PGA2013 14 Musica

P.G.A.
20122013
DEPARTAMENTO DE: .MSICA...........................
PROFESORES QUE LA INTEGRAN:
D. Jos M Hernndez del Ama

Da. Mara Teresa Nez Jimnez
.......................................
JEFE DE DEPARTAMENTO: Da. Mara Teresa Nez Jimnez

INDICE DE LA PROGRAMACIN
Nueva Legislacin:
Currculo
Implantacin
Diversificacin
Currculo
Implantacin
1.-
ESO DECRETO 52/2007 de 17 de mayo (BOCYL de 23 de mayo)

ESO ORDEN EDU/1046/2007 de 12 de junio ( BOCYL de 13 de junio)
ESO ORDEN EDU/1048/2007 de 12 de junio (BOCYL de 13 de junio)
BACH. DECRETO 42/2008 de 5 junio (BOCYL de 13 de junio)
BACH. ORDEN 1061/2008 de 19 junio (BOCYL de 20 de junio)
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA:

1.1. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
(Decreto 52/2007)
1.2. CONTENIDOS: (segn currculo)
2 ESO
3 ESO
4 ESO
OPTATIVAS ESO
1.3. CRITERIOS DE EVALUACIN
(Decreto 52/2007)
1.4. OTROS ASPECTOS.
(ORDEN EDU/1046/2007)
1.4.a. DISTRIBUCIN
TEMPORAL
DE
LOS
CONTENIDOS
POR
EVALUACIONES.
1.4.b. METODOLOGA DIDCTICA
1.4.c. IDENTIFICACIN DE APRENDIZAJES Y CONOCIMIENTOS BSICOS
Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias
bsicas
1.4.d. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIN.
1.4.e. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
1.4.f. RECUPERACION DE MATERIAS PENDIENTES DE LA ESO.
1.4.g. MEDIDAS DE REFUERZO
1.4.h. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS. (Libros de texto y otros)
2.-
BACHILLERATO:
Distribucin por cursos, 1Bachillerato, 2Bachillerato:
2.1. PRIMERO DE BACHILLERATO- (segn NUEVO currculo)
objetivos
contenidos
2.2. SEGUNDO DE BACHILLERATO- (segn ANTERIOR currculo)
objetivos
contenidos
(Temporalizacin en cuanto a contenidos)
2.3. METODOLOGA
2.4. CRITERIOS DE EVALUACIN
* PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
* CRITERIOS DE CALIFICACIN
* ACTIVIDADES DE RECUPERACIN
* CRITERIOS DE PROMOCIN.
* MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
3.- OPTATIVAS DE BACHILLERATO:
(determinar para qu cursos)
Para cada una de ellas se determinar:
- OBJETIVOS
- CONTENIDOS
(referencia legal o si lo es, diseo de Departamento)
- CRITERIOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN
- METODOLOGA
- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS.
4.- ATENCIN A ALUMNOS CON ASIGNATURAS PENDIENTES BACHILLERATO.
5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
(pogramacin y temporalizacin para este curso)
6.- IMPLICACIN EN PLANES DE CENTRO:
- PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA.
- PLAN DE CONVIVENCIA.
7.- PREVISIN DE NECESIDADES DE AULAS ESPECFICAS.
8.- COORDINACIN CON PROFESORADO DE CENTROS ADSCRITOS.
9.- PREVISIN DE COORDINACIN Y SUPERVISIN CON PROFESORADO DE
ATENCIN A ALUMNOS DE LA DIVERSIDAD.
10.- OTRAS SUGERENCIAS ESPECFICAS DEL DEPARTAMENTO.
11. EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN
2
ESO
DECRETO 52/2007, de 17 de mayo

por el que se establece el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y
Len.
Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas.
ORDEN EDU/1046/2007, de 12 de junio

por la que se regula la implantacin y el desarrollo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad
de Castilla y Len.

por la que se regula la imparticin de materias optativas en Educacin Secundaria Obligatoria en la
Comunidad de Castilla y Len.

por la que se regula el programa de diversificacin curricular de la Educacin Secundaria Obligatoria en la
Comunidad de Castilla y Len.
BACHILLERATO
por la que se regula la implantacin y el desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y Len.
DECRETO 42/2008, de 5 de junio
por el que se establece el currculo de bachillerato en la Comunidad de Castilla y Len.
DECRETO 70/2002, de 23 de mayo
por el que se establece el Currculo de Bachillerato de la Comunidad de Castilla y Len.
1.-EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

1.1 OBJETIVOS DEL REA DE MSICA:
1. Reconocer los elementos bsicos del lenguaje musical que permitan su anlisis e interpretacin,
as como su uso, para expresar de forma original ideas y sentimientos.
2. Elaborar ideas musicales mediante el uso de la voz, los instrumentos, el movimiento y la danza,
con el fin de enriquecer las posibilidades de expresin.
3. Analizar obras musicales como ejemplos de la creacin artstica; comprender su uso social y sus
intenciones expresivas, y valorarlas con juicio crtico.
4. Utilizar las fuentes de informacin musical (partituras, textos, materiales audiovisuales,
informticos, etc.) para el conocimiento y apreciacin de la msica.
5. Adquirir el vocabulario que permita explicar de forma oral y escrita los procesos musicales, y
establecer valoraciones propias.
6. Fomentar la audicin activa y consciente de obras musicales, como fuente de enriquecimiento
cultural para favorecer la ampliacin y diversificacin de los gustos musicales.
7. Participar en actividades musicales, tanto individualmente como en grupo, con actitud abierta,
interesada y respetuosa.
8. Tomar parte activa en la interpretacin de obras vocales, instrumentales y de movimiento y
danza.
9. Descubrir las distintas manifestaciones musicales a travs de la historia y su significacin en el
mbito artstico y sociocultural.
10. Reconocer y valorar las principales expresiones musicales del folclore de nuestra Comunidad,
as como de otras comunidades y culturas del mundo, con el fin de favorecer la tolerancia y el
respeto mutuo.
11. Valorar la importancia del silencio en la msica y en la vida, y tomar conciencia de las
agresiones que supone el uso indiscriminado del sonido en la salud y el medio ambiente.
1.2 CONTENIDOS
CONTENIDOS DE 2 DE E.S.O.
Unidad 1. Lo que sea sonar
Objetivos
Rechazar la contaminacin acstica y reconocer el ruido como algo daino para la salud.
Diferenciar el sonido del ruido en nuestro entorno
y en obras musicales.
Experimentar los tipos y tiempos de la respiracin.
Escuchar y apreciar el silencio.
Reconocer y diferenciar los parmetros del sonido en el entorno que nos rodea y en obras
musicales.
Relacionarse con los compaeros y compaeras en actividades de canto y movimiento.
Valorar y utilizar la voz y el cuerpo como los primeros instrumentos musicales.
Escuchar y tocar instrumentos de percusin.
Seguir audiciones mediante imgenes y musicogramas.
Expresar y percibir, en actividades de canto
y movimiento, la forma musical eco.
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Contenidos
Apreciacin musical
Sonido y silencio, msica y ruido.
Parmetros del sonido: altura, duracin, timbre
e intensidad. Repercusin musical.
La pulsacin.
Elementos bsicos del lenguaje musical: ritmo y meloda.
Forma musical: eco.
Audicin de fragmentos musicales.
Aplicacin de estrategias de atencin, audicin interior, memoria comprensiva y anticipacin
durante la propia interpretacin y creacin musical.
Interpretacin
La voz como instrumento musical expresivo
y comunicativo.
Habilidades de respiracin (tipos y tiempos), vocalizacin y articulacin.
Sonidos del entorno y corporales.
Instrumentos del entorno y corporales.
Instrumentos de percusin escolares y orquestales.
Creacin
Improvisacin rtmica.
Comentario de un texto literario-musical.
Medios tecnolgicos de grabacin y difusin del sonido.
La improvisacin, la elaboracin de arreglos y la composicin como recursos para la creacin
musical.
La msica en la cultura y en la sociedad
El origen de la msica.
Msica y ruido en la actualidad. Contaminacin acstica.
Msica grabada.
Competencias bsicas
1. Competencia en comunicacin lingstica (pgs. 4, 5, 6, 8 y 12).

3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (pgs. 4, 5, 8 y 9).
5. Competencia social y ciudadana (pgs. 7, 9, 10 y 11).
7. Competencia para aprender a aprender (pgs. 13, 14 y 15).
Criterios de evaluacin
6
Percibir y diferenciar los cuatro parmetros del sonido en ruidos y sonidos musicales o no
musicales tratados en la unidad.
Tomar conciencia de la importancia de las habilidades de respiracin, vocalizacin y articulacin
en la interpretacin de canciones.
Rechazar las situaciones de exceso de ruido
y la contaminacin acstica.
Aceptar el silencio como imprescindible para la audicin e interpretacin musical.
Unidad 2. Toma buena nota
Objetivos
Apreciar la grafa musical como medio de difusin de la msica.

Reconocer y clasificar las voces masculinas y femeninas.
Aceptar los cambios fisiolgicos del proceso de muda de la voz.
Interpretar canciones sencillas en canon.
Entonar los sonidos de la escala de do mayor.
Reconocer e identificar sonidos y ritmos en situaciones contextualizadas.
Bailar una coreografa en parejas experimentando de forma consciente la tensin y la relajacin de
tronco
y extremidades en actividades de movimiento.
Improvisar rtmicamente con el cuerpo, el movimiento y los instrumentos.
Diferenciar los instrumentos de viento en viento-madera y viento-metal.
Reconocer los instrumentos de viento-madera: flauta dulce o de pico, flauta travesera, clarinete,
fagot y oboe.
Seguir audiciones mediante musicogramas.
Aceptar diferentes tipos de msica segn su funcin y el lugar donde se interpretan.
Valorar la contribucin personal al grupo.
Contenidos
Apreciacin musical
La representacin del sonido: notas, figuras, silencios, pentagrama y claves.
Pulso, ritmo, acento y comps.
Forma musical: canon.
Lectura y escritura musical.
Discriminacin de instrumentos de viento-madera.
Audicin de las distintas voces humanas.
Utilizacin de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales y tecnologas,
textos, partituras, musicogramas y otras representaciones grficas para la comprensin de la
msica escuchada.
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Interpretacin
La interpretacin vocal: relajacin, respiracin, afinacin y entonacin.
Clasificacin de las voces: masculinas y femeninas.
Proceso de muda de la voz.
Instrumentos de viento-madera: flauta de pan, flauta de pico o dulce, picolo, flauta travesera,
oboe, clarinete, fagot, contrafagot y saxofn.
Conjuntos orquestales escolares.
Iniciacin a la interpretacin de la flauta dulce.
Creacin
Acompaamiento rtmico de un recitado.
Improvisacin rtmico-instrumental.
Comentario y anlisis de una partitura.
Improvisacin vocal e instrumental, individual y en grupo, en respuesta a distintos estmulos
musicales y extramusicales.
El compositor y la obra: Prokofiev y Haendel.
Santa Cecilia como fuente de inspiracin de compositores de msica culta.
Gneros musicales en la cultura occidental: msica de cine.
La msica en la actualidad: tipos de msica (folclrica, culta, popular moderna y religiosa) y
espacios en que se desarrolla.
Competencias bsicas
2. Competencia matemtica (pgs. 17 y 18).

3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (pgs 20 y 22).
6. Competencia cultural y artstica (pgs. 16, 19, 21, 22, 23, 24, 25 y 27).
8. Autonoma e iniciativa personal (pgs. 22 y 26).
Practicar la interpretacin de las figuras musicales y sus silencios.
Leer y escribir los sonidos de la escala de do mayor en clave de sol en segunda.
Descubrir la fiesta de Santa Cecilia como fuente de inspiracin de msicos y fecha de celebracin
de conciertos.
Reconocer los instrumentos de viento-madera en la audicin: flauta, clarinete, oboe y fagot.
Valorar los distintos tipos de voces.
Respetar los distintos estilos de msica (popular, clsica, moderna y religiosa) que se han
presentado.
Practicar la interpretacin de figuras musicales y sus silencios.
8
Leer y escribir los sonidos de la escala de do mayor en clave de sol en segunda.

Unidad 3.
La msica de Navidad
Objetivos
Recitar ritmos y textos.
Utilizar, en situaciones contextualizadas, dos de los signos de prolongacin del sonido: puntillo y
caldern.
Diferenciar acentuaciones binarias, ternarias y cuaternarias en recitados rtmicos, canciones y
danzas.
Interpretar canciones a dos voces paralelas.
Reflexionar sobre la utilizacin de la msica como reclamo publicitario.
Acompaar canciones y audiciones con instrumentos escolares.
Participar de la funcin de la msica en las fiestas navideas.
Reconocer y diferenciar el timbre y tesitura de los instrumentos de cuerda frotada.
Identificar las voces blancas en una audicin.
Contenidos
Apreciacin musical
Elementos bsicos del lenguaje musical: ritmo (binario y ternario), meloda (frases musicales) y
armona (meloda en paralelo).
Forma musical: villancico, cancin de Navidad
y aguinaldo.
Signos de prolongacin: caldern y puntillo.
Melodas en paralelo.
Elementos grficos: lneas adicionales.
Discriminacin de ritmos ternarios y binarios.
Diferenciacin de frases musicales.
Audicin de voces blancas y mixtas.
Audicin de instrumentos de cuerda frotada.
Interpretacin
La voz en la msica: instrumento musical expresivo
y comunicativo.
Los resonadores.
Tipos de voces humanas: voces infantiles o blancas.
Cancin a dos voces paralelas.
Clasificacin de los instrumentos de la orquesta: instrumentos de cuerda frotada.
Instrumento de construccin con materiales de desecho: palo de lluvia.
La interpretacin individual y en conjuntos instrumentales.
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Instrumentos propios del tiempo de Navidad.

Creacin
El taller del luthier.
Construccin de instrumentos con materiales de desecho: palo de lluvia.
Creacin de un anuncio publicitario.
Acompaamiento rtmico-meldico.
Elaboracin de arreglos de canciones y piezas instrumentales, mediante la creacin de
acompaamientos sencillos y la seleccin de distintos tipos de organizacin musical
(introduccin, desarrollo, interludios, coda, acumulacin, etc.).
Gneros musicales en la cultura occidental: la pera.
La Navidad como fuente de inspiracin de los compositores.
Villancicos tradicionales.
Msica y publicidad.
El consumo de msica en la sociedad actual.
Competencias bsicas
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (pgs. 28, 29, 32, 34, 35 y
39).
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital (pg. 35).
5. Competencia social y ciudadana (pgs. 36 y 37).
6. Competencia cultural y artstica (pgs. 29, 30, 31, 33, 34, 36, 37, 38 y 39).
Mostrar inters por conocer los nuevos elementos
del lenguaje musical.
Diferenciar acentuaciones binarias, ternarias y cuaternarias en recitados rtmicos, canciones y
danzas.
Interpretar canciones a dos voces paralelas respetando las orientaciones del director y de los
compaeros.
Valorar la utilizacin de la msica como reclamo publicitario.
Coordinar los movimientos propios con los de los compaeros.
Unidad 4.
Para qu sirve la msica?
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Objetivos
Apreciar las distintas funciones de la msica.
Valorar diferentes estilos musicales.
Reconocer formas musicales elementales: ostinato, rond, canon y formas mayores: rquiem y
poema sinfnico.
Descubrir el poder expresivo de la msica.
Escuchar instrumentos de viento-metal.
Reconocer las diversas funciones de la msica y apreciar la audicin como forma de ocio.
Hacer msica en clase con canciones y piezas instrumentales.
Interpretar silencios de complemento, de preparacin
y ligaduras.
Entonar y tocar con la flauta sonidos alterados.
Bailar una danza antigua.
Abordar, de forma simplificada, el tema de las audiciones.
Contenidos
Apreciacin musical
Silencios de corchea de complemento y de preparacin.
Signo de prolongacin: la ligadura.
Formas musicales: rond, ostinato, canon, rquiem
y poema sinfnico.
Alteraciones: propias y accidentales.
Ritmo: clulas rtmicas con puntillo.
Audicin de instrumentos de viento-metal.
Audicin de obras con distintas formas musicales.
Audicin de fragmentos musicales de distintos estilos.
Interpretacin
Aspectos expresivos de la cancin (intensidad, tiempo, timbre, carcter y fraseo).
Tipos de canciones y sus caractersticas.
Estilos vocales y tipos de canto a travs de la historia.
Posibilidades sonoras de los instrumentos segn el material y forma de tocarlos.
Familias de instrumentos: viento-metal.
Los instrumentos como medio de acompaamiento
de canciones y danzas.
Creacin
Realizacin de un programa de radio.
Utilizacin de medios audiovisuales: tcnica de diaporama.
Bsqueda de informacin sobre autores y obras.
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Composicin individual o en grupo de canciones y piezas instrumentales para distintas

agrupaciones a partir de la combinacin de elementos y recursos presentados en el contexto de las
diferentes actividades que se realizan en el aula.
La obra y sus caractersticas: cualidades del sonido, elementos de la msica y organizacin
formal.
Distintos estilos musicales y diferentes funciones de la msica.
Msica culta y msica popular. Situacin de la obra musical en las coordenadas espaciotemporales.
Msica en la actualidad: en el cine, la radio y los medios audiovisuales.
La danza como expresin de formas musicales
y manifestacin cultural de un contexto histrico y social.
Competencias bsicas
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (pgs. 40, 42, 44 y 45).
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital (pgs. 48, 49 y 50).
5. Competencia social y ciudadana (pgs. 43 y 44).
6. Competencia cultural y artstica (pgs. 41, 43, 44, 45, 46, 47 y 51).
Valorar los distintos estilos musicales segn la funcin de la msica.
Reconocer las formas musicales elementales -ostinato, rond y canon- en actividades de audicin
e interpretacin.
Escuchar en silencio fragmentos musicales de obras ms amplias.
Descubrir el poder expresivo de la msica.
Aplicar los nuevos conceptos del lenguaje musical a la interpretacin de canciones o piezas
instrumentales: sonidos alterados y silencios.
Coordinar el movimiento propio con el del grupo en danzas modernas y antiguas.
Unidad 5. Al son del carnaval
Objetivos
Desarrollar habilidades de respiracin, articulacin, vocalizacin y entonacin.
Improvisar letras para una msica dada dentro de una estructura de estrofa y estribillo.
Expresar, de forma original, ideas y sentimientos a travs distintos medios: la voz, movimientos
corporales, instrumentos musicales y situaciones de interpretacin.
Apreciar, de forma diferente, dos melodas en funcin de los instrumentos, el carcter y la
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velocidad con que se interpretan.

Acceder a una cancin aplicando los conocimientos
del lenguaje musical.
Seguir una audicin de msica activa mediante musicogramas y preaudiciones.
Conocer y valorar las relaciones entre msica y carnaval en diversos contextos.
Aceptar los diversos estilos musicales que se propongan.
Valorar la importancia de la zarzuela en el teatro musical.
Descubrir instrumentos hispanoamericanos: cabaa, reco-reco, congas, cuca, agog y chocalo.
Representar escnicamente un nmero de zarzuela.
Improvisar pasos y movimientos.
Contenidos
Apreciacin musical
El ritmo en la msica: clulas rtmicas basadas
en corchea y doble semicorchea. La sncopa.
Alteraciones propias y accidentales.
La meloda: frases musicales.
Audicin de fragmentos musicales de obras inspiradas en la poca de carnaval.
Discriminacin de instrumentos populares hispanoamericanos.
Audicin de fragmentos de zarzuela.
Elementos que intervienen en la construccin de una obra musical (meloda, ritmo, armona,
timbre, textura, forma, tempo y dinmica) e identificacin de los mismos en la audicin y el
anlisis de obras musicales.
Interpretacin
La interpretacin vocal: relajacin, respiracin, afinacin y entonacin.
Clasificacin de las voces masculinas y femeninas.
Impostacin de la voz.
Canto a capella.
Instrumentos populares hispanoamericanos.
Conjuntos orquestales escolares.
Representacin de msica escnica.
Creacin
Construccin de instrumentos con materiales
de desecho: kazoo y maracas.
Creacin de textos para una msica.
Improvisacin musical.
Recursos para la conservacin y difusin de las creaciones musicales. Registro de las
composiciones propias usando distintas formas de notacin y diferentes tcnicas de grabacin.
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Gneros de la msica occidental: la zarzuela. La danza en la zarzuela.
Relacin de msica y carnaval en diversos contextos geogrficos.
El carnaval como fuente de inspiracin de compositores de msica culta.
La msica popular y los medios de comunicacin.
Msica en la radio.
Formas de danzas urbanas: la samba.
Competencias bsicas
1. Competencia en comunicacin lingstica (pgs. 53, 54 y 61).

6. Competencia cultural y artstica (pgs. 52, 54, 55, 56, 57, 59, 60 y 62).
8. Autonoma e iniciativa personal (pgs. 56, 57, 59
y 62).
Practicar la interpretacin de figuras rtmicas nuevas
y ya conocidas.
Diferenciar las alteraciones propias de las accidentales.
Descubrir la poca de carnaval como fuente de inspiracin de msicos y como parte de nuestra
tradicin cultural.
Valorar la zarzuela como una manifestacin espaola del teatro musical.
Respetar los distintos estilos de msica -popular, clsica y moderna- que se han presentado.
Unidad 6. El color de la msica
Objetivos
Clasificar y describir los instrumentos musicales segn sus cualidades sonoras.

Enumerar los instrumentos musicales que componen una orquesta y otros grupos musicales.
Reconocer las distintas familias de instrumentos.
Diferenciar agrupaciones instrumentales y estilos musicales: orquesta sinfnica, rock and roll,
orquesta
de jazz, banda y orquesta de cmara.
Interpretar canciones a varias voces en ostinato.
Descubrir el registro de la voz.
Clasificar los instrumentos segn la familia a la que pertenecen.
Diferenciar diversas agrupaciones orquestales.
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Bailar rock and roll y pasodoble con los compaeros.

Escuchar msica de diferentes estilos.
Interpretar con la voz y los instrumentos adaptaciones de obras musicales.
Diferenciar los timbres de diversos instrumentos.
Contenidos
Apreciacin musical
Elementos grficos de la partitura.
Meloda, motivos y frases.
Armona: monodia y polifona.
Formas musicales: ostinato, canon, sinfona y concierto grosso.
Discriminacin de agrupaciones instrumentales y estilos musicales: orquesta sinfnica, rock and
roll, orquesta de jazz, banda y orquesta de cmara.
Audicin de obras y fragmentos musicales con diversas tcnicas de audicin activa.
Audicin, anlisis elemental y apreciacin crtica de obras vocales e instrumentales de distintos
estilos, gneros, tendencias y culturas musicales, incluyendo las interpretaciones y composiciones
realizadas en el aula.
Interpretacin
Cualidades de la voz, registros y modos de emisin
de la voz.
La interpretacin vocal: tcnicas de relajacin, respiracin y emisin.
Canto al unsono y canto coral en canon.
Clasificacin de los instrumentos de la orquesta: cuerda, viento y percusin.
Agrupaciones orquestales: sinfnica, de cmara, de jazz, de rock, banda y rondalla.
Los instrumentos como medio de acompaamiento de canciones y danzas.
Relacin entre agrupaciones instrumentales y formas
de danza.
Creacin
Asistencia a un concierto y participacin en l.
Acompaamiento musical por acumulacin
y desacumulacin.
Utilizacin de recursos informticos y otros dispositivos electrnicos en los procesos de creacin
musical.
Espacios musicales cerrados (auditorios de msica sinfnica, salas de cmara, teatros de zarzuela
y pera) y auditorios abiertos (espectculos de rock y bandas).
La msica culta versionada por grupos modernos.
Normas de comportamiento en un concierto y otros espectculos musicales.
Gneros de la msica occidental.
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Competencias bsicas
1. Competencia en comunicacin lingstica (pgs. 65, 67, 71 y 73).

3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (pgs. 64, 67 y 72).
6. Competencia cultural y artstica (pgs. 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73 y 75).
7. Competencia para aprender a aprender (pgs. 67, 69 y 74).
Diferenciar los distintos instrumentos musicales segn su familia y cualidades sonoras.
Reconocer los instrumentos que componen diversas agrupaciones: orquesta sinfnica, de jazz, de
rock and roll, banda y orquesta de cmara.
Descubrir y aceptar el propio registro de la voz.
Ser capaz de coordinarse con la msica y el movimiento de los compaeros para bailar
adaptaciones de rock and roll.
Escuchar msicas de diferentes estilos.
Unidad 7.
Melodas para cantar y bailar
Objetivos
Expresar, de forma original, ideas y sentimientos mediante el uso de la voz, los instrumentos y los
movimientos y acciones de interpretacin e improvisacin.
Descubrir distintas manifestaciones de la msica popular y folk.
Cantar canciones populares a dos voces.
Bailar una danza popular.
Conocer los aires musicales.
Apreciar los distintos tipos de cancin popular.
Conocer la diferencia entre danza tradicional, de saln
y ballet.
Escuchar obras musicales de diversos estilos.
Montar una coreografa sobre msica de cine.
Participar en coreografas de ballet.
Disfrutar de la audicin de obras musicales.
Contenidos
Apreciacin musical
16
Aire.
La meloda: definicin y periodos.
Forma musical: ballet.
Audicin de msicas de distintos lugares y estilos.
Seguimiento de la audicin musical mediante distintas tcnicas de audicin activa.
Inters por conocer msicas de distintas caractersticas y por ampliar y diversificar las propias
preferencias musicales.
Interpretacin
La cancin: elementos constitutivos.
Gneros de canciones segn el ciclo de la vida.
La voz humana: cualidades y tipos.
Tipos de cancin: al unsono, en canon y a dos voces.
La jota: interpretacin vocal, instrumental y corporal.
Instrumentos tradicionales o populares.
Instrumentos de la msica folk.
Los instrumentos como acompaamiento de canciones y danzas.
Creacin
Construccin de instrumentos con materiales de desecho: tambor de caja y txalaparta.
Improvisacin musical.
Acompaamientos corporales e instrumentales.
El folclore como fuente de inspiracin de los compositores. Relacin entre msica culta y msica
popular.
Msica popular de nuestro entorno y de otras culturas.
Historia de la danza y tipos de danzas.
El ballet: el movimiento y la danza en relacin con otras artes.
Elementos de la danza: pasos, figuras, agrupaciones
y acompaamiento instrumental.
Estilos de msica moderna derivados del folclore: folk
y new age.
Difusin de la msica popular y el ballet en los medios
de comunicacin.
Competencias bsicas
86).
5. Competencia social y ciudadana (pgs. 77, 78, 79 y 82).
8. Autonoma e iniciativa personal (pgs. 78, 82, 86 y 87).
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Reconocer y valorar distintas manifestaciones folclricas del pas.
Intervenir en el canto colectivo a dos voces adaptando la interpretacin a la expresin y
entonacin del grupo.
En las audiciones propuestas, reconocer instrumentos en planos sonoros elementales.
Mantener la coordinacin en actividades grupales de movimiento.
Unidad 8. Notas de cine
Objetivos
Escuchar y tocar msica de bandas sonoras de pelculas.

Descubrir los compases de subdivisin ternaria.
Formar acordes.
Iniciarse en la interpretacin de un teclado o un piano.
Inventar una coreografa en grupo.
Entonar una cancin a dos voces.
Improvisar esquemas de pregunta-respuesta.
Diferenciar las escalas pentatnicas de las diatnicas.
Contenidos
Apreciacin musical
Subdivisin binaria y ternaria.
Grupos de valoracin especial: tresillo.
Forma musical: pregunta y respuesta.
Escala pentatnica y diatnica. Grados de la escala.
Acordes: consonancias y disonancias.
Matices.
Audicin de msica pianstica.
Audicin de fragmentos de bandas sonoras.
Valoracin de la audicin como forma de comunicacin y como fuente de conocimiento y
enriquecimiento intercultural.
Interpretacin
La cancin en el cine.
Canto polifnico a dos voces paralelas.
La voz humana: cualidades y tipos de voz.
18
Instrumentos de la orquesta. El piano: historia, forma, tipos y tcnica.

Las habilidades tcnicas como medio de expresin instrumental.
Interpretacin con la voz y los instrumentos de adaptaciones de obras musicales cinematogrficas.
Creacin
Improvisacin en piano o teclado.
Acompaamiento armnico.
Animacin sonora.
Sonorizacin de representaciones dramticas, actividades de expresin corporal y danza e
imgenes fijas y en movimiento en la realizacin de producciones audiovisuales.
Msica en la actualidad: pluralidad de estilos en la msica contempornea. El rock sinfnico.
La msica al servicio del lenguaje audiovisual.
La msica de las bandas sonoras de cine.
Comedia musical y ballet en el cine.
Competencias bsicas
2. Competencia matemtica (pgs. 89, 91, 94 y 96).
98).
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital (pgs. 88, 89, 96 y 98).
8. Autonoma e iniciativa personal (pgs. 90, 92, 93, 95 y 99).
Reconocer y valorar distintas manifestaciones de la msica en los medios de comunicacin.
Intervenir en el canto colectivo a dos voces adaptando la propia interpretacin a la expresin y
entonacin del grupo.
Reconocer temas musicales elementales en las audiciones propuestas.
Coordinarse con el grupo en actividades de interpretacin.
19
Unidad 9.
La cancin del verano
Objetivos
Interpretar canciones y piezas instrumentales con los compaeros.

Participar en las manifestaciones del verano en las que est presente la msica.
Escuchar fragmentos de pera y zarzuela ambientados en el verano.
Iniciarse en el aprendizaje de la tcnica de la guitarra.
Diferenciar la guitarra elctrica de la espaola.
Escuchar obras musicales de guitarra de estilos diferentes.
Seguir las audiciones mediante musicogramas
y movimiento.
Practicar coreografas de bailes de saln trabajados
a lo largo del curso.
Analizar crticamente la manipulacin de los gustos musicales a travs de los medios de
comunicacin.
Aplicar, de forma autnoma, los conceptos adquiridos
de lenguaje musical.
Contenidos
Apreciacin musical
Modalidad: escala diatnica mayor y menor. Grados de la escala diatnica.
Elementos de la msica: ritmo, meloda, armona
y textura.
Grupos de valoracin especial: tresillo.
Alteraciones: sol sostenido.
Escritura y lectura musical.
Acordes como acompaamiento de canciones y melodas.
Forma musical: rond.
Audicin de obras vocales (pera y zarzuela).
Discriminacin del sonido de la guitarra.
Audicin de fragmentos musicales inspirados en la poca estival.
La msica en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales.
Interpretacin
Cancin popular moderna.
Anlisis de los elementos constitutivos de la cancin (ritmo, meloda, armona y forma).
Estilos de canto.
La guitarra: historia, forma, tipos y tcnica.
20
Las habilidades tcnicas como medio de expresin instrumental.

La interpretacin individual y en grupo.
Prctica, memorizacin e interpretacin de piezas vocales e instrumentales aprendidas por
imitacin y a travs de la lectura de partituras con diversas formas de notacin.
Creacin
Improvisacin con la guitarra.
Organizacin de un concierto escolar.
Creacin de una coreografa en grupo.
Composicin y transcripcin de una cancin de moda.
Sensibilidad esttica frente a nuevas propuestas musicales, valorando los elementos creativos
e innovadores de las mismas.
El verano como inspiracin de los compositores de msica culta.
Gneros musicales de la cultura occidental: la zarzuela y la pera.
La msica en directo: actuaciones musicales
y conciertos.
La msica en la actualidad: el consumo de msica en la sociedad actual y la msica difundida en
los medios de comunicacin. Pluralidad de estilos en la msica contempornea.
Festivales de la cancin, giras y conciertos de verano.
Competencias bsicas
1. Competencia en comunicacin lingstica (pgs. 101, 106 y 107).

5. Competencia social y ciudadana (pgs. 100, 105, 106, 108, 109 y 110).
6. Competencia cultural y artstica (pgs. 102, 104, 105, 106, 107, 110 y 111).
7. Competencia para aprender a aprender (pgs. 103, 108, 109 y 110).
Utilizar, de forma autnoma y creativa, los aspectos bsicos del lenguaje musical ya conocidos.
Elaborar juicios personales sobre los usos sociales de la msica.
Escuchar en silencio obras musicales importantes, reconociendo las intenciones y funciones que
tienen.
Reconocer y valorar distintas manifestaciones de la msica en los medios de comunicacin.
21
CONTENIDOS DE 3 ESO
MATERIA
UNIDAD
DIDCTICA
MSICA
ACORDES Y LADES
OBJETIVOS
Utilizar la voz, el cuerpo, objetos,
instrumentos y recursos
tecnolgicos para expresar ideas y
sentimientos, enriqueciendo las
propias posibilidades de
comunicacin y respetando otras
formas distintas de expresin.
Desarrollar y aplicar diversas
habilidades y tcnicas que
posibiliten la interpretacin (vocal
e instrumental) y la creacin
musical, tanto individuales como
en grupo.
Participar en la organizacin y
realizacin de actividades
musicales desarrolladas en
diferentes contextos, con respeto y
disposicin para superar
estereotipos y prejuicios.
TRIMESTRE
NIVEL
EDUCATIVO
COMPETENCIAS BSICAS
3 ESO
CRITERIOS DE EVALUACIN
Determinar la poca o cultura a
la que pertenecen distintas
obras musicales, interesndose
por ampliar sus preferencias.
[Apartado 8.1. Mueve los dedos]
Competencia en comunicacin
lingstica
Competencia matemtica
Competencia social y ciudadana
Competencia cultural y artstica
Competencia para aprender a
aprender
Autonoma e iniciativa personal
Comprender y valorar las

relaciones entre el lenguaje
musical y otros lenguajes y
mbitos de conocimiento.
Escuchar una amplia variedad de

obras, de distintos estilos, gneros,
tendencias y culturas musicales,
apreciando su valor como fuente
de conocimiento, enriquecimiento
intercultural y placer personal e
interesndose por ampliar y
diversificar las preferencias
musicales propias.
Reconocer las caractersticas de
diferentes obras musicales como
ejemplos de la creacin artstica y
del patrimonio cultural,
reconociendo sus intenciones y
funciones y aplicando la
terminologa apropiada para
describirlas y valorarlas
crticamente.
1er trimestre
lingstica
Tratamiento de la informacin y
competencia digital
aprender
Identificar y describir verbal o

grficamente algunos elementos
y formas de organizacin y
estructuracin de una obra
musical.
[Apartado 1.1. Actividad 1
Apartado 5. Actividad 7]
Asumir distintos roles en la
interpretacin en grupo de
piezas vocales o instrumentales.
Apartado 7. Con mucho ritmo
Apartado 8.1. Mueve los dedos
Apartado 10. Concierto acstico]
Leer distintos tipos de partituras
en el contexto de las actividades
musicales del aula como apoyo a
las tareas de interpretacin y
audicin.
[Apartado 5. Actividad 7
Apartado 7. Con mucho ritmo
Apartado 8.3. Afinando
[Apartado 2. Auditorio histrico:
el canto gregoriano
Apartado 4. Auditorio moderno:
la msica reggae
Actividad final 5, 6 y 9]
musical.
Apartado 2. Auditorio histrico:
el canto gregoriano
22
Utilizar de forma autnoma

diversas fuentes de informacin
medios audiovisuales, Internet,
textos, partituras y otros recursos
grficos-para el conocimiento y
disfrute de la msica.
Elaborar juicios y criterios
personales, mediante un anlisis
crtico de los diferentes usos
sociales de la msica, sea cual sea
su origen, aplicndolos con
autonoma e iniciativa a
situaciones cotidianas y valorando
la contribucin que la msica
puede hacer a la vida personal y a
la de la comunidad.
Apartado 2. Actividad 4
Actividad final 1, 5, 6, 8 y 9]
23
CONTENIDOS
o Msicas medievales
o Msica monofnica religiosa: el canto gregoriano
o Msica monofnica profana: trovadores y troveros
o Las Cantigas de Alfonso X el Sabio
o Auditorio histrico: el canto gregoriano
o El mundo de los instrumentos
o Auditorio moderno: la msica reggae
o Teora musical: el acorde
o Inversiones de acordes
o Arpegios
o Creacin e improvisacin: improvisacin sobre acordes
o Msicas del mundo: la msica rabe
o Msica histrica: la msica medieval
Bloque 1. Escucha
o Aplicacin de estrategias de atencin, audicin interior, memoria comprensiva y anticipacin durante
la propia interpretacin y creacin musical.
o Seleccin y utilizacin de medios audiovisuales y tecnologas, textos, partituras, musicogramas y otras
representaciones grficas para la comprensin de la msica escuchada.
o Percepcin, identificacin, comparacin y anlisis de los elementos del lenguaje musical presentes en
msicas de diferentes gneros y estilos y utilizacin de un vocabulario adecuado para describirlos.
o Audicin, anlisis y apreciacin crtica de obras vocales e instrumentales de distintos estilos, gneros,
tendencias y culturas musicales, incluyendo las interpretaciones y composiciones realizadas en el
aula.
o Valoracin de la audicin como forma de comunicacin y como fuente de conocimiento y
Bloque 2. Interpretacin
o Exploracin y aplicacin de estrategias bsicas aplicadas a la interpretacin musical (relajacin,
seguridad, control de la ansiedad, control del contexto, escucha a uno mismo y a los dems, atencin
al director) y prctica de habilidades tcnicas para la interpretacin vocal, instrumental y corporal en
grado creciente de dificultad.
o La interpretacin individual y en grupo. Interpretacin de piezas musicales de diferentes gneros,
estilos y culturas para diversas combinaciones de voces o instrumentos.
o Valoracin de la interpretacin musical como una actividad comunitaria y del sentido y la importancia
de las aportaciones personales a esta actividad.
Bloque 4. Contextos musicales
o Realizacin de investigaciones sobre temas de inters musical, utilizando las fuentes y los
procedimientos apropiados.
24
MATERIA
UNIDAD
DIDCTICA
MSICA
ACORDES Y LADES
TRIMESTRE
NIVEL
EDUCATIVO
1er trimestre
3 ESO
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD
DESARROLLO 1.1. Msica monofnica religiosa: el canto gregoriano
Actividad 1
Competencia en comunicacin lingstica
Con la actividad los alumnos utilizan el lenguaje como instrumento de comunicacin escrita,
asimismo deben utilizar el vocabulario musical bsico integrando el lenguaje musical con el
lenguaje escrito.
Recursos
CD1 pista 1
2. Auditorio histrico: el canto gregoriano
En el apartado se contribuye a una mejor comprensin del hecho musical, permitiendo su
consideracin como fuente de placer y enriquecimiento personal.
Actividad 4
Mediante la audicin se fomenta la capacidad de apreciar, comprender y valorar diferentes
manifestaciones musicales, a travs del conocimiento de msicas de diferentes estilos.
Recursos
CD1 pista 5
4. Auditorio moderno: la msica reggae
En este apartado los alumnos conocen un estilo musical fomentando la capacidad de apreciar,
comprender y valorar diferentes estilos.
Recursos
CD1 pista 7
5. Teora musical: el acorde
Actividad 7
Con la actividad se trabaja la habilidad de utilizar smbolos (notas) con el objetivo de interpretar
un tipo de informacin.
7. Con mucho ritmo
Ejercicios 1, 2, 3 y 4
Competencia para aprender a aprender
En los ejercicios presentes en el apartado 7 los alumnos realizan una interpretacin desarrollando
las capacidades y habilidades de perseverancia y responsabilidad claves para la adquisicin de la
competencia de autonoma e iniciativa personal.
Asimismo, mediante las actividades se potencian capacidades y destrezas fundamentales para el
aprendizaje guiado y autnomo como la atencin y la concentracin.
Recursos
Ejercicio 1: CD1 pista 9
8.1. Mueve los dedos
Los alumnos interpretan con la flauta varias partituras desarrollando as las capacidades y
25
habilidades de perseverancia y responsabilidad claves para la adquisicin de la competencia de

autonoma e iniciativa personal. Pero a su vez, en la interpretacin se requiere de una
planificacin previa y de la toma de decisiones para obtener los resultados deseados.
Asimismo, en las actividades se requiere la toma de conciencia sobre las propias posibilidades, la
utilizacin de distintas estrategias de aprendizaje, la gestin y control eficaz de los propios
procesos.
Recursos
CD1 pistas 13-14
8.3. Afinando
En las actividades presentes en este apartado se ensea a los alumnos a utilizar mejor su voz, a
leer partituras y a afinar correctamente, as que con estos ejercicios los alumnos participan en
actividades relacionadas con la interpretacin y toman conciencia sobre las propias posibilidades,
la utilizacin de distintas estrategias de aprendizaje, la gestin y el control eficaz de los propios
procesos.
Recursos
CD1 pista 15
10. Concierto en acstico
Mediante la interpretacin se permite adquirir habilidades para expresar ideas, experiencias o
sentimientos de forma creativa y a su vez estimula la imaginacin y creatividad.
Actividades finales
Actividad 1
En la actividad final los alumnos deben definir aspectos musicales, contribuyendo a la integracin
del lenguaje musical y al uso de un vocabulario musical bsico.
SNTESIS
Actividad 5 y 9
Las actividades contribuyen al conocimiento de msicas de diferentes culturas, pocas y estilos.
Potenciando as, actitudes abiertas y respetuosas y ofreciendo elementos para la elaboracin de
juicios fundamentados respecto a las distintas manifestaciones musicales.
Actividad 6
Tratamiento de la informacin y competencia digital
El alumno debe disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y
para transformarla en conocimiento.
Actividad 8
La actividad potencia las capacidades de atencin y concentracin, al mismo tiempo que se
desarrollan capacidades y habilidades tales como la perseverancia y la responsabilidad.
26
MATERIA
UNIDAD
DIDCTICA
MSICA
AIRES PENTATNICOS
OBJETIVOS
TRIMESTRE
NIVEL
EDUCATIVO
COMPETENCIAS BSICAS
Utilizar la voz, el cuerpo,

posibiliten la interpretacin (vocal e
competencia digital
instrumental) y la creacin musical,
tanto individuales como en grupo.
aprender

apreciando su valor como fuente de
conocimiento, enriquecimiento
musicales propias.
crticamente.
lingstica
1er trimestre
3 ESO
[Apartado 7. Con mucho ritmo
Apartado 10. Concierto
acstico]
en el contexto de las
actividades musicales del aula
como apoyo a las tareas de
interpretacin y audicin.
Apartado 10. Concierto
acstico]
msica vocal profana
la msica disco]
grficamente algunos
elementos y formas de
organizacin y estructuracin de
una obra musical.
Actividad final 4]
Comunicar juicios personales
acerca de la msica escuchada.
[Apartado 2. Actividad 5]
27
CONTENIDOS
o Msicas renacentistas
o Msica vocal religiosa: el motete y la misa
o Msica vocal profana
o Msica instrumental
o Auditorio histrico: msica vocal profana
o El mundo de los instrumentos: instrumentos renacentistas
o Auditorio moderno: la msica disco
o Teora musical: las escalas
o Las escalas antiguas
o Escalas mayores y menores
o Escalas de otras culturas
o Creacin e improvisacin: improvisacin sobre una escala pentatnica
o Tu orquesta virtual
o Msicas del mundo: la msica china
o Interpretamos msica renacentista: Tant que Vivray
Bloque 1. Escucha
aula.
Bloque 3. Creacin
o Improvisacin vocal e instrumental en diferentes estilos, con un control creciente de las habilidades
tcnicas requeridas.
o Procedimientos compositivos y formas de organizacin y estructuracin musical.
o Inters por conocer el proceso creativo y las normas generales y los procedimientos que rigen la
composicin del discurso musical.
28
MATERIA
UNIDAD
DIDCTICA
MSICA
AIRES PENTATNICOS
TRIMESTRE
NIVEL
EDUCATIVO
1er trimestre
3 ESO
DESARROLLO 1. Msicas renacentistas
Actividad 1
La actividad contribuye a la adquisicin y uso de un vocabulario musical bsico.
Recursos
CD1 pista 19
2. Auditorio histrico: msica vocal profana
Mediante las audiciones que se realizan en este apartado se fomenta la capacidad de apreciar,
comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones musicales, a travs del
conocimiento de msicas de diferentes estilos.
Actividad 5
Mediante la actividad se trabaja una mejor comprensin del hecho musical permitiendo su
Recursos
CD1 pista 23
4. Auditorio moderno: la msica disco
En este apartado los alumnos conocen, aprecian y comprenden un estilo musical, la msica
disco, potenciando as actitudes abiertas y respetuosas respecto a las distintas manifestaciones
musicales.
Recursos
DVD profesor Unidad 2 ttulo del vdeo: Bee Gees en concierto
CD1 pista 26
7. Con mucho ritmo
Ejercicios 1, 2 y 3
La interpretacin requiere un trabajo cooperativo, colaborando a la adquisicin de habilidades
para relacionarse con los dems, requiriendo la toma de conciencia de las propias posibilidades y
la habilidad para planificar y gestionar proyectos.
Recursos
En el ejercicio los alumnos interpretan con la flauta una partitura desarrollando las capacidades y
habilidades de perseverancia y responsabilidad. Asimismo, se requiere la utilizacin de distintas
estrategias de aprendizaje, la gestin y control de los propios procesos y, mediante el trabajo
cooperativo se colabora en la adquisicin de habilidades para relacionarse con los dems.
Recursos
CD1 pistas 32-33
8.3. Afinando
Ejercicios 1 y 2
29

Con los ejercicios los alumnos adquieren conciencia de las propias capacidades, de proceso y las
estrategias para desarrollarlas. Asimismo, contribuyen a la adquisicin de actitudes de confianza
en uno mismo, empata y espritu de superacin.
Recursos
La actividad facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir, comprender y enriquecerse
con diferentes realidades y producciones de mundo de la msica.
Actividades finales
Actividad 1
Mediante las definiciones se contribuye a la adquisicin y uso de un vocabulario musical bsico.
SNTESIS
Actividad 4
La actividad permite adquirir habilidades para expresar ideas o sentimientos. Por otra parte, una
mejor comprensin del hecho musical permite su consideracin como fuente de placer.
Actividad 7
Los alumnos utilizan las tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento esencial
para informarse y aprender.
MATERIA
UNIDAD
DIDCTICA
OBJETIVOS
MSICA
COLORES Y CONTRASTES
TRIMESTRE
NIVEL
EDUCATIVO
COMPETENCIAS BSICAS
1er trimestre
3 ESO
30

Utilizar la voz, el cuerpo,


posibiliten la interpretacin (vocal e
instrumental) y la creacin musical,
tanto individuales como en grupo.

aprender

apreciando su valor como fuente de
conocimiento, enriquecimiento
musicales propias.
lingstica
competencia digital
crticamente.

aprender

Aplicar diferentes
procedimientos compositivos en
la elaboracin de un arreglo o
una composicin musical.
musicales del aula como apoyo
a las tareas de interpretacin y
audicin.
la msica barroca
el soul]
musical.
[Actividad final 10]
[Apartado 4. Auditorio moderno:
el soul]
31
audicin.
32
CONTENIDOS
o Msica barroca
o Msica vocal religiosa
o Auditorio histrico: la msica barroca
o El mundo de los instrumentos: guitarras
o Auditorio moderno: el soul
o Teora musical: las alteraciones
o Escritura de las notas alteradas
o Creacin e improvisacin: improvisacin sobre varias pentatnicas
o Msicas del mundo: la msica latinoamericana
o Interpretamos msica barroca: Viva Vivaldi!
Bloque 1. Escucha
aula.
Bloque 3. Creacin
tcnicas requeridas.
33
MATERIA
UNIDAD
DIDCTICA
MSICA
COLORES Y CONTRASTES
TRIMESTRE
NIVEL
EDUCATIVO
1er trimestre
3 ESO
DESARROLLO 2. Auditorio histrico: la msica barroca
Este apartado contribuye al conocimiento, comprensin, apreciacin y valoracin crtica de
diferentes manifestaciones, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y considerarlas como parte
del patrimonio de los pueblos.
Recursos
CD1 pistas 44-45
4. Auditorio moderno: el soul
Apreciar el hecho cultural en general, y el hecho artstico en particular lleva implcito disponer de
aquellas habilidades y actitudes que permiten acceder a sus distintas manifestaciones, as como
habilidades de pensamiento, perceptivas y comunicativas, sensibilidad y sentido esttico para
comprenderlas, valorarlas y disfrutarlas.
Recursos
DVD profesor Unidad 3 ttulo del vdeo: Ray
CD1 pista 47
5. Teora musical: las alteraciones
Actividad 9
La actividad potencia capacidades y destrezas fundamentales para el aprendizaje autnomo tales
como la concentracin, al tiempo que desarrolla el sentido del orden y del anlisis.
6. Creacin e improvisacin: improvisacin sobre varias pentatnicas
Actividad 11
La actividad contribuye al sentimiento de competencia personal, que redunda en la motivacin, la
confianza en uno mismo y el gusto por aprender.
Recursos
CD1 pista 8
7. Con mucho ritmo
Ejercicios 1, 2 y 3
Los alumnos realizan unos ejercicios de interpretacin con los cuales toman conciencia de las
propias posibilidades y limitaciones. Asimismo, se potencia las capacidades de atencin y
concentracin y, mediante el trabajo cooperativo, se contribuye a la adquisicin de habilidades
para el dilogo y la cooperacin.
Recursos
La interpretacin en grupo contribuye a saber comunicarse en distintos contextos, expresar las
propias ideas y escuchar las ajenas. Contribuye, tambin, a la conciencia de las propias
capacidades, as como de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo que se puede hacer con
ayuda de otras personas. Supone ser capaz de desarrollar acciones con creatividad,
responsabilidad y sentido crtico.
Recursos
CD1 pistas 51-52
34
8.3. Afinando
Los ejercicios colaboran en la adquisicin de habilidades para relacionarse con los dems. Se
potencian, tambin, capacidades y destrezas como la atencin, la concentracin y la memoria, y
se desarrollan capacidades y habilidades tales como la perseverancia, la responsabilidad y la
autocrtica.
Recursos
En este apartado se fomenta la capacidad de apreciar, comprender y valorar crticamente una
obra musical, a travs de experiencias perceptivas, expresivas y del conocimiento de msicas de
diferentes pocas y estilos.
Recursos
DVD profesor Unidad 3 ttulo del vdeo: El Herrera Armonioso
Actividades finales
Actividad 3
Mediante las definiciones se contribuye a la adquisicin y uso de un vocabulario musical bsico.
SNTESIS
Actividad 8 y 10
La obtencin de informacin musical a travs de Internet requiere de destrezas relacionadas con
el tratamiento de la informacin.
Recursos
Web www.charango.cl
Actividad 9
La actividad conciencia a los alumnos sobre lo que saben y lo que es necesario aprender para la
correcta realizacin de la actividad.
35
MATERIA
UNIDAD
DIDCTICA
MSICA
TALLER DE INFORMTICA MUSICAL
OBJETIVOS
TRIMESTRE
NIVEL
EDUCATIVO
COMPETENCIAS BSICAS
1er trimestre
3 ESO
Utilizar la voz, el cuerpo, objetos,

Conocer y utilizar diferentes medios
audiovisuales y tecnologas de la
informacin y la comunicacin
como recursos para la produccin
musical, valorando su contribucin
a las distintas actividades
musicales y al aprendizaje
autnomo de la msica.
Comprender y valorar las relaciones
entre el lenguaje musical y otros
lenguajes y mbitos de
conocimiento, as como la funcin y
significado de la msica en
diferentes producciones artsticas
autonoma e iniciativa a situaciones
cotidianas y valorando la
contribucin que la msica puede
hacer a la vida personal y a la de la
comunidad.
Utilizar con autonoma los recursos

tecnolgicos disponibles,
demostrando un conocimiento
bsico de las tcnicas y
procedimientos necesarios para
Tratamiento de la informacin y grabar y reproducir msica y para
realizar sencillas producciones
competencia digital
Competencia para aprender a audiovisuales.
aprender
Aplicar diferentes
36
CONTENIDOS
o El editor de audio
o Opciones bsicas de edicin
o El men Efecto
o El trabajo multipista
o Utilizacin de los dispositivos e instrumentos electrnicos disponibles para la interpretacin y
grabacin de piezas y actividades musicales y comentario crtico de las mismas.
Bloque 3. Creacin
o Utilizacin de recursos informticos y otros dispositivos electrnicos en los procesos de creacin
musical.
MATERIA
UNIDAD
DIDCTICA
MSICA
TRIMESTRE
NIVEL
EDUCATIVO
1er trimestre
3 ESO
1. El auditor de audio
El uso de los recursos tecnolgicos en el campo de la msica posibilita el conocimiento y dominio
bsico del hardware y el software musical, los distintos formatos de sonido y de audio digital o las
tcnicas de tratamiento y grabacin del sonido relacionados, entre otros, con la produccin de
mensajes musicales, audiovisuales y multimedia.
DESARROLLO 1.2. El men efecto
Actividad 1
La actividad requiere transformar la informacin en conocimiento propio, relacionando e
integrando la nueva informacin con los conocimientos previos y con la propia experiencia
personal y sabiendo aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones muy
parecidas y contextos diversos.
MATERIA
UNIDAD
DIDCTICA
MSICA
TONALIDAD Y EQUILIBRIO
OBJETIVOS
Utilizar la voz e instrumentos para
expresar ideas y sentimientos,
enriqueciendo las propias
posibilidades de comunicacin y
respetando otras formas distintas
de expresin.
posibiliten la interpretacin y la
creacin musical, tanto
individuales como en grupo.
TRIMESTRE
NIVEL
EDUCATIVO
COMPETENCIAS BSICAS
2 trimestre
3 ESO
interpretacin de piezas vocales
o instrumentales.
Competencial social y ciudadana

aprender

audicin.
37
estereotipos y prejuicios, tomando
conciencia, como miembro de un
grupo, del enriquecimiento que se
produce con las aportaciones de
los dems.
obras, de distintos estilos y
gneros, apreciando su valor como
fuente de conocimiento,
enriquecimiento intercultural y
placer personal e interesndose
por ampliar y diversificar las
preferencias musicales propias.
Apartado 8.2. Prctica de lminas

Apartado 10. Concierto en acstico]
Aplicar diferentes procedimientos
compositivos en la elaboracin de un
arreglo o una la
composicin
musical.a
Determinar
poca o cultura
[Apartado 2. Auditorio histrico: el
Clasicismo
Apartado 4.Auditorio moderno: el
heavy metal]

aprender
su origen.

crticamente.

diversas fuentes de informacin,
partituras y otros recursos grficos,
para el conocimiento y disfrute de
la msica.

grficamente algunos
organizacin y estructuracin
de una obra musical
[Apartado 4.Auditorio moderno: el
heavy metal
Comunicar juicios personales acerca
de la msica escuchada.
[Apartado 4.Auditorio moderno: el
heavy metal]
lingstica
competencia digital
lingstica
competencia digital
aprender

grficamente algunos
de una obra musical
Apartado 2. Auditorio histrico: el
Clasicismo
Apartado 2. Actividad 6
Actividad final 3 y 7]
audicin.
Clasicismo]
[Actividad final 10]
38

audicin.
[Apartado 5. Actividades 11 y 12]

mbitos de conocimiento.
Describir, mediante el uso de

distintos lenguajes, algunos
elementos de una obra musical.
[Actividad final 1]
39
CONTENIDOS
o La msica y su evolucin: msicas del Clasicismo
o Msica vocal religiosa
o Auditorio histrico: el Clasicismo
o El mundo de los instrumentos: bajos elctricos
o Auditorio moderno: el heavy metal
o Teora musical: las escalas y la tonalidad
o Creacin e improvisacin: improvisacin con notas de adorno
o Msicas del mundo: la msica de Oceana
o Interpretamos msica clsica: Himno a la alegra
Bloque 1. Escucha
aula.
Bloque 3. Creacin
tcnicas requeridas.
40
MATERIA
UNIDAD
DIDCTICA
MSICA
TONALIDAD Y EQUILIBRIO
TRIMESTRE
NIVEL
EDUCATIVO
2 trimestre
3 ESO
DESARROLLO 1.1. Msica vocal profana
Actividad 1
Los alumnos utilizan el lenguaje como instrumento de comunicacin escrita, integrando el
lenguaje musical con el lenguaje escrito. Asimismo, los alumnos tienen que buscar, obtener y
procesar informacin encontrada en una web dada.
Recursos
CD2 pista 3
Web: http://www.kareol.es/
2. Auditorio histrico: el Clasicismo
Con las audiciones se potencia el aprecio y la valoracin crtica hacia diferentes manifestaciones
musicales, a travs del conocimiento de msicas de diferentes pocas y estilos.
Recursos
DVD profesor Unidad 4 ttulo del vdeo: Concierto para piano
CD2 pistas 9 y 10
Actividad 6
Comprender y saber comunicar son saberes prcticos que han de apoyarse en el conocimiento
reflexivo sobre el funcionamiento del lenguaje y sus normas de uso.
Recursos
CD2 pistas 8
4. Auditorio moderno: el heavy metal
Mediante las audiciones que se realizan en este apartado se fomenta la capacidad de apreciar,
Recursos
DVD profesor Unidad 4 ttulo del vdeo: Heavy Metal
CD2 pista 12
5. Teora musical: las escalas y la tonalidad
Actividad 11 y 12
Con la actividad se potencian capacidades y destrezas fundamentales para el aprendizaje
autnomo como la atencin y la concentracin, al tiempo que desarrolla el sentido del orden. Los
alumnos tienen que ser conscientes de lo que saben y de lo que es necesario aprender.
Recursos
CD2 pista 13
6. Creacin e improvisacin: improvisacin con notas de adorno
Actividad 13
Con el ejercicio de improvisacin los alumnos toman conciencia de las propias posibilidades y la
gestin y control eficaz de los propios procesos.
7. Con mucho ritmo
Ejercicios 1, 2 y 3
41
Los alumnos realizan unos ejercicios de interpretacin con los cuales toman conciencia sobre las
propias posibilidades y limitaciones. As mismo, se potencia las capacidades de atencin,
concentracin y la memoria, al tiempo que se desarrolla el sentido del orden. En la participacin
de actividades de esta ndole se requiere de un trabajo colaborativo, colaborando en al
adquisicin de habilidades para relacionarse con los dems.
Recursos
En este apartado los alumnos interpretan con la flauta varias partituras desarrollando as las
capacidades y habilidades de perseverancia y responsabilidad claves para la adquisicin de la
competencia de autonoma e iniciativa personal. Pero a su vez, en la interpretacin se requiere de
una planificacin previa y de la toma de decisiones para obtener los resultados deseados.
Asimismo, se requiere la toma de conciencia sobre las propias posibilidades, la utilizacin de
distintas estrategias de aprendizaje, la gestin y control eficaz de los propios procesos. Y
mediante la realizacin de un trabajo colaborativo se colabora en la adquisicin de habilidades
para relacionarse con los dems.
Recursos
CD2 pistas 18-19
8.2. Prctica de lminas
En el ejercicio los alumnos practican una escala participando en actividades relacionadas con la
interpretacin, tomando conciencia sobre las propias posibilidades, la utilizacin de distintas
estrategias de aprendizaje, la gestin y el control eficaz de los propios procesos.
SNTESIS

Mediante la interpretacin se estimula su imaginacin y creatividad. Asimismo la comprensin del
hecho musical permite su consideracin como fuente de placer y enriquecimiento personal.
Actividades finales
Actividad 1
Con la actividad se trabaja la habilidad de relacionar los nmeros con los smbolos con el objetivo
de interpretar un tipo de informacin.
Actividad 3
La actividad favorece al conocimiento, comprensin y adquisicin de un vocabulario musical
bsico.
Actividad 7
Mediante la actividad se trabaja una mejor comprensin del hecho musical permitiendo su
Actividad 9
La actividad implica un conocimiento bsico de un compositor fomentando el inters por la vida
cultural y artstica.
Actividad 10
La bsqueda de informacin en Internet favorece al aprovechamiento de la red como herramienta
42
para los procesos de autoaprendizaje. A su vez, los alumnos deben utilizar de manera correcta un
vocabulario musical bsico.
Recursos
Web: www.melomanos.com
www.epdlp.com
MATERIA
UNIDAD
DIDCTICA
MSICA
MSICAS VIAJERAS
OBJETIVOS
Utilizar la voz e instrumentos
para expresar ideas y
comunicacin y respetando
otras formas distintas de
expresin.
diferentes contextos, con
respeto y disposicin para
superar estereotipos y
prejuicios, tomando conciencia,
como miembro de un grupo, del
enriquecimiento que se produce
con las aportaciones de los
dems.
diversas fuentes de
informacin, partituras y otros
recursos grficos, para el
conocimiento y disfrute de la
msica.
Escuchar una amplia variedad
de obras, de distintos estilos y
gneros, apreciando su valor
como fuente de conocimiento,
diferentes obras musicales
como ejemplos de la creacin
artstica y del patrimonio
cultural, reconociendo sus
intenciones y funciones y
aplicando la terminologa
apropiada para describirlas y
valorarlas crticamente.
TRIMESTRE
NIVEL
EDUCATIVO
2 trimestre
3 ESO
COMPETENCIAS BSICAS CRITERIOS DE EVALUACIN
Competencial social y
ciudadana
aprender
lingstica
Competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo fsico
competencia digital
aprender

interpretacin de piezas
vocales o instrumentales.
Apartado 10. Concierto en
acstico]
Leer distintos tipos de
partituras en el contexto de
las actividades musicales del
aula como apoyo a las tareas
de interpretacin y audicin.
Apartado 10. Concierto en
acstico]
Determinar la poca o cultura

a la que pertenecen distintas
obras musicales,
interesndose por ampliar sus
preferencias.
[Apartado 2. Auditorio histrico: la
msica romntica
Apartado 4.Auditorio moderno: el
tecno]
grficamente algunos
de una obra musical
[Apartado 1.1.Actividad 2
Apartado 1.2.Actividad 5
Apartado 2. Auditorio histrico: la
43
msica romntica
Actividad final 5]
44
CONTENIDOS
o La msica y su evolucin: msicas romnticas
o Msica vocal
o Auditorio histrico: la msica romntica
o El mundo de los instrumentos: teclados
o Auditorio moderno: el tecno
o Teora musical: la tonalidad y los acordes
o Creacin e improvisacin: crear el acompaamiento de una meloda
o Msicas del mundo: la msica roman
o Interpretamos msica romntica: El lago de los cisnes
Bloque 1. Escucha
aula.
Bloque 3. Creacin
tcnicas requeridas.
o La msica como recurso para el acompaamiento de diferentes tipos de presentaciones y
producciones artsticas.
45
MATERIA
UNIDAD
DIDCTICA
MSICA
MSICAS VIAJERAS
TRIMESTRE
NIVEL
EDUCATIVO
2 trimestre
3 ESO
DESARROLLO 1.1. Msica vocal. La opera romntica. La zarzuela en Espaa
Actividad 2
La audicin musical necesita una escucha reiterada para llegar a conocer una obra, reconocerla e
identificar sus elementos.
Recursos
CD2 pista 28
1.2. Msica instrumental. La msica nacionalista de la segunda mitad del siglo XIX
Actividad 5
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
Mediante la actividad los alumnos relacionan manifestaciones musicales con sus ubicaciones
geogrficas, contribuyendo al conocimiento del mundo fsico a travs de la msica.
Recursos
CD2 pista 30
2. Auditorio histrico: la msica romntica
La competencia artstica incorpora el conocimiento bsico de las principales tcnicas, recursos y
convenciones de los diferentes lenguajes artsticos, as como de las principales obras y
manifestaciones ms destacadas.
Recursos
CD2 pistas 31 y 32
DVD profesor Unidad 5 ttulo del vdeo: Opera Romntica
4. Auditorio moderno: el tecno
En este apartado los alumnos conocen, aprecian y comprenden la msica tecno, potenciando as
actitudes abiertas y respetuosas hacia distintas manifestaciones musicales.
Recursos
CD2 pista 34
7. Con mucho ritmo
Ejercicios 1, 2 y 3
La interpretacin requiere un trabajo cooperativo, colaborando en la adquisicin de habilidades
para relacionarse con los dems, potenciando capacidades y destrezas como la atencin y la
memoria. Tambin, requiere de una planificacin previa y de la toma de decisiones para obtener
los resultados deseados.
Recursos
La interpretacin en grupo contribuye a la adquisicin de habilidades sociales que permiten tomar
decisiones con autonoma, ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los dems, dialogar y
negociar, as como, disponer de habilidades y actitudes como el espritu de superacin.
Recursos
CD2 pistas 40-41
8.3. Afinando
46

La actividad aporta contenidos relacionados con el uso correcto de la voz y del aparato
respiratorio, no slo para conseguir resultados musicales ptimos, sino tambin para prevenir
problemas de salud. Asimismo, contribuye a la disposicin de un sentimiento de competencia
personal, que redunda en la motivacin y confianza en uno mismo y, finalmente, la interpretacin
en grupo desarrolla capacidades y habilidades como la autocrtica y la autoestima.
Recursos
CD2 pistas 42-43
Para la interpretacin en grupo es preciso disponer de habilidades de cooperacin para contribuir
a la consecucin de un resultado final, y tener conciencia de la importancia de apoyar y apreciar
las iniciativas y contribuciones ajenas.
Actividades finales
Actividad 3
En la actividad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicacin escrita, de construccin y
comunicacin del conocimiento.
SNTESIS
Actividad 5
La utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento esencial para
informarse, aprender y comunicarse contribuye a la adquisicin de la competencia de tratamiento
de la informacin y competencia digital. Asimismo, los alumnos adquieren y usan en vocabulario
musical bsico.
Actividad 7
En la actividad los alumnos deben disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y
comunicar informacin y para transformarla en conocimiento.
Actividad 11
La actividad comporta tener conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el
aprendizaje, como la memoria, la comprensin o la motivacin al logro.
47
MATERIA
UNIDAD
DIDCTICA
MSICA
CARCTER Y RUPTURA
OBJETIVOS
de expresin.
los dems.
la msica.
TRIMESTRE
NIVEL
EDUCATIVO
COMPETENCIAS BSICAS

aprender
2 trimestre
3 ESO

o instrumentales.
Apartado 8.3. Afinando]
audicin.

o instrumentales.
competencia digital
aprender

Aplicar diferentes
[Actividad final 5]
audicin.
siglo XX
Apartado 4.Auditorio moderno:
cantautores espaoles]
[Apartado 4.Auditorio moderno:
48

crticamente.

siglo XX
Apartado 4.Auditorio moderno:
lingstica

grficamente algunos
de una obra musical
[Actividad final 3]
[Apartado 4.Auditorio moderno:
49
CONTENIDOS
o La msica y su evolucin: el siglo XX
o El Impresionismo
o El Expresionismo
o El Nacionalismo del siglo XX
o Igor Stravinsky: el Neoclasicismo
o La msica de Vanguardia
o Auditorio histrico: el siglo XX
o El mundo de los instrumentos: la percusin latina
o Auditorio moderno: cantautores espaoles
o Teora musical: indicaciones de expresin y articulacin
o Las indicaciones de expresin
o Las indicaciones de articulacin
o Creacin e improvisacin: creando la letra de una cancin
o Msicas del mundo: la msica del Caribe (el calipso)
o Interpretamos msica del siglo XX
Bloque 1. Escucha
aula.
o Exploracin y aplicacin de estrategias bsicas aplicadas a la interpretacin musical y prctica de
habilidades tcnicas para la interpretacin vocal, instrumental y corporal en grado creciente de
dificultad.
Bloque 3. Creacin
50
MATERIA
UNIDAD
DIDCTICA
MSICA
CARCTER Y RUPTURA
TRIMESTRE
NIVEL
EDUCATIVO
2 trimestre
3 ESO
2. Auditorio histrico: el siglo XX
En el apartado de contribuye al conocimiento, comprensin, apreciacin y valoracin crtica de
diferentes manifestaciones, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y considerarlas como parte
del patrimonio de los pueblos.
Recursos
CD3 pista 5
DVD profesor Unidad 6 ttulo del vdeo: Piano preparado
4. Auditorio moderno: Cantautores espaoles
El apartado contribuye a la apreciacin del hecho artstico, llevando implcito disponer de aquellas
habilidades y actitudes que permiten acceder a sus distintas manifestaciones.
Recursos
CD3 pista 7
7. Con mucho ritmo
La interpretacin requiere un trabajo cooperativo, colaborando en la adquisicin de habilidades
para relacionarse con los dems, requiriendo la toma de conciencia de las propias posibilidades y
la habilidad para planificar y gestionar proyectos.
Recursos
DESARROLLO Ejercicio 1: CD3 pista 10
La interpretacin en grupo contribuye a saber comunicarse en distintos contextos, expresar las
propias ideas y escuchar las ajenas. Contribuye, tambin, a la conciencia de las propias
capacidades, as como de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo que se puede hacer con
ayuda de otras personas. Supone ser capaz de desarrollar acciones con creatividad,
responsabilidad y sentido crtico.
Recursos
CD3 pistas 14-15
8.3. Afinando
Con los ejercicios los alumnos adquieren conciencia de las propias capacidades, del proceso y
las estrategias necesarias para desarrollarlas. Asimismo, contribuye a la adquisicin de actitudes
de confianza en uno mismo, empata y espritu de superacin.
Recursos
CD3 pista 16
51
Actividades finales
Actividad 1
Mediante las explicaciones que tienen que realizar en la actividad se contribuye a la adquisicin y
uso de un vocabulario musical bsico.
Actividad 3
con diferentes realidades y producciones del mundo del arte.
SNTESIS
Actividad 5
para informarse, aprender y comunicarse. Al mismo tiempo, la actividad contribuye a plantearse
preguntas, identificar y manejar la diversidad de respuestas ante una misma situacin.
Actividad 7
La actividad requiere de destrezas de razonamiento par organizar, relacionar, analizar y sintetizar
la informacin encontrada en Internet. Incluye, adems, habilidades para obtener informacin y
para transformarla en conocimiento propio.
Actividad 9
Mediante la actividad se conciencia a los alumnos sobre lo que saben y lo que es necesario
aprender.
MATERIA
UNIDAD
DIDCTICA
MSICA
OBJETIVOS
Utilizar recursos tecnolgicos para
de expresin.
TRIMESTRE
NIVEL
EDUCATIVO
2 trimestre
3 ESO
COMPETENCIAS BSICAS
Tratamiento de la informacin y Utilizar con autonoma los recursos
competencia digital
grabar y reproducir msica y para
audiovisuales.
Aplicar diferentes
52

comunidad.
53
CONTENIDOS
o Taller de grabacin sonora
o Los micrfonos
o La tarjeta de sonido
o Grabando con Audacity
o Editando la grabacin
o Grabaciones con dispositivos externos al ordenador
o Grabacin con varios micros. Las mesas de mezclas
Bloque 3. Creacin
musical.
o Utilizacin y valoracin de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de grabacin
sonora como recursos para el registro y difusin de una obra musical.
MATERIA
UNIDAD
DIDCTICA
MSICA
TRIMESTRE
NIVEL
EDUCATIVO
2 trimestre
3 ESO
1. Taller de grabacin sonora
DESARROLLO
MATERIA
UNIDAD
DIDCTICA
OBJETIVOS
MSICA
TRIMESTRE
3er trimestre
LA MSICA EN EL CINE, LA RADIO Y NIVEL
3 ESO
LA TELEVISIN
EDUCATIVO
COMPETENCIAS BSICAS

de expresin.

aprender

grficamente algunos
de una obra musical
[Apartado 9. Concierto en acstico]
interpretacin en grupo de piezas
54
los dems.
crticamente.
mbitos de conocimiento, as como
la funcin y significado de la
msica en diferentes producciones
artsticas y audiovisuales y en los
medios de comunicacin.
su origen.
la msica.

Apartado 9. Concierto en acstico]
[Apartado 6. Auditorio de cine]
lingstica
aprender

grficamente algunos
de una obra musical
[Apartado 6. Auditorio de cine
Apartado 6.1. Actividad 6
Actividades finales 1, 4 y 10]
de la msica.
[Actividad final 6 y 8]
audicin.
[Apartado 6. Auditorio de cine]
competencia digital
aprender
Identificar y describir verbal

algunos elementos y formas de
una obra musical.
[Apartado 4.3.Actividad 4]
55
CONTENIDOS
o Historia de la msica en el cine
o Aplicaciones de la msica en una pelcula
o El cine musical
o La msica y la radio
o Breve historia de la radio
o La radio y la msica
o La msica y la televisin
o El videoclip: una historia musical en imgenes
Bloque 1. Escucha
la propia interpretacin.
aula.
o Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la msica actual.
o El sonido y la msica en los medios audiovisuales y en las tecnologas de la informacin y la
comunicacin: historia y situacin actual.
56
MATERIA
UNIDAD
DIDCTICA
MSICA
TRIMESTRE
LA MSICA EN EL CINE, LA RADIO Y NIVEL
LA TELEVISIN
EDUCATIVO
3er trimestre
3 ESO
DESARROLLO 4.3. La msica y la televisin
Actividad 4
Los alumnos tienen que buscar, obtener y procesar informacin encontrada en una web dada,
contribuyendo a la conciencia de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo que se puede
hacer con la ayuda de otros recursos.
Recursos
Web: www.rtve.es
5.1. Historia y evolucin del videoclip
Actividad 5
La actividad contribuye a tener una actitud crtica y reflexiva en la valoracin de la informacin
disponible, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la
informacin y sus fuentes.
Recursos
Web: http://scopitones.blogs.com/scopitonescom/watch_scopitones/
6. Auditorio de cine
Mediante la audicin que se realiza en este apartado se fomenta la capacidad de apreciar,
Recursos
DVD profesor Unidad 7 ttulo del vdeo: El seor de los anillos
CD3 pista 21
6.1. La historia
Actividad 6
con diferentes producciones del mundo de la msica.
7. Con mucho ritmo
Los alumnos realizan unos ejercicios de interpretacin con los cuales toman conciencia sobre las
propias posibilidades y limitaciones. As mismo, se potencia las capacidades de atencin,
concentracin y la memoria, al tiempo que se desarrolla el sentido del orden. En la participacin
de actividades de esta ndole se requiere de un trabajo colaborativo, colaborando en al
adquisicin de habilidades para relacionarse con los dems.
Recursos
Ejercicios 2 y 3: CD3 pista 23 y 24
En el ejercicio los alumnos interpretan con la flauta una partitura desarrollando las capacidades y
habilidades de perseverancia y responsabilidad. Asimismo, se requiere la utilizacin de distintas
57
estrategias de aprendizaje, la gestin y control de los propios procesos y, mediante el trabajo

cooperativo se colabora en la adquisicin de habilidades para relacionarse con los dems.
Recursos
CD3 pistas 26-27
8.3. Afinando
Con el ejercicio los alumnos adquieren conciencia de las propias capacidades, del proceso y las
estrategias necesarias para desarrollarlas. Asimismo, contribuye a la adquisicin de actitudes de
confianza en uno mismo, empata y espritu de superacin.
Recursos
CD3 pista 28
Mediante la interpretacin se estimula su imaginacin y creatividad. Asimismo la comprensin del
hecho musical permite su consideracin como fuente de placer y enriquecimiento personal.
Actividades finales
Actividades 1 y 4
La actividad favorece al conocimiento, comprensin y adquisicin de un vocabulario musical
bsico.
SNTESIS
Actividad 6
La actividad contribuye a la valoracin de la msica como fuente de enriquecimiento personal,
asimismo favorece a las habilidades para conocerse y valorarse, saber comunicarse y expresar
las propias ideas.
Actividad 8
Mediante la actividad se favorece a las habilidades para conocerse y valorarse, saber
comunicarse y expresar las propias ideas.
Actividad 10
En la actividad los alumnos tienen que ser conscientes de lo que saben y de lo que es necesario
aprender para responder correctamente la pregunta.
58
MATERIA
UNIDAD
DIDCTICA
OBJETIVOS
MSICA
TRIMESTRE
3er trimestre
LA MSICA Y LAS NUEVAS
NIVEL
3 ESO
TECNOLOGAS
EDUCATIVO
COMPETENCIAS BSICAS

de expresin.
creacin musical, tanto individuales
como en grupo.
produce con las aportaciones de los
dems.

aprender

crticamente.
lingstica
competencia digital
aprender

la msica.
competencia digital
aprender

[Apartado 6.2. Afinando]
audicin.
[Apartado 6.2. Afinando]

[Apartado 1.1. Actividad 1]
grficamente algunos
una obra musical
[Actividad final 9]
grficamente algunos
una obra musical
[Apartado 2.1. Actividad 3]
audicin.
59

musical, valorando su contribucin competencia digital

diferentes producciones artsticas y
audiovisuales y en los medios de
competencia digital
comunicacin.
su origen.

grficamente algunos
una obra musical
[Apartado 2. Los instrumentos
musicales y las nuevas tecnologas]
Utilizar con autonoma los
recursos tecnolgicos
disponibles, demostrando un
conocimiento bsico de las
tcnicas y procedimientos
necesarios para grabar y
reproducir msica y para
audiovisuales.
[Apartado 4 Internet y la msica]
Utilizar con autonoma los
recursos tecnolgicos
disponibles, demostrando un
conocimiento bsico de las
tcnicas y procedimientos
necesarios para grabar y
reproducir msica y para
audiovisuales.
[Apartado 4 Internet y la msica]
60
CONTENIDOS
o La grabacin y reproduccin sonora
o Un poco de historia
o Los nuevos sistemas de grabacin y reproduccin
o La revolucin de los formatos de audio
o Los instrumentos musicales y las nuevas tecnologas
o El MIDI
o La informtica musical
o Editores de partituras
o Editores de audio
o Secuenciadores
o Otras utilidades
o Internet y la msica
o El sistema P2P
o Msica a la carta
o Plataformas de msica on-line
Bloque 1. Escucha
la propia interpretacin.
o Exploracin y aplicacin de estrategias bsicas aplicadas a la interpretacin musical y prctica de
habilidades tcnicas para la interpretacin vocal, instrumental y corporal en grado creciente de
dificultad.
o La interpretacin individual y en grupo.
Bloque 3. Creacin
musical.
o Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la msica actual.
o El sonido y la msica en las tecnologas de la informacin y la comunicacin: historia y situacin
actual.
61
MATERIA
UNIDAD
DIDCTICA
MSICA
LA MSICA Y LAS NUEVAS
TECNOLOGAS
TRIMESTRE
NIVEL
EDUCATIVO
3er trimestre
3 ESO
DESARROLLO 1.1. Un poco de historia
Actividad 1
Apreciar el hecho cultural en general y el hecho artstico en particular, lleva implcito disponer de
aquellas habilidades y actitudes que permiten acceder a sus distintas manifestaciones. Incluye,
adems, habilidades para obtener informacin.
2. Los instrumentos musicales y las nuevas tecnologas
Recursos
CD3 pista 30
2.1. Los instrumentos aprenden a comunicarse entre s. El MIDI
Actividad 3
La actividad contribuye al conocimiento y dominio de los distintos formatos de sonido y audio
digital, asimismo, ofrece elementos para la elaboracin de juicios fundamentados respecto a las
distintas manifestaciones artsticas. La audicin necesita de una escucha reiterada para identificar
sus elementos.
4. Internet y la msica
La obtencin de informacin musical requiere de destrezas relacionadas con el tratamiento de la
informacin, con especial consideracin al uso de productos musicales y su relacin con la
distribucin y los derechos de autor.
5. Con mucho ritmo
Ejercicios 1, 2 y 3
En los ejercicios presentes en el apartado 7 los alumnos realizan una interpretacin desarrollando
las capacidades y habilidades de perseverancia y responsabilidad claves para la adquisicin de la
competencia de autonoma e iniciativa personal.
Asimismo, mediante las actividades se potencian capacidades y destrezas fundamentales para el
aprendizaje guiado y autnomo como la atencin y la concentracin.
Recursos
6.2. Afinando
Los ejercicios colaboran en la adquisicin de habilidades para relacionarse con los dems. Se
potencian, tambin, capacidades y destrezas como la atencin, la concentracin y la memoria, y
62
se desarrollan capacidades y habilidades tales como la perseverancia, la responsabilidad y la

autocrtica.
Recursos
CD3 pista 34
Actividades finales
Actividad 1
La actividad favorece a enriquecer los intercambios comunicativos y a la adquisicin y uso de un
vocabulario musical bsico.
SNTESIS
Actividad 7
Mediante la actividad se hace consciente a los alumnos de lo que saben y lo que es necesario
aprender.
Actividad 9
para informarse, aprender y comunicarse. Al mismo tiempo, la actividad contribuye a plantearse
preguntas, identificar y manejar la diversidad de respuestas ante una misma situacin.
MATERIA
UNIDAD
DIDCTICA
MSICA
OBJETIVOS
Utilizar recursos tecnolgicos para
de expresin.
TRIMESTRE
NIVEL
EDUCATIVO
3er trimestre
3 ESO
COMPETENCIAS BSICAS
Tratamiento de la informacin y Utilizar con autonoma los recursos
competencia digital
grabar y reproducir msica y para
audiovisuales.
Aplicar diferentes
63

comunidad.
CONTENIDOS
o El editor de partituras
o Asistente de Inicio
o El teclado flotante
o Opciones bsicas de edicin
o El men Crear
o La ventana Propiedades
Bloque 3. Creacin
musical.
64
MATERIA
UNIDAD
DIDCTICA
MSICA
TRIMESTRE
NIVEL
EDUCATIVO
3er trimestre
3 ESO
1. El editor de partituras
En este apartado se favorece el aprovechamiento de los recursos tecnolgicos como herramienta
para los procesos de autoaprendizaje y su posible integracin en las actividades de ocio.
DESARROLLO
Asimismo, el uso de los recursos tecnolgicos en el campo de la msica posibilita el conocimiento
y dominio bsico del hardware y el software musical, los distintos formatos de sonido y de audio
digital o las tcnicas de tratamiento y grabacin del sonido relacionados, entre otros, con la
produccin de mensajes musicales, audiovisuales y multimedia.
65
CONTENIDOS DE CUARTO DE ESO
66
Unidad 1. Al ritmo de las tecnologas

Objetivos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Descubrir las posibilidades de la voz.

Emplear partituras no convencionales para interpretar y crear msica.
Interpretar msica con la voz y otros instrumentos corporales.
Manipular, reconocer y clasificar los instrumentos de percusin.
Comprobar que la msica actual integra sonidos y ruidos con una funcin esttica.
Escuchar msica de distintos estilos, pocas y con distintas funciones.
Relacionarse con los compaeros bailando.
Valorar la relevancia de la msica grabada.
Contenidos
El lenguaje de la msica
Ritmo, figuras y formas musicales elementales.
Apreciacin musical
Reconocimiento e identificacin de los instrumentos de percusin.

Reconocimiento, anlisis y comparacin de diferentes gneros y estilos musicales.
Interpretacin
Entonacin.
Prctica de tcnicas de interpretacin vocal e instrumental, movimiento y danza.
Interpretacin vocal e instrumental, movimiento y danza, con complejidad creciente y en
armona con las dems partes.
Creacin
Improvisacin rtmica: percusin corporal y con instrumentos.

Anlisis y comentario de un texto musical.
Nuevas tecnologas
El papel de las nuevas tecnologas en la msica actual: creacin y difusin.

Historia de los procedimientos de grabacin del sonido.
Instrumentos de percusin.
Msica, sonido y ruido en la sociedad actual.
La presencia constante de la msica en la vida de las personas.
67
1.
2.
3.
4.
5.
Utilizar las posibilidades sonoras de la voz y el cuerpo para crear sonidos musicales.
Analizar diferentes fragmentos musicales de obras previamente trabajadas en el aula.
Realizar interpretaciones musicales siguiendo una grafa no convencional.
Identificar y clasificar los instrumentos de percusin de la orquesta.
Nombrar las distintas funciones que cumple la msica en la vida de las personas y en la
sociedad actual.
6. Argumentar sobre la importancia de la msica grabada.
7. Mantener una actitud de colaboracin activa en audiciones e interpretaciones.
8. Valorar los distintos estilos musicales en funcin del contexto, aunque no se correspondan
con los gustos musicales personales.
Competencias bsicas
2 - Competencia matemtica.
3 - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
4 - Tratamiento de la informacin y competencia digital.
8 - Autonoma e iniciativa personal.
68
Unidad 2. El abc de la msica

Objetivos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Reconocer e identificar instrumentos aerfonos.

Diferenciar distintos tipos de escalas sencillas.
Entonar canciones a varias voces en canon.
Practicar nuevos ritmos.
Diferenciar estilos musicales.
Apreciar los distintos oficios musicales.
Trabajar en grupo con los compaeros en actividades de danza.
Valorar la influencia de las nuevas tecnologas en el consumo de msica.
Contenidos
Escalas y tipos de escalas.

Representacin del sonido con los signos del lenguaje musical convencional.
Apreciacin musical
Audicin de fragmentos musicales de distintos estilos.

Apreciacin de parmetros del sonido en una audicin: dinmica y tempo.
Interpretacin
La flauta dulce o de pico: tcnica y fundamentos de la interpretacin.

Interpretacin musical a varias voces.
Participacin en el montaje de una danza basada en una coreografa.
Interpretacin de piezas vocales e instrumentales aprendidas de odo o con partituras con
notaciones sencillas.
Prctica y ensayo del instrumento asignado en las piezas instrumentales.
Creacin
Anlisis de una partitura.

Utilizacin de diferentes tcnicas, recursos y procedimientos compositivos en la
improvisacin, elaboracin de arreglos y creacin de piezas musicales.
Msica y nuevas tecnologas
Valoracin de los medios audiovisuales y las nuevas tecnologas en la creacin,

interpretacin, registro y difusin de producciones sonoras y audiovisuales.
Grabacin de sonidos empleando el ordenador personal.
69
Instrumentos de viento.
Inters, respeto y curiosidad por la diversidad de propuestas musicales, as como por los
gustos musicales de otras personas.
Consumo y gusto musical como consecuencia de los avances tecnolgicos.
mbitos profesionales de la msica: identificacin y descripcin de las distintas facetas y
especialidades en el trabajo de los msicos.
1. Identificar algunos de los rasgos distintivos de una obra musical y describir, utilizando una
terminologa adecuada, aspectos relacionados con el ritmo, la meloda, la textura o la forma.
2. Ejecutar con afinacin y precisin rtmica las piezas instrumentales y vocales propuestas.
3. Ensayar e interpretar, en un pequeo grupo, una pieza vocal o instrumental o una
coreografa.
4. Aplicar los conocimientos adquiridos de lenguaje musical para interpretar una partitura.
5. Conocer las distintas posibilidades que ofrece la msica en los mbitos personal y
profesional.
6. Utilizar la grabadora de Windows para grabar producciones musicales en vivo.
Competencias bsicas
6 - Competencia cultural y artstica.
70
Unidad 3. Msica y medios de comunicacin

Objetivos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Improvisar melodas y ritmos partiendo de pautas ms o menos cerradas.

Interpretar adaptaciones de msicas que se escuchan en los medios de comunicacin.
Escuchar la msica de bandas sonoras de pelculas.
Valorar la funcin e importancia de la msica en la publicidad.
Crear una coreografa en grupo con los compaeros/as.
Valorar la importancia de la msica grabada en los medios de comunicacin.
Conocer y clasificar los instrumentos de cuerda.
Contenidos
Elementos del lenguaje musical: intervalos, armona, acompaamiento, forma rond.
Apreciacin musical
Identificacin del timbre de los instrumentos de cuerda.

La presencia constante de la msica en la vida de las personas: medios audiovisuales y
publicidad.
Audicin de fragmentos de bandas sonoras.
Interpretacin

diversos tipos de notacin.
Prctica y ensayo del instrumento asignado.
Interpretacin musical a varias voces.
Creacin
Anlisis de una partitura.

Utilizacin de los procedimientos compositivos de acumulacin y desacumulacin en la
improvisacin y la elaboracin de arreglos de piezas musicales.
Improvisacin rtmica y meldica.
Utilizacin de dispositivos electrnicos, recursos de Internet y software musical de distintas

caractersticas para la interpretacin y la creacin.
Anlisis de las funciones de la msica en distintas producciones audiovisuales: publicidad,
televisin, cine, videojuegos, etc.
Msica cinematogrfica.
Seleccin musical para los anuncios.
71
Instrumentos de cuerda.
La voz en la msica: un instrumento expresivo.
Msica propia del tiempo de Navidad.
Reconocimiento, anlisis y comparacin de msicas de diferentes gneros y estilos.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Utilizar las posibilidades sonoras de la voz y el cuerpo para interpretar msica en grupo.
Analizar diferentes fragmentos musicales de obras previamente trabajadas en el aula.
Realizar interpretaciones musicales siguiendo una grafa convencional.
Identificar, clasificar y reconocer los instrumentos de cuerda.
Argumentar la importancia de la msica grabada cinematogrfica.
Mantener una actitud de colaboracin activa en audiciones e interpretaciones.
Valorar la funcin de la msica en los medios de comunicacin.
Nombrar las diferentes tcnicas de la msica publicitaria.
Analizar una partitura sencilla.
Competencias bsicas
1 - Competencia en comunicacin lingstica.
5 - Competencia social y ciudadana.
72
Unidad 4. Retorno al pasado

Objetivos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Escuchar msica de la Edad Media y del Renacimiento.

Diferenciar texturas musicales.
Conocer instrumentos de la Edad Media y del Renacimiento.
Interpretar piezas vocales sencillas a varias voces.
Diferenciar la msica religiosa de la profana.
Valorar la funcin de la msica en cada contexto histrico.
Utilizar los dispositivos digitales de grabacin.
Contenidos
Signos de prolongacin del sonido.

Texturas musicales: monodia, polifona y homofona.
Apreciacin musical
Audicin de fragmentos de msica medieval y renacentista con el apoyo de documentos

impresos tales como partituras y textos.
Interpretacin
Ensayo e interpretacin de piezas vocales e instrumentales sencillas.

Interpretacin de melodas vocales e instrumentales con texturas homofnicas y polifnicas.
Creacin

improvisacin, la elaboracin de arreglos y la creacin de piezas musicales.
Creacin de textos para una estrofa.
Utilizacin de distintas fuentes de informacin para obtener referencias sobre msicas de
diferentes pocas y culturas.
Utilizacin de dispositivos electrnicos, recursos de Internet y software musical de distintas

caractersticas para el entrenamiento auditivo y la escucha.
Los dispositivos digitales de grabacin.
Instrumentos medievales y renacentistas.

El canto gregoriano.
Contextos musicales: msica medieval y renacentista.
73
1. Identificar algunos de los rasgos distintivos de una obra musical relacionados con el ritmo,
la meloda, la textura o la forma que manifiesten su contexto medieval o renacentista.
2. Interpretar las piezas instrumentales y vocales a varias voces propuestas.
3. Crear en un pequeo grupo una coreografa sencilla a partir de una msica conocida.
4. Aplicar los conocimientos adquiridos de lenguaje musical para acceder a una partitura.
5. Nombrar los instrumentos propios de la Edad Media y el Renacimiento.
6. Diferenciar las texturas mondica, homofnica y polifnica.
7. Apreciar las utilidades de los dispositivos de grabacin del sonido.
Competencias bsicas
6 - Competencia cultura y artstica.
74
Unidad 5. Lo ms clsico
Objetivos
Reconocer las formas musicales ms importantes de la historia de la msica.

Escuchar msicas de distintos periodos histricos.
Interpretar piezas vocales e instrumentales.
Apreciar las caractersticas de la msica culta.
Expresar corporalmente la intensidad y el tempo.
Interpretar las indicaciones de tempo.
Diferenciar tonalidades mayores y menores.
Interpretar sonidos alterados en partituras trabajadas en el aula.
Contenidos
Elementos del lenguaje musical: tempo, tonalidad y alteraciones.

Formas musicales: concierto, sonata, sinfona, suite, fuga, poema sinfnico.
Apreciacin musical
Audicin de msica clsica o culta de distintos periodos de la historia de la msica:

Barroco, Clasicismo, Romanticismo y siglo XX.
Interpretacin
Interpretacin de piezas vocales e instrumentales aprendidas de odo y mediante la lectura

de partituras.
Interpretacin de melodas con diferentes sonidos alterados.
Ensayo e interpretacin de piezas vocales, instrumentales y de danza.
Interpretacin de melodas vocales e instrumentales con texturas homofnicas y
polifnicas.
Creacin
Formacin de escalas en distintas tonalidades.

diferentes pocas y culturas.
Utilizacin de distintos procedimientos y recursos para la improvisacin, elaboracin de
arreglos y creacin de piezas musicales.
Anlisis y comentario de un texto terico-musical.
Creacin de un blog: utilizacin de Internet para exponer opiniones y gustos musicales.

Aplicacin de diferentes tcnicas de grabacin, analgica y digital, para registrar mensajes
musicales.
75
Instrumentos: mandolina y violn.

Agrupaciones instrumentales: orquesta sinfnica y msica de cmara.
Periodos de la msica clsica o culta: Barroco, Clasicismo, Romanticismo, estilos del siglo
XX.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Diferenciar los periodos fundamentales de la historia de la msica.

Apreciar diferencias musicales en los distintos periodos histricos.
Identificar formas musicales.
Interpretar piezas vocales e instrumentales propuestas con afinacin y precisin rtmica.
Aplicar los conocimientos del lenguaje musical a la interpretacin de partituras sencillas.
Opinar sobre una obra o un espectculo musical de forma oral o escrita, y hacer una
argumentacin correcta utilizando diferentes fuentes documentales.
7. Colaborar con otros miembros del grupo en las producciones instrumentales y vocales en
pequeo y gran grupo.
Competencias bsicas
6 - Competencia cultura y artstica.
7 - Competencia para aprender a aprender.
76
Unidad 6. El cantor de jazz

Objetivos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Improvisar ritmos y melodas.

Iniciarse en la interpretacin de un piano o teclado.
Entonar canciones a varias voces paralelas y en canon.
Escuchar fragmentos de msica de jazz.
Diferenciar distintos tipos de teclados.
Interpretar una pieza instrumental.
Bailar el swing.
Contenidos
Lenguaje musical: sncopas y notas a contratiempo.

La improvisacin en los distintos gneros musicales.
Apreciacin musical
Reconocimiento e identificacin de los instrumentos de orquestas de jazz.
Interpretacin
Interpretacin de piezas vocales e instrumentales aprendidas de odo y mediante la lectura

de partituras sencillas.
Interpretacin de piezas vocales e instrumentales adaptadas de msica de jazz.
Creacin
Utilizacin de los procedimientos compositivos de acumulacin y desacumulacin para la

improvisacin, la elaboracin de arreglos y la creacin de piezas musicales.
Improvisaciones con escalas de blues.
Experimentacin de las posibilidades sonoras y tcnicas de un teclado o un piano.
Anlisis y comentario de una audicin.
Anlisis y comentario de un texto de temtica musical.
diferentes estilos.
Los teclados electrnicos.

Sonorizacin de imgenes fijas y en movimiento mediante la seleccin de msicas
preexistentes o la creacin de bandas sonoras originales.
77
Instrumentos: el piano y los instrumentos de la orquesta de jazz.

Jazz: spiritual song, gospel, blues, ragtime, swing.
1. Utilizar diferentes recursos informticos al servicio de la creacin musical.
2. Escuchar con atencin obras de distintos estilos musicales.
3. Valorar el papel de la msica en situaciones y contextos diversos: actos de la vida cotidiana,
espectculos, medios de comunicacin, etctera.
4. Analizar e identificar algunos de los rasgos distintivos de las msicas de jazz.
5. Argumentar la opinin personal sobre distintas msicas y eventos musicales en relacin a la
informacin obtenida en distintas fuentes.
6. Enumerar las posibilidades de los actuales teclados electrnicos.
Competencias bsicas
7 - Competencia para aprender a aprender.
78
Unidad 7. Sonidos del mundo

Objetivos
1.
2.
3.
4.
5.
Apreciar la msica folclrica como parte del patrimonio cultural.

Comprobar que los compositores de msica culta se han inspirado en el folclore.
Escuchar manifestaciones musicales de distintas culturas.
Respetar las manifestaciones musicales de otras culturas.
Aplicar los conocimientos de lenguaje musical a la interpretacin de conjuntos
instrumentales.
6. Coordinar la propia interpretacin con la del grupo en los conjuntos instrumentales y
vocales.
7. Improvisar melodas con escalas pentatnicas.
Contenidos
Escalas pentatnicas.
El ostinato como forma musical elemental para el acompaamiento rtmico-meldico.
Apreciacin musical
Audicin de fragmentos musicales de distintas culturas.

Audicin y comparacin de distintas versiones de una misma msica.
Interpretacin
Interpretacin de piezas vocales, instrumentales y corporales de distintas procedencias

geogrficas
Acompaamiento rtmico-meldico en ostinatos.
Creacin
Improvisacin meldica empleando escalas pentatnicas.

Improvisacin rtmica basada en el esquema de preguntas y respuestas.
Anlisis de una partitura de msica tnica.
Sonorizacin de imgenes fijas y en movimiento mediante la seleccin de msicas o la

creacin de bandas sonoras originales.
Presentacin de las msicas del mundo con un montaje audiovisual.
Utilizacin de diferentes tcnicas de grabacin, analgica y digital, para registrar las
creaciones propias y las interpretaciones realizadas en el aula.
79
Etno-musicologa y world music.

Msica tnica de los distintos continentes.
Inters por conocer las posibilidades que ofrece la msica en los mbitos personal y
profesional.
1. Analizar diferentes piezas musicales a partir de los conocimientos previos de lenguaje
musical.
2. Valorar las manifestaciones musicales de distintas culturas como parte del patrimonio
cultural.
3. Utilizar el ritmo como medio de expresin y comunicacin con los dems.
4. Aplicar los conocimientos de lenguaje musical a la interpretacin de conjuntos
instrumentales.
5. Coordinar la propia interpretacin con la del grupo en los conjuntos instrumentales, vocales
y en las coreografas de danza.
6. Experimentar con las escalas pentatnicas en improvisaciones meldicas.
7. Sonorizar una secuencia de imgenes fijas o en movimiento utilizando recursos
informticos.
Competencias bsicas
2 - Competencia matemtica.
80
Unidad 8. Se alza el teln
Objetivos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Dramatizar fragmentos de msica teatral.

Interpretar adaptaciones instrumentales de msica cinematogrfica.
Aplicar los conocimientos de lenguaje musical adquiridos.
Practicar nuevas frmulas y estructuras rtmicas.
Escuchar msica de distintos estilos.
Interpretar conjuntos instrumentales y vocales.
Escenificar una coreografa en grupo.
Contenidos
Msica y literatura: romances.
Apreciacin musical
Audicin de fragmentos de msica escnica empleando documentos escritos y partituras.
Interpretacin

diversos tipos de notacin.
Interpretacin vocal e instrumental de fragmentos de msica de pera.
Lectura musical e interpretacin de adaptaciones de fragmentos de msica escnica.
Creacin
Anlisis y comentario de una audicin.

Creacin de una coreografa en grupo a partir de una msica dada.
improvisacin, elaboracin de arreglos y creacin de piezas musicales.
Planificacin, ensayo, interpretacin, direccin y evaluacin de representaciones musicales
en el aula y en otros espacios y contextos.
El video-clip.
Eleccin de imgenes para una msica.
81
Relacin de la msica con las artes escnicas: pera, ballet y teatro musical.
Msica cinematogrfica.
Oferta de conciertos y otras manifestaciones musicales en vivo divulgadas a travs de los
medios de comunicacin.
La edicin, comercializacin y difusin de la msica. Nuevas modalidades de distribucin
y sus consecuencias para los profesionales de la msica y de la industria musical.
1. Sonorizar una secuencia de imgenes fijas o en movimiento utilizando diferentes recursos
informticos.
2. Expresar una opinin fundamentada respecto a una obra o un espectculo musical.
3. Ensayar e interpretar con los otros miembros del grupo para lograr un resultado de calidad.
4. Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la celebracin de actividades
musicales en el centro.
5. Apreciar la relacin de la msica con otras artes escnicas.
Competencias bsicas
6 - Competencia cultural y artstica.
82
Unidad 9. Msica de consumo
Objetivos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Apreciar distintos estilos en la msica de consumo.

Diferenciar los compases de subdivisin binaria de los de subdivisin ternaria.
Conocer la guitarra elctrica.
Conocer distintos oficios en el mundo de la msica.
Escuchar msica de distintos estilos.
Interpretar piezas instrumentales.
Bailar y crear una coreografa en grupo.
Contenidos
Lenguaje musical: compases de subdivisin binaria y ternaria.
Apreciacin musical
Audicin de fragmentos de msica popular moderna, msica folk, y msica de consumo.
Interpretacin
Interpretacin de piezas vocales e instrumentales en compases de subdivisin binaria y

ternaria.
Interpretacin vocal e instrumental de adaptaciones de obras de msica popular moderna.
Creacin
Improvisacin con ritmos en compases de subdivisin binaria y ternaria.

Creacin de una coreografa de danza moderna en grupo a partir de unos movimientos
dados.
Anlisis y comentario de un texto musical.
Anlisis de las funciones de la msica en distintas producciones audiovisuales: publicidad,

televisin, cine, videojuegos.
Programa PowerPoint: realizacin de una presentacin de imagen y sonido.
La msica en los medios de comunicacin.
83
Instrumentos: guitarra elctrica.

Msica popular moderna y msica folk.
Msica de consumo: factores que influyen en las preferencias y las modas.
mbitos profesionales de la msica: identificacin y descripcin de las distintas facetas y
especialidades en el trabajo de los msicos.
La presencia constante de la msica: en la vida cotidiana, espectculos y medios
audiovisuales.
La crtica como medio de informacin y valoracin del hecho musical.
1. Apreciar la funcin de consumo que cumple la msica en la sociedad actual.
2. Analizar diferentes piezas de msica de consumo apoyndose en la audicin y el uso de
documentos escritos como partituras y textos.
3. Diferenciar los distintos espectculos y eventos musicales en funcin del repertorio, tipo de
pblico, auditorio, etctera.
4. Ensayar e interpretar, en pequeo grupo, una pieza vocal o instrumental o una coreografa
aprendidas de memoria a travs de la audicin u observacin de grabaciones de audio, y la
lectura de partituras u otros recursos grficos.
5. Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la celebracin de actividades
musicales en el centro: planificacin, ensayo, interpretacin, difusin, etctera.
6. Enumerar las posibilidades que ofrece la msica en los mbitos personal y profesional.
7. Explicar los procesos bsicos de creacin, edicin y difusin musical considerando la
intervencin de distintos profesionales.
8. Sonorizar una secuencia de imgenes fijas o en movimiento utilizando diferentes recursos
informticos.
84
1.4.a DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

PARA 2 DE E.S.O.
Primer trimestre: Unidades 1-2 y 3
Segundo trimestre: Unidades 4 5 y 6
Tercer trimestre: Unidades 7 8 y 9

PARA 3 DE E.S.O.
Primer trimestre: Unidades 1 y 2
Segundo trimestre: Unidades 3 4 y 5
Tercer trimestre: Unidades 6 7 y 8
No obstante, dada la novedad, la temporalizacin de las unidades didcticas es orientativa, y puede

ser que se produzcan algunos cambios.

PARA 4 DE E.S.O.
Primer trimestre: Unidades 1-2 y 3
Segundo trimestre: Unidades 4, 5 y 6
Tercer trimestre: Unidades 7,8 y 9
85
Adems hay que tener en cuenta que en cuarto trabajamos ms intensamente la informtica
musical; para ello realizamos un taller de una hora semanal en el aula de informtica en la
que los alumnos desarrollan una serie de prcticas relacionadas con los programas
informticos que se detallan a continuacin:
1. Sonido en el sistema operativo:
o
Lectura: "El ordenador en el aula".
Prcticas:
El sonido en el sistema operativo (CP00 y CP01)
Resumen del sistema: PCwizard (CP02)
Extraccin de audio y conversin: CDex (CP03 y CP04)
2. Reproduccin y conversin:
o
Lecturas: "El sonido y su representacin" y "El estudio de sonido".
Casos prcticos: jetAudio (CP05 y CP06)
3. Manejar MIDI:
o
Lectura: "El MIDI".
Casos prcticos (tres opciones):
Opcin A-Secuenciador: nTrack Studio (CP07-A1, CP07-A2 y CP07-A3)
Opcin B-Partituras: MuseScore (CP07-B1, CP07-B2 y CP07-B3)
Opcin C-Karaoke: vanBasco's Karaoke Player (CP07-C1) y Melody

Assistant (CP07-C2 y CP07-C3)
4. Editar audio:
o
Lectura: "El audio".
Casos prcticos: Audacity (CP08, CP09, CP10 y CP11)
5. Montaje audio:
o
Casos prcticos: Audacity (CP12, CP13 y CP14)
6. Publicar audio:
o
Lectura: "Almacenamiento".
Casos prcticos: Internet (CP15 y CP16)
Por otro lado, dependiendo de los conciertos que se preparen y de la participacin en

intercentros, la programacin puede verse afectada.
86
1.4.b METODOLOGA DIDCTICA:

Utilizamos una metodologa activa basada en el aprendizaje significativo con un procedimiento
recurrente, cclico o en espiral.
El planteamiento se ha realizado desde un punto de vista global. Las unidades didcticas se elaboran
teniendo como base un tema puntual que se relaciona con el rea (cantar, bailar, el lenguaje musical,
los instrumentos...) o un tema de actualidad o que es especialmente atractivo para los alumnos
(msica actual, msica del cine...). Este tema, relacionado con la msica, la cultura y la sociedad, se
utiliza como pretexto para trabajar los distintos bloques de contenido marcados por el diseo
curricular de Secundaria, de forma que en ningn momento se da una imagen parcial o fragmentada
de la msica. La base del mtodo es el trabajo con el sonido y su representacin en el lenguaje
musical por medio de los tres medios de expresin principales: la voz, los instrumentos y el
movimiento, su evolucin a travs del tiempo y su integracin en los medios tecnolgicos.
Se ha rechazado la teorizacin excesiva, ya que todos los contenidos se exponen con claridad de
forma esquemtica, y se da prioridad a las estrategias procedimentales y al desarrollo de actitudes.
Es decir, a la prctica activa de la msica y al disfrute de la misma desde las funciones de oyente,
intrprete y crtico.
Los procedimientos se desarrollan en diferentes mbitos de aprendizaje:
a) Audioperceptivo: partiendo del sonido y la valoracin del silencio, discrimina y ordena la
percepcin auditiva de los parmetros y elementos de la msica.
b) Interpretativo: consiste en la prctica musical vocal, instrumental y de movimiento.
c) Psicomotor: contribuye al desarrollo de conductas motrices relacionadas con la coordinacin
general, la coordinacin prxica, la lateralidad y la percepcin espacio-temporal.
d) Creativo o ideativo: se trabaja especficamente la creacin y composicin musical a partir de
la improvisacin.
e) Notativo: el lenguaje musical o sistema de cdigos mediante los que representamos el
sonido est presente como aspecto en el desarrollo de la musicalidad.
f) Analtico y crtico: se estudian, comentan y valoran las producciones que interpretan y
escuchan.
El planteamiento del mtodo se ha hecho partiendo de la diversidad cultural del momento en que
nos encontramos. Se trabajan especficamente los temas transversales y la atencin a la diversidad,
no haciendo distinciones entre lenguas, razas, sexos, etc.
Se ha partido del conocimiento psicolgico de las edades que nos ocupan en la Educacin
Secundaria, tanto desde el punto de vista intelectual y afectivo como musical. Por eso, muchos de
los compases, tonalidades y mbitos vocales e instrumentales de piezas musicales a interpretar se
han adaptado a sus capacidades.
Tambin se ha considerado el conocimiento sociolgico. Se ha adaptado al nivel de conocimientos
que marca el currculo de Secundaria, pero tambin a la realidad de los centros educativos, en los
que cada vez existe mayor diversidad de niveles.
Intenta favorecer la construccin de aprendizajes significativos, al relacionar lo que el alumno ya
sabe con los nuevos aprendizajes, de forma que estos ltimos se integren en su estructura cognitiva.
La mayora de los procedimientos que se plantean deben realizarlos los alumnos por s mismos, a
travs de la prctica y apoyados por una motivacin interior.
87
Tiene un enfoque divertido y ldico, con el objeto de facilitar, de forma amena y fcil, la
comprensin de la msica en todos sus aspectos, pero no est exento de una seriedad en el
aprendizaje. Es muy importante que se favorezca en el aula un clima agradable y de convivencia
grata.
1.4.c: IDENTIFICACIN DE APRENDIZAJES Y

CONOCIMIENTOS BSICOS 2 DE ESO:
IDENTIFICACIN DE APRENDIZAJES Y CONOCIMIENTOS BSICOS
Unidad 1: Lo que sea sonara
- Parmetros del sonido
- Forma musical: eco
- Tipos de respiracin.
- Instrumentos de percusin
- El origen de la msica
- Msica y ruido
- Msica grabada
Unidad 2: Toma buena nota
- Notas, figuras, silencios, pentagrama y claves.
- Pulso, ritmo, acento y comps.
- Forma musical canon
- Instrumentos de viento madera
- Clasificacin de las voces
- Interpretacin flauta dulce
- Acompaamiento rtmico de un recitado
- Msica de cine
- La msica en la actualidad
Unidad 3: La msica de Navidad
- Ritmo (binario y ternario), meloda y armona
- Signos de prolongacin: caldern y puntillo
- Lneas adicionales
- Instrumentos de cuerda frotada
- Los resonadores. Tipos de voces
- Construccin de instrumentos
- Instrumentos propios de Navidad
- Arreglo y elaboracin de canciones
- La pera
- Villancicos tradicionales
- Msica y publicidad
- El consumo de msica
Unidad 4:Para qu sirve la msica?
- Silencio de corchea
88
Ligadura
Formas musicales: rond, obstinato, canon, rquiem y poema sinfnico
Alteraciones
Clulas rtmicas con puntillo
Instrumentos de viento metal
Realizar programa de radio
Tcnica de diaporama
Bsqueda de informacin
Estilos y funciones
Msica culta y msica popular
La msica en el cine, la radio y los medios audiovisuales
La danza como expresin
Unidad 5: Al son del carnaval

- Clulas rtmicas: corchea, doble semicorchea y sncopa
- Alteraciones
- Frases musicales
- Instrumentos populares hispanoamericanos
- Creacin de textos para una msica
- Recursos para conservar la msica (tcnicas de grabacin)
- La zarzuela
- Relacin msica y carnaval
- La samba
Unidad 6: El color de la msica
- Meloda motivos y frases
- Armona: monodia y polifona
- Formas musicales: ostinato, canon, sinfona y concierto grosso
89

Los alumnos de Msica de 3 de ESO alcanzarn una evaluacin positiva al final del curso siempre
y cuando hayan alcanzado los siguientes conocimientos y aprendizajes bsicos:
1 trimestre:
Definir y formar acordes bsicos y escalas mayores, menores y pentatnicas.

Definir y leer rtmicamente el Tresillo de corchea, corcheas-semicorcheas.
Improvisar sobre una rueda de Blues y sobre una escala pentatnica.
Definir el contrapunto, el Modo y Los Bajos Ostinatos.
Interpretar una partitura en contrapunto y otra modal.
Acompaar una meloda utilizando Bajos Ostinatos.
Interpretar una cancin rabe y otra del Extremo Oriente.
Explicar las caractersticas de la msica Medieval y Renacentista, situndolas en su contexto
histrico.
Reconocer auditivamente la msica del periodo Medieval y Renacentista, tanto la religiosa
como la profana.
Conocer la principales caractersticas de la msica Reggae y Disco
2 Trimestre:
Conocer las alteraciones y saber definir la tonalidad de una obra musical sencilla.
Definir y leer rtmicamente el contratiempo de corchea y el de semicorchea.
Improvisar con varias escalas pentatnicas y con notas de adorno.
Conocer y Definir El Clavecn y el Minueto.
Interpretar un Divertimento basado en melodas de Mozart.
Interpretar una cancin Andina.
Conocer la Novena Sinfona de Beethoven e interpretar el Himno a la Alegra.
Explicar las caractersticas de la msica Barroca y Clsica, situndolas en su contexto
histrico.
Reconocer auditivamente la msica del periodo Barroco y Clsico, tanto la religiosa como
la profana.
Conocer las principales caractersticas de la msica Soul y Heavy Metal.
90
3 Trimestre:
Conocer los grados de una escala y sealar los grados tonales. I V IV

Conocer las indicaciones de expresin y articulacin.
Crear el acompaamiento de una meloda sencilla.
Crear la letra de una cancin
Conocer y definir la sinfona.
Interpretar una famosa meloda de Zarzuela.
Conocer el Calypso y la msica Roman
Interpretar un calypso.
Explicar las caractersticas de la msica Romntica y las msicas del siglo XX, situndolas
en su contexto histrico.
Reconocer auditivamente la msica romntica y del siglo XX.
Explicar las principales funciones de la msica en el Cine, en la radio y en la TV.
Conocer las principales caractersticas de la msica Tecno y de los Cantautores espaoles.

Los alumnos de Msica de 4 de ESO alcanzarn una evaluacin positiva al final del curso siempre
y cuando hayan alcanzado los siguientes conocimientos y aprendizajes bsicos:
Valorar el silencio como imprescindible para la interpretacin y audicin musicales.
Reconocer y diferenciar los parmetros del sonido en obras musicales y en los sonidos que
nos rodean.
Saber utilizar los programas bsicos de ordenador de grabacin y edicin de audio.
Descubrir las posibilidades de la voz como primer instrumento musical.
Interpretar canciones a dos voces paralelas.
Participar de la funcin de la msica en las actividades que organice el departamento.
91
La contribucin de la materia a la adquisicin de competencias bsicas se ha incluido en cada

una de las unidades didcticas elaboradas.
1.4.d PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y

CRITERIOS DE CALIFICACIN:
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
Entendemos la evaluacin como instrumento de ayuda y no de censura, por lo tanto la enfocaremos

en un proceso de recogida de datos ( y no como prueba nica ) que nos permita emitir con la mayor
objetividad posible un diagnstico de la situacin del alumno en el proceso de aprendizaje.
El instrumento de evaluacin ms importante es la observacin continua, personal y grupal. del

proceso de aprendizaje, centrado principalmente en las habilidades de expresin, destrezas motrices
y actitudes en las actividades del aula.
Adems, formando parte de esta observacin, tambin utilizaremos estos procedimientos:
Cuaderno del alumno, su organizacin y seguimiento del mismo a travs de la revisin de las
actividades que, en su mayor parte, deben realizar en clase y teniendo en cuenta si traen
asiduamente el material.
Participacin en las actividades del grupo, sobre todo en las pruebas prcticas, de
interpretacin y de creacin.
Intervenciones particulares voluntarias y sugeridas.
Actitudes ante las intervenciones de los dems.
Ejercicios y pruebas : Orales y escritas, de interpretacin y de improvisacin: Se realizarn

lecturas rtmicas, meldicas y rtmico-meldicas individuales y grupales as como exmenes
92
sobre comentario de audiciones de msica de todos los gneros y estilos ( Incluida la msica
popular y moderna )
Valoracin de los trabajos de recopilacin e informacin y/o investigacin sobre estilos, obras
y autores.
Comportamiento en clase y actitud hacia la asignatura.
CRITERIOS DE CALIFICACIN PARA 2 de E.S.O.
Revisin y seguimiento del cuaderno de clase.................................20%
Pruebas escritas y orales................................................................... 35%
Prctica instrumental........................................................................ 35%
Actitud, comportamiento y motivacin............................................ 10%
- El CUADERNO elaborado en clase a partir de las fichas que el profesor da al alumnado y que
ste ir pegando segn las vaya trabajando en clase (ficha trabajada tiene que venir al da siguiente
pegada en el cuaderno). Tambin se pondrn en ste las actividades que el profesor vaya mandando
en clase as como los apuntes tericos.
Por este apartado el profesor puntuar un mximo de 2 puntos. Cada da que el alumno/a no traiga
el cuaderno completo o las fichas, el prof. ir quitando 0,5 puntos. De tal forma que se podr perder
toda la puntuacin por este apartado. La primera falta ser de advertencia y no quitar puntuacin.
- La ACTITUD ser valorada con un mximo de 1 punto. ste se ir perdiendo cuando el
comportamiento del alumno/a hacia los compaeros o hacia el profesor no sean de respeto y
tolerancia, cuando se llegu tarde injustificadamente, cuando se venga a clase sin el material escolar
necesario, no se realicen las actividades , .... Se ir perdiendo 0,25 puntos cada vez (excepto la
primera que ser de advertencia) salvo que la gravedad del asunto (determinada por el profesor)
haga que se pierda el punto entero como pueda ser el caso de que el alumno/a falte
injustificadamente.
- El profesor puede ir poniendo positivos que irn anulando las faltas en el cuaderno y la actitud.
93
- CONTROLES de la teora trabajada. Los contenidos tericos no son abundantes, y parte son
repaso de los contenidos de Educacin Primaria. El alumno/a debe ir estudiando en casa lo
trabajado da a da en clase. As se podrn realizar mejor las actividades. De esta manera cuando se
ponga un control y nos coincida con otro de otra asignatura no tendremos problemas de falta de
tiempo de estudio.
- EVALUACIN DE LA PRCTICA INSTRUMENTAL . Durante las evaluaciones
estudiaremos unas obras o fragmentos musicales.. El instrumento puede ser el que el alumno quiera,
aunque la prctica totalidad opta por la flauta dulce por ser un instrumento de fcil traslado y el ya
trabajado en cursos anteriores, adems usaremos el instrumental Orff del aula. La interpretacin
ser en grupo cuando se ensaya pero cuando el profesor tiene que valorar el grado de aprendizaje
mandar al alumno tocar individualmente (si el alumno fuera excesivamente tmido el profesor
podr determinar que la prueba sea cuando haya menos alumnos , al final de la clase, o buscar el
momento adecuado).
LA NOTA FINAL se obtiene:
Haciendo la media de los controles tericos, se le suma la media de las notas de la
prctica instrumental y se hace la media otra vez.
Calculamos el 70 % (multiplicar por 0,7) y le sumamos la puntuacin del Cuaderno y
de la Actitud.
(Media de teora y prctica) por 0,7 ms cuaderno y actitud.
La calificacin es sobre 10 puntos y para la superacin de la asignatura deber alcanzarse un 5 al
menos.
Revisin y seguimiento del cuaderno de clase. Trabajo en clase......30%
Pruebas escritas y orales................................................................... 30%
Interpretacin y creacin.................................................................. 20%
94
- El CUADERNO de actividades del alumno se ir elaborando durante el desarrollo de las clases, y

rara vez se mandar trabajo para casa.
Por este apartado el profesor puntuar un mximo de 3 puntos. Cada da que el alumno/a no traiga
el cuadernillo de actividades, la profesora ir quitando 0,5 puntos. De tal forma que se podr perder
toda la puntuacin por este apartado. La primera falta ser de advertencia y no quitar puntuacin.
- La ACTITUD ser valorada con un mximo de 2 puntos. ste se ir perdiendo cuando el
comportamiento del alumno/a hacia los compaeros o hacia el profesor no sean de respeto y
tolerancia, cuando se llegu tarde injustificadamente, cuando se venga a clase sin el material escolar
necesario. Se ir perdiendo 0,25 puntos cada vez (excepto la primera que ser de advertencia) salvo
que la gravedad del asunto (determinada por el profesor) haga que se pierdan los dos puntos enteros
como pueda ser el caso de que el alumno/a falte injustificadamente.
- El profesor puede ir poniendo positivos que irn anulando las faltas en el cuaderno y la actitud.
- CONTROLES de la teora trabajada. Los contenidos tericos no son abundantes, y parte son
repaso de los contenidos de segundo . El alumno/a debe ir estudiando en casa lo trabajado da a da
en clase. As se podrn realizar mejor las actividades. De esta manera cuando se ponga un control y
nos coincida con otro de otra asignatura no tendremos problemas de falta de tiempo de estudio.
- EVALUACIN DE LA INTERPRETACIN Y CREACIN . Durante las evaluaciones
estudiaremos obras o fragmentos musicales con el objetivo de interpretarlas. El instrumento en
algunos casos ser la voz y el propio cuerpo, y en otros puede ser el que el alumno quiera, aunque la
prctica totalidad opta por la flauta dulce por ser un instrumento de fcil traslado y el ya trabajado
en cursos anteriores, adems usaremos el instrumental Orff del aula. La interpretacin ser en grupo
la mayora de las veces y los alumnos tendrn que demostrar por un lado, el trabajo que han
realizado con su instrumento, y por otro la actitud de colaboracin en grupo sin la cual no puede
llevarse a cabo el resultado final
Se hace la media de los controles tericos, se le suma la media de las notas del cuaderno de clase y
se hace la media otra vez.
Calculamos el 60 % (multiplicar por 0,6) y le sumamos la puntuacin de la prctica instrumental y
de la actitud.
(Media de teora y cuaderno) por 0,6 ms prctica y actitud.
menos.
El abandono de cualquiera de las partes puede suponer el suspenso de la asignatura
95
Revisin y seguimiento del cuaderno de clase. Trabajo en clase......20%
Pruebas prcticas
Interpretacin y creacin.................................................................. 30%
................................................................... 30%

Se hace la media de las pruebas prcticas, se le suma la media de las notas de interpretacin y se
hace la media otra vez.
Calculamos el 60 % (multiplicar por 0,6) y le sumamos la puntuacin de la revisin del cuaderno y
de la actitud.
(Media de teora y cuaderno) por 0,6 ms prctica y actitud.
menos.
El abandono de cualquiera de las partes puede suponer el suspenso de la asignatura
96
1.4.e ATENCIN A LA DIVERSIDAD :

En el aula nos encontramos con alumnos/as de edades muy cercanas entre s y de caractersticas
similares, as como tambin se constata que cada uno de ellos es un ser nico e irrepetible. Sus
capacidades fsicas , mentales y psquicas nunca son las mismas. Adems de ello, cada uno ha
nacido y se ha desarrollado en ambientes diferentes.
Ciertos contenidos obligan a un trabajo individualizado , por ejemplo, la prctica de la expresin
vocal y su posterior actividad coral , brindarn la oportunidad de que el profesor tenga una atencin
personal especfica para la solucin de cada dificultad particular. En cuanto a la educacin del
movimiento y danza, habr que tener muy en cuenta el origen de las dificultades que encontremos ,
ya que pueden ser fsicas, psquicas o cognitivas.
En todo momento, el alumno ha de estar apoyado por un clima de comprensin , que no implique
compasin, pero que valore los grandes o pequeos logros y sea estmulo en los momentos de
grandes o pequeos fracasos.
El profesor debe tener claro que la educacin musical en el 1 ciclo de Secundaria no pretende
preparar profesionales , sino colaborar a la formacin integral de los jvenes.
El despertar en cada uno la conciencia de sus posibilidades y dificultades ser el primer propsito
del profesor, y desde esta realidad, la msica nos ofrece mltiples posibilidades, permitiendo que
cada alumno encuentre por lo menos un punto fuerte que le de confianza y seguridad.
Sabemos que no es tarea fcil seguir juntos un mismo camino, aceptando al tiempo tanta
diversidad y considerando que cada cual llegar tan lejos como lo permitan sus capacidades. Ante
las posibles dificultades que encontremos habr que determinar cual es el problema y adems :
Contar con el tutor y psiclogo del centro.

Buscar datos familiares y sociales.
Pedir a la familia una relacin sincera con el centro.
Mostrar al grupo la importancia de su colaboracin y el enriquecimiento que esta situacin
aporta a todos.
Las dificultades y carencias fsicas son ms determinadas y fciles de detectar. Por el contrario
las psquicas y cognitivas , al ser ms profundas resulta ms difcil de averiguar su origen, pero se
manifiestan frecuentemente a travs de deficiencias y problemas motrices.
Las pautas de actuacin para mejorar las dificultades que nos podemos ir encontrando seran las
siguientes :
Situar el nivel real de habilidades y conocimientos que tiene cada alumno.

97
Recurrir a estrategias lo suficientemente elementales , progresivas y motivadoras para favorecer

la integracin de todo el grupo.
Buscar recursos didcticos que faciliten la adquisicin de los contenidos.
Revisar y modificar de manera flexible las actividades para que tanto los que avanzan
normalmente como los que necesitan mayor apoyo se sientan atendidos.
Respetar la velocidad de aprendizaje de cada uno.
Cuidar la formacin de grupo ( en qu momento, con quin, y para qu se hacen).
CONTENIDOS :
Se diferencian los contenidos que son bsicos de los que se consideran complementarios,
entendiendo por bsicos a aquellos que son imprescindibles para aprendizajes posteriores ( el
silencio como marco, procedimientos relacionados con la audicin, actitudes de respeto hacia las
normas de la msica, ciertas capacidades corporales motrices, de respiracin, etc.), y / o
contribuyan al desarrollo de capacidades bsicas ( la memoria , la escucha, bsqueda de
informacin, etc.) y/o que posean una gran funcionalidad y resulten tiles en situaciones de la vida
ordinaria.
La determinacin de contenidos bsicos/ complementarios est tambin en funcin del grado de
dificultad de los mismos, con el fin de prevenir problemas de aprendizaje, prestando mayor atencin
a los que sean ms complejos y adems resulten esenciales por alguna de las razones indicadas.
EVALUACIN:
Desde el punto de vista de atencin a la diversidad , se prev utilizar :
Procedimientos de evaluacin inicial para conocer la situacin de partida del alumno antes de
comenzar cada una de las unidades didcticas.
Actividades de evaluacin formativa y sumativa ajustadas a las diversas modalidades de
aprendizaje.
Los criterios de evaluacin se concretan en actividades de distinto grado de dificultad , ya que
los alumnos no pueden adquirir los mismos niveles de aprendizaje sobre la totalidad de los
contenidos trabajados.
98
1.4.f. RECUPERACIN DE MATERIAS PENDIENTES:

Los alumnos que estn en 3 curso con la asignatura de Msica de 2 suspensa, no asisten a clase
de recuperacin como herramienta de ayuda para la superacin de la asignatura, la razn es porque
no existen horas para clases de recuperacin en el departamento.
En este caso, los alumnos afectados debern presentarse a la convocatoria de exmenes o trabajos
que realice el departamento y que ser anunciada con el tiempo suficiente. Ser indispensable la
asistencia a estas pruebas y la entrega en las fechas sealadas de los trabajos, no obstante se
valorar muy positivamente una progresin adecuada en actitud y conocimientos en el curso actual.
Los alumnos que estn en 4 curso con la asignatura de Msica de 3 suspensa, no asisten a clase
de recuperacin como herramienta de ayuda para la superacin de la asignatura, la razn es porque
no existen horas para clases de recuperacin en el departamento. En este caso, los alumnos
afectados debern presentarse a la convocatoria de exmenes o trabajos que realice el
departamento y que ser anunciada con el tiempo suficiente. Ser indispensable la asistencia a estas
pruebas y la entrega en las fechas sealadas de los trabajos, no obstante se valorar muy
positivamente una progresin adecuada en actitud y conocimientos en el curso actual.
99
1.4.g: MEDIDAS DE REFUERZO:

Es muy difcil para el profesor de msica intentar actividades de refuerzo para alumnos con
dificultades en el aprendizaje dentro del gran grupo o grupo de referencia. La msica es un lenguaje
que se va aprendiendo y desarrollando desde la primaria, y cuando llegan alumnos que no han
tenido la oportunidad de aprender msica con anterioridad, hay que empezar desde el principio.
Pero esto requiere una enseanza individualizada, de ah la dificultad que entraa esta tarea.
No obstante se intentan plantear actividades de refuerzo como:
Lectura y aprendizaje de las notas musicales.

La clave de Sol y el Pentagrama.
Conceptos como Ritmo, pulso y comps.
Lectura de ritmos sencillos.
Desarrollar actitudes de respeto en la audicin de obras musicales.
Estas actividades de refuerzo estn recogidas en un cuadernillo de actividades que utilizamos para
la atencin a la diversidad.
Hay que sealar que los alumnos que presentan dificultades en su aprendizaje, pueden participar de
muchas actividades comunes en la clase ordinaria, por lo que se tiene muy en cuenta su evolucin
en los bloques de audicin e interpretacin.
100
1.4.h. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Para las actividades previstas en la programacin, el Departamento de Msica cuenta con los
siguientes materiales:
1.- Instrumentos musicales:
4 panderos
3 pares de claves
1 caja china
3 tringulos de distinto tamao
1 juego de bonges
11 metalfonos soprano con placas de Fa# y Si b
4 guitarras
3 lades
3 bandurrias
35 baquetas
7 pares de crtalos
2 maracas
1 Giro
1 xilfono bajo
2 Xilfonos sopranos
2 Xilfonos contraltos
9 castauelas
caja, charles, plato, bombo, dos timbales y timbala de pie
sintetizador Yamaha DX7
piano de pared YAMAHA
flautas contralto y tenor
Bajo elctrico
Guitarra elctrica
2 micrfonos y pies de micro
1 darbuka
2.- Equipamiento:
Equipo de audio
Equipo informtico para el aula, con mesa de mezclas.
Equipo de video ( el video no funciona correctamente )
Mezclador amplificado.
Pizarra velleda pautada
Can de proyeccin
Lector de dvd
101
TV
3.-Espaciales :
Aula independiente , espaciosa y difana, aunque con escasas condiciones acsticas.

Cabinas para el estudio individual. Ligeramente insonorizadas
Saln de actos.
Aula de informtica para la asignatura de 4 de ESO.
Sera conveniente dotar el aula de msica con ms ordenadores para poder trabajar con los alumnos
el bloque de contenidos referente a la informtica musical. Se han solicitado para este curso horas
en el aula de informtica. Es necesario que los ordenadores estn en buen estado y cuenten con
tarjeta de sonido y altavoces.
Tambin sera interesante la adquisicin de ms instrumentos electrnicos para completar los
instrumentos del conjunto musical. ste constituye un importante punto de trabajo instrumental, la
interpretacin de canciones de nuestra actualidad, en la que cada miembro forme parte de un grupo
y en l adquiera responsabilidades y destrezas propias de cada instrumento . Es en este campo
donde se puede hallar un gran inters por la interpretacin instrumental desde los instrumentos que
conocen por el entorno social en el que se encuentran. La prctica con estos instrumentos ( guitarra
elctrica, batera, contrabajo, teclado electrnico, etc. ) se ha de llevar a cabo aplicando la misma
metodologa que con los dems instrumentos, es decir, permitiendo que cada alumno pueda
expresarse en cada uno de ellos, pasando ms adelante a identificarse con uno en concreto.
LIBROS DE TEXTO:
Segundo de ESO:
Libro de la editorial EVEREST proyecto UKELELE 2.0
Tercero de ESO:
The MC GRAW HILL companies. EL proyecto es El rbol del conocimiento: Msica Clave B.
Consta de:
1) Un libro de texto
Las actividades que se proponen son variadas y atienden a la expresin y percepcin de los
diferentes bloques de contenidos. Estn ordenadas en cada unidad segn la secuencia lgica del
aprendizaje, pero el profesor debe considerar otros aspectos (el nivel del grupo y su motivacin, la
combinacin en el mismo da de actividades de canto, instrumentos y/o movimiento) y no seguir
este orden marcado estrictamente sino hacerlo flexible.
La ltima pgina de cada unidad se dedica a la autoevaluacin (Ponte nota) y trata la diversidad,
ocupndose de los alumnos ms aventajados (Actividades para investigar y ampliar).
Para mayor claridad, las actividades se presentan con unos iconos que informan a los alumnos del
procedimiento que deben desarrollar.
102
2) CD de msica del alumno

Por ltimo sealar que con el presupuesto que cuenta el departamento, es muy difcil adquirir
material musical, dado que es un material bastante caro, adems no podemos renovar los
equipos multimedia que se van deteriorando (, monitores de altavoces, etc...). Convendra que
este presupuesto fuese ms elevado.
5 - ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES :
Dentro del Departamento de Msica se plantean las siguientes actividades complementarias :
1- Asistencia a los conciertos del Palacio de la Audiencia:
Los alumnos/as asistirn siempre que sea posible a los conciertos que se celebren en el
Palacio de la audiencia dentro del programa escolares. Esta actividad estar siempre
sujeta a la programacin cultural del ayuntamiento.
Septiembre 2013: Asistencia al concierto didctico Percusin Contempornea dentro
del marco del Otoo Musical Soriano.
Octubre de 2013: Asistencia al concierto didctico Musica y Poesa Concierto
didctico a cargo de Manuel Madrid sobre La Tierra de lvar Gonzlez de Antonio
Machado as como distintos sonetos de Miguel de Unamuno.
Por otra parte, las actividades extraescolares programadas desde este departamento son :
1- Visita a un estudio de grabacin y doblaje de sonido:
Se pretende sensibilizar al alumno/a sobre la importancia de los medios audiovisuales y
la funcin de la msica en ellos. Va destinada a los alumnos/as de 4 y 3 y tiene como
objetivo crear inquietud en el proceso de grabacin de un disco y en el de la utilizacin
de la voz como un recurso expresivo en el cine y la televisin. Su fecha sera sobre
Marzo.
2- Visita a un estudio de televisin y a un programa musical:
Con esta actividad se profundiza en la utilizacin de la msica en los medios
audiovisuales, la funcin de la msica en la sociedad y sobre todo, las profesiones
relacionadas directa e indirectamente con la msica. Va destinada a los alumnos de 4 y y
su fecha de realizacin se prev para Enero o Febrero. Al contar este curso con pocos
alumnos es probable que la actividad se realice conjuntamente con otros institutos, con
el fin de aprovechar el autobs.
103
3- Visita a un Musical o a una pera:

El objetivo de esta actividad es el de crear inters hacia los espectculos musicales ,
donde se combinan la danza, el canto, los instrumentos, la dramatizacin y los
decorados, sirviendo la msica de nexo entre todos ellos y sensibilizando al alumno
hacia la escucha de repertorio musical en directo. Va destinado a alumnos de 3 y 4 de
ESO y su fecha de realizacin sera el mes de Mayo, aunque esto depende de la cartelera.
Al contar este curso con pocos alumnos es probable que la actividad se realice
conjuntamente con otros institutos, con el fin de aprovechar el autobs.
4- Asistencia a los Conciertos Didcticos de LA ORQUESTA SINFNICA DE
CASTILLA Y LEN:
Esta actividad se enmarca dentro del bloque de contenidos: Expresin Vocal y del bloque
: Expresin Instrumental. Tiene como finalidad el que los alumnos puedan asistir a
conciertos de msica clsica en vivo en el auditorio Miguel Delibes de Valladolid. Va
destinado a alumnos/as de, 4. Su fecha de realizacin es en Noviembre .
5- Charla y exhibicin de instrumentos populares y tnicos por parte de un luthier de

la zona :
Esta actividad est dentro del bloque de contenidos : Expresin Instrumental. El
objetivo de la misma es conocer los instrumentos populares y tradicionales en
general y los de su localidad , as como los instrumentos de diferentes lugares del
mundo. Se prev su realizacin en el 2 trimestre, pero est sujeta a la disponibilidad
del luthier.
6.- Concierto de final de curso en el Instituto e Intercentros
Los protagonistas son todos los alumnos de ESO, los grupos de rock-pop que han estado
trabajando durante el ao preparando repertorio, tambin participan alumnos de msica y
grupos ya formados, integrados por alumnos del centro e incluso profesores.
El concierto de fin de curso pretende ser una actividad en la que participe todo el instituto y
no una actividad que de pie a que tanto alumnos como profesores se marchen del centro. Por
esta razn insistimos en que debe realizarse en horario lectivo y debe fomentarse la
participacin de todos, si no es as, no tiene mucho sentido hacerlo.
Intercentros es una actividad puesta en marcha por algunos profesores de msica de la
provincia y consiste en la participacin con los alumnos de la optativa 'Canto Coral' de 3
ESO y de la optativa 'Msica' de 4 ESO en el V Festival Intercentros "Ah va ESO", junto a
otros alumnos de institutos de la capital y de la provincia. Este certamen de msica escolar se
celebrar en el lugar y fechas que acuerden los profesores participantes. El funcionamiento de
este festival tendr caractersticas parecidas a las de sus ediciones precedentes. La jornada
musical se podr completar con otras actividades como partidos de ftbol y la tradicional
comida entre alumnos. La previsin para este ao es que se celebre en nuestro centro el I.E.S.
Politcnico de Soria.
104
6.- PLAN DE LECTURA.

Nuestra propuesta para actividades del plan de lectura es la siguiente:
PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE LECTURA A N IVEL DE CENTRO:

-
El departamento de msica participa en la celebracin del da del libro con la

lectura ininterrumpida de textos en el saln de actos: Que se siga realizando.
Continuar promoviendo certmenes y concursos de Poesa y Narrativa en el

centro, entre los alumnos.
Realizacin de obras de teatro en el centro, y recitales.
A NIVEL DE REA DE MSICA:
1. Lectura en voz alta del libro de texto en la clase, como actividad previa a la exposicin de
un tema.
2. Lecturas sobre biografas de compositores: A los alumnos les resulta ameno las ancdotas de
las vidas de los genios compositores, y les permite situarse en la poca en que vivieron.
3. Leer fragmentos de los libretos de peras y zarzuelas, como complemento de algunas
audiciones relacionadas con este gnero.
4. Leer las letras de las canciones con el fin de analizar la forma de expresin y el mensaje que
pretender transmitir.
5. Lectura de refranes y frases hechas relacionadas con la msica y posterior anlisis.
6. Lectura de poesas con el objetivo de ponerles msica e interpretarlas.
7. Lecturas de romances y canciones en verso sincronizndolas con un pulso constante de
manera que trabajen ritmo y mtrica en el fraseo.
8. Cantar Karaoke: De esta manera el alumno tiene que prestar atencin a un texto que va
leyendo al ritmo de la msica.
9. Muchas de las canciones que se cantan en clase, conlleva la lectura y anlisis de los textos.
10. Lectura de dilogos elaborados por los alumnos, sobre argumentos musicales, para su
representacin teatral.
105
7.- PREVISIN
ESPECFICAS:
DE
NECESIDADES
DE
AULAS
Necesitamos este curso usar el aula de informtica para dar el bloque de informtica musical en los
grupos de cuarto de ESO. Se ha solicitado a Jefatura de estudios una hora semanal para cuarto.
Para poder dar este bloque es necesario que los ordenadores cuenten con tarjeta de sonido y
altavoces, y poder instalar todos los programas que necesitamos para trabajar el contenido de la
asignatura.
8.- COORDINACIN CON PROFESORADO DE CENTROS

ADSCRITOS:
La coordinacin del departamento con estos centros se hace segn las instrucciones y convocatorias
que se realicen desde la direccin del centro. Al comienzo de curso ha tenido lugar la primera
reunin en el CEIP Fuente del Rey con la asistencia de la Jefe del Departamento de Msica.
9.- PREVISIN DE COORDINACIN Y SUPERVISIN

CON PROFESORADO DE ATENCIN A ALUMNOS DE LA
DIVERSIDAD.
La coordinacin con el profesorado de los programas de diversificacin es constante ya que en
nuestra asignatura, los alumnos que pertenecen a programas de diversificacin, van a la clase de
msica con su grupo de referencia . Estamos a disposicin del profesorado en el momento en que
necesiten cualquier apoyo ya sea de materiales o didctico, de asistencia a clase, comportamiento
etc.
10.- OTRAS SUGERENCIAS ESPECFICAS DEL

DEPARTAMENTO.
En nuestro Instituto los alumnos de Bachillerato no cursan ninguna asignatura relacionada con la
msica, aun cuando es una asignatura optativa de 1 de Bachillerato. Teniendo en cuenta que:
1) La optativa de Historia de la Msica es fundamental en la carrera universitaria de Ciencias de la
Educacin.
2) La profesora contaba con horas suficientes en su horario.
3) Adems se va a cursar la optativa de psicologa con 34 alumnos, que consideramos ms que
demasiados.
Por todo ello creemos que se debera haber distribuido mejor a los alumnos y haber dado cabida a
las dos optativas. Y rogamos se tenga en cuenta este hecho para el curso prximo.
106
11.- EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN

La evaluacin de esta programacin se realizar de acuerdo al modelo que se adjunta a continuacin
y que figura como anexo a esta programacin.
Soria a 18 de Octubre de 2013
Fdo. Jose Maria Hernndez del Ama
Fdo. Maite Nez Jimnez
107

PGA2013 14 Musica

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P.G.A.

D. Jos M Hernndez del Ama

JEFE DE DEPARTAMENTO: Da. Mara Teresa Nez Jimnez

ESO DECRETO 52/2007 de 17 de mayo (BOCYL de 23 de mayo)

EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA:

1.4.d. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE

DECRETO 52/2007, de 17 de mayo

ORDEN EDU/1046/2007, de 12 de junio

ORDEN EDU/1047/2007, de 12 de junio

ORDEN EDU/1048/2007, de 12 de junio

1.-EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

1. Competencia en comunicacin lingstica (pgs. 4, 5, 6, 8 y 12).

Apreciar la grafa musical como medio de difusin de la msica.

2. Competencia matemtica (pgs. 17 y 18).

Leer y escribir los sonidos de la escala de do mayor en clave de sol en segunda.

Instrumentos propios del tiempo de Navidad.

Composicin individual o en grupo de canciones y piezas instrumentales para distintas

velocidad con que se interpretan.

La msica en la cultura y en la sociedad

1. Competencia en comunicacin lingstica (pgs. 53, 54 y 61).

Clasificar y describir los instrumentos musicales segn sus cualidades sonoras.

Bailar rock and roll y pasodoble con los compaeros.

1. Competencia en comunicacin lingstica (pgs. 65, 67, 71 y 73).

Escuchar y tocar msica de bandas sonoras de pelculas.

Instrumentos de la orquesta. El piano: historia, forma, tipos y tcnica.

Interpretar canciones y piezas instrumentales con los compaeros.

Las habilidades tcnicas como medio de expresin instrumental.

1. Competencia en comunicacin lingstica (pgs. 101, 106 y 107).

Comprender y valorar las

Escuchar una amplia variedad de

Identificar y describir verbal o

Utilizar de forma autnoma

habilidades de perseverancia y responsabilidad claves para la adquisicin de la competencia de

Utilizar la voz, el cuerpo,

Escuchar una amplia variedad de

Competencia para aprender a aprender

Determinar la poca o cultura a

Utilizar la voz, el cuerpo,

Desarrollar y aplicar diversas

Competencia social y ciudadana

Escuchar una amplia variedad de

Competencia social y ciudadana

Asumir distintos roles en la

Utilizar la voz, el cuerpo, objetos,

Utilizar con autonoma los recursos

Competencial social y ciudadana

Leer distintos tipos de partituras

Apartado 8.2. Prctica de lminas

Competencia cultural y artstica

Reconocer las caractersticas de

Utilizar de forma autnoma

Identificar y describir verbal o

Identificar y describir verbal o

a las tareas de interpretacin y

Comprender y valorar las

Describir, mediante el uso de

10. Concierto en acstico

COMPETENCIAS BSICAS CRITERIOS DE EVALUACIN

Asumir distintos roles en la

Determinar la poca o cultura

Competencia social y ciudadana

Competencial social y ciudadana

Asumir distintos roles en la

Asumir distintos roles en la