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PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE DE LA FILOSOFA

JUSTIFICACIN

Si los intereses predominantes en la infancia son el juego, en la


adolescencia predominan los intereses intelectuales, sociales y espirituales. Los
intereses intelectuales suponen un ingreso sistemtico y ms detallado al
mundo de la cultura, y entre esos intereses, la filosofa ocupa el primer lugar.
En este sentido, el aprendizaje de la filosofa se convierte para el
adolescente en una necesidad impostergable e ineludible. Si el profesor intenta,
no solo informarle sobre la filosofa sino ejercitarlo en el filosofar, aunque ste
fuera rudimentario, estar cumpliendo al mismo tiempo con dos funciones:

ejercitando el pensamiento abstracto del alumno


contribuyendo en la formacin (reestructuracin) de la cosmovisin
del adolescente.

LOS FINES EN EL APRENDIZAJE DE LA FILOSOFA

II

Entre todas las materias que se ensean en el colegio, la filosofa cobra la


mxima importancia, cuando proporciona al alumno la capacidad de:

III

desarrollar la facultad comprensiva y reflexiva.

utilizar conceptos abstractos acerca de los problemas del hombre,


del mundo, de la vida y de Dios (cosmovisin).

adquirir una orientacin, un sentido a su propia existencia.

aprender filosofa pensando problemas. As el adolescente aprende


a pensar por s slo.

EL APRENDIZAJE DE LA LGICA A TRAVS DE LOS


EJERCICIOS: SEGUNDO DE SECUNDARIA

Considerando que en filosofa la claridad es un permanente deseo, la Lgica


es una disciplina sin inters cuando de la ensea o se la aprende basndose en
definiciones, porque stas se olvidan despus de cada clase.

En este sentido, el aprendizaje de la Lgica se sustenta significativamente


en ejercicios mentales, es decir, en la construccin de diversas clases de juicios
y razonamientos. Es por medio del ejercicio lgico que se desarrolla la propia
capacidad de juzgar y razonar del adolescente.
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OBJETIVOS GENERALES EN EL APRENDIZAJE DE LA LGICA


Los objetivos principales en el aprendizaje de la Lgica son los siguientes:

desarrollar la facultad de juzgar y de razonar por cuenta propia. Si se


logra esta meta, la capacidad quedar aunque se olviden las definiciones y
las reglas.

reestructurar los pensamientos aprehendidos en otros ms estables o


permanentes, por medio de la capacidad racional (deduccin-induccin).

favorecer la expresin oral y escrita de las propias ideas, encaminando


a estimular su inteligencia, creatividad, libertad y el pensamiento analtico y
crtico.

ACTIVIDADES BSICAS EN EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS


Con el propsito de desarrollar la facultad de comprensin:

ofrecemos los elementos de la Lgica al alcance de los alumnos. Es decir,


todo el material con referencia a los temas.

exponemos las lneas ms generales de cada problema lgico e indicamos,


en cada caso, los ejercicios y las lecturas complementarias para llegar al
corazn de cada problema esbozado.

atraemos la atencin del educando sobre los distintos temas, por medio del
uso de la tecnologa de la informacin (la retroproyectora y los videos) para
la explicacin, con el fin de fijar la substancia de los mismos, y luego,
anticipar los temas siguientes en toda su extensin y complejidad.

Incluimos la mayor cantidad posible de ejercicios lgicos (toda clase de


conceptos, juicios y raciocinios con sus esquemas proposicionales) ya que
se considera la parte ms beneficiosa en el aprendizaje de la asignatura.

CONTENIDOS MNIMOS PARA EL APRENDIZAJE DE LA LGICA1

3
3.1

3.1.1

3.1.2

3.1.3

3.1.4

3.2
3.2.1

3.2.2

3.2.3
1

LGICA FORMAL
INTRODUCCIN A LA LGICA FORMAL
El pensar y los pensamientos
Las disciplinas filosficas
Concepto de Lgica Formal
LA TEORA DEL CONCEPTO
Qu es el concepto?
La extensin y el contenido de los conceptos
Clasificacin de los conceptos
Combinacin de los conceptos
Ejercicios propuestos
LA TEORA DEL JUICIO
Qu es el juicio?
Clasificacin de los juicios
Combinacin conceptual de los juicios
Ejercicios propuestos
LA TEORA DEL RAZONAMIENTO
Qu es el razonamiento?
Las inferencias
Los silogismos
Ejercicios propuestos
LGICA SIMBLICA
INTRODUCCIN A LA LGICA SIMBLICA
Definicin de lgica simblica
Estado actual de la lgica simblica
Captulos fundamentales de la lgica simblica
TEORA PROPOSICIONAL
Las proposiciones. Las conectivas. Los esquemas proposicionales. La
formalizacin del lenguaje. La traduccin.
La verdad. Las tablas de verdad. Las tautologas, los esquemas
indeterminados y las contradicciones.
El clculo proposicional. Las inferencias. Las equivalencias. Las
definiciones. La iteracin. La deduccin.
Ejercicios propuestos.
TEORA CUANTIFICACIONAL

Los temas han sido seleccionados en concordancia con la lista de libros que se cita al final
de esta propuesta.

IV

Argumentos,
predicados
y
cuantificadores.
cuantificacionales simples y compuestos.
Los esquemas vlidos.
Ejercicios propuestos

Los

esquemas

EL APRENDIZAJE DE LA FILOSOFA A TRAVS DE LOS


PROBLEMAS: TERCERO DE SECUNDARIA

Se ensea filosofa a travs de los problemas. La reflexin de los problemas


filosficos no es tarea fcil, pero si el profesor de filosofa ha sabido orientarlo,
el alumno aprende a estudiar por s solo y, en lo posterior, consolida su propio
hbito de estudio en forma independiente.
Para ayudarlo en el proceso de pensar, mediante los problemas filosficos
cometido fundamental del aprendizaje de la filosofa- el profesor se
convierte en un gua en el ejercicio del PENSAR PRODUCTIVO (creador),
consistente ste en enfrentar al alumno con problemas nuevos, cuyo resultado
sea una verdadera novedad para l. Es conveniente que el educando haya
aprendido a problematizar en el transcurso del aprendizaje sencillo y
elemental de la filosofa, para que pueda en un futuro enfrentar, por s slo, las
situaciones problemticas ms difciles.
1

OBJETIVOS GENERALES EN EL APRENDIZAJE DE LOS PROBLEMAS


FILOSFICOS

Entre los objetivos bsicos que se obtienen en el aprendizaje de los


problemas filosficos estn los siguientes:

desarrollar la capacidad de problematizar, pensar y resolver, por s


mismo, las situaciones ms conflictivas de su vida.

conocer las caractersticas esenciales de las diferentes disciplinas


filosficas y, aplicarlas al contexto situacional de nuestra realidad
sociocultural.

ACTIVIDADES BSICAS EN EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS


Con el fin de desarrollar la capacidad de pensar y problematizar:

ofrecemos los problemas filosficos al alcance de los alumnos (material del


estudio) y guiamos los mtodos ms adecuados para encontrar la solucin a
los problemas: los pasos de la investigacin cientfica, la comparacin, la
ejemplificacin, etc.

estimulamos la insaciable curiosidad del educando hacia la actividad


reflexiva, con las tcnicas del aprendizaje ms eficientes: el subrayado, el
mapa conceptual, el resumen, los debates, las mesas redondas, etc. y la
tecnologa de la informacin para las exposiciones.

Fortalecemos la constante inquietud por la lectura reflexiva e interpretativa,


tomando como referencia los distintos artculos de la prensa escrita sobre
los temas en cuestin. Para el efecto, se proporciona dicho material
debidamente seleccionado con anticipacin.

CONTENIDOS MNIMOS A DESARROLLAR EN EL APRENDIZAJE


DE LOS PROBLEMAS FILOSFICOS2

3.1

3.2

3.3

INTRODUCCIN
Concepto de Filosofa
Disciplinas filosficas generales
Disciplinas filosficas aplicadas
ONTOLOGA
Concepto de ontologa
La palabra ontologa
El problema del ente
Los problemas ontolgicos fundamentales
GNOSEOLOGA
Concepto de Gnoseologa
La palabra Gnoseologa
El problema del conocimiento
Los problemas Gnoseolgicos fundamentales

3.4.1

EPISTEMOLOGA
INTRODUCCIN
Concepto de epistemologa
La palabra epistemologa
Los problemas generales y fundamentales de la epistemologa
El pasado de la pistemologa
La epistemologa en el siglo XX

3.4.2

CONCEPTO DE CIENCIA

3.4

Los contenidos temticos para Tercero de Secundaria han sido extrados de las fuentes
enunciadas al final de la propuesta.

3.5

Caracterizacin del concepto


La objetividad
- La validez universal
La precisin
- El mtodo
La especializacin
- El sistema
La perfectibilidad
- El objeto
AXIOLOGA
Concepto de axiologa
La palabra axiologa
El problema de los valores
Los problemas axiolgicos de la actualidad

EL APRENDIZAJE DE LA ANTROPOLOGA FILOSFICA

El objeto ms cercano e inmediato del pensamiento filosfico es el


hombre mismo. En este sentido, la antropologa es la reflexin crtica y
sistemtica sobre las formas de la existencia humana.
La Antropologa que desarrollamos no tiene nicamente un valor teortico,
sino eminentemente prctico vivencial. Es decir, no nos quedamos en las
abstracciones enfocando a un hombre que no existe en la realidad. La
Antropologa que presentamos, responde a las necesidades de nuestra realidad
humana.
1 OBJETIVOS
GENERALES
EN
ANTROPOLOGA FILOSFICA

EL

APRENDIZAJE

DE

LA

Entre los objetivos principales en el aprendizaje de la Antropologa Filosfica


estn los de brindar la suficiente informacin para que los educandos puedan:

analizar y comprender algunas de las dimensiones bsicas del hombre,


aquellas que hacen que el hombre sea el eje de la creacin.

reflexionar de manera profunda, acerca del origen, el sentido, y el


destino del ser humano.

2 ACTIVIDADES BSICAS PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS

Brindar un repertorio ordenado de la problemtica del hombre, a travs del


material de estudio.

El trabajo de anlisis y reflexin se realiza mediante dinmicas de


participacin activa como el panel, el debate, el simposio, el foro, etc. y con
los medios tecnolgicos a disposicin.

Con el propsito de estimular el pensamiento analtico del alumno, se


proporciona referencias de algunas tcnicas de estudio e investigacin como
el resumen, el mapa conceptual, el subrayado, la monografa y la tesina.

3 CONTENIDOS MNIMOS A DESARROLLAR EN EL APRENDIZAJE

DE LA ANTROPOLOGA FILOSFICA3
3.1

INTRODUCCIN
El concepto de Antropologa.
La palabra antropologa
La Clasificacin de la Antropologa
Relacin de la Antropologa con otras ciencias
UNIDAD INDISOLUBLE DE ALMA Y CUERPO

3.2

El origen corporal del hombre


Las caractersticas de la materialidad
El origen espiritual del hombre
Las caractersticas de la espiritualidad
El hombre como ser espiritual y corporal

EL LENGUAJE HUMANO-MEDIO DE COMUNICACIN

3.3

El lenguaje de los animales y del ser humano. Origen del lenguaje


Los distintos tipos de signos. El proceso de transmisin de noticias
Los distintos tipos de lenguaje
La finalidad del lenguaje
El lenguaje como trampa

LA AUTORELIAZACIN Y EL OBRAR HUMANO

3.4

Las pistas de la realizacin del hombre


Las necesidades, los derechos y los deberes
Los valores, las normas y las leyes
La conciencia: vertiente subjetiva de la moralidad
3.5

LA LIBERTAD HUMANA
El concepto de libertad
La inteligencia y la voluntad como fundamentos de la libertad
La libertad condicionada y situada
La dimensin cristiana de la libertad

Los temas que invitan a la reflexin antropolgica del hombre, se indican en la seccin que
corresponde a la bibliografa.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EN EL LOGRO DE LOS


OBJETIVOS: SEGUNDO, TERCERO Y CUARTO

VI

LA MOTIVACIN EN EL APRENDIZAJE DE LA FILOSOFA


La filosofa utiliza predominantemente conceptos abstractos y, muchas
veces, esto es una de las dificultades para el aprendizaje de la misma. La
solucin est en motivar la clase con ancdotas, trozos escogidos de lectura,
preguntas dirigidas, ejemplificaciones, uso variado de colores en los mapas
conceptuales y el empleo de la tecnologa de la informacin para las
explicaciones.
Con el propsito de despertar el inters y sostener la atencin en el
aprendizaje, an el mismo profesor, con su entusiasmo, su temperamento, su
carcter y su inteligencia son fuente de motivacin. Es una obligacin motivar
las lecciones, promoviendo en los alumnos los sentimientos de admiracin, de
curiosidad y de duda; el objetivo es lograr que ellos sientan la necesidad de
saber y se sientan impulsados a pensar. La eleccin del recurso motivacional
est subordinada al tema y a la iniciativa del profesor; de este modo el
educando comprende el sentido del aprendizaje de la filosofa, es decir el
para qu se aprende filosofa.
1

2 ACTIVIDADES GENERALES EN EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA.

Las actividades ms importantes que vamos a realizar para estimular y


despertar el inters por el estudio:
Un diagnstico cientfico de los conocimientos previos (pruebas objetivas
estandarizadas) para detectar las dificultades en el aprendizaje y adoptar las
acciones pertinentes para su nivelacin.
El establecimiento de un adecuado horario de la vida de un estudiante, para
que pueda organizar su tiempo y dedicar por lo menos cuatro horas de
estudio al da.
El suministro de una prueba sociomtrica para la identificacin de
educandos lderes, aislados y rechazados; y con esta informacin organizar
grupos de aprendizaje de manera integrada.
La debida orientacin para una mejor manera de tomar apuntes: esquemas,
cuadros sinpticos, mapas conceptuales, resmenes, composicin prrafos,
etc.
Enseamos los mtodos y tcnicas ms provechosos de estudio e
investigacin, como ser el CIILPRA (Concentracin-InspeccinInterrogacin-Lectura-Produccin-Repaso-Autoevaluacin), RP3R (RevisinPregunta-Respuesta-Reproduccin-Repaso), etc. Para la elaboracin de
trabajos de investigacin enseamos la realizacin de monografas y
tesinas.4

La seleccin de la bibliografa para las tcnicas de estudio e investigacin se detallan al


final de la propuesta.

Para el avance del contenido curricular, con preferencia utilizamos la


tecnologa de la informacin. Para el anlisis y la discusin de los temas las
tcnicas del seminario-taller, la mesa redonda, el foro, simposio, etc.

Tambin, cada dos aos realizamos una gran campaa de prevencin y


concientizacin sobre consumo de drogas, aborto, SIDA, delincuencia,
corrupcin, Derechos Humanos, Capitalizacin, etc.

Finalmente, la elaboracin de un archivador personal para que los


educandos puedan ordenar sus actividades, oportunamente corregidas,
como ser: mapas conceptuales, resmenes, cuestionarios, vocabularios,
ejercicios prcticos, evaluaciones, etc.

ACTIVIDADES DENTRO DEL AULA

Anlisis e interpretacin de los temas. En forma individualizada cuando se


trata de leer y, grupal para su anlisis e interpretacin. Todos los grupos
trabajan con una gua (ficha) de preguntas distribuidas de antemano por el
profesor. Se elimina el dictado y se utiliza la tecnologa de la informacin
como complemento de la explicacin. Se exige que los estudiantes traigan
su material de estudio.

En la lectura silenciosa se aplica la tcnica del subrayado para las ideas


principales. Para lograr identificar las ideas principales nos ayudan las fichas
con preguntas, cuyas respuestas se subrayan en el texto de estudio.

Cada educando, en su archivador personal, realiza sus propias


composiciones (resmenes, esquemas, mapas conceptuales, cuadros
sinpticos, etc.) teniendo como fuente lo subrayado con anterioridad. El
objetivo de esta metodologa es que el educando aprenda a realizar su
propia sntesis mental y no copie de sus compaeros (as) para futuras
presentaciones.

La incorporacin en el lxico de los alumnos una nueva terminologa, un


vocabulario filosfico bsico. Inclusive, se seala por anticipado el nuevo
vocabulario para cada leccin. Este procedimiento supera la ignorancia del
significado de las palabras y hace posible la comprensin del contenido de
los temas.

10

VII

BIBLIOGRAFA BSICA PARA EL DESARROLLO DE LA PROPUESTA

Para el desarrollo de los temas se saca un compendio de la siguiente lista de textos:

SEGUNDO DE SECUNDARIA

LGICA Y NOCIONES DE TEORA DEL CONOCIMIENTO ROMERO Francisco; Edit. Espasa Calpe-Bs.
Aires, 1971; Edic. dcimonovena; 247 pp.
NOCIONES DE LGICA FORMAL CARRASCO DE LA VEGA Rubn, Edit. Don Bosco-La Paz, 1966; 340 pp.
LGICA SIMBLICA CANEDO CHAVEZ Juvenal; Edit. Juventud- La Paz, 1971; 248 pp.
LGICA FORMAL Y SIMBLICA CANELAS V. Cesar; Edit. Latinaso-Oruro, 1998; Edic. segunda;pp.208

TERCERO DE SECUNDARIA

LECCIONES PRELIMINARES DE FILOSOFA MORENTE Manuel G.; Edit. Losada- Bs. Aires, 1972; 430 pp.
INTRODUCCIN A LA FILOSOFA CARRANZA S. Lus; Edit Juventud-La Paz, 1983; 248 pp.
INTRODUCCIN A LA ONTOLOGA CANEDO Ch. Juvenal; Edit. Don Bosco-La Paz, 1989; 74 pp.
TEXTO DE FILOSOFA BLANCO Federico, Edit. Poligrafiado en la E.N.I.S.B. La paz, 1986-1989;
248 pp.
ARTCULOS DE PRENSA Varios autores, Edit. El Diario-Suplemento del Domingo.

CUARTO DE SECUNDARIA

REFLEXIONES ANTROPOLGICAS CHINAGLIA Pedro; Edit. Don Bosco-La Paz, 1995; 189pp.
ANTROPOLOGA CHICO Pedro y BLASCO Pedro; Edit. Bruo-La Paz, 272pp.

METODOLOGA DE ESTUDIO E INVESTIGACIN

LEER Y APRENDER Prof. MAYO; Edit. Playor-Colombia; 1987; 380pp


CMO ESTUDIAR Y CMO APRENDER MIRA LOPEZ Emilio; Edit. Kapeluz-Bs. Aires; 1948;
104pp.
LECTURA COMPRENSIVA COELLO Carlos y otros; Edit. U.M.S.A.-La Paz; Edic. primera; 1974; 238
pp.
APRENDER A APRENDER Prof. BILBAO LA VIEJA Humberto- La Paz; Edit. U.M.S.A.; 63pp
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN MEJIA Ibez Ral L.; Edit. Artes Grficas, La Paz-Bolivia;
Edic. segunda; 2002; 312 pp.

Prof. NORBERTO A. GUZMN SOLIZ


Psicologa-Filosofa y Orientacin
Tel. 2252833
La Paz-Bolivia