Competncias Profissionais

Autoria: Silvia Regina Segato

Tema 03
O Ensino da Leitura

Tema 03
O Ensino da Leitura

Autoria: Silvia Regina Segato

Como citar esse documento:
SEGATO, Silvia Regina. Competncias Profissionais: O Ensino da Leitura. Caderno de Atividades. Anhanguera Educacional: Valinhos, 2014.

ndice

CONVITELEITURA
Pg. 3

ACOMPANHENAWEB

PORDENTRODOTEMA
Pg. 4

Pg. 7

Pg. 8

Pg. 13

Pg. 13

Pg. 14

Pg. 14

2014 Anhanguera Educacional. Proibida a reproduo final ou parcial por qualquer meio de impresso, em forma idntica, resumida ou modificada em lngua
portuguesa ou qualquer outro idioma.

CONVITELEITURA
Este Caderno de Atividades foi elaborado com base no livro Estratgias de Leitura, da autora Isabel Sol, editora
ARTMED, Livro-Texto 567, 1998.

Contedo
Nesta aula, voc estudar:
Alfabetizao e letramento.
O que metalinguagem.
O ensino inicial da Leitura.
Habilidades
Ao final, voc dever ser capaz de responder as seguintes questes:
O que so estratgias para leitura?
Quais as concepes de alfabetizao e Letramento?
Por que a metalinguagem importante?
Por que a linguagem escrita requer instruo formal?

PORDENTRODOTEMA
O Ensino da Leitura
O processo de leitura possibilita essa operao maravilhosa que o encontro do que est dentro do livro com o
que est guardado na nossa cabea.
Ruth Rocha

Neste captulo, Sol (1998) trata especificamente do ensino da leitura lembrando que no h um mtodo especfico para
ensinar a ler, embora isso no queira dizer que propostas metodolgicas no possam ser apresentadas . Propostas que
envolvam a leitura que venham a facilitar a tarefa dos professores no processo ensino aprendizagem.
No captulo trs, a autora aborda o ensino inicial da leitura que deve ocorrer desde a mais tenra idade, pois quando se
aprende a ler segundo Sol tambm se aprende a compreender.
Para Sol (1998, p. 50), a alfabetizao um processo atravs do qual as pessoas aprendem a ler e a escrever. O
domnio da leitura e da escrita pressupe o aumento do domnio da lngua oral e da conscincia metalingustica que a
capacidade de refletir de forma intencional sobre a linguagem.
A linguagem escrita necessariamente considerada formal enquanto a linguagem oral se desenvolve de forma natural.
O fato que a linguagem escrita requer instruo formal explcita.
Para a autora, as habilidades de decodificao so essenciais no processo de alfabetizao. Para ler o texto necessrio
transform-lo em objetivo, os textos so formados por sistemas de smbolos, por um cdigo e para ter acesso ao texto
preciso ter acesso ao seu cdigo que a mensagem emitida.
Facilitar o acesso ao cdigo s crianas facilitar-lhes estratgias autnomas de explorao do universo escrito
(WEISS apud SOL, p. 51).
Aprender a decodificar significa aprender a corresponder os sons da linguagem aos signos grficos e s letras, ou,
conjugao de letras que os representam.

PORDENTRODOTEMA
Quando se aprende o cdigo criana no precisa apenas usar bem a linguagem precisa saber manipular e refletir
sobre ele. Com isso a criana desenvolve uma conscincia metalingustica para compreender os segredos do cdigo.
Quando se entra simultaneamente na linguagem e no mundo, acredita que os smbolos que designam as coisas so
verdadeiramente parte delas. Essa identificao pode ser preservada para alm da infncia. Nesse caso, Benveniste
assevera que para o falante h, entre a lngua e a realidade, adequao completa: o signo encobre e comanda a
realidade; ele essa realidade (BENVENISTE apud SOL, p.57).
A metalinguagem utiliza a linguagem para falar dela mesma constituindo a oportunidade de compreender os fatos e os
conceitos de lngua em diferentes possibilidades de organizao. Ela favorece o alargamento do campo semntico, em
articulao com o campo lingustico. Com esses recursos lingusticos a criana percebe o quanto a lngua tem potencial,
bem como, h mais condies para aprender.
Segundo Emlia Ferreiro e Ana Teberosky, as crianas elaboram conhecimentos sobre a leitura e escrita, passando
por diferentes hipteses espontneas e provisrias at se apropriar de toda a complexidade da lngua escrita. Tais
hipteses, baseadas em conhecimentos prvios, assimilaes e generalizaes, dependem das interaes delas com
seus pares e com os materiais escritos que circulam socialmente (FERREIRO e Teberosky apud SOL, p. 54)
Portanto, o escrito transmite uma mensagem e uma informao: a leitura capacita para ter acesso a essa linguagem,
entretanto, o acesso ao cdigo deve se inserido em contextos significativos.
Para Duarte, o signo lingustico um elemento representativo que apresenta dois aspectos: um significante e um
significado, unidos num todo indissolvel. Quando se escuta a palavra bola, reconhecem-se os sons que a formam.
Esses sons se identificam com a lembrana deles em sua memria. Essa lembrana constitui uma sonoridade armazenada
em seu crebro (significante do signo bola). Cada pessoa pensa numa imagem, num conceito que esto previamente
formados e guardados em seu consciente (significado do signo bola). O signo bola, portanto, estabelece uma relao
com dois dados de sua memria: uma imagem acstica ou visual correspondente lembrana de uma sequncia de
sons (significante) e um conceito, um dado do conhecimento humano sobre o mundo (significado) (HAYAKAWA, p. 61).

PORDENTRODOTEMA
Significante: Parte Concreta da Palavra
Palavra: bola

Bola objeto: significado

o conceito transmitido pela palavra
Os signos constituem uma lngua obedecem a padres determinados de organizao. Por isso, o conhecimento
de uma lngua engloba no apenas a identificao de seus signos, mas tambm o uso adequado de suas regras
combinatrias. Uma vez acatadas essas normas estabelecidas, a comunicao entre os indivduos est garantida.
A leitura no um simples processo de decodificao de smbolos lingusticos, mas tambm de fato, interpretar e
compreender o que se l e tambm um processo interativo.
Lingustas antigos consideravam que a leitura fosse uma decodificao de smbolos. Para o processo de aprendizagem
de leitura, no basta apenas reconhecer as palavras e junt-las, dando significado palavra.
Para interagir com a leitura preciso que o leitor compreenda a funo da leitura. O que torna a leitura muitas vezes
difcil a falta de compreenso a falta de conhecimento prvio do assunto o qual est lendo.

ACOMPANHENAWEB
A Metalinguagem na Aquisio da Linguagem
Leia o artigo: A metalinguagem na aquisio da Linguagem da professora Elisa Marchioro
Stump. O artigo apresenta um recorte da dissertao de mestrado intitulada Uma proposta
enunciativa para o tratamento da metalinguagem na aquisio da linguagem, que busca conjugar
os campos da aquisio da linguagem e da lingustica da enunciao para oferecer uma nova
forma de tratar a questo da metalinguagem na aquisio da linguagem, desde uma perspectiva
enunciativa.
Disponvel em: <http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/anais/sited/arquivos/ElisaMarchioroStumpf.pdf>. Acesso em:
26 abr. 2014.

O Conceito de Linguagem em Bakhtin

Leia o artigo: O conceito de linguagem em Bakhtin, de Luis Felipe Ribeiro. O artigo faz um
movimento epistemolgico admitindo que a linguagem diferente da lngua. A lngua uma
parte apenas da linguagem por ser muito ampla. Logo, a lingustica no tem como objeto de
estudo a linguagem humana, mas uma parte dela.
Disponvel em: <http://revistabrasil.org/revista/artigos/crise.htm>. Acesso em: 26 abr. 2014.

Teorias do Signo e as significaes lingusticas.

Leia o artigo de Antnio Carlos da Silva sobre as Teorias do Signo e as significaes lingusticas.
O artigo apresenta um painel de resultados obtidos a partir de estudos feitos sobre o signo e suas
diversas significaes lingusticas, com base nas teorias de Saussure, Hjelmslev, Barthes, Borba,
Peirce, Guiraud, Greimas, Bakhtin e Vigotsky, a fim de que seja possvel verificar a importncia
que tm o signo e suas emanaes no estudo e na compreenso da linguagem como elemento
implementador das aspiraes lingusticas e sociopsicoideolgicas do homem.
Disponvel em: <http://www.partes.com.br/ed39/teoriasignosreflexaoed39.htm>. Acesso em: 26 abr. 2014.

ACOMPANHENAWEB
Alfabetizao e Letramento
Leia o artigo sobre Alfabetizao e letramento de Lcia Lins Rego. A autora menciona que a
alfabetizao escolar tem sido alvo de inmeras controvrsias tericas e metodolgicas, exigindo
que a escola e, sobretudo, aqueles profissionais que lidam com o desafio de alfabetizar que
se posicionem em relao s mesmas, o que certamente ter consequncias para as prticas
pedaggicas que iro adotar.
Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/alfbsem.pdf>. Acesso em: 26 abr. 2014.

Alfabetizao e Letramento (Vdeo)

Alfabetizao e Letramento. O vdeo apresenta a proposta do curso Alfabetizao e Letramento,
que visa discutir os fenmenos da lngua, da fala, da oralidade: letramento e alfabetizao.
Disponvel em: <www.youtube.com/watch?v=um6TNGjPT2A>. Acesso em: 26 abr. 2014.

AGORAASUAVEZ
Instrues:
Agora, chegou a sua vez de exercitar seu aprendizado. A seguir, voc encontrar algumas questes de mltipla
escolha e dissertativas. Leia cuidadosamente os enunciados e atente-se para o que est sendo pedido.

AGORAASUAVEZ
Questo 1
Voc j deve ter ouvido falar sobre enigmas. A seguir apresentado um texto enigmtico para que voc o reescreva decodificando-o.
Desafio: Texto Misterioso
3M UM D14 D3 V3R40, 3574V4 N4 PR414, 0853RV4ND0 DU45 CR14N45
8R1NC4ND0 N4 4R314. 3L45 7R484LH4V4M MU170 C0N57RU1ND0 UM
C4573L0 D3 4R314, C0M 70RR35, P4554R3L45 3 P4554G3NS 1N73RN45.
QU4ND0 3575V4M QU453 4C484ND0, V310 UM4 0ND4 3 D357RU1U 7UD0,
R3DU21ND0 0 C4573L0 4 UM M0N73 D3 4R314 3 35PUM4. 4CH31 QU3,
D3P015 D3 74N70 35F0R0 3 CU1D4D0, 45 CR14NC45 C41R14M N0 CH0R0...
C0RR3R4M P3L4 PR414, FUG1ND0 D4 4GU4, R1ND0 D3 M405 D4D45 3
C0M3C4R4M 4 C0N57RU1R 0U7R0 C4573L0. C0MPR33ND1 QU3 H4V14
4PR3ND1D0 UM4 GR4ND3 L1C40: G4574M05 MU170 73MP0 D4 N0554 V1D4
C0N57RU1ND0 4LGUM4 C0154 3 M415 C3D0 0U M415 74RD3, UM4 0ND4
P0D3R4 V1R 3 D357RU1R 7UD0 0 QU3 L3V4M05 74N70 73MP0 P4R4
C0N57RU1R. M45 QU4ND0 1550 4C0N73C3R 50M3N73 4QU3L3 QU3 73M 45
M405 D3 4LGU3M P4R4 53GUR4R, 53R4 C4P42 D3 50RR1R! S0 0 QU3
P3RM4N3C3 3 4 4M124D3 O 4MOR 3 C4R1NHO, 0 R3ST0 3 F31TO 4R314.

AGORAASUAVEZ
Questo 2
Segundo Sol (1998, p. 62), existem muitos caminhos para construir noes adequadas sobre o cdigo e se tornar um usurio
eficaz dos procedimentos da leitura e da escrita.
De acordo com as consideraes da autora possvel afirmar que:
a) Os conhecimentos prvios no so eficazes, pois s transmitem uma noo sobre o cdigo.
b) Basta aprofundar a conscincia metalingustica da criana para torn-la uma usuria eficaz do cdigo.
c) As crianas precisam ser estimuladas a ler por meio de estratgias, aproveitando seus conhecimentos prvios.
d) Utilizar, integrada e simultaneamente, as estratgias em atividades dificultam o aprendizado sobre o cdigo lingustico.
e) O ensino inicial da leitura eficaz, porm s devem ser utilizados livros infantis para as crianas.

Questo 3
Considere as sentenas:
I. A Alfabetizao um processo pelo qual as pessoas aprendem a ler e escrever.
II. preciso conhecer o cdigo para a efetiva alfabetizao.
III. Linguagem oral e escrita tm o mesmo significado no processo de alfabetizao elas se entrelaam.
IV. A metalingustica fundamental para a compreenso leitora para os adultos.
De acordo com as consideraes de Sol correto afirmar que esto corretas:
a) As alternativas I e IV.
b) As alternativas I e II.
c) As alternativas II e III.
d) As alternativas II e IV.
e) As alternativas I, III e IV.

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AGORAASUAVEZ
Questo 4
L-se para entender o mundo, para viver melhor. Em nossa cultura, quanto mais abrangente a concepo de mundo e de vida,
mais intensamente se l, numa espiral quase sem fim, que pode e deve comear na escola, mas no pode (nem costuma)
encerrar-se nela (LAJOLO, 2004, p. 7).
Aps leitura do excerto da autora responda:
a) Uma das prioridades da escola oportunizar aos alunos o aprendizado da leitura e da escrita, valorizando-as igualmente,
pois ambas esto interligadas.
b) A prioridade nas escolas valorizar a escrita uma vez que o pas ainda apresenta altas taxas de analfabetismo.
c) A prioridade nas escolas valorizar a leitura, pois o Brasil um pas de poucos leitores.
d) A escola deve propiciar todos os instrumentos e condies para que a criana tenha um contato positivo com os livros, desde
que sejam compatveis com a faixa etria delas.
e) A escola deve propiciar todos os instrumentos e condies para que a criana tenha um contato positivo com a escrita e os
cdigos para que aprendam a decifrar a leitura.

Questo 5
Sobre a leitura correto dizer que em sala de aula o professor deve trabalhar com:
a) Leituras referentes ao livro didtico.
b) Leituras de jornais revistas e gibis, pois so mais acessveis.
c) Apenas livros clssicos para aprimorar o intelecto dos alunos.
d) Livro didtico, leituras de livros, revistas, conhecimentos prvios e jornais.
e) Leituras que apresentem os conhecimentos prvios dos alunos.

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AGORAASUAVEZ
Questo 6
Considere a sentena a seguir para responder a prxima questo:
Quem mal l, mal fala, mal ouve, mal v. Monteiro Lobato
Voc concorda com as palavras de Monteiro Lobato expressas na sentena? Justifique fundamentando sua concordncia ou
discordncia.

Questo 7
Para Sol como a criana pode aprender a decodificar a leitura e os textos sem que represente algo torturante para ela?

Questo 8
Para Sol, necessrio acabar com a ideia que existe apenas um caminho para construes adequadas sobre o cdigo
Complete o quadro com as consideraes da autora sobre esse procedimento:
Conhecimentos prvios

Metalingustica

Uso de estratgias

Questo 9
D exemplos de diferentes tipos de textos que podem ser usados em atividades para os alunos conhecerem os diferentes usos
da leitura e da escrita no dia a dia na escola. Comente porque tais variedades so to importantes para a compreenso leitora.

Questo 10
A notcia a narrativa de um acontecimento real, verdadeiro e atual. Sabe, tambm, que para um acontecimento virar notcia,
necessrio que ele seja interessante e tenha importncia para o leitor.
A reportagem a notcia ampliada. Enquanto a notcia trata de acontecimentos, a reportagem faz o levantamento de um assunto,
colher depoimentos, aprofunda o fato.
Elabore uma atividade para alunos do ensino bsico sobre uma dessas propostas e hipoteticamente comente como seria o
resultado dessas atividades se bem trabalhadas em um contexto de leitura e escrita em sala de aula.

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FINALIZANDO
Nesta aula, voc aprendeu que a linguagem escrita necessariamente considerada formal enquanto a linguagem oral
se desenvolve de forma natural. O fato que a linguagem escrita requer instruo formal explcita.
As estratgias de leitura so as ferramentas necessrias para o desenvolvimento da leitura proficiente. Sua utilizao
permite compreender e interpretar de forma autnoma os textos lidos e pretende despertar o professor para a importncia
em desenvolver um trabalho efetivo no sentido da formao do leitor independente, crtico e reflexivo.
As diferenas entre leitura e letramento.

REFERNCIAS
BENVENISTE, E. A forma e o sentido na linguagem. In: Problemas de lingustica geral. Campinas: Pontes, 2006.
CUNHA, Raquel Baslio. A relao significante e significado em Saussure. 2a. Edio, So Paulo-Brasil: Livraria Pioneira,
1972.
HAYAKAWA, S.L.K. (1972 p. 61) Olvia (tradutora). A Linguagem no Pensamento e na Ao. 2a ed, So Paulo: Livraria Pioneira,
1972.
LAJOLO, Marisa. Do mundo da Leitura para a leitura do mundo. 6. ed. So Paulo: tica, 2004.
SOL, I. Estratgias de Leitura. Rio Grande do Sul: ARTMED, 1998.
Sites visitados:
Leitura e escrita sob um vis interdisciplinar. Disponvel em: <http://educador.brasilescola.com/trabalho-docente/leitura-escritasob-um-vies-interdisciplinar.htm>. Acesso em: 26 abr. 2014.
Texto misterioso. Disponvel em: <http://www.letras.ufmg.br/redigir/Matematico.pdf>. Acesso em: 26 abr. 2014.
Vnia Maria do Nascimento Duarte - O signo lingustico. Disponvel em: <http://www.portugues.com.br/redacao/o-signolinguistico.html>. Acesso em: 26 abr. 2014.

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GLOSSRIO
Acstica: parte da Fsica que se ocupa dos sons.
Alfabetizao: processo atravs do qual as pessoas aprendem a ler e a escrever.
Letramento: uso social da leitura e da escrita.
Metalingustica: relativo metalinguagem.
Significante: representao de um ser, um ente, uma ideia, um pensamento.
Signo: relao significante-significado, cujo processamento mental gera uma significao, aps estabelecer as conexes
contextuais existentes ou possveis em relao aos conhecimentos, experienciais ou aprendidos registrados na memria
da pessoa captadora do significante.
Significado: o ser, o ente, a ideia ou imagem mental, o pensamento por trs do significante.

GABARITO
Questo 1
Resposta:
Em um dia de vero, estava na praia, observando duas crianas brincando na areia. Elas trabalhavam muito construindo
um castelo de areia com torres, passarelas e passagens internas. Quando estavam quase acabando, veio uma onda e
destruiu tudo, reduzindo o castelo a um monte de areia e espuma.
Achei que, depois de tanto esforo e cuidado, as crianas cairiam no choro, mas elas correram pela praia, fugindo da
gua, rindo de mos dadas e comearam a construir outro castelo.

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Compreendi que havia aprendido uma grande lio. Gastamos muito tempo da nossa vida construindo alguma coisa e
mais cedo ou mais tarde, uma onda poder vir e destruir tudo o que levamos tanto tempo para construir. Mas quando
isso acontecer, somente aqueles que tm as mos de algum para segurar, ser capaz de sorrir! S o que permanece
a amizade, o amor e o carinho, o resto feito de areia.
Questo 2
Resposta:
Alternativa C.
Questo 3
Resposta:
Alternativa E.
Questo 4
Resposta:
Alternativa A.
Questo 5
Resposta:
Alternativa D.
Questo 6
Resposta:
Com certeza quem l mais saber escrever melhor e expressar-se melhor. uma consequncia natural daqueles que
praticam a leitura e a escrita. E isso no se trata de discriminao. O ato de ler tambm uma consequncia natural do
querer ler, compreender e escrever.

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Questo 7
Resposta:
Para que a criana aprenda a decodificar sem traumas ou de forma torturante preciso que ela tenha desenvolvido uma
conscincia metalingustica para compreender os segredos do cdigo. Metalingustica uma linguagem usada para
descrever algo sobre outras linguagens.
Questo 8
Conhecimentos prvios
Aproveitar os conhecimentos que a criana j
possui.

Metalingustica
Ensinar as crianas a metalingustica para
compreender os segredos do cdigo.

Uso de estratgias
As estratgias devem ser ensinadas por meio da
leitura de forma integrada.

Questo 9
Resposta:
Receitas; embalagens; jornais; revistas; cartas; cartazes; convites; etiquetas; listas; anncios; instrues de jogos;
textos expositivos; textos literrios; calendrio.
Questo 10
Resposta:
Muitas atividades podem ser desenvolvidas, mas pode-se comparar manchete com notcia por meio de cartazes com
recortes de jornais e revistas, slides, apresentar as diferenas. Pode se utilizar a imaginao da criana para compor tais
atividades e depois apresentar em sala de aula.
Hipoteticamente interessante demonstra a diferena de manchete e notcia, pois este o objetivo da atividade,
demonstrando diferentes gneros textuais.

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