NORMA NELY LOPEZ LONGORIA

CENTRO BACHILLERATO TECNOLOGICO

AGROPECUARIO No 274
PROFESOR ERNESTO GUAJARDO SALINAS
Diseo argumentado de una estrategia didctica
Para el aprendizaje.
Modulo II: Mantenimiento al Hardware y al Software de los Equipos
de Computo.

COMO TEMA:
COMO DAR MANTENIMIENTO
AL HARDWARE Y SOFTWARE
Tutor: Isabel De Lo Vzquez Pozo Garrido

H. Matamoros, Tamaulipas

Junio 2012

ndice de contenido

Pgina

ndice..

1 Presentacin..

2 Diagnstico socio - educativo

3 Fundamentacin didctico-pedaggica

4 Objetivos de la secuencia..

14

5 Secuencia didctica.

15

6 Recursos didctico-pedaggico para la formacin de competencias

19

7 Plan de evaluacin

21

8 Reflexiones generales...

23

9 Fuentes de consulta...

24

10 Anexos.

25

1.- PRESENTACION.

En los tiempos recientes, la globalizacin, la internacionalizacin y el desarrollo

vertiginoso de la tecnologa han impulsado la modernizacin de los sistemas
educativos, por lo que nuestro pas, ha implementado procesos innovadores como la
Reforma Integral para la Educacin Media Superior que responde a la dinmica de este
mundo tan cambiante.
En el siglo XXI, se necesitan nuevas competencias, que deben desarrollarse en las
escuelas para, despus, ser transferidas a la sociedad como beneficiaria de todos los
esfuerzos de las instituciones educativas.1
Es de suma importancia en la actualidad que los alumnos participen en la solucin de
casos prcticos que impliquen problemticas reales; que lleguen a conclusiones a
partir del contexto en el que se encuentran dndose as un aprendizaje de forma
autnoma.
Primeramente en el diagnostico se considera como una herramienta que determina
sntomas y agentes que causan conflictos. Permite conocer el entorno social de los
alumnos y poder observar cada uno de los elementos que lo conforman, el diagnostico
determina, las fallas en diferentes situaciones y de esta forma proponer soluciones.
De acuerdo a los requerimientos de la institucin, se debe de realizar un anlisis que
sustente una propuesta de intervencin didctica.
La propuesta didctica corresponde a la asignatura de Modulo II, Mantenimiento
Preventivo al equipo de computo del Hardware y del Software, adecuada a los
alumnos de la carreta de tcnico en Informtica de 3 semestre del Cbta 274, del ejido
el Galaneno, municipio de Matamoros Tamaulipas, Tiene la intencin de que los
alumnos sean capaces de identificar e interpretar todos los elementos que integran a
un sistema de computo as como el software que permite administrar y controlar todo
el flujo de informacin en estos mismos.

2.-DIAGNOSTICO SOCIEDUCATIVO

Consolidacin de la Reforma del Bachillerato Tecnolgico. Antologa para el Curso Taller

Ejes de la Reforma 2007 2012.

La finalidad de este trabajo, es mostrar el entorno en que se desenvuelven los

alumnos del CBTA No. 274, ubicado en el Ej. Galaneo, Mpio. De H. Matamoros,
Tamaulipas.
Empezamos por un breve comentario de las secciones que integraran el presente
diagnostico socioeducativo.
Como primer punto veremos el contexto mundial en el cual se mencionan los
principales motivos que han originado la reforma en el nivel medio superior. Como
referencia se han considerado las experiencias y retos de los pases de la Unin
Europea, Francia, Chile y Argentina.
Posteriormente se hablar de los factores socioculturales y econmicos y de la
localidad, los cuales nos dan un panorama de la situacin econmica de nuestros
estudiantes. As como la localidad del plantel, en la cual se describe el entorno social
en el que se desarrollan los jvenes que atendemos.
Tambin mencionaremos la gestin pedaggica-curricular, en la cual los estudiantes
son los protagonistas del hecho educativo, se har referencia a las caractersticas del
adolescente y su autoestima.
Por ltimos veremos la gestin pedaggico-curricular, los retos de la prctica
docente, en la cual describimos las fortalezas y reas de oportunidad de nuestro
trabajo pedaggico.
Con la finalidad de obtener informacin socioeconmica se aplic al 100% de mis
alumnos actuales de la carrera de tcnico en informtica, turno vespertino, un
cuestionario el cual nos arroj los siguientes datos importantes.
Lo ms cercano del entorno de mis alumnos es la familia, sus familias se componen de
un promedio de 5 personas conformndose en un 80% de familias entre 4 y 5 personas,
el otro 20% se componen entre 3 y 7 personas. La comunidad estudiantil actualmente
cuenta con los servicios bsicos de agua, luz y drenaje en un promedio del 90% de su
totalidad. Referente a su transportacin manifiestan que cuentan con vas cercanas a
sus hogares para su traslado en un 85% y slo el 15% tienen que caminar
aproximadamente entre 300 y 500 metros para tomar algn medio de transporte; por
lo cual no les es difcil transportarse al plantel donde actualmente efectan sus
estudios. Los resultados del estudio permiten ver que el estrato social de las familias
va de bajo - alto a medio medio.
Considero muy importante el contexto de vida de mis alumnos ya que muy pocos
tienen la posibilidad de contar en casa con el servicio de internet, por lo general
accesan a ste en establecimientos como ciber-cafs, papeleras o locales que
cuenten con el servicio; cuando les es posible pagar por el servicio pues en ocasiones
deben cubrir otras necesidades. Muchos de ellos al no poder asistir a esos lugares,
utilizan el servicio que brinda el plantel de internet dentro de la biblioteca en su
receso o en horas libres.

Contexto Escolar.
El plantel se localiza en el Ej. Galaneo, Mpio. de H. Matamoros, Tamaulipas, en el
cual el principal problema de la localidad es la inseguridad en la que actualmente nos
encontramos, ya que por lo general se presentan balaceras las cuales suelen suceder a
cualquier hora del da y en cualquier parte de la ciudad. Aparte los problemas que
suelen afectar a los alumnos de nuestro plantel son la drogadiccin, la violencia
familiar y el tabaquismo, as como los pleitos por pertenecer a diferentes colonias,
(lo que normalmente se conoce como pandillerismo) el bullying y la falta de respeto
entre los mismos alumnos.
La problemtica de salud que se presenta en la localidad, son los embarazos en los
adolescentes, afortunadamente actualmente se lleva a cabo el programa de
prevnimss, el cual se encarga de aplicar las vacunas correspondientes a los alumnos,
as como les impartir platicas de orientacin sobre temas de inters para los
jvenes, como el autoestima, la amistad, el noviazgo, enfermedades de transmisin
sexual, embarazo, en general de la sexualidad, esperando que con esta estrategia se
disminuya el nmero de embarazos en las adolescentes.
La recreacin de los alumnos en la localidad es acudir al centro comercial y las casas
de los amigos, ya que como anteriormente se mencion, existe una gran inseguridad
en nuestra comunidad, es por eso que los alumnos prefieren acudir a lugares cercanos
a sus domicilios.

Caractersticas de la institucin escolar

El plantel donde laboro, CBTa No. 274 , institucin de educacin media superior,
ofrece una cultura general bsica en la preparacin de sus alumnos, que comprende
aspectos relacionados con la ciencia , las humanidades, y la tecnologa , a partir de la
adquisicin de elementos fundamentales para la construccin de nuevos
conocimientos, convirtindolos en ciudadanos responsables para impulsar el desarrollo
de las comunidades.
El plantel cuenta con dos turnos y tiene una poblacin de 450 alumnos.

Factores socioculturales y econmicos y de la localidad.

La Ciudad de Matamoros se localiza en la regin noreste del estado de Tamaulipas,
colinda al norte con Texas, Estados Unidos, al sur con San Fernando, al oeste con Valle

Hermoso y al este con el Golfo de Mxico. En 2010 contaba con una poblacin de
489,193 habitantes. Con una superficie total de 4,045.62 Km.
El plantel, se localiza en una poblacin rural al sur de la ciudad, en el Ejido Galaneo,
por lo tanto el rea de influencia de captacin para la poblacin estudiantil, en su
gran mayora son de zonas marginadas de la ciudad y de otros ejidos cercanos, por
tanto, los padres de la mayora de los alumnos tienen oficios diversos como son
albailes, carpinteros, pescadores, agricultores, o mecnicos, otra parte son
comerciantes, empleados de empresas particulares o del municipio y un porcentaje
menor son obreros y maestros, como principales actividades econmicas.
Se puede mencionar que son pocos los estudiantes que trabajan con sus padres ya sea
en las labores del campo o en las obras de construccin, pero algunos estudiantes por
necesidades propias, adems de sus actividades acadmicas, buscan empleos diversos
ya sea de ayudantes o empleados de cadenas comerciales o restaurantes, para
contribuir con sus padres en la obtencin de recursos econmicos para mantener su
hogar.
Se tienen datos, segn una encuesta aplicada por el departamento de orientacin
educativa en conjunto con los tutores grupales del plantel, que el 15 % de los
alumnos trabajan por las tardes y fines de semana para ayudar con el gasto.
Se ha observado que debido a que comienzan a una edad muy temprana a contribuir
econmicamente con los ingresos familiares, terminan por desertar, otros se casan o
viven en unin libre, otros solo terminan la preparatoria y un porcentaje bajo logran
culminar con sus estudios superiores.
Contexto escolar (fuera de la escuela)
El CBTA No. 274. se localiza en una poblacin rural al sur de la Cabecera Municipal, en
el municipio de Matamoros, Tamaulipas, en el Ejido Galaneo.
Como dato de ubicacin, Matamoros se localiza en la regin noreste del estado de
Tamaulipas, colinda al norte con Texas, Estados Unidos al sur con San Fernando, al
oeste con Valle Hermoso, en 2010 contaba con una poblacin de 489,193 habitantes
segn datos del INEGI. Con una superficie total de 4,045.62 Km. Por tanto el rea de
Influencia de captacin para la poblacin estudiantil, en su gran mayora son de zonas
marginadas de la ciudad y de otros ejidos cercanos.

Problemtica en el mbito educativo

Los problemas que suelen afectar a los alumnos de nuestro plantel son la
drogadiccin, la violencia familiar y el tabaquismo, as como los pleitos por
pertenecer a diferentes colonias, (lo que normalmente se conoce como pandillerismo)
el bullying y la falta de respeto entre los mismos alumnos.
Contexto mundial.
En el Siglo XXI, se necesitan nuevas competencias, que deben desarrollarse en las
escuelas para, despus, ser transferidas a la sociedad educativa como beneficiarias de
todos los esfuerzos de las instituciones educativas.
Es de suma importancia en la actualidad que los alumnos analicen textos especficos
que impliquen la problemtica del desarrollo de la nacin mexicana; que lleguen a
conclusiones a partir del contexto en el que se encuentra dndose as un aprendizaje
de forma annima.
Por lo que nuestro pas, ha implementado procesos innovadores como la reforma
integral para la EMS que responde a la dinmica de este mundo cambiante.
Para que los egresados del nivel medio superior, siguieran siendo pertinentes en los
diferentes sectores de la sociedad fue necesario realizar una reforma integral de la
educacin media superior, dicha reforma considero los cambios que establecieron
pases como:

Estados Unidos
Francia
Chile
Argentina

Fueron considerados estos pases, porque son afines a Mxico.

Bsicamente las reformas en estos pases se iniciaron debido a:

Transformaciones de educacin en pases desarrollados y en vas de desarrollo.

La cobertura que ofrecen las escuelas.
Orientar el sistema educativo.
Permitir una formacin con una identidad bien definida.

La educacin media en nuestro pas contina orientada en dos direcciones, la

propedutica y de formacin para el trabajo.
Competencias a desarrollar.
Las competencias a desarrollar son las genricas, profesionales, ya que son la base
para lograr las dems.

Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e
interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Elige y practica estilos de vida
saludables. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Desarrolla
innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Aprende por
iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de
su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
Al desarrollar estas competencias genricas permite que el alumno logre el perfil del
egresado, a travs de las diversas experiencias educativas, as como potenciar su
dimensin fsica, cognitiva, afectiva y social en los mbitos de la vida ciudadana,
acadmica y profesional.
La sociedad y la educacin demandan a jvenes competentes, no nicamente en las
reas disciplinares, sino en todos los mbitos su vida: que sepan vivir a plenitud, que
convivan en armona con los dems y se desenvuelvan en una cultura de la legalidad.
Dichas competencias el joven habr de lograrlas en el transcurso de su formacin y
durante el curso de sus materias de los campos disciplinares.

Relevancia y pertinencia educativa en el MCC de la RIEMS del diseo de la

estrategia didctica.
La estrategia es relevante en el MCC de la RIEMS, porque permite a los jvenes
comprender la sociedad en la que se desarrollan, participar tica y productivamente
en la regin donde viven as como responder a las condiciones socioculturales y
econmicas del pas; es pertinente en el MCC de la RIEMS, ya que por medio de
investigaciones y del trato personalizado comprenden los requerimientos y polticas
de una empresa en la atencin de los usuarios.
Relevancia de la propuesta educativa.
Es importante la propuesta de intervencin ya que los jvenes estn conscientes de
los problemas que se presentan en su entorno y as pueden contar con las bases
solidas para enfrentarse en el mundo actual para solucionar los problemas que se les
presentan en la vida diaria.

Pertinencia de la propuesta educativa.

La propuesta de intervencin es pertinente ya que se desarrolla dentro del contexto
de los alumnos para que puedan ser capaces de comprender la problemtica que se
vive actualmente en su entorno social.
Ambiente de aprendizaje y expectativas educativas a lograr
La educacin media superior en Mxico enfrenta desafos que podrn ser atendidos
slo si este tipo educativo se desarrolla con una identidad definida que permita a sus
distintos actores avanzar ordenadamente hacia los objetivos propuestos. Esto debe
ocurrir en un marco que reconozca la importancia de la educacin media superior
como un espacio para la formacin de personas cuyos conocimientos y habilidades
deben permitirles desarrollarse de manera satisfactoria, ya sea en sus estudios
superiores o en el trabajo y, de manera ms general, en la vida.2
No debo perder de vista el contexto social de la educacin media superior: de ella
egresan individuos en edad de ejercer sus derechos y obligaciones como ciudadanos, y
como tales deben reunir conocimientos y habilidades que definan su desarrollo
personal adems de una serie de actitudes y valores que tengan un impacto positivo
en su comunidad y en el pas en su conjunto.
Es de suma importancia en la actualidad que los alumnos analicen la problemtica del
desarrollo de una empresa y su relacin con clientes potenciales; que lleguen a
conclusiones a partir del contexto en el que se encuentra dndose as un aprendizaje
de forma autnoma.

3 Fundamentacin didctico-pedaggica.
Para poder manejar las situaciones que queremos que los alumnos comprendan,
antes que nada debemos de analizarnos a nosotros mismos como docentes, qu es lo
que estamos haciendo para que los alumnos aprendan?, qu recursos utilizamos para
ayudarnos a dar clases?, de qu manera los estamos utilizando? Al plantearnos estas
preguntas, empezamos con el Proceso de Planeacin.
La planeacin didctica es un proceso donde integramos los recursos, actividades y
contenidos que utilizaremos a lo largo de nuestras clases.
Mi propuesta de planeacin didctica se hace por medio de una revisin del Plan de
Trabajo del modulo, despus se eligen actividades relacionadas con los propsitos
generados en el plan de estudios de la materia. Estas actividades estn destinadas
2

Reforma Integral de la Educacin Media Superior en Mxico. Sistema Nacional de

Bachillerato en un marco de diversidad, Anexo nico. www.sems.gob.mx/aspnv...

10

a generar los conocimientos del plan mencionado y a promover el desarrollo de las

competencias seleccionadas que son aplicables a estos temas. Para el subsistema
DGETA La planeacin didctica se realiza al inicio de semestre mediante el
instrumento ECAS (Educacin Centrada en Aprendizajes significativos), este consta
de tres momentos (inicio, desarrollo y cierre), en el cual se plasman las ,
competencias a desarrollar y que sean aplicables a los contenidos en relacin con
el entorno del alumno y del medio donde se ubica el plantel El contar con una
planeacin de nuestros cursos el proceso de aprendizaje ser ms prctico y gil.
La Direccin General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria, promueve el enfoque
por competencias para lograr el desarrollo integral de estudiante en los mbitos
personal, social, acadmico y laboral de acuerdo a las exigencias de la RIEMS .
Describir lo que el estudiante debe saber o hacer, es difcil, es all el punto de partida
para que el docente luego de una observacin minuciosa aplique los objetivos. Al igual
que observar la evolucin y el esfuerzo del alumno haciendo las correcciones
respectivas. Aunque la evaluacin debe ser flexible no se debe desviar de los
objetivos propuestos inicialmente aunque es completamente valido el cambio de
estrategias mediante el desarrollo de los objetivos.
En la realidad de lo que es la EVALUACIN es un proceso, que se desarrolla desde la
planeacin, segn mi experiencia un plan de estudios debe contar con los tres tipos
de evaluacin, diagnostica, formativa y sumaria, que se aplican durante el desarrollo
de las Secuencias Didcticas de acuerdo a los objetivos planteados.
De acuerdo a nuestra planeacin que realizamos al inicio del semestre para la materia
que impartimos la evaluacin de nuestros alumnos se debe dar a conocer a ellos las
actuaciones que se van evaluar y los puntos que le va asignar a cada una.
La evaluacin del aprendizaje implica conocimientos, habilidades y actitudes
adquiridas por el estudiante en funcin del programa de estudios de cada asignatura o
mdulo y considerar los siguientes elementos de evaluacin:
1.- Participacin del estudiante en clase,
2.-Desempeo de las actividades realizadas
3.-Participacin en trabajo de equipo

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4.-Elaborar trabajos de investigacin individual o en equipo.

5.-Realizar y cumplimiento de prcticas de laboratorio.
6.-Presentar examen de conocimientos elaborados de acuerdo a los objetivos (tipo
PISA).
7.-Actitudes, valores y responsabilidades.
La parte ms importante de la ESPECIALIDAD, pero debe ser flexible la elaboracin
pues pienso que al igual que algunos compaeros que el dominio de la materia por el
profesor es el inicio de hacer de la docencia una vocacin de servicio como agente de
cambio y la RESPONSABILIDAD proactiva al logro de las metas.
Las acciones que nosotros como docentes debemos ejecutar con el grupo para el logro
de los objetivos propuestos valindonos de diferentes tareas como observar, analizar,
tomar nota, etc., Pero la mejor forma de llevar a cabo dichas actividades es
utilizando tcnicas grupales que le sirvan tanto al alumno como a nosotros (docentes)
para interrelacionarse con todo aquello que nos rodea.
Realizando estrategias de evaluacin adecuadas para el desarrollo del aprendizaje
mediante la observacin diagnostica y
desarrollar las competencias, aplicamos

de esta manera si algn alumno no logra

la retroalimentacin, la colaboracin en

equipo, en pares y el recursamiento.

La estrategia didctica.
La estrategia didctica se basara en teoras del aprendizaje, para que los estudiantes
analicen y tengan un primer acercamiento con los conceptos y procesos de
mantenimiento preventivo del Modulo de Computo, comprendan su importancia en la
industria y sean capaces de enlazarlo a su formacin tcnica.
La competencias se presentaran de una forma integrada es decir conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes con valores, tomando en cuenta el entorno se

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articulan en sub-mdulos con el propsito de que el docente tenga una mirada

general de los contenidos del modulo II.
Concepto de aprendizaje.
El aprendizaje est considerado como una de las principales funciones mentales que
presentan los seres humanos, el aprendizaje es la adquisicin de cualquier
conocimiento a partir de la informacin que se percibe. El nico autntico
aprendizaje es el aprendizaje significativo, aprendizaje con sentido puesto que da la
relacin del nuevo conocimiento con: conocimientos anteriores, con situaciones
cotidianas, con la propia experiencia y con situaciones reales.
Papel del docente.
Colocar al docente como facilitador del aprendizaje ha implicado asignarle un papel
ms complejo que un simple transmisor de conocimientos; es la clave en la formacin
de los estudiantes y agente de cambio y mejoramiento social; por ello dentro de la
Reforma Integral de la Educacin Media Suprior el docente debe: satisfacer las
necesidades de aprendizaje, con atencin y respeto a las particularidades de los
estudiantes con base en la comprensin de las caractersticas y actitudes propias de
los jvenes.
En cuanto a los retos que se presentan en la prctica docente en el CBTa 274, es la
falta de capacitacin de algunos integrantes de la planta docentes ya que se necesita
la actualizacin de cada uno de nosotros para as con ello lograr el mejor desempeo
en la prctica docente.
Una desventaja de la mayora de los docentes de esta institucin es que por lo
general se trabaja de manera individual, cuando lo ideal por ejemplo sera compartir
estrategias que nos funcionen, intercambiar puntos de vista sobre la problemtica
comn, recursos didcticos entre otras cosas.
Otra desventaja es la falta de infraestructura que nos permita desarrollar de manera
eficiente la prctica docente.
Referente a las fortalezas, debo reconocer que se est haciendo el mayor esfuerzo
por mejorar todo el entorno pedaggico, as como los docentes estn siendo
capacitados para llevar a cabo el programa de construye-t y tutoras. De igual forma
se realizan los recursamientos para que los alumnos aprueben sus materias. Y por
ltimo, los estudiantes realizan su servicio social para apoyar a las instituciones
gubernamentales.
Papel del alumno en el proceso de aprendizaje.
Los conflictos que presentan los estudiantes en la etapa de adolescentes, son los
cambios fsicos, la inseguridad, los estados de rebelin, la ansiedad y en ocasiones
ligeras depresiones. La preocupacin ms grande de los adolescentes es desarrollar su
personalidad, ser autnomo y cobrar su identidad.

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El pensamiento que presentan los alumnos en esta etapa es abstracto, desarrollan la

aptitud creadora y el espritu cientfico, tienen una forma de pensar de tipo formal o
hipottico-deductivo, con la cual se puede razonar e ir ms all de las experiencias
concretas.
Buscan el refugio y el consejo de compaeros y amigos de su misma edad. Muestran
un distanciamiento fsico entre el o la adolecente y sus padres o personas adultas
cercanas. Desean encontrar un lugar propio en un grupo social; obtener apoyo y
afecto; explorar conductas y destrezas sociales; expresar abiertamente sus deseos y
necesidades.
Modelo o mtodo de organizacin de las actividades.
El mtodo que utilizar en el desarrollo de mi trabajo de acuerdo a la meta a
alcanzar y dependiendo del momento y contexto que se viva en el proceso, es
necesario aplicar principios de las diversas formas de avanzar en el camino del
aprendizaje. Las tcnicas que utilizar en el desarrollo del curso que pueden ser las
ms pertinentes, vlidas, manejables y aceptadas por los alumnos de bachillerato con
los que trabajo, se fundamentan en el trabajo colaborativo con todas sus
implicaciones tericas y prcticas,portafolio de evidencias, especialmente para el
anlisis y resolucin de problemas a partir de conocimientos previos, la investigacin
y construccin de los nuevos conocimientos y desarrollo de habilidades y actitudes.
Por medio de la Evaluacin podremos ayudar a nuestros alumnos para que desarrollen
las diferentes Competencias que necesitan adquirir para un perfil del Egresado que les
ayudarn a adaptarse al mundo laboral y continuar con su superacin a lo largo de su
vida. El proceso de evaluacin tambin est contemplado dentro las ECAS.
Mtodo que utilice para mi evaluacin.
EXAMENES
Los datos mnimos necesarios que debe llevar son:

Nombre de la institucin

Mencionar si el examen es parcial o semestral

Nombre del maestro

Ponderacin

Nombre del alumno

Grupo

Instrucciones

El tipo de preguntas

calificacin

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En el examen existen diferentes tipos de preguntas que deben orientarse:

o Evaluarlos cualitativamente: lo que significa que la pregunta
debe llevar al alumno para ver si construy formas eficaces de ver
un sector del mundo y se refiere a medir los niveles relacional
abstracto y ampliado, atendiendo a la forma de estructurar los
datos ms que a la cantidad de datos presentes.
o Evaluarlos cuantitativamente: lo cual supone la transmisin de
conocimientos de puntos principales y la evaluacin, conlleva a
medir su capacidad para exponerlos con precisin.
Nos permite evaluar los conceptos y habilidades bsicas y su aplicacin en
ejemplos prcticos, as como analizar la profundidad de la comprensin de temas
complejos y la habilidad para explicarlos en trminos simples.

LOS ELEMENTOS DE UNA PRCTICA SON:

Nombre de la prctica

Objetivos

Duracin

Procedimiento

Recursos materiales que se van a utilizar

Evaluacin por parte del docente

Nos permite evaluar las aplicaciones de la teora en un contexto estructurado de

manera correcta y segura en un medio simulado, en el laboratorio o en un lugar de
trabajo
EN EL PROBLEMARIO SE NECESITA:

Nombre del alumno

Materia

Grupo

Numero de lista

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Valor

Nos permite identificar las habilidades para presentar informacin de manera

adecuada a la materia, confirmando la capacidad para demostrar un conocimiento
amplio y adecuado.
Consideramos que la evaluacin es uno de los procesos ms importantes, ya
que es vital transmitir a los estudiantes la confiabilidad de que van a ser evaluados en
funcin de las competencias que se desarrollaran en clase y no en base al humor del
maestro o a parmetros desconocidos por ellos, por lo que coincido en que dicha
evaluacin tiene que tener las siguientes caractersticas:

Las conexiones entre evaluacin y aprendizaje.

La necesidad de focalizar en la competencia.

El reconocimiento de competencia alcanzada fuera de situaciones de

aprendizaje formal.

La evaluacin a travs de varias instituciones.

En este ltimo punto cabe resaltar que difcilmente se da en la actualidad en
nuestro subsistema (DGETA) y en general en la educacin media superior en
nuestro pas.
Con estas caractersticas en la evaluacin evitaramos el nfasis exagerado en

la memorizacin y en la obtencin de habilidades de nivel ms bajo; as como de que

los estudiantes adopten mtodos no deseables de aprendizaje, influidos por la
naturaleza de las tareas de evaluacin y de que los estudiantes exitosos busquen
apuntes de los docentes para poder identificar lo que es importante para aprobar las
evaluaciones formales y en consecuencia ignoren materiales importantes pero no
evaluables.
4 Objetivos de la estrategia.
La estrategia rene los elementos esenciales tanto didcticos como prcticos para
permitir que los alumnos logren un aprendizaje significativo, que promueva y logre
un aprendizaje basado en competencias profesionales
sus conocimientos.

a travs de la integracin de

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Ubicacin en el plan de estudios de la competencia a desarrollar en el programa

formativo
El propsito de esta estrategia abordar la situacin problema de En la institucin en
la que laboro bachillerato tecnolgico agropecuario 274 , cuenta con la especialidad
de tcnico en informtica, y en tercer semestre se encuentra el modulo 2 y cuentan
con la materia de Mantenimiento del hardware y software, ellos cuentan con los
conocimientos y manejo de los componentes de equipo de computo, y el uso de las
Tics con lo cual trabajaremos
a lo largo del semestre para identificar los
componentes de una pc y lo tipos de mantenimiento que se pueden realizar para un
mejor funcionamiento de los equipos de computo.
Objeto de la estrategia.
La estrategia tiene como objeto dar repuesta a un mundo cada vez ms neoliberal que
requiere de jvenes ms competentes que comprendan sus propios conocimientos ,
en donde como producto sern capaces de resolver cualquier problema , como el
mantenimiento del equipo, componentes de una pc, la atencin al usuario, de esta
forma puedan ellos por medio de un programa diseado para dar un mantenimiento a
distancia de las pc en base a sus conocimientos previos y experiencias anteriores
reajustan los nuevos aprendizajes, y conocimientos con el fin de cumplir con una de
las competencias, realizar mantenimiento al sistema operativo, en donde trabajaran
docente y estudiante y el trabajo del alumno ante nuevos retos y nuevos problemas.
5 Secuencia didctica
Una secuencia didctica es un conjunto de actividades organizadas de tal manera que
la enseanza se desarrolle, a partir de los intereses de los jvenes, de sus preguntas,
preferencias, conocimientos, saberes y experiencias.

Actividades de aprendizaje y enseanza para el desarrollo de la competencia.

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IDENTIFICACIN
Plantel:CBTA No.274

Institucin: DGETA

Nombre del docente: Lic. Norma Nely Lpez

Longoria
Asignatura:
MODULO 2
MANTIENE EL
EQUIPO DE
CMPUTO Y
SOFTWARE
SUBMDULO 1
Realiza
mantenimiento
preventivo

Semestre:3

Secuencia: 1

Perodo:
Carrera:Tcnico
Duracin: 96
INFORMATICA
Horas

Hora/semana:17

INTENCIONES FORMATIVAS
Propsito:
Temaintegrador:Comunicacion Otras asignaturas, mdulos o submdulos que
trabajan el tema integrador:
// SUBMDULO 2Realiza mantenimiento correctivo
// SUBMDULO 3Establece la seguridad informtica
en el equipo de cmputo
Componente de formacin:Profecional
Contenidos fcticos o conceptuales
Concepto(s) fundamental(es): Ensambla
y limpieza del equipo de cmputo

Concepto(s) subsidiario(s): HardwarePerifricos

-Unidad Central de Proceso

Conocimientos previos: Conocimiento bsico del equipo de Computo ( hardware y de
software )
Contenidos metodolgicos o procedimentales
El alumno aprender a realizar el mantenimiento preventivo en una
computadora
El alumno identificara el funcionamiento del equipo de computo
Contenidosaxiolgicos o actitudinales
Respeto,
Colaboracin
Disciplina

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Asistencia
Participacin
Contenidos en Competencias Profesionales
Comprueba que el software del equipo de computo este
actualizado.
Soluciona dificultades presentadas en equipos de cmputo en el hardware y/o
software.
Programa calendario de mantenimiento preventivo a los equipos de cmputo.
Competenciasgenricas y atributos
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.
o Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a
una serie de fenmenos.
o Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
o Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
Competenciasdisciplinares
Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las
hiptesis necesarias para responderlas.
Identifica el conocimiento social y humanista como un a construccin en
constante transformacin.
Actividades de aprendizaje
Apertura
Actividad
Atributo de
Competencia
Competencia
Evaluacin
competencia
disciplinar
profesional
genrica
Realiza el
Identifica los Identifica
Comprueba
La participacin
encuadre del
sistemas y
problemas,
que el
en la actividad /
curso mediante reglas o
formula
software del
Lista de
la proyeccin
principios
preguntas de
equipo de
asistencia
de una
medulares
carcter
cmputo este
presentacin
que subyacen cientfico y
actualizado.
enfatizando,
a una serie
plantea las
El ensamble de
competencias a de
hiptesis
Soluciona
equipo de
lograr, forma
fenmenos.
necesarias para dificultades
cmputo
de lograrlas,
responderlas.
presentadas en /Cuestionario
tiempo del
Ordena
equipos de
curso, forma de informacin
Identifica el
cmputo en el
evaluacin,
de acuerdo a conocimiento
hardware y/o
El reporte
valores y
categoras,
social y
software.
elaborado /
actitudes a
jerarquas y
humanista
Lista de cotejo

19

desarrollar, etc. relaciones.

Aplica un
diagnstico en
forma
individual por
escrito las
siguientes
preguntas;
Cules son los
pasos para
ensamblar una
computadora?,
Qu
precauciones
deben tomarse
para el cuidado
personal y de
los
componentes?,
Cules son los
componentes
de un equipo
de computo?
Entre otras.
Actividad

Atributo de
competencia
genrica
Plantea la
Identifica los
elaboracin un sistemas y
mapa mental
reglas o
de los
principios
componentes
medulares
que integran un que subyacen
equipo de
a una serie
cmputo y la
de
funcin de cada fenmenos.
uno de ellos
consultando en Ordena
internet o con
informacin
proveedores de de acuerdo a
equipo de
categoras,
cmputo.
jerarquas y
relaciones.

como un a
construccin en
constante
transformacin.

Desarrollo
Competencia
disciplinar
Identifica
problemas,
formula
preguntas de
carcter
cientfico y
plantea las
hiptesis
necesarias para
responderlas.
Identifica el
conocimiento
social y
humanista
como un a

Programa
calendario de
mantenimiento
preventivo a
los equipos de
cmputo.

Competencia
profesional
Comprueba
que el
software del
equipo de
cmputo este
actualizado.
Soluciona
dificultades
presentadas en
equipos de
cmputo en el
hardware y/o
software.
Programa

Evaluacin
El cuadro
comparativo
elaborado /
Rbrica
El cuadro
sinptico
elaborado /
Lista de cotejo
Identificacin
del componente
y del equipo de
seguridad / Gua
de observacin

20

Solicita la
realizacin de
un cuadro
sinptico sobre
las medidas de
seguridad a
observar en el
manejo de los
componentes
del equipo de
cmputo para
proteccin de
las personas y
de los
componentes.

construccin en calendario de
constante
mantenimiento
transformacin. preventivo a
los equipos de
cmputo.

Efecta
ejercicios
prcticos de
mantenimiento
preventivo,
solicitando de
manera
individual la
identificacin
de un
componente en
particular de
manera fsica
de entre un
conjunto de
ellos.
Actividad
Basado en las
actividades
anteriores,
elabora por
equipo una
propuesta de
manual de
ensamble y
limpieza de

Atributo de
competencia
genrica
Identifica los
sistemas y
reglas o
principios
medulares
que subyacen
a una serie
de
fenmenos.

Cierre
Competencia
disciplinar
Identifica
problemas,
formula
preguntas de
carcter
cientfico y
plantea las
hiptesis
necesarias para

Competencia
profesional

Evaluacin

Comprueba
que el
software del
equipo de
cmputo este
actualizado.

El manual de
ensamble
propuesto y
limpieza /
Rbrica

Soluciona
dificultades

El Portafolio de
evidencias

21

equipo de
cmputo,
estableciendo
con toda
claridad la
funcin y forma
de conectar
cada
componente,
as como las
medidas de
seguridad para
su manejo y su
limpieza

responderlas.
Ordena
informacin
de acuerdo a
categoras,
jerarquas y
relaciones.

Identifica el
conocimiento
social y
humanista
como un a
construccin en
constante
transformacin.

presentadas en
equipos de
cmputo en el
hardware y/o
software.

integrado /
Lista de cotejo

Programa
calendario de
mantenimiento
preventivo a
los equipos de
cmputo.

Problemas que
se le presenten
en la
instalacin de
componentes..
Solicita la
integracin de
portafolios de
evidencias.
.

Evaluacin
general

Equipo
Una mesa
amplia y lisa
Un cpu

Apertura
20%

Desarrollo
40%

Elemento de apoyo
Material
Un juego de
atornilladores
(Estrella.
hexagonal o Torx,
de pala y de copa)
Una pulsera
antiesttica
Una brocha
pequea suave
Copitos de
algodn
Un soplador o

Cierre
40%

Fuentes de informacin
Strizinec, G. (2003). Cmo
actualizar su PC. (1a Ed.).
Argentina: Users. P. 304.
Katcheroff, P. (2009).
Servicio tcnico de PC Gua
visual y prctica. (1a Ed.).
Argentina. Users. P. 302.
McFedries, P. (2009).
Construccin,
mantenimiento y
reparacin del PC. (1a
Ed.). Espaa. Anaya

22

"blower
Trozos de tela
secos
Validacin

Multimedia. P. 576.

Elabora
Lic. Norma Nely Lopez
Longoria
Nombre del docente

6 Recursos didctico-pedaggicos para la formacin de competencias.

Es difcil identificar un claro lmite entre material pedaggico y material didctico. Se
parte del supuesto de que un material pedaggico ha sido desarrollado por parte de
especialistas en diseo instruccional y responde a una lgica de secuencia y objetivos
de un enfoque pedaggico; destinado a ensear un contenido determinado. Tienen la
clara intencin de facilitar el proceso de aprendizaje de quien lo recibe o utiliza.
Un recurso pedaggico se refiere a aquellos medios y recursos que facilitan la
enseanza y el aprendizaje, dentro de un contexto educativo, estimulando la funcin
de los sentidos para acceder de manera fcil a la adquisicin de conceptos
habilidades, actitudes o destrezas.
Los materiales didcticos, tambin denominados recursos didcticos, cumplen un
importante papel en el proceso de enseanza aprendizaje. Son empleados por los
docentes en la estrategia didctica, como vehculos y soportes para la transmisin de
mensajes educativos. Los contenidos de la materia son presentados a los alumnos en
diferentes formatos, en forma atractiva en ciertos momentos clave del aprendizaje.
Estos materiales didcticos (impresos, audiovisuales, digitales, etc.) se disean
siempre tomando en cuenta al alumnado al que van dirigidos, y tienen fundamentos
psicolgicos, pedaggicos y comunicacionales. Tienen funciones importantes como: a)
motivar al estudiante para el aprendizaje, b) introducir un tema (organizador previo)
c) ordenar y sintetizar la informacin d) llamar la atencin del alumno sobre un
concepto e) reforzar los conocimientos.
En la actualidad resulta necesario incorporar los recursos didcticos tecnolgicos de
tal manera que cuando exista una tarea por resolver el alumno tenga una amplia
gama de estos recursos para que as cuente con diversas alternativas con las cuales
logre a su propia velocidad sin temor a sentirse intimidado a una adecuada solucin a
la tarea por resolver.
En nuestra planeacin didctica podemos crear o incorporar entornos de aprendizaje
para nuestros estudiantes de gran amplitud de informacin en el proceso de
enseanza-aprendizaje e incorporarlos a nuestra secuencia didctica ya que la

23

informacin que obtenemos de la web es actualizada y fcil de buscar tanto como

para el docente y nuestros estudiantes, y obtener nuestras competencias
disciplinares, genricas y profesionales.
No se debe olvidar seguir utilizando recursos como videos, pelculas, cds que
contengan informacin necesaria o indispensable para alcanzar aprendizajes
significativos.
Con esto se pretende que los alumnos se involucren en el uso de las TICs y con ellas
realicen sus investigaciones, elaboren los materiales necesarios para sus exposiciones,
trabajen responsablemente y de manera colaborativa; y as logren el desarrollo de las
competencias que promueve la RIEMS.
Situacin Problema
Una situacin problema la podemos interpretar como un contexto de participacin
colectiva para el aprendizaje, en el que los estudiantes, al interactuar entre ellos
mismos y con el profesor, dinamizan su actividad generando procesos conducentes a la
construccin de conocimientos3.

Adaptacin y/o produccin de un material educativo, una experiencia de trabajo

colaborativo.
En esta ocasin especfica para la estrategia didctica que se est desarrollando se
escogi la adaptacin de una presentacin de Power point Mantenimiento al
Hardware y Sortware como tema del caso 1(Anexo 1) en la cual se especfica la
situacin problema y las actividades que de manera colaborativa van ha realizar, la
produccin de una presentacin de power point
evidencia que plasmar la
investigacin documental realizada de los diversos tipos de componentes como una de
las actividades correspondientes del caso dentro de las actividades de desarrollo
expresada en la secuencia didctica ya que su uso es sencillo, creativo e innovador;
estos tipos de herramientas nos permite, cumplir con nuestro papel como docente,
segn lo requiere la REIMS, (ser guas) y al alumno convertirse en investigador, esto
quiere decir que l sea quien conforme su conocimiento y por lo tanto que le resulte
pertinente y significativo. Pero adems son excelentes herramientas que permite el
trabajo colaborativo, no slo entre los alumnos que es una competencia a desarrollar,
sino entre profesores de la misma institucin.
Power point es un programa de presentacin desarrollado para sistemas operativos
Microsoft Windows. Ampliamente usado en distintos campos como en la enseanza,
negocios, etc. Es un programa diseado para hacer presentaciones con texto
esquematizado, fcil de entender, animaciones de texto e imgenes prediseadas o
importadas desde imgenes de la computadora. Se le pueden aplicar distintos diseos
de fuente, plantilla y animacin. Este tipo de presentaciones suele ser muy llamativo
y mucho ms prctico4.
3

Texto editado con fines didcticos por Ana Mara Prieto Hernndez para la Especializacin
en Competencias Docentes. UPN, 2010.

24

7 Plan de evaluacin
Concepto, momentos y finalidades de la evaluacin.
Una evaluacin educativa desde un enfoque en competencias permite establecer
estrategias a partir del desarrollo de secuencias de aprendizaje, operar criterios y
procedimientos de acuerdo a las caractersticas y necesidades de los estudiantes. De
esta manera, ser posible iniciar un proceso de aproximaciones sucesivas, que
permitan ampliar, diversificar y mejorar, progresivamente, los dispositivos de
evaluacin del aprendizaje.
La evaluacin es un proceso dinmico, continuo que se realiza a lo largo de la
estrategia didctica, por lo tanto, la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa se
convierten en un proceso interrelacionado. Esto significa que al realizar las
actividades de apertura, desarrollo y cierre sea posible diagnosticar a la vez de
identificar los aprendizajes significativos producidos por los alumnos. Por
consecuencia, los criterios aplicados en la evaluacin diagnstica pueden ser
utilizados tambin, en la evaluacin formativa, sumativa y final. De lo que se trata es
de que, en las secuencias didcticas, se realicen actividades generadoras de
productos posibles de ser evaluados.
La evaluacin tiene como finalidad ser un proceso integral, porque debe evaluar los
aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales de los estudiantes.
Entonces puede decirse que la evaluacin, habr de contestar cules conceptos
fundamentales construy el alumno en una secuencia de actividades?, qu aprendi a
hacer el alumno en una secuencia de actividades? y qu contenidos de valor universal
aprendi a realizar y a reflexionar el alumno durante el desarrollo de una secuencia
de actividades?
De manera que lo fundamental de los procesos evaluativos es que se conviertan en
insumos para representar, reformular, auto reflexionar, reconstruir y transformar los
procesos de aprendizaje en los alumnos.
Objetivos y/o propsitos de la evaluacin.
Esta etapa es muy importante, pues en ella se definen los puntos bsicos que
determinarn la informacin bsica relacionada con los resultados del aprendizaje ya
que su esencia se basa en un proceso de retroalimentacin tanto del alumno como del
facilitador, pues promueve la autorregulacin de las estrategias cognitivas que cada
individuo posee para procesar informacin y controlar dicho procesamiento, por tal
motivo la evaluacin de la estrategia didctica tiene como objetivo: Evaluar a los
alumnos dentro de un marco de democratizacin, respetando la autonoma, la
imparcialidad y la igualdad de los alumnos en el uso de los diversos instrumentos de
evaluacin.
Estrategias, tcnicas, procedimientos e instrumentos que se emplean en la
evaluacin de la competencia.
He planeado en la estrategia didctica diferentes momentos de evaluacin de acuerdo
a los requerimientos de la reforma educativa. Estos momentos son: 1 Evaluacin
diagnstica lectura del escenario (situacin problema) al inicio de la secuencia con la
4

Microsoft Power point Wikipedia la enciclopedia libre

www.es.wikipedia.org/wiki/Microsoft_PowerPoint Pgina modificada 20 octubre2011 bajo la
licencia Creative.Commons Reconocimiento Compartir Igual 3.0

25

firma del saln del caso a resolver, mapa cognitivo tipo sol con las opiniones sobre la
pregunta detonadora de la actividad . 2 Evaluacin continua firma de los diversos
pasos que conforman el proceso de la resolucin del caso: investigacin sobre diversos
tipos de mantenimiento en una presentacin de power point, investigacin de campo
en empresas, encuesta sobre las caractersticas del entorno social del cliente en una
hoja de Word. 3 Evaluacin final colaboracin y participacin en la exposicin de las
encuestas de la investigacin de campo sobre las caractersticas del usuario, sistema
operativo entrega de su sntesis de opiniones en una hoja de Word; concluyendo con
la sumativa (Mediante lista de cotejo, gua de observacin, anexos 4, 5 y 6).
Expectativas de los resultados de la evaluacin.
La estrategia didctica que he presentado pretende preparar a los jvenes para que
sigan con sus estudios profesionales, dndoles todas las herramientas y competencias
ms posibles, orientadas a que sean capaces de tomar decisiones en cualquier
situacin a la que se enfrenten ya sea personal, profesional o laboral.

8 Reflexiones generales
Perspectiva pedaggica o curricular bajo la cual se dise la estrategia didctica
La perspectiva pedaggica de la estrategia didctica Mantenimiento del Hardware y
software que he elaborado, est dirigida dentro del contexto del modelo educativo
de la RIEMS, a desarrollar en cada uno de los estudiantes una actitud diferente frente
a los retos tales como el presentar evaluaciones internas y ajenas, relacionarse con
sus compaeros, trabajar colaborativamente, adaptarse a nuevas formas de vida en
un futuro prximo, etc. que como siempre continuar enfrentando pero con
competencias que le permitan resolver de manera tica y responsable las situaciones
con las que se encuentre.
Implicaciones que ha tenido para nuestra prctica docente elaborar la estrategia
didctica en el marco de la RIEMS.
El primer aspecto que he considerado es una fundamentacin estructurada en la
planeacin de acuerdo a los lineamientos de la RIEMS con el enfoque del desarrollo
integral de mis alumnos en competencias.
He incorporado a mi planeacin elementos del contexto en los que podemos encontrar
diversidad de situaciones al dar mantenimiento a un equipo de cmputo.
He planeado en la estrategia didctica una forma de evaluacin tomando en cuenta
los requerimientos de la reforma educativa. Evaluacin diagnstica al finalizar las
actividades de apertura, durante las actividades de desarrollo la evaluacin continua
y una evaluacin final al trmino de las actividades de cierre, concluyendo con la
sumativa donde se integran todas las ponderaciones que conforman la evaluacin.

26

Todas estas evaluaciones de manera que permita la retroalimentacin necesaria que

posibilite el autocontrol de los objetivos de la estrategia didctica.
El dominio y estructura de los saberes facilitan experiencias de aprendizaje
significativo adems de su desarrollo en s, y de esta manera se convierten en
instrumentos de evaluacin como la rbrica y listas de cotejo; herramientas que
ayudan a controlar el adecuado desarrollo de los objetivos de aprendizaje. En s el
orden adecuado de las actividades de la estrategia permite la argumentacin lgica
de la evaluacin.
Con la formacin de equipos con estudiantes de diferentes habilidades se pretende
que cada uno de los integrantes del equipo desarrollen dichas habilidades y adquieran
saberes que requieran para cumplir con las competencias que integran la estrategia
didctica.
He integrado actividades pensadas en motivar al estudiante a aprender y percatarse
que hay formas diferentes para desarrollar sus capacidades y habilidades tales como
el uso adecuado de la computadora, trabajar colaborativamente con su equipo;
adems de estar diseadas con la finalidad de que tengan una relacin directa con los
intereses de los estudiantes.
Mediante la planeacin estratgica considero que se llevan a la prctica los procesos
de enseanza y de aprendizaje de la unidad temtica de manera efectiva, creativa e
innovadora al contexto de la RIEMS.
La rbrica permite al estudiante identificar los saberes y aprendizajes que debe
alcanzar como mnimo para acreditar la unidad, en el trabajo colaborativo y de
acuerdo a sus propias habilidades el alumno tiene mayor posibilidad de desarrollo,
para ello se le sugiere basar su investigacin en pginas de internet y la asesora de
parte de cualquier profesor involucrado en las materias de INFORMATICA y SOPORTE.
Buscando la construccin de ambientes para un aprendizaje autnomo y colaborativo
considero la valoracin de los alumnos de acuerdo a sus habilidades y capacidades ya
que el trabajo autnomo consiste en compartir a sus compaeros sus propios saberes
y habilidades.
Durante el desarrollo de la estrategia el estudiante debe mostrar las habilidades del
pensamiento crtico, reflexivo y creativo.
Finalmente se promueve del desarrollo de valores como: respeto, honestidad y
responsabilidad como parte de los objetivos de formacin de la institucin y de las
actitudes que el alumno debe tambin mostrar como competencias genricas de la
RIEMS, alentndolos a expresar sus opiniones personales, a realizar sus trabajos y a
convivir con sus compaeros.

9 Fuentes de Consulta.

Consolidacin de la Reforma del Bachillerato Tecnolgico. Antologa para el Curso Taller

Ejes de la Reforma 2007 2012.

27

Reforma Integral de la Educacin Media Superior en Mxico. Sistema Nacional de

Bachillerato en un marco de diversidad, Anexo nico. www.sems.gob.mx/aspnv.
Texto editado con fines didcticos por Ana Mara Prieto Hernndez para la Especializacin
en Competencias Docentes. UPN, 2010.

Microsoft
Power
point
Wikipedia
la
enciclopedia
libre
www.es.wikipedia.org/wiki/Microsoft_PowerPoint Pgina modificada 20 octubre2011
bajo la licencia Creative.Commons Reconocimiento Compartir Igual 3.0.
http://www.inegi.org.mx/sistemas/mexicocifras/default.aspx?e=28

10 Anexos.
Anexo1.Lista de cotejo de identificacin de elementos que integran una computadora

Nombre del
Docente:___________________________________________________________________
Nombre del
Estudiante:__________________________________________________________________

Identifica los
componentes
Fuente de
poder
Disco Duro
Memoria
RAM
Procesador
Unidad
Lectora de
Disco

si

no

Observacin

28
Disipador de
calor
Abanico
Unidad
Lectora de
Disco
flexible
Cable IDE
de 40
Cable IDE
de 36
Cable Sata
Tarjeta
madre

Observaciones Generales:

Anexo2
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION TECNOLOGICA AGROPECUARIA EN TAMAULIPAS
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO AGROPECUARIO NO. 274
Lic. Norma Ney Lopez Longoria
MODULO 1

EXAMEN

NOMBRE:
GRUPO:

FECHA :_______________________

Complementa los siguientes cuadros

Requisitos de hardware mnimos recomendados para Windows 7

64 bits

Arquitectura
Procesador
Memoria RAM

1 GB de RAM

29

Dispositivo de grficos DirectX 9

Tarjeta grfica

20 GB de espacio libre

Disco duro
Unidad ptica

Office

2010

500 MHz

Procesador
Memoria RAM

256 MB

Disco duro
pantalla

2007

1.5 GB
1024 x 768 o superior

Sistema operativo

Contesta las siguientes preguntas

Qu es el software?

Cul es la clasificacin del software?

Qu son los requerimientos?

Su objetivo es desvinculas adecuadamente al usuario y al programador de los detalles del sistema

informtico en particular que se use?

Es el conjunto de herramientas que permiten al programador desarrollar programas informticos,

usando diferentes alternativas y lenguajes de programacin?

Es aquel que permite a los usuarios llevara a cabo una o varias tareas especificas, en cualquier campo
de actividad?

Cules son las caractersticas de un buen software?

30

Cules son las 3 caractersticas del software como parte de un sistema?

Los sistemas ms difciles de asegurar la calidad son aquellos donde se involucran el control de
sistemas electrnicos, dispositivos mecnicos o hidrulicos a travs de la computadora?

En ocasiones un programa debe ser asociado a un procesador antes de ser usado?

Con ms frecuencia, la computadora y los productos de software son administrados por un sistema
operativo, el cual interacta a travs de equipos perifricos con un operador?

Cules son las caractersticas de los productos de software?

Cules son los Puntos en comn entre programas, desde el punto de vista del usuario?

Anexo 3
LISTA DE COTEJO
Instrucciones
I.-Condiciones para el diseo y realizacin.
Las Verificaciones de los resultados se tomarn como evidencia por producto en el desempeo
utilizado en la identificacin de los conceptos. La elaboracin de los documentos ser
acordada con el grupo, determinando lugar, fecha y forma. La revisin se har en presencia del
grupo y podr hacerse a manera de entrevista.
II. Marque con una (X) el aspecto cotejado segn corresponda.
Realizo
La instalacin del equipo de
cmputo conforme a las reglas de
seguridad e higiene.
La configuracin del Equipo de
cmputo y sus dispositivos

Si

No

Observaciones

31
La instalacin del equipo de cmputo
conforme a las reglas del usuario
Las diferenciaciones hechas del
sistema operativo.
La practica utilizando las
Herramientas del sistema aplicadas
para la preservacin del equipo e
insumos.

Observaciones Generales:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Anexo 4
Portafolio de evidencias
Actividades, prcticas y trabajos realizados de los alumnos (Listas de cotejo, etc.)

32