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Relojes Matemticos

Definir el curso
La actividad puede ser desarrollada en cualquier curso de Secundaria una vez calibrado
el grado de dificultad fijando condiciones para el desarrollo (nmero de operaciones a
utilizar, tipos de operaciones permitidas) e introduciendo otros contenidos de la
asignatura (figuras geomtricas, ecuaciones).
En cualquier caso, la actividad que yo planteo ser para un curso de 1 de la ESO y se
desarrollara despus de haber estudiado los contenidos referidos a las fracciones, por lo
que se condicionar el desarrollo al uso de lo que se acaba de estudiar.

Objetivo de la actividad

Repaso de los contenidos estudiados en el tema seleccionado para desarrollar la


actividad, en nuestro caso las fracciones -aunque puede utilizarse para el repaso de
otros temas e incluso para un repaso generalizado de los contenidos de la asignatura
si, por ejemplo, se propone a los alumnos utilizar un desarrollo distinto en cada uno
de los nmeros de reloj (aritmtica, lgebra, geometra).
En particular, en nuestro caso, estaremos reforzando el aprendizaje de las operaciones
con fracciones, as como el concepto de equivalencia -pues los nios obtendrn
formas diferentes de representar cada uno de los doce nmeros del reloj.

Fomentar la creatividad del alumno pues, adems de poner en prctica sus


conocimientos matemticos, deber buscar la forma de plasmar su aportacin de
forma que el resultado final sea estticamente atractivo.

Aprender a desarrollar un trabajo de forma individual y colaborativa, una parte de la


actividad corre de cuenta del alumno de forma particular, mientras que el resultado
final es la unin del trabajo de todos los integrantes del grupo y de su trabajo
colaborativo.

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Relojes Matemticos

Metodologa
La idea de la actividad es que cada grupo construya su propio reloj a base de fracciones.
Los relojes resultantes pueden servir para decorar el aula durante el resto del curso, de
manera que los nios puedan tener un recuerdo de la materia estudiada.

Forma de trabajo:
La actividad se realizara en grupo de 3 o 4 personas, repartiendo la elaboracin de cada
nmero del reloj entre los miembros (4 o 3 -respectivamente- cada uno) y buscando la
colaboracin entre los miembros en el montaje del mismo.
En caso de grupos muy pequeos tambin puede plantearse que cada alumno construya
su propio reloj -aunque en este caso perderamos el objetivo del trabajo en equipo
Tambin se puede plantear la posibilidad de elaborar un solo reloj por parte de todo el
grupo, encargando -por ejemplo- la representacin de cada nmero a ms de un alumno.
Aunque en este caso el objetivo de repasar la equivalencia tambin se perdera.

Material necesario:
Cada grupo, necesitar:
Una cartulina -mejor si puede ser cartn e incluso madera- en la que ir pegando
los nmeros
un motor de reloj con sus manecillas correspondientes
regla y transportador de ngulos para marcar la posicin de cada nmero del reloj
Cada alumno necesitar:
Papel en sucio y lpiz para realizar las operaciones correspondientes para la
representacin de sus nmeros

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Relojes Matemticos

Desarrollo de la actividad:
Para explicar la metodologa vamos a suponer que los grupos estn formados por 3
alumnos -aunque de variar este nmero slo se tendran que dividir de manera distinta.
Lo primero que tenemos que hacer es distribuir los nmeros a los nios para que
comiencen a pensar en su representacin, en nuestro caso, cada alumno tendr que
desarrollar 4 nmeros diferentes. La distribucin puede ser como sigue:
El alumno 1 desarrollar los nmeros 1, 4, 7, y 10.
El alumno 2 desarrollar los nmeros 2, 5, 8 y 11.
El alumno 3 desarrollar los nmeros 3, 6, 9 y 12.
Como el tema que estamos reforzando es el de las fracciones, entre las indicaciones que
se darn para el desarrollo se deber incluir, necesariamente, el uso de estas. Adems
podemos aportar otras indicaciones para dificultar el desarrollo. Por ejemplo:
Cada nmero debe ser representado por medio de al menos una fraccin
Cada alumno deber representar uno de sus cuatro nmeros mediante una suma
de fracciones, otro mediante una resta, otro mediante una multiplicacin y otro
mediante una divisin.
En las representaciones de cada alumno no se pueden repetir los denominadores.
Se valorar positivamente la utilizacin de denominadores distintos en las
operaciones de suma y resta de fracciones.

La actividad se realizar, finalmente en 3 tiempos:


1. Trabajo personal en el que se ponen en prctica los conceptos aprendidos:
Se ofrece a los alumnos un tiempo de trabajo individual en el que piensen como
van a representar, siguiendo las normas establecidas, cada uno de los nmeros que
le hayan correspondido.
2. Trabajo en grupo:

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Relojes Matemticos

Finalizado el trabajo personal, se proceder al montaje del reloj.


Cada grupo, marcar en su cartulina el lugar correspondiente a cada uno de los
nmeros del reloj, tarea para la que se pueden ayudar de una regla y un
transportador de ngulos.
Cada grupo, se encargar de revisar el trabajo realizado por cada uno de sus
miembros con el fin de corroborar que los resultados de las operaciones son
correctos.
Marcados los puntos y revisadas las operaciones, cada alumno escribir en los
puntos correspondientes a los nmeros que le corresponden las operaciones con
las que ha decidido representarlos.
Finalizado este trabajo por parte de todos los miembros del grupo, se proceder a
instalar el motor y las manecillas.
Nuestros relojes ya estn completos!
3. Observacin de los resultados (equivalencia):
Al observar detenidamente los relojes realizados por cada uno de los grupos de
clase, los alumnos podrn caer en la cuenta -con la orientacin del profesor- de
cmo cada uno ha representado los nmeros de manera diferente.

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Ejemplo del desarrollo:


Alumno 1
1:

4:

3
4

30
5

7:

10:

6
2
5
2

4
10

5
7
3

1
4

3 3

2 22

Alumno 2
7

2:

5:

8:

11:

6
2

20
3
3
2

5
3
4
3
3
22

3:

Alumno 3

6:

1
2

9:

45
10

55
5

12:

9
3

3
3

8
4
1
4

9 1

3 4
3 1
+
4 4

5 1

2 4

7 2

3 6

3 1

4 4

55 8

5 4

30 10

5
5

20 4
+
3 3

6 7

2 3

6 5

2 3
1 45 3
+
+
2 10 3

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Relojes Matemticos

Material Didctico
Para el desarrollo de la actividad no se necesita ms material didctico que el que el
alumno haya utilizado para el aprendizaje de los conceptos utilizados para elaborar el
reloj -en nuestro caso las fracciones.
Dispondrn adems de la ayuda del profesor que orientar a los alumnos en la
consecucin de los objetivos deseados, as como en la elaboracin de las representaciones
numricas.

Temporalizar
La mayor dificultad de la actividad radica en la obtencin de las representaciones
numricas por medio de fracciones de cada uno de los nios, por lo que se les deber
proporcionar un tiempo suficiente para llevarlas a cabo sin demasiada presin. Quiz se
podra dedicar una sesin -una hora de clase- a explicar la actividad, distribuir las tareas
y comenzar con el trabajo personal, de modo que cada alumno pueda cumplir su objetivo
dentro del aula o fuera de l -en forma de tareas para casa.
En la siguiente sesin se puede llevar a cabo la comprobacin de las propuestas de cada
uno de los alumnos, as como el montaje final del reloj, reservando un tiempo final para
que el profesor haga caer a los alumnos en la cuenta de la obtencin de diferentes
fracciones equivalentes en la elaboracin de cada uno de los relojes.

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