Escuela Cumbres de Nos

Camino Nos a los Morros #1297

Fono: 22- 8571435
www.colegiocumbresdenos.cl

PLANIFICACIN DE CLASE MES MARZO

ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
PROFESORA: ALEJANDRA SILVA BERROS
NMER
O/
FECHA/
TIEMPO
Semana
Clase 1

CURSO: 6 AO A
UNIDAD: 1

OBJETIVO
DE LA
CLASE

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES

INDICADORES

EVALUACI
N

RECURSO
S

Leer y
familiarizarse
con un amplio
repertorio de
literatura para
aumentar su
conocimiento
del mundo,
desarrollar su
imaginacin y
reconocer su
valor social y
cultural; por
ejemplo:

INICIO: Recuperacin de conocimientos previos en

torno a la tipologa en cuestin (preguntas
dirigidas). Se anotan en la pizarra las ideas
dispersas que surjan.

Relacionan
situaciones de la
vida cotidiana con
personajes o
acciones de los
textos ledos en
clases o
independientemen
te.
- Mencionan
textos y autores
que han ledo y los
temas que
abordan.
- Relacionan
aspectos de un
texto ledo y
comentado en
clases con otros
textos ledos
previamente.

Formativa.

Cuento
La
sentencia de
Wu Cheng.
Dicicionarios
de
lengua
espaola.

- cuentos
folclricos y de
autor
- novelas
- otros
(OA 3)

DESARROLLO: Se sistematiza la lluvia de ideas y se

explican brevemente los rasgos de los Cuentos de
autor. Se lee el cuento La sentencia de Wu
Ch'eng-en de manera individual inicialmente, para
luego realizar un lectura oral frente al curso, en la
que el profesor asigna turnos. Antes de iniciar la
lectura se explicita la aplicacin de ciertas
estrategias para desarrollar la habilidad de
comprensin lectora, como por ejemplo subrayado
de ideas centrales y de palabras desconocidas,
sntesis de cada prrafo al margen, determinar la
tipologa, etc. El propsito de esto es que se repite
de manera sistemtica en cada lectura que realicen
los alumnos. Incluir adems trabajo con diccionario
en cada clase en que se lean textos.
Se plantean preguntas relacionadas al contenido

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general del texto, pero tambin orientadas a que los

estudiantes manifiesten opiniones fundamentadas
sobre el relato.
Retroalimentacin de la actividad (de preferencia de
modo oral, previo monitoreo por los bancos).
CIERRE: Profesora realiza preguntas generales de la
clase, atiende dudas especficas.
Semana
clase 2

Leer y
familiarizarse
con un amplio
repertorio de
literatura para
aumentar su
conocimiento
del mundo,
desarrollar su
imaginacin y
reconocer su
valor social y
cultural; por
ejemplo:
- cuentos
folclricos y de
autor
- novelas
- otros
(OA 3)

Sntesis de aspectos conceptuales ms relevantes.

Proyecto escuela: LSS de 10 minutos.
INICIO: Recuperacin de conocimientos previos en
torno a la tipologa en cuestin (preguntas
dirigidas). Se anotan en la pizarra las ideas
dispersas que surjan. Para motivar el contenido se
puede proyectar algn extracto de algn cuento
folclrico conocido de la tradicin occidental.
DESARROLLO: Se sistematiza la lluvia de ideas y se
explican brevemente los rasgos de los Cuentos
folclricos. Se lee el cuento Amigos (Annimo
rabe) de manera individual inicialmente, para
luego realizar un lectura oral frente al curso, en la
que el profesor asigna turnos. Se insiste en ir
aplicando estrategias de comprensin de lectura.
Se plantean preguntas relacionadas al contenido
general del texto, pero tambin orientadas a que los
estudiantes manifiesten opiniones fundamentadas
sobre el relato, o qu entienden ellos por amistad,
perdn, rencor, etc.

- Relacionan
situaciones de la
vida cotidiana con
personajes o
acciones de los
textos ledos en
clases o
independientemen
te.
- Mencionan
textos y autores
que han ledo y los
temas que
abordan.
- Relacionan
aspectos de un
texto ledo y
comentado en
clases con otros
textos ledos
previamente.
- Solicitan
recomendaciones
de textos similares
a los ledos en

Formativa.

Cuento
folclrico
Amigos
(Annimo
rabe)

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Retroalimentacin de la actividad (de preferencia de

modo oral, previo monitoreo por los bancos).

Semana
clase 3

Leer y
familiarizarse
con un amplio
repertorio de
literatura para
aumentar su
conocimiento
del mundo,
desarrollar su
imaginacin y
reconocer su
valor social y
cultural; por
ejemplo:
- cuentos
folclricos y de
autor
- novelas
- otros (OA 3)
Analizar
aspectos
relevantes de
las narraciones
ledas para
profundizar su
comprensin,
indicando las
acciones

CIERRE: Profesora realiza preguntas generales de la

clase, atiende dudas especficas. Sntesis de
aspectos conceptuales ms relevantes.
Proyecto escuela: LSS de 10 minutos.
INICIO: Recuperacin de conocimientos previos en
torno a la tipologa en cuestin (preguntas
dirigidas). Se anotan en la pizarra las ideas
dispersas que surjan.
DESARROLLO: Se sistematiza la lluvia de ideas y se
explican brevemente los rasgos de la Novela. Para
clarificar ms eficientemente el concepto, se
sugiere realizar un cuadro comparativo entre la
tipologa Cuento y Novela, como por ejemplo:
Rasgos
Cuento
Novela
Hechos que
relata
Desarrollo
psicolgico de
los personajes
Diversidad de
espacios de
accin
Nivel de
descripcin
Aspectos
estticos
Luego, a modo de actividad, se lee un fragmento de
la novela que ser evaluada como lectura
domiciliaria. Las preguntas de la actividad se
orientan a determinar aspectos formales de la
novela, pero tambin cuestiones temticas y

clase.

Relacionan
situaciones de la
vida cotidiana con
personajes o
acciones de los
textos ledos en
clases o
independientemen
te.
- Mencionan
textos y autores
que han ledo y los
temas que
abordan.
- Relacionan
aspectos de un
texto ledo y
comentado en
clases con otros
textos ledos
previamente.

Formativa.

Cuadro
comparativo
de cuento y
novela.
Primer
libro
de
lectura
complementa
ria.

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principales del
relato (OA4)

valricas de la misma.
Retroalimentacin de la actividad (de preferencia de
modo oral, previo monitoreo por los bancos).

Semana
Clase 4

Analizar
aspectos
relevantes de
las narraciones
ledas para
profundizar su
comprensin
(OA4)

CIERRE: Profesora realiza preguntas generales de la

clase, atiende dudas especficas.
Sntesis de aspectos conceptuales ms relevantes.
Proyecto escuela: LSS de 10 minutos.
INICIO: Se plantean dos preguntas iniciales que
sern el eje de las clases en que se aborde este
objetivo, a saber: (1) Qu es analizar?, (2) Cmo
analizar un texto literario?
Se plantean preguntas generales relacionadas a
cmo los estudiantes analizan los textos literarios
que leen.
DESARROLLO: Se esquematiza una propuesta de
anlisis de textos literarios, el cual se estructurar
en tres partes:
1. Aspectos formales:
2. Aspectos temticos
3. Aspectos crticos
Observan PPT de anlisis de textos literarios.
Comentan.
El propsito de este esquema de anlisis es que se
aplique cada vez que se analicen textos literarios.
Una vez que se ensea este modelo de anlisis se
procede a analizar un cuento breve. Puede ser
alguno de Baldomero Lillo u Olegario Lazo Baeza.
Lectura silenciosa y luego oral. Las preguntas de la
actividad se orientan a reproducir el esquema de
anlisis propuesto. Retroalimentacin de la

- Explican qu
efecto tiene
determinada
accin en los
eventos que
siguen.
- Describen o
recrean
visualmente el
lugar donde ocurre
la accin y las
costumbres
descritas en el
relato.
- Relacionan
hechos,
costumbres y
lugares del texto
con la poca en
que se ambienta.

Formativa.

PPT
de
anlisis
de
textos
literarios,
computador y
data

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actividad.
CIERRE: Profesor realiza preguntas generales de la
clase, atiende dudas especficas.
Sntesis de aspectos conceptuales ms relevantes.
Semana 3
clase 7

Escribir
creativamente
narraciones
(relatos de
experiencias
personales,
noticias,
cuentos, etc.)
que:
- tengan una
estructura clara
- utilicen
conectores
adecuados
- tengan
coherencia en
sus oraciones
- incluyan
descripciones y
dilogo (si es
pertinente) que
desarrollen la
trama, los
personajes y el
ambiente (OA
14)

Proyecto escuela: LSS de 10 minutos.

INICIO: Preguntas generales para verificar si los
alumnos se han interiorizado con la escritura
literaria. Una vez realizado este intercambio de
experiencias, profesora recuerda rasgos generales
de los textos narrativos. Explica en qu consistir el
trabajo de esta clase (escritura de cuento breve),
enfatizando los rasgos formales de la produccin
literaria, la cohesin y coherencia textual, y por
ltimo, la ortografa en todas sus aristas. Extensin:
una pgina (5 prrafos).
DESARROLLO: Escritura del texto. La profesora
monitorea por puesto el avance del trabajo
(coherencia, cohesin, ortografa).
Retroalimentacin del trabajo. Algunos alumnos leen
su texto y se sealan aspectos logrados y por lograr
en cada trabajo.
Recuento de lo realizado en la clase. Preguntas al
grupo. Consultas generales de parte de los alumnos.

- Escriben un
cuento en que:
. relatan un hecho
interesante
. desarrollan una
secuencia
narrativa
mantienen la
coherencia
temtica.
Describen las
acciones que
realizan los
personajes o
utilizan conectores
para ordenar el
relato (primero,
luego, despus,
entonces, por eso,
porque, antes de
que, adems,
cuando, entre
otros, pero, etc.)

Formativa.

Cuaderno de
lenguaje.

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Semana 3
clase 8

Escribir
creativamente
narraciones
(relatos de
experiencias
personales,
noticias,
cuentos, etc.)
que:
- tengan una
estructura clara
- utilicen
conectores
adecuados
- tengan
coherencia en
sus oraciones
- incluyan
descripciones y
dilogo
(OA 14)

Semana 3
clase 9

Escribir
frecuentemente
para compartir
impresiones
sobre sus
lecturas,
desarrollando
un tema
relevante del

Proyecto escuela: LSS de 10 minutos.

INICIO: Se recuerda lo visto en la clase anterior.
Profesora explica en qu consistir el trabajo de
esta clase (escritura de una experiencia personal),
enfatizando nuevamente los rasgos formales de la
toda escritura, la cohesin y coherencia textual y la
ortografa en todas sus aristas. Extensin: una
pgina (5 prrafos).
DESARROLLO: Escritura del texto. La profesora
monitorea por puesto el avance del trabajo
(coherencia, cohesin, ortografa).
Retroalimentacin del trabajo. Algunos alumnos leen
su texto y se sealan aspectos logrados y por lograr
en cada trabajo.
CIERRE: Recuento de lo realizado en la clase.
Preguntas al grupo. Consultas generales de parte de
los alumnos.

Proyecto escuela: LSS de 10 minutos.

INICIO: Se realizan preguntas para traer a la
memoria los elementos centrales de una escritura
bien lograda. Se adelanta que leern un cuento
breve, Pigmalin de Ovidio sobre el que debern
escribir un comentario respecto de algn aspecto
relevante del texto, el cual debern justificar a
travs de ejemplos o citas textuales.

Escriben un
cuento en que:
. relatan un hecho
interesante
. desarrollan una
secuencia
narrativa
. mantienen la
coherencia
temtica
. describen las
acciones que
realizan los
personajes o
utilizan conectores
para ordenar el
relato (primero,
luego, despus,
entonces, por eso,
porque, antes de
que, adems,
cuando, entre
otros, pero, etc.)
Mencionan al
menos dos
caractersticas del
ambiente.
Escriben
comentarios de al
menos dos
prrafos en los
que:
. expresan una
postura sobre un
personaje o una
situacin de un

Formativa.

Cuaderno de
asignatura.

Formativa.

Cuento
Pigmalin
en formato
digital.

La entrega de
este trabajo
ser evaluada
con una nota

http://www.ic
arito.cl/encicl
opedia/articul
o/segundo-

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texto ledo y
fundamentando
sus
comentarios
con ejemplos.
(OA 16)

DESARROLLO: Escritura del texto. La profesora

monitorea por puesto el avance del trabajo
(coherencia, cohesin, ortografa).
Retroalimentacin del trabajo. Algunos alumnos leen
su texto y se sealan aspectos logrados y por lograr
en cada trabajo.
CIERRE: Recuento de lo realizado en la clase.
Preguntas al grupo. Consultas generales de parte de
los alumnos.
Se solicita que para la clase siguiente los alumnos
lleven informacin sobre un tema de inters para
ellos, enfatizando que a partir de dicha informacin
se iniciar un proceso de escritura y edicin que se
prolongar por cinco clases.

Semana 4
clase 10

Escribir, revisar
y editar sus
textos para
satisfacer un
propsito y
transmitir sus
ideas con
claridad(OA
18)

Proyecto escuela: LSS de 10 minutos.

INICIO: Se contextualiza el trabajo. A partir de la
informacin trada a la sala se iniciar un proceso de
escritura de un texto informativo que se prolongar
por 5 clases. El trabajo se distribuir por prrafos en
base a la estructura de Introduccin, Desarrollo y
Conclusin. En esta clase se explicar qu
informacin va contenida en cada una de las partes
del texto, se asignar tiempo para la relectura de la
informacin trada y se iniciar la escritura del
primer prrafo del texto (Introduccin
DESARROLLO: Profesora expone brevemente las
partes estructurantes de todo texto de tipo
informativo mediante PPT. Se inicia la escritura la
del primer prrafo. Profesor monitorea el trabajo de
manera individual.

texto ledo
. fundamentan su
postura con
ejemplos del texto
y apuntes de su
cuaderno
- Escriben
comentarios de al
menos dos
prrafos, en los
que destacan qu
aprendieron luego
de la lectura de un
texto y describen
por qu es
relevante esta
informacin.
- Desarrollan ideas
que son
relevantes para el
tema.
- Incorporan
palabras de la
lectura que
comentan (en el
caso de la
escritura de
comentarios).
- Utilizan un
registro acorde al
destinatario y al
propsito del
texto.
- Utilizan
conectores y

ciclobasico/lengua
je-ycomunicacion
/lectura/2009/
12/98-71059-estrategiaspara-lograruna-buenacomprensionlectora.shtml

Formativa.

PPT de textos
informativos.

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Retroalimentacin del avance. Algunos alumnos

leen sus prrafos y se enfatizan tanto aspectos
positivos como negativos para considerar en la
clase siguiente.

elementos de
correferencia para
mantener la
cohesin del texto.

CIERRE: Preguntas generales y atencin de

consultas particulares.
Semana 4
clase 11

Escribir, revisar
y editar sus
textos para
satisfacer un
propsito y
transmitir sus
ideas con
claridad
(OA18)

Proyecto escuela: LSS de 10 minutos.

INICIO: Se dan instrucciones generales para
continuar con el trabajo. En esta clase se avanzar
en dos prrafos, correspondientes al Desarrollo del
texto.
DESARROLLO: Escritura del segundo y tercer
prrafo. Profesora monitorea el trabajo de manera
individual.
Retroalimentacin del avance. Algunos alumnos
leen sus prrafos y se enfatizan tanto aspectos
positivos como negativos para considerar en la
clase siguiente.
CIERRE: Preguntas generales y atencin de
consultas particulares.

Desarrollan ideas
que son
relevantes para el
tema.
- Incorporan
palabras de la
lectura que
comentan (en el
caso de la
escritura de
comentarios).
- Utilizan un
registro acorde al
destinatario y al
propsito del
texto.
- Utilizan
conectores y
elementos de
correferencia para
mantener la
cohesin del texto.

Formativa.

Cuaderno de
lenguaje.

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Semana 4
clase 12

Escribir, revisar
y editar sus
textos para
satisfacer un
propsito y
transmitir sus
ideas con
claridad (OA
18)

Proyecto escuela: LSS de 10 minutos.

INICIO: Se dan instrucciones generales para
continuar con el trabajo. En esta clase se avanzar
en dos prrafos ms, correspondientes al ltimo del
Desarrollo y la Conclusin.
DESARROLLO: Escritura del segundo y tercer
prrafo. Profesora monitorea el trabajo de manera
individual.
Retroalimentacin del avance. Algunos alumnos
leen sus prrafos y se enfatizan tanto aspectos
positivos como negativos para considerar en la
clase siguiente.
CIERRE: Preguntas generales y atencin de
consultas particulares.
Se adelanta que en la prxima clase se editar
manualmente el trabajo en clases, corrigiendo todos
los errores que se manifiesten en la escritura.

Desarrollan ideas
que son
relevantes para el
tema.
- Incorporan
palabras de la
lectura que
comentan (en el
caso de la
escritura de
comentarios).
- Utilizan un
registro acorde al
destinatario y al
propsito del
texto.
- Utilizan
conectores y
elementos de
correferencia para
mantener la
cohesin del texto.

Formativa.

Escritura de
segundo y
tercer prrafo
en cuaderno
de lenguaje.