Compendio de Rubricas

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE SULTEPEC
COMPENDIO DE RUBRICAS
NOMBRE DEL PROFESOR

NOMBRE DEL ALUMNO
ASIGNATURA (S)
NP
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
ANTONIO TRUJILLO HERNNDEZ

MATRICULA
CICLO ESCOLAR
NOMBRE DE LA RUBRICA
Cuadro Comparativo
Cuadro Sinptico
Ensayo
Mapa Conceptual
Prctica de Ejercicios
Reporte
Resumen
Sntesis
Proyectos
Prctica
Exposicin
Actitud
Estudio de Caso
Trabajo en Equipo
Presentaciones Orales
Evaluacin de Lecturas
Trabajos Escritos
Web Quest
Cuadro de doble entrada
Reporte de la investigacin
PAG
2
3
4
5
6
7
8
9
10
12
14
15
17
19
20
21
22
23
24
25
FIRMAS
Antonio Trujillo Hernndez
Profesor
Alumno
Orientador
Padre o Tutor
1
Cuadro Comparativo
Es la presentacin de datos de tal manera que el lector pueda identificar fcilmente las diferencias al
compararlos.
Cmo elaborar un cuadro comparativo?
1. Identifica el objetivo de la actividad.
2. Determina los temas a comparar.
Realiza una tabla que contenga los temas y las caractersticas que se desean
3.
comparar.
4. En una columna colocars un tema para contrastarlo con el de la otra columna.
Puntos Variable
5
Datos
generales
Descripcin
Nombre, matrcula, nombre del profesor, nombre del curso, mdulo, actividad, fecha,
equipo (en caso de ser un trabajo grupal), ttulo del cuadro comparativo.
10
Bibliografa Inclusin apropiada de datos bibliogrficos. Consultar con el profesor y/o tutor los
lineamientos a seguir para reportar libros u otros materiales escritos, as como otras
fuentes de informacin que hayan sido utilizadas para elaborar el documento.
Reportar todas las fuentes correctamente.
10
Ortografa Ortografa: Sin errores.

y
Redaccin: Ideas claras, lgicas y secuenciadas en todos los prrafos.
redaccin
Puntos Variable
Descripcin
5
En una columna colocars un tema para Define a travs del ttulo la idea principal sobre el
contrastarlo con el de la otra columna. tema(s) a comparar.
35
Temas a comparar
35
Elementos a comparar
Seleccionar los dos temas ms representativos del

documento.
Seleccionar variables representativas del

tema.
Las ideas estn ordenadas.
En el esquema se reflejan las relaciones de
los elementos ordenados y clasificados.
Cuadro Sinptico
Es un resumen esquematizado, que ofrece la ventaja de visualizar la estructura y organizacin del
contenido expuesto en el texto. Puede elaborarse con ayuda de llaves, diagramas o utilizar una serie de
columnas e hileras (tablas).
Cmo elaborar un cuadro sinptico?
2. Obtn las ideas centrales o principales del tema a tratar.
3. Relaciona las ideas principales de manera que las puedas jerarquizar. Es decir,
ordena tus ideas de lo general a lo particular o viceversa.
4. Presenta en un esquema los conceptos principales que identificaste,
relacionndolos entre s. Emplea para este fin los siguientes conectores: llaves,
diagramas, flechas, columnas e hileras (tablas).
Puntos Variable
5
Datos
generales
Descripcin
equipo (en caso de ser un trabajo grupal), ttulo del cuadro sinptico.
10
10

y
redaccin
Puntos Variable
5
Ttulo
Descripcin
Hace referencia al tema sobre el cual se realizar la aportacin.
25
Resumen
Representatividad e identificacin de las ideas principales.
45
Representacin
grfica
Tiene las ideas centrales de acuerdo a un criterio.

Las ideas estn ordenadas de lo general a lo particular o
viceversa.
En el esquema se reflejan las relaciones de los elementos
ordenados y clasificados.
Ensayo
Consiste en la defensa de un punto de vista personal y subjetivo sobre un tema extenso, de forma libre, no
posee apartados o secciones especficas y con voluntad de estilo.
La finalidad del ensayo es que a travs de ideas y criterios escritos desde tu punto de vista acerca de
cualquier tema, la persona que lea tu ensayo entienda, reflexione y obtenga ideas nuevas.
Cmo elaborar un ensayo?
2. Realiza una investigacin y lee sobre el tema en diferentes fuentes, para que
cuentes con mayor informacin y generes as tu punto de vista.
3. Identifica las ideas principales de diversos autores.
4. Analiza la informacin con el fin de ordenarla y entenderla.
5. Sintetiza la informacin expresando tu punto de vista y apyalo con al menos dos de
los autores investigados. Es importante utilizar para tu ensayo tu propio estilo de
redaccin.
6. Concluye con una aportacin personal, acompaada de reflexiones, criticas,
comentarios y propuestas.
Puntos Variable
5
Datos
generales
Descripcin
equipo (en caso de ser un trabajo grupal), ttulo del ensayo.
10
10

y
redaccin
Puntos Variable
5
Ttulo
Descripcin
Define a travs del ttulo la idea principal sobre el tema que desarrollar el cuerpo
del ensayo.
15
Introduccin Establece el objetivo del ensayo, situacin problemtica o interrogante. Esto puede
hacerse a travs de una pregunta que posee ms de una respuesta. Se justifica y
plantea la idea que quieres defender.
40
Desarrollo
15
Conclusin Presenta un cierre retomando la problemtica o interrogante planteada en la

introduccin, dndoles respuesta.
Defenders tu punto de vista con argumentos sustentados en dos fuentes

bibliogrficas. Debers citar y/o parafrasear correctamente.
Mapa conceptual
Documento grfico que representa las relaciones existentes entre los conceptos, caractersticas y clases,
enlazndolas a travs de conectores (palabras, flechas u otros grficos) con el propsito de organizar clara,
ordenada y jerrquicamente un tema.
Cmo elaborar un mapa conceptual?
1. Identifica las ideas principales con las que realizars tu mapa conceptual.
2. Agrupa las ideas que estn relacionadas.
Ordena las ideas, puede ser de la ms abstracta y general a la ms concreta y
3.
especfica.
Representa y sita las ideas en el diagrama. Cada una de estas ser representada
4.
como un nodo.
Conectar es el paso ms importante, debers relacionar y conectar los nodos
5.
empleando enlaces.
Comprueba si el mapa es correcto revisndolo detenidamente y reflexiona si puedes
6.
encontrar relaciones antes no vistas entre los nodos.
Puntos Variable
5
Datos
generales
Descripcin
equipo (en caso de ser un trabajo grupal), ttulo del mapa conceptual.
10
10

y
redaccin
Puntos Variable
15
Tema principal
Descripcin
Identificar el tema principal a partir del cual se desarrollar el
mapa.
15
Representatividad
Representacin de conceptos principales a travs de un

esquema.
25
Organizacin
El mapa conceptual se encuentra presentado de manera

ordenada con respecto a un criterio preestablecido (lgico,
secuencial, jerrquico).
20
Conexin de conceptos
Clasificacin de conceptos presentados de manera lgica, stos

se encuentran relacionados unos con otros a travs de las
palabras y/o conectores.
Prctica de Ejercicios
Documento en el cual se presentan los resultados y procedimientos realizados para solucionar ejercicios.
Cmo elaborar una prctica de ejercicios?

2. Lee con atencin el ejercicio a realizar.
3. Contesta las preguntas, cuestiones o problemas que se te presentan.
4. Escribe el procedimiento con el cual llegas al resultado final.
5. Resalta el resultado final en un crculo o de manera separada al procedimiento.
Puntos Variable
5
Datos
generales
Descripcin
Nombre, matrcula, nombre del profesor, nombre del curso, mdulo, actividad,
fecha, equipo (en caso de ser un trabajo grupal), ttulo de la prctica de ejercicios.
10
Bibliografa
Inclusin apropiada de datos bibliogrficos. Consultar con el profesor y/o tutor los
lineamientos a seguir para reportar libros u otros materiales escritos, as como
otras fuentes de informacin que hayan sido utilizadas para elaborar el
documento. Reportar todas las fuentes correctamente.
10
Ortografa y
redaccin
Ortografa: Sin errores.

Puntos Variable
10
Ejercicios
Descripcin
Presenta de manera concreta la totalidad de ejercicios a resolver.
35
Procedimiento Refleja un razonamiento detallado y ordenado, utilizando el proceso adecuado,

siguiendo los pasos para resolver los ejercicios de manera correcta.
30
Resultados
Presenta el resultado obtenido de los ejercicios.
Reporte
Descripcin organizada sobre el procedimiento llevado a cabo para realizar el ejercicio, incluyendo los
resultados obtenidos.
Cmo elaborar un reporte?
2. Lee con atencin las instrucciones para realizar el reporte.
3. Investiga la informacin que requieras para resolver el ejercicio y ejecuta las
instrucciones solicitadas en la actividad.
4. Describe el procedimiento realizado, especificando cmo empleaste la informacin
reunida. Adems debers responder a las preguntas: qu, quin, cmo, cundo,
dnde y por qu.
5. Redacta sin opinin personal los resultados obtenidos.
6. Concluye tu reflexin personal sobre lo que aprendiste al realizar la actividad.
Puntos Variable
5
Datos
generales
Descripcin
equipo (en caso de ser un trabajo grupal), ttulo del reporte.
10
10

y
redaccin
Puntos Variable
5
Objetivo
Descripcin
Propsito del reporte.
20
Procedimiento Descripcin organizada y detallada de la ejecucin del trabajo, respondiendo a

las preguntas: qu, quin, cmo, cundo, dnde y por qu.
30
Resultados
Se presentan los hallazgos del ejercicio.
20
Conclusin
Reflexin personal sobre la actividad de aprendizaje.
Resumen
Documento escrito que refleja las ideas principales del autor de forma condensada, precisa y objetiva sin
interpretacin critica.
Cmo elaborar un resumen?
2. Lee con atencin el material indicado para realizar el resumen.
3. Identifica el tema central de cada prrafo.
4. Identifica aquellas frases que ayuden a comprender el tema principal, pero que se
podra prescindir de ellas y el material redundante y elimnalos. Cuando encuentras
expresiones como en otras palabras o es decir muy probablemente encontrars
despus una frase redundante.
5. Agrupa informacin similar o ideas comunes que puedas representar con menos
palabras y sustityelas.
6. Redacta tu resumen, el cual debe conservar la idea original del texto, conteniendo
las ideas esenciales y siendo aun as claro.
Puntos Variable
5
Datos
generales
Descripcin
equipo (en caso de ser un trabajo grupal), ttulo del resumen.
10
10

y
redaccin
Puntos Variable
5
Ttulo
Descripcin
Hace referencia al texto que se resume.
15
Introduccin
Define el tema englobando la idea principal que se desarrolla en el escrito.
55
Contenido
Refleja la estructura de los contenidos que aparecen en el texto original.
Sntesis
Escrito breve que parte de identificar las ideas principales del autor, las cuales deber interpretar el alumno
guardando una conexin entre las mismas. Obteniendo un documento congruente y claro.
Cmo elaborar una sntesis?
2. Realiza una lectura exploratoria del texto. Asegrate de prestar mucha atencin
hasta comprender los prrafos completamente.
3. Subraya las ideas ms importantes y asegrate de que lo subrayado tenga
secuencia, unidad y lgica.
4. A partir de lo subrayado escribe las ideas significativas con tus propias palabras.
5. La sntesis debe conservar la idea original del texto, conteniendo las ideas
esenciales y siendo aun as claro.
Puntos Variable
5
Datos
generales
Descripcin
equipo (en caso de ser un trabajo grupal), ttulo de la sntesis.
10
10

y
redaccin
Puntos Variable
Descripcin
20
Ideas principales El escrito incluir todas las ideas principales que identifique de la fuente.
30
Interpretacin
Redaccin de las ideas principales con base en la interpretacin del alumno.
25
Conexin de
ideas
El escrito incluir la conexin de las ideas principales de forma lgica y

secuencial.
RBRICA PARA EVALUAR:

Proyectos (Protocolos de investigacin)
S
E
C
CRITERIOS DE
EVALUACION
Presentacin
General
Datos Generales
Planteamiento
del
Problema
Marco terico
EXELENTE
MUY BIEN
BIEN
MEJORABLE
SIN REALIZAR
10
9O8
Presenta de forma muy

clara las hojas de prctica
y el formato para llenar el
protocolo,
el marco terico elaborado
y el modelo del
problema construido
correctamente
Muy Completo y
claramente escritos.
Identifica muy claramente
el problema con
relacin a la situacin que
se le plantea, lo
delimita de manera precisa
y determina las variables
que va a someter a
prueba.
Relaciona Muy claramente
el problema con el
(los) tema (s) terico (s) al
(los) que pertenece
(n), es un texto redactado
por los alumnos y
tiene la extensin
solicitada.
Objetivo
Est muy claramente

planteado, es
ampliamente congruente
con el problema y
con el marco terico
Hiptesis
Es (son) congruente (s)

con el problema,
identifica muy claramente
las variables
involucradas y la relacin
Presenta de forma clara

las hojas de prctica y
el formato para llenar el
protocolo, el marco
terico elaborado y el
modelo del problema
construido correctamente
Se presenta sin las hojas

de prctica y formato o
sin marco terico o el
modelo del problema no
est correctamente
construido.
Cumple slo uno de los

requisitos solicitados
Se presenta sin material

nicamente trae el modelo
del
problema mal construido
Completos y claramente
escritos.
Incompletos o no se leen
con claridad.
Presenta datos solicitados

confusos
No presenta nada
Identificacin clara del

problema con relacin
a la situacin que se le
plantea, lo delimita y
determina las variables
que va a someter a
prueba.
Identificacin confusa del

problema con relacin
a la situacin que se le
plantea y no identifica las
variables
El problema est fuera de

contexto
No presenta nada
planteado
Relacin confusa del

problema con el (los) tema
(s) tericos al (los) que
pertenece (n) no tiene la
extensin solicitada
No relaciona el problema
con el (los) tema
(s) tericos al (los) que
pertenece (n) ni tiene
la extensin solicitada
No presenta marco terico
Est confusamente
planteado, es poco
congruente con el
problema y con el marco
terico
No est claramente
planteado o no es
congruente con el
problema o con el
marco terico
No presenta objetivo
Parcialmente planteada (s)

(no identifica las
variables o la posible
relacin entre ellas) o es
incongruente (s) con el
Cumple nicamente uno

de los requisitos
Solicitados
No presenta nada
Relaciona adecuadamente
el problema con el
(los) tema (s) terico (s) al
(los) que pertenece
(n), es un texto redactado
por los alumnos y
tiene la extensin
solicitada.
Est claramente
planteado, es
medianamente
congruente con el
problema y con el marco
terico
Es (son) congruente (s)
con el problema,
identifica claramente las
variables involucradas
y la relacin posible entre
10
Plan de
investigacin
posible entre ellas

Define muy claramente el
tipo de investigacin
e indica ampliamente las
etapas en las que se
desarrollar.
ellas
problema.
Define claramente el tipo

de investigacin y las
etapas en las que se
desarrollar.
Define claramente el tipo

de investigacin pero
no especifica las etapas a
seguir
Presenta confusamente el
tipo de investigacin y no
especifica las etapas a
seguir
No presenta plan
Menciona medianamente
la secuencia del
procedimiento a seguir
para poner a prueba la
(s) hiptesis planteada
Menciona confusamente el
procedimiento a
seguir para poner a
prueba la (s) hiptesis
planteada (s). Omite
algunos aspectos que no
son relevantes o la
secuencia no es correcta
Refiere parcialmente el
procedimiento a
seguir y la secuencia no
es correcta
No aparece o es
completamente
incongruente con la (s)
hiptesis (s)
planteada
Procedimiento
Menciona ampliamente y
detallada la
secuencia del
procedimiento a seguir
para
poner a prueba la (s)
hiptesis planteada
Material, equipo
y
sustancias (si
las
utiliza)
Menciona de manera
amplia el material,
equipo y sustancias a
utilizar.
Menciona de manera
mediana el material,
equipo y sustancias a
utilizar.
Menciona poco el material,

equipo y sustancias
a utilizar
Casi nada menciona el

material, equipo y
sustancias a utilizar
No lo menciona
10
Manejo y
disposicin
de desechos (si
aplica)
Identifica ampliamente si
existirn desechos y
menciona muy clara y
correctamente la
disposicin de los mismos
Identifica si existirn
desechos y menciona
clara y correctamente la
disposicin de los
mismos
Identifica confusamente si
existirn desechos y
menciona medianamente
la disposicin de los
mismos
No identifica
correctamente los
desechos
que tendr ni como deber
disponer de
ellos
No identifica los desechos

y no
menciona como dispondr
de ellos
Bibliografa
Cita ampliamente textos

pertinentes en calidad,
contenido y actualidad.
Mnimo consulta 2 libros
de nivel licenciatura y un
artculo o pgina de
Internet . Las fuentes
bibliogrficas estn
debidamente reportadas
Cita claramente textos

pertinentes en
calidad, contenido y
actualidad. Mnimo
consulta un libro de nivel
licenciatura y un
artculo o pgina de
Internet . Las fuentes
bibliogrficas estn
Cita textos de manera

confusa en calidad,
contenido y de actualidad
Consulta mnimo 1
libro de todos los niveles
no consulta pgina de
Internet o no estn
las
Fuentes
No cita textos de calidad,

contenido y de
actualidad , no consulta
pgina de Internet
No realiza ninguna cita
11
11
RBRICA PARA EVALUAR PRCTICA DE LABORATORIO

S
E
C
CRITERIOS DE
EVALUACION
OBJETIVO
MATERIAL Y
EQUIPO
PROCEDIMIENTO
EXELENTE
MUY BIEN
BIEN
MEJORABLE
SIN REALIZAR
10
9o8
Es
ampliamente
congruente
al
problema
planteado.
Presenta el objetivo de
lo que va hacer, como
lo realizar y para que.
Es
medianamente
congruente
al
problema
planteado.
No
presenta
argumentos el objetivo
de que va hacer, como
Menciona
claro
el
material
que se va utilizar y
describe
medianamente el
procedimiento que va a
seguir
en
el
laboratorio.
Es poco congruente al
problema
planteado.
No
presenta
Es
casi
nada
congruente
al
problema
planteado.
No
presenta
No
menciona
el
material
que se va utilizar y el
procedimiento no sigue
los
pasos en secuencia en
forma clara en el
laboratorio.
No tiene nada que ver

con el tema y los
argumentos del
objetivo de que va
hacer,
como
lo
realizar y para que no
son congruentes.
No
menciona
el
material, no
describe
el
procedimiento o lo
improvisa en clase.
No son puntuales.
No
siguen
el
procedimiento.
No
obtienen
los
resultados
No limpian y ordenan
todo el
material utilizado.
No asisten o llegan
tarde los
integrantes.
No trabajan en su
experimento.
el
material utilizado
No utiliza tablas ni
graficas y no
hace
una
interpretacin de sus
resultados.
El alumno no tiene
conclusin
o no tiene nada que
ver con el
tema a tratar.
Menciona muy claro

material
que se va utilizar
describe
ampliamente
procedimiento
que va a seguir en
laboratorio.
el
y
el
el
Son
puntuales.
Realizan su
experimento
de
acuerdo a
procedimiento.
Obtienen
resultados.
Limpian y ordenan el
material
utilizado.
Obtiene
resultados
muy claros
Son puntuales, siguen

el
procedimiento.
No obtienen todos los
resultados.
Limpian y ordenan el
material utilizado
resultados
Obtiene
resultados
poco
claros y confusos
Obtiene
confusos
El alumno concluye
con argumentos muy
amplios
la
razn
cientfica
de
la
hiptesis. Reuniendo
todos
los
datos
El alumno presenta
una
clara conclusin buena
con
argumentos suficientes
El alumno presenta
una conclusin
confusa y deficiente
con
argumentos no poco
claros.
El alumno presenta
una
conclusin deficiente y
sin
argumentos.
Obtiene
claros
RESULTADOS
CONCLUSIONES /
RECOMENDACIONES
Menciona
confusamente el
material que se va
utilizar y
describe
suficientemente el
procedimiento que va a
seguir en
el laboratorio.
Son puntuales.
obtienen los resultados
de
acuerdo
al
procedimiento.
todo el
material utilizado.
12
resultados
BIBLIOGRAFA
REPORTE
experimentales
y
terico.
Cita
ampliamente
textos
pertinentes
y
de
actualidad de
acuerdo al tema, como
mnimo 3
libros y una pagina de
internet.
Entrega su reporte
MUY CLARO,
limpio, impreso y a
computadora,
datos
completos
de , Investigacin,
Procedimiento,
Clculos, Resultados
(Graficas)
,cuadro
de
datos,
Bibliografa en
orden y con flder
Cita
medianamente
textos
pertinentes
y
de
actualidad
de acuerdo al tema,
como
mnimo 2 libros y una
pagina
de internet
Entrega su reporte
claro,
limpio e impreso y a
computadora, datos
suficientes
de
investigacin y
de bibliografa, con
algn
error en sus datos y sin
flder.
Cita
pocos
textos
pertinentes y de
actualidad de acuerdo
al tema,
como mnimo 1 libros o
una pagina
de internet
No
cita
textos
pertinentes y
de
actualidad
de
acuerdo
al tema
No
bibliografa
Alguna
Entrega su prctica
limpia, con la
falta de Investigacin,
procedimiento
y
bibliografa
escasa.
Lo entrega escrito a
mano y sin
Flder
Entrega su prctica a
mano
con mediana limpieza,
con
falta
de
Clculos,
Resultados
(graficas),
etc.
Lo
entrega a
mano y sin flder
No entrega su prctica
con
limpieza,
faltan
Clculos,
resultados (graficas),
etc. Lo
entrega a mano y sin
flder
13
presenta
RBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIN

S
E
C
CRITERIOS DE
EVALUACION
Dominio el tema
Seguridad en la
Exposicin
Vocabulario
Aporta material
Volumen y tono
de voz
Imagen
Personalidad
Claridad en la
Exposicin
Da a conocer
su opinin
personal
Cierre de la
Sesin
EXELENTE
MUY BIEN
BIEN
MEJORABLE
SIN REALIZAR
10
9O8
Expresa muy claramente y

fluidez las ideas y detalles
de tema
En la exposicin de su
trabajo acta ampliamente
con seguridad y postura
habitual
Es capaz de utilizar un
vocabulario muy claro
amplio y sin repetir palabras
Aporta material de manera
amplia, cuya presentacin
es de excelente calidad,
adecuada a su trabajo y
hace uso de l
El volumen y tono de voz es
lo suficientemente alto y
muy claro para hacer
escuchado por todos los
alumnos a travs de toda la
presentacin y ayuda a
despertar inters por el
tema
Tiene buena imagen y
personalidad, se ve relajado
y seguro de si mismo.
Establece contacto visual
con todos en el aln durante
la presentacin
Las ideas expuestas son
muy claras que ayudan a
tener una visin amplia del
tema
Su opinin personal del
tema es
muy clara
Excelente Cierre, dejo en
los
alumnos un gran
aprendizaje
No demuestra nada de
claridad ni consistencia en
sus ideas
Durante la exposicin de su
trabajo no demuestra
seguridad y postura
habitual
Expresin clara en sus

ideas y detalles
Expresin confusa en sus

ideas y detalles
No demuestra claridad y
consistencia en sus ideas
trabajo acta medianamente
con seguridad y postura
habitual
trabajo acta poco con
seguridad y postura habitual
trabajo acta casi nada con
seguridad y
postura habitual
Es capaz de utilizar un
vocabulario muy claro y sin
repetir palabras
Utiliza un vocabulario
confuso y repite palabras.
vocabulario
Utiliza un vocabulario muy

limitado,
utiliza muletillas
Vocabulario
Aporta material cuya

presentacin es de buena
calidad adecuada a su
trabajo y hace uso de este
Aporta material confuso, de

mediana calidad no
adecuado a su trabajo
Aporta material necesario ,

de mala calidad, haciendo
mal uso de ste o no
usndolo
No aporta material a su
exposicin
El volumen y tono de voz en

algunos momentos de la
exposicin no fue lo
suficientemente alto para
ser escuchado por todos los
alumnos pero despert
inters
El volumen y tono de voz en

gran parte de la exposicin
fue medianamente alto para
ser escuchado por todos los
alumnos y no despert
inters
El volumen y tono de voz

con frecuencia es muy dbil
para ser escuchado por
todos los alumnos y
no ayudo a despertar inters
El volumen y tono de voz es

totalmente dbil para ser
escuchado por todos los
alumnos no existe inters
Tiene buena imagen pero

tiene poca personalidad,
establece contacto visual,
muestra nerviosismo
durante la presentacin
Tiene poca imagen y poca

presentacin, establece
poco contacto visual con las
personas y demuestra
nerviosismo durante la
presentacin
Tiene mala imagen y

presentacin, no establece
contacto, se encuentra
muy nervioso
Las ideas expuestas no

ayudan a tener una visin
amplia del tema
Las ideas expuestas

carecen de claridad y no
ayudan a entender el tema
No tiene idea del tema,

tema es
Confusa
Bien el cierre dejo en los
alumnos un
aprendizaje medio
entendible

tema es
confusa y escasa
No da opinin
Regular el cierre en los

alumnos
dejo un aprendizaje confuso
No realizo cierre
Tiene buena imagen y

personalidad, establece
contacto visual con todos en
el saln, pero muestra
nerviosismo
durante la presentacin
Las ideas expuestas son
claras que ayudan a
presentar una visin
mediana del tema
tema
es clara
Muy bien el cierre dejo a los
alumnos un aprendizaje
14
RBRICA PARA EVALUAR:

ACTITUD
S
E
C
CRITERIOS DE
EVALUACION
EXELENTE
MUY BIEN
BIEN
MEJORABLE
SIN REALIZAR
10
9O8
Trabajo Asignado
(Responsabilidad)
Siempre entreg los

trabajos
a tiempo sin seguimiento
Entreg los trabajos,

aunque algunos
tarde y requiri seguimiento
Asistencia
Asiste al 100% de las clases

con puntualidad y
permanece en el grupo
durante toda la sesin
Asiste a clases
inconsistentemente
con retardos ocasionales de
hasta 5 minutos y con
distracciones poco
duradera.
Participacin en
clase
Participa en clase
ampliamente de forma
intencional de acuerdo al
contenido de los temas, lo
realiza sin distractores
ajenos
a la sesin de trabajo
Participa en clase de forma

intencional de acuerdo al
contenido de los temas, se
distrae ocasionalmente sin
repercutir en la sesin de
trabajo
Disciplina
Su comportamiento es
excelente durante la sesin
Limpieza
Realiza con pulcritud el

trabajo, mantiene su lugar
de trabajo en excelentes
condiciones y se observa
un aseo personal
bueno
durante la sesin
El lugar de trabajo se
mantiene en
buenas condiciones de
limpieza y
aseo personal adecuado
Trabaja en forma
colaborativa
(Cooperacin)
adecuada y participa al
100% en las actividades
grupales para lograr las
metas. y cumple con las
normas aplicables.
Se integra y participa en
forma aceptable en las
actividades grupales, para
lograr las metas y cumple
con las normas aplicables.
Orden
Respeta ampliamente
prioridades y sigue los
procedimientos para
efectuar las actividades
presentando de forma muy
clara y comprensible los
resultados del trabajo
Respeta prioridades y sigue

los procedimientos para
presentando de forma
clara y comprensible los
resultados del trabajo
Entreg pocos trabajos y

requiri
Seguimiento
Asiste a clases
suficientemente (80% de
asistencia por periodo de
evaluacin) con retardos de
6 hasta 15 minutos y con
distracciones poco
duraderas (se le considerar
una hora de falta, en caso
de ser la sesin de 2 y ms
horas) Nota: Aplicable a la
primer hora de clase del da
Participa en clase
suficientemente de forma
intencional, propicia
comentarios que distraen a
otros compaeros o bien los
interrumpe en sus
actividades que estn
realizando
regular durante
la sesin
El lugar de trabajo est en
condiciones
regulares, as como su aseo
personal
es aceptable.
Se integra y participa en
forma suficiente en las
actividades grupales,
para lograr las metas y
cumple con las normas
aplicables.
No siempre respeta
prioridades y no sigue todos
los procedimientos para
presentando de forma
confusa e incomprensible
los resultados del trabajo
15
Entreg muy pocos

trabajos y requiri mucho
seguimiento
No entreg trabajos.
Escasamente asiste a
clases (aplican criterios
anteriormente descritos
bien, muy bien).
Asistencia insuficiente
(aplica reglamento de la
legislacin Universitaria).
Participa ocasionalmente en
clase de forma intencional,
propicia comentarios
chuscos, molesta a sus
compaeros o platica
constantemente afectando
las actividades del grupo
Participa insuficiente (aplica

reglamento de la legislacin
Universitaria)
malo pero mejorable
durante la sesin
malo e inmejorable

condiciones regulares, as
como su aseo personal es
suficiente.

psimas condiciones de
limpieza, as como su aseo
personal es inaceptable.
Se integra y participa
escasamente en las
actividades grupales, para
lograr las metas y cumple
con las normas aplicables
No participa en las
actividades grupales, no
cumple con las normas, no
le interesa cumplir con las
metas.
No respeta prioridades y no
sigue los procedimientos
para efectuar las
actividades.
No tiene orden.
Tolerancia
Siempre muestra
disposicin
para comprender y atender
las diferencias de los dems
Amabilidad
Siempre da un trato cordial

a sus compaeros y a las
personas en general
Da un trato cordial a sus

compaeros y a las
personas en
general
Perseverancia
Siempre muestra un inters

permanente para lograr las
actividades propuestas sin
necesidad de darle
seguimiento.
Muestra inters permanente

para lograr las actividades
propuestas sin necesidad de
darle seguimiento.
10
Muestra disposicin para

comprender y atender las
diferencias de los dems
Pocas veces muestra

disposicin para
diferencias
de los dems
Pocas veces da un trato
cordial a sus
compaeros y a las
personas en
general
Pocas veces muestra
inters para lograr las
actividades propuestas y
requiere de seguimiento
16
Casi nunca muestra

disposicin para
diferencias de los dems
Nunca muestra disposicin

para comprender y no
atiende las diferencias de
los dems.
Casi nunca da un trato

cordial a sus compaeros y
a las personas en general
Nunca trata cordialmente a

sus compaeros y a las
personas en general
Casi nunca muestra inters

propuestas y requiere de
seguimiento
Nunca muestra inters

propuestas.
RBRICA PARA EVALUAR ESTUDIO DE CASOS

S
E
C
CRITERIOS DE
EVALUACION
El caso se
presento en
tiempo y forma
de cuerdo a lo
planeado
El caso que se
expone
plantea
alternativas de
solucion a
problemas del
tema
Ilustra los
asuntos del
problema que se
pretende
examinar
Refleja los
marcos tericos
Pertinentes
Tiene calidad
narrativa
Aplicacin y
enriquecimiento
de los
conocimientos
que se
han aprendido
Relacin de
Contenidos
EXELENTE
MUY BIEN
BIEN
MEJORABLE
SIN REALIZAR
10
9O8
Presentaron a tiempo y
prepararon en forma
muy clara el escenario de
la exposicin del caso
Presentaron a tiempo y
prepararon en
forma clara el escenario
de la exposicin del caso.
Presentaron con retraso y

hubo confusiones en la
preparacin del escenario
de la exposicin del caso.
Presentaron con retraso y

no hubo la preparacin del
escenario de la exposicin
del caso.
La exposicin del caso

plantea ampliamente
alternativas de solucin,
son muy claras y apoyan a
la solucin del problema
del tema.
La exposicin del caso

plantea medianamente
alternativas de solucin,
son claras y solucionan el
problema del tema
La exposicin del caso, es

poco clara
pero ayuda a la solucin
del problema del tema.
La exposicin del caso es

deficiente,
insuficiente y hay
dificultades para la
solucin del problema del
tema.
Se Instruye y se
demuestra medianamente
con entendimiento y
dominio el tema que
se pretende explorar.
Se Instruye y se
demuestra con poco
entendimiento y dominio el
tema que se
pretende explorar.
No hay claridad en la
instruccin del tema
expuesto y se dificulta su
comprensin.
El reporte del caso es

presentado y
manifiesta claridad de los
marcos tericos
pertinentes

presentado y
manifiesta con deficiencias
los marcos
tericos pertinentes

presentado
incompleto y no manifiesta
todos los
marcos tericos
pertinentes
El relato del caso

demuestra entendimiento
y resalta puntos
importantes del tema
tratado.
El relato del caso

demuestra algn
entendimiento del tema
tratado.
El relato del caso

demuestra un
entendimiento muy
limitado de los conceptos
del tema tratado.
Se Instruye y se
demuestra ampliamente
con
entendimiento y dominio el
tema que se
pretende explorar
presentado de una
manera ordenada, muy
clara y manifiesta los
marcos tericos
pertinentes
El relato del caso
demuestra completo
entendimiento y dominio
de anlisis, que resalta
puntos importantes del
tema tratado.
El caso expuesto posibilita
ampliamente la
aplicacin y
enriquecimiento de los
conocimientos que se han
aprendido en
clase
El caso establece
relaciones pertinentes
entre los contenidos
revisados en clase y la
El caso expuesto posibilita

medianamente la
aplicacin y
conocimientos
que se han aprendido en
clase
El caso establece
medianamente
relaciones entre los
contenidos
El caso expuesto tiene

limitaciones
para la aplicacin y
enriquecimiento
de los conocimientos que
se han aprendido en clase
El caso establece poca
relacin entre
los contenidos revisados
en clase y la
17
No presentaron Caso
No presentaron Caso
No presentaron Caso
El caso expuesto fue

descuidado y
desorganizado que
dificultara la aplicacin y
conocimientos que se han
aprendido en clase.
El caso establece nula
relacin entre
los contenidos revisados
en clase y la
No presentaron Caso
No presentaron Caso
No presentaron Caso
No presentaron Caso
vida cotidiana
revisados en clase y la
vida cotidiana
Formato (escrito,
articulo, video,
simulacin, etc.)
de presentacin
del caso.
El formato ( escrito,
articulo, video,
simulacin, etc.)fue
ampliamente ilustrativo y
la participacin activa del
estudiante o
equipo se observo
cooperativa durante el
desarrollo del caso.
Expuesto
articulo, video,
simulacin, etc.)fue
ilustrativo y la
participacin del
estudiante o equipo
se observo medianamente
cooperativa durante el
desarrollo del
caso. Expuesto
Conclusiones
Los conceptos y temas

abordados en el
desenlace del caso son
muy claros, definen y
ayudan al entendimiento
del funcionamiento del
caso.

abordados en el
desenlace del caso son
claros, y ayudan
al entendimiento del
funcionamiento del
caso.
vida cotidiana
articulo, video,
simulacin, etc.)fue
limitado para la
demostracin de caso y la
participacin del
estudiante o equipo
y necesita motivacin para
mantenerse activo durante
el
desarrollo del caso.
abordados en el
desenlace del caso
dificultan el
entendimiento del
funcionamiento del
caso.
18
vida cotidiana
No presentaron Caso
articulo, video,
simulacin, etc.) y la
participacin del
estudiante o equipo fueron
deficientes
durante el desarrollo y
presentacin
del caso
abordados en el desenlace
del caso no tuvieron
congruencia y dificultad en
el
entendimiento del
funcionamiento del caso
No presentaron Caso
RBRICA PARA EVALUAR TRABAJO EN EQUIPO

VARIABLES
BIEN = 8
REGULAR = 6
DEFICIENTE = 5
sus
el
Algunas veces relaciona sus

conocimientos previos en el
proceso de aprendizaje.
Rara
vez
relaciona
sus
Nunca
relaciona
sus
ORGANIZACIN
Todos los integrantes del equipo

participaron en forma coordinada y
puntual en las tareas de
aprendizaje.
La mayora de los integrantes del

equipo participaron en forma
coordinada o hubo retrazo en las
tareas de aprendizaje.
Algunos integrantes del equipo

participaron
en
forma
coordinada y hubo retrazo en
las tareas de aprendizaje.
Ningn
integrante
del
equipo particip en forma
coordinada, ni cumpli con
las tareas de aprendizaje.
PRESENTACIN DEL TRABAJO
Todos los integrantes del equipo

colaboraron en la presentacin del
trabajo de manera puntual
empleando materiales y recursos
variados.
La mayora de los integrantes del

equipo
colaboraron
en
la
presentacin del trabajo de
manera
puntual
empleando
materiales y recursos variados.
Algunos integrantes del equipo

colaboraron en la presentacin
del
trabajo
de
manera
impuntual
empleando
materiales y recursos limitados.
Ningn
integrante del
equipo colabora en la
presentacin del trabajo.
CALIDAD DEL TRABAJO
Presentan informacin: relevante,

un discurso coherente con una
estructura definida, variada y
actualizada; de fuentes confiables,
y contribuyen al desarrollo del
tema.
Presentan informacin limitada y

poco variada, la informacin
recopilada tiene relacin con el
tema pero algunas veces no est al
da o no es relevante.
Presentan informacin muy

pobre y tiene escasa relacin
con el tema principal.
No presentan informacin
relacionada con el tema
principal.
ACTITUD ANTE EL GRUPO
Siempre estn dispuestos para

aceptar crticas y sugerencias de
los miembros del equipo.
La mayora de las veces estn

dispuestos a aceptar crticas y
sugerencias de los miembros del
equipo.
Algunas veces estn dispuestos

a aceptar crticas y sugerencias
de los miembros del equipo.
No aceptan las crticas y

sugerencias
de
los
miembros del equipo.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
EXCELENTE = 10
Siempre
relaciona
conocimientos previos
en
19
RUBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONES ORALES

VARIABLES
EXCELENTE 10
BIEN 9 o 8
REGULAR 7 o 6
DOMINIO
DE Manifiesta
alta Manifiesta
Existe
poca
CONTENIDO
capacidad
de comprensin
comprensin y la
comprensin de la suficiente de la tesis, informacin no es
bibliografa variada, existe buen desarrollo suficiente,
para
manejo de la tesis de de ideas, pero existen sustentar la tesis
manera
clara pocas evidencias
que se presenta
mostrando evidencias
COHERENCIA Y La tesis se desarrolla Las tesis se desarrolla Las
tesis
se
ORGANIZACIN de manera clara y en forma clara, existe desarrollan,
especifica, no existe muy
poca presenta
fragmentacin,
las fragmentacin,
conclusiones
conclusiones
son presenta conclusiones, confusas, sintetiza
claras, se construyen muchos puntos estn algunos puntos, se
pensamientos o ideas bien
desarrollados, observan algunas
completas,
se pero hay un equilibrio deficiencias en el
sintetizan los puntos regular entre ellos y uso del tiempo, la
principales,
existe poca variacin. Uso informacin
es
buen manejo de la aceptable del tiempo
variada pero no da
discusin
uso
consistencia a la
apropiado del tiempo.
tesis.
HABILIDAD
Emplea
palabras Articulacin clara pero Se habla entre
EXPOSITIVA
precisas
que no
pulida,
da dientes,
poco
transmiten
informacin repetida
contacto
visual,
significados,
evita
ritmo
irregular,
repeticiones
poco o escasa
innecesarias,
existe
expresividad
una
articulacin
pausada,
clara,
volumen apropiado,
buena
postura
y
proxena.
CREATIVIDAD
Captura la atencin de No capta la totalidad Poca o ninguna
la audiencia creando de
la
audiencia, variedad,
el
un excelente ambiente existen rasgos de material presenta
de trabajo, mediante originalidad en la poca originalidad,
la presentacin de presentacin,
lo resuelve
pocos
material
original, resuelve
algunos imprevistos
aprovecha
lo imprevistos.
inesperado y resuelve
lo imprevisto
LOGR
DE Se exponen los puntos Se exponen los puntos La exposicin es
PROPSITOS
de manera creativa, de vista poco creativa, regular
en
existen evidencias al las expectativas del creatividad,
al
cumplir
las auditorio se cumplen auditorio no le
expectativas
del medianamente
quedaron claros los
auditorio
propsitos.
20
DEFICIENTE 5
OBS
No
existe
comprensin,
la
informacin
se
presenta en forma
desarticulada, sin
sustento en la tesis
La
tesis
o
argumentacin
principal que se
expone no esta
clara. Se incluye
informacin que
no da soporte de
de ninguna manera
a
dicha
tesis,
manejo
inadecuado
del
tiempo (lento o
muy rpido).
Voz inaudible o
muy alta, no existe
contacto visual; el
ritmo
de
la
exposicin es lento
o muy rpido., es
montono.
No
atrae
la
atencin
del
auditorio,
no
emplea
material
para
la
presentacin; por
lo
que
es
insuficiente
y
repetitiva.
La exposicin fue
deficiente, porque
el
expositor
desconoce
los
propsitos.
RUBRICA PARA LA EVALUACIN DE LECTURAS

ASPECTO/DESEMPEO
CONTENIDO
COMPRENSIN
CONCLUSIN
EXTENSIN
ORTOGRAFA
Y
REDACCIN
BIBLIOGRAFA
EXCEPCIONAL
El ttulo hace referencia de contenido.
La introduccin engloba idea principal del texto.

El contenido refleja ms del 90% la informacin
del texto original.
Emite
juicios de valor y opiniones
fundamentadas.
Establece y mantiene un propsito, le da un
tratamiento sobresaliente.
ADMIRABLE
El titulo refiere al contenido aunque contiene informacin
en exceso.
La introduccin sobrepasa la idea principal.

El contenido refleja entre el 71% Y 90% del texto original.
La mayora de los juicios de valor y opiniones estn
fundamentadas.
Establece el propsito, le da un tratamiento apropiado.
ACEPTABLE
INICIAL
El titulo se aproxima al contenido.

La introduccin omite parte de la idea
principal.
El contenido refleja entre el 51% Y 70% del
texto original.
Emite juicios de valor y opiniones con
fundamento poco congruente.
Establece parcialmente un propsito, con
facilidad se olvida de l.
El ttulo no tiene relacin con el

contenido.
La introduccin difiere de la idea
principal del texto.
El contenido refleja menos de 50% de
informacin del texto original.
Juicios de valor y opiniones sin
fundamento.
No establece ni mantiene un propsito.
Expresa con sus propias palabras el contenido

del texto.
Identifica ideas principales, secundarias y
complementarias.
Es capaz de transferir la teora a la realidad.
Es capaz de realizar actividades constructivas al
interactuar con el texto.
Expresa parte del contenido del texto con palabras

propias.
Identifica ideas principales, pero falta claridad en ideas
secundarias y complementarias.
Muestra pocas dificultades para transferir la teora a la
realidad.
Comete algunos errores en las actividades constructivas al
interactuar con el texto.
Sintetiza los puntos importantes.
Omite, al menos, un aspecto importante.
Presenta un cierre, retoma la problemtica y Aunque presenta un cierre y retoma la problemtica, falta
hace propuestas.
claridad en las propuestas.
Expresa medianamente el contenido del

texto con palabras propias.
Falta claridad entre las ideas principales,
secundarias y complementarias.
Muchas dificultades para transferir la
teora a la realidad.
Varios errores en las actividades
constructivas al interactuar con el texto.
Conclusin fragmentada, omite dos o ms
puntos importantes.
Presenta un cierre pero se olvida del
problema y las respuestas.
Identifica con claridad la idea central del tema. Una a dos omisiones o inconsistencias en la idea principal. Ms de dos omisiones o inconsistencias
en
la idea central.
Establece relacin adecuada entre las oraciones Relacin adecuada entre la mayora de las oraciones.
Relacin adecuada entre la minora de las
La extensin es congruente con las La extensin se aproxima a las caractersticas del texto.
oraciones.
caractersticas del texto.
La extensin se aleja a las caractersticas
del texto.
Solo memoriza contenidos, se limita a

repetir el texto.
No distingue las ideas principales, de las
secundarias ni complementarias.
Incapaz de transferir la teora a la
realidad.
No interacta con el texto ni construye
conocimientos.
Tiene serias dificultades para sintetizar
los puntos importantes.
Falta el cierre, se olvida de la
problemtica y de las propuestas.
No identifica la idea central del tema.
Relacin inadecuada entre oraciones o
prrafos.
La extensin es incongruente con las
caractersticas del texto.
Sin errores de ortografa y redaccin.

Ideas lgicas, claras y secuenciadas.
Muchos errores ortogrficos y de

redaccin.
Las ideas carecen de lgica, claridad y
secuencia.
Faltan tres o ms datos bibliogrficos.
Uso desproporcionado de otras fuentes,
sin informacin adicional o sin relacin
con el tema.
Mnimos errores ortogrficos, sin errores de redaccin.

Algunos errores ortogrficos y de
Mnimas deficiencias para exponer las ideas en forma redaccin.
lgica, clara y secuenciada.
Varias deficiencias para exponer las ideas
en forma lgica, clara y secuenciada.
Inclusin apropiada de datos bibliogrficos.
Falta, al menos, uno dato bibliogrfico.
Faltan, al menos, dos datos bibliogrficos.
Uso balanceado y variado de informacin Falta variedad en el uso de fuentes, bien relacionadas con Falta variedad en uso de fuentes,
obtenida en otras fuentes relacionadas con el
el tema.
deficiente
relacin con el tema.
tema.
21
MATRIZ DE VALORACION PARA TRABAJOS ESCRITOS

Nivel 2 Bueno
Nivel 1 Regular
y El escrito es claro, enfocado e

interesante, mantiene la atencin
del lector. El tema o historia
central se enriquece con ancdotas
y detalles relevantes.
Nivel 3 Excelente
El escrito es claro y enfocado, sin

embargo el resultado general
puede no captar la atencin. Hay
un intento por sustentarlo, pero
puede ser limitado irreal, muy
general o fuera de balance.
El escrito carece de una idea o

propsito central. El lector se ve
forzado a hacer inferencias
basndose en detalles muy
incompletos.
Organizacin
La organizacin resalta y focaliza la

idea o tema central. El orden, la
estructura o la presentacin
compromete y mueve al lector a lo
largo del texto.
El lector puede inferir lo que va

a suceder en el escrito, pero en
general, la organizacin no es
muy clara.
Voz
El escritor habla directamente al

lector en forma expresiva y que lo
compromete con el relato. El
escritor se involucra abiertamente
con el texto y lo escribe para ser
ledo.
El escritor parece sincero, pero

no est
completamente
involucrado en el tema el
resultado es ameno, aceptable y
a veces directo, pero no
compromete.
Eleccin de las Las palabras transmiten el mensaje

palabras
propuesto en forma interesante,
natural y precisa. La escritura es
completa y rica.
El lenguaje es totalmente
corriente, pero transmite el
mensaje. Es funcional, aunque
carece
de
efectividad.
Frecuentemente, el escritor
decide por comodidad o facilidad
de manejo, producir una especie
de
documento
genrico,
colmado de frases y palabras
familiares.
Las oraciones tienden a ser ms
mecnicas que fluidas. El texto se
desliza eficientemente durante la
mayor parte del escrito, aunque
puede hacerle falta ritmo.
La organizacin es casual y
desarticulada. La escritura carece
de direccin, con ideas, detalles
o eventos que se encadenan
unos
con
otros
atropelladamente.
El
escritor
parece
completamente indiferente, no
involucrado o desapasionado.
Como resultado, la escritura es
plana, sin vida, rgida o mecnica.
Y dependiendo del tema, resulta
abiertamente
tcnica
o
incoherente.
El escritor hace esfuerzos con un
vocabulario limitado, buscando a
ciegas
las
palabras
que
transmitan
el
significado.
Frecuentemente, el lenguaje es
tan vago y abstracto o tan
redundante y carente de
detalles, que solamente el
mensaje ms amplio y general
llega a la audiencia.
El escrito es difcil de seguir o de
leer en voz alta. Las oraciones
tienden a estar cortadas,
incompletas,
inconexas,
irregulares.
Ideas
contenido
Fluidez en
oraciones
las La escritura fluye fcilmente y tiene

buen ritmo cuando se lee en voz
alta, las oraciones estn bien
construidas, son coherentes y la
estructura variada hace que al
leerlas
sean
expresivas
y
convincentes.
Convencionalism El escritor demuestra una buena
os en la escritura comprensin de los estndares y
convenciones de la escritura por
ejemplo la gramtica, utilizacin
de
maysculas,
puntuacin,
utilizacin adecuada del lenguaje,
ortografa,
construccin
de
prrafos,
etc
y
los
usa
efectivamente para mejorar la
facilidad de la lectura. Los errores
tienden a ser muy pocos y de
menor importancia, al punto que el
lector fcilmente puede pasarlos
por alto, a menos que los busque
especficamente.
Hay errores en las convenciones

para escribir, que si bien no son
demasiados
perjudican
la
facilidad de la lectura. Aun
cuando los errores no bloquean
el significado tienden a distraer.
22
Hay nmeros y repetidos errores

en la utilizacin adecuada del
lenguaje, en la estructura de las
oraciones, en la ortografa o la
puntuacin que distraen al lector
y hacen el texto difcil de leer. De
hecho, la gravedad y frecuencia
de los errores tienden a ser tan
notoria que el lector encontrar
mucha dificultad para conectarse
en el mensaje y debe releerlo
para entender.
WebQuest
Nombre del maestro: Antonio Trujillo Hernndez
Nombre del estudiante: ________________________________________
CATEGORIA 4
3
2
1
Participacin
El estudiante mostr El estudiante mostr El estudiante s trabaj, El
estudiante
con
gran entusiasmo y se algo de entusiasmo y se pero
perdi
la frecuencia
perdi
la
centr en la tarea. Fue centr en la tarea. Fue concentracin
o
se concentracin
o
se
servicial a otros cuando servicial a otros cuando frustr. No distrajo a frustr y distrajo a otros.
se le pidi.
se le pidi.
otros.
Nmero
de La exposicin tiene 5 o La exposicin tiene 4 La exposicin tiene por La
exposicin
tiene
Artculos
ms artculos diferentes, artculos diferentes, pero lo menos 3 artculos menos de 3 artculos o
pero relacionados y en relacionados. Al menos diferentes,
pero los artculos no varan o
buena condicin.
3 de estos artculos relacionados. Al menos estn en una mala
estn
en
buena 2 de estos artculos condicin.
condicin.
estn
en
buena
condicin.
Clasificacin
El estudiante ha usado El estudiante puso un El estudiante ha tratado El estudiante no ha
informacin cientfica y/o poco de esfuerzo en de clasificar y organizar hecho ningn esfuerzo
histrica para tratar de tratar de clasificar y los artculos, pero el para
clasificar
y
clasificar y organizar los organizar los artculos. mtodo para hacerlo organizar los artculos.
artculos.
Un
gran La
parece defectuoso.
esfuerzo fue puesto en clasificacin/organizaci
la clasificacin.
n parece ser lgica y
estar basada en las
caractersticas de los
artculos.
Manejo
de La informacin que se La informacin que se La informacin que se La
informacin
es
informacin
presenta
est presenta
carece
de presenta
carece
de deficiente
organizada
y
es organizacin pero si es organizacin y carece de
producto
de
una producto
de
una discusiones.
discusin
en
donde discusin
en
donde
refleja
ideas
y refleja
ideas
y
discusiones.
discusiones.
Presentacin
Todos los presentadores Algunos presentadores Los presentadores estn La presentacin no se

toman enserio el rol y en muestran indisciplina y leyendo sus notas y no realiz.
est
se
presentan carecen de dominio de se refleja trabajo previo
adecuadamente
los los contenidos que se
elementos solicitados de estn presentando
la especie elegida
PowerPoint
El archivo presentado se En el archivo no se En el archivo no se En el archivo no se

observan claramente los observa claramente la observa claramente la observa claramente la
datos. Loes elementos informacin, pero existen informacin, carece de informacin, no existen
como hipervnculos e los hipervnculos y las los hipervnculos y las los hipervnculos y las
imgenes son llamativas imgenes son llamativas imgenes
no
son imgenes
no
son
llamativas
llamativas
23
Cuadro de doble entrada

Es un texto que permite visualizar en forma rpida, datos que se cruzan.
Estos datos se organizan en dos ejes, uno vertical y otro horizontal.
En cada eje se ordena la informacin teniendo en cuenta ciertas categoras.
Se seleccionaron dos ejes: en el vertical figuran los nombres de las categoras y en el
horizontal las variables.
Para realizar un cuadro de doble entrada es conveniente:
Leer atentamente el texto a partir del cual se realizar el cuadro.

Determinar los ejes que se van cruzando en el cuadro
Ubicar en el cuadro los datos solicitados por los ejes.
Puntos Variable
Datos
generales
5
10
10
Puntos
Descripcin
Nombre, matrcula, nombre del profesor, nombre del curso, mdulo,
actividad, fecha, equipo (en caso de ser un trabajo grupal), ttulo del
cuadro comparativo.
Bibliografa Inclusin apropiada de datos bibliogrficos. Consultar con el profesor y/o

tutor los lineamientos a seguir para reportar libros u otros materiales
escritos, as como otras fuentes de informacin que hayan sido
utilizadas para elaborar el documento. Reportar todas las fuentes
correctamente.
y
redaccin
Variable
Temas a comparar
25
50
Elementos a comparar
Descripcin
Seleccionar los dos temas ms representativos del

documento.
Seleccionar variables representativas del tema.

Las ideas estn ordenadas.
En el esquema se reflejan las relaciones de los
elementos ordenados y clasificados.
24
Reporte de la investigacin
Descripcin organizada sobre el procedimiento llevado a cabo para realizar el ejercicio, incluyendo los resultados
obtenidos.
Cmo elaborar un reporte?
2. Lee con atencin las instrucciones para realizar el reporte.
3. Investiga la informacin que requieras para resolver el ejercicio y ejecuta las instrucciones
solicitadas en la actividad.
4. Describe el procedimiento realizado, especificando cmo empleaste la informacin reunida.
Adems debers responder a las preguntas: qu, quin, cmo, cundo, dnde y por qu.
5. Redacta sin opinin personal los resultados obtenidos.
6. Concluye tu reflexin personal sobre lo que aprendiste al realizar la actividad.
Puntos Variable
5
Datos
generales
Descripcin
Nombre, matrcula, nombre del profesor, nombre del curso, mdulo, actividad, fecha, equipo
(en caso de ser un trabajo grupal), ttulo del reporte.
10
lineamientos a seguir para reportar libros u otros materiales escritos, as como otras fuentes
de informacin que hayan sido utilizadas para elaborar el documento. Reportar todas las
fuentes correctamente.
10

y
redaccin
Puntos Variable
5
Objetivo
Descripcin
Propsito del reporte.
20
Procedimiento Descripcin organizada y detallada de la ejecucin del trabajo, respondiendo a las

preguntas: qu, quin, cmo, cundo, dnde y por qu.
30
Resultados
Se presentan los hallazgos del ejercicio.
20
Conclusin
Reflexin personal sobre la actividad de aprendizaje.
25

Compendio de Rubricas

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ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE SULTEPEC

NOMBRE DEL PROFESOR

ANTONIO TRUJILLO HERNNDEZ

Ortografa Ortografa: Sin errores.

Seleccionar los dos temas ms representativos del

Seleccionar variables representativas del

Ortografa Ortografa: Sin errores.

Representatividad e identificacin de las ideas principales.

Tiene las ideas centrales de acuerdo a un criterio.

Ortografa Ortografa: Sin errores.

Conclusin Presenta un cierre retomando la problemtica o interrogante planteada en la

Defenders tu punto de vista con argumentos sustentados en dos fuentes

Ortografa Ortografa: Sin errores.

Representacin de conceptos principales a travs de un

El mapa conceptual se encuentra presentado de manera

Clasificacin de conceptos presentados de manera lgica, stos

Cmo elaborar una prctica de ejercicios?

Ortografa: Sin errores.

Procedimiento Refleja un razonamiento detallado y ordenado, utilizando el proceso adecuado,

Presenta el resultado obtenido de los ejercicios.

Ortografa Ortografa: Sin errores.

Procedimiento Descripcin organizada y detallada de la ejecucin del trabajo, respondiendo a

Se presentan los hallazgos del ejercicio.

Reflexin personal sobre la actividad de aprendizaje.

Ortografa Ortografa: Sin errores.

Define el tema englobando la idea principal que se desarrolla en el escrito.

Refleja la estructura de los contenidos que aparecen en el texto original.

Ortografa Ortografa: Sin errores.

Redaccin de las ideas principales con base en la interpretacin del alumno.

El escrito incluir la conexin de las ideas principales de forma lgica y

RBRICA PARA EVALUAR:

Presenta de forma muy

Est muy claramente

Es (son) congruente (s)

Presenta de forma clara

Se presenta sin las hojas

Cumple slo uno de los

Se presenta sin material

Presenta datos solicitados

Identificacin clara del

Identificacin confusa del

El problema est fuera de

Relacin confusa del

No presenta marco terico

Parcialmente planteada (s)

Cumple nicamente uno

posible entre ellas

Define claramente el tipo

Define claramente el tipo

Menciona poco el material,

Casi nada menciona el

No identifica los desechos

Cita ampliamente textos

Cita claramente textos

Cita textos de manera

No cita textos de calidad,

No realiza ninguna cita

RBRICA PARA EVALUAR PRCTICA DE LABORATORIO

No tiene nada que ver

Menciona muy claro

Son puntuales, siguen

RBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIN

Expresa muy claramente y

Expresin clara en sus