Está en la página 1de 30

"AO DE LA DIVERSIDAD PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACION"

OFICIO N M -2015-I.E.I.-1650-M-P-

RECIBID

Seor : Mg. Enrique Arana Tafur.


DIRECTOR UGEL.
ASCOPE.

O 3 0 JUN.
2515

GOBIERNO
REGIONAL . AtlBE$ Miraflores, Junio del

2015. r^k{'SGOP^

:
EXPD:
HOPA i.,3'2)

. ra:>3;

Asunto : Remite Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) DE I.E. i. N 1650Miraflores-Paijn.


Tengo el honor de dirigirme al Despacho de su digno Cargo para expresarle mi
cordial saludo y hacer de su conocimiento que en la fecha se est remitiendo el Proyecto
Educativo institucional (P.E.I) de ia Institucin Educativa del Nivel inicial N 1650 de
Miraflores-Paijn., documento que tendr una temporalidad a partir del 30 de Junio 2015
hasta Junio del 2020.
Sin otro particular, sea propicia la oportunidad para manifestarle las muestras
de mi especial consideracin y estima.

DIRECTORA (e).

"AO DE LA DIVERSIDAD PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACION"

INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL N>


1650 MIRAFLORES-PAIJAN.

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2015- 2020
DIRECTORA: ROSA ISABEL CUBAS CARAMILLAS

"AO DE LA DIVERSIDAD PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACION"

Visto el Informe y conclusiones elaborados por la Comisin Especial de


Implementacin del Proyecto Educativo institucional 2015t
CONSIDERANDO:
Que el PEI, es un instrumento normativo y de gestin institucional, pedaggica,
administrativa y organizacional indispensable para orientar el desarrollo de todas las
actividades acadmicas de nuestra institucin Educativa, en donde se plasma y busca hacer
realidad el perfil educativo diseado para nuestros nios, nias, haciendo realidad todos
nuestros sueos, aspiraciones y necesidades de ia Comunidad Educativa.
Considerando que ia Comisin ha desarrollado un trabajo con mucha responsabilidad,
eficiencia y de acuerdo a la -normatividad vigente y con la participacin activa y dinmica de
ios docentes dei Nivel Inicial con resultados halagadores, garantizando de este modo la
calidad de su contenido y su fructfera ejecucin.
Habiendo sido elaborado, analizado y aprobado en Asamblea por todos los entes de la I.E. y
con el Visto Bueno del Director.
De conformidad con la normatividad vigente: Ley General de Educacin 28044. D.S. N 0132004-ED, D.S. N 009-2005-ED, R.M, N 0234-05-ED, R.M. N 0440-2008-ED y R.M. N
0341-2005-ED.
SE RESUELVE:
Artculo 1: APROBAR EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, de la
I. E,I.N165Q de Miraflores-Paijn formulado pos la Comisin Especial, disponindose
una Vigencia a partir de la fecha hasta el ao 2020.

"AO DE LA DIVERSIDAD PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACION"

Artculo 2: Disponer su difusin e implementacin a nivel de docentes, nios y nias; y


padres de familia, utilizando todos ios medios de comunicacin posibles para su
conocimiento y puesta en prctica.
Artculo 3: Remitir copia del documento ai rgano Intermedio dei MED de la Regin
Trujillo, Junio del 2015.
REGISTRESE, COMUNIQUESE Y CUMPLASE.

La presente propuesta de Proyecto Educativo institucional (P.E.I.) de la institucin Educativa


Inicial, del distrito de Paijn-Provincia de Ascope, es un instrumento de Gestin Estratgica
cuya funcin es articular el trabajo pedaggico e institucional, orientndolos ambos, de
manera complementaria, autnoma, participativa en el mediano y largo plazo, hacia el logro
de los aprendizajes de calidad, en el nivel inicial de nuestra institucin, dndole sentido
adems a la identidad del centro educativo y fortalecindola.
Esta propuesta de PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ha sido diseada a partir de
u diagnstico Estratgico de la realidad, de las caractersticas del entorno y de las
potencialidades institucionales. As mismo seala y define coherentemente los rasgos de la
personalidad de nuestra I.E., los objetivos estratgicos que se esperan alcanzar, los
lineamientos generales y estrategias de accin institucional, as como la estructura de
organizacin y funciones de la institucin. Por tanto, este documento propuesta integral, en la
cual interesan mas los valores, los principios de formacin, la direccionalidad de la accin
institucional; como tambin, ios estilos de gestin pedaggica y administrativa adoptados por
nuestra I.E. y que van a promover y brindar un servicio educativo de calidad, autnomo e
integral.

"AO DE LA DIVERSIDAD PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACION"

Desde el punto de vista pedaggico, la propuesta de P.E.I. busca definir una lnea de accin
comn, orientadora del trabajo personal de cada docente. Con el objeto de lograr a nivel
institucional- el grado de coherencia, en la accin formativa, que los nios y nias recibirn a
lo largo de su periodo de escolaridad en la I.E.
Esta propuesta de Proyecto Educativo Institucional tiene como propsito cambiar, transformar
y mejorar la prctica educativa mediante la participacin de todos los miembros de la
comunidad educativa y su entorno social. La propuesta de P.E.I. tiene las siguientes
caractersticas:
1.

Ha iniciado desde un enfoque investigativo a fin de asegurar la pertinencia,


coherencia en la propuesta. Para ello, se ha trabajado un diagnstico estratgico
global, con instrumentos validados y asimismo se ha utilizado en forma eficiente y
eficaz la tcnica FODA.
2. Est orientado a mejorar la calidad educativa y al desarrollo de las personas
involucradas, logrando un fortalecimiento en la capacidad de autogestin pedaggica
e institucional.
3. Da respuesta a las necesidades prioritarias, reales y sentidas de la I.E. considerando
los mbitos de gestin pedaggica e institucional.

4. Esta articulado a las polticas y ai proceso de desarrollo institucional de la


I.E.
5. Los objetivos planteados son claros y precisos, factibles de alcanzar, evaluar y
verificar.
6. La estrategia diseada para enfrentar la problemtica seleccionada difiere de
aquellas utilizadas anteriormente.
7. El proceso de desarrollo del proyecto es dinmico y cclico.
8. Presenta una visin humanista y ambiental.
9. La evaluacin esta planteada desde el inicio de proyecto y se desarrolla de manera
permanente en todo el curso del proceso.

La Direccin.

INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL N 1650-MIRAFLORES-PAIJAN.


I. DATOS GENERALES DE LA
INSTITUCION
1.1.

DATOS INFORMATIVOS

1.1.1. institucin Educativa

N 1650
Sector Miraflores-Paijn.

1.1.2 Direccin 1.1.3. Ubicacin


Geogrfica

1.2.

1.1.3.1.

Regin Poltica

1.1.3.2.

Departamento : La Libertad.

1.13.3.

Provincia

: Ascope.

1.1.3.4.

Distrito

: Paijn.

: La Libertad.

IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION

1.2.1.

Nivel

: inicial.

1.2.1.

Resolucin de Creacin

:N 2901-1980.

1.2.3.

Modalidad

: Menores.

1.. 2.4. Gestin

: Pblico.

1.2.5.

Tumo

: Maana.

1.2.6.

Zona

: Urbano-marginal.

1.2.7.

Local

: Propio.

1.2.8.

Directora

: Rosa I. Cubas Cabaniilas. : 75 Nios y

1.2.9.

Poblacin Estudiantil

nias.

1. 2.lO.Temporalidad del P.E.I.

: 2015 - 2020

II. IDENTIDAD:
2.1.
mtadcmtad&;.
La Institucin Educativa Inicial N 1650, se encuentra ubicada en el Sector
Miraflores, Distrito de Paijn, Provincia Ascope, Regin La Libertad.
2.2.
Tipo do sonido que rituta:

La Institucin Educativa Inicial N 16550 brinda un servicio formativo a la persona,


fundamentando en una concepcin sociai-humana-cristiana. La cual define su prioridad en
Valores. La preocupacin de nuestra plana docente es fortalecer unapersonalidad
autnoma, democrtica, cultural y ambientalista en los nios y nias, desde el nivel inicial.
Puesto que lo actitudinal, para nosotros es un aprendizaje transversal que se debe
reforzar en las diferentes fases de su desarrollo. Esto no quiere decir que va a pasar a
segundo plano, el nivel acadmico. Lo cientfico- tecnolgico va de la mano con el
comportamiento manifiesto
Incentivamos la curiosidad de nuestros nios y nias, por eso lo acadmico toma su
verdadero realce. No obstante, formamos las actitudes apropiadas que les faciliten
convivir en un ambiente de paz, bienestar ecolgico, de identidad cultural, adems de
promover y fortalecer su autonoma y autoestima para enfrentar las vicisitudes de la vida.
2.3.

Metas de atencin:

La institucin Educativa Inicial N 1650 dedica sus esfuerzos a formar integralmente a sus
nios y nias de tres hasta cinco aos de edad en el nivel inicial, por esta razn ha
considerado como metas de atencin prioritarias:
Brindar un servicio de calidad con docentes competentes en ciencia, tecnologa
y con formacin humanstica, capaces de atender con eficiencia y compromiso los
retos que presenta la experiencia educativa.
2.4.

Poarin infanta proyectada:

EDAD

TOTAL

4 AOS

40

5 AOS

40

TOTAL

120

3 AOS

40

tJt. Principio* age N utm, c*t. s

La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del


proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios.*
a) La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno
respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y
hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la
responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia
y trato en un sistema educativo de calidad.

c)

La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales


excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el mbito rural, sin
distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin, contribuyendo as
a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades.

d)

La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral,


pertinente, abierta, flexible y permanente.

e)

La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la


libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y
el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en
las relaciones entre las personas y entre mayoras y minoras as como ai
fortalecimiento del Estado de Derecho.

f)

La interculturaiidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y


lingstica del pas, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias,
as como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para
la convivencia armnica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

g)

La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del


entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida.

h)

La creatividad y ia innovacin, que promueven la produccin de nuevos


conocimientos en todos ios campos del saber, el arte y ia cultura.

Fines (LGE N 28044, art. 9o)

2.6.

a)

Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica,


cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo ia formacin y
consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y critica a ia
sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como
el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo
del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.

b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera,


tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional
sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e
impulse el desarrollo sostenibie de! pas y fomente la integracin latinoamericana
teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

XA

IJF.

Visin

La Institucin Educativa Inicial N 1650 al 2020 se proyecta como una institucin


con alto nivel cientfico-acadmico, artstico-cultural y tecnolgico, asumiendo un
papel de liderazgo frente a los problemas sociales y ambientales, con una
infraestructura moderna y adecuada a las demandas pedaggicas.
Misin

Brindar una Educacin en el Nivel inicial de calidad buscando la formacin integral


de los nios y nias. La cual tiene el fin de desarrollar la plenitud de sus facultades
cognitivas, afectivas, fsicas y sociales, aprovechando los recursos cientficos y
tecnolgicos con una conciencia humanstica y ambiental.

M.

Vaarts:

1. Responsabilidad.2. Solidaridad.
3. Amor.
4. Respeto.
Hl. DIAGNOSTICO:
Rubro que fue dividido en cuatro aspectos: administrativo, organizacional, acadmico y
extensin a la comunidad.
3.1.

Administrativo:

Carencia de un Proyecto Educativo institucional (P-E.l.),

Los docentes no manipulan OFFICE: Word, Excel, Poner Point, etc.


El uso de medios y materiales es escaso y restringido.
-

Carencia de mobiliario y material de escritorio para organizar y registrar


documentos administrativos.

Carencia de una base de datos virtual.

3.2Organizacional:
-

No hay equidad en la distribucin de tareas.

Hay continuidad de improvisaciones y excesos (comunicacin deficiente).

MATRIZ FODA - 2015:

Falta de coordinacin en lo acadmico- pedaggico- tutorial- disciplinarioadministrativo.

Falta de un plan emergente para controlar cualquier eventualidad. Por ejm. Una
epidemia gripal o un desastre natural o artificial.

Carencia de responsabilidad e Identidad institucional.


-

3.3.

Acadmico:
-

Los contenidos no son programados en coherencia o relacin a la visin y misin


de la institucin.

Los aprendizajes no son medidos.


-

Falta de un Programa Virtual que organice y registre informacin acadmica y


administrativa.

Carencia de un grupo acadmico de alumnos que representen a la Institucin en


diversas disciplinas.

Carencia de actividades frmativas.


-

Falta de mecanismos de registros y regulacin acadmica: matrices, informes,


guas de evaluacin, etc.
Fortalezas

Oportunidades

Amenazas

Debilidades

.Doc. titulados

Capac. A Docentes.

. Presencia de
nios y nias con
habilidades
deportivas,
artsticas,
acadmicas.
. Tendencia a
mayor
compromiso
acadmico
. Apoyo de
Centro de
Salud.

. instituciones que
requieren la participacin
de la l.E. en. Actividades
interescolares.

. Presencia de institucin
Educativa Primaria y
Superior.
. Programa Social "Qaly
Warma.

.Participacin en
actividades artsticocultural, deportivos, etc.
. Documentos de . Partipacin en el
propiedad
Presupuesto Participativo
saneados
del Municipio.
legaimente.
. Cuenta con
. Capacitacin de gei y
ciertos
documentos: PAT, UCV.
A Rl, Defensa Civil,
Monitoreo,
Padrn de
Matrcula, etc.
. Infraestructura
. Programa * Wasichay
medianamente
adecuada.
. Predisposicin a . Internet.
ejecutar
actividades
propuestas.
. Disponibilidad

. Exceso de
distractores
virtuales y el
faciiismo en el
exceso de
informacin.
. La
proliferacin de
publicidad e
informacin de
bajo nivel
formativo.
..Problemas
sociales:
alcoholismo,
delincuencia,
madres
adolescentes,
etc.

. Falta de centro
de recursos y
medios
educativos:
biblioteca,etc.
. Falta de
participacin en
actividades
interescolares.
. No se maneja el
Programa Office.

.Matrculas
ratificacin
destiempo.

y . Falta de
a coordinacin en
temas
acadmicos.
. Docentes
.
Carencia
de
contratados en Planeamiento
su mayora.
Estratgico.
. Carencia de un
formato de
documentacin
administrativa.
. No se maneja el
SIAGIE.
. Falta de
actividades
integradoras entre
PP.FF. e
l.E.
.Falta de

MATRIZ FODA - 2015:


0 ai
fortalecimiento de
a
identidad
institucional.

planificacin de
programas
acadmicos:
talleres, clubes,
etc.
. No se afianza los
vnculos
comunicativos en
toda la
Comunidad
Educativa.
Carencia de un
Manual de
Funciones.

. Actividades
integradoras
entre PP.FF. y ia
I.E..

. Escuela de
Padres

3.4.

. Internet.

Objetivos estratgicos;
1.

. PP.FF y
algunos
docentes, que
se facultan
atribuciones
que atenan
contra la
autonoma de la
I.E.

. Desintegracin
familiar.
. Carencia de
patrones y
modelos
formativos.
. Falta de
actividades
extracurriculares
que se proyecten
al bienestar de ia
Comunidad.
. Disponibilidad de
tiempo.

Organizar el trabajo pedaggico en funcin al desarrollo integral de los nios y


nias.

2. Optimizar el servicio administrativo.


3. Lograr una organizacin flexible y dinmica.
4. Promover una integracin entre los estamentos de la I.E.
5. Fomentar proyectos pedaggicos que involucren la participacin integra de la
Comunidad Educativa y eleven el nivel acadmico - cultural de los nios y nias
del nivel.

IV. PROPUESTA PEDAGOGICA:


4.1.

Introduccin:

Nuestra Propuesta Pedaggica sustenta su accionar en los principales aportes de las


teoras sicopedaggicas como el Constructivismo, Sociocuitural, Humanista e
Inteligencias Mltiples. A partir de los cuales se propone:
Formar personas con un trato humanista que busque desarrollar capacidades en
aspectos cognoscitivos, a travs de un proceso de enseanza aprendizaje activo y
cultural, afectivo, fomentando el equilibrio emocional, fsico, ejercitando desde los
primeros aos el desarrollo sicomotor, social, promoviendo las relaciones interpersonales
asertivas y ambientales, asimismo una conciencia y actitud de respeto y defensa del
medio ambiente. Ejerciendo un liderazgo que viabilice la integracin y la armona con el
medio que lo rodea.
4.2.

Justificacin:

Se pretende realizar una educacin personalizada, entendida como:


Un proyecto pedaggico que centra su atencin en la persona del estudiante
para ayudarlo a prepararse para la sociedad que l mismo necesite y cree.
Una orientacin del proceso formativo del nio o nia, dndole importancia a
aquello que lo hace especficamente hombre o mujer, ser personal.
Un enfoque especial, una manera de concebir el proceso educativo que busca
la formacin de la persona, centrndose en concebir al nio o nia como el
protagonista principal de su formacin para la vida en sociedad.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS NACIONALES

4.3.1.

1. Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.


2.

Estudiantes e instituciones educativas que logran aprendizajes pertinentes y de


calidad.

3. Docentes bien preparados que ejercen profesionimte i docencia.


4.4.

OBJETIVOS ESTRATEGICOS REGIONALES


1.

Busca asegurar la igualdad de oportunidades para todas ias personas, sin la


discriminacin de ninguna ndole. Adems se armoniza con los polticos del Plan
Nacional de Educacin y con el segundo eje del Acuerdo Nacional referido a la
Equidad y la Justicia Sociai.

2. Aspira consolidar una educacin de calidad de nios y nias, jvenes y adultos y


que posibilite ia realizacin plena de las personas y continen aprendiendo toda
su vida.

MATRIZ FODA - 2015:


3. Alude a los docentes revalorndolos social y profesionalmente, para desempear
su papel de manera responsable y efectiva.
5. MARCO TEORICO CONCEPTUAL
5.1.

CONCEPCION DE EDUCACION

La educacin es un proceso socio cultural, orientado a ia formacin integral de las


personas y al perfeccionamiento de ia sociedad, contribuye a la socializacin de las
nuevas generaciones, preparndoles para que sean capaces de transformar y crear
cultura y asumir sus roles y responsabilidades como ciudadanos de calidad.
5.2.

CONCEPCION DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

Es un proceso interactivo que facilita a nios y nias la construccin de aprendizajes


en relacin colectiva con sus contextos, con sus compaeros, con los materiales
necesarios y las estrategias adecuadas as como con ia ayuda del docente en forma
oportuna para lograr el propsito esperado.
5.3.

CONCEPCION DE CURRICULO

Es un instrumento de la educacin formal en ei cual se explcita y concreta ios fines y


propsitos de la educacin en competencias, responde a las demandas sociales y
culturales, as como a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y orienta la labor
del docente.
5.4.

ENFOQUE PEDAGOGICO QUE ASUME LA I.E.

La Institucin Educativa inicial N 1650, considerando los principios y fines de la


educacin peruana, asume el Enfoque Pedaggico: por COMPETENCIAS".
5.5.

PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS

1. Principio de construccin de los propios aprendizajes:


. Desarroll afectivo-cognitivo d ios y nias - grupos earios.
. Aprendizaje individual en dinmicas socio-culturales.
. Inteligencias cognitivas.
2. Principio de necesidad del desarrollo de la comunicacin y el
acompaamiento en los aprendizajes:
. Mediacin educativa: lo consciente y lo sub consciente.
3. Principio de significatividad de los aprendizajes:
. Interconexin de los aprendizajes previos y nuevos a nivel de la estructura afctivacognitiva.
4. Principio de organizacin e los aprendizajes:
. Por competencias que integran armnica y dinmicamente capacidades, conocimiento
y actitudes que se expresan en desempeos eficientes y ticos.
5. Principio de integralidad d los aprendizajes:
. Motriz, afectivo y cognitivo.
6. Principio de evaluacin de ios aprendizajes:
. Necesidad de evaluar para saber si aprendemos.
. Criterios e indicadores de evaluacin.
5.6.
PERFIL IDEAL DE LOS AGENTES EDUCATIVIOS:
5.6.1.
DIRECTORA
. Ser una lideresa democrtica y reflexiva.
. Asesora, tener capacidad para resolver problemas y tener habilidad para tomar
decisiones.

. Creativa, innovadora e investigadora en el proceso educativo.


. Solidaria, asertiva, emptica y tolerante.
. Ser ejemplo en ia vivencia de valores.
. Ser proactiva y optimista en su gestin.
. Tener identidad con su Institucin Educativa.
. Tener una cultura emprendedora.
. Tener autoestima alta.
5.6.2.

DOCENTES

. Poseer conocimientos fundamentales sobr Educacin.


. Tener disposicin para el trabajo en equipo.
. Ser orientador y mediador del aprendizaje y de la formacin humana de ios nios y
nias.
. Demostrar su identidad institucional en todo instante.
. Ser eficiente en el cumplimiento de funciones que se le asigne.
. Una persona autnoma con sensibilidad social y ambiental; con capacidad para
construir su propio proyecto de vida; identificado plenamente con la comunidad miraflorina.
5.6.3.

ESTUDIANTES
. Identificarse con su realidad socio cultural, con SU historia, y ser consciente de su rol.

. Critico y reflexivo, argumenta sus opiniones y analiza reflexivamente situaciones


diversas.
. Democrtico.
. Creativo e innovador.
. Trascendente, reconocer su existencia y que es parte de una historia mayor de ia
humanidad.
. Comunicativo, expresarse con libertad y capaz de escuchar a otros e interpreta
diversos Lenguajes simblicos.
. Emptico y tolerante ponerse en el lugar del otro, respetando a los dems como son.
. Proactivo, adelantarse a las acciones previstas.
. Autnomo, actuar por su propio criterio y asumir las consecuencias.

. Sensible y solidario.
. Organizado y resolutivo.
. Flexible y emprendedor.
5.6.4.

PERSONAL DE SERVICIO
. Comunicativo, democrtico y respeto a la dignidad humana.

. Capacitado, gil, eficiente, responsable con su labor.


. Promotores del cambio, innovadores, lderes y conductores del propio desarrollo
Institucional.
. Conscientes del cuidado y conservacin del medio ambiente.
. Activos y hbiles para tomar decisiones oportunas.
. Listos para ia accin en la administracin de los bienes de ia LE.
. Participativos y comprometidos con la educacin de los nios y nias.
. identificados con el progreso de su LE., coordinando en actividades de mejora.
. Conscientes de sus actos y responsabilidades.
. Comprometidos con sus funciones y deberes en la Institucin.
. Fortalecidos con una conciencia ambiental positiva.
5.6.
5. PADRES DE FAMILIA
. Participa libre y responsablemente en las actividades culturales y cvicas
programadas por la institucin Educativa, siendo ejemplo para sus hijos.
. Mantiene relaciones cordiales como integrante de ia familia educativa para lograr
ia formacin integral de sus hijos.
. Asume el rol de primer educador de sus hijos y colabora con la docente en su
formacin
Integral de ios mismos, acudiendo y participando en las actividades cvicas y
culturales programadas por la Institucin Educativa.
. Cumple con sus responsabilidades en la l.E.
. Acude puntualmente y participa en las reuniones de aula e l.E.
5.7.
PLAN DE ESTUDIOS
Las horas se distribuyen de acuerdo con el desarrollo de los planes auriculares,
respondiendo a las caractersticas, demandas y/o expectativas de los nios y nias,
considerando las horas segn el siguiente cuadro.

AREAS CURRICULARES
HORAS SEMANALES
Comunicacin
7
Matemtica.
7
Personal Social.
6
Ciencia y Ambiente.
5
TOTAL HORAS EFECTIVAS
25
5.8. LINEAMIENTOS SOBRE DIVERSIFICACION CURRICULAR
-

El Ministerio de Educacin ha elaborado y formulado el Diseo Curricular Nacional


(D.C.N.) y las Rutas Pedaggicas para ia E.B.R.
-

El DCN, las Rutas Pedaggicas y los Lineamientos de Poltica Educativa, en la l.E.


se debaten y analizan para realizar el proceso tcnico de Diversificacin Curricular
a fin de hacerlo pertinente, que responda a la realidad de ios nios y nias y a la
realidad dei contexto.

El proceso tcnico de diversificacin curricular, consiste en la adecuacin de las


capacidades a la realidad, necesidades e intereses de nios y nias; y a la
contextualizadn del conocimiento a la realidad del contexto institucional, utilizando
en ambos criterios tas opciones ratificar, incluir, sugerir y cambiar.

La propuesta curricular diversificada se concretiza en el PCI, Programacin Anual,


Unidades Didcticas: especficamente en Proyectos de Aprendizaje; y Sesiones de
Aprendizaje.
- Ei curriculo diversificado institucional, tiene valor oficial, estipulado y normado en la
Ley General de Educacin.

5.9,

LINEAMIENTOS METODOLOGICOS

- El Enfoque Pedaggico por Competencias, que asume la Institucin Educativa esta


centrada en el aprendizaje de los nios y nias, por tanto es de suma importancia que los
docentes conozcan y dominen la metodologa, estrategias y tcnicas que emplean en el
aprendizaje, enseando las mismas que estn orientadas a:'
. Impartir en el aula un clima afectivo, de mucha confianza que fortalezca las relaciones
interpersonales de reciprocidad y respeto mutuo entre nios, nias y docentes.
-

Activar los conocimientos y experiencias previstas de nios y nias como fuente de


inicio para la construccin de los nuevos aprendizajes.

Fomentar la participacin activa, consciente e intencional en el proceso de


construccin de sus aprendizajes.

Promover la meta cognicin como actividad de reflexin sobre la adquisicin de


sus aprendizajes.

Desarrollar la capacidad de juzgar y de valorar la calidad de sus aprendizajes que


construye.

Utilizar estrategias flexibles que contemplan (a diversidad, la inclusin, inteligencia


emocional e inteligencias mltiples.

Las estrategias metodolgicas, enriquecern los procesos cognitivos-motores de la


capacidad a lograr, en actividades de:
. Trabajo de campo.
. Investigacin.
. Exposicin y dialogo.
. Organizacin d la informacin.

5.10.

. Presentacin y sustentacin.
Los materiales a emplear segn las estrategias, sern mdulos educativos, textos,
fotocopias, lminas y medios audios visuales., etc.
EJES CURRICULARES:

. Identidad personal, social y cultural.- Con nfasis en la interculturalidad, fa autoestima y ia


autenticidad.

. Conciencia democrtica y ciudadana.- Promocin de los derechos


humanos y prctica de valores especialmente los de libertad, justicia y solidaridad.
. Cultura innovadora y productiva.- Promoviendo especialmente la creatividad y el espritu
emprendedor ( aprender a emprender).. Se busca ia gestacin de una comunidad
educativa que le de preponderancia ai saber y ai aprendizaje.
5.11.

Temas Transversales:

Proponemos ios siguientes temas para cada bimestre:


. identidad institucional y comunal.
. tica y cultura de paz.
. Conciencia ambiental y calidad de vida.
5.12.

LINEAMIENTOS DE TUTORIA
La Tutora es un servicio de ayuda sistemtica y acompaamiento permanente socioafectivo, cogntivo y pedaggico que se brinda en forma individual y grupal a nios y nias,
con la finalidad de prevenir todo tipo de acciones de violencia o maltrato escolar; este
servicio contribuye al logro de los aprendizajes, a la formacin integral y al desarrollo
humano de nios y nias.

Las estrategias implementadas para el desarrollo de las acciones y/o actividades de


tutora, en la LE. son:
1. Conformacin del Comit de Tutora, el cual tendr las funciones siguientes:
a. Garantizar que las actividades y acciones de tutora responda a las
necesidades e inters de los nios y nias.
b. Elaborar el Plan de Trabajo sobre el crohograma de actividades.
c. Orientar, supervisar, monitorear y evaluar las actividades planificadas,
d.

Organizar jomadas de actualizacin dirigidos a los estudiantes, personal docente,


administrativo y padres de familia.

e. Verificar la elaboracin y ejecucin de los planes tutoriales y las sesiones de


tutora.
f. Realizar reuniones entre tutores para ei intercambio de experiencias y el apoyo
reciproco (mnimo 4 durante el ao escolar).
g. Fomentar e implementar la Convivencia Escolar Democrtica.
h. Ejecutar las replicas d las Capacitaciones adquiridas en Tutora.
2. El Coordinador, (a) de Tutora ser responsable de:
a. Convocar y presidir las reuniones de Tutora y Orientacin Educativa.
b. Asegurar un clima afectivo y un adecuado clima institucional, que favorezcan las
condiciones para el aprendizaje y ei rendimiento escolar.
c.

Velar por el cumplimiento de las funciones de los tutores en el rubro de tutora.

d. Promover en ia l.E. ei desarrollo de acciones, eventos tutoriaies.


3. Conformacin del Comit de Disciplina y Convivencia Escolar cuyas
funciones sern:
. Teniendo cmo ejes la participacin en instancias d dialogo abierto que promuevan
la solidaridad para ei bien comn, el trabajo colaborativo y la generacin de espacios de
intercambio y construccin colectiva.
b. Formular el Plan de Trabajo.
c.

Apoyar ia Direccin y al Coordinador, (a) d Disciplina de la l.E. en la gestin,


aprendizaje y desarrollo de la convivencia escolar.

d.

Proponer iniciativas y acciones referidas a la Gestin, ia Normativa, la Resolucin


pacifica y dialogada de los conflictos y la participacin comprometida en un marco
de la convivencia escolar.

e.

Realizar reuniones para el intercambio de experiencias y el apoyo mutuo,


apuntando a fortalecer la convivencia escolar democrtica y participativa en la
Institucin.

4.

Ei docente coordinador de disciplina y convivencia escolar tiene las siguientes


funciones:

a. Difundir las Normas de Convivencia y Disciplina en ia LE. promoviendo su


cumplimiento.
b. Fomentar y velar que las medidas disciplinarias no vulneren los derechos de ios
nios y nias.
c. Promover el reconocimiento de las acciones positivas de los nios y nias en
los registros de comportamiento.
d. Propiciar mecanismos eficaces en la solucin de conflictos, {negociacin,
mediacin y conciliacin).
e. Recepcionar y realizar las iniciativas de la Comunidad Educativa, dirigida a
mejorar la disciplina escolar.
f.

Desarrollar Programas de Formacin para docentes para la promocin del


buen trato.

g. Llevar a cabo el seguimiento ai cumplimiento de las actividades establecidas en el


Manual o Plan de Trabajo.
5.13.

LINEAMIENTOS SOBRE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES.

La evaluacin de ios aprendizajes es un proceso pedaggico continuo, sistemtico,


participativo y flexible, cuya finalidad es reflexionar, valorar, tomar decisiones pertinentes y
oportunas, con el propsito fundamental de mejorar el aprendizaje de los estudiantes y la
enseanza de ios docentes.
-

Se evala la competencia a partir de las capacidades, conocimientos y actitudes


previstos en la Programacin. Para lo cual es necesario formular los Criterios de
Evaluacin e INDICADORES DE LOGRO para establecer los Niveles de Logro
alcanzados por los estudiantes, que dan origen a los INSTRUMENTOS DE
EVALUACION.

Por su carcter Formativo es necesario utilizar diversas Tcnicas e Instrumentos


de Evaluacin para recoger informacin valida, oportuna y permanente que permita
observar debilidades y/o dificultades y errores para realimentar los aprendizajes,
evitando el fracaso.

Por su carcter Informativo permitir que las familias y la sociedad estn


informados de los resultados acadmicos de los estudiantes y puedan involucrarse

en acciones educativas que faciliten el xito de los mismos en la I.E. y en su


Proyect d Vida.
-

La evaluacin se realizara considerando la Escala Literal-Descriptiva que describe


el Nivel de Logro alcanzado en el bimestre en relacin a las Competencias, siendo
la escala de calificacin de los aprendizajes el siguiente:
r~ ~ ..................... ................................................... . 1
f :"
DESCRIPCION
CALIFICACION

A
Logro Previsto.

B
En Proceso.

Guando el estudiante evidenda ei Logro de aprendizajes


Previstos en el tiempo programado.

. Cuando ei estudiante esta en camino de lograr los


aprendizajes Previstos, para lo cuai requiere Acompaamiento
razonable durante un Tiempo para lograrlo.

C
En inicio

. Cuando el estudiante esta empezando a desarrollar ios


Aprendiz. Previstos o evidencia dificultades para el Desarrollo
de estos Necesita mayor tiempo de Acompaamiento e
intervencin de acuerdo a su ritmo y estilo de aprendizaje.

.............T
-

Se aplicara: Autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaiuacion y meta cognidn.


-

5.14,

Los resultados de la evaluacin se comunicara oportunamente af padre de


familia, Bimestralmente, a fin de que brinde apoyo o reforzamiento a su nio o
nia.
LiNEAMIENTOS DE SUPERVISION Y MONITOREO;

La Supervisin Educativa es entendida como un proceso de acompaamiento, de


monitoreo al docente en ia ejecucin del aprendizaje-enseanza, y estar a cargo del
Comit de Supervisin y Evaluacin Educativa de la LE.
- La Supervisin se realiza en dos formas:
a. OPINADA, consiste recoger informacin sobr i aprendizaje-enseanza, por
io menos una vez por Bimestre, aplicando instrumentos, que luego del anlisis
de los resultados, se har ei monitoreo correspondiente.
b. INOPINADA, consiste en verificar, en el momento oportuno si ei docente ejecuta
la planificacin en la Sesin de Aprendizaje del da.
5.15. PROYECTOS DE INNOVACION PEDAGOGICA
1. Educacin en Valores
2. "Proyecto Gastronmico".
3. Manualidades con Conciencia Ecolgica.
4. Feria de Produccin de Textos Escolares.

. Provecto de Innovacin N 1
1. Denominacin: EDUCACIN EN VALORES
2. Justificacin:
. La creciente crisis moral en la poblacin, que influye en la educacin de ios nios
y nias, ms an que la mayor parte del estudiantado proviene de familias
desarticuladas por diversos problemas.
. La necesidad de nuestros nios y nias para enfrentar esta situacin con
estrategias metodolgicas ms eficientes en ia formacin de valores y actitudes
para el cambio y superacin de cada uno.
. La urgencia de cultivar en nuestros nios y nias valores de responsabilidad,
solidaridad, amor y respeto, entre otros.
3. Objetivos:
. Promover un proceso educativo que rescate y acente una educacin en
valores.
. Desarrollando su autoestima, la capacidad de pensar y decidir en un ambiente
favorable propiciando el dilogo.
. Fomentar que los estudiantes descubran y asuman valores.
. Generar estrategias metodolgicas que incentiven un cultivo eficaz de valores.
4. Indicador de xito:
. Los nios y nias practican en un 90% durante los cinco aos prximos, los
valores en su comunidad..
5. Estrategias:
. Sensibilizacin de docentes, administrativos y Apafa sobre ia importancia de
ios valores.
. Realizar las actividades con la participacin activa de toda la Comunidad
Educativa.
. Coordinacin con las instituciones publicas o privadas, ex alumnos,
buscando apoyo en el desarrollo de seminarios, talleres, ponencias, etc.
6. Recursos necesarios:
. Impresin de tarjetas para actividad econmica --------------- 15,00
. Compra de insumos.--------------------------------------------- 50,00
200,00
. Gastos en gestin (movilidad).

Total

265,00

. Proyecto di Innovacin N 2

6. PROPUESTA DE GESTION
6.1.

CONCEPTO DE GESTION Y PRINCIPIOS QUE ASUME LA I.E.

Es el proceso de conduccin del quehacer educativo e implica la realizacin de un


conjunto de acciones (actividades o eventos y operaciones) necesarias para lograr con
calidad, los objetivos institucionales programados en el P.E.I. para un tiempo
determinado por la Institucin Educativa.
Adems del marco normativo de la Constitucin y las Leyes es importante considerar la
necesidad de integrar las perspectivas locales a la cambiante realidad global de
nuestros das; Una de las caractersticas mas importantes del mundo contemporneo, y
que se hace mas aguda en un pas multicultural como el nuestro, es la necesidad de
aprender a vivir en paz. Lo bueno es que, adquirir esta capacidad, haremos de nuestra
diversidad un beneficio ya que la variedad alienta a la creatividad y estimula el desarrollo
intelectual y espiritual de las personas.
La Institucin Educativa asume los siguientes principios administrativos:
. Dirigir las acciones educativas manteniendo agradables y buenas y relaciones
humanas entre los integrantes de la Comunidad Educativa.
. La educacin a impartirse en la I.E. estar centrada en las necesidades y expectativas
de los nios y nias.
. El Reglamento Interno de la I.E. se elaborar con la participacin de todos los actores
educativos.
-

Delegar funciones y responsabilidades ai Personal Docente y Administrativo en


forma equitativa e igualdad.

Crdihr para la ejecucin de todo trabje, vehto o actividad oportunamente


para obtener resultados, logros favorables y satisfactorios.

Planificar, controlar y evaluar oportunamente la gestin administrativa para


mejorar la calidad de la misma.

Elaborar el presupuest institucional para cada ao acadmico, con ios


docentes, administrativos y padres de familia.

6.2.

Las acciones de Supervisin y Monitoreo sern ejecutadas por e! Comit


Responsable.

Las Horas Libres de Disponibilidad sern utilizadas en la ejecucin de Proyectos


de innovacin Pedaggica.
PROCESOS DE GESTION

A. PLANIFICACION:
Es ia primera etapa dei proceso administrativo, que permite la eleccin de una serie
de actividades, para el logro de metas y objetivos institucionales propuestos por la
Institucin Educativa.
B. ORGANIZACIN:
Nos permite determinar y establecer ios procedimientos y los recursos apropiados,
una buena organizacin contribuir ai ordenamiento constitucional, es decir un lugar
para cada persona.
C. EJECUCION:
Es el proceso por medio el cual realizamos todo lo planificado, con ia participacin
de todos ios actores de la institucin, con asesoramiento de la Directora.
D. CONTROL:
Implica medir ios resultados de los procesos anteriores para verificar, si se a logrado lo
deseado o de lo contrario se aplicara los correctivos adecuados y necesarios,
formulando o diseando nuevos Planes de Trabajo.
E. EVALUACION:
Es el proceso que permite determinar el nivel de logro alcanzado en la Gestin
institucional, sobre los cuales se tomara las decisiones en forma oportuna e inmediata.
7. PROPUESTA DE ORGANIZACIN:
Segn el Manual de Organizacin y Funciones de cada uno de ios rganos que
conforman la Institucin Educativa, es la siguiente:

1.ORGANO DE DIRECCION Y EJECUCION:


. Directora.
. Equipo d Docentes.
2.ORGANO DE CONCERTACON, PARTICIPACION Y VIGILANCIA:

. APAFA.
. Comit de Vigilancia.
. Consejo Educativo Institucional (CONEI).
3.0RGAN0 DE ASESORAMIENTO . Consejo Acadmico.
. Comit de Tutora y Orientacin Educativa.
4.0RGAN0 DE APOYO
. Comit de Recursos Financieros.
. Comit de Gestin d Riesgos,
. Consejo Directivo de APAFA.
. Comits de Aula.
. Equipo de Administrativos.
. Comunidad (municipio, empresas, parroquia y ciertas organizaciones
sociales que colaboran con ia l.E.)
8. CUMA INSTITUCIONAL
Es ei ambiente que existe entre los miembros que forman parte de la l.E, generando la
prctica continua de buenas relaciones humanas y una serie de actividades, creencias,
valores, amistad y respeto mutuo.
En tal sentido aspiramos a un clima institucional favorable, cuya meta es la integracin
de ios agentes de ia Comunidad Educativa, a partir de sus relaciones cotidianas, para
constituir una fuerza colectiva alrededor de los objetivos institucionales y sobre la base
de! compromiso e identificacin con el centro.
Para optimizar nuestro clima institucional, adoptamos las siguientes estrategias:
1. Polticas de Motivacin y estmulo:
Con el afn de desarrollar ia autoestima y afirmacin personal
proponemos acciones de:
a) Reconocimiento: Valorar los xitos de los miembros de la comunidad educativa,
a travs de diplomas, oficios, decretos, u otros estmulos.
b) Actualizacin: Los docentes sern premiados con financiamiento de su
capacitacin en las reas que destaquen.

2. Polticas de Delegacin de Funciones:


. Conceder individualmente o por grupo de trabajo una tarea especfica teniendo
responsabilidad en los resultados.
. Conceder la autoridad y responsabilidad necesaria para la ejecucin de cada una
de las acciones.
. El acto de delegar funciones implica establecer un compromiso consigo mismo,
con los dems y con la institucin para cumplir responsablemente la tarea
encomendada.
3. Polticas de trabajo en equipo:
Para establecer un ambiente de cooperacin orientado a buscar logros de las
acciones y tareas. Exigencia con la calidad de los resultados obtenidos.
4. Polticas de comunicacin y coordinacin:
Bsqueda de consensos,
socializando las
ideas,
llegando a la
concertacin, dejando de lado la confrontacin.
Mediante la estrategia de organizar los crculos de estudios lograremos retomar
y poner en prctica la funcin social del saber a travs del estudio y ia
investigacin. Estos crculos de calidad organizarn los encuentros pedaggicos y
sern ios promotores del intercambio de experiencias e ideas, discutiendo
aspectos sobre ia realidad educativa, sobre literatura pedaggica y organizando
sus propios seminarios deactualizacin
docente.
Estas jornadas debern realizarse por lo menos dos veces al ao en donde
participen todos ios docentes, directivos y jerrquicos.
Entre sus tareas principales sern:
Identificar problemas.
Analizar los problemas.
Ubicar las soluciones y alternativas.
Analizar las soluciones y alternativas.
Decisin por la alternativa
factible.
Establecer buenas relaciones con la comunidad y el entorno, padres de familia
y autoridades.
5. Relaciones con la Comunidad:
Nuestra institucin Educativa establece estos vnculos como un especio
democrtico donde ia interrelacin entre sus integrantes est sustentada en el
dilogo, la participacin, el respeto, colaboracin y solidaridad; eliminando las
formas autoritarias, violentas, discriminacin de sexo, raza o condicin social.
Con las instituciones locales pretendemos trabajar en estrecha coordinacin y
apoyo mutuo con la efectiva prestacin de servicios de cada institucin dentro de
su especialidad, teniendo un listado de las principales instituciones locales con las
cuales establecemos alianzas estratgicas:

1. Centro de Salud.: Campaas preventivas de salud.


Planificacin familiar.
2. Instituciones Educativas: Nivel Primaria, Secundaria y Superior.:
Apoyo en proyectos.
.3. Concejo distrital de Paijn: Apoyo en proyectos.
4. Polica Nacional del Per: Campaas de prevencin de consumo de
alcohol, droga.
.Apoyo en vigilancia.
5. Organizaciones Sociales: Seminarios a padres de familia.
Proyectos.

9. PLAN DE SUPERVISION Y MONITOREO DEL P.E.I.


La Supervisin y Monitoreo del Proyecto Educativo Institucional, se efectuara en todo
el proceso de ejecucin dos veces por ao por una Comisin Especial, evaluando sus
componentes, de los resultados que se obtengan, se informara a la UGEL Ascope,
con la finalidad de recibir aportes y/o sugerencias, recomendaciones para mejorar las
dificultades que se presenten.
1

FECHA

PROCESOS

RECURSOS

PRODUCTO

Junio

Noviembre

USUARIO

X
. ________________________

Miraflores, Junio del 2015.