Esc. Prim. Francisco de Quevedo y Villegas T. M.

U. S. A. E. R. 251
Docentes:

Omar Adrin Serna Monsivis

Israel Rodrguez Pea

Estrategias para alumnos con rezago

Espaol
El primer paso es detectar el nivel de adquisicin de la lecto-escritura en que el
alumno se encuentra. Esto puede lograrse mediante un examen diagnstico en el
que mediante intentos de escritura se detecten las siguientes caractersticas por
nivel:
Presilbico: No hay correspondencia entre grafas y fonemas. (Puede presentar
grafas no convencionales: dibujos, trazos, lneas, etc.)
Se recomienda:
Discriminacin de la letra con que inicia su nombre mediante gafetes,
letreros, toma de lista, que el alumno identifique su nombre con la
primera letra, encontrar el nombre de entre los dems.
Aprendizajes de las letras por medio de canciones y rimas.
Estimular la discriminacin de una letra mediante la relacin entre la
forma de la grafa, el sonido y el trazo de la misma mediante un
ejercicio motriz: ejemplo, dibujar la letra en la palma del alumno.
Lotera de letras.
Silbico: Correspondencia de una grafa con una slaba o con una grafa con
omisiones.
Se recomienda:
Formar palabras por medio de tarjetas representadas por etiquetas
de productos de la canasta bsica (portadores de texto).
Sopa de letras.
Crucigramas
Alfabeto mvil para la formacin de palabras.
Lotera de slabas
Utilizacin de libros y cuentos, anticipando ttulo o lectura de
imgenes.
Alfabtico: Correspondencia entre grafas y fonemas.
Se recomienda:
Dictado de palabras y enunciados con diferentes grafos de
complejidad en su morfologa.
Escritura de ideas principales tomando como referencia textos cortos
y posteriormente textos ms complejos o especializados.
Formacin de enunciados utilizando imgenes de secuencia.

 Escritura haciendo uso de campos semnticos, etc.

Esc. Prim. Francisco de Quevedo y Villegas T. M.

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Docentes:

Omar Adrin Serna Monsivis

Israel Rodrguez Pea

Estrategias de atencin para alumnos con rezago

Matemticas
Prerrequisitos y nociones bsicas:
Manejo de material concreto para el conteo uno a uno: fichas,
plastilina, botones, colores, palitos, etc.
Con apoyo de material concreto realizar agrupamientos y
desagrupamientos con diferentes criterios de agrupacin.
Durante las actividades manejar los conceptos de mayor, menos,
ms, menos, igual, etc. realizando cuestionamientos de ensayo y
error.
Aprendizaje de los nmeros mediante el conteo y la asociacin con
su imagen y cantidad.
Comenzar el aprendizaje y nociones de espacio haciendo uso de
ejercicios motrices corporales a modo de juego.
Resolucin de operaciones bsicas y elementales:
Explicar que el signo de ms se refiere a agregar y el signo menos a
quitar, jugar con dados para trabajar con nmeros menores a diez y
realizar comparaciones.
Utilizar el contexto del alumno para aprovechar los ejemplos de su
vida cotidiana.
Para afianzar el manejo de transformaciones en las operaciones
bsicas utilizar: material concreto que permita realizar la
transformacin entre unidades, decenas, centenas, etc. Para su
comprensin, segn el nivel de dificultad al que acceda el alumno.
Trabajar la notacin desarrollada con material concreto para
relacionar cantidad con su representacin.