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Modelos Pedagogicos PDF
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MODULO N 1
MODELOS PEDAGOGICOS
COMPILADO POR:
LUZ MARIBET PALACIOS RIOS
NIVEL V
MODULO N 1
MODELOS PEDAGOGICOS
MODULO N1
MODELOS PEDAGOGICOS
COMPILADO POR:
NIVEL V
QUIBD- CHOC
2007
MODULO N 1
MODELOS PEDAGOGICOS
CONTENIDO
PRESENTACION.
JUSTIFICACION
OBJETIVOS
DIMENSION DOCENCIA
Sistema de Conocimientos
PRIMERA UNIDAD
CONCEPTUALIZACIN SOBRE EDUCACIN Y PEDAGOGA
SEGUNDA UNIDAD
LOS GRANDES PEDAGOGOS
MODULO N 1
MODELOS PEDAGOGICOS
TERCERA UNIDAD
TENDENCIAS PEDAGGICAS CONTEMPORNEAS Y MODELOS
PEDAGOGICOS
MODULO N 1
MODELOS PEDAGOGICOS
Sistema de Habilidades:
Observacin, Anlisis, Comprensin e
Interpretacin de texto,
Sntesis, y Argumentacin.
Sistema de Valores:
Responsabilidad, solidaridad Tolerancia,
MTODOS
Inductivo,
Deductivo,
Elaboracin
conjunta,
Trabajo
independiente
EVALUACIN Y CONTROL
Los alumnos tendrn a disposicin el nmero telefnico como el
correo
MODULO N 1
MODELOS PEDAGOGICOS
RECURSOS
Texto gua, Fotocopias, Revistas, Carteleras, Proyector de acetatos, TICs
MODULO N 1
MODELOS PEDAGOGICOS
PRESENTACION
unidad
CONCEPTUALIZACIN
PEDAGOGA en esta
educacin
pedaggicos,
pedagoga,
SOBRE
EDUCACIN
aprendizaje,
modelos,
como
modelos
MODULO N 1
MODELOS PEDAGOGICOS
relacionadas
con
las
diferentes
unidad, se desarrollaran
tendencias
pedaggicas
MODULO N 1
MODELOS PEDAGOGICOS
JUSTIFICACIN
El hombre es un ser sociable, nace y se alimenta de toda informacin que hay
a su alrededor, es as,
y a
entender el mundo que lo rodea. Cuenta con modelos, con guas que le
posibilitan realizar su insercin a la sociedad de manera ms eficiente y eficaz.
Identificar
estudiantes
MODULO N 1
MODELOS PEDAGOGICOS
OBJETIVO GENERAL
tendencias y
OBJETIVOS ESPECFICOS
Realizar una conceptualizacin sobre educacin y
pedagoga de tal
la
importancia
de
las
tendencias
pedaggicas
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MODELOS PEDAGOGICOS
PRIMERA UNIDAD
Conceptualizacin sobre
educacin y pedagoga
Modulo n1
Universidad tecnolgica del choco
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MODELOS PEDAGOGICOS
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MODELOS PEDAGOGICOS
INTRODUCCIN
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MODELOS PEDAGOGICOS
HISTORIA DE LA EDUCACIN:
La educacin est tan difundida que no falta en ninguna sociedad ni en ningn
momento de la historia. En toda sociedad por primitiva que sea, encontramos
que el hombre se educa.
Los pueblos primitivos carecan de maestros, de escuelas y de doctrinas
pedaggicas, sin embargo, educaban al hombre, envolvindolo y presionndolo
con la total de las acciones y reacciones de su rudimentaria vida social. En
ellos, aunque nadie tuviera idea del esfuerzo educativo que, espontneamente,
la sociedad realizaba en cada momento, la educacin exista como hecho. En
cualquiera de las sociedades civilizadas contemporneas encontramos
educadores, instituciones educativas y teoras pedaggicas; es decir, hallamos
una accin planeada, consciente, sistemtica. La importancia fundamental que
la historia de la educacin tiene para cualquier educador es que permite el
conocimiento del pasado educativo de la humanidad.
El hecho educativo no lo presenta la historia como un hecho aislado, se estudia
vinculndolo con las diversas orientaciones filosficas, religiosas, sociales y
polticas que sobre el han influido. Al verlo as, como un conjunto de
circunstancias que lo han engendrado, permite apreciar en que medida la
educacin ha sido un factor en la historia y en que medida una cultura es
fuerza determinante de una educacin.
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MODELOS PEDAGOGICOS
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MODELOS PEDAGOGICOS
Historia de la pedagoga
La Pedagoga como Ciencia
El Hombre llega a conocer su entorno material y social, del cual es parte o
elemento inseparable, mediante un complejo proceso de aprendizaje el cual lo
educa y capacita, que equivale a decir, lo faculta para interactuar con ellos de
manera lgica y dialctica, sustentadora de su necesario desarrollo sostenido y
sostenible.
Considerada primero como el ARTE DE ENSEAR, la Pedagoga se la tiene
en la actualidad como una ciencia particular, social o del hombre, que tiene por
objeto el descubrimiento, apropiacin cognoscitiva y aplicacin adecuada y
correcta de las leyes y regularidades que rigen y condicionan los procesos de
aprendizaje, conocimiento, educacin y capacitacin. Se ocupa, en su esencia,
del ordenamiento en el tiempo y en el espacio de las acciones, imprescindibles
y necesarias que han de realizarse para que tales procesos resulten a la postre
eficiente y eficaces, tanto para el educando como para el educador.
ACTIVIDAD GRUPAL
A) Organiza
trabajo (mesa redonda, discusin de gabinete, panel, lluvia de ideas debate etc.
Desarrollar la siguiente temtica:
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MODELOS PEDAGOGICOS
enseanza,
aprendizaje y las
Lecturas Recomendadas
Las lecturas recomendadas para complementar el tema lo puedes adquirir en la
siguiente bibliografa: Anbal Ponce Educacin y Lucha de clases. BEDOYA. M
Jos Ivn. Epistemologa y pedagoga. Ecoe ediciones. Medelln, julio de 1987.
Lecturas complementarias
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MODELOS PEDAGOGICOS
Las lecturas con las cuales puedes enriquecer la temtica tratada en este
capitulo son: Flor marina Ramrez de M, Pedro Rentera R
Historia de la pedagoga. Universidad de Antioquia. Medelln. Febrero de 1994
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MODELOS PEDAGOGICOS
SEGUNDA UNIDAD
Modulo n1
Universidad tecnolgica del choco
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MODELOS PEDAGOGICOS
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MODELOS PEDAGOGICOS
Investiga en tu municipio
Quin es considerado un
gran pedagogo y porque
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MODELOS PEDAGOGICOS
proceso educativo hacen que esta relacin interrumpida sea de los nios de la
misma edad.
En una poca en que la educacin era selectiva, vives se preocupa
porque sta se ofrezca a todo el pueblo y clama porque el maestro tenga
un salario
Por la influencia de su hogar, por las relaciones con su madre, por la incidencia
en la formacin de algunas reinas, vives quiere que la formacin de las mujeres
sea objeto de reflexion y se busque cmo ofrecerles una de orden prctico.
Vives recogi la tradicin greco cristiana
en el sentido de buscar
Causas de la corrupcin de las artes 1531, triunfo de cristo 1514, Del alma a la
vida 1538 y Tratado de la enseanza en 1532.
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MODELOS PEDAGOGICOS
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MODELOS PEDAGOGICOS
3. JOHN LOCKE
(1632 1704)
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MODELOS PEDAGOGICOS
Para los nobles la educacin tiene como fin la formacin con regulacin del
espritu hacerlos capaces de razonar y dotarlos con un cuerpo bien dispuesto.
El caballero debe conocer el mundo para no ser burlado por l. Esta formacin
sigue un orden donde el primer lugar lo ocupa el conocimiento de Dios como
una persona viva; la virtud, sobre todo la prudencia y la sabidura las cuales
van unidas; la civilidad y la cortesa que buscan no herir a sus semejantes y
conducirse en el mundo.
La instruccin debe ser divertida y basarse en el juego, la enseanza debe ser
valida y dirigida a los sentidos brindando un conocimiento directo de los
objetos, solo cuando el nio manifieste el deseo de leer se le ofrecer un libro
Los hombres son buenos, malos, tiles o intiles a la sociedad segn
haya sido su educacin . el educador debe propiciar una progresiva y
libre expansin del espritu a la vez que forma la inteligencia y el carcter
con el fin de constituir la personalidad. Solo as el arte de pensar ser el
arte de vivir
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MODELOS PEDAGOGICOS
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MODELOS PEDAGOGICOS
5. HEINRICH PESTALOZZI
(1746-1827)
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MODELOS PEDAGOGICOS
OBRAS:
Sobre la obra mas reciente de pestalozzi: Como Gertrudis ensea a sus hijos
(1809).
Idea de un alfabeto de la percepcin sensorial (1809).
Un punto de partida para juzgar el mtodo de pestalozzi (1804).
La presentacin esttica del mundo como ocupacin principal de la educacin
(1804).
Pedagoga general deducida del fin de la educacin (1806).
La aplicacin de psicologa a la Educacin (1831).
6. FEDERICO FROEBEL
(1782-1852)
Se encuentra entre los discpulos ms brillantes de Pestalozzi y su nombre
est asociado con lo que representa como institucin y como modalidad
educativa, el kindergarten o jardn infantil. Llego a la educacin casi por
accidente ante la sugerencia del principal de la escuela de Frankfort, ciudad en
la cual realizaba estudios de arquitectura.
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MODELOS PEDAGOGICOS
el cnico medio de
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MODELOS PEDAGOGICOS
OBRAS:
La funcin de la globalizacin y la enseanza.
La iniciacin de la actividad intelectual y motriz por los juegos educativos.
Hacia la escuela renovada.
Problemas de psicologa y pedagoga.
El nio anormal.
Iniciacin general al mtodo Decroly en ensayos de aplicacin a la escuela
primaria.
8. JOHN DEWEY
(1859-1952)
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MODELOS PEDAGOGICOS
a la vez como el
A). Empezar con una experiencia actual del nio: alguna situacin emprica,
entre ms alejada del contexto escolar, mejor.
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MODELOS PEDAGOGICOS
OBRAS:
Escuela y sociedad (1899).
Cmo pensamos? (1910).
Escuela del futuro (1915).
Democracia y educacin (1916).
La experiencia y la naturaleza (1925).
El arte como experiencia (1934).
Experiencia y educacin (1938).
Libertad y cultura (1939).
9. MARIA MONTESSORI
(1870 1952)
los
y una
actividad motriz. Los colores, las formas, las dimensiones, los sonidos con su
altura y timbre son experiencias que el nio adquiere a travs de los materiales
diseados por montessori
MONTESSORI no separa los nios por grupos de edades. Estando juntos, los
ms grandes sirven de guas y de ayuda a los ms pequeos. Segn ella, el
espritu del nio absorbe los elementos tiles e indispensables y acumula
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MODELOS PEDAGOGICOS
al nivel intelectual
escolar (1904)
Influencia del medio familiar en el nivel intelectual del escolar (1904).
La casa de los nios del instituto Romano de Beni Stabili (1907).
El mtodo de la pedagoga cientfica aplicada a la educacin infantil en
la casa del nio (1909).
La auto educacin en la escuela elemental (1916).
Manual de pedagoga cientfica (1921).
El nio en familia (1936
Este pedagogo alemn tuvo una gran prctica docente ya que se desempeo
como maestro de escuela de primaria, de estudios secundarios y finalmente,
como profesor de la teora de la educacin en la universidad de Munich. Toda
su reflexin sobre la pedagoga esta condensada en su teora de la educacin.
El principio del cual parte este pedagogo es el de la individualidad. Cada uno
de nosotros de acuerdo con lo que es de la cultura a la cual pertenece,
experimenta por cuenta propia en el curso de su desarrollo. Una gama de
valores adecuados a los bienes culturales y a las personas de dicha comunidad
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MODELOS PEDAGOGICOS
Correlativo con el sistema de fines y valores esta el de los intereses, los cuales
pasan de ser externos a internos y sobre ellos se ejerce la accin educativa. Lo
importante del proceso educativo es la organizacin de los interese en torno a
un pequeo grupo de los mismos, constituidos como objetivos y predominantes
que preparan al individuo para una educacin autnoma, que le permita
distinguir entre fines y medios.
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MODELOS PEDAGOGICOS
El inters debe ser el centro del aprendizaje, esto lleva a una concepcin de
escuela activa que semeje mas a un laboratorio que a un auditorio y que haga
amar al trabajo mediante las actividades ldicas.
Es decir, la
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MODELOS PEDAGOGICOS
OBRAS:
Psicologa del nio y pedagoga experimental (1905).
Un instituto de las ciencias de la educacin (1912).
Psicologa de la inteligencia (1917).
La escuela a la medida (1921).
La orientacin profesional, sus problemas y sus mtodos (1922).
Informe general al ministro de instruccin publica de Egipto sobre la reforma al
rgimen escolar (1999).
La educacin funcional (1931).
Diagnostico de las aptitudes entre los escolares (1933).
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MODELOS PEDAGOGICOS
EVALUACIN DE LA UNIDAD
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MODELOS PEDAGOGICOS
Juan
Lugar de
Nacimiento
Profesin
Pensamiento
pedaggico
Concepcin
de educacin
lus
vives
Celestin
Freinet
Edourd
Claparede
Maria
montessori
Jhon Dewey
Ovidio decroly
Juan
Ams
comenio
Federico
Froebel
Pestalozzi
Piaget
Herbart
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MODELOS PEDAGOGICOS
TERCERA UNIDAD
Tendencias pedagogicas
MODELOS PEDAGOGICOS
CONTEMPORANEOS
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Universidad tecnolgica del choco
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MODELOS PEDAGOGICOS
LA RANITA SORDA
Un grupo de ranas viajaba por el bosque, cuando de repente dos
de ellas cayeron en un pozo profundo, las dems se reunieron
alrededor del agujero y, cuando vieron lo hondo que era, le
dijeron a las cadas que, para efectos prcticos, deban darse por
muertas. Sin embargo, ellas seguan tratando de salir del hoyo
con todas sus fuerzas. Las otras les decan que esos esfuerzos
serian intiles.
Finalmente, una de las ranas atendi a lo que las dems decan, se
dio por vencida y muri. La otra continuo saltando con tanto
esfuerzo como le era posible. La multitud le gritaba que era intil
pero la rana segua saltando, cada vez con ms fuerza, hasta que
finalmente salio del hoyo las otras le preguntaron: No
escuchabas lo que te decamos? la ranita les explic que era
sorda, y crea que las dems la estaban animando desde el borde
a esforzarse ms y ms para salir del hueco.
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MODELOS PEDAGOGICOS
en un contexto cultural
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MODELOS PEDAGOGICOS
la
apropiacin,
con
la
mayor
aproximacin
posible,
del
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MODELOS PEDAGOGICOS
conocidas
catalogadas,
de
la
pedagoga
tradicional
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MODELOS PEDAGOGICOS
SIP
Pedagoga Tradicional
TENDENCIAS
PEDAGOGICAS
Escuela Nueva
Tecnologa
Educativa
Enfoque personalista
Pedagoga
Autogestionaria
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MODELOS PEDAGOGICOS
La Pedagoga Liberadora
Modelo de investigacin
en la accin
TENDENCIAS
PEDAGOGICAS
La pedagoga cognoscitiva
Jean Piaget y la
pedagoga operatoria
Teora critica de la
enseanza
El enfoque histrico
cultural
veronica canfux
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MODELOS PEDAGOGICOS
laboriosa
En un inicio, es en los pases del oriente antiguo donde las ideas pedaggicas
se llevan a la practica, se constituyen y estableces instituciones escolares a las
que asisten las clases privilegiadas. Hay manuscritos muy antiguos de china, la
india, y otros pases donde aparecen ideas y pensamientos de valor acerca de
las cualidades que debe tener el maestro y el alumno, que se reconocen por la
humanidad y son parte del desarrollo cultural de estos pueblos.
Mas adelante el pensamiento pedaggico se desarrolla en otras civilizaciones
esclavistas como Grecia y Roma con figuras como Quintiliano, cuyas
disertaciones contienen ideas sobre la enseanza y la educacin que tienen
vigencia en la actualidad.
Platn, fue el primer pensador en formular una filosofa de la educacin, antes
que el nadie se haba dedicado a plantear en que circunstancias se impone la
accin educativa, a que exigencias debe responder y en que condiciones es
posible.
a ser una
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MODELOS PEDAGOGICOS
ideologa que conviene a sus intereses. Por ello, requiere de un sistema terico
que enfrente a la enseanza de estos conocimientos de modo eficaz. La
pedagoga adquiere carcter de disciplina independiente y resuelve la
necesidad de la sociedad; ofrecer las bases y fundamentos para la enseanza.
de ste,
La pedagoga de los jesuitas surge para afianzar el poder del Papa y fortificar la
iglesia amenazada por la reforma protestante, su objetivo fundamental es poner
al servicio de la iglesia catlica al hombre disciplinado que las circunstancias
requeran basndose en la rigidez y el orden absoluto.
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MODELOS PEDAGOGICOS
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MODELOS PEDAGOGICOS
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MODELOS PEDAGOGICOS
incluso se observa que hay temas que se tratan de forma aislada, sin
relacionarlos con los otros temas.
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MODELOS PEDAGOGICOS
una alta
preparacin en el profesor.
La pedagoga tradicional
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MODELOS PEDAGOGICOS
de la
pedagoga tradicional
3. Determina cuales han sido las principales criticas que se hecho a la
pedagoga tradicional.
4. Realiza un ensayo de mnimo 3 pginas con la temtica la pedagoga y el
proceso de formacin
2. LA ESCUELA NUEVA
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MODELOS PEDAGOGICOS
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MODELOS PEDAGOGICOS
Acenta el papel social que debe tener la escuela, la cual debe formar al joven
para vivir dentro su medio social. Debe tener un sentido democrtico
propiciando la colaboracin y la ayudando mutua, por ello la escuela debe ser
una comunidad en miniatura. A la escuela es necesario llevar el avance
industrial de la sociedad para poner al nio en contacto con sta. Propugnaba
la importancia de la educacin laboral, del trabajo manual, del uso de
herramientas, del juego, de las actividades recreativas. Su divisa era aprender
haciendo por lo que el saber adquirido en los libros deba subordinarse a la
experiencia real. Da nfasis al problema, sea, poner a los alumnos ante una
situacin que los haga pensar y actuar individualmente.
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MODELOS PEDAGOGICOS
Estas ideas pedaggicas Dewey las puso en prctica en 1896, siendo profesor
de la universidad de Chicago, donde fundo la escuela elemental universitaria
que funciono durante 4 aos aproximadamente y dio lugar al surgimiento de
otras escuelas experimentales de este tipo en los EE.UU.
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MODELOS PEDAGOGICOS
Decroly (1871 1932), medico belga, elaboro su mtodo educativo con nios
anormales, que posteriormente perfecciono con nios sin problemas. Un
principio fundamental del sistema pedaggico de Decroly es el considerar la
educacin individual para cada nio sobre el punto de vista fsico y psicolgico.
Necesidad de alimentos
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MODELOS PEDAGOGICOS
Se cuestiona la nacin tradicional del programa, segn el, para que este
termino tenga sentido, el mismo tiene que ser establecido por los alumnos o
grupos de alumnos son ellos que deben determinar los programas de trabajo
que desean emprender.
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MODELOS PEDAGOGICOS
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MODELOS PEDAGOGICOS
Se
enfatiza
la
enseanza
socializada
como
complemento
de
la
Intereses,
Entre
otras),
conciderandoce
la
ves
su
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MODELOS PEDAGOGICOS
Entre los factores que desde nuestro punto de vista limitaron la generalizacin
prctica de esta concepcin de la enseanza se encuentran:
ACTIVIDAD GRUPAL
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MODELOS PEDAGOGICOS
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MODELOS PEDAGOGICOS
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MODELOS PEDAGOGICOS
precisa
que
se
sustentan
en
resultados
alcanzados
en
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MODELOS PEDAGOGICOS
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Taller
1. De la tendencia Tecnologa Educativa establece
a) El rol del alumno
b) El rol del docente
c) La metodologa
d) La concepcin de escuela
e) Los recursos utilizados
f) La forma de evaluacin
g) Los principales representantes
h) Las metas educativas
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MODELOS PEDAGOGICOS
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MODELOS PEDAGOGICOS
Bloom y lo
Entre los aspectos de este enfoque del conductismo tomadas en cuenta `por
Keller estn adems, el aprendizaje distribuido en el tiempo, divisin de la
materia en unidades de estudio pequeas para una o dos semanas de estudio
de modo que posibilite el xito del estudiante; ordenamiento de la materia
desde lo simple o lo mas complejo, en un orden de pasos y conocimientos mas
o menos lgicos; determinacin de las necesidades de tiempo para el dominio
correcto de la materia segn el ritmo individual; control y retroalimentacin
frecuente, una vez que se cumpla los objetivos de la unidad (al 90%
generalmente, segn criterio del autor).
En este ltimo aspecto vale destacar que incluso el fracaso en una prueba se
registra pero no influye en la nota de la asignatura. Como un procedimiento
para evitar el reforzamiento negativo, menos efectivo que el positivo.
. Valorar las asignaturas sobre las bases de los objetivos del currculum que
satisface, el grado de dificultad y el tiempo.
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MODELOS PEDAGOGICOS
Los objetivos deben ser formulados de manera que se puedan compartir con
los resultados alcanzados, es decir, en la terminologa de los rendimientos
previstos, de forma comprensible y unida
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MODELOS PEDAGOGICOS
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MODELOS PEDAGOGICOS
la posibilidad de
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MODELOS PEDAGOGICOS
El plan keller asido adems la base de los sistema de enseanzas abiertas que
existen en muchos pases del mundo, as como los de sistemas que parten de
la posibilidad del sujeto que aprende, de realizar un estudio autodidacta o de
forma independiente (5).
tan profundo
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MODELOS PEDAGOGICOS
ACTIVIDAD GRUPAL
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Taller
1. De la tendencia sistema de instruccin personalizado establece
a) El rol del alumno
b) El rol del docente
c) La metodologa
d) La concepcin de escuela
e) Los recursos utilizados
f) La forma de evaluacin
g) Los principales representantes
h) Las metas educativas
Victoria ojalvo
Ana victoria castellanos
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MODELOS PEDAGOGICOS
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MODELOS PEDAGOGICOS
escuela
autogestionaria,
surgiendo
inseparables del contexto social donde surgen y las condiciones que les
permitan alcanzar proyectos ms o menos ambiciosos.
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MODELOS PEDAGOGICOS
Por su parte Guy Le Boterf, estudioso del tema, aunque no rechaza los
proyectos autogestionarios, llama a no hacerse ilusiones en cuanto a sus
resultados, enmarcndolos como excelentes intermediarios pedaggicos para
analizar la realidad de los sistemas de formacin y desarrollar el proceso de
autoformacin.
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Pedagoga Libertaria
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se reduce a
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el
cual
influyo
notablemente
en
algunas
experiencias
situacin poltica y
En
1973
comienza
desarrollarse
en
la
universidad
Autnoma
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MODELOS PEDAGOGICOS
ACTIVIDAD GRUPAL
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Taller
1. De la tendencia Pedagoga Autogestionaria establece
a) El rol del alumno
b) El rol del docente
c) La metodologa
d) La concepcin de escuela
e) Los recursos utilizados
f) La forma de evaluacin
g) Los principales representantes
h) Las metas educativas
el
mundo
contemporneo
no
puede
limitarse
transmitir
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MODELOS PEDAGOGICOS
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MODELOS PEDAGOGICOS
Debe mostrarse tal como es, sin actitudes defensivas, sin sobre actuacin: sus
sentimientos deben estar asociado con lo que expresa. Como segunda
condicin, el especialista debe brindar una atencin sostenida a todo lo que
expresa la persona que quiere ayuda, mostrando lo que Rogers denomina
consideracin positiva incondicional. si todo lo que una persona expresa
(verbalmente o no, directa o indirectamente ), a propsito de si mismo me
parece igualmente digno de respeto o de aceptacin, o sea, si no desapruebo
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MODELOS PEDAGOGICOS
seala:
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MODELOS PEDAGOGICOS
de auto
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MODELOS PEDAGOGICOS
poner
en
practica
una
consideracin
incondicional
positiva
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ms a partir de las
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MODELOS PEDAGOGICOS
7. LA PEDAGOGIA LIBERADORA
La pedagoga liberadora, desarrollada a partir de los aos 60 por Pulo Freire es
uno de los enfoques que ms a influido en el abordaje concreto de los
problemas educativos de los grupos populares en Amrica latina y el Caribe.
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MODELOS PEDAGOGICOS
persona,
no
uniformarla
ni
someterla
como
se
ha
hecho
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MODELOS PEDAGOGICOS
como en pases Africanos como Guinea Bissau. Sus ideas fueron bien
conocidas en Amrica Latina donde aun mantiene vigencia.
1. Su mtodo en la alfabetizacin
resultado que ningn conocimiento sea objetivo en el sentido que sea dado
exclusivamente por el objeto de la misma manera que ningn conocimiento es
neutro respecto a las diversas prcticas realizadas por los grupos humanos.
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MODELOS PEDAGOGICOS
La utilizacin del dialogo como mtodo que permite la comunicacin entre los
educandos y entre estos el educador se identifica como una relacin horizontal
de A ms B, en
tradicional, que implica una relacin vertical de A sobre B. sobre esta base
propone la educacin dialgica como la forma de desarrollar una pedagoga de
comunicacin que facilite dialogar con alguien y sobre algo.
Precisamente el algo es el programa educacional que propone, con
situaciones concretas de la vida del pueblo, lo que posibilita que el analfabeto
llegue al aprendizaje de la escritura y la lectura, para introducirse en el mundo
de la comunicacin, actuar como sujeto y no como objeto pasivo que
decepciona lo que impone el educador, y dar paso as a la transformacin.
Primera fase: Obtencin del universo vocabular de los grupos en los cuales se
trabajar a travs de encuentros informales se obtiene de los sujetos vocablos
de mayor contenido emocional, tpicos del pueblo y ligados a la experiencia de
los grupos. Se trata de no dar al analfabeto palabras elaboradas por los
educadores, sino palabras y frases que surjan de su esfuerzo creador, que el
hombre aprenda crticamente su mecanismo de formacin vocabular, es decir,
la formacin de vocablos en la lengua silaba y el mismo haga el juego creador
de combinaciones.
As, las palabras generadoras que resultan, son aquellas, que descompuestas
en sus elementos silbicos, propician, por la combinacin de esos elementos,
la creacin de nuevas palabras.
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MODELOS PEDAGOGICOS
La riqueza fontica
Las dificultades fonticas ( las palabras acogidas deben responder alas
dificultades fonticas de la lengua, colocadas en secuencia que van
gradualmente de las dificultades menores a las mayores)
Tenor pragmtico de las palabras, que implica mayor compromiso de las
palabras en la realidad social, cultural y poltica
Tercera fase. Implica la creacin de situaciones existenciales tpicas del grupo
con el cual se trabajar mediante la presentacin de situaciones problemas
codificadas, es decir, la representacin de las palabras en determinados
contextos, ya sean pintadas o fotografiadas
no
MODULO N 1
98
MODELOS PEDAGOGICOS
familias
fonticas que
MODULO N 1
99
MODELOS PEDAGOGICOS
Los temas de la poca pueden ser vistos como temas de carcter universal
(continental, regional, nacional), se pueden focalizar en el tema de un mismo
continente o de continentes distintos con similitudes histricas en temas.
Pueden referirse al tema de una sociedad hasta llegar al tema nacional donde
se localizan los generadores que se encuentran contenidos en el universo
temtico
mnimo,
los
que
se
llega
mediante
una
metodologa
concientizadora.
Estos temas se denominan generadores, por que el cual quiere que sea la
naturaleza de su comprensin como
para ello se debe obtener, por parte del grupo disciplinario de investigadores,
un numero significativo de personas que acepten tener una conversacin con
MODULO N 1
100
MODELOS PEDAGOGICOS
Investigadores
se
elaboraran
las
codificaciones o
Las
Ser situaciones conocidas por los individuos a los cuales se les aplicar
Que el ncleo temtico no sea demasiado explicito ni demasiado
enigmtico.
Deben ser simples en su complejidad, que aparezcan posibilidades
mltiples de anlisis (propiciar el abanico temtico)
Los elementos componentes de la situacin debe encontrarse e
interaccin, en la composicin de la totalidad.
MODULO N 1
101
MODELOS PEDAGOGICOS
de la accin educativa
MODULO N 1
102
MODELOS PEDAGOGICOS
introductorios,
los
cuales
comienzan
aplicar,
basando
MODULO N 1
103
MODELOS PEDAGOGICOS
Lo anterior puede a su vez ser ayudado por la solicitud de temas o asuntos que
los participantes quieren discutir. Cada una de las propuesta el educador trata
de hacer una problematizacion y de all es posible que surjan nuevas temas.
la
MODULO N 1
104
MODELOS PEDAGOGICOS
MODULO N 1
105
MODELOS PEDAGOGICOS
de
educacin
popular
con
mltiples
vertientes,
que
ha
accin
transformadora
asimismo,
el
carcter
esencialmente
MODULO N 1
106
MODELOS PEDAGOGICOS
ACTIVIDAD GRUPAL
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Taller
1. De la pedagoga liberadora determina:
a) El rol del alumno
b) El rol del docente
c) La metodologa
d) La concepcin de escuela
e) Los recursos utilizados
f) La forma de evaluacin
g) Los principales representantes
h) Las metas educativas
8. PEDAGOGIA COGNOSCITIVA
Roberto Corral
MODULO N 1
107
MODELOS PEDAGOGICOS
del
aprendizaje
es
fundamentalmente
racionalista,
como
se
diferencia
radicalmente
de
las
posiciones
psicolgicas
Para
los objetos de
precomputacionales
MODULO N 1
este
que
libro,
mantienen
tratamos
brevemente
actualidad
para
dos
las
modelos
tendencias
108
MODELOS PEDAGOGICOS
entre la
MODULO N 1
109
MODELOS PEDAGOGICOS
individual. Esta adquisicin solo es posible por su encuentro con los factores
internos, de carcter biolgicos identificados con una voluntad de aprender,
propia de la especie humana.
MODULO N 1
110
MODELOS PEDAGOGICOS
conocimiento, al estudio de los procesos que leda lugar y son causa a su vez
de su futura modificacin. Por esta razn, en la actuacin del hombre ante
tareas intelectuales lo importante no es el resultado mismo, sino aquellos
ndices cualitativos que permiten descubrir las estructuras de conocimientos y
los procesos que las generan.
Robert Glaser hace recuento excelente de esta direccin. Los estudios iniciales
de la psicologa cognitiva en solucin de problemas dirigieron el nfasis hacia
el estudio del rendimiento y elaboraron tcnicas generales de aplicacin
inespecfica. En rigor, era el estudio del novato. Un cambio posterior llevara el
nfasis a que la competencia, entendida como estructuras de conocimientos y
procedimientos que permitan la ejecucin exitosa en tareas especificas de un
dominio dado el estudio de los expertos. De una estrategia basada en el
poder (procedimientos generales) se paso a una estrategia basada en el
Conocimiento (organizacin y acceso a conocimientos especficos). En un
terreno ms psicolgico, el estudio de expertos y novatos requera no solo
revelar las diferencias en conocimientos, procedimientos y utilizacin que
caracterizan a uno de otros, sino adems, comprender y explicar cmo el
novato deviene experto, en sntesis, el tema del aprendizaje.
MODULO N 1
111
MODELOS PEDAGOGICOS
MODULO N 1
112
MODELOS PEDAGOGICOS
La nocin de afinacin
La
MODULO N 1
113
MODELOS PEDAGOGICOS
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Taller
1. De la tendencia Pedagoga Cognoscitiva establece
a) El rol del alumno
b) El rol del docente
c) La metodologa
d) La concepcin de escuela
e) Los recursos utilizados
f) La forma de evaluacin
g) Los principales representantes
h) Las metas educativas
MODULO N 1
114
MODELOS PEDAGOGICOS
MODULO N 1
115
MODELOS PEDAGOGICOS
de
preparacin y organizacin
de las
el nacimiento de los
superior
en
el
desarrollo
de
las
estructuras
intelectuales.
siete aos
MODULO N 1
referida
ligadas
objetos
concretos.Entre
las
principales
116
MODELOS PEDAGOGICOS
formal,
MODULO N 1
117
MODELOS PEDAGOGICOS
desarrollo
En el planeamiento de
MODULO N 1
118
MODELOS PEDAGOGICOS
nociones operatorias.
Educacin
(IMIPAE) ,
Esta
propuesta
pedaggica
parte
de
la
concepcin de
que
el
operatorias de su
pensamiento.
desarrollo de la lgica de los actos del nio, de forma tal que sea el
propio sujeto que infiera conocimiento de los objetos y fenmenos de la
realidad sin ofrecerlo como algo acabado, terminado.
a desarrollar al conocimiento en la
medida en que se tenga conciencia en que los errores del nio forman parte de
su interpretacin del mundo.
MODULO N 1
119
MODELOS PEDAGOGICOS
de sus conocimientos
anteriores.
se ofrezcan al
que le permitan la
el
MODULO N 1
120
MODELOS PEDAGOGICOS
(maestros,
libros),
sino
tambin
por
si
mismo,
observando,
Los trabajos de
se desarrollan de forma
Pedagoga Operatoria
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Taller
1. De la tendencia Jean Piaget y la Pedagoga Operatoria determina:
a) El rol del alumno
b) El rol del docente
c) La metodologa
d) La concepcin de escuela
e) Los recursos utilizados
f) La forma de evaluacin
g) Los principales representantes
h) Las metas educativas
MODULO N 1
121
MODELOS PEDAGOGICOS
Miriam Gonzlez
Otmara Gonzlez
integrados e
implicados
en todas
las
actividades.
No obstante la referencia anterior al rea educativa, el concepto de
investigacin
en
la
Accin
tiene
connotaciones
metodolgicas
MODULO N 1
122
MODELOS PEDAGOGICOS
interesada, participe y
MODULO N 1
123
MODELOS PEDAGOGICOS
MODULO N 1
124
MODELOS PEDAGOGICOS
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Taller
1. De la tendencia Modelo de Investigacin en la Accin de la enseanza
determina:
a) El rol del alumno
b) El rol del docente
c) La metodologa
d) La concepcin de escuela
e) Los recursos utilizados
f) La forma de evaluacin
g) Los principales representantes
h) Las metas educativas
MODULO N 1
125
MODELOS PEDAGOGICOS
Un autor exponente de estas ideas Jos Carlos Libaneo. Este autor de origen
brasileo aborda la prctica escolar observando que esta se basa en
condiciones socio polticas que determinan diferentes valoraciones
del papel
MODULO N 1
126
MODELOS PEDAGOGICOS
de
enseanza
que
favorezca el
desarrollo
de estrategias
MODULO N 1
127
MODELOS PEDAGOGICOS
MODULO N 1
128
MODELOS PEDAGOGICOS
MODULO N 1
129
MODELOS PEDAGOGICOS
El hecho de que ninguno de los tipos de actividad y forma de relacin entre los
hombres este predeterminado morfolgicamente representa una gran ventaja,
ya que, gracias a ello, todos estos modos de actividad vital pueden funcionar
como rganos funcionales de la actividad humana, es decir, asumir la
realizacin de cualquier tipo de actividad en el curso de la vida. En esto
consiste su extraordinaria capacidad de plasticidad y de recuperacin mediante
la compensacin.
MODULO N 1
130
MODELOS PEDAGOGICOS
MODULO N 1
131
MODELOS PEDAGOGICOS
MODULO N 1
132
MODELOS PEDAGOGICOS
MODULO N 1
133
MODELOS PEDAGOGICOS
Esta zona define funciones que aun no han madurado, que se hallan en
proceso de maduracin, en estado embrionario, a diferencia de las que define
el nivel de desarrollo real: funciones ya maduras, productos finales del
desarrollo. En esta concepcin, a la maduracin no se refiere a un proceso
estrictamente biolgico, sino a los modos de actividad ya internalizados. A las
primeras, Vigotski las denominaba capullos o flores del desarrollo, en lugar
de frutos como podran denominarse las segundas. La determinacin de esta
zona permite caracterizar el desarrollo de forma prospectiva (lo que est en
curso de maduracin) lo cual permite trazar el futuro inmediato del estudiante,
su estado evolutivo dinmico, reconstruir las lneas de su pasado y proyectarlas
hacia el futuro.
MODULO N 1
134
MODELOS PEDAGOGICOS
Este anlisis, como subraya Vigotski, altera la tradicional opinin que supone
que una vez que el estudiante efecta una operacin o muestra alguna
adquisicin en el proceso de su aprendizaje, ha logrado un desarrollo de sus
funciones correspondientes. De hecho, tan solo ha comenzado ese desarrollo.
Por tanto, la principal consecuencia que se desprende de este anlisis del
proceso pedaggico es demostrar que el dominio inicial de cualesquiera de las
acciones de aprendizaje solo proporciona la base para el subsiguiente
desarrollo de procesos internos sumamente complejos. El anlisis psicolgico y
el descubrimiento de esta red subterrnea, interna de procesos en desarrollo
es una tarea de suma importancia..
MODULO N 1
135
MODELOS PEDAGOGICOS
Ante todo supone desde nuestro punto de vista, a partir del carcter rector de la
enseanza para el desarrollo psquico, considerndolo como fuente de ese
desarrollo. Lo central en el proceso de enseanza consiste en estudiar la
posibilidad y asegurar las condiciones (sistema de relaciones, tipos de
actividad) para que el estudiante se eleve mediante la colaboracin, la actividad
conjunta, a un nivel superior. Partiendo de lo que aun no puede hacer solo,
llegar a lograr un dominio independiente de sus funciones.
MODULO N 1
136
MODELOS PEDAGOGICOS
intereses populares. Para lograr este propsito deben garantizar para todos
una buena enseanza, entendindose esta como la difusin del acervo de
conocimientos, mtodos, procedimientos y valores acumulados por la
humanidad con resonancia en la vida personal del estudiante. En estas
condiciones, la tarea fundamental de las instituciones escolares es garantizar
el pleno desarrollo de la personalidad del hombre preparar al alumno para el
mundo adulto, proveyndolo de instrumentos, de condiciones propias para
todos, de medios de orientacin en su realidad para una participacin
organizada y activa en el proceso de transformacin social.
MODULO N 1
137
MODELOS PEDAGOGICOS
Por eso el camino histrico recorrido por la ciencia tiene su punto de partida en
lo real y concreto. Esta relacin de totalidad concreta de la realidad a su
expresin abstracta en la conciencia es una condicin, una premisa, un
momento orgnico del proceso, sntesis de la mente. Cuando el terico
organiza las abstracciones ya existentes en la ciencia, aun cuando ellas ya
hayan sido elaboradas con anterioridad siempre realiza un anlisis crtico de
ellas y recorre en cierta forma de nuevo el proceso que va de lo concreto en la
realidad, a lo abstracto en el pensamiento.
ACTIVIDAD GRUPAL
1. Realizacin de un drama que represente la forma como se trabaja utilizando
el
Enfoque
Histrico-Cultural
como
Fundamento
de
una
Concepcin
Pedaggica
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Taller
1. El Enfoque histrico
pedaggica determina:
a) El rol del alumno
b) El rol del docente
c) La metodologa
d) La concepcin de escuela
e) Los recursos utilizados
f) La forma de evaluacin
g) Los principales representantes
h) Las metas educativas
MODULO N 1
138
MODELOS PEDAGOGICOS
EVALUACIN DE LA UNIDAD
Teniendo
en
cuenta las
Lecturas Recomendadas
Las lecturas recomendadas para complementar el tema lo puedes adquirir en la
siguiente bibliografa: Anbal Ponce Educacin y Lucha de clases. BEDOYA. M
Jos Ivn. Epistemologa y pedagoga. Ecoe ediciones. Medelln, julio de 1987.
LAFRANCESCO.V Giovanni M. Los cambios en la educacin: perspectiva
etnometodologica. Cooperativa Editorial magisterio, Bogot 2003. Revista
Educacin y Cultura 66. FECODE.
Lecturas complementarias
Las lecturas con las cuales puedes enriquecer la temtica tratada en este
documento son: Flor marina Ramrez de M, Pedro Rentera R
Historia de la pedagoga. Universidad de Antioquia. Medelln. Febrero de 1994
MODULO N 1
139
MODELOS PEDAGOGICOS
MODELOS PEDAGOGICOS
Introduccin
A continuacin se presentara para el anlisis y la reflexin que el tema
demanda algunos conceptos de lo que es un modelo pedaggico visto desde la
mirada de diferentes autores que permitirn brindar una visin ms amplia del
tema objeto de estudio.
En primera instancia se presentar la visin de Rafael flrez, luego de Mario
Daz y posteriormente una lectura complementaria del tema.
MODELOS PEDAGOGICOS
Rafael Flrez
Modelo Pedaggico Tradicional
METAS
Humanismo- metafsico
religioso
Formacin del carcter
DESARROLLO
MAESTRO
(Relacin vertical)
De cualidades innatas
(facultades y carcter) a
travs de la disciplina
CONTENIDOS
Disciplinas y autores
clsicos
Resultados de la ciencia
MODULO N 1
Alumno
MTODOS
Transmisionista.
Imitacin del buen
ejemplo.
Ejercicio y repeticin
140
MODELOS PEDAGOGICOS
Modelo Conductista.
METAS
Moldeamiento de la conducta
tcnico- productiva.
Relativismo tico
DESARROLLO
Acumulacin de
aprendizaje
PROGRAMACIN
Maestro
Intermediario ejecutor
Alumno
CONTENIDOS
MODULO N 1
MTODOS
141
MODELOS PEDAGOGICOS
El transmisionismo conductista
Modelo Romntico
METAS
Mxima autenticidad.
Espontaneidad y libertad
individual
DESARROLLO
Alumno
Natural espontneo y
libre
CONTENIDOS
MAESTRO
(Auxiliar)
MTODOS
Suprimir obstculos e
interferencias que inhiban
la libre expresin
Romanticismo pedaggico
MODULO N 1
142
MODELOS PEDAGOGICOS
METAS
Progresivo y secuencias a
estructuras mentales
cualitativas y
jerrquicamente
diferenciadas
Creacin de ambientes y
experiencia de
afianzamiento segn cada
etapa. El nio
investigador
CONTENIDOS
MODULO N 1
Nio
MAESTRO (facilitador
estimulador de
experiencias)
143
MODELOS PEDAGOGICOS
Modelo Desarrollista
cognoscitivas
de
la
etapa
inmediatamente
superior.
En
Modelo Socialista
METAS
CONTENIDOS
Cientfico- tcnico,
polifactico y politcnico
Ed. Ideolgica y poltica
MAESTRO
(Relacin vertical)
ALUMNO
MTODOS
DESARROLLO
Progresivo y secuencial
pero impulsado por el
aprendizaje de las ciencias.
MODULO N 1
144
MODELOS PEDAGOGICOS
Modelo Socialista
Propone el desarrollo mximo y multifactico de las capacidades e intereses
del individuo.
Para los romnticos, lo mismo que para los desarrollistas, lo que interesa el
desarrollo del sujeto no el contenido del aprendizaje, ni el tipo de saberes
enseados, el cual podra ser indiferente, para el conductismo la enseanza de
las ciencias es una tarea de acumulacin lineal de informacin mediatizada por
el lenguaje; y para la pedagoga socialista la enseanza de las ciencias es tan
importante que se constituye, ella misma, en el mejor remolque del desarrollo
intelectual de los jvenes.
MODULO N 1
145
MODELOS PEDAGOGICOS
MODELOS PEDAGOGICOS
Mario Daz
MODULO N 1
146
MODELOS PEDAGOGICOS
MODULO N 1
147
MODELOS PEDAGOGICOS
CONSTRUCTIVISMO
REPRESE
NTANTES
(
Je a n
piaget,
Aebli
Ausubel
Porlan
Romulo
Gallego
Tamayo
Gardner
METAS
CONCEPCION
DEL ALUMNO
Y DEL
MAESTRO
PROPOSITOS
METODOS Y
METODOLOGIA
CONTENIDO
CURRCULO
EVALUACION
Autoconstrucci
n del
conocimiento,
acceso a
niveles
intelectuales
superiores es
progresivo y
secuencial. Su
objetivo es
ensear a
pensar al
estudiante,
preparndolo
para la vida
El maestro:
Experiencias de acceso a
estructuras superiores de
pensamiento y accin,
tiende a formar personas
crticas, autnomas, y
capaces de transformar la
realidad. Busca la
construccin del
conocimiento a partir de
sus esquemas y
experiencias.
Mtodo:
Parte de
experiencias
concretas. El nio
construye
conocimiento
Estn
constituidos por
el mundo, la
naturaleza , la
sociedad , la
realidad(accione
s, procesos,
situaciones)
objetos y redes
conceptuales ya
estructuradas. .
Cualitativa y
cuantitativa
permanente,
utilizando los dos
sistemas de auto
evaluacin y
coevaluacion para
corregir o reorientar
procesos, tiene en
cuenta las
dimensiones
procedimentales,
actitudinales y
cognitivas. Se
valora el
conocimiento y se
evala por
procesos
Perkins
Wilson
MODULO N 1
Facilitador del
proceso de
aprendizaje
El alumno:
Constructor
activo de
conocimiento
Metodologa
Actividades que
estimulan la
creacin de
conceptos a
travs del
aprender
haciendo
148
MODELOS PEDAGOGICOS
PEDAGOGA CONCEPTUAL
REPRES
ENTANT
ES
(
METAS
Alberto
Merani
Acumulacin
y asociacin
de
aprendizaje
Miguel y
Julin de
zubiria
MODULO N 1
CONCEPCIO
N DEL
ALUMNO Y
DEL
MAESTRO
El maestro:
PROPOSITOS
Formar individuos
plenos, de
Facilitador
acuerdo con la
del proceso
triple naturaleza
de
Humana: ACTIVA
aprendizaje
(apasionados,
alegres,
El alumno:
amorosos),
Constructor
COGNITIVA(
activo de
brillantes,
conocimiento expresivamente
,crtico,
talentosos)
dinmico,
EXPRESIVA(a
investigador travs de
cualquier
lenguaje)
METODOS Y METODOLOGIA
CONTENIDO
CURRCULO
Mtodo:
Modelo hexgono, lo
constituyen seis componentes
interrelacionados en el
quehacer pedaggico:
propsito, contenidos,
Secuenciacin, Mtodos,
Recursos, y Evaluacin
Metodologa
Actividades que estimulan la
creacin
EVALUACION
Capacidad de
desarrollo de
pensamiento
A partir del
manejo del
manejo de los
instrumentos
de
conocimiento
149
MODELOS PEDAGOGICOS
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
REPRESEN
TANTES
(
MET
AS
David
Ausubel
Joseph
novak
Helen
Hanesian
Edmund
sullivan
MODULO N 1
CONCEPCION DEL
ALUMNO Y DEL
MAESTRO
PROPOSITOS
METODOS Y
METODOLOGIA
CONTENIDO
CURRCULO
EVALUACION
El maestro:
Un diagnosticador
muy hbil en la
determinacin de
experiencias y
conocimientos
previos que manejan
los estudiantes.
No define orientaciones
de acuerdo con el para
que, qu, y cuando
ensear todo
depender de lo que el
alumno posea, es decir,
lo que el alumno ya
sabe trabajo con
experiencia significativa
y trabajos previos.
Mtodo:
Aprendizaje
cooperativo,
aprendizaje
receptivo y por
descubrimiento
Metodologa
Actividades que
estimulan la
creacin
L as i deas o
conceptos
relacionan
sustancialmente
con lo que el
alumno ya sabe
los nuevos
conocimientos se
vinculan con los
anteriores
De acuerdo como
estn organizados los
conceptos de acuerdo
al nivel de generalidad,
abstraccin
generalidad,
estabilidad, y claridad
se evaluar el proceso
de aprendizaje y el
aprendizaje mismo.
El alumno:
El estudiante debe
mostrar actitud
positiva hacia el
aprendizaje debe
mostrar disposicin
para relacionar el
material el material
con la estructura
cognitiva que posee
150
MODELOS PEDAGOGICOS
CONCEPCION DEL
ALUMNO Y DEL
MAESTRO
Reuven
El maestro:
Feuerstei
n
Facilitador del
proceso de
Pilonieta aprendizaje
El alumno:
Constructor activo de
conocimiento
MODULO N 1
PROPOSITOS
METODOS Y METODOLOGIA
CONTENIDO
CURRCULO
EVALUACION
Mejorar la capacidad
de aprender y para
aprender a pensar,
impulsando al
individuo para que
crezca y se desarrolle
de forma armnica
sin referencia de
edad, escolaridad o
capacidad de
aprendizaje.
Educacin del
pensamiento y de la
inteligencia
Mtodo:
Funciones cognitivas de
elaboracin, funciones
cognitivas de salida,
fundamentando el acto
educativo del saber, saber
hacer y saber ser.
Se desarrolla con
base a tres
elementos:
Elaboracin de
mapas cognitivos,
redes de semntica
uve heurstica,
fundamentos
conceptuales.
Ejercicios de
prcticas grupales
Un contenido
mental (como se
presenta la
informacin,
lenguaje) y las
operaciones
mentales.
(Conjunto de
acciones
interiorizadas
organizadas y
organizadas en
funcin de la
elaboracin de la
informacin.
Aprendizaje
cooperativo
151
MODELOS PEDAGOGICOS
METAS
CONCEPCION
DEL ALUMNO Y
DEL MAESTRO
PROPOSITOS
METODOS Y
METODOLOGIA
El maestro:
La formacin de las
estructuras del
pensamiento debe verse
como resultado de un
proceso de construccin
social en el marco de un
contexto cultural e
histrico
Mtodo:
Contribuye a
organizar las
reas para que
los estudiantes
promuevan su
desarrollo
intelectual
El alumno:
Reconstruye los
conocimientos
ya elaborados
por la ciencia y
la cultura. El
desarrollo y el
lenguaje son
interdependient
es
MODULO N 1
CONTENIDO
CURRCULO
Mirada crtica a la
realidad que desde
Organizar
la transversalidad y
asignaturas que la integralidad da
llevan a los
una mirada
estudiantes a
diferente a los
pensar en forma procesos de
creadora
seleccin,
transferencia,
apropiacin y
evaluacin del
conocimiento.
EVALUACION
La capacidad de
pensamiento del
nio, expresin en
su lenguaje y
reconstruccin del
conocimiento.
Se reconstruyen
partiendo de los
conocimientos
laborados por la
ciencia y la cultura
152
MODELOS PEDAGOGICOS
MODULO N 1
153
MODELOS PEDAGOGICOS
EVALUACIN DE LA UNIDAD
MODELO AL
QUE
PERTENECE
CARACTERS
TICAS
CONCEPCIN
DE ALUMNO
CONCEPCI
N DE
docente
CONCEPCI
N DE
EDUCACIN
Pedagoga
Tradicional
Escuela nueva
Constructivismo
SIP
Tecnologa
educativa
Enfoque
histrico
cultural
Pedagoga
operatoria
Pedagoga
liberadora
Aprendizaje
significativo
MODULO N 1
154
MODELOS PEDAGOGICOS
Lecturas Recomendadas
Las lecturas recomendadas para complementar el tema lo puedes adquirir en la
siguiente bibliografa: ABC pedagoga y otros conceptos afines. Ediciones SEM
Lecturas complementarias
Las lecturas con las cuales puedes enriquecer la temtica tratada en este
capitulo son: ABC modelos educativos, pedaggicos y didcticos. Volumen II.
ABC Hacia un currculo por competencias compilacin.
MODULO N 1
155
MODELOS PEDAGOGICOS
RETRATO DE UN PERSEVERANTE
La historia dice que este hombre fracas en los negocios y cay
en bancarrota en 1831. Fue derrotado para la legislatura de
1832. su prometida muri en 1835. Sufri un colapso nervioso en
1836. Fue vencido en las elecciones de 1836 y en las
parlamentarias de 1843, 1846,1848 y 1855. No tuvo xito en su
aspiracin a la vicepresidencia en 1856, y en 1858 fue derrotado
para las elecciones para el senado.
Este hombre obstinado fue Abrahn Lincoln, elegido presidente
de estados unidos en 1860.
MODULO N 1
156
MODELOS PEDAGOGICOS
S.
los
saberes
del
docente.
Una
perspectiva
didctica
en
metropolitana-
xiochimico.
Carr, W.y S. kemmis. Teora critica de la enseanza 1983.Barcelona Espaa.
CEBALLOS Deisy La autoevaluacin desde un enfoque dialgico . Ensayos
Disciplinares N2. 2002.
CIDE. Santiago de Chile 1987
CHAJIN FLOREZ Miguel Reflexin sobre el paradigma dialgico en Ensayos
Disciplinares. Revista del Centro de Investigaciones de la Universidad
Autnoma del Caribe. Barranquilla. Septiembre del 2002
CHAJIN FLOREZ Miguel Naturaleza transaccional de la pedagoga dialgica
en Ensayos Disciplinares Centro de Investigaciones Universidad Autnoma del
Caribe. N 1 septiembre 1998.
MODULO N 1
157
MODELOS PEDAGOGICOS
MODULO N 1
158
MODELOS PEDAGOGICOS
OBRAS
DEL
PENSAMIENTO,
Filsofos
Presocrticos
MODULO N 1
159
MODELOS PEDAGOGICOS
MODULO N 1
160
MODELOS PEDAGOGICOS
MODULO N 1
161
MODELOS PEDAGOGICOS
MODULO N 1
162