experiencias més duras vividas durante el afio pasado, han cambiado mi manera de ser: A. Verdadero B. A veces C. Falso 97. Para mi seria mas interesante ser: A. Jardinero 0 granjero B. Nosé C. Agente de seguros 0 contador 98. Me dominan ciertos miedos 0 malestares por cosas tales como la presencia de animales, ciertos lugares 0 cosas asi: A. Si B. A veces C. No 99. Me gusta pensar en nuevos sistemas para mejorar las cosas de este mundo: A. Si B. A medias C. No PASE A LA PAGINA SIGUIENTE100. Prefiero aquellos juegos en que: A. Las jugadas son en B. No sé C. Cada uno va a lo suyo equipo 101. Por la noche suelo tener suefios fantasticos o sin sentido: A. Si B. De vez en cuando C. No 102, Sime quedo solo, en una casa aislada. al rato empiezo a sentir miedo: A. Si B. A veces C. No 103, Puedo engafar a los dems, siendo amable con ellos, cuando en realidad me desagradan: A. Si B. A veces C. No 104. :Cual de las siguientes palabras es diferente de las otras dos?: Pensar B. Ver. Cc. Oir 105. Si la madre de Maria es hermana del padre de Antonio, la madré de Antonio es: A. Prima de Maria B. Tia de Maria C. Sobrina de Maria COMPRUEBE SI HA CONTESTADO A TODAS LAS FRASES. GESTAR HOJA DE RESPUESTA cpoeiscicamas 16 PF16 Pf