Está en la página 1de 7

ANIMARSE A CRECER

PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO

ANIMARSE A CRECER: LA VIDA QUE NOS ESPERA1


Prof. Dr. JORGE EDUARDO NORO
norojor@cablenet.com.ar

T no puedes volver atrs


porque la vida ya te empuja
como un aullido interminable
GOYTISOLO (1992), Palabras para Julia

El tiempo parece ser siempre el mismo para todos, pero hay diversos momentos de nuestra existencia en el
que el tiempo se acelera, no nos espera, sino que nos apura y nos obliga a seguirle el ritmo. El tiempo de la
niez y de la adolescencia, el tiempo de la escuela obligatoria e impuesta, el tiempo de la libertad limitada y
la responsabilidad delegada en los adultos, es un tiempo generoso, de sueos, de ocio y de largas esperas.
Pero de pronto, uno tiene que despertar porque la vida ya te empuja, asume otro ritmo, como si se
tratara de la lnea de largada de una carrera cuyo recorrido y final no estn predefinidos. Y no se puede
faltar, presentar un certificado, quedarse dormido, excusarse. Pareciera que de improviso hay que llegar a
algo, a alguien, a una meta, a un lugar y entonces, todo tiene el ritmo de una carrera con y sin obstculos,
con un trazado delineado o azaroso, con caminos preparados y con las incomodidades de los senderos
improvisados. Es la carrera de la vida. Y de eso se trata, de comenzar a vivir, de animarse a vivir, porque la
vida recin empieza y est all llamndonos, tentndonos, provocndonos. Ha llegado la hora, ya dispararon
la seal: hay que partir.
Observamos un trnsito progresivo que conduce paulatinamente de la vida de adolescente, bajo la
proteccin de la escuela y la familia, a la riesgosa libertad de la juventud y la vida adulta. Hablamos de
proteccin porque hay quienes se ocupan de nosotros, se hacen cargo, son nuestros tutores (sirven de gua
para que las plantas crezcan sin desviaciones, sin defectos, firmes, seguras). Estn all para cuidarnos, para
protegernos, para guiarnos en nuestros pasos. Son los padres, es la familia y son los educadores de esta
etapa que tambin cumplen con esa misin: ensear, acompaarnos, aguardarnos, motivarnos, salir a
buscarnos. Es un estado ideal que est reservado para la primera etapa de la vida. Luego nos espera el
mundo, la sociedad, las demandas, las diversas batallas: nadie nos regala nada y todo debe ser conseguido
con el esfuerzo, la competencia, la lucha cotidiana, la voluntad, la entrega.
Resuenan los preceptos familiares que anticipan, con frases y afirmaciones, el escenario que nos aguarda:
El ao prximo no tendrs quien te haga todas estas cosas, A quin le vas a echar la culpa de lo que vos
mismo elegiste?. Nadie te va a controlar, porque vos sos el que se tiene que controlar a s mismo. Vas a

Este artculo fue preparado para la REVISTA INSTITUCIONAL DEL INSTITUTO DANTE ALIHIERI de ROSARIO, y publicado
en diciembre de 2017.

ANIMARSE A CRECER
PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO

poder hacer lo que quieras porque sers libre, pero tens que pagar el precio de la responsabilidad y
hacerte cargo de lo que decidas y hagas.
Sabemos que ese salto no es inmediato, nico, final, sino que es progresivo, que se va construyendo con el
paso de los das y que exige un doble proceso de adaptacin a las nuevas realidades: por un lado hay un
acostumbramiento EXTERIOR porque UNO se va encontrando con otros lugares y otros actores, frente a
decisiones y trmites que debe realizar por su cuenta y que no puede delegar en otros; pero adems hay
una transformacin INTERIOR, subjetiva: morir (o matar) a ese adolescente padre-dependiente, para poder
hacer nacer la necesaria autonoma que se hace cargo del nuevo presente y, sobre todo, del futuro.
As como afirmamos que la vida recin empieza, la educacin tambin recin empieza, porque la de los
primeros veinte aos es la educacin inicial, la educacin bsica, la que nos permite volvernos humanos,
civilizarnos, socializarnos, adquirir los mecanismos de funcionamientos e ingresar en el vasto territorio de la
cultura, de la civilizacin, de la sociedad, del tiempo. Pero para poder definir lo que queremos ser y hacer,
necesitamos ms educacin. La educacin superior es el pasaporte para la dignidad de la profesin o del
trabajo, para hacer con pasin y conocimientos lo que decidimos hacer. No est de ms recordar que la
educacin nos acompaa durante toda la vida, pero es especialmente en esta etapa en que juega un rol ms
instrumental, mediador, porque nos arma de recursos y competencias para poder hacernos de una
ocupacin digna, cualquiera sea. La educacin proseguir y nos ayudar a enfrentar las diversas crisis y
problemticas que la existencia humana nos vaya presentando. Siempre necesitamos de una gua, de un
tutor, del cuidado de quienes nos ayudan mantenernos en el camino, en la carrera.
Hablamos de educacin, de nuestra educacin, no slo de la educacin escolar, sino de la que atraviesa los
muros de las escuelas e inunda los salones de clase. No slo de la educacin que recibimos, sino tambin de
la educacin que protagonizamos. Porque en suma somos los arquitectos de nuestro propio destino,
debemos transformarnos en los educadores de nosotros mismos. Pasamos de un largo perodo de
heteronoma a la ansiada autonoma. Dejamos de ser lo que los dems quieren que seamos para volvernos
nosotros mismos, para construirnos, esculpirnos, darnos formas, descubrirnos. Todo el esfuerzo de los
dems (heteronoma), tiene valor y trascendencia si logramos aprender de ellos para crear las condiciones
que nos permiten manejarnos a nosotros mismos (autonoma). Volvernos adultos es precisamente eso:
saber que somos responsables de nuestras determinaciones, que nuestra vida est bajo nuestra tutela y
que dispondremos de ella hasta el momento de la muerte, el ltimo examen que nos toca rendir y en donde
no hay nadie que nos pueda sustituir.
Educarse es crecer, por cuenta propia y acompaados solidariamente por otros, para poder descubrir el
mundo y el tiempo en que vivimos: sabernos ciudadanos de las dos dimensiones, ciudadanos del mundo y
ciudadanos del siglo XXI. Cuanto ms educados estemos ms vamos a poder conocer y aprovechar ms el
mundo. El mundo siempre tiene la medida de lo que conocemos y designamos, y eso se aprehende con una
buena educacin. El conocimiento depende de la educacin que recibimos o buscamos, educacin que
est en todos lados (ubicua), que tiene muchos actores y agentes, soportes y medios, contenidos y
materias y que, en la escuela, logra sistematizarse en sus aspectos fundamentales. Quien logra educarse es
alguien que se vuelve hbil para poder seguir buscando, aprendiendo, acceder a la vastedad del patrimonio
cultural y a todo lo que aun no sabe y que da a da va apareciendo.
Solamente los educados, los bien educados, pueden entender que la educacin sigue toda la vida, que no
se detiene, que hay siempre ms, y que hay mil forma de educarse, para construir el capital cultural, el
capital humano, el capital subjetivo que siempre nos vuelve mejores, en todas las dimensiones de la
persona.

ANIMARSE A CRECER
PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO

Para los que concluyen el secundario, se cierra una hermosa etapa, rodeada legtima o artificialmente de
muchas celebraciones y festejos. Pero lo cierto es que no han concluido nada, porque la vida recin
empieza. Han hecho la pretemporada y han jugado algunos amistosos, ahora vienen los partidos por los
puntos, por el campeonato, por los varios campeonatos que nos regala o nos prepara la vida. Las buenas
pre-temporadas ayudan, pero en la cancha se ven los buenos jugadores. En el desarrollo de los partidos y
en los resultados. La universidad es una liga superior, pero aun no representa la definitiva: el campeonato
est en el mundo del trabajo y de las profesiones, de las empresas y de los emprendimientos, de los
empleos y de los trabajos, de la familia y de la incorporacin activa a la sociedad. Para todo eso se debemos
prepararnos porque no es un solo campeonato el que cmodamente jugamos, sino varios y al mismo
tiempo.
Es natural que al concluir el secundario los estudiantes estn cerrando los procesos de eleccin profesional
y vocacional: mientras la PROFESIN tiende a definir el quehacer, la actividad, la especialidad laboral, el
lugar que se ocupa en la sociedad, la VOCACIN delimita el ser, el compromiso interior, la fuerza o el fuego
que anima nuestras vidas. Ser y hacer. Y ambas deben articularse con el propio PROYECTO DE VIDA, la
decisin autnoma de encontrar y definir la vida que queremos vivir, ponindole nombre propio al SENTIDO
DE LA VIDA. Ese proyecto se alimenta del SER y del HACER: lo ideal es ir construyendo el ser a travs del
hacer, y el hacer a travs del ser. Constituirnos en buenas personas en todas las dimensiones, en
ciudadanos responsables, asumir los compromisos de una familia y, desde all, dedicarnos a la arquitectura,
la medicina, los negocios, la economa, el derecho, la educacin o la informtica.
En estos tiempos complejos, lquidos y acelerados no siempre se pueden hacer elecciones nicas,
definitivas, seguras, terminantes. Esas que dejan conformes, especialmente a los adultos. Es el tiempo de las
pluri-elecciones, elecciones mltiples y sucesivas, que saben negociar con la contingencia. En el pasado los
modelos educativos, universitarios y laborales eran ms fijos y estereotipados, y por tanto las elecciones
eran nicas y para toda la vida. Hoy sabemos que la vida laboral es y ser muy cambiante, proteica, y que las
especialidades, empresas y lugares de trabajo irn mutando, provocando la metamorfosis de sus actores.
No somos lo que ramos en el pasado, y no seremos lo que hoy somos y hacemos. Por tanto es natural que
haya dudas, sospechas, indecisiones, regresos y mltiples elecciones. Como quien se detiene en el camino,
observa su GPS y trata de orientarse nuevamente: avanza, regresa, toma un camino alternativo. Es una
buena seal de bsqueda, de definiciones progresivas: lo importante es no quedarse, no inmovilizarse, no
renunciar a elegir y a luchar, redefinir con las nuevas coordenadas el propio PROYECTO DE VIDA y lanzarse.
Y qu deben llevarse los estudiantes de la etapa que concluyen? No slo el recuerdo de un viaje inolvidable
o el calor humano de los compaeros y de algunos amigos, sino su caja de herramienta, es decir, el
resultando de los verdaderos aprendizajes, de los saberes incorporados, slidos. Si lo han sido en todas las
materias y asignaturas, mejor: por lo menos, en las mejores, en las ms importantes. Estos aprendizajes no
siempre coinciden con boletines, informes y calificaciones. Estas son exigencias formales que puede ocultar
ignorancia detrs del simulacro de buenas notas. Aqu se trata de aptitudes, competencias, actitudes,
versatilidad y apertura al cambio. Y siempre recordando que la la vida est en otra parte, que solamente
en el dilogo con esa vida los aprendizajes escolares se vuelven significativos.
Y hay algo ms o mucho ms, en esa caja: llevarse los PRINCIPIOS TICOS que alimentan una moral que
pueda ordenar el obrar en torno a lo permitido y lo prohibido, de lo aconsejado y lo censurado. No una
moral de la apariencia y de las circunstancias, sino una moral de convicciones, de coherencia entre lo que se
dice y se hace, que no elige una vida perfecta pero que sabe reconocer los errores y retomar la senda.
Junto a los principios ticos, VALORES claramente definidos y un adhesin a los mismos, a pesar de todas las
dificultades que pudieran comportar. Porque se trata de no corromper los valores y no corromper la moral:
es decir no tergiversarlos, convertirlos en proclamas que nadie cumple y en mandatos que nadie obedece.

ANIMARSE A CRECER
PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO

Con el final de esta etapa, los estudiantes se despiden de un grupo de ADULTOS EDUCADORES que los han
acompaado en este proceso. Cada uno de ellos ha podido EDUCAR si ha podido ejercer ese rol de adulto
que siempre sabe poner la palabra justa, las exigencias, las indicaciones, los NO, los lmites, las
prescripciones, el dilogo, el odo y la empata para poder formar. Y para eso necesitan establecer una
necesaria asimetra entre unos y otros, porque los adultos no son compaeros, sino gua, tutores, mentores
del camino que se transita.
Sin miedo, con prudencia. Sin temores ni ansiedades, con respeto y confianza. Pensando mucho,
reflexionando, hablando con quienes pueden acompaarnos en este momento de transicin. Escuchando,
juzgando, y uniendo a la capacidad de elegir una gran fuerza de voluntad. La vida y el futuro estn all,
disponibles, porque recin comienzan pero tambin porque hace varios aos que los estn construyendo,
trabajando en las races, en los cimientos, en esos lugares en donde aun no se ven ni los rboles, ni los
edificios.
Es necesario apostar al verdadero xito, a la realizacin plena, a la calidad de una vida buena, y no a los
fuegos artificiales, a los falsos brillos, a los triunfos fugaces, a los reconocimientos falsos. Ese sabor de la
felicidad que se respira cuando se ha edificado sobre la roca el proyecto de vida, el sentido de la vida, el
destino personal, y no hay viento, ni tormenta que puedan sacarnos del lugar elegido. El poeta nos invita
desde su conocido poema hecho cancin:
Tu destino est en los dems
tu futuro es tu propia vida
tu dignidad es la de todos.
Nunca te entregues ni te apartes
junto al camino, nunca digas
no puedo ms y aqu me quedo.
JORGE EDUARDO NORO2
Setiembre 2016

Doctor en Educacin. Profesor en Filosofa y Pedagoga. Profesor en Letras. Especializacin en Filosofa. Docente y
Directivo en el nivel Medio y en el nivel Superior, en instituciones Pblicas y Privadas. Docente en la Universidad y en la
formacin de docentes. Actualmente Profesor universitario en formacin de grado y, especialmente, de postgrados.
Numerosos libros, investigaciones y artculos publicados, sobre los temas de su especialidad.
www.jorgeeduardonoro.com.ar

ANIMARSE A CRECER
PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO

"SIRVEN DE ALGO LA EDUCACION Y LA ESCUELA PARA PREPARAR EL FUTURO?


VERDADERO (V), FALSO (F), TAL VEZ (TV). PREPARAR LA DEFENSA DE LAS RESPUESTAS

01

En la vida las cosas ya estn decididas: hay gente a la que le salen todas y otros
que multiplican los esfuerzos y nunca consiguen nada. Algunos nacen con estrellas
y otros nacen estrellados. Para qu preocuparme por decidir?

02

Tengo un fuerte respaldo profesional en mi familia. No tengo que pensar mucho:


el prestigio profesional de mis padres asegura mi propio futuro.

03

En la Argentina la educacin superior es libre y gratuita. Todos tienen derecho a


seguir estudiando en la universidad y todos tienen derecho a recibirse.

04

Si elijo lo que me gusta, me muero de hambre. Si me decido por un futuro seguro,


me muero de aburrimiento al final en la vida uno no puede tenerlo todo

05

Si en lugar de estudiar, trabajo, tendr ya una ubicacin en el mercado laboral y


mejor perspectiva para elegir mi carrera universitaria. Cuando uno termina la
escuela no est maduro para decidirse.

06

Para el nivel superior estoy debidamente preparado: tengo buenas notas en el


secundario y nunca me he llevado materias a rendir. Si fui bueno antes, tengo el
xito asegurado.

09

Yo quiero una cosa, mis padres me proponen otras, mis amigos estn eligiendo
otras carreras y me critican. Para defender mis convicciones tengo que pelearme
con los que me rodean.

10

Muchos de los que triunfan en la escuela, fracasan en la vida y en la sociedad


hay muchos ejemplos de triunfadores que fueron malos en la escuela y nunca
pisaron la universidad.

11

Elegir una carrera, comenzar la universidad y recibirse es slo una parte del
propio proyecto de vida Hay otras cosas que no se aprenden ni en la escuela ni
en la universidad.

12

No puedo decirme por nada porque veo demasiados profesionales y no es fcil


saber qu profesin puede tener futuro Adems, quin me puede decir qu
suceder con la Argentina y el mundo dentro de 10 o 20 aos?

TV

ANIMARSE A CRECER
PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO

13

Mi hermana - que est terminado la carrera universitaria - me dice: lo importante


es comenzar bien primer ao, porque es necesario tener hbitos de estudios y
mucha dedicacin. Si uno le toma la mano en los primeros dos aos el resto
viene solo.

14

Para decidir bien sta es la frmula: (1) reconocer las propias capacidades +(2)
buen nivel de inteligencia +(3) opinin de los padres +(4) qu hacen los amigos
+(5) la situacin social y econmica que vive el pas +(6) conocer cmo es la
universidad que se elige +(7) disponer de recursos para poder estudiar.

15

Si uno quiere hacer una carrera en serio no puede estudiar y trabajar, o estudiar y
tener una prctica intensiva en deportes, o estudiar y tener compromisos sociales
o polticos o religiosos, o estudiar y querer divertirse siempre. O estudis o fuiste.

16

Soy de una familia humilde: la universidad es gratuita, pero concurrir a ella no lo


es. No podr trabajar y adems hay carreras que tienen muchos gastos para
cursarla. Por eso, aunque la universidad es democrtica en los discursos, los que
llegan son siempre los de la clase acomodada.

17

xito = buena universidad + estudios responsables + buenas notas + concluir

rpidamente la carrera + elegir una especialidad innovadora + ser el mejor.


BUENA SUERTE PARA EL FUTURO QUE LES ESPERA!

ANIMARSE A CRECER
PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO

Educar es lo mismo
que poner un motor a una barca,
hay que medir, pensar, equilibrar,
y poner todo en marcha.
Pero para eso,
uno tiene que llevar en el alma
un poco de marino,
un poco de pirata,
un poco de poeta,
y un kilo y medio de paciencia concentrada.
Pero es consolador soar,
mientras uno trabaja,
que esa barca, ese nio
ir muy lejos por el agua.
Soar que ese navo
llevar nuestra carga de palabras
hacia puertos distantes, hacia islas lejanas.
Soar que cuando un da
est durmiendo nuestro propio barco,
en barcos nuevos seguir nuestra bandera enarbolada.

GABRIEL CELAYA